Perangkat Sastra

Rencana Pelaksanaan PembelajaranUnit 1

Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaPertemuan ke : 1Kelas/Semester : XII / 1Waktu : 4X45 menit

I. Standar Kompetensi : Mendengarkan 1. Memahami informasi dari berbagai laporan

II. Kompetensi Dasar : 1.1 Membedakan antara fakta dan opini dari berbagai laporan lisanIII. Indikator:

1.1.1 Mencatat pokok-pokok isi laporan1.1.2 Membedakan kalimat yang berupa fakta dan yang berupa opini

IV. Tujuan Pembelajaran: 1. Siswa dapat mencatat pokok-pokok isi dari berbagai laporan lisan.

2. Siswa dapat membedakan kalimat yang berupa fakta dan kalimat yang berupa opini. V. Materi Ajar: 1. Laporan atau berita aktual di sekolah

Laporan kegiatan OSIS Laporan kegiatan ekstrakurikuler

2. Fakta dan OpiniFakta adalah kalimat yang merupakan kenyataan, sesuatu yang benar-benar ada, terjadi dan ada buktinya. Misalnya: ada benda, orang, waktu, tempat, peristiwanya, jumlahnya atau bisa menjawab pertanyaan dengan kata tanya apa, siapa, kapan, di mana, atau berapa.Contoh : “Festival teater” adalah acara yang diadakan oleh Dinas Pendidikan dan para guru yang tergabung dalam MGMP mata pelajaran Pendidikan Seni menjelang diadakannya Pekan Seni Pelajar SMA, di Aula Dinas Pendidikan Kabupaten Jember, 20 Desember 2006.Contoh tersebut dapat menjawab pertanyaan apa, siapa, kapan, dan di mana. Opini adalah pendapat, pikiran, atau pendirian seseorang tentang sesuatu atau dapat menjawab pertanyaan bagaimana.Contoh : Bagus sekali isi drama yang ditampilkan Terpana pada acara “Festival Teater” itu.Contoh tersebut menjawab pertanyaan bagaimana.

VI. Metode Pembelajaran :Diskusi, Tanya Jawab, Pemberian Tugas

VII. Kegiatan Pembelajaran:

Kegiatan Awal : 1. Guru mempersiapkan pemutaran berita melalui tape recorder2. Guru menjelaskan kompetensi dasar

Kegiatan Inti : 1. Siswa mendengarkan pembacaan berita melalui rekaman bersama kelompok yang telah dibentuk sebelumnya.

2. Sisws mencatat pokok-pokok isi laporan.3. Siswa membedakan kalimat yang beruapa fakta dan kalimat yang

berupa opini.

Kegiatan akhir : 1. Siswa menyimpulkan bersama kelompoknya tentang fakta, opini, dan cara yang baik menanggapi berita.

2. Guru mengevaluasi hasil kerja siswa.

VIII. Sumber, Bahan, dan Alat : Sumber : Kegiatan di sekolah Bahan : Berita aktual di sekolah Alat : tape recorder/ VCD tentang pembacaan berita

IX. Penilaian : Penilaian Psikomotor

Bentuk : Presentasi hasil diskusi kelompok.

Aspek Penilaian:1. Kelancaran berbicara (20)

Tidak lancar 5Kurang lancar 10Lancar 15Sangat lancar 20

2. Kemampuan menjawab pertanyaan (20)Salah/tidak menjawab 5Benar tapi tidak menyertakan alasan 10Benar tapi alasan tidak logis 15Benar dan alasan logis 20

3. Kelengkapan jawaban (25)Tidak ada jawaban 5Jawaban sangat tidak lengkap 10Jawaban kurang lengkap 15Jawaban lengkap 20Jawaban sangat lengkap 25

4. Menyimpulkan hasil diskusi (35)Tidak menyimpulkan 5Kesimpulan tidak tepat 15Kesimpulan kurang tepat 25Kesimpulan tepat 35

Penilaian KognitifDengarkan rekaman berita bersama kelompokmu kemudian kerjakan tugas berikut!

1. Tuliskan pokok-pokok isi berita dengan menggunakan kalimat singkat! (25)2. Datalah kalimat fakta yang terdapat dalam berita tersebut! (25)3. Datalah kalimat opini yang terdapat dalam berita tersebut! (25)4. Jelaskan perbedaan kalimat fakta dan kalimat opini yang telah kamu data tersebut!5. Susunlah kembali pokok-pokok berita tersebut menjadi berita dengan menggunakan bahasa

sendiri! (25)

Pedoman penilaian kognitif0 tidak menjawab5 jawaban salah10 sebagian kecil jawaban benar15 sebagian besar jawaban benar

20 jawaban benar Jember,Guru Mata Pelajaran

Abdul Hadi


Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaPertemuan ke : 2Kelas/Semester : XII / 1Waktu : 4 X 45 menit

I. Standar Kompetensi : Membaca 7. Memahami wacana sastra puisi dan cerpen.

II. Kompetensi Dasar : 7.1 Membacakan puisi karya sendiri dengan lafal, intonasi, penghayatan dan ekspresi yang sesuai.

III. Indikator:1. Menandai jeda puisi karya sendiri.2. Membacakan puisi karya sendiri dengan memperhatikan: lafal dan intonasi, penghayatan, mimik/

gerak dan ekspresi yang sesuai.3. Menentukan makna puisi karya teman.4. Mengomentari puisi karya teman

IV. Tujuan Pembelajaran: 1. Siswa dapat menandai jeda puisi karya sendiri.2. Siswa dapat membacakan puisi karya sendiri dengan memperhatikan: lafal dan intonasi,

penghayatan, mimik/ gerak dan ekspresi yang sesuai.3. Siswa dapat menentukan makna puisi karya teman.4. Siswa dapat mengomentari puisi karya teman

V. Materi Ajar:1. Puisi karya sendiri Tema puisi: pokok permasalahan yang mendasar penggubahan sebuah puisi. Misalnya: masalah

kekecewaan, kemunafikan, penderitaan, penceritaan, keagamaan, atau kehidupan manusia.2. Cara membaca puisi( lafal, intonasi, penghayatan, gerak-gerik, dan ekspresi )3. Penjedaan puisi / : perhentian sementara // : perhentian akhir4. Makana puisi adalah isi yang terkandung dalam puisi.

VI. Metode Pembelajaran :Diskusi, Demonstrasi, pemberian tugas


Kegiatan Awal : 1. Guru memotivasi siswa agar aktif dalam pembelajaran2. Guru menjelaskan kompetensi dasar

Kegiatan Inti : 1. Siswa menandai jeda puisi karya sendiri. 2. Siswa membacakan puisi karya sendiri dengan memperhatikan: lafal

dan intonasi, penghayatan, mimik/ gerak dan ekspresi yang sesuai. 3. Siswa menentukan makna puisi karya teman.

4. Siswa mengomentari puisi karya teman

Kegiatan akhir : 1. Siswa mengumpulkan puisi karya sendiri setelah diketik2. Guru menampilkan puisi terbaik di mading kelas atau mading sekolah

3. Guru menghimpun puisi-puisi tersebut kemudian mengkoleksikannya di perpustakaan sekolah.

4. Guru mengevalusi hasil kerja siswa

VIII. Sumber, Bahan, dan Alat : Sumber : 1. Buku Pedoman Materi Bahasa dan Satra Indonesia IPA/IPS, Pusat

Penilaian Pendidikan Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional Tahun 2004

2. Pengalaman siswa, sekitar sekolah Bahan : Puisi Alat : Contoh puisi bebas

IX. Penilaian : Penilaian psikomotor

Bentuk : Demonstrasi pembacaan puisi Pedoman penskoran

No

Aspek yang dinilai skor

1.2.3.4.

Lafal dan intonasiTeknik vokalMimik/ gerak/ ekspresiPenghayatan

25252525

Jumlah skor maksimal 100 Keterangan skor:

5 : sangat jelek 10 : jelek 15 : cukup 20 : bagus 25 : sangat bagus Format Penilaian untuk siswa

No

Nama Siswa

Aspek penilaian

skorLafal/ intonasi

Teknik vokal

Mimik/ gerak/

ekspresipenghayatan

Jember,Guru Mata Pelajaran

Abdul HadiRencana Pelaksanaan Pembelajaran

Unit 1


I. Standar Kompetensi : Menulis 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk surat dinas

II. Kompetensi Dasar : 4.4 Menulis Resensi buku pengetahuan berdasarkan format baku

III. Indikator:

1. Mencatat identitas buku2. Mendaftar pokok-pokok isi3. Mencatat keunggulan dari isi buku4. Mencatat kekurangan dari isi buku5. Menulis resensi buku dengan memperhatikan kelengkapan unsur-unsur resensi 6. Mendiskusikan resensi yang telah dibuat

IV. Tujuan Pembelajaran:

1. Siswa dapat mencatat identitas buku2. Siswa dapat mendaftar pokok-pokok isi3. Siswa dapat mencatat keunggulan dari isi buku4. Siswa dapat mencatat kekurangan dari isi buku5. Siswa dapat menulis resensi buku dengan memperhatikan kelengkapan unsur-unsur resensi 6. Siswa dapat mendiskusikan resensi yang telah dibuat

V. Materi Ajar: 1. Resensi buku pengetahuan ( Nonfiksi ) Resensi adalah ulasan atau penilaian terhadap sebuah buku. Tujuannya memberikan atau

menyampaikan informasi kepada pembaca mengenai keunggulan dan kelemahan buku serta kelayakannya untuk dinikmati pembaca. Buku yang diresensi tentunya yang baru diterbitkan atau baru dipasarkan. Secara tidak langsung resensi berfungsi juga sebagai media promosi yang efektif. Oleh karena itu, alangkah baiknya apabila resensi itu diakhiri dengan ajakan (persuasif)

2. Unsur- unsur resensi adalah :1. judul resensi2. identitas buku ( judul buku, pengarang, dan data publikasi )3. jenis buku4. kepengarangan ( latar belakang pengarang dan latar belakang buku yang diresensi )5. ikhtisar cerita/ isi6. persoalan yang terdapat dalam buku7. penilaian baik keunggulan maupun kelemahan8 ajakan


VII. Kegiatan Pembelajaran: Kegiatan Awal : 1. Guru menampilkan contoh resensi nonfiksi (melalui fotokopi atau

OHP)2. Tanya jawab tentang resensi nonfiksi 3. Guru menjelaskan kompetensi dasar

Kegiatan Inti : 1. Siswa membaca contoh resensi buku nonfiksi2. Siswa mencatat identitas buku3. Siswa mendaftar pokok-pokok isi4. Siswa mencatat keunggulan dari isi buku5. Siswa mencatat kekurangan dari isi buku6. Siswa menulis resensi buku dengan memperhatikan kelengkapan

unsur-unsur resensi 7. Siswa mendiskusikan resensi yang telah dibuat

Kegiatan akhir : 1. Siswa mengumpulkan hasil kerjanya masing-masing 2. Guru mengevaluasi hasil kerja siswa VIII. Sumber, Bahan, dan Alat :

Sumber : Buku Pedoman Materi Bahasa dan Satra Indonesia IPA/IPS, Pusat Penilaian Pendidikan Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional Tahun 2004

Bahan : Resensi nonfiksi Alat : Contoh Resensi buku nonfiksi

IX. Penilaian : Penilaian Kognitif Alat Penilaian

1. Bacalah contoh resensi buku nonfiksi!2. Catatlah identitas buku!3. Daftarkan pokok-pokok isi resensi buku nonfiksi!4. Catatlah keunggulan dari isi buku nonfiksi!5. Catatlah kekurangan dari isi buku nonfiksi!6. Tulislah resensi buku dengan memperhatikan kelengkapan unsur-unsur resensi!

