:ilkoI.. ! nsn

be System

n Softwafe

Ian Tip TrikCirebon :

ain SistemTerstruktur.

ain SistemIffset.

Perangkat!gyakarta :

1embanganPT. Sex

I 2005.ut Dengantal Report.

rahir nalamBas r; 60

mus Besar. Jakarta:

KNTIA'09 : Jurusan Sistem Informasi Fasilkom Unsn

PERANCANGAN COMPUTER BASED LEARNINGSEBAGAI MEDIA KOMUNIKASI DALAM PEMBELAJARAN

A.Ramadhona.N. Widyo Nugroho, Taufik Hidayat, Edi sukirmanStaff pengajar Universitas G.unadarma

rama@staff.aunadarma.ac.id.widyo@staff.gunadarma.ac.id

Computers, in the education world, are implemented not only to learn their own details, but alsokibeused as instructional media for learning. With the latter potential, the learning process can becarriedout with the aid of computers. Learning is a systemic process in which each of its componentsifectsa student's achievements. The core of learning is the learning student. This means that it isnecessaryfor a student to interact with any possible learning sources used to reach the expecteddJjectives.The use of computer-aided media in the learnjng process is aimed at overcoming therawbacksof conventional methods. These media can be designed to facilitate task sl1aringand to~ some of lecturers' functions mainly in presenting information,ideas, and concepts which areessentialfor learning activities.Computer-based learning design contained in the module of~formationSystem and Technologyis properlycreated on .the basis of the lecturers' and the students'ooedsby using Macromedia Flash. This software contains learning materials in a variety of forms suchastexts,voices, video images, or animations. Moreover,the software contains evaluation in the formrimultiple-choicequestions and matching problems. At each phase of the evaluation, feedback toeachofthe users' answers is presented in the form of right-or-wrongstatements. The software hasbeenimplementedto approximately30 students. 96 per cent of them stated that it was very interestingir1dmuch helpful to support their learning activities. In addition, 90 per cent of the students stated that~ software was successful in overcoming the boredom of the in-class-lecture approach.

ditemukannya mesin. dan teknik percetakan;dan revolusi ke empat berlangsung denganmeluasnya penggunaan media komunikaslelektronik.

Istilah media yang merupakan bentukjamak dari medium secara harfiah berartiperantara atau pengantar namun penegertianmedia dalam proses pemebelajaran cenderungdiartikan sebagai alat-alat grafis. fotografis atauelektronis untuk meliagkap, memproses, danmenyusun kembali informasi visual atau vernal.

Istilah pembelajaran digunakan untukmenunjukkan usaha pendidikan yangdilaksanakan secara sengaja, dengan tujuanyang ditetapkan terlebih dahulu sebelum prosesdilaksanakan, serta yang pelaksanaannyaterkendali.

Perkembangan teknologi infofmasi dankomunikasi saat ini membawa pengatuh padastrategi pembelajaran dan penggunaan mediakomunikasi sebagai bagian yang tidak dapatdipisahkan dalam -proses pembelajaran. Salahsatu satunya adalah terjadinya pergeseranparadigm a dalam sistem pembelajaran, yangsemula berorientasi kepada pendidik bergesermanjadi berorientasi kepada pembelajar

Penggunaan Teknologi informasi dankomunikasi khususnya komputer (termasuk didalamnya internet) sebagai sarana pendukungkegiatan belajar mengajar (pembelajaran),

317

ABSTRACT

Keyword:Computer-based learning design.

PENDAHULUAN

Diera global saat ini, komunikasi telahmembuktikandirinya sebagai kebutuhan vitalII1tukkemajuan.Komunikasi,sebagai suatuusaha kolektif dituntut untuk mampumeneruskandan menyelaraskan gagasan,data, informasi, dan tindakan. Tidak kalahpentingnya komunikasi dalam duniapendidikan,komunikasi lebih jauh diharapkandapat .dirumuskan sebagai usahapengembanganmanusia, yang ditandai denganrertambahnya pengetahuan, ketrampilan,lemampuan,serta perilaku perorangan dan\~mpok. Komunikasi diiringai dengan~embangan teknologi informasi semakinmemperkuatperan penting komunikasi dalamilJniapendidikan.

