Program Pengembangan Pengajaran Fisika

TUGAS PENGEMBANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN FISIKA

PROGRAM SEMESTER KELAS IX SEMESTER 2 ( GENAP )

Oleh :

NAMA NIM Dola Dolita M. Khadafi

Gusti Darmawan N.L.N.H Dian Puspitawati

Citra Ariyanti

ACB 112 004 ACB 112 017 ACB 112 032 ACB 112 047 ACB 112 065

Dosen Pembimbing :

Saulim D.T Hutahaean, S.Pd.,M.Pd.

PROGRAM STUDI NPENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN MIPA FKIP

UNIVERSITAS PALANGKARAYA

Standar Kompetensi : 4. Memahami Konsep Kemagnetan dan Penerapannya dalam Kehidupan Sehari-hari No KD

KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Tujuan Pembelajaran

4.1

Menyelidiki gejala kemagnetan dengan cara membuat magnet

Menunjukkan sifat kutub magnet Menjelaskan cara membuat magnet

Gejala kemagnetan dan cara membuat magnet.

Mengetahui pengertian bahan magnetic dan contohnya. Menjelaskan mengenai gejala kemagnetan. Menjelaskan cara membuat magnet. Menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan gejala kemagnetan.

4.1

Menyelidiki gejala kemagnetan dengan cara membuat magnet

Menunjukkan medan magnet disekitar penghantar berarus listrik.

Gejala kemagnetan dan cara membuat magnet`

Menjelaskan sifat-sifat garis gaya magnet. Menjelaskan pengertian medan magnetik. Menjelaskan kaidah tangan kanan Oersted. Mengetahui letak medan magnetik yang paling kuat. Menjelaskan cara menentukan arah kutub magnet pada kumparan berarus

listrik!

4.2 Mendeskripsikan pemanfaatan medan kemagnetan dalam produk teknologi

Menjelaskan cara kerja elektromagnetik dan penerapannya dalam beberapa produk teknologi

Menemukan penggunaan gaya Lorenz pada beberapa alat listrik sehari hari.

Menyadari pentingnya pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi.

Pemanfaatan Kemagnetan dalam Proiduk Teknologi

Menjelaskan pengertian elektromagnet. Menyebutkan factor mempengaruhi kekuatan medan magnet yang

dihasilkan elektromagnet. Menjelaskan aplikasi electromagnet dalam beberapa produk teknologi. Menjelaskan pengertian gaya Lorentz. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz. Menentukan besar dan arah gaya Lorentz. Menjelaskan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.

4.3

Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja beberapa alat yang memanfaatkan prinsip induksi elektromagnetik.

Menjelaskan hubungan antara pergerakan garis medan magnetic dengant erjadinya gaya gerak listrik induksi melalui percobaan.

Konsep induksi elektromagnetik dan prinsip keerja alat yang mendasarkan prinsip induksi elektromagnetik.

Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet. Menjelaskan pengertian arus listrik induksi. Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet. Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).

Penilaian Alokasi Waktu

Januari Februari Maret April Mei Juni Sumber,Bahan,Alat

3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Praktik dan Tes Tertulis

2 JP

ULA

NG

AN

HA

RIA

N

ULA

NG

AN

HA

RIA

N

ULA

NG

AN

HA

RIA

N

ULA

NG

AN

HA

RIA

N

Sumber : Buku Fisika yang relevan Alat atau bahan : magnet,peniti, karet penghapus, penjepit kertas (klip) sendok, kertas, pensil, pulpen, paku payung, jarum, dan penggaris.


2 JP Sumber : Buku Fisika yang relevan Alat atau Bahan :kompas, kawat tembaga, dan dua buah baterai.

Tes Tertulis

3 JP Sumber : Buku IPA Terpadu Buku referensi yang relevan Lingkungan


Sumber : Buku Fisika yang relevan

Standar Kompetensi : Memahami Sistem Tata Surya dan Proses yang Terjadi Di dalamnya

No KD

KompetensiDasar Indikator Materi Pokok Tujuan Pembelajaran

5.1

Mendeskripsikan karakteristik system tata surya.

Mendeskripsikan peredaran bulan mengelilingi bumi dan bumi mengelilingi matahari.

Menjelaskan gravitasi sebagai gaya tarik antara matahari dan bumi sehubungan denganj arak.

Sistem Tata Surya Menyebutkan anggota tata surya bima sakti. Menyebutkan bunyi hukum kepler. Menjelaskan gravitasi sebagai gaya tarik menarik antara matahari dan

bumi.

5.1

Mendeskripsikan karakteristik system tata surya.

Mendeskripsikan orbit planet mengitari matahari berdasarkan model tatasurya

Mendeskripsikan perbandingan antar planet ditinjau dari massa, jari-jari, jarak rata-rata ke matahari dans ebagainya dengan menggunakan tabel.

Sistem Tata Surya Menjelaskan pergerakan planet mengitari matahari. Menyebutkan karakteristik antar tiap planet. Menjelaskan peredaran bulan mengelilingi bumi.

5.2

Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet.

Mendeskripsikan matahari sebagai salah satu bintang.

Mendeskripsikan sumber pembentukkan matahari.

Mendeskripsikan susunan lapisan matahari. Mendeskripsikan karakteristik dan perilaku

bumi.

Matahari Sebagai Bintang Dan Bumi Sebagai Salah Satu Planet

Mendeskripsikan matahari sebagai salah satu bintang. Mendeskripsikan sumber pembentukan energi matahari. Menjelaskan susunan lapisan-lapisan matahari. Menjelaskan karakteristik perilaku bumi.

5.3

Mendiskripsikan gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh interaksinya.

Menjelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi.

Mendeskripsikan terjadinya gerhana bulan, gerhana matahari dan menghubungkan dengan peristiwa pasang surut air laut.

Gerak Edar Bumi, Bulan dan Satelit Buatan serta Pengaruh Interaksinya.

Menjelaskan posisi bulan terhadap bumi. Mendeskripsikan proses terjadinya gerhana bulan. Mendeskripsikan proses terjadinya gerhana matahari. Menyebutkan dampak peredaran bulan Menjelaskan periode rotasi bulan.


Januari Februari Maret April Mei Juni Sumber, Bahan, Alat

3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Tes Tertulis

2 JP

ULA

NG

AN

HA

RIA

N

ULA

NG

AN

HA

RIA

N

ULA

NG

AN

TE

NG

AH

SE

ME

ST

ER

ULA

NG

AN

HA

RIA

N

ULA

NG

AN

HA

RIA

N

Sumber : Buku Fisika yang relevan Alat atau bahan : LKS, Balon

TesTertulis

2 JP Sumber : Buku Fisika yang relevan Alat atau bahan : LKS, Balon

Tes Tertulis

4 JP Sumber : Buku Fisika yang relevan Alat atau bahan : Gambar-gambar`

Tes Tertulis

4 JP Sumber : Buku Fisika yang relevan Alat atau bahan :Balon, dan bola.

No KD

Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Tujuan Pembelajaran

5.4

Mendiskripsikan proses khusus yang terjadi di lapisan lithosfer dan atmosfer yang terkait dengan perubahan zat dan kalor.

Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi di lapisan litosfer terhadap perubahan zat dan kalor.

Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan atmosfer terhadap perubahan zat dan kalor`

Proses-Proses Khusus yang Terjadi di Lapisan Lithosfer dan Atmosfer yang Terkait dengan Perubahan Zat dan Kalor.

Menjelaskan pengertian litosfer. Menjelaskan manfaat litosfer. Menjelaskan susunan lapisan litosfer. Menjelaskan proses yang terjadi di lapisan litosfer. Menjelaskan pengertian atmosfer. Menyebutkan manfaat atmosfer. Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer. Menjelaskan susunan lapisan atmosfer. Menjelaskan proses tang terjadi di lapisan Atmosfer.

5.5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan Lithosfer dan Atmosfer dengan Kesehatan dan Permasalahan Lingkungan.

Menjelaskan proses pelapukan di lapisan bumi yang berkaitan dengan masalah lingkungan.

Menjelaskan proses pemanasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi.

Menjelaskan pengaruh-pengaruh proses dilingkungan terhadap kesehatan manusia.

Menyadari bahayanya pengaruh negative proses-proses lingkungan karena ulah manusia terhadap kesehatan manusia

Menjelaskan pengertian ozon. Menjelaskan dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan

ozon. Menjelaskan pengertian erosi. Menyebutkan faktor yang menyebabkan erosi. Menjelaskan pengertian polusi. Menyebutkan macam-macam polusi. Menjelaskan cara menanggulangi masalah polusi. Menjelaskan pengertian hujan asam. Menyebutkan penyebab terjadinya hujan asam. Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya hujan asam. Menjelaskan pengertian pemanasan global. Menyebutkan factor penyebab terjadinya pemanasan global. Menjelaskan dampak dan penanggulangan pemanasan global. Menjelaskan pengertian El Nino dan La Nina. Menjelaskan dampak terjadinya El Nino dan La Nina.

Uji Materi I

Uji Materi II


Januari Februari Maret April Mei Juni Sumber, Bahan, Alat

3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Tes Tertuli

6 JP

ULA

NG

AN

AK

HIR

SE

ME

ST

ER


Tes Tertulis


Tes Tertulis 2 JP

Tes Tertulis 2 JP

Palangka Raya April 2015

Mengetahui , Kepala Sekolah SMP . Palangkaraya () NIP...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

KEMAGNETAN

.

