PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA MATERI BENDA DAN...

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA MATERI BENDA DAN SIFATNYA MELALUI

METODE EKSPERIMEN PADA SISWA KELAS III

DI MI MA’ARIF KUTOWINANGUN SALATIGA

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam

Oleh :

ABIDU RAKHMAN TAMIM

NIM 115 11 071

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2016

i

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA MATERI BENDA DAN SIFATNYA MELALUI

METODE EKSPERIMEN PADA SISWA KELAS III

DI MI MA’ARIF KUTOWINANGUN SALATIGA

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam

Oleh:

ABIDU RAKHMAN TAMIM

NIM 115 11 071

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2016

vi

MOTTO

اللهإنلبأنفسهممايغيرواحتىبقىممايغير

Sesungguhnya Allah tidak merubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka

merubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri.

(Q.S Ar – Ra’dayat 11)

“When you want to give up, Remember why you started”

Ketika kamu ingin menyerah, Ingatlah kenapa kamu memulainya.

Kita lebih banyak belajar dari kegagalan dari pada belajar dari keberhasilan, kita

mengetahui apa yang harus kita lakukan setelah tahu apa yang belum kita

kerjakan. Karena kegagalan yang sebenarnya bukanlah saat kita terjatuh,

melainkan ketika kita tidak mampu untuk bangkit.

(Dr. Ibrahim Elfiky)

vii

PERSEMBAHAN

Segala puji syukur selalu penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT, sholawat

serta salam semoga selalu tercurahkan kepada junjungan kita Nabi Besar

Muhammad SAW.

Skripsi ini penulis persembahkan untuk :

1. Kedua orang tua saya Bapak Abdul Salam Arif dan Ibu Tri Hurustiyati

Setyowening. Orang-orang yang selalu menjadi penyemangat hidupku,

Terima kasih atas do’a, kasih sayang dan segala pengorbanannya,

2. Kakak dan Adikku yangpaling aneh, Khoiru Rakhman Abidin, Fatkhur

Rakhman Khabibi, dan Arafi’i Rakhman Hakim yang selalu memberiku

semangat,

3. Calon Mertua dan Calon Istri, yang selalu sabar memberikan motivasi

serta dorongan,

4. Seluruh keluarga besarku,

5. Sahabatku baik yang dari bangku SMA maupun di bangku kuliah, serta

keluarga besar PGMI B,

6. Ibu Lilik Sriyanti yang senantiasa memberikan semangat serta

masukannya untuk menyeleseikan tugas akhir ini,

7. Seluruh Dosen IAIN Salatiga yang telah memberikan ilmunya.

viii

KATA PENGANTAR

بسم الله ا لر حمن الر حيم

Assalamu’alaikum wr.wb

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah

melimpahkan rahmat, nikmat, taufiq serta hidayahnya, sehingga saya dapat

menyeleseikan Skripsi ini yang merupakan syarat wajib yang harus dipenuhi guna

mendapatkan gelar kesarjanaanpada program studi PGMI IAIN Salatiga.

Shalawat serta salam tetap tercurahkan kepada junjungan kita, Nabi Agung

Muhammad SAW, yang telah membimbing kita dari zaman jahiliyah menuju

zaman islamiyah yang penuh dengan ilmu pengetahuan bekal hidup kita baik di

dunia maupun di akhirat kelak.

Atas rahmat Allah SWT dan melalui proses perjuangan yang cukup

panjang, maka skripsi dengan judul “PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR

IPA MATERI BENDA DAN SIFATNYA MELALUI METODE

EKSPERIMEN PADA SISWA KELAS III DI MI MA’ARIF

KUTOWINANGUN TINGKIR SALATIGA TAHUN PELAJARAN

2015/2016” dapat penulis seleseikan dengan baik, untuk itu penulis mensyukuri

atas rahmat yang telah diberikan-Nya.

Penulis menyadari bahwa dengan motivasi yang ada dalam diri penulis

saja tidak akan terlaksana penyusunan skripsi ini tanpa bantuan, saran, dan arahan

dari berbagai pihak. Maka dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima

ix

kasih yang sebesar – besarnya kepada pihak yang telah membantu dalam

penulisan skripsi ini, khususnya kepada yang terhormat :

1. Bapak Dr. Rahmat Haryadi, M.Pd selaku rektor IAIN Salatiga,

2. Bapak Suwardi, S.Pd, M.Pd selaku dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan IAIN Salatiga,

3. Ibu Peni Susapti, M.Si selaku ketua program studi Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyyah IAIN Salatiga,

4. Ibu Dr. Lilik Sriyanti, M.Si selaku dosen pembimbing yang telah

memberikan bimbingan, arahan, kritikdan saran serta keikhlasan dan juga

kebijaksanaannya dalam meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran untuk

memberikan bimbingan dalam penulisan skripsi ini,

5. Segenap Bapak dan Ibu dosen serta staf karyawan di lingkungan program

studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyyah,

6. Bapak Khurur Rozad, S.Pd.I selaku kepala sekolah MI Ma’arif

Kutowinangun Salatiga yang telah memberikan izin kepada penulis untuk

melakukan penelitian di Madrasah yang beliau pimpin,

7. Ibu Siti Zumrotun, S.Pd.I selaku guru kelas III yang penulis gunakan

sebagai objek penelitian pada mata pelajaran IPA di kelas yang beliau

pimpin,

8. Bapak/Ibu guru dan karyawan MI Ma’arif Kutowinangun Tingkir Salatiga

yang telah membantu penulis dalam melakukan penelitian,

9. Siswa – siswi kelas III MI Ma’arif Kutowinangun Tingkir Salatiga yang

telah mendukung dan membantu penulis dalam melakukan penelitian,

xi

ABSTRAK

Tamim, AbiduRakhman. Peningkatan Prestasi Belajar IPA Materi Benda dan

Sifatnya melalui Metode Eksperimen pada Siswa Kelas III di MI Ma’arif

Kutowinangun Salatiga Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi Jurusan Pendidikan

Guru Madrasah Ibtidaiyah. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Institut Agama

Islam Negeri Salatiga. Pembimbing : Dr. LilikSriyantiM.Si.