Media komunikasi telah mempengaruhiseluruhaspekkehidupankita,meskipundalamderajat yang berbeda-beda.Perkembanganmediamenurut Ashby telah menimbulkan duatalidariempat kali revolusi dunia pendidikan.Revolusipertama terjadi pada saat orang tualIIef1yerahkan pendidikan anak-anaknyalepadaorang lain yang berprofesi sebagaifjru. Revolusi kedua terjadi dengan~unakannya bahasa tulisan sebagai saranapendidikan,revolusi ketiga timbul denganErsedianyamedia cetak yang merupakan hasil

didasarkan pada karakteristik komputer itusendiri, yang memiliki sifat interaktif dan apabilasudah menyatu dalam suatu jaringan yangmampu menghubungkan pengguna di bebagaitempat yang terpisah, maka ia akan mampumenyediakan fasilitas komunikasi secarasinkron dan tidak sinkron, sehinggadimungkinkan terselenggaranya pembelajaranyang berorientasi pada pembelajar.

Tinsin member perumpamaan ya.ngsangat baik dalam menghadapi perkembanganTeknologi informasi dan komunikasi (TIK). lamengatakan ,apabila TIK tersebut di ibaratkanarus badai, maka setidak - tidaknya ada tigakemungkinan sikap kita menghadapinya, yaitumencoba bertahan melawan arus, hanyutterbawa arus atau memamfaatkan arus. Dalamperumpamaan ini, sikap yang tepat adalahyang terakhir, memamfaatkan arus sebagaisumber energy.

TIK mempunyai potensi yang sangatbesar untuk dimamfaatkan dalam duniapendidikan. Pada blue print TIK Depdiknas,setidak - tidaknya disebutkan ada tujuh fungsiTIK dalam pendidikan , yakni sebagai sumberbelajar, alat bantu belajar, fasilitaspembelajaran, standard kompetensi, systemadministrasi , pendukung keputusan, sebagaiinfrastruktur.

II. METODE PENELITIAN

Penelitian ini merupakan penelitian danpengembangan (Research and Development)model pembelajaran, khususnya berupapembelajaran melalui bahan ajar berbasiskomputer untuk matakuliah Internet danJaringan, yang bersifat h~bih responsif ataureaktif Maksudnya, merupakan pengembangandari model bahan ajar dalam bentuk lain, yangsifatnya melengkapi bahan ajar yang sudahada.

Jadi bukanlah menciptakan mediabantuan belajar yang benar-benar baru, dimanaseolah-olah belum ada media bantuan belajarberupa computer based learning. Oleh karenaitu, kerangka penelitian secara garis besar ditata dengan urutan sebagai berikutmengumpulkan data kondisi saat ini untukdiagnosa kebutuhan, analisis data,mengembangkan dan memilih altematiftindakan, uji coba model baru, memeriksareaksi, mengumpulkan data baru untukdiagnosa, mengulangi analisis danpengembangan, dan merevisi model.

Oimensi kajian pengembangan dalamproposal ini mengacu pada model Gepart,seperti dikutip Miarso (2003) berikut ini :

1. Tujuan pengkajian mengejakan,menciptakan dan mencari solusi baru

318

KNTIA'09 : Jurusan Sistem Infonnasi FasilkornUn,

berkaitan. dengan tutorial matakiii

Internet dan Jaringan bagi mahasislUniversitas Gunadarma.

2. Hasil pengkajian merupakan sesuiyang dapat diterapkan, tidak ~berupa model konseptual II!prosedural, tetapi juga dalam beitmodel fisiko

3. Nilai yang ingin dicapai adalahsesIi

dengan kemajuan tepembelajaran dewasa ini, yaknibpembelajaran berbantuan komputer.

4. Oorongan melakukan pengadalah upaya inovasi.

5. Kriteria keberhasilan menggstandar kinerja mencakup : efeefisiensi, dan daya tank.

6. landasan konseptualoperasional bahan ajarInternet dan Jaringan.

7. Paradigma yang menjadi acuanpendekatan efektifitas dan relevans

Tahap Evaluasi mujicoba awal, kajian denmedia, perbaikan.

Tahap Penerapkegiatan uji coba lapang,universitas gunadarama

III. HASll DAN PEMBA

11.1.Tahapan dan langkah .Penelitian

Matakuliah Internetdsalah satu materi yanUniversitas Gunadarmamahasiswa jurusan 03Sebagian besar materi .matakuliah internet danjapertemuan di kelas. Depengetahuan sebelumnyamaten internet dan jaringingin disampaikan oleh d,

tidak maksimal, olehdirancang media komuni~,kesenjangan

Aplikasi teknologipembelajaran umumnya dil.Computer Asisted Instmdalam istilah yang sudahsebagai "Pembelajaran B(PBK)".

