PERBANDINGAN PENGGUNAAN LKS INKUIRI TERSTRUKTUR DENGAN INKUIRI TERBIMBING BERBASIS KEARIFAN LOKAL TERHADAP SIKAP

ILMIAH SISWA PADA KONSEP KEANEKARAGAMAN HAYATI

Anisa Puteri_Pendidikan Biologi_201113 Januari 2014

Latar Belakang Masalah

Departemen Pendidikan Nasional mencanangkan pendidikan karakter bagi peserta didik. Mendiknas, Mohammad

Nuh meluncurkan tema penting. “Pendidikan Karakter untuk

Membangun Keberadaban Bangsa”

upaya optimal integrasi karakter dalam pendidikan

Pembelajaran berbasis Kearifan Lokal

Tercermin dalam

Sikap Ilmiah

LKS

1. Pembelajaran IPA pada hakikatnya meliputi proses, produk, sikap.

2. Dibutuhkan pengalaman belajar yang bermakna.

3. Pemanfaatan lingkungan sebagai sarana dan sumber belajar

4. Dibutuhkan media pembelajaran yang mendukung pembelajaran.

Inkuiri

Identifikasi MasalahTujuan pendidikan nasional yaitu membentuk karakter dengan mewujudkan pendidikan berkarakter.

Pendidikan berbasis budaya dalam hal ini kearifan lokal dapat mengembangkan karaker yang tercermin pada sikap ilmiah yang muncul pada peserta didik.

Tujuan pembelajaran sains yakni mengembangkan sikap ilmiah yang juga menjadi hakikat sains.

Lembar kerja siswa yang merupakan sumber belajar perlu dikembangkan dengan model inkuiri berbasis kearifan lokal sebagai integrasi pembelajaran sains dengan lingkungan dan budaya sehingga memberikan pengalaman belajar bermakna untuk menanamkan sikap ilmiah

Belum diketahui perbandingan pembentukan sikap ilmiah pada perbedaan tingkatan pembelajaran inkuiri, yaitu inkuiri terstruktur dan inkuiri terbimbing.

Pembatasan Masalah

• Lembar Kerja Siswa yang digunakan adalah Lembar kerja siswa inkuiri terstruktur inkuiri terbimbing berbasis kearifan lokal masyarakat betawi Setu Mangga Bolong/ Setu Babakan.

• Pembelajaran biologi yang disajikan dalam lembar kerja siswa hanya pada konsep keanekaragaman hayati.

• Sikap ilmiah yang diukur diantaranya jujur, disiplin, tidak mudah putus asa, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, peduli lingkungan, tanggung jawab, dan demokratis.

• Pengukuran sikap ilmiah menggunakan angket.

Rumusan Masalah “ Apakah terdapat perbedaan penggunaan lembar kerja siswa inkuiri terstruktur dengan inkuiri terbimbing berbasis kearifan lokal dalam pembentukan sikap ilmiah siswa ? ”

Kajian Teoritis

Pembelajaran Inkuiri• Pembelajaran berbasis inkuiri adalah pembelajaran yang

melibatkan siswa dalam merumuskan pertanyaan yang mengarahkan untuk melakukan investigasi dalam upaya membangun pengetahuan dan makna baru. (Alberta Learning)

Langkah Langkah Pembelajaran Inkuiri• Orientasi • Merumuskan Masalah• Merumuskan Hipotesis• Mengumpulkan Data• Menguji Hipotesis• Merumuskan Kesimpulan

Jenis Pembelajaran Inkuiri

Inkuiri

Inkuiri Terstruktur

Inkuiri Terbimbing

guru membuat rancangan kegiatan pembelajaran dengan memandu siswa mengikuti instruksi dari guru dalam penemuan konsep.

Guru membimbing siswa melalui pengalaman langsung melalui pertanyaan yang spesifik terhadap masalah dan mengurutkannya. Dalam inkuiri terbimbing, guru tetap mengendalikan konsep ditemukan oleh siswa.

Lembar Kerja SiswaMenurut Diknas 2004, lembar kerja siswa (student worksheet) adalah lembaran-lembaran berisi tugas yang harus harus dikerjakan oleh peserta didik. Tugas-tugas yang diberikan peserta didik dapat berupa tugas tugas teoritis maupun tugas tugas praktis. Tugas teoritis misalnya membaca artikel tertentu , sedangkan tugas praktis dapat berupa kerja laboratorium atau kerja lapangan.

LKS

LKS Eksperimen

LKS Non Eksperimen

Kearifan Lokal Masyarakat Betawi Setu Babakan

What ?Kearifan lokal untuk menanam pohon buah buahan khas Jakarta di pekarangan rumah

When ? Dari zaman penjajahan Belanda hingga kini

Where ? Setu Babakan, Srengseh Sawah, Jagakarsa, Jakarta Selatan.

Who? Masyarakat Betawi

Why ?

1. agar generasi mendatang tidak kelaparan akibat kekurangan sumber bahan pangan.

2. memberikan kenyamanan karena meneduhkan.3. memberikan nilai estetika

How ?Masyarakat secara turun menurun menanam pohon buah buahan seperti belimbing, rambutan, buni, jambu, dukuh, menteng, gandaria, mengkudu, kecapi, durian, jengkol, kemuning, krendang, dan masih banyak lagi.. Tanaman langka yang dikembangkan di Situ Babakan antara lain adalah: buni, lobi-lobi, mata nona dan lain-lain.

