PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING METHOD DAN GROUP GANZE METHOD PADA SISWA KELAS VII SMP N 2 TOROH

PURWODADI GROBOGAN TAHUN AJARAN 2012/2013

SKRIPSI

Untuk memenuhi sebagian persyaratan

Guna mencapai derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Biologi

Diajukan Oleh: DEWI KUSMIYATI

A 420 090 019

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2013

ii

PERSETUJUAN

PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING METHOD DAN GROUP

GANZE METHOD PADA SISWA KELAS VII SMP N 2 TOROH PURWODADI GROBOGAN TAHUN AJARAN 2012/2013

Yang disiapkan dan disusun oleh:

DEWI KUSMIYATI

A 420 090 019

Disetujui untuk dipertahankan

Dihadapan Dosen Penguji Skripsi S-1

Dra. Hariyatmi, M.Si NIP: 196212161988032001

iii

PENGESAHAN

PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING METHOD DAN GROUP

GANZE METHOD PADA SISWA KELAS VII SMP N 2 TOROH PURWODADI GROBOGAN TAHUN AJARAN 2012/2013

Yang disiapkan dan disusun oleh:

DEWI KUSMIYATI

A 420 090 019

Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Pada Tanggal: 16 April 2013

dan dinyatakan telah memenuhi syarat Susunan Dewan Penguji

1. Dra. Hariyatmi, M.Si ( )

2. Drs. H. Sofyan Anif, M. Si ( )

3. Drs. Djumadi, M. Kes ( )

Surakarta, April 2013 Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pedidikan

Dekan,

Drs. H. Sofyan Anif, M.Si NIK: 547

iv

PERNYATAAN

Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya

yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan

Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat

yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis

diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Apabila ternyata kelak atau di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran

dalam pernyataaan saya di atas, maka saya bertanggung jawab sepenuhnya.

Surakarta, April 2013

Dewi Kusmiyati

A 420 090 019

v

MOTTO

Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantara kamu dan orang-orang yang diberi ilmu

pengetahuan beberapa derajat

(QS. Al-Mujadalah: 20)

Hidup adalah perjuangan, maka berjuanglah untuk hidup

(Penulis)

vi

PERSEMBAHAN

Alhamdulilahirobbil’alamin, sujud syukurku atas kehadirat illahi Robbi

Atas segala nikmat dan kemudahan yang telah diberikan-Nya

Persembahan ini teruntuk:

Ayah ibunda tercinta, sebagai ungkapan rasa sayang, rasa hormat dan

baktiku, terima kasih atas kasih sayang, do’a, perhatian dan pengorbanan

yang tiada pernah terbalaskan, rangkaian yang tidak pernah putus asa dalam

setiap langkahku, serta perjuanganmu untuk membesarkan dan mendidikku

dengan penuh kesabaran dan kasih sayang agar aku dapat menggapai cita

dan impianku, terima kasih yang teramat dalam terlantun dalam hati

kecilku.

Adikkku terkasih (Dek isti), Terimakasih telah menjadi adik terbaik

untukku, terimakasih untuk doa dan supportnya, tawa dan candamu

mengukirkan kebahagiaan untukku.

vii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb

Tiada kata terindah selain ucapan syukur kehadirat Allah SWT yang

senantiasa melimpahkan rahmat, karunia, dan berkah-Nya sehingga penulis

mendapat bimbingan dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi

dengan Judul Perbedaan Hasil Belajar Biologi Menggunakan Pembelajaran

Problem Solving Method Dan Group Ganze Method Pada Siswa Kelas VII SMP

N 2 Toroh Purwodadi Grobogan Tahun Ajaran 2012/2013.

Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Surakarta.

Di dalam penelitian skripsi ini penulis banyak mendapatkan bantuan dari

berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu

dengan kerendahan hati peneliti mengucapkan terima kasih kepada:

1. Dra. Suparti, M.Si, selaku Ketua Jurusan Biologi Fakultas Keguruan Dan

Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.

2. Dra. Hariyatmi, M. Si, selaku pembimbing I, terimakasih atas kesabaran dan

ketelitian dalam memberikan bimbingan, arahan, petunjuk, dan saran–saran

hingga terselesaikannya skripsi ini.

3. Drs. H. Sofyan Anif, M. Si, selaku penguji 1 yang telah memberikan

masukan serta saran untuk skripsi ini.

4. Drs. Djumadi, M. Kes, selaku penguji 2 yang telah memberikan masukan

serta saran untuk skripsi ini

5. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Biologi FKIP UMS yang telah

memberikan ilmunya selama ini.