Kata Kunci : prestasi belajar, metode eksperimen, benda dan sifatnya.

Rendahnya kualitas pendidikan masih menjadi masalah utama bagi bangsa

Indonesia. Sudah menjadi kewajiban bersama bagi setiap warga Negara Indonesia

terutama guru untuk memajukan pendidikan di Indonesia. Seiring dengan

berkembangnya zaman yang semakin modern, berbagai model dan metode

pembelajaran aktif pun semakin banyak dan bervariasi. Salah satu pembelajaran

aktif yang dapat diterapkan yaitu metode Eksperimen. Berdasarkan latar belakang

diatas, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : Apakah metode Eksperimen

dapat meningkatkan prestasi belajar IPA materi Benda dan Sifatnya pada siswa

kelas III di MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga?

Penelitian ini menggunakan model Penelitian Tindakan Kelas sebanyak

dua putaran (siklus). Setiap siklus dilakukan dengan empat tahap yaitu

perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, refleksi. Subjek dari penelitian ini adalah

semua siswa kelas III MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga dengan jumlah 26 siswa

yang terdiri dari 19 laki – laki dan 7 perempuan. Data yang diperoleh yaitu berupa

prestasi belajar IPA yang didapat dari tes dan lembar observasi kegiatan

pembelajaran. Metode pengumpulan data yang digunakan meliputi observasi, tes,

wawancara, dan dokumentasi. Penelitian ini menggunakan analisis kuantitatif dan

kualitatif. Dan Kajian ini menunjukan bahwa : Metode Eksperimen merupakan

pembelajaran dengan cara penyajian, dimana siswa melakukan percobaan dengan

mengalami dan membuktikan sendiri hasil apa yang telah ia lakukan dari

percobaan itu sendiri.

Berdasarkan hasil penelitian dan analisis didapatkan kesimpulan bahwa

penerapan metode Eksperimen dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada

mata pelajaran IPA tentang materi Benda dan Sifatnya di kelas III MI Ma’arif

Kutowinangun Salatiga. Hal ini dapat dilihat dari hasil terhadap prestasi belajar

siswa yang mengalami peningkatan. Dari 12 siswa yang tidak tuntas pada saat pra

siklus menjadi hanya 3 siswa saja yang tidak tuntas sampai pada siklus kedua.

Dari rata – rata KKM siswa 60,38 (53,8%) menjadi 73,26 (73,07%) pada siklus I

dan menjadi 80,1 (88,46%) pada siklus kedua.

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

LEMBAR BERLOGO ................................................................................... ii

HALAMAN PERSETUJUAN SKRIPSI ....................................................... iii

HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI .................................. v

HALAMAN MOTTO .................................................................................... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... vii

KATA PENGANTAR .................................................................................. viii

ABSTRAK ..................................................................................................... xi

DAFTAR ISI………………………………………………………… .......... xii

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xvi

DAFTAR RIWAYAT HIDUP PENULIS ..................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................ 7

C. Hipotesis Penelitian dan Indikator Pencapaian ............................ 8

D. Tujuan Penelitian ......................................................................... 9

E. Manfaat Penelitian ....................................................................... 10

F. Definisi Operasional..................................................................... 11

G. Metode Penelitian......................................................................... 13

H. Sistematika Penulisan .................................................................. 18

xiii

BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................... 21

A. Prestasi Belajar ............................................................................. 21

1. Pengertian Prestasi ................................................................. 21

2. Pengertian Belajar .................................................................. 21

3. Pengertian Prestasi Belajar ..................................................... 21

4. Ciri – ciri Belajar .................................................................... 22

5. Prinsip – prinsip Belajar ......................................................... 22

6. Tujuan Belajar ........................................................................ 24

7. Faktor – faktor yang Mempengaruhi Belajar ......................... 25

B. Metode Eksperimen ..................................................................... 27

1. Definisi Metode Eksperimen .................................................. 27

2. Langkah – langkah melakukan Metode Eksperimen .............. 28

3. Kelebihan Metode Eksperimen .............................................. 28

4. Kelemahan Metode Eksperimen............................................. 29

C. Ilmu Pengetahuan Alam ............................................................... 30

1. Pengertian IPA........................................................................ 30

2. Tujuan IPA ............................................................................. 31

3. Fungsi IPA .............................................................................. 32

4. Pembelajaran IPA di SD/MI ................................................... 32

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN .................................................... 36

A. Subjek Penelitian .......................................................................... 36

1. Gambaran Umum MI Ma’arif Kutowinangun ....................... 36

2. Visi dan Misi MI Ma’arif Kutowinangun .............................. 37

3. KeadaanSiswa ......................................................................... 38

4. Perolehan nilai Pre-test Siswa ................................................ 39

5. Pelaksanaan Penelitian ........................................................... 40

B. Deskripsi PraSiklus ...................................................................... 40

C. Deskripsi Siklus I ......................................................................... 41

D. Deskripsi Siklus II ....................................................................... 47

xiv

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................... 54

A. Analisis Data Persiklus ................................................................ 54

1. Analisis Data Pra Siklus ......................................................... 54

2. Analisis Data Siklus I ............................................................. 56

3. Analisis Data Siklus II ........................................................... 60

B. Pembahasan .................................................................................. 63

BAB V PENUTUP ......................................................................................... 68

A. Kesimpulan .................................................................................. 68

B. Saran ............................................................................................ 68

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 SK dan KD IPA Kelas III Semester I........................................... 35

Tabel 3.1 Daftar Guru MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga ........................ 36

Tabel 3.2 Daftar Nama Siswa Kelas III MI Ma’arif Kutowinangun ........... 38

Tabel 3.3 Data Perolehan Nilai Pre test Siswa ............................................. 39

Tabel 3.4 Data Perolehan Nilai Siswa Siklus I ............................................ 45