Penilaian PsikomotorDiskusikan resensi yang telah dibuatBentuk : Laporan hasil kerja

Format Penilaian:

No. Aspek Penilaian Skor1. Kelengkapan unsur-unsur resensi

b. judul resensi

c. identitas bukud. jenis bukue. kepengaranganf. ikhtisarg. persoalan yang diungkaph. keunggulan dan kelemahani. ajakan

(40)55555555

2. Bahasa yang digunakana. terdapat banyak kesalahanb. hampir tidak terdapat kesalahanc. tidak terdapat kesalahan

(30)101010

3. Kerapian bentuk laporana. kurang rapi b. cukup rapic. rapi

(30)101010

Jumlah skor maksimal 100


Abdul Hadi



I. Standar Kompetensi : Mendengarkan 1. Memahami informasi dari berbagai laporan

II. Kompetensi Dasar :1.2 Mengomentari berbagai laporan lisan dengan memberikan kritik dan saran

III. Indikator: 1.2.1 Mengemukakan kritik dari isi laporan lisan 1.2.2 Memberikan saran untuk perbaikan laporan


1. Siswa dapat mengemukakan kritik isi laporan lisan2. Siswa dapat memberikan saran untuk perbaikan laporan

V. Materi Ajar: 1. Laporan atau berita aktual di sekolah

Laporan kegiatan OSIS Laporan kegiatan ekstrakurikuler

VI. Metode Pembelajaran :Pembelajaran berbasis masalah


Kegiatan Awal : Guru menjelaskan kompetensi dasar

Kegiatan Inti : 1. Siswa mendengarkan laporan lisan secara ber-kelompok2. Siswa mengemukakan kritik dari isi laporan lisan

3. Siswa memberikan saran untuk perbaikan laporan 4. Siswa memperbaiki laporannya.

Kegiatan akhir : Guru memgevaluasi hasil kerja siswa. VIII. Sumber, Bahan, dan Alat :

Sumber : Kegiatan di sekolah Bahan : Laporan kegiatan OSIS

Laporan kegiatan ekstrakurikuler Alat : Contoh laporan kegiatan OSIS



Aspek Penilaian:1. Kelancaran berbicara (20)

Tidak lancar 5Kurang lancar 10Lancar 15Sangat lancar 20

2. Kemampuan menjawab pertanyaan (20)Salah/tidak menjawab 5Benar tapi tidak menyertakan alasan 10Benar tapi alasan tidak logis 15Benar dan alasan logis 20

3. Kelengkapan jawaban (25)Tidak ada jawaban 5Jawaban sangat tidak lengkap 10Jawaban kurang lengkap 15Jawaban lengkap 20Jawaban sangat lengkap 25

4. Menyimpulkan hasil diskusi (35)Tidak menyimpulkan 5Kesimpulan tidak tepat 15Kesimpulan kurang tepat 25Kesimpulan tepat 35

Contoh soal : 1. Presentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas untuk ditanggapi kelompok lain!2. Buatlah laporan tertulis hasil diskusi secara individu!

Penilaian KognitifSimak isi laporan kegiatan OSIS bersama kelompokmu kemudian kerjakan tugas berikut!

1. Tuliskan inti sari dari laporan tersebut secara singkat ! (30)2. Tuliskan kritik dari laporan tersebut secara singkat! (35)3. Tuliskan saran dari laporan tersebut secara singkat! (35)

Pedoman penilaian kognitif1 tidak menjawab6 jawaban salah

11 sebagian kecil jawaban benar16 sebagian besar jawaban benar

35 jawaban benar



Unit 2

Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaPertemuan Ke : 5Kelas/Semester : XII / 1Waktu : 4X45 menitI. Standar Kompetensi : Berbicara

6. Mengungkapkan pendapat tentang pembacaan puisi

II. Kompetensi Dasar : 6.2 Mengomentari pembacaan puisi baru tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat.

III. Indikator:6.2.1 Mendeklamasikan/ membacakan puisi baru di depan teman-teman dengan lafal, intonasi, dan

ekspresi yang sesuai. 6.2.2 Menanggapi pembacaan puisi baru tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat.


1. Siswa dapat membacakan puisi baru dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat.2. Siswa dapat mengomentari pembacaan puisi baru.

V. Materi Ajar:1. Puisi baru: distikon, tersina, kuatrain, kuin, sektet, septima, stansa, soneta, dan sajak bebas

Contoh distikonBayang kasihmu/ hadir menemaniku/Ketika/ sebongkah rindu/ menyelimuti kalbu//Puisi Kontemporer

Batubatu mawarbatu langitbatu dukabatu rindubatu jarumbatu bisukaukah itu tekatekiyangtak menepati janji ( Sutardji Calzoum Bahri)

VI. Metode Pembelajaran :Diskusi, Demonstrasi


Kegiatan Awal : 1. Guru mengkondisikan siswa untuk aktif dalam pembelajaran. 2. Siswa tanya jawab tentang puisi. 3. Guru menampilkan contoh puisi baru. 4. Guru menjelaskan kompetensi dasar

Kegiatan Inti : 1. Siswa membacakan puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang sesuai.

2. Siswa mengomentari pembacaan puisi yang dilakukan oleh kelompok penyaji.

3. Siswa menilai setiap tampilan kelompok lain.

Kegiatan akhir : 1. Guru memberi penguatan akan pembacaan puisi yang baik 2. Guru memberi penghargaan terhadap kelompok penyaji terbaik. 3. Guru memberikan penilaian hasil kerja siswa.

VIII. Sumber, Bahan, dan Alat :

Sumber : 1. Buku Pedoman Materi Bahasa dan Satra Indonesia IPA/IPS, Pusat Penilaian Pendidikan Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional Tahun 2004

2. Buku kumpulan puisi

Bahan : Puisi baru Alat : Transparan contoh puisi baru



No Aspek yang dinilai skor1.2.3.4.


25252525


5 : sangat jelek 10 : jelek 15 : cukup 20 : bagus 25 : sangat bagus

Format Penilaian untuk siswa

No Nama Siswa

Aspek penilaian skorLafal/

intonasiTeknik vokal

Mimik/ gerak/ ekspresi

Peng-hayata

n1.2.3.4.5.6.


Abdul Hadi




II. Kompetensi Dasar : 4.3 Menulis laporan diskusi dengan melampirkan notulen dan daftar hadir

III. Indikator: 1. Mengidentifikasi unsur-unsur laporan hasil diskusi1. Menyusun laporan hasil diskusi (kelas atau seminar) 2. Melengkapi laporan dengan lampiran

IV. Tujuan Pembelajaran: 1 Siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur laporan hasil diskusi

2. Siswa dapat menyusun laporan hasil diskusi (kelas atau seminar) 3.Siswa dapat melengkapi laporan dengan lampiran

V. Materi Ajar: 1. laporan diskusi a. unsur-unsur laporan diskusi b. lampiran (notulen dan daftar hadir) 2. Format Laporan Diskusi Laporan Hasil Diskusi/ Seminar Hari, Tanggal : Tempat : Peserta Diskusi : 1. Hadi : .......... orang 2. Tidak hadir : .......... orang Moderator : Notulis : Materi :

1. Pendahuluan2. Penjelasan permasalahan3. Pembacaan makalah4. Pembahasan makalah5. Pembacaan kesimpulan diskusi6. Penutup

Risalah :1. Pembukaan

Diskusi dibuka pada pukul .... oleh .... intinya ....2. Perkenalan penyaji oleh moderator dilanjutkan permasalahan secara singkat oleh moderator.

Isinya ....3. Pembacaan makalah oleh penyaji ....4. Pembahasan makalah ( usul, saran, dan lain-lain dari peserta diskusi )

a. Usul Saudara ....Isinya .....

Tanggapan penyajib. Atas usul Saudara ....

Isinya ....5. Kesimpulan diskusi ( dibacakan oleh moderator )

a. ............

b. ............6. Penutup

Diskusi ditutup pada pukul ... oleh ....

Jember, .......Moderator, Notulis,

................ ....................



Kegiatan Awal : 1. Guru memberi motivasi kepada siswa untuk aktif dalam pelaksanaan diskusi kelas

2. Siswa mempersiapkan pelaksanaan diskusi kelas3. Guru menampilkan contoh laporan hasil diskusi4. Guru menjelaskan kompetensi dasar

Kegiatan Inti : 1. Siswa mengidentifikasi unsur-unsur yang terdapat dalam laporan hasil diskusi.

2. Siswa menyusun laporan hasil diskusi kelas. 3. Siswa melengkapi laporan dengan lampiran.

Kegiatan akhir : 1. Siswa mengumpulkan laporan hasil diskusi 2. Guru mengevaluasi hasil kerja siswa


Sumber : Buku Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas XII Bahan : Diskusi Kelas Alat : Contoh Format Laporan Hasil Diskusi/ Seminar

IX. Penilaian : Penilaian Kognitif Alat Penilaian:

Identifikasikan unsur-unsur yang terdapat dalam laporan hasil diskusi!Susunlah laporan hasil diskusi kelas!Lengkapilah laporan dengan lampiran hasil diskusi!

Bentuk : Pengamatan SikapNo. Aspek Penilaian Skor1 Kemampuan bekerja sama 252 Keefektifan menggunakan waktu 253 Keterampilan berbicara 254 Keantusiasan dalam kelompok 25

Jumlah skor 100

Keterangan skor:5 : Sangat jelek11 : Jelek

15 : Cukup20 : bagus25 : Sangat bagus


Abdul Hadi


Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaPertemuan Ke : 7Kelas/Semester : XII / 1Waktu : 4X45 menit

I. Standar Kompetensi : Mendengarkan 5. Memahami pembacaan novel

II. Kompetensi Dasar : 5.2 Menjelaskan unsur-unsur intrinsik dari penggalan novel yang dibaca teman di depan kelas

III. Indikator:5.2.1 Menjelaskan unsur-unsur intrinsik dalam penggalan novel5.2.2 Mendiskusikan isi penggalan novel yang dibaca teman di depan kelas dari berbagai segi (tema,

seting, alur, penokohan, pesan)5.2.3 Memberi komentar tentang unsur-unsur intrinsik dalam penggalan novel.

IV. Tujuan Pembelajaran: 1. Siswa dapat menjelaskan unsur-unsur intrinsik dalam penggalan novel.2. Siswa dapat mendiskusikan isi penggalan novel 3. Memberi komentar tentang unsur-unsur intrinsik dalam penggalan novel.

V. Materi Ajar:1. Penggalan novel

Loket bagian jawatan air dari Kotapraja tidak begitu ramai seperti biasa. Ruangan di muka loket-loket yang berderet itu sudah tipis orang-orangnya. Memang hari pun sudah jam satu lebih. Yang masih berderet di muka loketku hanya beberapa orang saja lagi. Aku asyik meladeni mereka. Seorang demi seorang meninggalkan loket setelah diladeni. Ekor yang terdiri dari orang-orang itu makin pendek hingga pada akhirnya hanya tinggal satu orang saja. Pada saat itu masuklah seorang laki-laki muda dari pintu besar ke dalam ruangan. Ia diiringi oleh seorang perempuan. Setelah masuk, kedua orang itu berdiri beberapa jurus melihat ke kiri dan ke kanan, membaca merek-merek yang bertempel di atas loket-loket.

“Itu!” kata si laki-laki muda itu sambil menunjuk ke loketku. Dengan langkah yang tegap ia bergegas menuju loketku. Sepasang selop merah berkeletak di belakangnya, diayunkan oleh kaki kuning langsep yang dilangkahkan oleh seorang wanita berbadan lampai.

