Universidad Autnoma de Baja California.Facultad de Pedagoga e Innovacin Educativa.Centro de Educacin Abierta.Plantilla de Modelo Instruccional-Versin2013-1.

Lea cuidadosamente estas indicaciones:

1. El objetivo de este formato es apoyar la elaboracin de cursos para programas acadmicos, en modalidad presencial apoyada en tecnologas de informacin, comunicacin y colaboracin, semipresencial o a distancia administrados en Blackboard. Los campos de la Plantilla se van llenando poco a poco. Lleva tiempo completarlos, redactarlos de una manera ms resumida y lograr que haya congruencia en la informacin. Lo que ayudar ms que nada a mejorar el diseo, ser la experiencia misma del profesor, o del grupo de profesores que lo disearon.2. El objetivo de cada apartado es lograr que el alumno tenga una idea clara del proceso de aprendizaje del que formar parte. 3. Tambin, es perfectamente aceptable adaptar la Plantilla propuesta a las necesidades especficas del curso que se est diseando, pero sin perder de vista que se est organizando un proceso de aprendizaje, aterrizado en unidades y metas concretas que debern responder a tres preguntas clave: qu aprendern mis alumnos? cmo lo aprender? y cmo sabr que lo aprendi?4. Es conveniente recordar que un buen proceso de aprendizaje, es aquel que abre espacios para experiencias no previstas, emergentes en el proceso mismo. No es una estructuracin al mnimo detalle lo que hace un buen curso, sino una que tenga la flexibilidad para la creatividad y el cambio de rumbo cuando se considere conveniente.5. Para llenar los campos de la Plantilla, apyese en la unidad de aprendizaje, y en las indicaciones que aparecen en color azul, dentro de cada campo. Sustituya el textos en azul por el de la informacin que va redactando en cada campo, en color negro.6. El formato de la Plantilla est compuesto de cuatro secciones: Descripcin General del Curso, Mapa General del Curso, Plan de actividades y Descripcin del Proceso de Aprendizaje por Unidades y Metas. La idea es llenarlo cuidando la congruencia entre las diferentes partes, y hacerlo de manera breve y concisa.7. El Plan de actividades puede presentarse de otra forma, aqu solo se sugiere una, pero el docente puede optar por un arreglo diferente siempre y cuando cumpla la funcin de ser una gua rpida para el alumno para visualizar cmo estar organizado el curso y actividades en el tiempo, los medios de entrega y aspectos de evaluacin.8. Es recomendable hacer el diseo en word, indicando la versin. En una sigueinte edicin que se requiera alguna modificacin es mejor realizarlas en word, asignarle una nueva versin y despus publicarla en la plataforma Blackboard.

(Seccin 1. Descripcin general del curso)Descripcin general del curso

1. Nombre de la asignatura.Nombre oficial del curso completo sin abreviaturas

2. Nivel(es) acadmico(s) en que se imparte(n).Licenciatura, Maestra, Especialidad, Doctorado

3. Clave nica del curso.Si no se cuenta con ella escribir pendiente.

4. Vigencia del plan al que corresponde la asignatura.Ao en que fue autorizado por consejo universitario.

5. Programa(s) acadmico(s) y unidad(es) acadmica(s) en el (los) que se imparte(n).Nombre(s) de los programas de licenciatura o posgrado en que se imparte

6. Ciclo Escolar.Periodo lectivo en que se imparte

7. Crditos y Total de horas.Nmero de crditos y horas de la asignatura.

8. Etapa formativa.Tronco bsico, rea bsica, disciplinaria, profesional, etc.

9. Perfil recomendable de los participantes.Los conocimientos previos que requiere el estudiante adaptarse fcilmente a la materia.