Tabel 3.5 Data Perolehan Nilai Siswa Siklus II ........................................... 51

Tabel 4.1 Data Nilai Pre test IPA Siswa Kelas III ....................................... 55

Tabel 4.2 Data Nilai Siklus I IPA Siswa Kelas III ....................................... 57

Tabel 4.3 Data Nilai Siklus II IPA Siswa Kelas III ...................................... 61

Tabel 4.4 Data Hasil Rekapitulasi Nilai IPA Persiklus ................................. 64

Tabel 4.5 Data Rekapitulasi Ketuntasan Belajar IPA .................................... 65

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II

Lampiran 3 Lembar Soal Siklus I

Lampiran 4 Lembar Soal Siklus II

Lampiran 5 Lembar Pengamatan Guru Siklus I

Lampiran 6 Lembar Pengamatan Siswa Siklus I

Lampiran 7 Lembar Pengamatan Guru Siklus II

Lampiran 8 Lembar Pengamatan Siswa Siklus II

Lampiran 9 Lembar Konsultasi Skripsi

Lampiran 10 Surat Permohonan Ijin Penelitian

Lampiran 11 Dokumentasi Penelitian

Lampiran 12 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian

Lampiran 13 Nilai SKK Mahasiswa

Lampiran 14 Nilai Siswa PraSiklus

Lampiran 14 Nilai Siswa Siklus I

Lampiran 15 Nilai Siswa Siklus II

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar belakang masalah

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan

suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik menjadi aktif

mengembangkan potensi dirinya untuk kekuatan spiritual, keagamaan,

pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta

keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan Negara. Di

era globalisasi ini pendidikan merupakan hal yang sangat penting untuk

dikembangkan oleh masyarakat agar mengimbangi kemajuan dan

perkembangan tekhnologi saat ini. Dengan adanya pendidikan, sumber

daya manusia dapat berkembang kearah yang lebih baik. Salah satunya

dapat dilihat dari prestasi belajar yang telah dicapai oleh siswa. Indikator

utama ketercapaian program peningkatan mutu pendidikan adalah proses

belajar mengajar di kelas dapat berlangsung dengan baik, berdaya guna

dan berhasil guna.

Allah SWT, berfirman :

لعلم و الذين أوتى درجات منكم آمنى يزفع الل الذين

Artinya :

"Allah mengangkat derajat orang-orang yang beriman di antara kalian

serta orang-orang yang menuntut ilmu beberapa derajat [ Al Mujadalah:

11 ]

2

Rosulullah SAW, bersabda :

به طزيقا من طزق الجنة من سلك طزيقا يطلب فيه علما سهل الل

Artinya :

“Barangsiapa yang menapaki suatu jalan dalam rangka mencari ilmu

maka Allah akan memudahkan baginya jalan ke Surga”. [ H.R. Ibnu

Majah & Abu Dawud ]

Guru disini merupakan salah satu komponen dalam proses belajar

mengajar. Seorang guru harus mampu menyajikan pembelajaran yang

tidak hanya sekedar menyuguhkan materi pelajaran. Akan tetapi seorang

guru harus memiliki pemahaman dan akan pengertian dan pandangan guru

terhadap mengajar akan mempengaruhi peranan dan aktivitas guru dalam

mengajar serta aktivitas siswa dalam belajar sangat bergantung pula pada

pemahaman guru terhadap mengajar. Mengajar bukan sekedar proses

penyampaian ilmu pengetahuan, melainkan komunikasi dan interaksi

manusiawi dengan berbagai aspeknya.

Seorang guru harus mampu meningkatkan keterampilan diri

sebagai pengajar. Keteramapilan yang dimaksudkan adalah menguasai

materi atau bahan ajar yang akan diajarkan (what to teach) dan menguasai

metodologi atau cara untuk membelajarkannya. Keterampilan mengajar

harus mutlak dimiliki dan dikuasai oleh setiap guru, karena dengan

keterampilan mengajar bukan sekedar proses menyampaikan pengetahuan

3

saja, akan tetapi menyangkut aspek yang lebih luas seperti : pembinaan

sikap, emosional, karakter, kebiasaan, dan nilai-nilai.

Dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan

mengembangkan manusia yang dicita – citakan dalam pembangunan

nasionalnya, Pemerintah dan bangsa Indonesia menyelenggarakan

pendidikan nasional, yaitu pendidikan yang berdasarkan Pancasila dan

Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang

berakar pada nilai – nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan

tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman (Pasal 1 ayat (2) UU RI

No.20 Tahun 2003.

Seiring tuntutan perubahan zaman dengan berkembangnya Ilmu

Pengetahuan dan Teknologi yang meningkat pesat, sangat erat

hubungannya dengan dunia pendidikan. Berkembangnya dunia Pendidikan

tidak terlepas dari beberapa unsur yaitu guru, siswa, sarana prasarana,

kurikulum dan berbagai strategi yang ada.

Hakikat pembelajaran sains yang didefinisikan sebagai ilmu

tentang alam yang dalam bahasa Indonesia disebut dengan Ilmu

Pengetahuan Alam. Sains atau IPA adalah usaha manusia dalam

memahami alam semesta melalui pengamatan yang tepat pada sasaran ,

serta menggunakan prosedur, dan dijelaskan dengan penalaran sehingga

menghasilkan suatu kesimpulan.

4

Tujuan pembelajaran sains di Sekolah Dasar atau Madrasah

Ibtidaiyah dalam Badan Nasional Standar Pendidikan (BNSP) adalah : (1)

Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan yang Maha Esa

berdasarkan keberadaan, keindahan, dan keteraturan alam penciptaan-Nya.

(2) Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep – konsep IPA

yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari – hari. (3)

Dapat mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran

tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA,

lingkungan, tekhnologi dan masyarakat. Mata pelajaran IPA identik

dengan barang atau kejadian nyata yang dapat dibuktikan secara nyata,

sehingga ketika belajar tentang IPA harus menggunakan metode yang

tepat untuk memperoleh hasil yang maksimal dan juga sesuai tujuan

pembelajaran IPA ( Triyanto, 2009 : 171 ).