6. Bapak Budiyono, S.Pd. M. Pd selaku kepala sekolah SMP Negeri 2 Toroh

yang telah berkenan memberikan izinnya untuk peneliti melakukan riset dan

viii

Ibu Retno Wulandari, S.Pd selaku guru mata pelajaran Biologi kelas VII yang

bersedia membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian.

7. Siswa-siswi SMP Negeri 2 Toroh khususnya kelas VIIA,VIIB,VIID, dan

VIIE yang telah bersedia untuk bekerjasama dalam penelitian.

8. Sahabat-sahabatku terkasih ( Maya, Dian, Dwi, Mami, Ropiq, Mb Puji, Mb

Nur, Mb Fuji, Dhian, Erna, Nita, Dheta, Mb siti, Mb Mus) yang telah

memberikan keceriaan selama ini, dan mudah-mudahan persahabatan kita

akan menjadi sebuah kisah klasik untuk masa depan.

9. Teman- teman kos hanifah ( Stevi, Heni, Nisa, Lina, Tri, Dewi, dan Elly).

10. Teman-teman seperjuangan FKIP Biologi UMS ‘09 terutama kelas A, yang

telah memberikan arti persahabatan.

11. Semua pihak yang telah membantu terwujudnya karya ini yang tidak bisa

penulis sebutkan satu persatu.

Tiada sesuatu apapun yang dapat penulis persembahkan selain do’a

semoga Allah SWT memberi imbalan sesuai dengan jasa dan keikhlasan amalnya,

amin.

Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari sempurna, maka penulis

mengharapkan adanya saran dan kritik yang mambantu sehingga dapat

menyempurnakan penyusunan skripsi ini dari pembaca.

Wassalamu’alaikum. Wr. Wb

Surakarta, 9 April 2013

Penulis

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... iii

HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................... iv

MOTTO ....................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ......................................................................................... vi

KATA PENGANTAR ................................................................................. vii

DAFTAR ISI ................................................................................................ ix

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xi

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xiii

ABSTRAK .................................................................................................. xiv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1

B. Pembatasan Masalah.................................................................... 5

C. Perumusan Masalah ..................................................................... 6

D. Tujuan Penelitian ........................................................................ 6

E. Manfaat Penelitian ...................................................................... 7

BAB II LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka ........................................................................ 8

1. Pembelajaran .......................................................................... 8

2. Hasil Belajar ........................................................................... 10

3. Strategi Pembelajaran ............................................................. 11

4. Pembelajaran Aktif ................................................................. 13

5. Problem Solving ( pemecahan masalah) .................................. 15

6. Group Ganze atau Group Resume ( resume kelompok) ........... 17

B. Hipotesis ..................................................................................... 19

C. Kerangka Berfikir ........................................................................ 19

x

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ............................................................................ 22

B. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... 22

C. Variabel Penelitian ..................................................................... 22

D. Populasi, Sampel dan Sampling .................................................. 23

E. Prosedur Penelitian ..................................................................... 24

F. Rancangan Penelitian .................................................................. 34

G. Teknik Pengumpulan Data........................................................ ..... 35

H. Sumber Data ................................................................................ 36

I. Teknik Analisis Data .................................................................. 37

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ........................................................................... 40

1. Deskripsi data Hasil Penelitian .............................................. 40

2. Uji Prasyarat Analisis ........................................................... 44

3. Uji Hipotesis ......................................................................... 45

B. Pembahasan ................................................................................ 47

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................ 52

B. Saran .......................................................................................... 52

DAFTAR PUSTAKA..................................................................... ................. 53

LAMPIRAN................................................................................. ................... 55

xi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian ..................................................................... 23

3.2. Rangkuman Uji Reliabilitas Instrumen Soal ........................................... 28

3.3 Rangkuman Uji Instrumen Tingkat Kesukaran Soal .............................. 29

3.4. Rangkuman Uji Instrumen Daya Pembeda Soal...................................... 32

3.5. Rancangan Penelitian ............................................................................. 35

4.1. Rekapitulasi skor hasil belajar dengan pembelajaran Problem solving,

Group ganze, dan kontrol (konvensional) siswa kelas VII di SMP N 2

Toroh. .................................................................................................... 40

4.2. Uji normalitas postest kelas Problem Solving, Group Ganze, dan

kontrol (konvensional) pada siswa kelas VII SMP N 2 Toroh ............... 44

4.3. Uji homogenitas postest kelas Problem Solving, Group Ganze, dan

kontrol (konvensional) pada siswa kelas VII SMP N 2 Toroh ............... 45

4.4. Hasil uji hipotesis Fhitung dan Ftabel pada pembelajaran Problem Solving,

Group Ganze, dan kontrol (konvensional) pada siswa kelas VII SMP

N 2 Toroh. ........................................................................................... 45