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MIPA FKIP


2015


( RPP )

Satuan pendidikan : SMPN X Palangkaraya

Mata Pelajaran : IPA Terpadu

Kelas / Semester : IX/2

Topik : Kemagnetan

Sub Topik : Gejala Kemagnetan dan Membuat Magnet

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. STANDAR KOMPETENSI

3. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

B. KOMPETENSI DASAR

4.1 Menyelidiki gejala kemagnetan dan membuat magnet.

C. INDIKATOR

4.1.1 Menunjukkan sifat kutub magnet.

4.1.2 Menjelaskan cara membuat magnet.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Siswa mengetahui pengertian bahan magnetik.

2. Siswa dapat menjelaskan gejala kemagnetan.

3. Siswa dapat menjelaskan cara membuat magnet.

4. Siswa dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan gejala kemagnetan.

E. KARAKTER YANG DIHARAPKAN

Jujur, toleransi, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu. Percaya diri, berorientasi tugas dan hasil,

komunikatif, serta tanggung jawab.

F. MATERI AJAR

Gejala Kemagnetan

Pada beberapa abad yang lalu, kira-kira 600 SM, bangsaYunani telah menemukan batuan

di daerah Magnesia yang dapat menarik potongan besi dan baja. Batu inilah yang saat ini

dikenal dengan nama magnet, seperti ditunjukkan pada gambar 1.

Gambar 1

Pada Gambar kamu dapat mengamati bahwa magnet dapat menyebabkan paku-paku di sekitarnya yang terbuat

dari besi menempel. Gaya yang menarik dan menyebabkan paku-paku tersebut menempel dinamakan gaya

magnetik. Secara sederhana, kemagnetan dapat diartikan sebagai tarikan sebuah magnet pada bahan-bahan

magnetik.

Dari gambar di samping kamu dapat mengamati bahwa Bumi memiliki sifat magnetik,

sehingga Bumi dapat dianggap sebagai magnet raksasa. Hal inilah yang menyebabkan

jarum kompas selalu menunjuk arah yang sama walaupun setelah diberikan gangguan,

yaitu arah utara-selatan. Kamu juga dapat mengamati bahwa kutub utara dari magnet

bumi terdapat di dekat kutub selatan bumi dan kutub selatan magnet bumi terdapat di

dekat kutub utara bumi. Kutub-kutub magnet bumi tidak tepat berhimpit dengan kutub-

kutub bumi.

Hal tersebut menyebabkan jarum kompas tidak tepat menunjuk arah utara-selatan bumi, tetapi sedikit

menyimpang. Sudut penyimpangan ini dinamakan sudut deklinasi, seperti yang ditunjukkan pada Gambar

jarum kompas. Besarnya sudut deklinasi di berbagai tempat di permukaan bumi tidaklah sama dan selalu

berbeda dari tahun ke tahun. Sudut deklinasi dikatakan positif apabila kutub utara magnet jarum kompas

menyimpang ke timur atau ke kanan, sedangkan sudut deklinasi negatif sebaliknya.

Jika kamu memerhatikan jarum kompas, jarum kompas tidak pernah terletak mendatar atau tidak pernah

sejajar dengan bidang horizontal. Mengapa hal tersebut dapat terjadi? Jarum kompas tidak pernah sejajar

bidang horizontal karena garis-garis gaya magnetik Bumi tidak sejajar dengan permukaan Bumi, tetapi

membentuk kemiringan terhadap arah horizontal. Nah, sudut yang dibentuk oleh jarum kompas terhadap

bidang horizontal ini disebut sudut inklinasi. Perhatikan Gambar diatas. Sudut inklinasi positif bila kutub utara

jarum kompas menyimpang ke bawah terhadap arah horizontal, sedangkan inklinasi negatif sebaliknya.

Membuat Magnet

Mengapa besi dan baja dapat menjadi magnet dan sifat magnetik dapat hilang jika dipukul-pukul? Jika sebuah

magnet batang dipotong menjadi beberapa bagian, maka bagian-bagian tersebut merupakan magnet baru dan

masing-masing bagian mempunyai kutub utara dan kutub selatan. Jika magnet batang tersebut dipotong-

potong terus-menerus menjadi bagian yang labih kecil, akan didapat bagian terkecil yang disebut magnet

elementer. Teori magnet elementer dikemukakan oleh Weber, yang intinya adalah sebagai berikut.

a. Sebuah magnet dapat dibagi-bagi menjadi magnet yang lebih kecil dalam cacah tak terhingga. Magnet kecil

ini dinamakan magnet elementer.

b. Benda/zat, terutama besi dan baja, terdiri atas magnet elementer-magnet elementer.

c. Pada benda yang bersifat magnet, susunan magnet elementernya teratur dan membentuk arah yang sama.

Sedangkan pada benda yang tidak bersifat magnet, susunan magnet elementernya tidak teratur.

d. Magnet elementer pada besi mudah bergerak, sedangkan magnet elementer pada baja sukar bergerak.

Karena itulah, magnet yang terbuat dari besi bersifat sementara, sedangkan magnet yang terbuat dari baja

bersifat tetap. Ketika batang baja yang telah menjadi magnet dipukul pukul, atom-atom magnet berputar

lebih kuat sehingga mengganggu keteraturan magnet-magnet elementer. Hal inilah yang menyebabkan

benda tersebut kehilangan sifat magnetiknya.

G. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN

Metode : ceramah, diskusi dan tanya jawab

Model pembelajaran : Coperative Learning (CL)

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Awal ( 5 menit)

FASE-FASE KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA

Motivasi dan

Apersepsi

Guru mengucapkan salam sebelum memulai

pelajaran.

Siswa menjawab salam

Fase 1 :

Guru memotivasi siswa dengan Guru

memperlihatkan sebuah kompas kemudain

bertanya, kompas merupakan alat penunjuk arah

dan menggunakan magnet sebagai bahan

utamanya. Mengapa jarum apada kompas selalu

menunjuk arah utara dan selatan ?

Guru menuliskan dipapan tulis (materi yang

diajarkan)

Menyampaikan tujuan pembelajaran

1. Siswa mengetahui pengertian bahan

magnetik.

2. Siswa dapat menjelaskan gejala

kemagnetan.

3. Siswa dapat menjelaskan cara membuat

magnet.

4. Siswa dapat menyelesaikan soal-soal yang

berkaitan dengan gejala kemagnetan.

Siswa mendengarkan, memperhatikan, dan

menjawab pertanyaan guru

Siswa memperhatikan tulisan dipapan tulis.

Siswa mendengarkan dengan baik apa yang

disampaikan guru.

Kegiatan Inti ( 70 menit)


Eksplorasi

Fase 2:

Guru menjelaskan mengenai gejala kemagnetan

dan cara membuat magnet

Siswa memperhatikan dan mencatat informasi yang

disajikan guru

Elaborasi

Fase 3:

Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok

dan tiap kelompok terdiri dari 5 orang siswa

Siswa memperhatikan dan melaksanakan perintah

seperti yang diarahkan oleh guru

Guru membagikan LKPD kepada semua

kelompok untuk dibahas dalam kelomponya

masing-masing.

Masing- masing Kelompok mengambil LKPD dan

membahas bersama kelompoknya masing-masing.

Guru memantau kegiatan atau aktifitas masing-

masing kelompok dalam mengerjakan soal-soal

LKPD

Siswa mengerjakan LKPD yang telah diberikan guru

Fase 4:

Guru membimbing kelompok yang mengalami

kesulitan dalam menyelesaikan LKPD

Siswa bertanya apabila ada soal yang tidak

dimengerti

Penutup ( 5 menit)


Konfirmasi

Guru membimbing siswa mengembangkan ide

untuk membuat rangkuman tentang pembelajaran

hari ini berdasarkan tujuan pembelajaran.

Siswa mencoba memberikan ide membuat

rangkuman tentang pembelajaran pada hari ini.

Guru menutup pembelajaran pada hari ini dengan

memberikan pekerjaan rumah (PR).

Siswa mendengarkan dengan baik perkataan guru.

Guru mengucapkan salam penutup kepada siswa. Siswa menjawab salam.

I. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Tes Essay

J. ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

A. Alat dan Bahan

Media presentasi berupa gambar-gambar dimuat dalam kertas karton dan lembar kerja dan kompas

B. Sumber Belajar

Wasis. 2009. Ilmu Pengetahuan Alam kelas IX. Jakarta ; Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan

Nasional PT Sekawan Cipta Karya

K. LAMPIRAN

1. LKPD

2. Lembar Evaluasi

Palangkaraya, April 2015

Mengetahui

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Saulim D.T. Hutahaean, S.Pd, M.Pd XXXXXXXX

NIP. 19770810 200212 1 004

LAMPIRAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(LKPD)

Topik : Menyelidiki Bahan-bahan Magnetik

Tujuan : Siswa dapat mengetahui bahan-bahan yang mengandung magnet dalam kehidupan

sehari-hari.

Nama kelompok : ...................................

Anggota Kelompok :

1. ...................................

2. ...................................

3. ...................................

4. ...................................

5. ...................................

Alat dan Bahan :

Sebuah magnet, peniti, karet penghapus,penjepit kertas (klip) sendok, kertas, pensil,

pulpen, jarum, penggaris dan paku payung.

Prosedur Kerja :

Dekatkan benda-benda tersebut pada magnet, kemudian amatilah benda apa saja yang

tertarik magnet. Catat hasilnya dalam tabel berikut :

Diskusikanlah pertanyaan berikut ini untuk mendapatkan kesimpulan !

1. Benda apa saja yang termasuk bahan magnetik ?

2. Benda apa saja yang bukan termasuk bahan magnetik ?

3. Buatlah kesimpulanmu !

SELAMAT BEKERJA

SOAL EVALUASI

1. Apakah bahan magnetik itu? Berikan contoh beberapa bahan magnetik!

2. Jelaskan yang kamu ketahui mengenai gejala kemagnetan !

3. Jelaskan cara membuat magnet !

4. a. Tuliskan bahan-bahan yang dapat dibuat menjadi magnet permanen

b. Tuliskan bahan-bahan yang tidak dapat ditarik magnet!