Istilah CAI umumnsemua software pendidimelalui komputer di manberinteraksi dengannya.dapat menyajikan seripembelajaran kepada pberupa informasi konsep mloaI untuk mencapai tui'pengguna melakukan akti..cara berintera ksi denganSementara dalam keddikatakan bahwa CAI a,komputer sebagai bagianiInstruksionar, di mana biiterikat pada interaksi d'komputer. Menurut Kapl(1994), CAI diartikan seba,

'pembelajaran yang meneldalamperan guru. Sedangk'(dalamSaid, 2000), CAI adalpembelajaran yang dibuakomputer, di mana dalammmaterisudah diprogramkanpengguna. Materi pelaja'lerprogram dapat disajikanIntara komponen gambar,lUara.

Penelitian pengembangan (Re:and Development) ini terdiri daritigata~mana langkah-Iangkah penelitian menpada R & 0 cycle borg dan Gall(1983),<I

uraian penjelasan yang telah dimodifikaSldiselaraskan dengan tujuan dan klpenelitian yang sebenarnya, sepertidigambarkan sebagai berikut :

Tahap Pra pengembangan mkegiatan; penelitian dan pengumpulanawal, melakukan analisis kebutuhan

p.~rancangan model pembelajarancomputer

Tahap Pengembangan model

kegiatan; pembuatannaskahIframebahllberbasis computer, membuat stuktur .dan perancangan halaman, pemr'menggunakan flash, Merekam naraslmengeditnya dengan programAdobe~" Merekam video intra dengan tekriscreen (Iayar biru)menggunakan kamelaDV, Mengedit latar belakang (blue

dengan menggunakan programSeriousUltra 2, Merekam video tutorial

menggunakan layanan aplikasi intemll

koneksi ke internet dengan programFlashBackm, Mengubah format videomenjadi format file flash video (FlV)menggunakan program Xilisoft

Converter, Membuat aplikasi internet

jaringan berdasarkan rancanganhalal11ll

telah dibuat sebelumnyaSementara itu penggu

'aaranaatau media belajar"Jlebagai media pembelajaranI.Iam pemanfaatannya per]

TahapEvaluasi model, meliputi kegiatanawal,kajian dengan ahli materi dan ahli

,perbaikan.

Tahap Penerapan model, meliputiup coba lapangan pada mahasiswa

"as gunadarama

HASILDAN PEMBAHASAN

MatakuliahInternet dan jaringan sebagaisatu materi yang diajarkan oleh".as Gunadarma khususnya kepadaiswajurusan 03 Ekonomi Akuntansi..n besar materi yang terdapat dalam'ahinternet dan jaringan diberikan padaan di kelas. Oengan latar belakangIhuansebelumnya yang minim tentang.internet dan jaringan, komunikasi yangdisampaikanoleh dosen ke mahasiswamaksirnal, oleh karena itu dicobalogmedia komunikasi untuk menguragi, _an~ikasi teknologi komputer dalamajaranumumnyadikenal dengan istilaher Asisted Instruction (CAI)" , atau

istilahyang sudah diterjemahkan disebut, 'PernbelajaranBerbantuan Komputer

~tIlahCAI umumnya merujuk kepadasoftware pendidikan yang diakses

.komputerdi mana pengguna dapatksi dengannya. Sistem komputermenyajikan serangkaian programIjaran kepada peserta didik, baik~formasiI<onsep maupun latinan soal-ltuk mencapai tujuan tertentu, danamelakukanaktivitas belajar denganrinteraksidengan sistem komputer.ra dalam kedudukannya dapat

an bahwa CAI adalah penggunaanr sebagaibagian integral dari sistem

, aI, di mana biasanya penggunapada interaksi dua arah dengan

Menurut Kaput dan ThompsonCAIdiartikan sebagai bentuk-bentuk

ajaranyang menempatkan komputerperanguru. Sedangkan menurut HinichSaid,2000),CAI adalah suatu program. ran yang dibuat dalam sistem,dimanadalam menyampaikan suatu

sudahdiprogramkan langsung kepadaa. Materi pelajaran yang sudahm dapat disajikan secara serentak