2. Unsur intrinsik novel1. tema2. setting/ latar cerita adalah keterangan mengenai waktu, ruang/ tempat, dan suasana terjadinya

lakuan dalam novel3. alur4. penokohan/ perwatakan tokoh adalah karakter atau sifat batin yang mempengaruhi segenap

pikiran dan tingkah laku tokoh dalam cerita Pengarang menggambarkan watak tokoh antara lain melalui :a. penjelasan langsung dari pengarang(tertulis)b. dialog antartokohc. tanggapan atau reaksi dari tokoh lain terhadap tokoh utamad. pikiran-pikiran dalam hati tokohe. lingkungan di sekitar tokoh atau penampilan tokoh f. bentuk fisik tokohg. tngkah laku, tindakan tokoh, atau reaksi tokoh terhadap suatu masalah

5. Amanat adalah pesan yang disampaikan oleh pengarang melalui isi cerita. Amanat yang disampaikan dapat secara langsung (tertulis), melalui dialog antartokoh dalam cerita atau tidak langsung (tersirat)



Kegiatan Awal : 1. Guru mempersiapkan penggalan-penggalan novel yang telah difotokopi.

2. Salah satu siswa membaca penggalan novel di depan kelas. 3. Guru menjelaskan kompetensi dasar

Kegiatan Inti : 1. Siswa mendiskusikan unsur-unsur intrinsik novel 2. Siswa merumuskan hasil kerja diskusi kelompok tentang tema,

seting, penokohan, amanat, dan alur dari penggalan novel. 3. Siswa mempresentasikan hasil kerja diskusi kelompok. 4. Siswa memberi komentar kepada kelompok pe-nyaji

Kegiatan akhir : 1. Masing-masing siswa mengumpulkan hasil kerjanya masing-masing

2. Guru menilai pekerjaan siswa



2. Atheis, Ahdiyat Karta Sasmita Bahan : Penggalan novel Alat : Fotokopi penggalan-penggalan novel

IX. Penilaian : Penilaian Kognitif

Bentuk : Laporan hasil kerja kelompok

Soal: Bacalah penggalan novel berikut!

Kemudian Pak Balam menutup matanya kembali, dan memandang mencari muka Wak Katok, dan ketika pandangan mereka bertaut, Pak Balam berkata kepada Wak Katok, “Akuilah dosa-dosamu, Wak Katok, dan sujudlah ke hadirat Tuhan, mintalah ampun kepada Tuhan Yang Maha Penyayang dan Maha Pengampun, akuilah dosa-dosamu, juga kalian, supaya kalian dapat selamat keluar dari rimba ini, terjauh dari rimba ini, terjauh dari bahaya yang dibawa harimau ... biarlah aku yang jadi korban ...”

(Harimau-Harimau, Muhtar Lubis)

Berdasarkan penggalan novel tersebut jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!1. Jelaskan watak tokoh Pak Balam dan Wak Katok!2. Bagaimana pengarang menggambarkan watak para tokohnya!3. Tentukan latar terjadinya cerita tersebut!4. Amanat yang tersirat dalam kutipan tersebut!5. Jelaskan alur yang terdapat dalam penggalan novel tersebut!

Pedoman penilaian kognitif1. watak tokoh (20)

Pak Balam : selalu memberi nasihat, berani, pasrahWak Katok: sabar

2. penggambaran watak tokoh (20)penggambaran watak tokoh melalui dialog tokoh

3. latar cerita (20)latar tempat adalah rimba/ hutanlatar suasana adalah mencemaskan

4. amanat yang terkandung dalam cerita (20)amanat yang ada dalam cerita adalah akui dan mintalah ampun atas dosa yang telah diperbuat karena Tuhan pasti akan membalas perbuatan dosa itu.

5. alur cerita dari penggalan novel (20)Tahapan alur cerita adalah penampilan masalah menuju ke klimaks (alur maju)Pedoman penskoran:0 : tidak dijawab 5 : jawaban salah10 : jawaban sebagian besar salah15 : jawaban sebagian besar benar20 : jawaban benar

Pedoman penialaian afektifNo Aspek yang dinilai skor1.2.3.4.

Kerja sama kelompokKeaktifan mengutarakan pendapatKetepataan waktu dalam menyelesaikan tugasKetepatan dalam menjawab soal

2215



Unit 3


I. Standar Kompetensi : Membaca 3. Memahami artikel dan teks pidato

II. Kompetensi Dasar : 3.1 Menemukan ide pokok dan permasalahan dalam artikel melalui kegiatan membaca intensif

III. Indikator: 1. Menemukan ide pokok tiap paragraf

2. Menemukan kalimat pendukung ide pokok1. Menemukan masalah dalam artikel2. Membahas ide pokok dan rangkuman isi artikel yang telah dibuat


1. Siswa dapat menemukan ide pokok tiap paragraf 2. Siswa dapat menemukan kalimat pendukung ide pokok3. Siswa dapat menemukan masalah dalam artikel4. Siswa dapat membahas ide pokok dan rangkuman isi artikel yang telah dibuat

V. Materi Ajar: 1. Artikel ilmiah dalam media cetak/elektronik(internet) 2. Ide pokok atau hal yang dibahas/diungkapkan dalam artikel 3. Masalah dalam artikel 4. Rangkuman artikel 5. Tanggapan isi artikel Setelah membaca sebuah bacaan, kita sering memberi komentar positif atau negatif terhadap isi

bacaan tersebut. Pemberian komentar itu disebut dengan tanggapan terhadap isi bacaan. Tetapi, sebuah tanggapan haruslah logis.



Kegiatan Awal : 1. Guru memberikan pengarahan agar siswa selalu aktif dalam mengikuti pembelajaran

2. Siswa tanya jawab tentang artikel 3. Guru mempersiapkan satu artikel sebagai contoh4. Guru menjelaskan kompetensi dasar

Kegiatan Inti : 1. Siswa dapat menemukan ide pokok tiap paragraf 2. Siswa dapat menemukan kalimat pendukung ide pokok3. Siswa dapat menemukan masalah dalam artikel4. Siswa dapat membahas ide pokok dan rangkuman isi artikel yang telah

dibuat

Kegiatan akhir : 1. Siswa mengumpulkan hasil kerjanya2. Guru mengevaluasi hasil kerja siswa

VIII. Sumber, Bahan, dan Alat : Sumber : media cetak Bahan : artikel ilmiah Alat : Berbagai artikel yang telah ditemukan siswa


Bentuk : Uraian bebas Soal :

Bacalah kutipan artikel di bawah ini! Selamat Datang, Pasar Bebas

Demokrasi itu ada di pasar dan hak asasi manusia (HAM) sepenuhnya juga ada di pasar. Joke, apakah lantas kita bisa membeli hak asasi di pasar! Bukan begitu maksud Adam Smith! Di pasarlah proses demokrasi sepenuhnya berjalan dan hak asasi terjunjung. Memilih dan membelanjakan uangnya sendiri adalah hak setiap manusia. Smith percaya, kebebasan membeli akan menggiring kita ke arah mutually benefit reciprocity.

Pembeli datang ke pasar membawa keinginan, kebutuhan, nafsu, dan terpenting value-nya sendiri. Penjual ke pasar membawa produk dengan harapan produknya cocok dengan value pembeli dan transaksi pun terjadi. Tidak ada paksaan dan kedua belah pihak puas. Apakah ada moral di sana! Di sini, pepatah, “Every dog gets one bite” bermakna dalam. Trust adalah dasar utama setiap jual beli. Siapa yang melukai kepercayaan pasti terpental, di sinilah invisible hand itu bekerja.

Diskusikan dengan teman sebangku, berdasarkan ilustrasi tersebut!1. Temukan ide pokok tiap paragraf!2. Temukan kalimat pendukung ide pokok!3. Temukan masalah dalam artikel!4. Bahas dan rangkumlah ide pokok dan isi artikel yang telah dibuat!

Pedoman penilaian kognitif0 : tidak dijawab6 : salah10 : sebagian besar salah15 : sebagian jawaban benar20 : benarKunci jawaban:

2. a. Demokrasi dan HAM ada di pasarb. Pembeli datang dengan valu-nya sendiri

3. paragraf 1a. membeli hak di pasarb. maksud Adam Smithc. demokrasi dan hak asasi di pasard. hak setiap manusiae. kebebasan membeliparagraf 2a. penjual membawa produkb. tdak ada paksaanc. tentang morald. sebuah pepatahe. dasar utama jual belif. melukai kepercayaan

4. demokrasi dan HAM di pasar bebas5. bahasa artikel harus ilmiah, resmi, dan mudah dipahami.6. ciri-ciri artikel:

a. ditulis oleh wartawan/penulisb. mengupas satu masalahc. selalu bersikap keilmuan atau ilmiah dari sudut pandang tertentu


Abdul Hadi


Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaPertemuan ke : 9Kelas/Semester : XII / 1Waktu : 4X45 menit

I. Standar Kompetensi : Menulis 8. Mengungkapkan pendapat, informasi, dan pengalaman dalam bentuk

resensi dari cerpen.

II. Kompetensi Dasar : 8.1 Menulis resensi buku kumpulan cerpen berdasarkan unsur-unsur resensi.

III. Indikator:1. Menulis resensi buku kumpulan cerpen dengan memperhatikan kriteria penulisan resensi2. Menentukan keunggulan dan kelemahan dari resensi buku kumpulan cerpen


1. Siswa dapat menulis resensi buku kumpulan cerpen dengan benar sesuai kri-teria penulisan resensi.

2. Siswa dapat menentukan keunggulan dan kelemahan dari resensi buku kumpulan cerpen.

V. Materi Ajar:1. Buku kumpulan cerpen Misalnya “Dua Dunia” karya N.H. Dini 2. Resensi merupakan ulasan atau penilaian terhadap sebuah buku atau film. Tujuannya adalah

memberikan atau menyampaikan informasi kepada para pembaca mengenai keunggulan dan kelemahan buku atau film tersebut, serta kelayakannya untuk dinikmati pembaca. Buku atau film yang diresensi tentunya yang baru diterbitkan atau baru dipasarkan. Secara tidak langsung resensi berfungsi juga sebagai media promosi yang efektif. Oleh karena itu, alangkah baiknya apabila resensi itu diakhiri dengan ajakan (persuasif)

3. Unsur-unsur resensi:a. Judul resensib. Identitas buku (judul buku, pengarang, dan data publikasi)c. Jenis bukud. Kepengarangan (latar belakang pengarang dan latar belakang buku yang diresensi)e. Ikhtisar cerita/ isif. Persoalan yang terdapat dalam bukug. Penilaian baik keunggulan/ kelemahan dan ajakan

4. Contoh Resensi

VI. Metode Pembelajaran :Diskusi, Tanya jawab


Kegiatan Awal : 1. Guru mempersiapkan contoh resensi 2. Tanya jawab tentang resensi buku 3. Guru membagi beberapa kelompok belajar di kelas 4. Guru menjelaskan kompetensi dasar

Kegiatan Inti : 1. Siswa menulis resensi buku kumpulan cerpen dengan benar sesuai kriteria penulisan resensi.