10. Carcter de la asignatura.Obligatoria u optativa

11. Modalidad InstruccionalMixta (Semipresencial), Presencial o A distancia.

12. Qu aprender el estudiante durante el curso?Competencia general: Qu aprender el estudiante? Indicar brevemente qu aprendizajes o competencias principales lograr el estudiante al terminar este curso. La competencia son los conocimientos, habilidades y actitudes que el estudiante deber adquirir como producto del curso; usualmente estn planteadas en la descripcin genrica de la materia que aparece en el plan de estudios. Esta se define tomando en cuenta cuatro elementos que vienen en la tabla: ver Construccin de competencias, forma 1

13. Propsito general: Describe el para qu de aprender la competencia principal, haciendo referencia al proceso de aprendizaje y la importancia que ste tiene en relacin con los aprendizajes de otras materias.Explicar brevemente y con la mayor claridad posible la importancia que reviste la materia en relacin al proceso formativo del estudiante y su perfil profesional.

14. Cmo aprender el estudiante? (Estrategia general de aprendizaje del curso). Establecer la manera cmo aprender el estudiante, tomando en cuenta las Definiciones Fundamentales. Se recomienda anotar las habilidades que se desea estimular en el estudiante. La estrategia deber ser una referencia permanente durante la redaccin de las Metas de cada unidad. Se mencionan las partes fundamentales del proceso de enseanza aprendizaje, y se enuncian las tcnicas didcticas y actividades relevantes durante el mismo.

15. Cmo sabr que lo aprendi? (Criterios y Evidencias de desempeo, nivel Curso).Tiene que ver con el producto final que el estudiante presentar una vez terminado el proceso de aprendizaje, y definido anteriormente en la competencia del curso. El producto final requiere irse construyendo a lo largo del semestre por lo que debe ser reflejo de los aprendizajes y resultados obtenidos en cada una de las unidades del curso.

16. Nombre y valor de las Unidades de aprendizaje incorporadas al curso. Indicar el nombre, valor porcentual relativo y duracin estimada en horas de dedicacin efectiva de cada una de las unidades del curso, procurando mantener la congruencia con respecto al Mapa General del curso.

17. Materiales de apoyo: lecturas, ejercicios, formatos y sitios, por Unidad.Indicar aqu las referencias bibliogrficas, recursos didcticos, formatos, sitios en internet, programas y cualquier otro recurso que ser utilizado, especificando la o las unidades en las que ser utilizado cada uno de ellos.

18. Polticas de inscripcin, operacin y evaluacin del curso.Redactar aqu la informacin que el estudiante debe conocer relativa a procedimientos de inscripcin, participacin y evaluacin del curso, que no forman parte directa de la evaluacin, pero que debern ser tomadas en cuenta.

19. Nombre y correo electrnico del titular o titulares del curso.Escribir el nombre del o los profesores titulares del curso y su correo electrnico..

20. Nombre y correo electrnico de asesores en lnea.Nombre y correo electrnico de otros profesores o estudiantes avanzados, a quienes el alumno podr recurrir para aclarar dudas puntuales sobre las metas del programa,

21. Nombres, correo electrnico, municipio y facultad del personal de apoyo tcnico.

Nombre y correo electrnico de las personas que apoyan en la solucin de problemas tcnicos relacionados con el manejo del Sistema de Administracin de Cursos Blackboard en la unidad acadmica.

22. Autores, fechas de elaboracin y ltima actualizacin.Nombres y correos electrnicos de quienes participaron en el diseo del programa, anotando la fecha en que se elabor y en su caso la fecha de la ltima actualizacin. Datos de quienes elaboraron programa o carta descriptiva inicial. Datos de quienes redisean para modalidad semipresencial o a distancia. Datos de quienes hacen actualizaciones sobre el rediseo.

Nota: En la seccin de Descripcin general si existe algn apartado que no aplica para el curso se puede eliminar, por ejemplo, el nmero 19 20, no siempre hay asesores en lnea en los cursos o apoyo tcnico, porque el mismo tutor realiza la funcin, entonces se eliminan esos campos.(Seccin 2. Mapa General del Curso)Instruccin: llene los cuadros que correspondan, por unidad y meta, con enunciados breves que describan cada unidad y meta del curso. Borre o agregue recuadros segn se necesite.

Mapa General del Curso

Competencia GeneralCopie y pegue la competencia redactada en el punto 12 de la Seccin 1.

Unidad 1:Nombre de la UnidadCompetencia de la Unidad

Unidad 2:

Unidad 3:Unidad 4:

Metas

M1.1:Enunciar aqu la meta, de manera concisa y sencilla. Se recomienda que la redaccin comience con el verbo en infinitivo.

