BAB IV

MATERI DAN PROSES DALAM

KURIKULUM

Pendidikan dan pengajaran selalu berlangsung dalam keterbatasan-keterbatasan, baik keterbatasan kemampuan, fasilitas,waktu dan tempatmaupun biaya. Yang harus selalu diupayakan oleh para penyusun, pengembang dan pelaksana pendidikan umumnny, kurikulum khususnya adalah optimalisasi.

Materi kurikulum

• Belajar struktur yaitu ; belajar suatu keseluruhan, dimana hal-halyang saling berhubungan terintegrasi menjadi satu kesatuan. Penguasaan struktur dalam penyusunan kalimat memungkinkananak dengan cepat dapat membuat banyak kalimat didasarkanatas struktur model yang diterima, sekalipun ia tidak mengetahuiaturannya.

• pendidikan yang menekankan struktur, mengutamakanpendidikan intelek, tetapi tidak berarti pendidikan segi lain diabaikan .

• pendidikan yang menekankan struktur bukan saja dapatberhasil baik dengan anak-anak yang cerdas, tetapi juga dengananak-anak ya ng kurang mampu.

Lanjutan

Ada empat menjadi pokok dalam proses pendidikan :

1. Peranan struktur bahan dan bagaiman hal tersebut menjadipusat kegiatan belajar

2. Berpikir intuitif merupakan teknik intelektual untuk mencapaiformula tentatif tanpa mengadakan analisis langkah demilangkah

3. Masalh kesiapan belajar4. Dorongan untuk belajar (learning motivies) serta bagaiman

membangkitkan motif tersebut.

Metode utama untuk mengajarkan

konsep belajar seperti di atas adalah

menggunakan metode inkuairi.

Metode inkuairi banyak digunakan

dalam mengajarkan IPA dan

matematika, tetapi sesungguhnya

metode inkuairi cukup memberikan

hasil yang baik jika digunakan dalam

mengajarkan ilmu-ilmu sosial

Untuk mencapai hal tersebut

yang terpenting adalah

menyediakan bahan, memberi

kesempatan dan mendorong

Anak untuk mencari dan

menemukan aturan yang

sebelumnya tidak diketahui

1. Pemahaman tentang hal-hal yang bersifat fundamental

memungkinkan penguasaan bahan ajar secara lebih

komprehensif

2. Berhubungan dengan tingkat kemampuan ingatan manusia

3. Pemahaman prinsip-prinsip dan ide-ide fundamental

merupakan syarat utama untuk mengadakan transfer

4. Penekanan pada struktur dan prinsip-prinsip mengajar yang

fundamental dapat mempersempit jarak antara pengetahuan

elementer dengan pengetahuan yang lebih lanjut

Manfaat belajar / mengajarkanstruktur dasar :

Proses pembelajaran

Mengajar merupakan suatu upayayang dilakukan guru agar siswa

belajar, apabila kita mengkaji teori-teori mengajar yang ada, hampirseluruhnya dikembangkan atau

bertolak dari teori belajar.

Dua contoh pemahamanintuitif yaitu:

1. seorang telah cukuplama menghadapipersoalan , tiba-tiba iamenemukan pemecahanwalaupun belumdidasarkan ataspembuktian formal

2. Seorang dengan cepatmemberikan jawabandugaan terhadap suatupersoalan denganbenar

Berpikir intuitif tidak memiliki nlangkah-langkah yang dapatdirumuskan secara pasti dan teliti, lebih merupakan sutau

manuver yang didasarkan atas persepsi eksplisit darikeseluruhan masalah.

Biasanya proses pemikiran intuitif ini berkenaan dengandomain kognitif, terutama dengan struktur pengetahuan yang memungkinkan ia melangkah atau meloncat atau memotong

jalan pendek untuk sampai pada suatu jawaban ataupemecahan.

• Faktor-faktor yang mempengaruhi intuitif yaitu : Predoposisi yang berkenaan dengan memiliki atautidak dimilikinya kemampuan intuitiif dalam suatubidang tertentu serta kekuatan intuitif pada bidangteresebut. • Berpikir intuitif didasari oleh keyakinan pada dirisendiri dan keberanian dari pada siswa, seorangyang berpikir intuitif tidak boleh takut berbuat salah, tetapi juga tidak boleh menutupi kesalahan.

