PROSIDING - repository.uksw.edu · SEMINAR NASIONAL BIOLOGI DAN PENDIDIKAN BIOLOGI UKSW 2019 i ....

i SEMINAR NASIONAL BIOLOGI DAN PENDIDIKAN BIOLOGI UKSW 2019

PROSIDING

SEMINAR NASIONAL BIOLOGI DAN PENDIDIKAN BIOLOGI

Inovasi dalam Penelitian dan Pembelajaran Biologi

Salatiga, 26 Januari 2019

Penerbit:

FAKULTAS BIOLOGI UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

ii SEMINAR NASIONAL BIOLOGI DAN PENDIDIKAN BIOLOGI UKSW 2019

EDITOR Agna Sulis Krave, Ph.D

Desy Fajar Priyayi, M.Pd Rully Adi Nugroho, Ph.D

Dr.V. Irene Meitiniarti, M.P Dr. Sri Kasmiyati., M.Si

Dr. Elizabeth Betty Elok Kristiani, M.Si Drs. Sucahyo., M.Sc

Risya Pramana Situmorang, M.Pd

Slamet Basuki Ruth Gabriella

ISBN: 978-602-61913-2-8 Penerbit: Fakultas Biologi, Universitas Kristen Satya Wacana Redaksi: Gedung C Jl. Diponegoro 52-60, Salatiga 50711 Indonesia Telp/ Fax: (0298) 321212 ext: 323; (0298) 321433 Website: http://biologi.uksw.edu Cetakan pertama, Maret 2019 Hak cipta dilindungi Undang-undang Dilarang memperbanyak buku ini dalam bentuk dan dengan cara apapun tanpa seijin tertulis dari penerbit

http://biologi.uksw.edu/

iii SEMINAR NASIONAL BIOLOGI DAN PENDIDIKAN BIOLOGI UKSW 2019

KATA PENGANTAR

Salam damai sejahtera bagi kita semua. Puji syukur kita panjatkan ke hadirat Tuhan yang Maha Esa yang telah melimpahkan

berkat dan karuniaNya sehingga Prosiding Seminar Nasional Biologi Dan Pendidikan Biologi UKSW 2019 dapat terbit sesuai dengan tenggang waktu yang telah ditentukan oleh Panitia. Seluruh makalah yang terdapat di dalam prosiding ini merupakan kumpulan makalah yang telah lolos seleksi oleh tim reviewer dan telah dipresentasikan pada Seminar Nasional Biologi Dan Pendidikan Biologi 2019, yang diselenggarakan Fakultas Biologi, Universitas Kristen Satya Wacana.

Kami mengucapkan terimakasih kepada seluruh peserta seminar yang telah mempresentasikan hasil penelitian dan memberikan informasi tentang berbagai strategi inovatif yang dapat digunakan untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran biologi di lembaga-lembaga pendidikan di Indonesia.

Seminar Nasional Biologi Dan Pendidikan Biologi 2019 ini mengangkat tema “Inovasi dalam Penelitian dan Pembelajaran Biologi”. Panitia menghadirkan Prof. I Gusti Putu Suryadarma, Bapak Kilala Tilaar, dan Dr. Budi Setiadi Daryono sebagai pemakalah utama yang akan menyampaikan materi tentang pembelajaran kreatif, inovasi dalam pemanfaatan sumberdaya hayati asli indonesia untuk pengembangan produk jamu, kosmetika dan nutraseutika, serta discovery dan inovasi dalam teknik rekayasa genetika pada melon. Peserta seminar nasional yang mempresentasikan hasil penelitiannya ini berasal dari Salatiga, Semarang, Yogyakarta, Surabaya, Bandung, Bogor, Tasikmalaya, Surabaya, Lubuklinggau, dan Kupang. Selain itu, seminar ini juga diikuti oleh beberapa mahasiswa yang berasal dari universitas dan lembaga pendidikan di pulau Jawa.

Seminar nasional ini dapat terselenggara berkat kerjasama yang baik dari seluruh panitia seminar dan semua pihak yang mendukung terselenggaranya acara seminar nasional ini. Oleh karena itu, perkenankan kami mengucapkan terima kasih kepada seluruh pihak yang terlibat. Penghargaan setinggi-tingginya kami sampaikan kepada seluruh panitia yang telah bekerja keras demi suksesnya kegiatan. Kami menyadari bahwa penyelenggaraan seminar ini mungkin masih ada kekurangan baik dalam penyajian acara, pelayanan administrasi dan keterbatasan fasilitas. Untuk itu kami mohon maaf yang sebesar-besarnya.

Akhir kata, sebagai bentuk akhir dari proses pertanggungjawaban seminar, maka prosiding ini diterbitkan. Semoga prosiding ini dapat ikut berperan dalam penyebaran hasil kajian dan penelitian di bidang biologi dan pendidikan biologi dan mendukung atmosfir penelitian yang baik dan budaya riset yang kuat, berkelanjutan dan berkualitas sesuai dengan perkembangan ilmu dan teknologi biologi. Kami menyadari masih banyak terdapat kekurangan dalam penyusunan prosiding ini sehingga masukan dan saran sangat kami harapkan. Terimakasih.

Salatiga, 20 April 2019 Ketua Panitia,

Rully Adi Nugroho, Ph.D.

iv SEMINAR NASIONAL BIOLOGI DAN PENDIDIKAN BIOLOGI UKSW 2019

SAMBUTAN DEKAN FAKULTAS BIOLOGI

Puji syukur kepada Tuhan bahwa seminar nasional Biologi dan Pendidikan Biologi, Fakultas Biologi yang ke dua tahun 2019 ini telah berlangsung dengan baik. Pada Seminar Nasional tahun 2019 ini bertema INOVASI DALAM PENELITIAN DAN PEMBELAJARAN BIOLOGI. Tema ini dibuat dengan sengaja untuk memotivasi bagi pemerhati, pengamat dan pemran dalam bidang Biologi serta Pendidikan Biologi untuk lebih berinovasi dan kreatif.

Dalam menghadapi pasar bebas Asia Tenggara yang dikenal dengan sebutan Masyarakat Ekonomi Asean (MEA), diperlukan perubahan yang mendasar dalam penelitian dan pembelajaran khususnya bidang Biologi. Persaingan yang ketat akan semakin tampak, oleh sebab itu dalam mempersiapkan peserta didik dibutuhkan kreatif dan inovatif.