komponengambar, tulisan, warna, dan

mentaraitu penggunaan CAI sebagaiatau mediabelajar" lebih diarahkan

.mediapembelajaranmandiri, sehinggapemanfaatannyaperan guru sangat

KNTIA'09 : Jurusan Sistem Informasi Fasilkom Unsri

minimal. Oalam hal ini peserta didik dituntutuntuk lebih aktif dalam mendalami materi-meteri pembelajaran yang mungkin tidak bisadidapatkan hanya dari pembelaiarankonvensional (klasikal), sehingga dalam prosespembelajaran yang memanfaatkan multimediapembelajaran guru lebih berperan sebagaifasilitator. Oengan kelebihannya tersebut makaprogram pembclajaran berbasis komputermempunyai kemampuan untuk mengisi '

kekurangan-kekurangan guru. Namun tentusaja tidak ada satupun media yang mampumenggantikan seluruh peran guru, karenamasih banyak hal-hal yang bersifat pedagogidan humanisme yang tidak-bisa digantikan olehkomputer.

Program CAI mempunyai 2 (dua)karakteristik, yaitu: pertama, CAI merupakanintegrated multimedia yang dapat menyajikansuatu paket bahan ajar (tutorial) yang berisikomponen visual dan suara seeara bersamaan.Kedua CAI mempunyai komponen intelligenceyang membuat CAI bersifat interaktif danmampu memproses data atau jawaban darisipengguna. Kedua karakteritik inilah yangmembedakan antara program pembelajaranyang disajikan lewat CAI dengan programpembelajaran ;yang disajikan lewat medialainnya. Umumnya program-programpembelajaran yang disajikan lewat CAI terlihatlebih bermakna, karena mampu menyajikansuatu model pembelajaran yang bersiatinteraktif.

Berkenaan dengan karakteristiknyatersebut dan I<egunaannya sebagai mediapembelajaran, Pustekkom kemudianmemberikan nama "Multimedia Pembelajaran",untuk program-program pembelajaranberbantuan komputer yang dikembangkan

Melihat namanya maka kita bisa segerabisa asumsikan bahwa multimediapembefajaran mempunyai pengertianpenggunaan banyak media (teks, gratis,gambar, foto, audio, animasi dan video) ataupaling tidak berkmana lebih dari satu media,yang digunakan untuk menyampaikan materipembelajaran secara bersama-sama gunamencapai suatu tujuan pembelajaran tertentu

11I.1. Perancangan Aplikasi computerbased Internet dan Jaringan

Perancangan Struktur NavigasiStruktur navigasi adalah struktur atau alur darisuatu program (navigasi) yang merupakanperancangan hubungan dan rantai kerja daribeberapa area yang berbeda dan dapatmembantu mengorganisasikan seluruh elemendalam aplikasi ini. Struktur navigasi yang

319

digunakan pada" program ini adalah StrukturNavigasi campuran, yang mana merupakangabungan dari struktur tinier, non-tinier, sertahirarki. AIasan penggunaan struktur navigasicampuran ini disebabkan karena sifat daristruktur navigasi ini yang sangat interaktif,dim ana akan menghasilkan aplikasi yangmembuat pemakainya dapat dengan leluasamenelusuri program aplikasi ini.

Perancangan HalamanPada perancangan halaman aplikasi ini

akan terdapat tampilan halaman pembuka,halaman intro, halaman menu utama, halamankompetensi, halaman menu utama, halamanmateri, halaman petunjuk, halaman latihan,halaman tes formatif pilihan ganda, halamantes formatif menjodohkan, halaman hasillatihan, halaman hasil tes formatif pilihan gandadan halaman hasil tes formatif menjodohkan.

Dimulai dari Halaman Pembuka yangmenampilkan lambang gunadarma, jika tombolmulai di tekan akan menuju ke Halaman Introyang menampilkan presenter yang memberikanpengenalan aplikasi kepada pengguna.Halaman selanjutnya adalah Halaman MenuUtama yang berisi tombol Kompetensi umum-khusus, tombol-tombol sub materi internet,tombol-tombol sub materi jaringan dan tombol-tombol tes formatif. Apabila tombol kompetensiumum-khusus ditekan maka akan tampilhalaman kompetensi, tombol-tombol sub materidigunakan untuk menampilkan halaman materidan tombol Tes formatif pilihan ganda akanmenampilkan halaman tes formatif pilihanganda dan tombol tes formatif menjodohkanakan menampilkan halaman tes formatif.menjodohkan. Halaman petunjuk akan tampilsebelum halaman latihan, halaman tes formatifpilihan ganda atau menjodohkan. Setelah soal-soal p.ada halaman latihan, tes formatif pilihanganda dan menjodohkan seJesai dijawab makaakan tampil halaman hasil latihan, halamanhasil tes formatif pilihan ganda dan halamanhasil tes formatif menjodohkan.