5. Bagaimana cara menghilangkan sifat magnetik suatu benda?


( RPP )

KEMAGNETAN

.

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MIPA FKIP


2015


( RPP )


Mata Pelajaran : IPA Tetpadu

Kelas / Semester : IX/2

Topik : Kemagnetan

Sub Topik : Medan Magnet


A. STANDAR KOMPETENSI :


B. KOMPETENSI DASAR :

4.1 Menyelidiki gejala kemagnetan dan membuat magnet.

C. INDIKATOR :

4.1.1 Menunjukkan medan magnet disekitar penghantar berarus listrik.


1. Siswa dapat menjelaskan mengenai medan magnet.

2. Siswa dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan medan magnet.


Jujur, toleransi, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu.Percaya diri, berorientasi tugas dan hasil,

komunikatif, tanggung jawab.

F. MATERI AJAR

Medan Magnet

Gaya tarik-menarik atau tolak menolak antara dua magnetterjadi karena di sekitar magnet terdapat medan

magnetik.Medan magnetadalah daerah di sekitar magnet yang menyebabkan sebuah muatan yang bergerak di

sekitarnya mengalami suatu gaya. Medan magnet tidak dapat dilihat, namun dapat dijelaskan dengan mengamati

pengaruh magnet pada benda lain, misalnya pada serbuk besi.

Di sekitarkawat penghantar berarus listrik terdapat medan magnet yangdiselidiki oleh Hans Christian Oersted.

a. Arah medan magnetik di sekitar kawat berarus listrik.

b. Diagram arah arus dan medan magnet di sekitar kawat beraruslistrik.

Arah medan magnetik dari sebuah kawat yang dialiri aruslistrik dapat ditentukan dengan menggunakan kaidah

tangankanan Oersted, seperti yang diperlihatkan pada Gambar dibawah ini.Arah arus listrik ditunjukkan dengan

ibu jari dan garis gaya magnetik ditunjukkan dengan keempat jari tangan.

Tahukah kamu bagaimana cara memperbesar medanmagnetik? Medan magnetik yang dihasilkan oleh sebuah

kawatpenghantar sangatlah lemah, untuk menghasilkan medanmagnetik yang cukup kuat dapat digunakan

kumparan berarus listrik. Kumparan bersifat sebagai magnet yang kuat ini disebut sebagai elektromagnet.

Elektromagnet memiliki sifat kemagnetan sementara. Jika arus listrik diputuskan, sifat kemagnetannya segera

hilang. Mengapa kumparan berarus listrik dapat menghasilkan medan magnetik yang kuat? Kumparan berarus

listrik dapat menghasilkan medan magnetik yang kuat karena setiap lilitan pada kumparan menghasilkan medan

magnetik yang akan diperkuat oleh lilitan lainnya. Semakin banyak lilitan suatu kumparan, medan magnetik yang

dihasilkannya semakin besar.

Pola garis gaya magnetik yang dihasilkan oleh kumparan yang dialiri arus listrik ditunjukkan pada Gambar

dibawah ini.

Untuk menentukan kutub magnet pada kumparan beraruslistrik, digunakan aturan genggaman tangan kanan.

PerhatikanGambar dibawah ini. Kutub utara ditunjukkan oleh arah ibu jari, arah arus pada kumparan sama

dengan arah genggaman keempat jari.

G. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN

Metode : Ceramah, diskusi dan tanya jawab

Model pembelajaran : Coperative Learning (CL)

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN


Fase-Fase Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Motivasi dan

Apersepsi


pelajaran


Fase 1 :

Guru memotivasi siswa dengan bertanya minggu lalu

kita membahas mengenai gejala kemagnetan dan

lain sebagainya itu seperti apa. Yang saya ingin

tanyakan, kalian pasti pernah melihat speaker atau

pengeras suara di sekolah kita pada saat upacara

atau saat ada acara-acara penting disekolah kita.

Kalian tau kenapa alat tersebut dapat berfungsi

seperti itu dan menghasilkan suara yang dapat

didengar oleh kita ?

Guru menuliskan materi yang diajarkan`

Menyampaikan tujuan pembelajaran :

1. Siswa dapat menjelaskan menegenai Medan

Magnet


berkaitan dengan medan magnet.


menjawab pertanyaan guru.

Siswa memperhatikan tulisan dipapan tulis.

Siswa mendengarkan dengan baik apa yang

disampaikan guru.



Eksplorasi

Fase 2:

Guru menjelaskan mengenai Medan Magnet

Siswa memperhatikan dan mencatat informasi

yang disajikan guru

Elaborasi

Fase 3:

Guru membagi siswa menjadi beberapa

kelompok dan tiap kelompok terdiri dari 5 orang

siswa

Siswa memperhatikan dan melaksanakan

perintah seperti yang diarahkan oleh guru

Guru membagikan LKPD kepada semua

kelompok untuk dibahas dalam kelompoknya

masing-masing

Masing- masing Kelompok mengambil LKPD

dan membahas bersama kelompoknya masing-

masing

Guru memantau kegiatan atau aktifitas masing-

masing kelompok dalam mengerjakan soal-soal

LKPD

Siswa mengerjakan LKPD yang telah diberikan

guru

Fase 4:

Guru membimbing kelompok yang mengalami

kesulitan dalam menyelesaikan LKPD

Siswa bertanya apabila ada soal yang tidak

dimengerti

Penutup ( 10 menit)


Guru membimbing siswa mengembangkan ide

untuk membuat rangkuman tentang

pembelajaran hari ini berdasarkan tujuan

pembelajaran.



Guru menutup pembelajaran pada hari ini

dengan memberikan pekerjaan rumah (PR).

Siswa mendengarkan dengan baik perkataan

guru.

Guru mengucapkan salam penutup kepada

siswa.

Siswa menjawab salam.

I. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Tes Essay

J. ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

a. Alat dan Bahan

Media presentasi berupa gambar-gambar dimuat dalam kertas karton dan lembar kerja.

b. Sumber Belajar

Wasis. 2009.Ilimu Pengetahuan Alam kelas IX. Jakarta ; Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan

Nasional PT Sekawan Cipta Karya

K. LAMPIRAN

3. LKPD

4. Lembar Evaluasi


Mengetahui


Saulim D.T. Hutahaean, S.Pd, M.Pd XXXXXX

NIP. 19770810 200212 1 004

LAMPIRAN

Lembar Kerja Peserta Didik

(LKPD)

Topik : Menyelidiki Medan Magnet disekitar Kawat Berarus Listrik

Tujuan :

Siswa dapat mengamati bahwa medan magnetik di sekitar kawat yang dialiri arus listrik

dapat mempengaruhi kedudukan jarum kompas.

Nama kelompok : .......................................

Anggota Kelompok : .....................................

.....................................

.....................................

.....................................

.....................................

Alat dan Bahan : Kompas, kawat tembaga, dan dua buah baterai.

Prosedur Kerja :

i. Dekatkan kompas pada kawat yang belum dihubungkan dengan baterai. Apakah kedudukan jarum kompas

tersebut berubah ?

Perhatikan gambar (a)

ii. Hubungkan kawat tembaga dengan baterai, kemudian dekatkan dengan kompas. Apakah kedudukan jarum

kompas berubah ? ke arah manakah jarum kompas yang menyimpang ?

Perhatikan gambar (b)

iii. Ubahlah arah arus listrik yang mengalir dengan mengubah kedudukan kutub baterai, kemudian dekatkan dengan

kompas. Apakah kedudukan jarum kompas berubah ? ke arah manakah jarum kompas berubah ? ke arah

manakah jarum kompas menyimpang ?

Perhatikan gambar (c)

iv. Apakah kesimpulan dari kegiatan diatas ?

SOAL EVALUASI

1. Jelaskan sifat-sifat garis gaya magnet!

2. Jelaskan pengertian medan magnetik!

3. Jelaskan kaidah tangan kanan Oersted!

4. Di manakah letak medan magnetik yang paling kuat?

5. Jelaskan cara menentukan arah kutub magnet pada kumparan berarus listrik!


( RPP )


Mata Pelajaran : Fisika

Kelas / Semester : IX/I

Topik : Matahari Sebagai Bintang

Sub Topik : Matahari Sebagai Bintang


A. STANDAR KOMPETENSI

Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi didalamnya.

B. KOMPETENSI DASAR

Mendeskripsikan matahari sebagai bintang.

C. INDIKATOR

1. Mendeskripsikan matahari sebagai salah satu bintang.

2. Mendeskripsikan sumber pembentukkan matahari.


1. Siswa dapat mendeskripsikan matahari sebagai salah satu bintang.

2. Siswa dapat mendeskripsikan sumber pembentukkan energi matahari.

3. Siswa dapat menunjukkan susunan lapisan-lapisan matahari.

4. Siswa dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan matahari sebagai salah satu bintang.


Jujur, toleransi, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu. Percaya diri, berorientasi tugas dan hasil,

komunikatif, serta tanggung jawab.

F. MATERI AJAR

MATAHARI SEBAGAI BINTANG

Benda langit di jagat raya ini jumlahnya banyak sekali. Ada yang dapat memancarkan cahaya sendiri ada juga

yang tidak dapat memancarkan cahaya sendiri, tetapi hanya memantulkan cahaya daribenda lain.

