PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS SOMATIC ...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS SOMATIC, AUDITORY,

VISUAL, INTELLECTUAL (SAVI) UNTUK MENINGKATKAN

KREATIVITAS BELAJAR SISWA KELAS X SMA/MA

DENGAN TOPIK KALOR DAN PERPINDAHANNYA

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Fisika

Oleh

Linda Novitayani

S831402050

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015


commit to user

ii

PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS SOMATIC, AUDITORY,

VISUAL, INTELLECTUAL (SAVI) UNTUK MENINGKATKAN

KREATIVITAS BELAJAR SISWA KELAS X SMA/MA

DENGAN TOPIK KALOR DAN PERPINDAHANNYA

TESIS

Diajukan kepada Universitas Sebelas Maret

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Fisika

Oleh

LINDA NOVITAYANI

S831402050

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015


commit to user

iii


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

Linda Novitayani. 2015. Pengembangan Modul Fisika Berbasis Somatic, Auditory, Visual, Intellectual (SAVI) untuk Meningkatkan Kreativitas Belajar Siswa Kelas X SMA/MA dengan topik Kalor dan Perpindahannya. TESIS. Pembimbing I: Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D, II: Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D. Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan karakteristik modul Fisika berbasis SAVI, (2) mengetahui kelayakan modul Fisika berbasis SAVI dengan topik Kalor dan Perpindahannya, (3) mengetahui peningkatan kreativitas belajar siswa setelah menggunakan modul Fisika berbasis SAVI dengan topik Kalor dan Perpindahannya.

Metode penelitian yang digunakan adalah metode Research and Development (R&D). Model penelitian dan pengembangan menggunakan model prosedural dengan prosedur menurut Borg and Gall, meliputi: (1) tahap analisis kebutuhan dan pengumpulan data, (2) tahap perencanaan, (3) tahap perancangan draft modul, (4) tahap pembuatan draft modul, (5) tahap validasi modul, (6) tahap revisi, (7) tahap uji coba lapangan awal dan revisi, (8) tahap uji coba lapangan utama dan revisi, dan (9) tahap diseminasi. Modul Fisika berbasis SAVI dikembangkan menggunakan tahap pembelajaran SAVI, meliputi tahap persiapan, tahap penyampaian, tahap pelatihan, dan tahap penampilan hasil. Modul ini dinilai berdasarkan kelayakan isi, media, dan bahasa kemudian diujicobakan terhadap enam siswa. Setelah direvisi, modul diujicobakan pada kelas X-B. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan kajian dokumen, angket, lembar validasi, wawancara, dan observasi. Teknik analisis data kuantitatif dilakukan dengan menjumlah skor setiap aspek. Selanjutnya jumlah skor dikategorikan ke dalam lima kriteria menurut Azwar. Adapun teknik analisis data kualitatif yang digunakan adalah model analisis Miles dan Huberman.

Hasil penelitian ini adalah (1) karakteristik modul Fisika berbasis SAVI berorientasi pada pendekatan student center. Modul Fisika berbasis SAVI pada materi Kalor dan Perpindahannya dikembangkan menggunakan tahap pembelajaran SAVI, yang meliputi (a) tahap persiapan dapat dilakukan dengan cara siswa mengamati dan membaca fenomena yang disajikan dalam modul. Kemudian muncul permasalahan terkait materi yang akan dipelajari, (b) tahap penyampaian dapat dilakukan dengan cara siswa melakukan eksperimen berdasarkan alat dan bahan serta prosedur kerja, (c) tahap pelatihan dapat dilakukan dengan cara siswa melakukan analisis data menurut variabel yang diukur, dan (d) tahap penampilan hasil dapat dilakukan dengan cara siswa membuat kesimpulan berdasarkan analisis data, kemudian siswa menampilkan hasil pekerjaannya di depan kelas, (2) modul Fisika berbasis SAVI pada materi Kalor dan Perpindahannya layak digunakan sebagai bahan ajar berdasarkan hasil uji coba lapangan utama diperoleh hasil 77% siswa menyatakan bahwa modul ini berada pada kriteria sangat baik keterbacaan modul dari aspek isi, media, dan bahasa, (3) kreativitas belajar siswa pada kelas X-B setelah menggunakan modul Fisika berbasis SAVI pada materi Kalor dan Perpindahannya mengalami peningkatan yang ditunjukkan dari angket dan observasi kreativitas belajar dengan nilai gain sebesar 0,40 dan 0,52. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa modul Fisika berbasis SAVI dapat meningkatkan kreativitas belajar siswa dengan kriteria gain ternormalisasi sedang.

