perhitungan TWOWAY ANOVA MULTIVARIATE(dewi sartika)

TWOWAY ANOVA MULTIVARIATE

1. Seorang Dosen mengadakan penelitian dengan mengamati Tumbuhnya Kreativitas dan Hasil Belajar mahasiswa dalam tiga kelas yang masing-masing diajar dengan menggunakan pendekatan yang berbeda yaitu Problem Base Learning (PBL), Contextual Teacing Learning (CTL), dan Inquary (Inq). Media pengajaran yang digunakan 3 macam yaitu Media A, Madia B, Media C.

a. Apakah ketiga strategi pengajaran akan menumbuhkembangkan kreativitas yang berbeda secara signifikan?Berdasarkan data multiple comparison di peroleh kesimpulan

Tidak terdapat pengaruh yang signifikan dari strategi pembelajaran PBL terhadap kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan strategi pembelajaran CTL terhadap kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 1,000 > 0,05 Maka H0 diterima.

Terdapat pengaruh yang signifikan dari strategi pembelajaran PBL terhadap kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan strategi pembelajaran Iquary terhadap kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,000 < 0,05 Maka Ha diterima.

Terdapat pengaruh yang signifikan dari strategi pembelajaran CTL terhadap kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan strategi pembelajaran Inquary terhadap kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,003 < 0,05 Maka Ha diterima.

Terdapat pengaruh yang signifikan dari strategi pembelajaran PBL,CTL dan Inquary terhadap tumbuh kembangnya kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih kecil dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,000 > 0,05 Maka Ha diterima.

Multiple ComparisonsBonferroni

Dependent Variable(I) Strategi pengajaran

(J) Strategi pengajaran

Mean Difference (I-J)

Std. Error Sig.

95% Confidence IntervalLower Bound

Upper Bound

Kreativitas mahasiswa

PBL CTL -1,6333 2,84206 1,000 -8,5813 5,3147INQUARY -11,3000* 2,84206 ,000 -18,2480 -4,3520

CTL PBL 1,6333 2,84206 1,000 -5,3147 8,5813INQUARY -9,6667* 2,84206 ,003 -16,6147 -2,7187

INQUARY PBL 11,3000* 2,84206 ,000 4,3520 18,2480CTL 9,6667* 2,84206 ,003 2,7187 16,6147

Tests of Between-Subjects Effects

Source Dependent Variable

Type III Sum of

Squares df Mean Square F Sig.

strategi Kreativitas mahasiswa 2238,022 2 1119,011 9,236 ,000

Hasil belajar 3218,489 2 1609,244 31,680 ,000

b. Apakah ketiga media pengajaran akan menumbuhkembangkan kreativitas yang berbeda secarasignifikan?Jawab :

Tidak terdapat pengaruh yang signifikan dari Media Pengajaran A terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan Media Pengajaran B terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,127 > 0,05 Maka H0 diterima.

Tidak terdapat pengaruh yang signifikan dari Media Pengajaran A terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan Media Pengajaran B terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,376 > 0,05 Maka H0 diterima.

Tidak terdapat pengaruh yang signifikan dari Media Pengajaran B terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan Media Pengajaran C terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 1,000 > 0,05 Maka H0 diterima.

Tidak terdapat pengaruh yang signifikan dari Tumbuhkembangnya terhadap kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan strategi pembelajaran CTL terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,106 > 0,05 Maka H0 diterima.


Dependent Variable(I) Media pengajaran

(J) Media pengajaran


Std. Error Sig.


Upper Bound


MEDIA A MEDIA B 5,8667 2,84206 ,127 -1,0813 12,8147MEDIA C 4,4000 2,84206 ,376 -2,5480 11,3480

MEDIA B MEDIA A -5,8667 2,84206 ,127 -12,8147 1,0813MEDIA C -1,4667 2,84206 1,000 -8,4147 5,4813

MEDIA C MEDIA A -4,4000 2,84206 ,376 -11,3480 2,5480MEDIA B 1,4667 2,84206 1,000 -5,4813 8,4147


Source Dependent Variable Type III Sum of Squares

df Mean Square

F Sig.

media Kreativitas mahasiswa

559,289 2 279,644 2,308 ,106

Hasil belajar 1228,022 2 614,011 12,087 ,000

c. Apakah ada interaksi antara strategi pengajaran dan media pengajaran dalam menumbuhkembangkan kreativitas mahasiswa? Terdapat interaksi yang signifikan antara strategi pengajaran dan media pengajaran dalam menumbuhkembangkan kreativitas

mahasiswa karena taraf signifikan yang diperoleh lebih kecil dari pada 0,05 ; yaitu taraf signifikan sebesar 0,019 < 0,05 maka Ha diterima



df Mean Square

F Sig.

strategi * media


1521,111 4 380,278 3,139 ,019

Hasil belajar 1651,378 4 412,844 8,127 ,000

Model pembelajaran yang paling optimum menumbuhkembangkan kreatifitas mahasiswa adalah strategi pengajaran Inquary dengan menggunakan media A yaitu dengan nilai rata-rata yang paling tinggi dibanding dengan yang lain yakni sebesar 78,50 diperoleh dari tabel Descriptive Statistics

Descriptive StatisticsStrategi pengajaran

Media pengajaran Mean

Std. Deviation N


PBL MEDIA A 75,6000 10,51137 10MEDIA B 57,4000 7,80598 10MEDIA C 62,1000 6,10009 10Total 65,0333 11,23874 30

CTL MEDIA A 64,2000 8,39047 10MEDIA B 69,8000 6,32104 10MEDIA C 66,0000 6,41179 10Total 66,6667 7,25560 30

INQUARY MEDIA A 78,5000 26,10768 10MEDIA B 73,5000 5,48229 10MEDIA C 77,0000 4,32049 10Total 76,3333 15,20511 30

Total MEDIA A 72,7667 17,52374 30MEDIA B 66,9000 9,46992 30

MEDIA C 68,3667 8,44244 30Total 69,3444 12,60120 90

d. Apakah ketiga strategi pengajaran akan memberikan hasil belajar yang berbeda secara signifikan?Jawab :

Multiple Comparisons

Bonferroni

Dependent Variable (I) Strategi pengajaran (J) Strategi pengajaran

Mean Difference

(I-J) Std. Error Sig.