2. Siswa menentukan keunggulan dan kelemahan dari resensi buku kumpulan cerpen.

Kegiatan akhir : 1. Siswa mengumpulkan hasil kerja mandirinya setelah resensi direvisi 2. Guru mengevaluasi hasil kerja siswa



2. Buku Kumpulan Cerpen, N.H. Dini Bahan : Buku Alat : Contoh resensi yang sudah digandakan

IX. Penilaian : Penilaian kognitif Bentuk: Laporan hasil kerja mandiri Soal:

1. Buatlah resensi buku kumpulan cerpen dengan memperhatikan kriteria penulisan resensi! (skor 50)

2. Tentukan bagian pernyataan yang mengungkapkan: (skor 50)a. keunggulan bukub. kelemahan bukuc. kalimat persuasif

Keterangan skor10 jawaban salah20 jawaban ada sedikit yang benar30 separoh jawaban benar40 sebagian besar jawaban benar50 jawaban benar

Penilaian Afektif Bentuk: Pengamatan sikap dalam diskusi kelompok Kriteria penilaian


Keterlibatan dalam diskusiKemampuan bekerja samaKeaktifan dalam diskusiKecepatan berfikir/ menyelesaikan masalah

25252525




Abdul Hadi



I. Standar Kompetensi : Mendengarkan 5. Memahami pembacaan novel

II. Kompetensi Dasar : 5.1 Menanggapi pembacaan penggalan novel dari segi vokal, intonasi, dan penghayatan.

III. Indikator:1. Mengapresiasi penggalan novel.2. Menanggapi pembacaan penggalan novel dari segi vokal, intonasi, dan penghayatan

IV. Tujuan Pembelajaran: 1. Siswa dapat Menanggapi pembacaan penggalan novel dari segi vokal, intonasi, dan penghayatan

V. Materi Ajar:1. Penggalan novel

Loket bagian jawatan air dari Kotapraja tidak begitu ramai seperti biasa. Ruangan di muka loket-loket yang berderet itu sudah tipis orang-orangnya. Memang hari pun sudah jam satu lebih. Yang masih berderet di muka loketku hanya beberapa orang saja lagi. Aku asyik meladeni mereka. Seorang demi seorang meninggalkan loket setelah diladeni. Ekor yang terdiri dari orang-orang itu makin pendek hingga pada akhirnya hanya tinggal satu orang saja. Pada saat itu masuklah seorang laki-laki muda dari pintu besar ke dalam ruangan. Ia diiringi oleh seorang perempuan. Setelah masuk, kedua orang itu berdiri beberapa jurus melihat ke kiri dan ke kanan, membaca merek-merek yang bertempel di atas loket-loket.

“Itu!” kata si laki-laki muda itu sambil menunjuk ke loketku. Dengan langkah yang tegap ia bergegas menuju loketku. Sepasang selop merah berkeletak di belakangnya, diayunkan oleh kaki kuning langsep yang dilangkahkan oleh seorang wanita berbadan lampai.

2. Unsur intrinsik novel1. tema2. setting/ latar cerita adalah keterangan mengenai waktu, ruang/ tempat, dan suasana terjadinya

lakuan dalam novel3. alur4. penokohan/ perwatakan tokoh adalah karakter atau sifat batin yang mempengaruhi segenap

pikiran dan tingkah laku tokoh dalam cerita Pengarang menggambarkan watak tokoh antara lain melalui :a. penjelasan langsung dari pengarang(tertulis)b. dialog antartokohc. tanggapan atau reaksi dari tokoh lain terhadap tokoh utamad. pikiran-pikiran dalam hati tokohe. lingkungan di sekitar tokoh atau penampilan tokoh f. bentuk fisik tokohg. tngkah laku, tindakan tokoh, atau reaksi tokoh terhadap suatu masalah

5. amanat adalah pesan yang disampaikan oleh pengarang melalui isi cerita. Amanat yang disampaikan dapat secara langsung (tertulis), melalui dialog antartokoh dalam cerita atau tidak langsung (tersirat)

VI. Metode Pembelajaran :Tanya jawab


Kegiatan Awal : 1. Guru mempersiapkan penggalan-penggalan novel yang telah difotokopi.

2. Salah satu siswa membaca penggalan novel di depan kelas. 3. Guru menjelaskan kompetensi dasar

Kegiatan Inti : 1. Siswa menanggapi pembacaan penggalan novel dari segi vokal, intonasi, dan penghayatan

Kegiatan akhir : 1. Masing-masing siswa mengumpulkan hasil kerjanya masing-masing 2. Guru mengevaluasi hasil kerja siswa



2. Atheis, Ahdiyat Karta Sasmita Bahan : Penggalan novel

Alat : Fotokopi penggalan-penggalan novel


Bentuk : Laporan hasil kerja kelompok

Soal: Bacalah penggalan novel berikut!

Kemudian Pak Balam menutup matanya kembali, dan memandang mencari muka Wak Katok, dan ketika pandangan mereka bertaut, Pak Balam berkata kepada Wak Katok, “Akuilah dosa-dosamu, Wak Katok, dan sujudlah ke hadirat Tuhan, mintalah ampun kepada Tuhan Yang Maha Penyayang dan Maha Pengampun, akuilah dosa-dosamu, juga kalian, supaya kalian dapat selamat keluar dari rimba ini, terjauh dari rimba ini, terjauh dari bahaya yang dibawa harimau ... biarlah aku yang jadi korban ...”

(Harimau-Harimau, Muhtar Lubis)

Berdasarkan penggalan novel tersebut jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!1. Jelaskan watak tokoh Pak Balam dan Wak Katok!2. Bagaimana pengarang menggambarkan watak para tokohnya!3. Tentukan latar terjadinya cerita tersebut!4. Amanat yang tersirat dalam kutipan tersebut!5. Jelaskan alur yang terdapat dalam penggalan novel tersebut!

Pedoman penilaian kognitif1. watak tokoh (20)

Pak Balam : selalu memberi nasihat, berani, pasrahWak Katok: sabar

2. penggambaran watak tokoh (20)penggambaran watak tokoh melalui dialog tokoh

3. latar cerita (20)latar tempat adalah rimba/ hutanlatar suasana adalah mencemaskan

4. amanat yang terkandung dalam cerita (20)amanat yang ada dalam cerita adalah akui dan mintalah ampun atas dosa yang telah diperbuat karena Tuhan pasti akan membalas perbuatan dosa itu.

5. alur cerita dari penggalan novel (20)Tahapan alur cerita adalah penampilan masalah menuju ke klimaks (alur maju)

Pedoman penskoran:0 : tidak dijawab 5 : jawaban salah10 : jawaban sebagian besar salah15 : jawaban sebagian besar benar20 : jawaban benar

Pedoman penialaian afektif


Kerja sama kelompokKeaktifan mengutarakan pendapatKetepataan waktu dalam menyelesaikan tugasKetepatan dalam menjawab soal

2215



Unit 4


I. Standar Kompetensi : Berbicara 6. Mengungkapkan pendapat tentang pembacaan puisi

II. Kompetensi Dasar : 6.1 Menanggapi pembacaan puisi lama tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat.

III. Indikator:

6.1.1 Mendeklamasikan/ membacakan puisi lama (pantun/ gurindan berbalas) di depan teman-teman dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang sesuai.

6.1.2 Menanggapi pembacaan puisi lama (berbalas) tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat.6.1.3 Menerapkan isi pantun dalam kehidupan sehari-hari.


1. Siswa dapat mendeklamasikan/ membacakan puisi lama (pantun/ gurindan berbalas) di depan teman-teman dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang sesuai.

2. Siswa dapat menanggapi pembacaan puisi lama (berbalas) tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat.

3. Siswa dapat menerapkan isi pantun dalam kehidupan sehari-hari.

V. Materi Ajar:1. Jenis puisi lama: pantun, karmina, gurindam, talibun, seloka Contoh pantun Beribu-ribu/ motor cina/ Hanya satu/yang terdepan// Beribu-ribu/ gadis remaja/ Hanya engkau/ yang menjadi dambaan// Contoh gurindam Ananda takut/dikutuk Tuhan// Jika salah/tidak dimaafkan//



Kegiatan Awal : 1. Guru mengkondisikan siswa untuk aktif dalam pembelajaran.

2. Tanya jawab tentang puisi. 3. Guru menampilkan contoh puisi lama 4. Guru menjelaskan kompetensi dasar.

Kegiatan Inti : 1. Siswa mendeklamasikan/ membacakan puisi lama (pantun/ gurindan berbalas) di depan teman-teman dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang sesuai.

2. Siswa menanggapi pembacaan puisi lama (berbalas) tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat.

3. Siswa menerapkan isi pantun dalam kehidupan sehari-hari.

Kegiatan akhir : 1. Guru memberi penguatan akan pembacaan puisi yang baik2. Guru memberi penghargaan terhadap kelompok penyaji terbaik. 3. Guru mengevaluasi hasil kerja siswa


Sumber : 1. Buku Pedoman Materi Bahasa dan Satra Indonesia IPA/IPS, Pusat Penilaian Pendidikan Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional Tahun 2004

2. Buku kumpulan puisi

Bahan : Puisi lama Alat : Transparan contoh puisi lama jenis pantun, gurindan





25252525



Format Penilaian untuk siswa

NoNama Siswa

Aspek penilaian

skorLafal/ intonasi

Teknik vokal

Mimik/ gerak/ ekspresi

Peng-hayata

n

1.2.3.


Abdul Hadi




II. Kompetensi Dasar : 4.1 Menulis surat lamaran pekerjaan berdasarkan unsur-unsur dan struktur

III. Indikator:

1. Mengidentifikasi unsur-unsur dalam surat lamaran pekerjaan2. Menyusun surat lamaran pekerjaan 3. Memperbaiki surat dari segi struktur, diksi, kejelasan kalimat, dan penggunaan EYD


1. Siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur dalam surat lamaran pekerjaan 2. Siswa dapat menyusun surat lamaran pekerjaan 3. Sisws dapat memperbaiki surat dari segi struktur, diksi, kejelasan kalimat, dan penggunaan EYD

V. Materi Ajar:

1. Surat lamaran pekerjaan a. Unsur-unsur surat lamaran pekerjaan

1. tanggal surat2. lampiran dan perihal3. alamat yang dituju4. salam pembuka5. pendahuluan6. isi7. penutup8. salam penutup9. tanda tangan dan nama terang

b. Struktur surat lamaran pekerjaan c. penggunaan bahasa dalam surat lamaran pekerjaan d. Penggunaan EYD dalam penulisan surat lamaran pekerjaan

2. Contoh Surat Lamaran Pekerjaan atas inisiatif sendiri (Format Full Block Style)

Jember, 24 Agustus 2007

Lampiran : Satu berkasHal : Lamaran pekerjaan

Yth. Pimpinan California Fried ChickenJalan Gajah Mada 45Jember 68132

Dengan hormat,Yang bertanda tangan di bawah ini saya,nama : Alviana Wulan Aditama,tempat, tanggal lahir : Jember, 21 November 1988,agama : Islam,pendidikan : SMA,alamat : Perum Taman Gading XX/21 68132 Telepon (0331)338434, Jembermengajukan lamaran pekerjaan untuk mengisi lowongan kerja sebagai tenaga pembukuan.

Bersama surat ini saya lampirkan satu berkas surat-surat yang dapat dijadikan bahan pertimbangan Bapak/Ibu.Demikian surat lamaran ini saya sampaikan dengan harapan mendapat perhatian dari Bapak/Ibu. Atas perhatian Bapak/ Ibu, saya mengucapkan terima kasih..

Hormat saya,

Alviana Wulan Aditama

VI. Metode Pembelajaran :

Diskusi, Tanya Jawab, Pemberian Tugas


Kegiatan Awal : 1. Guru memberikan apersepsi atau gambaran umum tentang mencari pekerjaan.