Kata kunci: Modul, Pembelajaran Berbasis SAVI, Kreativitas Belajar.


commit to user

vii

Linda Novitayani. 2015. Development of Physics Module Based Somatic, Auditory, Visual, Intellectual (SAVI) to Increase Students’ Learning Creativity of Grade X SMA/MA by the Topic of Heat and Heat Transfer.THESIS. First Advisor : Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D, Second Advisor: Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D. Master of Science Education, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University.

ABSTRACT

The objectives of the research are to (1) describe the characteristics of SAVI based physics module, (2) measure the feasibility of SAVI based physics module of heat and heat transfer, (3) measure the increase of students’ learning creativity due to the used of SAVI based physics module topic of heat and heat transfer. Research method is using method Research and Development (R&D). The research models and development are using procedural models with the procedure of Borg and Gall, consists of : (1) data collecting for needs analysis, (2) planning, (3) designing module draft, (4) writing module draft, (5) validation of module, (6) revising, (7) first try out and revising, (8) basic try out and revising, and (9) disseminating. This module is SAVI based physics module, which steps are preparation, instruction, practicing, and result presenting. The feasibility of SAVI based physics module is evaluated base on feasibility of content, media, and language then this module is tried out two times. The first, try out to six students. After revising, it is tried out to grade X-B. The data collecting using document study, questionnaire, validation form, interview, and observation. Quantitative data analysis technique is conducted by count every aspect score. The total score is categorized into five criteria by Azwar. The qualitative data analysis technique is used Miles and Huberman analysis models. The result is (1) the characteristic of SAVI based physics module is oriented student center approach. SAVI based physics module by the topic heat and heat transfer is developed using SAVI learning steps, involved (a) preparation can be done by way of students observe and see phenomena presented in the module. Then it will appear problem relate to the material will be learned, (b) instruction can be done base on the tools, material, and task procedure, (c) practicing can be done with students do data analysis according to the variable measured, and (d) result presenting can be done with making conclusion based on data analysis, then student present their work result in front of class, (2) SAVI based physics module by the topic heat and heat transfer is proper to use as learning material based to basic try out, achieve 77% students stated that the module is very good based legibility of the module from aspect content, media, and language, (3) students learning creativity to grade of X-B after using SAVI based physics module by the topic heat and heat transfer using questionnaire and observation can increase 0.40 and 0.52. Base on the result of the research indicate SAVI based physics module by the topic heat and heat transfer can increase students’ learning creativity with n-gain criteria. Keywords: Module, Learning based on SAVI, Learning creativity


commit to user

viii

MOTTO

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai

dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain”.

(Q.S.Al-Insyirah: 6-7)

Tetap semangat, jangan mudah menyerah meskipun banyak hambatan di depan mata

(Penulis)

Dengan niat dan tekat, pasti bisa meraih harapan kita (Penulis)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Dengan mengucap rasa syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah

memberikan rahmat dan hidayah-Nya. Penulis persembahkan Tesis ini kepada:

1. Ayah dan Ibu tercinta (Bapak Suyatno dan Ibu Suwarni) yang telah mencurahkan

kasih sayangnya, membimbing dan selalu berdo’a untuk keberhasilanku.

2. Adikku tersayang (Mahfudz Abdul Ghoni) yang memberikan semangat dalam

menyelesaikan studiku.

3. Keluarga Besar SMK Muhammadiyah 7 Sambungmacan, Sragen yang dengan sabar

menanti kelulusanku.