Bagaimana dunia pendidikan dan pembelajaran kita beradaptasi dengan kondisi tersebut? Ajang forum ilmiah seminar nasional ini dibutuhkan sebagai ajang komunikasi bersama, dengan saling tukar ilmu dan pengalaman untuk mengembangkan bidang Biologi dan Pendidikan Biologi bersama-sama. Semoga hasil dari forum ilmiah/diskusi ini dapat memantik ide-ide baru dan mengembangkan daya cipta. Semoga prosiding ini bermanfaat bagi kalangan akademis, pemerintah dan industri untuk melihat peluang-peluang kerjasama dengan berbagai pihak. Salam Inovasi. Salatiga, 20 April 2019 Dekan Fakultas Biologi, Dra. Lusiawati Dewi M.Sc

v SEMINAR NASIONAL BIOLOGI DAN PENDIDIKAN BIOLOGI UKSW 2019

DAFTAR ISI

Halaman Cover ………………………………………………………………………………………………………………………. i Editor ………………………………………….…………………………………………………………………………...……………. ii Kata Pengantar………………………………………………..……………………………………………………………………… iii Sambutan Dekan Fakultas Biologi ……………………………………..……………………………..……………………. iv Daftar Isi ………………………………………………….……………….……………………………………………………………. v Materi Pembicara Utama 1 ………………….…………………………………..……………………………………………. 1 Materi Pembicara Utama 2 ……………………………………………………………..………..…………………………… 12 BIOLOGI ERA CAHAYA Oleh Anggara Mahardika, AB Susanto, Bibin Bintang Andriana, Hidetoshi Sato ………………………

25

ANALISIS KUALITAS AIR SUMUR DI SEKITAR KAWASAN INDUSTRI TEKSTIL KOTA CIMAHI (STUDI KASUS AIR SUMUR WARGA DI KELURAHAN MELONG, KECAMATAN CIMAHI SELATAN, KOTA CIMAHI) Oleh Shinta Atilia Diatara, Chay Asdak, Edy Suryadi ………………………………………….…………………….

35

DEKOLORISASI PEWARNA TOSCA MENGGUNAKAN KOAGULAN FERRO SULFAT DAN LUMPUR AKTIF DARI PABRIK TEKSIL DI SALATIGA PADA KONDISI AEROB Oleh Agustien Sri Noerwahju, V. Irene Meitiniarti, Sri Kasmiyati ……………………………………………..

48

EFEKTIVITAS MEDIA CAMPURAN AMPAS TEBU DAN KARDUS TERHADAP PRODUKTIVITAS JAMUR MERANG (Volvariella volvaceae) Oleh Suparti dan Agustina Ratnaningrum ………………………………………….……………………………………

59

KONSENTRASI KLOROFIL PADA BERBAGAI VARIASI SUHU PENGERINGAN DENGAN VACUUM DRYING PADA SUP KRIM DARI RUMPUT LAUT (Caulerpa sp.) Oleh Dhanang Puspita, Windu Merdekawati, Arisia Putri Sandy Mahendra…………………………….

66

EFEKTIVITAS MEDIA CAMPURAN AMPAS TEBU DAN SABUT KELAPA TERHADAP PRODUKTIVITAS JAMUR TIRAM PUTIH (Pleurotus ostreatus) Oleh Suparti dan Utami Anggriyatno ………………………………………….…………………………………………..

72

PENGARUH GENOTIPE TERHADAP PEMBENTUKAN SPOROFIT DADI MASSA PROTALUS PAKIS EMAS (Cibotium barometz (L.) J. Sm.) SECARA IN VITRO Oleh Yupi Isnaini dan Titien Ngatinem Praptosuwiryo ………………………………………….…………………

79

ISOLASI DAN KARAKTERISASI DUA ISOLAT BAKTERI PELARUT FOSFAT DARI TANAH PERTANIAN DI KABUPATEN SEMARANG, INDONESIA Oleh Chrisseptina Damayanti, V. Irene Meitiniarti, Rully Adi Nugroho …………………………………….

86

ISOLASI DAN KARAKTERISASI BAKTERI ENDOFIT YANG MEMPUNYAI AKTIVITAS AMILOLITIK PADA UMBI TALAS (Colocasia esculenta L.) Oleh Destik Wulandari, Desi Purwaningsih ………………………………………….……………..…………………..

93 ISOLASI DAN KARAKTERISASI BAKTERI PENGHASIL SELULASE DAN XILANASE DARI TAMAN NASIONAL LORE LINDU Oleh Luciasih Agustini dan Lisna Efiyanti ………………………………………….……………………………………..

97

BIODIVERSITAS MIKROORGANISME YANG DIISOLASI DARI PROSES PEMBUATAN MINUMAN BERALKOHOL ‘CIU’ DI JAWA TENGAH Oleh Luciasih Agustini ………………………………………….………………………………………………………………….

109

INTROGRESI SEKUENS DNA PENYANDI CRISPR: Cas9:sgRNA KE DALAM GENOM PADI (Oryza sativa Linn.) DENGAN GEN TARGET OsSWEET11 Oleh Ivan Tjahja Pranata ………………………………………….………………………………………….………………….

118

POTENSI PENGEMBANGAN KEANEKARAGAMAN ANGGREK SPESIES GUNUNG API PURBA NGLANGGERAN, YOGYAKARTA SERTA USAHA KONSERVASINYA Oleh Amru Rizal Basri, Alim El Hakim, Fauzana Putri, Nureni Dhuha Mustika, Endang Semiarti …………….

128

KINERJA RUMAH KACA KONTRUKSI BAMBU PADA PENGERINGAN TEMBAKAU MOLE SUMEDANG (Nicotiana tobaccum L.) Oleh Lala Romlah ………………………………………….………………………………………….…………………………….

136

vi SEMINAR NASIONAL BIOLOGI DAN PENDIDIKAN BIOLOGI UKSW 2019

KONSERVASI EX-SITU Artocarpus spp. DI KEBUN RAYA BOGOR SEBAGAI SARANA EDUKASI BUAH KHAS INDONESIA Oleh Popi Aprilianti ………………………………………….………………………………………….………………………….

145

STRUKTUR KOMUNITAS MAKROFAUNA BENTIK DI PANTAI PRAPAT AGUNG, PANTAI KARANG SEWU GILIMANUK, DAN PANTAI CEKIK, BALI BARAT Oleh Putri Afin Nurhayati, Jordan Oktavio Marcelino, Aulia Umi Rohmatika, Moch. Affandi ………………..

154

PEMODELAN MATEMATIKA PENGOLAHAN LEACHATE Oleh William Wijaya, Dhira Satwika, Suhardi Djojoatmodjo ……………………………………………………

162

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MELALUI LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) EDUECOTOURISM BERBASIS POTENSI LOKAL Oleh Hafidhah Hasanah , I.G.P. Suryadarma ……………………………………………………………………………

170

PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) BERBASIS KEARIFAN LOKAL DATARAN TINGGI DIENG DENGAN MODEL DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP Oleh Laras Auliantika Hapsari, I.G.P. Suryadarma ……………………………………………………………………

179

MEMPROMOSIKAN KONSERVASI MANGROVE MELALUI PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP TEMATIK, DI KABUPATEN INDRAMAYU Oleh Hendra Gunawan, Sugiarti, Diah Zuhriana, Suherna ……………………………………………………….