95% Confidence Interval

Lower Bound Upper Bound

Hasil belajar PBL CTL -,8000 1,84025 1,000 -5,2989 3,6989

INQUARY -13,0667* 1,84025 ,000 -17,5655 -8,5678

CTL PBL ,8000 1,84025 1,000 -3,6989 5,2989

INQUARY -12,2667* 1,84025 ,000 -16,7655 -7,7678

INQUARY PBL 13,0667* 1,84025 ,000 8,5678 17,5655

CTL 12,2667* 1,84025 ,000 7,7678 16,7655

Based on observed means.

The error term is Mean Square(Error) = 50,798.

*. The mean difference is significant at the ,05 level.

Berdasarkan data multiple comparison di peroleh kesimpulan Tidak terdapat pengaruh yang signifikan dari strategi pembelajaran PBL terhadap kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan

strategi pembelajaran CTL terhadap kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 1,000 > 0,05 Maka H0 diterima.

Terdapat pengaruh yang signifikan dari strategi pembelajaran PBL terhadap kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan strategi pembelajaran Iquary terhadap kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,000 < 0,05 Maka Ha diterima.

Terdapat pengaruh yang signifikan dari strategi pembelajaran CTL terhadap kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan strategi pembelajaran Inquary terhadap kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,000 < 0,05 Maka Ha diterima.

Terdapat pengaruh yang signifikan dari strategi pembelajaran PBL,CTL dan Inquary terhadap tumbuh kembangnya kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih kecil dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,000 < 0,05 Maka Ha diterima.

e. Apakah ketiga media pengajaran akan memberikan hasil belajar yang berbeda secara signifikan?Jawab :


Dependent Variable(I) Media pengajaran

(J) Media pengajaran


Std. Error Sig.


Upper Bound

Hasil belajar MEDIA A MEDIA B 8,3667* 1,84025 ,000 3,8678 12,8655MEDIA C 7,1667* 1,84025 ,001 2,6678 11,6655

MEDIA B MEDIA A -8,3667* 1,84025 ,000 -12,8655 -3,8678MEDIA C -1,2000 1,84025 1,000 -5,6989 3,2989

MEDIA C MEDIA A -7,1667* 1,84025 ,001 -11,6655 -2,6678MEDIA B 1,2000 1,84025 1,000 -3,2989 5,6989

Based on observed means. The error term is Mean Square(Error) = 50,798.*. The mean difference is significant at the ,05 level.


Source Dependent VariableType III Sum of Squares df Mean Square F Sig.

media Kreativitas mahasiswa

559,289 2 279,644 2,308 ,106

Hasil belajar 1228,022 2 614,011 12,087 ,000

Terdapat pengaruh yang signifikan dari Media Pengajaran A terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan Media Pengajaran B terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,000 < 0,05 Maka Ha diterima.

Terdapat pengaruh yang signifikan dari Media Pengajaran A terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan Media Pengajaran B terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,001 < 0,05 Maka Ha diterima.

Tidak terdapat pengaruh yang signifikan dari Media Pengajaran B terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan Media Pengajaran C terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 1,000 > 0,05 Maka H0 diterima.

Terdapat pengaruh yang signifikan dari Tumbuhkembangnya terhadap kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan strategi pembelajaran CTL terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,000 < 0,05 Maka Ha diterima.

f. Apakah ada interaksi antara strategi pengajaran dan media pengajaran dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa ? Terdapat interaksi yang signifikan antara strategi pengajaran dan media pengajaran dalam meningkatkan hasil belajar

mahasiswa taraf signifikan yang diperoleh lebih besar dari pada 0,05 ; yaitu taraf signifikan sebesar 0,019 < 0,05 maka Ha diterima



df Mean Square

F Sig.

strategi * media


1521,111 4 380,278 3,139 ,019

Hasil belajar 1651,378 4 412,844 8,127 ,000

Model pembelajaran yang paling optimum memberikan hasil belajar yang berbeda secara signifikan adalah strategi pengajaran Inquary dengan menggunakan media A yaitu dengan nilai rata-rata yang paling tinggi dibanding dengan yang lain yakni sebesar 86,50 diperoleh dari tabel Descriptive Statistic.

Descriptive Statistics

Strategi pengajaran

Media pengajaran Mean

Std. Deviation N

Hasil belajar PBL MEDIA A 76,3000 11,11605 10MEDIA B 58,2000 8,61265 10MEDIA C 63,1000 6,93542 10Total 65,8667 11,69360 30

CTL MEDIA A 64,2000 9,08968 10MEDIA B 70,3000 6,53282 10MEDIA C 65,5000 6,60387 10Total 66,6667 7,71623 30

INQUARY MEDIA A 86,5000 3,86580 10MEDIA B 73,4000 4,69515 10MEDIA C 76,9000 2,33095 10Total 78,9333 6,70015 30

Total MEDIA A 75,6667 12,43281 30MEDIA B 67,3000 9,35930 30MEDIA C 68,5000 8,22423 30Total 70,4889 10,71201 90

perhitungan TWOWAY ANOVA MULTIVARIATE(dewi sartika)

Education

Transcript of perhitungan TWOWAY ANOVA MULTIVARIATE(dewi sartika)