Pemilihan metode dalam pelajaran IPA sangatlah perlu

diperhatikan agar proses belajar IPA berlangsung dengan lancar sesuai

dengan harapan. Umumnya metode diartikan sebagai “cara mengajar”.

Sebenarnya untuk cara mengajar adalah teknik mengajar. Metode berasal

dari bahasa yunani yaitu methodos. Methodos berasal dari kata “meta” dan

“bodos”. Meta berarti melalui, sedangkan bodos berarti jalan , sehingga

metode berarti jalan yang harus dilalui atau cara untuk melakukan suatu

prosedur.

Pengertian metode menurut Fatkhurohman dan Sutikno (2007 : 55)

secara harfiah yaitu cara. Secara umum metode diartikan sebagai suatu

5

cara atau prosedur yang dipakai untuk mencapai tujuan tertentu.

Sedangkan pengertian metode yang ditulis dalam buku Hamruni (2012 :

12) adalah cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran

yang telah ditetapkan. Penentuan metode yang akan digunakan oleh guru

dalam proses pembelajaran akan sangat menentukan berhasil atau tidaknya

pembelajaran yang berlangsung.

Menurut Nasution yang dikutip oleh Asmani (2009 : 145) .

Metodologi pengajaran merupakan hal yang sangat penting dalam proses

pembelajaran, tanpa metode materi disampaikan sulit dimengerti atau

dipahami oleh siswa. Apabila materi yang disampaikan untuk siswa

dengan menggunakan metode yang tepat maka proses pembelajaran akan

efektif. Mata pelajaran IPA sangat dianjurkan bagi guru memilih metode

yang cocok dengan materi yang sedang diajarkan, banyak pilihan metode

yang dapat digunakan dalam mata pelajaran IPA, namun dalam hal ini

metode yang tepat untuk materi benda dan sifatnya yaitu metode

eksperimen, karena metode eksperimen ini anak ikut terlibat secara aktif

melakukan percobaan untuk menemukan fakta baru yang mungkin belum

pernah mereka temukan sebelumnya atau pernah menemui namun belum

mengetahui asal terjadinya seperti itu.

Menurut Hamid, (2011 : 212) metode eksperimen adalah metode

pemberian kesempatan pada siswa, baik secara perorangan atau kelompok,

untuk dilatih melakukan suatu proses atau percobaan. Sedangkan menurut

Asmani (2009 : 23) hampir senada dengan Hamid, metode eksperimen

6

adalah suatu cara mengajar yang memberikan kesempatan siswa untuk

melakukan suatu percobaan tentang suatu hal untuk mengetahui

kebenarannya.

IPA merupakan mata pelajaran yang sulit untuk diterapkan

khususnya pada siswa kelas IV di MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga.

Mata pelajaran IPA merupakan salah satu mata pelajaran yang selama ini

dianggap sulit oleh sebagian besar peserta didik, mulai dari jenjang

sekolah dasar sampai sekolah menengah. Anggapan sebagian besar peserta

didik yang menyatakan bahwa pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam ini sulit

adalah benar terbukti dari hasil perolehan Ujian Akhir Sekolah (UAS)

yang dilaporkan oleh Depdiknas masih sangat jauh dari standar yang

diharapkan. Ironisnya, justru semakin tinggi jenjang pendidikan, maka

perolehan rata-rata nilai UAS pendidikan IPA ini semakin rendah

(Susanto, 2013 : 165)

Pelajaran IPA di sekolah dasar dapat digunakan mereka sebagai

modal awal untuk pembelajaran pada tingkat selanjutnya. Selain itu

kegiatan mereka sehari-hari pun sangat erat hubungannya dengan IPA.

Namun kenyataan menunjukkan bahwa pembelajaran IPA yang diterapkan

membuat siswa kesulitan dalam memahami sehingga prestasi belajar IPA

sangat rendah.

Menurut hasil observasi yang dilakukan peniliti bahwa siswa kelas

III MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga prestasi belajar siswa tentang benda

7

dan sifatnya belum maksimal, karena kurang sesuai dengan metode yang

digunakan saat menerangkan materi tersebut. Maka dari itu penelitian ini

bertujuan untuk peningkatan prestasi belajar IPA materi benda dan

sifatnya melalui metode eksperimen kelas III MI Ma’arif Kutowinangun

Salatiga tahun pelajaran 2015/2016.

B. Rumusan masalah

Berdasarkan latar belakang dan pernyataan yang telah diuraikan di

atas, maka dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut :

“Apakah melalui metode eksperimen dapat meningkatkan prestasi belajar

siswa kelas III MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga tahun pelajaran

2015/2016 mata pelajaran IPA tentang benda dan sifatnya ?

C. Hipotesis Penelitian dan Indikator Pencapaian

1. Hipotesis Penelitian

Menurut Sugiono (2009 : 96), hipotesis merupakan jawaban

sementara terhadap rumusan masalah penelitian, dimana rumusan

masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk pertanyaan.

Dikatakan sementara karena jawaban yang diberikan baru didasarkan

teori, hipotesis dirumuskan atas dasar kerangka pikir yang merupakan

jawaban sementara atas masalah yang dirumuskan. Pada penulisan ini

penulis mengajukan hipotesis sebagai berikut :

8

Melalui metode eksperimen dapat meningkatkan prestasi belajar IPA

materi benda dan sifatnya siswa kelas III MI Ma’arif Kutowinangun

Salatiga tahun 2015/2016.

