PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - core.ac.uk · Bapak M. Erikson Pardede , tiada kata yang...

HUBUNGAN ANTARA TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA

PEKERJAAN ORANG TUA, DAN PRESTASI BELAJAR

BEBERAPA PROGRAM DIKLAT YANG RELEVAN

DENGAN MINAT BERWIRASWASTA SISWA.

Studi Kasus Pada SMK YPKK 3 SLEMAN

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh :

Lisbeth Evadesy Pardede

NIM : 011334073

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2007

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

Orang yang duduk dalam lindungan Yang Maha Tinggi dan

bermalam dalam naungan Yang Mahakuasa

Mazmur 91 : 1

Rasa Syukur Kupanjatkan Kepada Allah Bapa di Surga

dan

Terima Kasih

♥ Bapak M. Erikson Pardede dan Mama K. Siahaan

♥ Abangku Tersayang Jhon Tohom Yanter Pardede

♥ Adik-adikku Terkasih Kristo Virganda Pardede dan

♥ Riemiga Uly Martha Pardede

♥ Sahabat-sahabatku

God Bless U All


iv

Halaman Motto

“Ia membuat segala sesuatu indah pada waktunya,......”

Pengkhotbah 3:11a


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 2 Juni 2007

Penulis


NIM : 011334073


vii

ABSTRAK Hubungan Antara Tingkat Pendidikan Orang Tua, Pekerjaan Orang Tua,

Dan Prestasi Belajar Beberapa Program Diklat Yang Relevan

Dengan Minat Berwiraswasta Siswa

Studi Kasus Pada Siswa SMK YPKK 3 SLEMAN


Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta

2007

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) Apakah ada hubungan positif yang signifikan antara tingkat pendidikan orang tua dengan minat berwiraswasta siswa, (2) Apakah ada hubungan positif yang signifikan antara pekerjaan orang tua dengan minat berwiraswasta siswa, (3) Apakah ada hubungan positif yang signifikan antara prestasi belajar beberapa program diklat yang relevan dengan minat berwiraswasta siswa, (4) Apakah ada hubungan positif yang signifikan antara tingkat pendidikan orang tua, pekerjaan orang tua, dan prestasi belajar beberapa program diklat yang relevan dengan minat berwiraswasta siswa.

Jenis penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini adalah studi kasus. Penelitian ini dilakukan di SMK YPKK 3 SLEMAN pada bulan desember sampai januari 2007.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas II SMK YPKK 3 SLEMAN yang berjumlah 62 siswa. Jumlah sampel sebanyak 62 siswa dan merupakan penelitian populasi. Teknik pengumpulan data menggunakan kuisioner dan dokumentasi. Untuk menguji hipotesis penulis menggunakan teknik analisis korelasi Product moment dan untuk mengetahui hubungan ketiga variabel bebas dengan variabel terikat menggunakan teknik analisis Regresi ganda tiga variabel dengan taraf signifikan ( )α = 0,05.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) Tidak ada hubungan yang signifikan antara tingkat pendidikan orang tua dan minat berwiraswasta siswa dengan koefisien korelasi sebesar 0,053 (thitung = 0,4109 < ttabel = 1,671), (2) Tidak ada hubungan yang signifikan antara pekerjaan orang tua dan minat berwiraswasta siswa dengan koefisien korelasi sebesar 0,022 (thitung = 0,171 < ttabel = 1,671), (3) Tidak ada hubungan yang signifikan antara prestasi belajar beberapa program diklat yang relevan dan minat berwiraswasta siswa dengan koefisien korelasi sebesar 0,053 (thitung = 0,4109 < ttabel = 1,671), (4) Tidak ada hubungan yang signifikan antara tingkat pendidikan orang tua, pekerjaan orang tua, dan prestasi belajar beberapa program diklat yang relevan dengan minat berwiraswasta siswa (Fhitung = 0,077 < Ftabel = 2,78).


viii

ABSTRACT

THE CORRELATION BETWEEN PARENTS’ EDUCATIONAL LEVEL, PARENTS’ OCCUPATION AND STUDENTS’ LEARNING

ACHIEVEMENT IN SEVERAL SHORT TRAINING PROGRAMS RELEVANT TO STUDENTS’ INTEREST IN ENTREPRENEURSHIP

A Case Study on the Students of “SMK YPKK 3 SLEMAN”


Sanata Dharma University Yogyakarta

2007

The objectives of this research were to find out : (1) the correlation between parents’ educational level and students’ interest in entrepreneurship, (2) the correlation between parents’ occupation and students’ interest in entrepreneurship, (3) the correlation between students’ learning achievement in several short training program relevant and students’ interest in entrepreneurship, (4) the correlation between parents’ educational level parents’ occupation and students’ learning achievement in several short training programs relevant to students’ interest in entrepreneurship.

This research was a case study. This research was carried out at “SMK YPKK 3 SLEMAN” from Desember 2006 to January 2007.

The population of this research was all of the second grade students of “SMK YPKK 3 SLEMAN”, as many as 62 students. The data were colleted by using questionnaires and documentations. To test the hypotesis, the writer used product moment analysis and to find out the correlation between the three independent variables and dependent bound variable, the writer used multiple regression with significant ( )α level = 0,05.

The results of the research showed that : (1) there is no positive and significant correlation between parents’ of educational level and students’ interest in entrepreneurship with correlation coefficient 0,053 (tcount=0,4109 < ttable=1,671), (2) there is no positive and significant correlation between parents’ occupation and students’ interest in entrepreneurship with correlation coefficient 0,022 (tcount=0,171 < ttable=1,671), (3) there is no positive and significant correlation between students’ learning achievement in several short training program relevant to students’ and students’ interest in entrepreneurship 0,053 (tcount=0,4109 < ttable=1,671), (4) there is no positive and significant correlation between parents’ educational level, parents’ occupation and students’ learning achievement in several short training programs relevant to students’ interest in entrepreneurship (Fcount = 0,077 < Ftable = 2,78).


ix

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Allah pencipta alam

semesta sebagaiwujud ungkapan syukur atas limpah berkat dan karunia sehingga

penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “HUBUNGAN ANTARA

TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA, PEKERJAAN ORANG TUA,

DAN PRESTASI BEBERAPA PROGRAM DIKLAT YANG RELEVAN

DENGAN MINAT BERWIRASWASTA SISWA”. Studi kasus pada SMK

YPKK 3 SLEMAN Jalan Karangnongko Maguwoharjo Depok Sleman

Yogyakarta. Skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.

Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak lepas

dari bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis ingin menyampaikan ucapan

terima kasih kepada :

1. Drs. T Sarkim., M.Ed., Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan Dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Drs. Sutarjo Adisusilo J. R. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3. S. Widanarto Prijowuntato, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Program Studi

Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

4. Drs. F.X. Muhadi, M.Pd., selaku dosen pembimbing yang telah dengan penuh

perhatian dan kesabaran dalam memberi pengarahan dan bimbingan dalam

penyusunan skripsi ini sampai dengan selesai.


x

5. E. Catur Rismiati, S.Pd., M.A. yang telah memberikan bantuan, saran, dan

pengarahan kepada penulis.

6. Drs. Bambang Purnomo, S.E., M.Si. yang telah memberikan bantuan, saran,

dan pengarahan kepada penulis.

7. Seluruh staf dan dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta yang telah membimbing, mendidik, bekerjasama

dengan baik pada penulis selama belajar di almamater tercinta ini.

8. Bapak Midjo S.Pd. selaku kepala Sekolah SMK YPKK 3 SLEMAN

Yogyakarta yang telah memberikan ijin tempat penelitian kepada penulis.

9. Bapak M. Erikson Pardede, tiada kata yang dapat terucap oleh borumuna ini

pak selain ucapan terima kasih atas semua yang telah diberikan baik doa,

materi, dukungan dan yang tiada hentinya, dan semoga perjuangan borumuna

ini dapat membuahkan hasil yang berguna buat keluarga kita.

10. Mama K. Siahaan, mama sayank boru mu uda jadi sarjana sekarang. Air

mata dan doa mama selama ini telah membuat aku, ohom, ganda, dan emi jadi

sukses, mandiri, dan kuat. Mama adalah mama terhebat dalam hidup ku.

Mauliate godang do omak.

11. Abang ku terkasih, Jhon Tohom Yanter Pardede. Maafin adik mu yang

nakal dan malas ini, hom makasih kau mau jadi pendengar baik ku dan thx

buat bantuan dan doanya. Benar kata mu “Dimana ada kemuan disitu ada

jalan”.

12. Adikku Ganda, gan ayo jangan malas2an aj, percaya lah janji Tuhan indah

pada waktunya. Aku percaya ganda bisa jadi yang terbaik di keluarga kita.


xi

13. Emi adikku sayank, aku d jadi sarjana. Kamu harus rajin belajar y diasrama

trus jangan pacaran dl, aku kangen sama mu emi sayank. Kita semua harus

sukses y sayank.

14. Sahabatku, Hotma “hota” thx bwt tumpangan kamarnya dan bwt waktunya

mau dengar segala curhat ku dan hari2 yang tlah kita lewati bersama baik suka

dan duka. SEMANGAT “mami” (tancepin gas biar cepat lulus)!

15. All of my best friend: Yustin (my inspiration for the thesis and thanx for the

discussion), Tiara (thx for your supports & kita baikan boooooo…..), Sunu &

Ria (kpn mau pendadaran??? dan kl married jgn lp maem2nya), Lamdos

(ayo cepat skripsi nya biar wisuda bareng kita), Lambok (akhirnya aku lulus

“Mbok”, kpn kita jogging lagi?), Rina (thx bgt bwt bantuan dan semangat

wkt aku down dan dalam masalah), ICHA (teman baikku dan kakak sekaligus

adik terbaik, thx..) GBU All..

16. Teman-temenku di jogja “Cupid-cupid BROMO 2B” Dek Ndut, Entine,

Mpok Nung, Bul-Bul, Ike, Tuta thx for all and thx bwt candanya tiap hari .

KEKET “02” (teman seperjuangan menunggu dosen, akhirnya kita lulus juga

& hslnya tidak sia-sia). Adek kembaran ku “Dek Lisbeth” (cari lah dulu

rokkap ku,he..he.. biar wisuda gereja aku). B’Binsar Simanjuntak (thx bang

bwt kata2 alkitabnya pas maju pendadaran dan thx bwt wktnya angkat2

barang ku). Simon PAK C (d dpt lum judulnya, jgn lp maem2 lulus

pendadaran dan thx bwt candaannya).

17. Teman-teman PAK B’01 thanx untuk pertemanan n kebersamaanya selama

ini.


xii

18. Seseorang yang telah mau mendampingi aku hingga selesai pendadaran dan

memberi semangat dalam skripsi ku, sayangku..temanku..kakakku..walaupun

sekarang hanya tinggal kenangan tapi 1 yang pasti bersama mu adalah hari

yang selalu ku impikan. Thx y MY OON.

19. Serta semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu-persatu oleh penulis,

terima kasih banyak atas segala bantuan dan dukungannya.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan. Oleh

karenanya penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya

membangun dari berbagai pihak. Akhir kata semoga ini dapat bermanfaat bagi

semua pihak yang membutuhkan.

Yogyakarta, 25 Juli 2007

Penulis


xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................... iii

HALAMAN MOTTO ....................................................................................... iv

HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ...........................................................vi

ABSTRAK ........................................................................................................vii

ABSTRACT ......................................................................................................viii

KATA PENGANTAR ....................................................................................... ix

DAFTAR ISI .....................................................................................................xiii

DAFTAR TABEL .............................................................................................xvii

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................xviii

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................1

B. Batasan Masalah ........................................................................5

C. Rumusan Masalah ......................................................................5

D. Tujuan Penelitian .......................................................................6

E. Manfaat Penelitian .....................................................................7

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA

A. Deskripsi Teoritik .....................................................................8

1. Minat Berwiraswasta ...........................................................8

2. Tingkat Pendidikan Orang Tua ...........................................12


xiv

3. Pekerjaan Orang Tua ..........................................................16

4. Prestasi Belajar Beberapa Program Diklat yang Relevan

Dengan Minat Berwiraswasta Siswa .................................18

B. Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan ....................................26

C. Kerangka Berpikir ....................................................................27

1. Hubungan antara tingkat pendidikan orang tua dengan

minat berwiraswata siswa ..................................................27

2. Hubungan antara pekerjaan orang tua dengan minat

berwiraswasta siswa ……...................................................28

3. Hubungan antara prestasi belajar beberapa program diklat

yang relevan dengan minat berwiraswasta siswa ..............28

4. Hubungan antara tingkat pendidikan orang tua, pekerjaan

orang tua dan prestasi belajar beberapa program diklat

yang relevan dengan minat berwiraswasta siswa .........….. 29

D. Paradigma Penelitian ..................................................................30

E. Hipotesis .....................................................................................31

BAB III. METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ..........................................................................32

B. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................32

C. Populasi dan Sampel Penelitian .................................................33

D. Variabel Penelitian dan Pengukurannya ....................................33

E. Teknik Pengumpulan Data .........................................................36

F. Pengujian Validitas dan Reliabilitas ..........................................36


xv

G. Teknik Analisis Data .................................................................40

BAB IV. GAMBARAN UMUM SEKOLAH

A. Data Kelembagaan Sekolah .......................................................46

B. Penyelenggara..............................................................................46

C. Visi dan Misi SMK YPKK 3 SLEMAN ....................................47

D. Sejarah Berdirinya SMK YPKK 3 SLEMAN.............................47

E. Kepala Sekolah SMK YPKK 3 SLEMAN .................................50

F. Guru dan Karyawan SMK YPKK 3 SLEMAN ..........................51

G. Data Siswa SMK YPKK 3 SLEMAN ........................................53

H. Fasilitas Sekolah SMK YPKK 3 SLEMAN ...............................53

I. Struktur Organisasi SMK YPKK 3 SLEMAN ...........................55

BAB V. ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data ............................................................................57

1. Tingkat Pendidikan Orang Tua ..............................................57

2. Pekerjaan Orang Tua .............................................................58

3. Prestasi Beberapa Program Diklat yang Relevan...................59

4. Minat Berwiraswasta Siswa ..................................................60

B. Pengujian Prasyaratan Analisis .................................................62

1. Uji Normalitas .......................................................................62

2. Uji Linearitas .........................................................................63

C. Pengujian Hipotesis Penelitian ...................................................64

D. Pembahasan ................................................................................71


xvi

BAB VI. KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ................................................................................76

B. Kelemahan Penelitian .................................................................78

C. Saran ...........................................................................................79

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN


viii

DAFTAR DATA DAN TABEL

Tabel 3.1 Tabel Rangkuman Hasil Pengukuran Validitas

Tabel 3.2 Tabel Hasil Pengukuran Data Yang Valid

Tabel 4.1 Tabel Daftar Guru SMK YPKK 3 SLEMAN

Tabel 4.2 Tabel Daftar Pegawai Tata Usaha SMK YPKK 3 SLEMAN

Tabel 4.3 Tabel Daftar Siswa SMK YPKK 3 SLEMAN

Tabel 4.4 Struktur Organisasi SMK YPKK 3 SLEMAN

Tabel 5.1 Tabel Data Karakteristik Tingkat Pendidikan Orang Tua

Tabel 5.2 Tabel Data Karakteristik Pekerjaan Orang Tua

Tabel 5.3 Tabel Data Karakteristik Responden Menurut Prestasi

Belajar Beberapa Program Diklat Yang Relevan

Tabel 5.4 Tabel Penilaian Prestasi Belajar Beberapa Program Diklat Yang

Relevan

Tabel 5.5 Tabel Data Karakteristik Minat Berwiraswasta Siswa

Tabel 5.6 Tabel Penilaian Minat Berwiraswasta Siswa

Tabel 5.7 Tabel Rangkuman Hasil Uji Normalitas

Tabel 5.8 Tabel Rangkuman Hasil Uji Linearitas

Tabel 5.9 Tabel Rangkuman Hasil Analisis Regresi


DAFTAR LAMPIRAN

1. Lampiran 1 Kuisioner

2. Lampiran 2 Data Induk Penelitian

3. Lampiran 3 Validitas dan Reliabitas

4. Lampiran 4 Normalitas dan Linearitas

5. Lampiran 5 Regresi

6. Lampiran 6 Distribusi Frekuensi

7. Lampiran 7 Kecenderungan PAP II

8. Lampiran 8 Rata-rata dan Deviasi Standar

9. Lampiran 9 Tabel Statistik

10. Lampiran 10 Surat Ijin Penelitian


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Tujuan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah menyiapkan

tamatan untuk (a) memasuki lapangan kerja serta dapat mengembangkan

sikap profesional dalam lingkup keahlian bisnis dan manajemen, (b) mampu

memilih karir, mampu berkompetensi, dan mampu mengembangkan diri

dalam lingkup bisnis dan manajemen, (c) menjadi tenaga kerja tingkat

menengah untuk mengisi kebutuhan dunia usaha dan industri pada saat ini

maupun masa yang akan datang dalam lingkup bisnis dan manajemen, dan

(d) menjadi warga negara yang produktif, adaptif, dan kreatif.

Berdasarkan konteks di atas maka siswa SMK sengaja dipersiapkan

kelak untuk memasuki lapangan pekerjaan baik melalui jenjang karier

menjadi tenaga kerja di tingkat menengah maupun menjadi mandiri,

berusaha sendiri maupun kewiraswastaan. Untuk itu siswa SMK perlu

dibekali dengan ketrampilan-ketrampilan yang mengarah pada ketrampilan

kerja dan mandiri (berwiraswasta).

Jika kita melacak kurikulum SMK edisi 99 terutama untuk SMK

Kelompok Bisnis dan Manajemen, maka disana kita dapat menemukan

program pendidikan dan latihan yang berorientasi membekali siswa untuk

kelak mandiri/berwiraswasta disamping program diklat yang berfungsi

membekali siswa memasuki profesi tertentu di dunia kerja/usaha, program

diklat tersebut seperti program diklat kewirausahaan yang diberikan mulai

1


2

kelas I sampai kelas III, program diklat Pelayanan Prima, program diklat

Membuka Usaha Kecil serta program diklat Siklus Akuntansi. Sedang

program-program diklat yang berorientasi membekali siswa memasuki dunia

kerja di tingkat menengah sesuai dengan kompetensi yang ada di dunia

usaha dalam dunia bisnis dan manajemen yaitu kompetensi keuangan,

sekretaris, usaha jasa pariwisata dan penjualan.

Sebagaimana telah dikemukakan di atas bahwa ada beberapa

program diklat yang memang diberikan kepada siswa untuk membekali

lulusan SMK agar menjadi mandiri atau berusaha sendiri (berwiraswasta).

Dalam kaitan penelitian ini penulis mencermati tentang program diklat

kewirausahaan. Program diklat ini berdasarkan silabus Garis-Garis Besar

Program Pendidikan dan Pelatihan SMK ternyata penuh dengan teori dan

ketrampilan untuk mengarahkan siswa memahami tentang arti, peranan,

fungsi, dan jurus-jurus untuk melakukan kewirausahaan. Program diklat ini

jika diberikan dengan teknik dan tidak semata-mata hanya mentransfer ilmu

pengetahuan, guru trampil dalam memberikan motivasi siswa maka program

diklat akan menggugah minat siswa dalam mengembangkan jiwa

kewiraswastannya. Siswa akan terdorong minatnya untuk menekuni materi

program diklat ini dan terbuka dirinya untuk memperoleh rangsangan-

rangsangan untuk mempunyai jiwa kewiraswastaan.

Dengan demikian kelak siswa telah berbekal ilmu dan minat serta

jiwa kewiraswastaan. Inti dari kewiraswastaan di sini adalah siswa tergugah

untuk melakukan kemandirian dalam berusaha, siswa berubah sikap dari


3

ketergantungan kepada orang lain menjadi mandiri, siswa sudah memiliki

cita-cita untuk berusaha sendiri dengan menciptakan lapangan kerja sendiri.

