OlehKelompok3 :- DHARUL HANDR .P- HASB ALVY .A- SHELA AYU- TN HARTN- WAYAN- AMALA1URUSAN KIMIAFAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAMUNIVERSITAS NEGERI MALANGSeptember 2011Perkembangan Peserta Didikc|c'.. c|c'.. ltc'c| ltc'c|.. o.' o.' \.\. .,.. .,..(. (/c Jt....1. J--/-~o ^-..t1. J--/-~o (t.. J--/-~o ;c-t-/. Pengertian ntelek dan ntelegensi2. Hubungan antara ntelek dan Tingkah Laku3. Karakteristik Perkembangan ntelek Remaja4. Faktor-Faktor yang MempengaruhiPerkembangan ntelek5. Perbedaan ndividu dalam Kemampuan danPerkembangan ntelek6. Upaya Pengembangan Bakat KhususRemaja dan mplikasi-mplikasi dalamPenyelenggaraan Pendidikan,.... ,......, ..,.. Kckua|an mcn|al dimana manusia dapa|bcrpikirNama u/ proscs koni|il |cru|ama bcrpikir(mcmahami, mcnhubunkan S mcnimbaniKccakapan bcrpikirLnlish S LnlishKccakapan bcrpikir, mcnama|ihubunan, pcrbcdaanKccakapan mcn|alPikiran/in|clicnsiKamus Vcbs|cr Ncw Vorld Dic|ionarv ol |hc Amcrican LanuacPengertian ntelek dan ntelegensiPcncr|ian In|clck S In|clccnsiDclinisi In|clccnsiSinggihGunarsaKemampuanmemperolehilmupengetahuan & mengamalkanyaTingkahlakutertentuygtampildlmkelancarantingkahlakuPengalaman&kemampuanbertambahnyapolabarusecaraefektifKemampuanmenyesuaikandiripadatuntutanbaru dg berpikirKemampuanmelaluiketurunanWechlerKeseluruhankemampuanindividu u/ bertindaksecaraterarahAla| IkurTcs Binc|Simon"BcrpikirBcr|indakIn|clccnsiIn|clck

" 100Cx" (perbandingan kecerdasan) (umur kecerdasan)C 4g(umur kaender)IntelligenceQuotientMental AgeChrono icalAge Tcs IQ anak umur |cr|cn|uCon|oh 1:Anak umur 6 |h mcncrakan |cs umur 5 |h, nilaiIQ dibawah 100. Kcsimpulan:kcmampuan anakDIBAVAH NORMALCon|oh 2:Anak umur 5 |h dapa| mcncrakan |cs anak 6 |h, nilai IQ dia|as 100. kcsimpulan anak |sbCLRDAS Con|oh `:Jika nilai MACA, maka IQ100Kcsimpulan: kcmampuan anak NORMAL Pcnhi|unan:1. Anak disuruh u/ :-Mclakukan pckcraan |cr|cn|u(mcmbukaSmcnu|up pin|ui-Mcnawab pcr|anvaan(mcnvcbu|kan nama hariSbulan, mcnhi|un 10-100i2. Mcncocokkan hasil d dal|ar v |crpcrcavaTcs IQ anak umur |cr|cn|u Cara penghitungan:- Pertanyaan terdiri dari:HitunganKata-kataGambar- Menghitung jawaban benar & dibandingkan dg daftar hasil penelitianterpercaya.Tcs IQ Rcmaa Kemampuan berpikir abstrak menunjukkan perhatian seseorang kepada kejadian dan peristiwa tang tidak konkret seperti misalnya pilihan pekerjaan, corak hidup bermasyarakat, pilihan pasangan hidup yang sebernarnya masih jauh didepannya dan lain-lain. Bagi remaja, corak perilaku pribadinya di hari depan dan corak tingkah lakunya sekarang akan berbeda. Kemampuan abstraksi akan berperan dalam perkembangan kepripadiannya.Hubungan antara ntelek dan Tingkah LakuPaa awal remaja, ||ra - ||raamar|Z talaa aaa| |eraa paa masaaag |se|at masa aperas|aaalfarmal a|ta |maaa aaa| apat|erf|||r secara a|stra|aa l|pate|G!:mun, 1::Karakteristik Perkembangan ntelek Remaja$|fat ea|t|f l|pates|s$|fat |erf|||r aperas|aaal aa|am||aatar|sMasa |erf|||raperas|aaal farmal8|fat dedukt|f h|potes|sW alam meaelesa||aa masalal ||asaaa searaag remaja meagawal| eagaa pem|||raa aaal|s|s tear|t||. W Aaal|sa tear|t|| apat |la|a|aa secara er|al.W Paa asaraa peagajaaa l|pates|s meaggaaa|aa cara |erf|||r |aa|t|f |samp|ag ea|t|f.