187

Lampiran Notulensi ……………………………………………………………………………………………………………….. 203

170 SEMINAR NASIONAL BIOLOGI DAN PENDIDIKAN BIOLOGI UKSW 2019

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MELALUI LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) EDUECOTOURISM BERBASIS POTENSI LOKAL

Hafidhah Hasanah1 , I.G.P. Suryadarma2

1)Progam Pascasarjana Pendidikan Biologi, Universitas Negeri Yogyakarta, 2)Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Yogyakarta

Email: [email protected]

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) menghasilkan LKPD eduecotourism berbasis potensi lokal yang layak digunakan oleh peserta didik dan pendidik sebagai alternatif sumber belajar; dan (2) mengetahui keefektifan LKPD eduecotourism berbasis potensi lokal dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik. Penelitian ini mengacu langkah yang dikembangkan oleh Borg dan Gall. Uji coba lapangan dilaksanakan di SMA N 1 Grobogan. Metode penelitian yang digunakan untuk menguji efektivitas adalah kuasi eksperimen Pretest Posttest Control Group Design. Subjek uji coba lapangan pada kelas eksperimen terdiri dari 36 peserta didik dan kelas kontrol terdiri dari 36 peserta didik. Penelitian ini menggunakan analisis data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif yang dihimpun adalah data hasil wawancara pada analisis kebutuhan dan data mengenai saran perbaikan LKPD dan instrumen soal pretest dan post-test oleh expert judgement, praktisi maupun peserta didik. Data hasil penilaian LKPD, keterlaksanaan kegiatan, dan indikator kemampuan berpikir krtitis peserta didik dianalisis secara deskriptif kuantitatif. Data skor kemampuan berpikir kritis dianalisis dengan teknik gain score. Instrumen penilaian data menggunakan lembar penilaian LKPD, lembar penilaian silabus dan RPP, angket respon peserta didik terhadap LKPD, lembar soal, lembar observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa LKPD ini layak digunakan sebagai bahan ajar pembelajaran biologi di sekolah. Secara keseluruhan validasi kualitas oleh ahli materi, ahli pembelajaran dan praktisi yaitu kategori sangat baik (nilai total ketiga aspek, yakni aspek materi, konstruksi dan bahasa memiliki rata-rata 4,3) dan efektif digunakan untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik. Hal ini dapat dilihat berdasarkan data pretest dan post-test, nilai gain standar pada kemampuan berpikir kritis kelas eksperimen sebesar 0,66 dengan kategori sedang. Kata kunci: pengembangan LKPD, eduecotourism, potensi lokal, keterampilan berpikir kritis

PENDAHULUAN Sesuai dengan tujuan mata pelajaran biologi dalam kurikulum nasional, karakter

bangsa yang diharapkan muncul melalui pembelajaran biologi yaitu kemampuan berpikir analitis, induktif dan deduktif. Keterampilan berpikir dapat didefinisikan sebagai keterampilan mental yang memadukan kecerdasan dengan pengalaman. Berpikir adalah suatu proses yang melibatkan operasi-operasi mental (seperti induksi, klasifikasi dan penalaran) untuk mempresentasikan secara simbolis (melalui bahasa) berbagai objek dan kejadian nyata yang menggunakan representatif simbolis itu untuk menemukan prinsip-prinsip objek dan kejadian (Arends, 2008: 43). Berpikir kritis amat berguna untuk meningkatkan kemampuan memahami, mengkonstruksi dan mengambil keputusan serta membebaskan seseorang dari dogma dan prasangka. Pendapat ini menegaskan pentingnya keterampilan berpikir kritis pada diri seseorang dangan kehidupan di masa yang akan datang. Data dari Programme for International Students Assessment (PISA), rata-rata skor prestasi keterampilan berpikir kritis peserta didik Indonesia berada signifikan di bawah rata-rata internasional. Hasil studi tersebut diharapkan dapat digunakan sebagai masukan dalam perumusan kebijakan untuk peningkatan kualitas pendidikan dan pembelajaran.

mailto:[email protected]


Proses pembelajaran berlangsung dalam sebuah sistem yang terdiri dari beberapa komponen, salah satunya adalah media pembelajaran. Media pembelajaran merupakan sarana yang dapat dimanipulasi dan dapat digunakan untuk mempengaruhi pikiran, perasaan, perhatian dan sikap peserta didik sehingga mempermudah proses pembelajaran. Para pendidik perlu menentukan pendekatan yang akan digunakan sebelum melaksanakan proses pembelajaran agar pembelajaran yang telah disusun dapat tercapai. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) merupakan media pembelajaran yang dapat digunakan oleh pendidik dan peserta didik untuk menambah informasi tentang konsep yang dipelajarinya. Lembar kerja sangat fleksibel dan dapat dirancang untuk memenuhi setiap tujuan pembelajaran dalam berbagai topik dalam setiap disiplin ilmu. Hal penting yang perlu diingat bahwa semua lembar kerja terdiri atas pertanyaan- pertanyaan yang ditulis dengan baik, yang merangsang pikiran, mendorong berpikir kritis dan kreatif, dan meningkatkann keterampilan pemecahan masalah. Lembar kerja juga bisa mengidentifikasi kesalahpahaman konsep siswa dan memungkinkan untuk klarifikasi kesalahpahaman tersebut (Maharaj & Sharma, 2014). Ernawati (2016) menyebutkan bahwa LKPD berbasis potensi lokal yang dikembangkan efektif digunakan dalam proses pembelajaran. Respon peserta didik lebih dari 80% memberikan respon positif terhadap LKPD yang dikembangkan serta berminat untuk mengikuti pembelajaran. Hasil penelitian yang dikembangkan Andriani (2017) mengenai modul pembelajaran berbasis keterampilan berpikir kritis menunjukkan bahwa modul tersebut efektif untuk digunakan dalam proses pembelajaran Biologi kelas X.