Siswa mampu mengikis kebiasaan meminta, rendah diri dan berusaha

bekerja berdasar atas kualitas, serta mempunyai kepercayaan diri yang

tinggi. Minat siswa terhadap kewiraswastaan perlu diketahui guru maupun

siswa itu sendiri mengingat minat ini dapat mengarahkan siswa untuk

melakukan pilihan dalam menentukan cita-citanya. Cita-cita merupakan

perwujudan dari minat dalam hubungan dengan proses atau jangkauan masa

depan bagi siswa untuk merencanakan dan menentukan pilihan terhadap

pendidikan, jabatan, dan pekerjaan yang diinginkan.

Selanjutnya dalam mengarahkan minat para siswa SMK untuk

berwiraswasta tidak lepas dari faktor lingkungan keluarga yang terkait

langsung dengan tingkat pendidikan dan pekerjaan orang tua serta tidak

lepas dari diri siswa SMK itu sendiri yang dapat dilihat dan diukur dari

prestasi belajarnya.

Minat siswa dalam berwiraswasta didasarkan pada prestasi yang

dimilikinya sehingga prestasi tersebut dapat digunakan sebagai bahan

pertimbangan seberapa besar minat siswa untuk memasuki dunia

berwiraswasta. Berdasarkan pengalaman siswa yang memiliki prestasi tinggi

cenderung mengambil langkah untuk memasuki dunia berwiraswasta karena

dalam dunia ini siswa merasa tertantang dan memiliki kebebasan luas untuk

bisa mandiri serta bertanggung jawab atas dirinya sendiri. Namun bagi siswa


4

yang memiliki prestasi rendah akan sulit menentukan apakah dia mampu

atau tidak untuk masuk dalam dunia berwiraswasta.

Tingkat pendidikan dan pekerjaan yang ada dalam keluarga,

khususnya orang tua siswa akan mempengaruhi pola pikir seseorang

terhadap dunia berwiraswasta. Umumnya, orang tua yang berpendidikan

rendah dan tidak memiliki pekerjaan akan sempit cakrawalanya terhadap hal

ini sedangkan orang tua yang berlatar belakang pendidikannya tinggi dan

memiliki pekerjaan yang cukup bagus, biasanya mengharapkan anaknya

untuk masuk dalam dunia berwiraswasta atau lebih jelasnya sebagai warisan

dari orang tua siswa. Setiap orang tua mempunyai harapan dan cita-cita

untuk dapat memperkembangkan anak-anaknya semaksimal mungkin dan

menjadikan mereka mandiri dan bertanggung jawab dalam hidupnya.

Dalam kaitan ilmu pengetahuan, siswa yang berminat dalam

berwiraswasta akan tertarik dengan ilmu pengetahuan yang berhubungan

dengan minatnya tersebut. Sebagaimana yang terjadi dengan pilihan siswa

masuk ke SMK karena ingin bekerja setelah lulus maka ia berminat

mempelajari ilmu yang bisa membekali dirinya untuk mamasuki lapangan

kerja. Semakin besar minat siswa untuk tertarik kepada bidang

berwiraswasta maka akan besar pula usaha dan keinginan siswa untuk

mewujudkannya.


5

Berdasarkan uraian di atas maka penulis akan meneliti mengenai

“HUBUNGAN ANTARA TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA,

PEKERJAAN ORANG TUA DAN PRESTASI BELAJAR BEBERAPA

PROGRAM DIKLAT YANG RELEVAN DENGAN MINAT

BERWIRASWASTA SISWA SMK YPKK 3 SLEMAN”.

B. Batasan Masalah

Ada berbagai faktor yang berpengaruh pada minat berwiraswasta

siswa. Mengingat banyaknya cakupan, maka perlu diadakan pembatasan

terhadap masalah yang diteliti. Penulis akan membatasi penelitian ini pada

tiga faktor yang mempengaruhi langsung pada minat berwiraswasta siswa,

yaitu faktor tingkat pendidikan orang tua, pekerjaan orang tua, dan prestasi

belajar beberapa program diklat yang relevan dengan wiraswasta. Pemilihan

ke tiga faktor ini berhubung adanya keterbatasan waktu, biaya, tenaga, dan

kemampuan penulis maka penulis memfokuskan penelitian ini pada tiga

faktor tersebut.

C. Rumusan Masalah

1. Apakah terdapat hubungan positif yang signifikan antara tingkat

pendidikan orang tua dengan minat berwiraswasta siswa?

2. Apakah terdapat hubungan positif yang signifikan antara pekerjaan orang

tua dengan minat berwiraswasta siswa?


6

3. Apakah terdapat hubungan positif yang signifikan antara prestasi belajar

beberapa program diklat yang relevan dengan minat berwiraswasta

siswa?

4. Apakah terdapat hubungan positif yang signifikan antara tingkat

pendidikan orang tua, pekerjaan orang tua, dan prestasi belajar beberapa

program diklat yang relevan dengan minat berwiraswasta siswa?

D. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui apakah ada hubungan positif yang signifikan antara

tingkat pendidikan orang tua dengan minat berwiraswasta siswa.


pekerjaan orang tua dengan minat berwiraswasta siswa.


prestasi belajar program diklat yang relevan dengan minat berwiraswasta

siswa.


tingkat pendidikan orang tua, pekerjaan orang tua, dan prestasi belajar


siswa.


7

E. Manfaat Penelitian

1. Bagi Sekolah

Bagi institusi SMK agar dapat meningkatkan proses belajar mengajar

sehingga ada hubungan yang signifikan antara program diklat dengan

minat siswa.

2. Bagi Orang Tua

Hasil penelitian diharapkan dapat memberi masukan bagi para orang tua

untuk mendorong anak-anaknya (siswa) untuk memiliki jiwa

berwiraswasta yang tinggi agar mereka lebih mandiri dan dapat

bertanggung jawab atas dirinya sendiri.

3. Bagi Siswa

Hasil penelitian diharapkan dapat menjadi masukan bagi siswa agar

mempunyai motivasi yang tinggi dalam belajar dan berprestasi dalam


siswa.

4. Bagi Universitas Sanata Dharma

Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan tambahan kepustakaan

yang berguna bagi mahasiswa atau pihak lain yang membutuhkan.

5. Bagi Penulis

Hasil penelitian dapat digunakan sebagai penerapan langsung ilmu

pengetahuan yang telah diperoleh di bangku kuliah berupa teori-teori ke

dalam praktek nyata dalam kehidupan sehari-hari.


8

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Deskripsi Teoritik

1. Minat Berwiraswasta

Menurut Slameto (1995: 180) pengertian minat adalah :

suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hak atau aktivitas tanpa ada yang menyuruh. Tampubolon (2000:41) mendefinisikan minat adalah :

perpaduan keinginan dan kemauan yang dapat berkembang jika ada motivasi. Asep Priyatna Abdullah (1990:24) mendefinisikan minat adalah : suatu perangkat mental yang meliputi perasaan, harapan, prasangka yang cenderung mengarahkan individu kepada suatu pilihan tertentu. Dari pendapat tersebut di atas jika disimak maka motivasi

mempunyai kaitan yang erat dengan minat, contoh: siswa yang memiliki

minat terhadap program diklat kewirausahaan cenderung tertarik

perhatiannya dan dengan demikian timbul motivasinya untuk mempelajari

kewirausahaan demikian juga sebaliknya yakni jika tidak ada motivasi maka

minat tidak ada.

Pendapat mengenai arti minat juga dikemukakan oleh Yul Iskandar

(2001:9) dengan mendefinisikan minat adalah usaha dan kemauan untuk

mempelajari (learning) dan mencari sesuatu. Contoh: minat seniman, maka

8


9

individu itu mempunyai atau tidak mempunyai bakat itu tetapi telah ada

usaha aktif untuk mempelajarinya.

Dalam variabel penelitian ini minat yang dimaksud adalah minat

berwiraswasta, yang sesuai dengan pendapat GF Kuder (1968) yang dikutip

oleh Dewa Ketut Suhardi (1984:176) termasuk compertational yakni

kelompok terhadap pekerjaan atau jabatan hitung menghitung misalnya:

pedagang, akuntan, pemegang buku. Hal tersebut oleh GF Kuder (1963)

yang dikutip oleh Dewa Ketut Suhardi (1988:105) sebelumnya telah

digunakan untuk minat yang diinvetarisasikan, biasanya ini ditetapkan

dengan angket yang telah tersedia atau dikomparasikan.

Dari beberapa definisi para ahli tersebut tampak bahwa minat adalah

termasuk bagian dari faktor yang mempengaruhi suatu keberhasilan.

Pengertian istilah berwiraswasta sering tumpang tindih dengan istilah

berwirausaha, padahal antara wiraswasta dan wirausaha ada sedikit

perbedaan. Jika wiraswasta lebih menekankan di bidang swasta namun

wirausaha tidak hanya di bidang usaha bahkan di bidang pemerintahan pun

harus dikelola berdasar efesien yang merupakan dasar dari wiraswasta.

Wiraswasta memiliki pengertian yang sangat luas maka dari itu

sebagian para ahli menyarankan istilah wiraswasta khusus diperuntukkan

bagi lingkup swasta sedangkan di lingkup pemerintahan sebaiknya

digunakan wira karya. Namun apapun istilah yang digunakan aspek

kemandirian, keberanian, otonom berdaulat, merdeka lahir dan batin

merupakan aspek yang khas dan penting dalam berwiraswasta.


10

Norman M. Scarborough & Thomas W. Zimmerer (1993:5)

mengemukakan definisi wiraswasta sebagai berikut :

“An entrepreneur is one who creates a new business in the face of risk and uncertainty for the purposes of achieving profit and growth by identifying opportunities and assembling the necessary to capitalize on the those opportunities”.

Dari uraian di atas dapatlah ditarik kesimpulan bahwa yang

dimaksud dengan minat berwiraswasta pada siswa adalah usaha dan

kemauan karena adanya motivasi siswa untuk mempelajari, mencari, dan

berkeinginan menjadi tenaga wiraswasta. Minat berwiraswasta dalam kontek

penelitian ini adalah minat berwiraswasta sebagai usahawan adalah suatu ras

lebih suka, rasa ketertarikan siswa yang diikuti usaha aktif untuk

mempelajari dan berkeinginan menjadi tenaga wiraswasta. Pada umumnya

siswa-siswa ini cenderung untuk berusaha sendiri (mandiri) baik dalam

kehidupan sehari-hari, hal ini merupakan perwujudan sikap akibat dari minat

berwiraswasta sebab dalam berwiraswasta tersirat makna usaha

sendiri/kemandirian.

Menurut Nur Syam (1982:17) tenaga wiraswasta dalam

melaksanakan pembangunan nasional Indonesia sangat diperlukan oleh

pemerintah. Beberapa lapangan kerja yang perlu kita isi dengan tenaga

berwiraswasta antara lain sebagai berikut:

1. Lapangan Industri dan Kerajinan :

a) Industri besar, b) Industri menengah, c) Industri Kecil, dan

d) Pengrajin.

2. Lapangan pertambangan dan energi.


11

3. Lapangan pemberian Jasa :

a) Perbankan, b) Asuransi, c) Transport laut, udara, sungai dan danau.

4. Lapangan perdagangan.

5. Lapangan Agraria

6. Transmigrasi dan pembangunan daerah

7. Pariwisata dan perhotelan

8. Koperasi

Nur Syam (1982:21) menyebutkan ciri-ciri sikap mental para

wiraswastawan yaitu :

1. Memiliki kepribadian yang unggul, yaitu :

a. Berdaya pikir positif

b. Mampu merumuskan tentang apa yang dicita-citakan (tujuan

hidup)

c. Dapat dan mampu menempatkan waktu pencapaian dan

kesempatan serta melakukannya.

2. Mengenal dirinya sendiri, yang berarti :

a. Dapat memilih dan menetukan kegiatan yang sesuai dengan

kemampuan diri sendiri.

b. Mengetahui kesempatan, kecakapan, dan kemampuan diri

sendiri.

c. Mengakui, mengetahui, dan menyadari kekurangan diri sendiri.

d. Dapat menilai, menghargai, dan memanfaatkan modal atau

kekayaan dan kekuatan yang dimiliki diri sendiri.


12

3. Mempunyai keahlian khusus atau tak tertentu.

4. Kemauan dan kesediaan untuk belajar terus dan bekerja keras.

5. Memiliki kekayaan berupa kekayaan mental, spiritual, dan kekayaan

material.

6. Mengetahui dan memperhatikan hambatan-hambatan yang ada dan

kemungkinan-kemungkinan hambatan yang mungkin terjadi.

Sebagaimana kita ketahui bahwa sebagian besar siswa tamatan SMK

kurang memiliki minat untuk melanjutkan ke perguruan tinggi. Hal ini

didukung juga dengan tujuan diadakannya SMK memang untuk

menghasilkan tenaga kerja tingkat menengah. Sejalan dengan itu maka

diharapkan siswa akan mampu berdiri sendiri atau berwiraswasta dalam

menjalankan pekerjaan sebagai pengusaha, pedagang, karyawan atau

pekerja. Untuk itu anak-anak perlu diberi materi, ketrampilan, dan motivasi

untuk membangkitkan minat berwiraswasta. Minat siswa terhadap

berwiraswasta perlu dikembangkan oleh para pendidik di sekolah kejuruan.

Sebab sekolah kejuruan merupakan sekolah yang berkompeten untuk

menghasilkan tenaga-tenaga kerja tingkat menengah baik di sektor swasta

maupun negeri dan mencetak tenaga kerja mandiri yaitu lulusan yang

mampu menciptakan lapangan kerja sendiri dalam masalah pekerjaan dan

dapat membantu orang lain dalam mendapatkan pekerjaan.


13

2. Tingkat Pendidikan Orang Tua

Pendidikan merupakan suatu bagian terpenting dari setiap

perkembangan manusia, karena pendidikan akan membawa perubahan yang

sangat besar pada setiap pribadi manusia. Pengertian pendidikan menurut

Whintherington (1978:18) adalah :

“Pendidikan adalah proses pertumbuhan yang berlangsung berkat dilakukannya perbuatan belajar”.

Pakar lain mengartikan bahwa : “Pendidikan adalah segala usaha

orang dewasa dalam pergaulan dengan anak-anak untuk memimpin

perkembangan jasmani dan rohaninya ke arah kedewasaan” (Ngalim

Purwanto, 1992:232). Sejalan dengan pendapat tersebut, Ahmad Thonthowi

(1991:95), menyatakan bahwa pendidikan adalah “Bimbingan atau

pertolongan yang diberikan kepada anak oleh orang dewasa secara sadar dan

bertanggung jawab baik mengenai aspek jasmaninya maupun aspek

rohaninya menuju ke tingkat kedewasaan anak”. Dari beberapa pendapat di

atas dapat dikatakan bahwa pendidikan merupakan proses yang dilakukan

secara sadar untuk mengembangkan kepribadian dan kemampuan seseorang.

Pendidikan itu ada berbagai jenis. Berbagai jenis itu dapat dibeda-

bedakan yaitu:

1) Menurut sifatnya pendidikan dapat dibedakan (Ahmadi, Nuruhbiyati

1991, 97) menjadi:

a. Pendidikan Informal, yaitu pendidikan yang diperoleh seseorang

dari pengalaman sehari-hari secara sadar atau tidak sadar sepanjang


14

hayat. Pendidikan ini dapat berlangsung dalam keluarga, pergaulan

sehari-hari, lingkungan pekerjaan, masyarakat, dan organisasi.

b. Pendidikan Formal, yaitu pendidikan yang berlangsung secara

teratur, bertingkat dan mengikuti syarat-syarat tertentu secara ketat.

Pendidikan ini berlangsung di lingkungan sekolah.

c. Pendidikan Non-Formal, yaitu pendidikan yang dilaksanakan

secara tertentu dan sadar tetapi tidak terlalu mengikuti peraturan

yang ketat.

2) Menurut tingkatannya pendidikan dapat dibedakan (Imam Santoso,

1987:155) menjadi:

a. Taman Kanak-kanak;

b. Tingkat Sekolah Dasar;

c. Tingkat Sekolah Lanjutan Pertama;

d. Tingkat Sekolah Lanjutan Atas;

e. Tingkat Pendidikan Tinggi dengan gelar bertingkat Diploma,

Sarjana Muda, Sarjana dan Doktor.

3) Menurut lapangannya, dibagi ke dalam:

a. Pendidikan umum dan nasional yang mengenai pengetahuan, ilmu

pengetahuan, ketrampilan, watak dan kebudayaan, jasmani dan

rohani;

b. Pendidikan kejuruan tertentu dengan tingkat sekolah kejuruan

pertama, sekolah kejuruan atas, dan sekolah kejuruan tinggi;

c. Pendidikan khusus:


15

- Pendidikan luar biasa;

- Kursus latihan ketrampilan dan peningkatan kejuruan;

- Pendidikan pembangunan sosial desa dan sebagainya.

4) Menurut Ki Hajar Dewantara, pendidikan sesuai tempatnya dibedakan

menjadi 3 (tiga) dan disebut tri pusat pendidikan, yaitu:

a. Pendidikan di dalam Keluarga;

b. Pendidikan di dalam Sekolah;

c. Pendidikan di dalam Masyarakat.

Tingkat pendidikan orang tua yang dimaksud adalah tingkat

pendidikan formal yang berhasil ditempuh orang tua, dalam hal ini adalah

tingkat SD, SLTP, SLTA dan Perguruan tinggi dengan gelar Diploma,

Sarjana maupun Doctor. Setiap siswa mempunyai orang tua dengan tingkat

pendidikan yang berbeda antara yang satu dengan yang lain. Hal itu pula

yang membedakan cara didik orang tua terhadap anaknya. Bagaimana orang

tua membimbing dan mengarahkan anak serta memotivasi anak untuk

mencapai suatu hal.

Berkenaan dengan minat berwiraswasta pada siswa, tentunya usaha

mereka akan berbeda-beda. Misalkan orang tua yang mempunyai tingkat

pendidikan yang tinggi tentu memiliki pandangan yang luas baik tentang

kehidupan sehari-hari, pengetahuan dan wawasan serta behaviornya.

Pengetahuan dan wawasan yang luas itu diperoleh tidak hanya dengan

berbangku tangan saja, melainkan dengan banyak menggali pengetahuan

dari berbagai sumber antara lain dengan membina minat berwiraswasta pada


16

dirinya. Kebiasaan-kebiasaan yang sering orang tua lakukan untuk

menumbuhkan semangat wiraswasta pada anak-anaknya tidak hanya di

lingkungan tempat Ia bekerja tetapi juga dibawa sampai rumah.

Wujud kebiasaan orang tua itu dapat berupa dorongan atau semangat

kepada anaknya untuk mengikuti langkah-langkah seperti yang Ia lakukan,

contohnya seorang pedagang yang memiliki tingkat pendidikan yang tinggi

maka secara langsung atau tidak langsung Ia akan mengharapkan anaknya

juga sukses sesuai harapannya yaitu menjadi pedagang yang sukses dengan

pendidikan yang tinggi. Dampaknya pada diri anak adalah terciptanya sosok

yang selalu berpikiran positif dan kepercayaan diri yang tinggi bahwasanya

dirinya bisa mengikuti jejak sang orang tua. Hal ini sangat bebeda sekali

bila pendidikan orang tua sang anak hanya memiliki pendidikan yang bisa

dibilang sangat rendah atau terbelakang maka akan cenderung seenaknya

saja dalam memilih pekerjaan.

3. Pekerjaan Orang Tua

Pekerjaan dibedakan menjadi beberapa jenis (Biro Pengembangan

Sosial Budaya) adalah sebagai berikut:

1) Pekerjaan Pokok

Adalah jenis pekerjaan yang dimiliki oleh seseorang sebagai sumber

utama dari penghasilan, yang digunakan untuk memenuhi kebutuhan

hidup sehari-hari. Sifat pekerjaan ini adalah tetap.


17

2) Pekerjaan sampingan atau sambilan.