4. Rekan-rekan mahasiswa pascasarjana Pendidikan Sains minat utama Fisika angkatan

Februari 2014 yang selalu memberikanku semangat dalam menyelesaikan studiku.

5. Semua orang yang telah memberikan motivasi, dukungan, serta inspirasi untukku

terus berjuang menggapai mimpi dan anganku.

6. Almamater Universitas Sebelas Maret Surakarta.


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala limpahan

rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul

“Pengembangan Modul Fisika Berbasis Somatic, Auditory, Visual, Intellectual (SAVI)

untuk Meningkatkan Kreativitas Belajar Siswa Kelas X SMA/MA dengan topik Kalor

dan Perpindahannya” dengan sebaik-baiknya.

Dalam penulisan Tesis ini, penulis menyadari bahwa terselesaikannya Tesis ini

tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Untuk itu penghargaan dan ucapan

terimakasih, penulis sampaikan kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto., M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

UNS yang telah memberikan izin penelitian dalam menyelesaikan tesis ini.

2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains

FKIP UNS yang telah memberikan petunjuk dan dorongan sehingga tesis ini dapat

penulis selesaikan.

3. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., Dosen pembimbing I, yang telah membantu

memberikan arahan dan dorongan semangat dalam penyelesaian tesis ini.

4. Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D., Dosen pembimbing II, yang telah membantu

memberikan arahan dan dorongan semangat dalam penyelesaian tesis ini.

5. Bapak-Ibu Dosen Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS Surakarta

yang telah memberikan ilmu selama penulis menempuh kuliah di Program

Pascasarjana.

6. Drs.Wasiyo, M.Pd., Kepala SMA Negeri 1 Tangen yang telah memberikan izin

untuk melaksanakan penelitian.

7. Retna Susanti, S.Pd, Guru Fisika SMA Negeri 1 Tangen yang telah membantu dan

membimbing penulis dalam melaksanakan penelitian.

8. Rekan-rekan serta semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang

telah banyak memberikan dukungan.

Akhir kata penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca pada

umumnya dan bagi dunia pendidikan di Indonesia.

Surakarta, 29 Juni 2015

Penulis


commit to user

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL........................................................................................... i

HALAMAN PENGAJUAN…………………………………………………… ii

HALAMAN PERSETUJUAN……………………………………………........ iii

HALAMAN PENGESAHAN……………………………………………......... iv

HALAMAN PERNYATAAN……………………………………………......... v

HALAMAN ABSTRAK..................................................................................... vi

HALAMAN ABSTRACT..................................................................................... vii

HALAMAN MOTTO.......................................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN.......................................................................... ix

KATA PENGANTAR......................................................................................... x

DAFTAR ISI....................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL....................................................................................... ....... xiii

DAFTAR GAMBAR.................................................................................... ...... xv

DAFTAR LAMPIRAN................................................................................ ...... xvi

BAB I. PENDAHULUAN......................................................................... .......

A. Latar Belakang Masalah.................................................................

B. Identifikasi Masalah………………………………………….......

C. Pembatasan Masalah………………………………………..........

D. Perumusan Masalah........................................................................

E. Tujuan Penelitian............................................................................

F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan........................................

G. Keterbatasan Pengembangan..........................................................

H. Manfaat Penelitian..........................................................................

I. Daftar Istilah...................................................................................

1

1

6

7

7

7

8

8

9

9

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA........................................................................

A. Kajian Teori....................................................................................

1. Teori Belajar…………………………………………………..

2. Model Pembelajaran Somatic, Auditory, Visual, Intellectual

(SAVI).......................................................................................

3. Modul.................................................................................. ......

10

10

10

12

21


commit to user

xii

4. Kreativitas........................................................................... ......

5. Pembelajaran Fisika Berbasis SAVI Melalui Modul………….

6. Konsep Kalor dan Perpindahannya.................................... ......

B. Kerangka Berpikir................................................................... ......

25

28

30

35

BAB III.METODOLOGI PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN......... ......

A. Model Penelitian dan Pengembangan............................................

B. Prosedur Penelitian dan Pengembangan.........................................

C. Tempat dan Waktu Penelitian……………………................. ......

D. Jenis dan Sumber Data............................................................ ......

E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data.....................................