Cara pendidik dalam melaksanakan proses pembelajaran sangat berpengaruh terhadap kebermaknaan pengalaman bagi para peserta didik. Berdasarkan Undang-Undang No. 10 Tahun 2009 tentang Kepariwisataan menyebutkan bahwa bidang pariwisata yang mengunggulkan potensi alam di setiap negara telah berkembang pesat dalam beberapa tahun terakhir (UU RI 2009). Objek wisata yang berada di setiap daerah memungkinkan pendidik untuk menunjukkan fenomena lingkungan yang beraneka ragam sesuai dengan materi yang akan diajarkan. Semua lingkungan yang ada di sekitar kita bisa digunakan sebagai media pembelajaran. Raines (2016) mengatakan bahwa lebih dari seribu orang memiliki kesempatan untuk berekreasi, belajar sejarah alam dan budaya. Hal tersebut mengungkapkan bahwa kegiatan luar ruangan merupakan kegiatan yang dianggap penting dan banyak diminati oleh sebagian masyarakat di dunia. Salah satu konsep yang dapat dilakukan pendidik dalam kegiatan pembelajaran luar ruangan adalah eduecotourism. Eduecotourism merupakan konsep yang memadukan antara lingkungan dengan proses dan nilai-nilai pendidikan yang menyenangkan sehingga menunjang pembelajaran, khususnya materi ekologi di sekolah. Edutourism mengacu pada setiap program Wisata atau penawaran produk dimana peserta melakukan perjalanan ke tempat tertentu dalam suatu kelompok dengan tujuan utama mendapatkan pengalaman belajar (Ankomah & Larson, 1999). Los Monteros (2002 : 1539) menyebutkan bahwa ecotourism dapat membantu kegiatan konservasi lingkungan di La Paz Bay, Baja California Sur, Mexico. Pengembangan ecotourism di pegunungan Kure, Turki juga mampu meningkatkan kesadaran lingkungan dan memberikan keuntungan bagi masyarakat lokal (Gunes & Hens, 2007 : 281).

Dari penelitian-penelitian tersebut dapat dikatakan bahwa penggunaan LKPD dengan memanfaatkan potensi alam dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Pengalaman belajar melalui aktivitas luar ruangan pada materi-materi tertentu sangat diperlukan peserta didik agar dapat mengaitkan antara unsur-unsur konseptual dengan objek nyata yang mereka amati, sehingga mereka dapat membangun argumen dengan bukti yang dapat dipercaya dan logis. Media pembelajaran berupa LKPD berbasis potensi lokal sangat efektif


digunakan untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis peserta didik dalam proses belajar mengajar.

METODE PENELITIAN

Perangkat pembelajaran yang dikembangkan antara lain: Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD). Produk yang dikembangkan adalah LKPD eduecotourism berbasis potensi lokal untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Menurut Borg & Gall (2002:783-795), pendekatan research and development (R&D) dalam pendidikan meliputi sepuluh langkah. Desain penelitian secara keseluruhan menggunakan model penelitian pengembangan research and development (R&D), yaitu (1) melakukan studi pendahuluan dengan mengumpulkan informasi baik berupa kajian pustaka, pengamatan kelas dan kerangka kerja penelitian; (2) merencanakan penelitian yang meliputi rencana tujuan penelitian, perkiraan dana, waktu, dan prosedur penelitian; (3) mengembangkan desain produk awal yang dikembangkan; (4) melakukan validasi produk pengembangan dengan ahli dan praktisi; (5) melakukan revisi hasil validasi ahli dan praktisi; (6) melakukan uji lapangan terbatas berdasarkan hasil produk awal; (7) melakukan revisi hasil uji lapangan terbatas; (8) melakukan uji lapangan secara lebih luas; (9) melakukan revisi hasil uji coba lapangan lebih luas.

Penelitian ini menggunakan analisis data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif yang dihimpun adalah data hasil wawancara pada analisis kebutuhan dan data mengenai saran perbaikan LKPD dan instrumen soal pretest dan post-test oleh expert judgement, praktisi maupun peserta didik. Data hasil penilaian LKPD, keterlaksanaan kegiatan, dan indikator kemampuan berpikir krtitis peserta didik dianalisis secara deskriptif kuantitatif. Data skor kemampuan berpikir kritis dianalisis dengan teknik gain score.

Sasaran penelitian ini adalah LKPD eduecotourism berbasis potensi lokal pada materi ekosistem dengan responden 72 orang siswa SMAN 1 Grobogan (36 siswa merupakan kelas eksperimen dan 36 siswa lainnya merupakan kelas kontrol). Data kualitatif yang dihimpun adalah data hasil wawancara pada analisis kebutuhan dan data mengenai saran perbaikan LKPD dan instrumen soal pretest dan post-test oleh expert judgement, praktisi maupun peserta didik.

Penilaian ini dilakukan oleh expert judgement dan praktisi dengan menggunakan instrumen lembar validasi. Presentase kelayakan kemudian dihitung dengan rumus sebagai berikut:

LKPD dapat dikatakan layak apabila presentase ≥ 71%. Nilai kemampuan berpikir

kritis diperoleh melalui hasil mengerjakan soal pre-test dan post-tes sebelum pembelajaran dan sesudah pembelajaran. Perhitungan N-Gain diperoleh dari skor pretest dan post-test peserta didik.

HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Pengembangan Produk Awal

Pengembangan LKPD eduecotourism berbasis potensi lokal ini meliputi 5 tahap pengembangan yang dimodifikasi dari 10 tahap penelitian dan pengembangan oleh Borg & Gall. Secara rinci, tahapan pengembangan tersebut dijelaskan sebagai berikut: Riset dan Mengumpulkan Informasi a) Studi lapangan


Studi lapangan dilakukan pada bulan Oktober 2017 sebagai bentuk analisis kebutuhan. Data diperoleh dari guru biologi dan peserta didik di SMA Negeri 1 Grobogan. Berdasarkan hasil analisis kebutuhan, diketahui bahwa pembelajaran di sekolah sering menggunakan panduan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). LKPD yang digunakan masih menggunakan LKPD yang belum sesuai dengan objek yang akan diamati. Siswa tidak bisa melihat secara langsung objek pembelajaran, sedangkan terdapat objek yang mampu mewakili pembelajaran mengenai ekosistem. Sehingga perlu adanya kegiatan yang bisa membuat siswa mampu memahami konsep materi dan melihat objek belajar secara langsung. Informasi lain yang diperoleh adalah pengetahuan guru mengenai objek wisata yang berada di lingkungan sekolah masih terbatas, sehingga belum menjadikan beberapa tempat sebagai sumber belajar ekosistem. b) Studi literatur

Tahapan ini dilakukan untuk mengumpulkan teori-teori yang berkaitan dengan penyusunan LKPD, langkah-langkah dan informasi mengenai objek wisata yang digunakan untuk proses pembelajaran. 1. Perencanaan

Tahapan ini terdiri atas: 1) Menetapkan materi pokok yang dikembangkan Materi pokok yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah materi mengenai ekosistem 2) Melakukan analisis pembelajaran Meliputi tujuan pembelajaran, merumuskan KD yang akan dicapai dan indikator kemampuan berpikir kritis 3) Menentukan instrumen evaluasi Instrumen yang digunakan adalah instrumen soal pretest dan post-test. Kemampuan berpikir kritis dapat diukur dengan menggunakan instrumen yang dikembangkan melalui aspek dan indikator berpikir kritis yang berupa soal pilihan ganda beralasan

2. Pengembangan Produk Awal a) Mengumpulkan informasi dari lapangan dan referensi terkait dengan ekosistem sebagai materi yang akan dimasukkan ke dalam LKPD. b) Penyusunan LKPD eduecotourism berbasis potensi local dengan format LKPD mengacu pada panduan dalam BSNP