Adalah pekerjaan yang dimiliki atau dilakukan seseorang sebagai

tambahan untuk menambah penghasilan guna memenuhi kebutuhan

hidupnya sehari-hari. Sifat pekerjaan tambahan atau sampingan ini

adalah pelengkap pekerjaan pokok.

Pekerjaan orang tua adalah suatu kegiatan yang dilakukan untuk

mendapatkan penghasilan setiap bulan di suatu instansi pemerintah, swasta

atau wiraswasta. Pekerjaan orang tua siswa yang satu berbeda dengan

pekerjaan orang tua yang lain. Secara tidak langsung jenis pekerjaan orang

tua akan mempengaruhi pola asuh orang tua yang pada gilirannya akan

berpengaruh terhadap cara pandang siswa terhadap suatu pekerjaan atau

profesi.

Jika dilihat dari pengaruh orang tua dalam lingkungan keluarga,

maka orang tua adalah orang yang membuat keputusan-keputusan dan

merupakan panutan bagi anak-anaknya. Bagi anak orang tua merupakan

orang yang lebih banyak tahu. Melalui orang tua, anak belajar dan bersikap

dan berperilaku. Maka dari itu dalam beberapa pengertian yang diungkapkan

oleh para ahli bahwa orang tua adalah setiap orang yang bertanggung jawab

dalam satu keluarga/rumah tangga yang dalam kehidupan sehari-hari lazim

disebut ibu-bapak.

Setiap orang tua pasti menginginkan anaknya (siswa) bisa mandiri

dan bertanggung jawab atas dirinya sendiri. Dalam hal ini motivasi dari

orang tua sangatlah dibutuhkan agar dalam diri anak (siswa) dapat tumbuh


18

jiwa kewiraswastaan. Kebanyakan orang tua yang bekerja sebagai

wiraswasta akan menularkan jiwa wiraswastanya tersebut ke anak-anaknya.

Melihat adanya dorongan yang kuat dari pihak orang tua maka si anak

(siswa) menjadi termotivasi untuk memilih profesi sebagai seorang

wiraswasta. Dengan kata lain sikap mental orang tua akan berpengaruh

terhadap cara pandang anak (siswa) terhadap suatu pekerjaan.

Dengan demikian tidaklah mustahil apabila seorang anak (siswa)

mengikuti pekerjaan orang tuanya. Sehingga akan menimbulkan pewarisan

pekerjaan dari orang tua kepada anaknya.


Dalam proses belajar mengajar, siswa mengalami suatu perubahan

dalam bidang pengetahuan, pemahaman, ketrampilan, dan sikap. Adanya

perubahan ini dapat dilihat dari prestasi belajar siswa yang dihasilkan oleh

siswa dari kegiatan mengerjakan soal ulangan dan mengerjakan tugas yang

diberikan oleh guru. Kata “prestasi” dan “belajar” yang mempunyai arti

beda. Oleh karena itu, sebelum pengertian “prestasi belajar” dibicarakan ada

baiknya kedua kata itu dijelaskan artinya satu persatu.

Menurut Syaiful Bahri Djamarah (1994:21), pengertian prestasi

sebagai berikut :

penilaian pendidikan tentang perkembangan dan kemajuan murid yang bersangkutan dengan penguasaan bahan pelajaran yang disajikan kepada mereka dan nilai-nilai yang terdapat di dalam kurikulum.


19

Belajar adalah merupakan perubahan tingkah laku untuk mencapai

tujuan dari tidak tahu menjadi tahu atau dapat dikatakan sebagai proses yang

menyebabkan terjadinya perubahaan tingkah laku dan kecakapan seseorang.

Sardiman A.M sebagaimana yang dikutip oleh Syaiful Bahri

Djamarah (1994:21) menyatakan bahwa belajar adalah rangkaian kegiatan

jiwa raga yang menuju perkembangan pribadi manusia seutuhnya yang

menyangkut unsur cipta, rasa, dan karsa serta ranah kognitif, afektif, dan

psikomotorik.

Bertolak dari pendapat di atas jelas menyatakan bahwa belajar itu

bertujuan untuk mengembangkan pribadi manusia bukan hanya sekedar

mencerdaskan manusia belaka namun menjadi manusia yang berkepribadian

yang luhur itulah hakekat sebuah belajar. Dalam mengembangkan

kepribadian manusia seutuhnya itu melibatkan unsur-unsur cipta/membuat

sesuatu, rasa/perasaan, karsa/keinginan, kognitif, afektif, dan psikomotorik.

Jadi belajar merupakan suatu aktivitas yang sadar akan tujuan. Tujuannya

adalah terjadinya suatu perubahan dalam diri individu. Perubahaan yang

dimaksud tentu saja menyangkut semua unsur yang ada pada diri individu.

Dari pendapat di atas maka seseorang dinyatakan melakukan

kegiatan belajar setelah ia memperoleh hasil, yakni terjadinya perubahan

tingkah laku. Misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak mengerti

menjadi mengerti dan sebagainya.


20

Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa pengertian belajar

adalah suatu proses untuk mencapai suatu kecakapan, kebiasaan, sikap dan

pengertian suatu pengetahuan dalam usaha merubah diri menjadi semakin

baik dan mampu.

Selanjutnya Abdurrachman Saleh (1981:92) memberikan pengertian

prestasi belajar atau hasil belajar adalah hasil yang dicapai siswa dari

mempelajari tingkat penguasaan ilmu pengetahuan tertentu dengan alat ukur

berupa evaluasi yang dinyatakan bentuk angka atau huruf atau simbol,

dengan istilah lain yakni prestasi.

Program Diklat pada SMK dibagi menjadi 3 klasifikasi sebagai berikut :

a. Program Diklat Normatif

Program diklat normatif adalah program diklat umum (mata pelajaran

umum).

b. Program Diklat Adaptif

Program Diklat adaptif adalah program diklat penunjang bagi program

diklat produktif.

c. Program Diklat Produktif

Program diklat produktif adalah program diklat yang diberikan kepada

siswa agar siswa lebih mandiri untuk memasuki profesi tertentu di dunia

kerja.


21

a. Susunan Program Diklat Normatif

JAM PEMBELAJARAN PROGRAM PENDIDIKAN DAN PELATIHAN

Tk.I Tk.II Tk.III

80

80

32 80 80 32 80 80 32 80 80 32

PROGRAM NORMATIF 1. Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan 2. Pendidikan Agama 3. Bahasa dan Sastra Indonesia 4. Pendidikan Jasmani dan Kesehatan 5. Sejarah Nasional dan Sejarah

Umum

80 80 32

JUMLAH JAM PEMBELAJARAN 400 400 160 b. Susunan Program Diklat Adaptif

JAM PEMBELAJARAN PROGRAM PENDIDIKAN DAN PELATIHAN Tk.I Tk.II Tk.III

240

240

64

240 240 64 160 160 48 120 - -

PROGRAM ADAPTIF 1. Matematika 2. Bahasa Inggris 3. Ekonomi 4. Komputer 5. Kewirausahaan 40 40 32 JUMLAH JAM PEMBELAJARAN 800 680 208

c. Susunan Program Diklat Produktif

JAM PEMBELAJARAN PROGRAM PENDIDIKAN DAN PELATIHAN

Tk.I Tk.II Tk.III

80 -

-

80 - - 200 - - 200 - - 240 - -

- 460 - - 460 -

PROGRAM PRODUKTIF 1. Pelayanan Prima 2. Membuka Usaha Kecil 3. Siklus Akuntansi 4. Mengetik 5. Surat Niaga dan Kearsipan 6. Akuntansi Keuangan 7. Akuntansi Perbankan 8. Paket Keahlian : ● Akuntansi

- - 1432

JUMLAH JAM PEMBELAJARAN 2000 2000 1800


22

Mata diklat yang ada dalam program diklat normatif sebagai mata

diklat yang sering diberikan secara umum baik di SMK atau SMU. Program

diklat adaptif sebagai mata diklat penunjang bagi program diklat produktif

sedangkan program diklat produktif diberikan kepada siswa agar siswa lebih

mandiri untuk memasuki profesi tertentu di dunia kerja. Profesi tertentu

dalam hal ini berhubungan dengan suatu profesi yang menuntut siswa untuk

memasuki lapangan kerja di tingkat menengah maupun menjadi mandiri,

berusaha sendiri maupun kewiraswastaan.

Prestasi belajar beberapa program diklat yang relevan dengan minat

berwiraswasta dalam penelitian ini diukur berdasarkan nilai raport mata

diklat produktif pada kelas I meliputi pelayanan prima, membuka usaha

kecil, siklus akuntansi, mengetik, surat niaga dan kearsipan, akuntansi

keuangan, akuntansi perbankan. Mengingat bahwa akuntansi keuangan dan

akuntansi perbankan baru diberikan pada tahun ajaran ini yaitu semester

gasal dan semeter genap maka peneliti tidak meneliti serta juga nilai untuk

ke dua mata diklat ini baru keluar setelah peneliti mengadakan penelitian.

Untuk paket keahlian akuntansi pada kelas III tidak diteliti di sebabkan nilai

raport kelas III sudah terlalu jauh.

Waktu pembelajaran efektif per tahun untuk tingkat I dan II

minimum 40 minggu dan untuk tingkat III minimum 36 minggu; jam

pembelajaran per minggu maksimum 50 jam @ 45 menit. Alokasi waktu

pembelajaran praktek dalam program produktif minimuim 70% (teori 30%).

Biasanya siswa tidak hanya belajar di lingkungan sekolah tetapi juga


23

diikutsertakan dalam kegiatan industri agar siswa mampu melakukan

ketrampilan dasar pada lini produksi.

Untuk mata program diklat produktif; pelayanan prima, membuka

usaha kecil, siklus akuntansi, mengetik, surat niaga&kearsipan. Pelayanan

prima; siswa dibekali untuk lebih mandiri yaitu seperti melakukan

komunikasi, memahami konsep-konsep pelayanan prima dan melaksanakan

pelayanan prima berdasarkan sikap (attitude), perhatian (attention)

dan tindakan (action). Membuka usaha kecil membekali siswa untuk

memgindetifikasi karakteristik usaha kecil, memilih produk dan jasa,

memilih bentuk usaha kecil, membuat rencana usaha kecil dan rencana

kerja, dan menumbuhkan dan mengembangkan jiwa dan semangat

kewirausahaan. Pelajaran siklus akuntansi membekali siswa untuk dapat

mencatat transaksi dalam persamaan akuntansi, menyiapkan dan

menganalisis bukti transaksi, dan menyusun laporan keuangan. Mengetik;

membekali siswa untuk mengetahui bagamana cara mengetik yang benar,

mengetik tuts dengan 10 jari dan mengetik secara cepat. Dan mata pelajaran

kearsipan&surat niaga membekali siswa untuk dapat mengetahui

pengetahuan surat-menyurat, membuat surat niaga, membuat surat pribadi

serta menyimpan dan menemukan kembali arsip.

Prestasi belajar siswa bukan semata-mata karena faktor kecerdasan

(intelegensi) siswa saja tetapi ada faktor lain lain yang dapat mempengaruhi

prestasi belajar siswa tersebut. Secara garis besar faktor-faktor tersebut

dibagi menjadi dua yakni faktor intern dan faktor ekstren.


24

Faktor-faktor yang dimaksud adalah seperti yang dikemukakan oleh

Nana Sudjana (1989:18) sebagai berikut :

1. Faktor Intern

yaitu faktor yang terdapat dalam diri individu itu sendiri, antara lain

ialah kemampuan yang dimilikinya, minat serta faktor-faktor lainnya.

2. Faktor Ekstern

yaitu faktor yang berada di luar individu di antaranya lingkungan

keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat.

Sementara itu Winkel (1987:43), merinci faktor-faktor yang

mempengaruhi prestasi belajar adalah

A. Faktor pada pihak siswa, terdiri dari :

a. Faktor-faktor psikis intelektual, yang meliputi taraf intelegensi

berupa motivasi belajar, sikap perasaan, minat, kondisi akibat

keadaan sosio kultural atau ekonomis.

b. Faktor-Faktor fisik yang meliputi keadaan fisik.

B. Faktor dari luar siswa yang terdiri dari :

a. Faktor-faktor pengatur proses belajar di sekolah, yang meliputi

kurikulum pengajaran, displin sekolah, teacher effectiveness,

fasilitas belajar dan pengelompokkan siswa.

b. Faktor-faktor sosial di sekolah yang meliputi sistem sosial, status

sosial, dan interaksi guru dan siswa.


25

c. Faktor situasional, yang meliputi keadaan politik ekonomis,

keadaan waktu dan tempat serta musim iklim.

d. Bakat.

e. Minat

f. Emosi

g. Kepribadian

h. Gangguan kejiwaan atau gangguan kepribadian lainnya.

Sehubungan dengan hal tersebut di atas, agar siswa dapat

memperolah prestasi belajar yang seoptimal mungkin maka siswa perlu

meningkatkan kemampuan, minat, dan motivasi yang ada dalam dirinya.

Demikian pula halnya dengan faktor yang ada di luar diri siswa. Faktor ini

dapat mendorong dan menghambat siswa dalam proses belajar. Lingkungan

keluarga, sekolah, dan masyarakat dapat memberi dukungan siswa di dalam

belajar. Di antara ketiga lingkungan tersebut, lingkungan sekolah merupakan

lingkungan yang terpenting yang berfungsi sebagai lingkungan kedua yang

sangat mendukung dalam mendidik anak atau siswa, setelah lingkungan

utama yaitu lingkungan keluarga.

Minat siswa terhadap suatu pelajaran (program diklat) bisa menjadi

salah satu faktor yang menyebabkan peningkatan prestasi belajar siswa.

Minat siswa menurut Winkel termasuk faktor yang berpengaruh pada

prestasi belajar yang termasuk faktor ekstern.


26

Prestasi belajar siswa di SMK yang mendukung terciptanya minat

siswa dalam hal berwiraswasta seperti siswa dibekali ketrampilan yang

berhubungan dengan dunia berwiraswasta. Secara umum saja siswa dibekali

cara-cara menjadi wiraswasta yang handal seperti siswa pandai atau

berbakat mengenali produk baru, menentukan cara produksi baru, menyusun

operasi untuk pengadaan produk baru memasarkannya serta mengatur

permodalan. Dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar siswa akan menjadi

sebuah dorongan untuk mengenal lebih jauh apa, bagaimana cara memasuki

dunia wiraswasta yang dapat memberi bekal siswa memasuki lapangan

pekerjaan.

B. Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan

Menurut Dwi Puji Astuti dalam penelitiannya di SMK Negeri 1

Samarinda dengan judul Hubungan Antara Tingkat Sosial Ekonomi Orang

Tua dan Prestasi Belajar Dengan Minat Siswa Berwiraswasta. Hasilnya

yaitu :

1. Tingkat sosial ekonomi orang tua mempunyai hubungan positif terhadap

minat siswa berwiraswasta.

2. Tingkat sosial ekonomi orang tua dan prestasi belajar mempunyai

hubungan positif terhadap minat siswa berwiraswasta.


27

C. Kerangka Berpikir

1. Hubungan Antara Tingkat Pendidikan Orang Tua dengan Minat

Berwiraswasta Siswa.

Setelah memahami landasan teori di muka dapat diketahui bahwa

tingkat pendidikan orang tua mempunyai pengaruh terhadap minat

berwiraswasta siswa. Seorang siswa akan memilih kecenderungan

terhadap minat berwiraswasta, karena dipengaruhi oleh tingkat

pendidikan yang dimiliki orang tuanya. Hal ini menjadikan siswa merasa

ingin memasuki dunia wiraswasta sesuai dengan harapan orang tuanya.

Anak yang mempunyai minat terhadap berwiraswasta akan cenderung

mengikuti jejak orang tuanya. Hal ini sangat didukung oleh pola asuhan

yang diberikan oleh orang tua, terutama dalam hal mengarahkan

pendidikan buat anak-anaknya. Sedang siswa yang berasal dari golongan

orang tua yang berpendidikan rendah akan cenderung sembarangan

dalam memilih pekerjaan.

Dari uraian di atas kita tahu bahwa ada hubungan antara tingkat

pendidikan orang tua dengan minat berwiraswasta siswa. Semakin tinggi

tingkat pendidikan orang tua maka semakin banyak motivasi, dukungan,

dan didikan kepada sang anaknya untuk memiliki pendidikan tinggi yang

berfokus pada pendidikan dalam dunia wiraswasta.


28

2. Hubungan Antara Pekerjaan Orang Tua Dengan Minat Berwiraswasta

Siswa.

Adanya motivasi yang kuat dari orang tua siswa yang memiliki

kedudukan pekerjaan cukup bagus terhadap minat anaknya untuk

memasuki dunia wiraswasta sangat mendukung. Para orang tua pasti

menginginkan anaknya bisa mandiri dan bertanggung jawab atas dirinya

sendiri. Jika dilihat dalam lingkungan keluarga maka orang tua adalah

orang yang membuat keputusan dan merupakan panutan bagi anak-

anaknya karena bagi anak orang tua merupakan orang yang lebih banyak

tahu. Maka tidak mustahil apabila seorang anak mengikuti pekerjaan

orang tuanya sehingga akan menimbulkan pewarisan pekerjaan dari

orang tuanya kepada anak-anaknya.

Dari uraian tersebut maka semakin mapan pekerjaan orang tua

dan motivasi dari orang tua maka sangat mendukung minat siswa untuk

memasuki dan berhasil dalam dunia berwiraswasta.

3. Hubungan Antara Prestasi Belajar Beberapa Program Diklat yang

Relevan Dengan Minat Berwiraswasta Siswa.

Hubungan antara prestasi belajar bebarapa program diklat yang

relevan dengan minat berwiraswasta siswa adalah bahwa anak yang

berprestasi tinggi akan mempunyai pentunjuk untuk memasuki dunia

wiraswasta. Hal ini dapat dimaklumi, karena siswa yang berprestasi

tinggi akan tinggi pula pengetahuan, ketrampilan, dan kemampuannya.

Setelah memperoleh petunjuk untuk masuk dalam dunia wiraswasta,


29

maka mereka akan lebih bijak dan mapan untuk bergelut dalam dunia

wiraswasta. Pada umumnya siswa yang berprestasi tinggi memiliki

kecenderungan untuk menginginkan pekerjaan yang menuntut

ketrampilan, pengetahuan, dan kemampuan yang tinggi.

Dari uraian diatas, dapat kita ketahui bahwa ada hubungan antara

prestasi belajar siswa dengan minat berwiraswasta siswa. Mereka yang

mempunyai prestasi belajar tinggi pada beberapa program yang relevan

dengan berwiraswasta seperti kewirausahaan maka akan terpacu

semangatnya untuk lebih menumbuhkan minat berwiraswasta.

4. Hubungan Antara Tingkat Pendidikan Orang Tua, Pekerjaan Orang Tua,

dan Prestasi Belajar Beberapa Program Diklat yang Relevan Dengan

Minat Berwiraswasta Siswa.

Orang tua yang memiliki tingkat pendidikan tinggi dan memiliki

pekerjaan yang cukup bagus akan menghendaki anaknya untuk

berprestasi. Hal ini karena didukung dengan perhatian mereka terutama

dalam hal pendidikan dan pekerjaan. Hal tersebut dapatlah dimaklumi,

karena orang tua setidaknya akan menempatkan anaknya paling tidak

minimal sama dengan dirinya. Mereka yang memiliki prestasi belajar

tinggi akan mendapat petunjuk terhadap dunia wiraswasta yang akan

dimasukinya. Pilihan mereka akan cenderung pada pekerjaan yang

menuntut kemandirian, ketrampilan, dan kemampuan yang tinggi.

Mereka akan lebih siap memasuki dunia wiraswasta yang diminatinya.


30

Dari uraian di atas tampak bahwa ada hubungan yang signifikan

dan saling menunjang antara tingkat pendidikan orang tua, pekerjaan

orang tua, dan prestasi belajar beberapa program diklat yang relevan

dengan minat berprestasi siswa SMK.