F. Teknik Analisis Data............................................................... ......

41

41

41

47

47

49

54

BAB IV.HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.....................................

A. Hasil Penelitian ……………………..............................................

B. Pembahasan....................................................................................

C. Keterbatasan Penelitian…………………………..........................

59

59

76

100

BAB V.KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN.......................................

A. Kesimpulan….. ……………………..............................................

B. Implikasi….....................................................................................

C. Saran……………………………………………………………...

101

101

102

103

DAFTAR PUSTAKA......................................................................................... 105

LAMPIRAN....................................................................................................... 108


commit to user

xiii

DAFTAR TABEL

Hal

Tabel 2.1 Perbedaan Belajar Tradisonal dengan Accelerated Learning.......... 13

Tabel 2.2 Model SAVI .................................................................................... 14

Tabel 2.3 Tahap Pembelajaran SAVI pada Modul .......................................... 38

Tabel 3.1 Teknik Penilaian Angket ................................................................. 50

Tabel 3.2 Kriteria Penilaian ............................................................................. 54

Tabel 3.3 Kriteria Validasi Kelayakan Isi oleh Ahli Materi ............................ 55

Tabel 3.4 Kriteria Validasi Kelayakan Tampilan dan Gambar oleh

Ahli Media ....................................................................................... 56

Tabel 3.5 Kriteria Validasi Kelayakan Bahasa oleh Ahli Bahasa ................... 56

Tabel 3.6 Kriteria Validasi Produk oleh Reviewer dan Peer Reviewer ........... 57

Tabel 3.7 Kriteria Penilaian Produk oleh Siswa dalam Uji Coba .................... 57

Tabel 4.1 KI dan KD Materi Kalor dan Perpindahannya ................................ 62

Tabel 4.2 Indikator Materi Kalor dan Perpindahannya ................................... 63

Tabel 4.3 Kriteria Penilaian Modul Menurut Ahli Materi ............................... 69

Tabel 4.4 Kriteria Penilaian Modul Menurut Ahli Media ............................... 69

Tabel 4.5 Kriteria Penilaian Modul Menurut Ahli Bahasa .............................. 70

Tabel 4.6 Kriteria Penilaian Modul Menurut Peer Reviewer dan Reviewer ... 71

Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Kriteria Penilaian Modul oleh Peer Reviewer

dan Reviewer pada Aspek Materi .................................................... 72


dan Reviewer pada Aspek Bahasa ................................................... 72


dan Reviewer pada Aspek Media ..................................................... 73

Tabel 4.10 Rangkuman Distribusi Frekuensi dan Kriteria Hasil Uji Coba

Lapangan Awal ................................................................................ 74

Tabel 4.11 Rangkuman Distribusi Frekuensi dan Kriteria Hasil Uji Coba

Lapangan Utama .............................................................................. 75

Tabel 4.12 Kriteria Penialaian Modul Menurut Guru Fisika pada Tahap

Diseminasi ....................................................................................... 76


commit to user

xiv

Tabel 4.13 Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar Siswa Sebelum

Diberi Modul (Pretest) Melalui Angket .......................................... 86

Tabel 4.14 Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar Siswa Sesudah

Diberi Modul (Postest) Melalui Angket .......................................... 87

Tabel 4.15 Perbandingan Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar

Siswa Sebelum dan Sesudah Diberi Modul Melalui Angket .......... 87

Tabel 4.16 Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar Siswa Sesudah

Diberi Modul (Postest) Melalui Observasi ...................................... 89

Tabel 4.17 Perbandingan Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar

Siswa Sebelum dan Sesudah Diberi Modul Melalui Observasi ...... 90


commit to user

xv

DAFTAR GAMBAR

Hal

Gambar 2.1 Ciri-Ciri Kreativitas Ditinjau Secara Afektif dan Kognitif ........ 26

Gambar 2.2 Eksperimen Joule ........................................................................ 30

Gambar 2.3 Sebuah Batang Konduktor dengan Ujung-ujungnya pada Dua

Suhu yang Berbeda ..................................................................... 33