4.5. Skor hasil uji beda antar kelompok perlakuan Problem Solving, Group

Ganze, dan kontrol (konvensional) pada siswa kelas VII di SMP N 2

Toroh. .................................................................................................. 46

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar .......... Halaman

2.1 Kerangka Pemikiran ............................................................................ 21

4.1 Histogram skore hasil belajar dengan dengan metode pembelajaran

Problem Solving, Group Ganze, dan kontrol (konvensional) siswa kelas

VII di SMP N 2 Toroh ........................................................................... 41

4.2 Histogram skore hasil belajar siswa ditinjau dari aspek afektif dengan

metode pembelajaran Problem Solving, Group Ganze, dan kontrol

(konvensional) siswa kelas VII di SMP N 2 Toroh ................................. 43

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran ...... Halaman

1. Silabus ............................................................................................ 55

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ............................................... 67

3. Materi ........................................................................................... 85

4. Kisi-kisi Soal Postest ................................................................................ 98

5. Soal Postest ........................................................................................... 101

6. Kunci Jawaban Postest .............................................................................. 107

7. Uji Instrumen Soal .................................................................................... 110

8. Uji Validitas Reliabilitas Soal............................ ........................................ 113

9. LKS dan Kunci Jawaban Pembelajaran Problem solving......... ................. 122

10. Daftar Nama Siswa Postest dan Hasil Postest .......................................... 143

11. Kriteria Keaktifan siswa .......................................................................... 146

12. Lembar Penilaian Afektif ........................................................................ 147

13. Uji Normalitas Hasil Postest ................................................................... 153

14. Uji Homogenitas Hasil Postest ............................................................... 155

15. Uji Hipotesis ......................................................................................... 156

16. Descriptives AFEKTIF................................. ............................................ 158

17. Dokumentasi Penelitian ........................................................................... 160

xiv

PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING METHOD DAN GROUP

GANZE METHOD PADA SISWA KELAS VII SMP N 2 TOROH PURWODADI GROBOGAN TAHUN AJARAN 2012/2013

Dewi Kusmiyati, A 420 090 019, Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013, 54 halaman.

ABSTRAK

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen pendidikan yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar biologi siswa kelas VII. Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 2 Toroh khususnya kelas VII. Kelas yang digunakan dalam penelitian dipilih tiga kelas secara acak (random) dengan menggunakan pembelajaran yang berbeda. Kelas pertama VIIA menerapkan pembelajaran problem solving method, kelas kedua VIID menerapkan pembelajaran group ganze method, dan kelas ketiga VIIE menerapkan pembelajaran kontrol (konvensiona)l. Pada penelitian ini menerapkan 3 materi yang berbeda yaitu ekosistem, pelestarian keanekaragaman hayati, dan pencemaran. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode dokumentasi dan metode tes. Analisa data menggunakan uji statistika One-Way ANOVA melalui program SPSS 15.0 for Windows. Hasil nilai rata-rata postest siswa menggunakan pembelajaran problem solving method sebesar (75,28±7,27) lebih tinggi dari pada menggunakan pembelajaran group ganze method sebesar (69,95±8,43) dan konvensional sebesar (63,78±11,35). Hasil uji hipotesis bahwa terlihat nilai Fhitung (11,803) lebih besar dari Ftabel (3,101). Nilai Ftabel diperoleh dari nilai taraf signifikansi 5% (df=2,87) yaitu sebesar, maka H0 ditolak berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara ketiga pembelajaran yang diterapkan antara pembelajaran problem solving method, group ganze method, dan konvensional. Hasil uji lanjut anova pembelajaran problem solving method dan group ganze method 0,027 < 0,05, maka H0 ditolak jadi terdapat perbedaan. Perbandingan pembelajaran group ganze method dan kontrol 0,011<0,05, maka H0 ditolak maka terdapat perbedaan. Perbandingan pembelajaran problem solving method dan kontrol 0,000<0,05, maka H0 ditolak jadi terdapat perbedaan. Nilai afektif yang diperoleh menunujukan bahwa nilai pembelajaran problem solving method lebih tinggi dari nilai pembelajaran group ganze method dan konvensional. Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini yaitu ada perbedaan antara pembelajaran problem solving method, group ganze mehod dan konvensional dengan pembelajaran problem solving method yang efektif sedangkan untuk pembelajaran group ganze method dengan konvensional sama dengan selisih hasil analisis yang hampir sama, jadi pembelajaran group ganze method dan konvensional kurang efektif.

kata kunci: problem solving method, group ganze method, hasil belajar.