2. Tanya jawab tentang surat lamaran pekerjaan 3. Guru memberi contoh surat lamaran pekerjaan

4. Guru menjelaskan kompetensi dasar

Kegiatan Inti : 1. Siswa mengidentifikasi unsur-unsur dalam surat lamaran pekerjaan2. Siswa Menyusun surat lamaran pekerjaan3. Siswa Memperbaiki surat dari segi struktur, diksi, kejelasan kalimat,

dan penggunaan EYD

Kegiatan akhir : 1. Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya 2. Guru mengevaluasi hasil kerja siswa


Sumber : Buku Pedoman Materi Bahasa dan Satra Indonesia IPA/IPS, Pusat Penilaian Pendidikan Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional Tahun 2004

Bahan : Surat Lamaran Pekerjaan Alat : Iklan Lowongan Pekerjaan dari media cetak


Bentuk : Soal Uraian Bebas

Alat Penilaian:1. Identifikasikan unsur-unsur dalam surat lamaran pekerjaan berdasarkan

contoh!2. Susunlah surat lamaran pekerjaan berdasarkan iklan di bawah ini!

Bacalah iklan berikut!

Lowongan

Dibutuhkan segera Tenaga Marketing Otomotif roda 4, punya kendaraan sendiri, SIM C , pengalaman satu tahun, fasilitas gaji, bonus. Kirim ke PO BOX 159

(Jawa Pos, 13 Desember 2006)

3. Perbaikilah surat lamaran pekerjaan yang telah ditulis dari segi struktur, diksi, kejelasan kalimat, dan penggunaan EYD!

Pedoman penilaian Surat Lamaran Pekerjaan

Skor 100 dengan ketentuan sebagai berikut:1. Tulisan (30)

a. kurang rapi 1 - 10b. rapi 11 - 20c. sangat rapi 21 - 30

2. Isi (25)a. tidak sesuai dengan permintaan iklan 1 - 5b. kurang sesuai dengan iklan 6 - 10c. cukup sesuai 11 - 15 d. sesuai dengan permintaan iklan 16 - 20 e. sangat sesuai dengan iklan 21 – 25

3. Unsur/struktur surat (30)a. tidak lengkap 1 - 10b. kurang lengkap 11 - 20c. lengkap 21 - 30

4. Penggunaan bahasa dan Ejaan yang digunakan (15)a. Banyak kesalahan 1 - 5b. Sebagian kecil kesalahan 6 - 10c. Tidak terdapat kesalahan 11 – 15



Unit 5


I. Standar Kompetensi : Berbicara 2. Mengungkapkan gagasan, tanggapan, dan informasi

dalam diskusi

II. Kompetensi Dasar : 2.2 Menyampaikan intisari buku nonfiksi dengan menggunakan bahasa yang efektif dalam diskusi

III. Indikator:2.2.1 Mencatat hal-hal yang menarik atau yang mengagumkan dalam isi buku nonfiksi2.2.2 Menyampaikan hal-hal yang menarik atau yang mengagumkan tentang tokoh 2.2.3 Memberikan komentar terhadap isi penyampaian teman

IV. Tujuan Pembelajaran: 1. Siswa dapat membaca buku nonfiksi

a. menulis intisari buku yang dibacab. menyampaikan intisari buku nonfiksi dengan menggunakan bahasa yang efektifc. memberikan komentar terhadap isi buku yang disampaian teman

V. Materi Ajar:

1. Buku nonfiksi

a. intisari buku b. hal yang menarik dari buku c. memberi komentar terhadap isi buku


Diskusi, Demonstrasi, Pemberian Tugas


Kegiatan Awal : 1. Guru mempersiapkan pemutaran kelompok kelas (masing-masing 4-5 orang)

2. Siswa mempersiapkan perannya masing-masing ( penyaji, moderator, dan notulis)

3. Guru menugaskan pada masing-masing kelompok untuk membaca buku non fiksi

Kegiatan Inti : 1. Siswa melaksanakan diskusi kelompok masing-masing.

2. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok ke depan kelas3. Siswa menyampaikan tanggapan terhadap kelompok penyaji (kalimat

tanggapan harus disertakan penyambung antarkalimat)4. Siswa membuat kesimpulan hasil diskusi

Kegiatan akhir : 1. Siswa dapat memberikan komentar terhadap isi penyampaian teman. 2. Siswa mengumpulkan hasil intisari buku non fiksi

VIII. Sumber, Bahan, dan Alat : Sumber : Buku Bahan : Buku nonfiksi sesuai pilihan siswa Alat : OHP



Lakukan kegiatan berikut! 1. Diskusikan tentang sebuah buku nonfiksi yang telah Anda baca, datalah:

1. Siapa yang berbicara2. Apa yang menjadi topik pembicaraan3. Masalah apa yang menarik perhatian4. Kapan dan di mana peristiwa itu terjadi5. Bagaimana pemecahan atau solusinya

2. Presentasikan hasil kerja kelompokmu dalam diskusi kelas, tetapkan siapa yang bertugas sebagai moderator, notulis, dan penyaji.

3. Kelompok lain memberikan tanggapan kepada kelompok penyaji.4. Susunlah kesimpulan hasil diskusi dalam bentuk laporan kelompok. Dengan ketentuan sebagai

berikut: a. laporan harus tampak adanya penyambung antarkalimat

b. memuat intisari buku yang sudah didiskusikanc. mengungkapkan hal-hal yang menarik dari buku

Pedoman penilaian psikomotor No Aspek Penilaian Skor1 Keterampilan mengutarakan pendapat 252 Ketepatan dalam menjawab pertanyaan 253 Kemampuan bekerja sama dalam kelompok 254 Ketepatan waktu dalam menyelesaikan laporan 25

Keterangan skor:

6 : sangat jelek11 : jelek16 : cukup20 : baik25 : sangat baik


Abdul Hadi


Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaPertemuan ke : 14Kelas/Semester : XII / 1Waktu : 4X45

I. Standar Kompetensi : Membaca 7. Memahami wacana sastra puisi dan cerpen.

II. Kompetensi Dasar : 7.2 Menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen.

III. Indikator:1. Menceritakan kembali isi cerpen.2. Menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen.


1. Siswa dapat menceritakan kembali isi cerpen yang dibacanya.2. Siswa dapat menjelaskan unsur-unsur pembangun cerpen: tema, alur/ plot, pe-nokohan, latar, dan

pesan/ amanat.

V. Materi Ajar:1. Naskah Cerpen2. Unsur-unsur intrinsik cerpen:

a. temab. latarc. alurd. penokohane. pesan



Kegiatan Awal : 1. Guru mempersiapkan cerpen yang akan dianalisis oleh siswa 2. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok diskusi


Kegiatan Inti : 1. Siswa menceritakan kembali isi cerpen yang dibacanya.2. Siswa menjelaskan unsur-unsur pembangun cerpen: tema, alur/ plot,

pe-nokohan, latar, dan pesan/ amanat.

Kegiatan akhir : 1. Siswa mengumpulkan rangkuman hasil diskusi kelas secara mandiri.2. Guru mengevaluasi hasil kerja siswa



2. Cerpen dari media cetak Bahan : Cerpen Alat : Contoh cerpen yang sudah digandakan

IX. Penilaian : Penilaian kognitif Bentuk: uraian bebas Alat Penilaian:

1. Ceritakan kembali isi cerpen yang telah kalian baca!2. Jelaskan unsur-unsur pembangun cerpen: tema, alur/ plot, pe-nokohan,

latar, dan pesan/ amanat berdasarkan cerpen yang telah dibaca!

Soal: Bacalah sebuah cerpen Berikut! (naskah cerpen menyesuaikan)


Abdul Hadi




II. Kompetensi Dasar : 4.2 Menulis surat dinas berdasarkan isi, bahasa, dan format yang baku

III. Indikator: 1. Mengidentifikasi struktur surat dinas 2. Menentukan komponen-komponen surat undangan rapat3. Menulis surat undangan 4. Menyunting surat undangan dengan memperhatikan penggunaan EYD, dan diksi dan bahasa


1. Siswa dapat mengidentifikasi struktur surat dinas 2. Siswa dapat menentukan komponen-komponen surat undangan rapat 3. Siswa dapat menulis surat undangan 4. Siswa dapat menyunting surat undangan dengan memperhatikan penggunaan EYD, dan diksi dan

bahasa

V. Materi Ajar: 1. Surat dinas a. Unsur-unsur surat dinas b. Struktur surat dinas c. Penggunaan bahasa dalam surat dinas d. Penggunaan EYD dalam penulisan surat dinas 2. Surat dinas haruslah mengikuti aturan surat menyurat bersifat resmi, mulai dari struktur surat,

ejaan yang digunakan, sampai kepada bahasa surat. Adapun struktur surat dinas meliputi : kepala surat, tempat dan tanggal surat, nomor, lampiran, dan hal, alamat, salam pembuka, tubuh surat (pembuka, isi, penutup), salam penutup, dan tanda tangan yang disertai nama jelas.

Penulisan pemerian pada surat resmi, seperti hari, tempat, dan waktu harus diawali dengan huruf kecil karena hal tersebut berupa kelanjutan kalimat paragraf sebelumnya. Begitu pula pemerian pada identitas pelamar surat dalam surat lamaran.

Contoh : ... Dengan surat ini saya: nama : Dewanti tempat/ tanggal lahir : Medan, 11 November 1985 alamat : Jalan Tirto 20 Medan pendidikan terakhir : SMA ...



Kegiatan Awal : 1. Guru memberi apersepsi tentang surat menyurat2. Tanya jawab tentang surat3. Guru menampilkan contoh salah satu surat dinas4. Guru menjelaskan kompetensi dasar

Kegiatan Inti : 1. Siswa mengidentifikasi struktur surat dinas2. Siswa menentukan komponen-komponen surat undangan rapat3. Siswa menulis surat undangan4. Siswa menyunting surat undangan dengan memperhatikan

penggunaan EYD, dan diksi dan bahasa

Kegiatan akhir : 1. Siswa dapat menyimpulkan bersama kelompoknya tentang strutur, unsur, bahasa, dan ejaan yang dipakai dalam surat dinas.

2. Guru mengevaluasi hasil kerja siswa VIII. Sumber, Bahan, dan Alat :

Sumber : Buku Bahasa Surat Dinas, Dirgo Subariyanto Bahan : Surat Dinas Alat : Contoh Surat Undangan


Bentuk : Uraian Bebas Alat Penilaian:

1. Identifikasikan struktur surat dinas!2. Tentukan komponen-komponen surat undangan rapat!3. Tulislah surat undangan berdasarkan ilustrasi di bawah ini!

Bacalah ilustrasi berikut! SMA Negeri 3 Jember akan mengadakan Peringatan Bulan Bahasa dala bentuk seminar yang akan diadakan tanggal 20 – 25 Oktober 2006. Untuk itu ketua OSIS perlu membuat undangan untuk seorang nara sumber yang ahli di bidang kebahasaan.Susunlah surat undangan yang sesuai dengan ilustrasi tersebut!