$|fat |erf|||r aperas|aaalaa |am||aatar|sW $|fat |erf|||r ras|aaal aa |am||aatar|s merapa|aa |eleag|apaa ar| s|fat ea|t|f l|pates|s aa |erla|aagaa eagaa cara |aga|maaa mela|a|aa saata aaal|s|s.W eagaa |erf|||r aperas|aaal memaag||a|aa araag aata| mempaaa| t|ag|al la|a pra|lem sal|ag aag |etal - |etal |lm|al aa memaag||a|aa aata| meagaa|aa peagaj|aa l|pates|s eagaa ar|a|el - ar|a|el tergaataag aag maag||a aa.W Berf|||r a|stra| merapa|aa cara |erf|||r aag |ertal|aa eagaa lal -lal aag t|a| |l|lat aa |eja|aa - |eja|aa aag t|a| laagsaag |laat|. Hal-hal yang mempengaruhi perkembangan intelek antaralain: Bertambahnya informasi yang disimpan (dalam otak seseorang sehingga ia mampu berpikir reflektif.2 Banyaknya pengalaman dan latihan-latihan memecahkanmasalah sehingga seseorang dapat berpikir proporsional.3 Adanya kebebasan berpikir, menimbulkan keberanianseseorang dalam menyusun hipotesis-hipotesis yang radikal, kebebasan menjajaki masalah secara keseluruhan, danmenunjang keberanian anak memecahkan masalah danmenarik kesimpulan yang baru dan benar.Faktor-Faktor yang MempengaruhiPerkembangan ntelek3 kondisi tadi sesuai dengan dasar-dasar teori Piaget mengenai perkembangan intelegensi, yaitu : - Fungsi intelegensi termasuk proses adaptasi yang bersifat biologis.- Bertambahnya usia menyebabkan berkembangnyastruktur intelegensi baru, sehingga pengaruh pula terhadap terjadinya perubahan kualitatif. Wechsler -> ntelegensi seseorang tidak dapat diukur.Q adalah suatu nilai yang hanya dapat ditentukansecara kira-kira karena selalu dapat terjadi perubahan-perubahan berdasarkan faktor-faktor individual dansituasional.A. PERANAN PENGALAMAN DAR SEKOLAHTERHADAP NTELEGENS Berdasarkan kasus studi, mereka yang mengalami prasekolah sebelum sekolah dasar, menunjukkan perbedaan kemajuan, dalam rata-rata Q mereka lebih besar daripada mereka yang tidak mengalami prasekolah.B. PENGARUH LNGKUNGAN TERJADAPPERKEMBANGAN NTELEGENS Berdasarkan kasus studi, bahwa kesamaan Q adalah karena kesamaan pengalaman belajar dari lingkungan yang sama. Tiga unsur penting dalam keluarga yang amat berpengaruh :O Jumlah buku, majalah, dan materi belajar laiinya yang terdapat dalam lingkungan keluarga.O Jumlah ganjaran dan pengakuan yang diterima anak dari orang tuaatas prestasi akademiknya.O Harapan orang tua akan prestasi akademik anaknya. Perbedaan Individu daIam KemampuanPerbedaan Individu daIam Kemampuan dan Perkembangan InteIek dan Perkembangan InteIekMANUSIA MANUSIAINTELEGENSI INTELEGENSI INTELEGENSI INTELEGENSIBERBEDA DALAM BERBAGAI HALBERBEDA DALAM BERBAGAI HALTermasuk TermasukPengeIompokan manusia berdasarkanPengeIompokan manusia berdasarkan tingkat IQ atau kecerdasannya