D. Paradigma Penelitian

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa ada hubungan positif

yang signifikan antara Tingkat Pendidikan Orang, Pekerjaan Orang Tua,

dan Prestasi Belajar Beberapa Program Diklat yang Relevan Dengan

Minat Berwiraswasta maka dari hubungan tersebut dapat dibuat suatu

paradigma sebagai berikut :

X1 ry1

X2 ry2 Y

X3 Ry123

ry2

Keterangan :

X1 = Tingkat Pendidikan Orang Tua

X2 = Pekerjaan Orang Tua

X3 = Prestasi Belajar Beberapa Program Diklat yang Relevan Dengan Minat

Berwiraswasta Siswa

Y = Minat Berwirasasta Siswa.


31

5. Hipotesis Penelitian

1. Ada hubungan positif yang signifikan antara tingkat pendidikan orang

tua dengan minat berwiraswasta siswa.

2. Ada hubungan positif yang signifikan antara pekerjaan orang tua

dengan minat berwiraswasta siswa.

3. Ada hubungan positif yang signifikan antara prestasi belajar beberapa

program diklat yang relevan dengan minat berwiraswasta siswa.

4. Ada hubungan positif yang signifikan antara tingkat pendidikan orang

tua, pekerjaan orang tua, dan prestasi belajar beberapa program diklat

yang relevan dengan minat berwiraswasta siswa.


32

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Dalam penelitian ini, jenis penelitian yang akan penulis gunakan

adalah Studi Kasus yaitu penelitian tentang subjek tertentu, dimana subjek

tersebut terbatas maka kesimpulan yang diperoleh hanya berlaku pada

subjek yang diteliti (Tatang M. Amirin, 1986:137). Penelitian ini dilakukan

di SMK YPKK 3 SLEMAN, penelitian ini dilakukan pada setiap siswa

SMK YPKK 3 SLEMAN khususnya siswa kelas II yang program diklatnya

berhubungan dan relevan dengan minat berwiraswasta.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian dilaksanakan di SMK YPKK 3 SLEMAN

2. Waktu Penelitian

Sedangkan pengumpulan data dilaksanakan pada bulan desember 2007

sampai januari 2007.


33

C. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah jumlah dari keseluruhan subyek penelitian. Populasi

dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas II SMK YPKK 3 SLEMAN,

yang berjumlah 62 siswa.

2. Sampel

Sampel adalah sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti dan

dianggap bisa mewakili keseluruhan populasi. Menurut suharsimi Arikunto

(1989: 107) apabila anggota subyek dalam populasi kurang dari 100, lebih

baik diambil semua, sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi.

Selanjutnya jika subyeknya besar atau lebih dari 100 dapat diambil antara

10% - 15% atau 20% - 25%. Dalam penelitian ini anggota subyek dalam

populasi kurang dari 100 yaitu berjumlah 62 siswa maka penulis mengambil

semua sehingga penelitian ini disebut penelitian populasi

D. Variabel Penelitian dan Pengukuran

Variabel penelitian adalah segala sesuatu yang dapat menjadi objek

penelitian atau faktor-faktor yang berperan atau gejala-gejala yang diteliti.

Dalam penelitian ini akan diteliti variabel - variabel sebagai berikut :

1. Variabel Terikat (Dependent Variable)

Variabel terikat dalam penelitian ini adalah minat berwiraswasta siswa kelas

II SMK YPKK 3 SLEMAN. Minat siswa berwiraswasta merupakan

perasaan suka yang dihubungkan dengan objek di luar individu dan perasaan


34

suka tersebut dapat mendorong individu untuk berbuat sesuatu terhadap

objek seperti memberikan perhatian.

Untuk mengukur minat berwiraswasta siswa digunakan skala Likert, dengan

empat opsi dan skor sebagai berikut :

a) Untuk pernyataan yang bersifat positif :

Sangat Setuju (SS) : skor 4

Setuju (S) : skor 3

Tidak Setuju (TS) : skor 2

Sangat Tidak Setuju (STS) : skor 1

b) Untuk pernyataan yang bersifat negatif :

Sangat Setuju (SS) : skor 1

Setuju (S) : skor 2

Tidak Setuju (TS) : skor 3

Sangat Tidak Setuju (STS) : skor 4

2. Variabel Bebas (Independent Variable)

Variabel bebas dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

a) Tingkat pendidikan orang tua.

Tingkat pendidikan orang tua adalah tingkat pendidikan formal yang

berhasil ditempuh oleh orang tua siswa. Variabel tingkat pendidikan orang

tua diklasifikasikan sebagai berikut :

1) Tidak tamat SD : skor 1

2) Tamat SD / sederajat : skor 2

3) Tamat SMP / sederajat : skor 3


35

4) Tamat SMA / sederajat : skor 4

5) Tamat Akademik (D2 dan D3) : skor 5

6) Tamat Sarjana (S1) : skor 6

7) Tamat Pasca Sarjana (S2) : skor 7

8) Tamat Doctor (S3) : skor 8

Skor tertinggi dari tingkat pendidikan orang tua adalah 8 dan terendah 1.

b) Pekerjaan Orang Tua

Pekerjaan orang tua adalah pekerjaan pokok yang ditekuni orang tua

siswa setiap harinya. Variabel pekerjaan orang tua diklasifikasikan sesuai

dengan penggolongan pekerjaan menurut Dr. J. Spillane, S.J. , dengan

dimodifikasi sebagai berikut:

1) Karyawan tidak tetap : skor 1

2) Petani / Nelayan : skor 2

3) Karyawan tetap : skor 3

4) Wiraswasta : skor 4

5) Guru : skor 5

6) PNS Non Guru : skor 6

c) Prestasi Belajar Beberapa Program Diklat yang Relevan dengan Minat

Berwiraswasta.

Prestasi belajar beberapa program diklat yang relevan dengan minat

berwiraswasta diukur berdasarkan nilai raport yang dicapai siswa yaitu

jumlah nilai raport kelas I. Nilai raport yang dicapai siswa meliputi mata


36

diklat pada program diklat produktif yaitu pelayanan prima, membuka usaha

kecil, siklus akuntansi, mengetik, dan surat niaga&kearsipan.

E. Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini data yang penulis kumpulkan adalah data

yang berhubungan dengan variabel yang diteliti untuk keperluan diatas maka

penelitian ini menggunakan metode yang meliputi :

1. Kuesioner

yaitu teknik pengumpulan data dengan memberikan daftar pertanyaan

kepada siswa yang berkaitan dengan tingkat pendidikan orang tua,

pekerjaan orang tua dan prestasi belajar beberapa program diklat yang

relevan dengan minat berwiraswasta siswa SMK YPKK 3 SLEMAN.

2. Dokumentasi

yaitu teknik pengumpulan data berupa kegiatan menghimpun nilai raport

siswa kelas I untuk beberapa program diklat yang relevan dengan minat

berwiraswasta yaitu pelayanan prima, membuka usaha kecil, siklus

akuntansi, mengetik, dan surat niaga&kearsipan.

F. Pengujian Validitas dan Reliabilitas

1. Pengujian Validitas

Validitas atau kesahihan adalah kemampuan suatu instrumen untuk

mengungkap sesuatu yang jadi sasaran pokok pengamatan yang

dilakukan oleh instrumen tersebut.


37

Uji validitas yang biasa dilakukan terhadap suatu instrumen

penelitian mencakup uji validitas instrumen atau soal secara keseluruhan

dan uji validitas item atau butir soal. Suatu instrumen dikatakan valid

jika instrumen tersebut mampu mengukur apa yang hendak diukur dan

suatu item dikatakan valid jika skor item mempunyai kesejajaran dan

korelasi dengan skor total.

Untuk menguji kesahihan butir dilakukan dengan cara

mengkorelasikan antara skor butir/item dengan skor total. Rumus yang

digunakan adalah rumus Korelasi Product Moment dari Pearson

(Suharsimi Arikunto, 1997: 146), sebagai berikut :

rXY = ( )( )

( ){ } ( ){ }∑ ∑∑ ∑∑ ∑∑

−−

−2222 YYNXXN

YXXYN

Keterangan :

rXY = koefisien korelasi skor item dengan skor total.

N = jumlah item pertanyaan.

X = skor dari masing-masing item.

Y = skor total dari seluruh item.

Untuk mengetahui validitas instrumen (kuesioner) terlebih dahulu

item instrumen ini diuji cobakan pada 30 responden. Dalam pengujian

validitas dicari koefisien validitas yang diperoleh dengan jalan

mengkorelsikan skor yang ada dengan skor total. Setiap item pertanyaan

dalam kuesioner dikatakan valid apabila r hitung lebih besar daripada r

tabel. Penulis menggunakan taraf signifikansi 5 %. Uji validitas


38

menggunakan sejumlah sampel berukuran n = 30 dan 20 item kuesioner

yang dijawab oleh responden dengan dk = (n-2) 28, sehingga r tabel

(0.05 ; 28) = 0,37389. Untuk menentukan apakah instrumen ini valid

atau tidak maka ketentuannya sebagai berikut :

- Jika r hitung > r tabel, maka instrumen dikatakan valid.

- Jika r hitung < r tabel, maka instrumen dikatakan tidak valid.

Berdasarkan hasil pengukuran validitas dari setiap item, memperlihatkan

bahwa r hitung lebih besar r tabel (lihat lampiran 2). Adapun rangkuman

dari pengukuran validitas adalah sebagai berikut :

Tabel 3.1

Rangkuman Hasil Pengukuran Validitas

No. Item r tabel r hitung keterangan 1. 0,37389 0,5094 Valid 2. 0,37389 0,6566 Valid 3. 0,37389 0,4660 Valid 4. 0,37389 -0,4686 Tidak Valid 5. 0,37389 -0,2017 Tidak Valid 6. 0,37389 0,4045 Valid 7. 0,37389 -0,0300 Tidak Valid 8. 0,37389 0,1706 Tidak Valid 9. 0,37389 0,2078 Tidak Valid 10. 0,37389 0,5645 Valid 11. 0,37389 0,5340 Valid 12. 0,37389 0,5539 Valid 13. 0,37389 0,0548 Tidak Valid 14. 0,37389 0,5402 Valid 15. 0,37389 0,4523 Valid 16. 0,37389 0,3861 Valid 17. 0,37389 0,1909 Tidak Valid 18. 0,37389 0,1913 Tidak Valid 19. 0,37389 -0,0205 Tidak Valid 20. 0,37389 0,0351 Tidak Valid

Sumber : Data Penelitian


39

Tabel 3.2

Hasil Pengukuran Data Yang Valid

No. Item r tabel r hitung keterangan 1. 0,37389 0,5094 Valid 2. 0,37389 0,6566 Valid 3. 0,37389 0,4660 Valid 6. 0,37389 0,4045 Valid 10 0,37389 0,5645 Valid 11 0,37389 0,5340 Valid 12 0,37389 0,5539 Valid 14 0,37389 0,5402 Valid 15 0,37389 0,4523 Valid 16 0,37389 0,3861 Valid

2. Pengujian Reliabilitas

Reliabilitas adalah taraf sampai di mana suatu tes mampu

menunjukkan keajegan hasil pengukuran yang dinampakkan dalam taraf

ketepatan dan ketelitian hasil. Taraf reliabilias suatu dinyatakan dalam

suatu koefisien yang disebut koefisien reliabilitas.

Untuk mengetahui koefisien reliabilitas digunakan rumus koefisien

Alpha. Adapun rumus koefisien Alpha adalah sebagai berikut (Suharsimi

Arikunto, 1997:171) :

г11 = ( ) ⎪⎭

⎪⎬⎫

⎪⎩

⎪⎨⎧−

⎭⎬⎫

⎩⎨⎧

−∑

2

2

11 t

bk

kσσ


40

Keterangan :

г11 = koefisien reliabilitas.

k = banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal

∑σb2 = jumlah varian butir

σt2 = varian total

Hasil analisis yang diperoleh, koefisien alpha atau r11 sebesar

0,6541 (lampiran 2). Kemudian harga r11 tersebut dikonsultasikan

dengan harga kategori nilai r menurut Suharsimi Arikunto, karena r11 nya

berada taraf 0,60 sampai 0,799 dapat dikatakan bahwa instrumen dalam

kuesioner ini mempunyai reliabilitas kuat.

G. Teknik Analisis Data

1. Analisis Deskriptif

Analisis deskriptif adalah analisis dimana hanya melukiskan dan

menganalisis kelompok yang diberikan tanpa membuat atau menarik

kesimpulan tentang populasi atau kelompok yang lebih besar (Sudjana,

1996: 7). Pendeskripsian data dilakukan melalui perhitungan-perhitungan

statistik dan penyajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi.

2. Uji Prasyarat Analisis

a. Uji Normalitas

Uji normalitas dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui

apakah data yang terjaring berdistribusi normal atau tidak.


41

Untuk mengetahui hal tersebut digunakan rumus Kolmogornov

Smirnov yang dinyatakan dengan rumus sebagai berikut: (Sugiyono,

1999 : 255)

Dmaksimum = [Sn (X1) – Sn (X2)]

Keterangan :

Dmaksimum = Deviasi Maksimum

Sn (X1) = Distribusi komulatif yang ditentukan

Sn (X2) = Distribusi komulatif yang diobsevarsi

Untuk mengetahui apakah sebaran data tersebut normal atau tidak

didasarkan ketentuan sebagai berikut :

Jika Probabilitas > 0,05 berarti sebaran data normal.

Jika Probabilitas < 0,05 berarti sebaran data tidak normal

b. Uji Linieritas.

Uji linieritas dilakukan untuk mengetahui hubungan masing-

masing variabel bebas dengan variabel terikat, bersifat linear atau

tidak. Rumus yang digunakan untuk menguji linieritas adalah

sebagai berikut (Sudjana, 1996 : 332) :

F = 2

2

e

TC

SS

Keterangan :

F = harga F garis regresi yang dicari

ЅTC2 = total tunai cocok

Se2 = total kekeliruan


42

Untuk menguji linieritasnya dengan mengkonsultasikan F hitung

yang lebih kecil dengan F tabel dengan taraf signifikansi 5 % dengan

derajat kebebasan k dan (n – k – 1), maka ke dua variabel dinyatakan

mempunyai sesuatu regresi yang linier.

3. Pengujian Hipotesis Penelitian

Untuk menguji hipotesis ke 1, 2, 3 digunakan analisis korelasi

product moment (Suharsimi Arikunto, 1998:256). Langkah-langkah

pengujian sebagai berikut :

a. Rumusan hipotesis

1) Ada hubungan positif yang signifikan antara tingkat pendidikan

orang tua dengan minat berwiraswasta siswa.

Ho = Tidak ada hubungan positif yang signifikan antara tingkat

pendidikan orang tua dengan minat berwiraswasta siswa.

Hi = Ada hubungan positif yang signifikan antara tingkat


2) Ada hubungan positif yang signifikan antara pekerjaan orang tua


Ho = Tidak ada hubungan positif yang signifikan antara pekerjaan


Hi = Ada hubungan positif yang signifikan antara pekerjaan orang



43

3) Ada hubungan positif yang signifikan antara prestasi belajar beberapa

program diklat yang relevan dengan minat berwiraswasta siswa.

Ho = Tidak ada hubungan positif yang signifikan antara prestasi

belajar beberapa program diklat yang relevan dengan minat

berwiraswasta siswa.

Hi = Ada hubungan positif yang signifikan antara prestasi belajar

beberapa program diklat yang relevan dengan minat


b. Pengujian Hipotesis

Hipotesis ke 1, 2, 3 diuji dengan teknik analisis korelasi product

moment :

rXY = ( )( )

( ){ } ( ){ }∑ ∑∑ ∑∑ ∑∑

−−

−2222 YYNXXN

YXXYN

Keterangan :

rXY = korelasi skor item dengan skor total

N = jumlah subyek

X = skor item

Y = skor total

Sedangkan untuk menguji signifikansi dari koefisien korelasi atau r

hitung tersebut dibandingkan dengan tabel nilai r product moment

dengan taraf signifikansi 5 %. Jika r hitung ≥ r tabel berarti hubungan

positif yang signifikansi, sebaliknya jika r hitung ≤ r tabel berarti

hubungan negatif dan tidak signifikansi.


44

Untuk mengetahui koefisien r itu signifikansi atau tidak dilakukan

uji t, dengan rumus (Sudjana, 1996:380) :

t = 21

2

r

nr

−

−

Keterangan :

t = harga tes yang dicari

r = koefisien korelasi

n = jumlah sampel

Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi Koefisien Korelasi

Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 0.20 – 0,399 0,40 – 0,599 0,60 – 0,799 0,80 – 1,000

Sangat Rendah Rendah Sedang Kuat Sangat Kuat

Untuk menguji hipotesis ke empat tentang hubungan antara tingkat

pendidikan orang tua, pekerjaan orang tua, dan prestasi belajar beberapa

program diklat yang relevan dengan minat berwiraswasta siswa secara

bersama-sama dengan minat berwiraswasta siswa digunakan teknik

korelasi ganda dengan rumus:

RY123 = ∑

∑ ∑ ∑++2

321

yyxcyxbyxa


45

Keterangan :

RY123 = koefisien korelasi antara variabel y dan x1, x2, dan x3.

a = koefisien variabel bebas x1.

b = koefisien variabel bebas x2.

c = koefisien variabel bebas x3.

∑x1y = jumlah koefisien korelasi x1 dengan y.



∑y2 = jumlah kuadrat kriterium y (Suharsimi Arikunto 1990:

500).

Untuk mengetahui signifikan atau tidaknya koefisien korelasi

ganda tersebut dilakukan uji F, dengan tingkat signifikansi 5 % sebagai

berikut:

F = ( ) ( )1/1/

2

2

−−− knRkR

Keterangan :

R = koefisien korelasi ganda.

k = banyaknya faktor yang mempengaruhi.

n = jumlah sampel.

Kriteria pengujian

Terima hipotesis yang menyatakan ada hubungan positif dan signifikan

jika :

Fhit > F0.05 : k (n-k-1).

Tolak hipotesis tersebut jika Fhit < F0,05 : k (n-k-1)


46

BAB IV

GAMBARAN UMUM SEKOLAH

A. Data Kelembagaan Sekolah

1. Nama Sekolah : SMK YPKK 3 SLEMAN

2. Didirikan Tanggal : 7 April 1987

3. SK/Izin Pendirian Sekolah

Kanwil Depdiknas : 065/H/1987

4. Alamat Sekolah :Karangnongko,Maguwoharjo,

Depok,Sleman,D.I.Yogyakarta

55282

5. Status : Swasta

6. Status Sekolah : Terakreditasi B

7. Nomor Data Sekolah (NDS) : Do.2144202

8. Nomor Statistik Sekolah (NSS) : 342040214016

B. Penyelenggara

1. Nama : YPKK

2. Alamat : Semaki Kulon UH 7127 Yogyakarta

3. Telepon : -


47

C. Visi dan Misi SMK YPKK 3 SLEMAN

1. Visi SMK YPKK 3 SLEMAN

Visi dari SMK YPKK 3 SLEMAN adalah meningkatkan jumlah

tamatan yang siap kerja berdasar budaya bangsa.

2. Misi SMK YPKK 3 SLEMAN

Misi dari SMK YPKK 3 SLEMAN adalah :

a) Sinkronisasi kurikulum edisi 1999.

b) Mendatangkan guru tamu dari dunia usaha dan dunia industri.

c) Meningkatkan kerjasama dunia usaha-dunia industri dengan sekolah

dan institusi terkait untuk meningkatkan kualitas.