Uji Coba Hasil pengembangan Bahan AjarBerbasis komputer (Computer Based'

Learning) untuk Mata Kuliah Internet danJaringan

Kualitas TampilanTabel1 Tanggapan responden mengenai

tun.uk en unaan a tikasi

Tanggapan Frekuensi PresentasirespondenTidak baikKurang BaikNetralBaikSangat Baik

Jumlah

No

12345

8211

30

26,7%70%3,3%100%

320

KNTIA'09 : Jurusan Sistem Infonnasi FasilkomCnm

Berdasarkan Tabel 1 dapatbahwa tanggapan responden mepetunjuk penggunaan aplikasi sudahsebanyak 26,7% menyatakan netral.menyatakan baik, 3,3% menyatakan.baik. Hal ini dikarenakan pada menukuliah Internet dan Jaringan ditapetunjuk penggunaan aplikasi spengguna mengikuti atau mempelajarimalli

Tabel2 T~mggapanrespondenmengelliketerbacaaan teks atau tulisan

No I Tanggapan I Frekuensi I Pr,

res onden1 Tidak Baik2 Kurang Baik3 Netral 134 Baik 155 San at Baik 2

Jumlah 30 1Berdasarkan Tabel 2 dapa

bahwa tanggapan respondenketerbacaan teks atau tulisan sebanyatmenyatakan netral, 50% menyataklnserta 6,7% menyatakan sangatbaik..dikarenakan tel(s dan tulisantetahjeiIdibaca karena penggunaan jenisdill

font yang baik

Tabel 3 Tanggapanenai kualitas tampilan gambar

T.mggapan I FrekuensiresppndenTidak BaikKurang Baik 1Netral 8Baik 14San at Baik 7

Jumlah 30

menNo

12345

Berdasarkan Tabel 3 dapibahwa tanggapan respondenkualitas tampilan gambar sebmenyatakan kurang baik, 26,7%netral, 46,7% menyatakan baik,menyatakan sangat baik. Hal inimereka dapat dengan mudahgambar yang disajikan.

No

12345

Berdasarkan .Tabel 4 dapat dilihatbahwa tanggapan responden mengenaianimasi yang ditampilkan sebanyak3,3%% menyatakan kurang baik, 30%menyatakan netral, 50% menyatakan baik,serta 16,7% menyatakan sangat baik, Halini dikarenakan mereka dapat denganmudah memahami materi lewat sajiananimasi. .

Tabel5Tanggapan responden mengenaikomposisi warna

Tanggapan .1 Frekuensi I PresentasirespondenTidak BaikKurang BaikNetralBaik .88ngat BaikJumlah

21311430

6,743,3%36,7%13,3%100%

Berdasarkan Tabel 5 dapat dilihat,hwa tanggapan respond en mengenaiposisiwarna sebanyak 6,7% menyatakan

angbaik, 43,3% menyatakan netral, 36,7%lenyatakanbaik dan 13,3% menyatakangat baik. Hal ini dikarenakan komposisina baik dan bagus sehingga mata tidakahJeJahatau Jetih. -

KurangBaik 3 5%N~tral 16 53,3%Baik 10, 33,3%5angat Baik 1 3,3%Jumlah 30 100%Berdasarkan Tabel 6 dapat dilihat

~watanggapan responden suaralnarasiahjelas sebanyal< 5% menyatal<an I<urang, 11.67% menyatakan netral, 33,3%Iyatakanbaik, serta 3,3% menyatakan.gat,baik.Hal ini dikarenakan suara/narasi

di susun agar dapat dengan mudah'maolehpengguna.

KNTIA'09 : Jurusan Sistem InformasiFasilkom Unsri

Berdasarkan Tabel 8 dapat dilihatbahwa tanggapan responden mengenaijelasnya tujuan pelajaran yang disajikansebanyak 33% menyatakan netral, 46,7%menyatakan baik, 20% menyatakan sangatbaik. Hal ini dikarenakan pada tampilan utamasetiap materi mata kuliah Internet dan Jaringandiberikan tujuan pembelajaran (kompetensi)sebelum pengguna mengikuti atau mempelajarimateri,

Tabel9 Tanggapan responden mengenai'elasn a etun'uk en unaan a likasi

No Tanggapan Frekuensi Presentasires onden

1 Tidak Baik2 Kurang Baik 2 6,7%3 Netral 9 36,7%4 Baik 18 60%5 San at Baik 1 3,3%

Jumlah 30 100%Berdasarkan Tabel 9 dapat dilihat bahwa

tanggapan responden mengenai jelasnyapetunjuk penggunaan aplikasi sebanyakmenyatakan 6,7% kurang baik, 36,7%menyatakan' netral, 60% menyatakan baik,serta 3,3% menyatakan sangat baik. DapatdisimpuJkan bahwa petunjuk penggunaan

.aplikasi telah jelas dan tanpa perlu bantlianorang lain untuk menjalankannya.