2. Indikator Pencapaian

Indikator pencapaian adalah untuk menyatakan bahwa suatu proses

belajar mengajar dapat dikatakan berhasil. Penggunaan metode

eksperimen ini dapat dikatakan berhasil apabila indikator yang

diharapkan dapat tercapai. Indikator yang dapat dirumuskan sebagai

berikut :

a. Indikator pencapaian secara individu

Siswa dalam penggunaan metode eksperimen ini dapat

memenuhi nilai KKM. Nilai KKM yang ditentukan dai MI Ma’arif

Kutowinangun Salatiga ialah ≥ 6,50

b. Indikator pencapaian secara klasikal (kelas)

Indikator pencapaian adanya peningkatan pemahaman

materi benda dan sifatnya secara klasikal. Dianggap telah berhasil

apabila mencapai 80%.

9

D. Tujuan Penelitian

1. Tujuan Umum Penelitian :

Penelitian ini secara umum bertujuan untuk meningkatkan prestasi

belajar IPA tentang benda dan sifatnya siswa kelas III MI Ma’arif

Kutowinangun Salatiga.

2. Tujuan Khusus penelitian :

a. Meningkatkan prestasi belajar IPA tentang benda dan sifatnya

siswa kelas III MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga

b. Mendiskripsikan penggunaan metode eksperimen pada pelajaran

IPA materi benda dan sifatnya.

c. Mendiskripsikan dampak penggunaan metode eksperimen pada

pelajaran IPA materi benda dan sifatnya.

E. Manfaat Penelitian

Hasil yang diharapkan dari pelaksanaan penelitian tindakan kelas

adalah :

1. Manfaat Teoritis

Adapun manfaat penelitian secara teoritis ialah dapat

memberikan konstribusi kegiatan pembelajaran dengan metode sesuai

materi pelajaran.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Guru

Untuk memperoleh wawasan atau gambaran dalam

melaksanakan proses pembelajaran IPA tentang benda dan sifatnya

10

menggunakan metode eksperimen. Menggunakan metode

eksperimen guru juga dapat menemukan fakta – fakta baru yang

dapat menjadikan tambahan ilmu dalam bahan pelajarannya.

Sehingga dalam memberikan suatu pelajaran yang disampaikan

murid terutama mata pelajaran IPA khususnya materi benda dan

sifatnya ada bukti yang kuat.

b. Bagi Siswa

Memberikan motivasi siswa agar lebih giat dalam

meningkatkan prestasi belajar IPA materi benda dan sifatnya, serta

mendapatkan wawasan baru dalam suatu pembelajaran.

c. Bagi Sekolah

Memberikan dorongan pada sekolah agar lebih berkembang

dalam hal peningkatan prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Alam.

Serta memberikan dorongan untuk meningkatkan keterampilan

dalam penyusunan metode yang cocok yang harus digunakan oleh

para guru yang sesuai dengan mata pelajaran supaya dalam proses

belajar mengajar dapat berjalan sesuai dengan harapan.

F. Definisi Operasional

1. Metode Eksperimen

Suatu cara pengajaran yang memberikan kesempatan pada siswa

untuk melakukan percobaan tentang suatu hal untuk mengetahui

kebenarannya.

11

2. Prestasi Belajar

Menurut Morgan dalam buku Introduction to psychology (1978)

mengemukakan “Belajar adalah setiap perubahan yang relatif menetap

dalam tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau

pengalaman (Purwanto, 2001: 80 - 81)”.

Prestasi/hasil belajar merupakan kemampuan-kemampuan yang

dimiliki seseorang setelah menerima pengalaman. Penilaian hasil

belajar adalah kegiatan yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana

proses belajar dan pembelajaran telah bekerja secara efektif (Sudjana,

1989: 22).

Prestasi belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah nilai

atau hasil evaluasi pelajaran IPA yang diperoleh siswa setelah kegiatan

belajar mengajar (KBM) berlangsung.

3. Pembelajaran IPA di MI

Di tingkat MI diharapkan ada penekanan pembelajaran Salingtemas

(Sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat) yang diarahkan pada

pengalaman belajar untuk merancang dan membuat suatu karya

melalui penerapan konsep IPA dan kompetensi bekerja ilmiah secara

bijaksana (Kemenag RI,2006: 108).

Pembelajaran IPA yang dimaksud dalam penelitian ini adalah Mata

pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam yang ada di MI, yang dijadikan

fokus penelitian di sini yakni materi Benda dan sifatnya pada siswa

kelas III Madrasah Ibtidaiyah untuk semester gasal. Adapun

12

Kompetensi Dasar (KD) nya yaitu Mengidentifikasi sifat – sifat benda

berdasarkan pengamatan meliputi benda padat, cair, dan gas.

4. Benda dan Sifatnya

Setiap benda mempunyai sifat yang berbeda dengan yang lainya,

berikut sifat – sifat benda :

a. Benda padat

b. Benda cair

c. Benda gas

G. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian

Penelitian dilakukan menggunakan Penelitian Tindakan Kelas

(PTK). Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian praktis yang

dimaksudkan untuk memperbaiki pembelajaran di kelas. Penelitian ini

merupakan salah satu upaya guru, dosen atau praktisi dalam bentuk

berbagai kegiatan yang dilakukan untuk memperbaiki dan atau

meningkatkan mutu pembelajaran di kelas (Elfanany. 2013 : 3).

Menurut Susilo (2007 : 16) PTK adalah penilitian tindakan kelas

atau sering disebut dengan classroom action research dalam bahasa

Inggris, yaitu penelitian yang dilakukan guru dikelas atau di sekolah

tempat mengajar, dengan penekanan pada penyempurnaan atau

peningkatan praktik dan proses dalam pembelajaran.

13

Menurut Kusumah dan Dwitagama (2010 : 89). Penelitian

Tindakan Kelas (PTK) adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di

kelas nya sendiri dengan cara (1) Merencanakan (2) Melaksanakan,

dan (3) Merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipasipatif

dengan tujuan memperbaiki kinerja sebagai guru, sehingga prestasi

belajar siswa dapat meningkat. PTK harus bisa dilakukan guru dengan

penekanan pada penyempurnaan atau peningkatan proses dan praktik

pembelajaran.