D. Sejarah Berdirinya SMK YPKK 3 SLEMAN

Pemerintah daerah SLEMAN menyadari bahwa salah satu cara untuk

meningkatkan daerah SLEMAN adalah dengan cara meningkatkan sumber

daya manusia (SDM). Peningkatan sumber daya manusia ini dapat dicapai

melalui jalur pendidikan termasuk di dalamnya pendidikan sekolah. Oleh

karena itu hari senin tanggal dua puluh lima agustus tahun seribu sembilan

ratus delapan puluh. Menghadap kepada saya, DALISO RUSDIANTO

SARJANA HUKUM Notaris di Yogyakarta, dengan hadirnya para saksi

yang sudah dikenal oleh saya, Notaris dan nama-namanya akan disebut pada

akhir akta ini :

1. Nyonya PUDJIARTI, partikelir, bertempat tinggal di wirobrajan Ng.

7/250 Yogyakarta.


48

2. Nona RIDA MARGANINGSIH, partikelir, bertempat tinggal di

Condong catur, Jalan Nusa Indah 58 Yogyakarta.

3. Nyonya SRIJATI, partikelir, bertempat tinggal di Semaki Kulon 27

Yogyakarta.

4. Tuan WITRIADI, partikelir, bertempat tinggal di Notoprajan Ng. 4/429

Yogyakarta.

Para penghadap sudah dikenal oleh saya, Notaris. Para penghadap

tersebut di atas dalam akte ini menerangkan dan menyatakan bersama-sama

mendirikan sebuah Badan Hukum berbentuk Yayasan dengan memakai

nama YAYASAN PENDIDIKAN KEJURUAN DAN KETRAMPILAN

YOGYAKARTA dan demikian itu memakai ketentuan Anggaran Dasar

sebagai berikut :

Yayasan ini bernama YAYASAN PENDIDIKAN KEJURUAN

DAN KETRAMPILAN YOGYAKARTA, berkedudukan pusat di

Yogyakarta dengan memakai Kantor Pusat untuk pertama kalinya di

Notoprajan Ng.4/49 Yogyakarta, dengan cabang-cabang dan perwakilannya

di tempat lain yang akan ditentukan oleh pengurus.

Yayasan ini didirikan untuk jangka waktu yang tidak ditentukan

lamanya, dan dianggap telah berdiri sejak tanggal 2 Juni 1980.

Yayasan ini dalam karyanya dengan berdasarkan Pancasila dan

dengan berasaskan Pendidikan serta Kekeluargaan.

Maksud dan tujuan YAYASAN PENDIDIKAN KEJURUAN DAN

KETRAMPILAN YOGYAKARTA ini ialah menyiapkan tenaga-tenaga


49

terdidik dan terlatih untuk menguasai kejuruan dan ketrampilan dalam

bidang pelayanan jasa, teknik, dan niaga. Untuk mencapai maksud dan

tujuan dan tersebut, Yayasan akan melakukan usaha-usaha :

1. Menyelenggarakan lembaga-lembaga pendidikan formal maupun non

formal, yang akan memberi pengetahuan kejuruan dan ketrampilan

dalam pelayanan jasa, tekinik, dan niaga.

2. Menyelenggarakan kursus-kursus lisan maupun tertulis yang akan

memberikan pengetahuan kejuruan dan ketrampilan praktis sesuai

dengan maksud dan tujuan yayasan.

3. Yayasan juga berhak melakukan semua usaha yang langsung atau tidak

langsung diperlukan untuk mencapai dan memajukan maksud dan tujuan

tersebut, asal saja tidak melanggar dan atau bertentangan dengan

peraturan pemerintah.

Kekayaan awal Yayasan ini berupa uang tunai sebanyak Rp. 50.000,-

(lima puluh ribu rupiah) yang untuk selanjutnya kekayaan tersebut dapat

berubah-ubah karena:

1. Sumbangan, bantuan dan atau subsidi dari pemerintah;

2. Segala sumbangan yang sah dan tidak mengikat;

3. Segala macam pendapatan dari semua macam usaha Yayasan yang sah.

Yayasan ini akan dipimpin dan diurus oleh pengurus yang terdiri dari

paling sedikti tiga orang anggota, di bawah pengawasan oleh sebanyak-

banyaknya oleh tiga orang komisaris. Pengurus memilih dari antara mereka

seorang Ketua, seorang Sekretaris, dan seorang Bendahara.


50

SMK YPKK 3 SLEMAN sudah berdiri sejak tanggal 2 Juni 1980, kemudian

mendapat SK/surat ijin pendirian sekolah Kanwil Depdiknas nomor

065/H/1987 pada tanggal 7 April 1987.

E. Kepala Sekolah SMK YPKK 3 SLEMAN

Selama pendirian SMK YPKK 3 SLEMAN tidak terjadi penggantian

kepala sekolah. Kepala sekolah SMK YPKK 3 SLEMAN hanya dipegang

oleh seorang kepala sekolah, adapun data kepala sekolah yang mengelola

sekolah SMK YPKK III SLEMAN adalah sebagi berikut :

Nama : Midjo Atmoko, S.Pd.

NIP : 030135404

Tempat & Tanggal Lahir : Klaten, 15 Mei 1951

Agama : Islam

Pendidikan : S1

Jurusan : Sejarah

Pendidikan dan Pelatihan yang pernah diikuti :

No.

Jenis Diklat Penyelenggara Selama Waktu Tempat

1. Wisata Pend. Cinta Bangsa

YS Widya Budaya

31Juli-1Agt.2004 Yogyakarta

2. Penataran Instruktur PMP

Nasional 3minggu th.1995 Cipayung, Bogor

3. Pendidikan Instruktur PPKn

Nasional 3minggu th. 1998 Malang, Jatim



51

F. Guru dan Karyawan SMK YPKK 3 SLEMAN

1. Guru SMK YPKK 3 SLEMAN

Tenaga pengajar yang dimiliki SMK YPKK 3 SLEMAN berjumlah

24 orang, yang terdiri atas 10 tenaga pengajar laki-laki dan 14 tenaga

pengajar perempuan. Tenaga pengajar tersebut terbagi dalam 4 status yaitu

7 orang guru DPK Diknas, 4 orang guru tetap yayasan, 3 orang guru bantu

dan 10 guru tidak tetap. Daftar nama guru SMK YPKK 3 SLEMAN

sebagai berikut :

Tabel 4.1

Daftar Guru SMK YPKK 3 SLEMAN

No.

NAMA GURU MATA PELAJARAN STATUS

1. Midjo Atmoko, S.Pd. - DPK Diknas 2. Drs. Paidi Siklus Akuntansi,

Akuntansi Lanjutan DPK Diknas

3. Drs. Budiman Mengetik, Surat Menyurat & Kearsipan

DPK Diknas

4. Dra. Nur Aini Akuntansi Biaya, Pengembangan Diri

DPK Diknas

5. Drs. Suparman Akuntansi Perbankan, Praktik Akuntansi

DPK Diknas

6. Sumiyati, S.Pd. Pendidikan Kewarnegaraan

DPK Diknas

7. Parjilah, BA Pengembangan Diri, BP DPK Diknas 8. Dra. Mujirah Kewirausahaan, Akuntansi

Lanjutan, Pengembangan Diri

Guru Tetap Yayasan

9. Sakiman, BA Bahasa Indonesia, Kewirausahaan

Guru Tetap Yayasan

10. Wati Suharyani IPS ( II,III); IPA (I) Guru Tetap Yayasan 11. Dra. Nursilah Pengembangan Diri, BP Guru Tetap Yayasan 12. Yogawati, S.Pd. Seni Budaya (I),

Perpajakan, Akuntansi Lanjutan

Guru Bantu

13. Dwi Cahyanti Seni Budaya (I), IPS (I), Pelayanan Prima (I)

Guru Bantu


52

14. S. Riyanti, S.Pd. Penjaskes, IPA (II) Guru Bantu 15. E. Widyastuti, BA Bahasa Indonesia Guru Tidak Tetap 16. Siti Nurhayati, S.Ag Bahasa Inggris, PAI Guru Tidak Tetap 17. Kitik Supadmi,S.Pd. Bahasa Inggris Guru Tidak Tetap 18. Walidi, A.Md. KKPI Guru Tidak Tetap 19. Ana Dwi Yani, S.Pd. Siklus Akuntansi,

Komputer Akuntansi. Gurur Tidak Tetap

20. Drs. M. Tohar Bahasa Jawa Guru Tidak Tetap 21. Dj. Purnomo, S.Ag. Seni Budaya, Bahasa

Jawa, PAI Guru Tidak Tetap

22. Desy Suryanti, S.Si. Matematika Guru Tidak Tetap 23. Ana Wulandari,

S.Pd. Matematika, IPA Guru Tidak Tetap

24. Drs. Muryono Pendidikan Agama Kristen Guru Tidak Tetap Sumber : Data Penelitian

2. Karyawan SMK YPKK 3 SLEMAN

Karyawan SMK YPKK 3 SLEMAN berjumlah 5 orang terdiri dari 3

karyawan laki-laki dan 2 orang karyawan perempuan. Daftar nama

karyawan SMK YPKK 3 SLEMAN sebagai berikut :

Tabel 4.2

Daftar Pegawai Tata Usaha SMK YPKK 3 SLEMAN

No.

NAMA JABATAN

1. Windu Haryadi Kepala Tata Usaha 2. Damiri Bendaharawan UUDP Kepegawaian 3. Djumari Bendaharawan Gaji 4. Meikhana Prasanti Perpustakaan 5. Ngadilah Pembantu Pelaksana (Pesuruh)



53

G. Data Siswa SMK YPKK 3 SLEMAN

Dari tahun ke tahun jumlah pendaftar siswa baru mengalami

peningkatan meskipun untuk dapat diterima di SMK YPKK 3 SLEMAN

harus mengalami seleksi ketat yaitu melalui peringkat NEM SMP yang

mutlak siswa harus bersaing dengan siswa lain dari seluruh yogyakarta

maupun dari luar daerah.

Data siswa SMK YPKK 3 SLEMAN pada tahun ajaran 2006/2007 adalah

sebagai berikut :

Tabel 4.3

Daftar Siswa SMK YPKK 3 SLEMAN

Kelas Jumlah Perempuan

Jumlah Laki-Laki

Jumlah

I A 22 2 24 I B 24 - 24 I C 23 - 23 II A 19 1 20 II B 20 - 20 II C 21 1 22 III A 22 - 22 III B 24 2 26 III C 20 4 24

Jumlah 195 8 205 Sumber : Data Penelitian

H. Fasilitas Sekolah SMK YPKK 3 SLEMAN

SMK YPKK 3 SLEMAN menempati gedung dan tanah yang

memilki status hak pakai yang letaknya di Karangnongko, Maguwoharjo,

Depok, Sleman Yogyakarta.

Awal berdiri gedung sekolah tampak seperti bangunan sekolah atau

lebih cenderung mirip seperti rumah penduduk. Saat ini gedung SMK


54

YPKK 3 SLEMAN memiliki luas gedung 625m3 yang merupakan bangunan

permanen dan terdiri dari dua lantai. Posisi gedung seperti huruf U dengan

tiang bendera ada di tengahnya.

Ruangan yang tersedia adalah sebagai berikut :

1. Ruang Teori : 9 ruang

2. Ruang Praktik : 2 ruang

3. Ruang Perpustakaan : 1 ruang

4. Ruang Tata Usaha : 1 ruang

5. Ruang Guru : 1 ruang

6. Ruang Kepala Sekolah : 1 ruang

7. Ruang BP : 1 ruang

8. Ruang UKS : 1 ruang

9. Ruang Tempat Sepeda : 1 ruang

10. Gudang : 1 ruang

11. Kamar Mandi : 2 ruang

Untuk kelancaran proses belajar mengajar SMK YPKK 3 SLEMAN

memiliki fasilitas dan peralatan sebagai berikut :

1. Papan Tulis : 11 buah

2. Meja : 125 buah

3. Kursi : 250 buah

4. Mesin Tik : 46 unit

5. Mesin Hitung : 1 unit


55

6. Mesin Cetak Manual : 1 unit

7. Komputer : 20 unit

I. STRUKTUR ORGANISASI SMK YPKK 3 SLEMAN

Tabel 4.4

Susunan struktur organisasi SMK YPKK 3 SLEMAN adalah sebagai berikut :

----------- --------------

KANWIL DIKNAS

KEPALA SEKOLAH Midjo Atmoko, S.Pd.

MAJELIS SEKOLAH Ketua : Drs. Bambang Hidayatun

YAYASAN YPKK

BP-3 Ketua : Sukarman

KABAG TU Windu Haryadi, S.Hut.

A


56

Keterangan : = garis komando ---------------- = garis konsultasi

WAKASEK.UR.KUR. PEND. & PENGAJ. Dra. Nur Aini

WAKASEK UR. DU/DI & INST. PASANGAN Dra. Mujirah

WAKASEK UR. KESISW. DISPLIN & KEB. LING Drs. Budiman

KETUA JURUSAN Dra. Nur Aini

WALI KELAS

BP/BK Parjilah, BA

EKSTRAKURIKULER

PERPUSTAKAAN Meikhana Prasanti

UNIT PRODUKSI Dra. Nursilah

HUMAS Drs. Paidi

PEMSRAN & PENELUSURAN TMT Drs. Budiman

PRAKTIK INDUSTRI Ibu Joko

STUDI WISATA Drs. Suparman

BIMBINGAN OSIS Parjilah, BA

UKS/PMR/LING. HIDUP S. Riyanti. S Pd.

KETERTIBAN/KEAMANAN + UPC Wali Kelas

S I S W A

A


57

BAB V

ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN

Dalam bab ini akan disajikan deskripsi data, analisis data, pengujian

hipotesis dan pembahasan terhadap masalah yang dirumuskan pada bab I

pendahuluan.

A. Deskripsi data

Berikut ini disajikan data tentang tingkat pendidikan orang tua, pekerjaan

orang tua, prestasi belajar beberapa program diklat yang relevan yaitu pelayanan

prima, membuka usaha kecil, siklus akuntansi, mengetik, dan surat

niaga&kearsipan dan minat berwiraswasta siswa kelas II SMK YPKK 3

SLEMAN.

1. Tingkat Pendidikan Orang Tua Siswa

Pendidikan orang tua responden (ayah) dapat digolongkan menjadi

delapan golongan yaitu tidak tamat SD, tamat SD, tamat SMP, tamat SMA, tamat

Akademik (D3), tamat Sarjana (S1), tamat Pasca Sarjana (S2), dan Tamat Doctor

(S3). Tabel berikut memberikan deskripsi karakteristik tingkat pendidikan orang

tua (ayah) responden yaitu :

Tabel 5.1. Data Karakteristik Tingkat Pendidikan Orang Tua

Tingkat Pendidikan Orang Tua Frekuensi Frekuensi Relatif (%) Tidak Tamat SD 4 6,45 Tamat SD/sederajat 6 9,68 Tamat SMP/sederajat 10 16,13 Tamat SMA/sederajat 16 25,81 Tamat Akademik (D3) 15 25,81 Tamat Sarjana (S1) 11 17,74 Tamat Pasca Sarjana (S2) - - Tamat Doctor (S3) - - Jumlah 62 100


58

Berdasarkan data tersebut diketahui bahwa sebagian besar orang tua

responden telah menyelesaikan SMA sebesar 25,81 %, kemudian diikuti lulus

akademik 24,19 %, lulus sarjana 17,74 %, lulus SMP 16,13 %, lulus SD 9,68 %,

dan tidak tamat SD sebesar 6,45 %.

2. Pekerjaan Orang Tua Siswa

Jenis pekerjaan orang tua responden (ayah) dapat digolongkan menjadi

enam golongan yaitu karyawan tidak tetap, petani atau nelayan, karyawan tetap,

wiraswasta, guru, dan PNS non guru. Tabel berikut memberikan deskripsi

karakteristik pekerjaan orang tua (ayah) responden yaitu :

Tabel 5.2. Data Karakteristik Pekerjaan Orang Tua

Pekerjaan Frekuensi Frekuensi Relatif (%) Karyawan Tidak Tetap 1 1,61 Petani atau Nelayan 4 6,45 Karyawan Tetap 13 20,97 Wiraswasta 29 46,77 Guru 11 17,74 PNS Non Guru 4 6,45 Jumlah 62 100

Berdasarkan data komposisi responden berdasarkan jenis pekerjaan orang

tua sangat bervariasi, tetapi pada umumnya yaitu 46,77 % orang tua responden

memiliki pekerjaan sebagai wiraswasta.


59


Dari data prestasi belajar siswa yang diambil dari jumlah akhir nilai raport

dengan 5 mata diklat yaitu pelayanan prima, membuka usaha kecil, siklus

akuntansi, mengetik, dan surat niaga&kearsipan pada siswa kelas I semester I

diperoleh rentang skor antara 31 sampai 45. Dari rentang ini dibuat tabel distribusi

frekuensi dengan 7 kelas interval 2 seperti yang tertera pada tabel di bawah ini :

Tabel 5.3 Data Karakteristik Prestasi Belajar Beberapa Program Diklat yang Relevan

INTERVAL FREKUENSI FREK.RELATIF (%) 31 – 32 1 1,61 33 – 34 3 4,84 35 – 36 8 12,90 37 – 38 9 14,52 39 – 40 19 30,65 41 – 42 10 16,13 43 - 45 12 19,35

Total 62 100

Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa siswa yang mempunyai prestasi

belajar terendah antara 31-32 ada 1 orang atau 1,61 % dan prestasi belajar

tertinggi antara 43-45 ada 12 orang atau 19,35 %. Rata-rata prestasi belajar

sebesar 39,32 dengan simpangan baku 3,32 median 37,05 dan modus 39,57.

Dengan mengacu pada pedoman Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II

seperti yang direferensikan oleh Drs. Ign. Masidjo (1995:157) prestasi belajar

beberapa program diklat yang relevan dengan minat berwiraswasta siswa kelas II

SMK YPKK 3 SLEMAN dapat diinterpretasikan sebagai berikut (perhitungan

kategori dapat dilihat pada lampiran 7) :


60

Tabel 5.4 Penilaian Prestasi Belajar Beberapa Program Diklat yang Relevan

SKOR FREK. FREK. RELATIF (%)

PENILAIAN

41 - 50 17 27,42 SANGAT TINGGI 33 – 40 44 70,97 TINGGI 28 – 32 1 1,61 CUKUP 23 – 27 - - RENDAH 0 – 22 - - SANGAT RENDAH

TOTAL 62 100 % Berdasarkan penilaian tersebut di atas prestasi belajar beberapa program diklat

yang relevan sebesar 27,42 sangat tinggi, 70,97 tinggi dan 1,61 cukup. Hal ini

menunjukkan bahwa sebagian besar prestasi belajar beberapa program diklat yang

relevan (70,97%) kelas II SMK YPKK 3 SLEMAN termasuk dalam kategori

tinggi. Rata-rata prestasi belajar sebesar 38,86 dengan simpangan baku 4,19

median 37,95 dan modus 42,04.

4. Minat Berwiraswasta Siswa

Variabel minat berwiraswasta siswa memiliki rentang skor 44 sampai 71.

dari rentang ini dibuat tabel distribusi frekuensi dengan 7 kelas interval dan

panjang kelas interval 4 seperti yang tertera pada tabel di bawah ini.

Tabel 5.5 Data Karakteristik Minat Berwiraswasta Siswa

INTERVAL FREKUENSI FREK. RELATIF (%) 44 – 47 1 1,61 48 – 51 10 16,13 52 – 55 18 29,03 56 – 59 17 27,42 60 – 63 12 19,35 64 – 67 2 3,23 68 - 71 2 3,23 TOTAL 62 100


61

Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa siswa yang mempunyai minat

berwiraswasta terrendah antara 44 - 47 ada 1 orang atau 1,61 % dan minat

berwiraswasta tertinggi antara 68 - 71 ada 2 orang atau 3,23 %. Rata-rata minat

berwiraswasta sebesar 56,27 dengan simpangan baku 5,84 median 61,50 dan

modus 59,06.