Tabel10 Tanggapan responden mengenalmudah memahami kalimat

ada teks atau tulisanTanggapan I FrekuensiI PresentasirespondenTidak BaikKurang BaikNetral .

BaikSangat Baik

Jumlah

No

12345

11181

30

36,7%96,7%3,3%100%

Berdasarkan Tabel10 dapat dilihat bahwatanggapan responden mengenai mudahnyamemahami kalimat pada teksltulisan sebanyak36,7% menyatakan netral, 96,7% menyatakanbaik, serta 3,3% menyatakan sangat baik.Dapat disimpulkan bahawa kalimat padawebsite dapat dengan mudah dipahami.

321

No

12 Kurang Baik 1 3,3%3 Netral 11 36,7%4 Baik 17 56,7%5 Sanaat Baik 1 3,3%

Jumlah 30 100%Berdasarkan Tabel 11 dapat dilihat

bahwa tanggapan responden mengenaimateri dapat mudah dipahami sebanycfk3,3% menyatakan kurang baik, 36,7%menyatakan netral, 56,7% menyatakanbaik, serta 3,3% menyatakan sangat baikDapat disebabkan karena materi ringkas,mudah dipahami, dan diperjeias dengancontoh-contoh yang disajikan dalamanimasi dan video.

IV. KESIMPULAN

1. Bahan ajar berbasis komputer ini dapatmenjadi suplemen bagi mahasiswawalaupun sifatnya hanya optional tapidapat dimanfaatkan juga untukmenambah pengetahuan, wawasankhususnya tentang matakuliah Internetdan Jaringan, memudahkan prosesbelajar mengajar serta meningkatkankualitas pembelajaran.

2. Hasil pengisian kuesioner dari 30responden mengenai kualitas tampilan ,kualitas tampilan materi, penyajianmateri, interaksi pemakai,interaksi

3. program dan aspek desain menyatakanbahwa rata-rata presentasi lebih dari50% dari seluruh aspek yang ada padatampilan aplikasi ini sudah baik

DAFT AR PUST AKA

[1] Alessi Stephen & Stanley R. Trollip, 2ndEdition Computer-Based Intruetion Methodsand Development, Prentice Hall, New Jersey,1985

(2) Anderson,R.H. (1983), Selecting anddeveloping media for instructional, New York:Van Nostrand Reinhold company

(3) Borg, Walter R, dan Meredith Damien Gall.Educational research: An Inroduction Edisi ke4. New York: Longman Inc, 1983

322

KNTIA'09 : Jurusan Sistem Informasi FasilkomUnsri

(4) Depdiknas, Blue Print ICT untuk PenJakarta, 2004

(5) Miarso Yusufhadi (2007) Menyemaib~Teknologi Pendidikan, Prenada mediaJakarta

PERANCAN

JurusanTe

As a program new sflthe year after foundiof other similar, quaIleducation institution,teach by all educatorevaluate satisfactionThrough application bin the middle of and af:by duties returti to tealsemester.

Keyword : on-line qu

I. PENDAHULUANSejak berdirinya

Teknologi KomuniUniversitas Nasionalupaya yang dilakukaldan peningkatan kumemandang mahasiyang terpenting, karelpendidikan adalah me'

siap mengembangka.ketrampilannya secaproaktif dalam me,kepentingan masyarak;

Salah satu bagianpeningkatan kualitadiperlukan suatu sisti

terhadap proses belal

proses yang dilakuterukur dan penyajialanalisa dapat terinlldilakukan proses konakurat.

Dosen merupakanmahasiswa untuk medalam kegiatan belajadiperlukan suatu sislernsarana umpan balikpenyelenggara pend'dosen yang bersangku

Umumnya evaluasiperkuliahan sehinggalertentu tidak dimperbaikan maupuan Idosen yang tidakpengajaran karenadilakukan. Pada ka