3. Hasil Validasi oleh Expert Judgements Validasi oleh ahli materi dan pembelajaran dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui kelayakan LKPD dari aspek kualitas materi dan kesesuaian seluruh tahapan dalam pembelajaran. Expert judgements juga melakukan validasi terhadap instrumen pengukuran kemampuan berpikir kritis, soal pretest dan post-test. Berikut disajikan hasil validasi LKPD:

Tabel 1. Hasil penilaian LKPD oleh expert judgement

No. Aspek penilaian Nilai X Kategori

1 Materi 4,38 Sangat baik 2 Konstruksi 4,28 Sangat baik 3 Bahasa 4,38 Sangat baik


Berdasarkan tabel 1. dapat diketahui bahwa rata-rata kelayakan LKPD oleh ahli materi dan pembelajaran mendapatkan skor keseluruhan 4,34. Skor ini dikategorikan sangat layak berdasarkan kriteria interpretasi yang ditentukan. Expert judgement juga melakukan validasi instrumen soal pretest dan post-test. Adapun saran perbaikan oleh Expert judgement terkait instrument soal pretest dan post-test antara lain: a) indikator pada kisi-kisi dan soal pretest dan post-test keterampilan berpikir kritis diperhatikan lagi b) kalimat pada setiap soal disesuaikan dengan EYD c) pilihan soal pretest nomer 3 kurang homogen Tabel 2. Hasil penilaian LKPD oleh praktisi


1 Materi 4,33 Sangat baik 2 Konstruksi 4,21 Sangat baik 3 Bahasa 4,26 Sangat baik

Berdasarkan tabel 2. dapat diketahui bahwa rata-rata kelayakan LKPD oleh praktisi

mendapatkan skor keseluruhan 4,26. Skor ini dikategorikan sangat layak berdasarkan kriteria interpretasi yang ditentukan. Adapun saran yang diperoleh dari praktisi antara lain: a) kegiatan 5, alokasi waktu pada masih kurang, untuk penyampaian materi, diskusi kelompok dan kesimpulan yang dapat diterima peserta didik. b) kegiatan 5, antara tujuan dan pertanyaan diskusi kurang mengena. Setelah dilakukan revisi sesuai saran perbaikan yang diberikan, maka LKPD eduecotourism berbasis potensi lokal sekaligus intrumen soal pretest dan post-test dinyatakan siap diujicobakan Hasil Uji Coba Produk

Uji Coba produk dilaksanakan di SMA Negeri 1 Grobogan dengan jumlah dengan responden 72 orang siswa SMAN 1 Grobogan yang 36 siswa di antaranya merupakan kelas eksperimen dan 36 siswa lainnya merupakan kelas kontrol.

Tabel 3. Hasil penilaian LKPD oleh peserta didik


1 Materi 1. 4,23 Sangat baik 2 Konstruksi 2. 4,27 Sangat baik 3 Bahasa 3. 4,35 Sangat baik

Hasil validasi LKPD oleh peserta didik pada uji coba lapangan termasuk dalam

kategori sangat baik dilihat dari seluruh aspek. Uji lapangan utama dilaksanakan dengan menerapkan jenis penelitian quasi experiment dengan pretest-pos-test kontrol grup design. Kelas yang dijadikan sampel ada dua kelas, yaitu kelas X MIPA 3 sebagai kelompok eksperimen dan kelas X MIPA 4 sebagai kelas kontrol. Kelas eksperimen dan kelas kontrol diarahkan untuk melakukan pembelajaran secara mandiri disertai diskusi kelompok. Kelas eksperimen diberikan LKPD eduecotourism berbasis potensi lokal sebagai bahan ajar yang sekaligus digunakan sebagai panduan diskusi dan kegiatan luar ruangan, sedangkan kelas kontrol diberikan poin-poin pokok mengenai ekosistem yang harus mereka diskusikan.


Efektivitas LKPD Eduecotourism Berbasis Potensi Lokal untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis

Pembelajaran biologi sebagai salah satu bagian dari pendidikan memiliki potensi yang besar dalam memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar. Salah satu pemanfataan lingkungan adalah dengan mengkaji potensi lokal yang ada di sekitar sekolah atau daerah setempat. Banyaknya potensi lokal yang diinternalisasikan dalam pembelajaran biologi memberi efek kepada para pendidik untuk dapat mengembangkan biologi sebagai salah satu alat dalam menyajikan materi biologi yang sesuai dengan kehidupan sehari-hari. Dalam memanfaatkan potensi lokal sekolah, pendidik harus sensitif terhadap gajala yang terdapat di lingkungan (alam). Lembar kerja peserta didik (LKPD) merupakan salah satu sumber belajar yang dapat dikembangkan oleh pendidik sebagai fasilitator dalam kegiatan pembelajaran.

Data hasil kemampuan berpikir kritis peserta didik terhadap materi ekosistem didapatkan dari skor hasil tes kemampuan berpikir kritis yang diberikan dua kali, yaitu pada saat sebelum pembelajaran dan setelah pembelajaran. Soal tes berpikir kritis yang berupa pretest dan post-test ini diberikan baik pada kelas kontrol maupun kelas eksperimen. Data hasil kemampuan berpikir kritis peserta didik pada materi ekosistem dapat dilihat pada tabel 4.

Tabel 4. Data hasil kemampuan berpikir kritis peserta didik

Deskripsi kontrol eksperimen

Jumlah subjek uji coba

pretest Post-test Pretest Post-test

Rata-rata nilai 47,95 70,06 49,11 82,83

Rata-rata gain score

0,42 0,66

Kriteria rata-rata gain score sedang sedang

Data di atas menunjukkan perbandingan antara hasil tes kelas eksperimen dan kelas

kontrol. Untuk memudahkan dalam melihat besar tingkat perbedaan rata-rata nilai antara keduanya maka data di atas akan disajikan dalam gambar 1.

0

20

40

60

80

100

pretest post-test

kontrol

eksperimen

Gambar 1. Nilai pretest- posttest kelas eksperimen dan kontrol

Sedangkan perbandingan peningkatan antara pretest dengan post-test ditunjukkan oleh gambar 2.


0

1gainscore

Gambar 2. Grafik perbandingan gain-score kelas eksperimen dan kontrol

Berdasarkan tabel dan gambar di atas, dapat diketahui bahwa rata-rata nilai kemampuan berpikir kritis peserta didik kelas eksperimen lebih tinggi jika dibandingkan dengan kelas kontrol. Hasil rata-rata pretest kemampuan berpikir kritis kelas kontrol sebesar 47,95 dan rata-rata postest sebesar 70,06. Untuk kelas eksperimen, hasil rata-rata pretest kemampuan berpikir kritis peserta didik sebesar 49, 11 dan rata-rata postest sebesar 82,83. Peningkatan rata-rata nilai kemampuan berpikir kritis pada kelas eksperimen berdasarkan tabel dan gambar di atas, dapat disimpulkan bahwa peningkatan rata-rata nilai kemampuan berpikir kritis pada kelas eksperimen lebih tinggi jika dibandingkan dengan kelas kontrol.