4. Suntinglah surat undangan dengan memperhatikan penggunaan EYD, dan diksi dan bahasa!

Pedoman penilaian Surat Undangan Skor 100 dengan ketentuan sebagai berikut:

1. Tulisan (30)b. kurang rapi 1 - 10c. rapi 11 - 20d. sangat rapi 21 - 30

2. Isi (25)a. tidak sesuai 1 - 5b. kurang sesuai 6 - 10c. cukup sesuai 11 - 15 d. sesuai dengan 16 - 20 e. sangat sesuai 21 – 25

3. Unsur/ struktur surat (30)b. tidak lengkap 1 - 10c. kurang lengkap 11 - 20c. lengkap 21 - 30

4. Penggunaan bahasa dan Ejaan yang digunakan (15)a. Banyak kesalahan 1 - 5b. Sebagian kecil kesalahan 6 - 10c. Tidak terdapat kesalahan 11 – 15


Abdul Hadi



I. Standar Kompetensi : Berbicara 2. Mengungkapkan gagasan, tanggapan, dan informasi

dalam diskusi

II. Kompetensi Dasar : 2.1 Menyampaikan gagasan dan tanggapan dengan alasan yang logis dalam diskusi

III. Indikator:

2.1.1 Mengajukan pertanyaan atau tanggapan dengan menggunakan alasan yang logis.2.1.2 Mengemukakan persetujuan atau penolakan dengan alasan yang logis2.1.3 Mengajukan pertanyaan dan atau persetujuan dengan menggunakan kata sambung dalam

kalimat

Mengajukan argumentasi yang dapat mendukung atau menentang pendapat pembicara

IV. Tujuan Pembelajaran: 1. Siswa dapat mengajukan pertanyaan atau tanggapan dengan menggunakan alas-an yang logis.2. Siswa dapat mengemukakan persetujuan atau penolakan dengan alasan yang lo-gis3. Siswa dapat mengajukan pertanyaan dan atau persetujuan dengan mengguna-kan kata sambung

dalam kalimat4. Siswa dapat mengajukan argumentasi yang dapat mendukung atau menentang pendapat pembicara

V. Materi Ajar: 1. Gelar wicara/Talk Show, seminar kelas (Penyaji, moderator, dan notulis) Ungkapan persetujuan atau penolakan yang santun Persetujuan: Saya sependapat dengan Saudara ... karena ....di samping itu .... Penolakan Saya kurang setuju dengan pendapat Anda, karena .... lagi pula .... Penyambung antarkalimat tambahan pula, di samping itu, lagi pula


Diskusi, Demonstrasi, Pemberian Tugas


Kegiatan Awal : 1. Guru mempersiapkan pemutaran kelompok kelas (masing-masing 4-5 orang)

3. Siswa mempersiapkan perannya masing-masing ( penyaji, moderator, dan notulis)


Kegiatan Inti : 1. Siswa mengajukan pertanyaan atau tanggapan dengan menggunakan alasan yang logis.

2. Siswa mengemukakan persetujuan atau penolakan dengan alasan yang logis

3. Siswa mengajukan pertanyaan dan atau persetujuan dengan menggunakan kata sambung dalam kalimat

4. Siswa mengajukan argumentasi yang dapat mendukung atau menentang pendapat pembicara

Kegiatan akhir : 1. Siswa dapat menyimpulkan bersama kelompoknya 2. Siswa mengumpulkan laporan hasil diskusi3. Guru mengevaluasi hasil kerja siswa

VIII. Sumber, Bahan, dan Alat : Sumber : Buku Bahan : Buku nonfiksi sesuai pilihan siswa Alat : OHP


Bentuk : Presentasi hasil diskusi kelompok.Pedoman penilaian psikomotor

No Aspek Penilaian Skor

1 Keterampilan mengutarakan pendapat 252 Ketepatan dalam menjawab pertanyaan 253 Kemampuan bekerja sama dalam kelompok 254 Ketepatan waktu dalam menyelesaikan laporan 25

Keterangan skor:

7 : sangat jelek12 : jelek17 : cukup21 : baik25 : sangat baik



Unit 6


I. Standar Kompetensi : Membaca 3. Memahami artikel dan teks pidato

II. Kompetensi Dasar : 3.2 Membaca nyaring teks pidato dengan intonasi yang tepat

III. Indikator:1. Menandai bagian-bagian yang merupakan informasi penting 2. Menandai bagian-bagian yang merupakan informasi pendukung3. Membacakan teks pidato dengan intonasi dan ekspresi yang tepat 4. Menanggapi pembacaan teks pidato


1. Siswa dapat menandai bagian-bagian yang merupakan informasi penting 2. Siswa dapat menandai bagian-bagian yang merupakan informasi pendukung3. Siswa dapat membacakan teks pidato dengan intonasi dan ekspresi yang tepat4. Siswa dapat menanggapi pembacaan teks pidato

VI. Materi Ajar:

1. Jenis pidato : pidato naskah, pidato ekstemporan, pidato impromtu, pidato menghafal 2. Naskah pidato

Cara membacakan naskah pidato a. menandai informasi penting b. informasi pendukung)Cara menanggapi pembacaan teks pidato

VI. Metode Pembelajaran :Unjuk kerja


Kegiatan Awal : 1. Guru mempersiapkan kelas dengan membagi ke-lompok masing-masing 4-5 orang.

2. Guru mempersiapkan teks pidato dan memberikan wawasan secara umum tentang berpidato dan jenis pidato


Kegiatan Inti : 1. Siswa menandai bagian-bagian yang merupakan informasi penting 2. Siswa menandai bagian-bagian yang merupakan informasi pendukung3. Siswa membacakan teks pidato dengan intonasi dan ekspresi yang

tepat4. Siswa menanggapi pembacaan teks pidato

Kegiatan akhir : 1. Guru menyimpulkan tentang teknik membaca berita 2. Guru memberikan penghargaan terhadap pembaca teks pidato yang

terbaik3. Guru mengevaluasi hasil kerja siswa

VIII. Sumber, Bahan, dan Alat : Sumber : Buku tentang pidato Bahan : Teks pidato tentang Kenakalan Remaja Alat : Teks pidato


Bentuk : Berpidato dengan menggunakan teks di depan kelas

Alat Evaluasi:1. Tandailah bagian-bagian yang merupakan informasi penting!2. Berikan tanda bagian-bagian yang merupakan informasi pendukung!3. Bacakan teks pidato dengan intonasi dan ekspresi yang tepat!4. Buatlah kalimat tanggapan hasil pembacaan teks pidato!

Format Penilaian Pidato

No. Aspek Penilaian Skor

1. Sikap/PenampilanKurang menyakinkan 1 - 5Menyakinkan 6 - 10 Sangat menyakinkan 11 – 15

15

2. SuaraTidak jelas 1 - 5Kurang jelas 6 - 10Jelas 11 - 15Sangat jelas 16 - 20

20

3. Kejelasan VokalSangat tidak sempurna 1 - 5Kurang sempurna 6 - 10Sempurna 11 - 15 Sangat Sempurna 16 - 20

20

20

4. IntonasiTidak tepat 1 -5Kurang tepat 6 - 10Tepat 11 - 15Sangat tepat 16 - 20

5. KomunikatifTidak Komunikatif 1 - 5Kurang Komunikatif 6 – 10Komunikatif 11 - 15Sangat Komunikatif 16 - 25

25

100


Abdul Hadi



I. Standar Kompetensi : Menulis 8. Mengungkapkan pendapat, informasi, dan pengalaman dalam bentuk

resensi dari cerpen.

II. Kompetensi Dasar : 8.2 Menulis cerpen berdasarkan kehidupan orang lain (pelaku, peristiwa, dan latar)

III. Indikator:1. Mencatat/ mendaftar topik-topik tentang kehidupan orang lain (berdasarkan situasi dan

kondisi setempat)2. Menulis cerpen tentang kehidupan orang lain dengan memperhatikan unsur-unsur cerpen


1. Siswa dapat mencatat/ mendaftar topik-topik tentang kehidupan orang lain (berdasarkan situasi dan kondisi setempat)

2. Siswa dapat menulis cerpen tentang kehidupan orang lain dengan memperhatikan unsur-unsur cerpen

V. Materi Ajar:1. Topik menulis cerpen misalnya “Kasih Sayang, Kehidupan Masyarakat, atau Kemiskinan”2. Unsur-unsur cerpen

A. Penokohan (perwatakan tokoh) adalah karakter atau sifat batin yang mempengaruhi segenap pikiran dan tingkah laku tokoh dalam cerita.

Pengarang menggambarkan watak tokoh melalui:- penjelasan langsung- dialog antartokoh- tanggapan/ reaksi tokoh lain- pikiran-pikiran dalam hati tokoh- lingkungan sekitar tokoh/ penampilan tokoh- bentuk fisik tokoh- tingkah laku/ tindakan tokoh

B. Konflik adalah ketegangan atau pertikaian/ pertentangan. Penyebab konflik:- diri-sendiri (konflik batin)- antartokoh- budaya- alam/ lingkungan- sosial

Tahapan konflik: awal konflik, konflik mulai bergerak (konflikasi), puncak konflik (klimaks), dan penyelesaian (antiklimaks/ akhir konflik)

C. Latar adalah keterangan mengenai waktu, ruang/ tempat, dan suasana terjadinya cerita.D. Sudut Pandang adalah cara si pengarang mengisahkan/ menceritakan suatu cerita.

Sudut Pandang terbagi menjadi:- orang I : 1. orang pertama sebagai tokoh utama 2. orang pertama pengamat- orang III : 1. orang ketiga serba tahu 2. orang ketiga terarah

E. Alur adalah jalan cerita Tahapan alur:

- perkenalan- penampilan masalah- puncak ketegangan- ketegangan menurun- penyelesaian

F. Gaya bahasa

VI. Metode Pembelajaran :Penugasan


Kegiatan Awal : 1. Guru memotivasi siswa untuk aktif dalam pem-belajaran 2. Tanya jawab tentang resensi buku 3. Guru menyiapkan contoh cerpen (cerpen di-fotokopi)


Kegiatan Inti : 1. Siswa membaca cerpen yang diberikan guru.2. Siswa mencatat/ mendaftar topik-topik tentang kehidupan orang lain

(berdasarkan situasi dan kondisi setempat)3. Siswa menulis cerpen tentang kehidupan orang lain dengan

memperhatikan unsur-unsur cerpen

Kegiatan akhir : 1. Siswa mengumpulkan cerpen hasil tulisan sebagai tugas mandirinya setelah direvisi

2. Guru mengevaluasi hasil kerja siswa



2. Buku Kumpulan Cerpen, Majalah Gadis Bahan : Lingkungan atau kehidupan siswa Alat : Contoh cerpen yang sudah digandakan

IX. Penilaian : Penilaian kognitif Bentuk: Laporan hasil kerja mandiri Soal:

1. Catatlah topik-topik tentang kehidupan orang lain (berdasarkan situasi dan kondisi setempat)!2. Tulislah cerpen tentang kehidupan orang lain dengan memperhatikan unsur-unsur cerpen!

Format Penilaian

Nama Penulis Cerpen: ..................................................... Kelas: ............

No Aspek yang dinilai Jumlah skorKesesuaian topik Kelengkapan unsur-

unsur cerpenKeruntutan alur

cerita

5 - 25 10 - 35 15 -40Maks 100

Keterangan Skor:

1. Kesesuaian topik : 5 – 25a. tidak tepat : 5b. kurang tepat : 10c. hampir tepat : 15d. tepat : 20e. sangat tepat : 25

2. Kelengkapan unsur-unsurnya : 10 – 35 a. hanya terdapat satu unsur : 10 b. dua unsur : 15 c. tiga unsur : 20

d. empat unsur : 25e. lima unsur : 30f lengkap unsur pembentuknya : 35

3. Keruntutan alur cerita : 15 – 40 a. alur cerita tidak jelas : 15

b. alur kurang jelas : 20c. alur datar : 25d. alur menarik : 30e. alur sangat bagus : 35


Abdul Hadi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 01

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Tompobulu Mata Pelajaran : Sastra Indonesia Kelas/Program : XII/ Bahasa Semester : 2 ( dua ) Alokasi Waktu : 4 x 45 menit / 4 jam pelajaran

Pertemuan : 1 dan 2

A. Standar kompetensi Mendengarkan

Memahami puisi terjemahan yang dilisankan

B. Kompetensi DasarMenganalisis sikap penyair terhadap sesuatu hal yang terdapat dalam puisi terjemahan yang dilisankan

C. Indikator

Pertemuan 1- Menentukan isi puisi terjemahan yang dibacakan.- Menentukan tema dengan bukti yang mendukung

Pertemuan 2- Menentukan sikap penyair terhadap terhadap objek yang dibicarakan dalam

puisi terjemahan- Menjelaskan amanat /pesan dalam puisi terjemahan

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu menganalisis sikap penyair terhadap sesuatu hal yang terdapat dalam puisi terjemahan yang dilisankan

E. Materi Pembelajaran1. Puisi terjemahan.2. Isi, tema, sikap penyair, dan amanat/pesan.

F. Metode PembelajaranPemodelan, inkuiri, diskusi, dan demonstrasi

G. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan 1

1. Kegiatan awal a. Mengkondisikan kelas, berdoa, mengabsen, dan mengarahkan siswa ke dalam situasi belajar. b. Memotifasi siswa dengan pertanyaan-pertanyaan singkat sebagai apersepsi

2. Kegiatan inti a. Siswa menyimak pembacaan/ rekaman puisi terjemahan. b. Siswa mengidentifikasi unsur intrinsik puisi terjemahan yang didengar.