2. Subjek Penelitian

Penilitian ini dilakukan di MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga.

Penelitian dilakukan pada siswa kelas III yang berjumlah .. siswa yang

terdiri dari 19 siswa laki laki dan 7 siswa perempuan. Dasar

pertimbangan pilihan subyek yakni perlu penerapan penilitian tindakan

kelas terhadap pelajaran IPA khususnya materi benda dan sifatnya.

3. Langkah – langkah penelitian tindakan kelas (PTK)

Adapun tahapan PTK menurut Kusumah dan Dwitagama (2010 :

101) yaitu sebagai berikut :

a. Perencanaan (planning)

Perencanaan yang matang perlu dilakukan setelah kita

mengetahui masalah dalam pembelajaran kita.

b. Tindakan (acting)

Perencanaan harus diwujudkan dengan adanya tindakan

(acting) dari guru berupa solusi tindakan sebelumnya.

14

c. Pengamatan (observing)

Selanjutnya diadakan pengamatan (observing) yang teliti

terhadap proses pelaksanaanya.

d. Refleksi (reflecting)

Setelah diamati, barulah guru dapat melakukan refleksi

(reflecting) dan dapat menyimpulkan apa yang telah terjadi dalam

kelasnya.

15

Gambar 1.1 skema siklus I – II

Penjelasan dari skema diatas sebagai berikut :

a. Perencanaan, melakukan perencanaan melalui penyusunan RPP

b. Tindakan, melaksanakan pembelajaran yang sesuai dalam RPP dan

melaksanakan pembelajaran melalui metode eksperimen.

c. Pengamatan, melaksanakan pengamatan pada saat pembelajaran

berlangsung

Perencanaan

Pengamatan

Perencanaan

Pengamatan

Refleksi

Refleksi

Tindakan

Tindakan

?

16

d. Refleksi, Melakukan evaluasi dengan kolaborator yang menjadi

kekurangan untuk segera dilakukan perbaikan. Apakah perlu

meningkatkan lagi dalam penggunaan metodenya.

4. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian yang dipakai untuk mendapatkan data

masalah adalah sebagai berikut :

a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dibuat sebagai acuan

guru saat mengajar agar sesuai dengan tujuan yang akan dicapai.

b. Tes

Lembar evaluasi untuk mengetahui seberapa jauh

pemahaman peserta didik terhadap materi benda dan sifatnya.

c. Dokumentasi

Digunakan untuk mengetahui keadaan sekolah sebagai

tempat penelitian. Yang berisi tentang profil, data sekolah, foto

keadaan sekolah

d. Lembar observasi

Digunakan untuk mengamati aktifitas siswa dan aktifitas

peneliti sebagai guru yang mengajar atau melaksanakan kegiatan

pembelajaran.

17

5. Tekhnik Pengumpulan Data

a. Observasi

Observasi adalah proses pengambilan data dalam penelitian

di mana peneliti atau pengamat melihat situasi penelitian

(Kusumah dan Dwitagama 2010 : 66). Peneliti melakukan

pengamatan di MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga dengan

mengambil nilai dari aktifitas siswa dan aktifitas peneliti sebagai

guru yang mengajar atau melaksanakan kegiatan pembelajaran..

b. Dokumentasi

Dokumentasi adalah pemberian atau pengumpulan bukti –

bukti dan keterangan (Poerwadarminta 2006 : 299). Dokumentasi

digunakan untuk memperoleh bukti gambar siswa pada saat

mengikuti Kegiatan Belajar Mengajar siswa kelas III MI Ma’arif

Kutowinangun Salatiga tahun 2015/2016.

c. Tes Tertulis

Metode tes yaitu metode dan instrumen pengumpulan data

dengan menggunakan serentetan pertanyaan atau latihan serta alat

lain yang digunakan untuk mengukur ketrampilan, pengetahuan

intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu

atau kelompok (Arikunto,2006: 150). Atau juga diartikan

instrumen pengumpulan data dengan tes yang digunakan untuk

menilai hasil-hasil pelajaran yang telah diberikan oleh guru kepada

siswa-siswanya dalam jangka waktu tertentu (Purwanto,2001: 33)

18

d. Wawancara

Teknik wawancara ini dilakukan kepada guru di sekolahan

yang akan diteliti untuk memperoleh data – data siswa dan juga

data – data tentang sekolahan.

6. Analisa Data

Sesuai dengan rancangan penelitian yang dilakukan maka analisis

data dilakukan dengan setiap siklusnya berdasarkan hasil observasi

yang terekam dalam catatan lapangan.

Tekhnik deskriptif yang digunakan berupa presentase sebagai

berikut :

Presentase Ketuntasan :

H. Sistematika Penulisan

Secara garis besar sistematika penulisan skripsi dalam penelitian

tindakan kelas ini adalah sebagai berikut :

1. Bagian Awal

Bagian awal yang terdiri dari halaman sampul, lembar logo,

halaman judul, lembar persetujuan, pernyataan keaslian tulisan, moto

dan persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, dan daftar

lampiran.

19

2. Bagian inti

BAB I : Dalam bab ini peneliti menguraikan latar belakang

masalah yang akan peneliti lakukan, rumusan

masalah, tujuan penelitian, hipotesis, serta manfaat

penelitian.

BAB II : Dalam bab ini peneliti menguraikan tentang

landasan teori yang terkait dengan penerapan

metode eksperimen materi pelajaran IPA,

pengertian IPA, benda dan sifatnya, kaitan IPA

dengan metode eksperimen.

BAB III : Dalam bab ini penulis mencoba menguraikan

tentang pelaksanaan tindakan yang tersusun sebagai

berikut : subjek penelitian, deskripsi pelaksanaan

siklus I, dan deskripsi siklus II.

BAB IV : Dalam bab ini yang diuraikan penulis ialah hasil

dari penelitian, pembahasan hasil pengamatan,

wawancara refleksi keberhasilan, hasil refleksi

kegagalan dan berisi pembahasan.