Bintang adalah benda langit yang memancarkan cahaya sendiri (sumber cahaya). Matahari dan bintang

mempunyai persamaan, yaitu dapat memancarkan cahaya sendiri. Matahari merupakan sebuah bintang yang

tampak sangat besar karena letaknya paling dekat dengan bumi. Matahari memancarkan energi yang sangat besar

dalam bentuk gelombang elektromagnet. Gelombang elektromagnet tersebut adalah gelombang cahaya tampak,

sinar X, sinar gamma, sinar ultraviolet, sinar inframerah, dan gelombang mikro.

SUMBER ENERGI MATAHARI

Sumber energi matahari berasal dari reaksi fusi yang terjadi di dalam inti matahari. Reaksi fusi ini merupakan

penggabungan atomatom hidrogen menjadi helium. Reaksi fusi tersebut akan menghasilkan energi yang sangat

besar. Matahari tersusun dari berbagai macam gas antara lain hidrogen (76%), helium (22%), oksigen dan gas lain

(2%).

LAPISAN-LAPISAN MATAHARI

Matahari adalah bola gas pijar yang sangat panas. Matahariterdiri atas empat lapisan, yaitu inti matahari, fotosfer,

kromosfer, dan korona.

1. Inti Matahari

Inti matahari adalah bagian paling tengah dari matahari dengan jari-jarinya sekitar

jari-jari matahari dan

suhunya 1,6 x 107 K. Pada bagian inilah terjadinya reaksi inti yang merupakan sumber energi pancaran

matahari. Reaksi inti yang terjadi adalah reaksi fusi. Reaksi fusi adalah reaksi penggabungan inti atom

hidrogen menjadi inti atom helium yang menghasilkan energi.

2. Fotosfer

Lapisan fotosfer menyelubungi matahari dengan ketebalan lapisan 330 km dan suhu rata-rata 5.700 K. Lapisan

fotosfer ini tampak oleh mata kita berwarna kuning. Pada lapisan ini terdapat butiranbutiran gelap terang yang

formasinya tidak merata.

3. Kromosfer

Kromosfer disebut juga bola warna. Lapisan ini menjulang sejauh 2000 km di atas permukaan matahari. Suhu

rata-rata pada lapisan ini diperkirakan 4.273 K.

4 Korona

Korona disebut juga "mahkota" matahari, karena berbentuk lingkaran cahaya putih yang indah yang

panjangnya berjuta-juta kilometer ke arah ruang angkasa. Suhu korona dapat mencapai 2 x 106 K dengan gas

pada daerah korona sangat tipis. Tebal lapisan korona matahari mencapai 2,5 x 106 km. Untuk mengamati

korona dapat menggunakan teleskop khusus yang disebut koronagraf.

GANGGUAN-GANGGUAN PADA MATAHARI

Gejala-gejala aktif pada matahari atau aktivitas matahari sering menimbulkan gangguan-gangguan pada matahari.

Gangguan-gangguan tersebut, yaitu sebagai berikut.

a. Gumpalan-Gumpalan pada Fotosfer (Granulasi)

Gumpalan-gumpalan ini timbul karena rambatan gas panasdari inti matahari ke permukaan. Akibatnya,

permukaan matahari tidak rata melainkan bergumpal-gumpal.

b. Bintik Matahari (Sun Spot)

Bintik matahari merupakan daerah tempat munculnyamedan magnet yang sangat kuat. Bintik-bintik ini

bentuknya lubanglubang di permukaan matahari di mana gas panas menyembur dari dalam inti matahari,

sehingga dapat mengganggu telekomunikasi gelombang radio di permukaan bumi.

c. Lidah Api Matahari

Lidah api matahari merupakan hamburan gas dari tepi kromosfermatahari. Lidah api dapat mencapai ketinggian

10.000 km. Lidah api sering disebut prominensa atau protuberan. Lidah api terdiri atas massa proton dan

elektron atom hidrogen yang bergerak dengan kecepatan tinggi. Massa partikel ini dapat mencapai permukaan

bumi. Sebelum masuk ke bumi, pancaran partikel ini tertahan oleh medan magnet bumi (sabuk Van Allen),

sehingga kecepatan partikel ini menurun dan bergerak menuju kutub, kemudian lama-kelamaan partikel berpijar

yang disebut aurora. Hamburan partikel ini mengganggu sistem komunikasi gelombang radio. Aurora di belahan

bumi selatan disebut Aurora Australis, sedangkan di belahan bumi utara.

d. Letupan (Flare)

Flare adalah letupan-letupan gas di atas permukaan matahari.Flare dapat menyebabkan gangguan sistem

komunikasi radio, karena letusan gas tersebut terdiri atas partikel-partikel gas bermuatan listrik.

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN



Motivasi dan

Apersepsi


pelajaran.


Fase 1 :

1. Guru memotivasi siswa dengan Guru dengan

menjelaskan kemudian bertanya orang-orang

zaman dahulu kala untuk dapat

mencarimenentukan arah dengan melihat rasi

bintang karena zaman dulu tidak ada alat

secanggih seperti sekarang ini. Tahukah kalian

bintang apa yang paling dekat dengan bumi ?

2. Guru menuliskan dipapan tulis (materi yang

diajarkan) Matahari sebagai Bintang

3. Menyampaikan tujuan pembelajaran

1. Siswa dapat mendeskripsikan matahari sebagai

salah satu bintang.

2. Siswa dapat mendeskripsikan sumber

pembentukkan energi matahari.

3. Siswa dapat menunjukkan susunan lapisan-

lapisan matahari.


berkaitan dengan matahari sebagai salah satu

bintang.


menjawab pertanyaan guru

Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang

disampaikan guru.



Eksplorasi

Fase 2:

1. Guru menjelaskan mengenai Matahari sebagai

Bintang

Siswa memperhatikan dan mencatat informasi

yang disajikan guru

Elaborasi

Konfirmasi

Fase 3:

2. Memberikan contoh soal tentang Matahari

sebagai Bintang

Contoh soal :

Matahari berupa sekumpulan gas yang sangat

tinggi suhunya. Begitu tinggi suhunya sehingga

tidak ada alat yang mampu mendekatinya.

Bagaimanakah cara para pengamat mengukur

suhu matahari?

Siswa memperhatikan dan menyimak dengan baik

kemudian mencatat soal yang dibacakan oleh

guru.

3. Membimbing siswa dalam menyelesaikannya. Siswa mengerjakan dengan bimbingan dari guru.

Fase 4:

4. Guru memberikan umpan balik (Pujian kepada

siswa yang sudah mengerti dan paham)

kemudian memberikan penjelasan ulang apabila

masih ada yang belum mengerti.

Siswa diharuskan untuk bertanya apabila ada yang

kurang jelas dan kurang dimengerti.

Fase 5:

5. Guru memberikan pelatihan lanjutan dengan

memberikan bentuk soal lainnya yang

berhubungan dengan Matahari sebagai bintang.

Soal :

Apakah yang dimaksud dengan Sun

Spot. Bagaimana terjadinya?

Siswa mengerjakan soal yang diberikan oleh guru

dengan sebaik-baiknya dan siswa dituntut untuk

mengerjakan dengan jujur dan bertanggung jawab.

Penutup ( 5 menit)


Guru membimbing siswa mengembangkan ide untuk

membuat rangkuman tentang pembelajaran hari ini

berdasarkan tujuan pembelajaran.



Guru menutup pembelajaran pada hari ini dengan

memberikan pekerjaan rumah (PR).

Siswa mendengarkan dengan baik perkataan guru.

Guru mengucapkan salam penutup kepada siswa. Siswa menjawab salam.

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Tes Essay

I. ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

a. Alat dan Bahan

Media presentasi berupa gambar-gambar dimuat dalam kertas karton dan lembar kerja.

b. Sumber Belajar

Kanginan, Marthen. 2006. Fisika Untuk SMA Kelas XI; Jakarta. Erlangga

J. LAMPIRAN

Lembar Evaluasi


Mengetahui


Saulim D.T. Hutahaean, S.Pd, M.Pd XXXXXXXX

NIP. 19770810 200212 1 004

LAMPIRAN

SOAL EVALUASI

1. Mengapa Matahari digolongkan sebagai bintang?

2. Dari mana Matahari memperoleh energinya?

3. Sebutkan dan jelaskan lapisan-lapisan Matahari!

4. Mengapa beberapa bintang yang sebenarnya lebih besar daripada Matahari tetapi tidak

terlihat?

5. Jelaskan peranan Matahari dalam kehidupan di Bumi!

SELAMAT BEKERJA


( RPP )

Sekolah : SMPN X Palangaka Raya

Kelas / Semester : IX / 1

Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Alokasi waktu : 3 X 40 ( 2X Pertemuan )

Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

4.2. Mendeskripsikan pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi.

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat:

Menjelaskan pengertian elektromagnet.

Menyebutkan faktor mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan elektromagnet.

Menjelaskan aplikasi elektromagnet dalam beberapa produk teknologi.

Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.

Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.

Menentukan besar dan arah gaya Lorentz.

Menjelaskan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran

Kemagnetan

C. Metode Pembelajaran

1. Model : - Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning

2. Metode : - Diskusi kelompok

- Ceramah

- Observasi

D. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi:

Mengapa medan magnet dapat timbul pada magnet yang dialiri arus listrik?

1. Prasyarat pengetahuan:

Apakah yang dimaksud dengan elektromagnet?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan

dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

Menjelaskan pengertian medan listrik.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor mempengaruhi kekuatan medan magnet

yang dihasilkan elektromagnet.

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan,

dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang

bermakna;

Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan

Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan

baru baik secara lisan maupun tertulis;

Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa

takut;

Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,

secara individual maupun kelompok;

Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri

peserta didik.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan

penyimpulan

c. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten

dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan

konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil

belajar peserta didik.