Dengan mengacu pada pedoman Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II

seperti yang direferensikan oleh Drs. Ign. Masidjo (1995:157) penilaian menurut

minat berwiraswasta siswa kelas II SMK YPKK 3 SLEMAN dapat

dinterpretasikan sebagai berikut (perhitungan kategori dapat dilihat pada

lampiran7) :

Tabel 5.6 Penilaian Minat Berwiraswasta Siswa

SKOR FREK. FREK.RELATIF (%) PENILAIAN

68,6 – 80,0 4 6,45 SANGAT TINGGI 59,6 – 68,5 39 62,90 TINGGI 53,6 – 59,5 10 16,13 CUKUP 47,6 – 53,5 6 9,68 RENDAH

Dibawah 47,6 3 4,84 SANGAT RENDAH TOTAL 62 100 % Berdasarkan penilaian tersebut di atas dilihat dari penilaian minat

berwiraswasta siswa sebesar 6,45 % sangat tinggi, 62,90 % tinggi, 16,13 % cukup,

9,68 % rendah dan dibawah 4,84 % sangat rendah. Hal ini menunjukkan bahwa

sebagian besar siswa kelas II SMK YPKK 3 SLEMAN (62,90 %) memiliki minat

yang tinggi dalam berwiraswasta. Rata-rata minat berwiraswasta sebesar 59,10

dengan simpangan baku 6,25 median 62,84 dan modus 62,78.


62

B. Pengujian Persyaratan Analisis

1. Uji Normalitas

Uji normalitas digunakan untuk mengetahui kondisi masing-masing

variabel apakah berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dalam penelitian

ini menggunakan Program Statistical Package for Social Sciences (SPSS), yaitu

dengan rumus Kolmogorov-Smirnov Test. Seperti yang telah dikemukakan pada

bab III. Untuk menentukan apakah data berdistribusi normal atau tidak maka

digunakan kriteria sebagai berikut, jika probabilitas lebih besar daripada 0,05

maka data tersebut berdistribusi normal. Tetapi sebaliknya jika probabilitas lebih

kecil dari 0,05 maka data tidak berdistribusi normal. Rangkuman uji normalitas

dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

Tabel 5.7

Rangkuman Hasil Uji Normalitas

Variabel Probabilitas Tarif Normal

Kesimpulan

Tingkat Pendidikan Orang Tua (X1)

0,078 > 0,05 Normal

Pekerjaan Orang Tua (X2)

0,001 <re 0,05 Tidak Normal

Prestasi Belajar Beberapa Program Diklat yang Relevan Dengan Minat Berwiraswasta

0,641 > 0,05 Normal

Minat Berwiraswasta

0,765 > 0,05 Normal


63

2. Uji Linearitas

Setelah dilakukan uji normalitas maka dilanjutkan dengan uji linearitas.

Uji linearitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah data masing-masing variabel

bebas mempunyai hubungan linear atau tidak dengan variabel terikat. Dalam

pengujian linearitas ini digunakan alat Bantu komputer Program SPSS. Kriteria

pengambilan keputusan atau kesimpulan, linear terjadi apabila Fhitung lebih kecil

daripada Ftabel, demikian juga sebaliknya apabila Fhitung lebih besar daripada Ftabel

maka kesimpulan tidak linear, dengan dk pembilang = (k-2), dan dk penyebut =

(n-k). Setelah dilakukan uji linearitas dari masing-masing variabel maka dapat

diperoleh hasil seperti yang terlampir pada lampiran 4 dan dirangkum pada tabel

di bawah ini :

Tabel 5.8

Rangkuman Hasil Uji Linearitas

Variabel Bebas

Variabel Terikat

dk Pembilang

dk Penyebut

Fhitung Ftabel Kesimpulan

Tingkat pendidikan Orang Tua (X1)

Minat berwiraswasta siswa

4 58 0,912 2,764 Linear

Pekerjaan Orang Tua (X2)


4 58 2,732 2,764 Linear

Prestasi belajar beberapa program diklat yang relevan dengan minat berwiraswasta (X3)


43 19 0,998 2,022 Linear


64

C. Pengujian Hipotesis Penelitian

Pada penelitian ini terdapat empat hipotesis yang akan diuji. Pengujian

hipotesis pertama sampai dengan ketiga digunakan analisis korelasi product-

moment dengan rumus (Arikunto, 1989:206) :

rXY = ( )( )

( ){ } ( ){ }∑ ∑∑ ∑∑ ∑∑

−−

−2222 YYNXXN

YXXYN

Setelah diketahui hasil r dari korelasi product moment, selanjutnya

dilakukan pengujian terhadap koefisien korelasi untuk menguji apakah nilai r

signifikan atau tidak. Untuk pengujian tersebut digunakan thitung dengan taraf

signifikansi 5 %. Rumus thitung (Sudjana, 1996:380) sebagai berikut :

thitung = 212

rnr−

−

Langkah selanjutnya thitung tersebut kemudian dibandingkan dengan ttabel

untuk membuktikan hipotesis yang diajukan signifikan atau tidak.

Sedangkan untuk hipotesis keempat menggunakan analisis korelasi ganda

dengan tiga variabel. Hasil pengujian masing-masing dalam penelitian ini adalah

sebagai berikut :

1. Pengujian Hipotesis Pertama

a. Rumusan Hipotesis

Ho = Tidak ada hubungan positif yang signifikan antara tingkat


Hi = Ada hubungan positif yang signifikan antara tingkat pendidikan



65

b. Pengujian Hipotesis Pertama

Langkah pertama: mencari koefisien korelasi antara tingkat pendidikan

orang tua dan minat berwiraswasta siswa dengan teknik product moment. Dari

hasil penelitian (lampiran 5) diketahui besarnya rX1Y sebagai berikut:

rX1Y = ( )( )

( ){ } ( ){ }∑ ∑∑ ∑∑ ∑∑

−−

−2222 YYNXXN

YXXYN

= { }{ }22 )3498()198902(62)251()1145(62

)3498)(251()14185(62−−

−

= )1223600412331924)(6300170990(

877998879470−−

−

= )95920)(7989(

1472

= 212,27682

1472

= 0,053

Langkah kedua : menguji apakah nilai r signifikan atau tidak dengan uji t sebagai

berikut :

thitung = 21

2

r

nr

−

−

= 0028,01

262053,0−

−

= 999,0

)746,7(053,0

= 999,0

410538,0 = 0,4109.


66

Kriteria pengambilan keputusan adalah :

Ha1 diterima jika t hitung > t tabel

Ha1 ditolak jika t hitung < t tabel

Berdasarkan perhitungan diatas diperoleh t hitung sebesar 0,4109,

sedangkan t tabel pada taraf signifikansi 5 % dengan db 60 adalah sebesar 1,671.

Oleh karena t hitung lebih kecil daripada t tabel, maka hipotesis pertama dalam

penelitian ini ditolak, yaitu berarti tidak ada hubungan antara tingkat pendidikan

orang tua dan minat berwiraswasta siswa.

2. Pengujian Hipotesis Kedua


Ho = Tidak ada hubungan positif yang signifikan antara pekerjaan


Hi = Ada hubungan positif yang signifikan antara pekerjaan orang


b. Pengujian Hipotesis Kedua

Langkah pertama: mencari koefisien korelasi antara pekerjaan orang

tua dan minat berwiraswasta siswa dengan teknik product moment. Dari hasil

penelitian (lampiran 5) diketahui besarnya rX2Y sebagai berikut:

rX2Y = ( )( )

( ){ } ( ){ }∑ ∑∑ ∑∑ ∑∑

−−

−2222 YYNXXN

YXXYN

= { }{ }22 )3498()198902(62)243()1017(62

)3498)(243()13717(62−−

−

= )1223600412331924)(5904863054(

850014850454−−

−


67

= )95920)(4006(

440

= 437,19602

440

= 0,022

Langkah kedua : menguji apakah nilai r signifikan atau tidak dengan uji t sebagai

berikut :

thitung = 212

rnr−

−

= 000484,01

262022,0−

−

= 999,0

)746,7(022,0

= 999,0

170412,0

= 0,171

Kriteria pengambilan keputusan adalah:



Berdasarkan perhitungan di atas diperoleh t hitung sebesar 0,171,


Oleh karena t hitung lebih kecil dari t tabel, maka hipotesis kedua dalam

penelitian ini ditolak, yang berarti tidak ada hubungan antara pekerjaan orang tua

dan minat berwiraswasta siswa.


68

3. Pengujian Hipotesis Ketiga


Ho = Tidak ada hubungan positif yang signifikan antara prestasi

belajar beberapa program diklat yang relevan dengan minat


Hi = Ada hubungan positif yang signifikan antara prestasi belajar

beberapa program diklat yang relevan dengan minat


b. Pengujian Hipotesis Ketiga

Langkah pertama: mencari koefisien korelasi antara prestasi belajar

beberapa program diklat yang relevan dan minat berwiraswasta siswa dengan

teknik product moment. Dari hasil penelitian (lampiran 5) diketahui besarnya rX3Y

sebagai berikut:

rX3Y = ( )( )

( ){ } ( ){ }∑ ∑∑ ∑∑ ∑∑

−−

−2222 YYNXXN

YXXYN

= { }{ }22 )3498()198902(62)251()1145(62

)3498)(251()14185(62−−

−

= )1223600412331924)(6300170990(

877998879470−−

−

= )95920)(7989(

1472

= 212,27682

1472

= 0,053


69

Langkah Kedua: menguji apakah nilai r signifikan atau tidak dengan uji t sebagai

berikut :

thitung = 212

r

nr

−

−

= 0028,01

262053,0−

−

= 999,0

)746,7(053,0

= 999,0

410538,0

= 0,4109

Kriteria pengambilan keputusan adalah:



Berdasarkan perhitungan di atas di peroleh t hitung sebesar 0,4109,


Oleh karena t hitung lebih kecil daripada t tabel, maka hipotesis ketiga ini ditolak

yang berarti tidak ada hubungan antara prestasi belajar beberapa program diklat

yang relevan dan minat berwiraswasta siswa.

4. Pengujian Hipotesis Keempat

Rumusan hipotesis yang keempat menyatakan bahwa terdapat hubungan

tingkat pendidikan orang tua, pekerjaan orang tua, dan prestasi beberapa program

diklat yang relevan dengan minat berwiraswasta siswa. Dari analisis

menggunakan buku komputer program SPSS (lampiran 5) diperoleh harga


70

konstana (K) sebesar 53,127; koefisien regresi variabel X1 = 0,110; koefisien X2 =

(- 0,141); koefisien X3 = 0,087. Dengan demikian diperoleh garis regresi ganda

tiga variabel sebagai berikut :

Y = 53,127 + 0,110X1 – 0,141X2 + 0,087X3

Kemudian untuk menguji apakah persamaan regresi tersebut signifikan

atau tidak dilakukan uji signifikansi dengan uji F. Kriteria pengambilan keputusan

adalah jika F hitung lebih besar dari F tabel maka harga koefisien regresi ganda

adalah signifikan dan sebaliknya. Rangkuman hasil analisis regresi dapat dilihat

pada tabel berikut (lampiran 5) :

Tabel 5.9

Rangkuman Hasil Analisis Regresi

Sumber Variasi Drajat Bebas

Jumlah kuadrat

Rata-rata kuadrat

F hitung F tabel

Regresi (Reg) 3 6,152 2,051 0,077 2,78 Residu (Res) 58 1540,944 26,568

Total 61 1547,097

Dari tabel di atas diperoleh harga F hitung sebesar 0,077 sedangkan F tabel pada

taraf signifikansi 5 % dengan drajat kebebasan pembilang = 3 dan drajat penyebut

= 58 sebesar 2,78. Ini menunjukkan bahwa F hitung lebih kecil dari F tabel.

Dengan demikian hipotesis keempat ditolak, yang berarti bahwa tidak ada

pengaruh yang signifikan antara tingkat pendidikan orang tua, pekerjaan orang

tua, dan prestasi belajar beberapa program diklat yang relevan dengan minat



71

D. Pembahasan

1) Hipotesis pertama menyatakan bahwa ada hubungan positif yang

signifikan antara tingkat pendidikan orang tua dengan minat berwiraswasta

siswa. Berdasarkan analisa data yang telah dilakukan menunjukkan bahwa

tidak terdapat hubungan yang signifikan antara tingkat pendidikan orang

tua dengan minat berwiraswasta.

Hal ini disebabkan tingkat pendidikan orang tua tidak

mempengaruhi tinggi rendah minat siswa dalam berwiraswasta dan

sebaliknya.

Berkenaan dengan minat berwiraswasta pada siswa, tentu usaha

setiap orang tua siswa akan berbeda-beda penerapan dalam mendidik

siswa. Misalkan orang tua yang mempunyai pandangan yang luas baik

tentang kehidupan sehari-hari, pengetahuan dan wawasan serta

behaviornya. Pengetahuan dan wawasan yang luas itu diperoleh tidak

hanya dengan berbangku tangan saja, melainkan dengan banyak menggali

pengetahuan dari berbagai sumber antara lain dengan membina minat

berwiraswasta pada dirinya. Kebiasaan-kebiasaan yang sering orang tua

lakukan untuk menumbuhkan semangat wiraswasta pada siswa tidak

hanya di lingkungan tempat Ia bekerja tetapi juga dibawa sampai ke

lingkungan rumah.

Wujud kebiasaan orang tua itu dapat berupa dorongan atau

semangat kepada siswa untuk mengikuti langkah-langkah seperti yang Ia

lakukan, contohnya orang tua siswa yang memiliki pekerjaan menjadi


72

seorang pedagang secara langsung atau tidak langsung Ia akan

mengharapkan anaknya juga sukses sesuai harapannya yaitu menjadi

pedagang yang sukses. Dampaknya pada diri siswa adalah terciptanya

sosok yang selalu berpikiran positif dan kepercayaan diri yang tinggi

bahwasanya dirinya bisa mengikuti jejak sang orang tua.

Faktor-faktor yang meyebabkan terhambatnya minat berwiraswasta

dalam diri siswa adalah :

a. sebagian besar siswa tidak memiliki minat berwiraswasta meskipun

orang tua mereka telah mengarahkan siswa untuk berwiraswasta.

b. Modal yang tidak ada. Dalam berwiraswasta dibutuhkan modal yang

tidak sedikit, modal itu dibutuhkan untuk menunjang kegiatan

berwiraswasta.

c. Siswa tidak memiliki ketrampilan untuk berwiraswasta.

d. Siswa harus bisa belajar untuk ulet, mampu mandiri, memiliki

kreativitas, dan rajin tetapi sering kali siswa menjadi malas bila mereka

gagal dan hal ini bisa membuat siswa menjadi menyerah pada keadaan

bahwa mereka gagal dalam berwiraswasta.

Dengan demikian maka tidak terdapat hubungan yang signifikan

antara tingkat pendidikan orang tua dan minat berwiraswasta siswa.


73

2) Hipotesis kedua yang menyatakan bahwa ada hubungan positif yang

signifikan antara pekerjaan orang tua dengan minat berwiraswasta siswa.

Berdasarkan analisa data yang telah dilakukan menunjukkan bahwa tidak

terdapat hubungan yang signifikan antara pekerjaan orang tua dan minat


Hal ini disebabkan bahwa pekerjaan orang tua tidak mempengaruhi

tinggi rendah minat siswa dalam berwiraswasta siswa dan sebaliknya.

Siswa tidak mau untuk menjadi wiraswasta karena beranggapan

bahwa pekerjaan orang tua mereka sudah mapan sehingga siswa

cenderung mengikuti pekerjaan orang tua mereka terutama bagi orang

siswa yang bekerja sebagai pegawai negeri kerja di kantor (non

wiraswasta) dan sebaliknya ada siswa yang memiliki orang tua dengan

pekerjaan yang mapan tetapi siswa lebih memilih pekerjaan yang tidak

sama dengan orang tua mereka disebabkan siswa memiliki bakat, talenta,

dan minat untuk berwiraswasta. Dalam hal ini siswa masih menginginkan

kebebasan sehingga siswa bisa belajar untuk memecahkan masalah yang

dihadapi tanpa bantuan orang lain khususnya orang tua dan mampu

bertindak sesuai kemampuan yang ada pada dirinya.

3) Hipotesis ketiga yang menyatakan bahwa ada hubungan positif yang

signifikan antara prestasi belajar beberapa program diklat yang relevan

dengan minat berwiraswasta siswa. Berdasarkan analisa data yang

dilakukan menunjukkan bahwa tidak terdapat hubungan yang signifikan


74

antara prestasi belajar beberapa program diklat yang relevan dengan minat


Hal ini disebabkan hasil prestasi belajar beberapa program diklat

yang relevan tidak mempengaruhi minat siswa dalam berwiraswasta dan

sebaliknya.

Mata diklat yang relevan dengan minat berwirswasta yang

diberikan kepada para siswa sebagian besar adalah teori. Kurikulum

sekolah SMK terdapat 3 kurikulum yaitu normatif, adaptif, dan produktif.

Dari ke-3 kurikulum ini yang paling menunjang siswa untuk lebih mandiri

dalam memasuki dunia kerja adalah kurikulum mata diklat produktif. Mata

diklat produktif yang diberikan kepada siswa adalah baik karena siswa

bisa lebih mengerti bagaimana dunia kerja itu sebenarnya. Tetapi di sisi

lain mata diklat produktif ini sebaiknya tidak diberikan hanya dalam

bentuk teori tetapi diperbanyak dalam bentuk praktek karena mata diklat

produktif dapat diartikan adalah menghasilkan sesuatu.

Dalam mata diklat produktif siswa berprestasi dan mendapat nilai

terbaik. Terkadang mereka cuma mendapat nilai terbaik dalam bentuk

teori sedangkan dalam prakteknya mereka belum tentu bisa

mengaplikasikan prestasi mereka dalam berwiraswasta. Dimana dunia

wiraswasta tersebut banyak menuntut praktek daripada prestasi dalam

bentuk teori. Sehingga hendaknya pihak sekolah juga memaksimalkan

pelajaran yang bersifat praktek seperti siswa diajarkan membuka usaha

kecil atau dilibatkan dalam kegiatan berkoperasi bersama kemudian


75

kegiatan-kegiatan itu dinilai sehingga siswa akan semakin tertarik dan

tertantang untuk terus menerus ikut dalam kegiatan seperti itu. Dengan

demikian tidak terdapat hubungan yang signifikan antara prestasi belajar

beberapa program diklat yang relevan dengan minat berwiraswasta.

4) Hipotesis keempat yang menyatakan bahwa ada hubungan positif yang

signifikan antara tingkat pendidikan orang tua, pekerjaan orang tua, dan

prestasi belajar beberapa program diklat yang relevan dengan minat

berwiraswasta siswa. Berdasarkan analisa data yang telah dilakukan

menunjukkan bahwa tidak terdapat hubungan yang signifikan antara

tingkat pendidikan orang tua, pekerjaan orang tua, dan prestasi belajar

beberapa program diklat yang relevan dengan minat berwiraswasta siswa.

Hal ini disebabkan tingkat pendidikan orang tua, pekerjaan orang

tua, dan prestasi belajar beberapa program diklat yang relevan tidak

mempengaruhi minat siswa berwiraswasta dan sebaliknya.

Hubungan antara tingkat pendidikan orang tua, pekerjaan orang

tua, dan prestasi belajar beberapa program diklat yang relevan dengan

minat berwiraswasta siswa menunjukkan tidak ada hubungan yang

signifikan. Hal ini dapat diinterpretasikan bahwa minat berwiraswasta

siswa tidak ditentukan oleh rendah atau tinggi tingkat pendidikan orang

tua, pekerjaan orang tua siswa dan tidak ditentukan oleh rendah atau tinggi

prestasi belajar yang diperoleh siswa pada beberapa program diklat yang

relevan dengan minat berwiraswasta.


76

BAB VI

KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN

A. Kesimpulan

Setelah mengadakan penelitian dan analisis data, maka penelitian ini

menyimpulkan bahwa :

1. Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara tingkat pendidikan orang tua

dan minat berwiraswasta siswa. Untuk hipotesis pertama yang menyatakan

bahwa tidak terdapat hubungan yang signifikan antara tingkat pendidikan

orang tua dan minat berwiraswasta siswa dapat dibuktikan dengan

perhitungan di bawah ini :

r hitung pada rX1Y adalah sebesar 0,053

r tabelnya sebesar 0,21427

r hitung lebih kecil dari r tabel

0,053 < 0,21427 (dengan taraf signifikan 5 %)

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tingkat pendidikan orang tua

tidak mempunyai hubungan yang signifikan dengan minat berwiraswasta

siswa.

2. Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara pekerjaan orang tua dan minat

berwiraswasta siswa. Untuk hipotesis kedua yang menyatakan bahwa tidak

terdapat hubungan signifikan antara pekerjaan orang tua dan minat

berwiraswasta siswa dapat dibuktikan dengan perhitungan di bawah ini :


77





Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pekerjaan orang tua tidak

mempunyai hubungan yang signifikan dengan minat berwiraswasta siswa.

3. Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara prestasi belajar beberapa

program diklat yang relevan dan minat berwiraswasta siswa. Untuk hipotesis

ketiga yang menyatakan bahwa tidak terdapat hubungan yang signifikan

antara prestasi belajar beberapa program diklat yang relevan dan minat

berwiraswasta siswa dapat dibuktikan dengan perhitungan di bawah ini :





Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar beberapa

program diklat yang relevan tidak mempunyai hubungan yang signifikan


4. Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara tingkat pendidikan orang tua,

pekerjaan orang tua, prestasi belajar beberapa program diklat yang relevan dan

minat berwiraswasta siswa. Untuk hipotesis keempat ini, tidak terdapat

hubungan yang signifikan antara tingkat pendidikan orang tua, pekerjaan

orang tua, prestasi belajar program diklat yang relevan dan minat


78

berwiraswasta siswa. Hal ini dapat dibuktikan dari hasil perhitungan sebagai

berikut :

F hitung sebesar 0,077

F tabelnya sebesar 2,78

F hitung lebih kecil dari F tabel


Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tingkat pendidikan orang tua,

pekerjaan orang tua, dan prestasi belajar beberapa program diklat yang relevan

tidak mempunyai hubungan yang signifikan dengan minat berwiraswasta

siswa.

B. Keterbatasan Penelitian

Dalam melakukan penelitian ini penulis merasakan masih banyak

kekurangan dan kelemahan. Hal ini disebabkan oleh beberapa hal sebagai berikut:

1. Hasil penelitian ini hanya berlaku atau dapat diterapkan pada sekolah yang

diteliti dalam hal ini hanya berlaku untuk siswa SMK YPKK 3 SLEMAN

karena peneltian ini adalah penelitian studi kasus.

2. Kejujuran dan kesungguhan responden dalam pengisian kuisioner tidak bisa

diketahui secara pasti oleh peneliti.

3. Penulis tidak dapat melacak kebenaran data yang diperoleh dari responden dan

melalui kuisioner yang diperoleh kembali.


79

C. Saran

1. Bagi pihak sekolah. Sekolah sebagai tempat siswa menuntut ilmu dan

menghasilkan lulusan yang siap bersaing di dunia kerja hendaknya

mendorong dan memotivasi siswa dalam hal minat siswa berwiraswasta.

Minat berwiraswasta dalam diri siswa tidak ditentukan oleh hasil prestasi

belajar saja tetapi lebih kepada bagaimana siswa bisa mempraktekkan apa

yang siswa dapat dari mata pelajaran tersebut.

2. Bagi orang tua siswa. Orang tua adalah panutan bagi anak (siswa) maka

sebaiknya orang tua lebih memperhatikan dalam hal membagi pandangan dan

wawasan kepada anak sehingga anak bisa lebih mengerti dan termotivasi

dalam mencapai suatu hal. Bimbingan dan pengarahan orang tua menjadi

pengangan bagi siswa untuk bisa lebih maju dan sukses dalam melakukan

sesuatu.

3. Bagi siswa. Siswa yang memiliki bakat dan minat berwiraswasta hendaknya

lebih rajin dan ulet mengasah bakat dan minat mereka. Jangan pernah malas,

pantang menyerah, dan bertanggung jawab adalah kunci agar siswa berhasil

dalam berwiraswasta.

4. Bagi peneliti yang akan mulai meneliti tentang minat berwiraswasta pada siswa

sebagai bahan rekomendasi mengingat saat ini peneliti sudah meneliti tentang

minat berwiraswasta siswa dilihat dari segi tingkat pendidikan orang tua,

pekerjaan orang tua, dan prestasi belajar beberapa program diklat yang relevan

sedangkan minat berwiraswasta siswa juga dipengaruhi oleh aspek lain. Maka

peneliti yang akan mulai penelitian dapat juga sebagai bahan pertimbangan


80

untuk melakukan penelitian minat berwiraswasta pada siswa dilihat dari aspek

yang lain.


81

DAFTAR PUSTAKA

Anas Sudijono. 1992. Pengantar Statistik. Jakarta: Rajawali Pers.

Asep Priyatna Abdullah. 1990. Bimbingan Karir. Bandung: Armicco.

Bhuono Agung Nugroho. 2005. Memilih Metode Statistik Penelitian dengan SPSS. Yogyakarta: Andi Offset.

James Spillane dan Fr. Ninik Yudianti. 1983. Motivasi, Cita-cita dan Harapan Mahasiswa IKIP Negeri Yogyakarta dan IKIP Sanata Dharma Yogyakarta.

Masidjo. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius.

Nur Syam dkk. 1982. Kewiraswastaan. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Bagian Protek Pengadaan Buku.

Sudjana. 1983. Teknik Analisa Regresi dan Korelasi. Bandung: Tarsito.

. 1996. Metode Statistika. Edisi Ke 6. Bandung: Tarsito.

Soearsana Wijandi. 1988. Pengantar Wiraswasta. Bandung : Sinar Baru.

Suharsimi Arikunto. 1997. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. edisi

Revisi V. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Suparman Sumahamidjaya. 1981. Membina Sikap Mental Wiraswasta. Jakarta:

Penerbit Gunung Jati.

Syaiful Bahri Djamarah. 1994. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Jakarta:

Usaha Nasional.

. 1996. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Sutrisno Hadi. 1982. Metodologi Research. Yogyakarta: Andi Offset.

Taufik Rashid. 1981. Semangat Wiraswasta dan Dewi Fortuna. Jakarta:Bina Aksara.


82

Thomas Zimmerer. 1996. Entrepreneurship and The New Ventura Formation. New Jersey: Prentice Hall International Inc.

Yul Iskandar. 2001. Tes Bakat, Minat, Sikap dan Personality MMPI-DG. Jakarta: Yayasan Dharma Graha.

Wasty Sumanto. 1984. Pendidikan Wiraswasta. Jakarta:Bumi Aksara.

Winkel W.S. 1987. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: PT Gramedia.


KUISIONER


Kisi – kisi penyusunan kuesioner.

Kisi-kisi setiap indikator baik tingkat pendidikan orang tua, pekerjaan orang tua,

dan prestasi belajar beberapa program diklat yang relevan dengan minat

berwiraswasta siswa adalah sebagai berikut :

Nomor Kuesioner Variabel Indikator Positif Negatif

Tingkat Pendidikan Orang Tua

Tingkat pendidikan formal tertinggi yang berhasil ditempuh orang tua dan lulus.

1

-----

Pekerjaan Orang Tua

Pekerjaan pokok yang dimiliki orang tua untuk mendapatkan penghasilan.

2

-----

Prestasi Belajar Beberapa Program Diklat yang Relevan Dengan Minat Berwiraswasta Siswa

Prestasi belajar diukur berdasarkan nilai raport yang dicapai oleh siswa kelas II yang meliputi mata diklat pada program produktif.

3

-----

Minat Berwiraswasta

1) Siswa merasa tertarik

untuk melakukan aktifitas yang berhubungan dengan kegiatan berwiraswasta.

2) Siswa merasa senang

apabila dilibatkan dalam kegiatan yang memotivasi minat siswa dalam berwiraswasta

3) Kemauan siswa untuk

berusaha sendiri dalam melakukan suatu kegiatan

4) Tanggung jawab siswa

terhadap resiko yang akan dihadapi.

1,2,3

2,9,10,11

12,14,15,16

17,18,19,20

4,5

13

-----

-----


Hal: Pengisian Kuesioner

Kepada Yth. Siswa-siswi SMK YPKK III SLEMAN Dengan hormat,

Saya adalah mahasiswa Program Studi Akuntansi, Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial, FKIP, Universitas Sanata Dharma. Saya bermaksud mengadakan kegiatan penelitian dengan judul “Hubungan Antara Tingkat Pendidikan Orang Tua, Pekerjaan Orang Tua, dan Prestasi Belajar Beberapa Program Diklat yang Relevan Dengan Minat Berwiraswasta Siswa SMK”. Bagi saya, penelitian ini bersifat wajib untuk bahan persiapan saya menulis skripsi.

Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan Saudara menjadi responden penelitian ini. Kami berharap Saudara berkenan untuk menjawab keseluruhan pertanyaan sesuai dengan keadaan sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Saudara dan memastikan bahwa jawaban Saudara hanyalah semata-mata untuk mencapai tujuan penelitian ilmiah ini.

Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini sedikit banyak menggangu aktivitas Saudara. Oleh sebab itu, saya mohon maaf sebelumnya.

Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama Saudara, saya mengucapkan terima kasih.

Yogyakarta, 30 November 2006

Hormat saya,

Pelaksana Penelitian


PETUNJUK PENGISIAN KUESIONER 1. Kuesioner ini terdiri dari 5 (lima) bagian

Bagian I Identitas responden Bagian II Tingkat Pendidikan Orang Tua Bagian III Pekerjaan Orang Tua Bagian IV Prestasi Belajar Beberapa Program Diklat yang Relevan Bagian V Minat Berwiraswasta

2. Berilah tanda silang (X) untuk jawaban yang paling Saudara anggap sesuai

dengan keadaan pada kotak yang disediakan di sebelah kanan setiap pernyataan

3. Pilihlah :

SS jika Saudara sangat setuju dengan pernyataan S jika Saudara setuju dengan pernyataan TS jika Saudara tidak setuju dengan pernyataan STS jika Saudara sangat tidak setuju dengan pernyataan 4. Selesai mengerjakan telitilah kembali dan pastikan bahwa setiap pernyataan

dalam kuesioner ini telah semuanya dijawab

BAGIAN I Identitas Responden

1. Nama : 2. Jenis Kelamin : Laki-laki / Perempuan (coret salah satu) 3. Kelas : 4. Program Keahlian : Penjualan /Akuntansi (coret salah satu) 5. Pendidikan Orang Tua : 6. Pekerjaan orang tua Bapak : Ibu :


BAGIAN II Kuesioner Tingkat Pendidikan Orang Tua

Petunjuk : Berilah tanda silang, sesuai dengan pilihan anda !

Apakah tingkat pendidikan terakhir Ayah anda ?

A. Tidak Tamat SD B. Tamat SD C. Tamat SMP / Sederajat D. Tamat SMA / Sederajat E. Tamat Akademik (D2 dan D3) F. Tamat Sarjana (S1) G. Tamat Pasca Sarjana (S2) H. Tamat Doctor (S3)

BAGIAN III Kuesioner Pekerjaan Orang Tua

(Isilah sesuai dengan keadaan yang sebenarnya)

Apakah pekerjaan Ayah Anda ?

A. Karyawan tidak tetap B. Petani / Nelayan C. Karyawan tetap D. Wiraswasta E. Guru F. PNS Non Guru


DATA INDUK PENELITIAN


Data Induk Penelitian

Keterangan dari simbol yang terdapat pada data induk penelitian sebagai berikut :

Variabel Independent (Variabel Bebas) :

X.1 = Tingkat Pendidikan Orang Tua

X.2 = Pekerjaan Orang Tua

X.3 = Prestasi Belajar Beberapa Program Diklat Yang Relevan

X.3.1 = Pelayanan Prima

X.3.2 = Membuka Usaha Kecil

X.3.3 = Siklus Akuntansi

X.3.4 = Mengetik

X.3.5 = Surat Niaga & Kearsipan

Variabel Dependent (Variabel Terikat):

Y = Minat Berwiraswasta Siswa


No. X.1 X.2 X.3.1 X.3.2 X.3.3 X.3.4 X.3.5 X.3 Rata-rata X.3 Y.1 Y.2 Y.3 Y.4 Y.51 5 5 7,5 8,9 7,25 7,5 7 38,15 7,63 3 3 3 2 12 4 6 7,5 8,6 8,5 8,5 7 40,1 8,02 3 3 4 3 23 4 4 7,5 7,5 8 8,3 7 38,3 7,66 4 3 3 2 14 4 4 9,5 8,5 8,5 8,3 7,4 42,2 8,44 3 3 3 2 15 1 4 6,3 6,5 7,5 7 7 34,3 6,86 4 3 1 3 26 3 3 7 7 7 7,5 7,8 36,3 7,26 3 3 3 2 27 5 5 7,9 8,3 7,5 8,3 7,5 39,5 7,9 4 4 3 2 38 1 2 7,5 7,3 8 7 6,8 36,6 7,32 3 3 4 1 19 2 4 9,3 9,5 9 8,3 7 43,1 8,62 3 3 2 3 110 4 4 9,7 8,8 9 8,3 7 42,8 8,56 3 3 3 2 211 5 3 7,8 9,1 8,2 7,3 7,5 39,9 7,98 3 3 3 2 212 6 4 7,5 8,8 7,5 7,5 8 39,3 7,86 3 3 3 2 113 4 5 9,1 9,1 8,3 8,3 8 42,8 8,56 3 3 3 2 214 6 4 8,3 8,3 7,5 7,5 8 39,6 7,92 2 2 2 2 215 1 2 7,3 6 7,3 7,3 7 34,9 6,98 4 3 4 2 116 3 4 7,1 7,8 7 7,3 7 36,2 7,24 4 4 4 2 217 4 3 8 7 7 7,3 7 36,3 7,26 2 3 3 2 218 4 4 8 8,4 8 7,5 7,3 39,2 7,84 3 3 3 2 219 6 6 9,3 9 8,5 9 8,5 44,3 8,86 2 3 3 2 220 5 6 9,5 9,1 9,3 9 8,3 45,2 9,04 3 3 2 3 421 2 2 7 7 7,3 7 7 35,3 7,06 3 3 3 2 222 6 4 8 8,3 7,5 8 7,3 39,1 7,82 4 3 3 2 123 4 4 7 8,5 7,3 8,3 7,8 38,9 7,78 2 3 3 2 124 4 4 7 7,3 8 7 7,3 36,6 7,32 3 3 3 2 225 4 3 7,3 7,3 8 6,8 7,3 36,7 7,34 3 3 3 1 126 3 4 8,3 7,3 7 7,3 7 36,9 7,38 2 2 2 2 227 4 3 7 7 7,3 7 8 36,3 7,26 3 3 2 2 228 5 4 8 8,3 8,3 7 8 39,6 7,92 4 4 4 1 229 5 5 8,3 9 9,3 8 8 42,6 8,52 3 3 3 2 230 1 4 7 7,3 7 7 7,3 35,6 7,12 4 3 3 1 231 5 5 9 9,3 8 7,5 8 41,8 8,36 4 4 3 2 232 3 3 7 7 7,3 7 8,3 36,6 7,32 3 3 3 2 233 5 4 9 8,3 8 8,3 9 42,6 8,52 4 3 3 2 2

Rekapitulasi Data Penelitian 62 Responden


34 6 6 9 9 9,3 8,5 9 44,8 8,96 3 3 3 2 235 3 2 7 6,3 6 7,3 7 33,6 6,72 4 4 4 1 236 5 5 8,3 8 8,3 7 8,5 40,1 8,02 3 4 3 1 237 2 5 7 8 7,5 7,3 7 36,8 7,36 3 3 3 2 338 5 4 8 8,3 8 7,3 8,3 39,9 7,98 2 3 3 2 239 6 5 8,3 9 8 7,3 8,5 41,1 8,22 3 3 3 2 340 6 5 9 9 9 8 9 44 8,8 3 3 3 2 241 6 4 8 7,3 7,5 7,3 9 39,1 7,82 4 3 3 1 242 6 1 7 7 7,3 6,3 7 34,6 6,92 3 3 3 3 243 5 4 8 8 9 7 7,3 39,3 7,86 4 4 4 4 444 3 4 8 8 8 7,3 9 40,3 8,06 4 4 3 2 245 4 5 8 8,3 9 8 9,3 42,6 8,52 4 3 3 3 246 5 3 7,3 7,3 8 8 8,3 38,9 7,78 3 4 3 2 247 2 3 7 6,3 6,3 6,3 7 32,9 6,58 3 2 3 3 348 2 3 7 6 6 6 6 31 6,2 3 3 3 2 149 6 3 8 8 8 7 8 39 7,8 3 3 3 3 250 6 4 9 8,5 8 7 9 41,5 8,3 4 4 4 4 451 3 4 7 8,6 8 7 8,3 38,9 7,78 3 3 3 2 152 3 3 7,3 7,5 6 6,3 7,5 34,6 6,92 3 3 3 1 353 5 4 9 8,8 8,3 7 9 42,1 8,42 3 3 3 3 254 2 3 7 8 6,5 6,5 7 35 7 3 3 3 2 155 5 4 9 9 8,5 7 8,3 41,8 8,36 3 3 3 2 156 3 3 7 8 7 6,5 8 36,5 7,3 1 2 1 3 357 4 4 9 9 8,3 7,8 8,3 42,4 8,48 4 3 3 2 158 4 4 8,3 8,3 8,3 7,5 9 41,4 8,28 3 3 3 1 159 4 5 9 9 9 7,3 8,5 42,8 8,56 3 3 3 2 360 5 4 8,7 8,3 8 7 9 41 8,2 3 3 3 2 261 4 4 8,3 9 7,3 7 8,8 40,4 8,08 3 3 3 3 262 3 4 8 8 7,3 7 8,5 38,8 7,76 1 2 1 3 3


Y.6 Y.7 Y.8 Y.9 Y.10 Y.11 Y.12 Y.13 Y.14 Y.15 Y.16 Y.17 Y.18 Y.19 Y.204 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 4 3 1 33 4 1 2 2 3 2 2 2 3 3 4 4 3 43 3 4 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 34 4 4 3 3 3 4 2 2 3 3 4 4 2 44 4 4 3 2 3 4 2 2 2 3 3 1 1 44 4 4 3 3 2 2 2 3 4 3 4 3 2 34 4 4 3 3 3 3 2 3 2 2 4 2 2 33 1 2 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 33 3 2 3 3 2 2 2 2 2 3 4 3 2 33 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 43 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 34 4 4 3 2 3 4 2 2 2 3 3 1 1 44 4 1 3 3 2 2 2 3 4 3 4 3 2 33 3 4 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 23 2 1 3 3 2 4 2 3 3 4 4 3 3 34 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 33 3 2 3 3 2 2 2 2 2 3 4 3 3 33 3 4 3 3 2 2 3 2 2 3 3 4 2 33 4 2 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 34 4 1 3 3 2 1 3 2 2 2 2 4 2 24 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 33 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 34 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 4 4 3 33 3 4 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 33 2 2 4 3 3 3 2 3 3 4 4 3 3 33 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 3 4 2 43 4 2 3 2 2 1 3 3 3 2 3 2 2 34 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 2 33 3 2 3 2 2 2 2 3 3 2 3 3 2 34 4 4 3 3 3 4 2 4 4 3 3 4 2 34 4 1 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 33 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 34 4 4 3 3 2 2 2 3 4 3 4 3 2 4