Gambar 2.4 Laju Perpindahan Kalor Secara Konduksi yang Melalui Dinding 34

Gambar 2.5 Konveksi dalam Zat Cair ............................................................ 34

Gambar 2.6 Kerangka Berpikir ....................................................................... 40

Gambar 3.1 Alur Prosedur Penelitian dan Pengembangan ............................. 46

Gambar 4.1 Diagram Batang Persentase Aspek Kreativitas Belajar Siswa

Hasil Wawancara dengan Guru Fisika Kelas X .......................... 59

Gambar 4.2 Diagram Batang Persentase Gaya Belajar yang Disukai Siswa . 60

Gambar 4.3 Diagram Batang Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas

Belajar Siswa Sebelum Diberi Modul (Pretest) Melalui Angket 86


Belajar Siswa Sesudah Diberi Modul (Postest) Melalui Angket 87

Gambar 4.5 Perbandingan Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar

Siswa Sebelum dan Sesudah Diberi Modul Melalui Angket ...... 88

Gambar 4.6 Diagram Batang Hasil Rata-rata Skor Pretest dan Posttest Angket

Kreativitas Belajar ...................................................................... 88


Belajar Siswa Sesudah Diberi Modul (Postest) Melalui Observasi 90

Gambar 4.8 Perbandingan Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar

Siswa Sebelum dan Sesudah Diberi Modul Melalui Observasi . 91

Gambar 4.9 Diagram Batang Hasil Observasi Tahap Analisis Kebutuhan dan

Uji Coba Utama .......................................................................... 91

Gambar 4.10 Diagram Batang Persentase Ketercapaian Aktivitas Siswa

Berdasarkan Gaya Belajar yang Disukai .................................... 98


commit to user

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Hal

Lampiran 1 Kisi-kisi Analisis Kebutuhan ........................................................ 108

Lampiran 2 Instrumen Analisis Kebutuhan ...................................................... 110

Lampiran 3 Silabus ........................................................................................... 120

Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ................................... 122

Lampiran 5 Kisi-kisi dan Angket Kreativitas Belajar ....................................... 135

Lampiran 6 Indikator dan Lembar Observasi Kreativitas Belajar .................... 140

Lampiran 7 Hasil Pretest dan Postest Angket Kreativitas Belajar ................... 142

Lampiran 8 Hasil Observasi Kreativitas Belajar ............................................... 147

Lampiran 9 Kisi-kisi Lembar Validasi Penilaian Produk ................................. 148

Lampiran 10 Lembar Validasi Penilaian Produk ................................................ 150

Lampiran 11 Data Validator ............................................................................... 161

Lampiran 12 Data Skor Penilaian Produk oleh Validator................................... 162

Lampiran 13 Rekap Komentar dan Saran oleh Validator ................................... 165

Lampiran 14 Kisi-kisi dan Angket Penilaian Produk untuk Siswa ..................... 167

Lampiran 15 Data Siswa Uji Coba Lapangan Awal ........................................... 170

Lampiran 16 Data Skor Penilaian Produk dan Rangkuman Hasil Uji Coba

Lapangan Awal .............................................................................. 171

Lampiran 17 Rekap Komentar dan Saran Siswa dalam Uji Coba

Lapangan Awal .............................................................................. 174

Lampiran 18 Data Siswa Uji Coba Lapangan Utama ......................................... 175

Lampiran 19 Data Skor Penilaian Produk dan Rangkuman Hasil Uji Coba

Lapangan Utama ............................................................................ 176

Lampiran 20 Rekap Komentar dan Saran Siswa dalam Uji Coba

Lapangan Utama ............................................................................ 180

Lampiran 21 Angket Respond an Keterbacaan Modul Fisika Berbasis Somatic,

Auditory, Visual, Intellectual (SAVI) ............................................ 183

Lampiran 22 Foto Penelitian ............................................................................... 184

Lampiran 23 Lembar Kerja Siswa ...................................................................... 187

PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS SOMATIC ...

Documents

Transcript of PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS SOMATIC ...