PERTEMUAN KEDUA



Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz?

Prasyarat pengetahuan:

Apakah yang dimaksud dengan gaya Lorentz?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.

Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.

Elaborasi


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya Lorentz.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya

gaya Lorentz.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menentukan arah gaya Lorentz.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus yang

disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus untuk dikerjakan

oleh peserta didik.

Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat peserta

didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

Konfirmasi


memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah

terhadap keberhasilan peserta didik,

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah

dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai

kompetensi dasar:

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang

menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

membantu menyelesaikan masalah;

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup


Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

E. Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu

b. Buku referensi yang relevan

c. Lingkungan

F. Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian

Kompetensi Teknik Penilaian

Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal

Menjelaskan cara kerja

elektromagnetik dan

penerapannya dalam beberapa

produk teknologi

Menemukan penggunaan gaya

Lorentz pada beberapa alat listrik

sehari-hari

Menyadari pentingnya

pemanfaatan kemagnetan dalam

produk teknologi

Tes tertulis

Penugasan

Pemberian angkat

Uraian

Tugas rumah

Angket

Jelaskan cara kerja sebuah

bel listrik.

Datalah alat-alat listrik yang

ada dirumahmu dan

kelompokkan yang prinsip

kerjanya menggunakan gaya

Lorenzt!

Angket model skala Likert

Mengetahui,

Kepala SMPN X Palangka raya

( )

NIP.

Pamenang,

Guru Mapel

( )

NIP.


( RPP )

Sekolah : SMPN X Palangka Raya

Kelas / Semester : IX / 2

Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Alokasi waktu : 3 X 40

Standar Kompetensi

5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.

Kompetensi Dasar

5.5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer dengan kesehatan dan

permasalahan lingkungan.

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat :

1. Menjelaskan pengertian ozon.

2. Menjelaskan dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan ozon.

3. Menjelaskan dampak penebangan hutan.

4. Menjelaskan cara meminimalkan dampak negatif penebangan hutan.

5. Menjelaskan pengertian desertifikasi.

6. Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya desertifikasi.

7. Menjelaskan pengertian erosi.

8. Menyebutkan faktor yang menyebabkan erosi.

9. Menjelaskan pengertian polusi.

10. Menyebutkan macam-macam polusi.

11. Menjelaskan cara menanggulangi masalah polusi.

12. Menjelaskan pengertian hujan asam.

13. Menyebutkan penyebab terjadinya hujan asam.

14. Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya hujan asam.

15. Menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan global.

16. Menjelaskan dampak dan penanggulangan pemanasan global.

17. Menjelaskan pengertian El Nino dan La Nina.

18. Menyebutkan tanda-tanda terjadinya El Nino.

19. Menjelaskan dampak terjadinya El Nino dan La Nina.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran

Lapisan Ozon dan Masalah Lingkungan Hidup

C. Metode Pembelajaran 1

1. Model : - Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning

2. Metode : - Diskusi kelompok

- Ceramah

- Observasi

D. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA DAN KEDUA :



Bagaimana chlorofiuorocarbon (CFC ) dapat merusak lapisan ozon?

Bagaimana cara menanggulangi efek rumah kaca?

Prasyarat pengetahuan:

Apakah yang dimaksud dengan ozon?

Apakah yang dimaksud dengan efek rumah kaca?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan

dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer dengan kesehatan

dan permasalahan lingkungan

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan,

dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

Elaborasi


Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang

bermakna;

Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan

Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan

baru baik secara lisan maupun tertulis;

Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa

takut;

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,

masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ozon.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak dan penanggulangan berlubangnya

lapisan ozon.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan masalah lingkungan hidup.

Guru membagi tugas kelompok:

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan penanggulangan

penebangan hutan.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan penanggulangan

desertifikasi.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan penanggulangan polusi.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan penanggulangan hujan

asam.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan penanggulangan efek

rumah kaca.

Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.

Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian pemanasan global.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan global.

Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai dampak dan penanggulangan pemanasan global

yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian El Nino dan La Nina.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan tanda-tanda terjadinya El Nino.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak terjadinya El Nino dan La Nina.

Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,

secara individual maupun kelompok;

Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

Konfirmasi


memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah

terhadap keberhasilan peserta didik,

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah

dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai

kompetensi dasar:

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang

menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

membantu menyelesaikan masalah;

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan

penyimpulan

c. Kegiatan Penutup


bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten

dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan

konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil

belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu

b. Buku referensi yang relevan

c. Lingkungan

F. Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik

Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal

Menjelaskan proses pelapukan

dilapisan bumi yang berkaitan

dengan masalah lingkungan

Menjelaskan proses pemenasan

global dan pengaruhnya pada

lingkungan di bumi

Menjelaskan pengaruh proses-

proses dilingkungan terhadap

kesehatan manusia

Menyadari bahayanya pengaruh

negatif proses-proses lingkungan

karena ulah manusia terhadap

kesehatan manusia

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes tertulis

Pemberian

angket

Uraian

Uraian

Uraian

Angket

Jelaskan proses pelapukan di

lapisan bumi?

Jelaskan proses pemanasan

global dan pengaruhnya pada

lingkungan di bumi.

Jelaskan pengaruh proses-proses

dilingkungan terhadap kesehatan

manusia

Angket dengan skala Likert

Mengetahui,

Kepala SMP X palangkaraya

( )

NIP.

Guru Mapel

( )

NIP.


(RPP)

Sekolah : SMA X Palangka Raya

Kelas/Semester : IX /2


Alokasi Waktu : 3 kali pertemuan / ( 3 x 55 menit)

SISTEM TATA SURYA

Standar Kompetensi : 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di

dalamnya.

Kompetensi Dasar : 5.1 Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya.

I. Indikator Pembelajaran.

1. Mendeskripsikan peredaran bulan mengelilingi bumi dan bumi mengelilingi matahari.

2. Menjelaskan gravitasi sebagai gaya tarik antar matahari dan bumi sehubungan dengan jarak.

3. Mendeskripsikan orbit planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya.

4. Mendeskripsikan perbandingan antar planet ditinjau massa, jari-jari, jarak rata-rata ke matahari dan

sebagainya dengan menggunakan tabel

II. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik diharapkan mampu:

1. Menyebutkan anggota tata surya pada bima sakti.

2. Menjelaskan bunyi hukum kepler.

3. Menjelaskan karakteristik antar tiap planet.

4. Menjelaskan peredaran bulan mengelilingi bumi.

III. Materi Ajar

Tata surya kita yaitu bima sakti terdiri atas delapan planet yang mengelilingi matahari. Matahari merupakan pusat

tata surya. Selain delapan planet tersebut juga terdapat anggota tata surya yang lain, yaitu satelit, komet,

asteroid, dan meteorid.

a. Matahari

Matahari termasuk bintang karena dapat memancarkan cahaya sendiri.

Matahari tersusun atas gas pijar yang suhunya sangat tinggi. Matahari

mempunyai diameter 1,4 juta kilometer (1.400.000 km) atau 109 kali

lebih besar daripada diameter bumi. Matahari memiliki gravitasi yang

besar hingga menyebabkan anggota tata surya beredar mengelilingi

matahari. Secara kimiawi, sekitar tiga perempat massa matahari terdiri

atas hidrogen, sedangkan sisanya didominasi helium.

Matahari berupa bola gas yang sangat besar dan menyebabkan matahari menjadi sangat panas. Suhu di pusat

matahari mencapai 15 juta (15.000.000)oC. Sementara itu, suhu di permukaan mencapai 6.000 oC. Energi sinar

matahari ini membantu perkembangan kehidupan dibumi melalui fotosintesis dan mengubah iklim dan cuaca

bumi. Dampak matahari terhadap bumi luar biasa dan sudah diamati sejak zaman prasejarah.

b. Planet-Planet

Planet, berasal dari bahasa Yunani yang berarti pengembara. Planet adalah benda angkasa yang tidak

memancarkan cahaya sendiri, dan beredar mengelilingi matahari. Semula dalam sistem tata surya terdapat

sembilan buah planet. Namun, pada Sidang Umum International Astronomical Union (IAU) ke-26, pada tanggal

25 Agustus 2006 di Praha, menetapkan hanya delapan buah planet yang masuk ke dalam sistem tata surya.

Pluto dikeluarkan dalam anggota tata surya. Planet-planet dalam tata surya dapat dikelompokkan berdasarkan

massanya dan jaraknya ke matahari. Berdasarkan massanya, dikelompokkan menjadi planet bermassa besar

(planet superior) dan planet bermassa kecil (inferior planet). Planet superior, yaitu Jupiter, Saturnus, Uranus, dan

Neptunus, sedangkan planet inferior, yaitu Merkurius, Venus, Bumi, dan Mars.

Berdasarkan jaraknya ke matahari, planet dapat dibedakan atas dua kelompok planet, yaitu planet dalam (planet

interior) dan planet luar (planet eksterior). Planet dalam, yaitu planet-planet yang jarak rata-ratanya ke matahari

lebih pendek daripada jarak rata-rata planet bumi ke matahari. Kelompok planet dalam adalah Merkurius dan

Venus. Planet luar, yaitu planet-planet yang jarak rata-ratanya ke matahari lebih panjang daripada jarak rata-rata

planet bumi ke matahari. Adapun yang termasuk kelompok planet luar adalah Mars, Jupiter, Saturnus, Uranus,

dan Neptunus. Untuk memahami lebih jauh pelajarilah karakteristik kedelapan planet tersebut.