Kebermaknaan dalam belajar

Ada dua hal yang penting dalam belajar bermakna yaitu : struktur

kognitif dan pengetahuan baru. Yaitu :

1. Struktur kognitif merupakan segala bpengetahuan yang telah dimiliki siswasebagiai hasil dari kegiatan belajarnya yang lalu.

2. Dalam belajar bermakna pengetahuan baru harus mempunyai hubungan ataudihubungkan dengan struktur kognitif

Persyaratan tambahan agar siswa belajar bermakna yaitu : 1. Suatu materi memiliki kebermaknaan logis berarti bahwa materi tersebut dapat

dihubungkan dengan konsep-konsep yang ada pada siswa . Agar materi barudapat dipahami siswa , maka ia sendiri harus memiliki materi yang sesuai denganhal itu.

2. Suatu amateri memiliki kebermaknaan pada kemauan siswa untuk memberimakna atau tidak.

Simpulan belajar bermakna inimenuntut tiga persyaratan :1. Materi pelajaran harus dapat

dihubungkan dengan strukturkognitif dengan cara beraturandan karena adanya kesamaan isi

2. Siswa harus memiliki konsepyang sesuai dengan materi yang akan dipelajari

3. Siswa harus mempunyaikemauan atau motif untukmenghubungkan konsep tersebutdengan struktur kognitifnya.

Suatu kegiatan yang kurang

bermakna akan muncul

apabila :

1. Materi yang dipelajari

kurang memiliki

kebermaknaan logis

2. Siswa kurang memiliki

konsep-konsep yang sesuai

dalam struktur kognitifnya

3. Siswa kurang memiliki

kesiapan untuk melakukan

kegiatan belajar bermakna.

1. Hubungan antar bagian

2. Hubungan super ordinat

3. Hubungan kombinasi

Ada tiga macam caramenghubungkan belajar

preposisi

Hubunganny adengan taksonomi Bloom

Suatu konsep baru dipelajari oleh individu,

diingat untuk beberapa saat dan sebagian dari

padanya terlupakan.proses ini terjadi dalam dua

langkah :

(1). Penguasaan dan penyimpanan, (2).

Mengingat dan lupa

Tiga faktor yang m,empengaruhi

penguasaan kembali konsep dari

ingatan :

1. Kekuatan hubungan antarakonsep yang telah adadengan konsep yang baru

2. Efektifitas usaha untukmenguasai kembali konsepyang terlupa kan, baik yang memperkuat penguasaankembali,maupun yang menghambat lupa

3. Macam penguasaan apakhapada tingkat recall ataurecognition

1. Ketidak jelasan,kekacaun, keraguan arti sesuatukonsep sejak awal proses belajar, karenakekurang tepatan makna konsep pokok dalamstruktur kognitif

2. Pada saat memberikan penafsiran pertamaterhadap bahna baru yang bersifat selektif,terjadi kesalahan dan penghilangan ataupengurangan ciri-ciri

3. Kesalahan dan penyimpanagn dapat terjadi bilasuatu makna yang telah tersimpan dirumuskansecar verbal

Latar belakang

perbedaan isi bahan

ajar yaitu :

Kesiapan Belajar

Tiap bahan ajaran dapat diajarkan

kepada anak secar efektif bila sesuai

dengan tingkat perkembangan anak

tersebut. Ada tiga masalah penting

berkenaan dengan penyesuaian

bahan ajaran dengan perkembangan

anak:

1. Perkembangan intelek

2. Kegiatan belajar

3. Spiral kurikulum

Minat dan MotivasiBelajar

• Beberapa hal dapat diusahakan untukmembangkitkan motif belajar padaanak:Pemilihan bahan pengajaran yang berarti bagi anak, menciptakankegiatan belajrar yang dapatmembangkitkan dorongan untukmenemukan (discovery).• Salah satu sistem untukmembangkitkan motif belajar padapara siswa yang sekarang sedangdikembangkan adalah apa yang disebut “meritocracy”.• Meritocracy merupakan suatu sistempengajaran yang menekankan padakompetisi atau persainagn.

•Salah astu kelemahan lain adri sistem

metocracy adalah terlalu menekankan pada

science dan teknologi, pelajaran yang

berkenaan dengan humanisme kurang

sekali.

• Hal itu dapat diatasi dengan menggunakan

sistem pendidikan yang

pluralistis.pendidikan seni, musik, drama

serta pendidikan humanistis lainnya sangat

membantu untuk mencapai keseimbangan.

Sekian Dan Terima Kasih

Nama : Novi YanthyNim : 8126141013Prody : Pend.Kimia Reguler A