BAB V : Dalam bab terakhir ini diuraikan hanya penutup

yang berisi kesimpulan dan saran.

20

3. Bagian Akhir

Pada bagian akhir terdiri dari : daftar pustaka, lampiran –

lampiran, dan daftar riwayat penulis.

21

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Prestasi Belajar

1. Pengertian Prestasi

Kata “prestasi” berasal dari bahasa Belanda yaitu “prestatie”,

kemudian diserap ke dalam bahasa Indonesia menjadi “prestasi” yang

berarti “hasil usaha”. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, pretasi

mempunyai arti hasil yang telah dicapai (Meity, 2011 : 427).

2. Pengertian Belajar

Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang

untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara

keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam berinteraksi

dengan lingkungannya (Slameto dalam Syaiful, 2011 : 13).

3. Pengertian Prestasi Belajar

Dari pengertian dan penjelasan tentang Prestasi dan Belajar di

atas, maka dapat disimpulkan bahwa Prestasi Belajar adalah hasil yang

dicapai dari usaha seseorang baik berupa pengetahuan maupun

perubahan tingkah laku yang bersifat tetap sebagai akibat dari proses

latihan dan interaksi dengan lingkungannya. Prestasi belajar biasanya

ditunjukan dalam bentuk nilai yang diberikan oleh guru sebagai bentuk

penghargaan hasil belajar siswa.

22

4. Ciri – ciri Belajar

Dari beberapa pengertian belajar di atas, aktifitas belajar

memiliki ciri – ciri tertentu. Menurut Baharudin dan Esa (dalam Lilik,

2011 : 18), ciri – ciri belajar antara lain :

a. Belajar ditandai adanya perubahan tingkah laku.

b. Perubahan perilaku dari hasil belajar relative tetap.

c. Perubahan tingkah laku tidak harus dapat diamati pada saat

berlangsungnya proses belajar, tetapi perubahan perilaku itu bisa

jadi bersifat potensional.

d. Perubahan tingkah laku merupakan hasil latihan atau pengalaman.

e. Pengalaman atau latihan tersebut dapat memberikan penguatan.

5. Prinsip – prinsip Belajar

Prinsip belajar merupakan petunjuk atau cara yang perlu diikuti

untuk melakukan kegiatan belajar (Oemar, 1991 : 17).

Dalam bukunya, Preston (dalam Oemar, 1991 : 17)

mengemukakan sejumlah prinsip belajar sebagai berikut :

a. The child requires a suitable background

b. Motivation toward learning goals increases the effectiveness of

learning.

c. Learning is promoted by reinforcement

d. Insight is aided through discovery

e. The child needs opportunity to practice and review what he has

learned.

23

Oemar Hamalik (1990 : 28) menyimpulkan beberapa prinsip

belajar, antara lain :

a. Belajar adalah suatu proses aktif dimana terjadi hubungan saling

mempengaruhi secara dinamis antara siswa dan lingkungannya.

b. Belajar senantiasa harus bertujuan, terarah dan jelas bagi siswa.

Tujuan akan menuntunnya dalam belajar untuk mencapai harapan

– harapannya.

c. Belajar paling efektif apabila didasari oleh dorongan motivasi yang

murni dan bersumber dari dalam dirinya sendiri.

d. Senantiasa ada rintangan dan hambatan dalam belajar, karena itu

siswa harus sanggup mengatasinya secara tepat.

e. Belajar memerlukan bimbingan. Bimbingan itu baik dari guru atau

dosen atau tuntunan dari buku pelajaran sendiri.

f. Jenis belajar yang paling utama ialah belajar untuk berfikir kritis,

lebih baik dari pada pembentukan kebiasaan – kebiasaan mekanis.

g. Cara belajar yang paling efektif adalah dalam pemecahan masalah

melalui kerja kelompok asalkan masalah – masalah tersebut telah

disadari bersama.

h. Belajar memerlukan pemahaman atas hal – hal yang dipelajari

sehingga diperoleh pengertian – pengertian.

i. Belajar memerluka latihan dan pengulangan agar apa – apa yang

sudah dipelajari dapat dikuasai.

24

j. Belajar harus disertai keinginan dan kemauan yang kuat untuk

mencapai tujuan atau hasil.

k. Belajar dianggap berhasil apabila si pelajar telah sanggup

mentransferkan atau menerapkannya ke dalam bidang praktik

sehari – hari.

6. Tujuan Belajar

Menurut Sardiman (1994 : 28) tujuan belajar antara lain :

a. Untuk mendapatkan pengetahuan

Orang yang belajar akan ditandai dengan kemampuannya

dalam berfikir. Antara pengetahuan dan kemampuan berfikir

adalah dua hal yang saling berhubungan erat dan tidak dapat

dipisahkan. Seseorang tidak dapat mengembangkan kemampuan

berfikir jika tanpa bahan pengetahuan, dan sebaliknya seseorang

yang menggunakan kemampuan berfikirnya akan memperkaya

pengetahuannya.

b. Penanaman konsep dan keterampilan

Penanaman konsep atau merumuskan konsep juga memerlukan

keterampilan. Keterampilan ini dibagi menjadi dua, yaitu

keterampilan jasmani dan keterampilan rohani. Keterampilan

jasmani adalah keterampilan – keterampilan yang dapat dilihat dan

diamati, biasanya berkaitan dengan gerak anggota tubuh seperti

melukis, bernyanyi, bermain alat musik, dan lain – lain. Sedangkan

keterampilan rohani lebih rumit karena bersifat abstrak dan

25

berkaitan dengan penghayatan. Antara keterampilan, kemampuan

berfikir dan penghayatan akan saling berhubungan dan

berkolaborasi dalam proses penyeleseian atau merumuskan suatu

masalah.

c. Pembentukan sikap

Salah satu tujuan utama belajar yaitu merubah tingkah laku

dari kurang baik menjadi baik. Seseorang yang belajar akan

mengalami perubahan sikap atau perilaku yang bersifat relatif tetap

atau konstan.