3. Kegiatan akhira. Mengadakan tanya jawab tentang unsur intrinsik puisi terjemahan yang didengar.

b. Menyimpulkan hasil kerja siswa baik individu maupun kelompok.

H. Sumber Belajar 1. Buku pelajaran Bahasa Indonesia kelas XII yang terkait dengan materi 2. Internet, surat kabar, majalah,dan buku pelengkap.

I. Penilaian 1. Teknik : Tertulis 2. Bentuk instrumen : Tes uraian 3. Soal/instrumen a. Jelaskan unsur intrinsik yang diangkat dalam puisi terjemahan tersebut!

Pertemuan 2

1. Kegiatan awal a. Mengkondisikan kelas, berdoa, mengabsen, dan mengarahkan siswa ke dalam situasi belajar b. Memotifasi siswa dengan pertanyaan-pertanyaan singkat sebagai apersi

2. Kegiatan inti a. Siswa mendiskusikan isi, tema,amanat, dan sikap penyair dalam puisi terjemahan

b. Siswa melaporkan melaporkan hasil diskusi tersebut.

3. Kegiatan akhir a. Mengadakan tanya jawab tentang isi, tema,amanat, dan sikap penyair dalam puisi

terjemahan b. Menyimpulkan hasil kerja siswa baik individu maupun kelompok


I. Penilaian 1. Teknik : Tertulis 2. Bentuk instrumen : Uraian 3. Soal/instrumen a. Berikan tanggapan tentang isi, sikap penyair, dan amanat/ pesan pada puisi terjemahan!

MengetahuiKepala SMAN 1 Tompobulu

Drs. H. ABD. HARISNIP 19650107 1999103 1 012

Bantaeng, 01 Juni 2009

GMP Sastra Indonesia

IHSAN, S. Pd.NIP 19770525 200701 1 019



Pertemuan : 3, 4, dan 5A. Standar kompetensi

MendengarkanMemahami puisi terjemahan yang dilisankan

B. Kompetensi DasarMenilai penghayatan penyair terhadap puisi terjemahan yang dilisankan

C. Indikator

Pertemuan 1- Menilai penghayatan penyair terhadap puisi terjemahan yang dilisankan berdsarkan isi, tema,

sikap, dan amanat


sikap, dan amanat


sikap, dan amanat D. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu menilai penghayatan penyair terhadap puisi terjemahan yang dilisankan

E. Materi Pembelajaran1. Puisi terjemahan.2. Isi, tema, sikap penyair, dan amanat/pesan.




2. Kegiatan inti a. Siswa menyimak pembacaan/ rekaman puisi terjemahan. b. Siswa menilai penghayatan penyair terhadap puisi terjemahan yang dilisankan

3. Kegiatan akhir a. Mengadakan tanya jawab tentang unsur intrinsik puisi terjemahan yang didengar. b. Menyimpulkan hasil kerja siswa baik individu maupun kelompok.

Pertemuan 2 1. Kegiatan awal

a. Mengkondisikan kelas, berdoa, mengabsen, dan mengarahkan siswa ke dalam situasi belajar b. Memotifasi siswa dengan pertanyaan-pertanyaan singkat sebagai apersi

2. Kegiatan inti a. Siswa mendiskusikan isi, tema,amanat, dan sikap penyair dalam puisi terjemahan

b. Siswa melaporkan melaporkan hasil diskusi tersebut.



Pertemuan 3


2. Kegiatan inti a. Siswa mendiskusikan penghayatan penyair terhadap puisi terjemahanberdasarkan isi, tema,

amanat, dan sikap b. Siswa memberikan tanggapan



H. Sumber Belajar 1. Buku pelajaran Bahasa Indonesia kelas XII yang terkait dengan materi 2. Internet, surat kabar, majalah, dan buku pelengkap.

I. Penilaian 1. Teknik : Tertulis

2. Bentuk instrumen : Uraian3. Soal/instrumen

a. Berikan tanggapan tentang isi, tema,sikap penyair, dan amanat/ pesan pada puisi terjemahan!





IHSAN, S. Pd.NIP 19770525 200701 1 019



Pertemuan : 5, 6, dan 7

A. Standar kompetensiBerbicara

Membahas prosa naratif dan drama Indonesia warna lokal

B Kompetensi Dasar Menjelaskan tema, tokoh, dan perwatakan ragam sastra prosa naratif drama Indonesia dan

terjemahan dalam diskusi kelompok C. Indikator

Pertemuan 1- Mentukan tema, plot, tokoh, dan perwatakan dalam prosa naratif drama Indonesia

Pertemuan 2- Mentukan tema, plot, tokoh, dan perwatakan dalam prosa naratif drama terjemahan

Pertemuan 3- Membandingkan unsur-unsur intrinsik prosa naratif drama Indonesia dengan prosa naratif drama terjemahan


Siswa mampu menjelaskan tema, tokoh, dan perwatakan ragam sastra prosa naratif drama Indonesia dan terjemahan dalam diskusi kelompok

E. Materi Pembelajaran

1. Drama Indonesia.2. Drama terjemahan : perbedaan yang terdapat pada unsur drama Indonesia




2. Kegiatan inti a. Siswa membaca drama Indonesia dan drama terjemahan b. Siswa mengidentifikasi tema, plot, tokoh, dan perwatakan dalam prosa naratif

drama Indonesia c. Mendiskusikan perbandingan unsur- unsur intrisik prosa naratif drama terjemahan

3. Kegiatan akhir a. Mengadakan tanya jawab tentang unsur intrinsik prosa intrisik prosa naratif drama




2. Kegiatan inti a. Siswa mendiskusikan perbandingkan unsur-unsur intrinsik prosa naratif drama Indonesia

dengan prosa naratif drama terjemahan b. Siswa merangkum hasil diskusi

3. Kegiatan akhir a. Mengadakan tanya jawab tentang perbandingkan unsur-unsur intrinsik prosa naratif drama

Indonesia dengan prosa naratif drama terjemahan b. Menyimpulkan hasil kerja siswa baik individu maupun kelompok

Pertemuan 3


2. Kegiatan inti a. Siswa melaporkan hasil diskusi

b. Siswa memberikan tanggapan

3. Kegiatan akhir a. Mengadakan tanya jawab tentang hasil diskusi b. Menyimpulkan hasil kerja siswa baik individu maupun kelompok


I. Penilaian a. Penilaian : Proses Jenis tagihan : Portopolio, laporan hasil diskusi Bentuk tagihan : Laporan b. Format laporan :

Simak dan tanggapilah hasil diskusi drama yang disampaikan teman, isilah kolom di bawah ini bersama kelompok Anda!

Unsur- unsur intrinsik drama

No.Jenis Unsur-unsur

Intrinsik Uraian NilaiSesuai Tidak

SesuaiAlasan

1.2.3.4.

TemaPlotperwatakanAmanat





IHSAN, S. Pd.NIP 19770525 200701 1 019




A. Standar kompetensiBerbicara

Membahas prosa naratif dan drama Indonesia warna lokal

B Kompetensi Dasar Mengomentari tokoh, perwatakan, latar, plot, tema, dan perilaku berbahasa dalam

drama Indonesia yang memiliki warna lokal/derahC. Indikator

Pertemuan 1 - Menentukan isi drama yang dibaca

Pertemuan 2- Membahas unsur intrinsik drama (tema, penokohan, konflik dialog)

Pertemuan 3- Membahas kekhasan (bentuk, pementasan, dialog/dialek, kostum, adat, alur, dll)


Siswa mampu mengomentari tokoh, perwatakan, latar, plot, tema, dan perilaku berbahasa dalam drama Indonesia yang memiliki warna lokal/daerah

E. Materi Pembelajaran1. Drama Indonesia.2. Drama terjemahan : perbedaan yang terdapat pada unsur drama Indonesia




2. Kegiatan inti a. Siswa membaca drama yang memiliki warna lokal/daerah b. Siswa menceritkan isi drama yang dibaca

3. Kegiatan akhir

a. Mengadakan tanya jawab tentang isi drama yang memiliki warna lokal/daerah b. Menyimpulkan hasil kerja siswa baik individu maupun kelompok



2. Kegiatan inti a. Siswa mendiskusikan unsur intrinsik drama (tema, penokohan, konflik dialog)

b. Siswa membahas kekhasan (bentuk, pementasan, dialog/dialek, kostum, adat, alur, dll)

3. Kegiatan akhir a. Siswa mendiskusikan unsur intrinsik drama (tema, penokohan, konflik dialog) b. Siswa mendiskusikan kekhasan (bentuk, pementasan, dialog/dialek, kostum, adat, alur, dll)

Pertemuan 3


2. Kegiatan inti a. Siswa melaporkan hasil diskusi tentang unsur intrinsik drama (tema, penokohan, konflik

dialog) dan kekhasan (bentuk, pementasan, dialog/dialek, kostum, adat, alur, dll) b. Siswa memberikan tanggapan

3. Kegiatan akhir a. Mengadakan tanya jawab tentang hasil diskusi b. Menyimpulkan hasil kerja siswa baik individu maupun kelompok



Simak dan tanggapilah hasil diskusi drama yang disampaikan teman, isilah kolom di bawah ini bersama kelompok Anda!

1. Unsur- unsur intrinsik drama

No.Jenis Unsur-unsur

Intrinsik Uraian NilaiSesuai Tidak

SesuaiNilai

1.2.3.45..