M2.1:

M3.1:

M4.1:

M1.2:Una meta est redactada en funcin de un aprendizaje a lograr. En conjunto, permiten el logro de las competencias de Unidad y del curso.

M2.2:

M3.2:

M4.2:

M1.3:

M2.3:

M3.3:

M4.3:

(Seccin 3. Plan de actividades)Nota: Este es un ejemplo de cmo presentar un plan de actividades completo, usted puede disear su propio plan, la idea es que el alumno vea de manera rpida un calendario donde sepa exactamente cundo tiene que hacer entregas o desarrollar alguna meta, el medio en que lo tiene que presentar y el valor de la sta. Esta tabla debe ser colocada en la seccin de INFORMACION DEL CURSO en Blackboard.

SemanaUnidadEvidenciaFechaForma de EnvoEvaluacin

Unidad 1

Meta 1.1

Unidad 2

Meta 2.1

Unidad 3

Meta 3.1

(Seccin 4. Plan por unidad)Nota: Aadir o quitar unidades y metas para ajustar la Plantilla a las necesidades del curso. La Tabla con la planeacin de Metas por Unidad se inserta en la seccin de METAS dentro de Blackboard.Descripcin de la Unidad 1: (anotar el nombre)

1. Objetivo o Competencia: Qu aprender que sea relevante a la competencia principal del curso?Se redacta tomando en cuenta los mismos criterios de redaccin de la competencia general, solamente especificando la competencia que el estudiante adquirir en esta unidad.

2. Proceso: Cmo lo aprender?Tomando en cuenta la Estrategia General del Curso (Inciso 14 de la Descripcin General), enunciar brevemente la ruta que se seguir, incluyendo actividades principales, para lograr el objetivo o competencia de esta Unidad.

3. Duracin en horas y semanas y valor de la Unidad en el conjunto del curso.Especificar el nmero de semanas que dura la unidad y las horas de dedicacin efectiva requeridas en promedio por semana. Especificar, asimismo, el valor porcentual de esta Unidad en el 100% representado por el conjunto del curso.

4. Instrucciones de arranqueSon recomendaciones que el estudiante deber tomar en cuenta para el conjunto de la unidad, por ejemplo sobre el uso o acceso a materiales de referencia, maneras de trabajar las metas, etctera.

5. Actividades de Aprendizaje

Meta 1.1: Enunciar aqu la meta, de manera concisa y sencilla. Se recomienda que la redaccin comience con el verbo en infinitivo.Qu necesito tener a mi disposicin?:Informar aqu de los materiales, recursos, conocimientos, habilidades y actitudes que el alumno deber tener a su disposicin, o poseer, para realizar exitosamente la meta.

Qu pasos debo dar?:Proporcionar una secuencia de lo que el estudiante deber hacer para lograr la meta indicada. Las actvididades ms comunes que pueden formar parte de esta secuencia son: 1) Resivin de materiales, investigacin; 2) Acciones a realizar a partir de un problema a resolver; 3) Actividades en equipos colaborativos; 4) elaboracin de reportes sobre lecturas o hallazgos de investigacin o desarrollo.Aqu se detallan de forma clara y sencilla las instrucciones que el estudiante habr de seguir para el logro de la meta. Se redactan en primera persona, puesto que el estudiante es quien realiza la(s) actividad(es) enunciada(s).Esta descripcin debe incluir la(s) actividad(es) que se realiza(n), los contenidos y recursos revisados, as como las herramientas de comunicacin, colaboracin y/o evaluacin que se utilizan y de qu forma.Adems, se recomienda describir las caractersticas de las evidencias o productos a desarrollar durante la meta.

Cmo sabr que logr la meta?Indicar las evidencias especficas en cualquier aspecto relevante (conocimiento, experiencia, prctica, habilidad, actitud, emocin, etctera) que indiquen que la meta ha sido satisfactoriamente cumplida. Se recomienda tener como referencia alguna taxonoma o clasificacin de logros de conocimiento y prctica.En esta seccin se recomienda dar respuesta al menos en dos de las siguientes tres formas: Enunciado del logro de la meta (en cualquier aspecto relevante). Evidencias y/o productos desarrollados durante la meta. Criterios de evaluacin cumplidos para el logro de la meta.Cmo se evaluar la meta?En esta seccin se indica cmo se va a evaluar la meta, puede ser una escala de valores asignada a diferentes criterios, una rbrica o lo que el docente considere pertinente para que alumno sepa cmo se va a evaluar cada evidencia, producto o meta.