1) Merkurius

Planet yang ditemukan oleh Mariner (1975), merupakan planet terkecil kedua sekaligus planet paling dekat

dengan Matahari. Jaraknya yang hanya 57.900.000 km atau 0,39 SA dari matahari membuat Merkurius

memiliki suhu permukaan yang sangat tinggi, yaitu 467oC. Merkurius tidak memiliki atmosfer dan tidak

memiliki satelit alami.

2) Venus

Memiliki ukuran, massa, komposisi, dan jarak ke matahari yang sama dengan bumi. Namun Venus tidak

memiliki lautan dan hanya ditutupi atmosfer karbondioksida (CO2) yang tipis. Sifat gas karbondioksida

sebagai pemicu efek rumah kaca mengakibatkan Venus memiliki suhu permukaan 450oC 475oC, suhu

yang mampu untuk melelehkan timbal. Selain itu, titik-titik asam sulfat (H2SO4) yang ada pada atmosfer

membuat Venus tampak sebagai planet yang berwarna kuning. Venus dikenal dengan bintang pagi atau

bintang timur atau bintang kejora.

3) Bumi

Adalah satu-satunya planet di tata surya yang dapat dihuni. Atmosfernya terdiri atas nitrogen (N) dan oksigen

(O) mampu melindungi manusia dari bahaya radiasi sinar matahari dan membakar meteor yang jatuh ke

bumi. Bumi berjarak 149.600.000 km atau 1 SA dari matahari. Bumi memiliki satu satelit yang bernama

bulan.

4) Mars

Permukaanya bersuhu 125oC 35oC banyak mengandung besi oksida (FeO) membuat Mars tampak

sebagai planet merah. Atmosfer Mars terdiri atas karbondioksida (CO2), nitrogen (N2), dan argon (Ar). Mars

memiliki dua satelit kecil yang bernama Phobos dan Deimos. Meskipun Mars dicurigai sebagai planet yang

berpenghuni, namun belum ada bukti yang mampu menjelaskan kebenaran hipotesis tersebut.

5) Yupiter

Sebagai planet terbesar di tata surya memiliki jarak 778.300.000 km atau 5,20 SA dari matahari. Atmosfer

Yupiter banyak mengandung hidrogen (H2) dan helium (He). Hampir setiap waktu di permukaan Yupiter

selalu terjadi badai, terutama di titik besar yang tampak berwarna merah. Yupiter memiliki 4 satelit besar dan

63 satelit kecil. Io merupakan satelit Yupiter yang memiliki banyak gunung berapi aktif. Ganymede

merupakan satelit terbesar Yupiter yang memiliki medan magnetiknya sendiri. Europa dan Calisto

merupakan dua satelit Yupiter yang memiliki lautan es beku.

6) Saturnus

Merupakan planet terbesar kedua di tata surya yang terkenal karena keindahan cincin es yang

melingkarinya. Cincin Saturnus tersusun atas es dan batuan yang sangat besar. Saturnus memiliki lebih dari

47 satelit alami. Salah satu yang terbesar (lebih besar daripada Merkurius) adalah Titan.

7) Uranus

Merupakan planet gas yang berwarna biru kehijauan dengan awan tebal yang menutupinya. Periode revolusi

Uranus terhadap matahari mencapai 84 tahun. Uranus memiliki orbital yang tidak biasa. Planet yang memiliki

27 satelit alami ini, memiliki atmosfer yang banyak mengandung hidrogen (H), helium (He), dan metana

(CH4).

8) Neptunus

Merupakan planet gas raksasa yang berwarna biru karena atmosfernya banyak mengandung hidrogen (H2),

helium (He), dan metana (CH4). Neptunus yang ditemukan pada tahun 1846 ini memiliki 13 satelit alami.

Neptunus merupakan planet terjauh dari matahari. Jaraknya 4.497.000.000 km atau 30,06 SA

c. Planet-Planet Kerdil

Sistem tata surya kita juga memiliki planet-planet kecil yang dipandang berbeda dengan planet-planet lain karena

orbitalnya tidak jelas. Ceres adalah planet kecil yang letaknya di sabuk asteroid, sedangkan Pluto dan Eris terletak

di sabuk kuiper.

1) Ceres

Ceres yang terletak pada jarak 2.7 SA dari matahari ini ditemukan pada tahun 1801. Diamater Ceres sekitar 940

km. Periode Ceres terhadap matahari adalah 4.6 tahun.

2) Pluto

Pluto memiliki jarak 39,2 SA dari matahari dan periode revolusi selama 248 tahun. Pluto memiliki diamater sekitar

2300 km dan 3 satelit alami. Sejak ditemukan pada tahun 1930 hingga 2006, Pluto dianggap sebagai bagian dari

planet yang ada di dalam Tahukah kamu mengapa Pluto dikeluarkan dari anggota planet dalam tata surya? tata

surya.

3) Eris

Eris ditemukan pada tahun 2005 oleh seorang astronom Institut Teknologi California. Eris memiliki diameter yang

sedikit lebih besar daripada Pluto, yaitu sekitar 2400 km. Eris memiliki orbit eliptik sebesar 38 SA hingga 98 SA dari

matahari dan memiliki periode revolusi selama 557 tahun. Eris memiliki satu buah satelit alami yang bernama

Dysnomia.

d. Asteroid

Asteroid merupakan batuan yang berukuran lebih kecil dari planet. Asteroid-asteroid membentuk sabuk yang

melingkar diantara planet Mars dan Yupiter. Sabuk Asteroid inilah yang kemudian membagi planet-planet dalam

sistem tata surya menjadi kelompok planet dalam dan planet luar. Orbitalnya yang tidak jelas sering membuat

asteroid jatuh ke bumi atau ke planet lainnya.

e. Komet

Komet merupakan benda langit yang terbentuk dari gumpalan es dan berevolusi terhadap matahari dengan lintasan

yang sangat lonjong. Badan komet terdiri dari inti, koma, ekor debu, dan ekor ion. Semakin mendekati matahari,

ekor komet akan semakin memanjang. Komet yang jaraknya dekat dengan bumi akan secara periodik tampak saat

melintas. Misalnya komet Halley yang terlihat setiap 76 tahun sekali.

f. Meteoroit Meteor Meteorit

Pernahkah kamu melihat bintang jatuh di malam hari? Sebenarnya, bintang yang jatuh itu adalah

meteoroit. Meteoroit adalah benda langit yang bergerak melintasi atmosfer bumi. Jika meteoroit tersebut

masuk dan terbakar habis di atmosfer bumi disebut meteor. Namun jika meteoroit tersebut masuk ke

atmosfer hingga sampai ke permukaan bumi disebut meteorit.

Meteor yang ukurannya sangat besar tidak akan habis terbakar di atmosfer. Meteor tersebut mampu

mencapai permukaan bumi sebagai meteorit dan menimbulkan ledakan yang cukup besar. Dampak

terbesar meteorit yang pernah jatuh ke Bumi adalah terbentuknya kawah Barringer di Arizona sekitar

50.000 tahun yang lalu. Meteorit yang ditemukan di bumi kebanyakan merupakan batuan yang mirip

seperti batuan penyusun mantel bumi. Pada zaman dahulu, orang Indonesia sering memanfaatkan

meteorit untuk bahan membuat keris.

Gerak benda langit yang berputar pada sumbunya disebut rotasi. Gerak benda langit mengelilingi benda

langit yang lainnya disebut revolusi. Periode rotasi bumi atau waktu yang diperlukan bumi untuk berputar

satu kali pada porosnya adalah 23 jam 56 menit 4 detik (24 jam). Periode revolusi bumi atau waktu yang

diperlukan bumi untuk mengelilingi matahari satu kali adalah 365 hari atau 1 tahun. Periode revolusi

bulan terhadap bumi adalah 29 hari atau 1 bulan. Periode rotasi dan revolusi planet-planet dengan

kecepatan yang berbeda-beda seperti terlihat Tabel 11.1 berikut :

Pernahkah kamu mengamati pergerakan bulan di malam hari? Mengapa wajah bulan selalu berubah dari hari ke

hari? Bagaimana pengaruh gerak bulan terhadap bumi? Sama seperti bumi, bulan tidak memiliki cahaya. Bulan

tampak bersinar terang karena memantulkan cahaya dari matahari. Namun, bagaimana jika cahaya matahari

yang akan menuju bulan terhalang oleh bumi?

Gaya gravitasi bulan terhadap bumi mengakibatkan terjadinya pasang surut air laut. Air laut akan pasang saat

permukaan bulan atau matahari menghadap langsung ke bumi. Gaya gravitasi bumi terhadap bulan yang lebih

besar daripada gaya gravitasi bulan terhadap bumi menyebabkan bulan berevolusi terhadap bumi. Rata-rata

waktu yang diperlukan bulan untuk berevolusi terhadap bumi sama dengan rata-rata waktu yang diperlukan bulan

untuk berotasi pada sumbunya, yaitu 29 hari hingga 30 hari. Periode revolusi dan periode rotasi yang sama ini

mengakibatkan wajah bulan yang menghadap bumi selalu sama.

Sementara bulan berevolusi terhadap bumi, bumi dan bulan juga bersama-sama berevolusi terhadap matahari.

Hal tersebut mengakibatkan perubahan fase bulan setiap harinya. Para ahli astronomi mengakui adanya dua

jenis bulan, yaitu:

1. Bulan Sinodis, yaitu fase orbit bulan selama 29,5 hari.

2. Bulan Sideris, yaitu fase orbit bulan selama 27,5 hari.

Selain mengakibatkan perubahan fase bulan, revolusi bumi dan bulan terhadap matahari juga mengakibatkan

beberapa kejadian langka yang sangat menarik, di antaranya adalah gerhana bulan dan gerhana matahari.