TemaPlotperwatakanAmanatKekhasan/warna lokal





IHSAN, S. Pd.NIP 19770525 200701 1 019




A. Standar kompetensiMembaca

Memahami tema, plot, tokoh, perwatakan, dan pembabakan, serta perilaku berbahasa dalam teks drama

B. Kompetensi Dasar Menentukan tema, plot, tokoh, perwatakan, dan pembabakan, serta perilaku berbahasa dalam teks

drama tradisional atau terjemahan

C. IndikatorPertemuan 1 - Menentukan tema, plot, tokoh, perwatakan, dan pembabakan, serta perilaku berbahasa dalam

teks drama tradisional

Pertemuan 2- Mengidentifikasi unsur satiris /humor dan atau sinisme yang tergambar dari dialog para pelaku- Mengidentifikasi pembabakan dan perilaku berbahasa

Pertemuan 3- Menilai tema, plot, tokoh, perwatakan, dan pembabakan, serta perilaku berbahasa dalam teks

drama tradisional D. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu menentukan tema, plot, tokoh, perwatakan, dan pembabakan, serta perilaku berbahasa dalam teks drama tradisional atau terjemahan

E. Materi Pembelajaran 1. Drama tradisioanal: unsur satiris /humor dan atau sinisme yang tergambar dari dialog para

pelaku2. Pembabakan serta perilaku berbahasa




2. Kegiatan inti a. Siswa membaca drama tradisional

b. Siswa menentukan tema, plot, tokoh, perwatakan, dan pembabakan, serta perilaku berbahasa dalam teks drama tradisional

3. Kegiatan akhir a. Mengadakan tanya jawab tentang unsur satiris /humor dan atau sinisme yang tergambar dari

dialog para pelaku b. Menyimpulkan hasil kerja siswa baik individu maupun kelompok




a. Jelaskan tema, plot, tokoh, perwatakan, dan pembabakan, serta perilaku berbahasa dalam

teks drama tradisional



2. Kegiatan inti a. Siswa mengidentifikasi unsur satiris /humor dan atau sinisme yang tergambar dari dialog para

pelaku b. Siswa mengidentifikasi pembabakan dan perilaku berbahasa

3. Kegiatan akhir a. Siswa mendiskusikan unsur intrinsik drama (tema, penokohan, konflik dialog) b. Siswa mendiskusikan kekhasan (bentuk, pementasan, dialog/dialek, kostum,

adat, alur, dll)


I. Penilaian 1. Teknik : Tertulis 2. Bentuk instrumen : Uraian

3. Soal/instrumen

a. Jelaskan unsur satiris /humor dan atau sinisme yang tergambar dari dialog para pelaku!

Pertemuan 3


2. Kegiatan inti a. Siswa menilai tema, plot, tokoh, perwatakan, dalam teks drama tradisional

b. Siswa mengidetifikasi pembabakan, serta perilaku berbahasa dalam teks drama tradisional

3. Kegiatan akhir a. Mengadakan Tanya jawab mengenai tema, plot, tokoh, perwatakan serta pembabakan

dalam teks drama tradisional b. Menyimpulkan hasil kerja siswa baik individu maupun kelompok

H. Sumber Belajar 1. Buku pelajaran Bahasa Indonesia kelas XII/ program Bahasa. 2. Internet, surat kabar, majalah,dan buku pelengkap.



a. Jelaskan tema, plot, tokoh, perwatakan serta pembabakan, dalam teks drama tradisional !





IHSAN, S. Pd.NIP 19770525 200701 1 019


Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Tompobulu Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Program : XII/ Bahasa Semester : 2 ( dua ) Alokasi Waktu : 6 x 45 menit / 6 jam pelajaran


A. Standar kompetensiMenulis

Menulis esai dan kritik sastra

B Kompetensi Dasar Mengetahui prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai

C. IndikatorPertemuan 1 - Menjelaskan prinsip-prinsip penulisan kritik sastra

Pertemuan 2- Menjelaskan prinsip-prinsip penulisan esai sastra

Pertemuan 3- Menulis kritik sastra- Menulis esai sastra

D. Tujuan PembelajaranSiswa mampu mengetahui prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai

E. Materi Pembelajaran 1. Contoh esai dan kritik sastra

2. Langkah-langkah penulisan kritik dan esai

F. Metode PembelajaranPemodelan, inkuiri, diskusi, ceramah



2. Kegiatan inti a. Siswa membaca contoh esai dan kritik sastra

b. Siswa mendengarkan penjelasan prinsip-prinsip penulisan kritik sastra

3. Kegiatan akhir a. Mengadakan tanya jawab prinsip-prinsip penulisan kritik sastra

b. Menyimpulkan hasil kerja siswa baik individu maupun kelompok




a. Jelaskan prinsip-prinsip penulisan kritik sastra!



2. Kegiatan inti a. Siswa mendengarkan penjelasan prinsip-prinsip penulisan esai sastra b. Siswa mendiskusikan prinsip-prinsip penulisan esai sastra

3. Kegiatan akhir a. Mengadakan tanya jawab prinsip-prinsip penulisan esai sastra b. Menyimpulkan hasil kerja siswa baik individu maupun kelompok

H. Sumber Belajar

1. Buku pelajaran Bahasa Indonesia kelas XII/ program Bahasa. 2. Internet, surat kabar, majalah,dan buku pelengkap.



a. Jelaskan prinsip-prinsip penulisan esai sastra !

Pertemuan 3


2. Kegiatan inti a. Siswa menulis kritik sastra

b. Siswa menulis esai sastra

3. Kegiatan akhir a. Mengadakan Tanya jawab hasil menulis kritik dan esai yang dibuat b. Menyimpulkan hasil kerja siswa




a. Buat contoh kritik dan esai sastra !





IHSAN, S. Pd.NIP 19770525 200701 1 019




A. Standar kompetensiMenulis

Penerapan prinsip-prinsip penulisan kritik dalam berbagai bentuk karya sastra

B Kompetensi Dasar Mengetahui prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai

C. IndikatorPertemuan 1 - Menyusun sinopsis karya sastra -

Pertemuan 2- Mendeskripsikan unsur-unsur pembentuk cerita dalam karya sastra- Membahas segi-segi tertentu dari karya sastra yang sudah dideskripsikan-

Pertemuan 3- Memberikan penilaian terhadap karya sastra yang dibahas

D. Tujuan PembelajaranSiswa mampu menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dalam berbagai bentuk karya sastra

E. Materi PembelajaranKarya sastra ragam cerpen/novel/hikayat/drama/dongeng

Langkah-langkah menulis kritik




2. Kegiatan inti a. Siswa membaca contoh esai sastra (cerpen) b. Siswa mendiskusikan prinsip-prinsip penulisan esai sastra


H. Sumber Belajar 1. Buku pelajaran Bahasa Indonesia kelas XII yang terkait dengan materi 2. Internet, surat kabar, majalah,dan buku pelengkap. I. Penilaian 1. Teknik : Tertulis



Pertemuan 2


2. Kegiatan inti a. Siswa mengidentifikasikan penulisan esai sastra berdasakan prinsip penulisan esai sastra b. Siswa mendiskusikan prinsip-prinsip penulisan esai sastra


H. Sumber Belajar 1. Buku pelajaran Bahasa Indonesia kelas XII/ program Bahasa. 2. Internet, surat kabar, majalah,dan buku pelengkap.




Pertemuan 3


2. Kegiatan inti a. Siswa menulis kritik sastra

b. Siswa menulis esai sastra

3. Kegiatan akhir a. Mengadakan Tanya jawab hasil menulis kritik dan esai yang dibuat b. Menyimpulkan hasil kerja siswa




a. Buat contoh kritik dan esai sastra !





IHSAN, S. Pd.NIP 19770525 200701 1 019


Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Tompobulu

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Program : XII/ Bahasa Semester : 2 ( dua ) Alokasi Waktu : 6 x 45 menit / 6 jam pelajaran


A. Standar kompetensiKesastraanMenguasai unsur drama dan teknik pementasan

B Kompetensi DasarMementaskan drama karya sendiri dengan tema tertentu (pendidikan, lingkungan)

C. IndikatorPertemuan 1 - Mendesain latar tempat

Pertemuan 2- Menentukan unsur musikalikas untuk mengukur keberhasilan drama yang

dipentaskan

Pertemuan 3- Mementaskan drama

Pertemuan 4- Mementaskan drama

D. Tujuan PembelajaranSiswa mampu mementaskan drama karya sendiri dengan tema tertentu (pendidikan, lingkungan

E. Materi PembelajaranTeknik penyutradaraanTeknik percakapan Teknik pemerananTeknik pementasan /panggung(pengaturan panggung)

F. Metode PembelajaranPemodelan, inkuiri, diskusi, demonstrasi



2. Kegiatan inti a. Siswa membaca naskah drama b. Siswa menentukan pemeranan tokoh-tokoh dalam ( di dalam atau di luar sekolah)

3. Kegiatan akhir

a. Mengadakan tanya jawab tentang pemeranan tokoh-tokoh b. Menyimpulkan hasil kerja siswa baik individu maupun kelompok


I. Penilaian 1. Teknik : Lisan


a. Tentukan pemeranan tokoh-tokoh yang akan diperankan !



2. Kegiatan inti a. Siswa menentukan unsur musikalikas untuk mengukur keberhasilan drama yang

dipentaskanb. Siswa mengadakan latihan dialog dan bloking

3. Kegiatan akhir a. Mengadakan tanya jawab tentang cara menentukan unsur musikalikas untuk mengukur

keberhasilan drama yang dipentaskan b. Menyimpulkan hasil kerja siswa baik individu maupun kelompok

Pertemuan 3


2. Kegiatan inti a. Siswa mementaskan drama

b. Siswa mendiskusikan hasil pementasan drama

3. Kegiatan akhir a. Mengadakan tanya jawab hasil pementasan drama b. Menyimpulkan hasil kerja siswa

Pertemuan 4


2. Kegiatan inti a. Siswa merangkum hasil diskusi dan melaporkannya

b. Siswa memberikan tanggapan

3. Kegiatan akhir a. Mengadakan tanya jawab hasil pementasan drama b. Menyimpulkan hasil kerja siswa



a. Berikan tanggapan pementasan drama yang dipentaskan teman, isilah kolom di bawah ini bersama kelompok Anda!

Aspek-aspek yang dinilai

Nama Kelompok

Penguasaan Dialog

Penghayatan Karakter Tokoh

Bloking Jumlah Nilai





IHSAN, S. Pd.NIP 19770525 200701 1 019


Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Tompobulu Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Program : XII/ Bahasa Semester : 2 ( dua ) Alokasi Waktu : 6 x 45 menit / 6 jam pelajaran


A. Standar kompetensi KesastraanMenguasai unsur drama dan teknik pementasan

B Kompetensi DasarMenyusun dialog dalam pementasan drama satu babak dengan tema tertentu

C. IndikatorPertemuan 1 - Menentukan tema drama- Merumuskan judul berdasarkan tema

Pertemuan 2- Membuat kerangka cerita drama dalam bentuk pembabakan

Pertemuan 3- Menyusun naskah drama

D. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu menyusun dialog dalam pementasan drama satu babak dengan tema tertentu

E. Materi PembelajaranTeknik menyusun skenario dramaTeknik penulisan drama: dialog, petunjuk laku, penjelasan situasi, mimik, dsb.




2. Kegiatan inti a. Siswa membaca naskah drama b. Siswa mengidentifikasi unsur-unsur dalam penulisan naskah drama

3. Kegiatan akhir a. Mengadakan tanya jawab tentang unsur-unsur dalam penulisan naskah drama b. Menyimpulkan hasil kerja siswa baik individu maupun kelompok


I. Penilaian 1. Teknik : tertulis


a. Jelaskan unsur-unsur dalam penulisan naskah drama



2. Kegiatan inti

a. Siswa menentukan tema drama b. Siswa merumuskan judul berdasarkan tema

3. Kegiatan akhir a. Mengadakan tanya jawab tentang cara merumuskan judul berdasarkan tema

b. Menyimpulkan hasil kerja siswa baik individu maupun kelompok




a. Jelaskan cara merumuskan judul berdasarkan tema, dan berikan contohnya!

Pertemuan 3


2. Kegiatan inti a. Siswa menyusun kerangka cerita drama dalam bentuk pembabakan

b. Siswa menyusun naskah drama3. Kegiatan akhir a. Mengadakan tanya jawab tentang cara menyusun kerangka cerita drama dalam bentuk

pembabakan b. Menyimpulkan hasil kerja siswa baik individu maupun kelompok




a. Berikan contoh kerangka cerita drama dalam bentuk pembabakan !b. Susunlah naskah drama berdasarkan kerangka tersebut !





IHSAN, S. Pd.NIP 19770525 200701 1 019

RPP SEMESTER GENAPTAHUN PELAJARAN 2009 - 2010

Perangkat Sastra

Documents

Transcript of Perangkat Sastra