Meta 1.2: Qu necesito tener a mi disposicin?:

Qu pasos debo dar?:

Cmo sabr que logr la meta?

Cmo se evaluar la meta?

Meta 1.3: Qu necesito tener a mi disposicin?:

Qu pasos debo dar?:

Cmo sabr que logr la meta?

Cmo se evaluar la meta?

Ejemplo:Descripcin de la Unidad 1:Introduccin a la educacin abierta y a la educacin a distancia.

1.Objetivo o Competencia:Qu aprender que sea relevante a la competencia principal del curso?Analizar algunas semejanzas y diferencias entre la educacin abierta y la educacin a distancia y contextualizarlas con relacin al nuevo sujeto social de la educacin en la actual sociedad del conocimiento, con un sentido crtico y constructivo.

2.Proceso: Cmo lo aprender?Se revisar lecturas,se har una investigacin para llegar a conclusiones sobre conceptos claves de la unidad.

4. Instrucciones de arranque1. Leer atentamente las instrucciones.2. Consulta va correo electrnico cualquier duda que tengas sobre la actividad.3. En la seccin deDocumentosencontrars materiales de apoyo respecto al formato APA de publicacin.

3. Actividades de Aprendizaje

Meta 1.1:Comprender conceptos bsicos de la la educacin a distancia.

- Actividad de carcter individual.Qu pasos debo dar?1. Revisa los textos y materiales de esta meta:UNESCO (2002). Open and Distance Learning: Trends, Policy and Strategy.Unesco. Consultado el 15 de marzo de 2010 disponible en el sitio:http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001284/128463e.pdf2. Realiza una investigacin documental que te permita responder las siguientes preguntas:-Existe alguna diferencia entre el concepto de Educacin abierta y el de Educacin a Distancia? Es correcto usarlas de manera indistinta? culesson iguales, cules son diferentes?-Qu es el e-learning, b-learning? Es lo mismo la educacin abierta y/o a distancia que la educacin en lnea, el e-learningo b-learning?-A quin est dirigida principalmente en la actualidad la Educacin Abierta y/o a Distancia en lnea?-Qu caractersticas tiene el nuevo sujeto de la educacin (alumno) en el contexto de la sociedad del conocimiento?3. Integra un documento donde presentes tus respuestas a las preguntas anteriores, a manera de un ensayo acadmico, agregando una definicin tuya de los conceptos de educacin abierta, educacin a distancia,semiescolarizada, e-learning, b-learning, educacin en lnea.Caractersticas del Reporte:**Sin portada**Nombre y apellidos en el extremo superior derecho del documento.**Extensin mnima 1200 palabras, mxima 1500 (sin incluir las referencias.)**Agrega un par de citas que respalden tus respuestas.**Arial12, espacio sencillo.**Incluir referencias de fuentes extradas de las Bases de Datos Acadmicas de Biblioteca UABC.**Presentar las referencias consultadas utilizando elformato APA.4.Enva tu reporte en la seccin deEvaluacionesEnsayo Educacin Abierta / a Distancia.

Cmo sabr que logr la meta?- Utilic fuentes fiables para extraer informacin para responder las preguntas.- Comprendo las diferencias y semejanzas entre los conceptos y puedo utilizarlos adecuadamente.- Logr identificar cules son las competencias que debe tener un alumno para desempearse exitosamente al involucrarse en un procesos de aprendizajeen modalidad abiertao a distancia particularmente con el desarrollo de las tecnologas de informacin, comunicacin y colaboracin.- Entregu en tiempo y forma mi ensayo.Cmo se evaluar el reporte?- Forma (10%)- Comprensin de los conceptos (30%)- Reflexin integral (20%)- Ortografa y redaccin (20%)- Manejo de citas y referencias en formato APA (20%)

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