Gerhana bulan terjadi ketika bulan, bumi, dan matahari terletak pada garis lurus. Cahaya matahari yang menuju

bulan terhalang oleh bumi, sehingga bulan tampak gelap. Gerhana matahari terjadi ketika bumi, bulan, dan

matahari terletak pada garis lurus. Cahaya matahari yang menuju bumi terhalang bulan, sehingga bayangan

bulan mengakibatkan bagian bumi yang tertutup tersebut menjadi gelap.

IV. Metode Dan Model Pembelajaran

Metode : Ceramah, Diskusi, dan Tanya jawab

Model pembelajaran : Direct Instruction (DI

V. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan

Langkah-

langkah

Deskripsi kegiatan Alokasi

waktu Kegiatan guru Kegiatan siswa

Pendahuluan

Motivasi dan

Apersepsi

Salam, Absen dan Doa.

Fase 1

(menyampaikan tujuan dan

mempersiapkan siswa)

Mengingatkan kembali tentang

materi yang dibahas minggu lalu.

Pemusatan perhatian :

-Guru bercerita tetang fenomena

yang dialami dalam kehidupan

sehari-hari, dan mengajukan

Menjawab salam dan

berdoa.

Mendengarkan apa yang

disampaikan oleh guru.

-Menganalisis apa yang

diceritakan oleh guru

10 menit

pertanyaan seperti ;

Pernahkah kamu melihat mars

pada sore hari?

Bagaimana penampakannya?

Mengapa kalian dapat

melihatnya pada sore hari?

-Guru mengajak siswa masuk

kedalam pembahasan materi.

Agar lebih tahu tentang

permasalahan dan solusi atas

permasalahan itu maka kita akan

mempelajari SISTEM TATA SURYA

-Guru menuliskan judul pelajaran

yang akan dibahas di papan tulis.

-Guru mengingatkan tujuan

pembelajaran kepada siswa.

-Merespon dan menjawab

apa yang ditanyakan oleh

guru.

-Merespon dan mejawab apa

yang ditanyakan oleh guru.

Merespon dan mejawab apa

yang ditanyakan oleh guru.

-Memperhatikan apa yang

disampiakan oleh guru.

-Mencatat judul pelajaran ke

dalam buku catatan siswa.

-Mencatat tujuan

pembelajaran ke dalam buku

catatan siswa.

Eksplorasi

Fase 2 ( mendemonstrasikan pengetahuan atau keterampilan ) -Guru mendemonstrasikan kejadian yang berhubungan dengan SISTEM TATA SURYA -Guru menjelaskan fenomena yang terjadi pada demonstrasi tersebut. -Guru menyajikan tahap demi tahap materi pelajaran. -Guru menjelaskan fenomena fenomena yang terjadi pada gerhana bulan dan matahari.

-Siswa memperhatikan demonstrasi yang dilakukan oleh guru. -Siswa memberikan pendapat yang bervariasi. -Siswa memperhatikan penjelasan guru. -Siswa memperhatikan dan mencatat informasi berupa materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru.

80

Menit

Kegiatan Inti

Elaborasi

Fase 3 (membimbing pelatihan) -Guru memberikan soal latihan kepada siswa.

-Siswa mengerjakan dengan baik.

5 Menit

Komfirmasi

Fase 4

(Mengecek pemahaman dan

memberikan umpan balik)

-Guru meminta siswa untuk

menyelesaikan soal latihan di depan

kelas.

-Guru memberi umpan balik (pujian)

kepada siswa yang dapat

mengerjakan soal dengan baik dan

benar.

-Siswa maju ke depan kelas

menyelesaikan soal latihan

yang telah diberikan guru.

-Siswa lain ikut memberikan

pujian.

5

Menit

Fase 5

(Memberikan kesempatan untuk

pelatihan lanjutan dan penerapan)

-Guru memberikan pelatihan

lanjutan dengan meminta siswa

mengerjakan soal latihan di rumah.

-Siswa memperhatikan apa

yang disampaikan oleh guru.

5

Menit

Kegiatan

Pentup

-Guru memberitahukan siswa

mengenai materi yang akan dibahas

pada pertemuan selanjutnya.

-Guru mengucapkan salam penutup

kepada siswa sebelum

meninggalkan kelas.

-Mencatat dan mengingat

materi yang akan dibahas

pada pertemuan selanjutnya.

-Menjawab salam yang

diucapkan guru.

5

Menit

VI. Alat, Bahan dan Sumber Belajar :

a. Alat b. Bahan

Papan tulis

Power point

Balon

c. Sumber Belajar

Kanginan, Marthen. 2006. FISIKA SMP . Jakarta: Erlangga.

Rahmini S.Pd, Sri. 2006. FISIKA KELAS IX. Semarang: CV. Aneka Ilmu.

VII. PENILAIAN :

1. Penilaian Sikap

a. Observasi

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah objektif, tanggung jawab, kritis, teliti dalam merancang dan melakukan percobaan

IPA

No Nama

Peserta didik Objektif

Tanggung

jawab Kritis Teliti Kreatif Peduli Jumlah Skor

1.

2.

3.

Kunci penilaian : Nilai = (Jumlah skore / Jumlah item ) x 100 = ...

Penilaian Diri

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilkau jujur, bertanggung jawab, terbuka dalam menilai kemampuan diri

Setelah mempelajari materi gerak lurus pada benda, Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara memberikan

tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan.

Partisipasi Dalam Pembelajaran

Nama : -------------------------------

Materi Pembelajaran : -------------------------------

Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 6, tulislah huruf A,B,C atau D didepan

tiap pernyataan:

A : selalu C : kadang-kadang

B : sering D : tidak pernah

1.--- Selama pelajaran saya memperhatikan penjelasan guru.

2.---Ketika ada sesuatu yang tidak saya mengerti saya selalu menanyakannya.

3.--- Ketika guru meminta mengerjakan sesuatu saya selalu mengajukan diri

4.--- Ketika guru bertanya saya menjawab

5. ---Saya senang saat diberikan soal evaluasi

b. Antar Peserta Didik

Indikator: peserta didik menunjukkan perilaku menghargai pendapat teman, tidak memaksakan kehendak, dan

mau memberi solusi dan bekerja sama dengan peserta didik lain.

No Perilaku Dilakukan/muncul

YA TIDAK

1. Mau menerima pendapat teman

2. Memaksa teman untuk menerima pendapatnya

3. Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan

4. Mau bekerjasama dengan semua teman

Kunci penilaian: Nilai = (Jumlah Ya / Jumlah item ) x 100 = ...

c. Jurnal

JURNAL

Aspek yang diamati :

Kejadian: .

Tanggal: ..

Nama Peserta Didik:

Nomor peserta Didik:

Catatan Pengamatan Guru:

2. Penilaian Pengetahuan

Tes Tertulis

Soal Tes Tertulis

1. Sebutkan anggota tata surya bima sakti!

2. Jelaskan bunyi hukum kapler!

3. Buatlah table karakteristik planet di bima sakti!

4. Jelaskan dampak dari peredaran bulan menggelilingi bumi!

Penilaian Tes Tertulis

No Nama Peserta

Didik

Soal Nilai

1 2 3 4 5

Nilai = Skor nilai soal 1 + Skor nilai soal 2 + Skor nilai soal 3 + Skor nilai soal 4 + Skor nilai soal 5 =....


Mengetahui

Kepala Sekolah,

Guru Mata Pelajaran,

Saulim D.T. Hutahaean ,S.Pd, M.Pd XXXXXXX

SOAL EVALUASI

1. Sebutkan anggota tata surya bima sakti!

2. Jelaskan bunyi hukum kapler!

3. Buatlah table karakteristik planet di bima sakti!

4. Jelaskan dampak dari peredaran bulan menggelilingi bumi!

Semoga Mencapai Kesuksesan

JAWABAN EVALUASI

1. Tata surya kita yaitu bima sakti terdiri atas delapan planet yang mengelilingi matahari. Matahari merupakan

pusat tata surya. Selain delapan planet tersebut juga terdapat anggota tata surya yang lain, yaitu satelit, komet,

asteroid, dan meteorid.

2.

3.

4. Gaya gravitasi bulan terhadap bumi mengakibatkan terjadinya pasang surut air laut. Air laut akan pasang saat

permukaan bulan atau matahari menghadap langsung ke bumi. Gaya gravitasi bumi terhadap bulan yang lebih

besar daripada gaya gravitasi bulan terhadap bumi menyebabkan bulan berevolusi terhadap bumi. Rata-rata

waktu yang diperlukan bulan untuk berevolusi terhadap bumi sama dengan rata-rata waktu yang diperlukan bulan

untuk berotasi pada sumbunya, yaitu 29 hari hingga 30 hari. Periode revolusi dan periode rotasi yang sama ini

mengakibatkan wajah bulan yang menghadap bumi selalu sama.

Sementara bulan berevolusi terhadap bumi, bumi dan bulan juga bersama-sama berevolusi terhadap matahari.

Hal tersebut mengakibatkan perubahan fase bulan setiap harinya. Para ahli astronomi mengakui adanya dua

jenis bulan, yaitu:

1. Bulan Sinodis, yaitu fase orbit bulan selama 29,5 hari.

2. Bulan Sideris, yaitu fase orbit bulan selama 27,5 hari.

Selain mengakibatkan perubahan fase bulan, revolusi bumi dan bulan terhadap matahari juga

mengakibatkan beberapa kejadian langka yang sangat menarik, di antaranya adalah gerhana bulan dan gerhana

matahari. Gerhana bulan terjadi ketika bulan, bumi, dan matahari terletak pada garis lurus. Cahaya matahari yang

menuju bulan terhalang oleh bumi, sehingga bulan tampak gelap. Gerhana matahari terjadi ketika bumi, bulan,

dan matahari terletak pada garis lurus. Cahaya matahari yang menuju bumi terhalang bulan, sehingga bayangan

bulan mengakibatkan bagian bumi yang tertutup tersebut menjadi gelap.