Sikap IlmiahSikap ilmiah merupakan suatu pandangan terhadap cara berpikir yang sesuai dengan metode keilmuan. Sikap ilmiah harus ada pada diri seorang ilmuwan atau akademisi ketika menghadapi persoalan-persoalan ilmiah. (Abdul Aziz, dkk, Dan Alam pun Bertasbih : Merasakan kebesaran Allah via Biologi, (Jakarta : Balai Pustaka, 2008)

Sikap Ilmiah

Jujur

Disiplin

Kerja Keras

Kreatif

Mandiri

Rasa Ingin Tahu

Peduli Lingkungan

Tanggung Jawab

Demokratis

Hasil Penelitian Relevan• Nafisa Khairun Nufus.

Perbandingan Penerapan Pembelajaran Inkuiri Terstruktur dengan Inkuiri Terbimbing terhadap Sikap Ilmiah Siswa. Sikap ilmiah siswa pada kelas yang diajar dengan pembelajaran inkuiri terbimbing lebih besar dibandingkan dengan kelas yang diajar dengan inkuiri terstruktur.

• Wayan Saustra dan Ketut Tika. Efektivitas Model Pembelajaran Sains Berbasis Budaya Lokal Untuk Mengembangkan Kompetensi Dasar Sains dan Nilai Kearifan Lokal di SMP. Penerapan model

pembelajaran berbasis budaya di dalam kelas, yaitu (1) menggali ide/gagasan dan keyakinan siswa melalui bertanya, (2) meneliti gagasan dan ide siswa dari berbagai perspektif (ilmiah, sains asli/tradisi, sejarah) dengan bantuan Lembaran Kerja Siswa (LKS), (3) melakukan elaborasi yaitu menghubungkan konsep yang dipelajari dengan konsep/ide /keyakinan awal siswa serta menuntun siswa untuk melintasi batas budayanya menuju konsep ilmiah, dan (4) melakukan konfirmasi atau mengecek ide-ide yang cocok dan yang berbeda.

• Remziye ERGÜL, Yeter EKL, Sevgül ÇALI, Zehra ÖZDLEKirin GÖÇMENÇELEB, Meral ANLI. The Effects of Inquiry-Based Science Teaching on Elementary School Students’ Science Process Skills and Science Attitude. Penggunaan metode pengajaran berbasis inkuiri signifikan meningkatkan proses sains siswa keterampilan dan sikap imiah.

• I.M. Jaya, I. W. Sadia, I.B.P.Arnyana. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Biologi Bermuatan Pendidikan Karakter Dengan Setting Guided Inquiry Untuk Meningkatkan Karakter dan Hasil Belajar Siswa SMP. Perangkat pembelajaran memenuhi kriteria valid, praktis dan

efektif meningkatkan karakter dan hasil belajar siswa, sehingga dapat digunakan dalam lingkup lebih luas

• NI Wayan Manik Hermawati. Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Penguasaan Konsep Biologi dan Sikap Ilmiah Siswa SMA Ditinjau dari Minat Belajar Siswa. ) Terdapat perbedaan penguasaan konsep biologi dan sikap ilmiah siswa antara siswa yang mengikuti model pembelajaran inkuiri dengan siswa yang mengikuti pembelajaran langsung, pada siswa yang minat belajarnya tinggi ( F = 25,652, p = 0,001 < 0,05)

Kerangka PikirTujuan Pendidikan Nasional

Membangun Pendidikan Berkarakter

Hakikat IPA

Mengembangkan Sikap Ilmiah

Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal

Pembelajaran dengan LKS Inkuiri terstruktur berbasis

kearifan lokal

Pembelajaran dengan LKS Inkuiri terbimbing berbasis

kearifan lokal

Perbedaan Sikap Ilmiah Siswa

Metode Penelitian

• Waktu dan Tempat :MAN 7 Jakarta, pada semester genap tahun ajaran 2015/2016.• Metode dan Desain :Metode : quasi experiment Desain

Keterangan :X1 = Penggunaan LKS inkuiri terstruktur berbasis kearifan lokalX2 = Penggunaan LKS inkuiri terbimbing berbasis kearifan lokalY1 = Penilaian setelah X1

Y2 = Penilaian setelah X2

Kelompok Perlakuan (treatment)

Penilaian Akhir

Eksperimen I X1 Y1

Eksperien II X2 Y2

• Populasi dan sampelpopulasi: MAN 7 Jakartasampel: siswa kelas Xteknik sampling: Purpossive sampling

• Teknik Pengumpulan DataJenis Data Sumber Data Instrumen

Sikap ilmiah siswa setelah pembelajaran

Siswa Angket

Aktivitas siswa saat proses pembelajaran(afektif)

Siswa Lembar observasi

• Instrumen Angket dan Lembar Observasi Aktifitas SiswaSebelum digunakan , dilakukan pengujian :Uji validitas korelasi product momentuji realibilitas rumus Spearman-Brown • Teknik Analisis Data• Angket

Uji normalitas uji Kay kuadrat/ChisquareUji homogenitas uji FisherUji hipotesis uji-t

• Lembar Observasi Aktivitas SiswaMenggunakan rumus• P = Keterangan:

P = Angka presentasiF = Frekuensi siswa yang memunculkan indikatorn = Jumlah responden

Hipotesis StatistikH0 : µₐ = µₑH1 : µₐ ≠ µₑ• Ho = Tidak terdapat perbedaan yang signifikan

penggunaan LKS inkuiri terstruktur berbasis kearifan lokal dengan LKS inkuiri terbimbing terhadap sikap ilmiah.

• H1 = Terdapat perbedaan yang signifikan penggunaan LKS inkuiri terstruktur dengan LKS inkuiri terbimbing berbasis kearifan lokal terhadap sikap ilmiah.

• µₐ = Rerata skor sikap ilmiah siswa yang menggunakan LKS inkuiri terstruktur berbasis kearifan lokal.

• µₑ = Rerata skor sikap ilmiah siswa yang menggunakan LKS inkuiri terbimbing berbasis kearifan lokal.

JAZAKALLAAHU KHAIR ^^