Menurut laporan Oudoor Foundation, sebuah organisasi Amerika yang memobilisasi masyarakatnya dalam kegiatan outdoor activity, menyebutkan bahwa pada tahun 2016 sebesar 48,6 % penduduk Amerika (dari usia 9 tahun ke atas) telah malakukan kegiatan luar ruangan. Pada 2016 lalu, National Park Service, Amerika Serikat telah bekerjasama dengan Outdoor Foundation dalam mencanangkan Program Pendidikan Lingkungan atau outdoor learning untuk peserta didik. Di sana, para peserta didik, khususnya kelas empat diajak ke taman nasional dan objek wisata perairan, yaitu danau dan sungai. Wisata tersebut dimaksudkan untuk mengenalkan anak-anak mengenai sejarah alam dan budaya. Organisasi ini bekerjasama dengan negara-negara lain untuk membantu melestarikan potensi lokal dan menciptakan tempat rekreasi yang tidak jauh dari tempat tinggal.

Sejalan dengan penelitian yang dilakukan Indah Wardaniyati tahun 2017 mengenai pembelajaran berbasis outdoor activity mampu mengembangkan kemampuan berpikir kritis. Berpikir kritis merupakan kegiatan menganalisis ide atau gagasan ke arah yang lebih spesifik, membedakannya secara tajam, memilih, mengidentifikasi, mengkaji dan mengembangkannya ke arah yang lebih sempurna (Wijaya, 2010: 72). Tanyong & Sharafuddin (2016) melakukan penelitian secara berkala mengenai pengembangan media pembelajaran terhadap pendidikan lingkungan mahasiswa Pariwisata dan Perhotelan Nasional di St. International College di Thailand, dalam Journal of Education and Practice dengan hasil para mahasiswa mampu mengontrol kemandirian individual mereka dan sangat antusias menggunakan media sosial untuk mencari dan menemukan informasi yang relevan selama fase belajar mandiri.

Menurut Santrock (2011: 359), pemikiran kritis adalah pemikiran reflektif dan produktif, serta melibatkan evaluasi bukti. Dengan kata lain, pengambilan keputusan diambil setelah dilakukan refleksi dan evaluasi pada apa yang dipercayai. Peserta didik bukan sekedar diminta hapal atau mengerti saja, melainkan juga harus dapat menentukan permasalahan yang terjadi di lingkungan sesuai konsep yang dipelajari. Berpikir kritis amat berguna untuk meningkatkan kemampuan memahami, mengkonstruksi dan mengambil


keputusan serta membebaskan seseorang dari dogma dan prasangka. Pendapat ini menegaskan pentingnya keterampilan berpikir kritis pada diri seseorang dengan kehidupan di masa yang akan datang. Kemampuan berpikir kritis dapat meningkat melalui penggunaan LKPD pada proses pembelajaran.

KESIMPULAN 1. LKPD eduecotourism berbasis potensi lokal ateri ekosistem untuk mengembangkan

kemampuan berpikir kritis peserta didik layak digunakan sebagai media pembelajaran biologi di sekolah berdasarkan penilaian ahli materi, ahli pembelajaran, guru mata pelajaran dan peserta didik.

2. LKPD eduecotourism berbasis potensi lokal sangat efektif digunakan untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis peserta didik dalam proses belajar mengajar berdasarkan uji luas terhadap 72 peserta didik SMA Negeri 1 Grobogan.

DAFTAR PUSTAKA Andriani, Deka. (2017). Pengembangan Modul Pembelajaran Biologi Berbasis Keterampilan

Berpikir Kritis Siswa Kelas X di Sekolah Menengah Atas. Tesis. Program Pascasarjana Teknologi Pendidikan, Universitas Lampung.

Ankomah, P. & Larson, T. R. (2002). Education Tourism: A Strategy to Strategy to Sustainable Tourism Sustainable Development in Sub-Saharan Africa. Annals Journal of Tourism Research, 18.

Arends, Richard. (2008). Learning to Teach: Belajar untuk Mengajar. Buku Dua. (Penerjemah: Helly Prayitno Soetjipto dan Sri Mulyantini Soetjipto). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

BNSP. (2006). Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Borg, W.R. dan Gall, M.D. (2002). Educational Research: An Introduction, Fifthy Edition. New

York: Longman. ISBN: 0-801-0334-6 [LB1028.B6 1989]. http://dwb4.unl.edu/diss/hardy/chapter3.pdf. [6 Juni 2017]

Gunes, G. & Hens, L. (2007). Ecotourism in old-growth forests in Turkey: The Kure Mountains experience. Mountain Research and Development; ProQuest Agriculture Journals, Aug 2007; 27( 3), 281

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2011). Survei internasional PISA. [Online]. Tersedia: http://litbang.kemdikbud.go.id/index.php/survei-internasional-pisa (22 Mei 2017).

Los Monteros, R.L.E. (2002). Evaluating Ecotourism In Natural Protected Areas Of La Paz Bay, Baja California Sur, Me´Xico: Ecotourism Or Nature-Based Tourism. Biodiversity and Conservation 11, 1539–1550.

Maharaj, Rawatee & Sharma. (2014). Teaching integrated science through The use of interactive worksheets. Caribbean Curriculum. 22, 85-103.

Raines, Stasia. (2016). National Park Service and Outdoor Foundation Announce Funding for 17 Conservation and Outdoor Recreation Projects Across the U.S. http://www.OutdoorFoundation.org. News. Foundation Press Releases.

Santrock. (2011). Life-Span Development: Perkembangan Masa-Hidup. Edisi 13. Jilid 1. Alih Bahasa: Widyasinta Benedictine. Jakarta: Erlangga.

Tanyong, Siriwan &Sharafuddin, Mohamed Ali. (2016). Understanding Personal Learning Environment Perspectives of Thai International Tourism and Hospitality Higher Education Students. Journal of Education and Practice. 7(10), 128.


Wijaya, Cece,dkk. (2010). Kemampuan Dasar Pendidik Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT remaja Rosdakarya.