(RPP)

Sekolah : SMA X Palangka Raya

Kelas/Semester : IX/2


Alokasi Waktu : 3 kali pertemuan / ( 3 x 55 menit)

GERAK EDAR BUMI, BULAN DAN SATELIT BUATAN SERTA PENGARUHNYA

Standar Kompetensi : 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di

dalamnya.

Kompetensi Dasar : 5.3 Mendeskripsikan gerak edar bumi, bulan dan satelit buatan serta

pengaruh interaksinya.

I. Indikator Pembelajaran

1. Menjelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi.

2. Mendeskripsikan terjadinya gerhana bulan, gerhana matahari dan menghubungkannya dengan peristiwa

pasang surut air laut.

3. Menjelaskan fungsi satelit buatan.

II. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik diharapkan mampu:

1. Menjelaskan periode rotasi bulan.

2. Menjelaskan posisinya terhadap bumi.

3. Mendeskripsikan terjadinya gerhana bulan.

4. Mendeskripsikan terjadinya gerhana matahari.

III. Materi Ajar

Bulan adalah satu-satunya satelit alami Bumi, dan merupakan satelit alami terbesar ke-5 di Tata Surya. Bulan

tidak mempunyai sumber cahayasendiri dan cahaya Bulan sebenarnya berasal dari pantulan cahaya Matahari.

Jarak rata-rata Bumi-Bulan dari pusat ke pusat adalah 384.403 km, sekitar 30 kali diameter Bumi. Diameter Bulan

adalah 3.474 km,[1] sedikit lebih kecil dari seperempat diameter Bumi. Ini berarti volume Bulan hanya sekitar 2

persen volume Bumi dan tarikan gravitasi di permukaannya sekitar 17 persen daripada tarikan gravitasi Bumi.

Bulan beredar mengelilingi Bumi sekali setiap 27,3 hari (periode orbit), dan variasi periodik dalam sistem Bumi-

Bulan-Matahari bertanggung jawab atas terjadinya fase-fase Bulan yang berulang setiap 29,5 hari (periode

sinodik).

Bulan tampak oleh mata karena memantulkan cahaya matahari. Buntuk bulan yang terlihat oleh bumi selalu

berubah setiap hari. Mulai dari tidak nampak, kemudian muncul bulan sabit dan akhirnya berubah menjadi bulan

purnama pada hari ke-14 atau ke-15. Bulan Purnama mengecil kembali menjadi bulan sabit dan hilang pada hari

ke-29 atau ke-30. Fase bulan berulang setiap 29 hari (bulan sinodis/komariah). Berikut adalah fase-fase bulan :

1. Fase Bulan Baru

Pada fase ini bulan berada di antara bumi dan matahari. Hanya sisi belakang bulan yang mendapat cahaya

matahari. Sisi bulan yang menghadap bumi sama sekali tidak mendapat cahaya matahari. Akibatnya bulan

tidak nampak dari bumi

2. Kuatrir Pertama 7 3/8 hari

Bulan, Bumi, dan Matahari berada pada posisi tegak lurus. Hanya setengah permukaan bulan yang

menghadap bumi yang mendapat cahaya matahari, sedangkan setengah lainnya tidak. Bulan tampak setengah

cakram sebelah kanan. Antara bulan baru dan kuartir pertama bulan tampak sebagai bulan sabit.

3. Bulan Purnama 14 3/4 hari

Bulan, Bumi, dan matahari terletak segaris dengan bumi berada di tengah . Permukaan bulan yang menghadap

bumi semuanya mendapat cahaya matahari. Bulan nampak dari bumi berupa lingkaran utuh

4. Kuartir Ketiga 22 1/8 hari

Bulan,Bumi dan Matahari berada dalam posisi tegak lurus. Hanya setengah permukaan bulan yang menghadap

bumi yang mendapat cahaya matahari. Bulan nampak setengah cakram sebelah kiri. Antara bulan purnama

dan kuartir ketiga , bulan nampak sebagai bulan sabit.

5. Kuartir ke empat 28 1/2 hari

Dikuartir ke empat bulan menjadi bulan baru. Bulan sinodis yang berpatokan pada fase bulan dijadikan standar

perhitungan kalender islam yang dikenal sebagai kalender hijriayah.

Fase fase bulan

Gerhana Bulan adalah gerhana yang terjadi saat sebagian/keseluruhan penampang bulan tertutup oleh

bayangan bumi. Itu terjadi jika bumi berada di antara matahari & bulan pada satu garis lurus yang sama,

sehingga sinar Matahari tidak dapat mencapai bulan sebab terhalangi oleh bumi.

Gerhana Matahari terjadi karena sinar Matahari yang menyinari Bumi tertutup oleh Bulan. Untuk urutannya sebagai

berikut, Matahari - Bulan - Bumi. Oleh sebab itu, Bumi menjadi gelap karena sinar Matahari tertutup oleh Bulan.

Meskipun Bulan lebih kecil ukurannya dari Bumi, namun Bulan dapat melindungi sinar Matahari sepenuhnya karena

jarak Bulan ke Bumi rata-rata berjarak 384.400 kilometer, lebih dekat jika dibandingkan Matahari yang memiliki jarak

kurang lebih 149.680.000 Kilometer.

IV. Metode Dan Model Pembelajaran

Metode : Ceramah, Diskusi, dan Tanya jawab

Model pembelajaran : Direct Instruction (DI)

V. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan

Langkah-

langkah

Deskripsi kegiatan

Alokasi

waktu

Kegiatan guru Kegiatan siswa

Pendahuluan

Motivasi dan

Apersepsi

- Salam, Absen dan Doa.

Fase 1

(menyampaikan tujuan

dan mempersiapkan

siswa)

-Mengingatkan kembali

tentang materi yang

dibahas minggu lalu.

Pemusatan perhatian :

-Guru bercerita tetang

fenomena yang dialami

dalam kehidupan sehari-

hari, dan mengajukan

pertanyaan seperti ;

Pernahkah kamu

melihat gerhana

bulan?

Bagaimana

penampakan gerhana

bulan?

Mengapa demikian?

-Menjawab salam dan

berdoa.

-Mendengarkan apa

yang disampaikan

oleh guru.

-Menganalisis apa

yang diceritakan oleh

guru

-Merespon dan

menjawab apa yang

ditanyakan oleh guru.

-Merespon dan

mejawab apa yang


-Merespon dan

mejawab apa yang


10

menit

-Guru mengajak siswa

masuk kedalam

pembahasan materi.

Agar lebih tahu tentang

permasalahan dan solusi

atas permasalahan itu

maka kita akan

mempelajari GERAK

EDAR BUMI, BULAN

DAN SATELIT BUATAN

SERTA

PENGARUHNYA

-Guru menuliskan judul

pelajaran yang akan

dibahas di papan tulis.

-Guru mengingatkan

tujuan pembelajaran

kepada siswa.

-Memperhatikan apa

yang disampiakan

oleh guru.

-Mencatat judul

pelajaran ke dalam

buku catatan siswa.

-Mencatat tujuan

pembelajaran ke

dalam buku catatan

siswa.

Fase 2

( mendemonstrasikan

pengetahuan atau

keterampilan )

-Guru

mendemonstrasikan

kejadian yang

berhubungan dengan

GERAK EDAR BUMI,

BULAN DAN SATELIT

BUATAN SERTA

PENGARUHNYA

-Siswa

memperhatikan

demonstrasi yang

dilakukan oleh guru.

Kegiatan Inti

Eksplorasi

-Guru menjelaskan

fenomena yang terjadi

pada demonstrasi

tersebut.

-Guru menyajikan tahap

demi tahap materi

pelajaran.

-Guru menjelaskan

fenomena fenomena

yang terjadi pada gerhana

bulan dan matahari.

-Siswa memberikan

pendapat yang

bervariasi.

-Siswa

memperhatikan

penjelasan guru.

-Siswa

memperhatikan dan

mencatat informasi

berupa materi

pembelajaran yang

disampaikan oleh

guru.

80

Menit

Elaborasi

Fase 3

(membimbing

pelatihan)

-Guru memberikan soal

latihan kepada siswa.

-Siswa mengerjakan

dengan baik.

5

Menit

Konfirmasi

Fase 4

(Mengecek pemahaman

dan memberikan

umpan balik)

-Guru meminta siswa

untuk menyelesaikan

soal latihan di depan

kelas.

-Siswa maju ke depan

kelas menyelesaikan

soal latihan yang telah

diberikan guru.

5

Menit

-Guru memberi umpan

balik (pujian) kepada

siswa yang dapat

mengerjakan soal dengan

baik dan benar.

-Siswa lain ikut

memberikan pujian.

Fase 5

(Memberikan

kesempatan untuk

pelatihan lanjutan dan

penerapan)

-Guru memberikan

pelatihan lanjutan dengan

meminta siswa

mengerjakan soal latihan

di rumah.

-Siswa

memperhatikan apa

yang disampaikan

oleh guru.

5

Menit

Kegiatan

Pentup

-Guru memberitahukan

siswa mengenai materi

yang akan dibahas pada

pertemuan selanjutnya.

-Guru mengucapkan

salam penutup kepada

siswa sebelum

meninggalkan kelas.

-Mencatat dan

mengingat materi

yang akan dibahas

pada pertemuan

selanjutn

Program Pengembangan Pengajaran Fisika

Documents

Transcript of Program Pengembangan Pengajaran Fisika