tingkat IQ atau kecerdasannyaSkala Skala IQIQ dan dan Klasilikasinva Klasilikasinva vanvan Dikcmbankan Dikcmbankan Olch Olch Vcchlcr Vcchlcr dan dan Bcllcvuc BcllcvucSkala Skala IQIQ dan dan Klasilikasinva Klasilikasinva vanvan Dikcmbankan Dikcmbankan Olch Olch Vcchlcr Vcchlcr dan dan Bcllcvuc BcllcvucIQ KIasifikasi % diantara penduduk duniaSampai dengan 67 Terbelakang 2,268- 79 Perbatasan 6,780- 90 Kurang dari rata- rata 6,9- 0 Rata- rata normal 50,00- 9 Diatas rata- rata 6,20- 27 Superior 6,728 Sangat superior 2,2INTELEGENSI INTELEGENSIDipengaruhi Dipengaruhi Dipengaruhi DipengaruhiFAKTORFAKTOR UMUM UMUMFAKTORFAKTOR KHUSUS KHUSUSIQ IQYaitu Yaitu Yaitu YaituFaktor Faktor Khusus Khusus atau atau Kemampuan MentaI PrimerKemampuan MentaI Primer (Thurstone) (Thurstone)KemampuanKemampuan MentalMental Primer PrimerKemampuanKemampuan verbal verbalKemampuan angka-angkaTilikanTilikan keruangan keruanganKemamp Kemampuanuan penginde penginderaan raanngatanPenalaran PenalaranKelancaranKelancaran berbahasa berbahasaSifat Sifat- - Sifat InteIegensi Menurut Piaget Sifat InteIegensi Menurut Piaget Sifat Sifat- - Sifat InteIegensi Menurut Piaget Sifat InteIegensi Menurut PiagetInteraksi aktif dengan Iingkungan Interaksi aktif dengan IingkunganMeIiputi struktur organisasi perbuatan danMeIiputi struktur organisasi perbuatan dan pikiran, dan interaksi yang bersangkutan antarapikiran, dan interaksi yang bersangkutan antara individu dan Iingkungannya individu dan IingkungannyaStruktur tersebut daIam perkembangannyaStruktur tersebut daIam perkembangannya mengaIami perubahan kuaIitatif mengaIami perubahan kuaIitatifDengan bertambahnya usia, penyesuain diri IebihDengan bertambahnya usia, penyesuain diri Iebih mudah karena proses keseimbangan yangmudah karena proses keseimbangan yang bertambah Iuas bertambah IuasPerubahan kuaIitatif pada inteIegensi timbuI padaPerubahan kuaIitatif pada inteIegensi timbuI pada masa yang mengikuti suatu rangkaian tertentu masa yang mengikuti suatu rangkaian tertentuUpaya Pengembangan Bakat Khusus Remaja dan mplikasi-mplikasi dalam Penyelenggaraan Pendidikan Karena siswa usia ini masih dalam proses penyempurnaan penalaran, - kita hendaknya tidak mempunyai anggapan bahwa mereka berpikir dengan cara yang sama dengan kita.- Kita hendaknya tetap waspada terhadap bagaimana pada siswa menginterprestasi ide-ide mereka dalam kelas, dengan memberikan kesempatan untuk mengadakan diskusi dan dengan memberikan tugas-tugas penulisan makalah.- Juga, kita hendaknya mengamati kencenderungan-kencenderungan remaja untuk melibatkan diri dalam hal-hal yang tidak terkendali. Agaknya cara yang baik dalam mengatasi bentuk-bentuk pemikiran yang belum matang ini membantu siwa menyadari bahwa mereka telah melupakan pertimbangan-pertimbangan tertentu.Sunarto. 2008. PerkembanganPeserta Didik. Jakarta : Rineka Cipta//o 'o /c // :/ ///ooc., /co//!SiIahkan ajukan masukan dan kritikan anda!ada pertanyaan???