LAMPIRAN NOTULENSI

A. SIDANG UTAMA Narasumber: Kilala Tilaar

1. Staff Ilmu Kelautan UNDIP Pertanyaan - Jarang bahan alam yang digunakan dari laut, produk Martha Tilaar yang

menggunakan sumber daya laut yang digunakan apa? - Apa ada potensi dari mikroba laut untuk produk kosmetik? Jawaban - Laut itu kaya, baru pakai ganggang merah dan ganggang coklat, baru mulai

bekerjasama dengan Menteri Susi untuk menggunakan sea cucumber untuk sabun dan sumber collagen. Martha Tilaar di NTB ada pembudidayaan ganggang coklat dan sea cucumber untuk penggunaan bahan dari laut

- Kemungkinan bisa untuk packaging, untuk penggunaan mikroba masih memikirkan bagaimana penggunaannya untuk ke kulit, distribusinya ke konsumen dan ijin dari BPOM

2. Isnaeni (Pusat Penelitian dan Konservasi Tumbuhan) Pertanyaan - Mohon deskripsikan pemanfaatan dari tanaman anggrek, bagian apa dan untuk

apa kegunaannya? - No animal tested, lalu bagaimana testnya supaya tahu itu aman? Jawaban - Masih menunggu hasil penelitian tentang pemanfaatan tanaman anggrek, tetapi

jika dilihat hasil-hasil penelitian dari luar negeri menunjukan bagian yang dapat digunakan untuk bahan kosmetik yaitu dari akarnya, pemanfaatan bisa dilihat dari kandungan bioaktifnya dari akar, bunga, batang. Belum ada produknya dari Martha Tilaar

- Menggunakan relawan , apakah ada reaksi alergi, menggunakan telur umur 9 hari, menggunakan telur khusus, apakah ada pendarahan di telur atau tidak, artificial kulit manusia dengan uji sel kanker.

3. Anwar (Biologi UNDIP) Pertanyaan - Side effect dari bahan yang digunakan? Jawaban - Ada uji toxic, uji logam berat, menggunakan artificial kulit manusia apakah ada

reaksi dengan sel-sel kanker atau tidak 4. Dr. Budi Setiadi (UGM)

Pertanyaan - Saran untuk mahasiswa meskipun banyak hasil riset supaya tidak useless? Jawaban - Mencari celah di market, dosen bisa bantu untuk mencari celah market dan

penggunaannya, bias ditanamkan ke mahasiswa, supaya karya bias digunakan ke masyarakat, mencari solusi dari permasalahan disekitar


Narasumber: Prof. I Gusti Putu Suryadarma 1. Andreas (UKSW)

Pertanyaan - Bagaimana cara yang tepat supaya masyarakat paham dengan biodiversity dan

supaya tahu manfaatnya? Jawaban - Biodiversitas disesuaikan dengan jaman sekarang, contohnya dengan metode

pendekatan terbalik, pikirkan hilirnya dulu seperti manfaat dan fungsinya, baru ke hulunya. Pemahaman akan lebih mudah dengan adanya “kasus” dan kombinasi dengan semua objek biologi serta penerapan dengan teknologi. Guru hanya mengarahkan bukan lagi mengajarkan informasi dan murid yang akan membuka “web” dan menyelesaikan sendiri. Produk disesuaikan dengan objek biologi, objek psikologi dan objek spiritual. Edukasi bisa dilakukan dengan media seperti sosial media dan ecowisata

Narasumber: Dr. Budi Setiadi

1. Peserta dari FMIPA UNNES Pertanyaan - Apakah diawali dengan menyediakan bibit unggul dulu, dipilih dulu, pemilihan

secara fenotif untuk mengawinkan sampai berapa generasi? Sampai dapat melon dengan ukuran kecil?

Jawaban - Punya koleksi, mengumpulkannya dengan jalan-jalan atau bekerjasama dengan

kolega - Seleksi, tergantung dengan keinginan diri sendiri, dan peluangnya “high risk, high

cost, high profit” - Menggunakan tenaga molekuler - Skill, tahu arahnya kemana, belajar, mau menunggu dan tidak instan - Branding, berani untuk ekspos, publikasi, original

B. SIDANG PARALEL Nama Pemakalah: Anggara Mahardika

1. Dhira Satwika (UKDW, Yogyakarta) Pertanyaan - Apa realisasi dan penggunaan pada masa mendatang dari Raman Spektroskopi?

Apakah dapat digunakan pada bidang lain seperti di lingkungan? Jawaban - Bisa, seperti yang sudah dilakukan oleh rekan saya

2. Emma Sharon A.K (UKSW, Salatiga) Pertanyaan - Mengapa Diatom dapat memproduksi asam lemak saat ada cekaman lingkungan,

dan bukan kekurangan asam lemak? Jawaban - Diatom dapat menyimpan cadangan makanan sebagai bentuk usaha

mempertahankan diri saat ada cekaman lingkungan


Nama Pemakalah: Shinta Atilia Diatara, Chay Asdak, Edy Suryadi 1. Anggara Mahardika (Kwansei Gakuin University)

Pertanyaan - Standar kualitas air yang baik dan buruk yang dimaksud untuk apa? - Apakah dilakukan penelitian mengenai dampak kesehatan yang ditimbulkan dari

pengaruh air sumur dan air sungai di kawasan industri tekstil tersebut? Jawaban - Standar untuk air minum - Belum ada, penelitian yang dilakukan hanya mengenai kualitas air sumur dan air

sungai di kawasan tersebut 2. Peni (IAIN, Salatiga)

Pertanyaan - Mengapa melakukan penelitian ini di kawasan industri tekstil yang jelas

tercemar? Jawaban - Penelitian dilakukan di kawasan tersebut karena pada daerah tersebut terdapat

instalasi pengolahan air limbah, tetapi data terkesan ditutup-tutupi oleh pabrik atau industri tekstil disana

3. Dhira Satwika (UKDW, Yogyakarta) Pertanyaan - Jarak antar lokasi sumur tidak terlalu jauh tetapi hasil nilai krom total antara

sungai dan sumur hasilnya sama - Metode apa yang dilakukan dalam pengukuran krom total? Jawaban - Pada awalnya sampel direncanakan diambil pada saat kemarau tetapi pada saat

penelitian ini berlangsung sudah musim penghujan sehingga dugaan awal berbeda dengan hasil yang didapatkan karena air hujan membuat kualitas air menjadi lebih baik karena terjadi pengenceran

- Dengan metode kimiawi Saran - Untuk penelitian seperti ini metodologi lebih diperhatikan untuk

memperhitungkan adanya faktor-faktor lain

Nama Pemakalah : William Wijaya, Dhira Satwika, Suhardi Djojoatmojo 1. Abigayle Jenne (UKSW, Salatiga)

Pertanyaan - Perbedaan permodelan penelitian ini dengan permodelan matematika biasa? Jawaban - Tidak ada perbedaan, ini hanya pengolahan biasa hanya dengan pengukuran

permodelan matematika, dari hasil yang mengikuti pola tertentu, permodelan ini untuk membangun peramalan hasilnya sehingga mungkin dapat lebih baik

2. Anggara Mahardika (Kwansei Gakuin Univesity) Pertanyaan - Jika di lapangan, misalnya pada fosfat. Apa yang menyebabkan terjadinya

fluktuasi? Jawaban


- Perbedaan valensi fosfat yang menyebabkan perbedaan kelarutannya dalam air. Oksidasi dan reduksi jufa mempengaruhi.