3 3 2 3 2 3 2 3 2 2 2 4 3 2 24 2 2 4 4 3 4 2 2 4 4 3 4 2 34 4 2 3 4 3 3 2 4 3 3 4 3 3 33 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 4 3 2 33 4 4 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 23 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 4 3 2 33 4 2 3 1 2 2 3 3 3 4 4 3 3 33 4 4 3 3 3 3 2 3 3 4 4 3 2 33 1 2 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 2 34 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 34 3 4 3 2 2 2 2 3 3 3 4 3 3 33 3 2 4 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 24 3 4 3 2 2 2 2 3 3 3 4 3 2 33 4 2 3 1 2 2 2 2 3 3 3 3 2 33 4 2 3 3 2 3 2 3 3 3 4 3 3 33 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 4 3 2 33 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 33 4 4 3 1 2 2 3 3 3 4 4 4 3 42 2 2 3 2 3 2 2 2 3 4 4 4 2 43 3 3 4 3 2 2 3 3 3 3 4 3 2 34 4 2 3 3 3 4 2 2 3 3 4 4 2 43 4 4 3 3 3 2 3 2 3 3 3 4 3 33 2 2 2 1 2 2 3 1 1 2 4 4 2 33 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 4 4 3 33 4 4 3 3 2 3 2 3 3 3 4 3 3 33 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 4 3 2 33 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 33 3 4 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 2 33 4 4 2 1 2 2 3 1 1 2 4 4 2 3


Y Rata-rata Y54 2,757 2,8556 2,861 3,0555 2,7559 2,9560 355 2,7551 2,5559 2,9558 2,954 2,756 2,849 2,4557 2,8567 3,3552 2,655 2,7551 2,5552 2,656 2,860 360 355 2,7556 2,850 2,550 2,569 3,4551 2,5563 3,1561 3,0553 2,6561 3,05


51 2,5562 3,161 3,0555 2,7550 2,554 2,756 2,860 350 2,566 3,359 2,9554 2,757 2,8552 2,656 2,854 2,771 3,5559 2,9554 2,758 2,959 2,9558 2,944 2,261 3,0557 2,8555 2,7560 354 2,748 2,4


VALIDITAS DAN

RELIABILITAS


Reliability ****** Method 2 (covariance matrix) will be used for this analysis ****** R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) N of Cases = 30.0 N of Statistics for Mean Variance Std Dev Variables Scale 56.2667 23.2368 4.8205 20 Item-total Statistics Scale Scale Corrected Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted PRTNYN1 53.1667 19.7989 .5094 .6099 PRTNYN2 53.2333 20.5989 .6566 .6135 PRTNYN3 53.3333 19.8851 .4660 .6139 PRTNYN4 54.2667 25.4437 -.4686 .7020 PRTNYN5 54.5000 24.1207 -.2017 .6907 PRTNYN6 52.8333 21.1092 .4045 .6283 PRTNYN7 52.9333 22.8230 -.0300 .6784 PRTNYN8 53.3000 20.0103 .1706 .6660 PRTNYN9 53.2333 22.2540 .2078 .6464 PRTNYN10 53.5000 19.7069 .5645 .6053 PRTNYN11 53.6667 20.5747 .5340 .6169 PRTNYN12 53.5000 18.1897 .5539 .5918 PRTNYN13 54.1000 22.7828 .0548 .6578 PRTNYN14 53.6333 19.8954 .5402 .6089 PRTNYN15 53.4333 20.1851 .4523 .6174 PRTNYN16 53.3667 20.9989 .3861 .6284 PRTNYN17 52.8667 21.9126 .1909 .6470 PRTNYN18 53.1667 21.0402 .1913 .6500 PRTNYN19 53.9000 22.9207 -.0205 .6710 PRTNYN20 53.1333 22.8092 .0351 .6603 Reliability Coefficients 20 items Alpha = .6541 Standardized item alpha = .6813


NORMALITAS DAN

LINEARITAS


NPar Tests

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

62 62 62 624.0484 3.9194 39.0782 56.4194

1.45340 1.02906 3.18427 5.03609.164 .241 .094 .085

.094 .227 .092 .085-.164 -.241 -.094 -.0741.292 1.897 .742 .667

.071 .001 .641 .765

NMeanStd. Deviation

Normal Parameters a,b

Absolute

PositiveNegative

Most ExtremeDifferences

Kolmogorov-Smirnov ZAsymp. Sig. (2-tailed)

tingkatpendidikanorang tua

pekerjaanorang tua

prestasibelajar

beberapaprogram

diklat yangrelevan

minatberwirasw

asta

Test distribution is Normal.a.

Calculated from data.b.

Page 1


Means

Case Processing Summary

62 100.0% 0 .0% 62 100.0%minat berwiraswasta *tingkat pendidikanorang tua

N Percent N Percent N PercentIncluded Excluded Total

Cases

Report

minat berwiraswasta

57.5000 4 3.7859454.8333 6 2.9268955.5000 10 6.98013

56.1250 16 3.0523258.4000 15 5.2345055.4545 11 6.3303056.4194 62 5.03609

tingkat pendidikanorang tua1.002.00

3.004.005.006.00Total

Mean N Std. Deviation

ANOVA Table

98.686 5 19.7374.375 1 4.375

94.312 4 23.5781448.411 56 25.8641547.097 61

(Combined)Linearity

Deviation from Linearity

BetweenGroups

Within GroupsTotal

minat berwiraswasta *tingkat pendidikanorang tua

Sum ofSquares df Mean Square

Page 1


ANOVA Table

.763 .580

.169 .682

.912 .464

(Combined)Linearity


BetweenGroups

Within GroupsTotal

minat berwiraswasta *tingkat pendidikanorang tua

F Sig.

Measures of Association

.053 .003 .253 .064minat berwiraswasta *tingkat pendidikanorang tua

R R Squared Eta Eta Squared

Page 2


Means


62 100.0% 0 .0% 62 100.0%minat berwiraswasta *pekerjaan orang tua


Cases

Report

minat berwiraswasta

50.0000 1 .57.5000 4 3.1091354.1538 13 4.16025

58.1379 29 5.7552756.0909 11 3.2389752.7500 4 2.8722856.4194 62 5.03609

pekerjaan orang tua1.002.00

3.004.005.006.00Total


ANOVA Table

253.297 5.780 1

252.517 41293.800 561547.097 61

(Combined)Linearity


BetweenGroups

Within GroupsTotal

minat berwiraswasta *pekerjaan orang tua

Sum ofSquares df

Page 1


ANOVA Table

50.659 2.193.780 .034

63.129 2.73223.104

(Combined)Linearity


BetweenGroups

Within GroupsTotal


Mean Square F

Page 2


ANOVA Table

.068

.855

.038

(Combined)Linearity


BetweenGroups

Within GroupsTotal


Sig.


.022 .001 .405 .164minat berwiraswasta *pekerjaan orang tua


Page 3


Means


62 100.0% 0 .0% 62 100.0%

minat berwiraswasta *prestasi belajarbeberapa programdiklat yang relevan


Cases

Page 1


Report

minat berwiraswasta

56.0000 1 .52.0000 1 .62.0000 1 .

55.0000 1 .52.0000 2 2.8284357.0000 1 .59.0000 1 .

56.0000 1 .63.0000 1 .67.0000 1 .53.6667 3 4.72582

44.0000 1 .54.3333 3 1.1547056.0000 1 .55.0000 1 .

50.0000 1 .54.0000 1 .56.0000 1 .48.0000 1 .

58.6667 3 1.5275354.0000 1 .60.0000 2 .0000055.0000 1 .

60.0000 2 8.4852860.0000 1 .59.0000 2 14.1421454.0000 2 5.6568559.0000 2 2.82843

59.0000 1 .54.0000 1 .60.0000 1 .54.0000 1 .

57.0000 1 .71.0000 1 .59.5000 2 2.1213258.0000 1 .

61.0000 1 .61.0000 1 .55.3333 3 5.1316056.6667 3 2.08167

51.0000 1 .56.0000 1 .51.0000 1 .51.0000 1 .

52.0000 1 .56.4194 62 5.03609

prestasi belajarbeberapa program31.0032.90

33.6034.3034.6034.9035.00

35.3035.6036.2036.30

36.5036.6036.7036.80

36.9038.1538.3038.80

38.9039.0039.1039.20

39.3039.5039.6039.90

40.1040.3040.4041.0041.10

41.4041.5041.8042.10

42.2042.4042.6042.80

43.1044.0044.3044.80

45.20Total


Page 2


ANOVA Table

1109.263 444.400 1

1104.864 43437.833 17

1547.097 61

(Combined)Linearity


BetweenGroups

Within GroupsTotal


Sum ofSquares df

Page 3


ANOVA Table

25.211 .9794.400 .171

25.695 .99825.755

(Combined)Linearity


BetweenGroups

Within GroupsTotal


Mean Square F

Page 4


ANOVA Table

.545

.685

.526

(Combined)Linearity


BetweenGroups

Within GroupsTotal


Sig.


.053 .003 .847 .717



Page 5


REGRESI


Regression

Descriptive Statistics

56.4194 5.03609 62

4.0484 1.45340 62

3.9194 1.02906 62

39.0782 3.18427 62

minat berwiraswastatingkat pendidikanorang tua

pekerjaan orang tuaprestasi belajarbeberapa programdiklat yang relevan

Mean Std. Deviation N

Correlations

1.000 .053 .022 .053

.053 1.000 .386 .591

.022 .386 1.000 .710

.053 .591 .710 1.000

. .341 .431 .340

.341 . .001 .000

.431 .001 . .000

.340 .000 .000 .

62 62 62 62

62 62 62 62

62 62 62 62

62 62 62 62

minat berwiraswastatingkat pendidikanorang tuapekerjaan orang tua

prestasi belajarbeberapa programdiklat yang relevan

minat berwiraswastatingkat pendidikanorang tuapekerjaan orang tua

prestasi belajarbeberapa programdiklat yang relevan

minat berwiraswastatingkat pendidikanorang tua

pekerjaan orang tuaprestasi belajarbeberapa programdiklat yang relevan

Pearson Correlation

Sig. (1-tailed)

N

minatberwirasw

asta


pekerjaanorang tua

prestasibelajar

beberapaprogram

diklat yangrelevan

Page 1


Variables Entered/Removedb

prestasibelajarbeberapaprogramdiklat yangrelevan,tingkatpendidikanorang tua,pekerjaanorang tua

a

. Enter

Model1

VariablesEntered

VariablesRemoved Method

All requested variables entered.a.

Dependent Variable: minat berwiraswastab.

Model Summary

.063a .004 -.048 5.15442Model1

R R SquareAdjusted R

SquareStd. Error ofthe Estimate

Model Summary

.004 .077 3 58 .972Model1

R SquareChange F Change df1 df2 Sig. F Change

Change Statistics

Predictors: (Constant), prestasi belajar beberapa program diklat yang relevan, tingkat pendidikan orang tua,pekerjaan orang tua

a.

Page 2


ANOVAb

6.152 3 2.051 .077 .972a

1540.944 58 26.568

1547.097 61

RegressionResidual

Total

Model1

Sum ofSquares df Mean Square F Sig.

Predictors: (Constant), prestasi belajar beberapa program diklat yang relevan, tingkatpendidikan orang tua, pekerjaan orang tua

a.

Dependent Variable: minat berwiraswastab.

Coefficientsa

53.127 10.127 5.246 .000

.110 .564 .032 .195 .846

-.141 .912 -.029 -.155 .877

8.701E-02 .337 .055 .258 .797

(Constant)

tingkat pendidikanorang tuapekerjaan orang tuaprestasi belajarbeberapa programdiklat yang relevan

Model1

B Std. Error

UnstandardizedCoefficients

Beta

StandardizedCoefficients

t Sig.

Page 3


Coefficientsa

.053 .026 .026 .648 1.543

.022 -.020 -.020 .495 2.021

.053 .034 .034 .378 2.644

(Constant)

tingkat pendidikanorang tuapekerjaan orang tuaprestasi belajarbeberapa programdiklat yang relevan

Model1

Zero-order Partial PartCorrelations

Tolerance VIFCollinearity Statistics

Dependent Variable: minat berwiraswastaa.

Collinearity Diagnosticsa

3.893 1.000 .00 .00 .00 .007.042E-02 7.435 .01 .77 .02 .00

3.537E-02 10.490 .03 .02 .61 .001.540E-03 50.283 .96 .21 .37 .99

Dimension12

34

Model1

EigenvalueCondition

Index (Constant)


pekerjaanorang tua

prestasibelajar

beberapaprogram

diklat yangrelevan

Variance Proportions

Dependent Variable: minat berwiraswastaa.

Page 4


DISTRIBUSI FREKUENSI


DISTRIBUSI FREKUENSI

Data yang diperoleh dari hasil penelitian prestasi belajar beberapa program diklat

yang relevan dan minat berwiraswasta siswa kemudian dibuat daftar distribusi

frekuensi. Untuk membuat distribusi frekuensi tersebut digunakn rumus dari Drs.

Noegroho Boedijoewono (1999:38-40) sebagai berikut :

1. Menentukan Jumlah Kelas

Dalam menentukan jumlah kelas hendaknya ditentukan sedemikian rupa,

sehingga semua data yang diobservasi dapat masuk seluruhnya. Dalam

menetukan jumlah kelas ini ada satu pedoman yang diberikan oleh H. A.

Sturges yang selanjutnya disebut sebagai rumus Sturges. Adapun pedoman

Sturges adalah sebagai berikut (Drs. Noegroho Boedijoewono, 1999:40) :

K = 1 + 3.3 log N

Keterangan :

K = jumlah kelas

N = banyaknya frekuensi

3.3 = bilangan konstan

2. Menentukan Interval Kelas

Menentukan interval kelas pada hakekatnya akan dipengaruhi oleh jumlah

frekuensi dan rentang (range) data di mana data itu terletak. Berdasarkan

hal tersebut Sturges memberikan pedoman dalam menentukan interval

kelas sebagai berikut (Drs. Noegroho Boedijoewono,1994:41) :


Range

Ci =

K

Keterangan :

Ci = Inteval Kelas

Range = selisih data terbesar dan terkecil

K = banyaknya kelas


Variabel Prestasi Belajar Beberapa Program Diklat yang Relevan

Diketahui :

Jumlah kelas N = 62

Data terbesar = 45

Data terkecil = 31

Maka dari data diatas

a. Menentukan jumlah kelas = 1 + 3,3 log 62

= 1 + 5,91

= 6,91 dibulatkan 7

b. Menentukan interval kelas

45 - 31

Ci = = 2.

7

Sehingga dari data diatas dibuat distribusi frekuensi sebagai berikut :

Kelas-kelas FREKUENSI FREK.RELATIF (%)

FREK.KUM

31 – 32 1 1,61 1 33 – 34 3 4,84 4 35 – 36 8 12,90 12 37 – 38 9 14,52 21 39 – 40 19 30,65 40 41 – 42 10 16,13 50 43 - 45 12 19,35 62 TOTAL 62 100 62


Variabel Minat Berwiraswasta Siswa

Diketahui :

Jumlah kelas N = 62

Data terbesar = 71

Data terkecil = 44

Maka dari data diatas

a. Menentukan jumlah kelas = 1 + 3,3 log 62

= 1 + 5,91

= 6,91 dibulatkan 7

b. Menetukan interval kelas

71 - 44

Ci = = 3,86 dibulatkan menjadi 4

7

Sehingga dari data di atas dibuat distribusi frekuensi sebagai berikut :

INTERVAL FREKUENSI FREK. RELATIF (%)

FREK. KUM

44 – 47 1 1,61 1 48 – 51 10 16,13 11 52 – 55 18 29,03 29 56 – 59 17 27,42 46 60 – 63 12 19,35 58 64 – 67 2 3,23 60 68 - 71 2 3,23 62 TOTAL 62 100 62


KECENDERUNGAN PAP II


KECENDERUNGAN PRESTASI BELAJAR

BEBERAPA PROGRAM DIKLAT yang RELEVAN

Dalam penilaian PAP tipe II ini penguasaan kompetensi minimal yang

merupakan passing score adalah 56 % dari total skor yang seharusnya dicapai,

diberi nilai cukup. Skor total diperoleh dari jumlah mata pelajaran dikalikan

dengan skor maksimum yang dicapai setiap mata pelajarannya (5 X 10 = 50).

Untuk nilai-nilai variabel prestasi belajar beberapa program diklat yang relevan

diatas dan dibawah cukup diperhitungkan sebagai berikut :

81 % X 50 = 40,5 dibulatkan menjadi 41

66 % X 50 = 33

56 % X 50 = 28

46 % X 50 = 23

Penilaian prestasi belajar beberapa program diklat yang relevan

SKOR FREK. FREK. RELATIF (%) PENILAIAN 41 - 50 17 27,42 SANGAT TINGGI 33 – 40 44 70,97 TINGGI 28 – 32 1 1,61 CUKUP 23 – 27 - - RENDAH 0 – 22 - - SANGAT RENDAH

TOTAL 62 100 %


KECENDERUNGAN MINAT BERWIRASWASTA SISWA

Dalam penilaian PAP II ini penguasaan kompetensi minimal yang

merupakan passing score adalah 56 % dari total skor yang seharusnya dicapai,

diberi nilai cukup

Untuk nilai-nilai variabel minat berwiraswasta di atas dan di bawah cukup

diperhitungkan sebagai berikut :

Skor tertinggi yang mungkin dicapai = 4 x 20

= 80

Skor terendah yang mungkin dicapai = 1 x 20

= 20

Rumus : skor = nilai terendah + % (nilai tertinggi – nilai terendah)

* 20 + 81 % (80 – 20)

= 20 + 48,6

= 68,6

* 20 + 66 % (80 – 20)

= 20 + 39,6

= 59,6

* 20 + 56 % (80 – 20)

= 20 + 33,6

= 53,6


* 20 + 46 % (80 – 20)

= 20 + 27,6

= 47,6

Penilaian minat berwiraswasta siswa

SKOR FREK. FREK.RELATIF (%) PENILAIAN 68,6 – 80,0 4 6,45 SANGAT TINGGI 59,6 – 68,5 39 62,90 TINGGI 53,6 – 59,5 10 16,13 CUKUP 47,6 – 53,5 6 9,68 RENDAH

Dibawah 47,6 3 4,84 SANGAT RENDAH TOTAL 62 100 %


RATA-RATA DAN

DEVIASI STANDAR


RATA-RATA DAN DEVIASI STANDAR

PENILAIAN PRESTASI BELAJAR

BEBERAPA PROGRAM DIKLAT yang RELEVAN

SKOR F X X x F X – Χ (X – Χ )2 (X – Χ )2 x

F

41 – 50 17 45,5 773,5 6,64 44,10 749,7

33 – 40 44 36,5 1606 - 2,36 5,57 245,08

28 – 32 1 30 30 - 8,86 78,50 78,50

23 – 27 - - - - - -

0 – 22 - - - - - -

Total 62 2409,5 107,.28

Χ = 62

5,2409 = 38,86

σ = 16228,1073−

= 4,19

Median = 40,5 + ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛ −

444517 X 4

= 40,5 + (- 2,55)

= 37,95

Modus = 40,5 + ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛

+ 432727 X 4

= 42,04.


RATA-RATA DAN DEVIASI STANDAR

PENILAIAN MINAT BERWIRASWASTA SISWA

Skor F X X x F X – Χ (X – Χ )2 (X – Χ )2 x

F

68,6 – 80,0 4 74,3 297,2 15,2 231,04 924,16

59,6 – 68,5 39 64,05 2497,95 4,95 24,50 955,5

53,6 – 59,5 10 56,55 565,5 - 2,55 6,50 65

47,6 – 53,5 6 50,55 303,3 - 8,55 73,10 438,6

Dibawah 47,6

3 - - - - -

Total 62 3663,95 2383,26

Χ = 62

95,3663 = 59,10

σ = 16226,2383

−= 6,25

Median = 59,55 + ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛ −

431943 X 5,9

= 59,55 + 3,29 = 62,84

Modus = 59,55 + ⎟⎟⎠

⎞⎜⎜⎝

⎛+ 293535 X 5,9

= 59,55 + 3,23 = 62,78.


TABEL STATISTIK


SURAT IJIN PENELITIAN


PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - core.ac.uk · Bapak M. Erikson Pardede , tiada kata yang...

Documents

Transcript of PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - core.ac.uk · Bapak M. Erikson Pardede , tiada kata yang...