3. Rully Adi Nugroho (UKSW, Salatiga) Pertanyaan - Penjelasan grafik BOD pada powerpoint dan model penyajiannya, lalu apa saja

faktor yang diperhatikan dari pengukuran air lindi? Jawaban - Aktifitas lain yang belum teramati misalnya laju fotosintesis, pada penelitian ini

hanya melakukan pengamatan pada pertumbuhan kana (Canna Sp.) selain itu agen biologi lain juga belum diperhatikan.

- Nama Pemakalah : Suparti dan Agustina Padmaningrum

1. Yupi (LIPI Kebun Raya Bogor). Pertanyaan - Apakah media yang digunakan ini mudah dicari sehingga diteliti? - Berapa efektifkah kita menggunakan media alternatif ini? Jawaban - Lahan pertanian sedikit dan merang juga jarang dijumpai, saya mencoba meneliti

karna kardus merupakan salah satu limbah dan digunakan juga ampas tebu karena ampas tebu ini hanya dibuang begitu saja dan kedua media ini menjadi ramah lingkungan jika dimanfaatkan.

- Belum ada pengaruh yang signifikan karena belum saya teliti, untuk lebih baik nanti saya akan teliti lebih lanjut.

2. Kas (UKSW) Pertanyaan - Kontrol atau media pada merang ada atau tidak? - Kardus yang mana yang harus digunakan untuk membuatnya dan treatment apa

yang dilakukan? Jawaban: - Tidak ada. - Kardus box yang besar yang tulisannya harus dihilangkan terlebih dahulu dengan

cara merendam dan dikelupasi.

Nama Pemakalah: Dhanang P, Windu Merdeka Wati, Arisia Putri S.M 1. Intan

Pertanyaan - Cara untuk mengkonsumsinya kan dengan diseduh dengan air panas, apakah

nantinya klorofil yang ada akan berkurang dengan ditambahnya air panas dan proses pengeringan?

Jawaban - Tidak, mungkin akan berangsur-angsur hilang tapi dalam kurun waktu yang lama

karena dari bahan sintetis. - Untuk tahan lamanya sendiri belum diteliti , karna saya meneliti hanya sampai

tahap akhir saja. 2. Dewi (Mahasiswa UKSW)

Pertanyaan - Perbandingan dapat mempengaruhi atau tidak?


- Berapa nilai absorbansinya ? Jawaban: - Perbandingannya dengan 2 sendok teh dan untuk perbandingan airnya sendiri

belum di uji. - Semakin tinggi suhu nilai absorbansinya menurun sehingga paling tepat pada

suhu 600C. 3. Kas (UKSW)

Pertanyaan - Pada proses pengeringannya itu sebelum dicampur atau sesudah dicampur? Jawaban - Karena rumput laut ini memiliki potensi, dan dimasukan kedalam vakum

sehingga didapatkan bubuk. Nama Pemakalah: Suparti dan Utami Anggriyatno

1. Yupi(LIPI kebun Raya Bogor). Pertanyaan - Kira-kira jamur yang dihasilkan ini memiliki perbandingan tidak atau dari segi

positifnya dengan hasil dari petani yang lain? Jawaban: - Hal positifnya ada dengan menggunakan plastik 1 kg sedangkan para petani

menggunakan plastik yang agak besar, dan lebih cepat miseliumnya tumbuh memenuhi baclog. Untuk diameter jamurnya sendiri dibandingkan dengan petani jamur badan buahnya lebih lebar tetapi sedikit jumlah jamurnya dibandingkan dengan petani jamur lainnya.=

Nama Pemakalah : Yupi Isnaini(LIPI Kebun Raya Bogor) 1. Agustina(UNS)

Pertanyaan: - Mengapa dengan kondisi yang sedikit sporofitnya malah banyak? Jawaban: - Awalnya dilihat dari kondisi nutrisi yang dihutan, saat mengkulturkan banyak

studi literatur dan mencari tau media apa yang dipakai dan yang bagus adalah ¼ MS dari ½, ¼. Setelah itu dicari kelebihan dan kekurangan dariunsur haranya.

2. Intan Pertanyaan: - Waktu panen yang dihasilkan sampai tumbuh bulu-bulu pada tubuhan paku itu

berapa lama? - Tekstur tanahnya seperti apa? Jawaban: - Belum tahu, karena belum mencoba menanam di hutan dan yang jelas ini

tahunan. - Untuk tanahnya sendiri agak basah dan ternaungi tidak terlalu pasir tetapi tanah.

3. Kas (UKSW) Pertanyaan: - Sejauh mana yang sudah dieksplor ke LIPI? Jawaban:


- Mencoba penyebaran sporofit secara alami tetapi memang lebih enak dikontrol di lab.

Nama Pemakalah: Hafidhah Hasanah, I.G.P. Suryadarma 1. Agus (UKSW)

Pertanyaan - masalah apa yang dihadapi selama penelitian? Jawaban - Menuju lokasi belum ada akses jalan, belum mendapat perhatian dari

pemerintah untuk mengelolah sekolah. 2. Ita (UKSW)

Pertanyaan - LKPD itu kegiaatannya seperti apa? Berapa lama pengembangannya? - Materi apa yang dikembangkan? Jawaban - LKPD berisi kegiatan aktivitas di luar ruangan dengan memanfaatkan obyek

wisata Batu Ondo. Pengembangan 1 tahun. Penerapan 1-4 kali dalam satu kelas. - Materi Ekosistem biotik abiotic.

3. Desy (UKSW) Pertanyaan - Bagaimana cara mengukur berpikir kritis? - Potensi lokal apa saja yag termuat di obyek wisata? Jawaban - Pretest, posttest, jenis soal pilihan gandaa 10 soal beralasan - Indikator dari mengobservasi jenis-jenis biota dana biota yang ada disana.

Nama Pemakalah: Laras Auliantika Hapsari, I.G.P. Suryadarma

1. Desy (UKSW) Pertanyaan: - Apa batasan dari kearifan lokal?Apa saja kearifan lokal yang ada di Dieng? Jawaban: - Pola perilaku yang ada di lingkungan. Dieng merupakan dataran tinggi yang

kebanyakan bertani. Teknik bertani agroforestry, tanaman yang dibudidayakan kentang dan karika. Petani memanfaatkan kotoran ternak yang dijadikan pupuk dan sisa sisa dari tumbuhan yang digunakan bahan pakan ternak.

PROSIDING - repository.uksw.edu · SEMINAR NASIONAL BIOLOGI DAN PENDIDIKAN BIOLOGI UKSW 2019 i ....

Documents

Transcript of PROSIDING - repository.uksw.edu · SEMINAR NASIONAL BIOLOGI DAN PENDIDIKAN BIOLOGI UKSW 2019 i ....