7. Faktor – faktor yang Mempengaruhi Belajar

Secara umum, faktor – faktor yang mempengaruhi belajar siswa

dapat dibedakan menjadi tiga macam, yaitu :

a. Faktor Internal

Yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa sendiri

meliputi dua aspek, yakni :

1) Aspek Fisiologis

Keadaan atau kondisi fisik sangat berpengaruh terhadap

intensitas siswa dalam mengikuti pelajaran. Misalnya mata

minus, tuna rungu, tuna wicara dan lain – lain. Selain itu

apabila keadaan siswa kurang fit, misalnya pusing, demam,

batuk, dan lain – lain, juga sangat berpengaruh terhadap daya

fikir dan konsentrasi siswa ketika belajar. Oleh karena itu,

sangat penting bagi setiap orang tua untuk senantiasa

26

mengawasi dan membantu putra – putrinya dalam hal menjaga

kesehatan, seperti menyiapkan sarapan sebelum sekolah,

mengatur waktu istirahat anak, dan sebagainya. Agar ketika di

sekolah anak dapat belajar dengan maksimal tanpa terganggu

oleh kondisi kesehatan yang buruk.

2) Aspek Psikologis

Aspek psikologis juga sangat berpengaruh terhadap

kualitas belajar siswa. Faktor – faktor psikologis antara lain :

tingkat kecerdasan siswa, sikap siswa, bakat siswa, minat

belajar siswa dan motivasi belajar siswa.

b. Faktor Eksternal

Yaitu faktor yang berasal dari luar diri siswa. Faktor

eksternal dibedakan menjadi dua, yakni :

1) Lingkungan Sosial, seperti guru, dan teman – teman.

2) Lingkungan Nonsosial, Seperti gedung sekolah, tempat tinggal.

c. Faktor Pendekatan belajar

Selain faktor internal dan eksternal, pendekatan belajar

yang digunakan juga berpengaruh terhadap proses belajar.

27

B. Metode Eksperimen

1. Definisi Metode Eksperimen

Menurut Djamarah (1995), metode adalah suatu cara yang

dipergunakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Metode

eksperimen (percobaan) adalah cara penyajian pelajaran, dimana siswa

melakukan percobaan dengan mengalami dan membuktikan sendiri

(Djamarah, 1995 : 95). Ibrahim (1991 : 107) mengatakan bahwa

metode eksperimen langsung melibatkan para siswa melakukan

percobaan untuk mencari jawaban terhadap permasalahan yang

diajukan. Eksperimen sering dilakukan dalam bidang studi IPA,

sehingga metode ini sangat cocok digunakan untuk praktek.

Sedangkan menurut Ahmadi dan Prasetyo mengatakan metode

eksperimen adalah metode pengajaran dimana guru dan murid bersama

– sama mengerjakan sesuatu sebagai latihan praktis dari apa yang

diketahui (Maunah, 2009 : 169). Ramayulis mengatakan bahwa metode

eksperimen ialah apabila seorang murid melakukan suatu percobaan

dan setiap proses dan hasil percobaan itu diamati oleh setiap murid

(Maunah, 2009 : 169). Hal senada juga diungkapkan oleh Armai Arif

bahwa metode eksperimen ialah cara pengajaran dimana guru dan

murid melakukan suatu latihan atau percobaan untuk mengetahui

pengaruh atau akibat dari suatu aksi.

28

2. Langkah – langkah Melakukan Metode Eksperimen

Roestiyah mengatakan bahwa langkah – langkah yang harus

ditempuh dalam melaksanakan eksperimen yaitu :

a. Menerangkan tujuan eksperimen. Tujuan eksperimen harus

diketahui terlebih dahulu supaya mereka mengetahui masalah apa

yang mereka pecahkan dalam melaksanakan eksperimen tersebut.

b. Membicarakan terlebih dahulu masalah mana yang penting

didahulukan dan mana yang harus dikemudiankan pelaksanaanya.

c. Sebelum eksperimen dilaksanakan, terlebih dahulu guru harus

menetapkan :

1) Alat –alat mana yang diperlukan.

2) Langkah – langkah yang harus ditempuh.

3) Hal – hal yang harus dicatat

4) Variabel – variable mana yang harus dikontrol.

d. Setelah eksperimen berakhir guru harus :

1) Mengumpulkan laporan mengenai eksperimen tersebut.

2) Mengadakan tanya jawab tentang proses.

3) Melaksanakan tes untuk menguji pemahaman murid.

3. Kelebihan Metode Eksperimen

Kelebihan yang dapat diambil dari metode eksperimen (Hamid,

2011 : 212) sebagai berikut :

29

a. Metode ini dapat membuat siswa lebih banyak percaya atas

kebenaran atau kesimpulan berdasarkan percobaannya sendiri

daripada hanya menerima kata dari guru atau buku.

b. Siswa dapat mengembangkan sikap untuk mengadakan ekplorasi

(menjelajahi) ilmu dan teknologi, suatu sikap yang dituntut dari

seorang ilmuan.

c. Dengan metode ini, akan terbina manusia yang dapat membawa

terobosan – terobosan baru, dengan penemuan yang didapatinya

dari hasil percobaan, yang diharapkan dapat bermanfaat bagi

kesejahteraan hidup manusia.

4. Kelemahan Metode Eksperimen

Kelemahan dari metode eksperimen (Hamid, 2011 : 213), antara

lain :

a. Tidak cukupnya alat – alat atau sarana untuk bereksperimen,

sehingga tidak setiap siswa berkesempatan untuk mengadakan

eksperimen.

b. Jika eksperimen memerlukan jangka waktu yang lama, maka siswa

harus menanti untuk melanjutkan pelajaran.

c. Metode ini lebih sesuai untuk menyajikan bidang – bidang ilmu

dan teknologi

Cara mengatasi kelemahan – kelemahan metode eksperimen

adalah Sekolah harus bisa menyediakan alat – alat yang cukup dalam

pembelajaran, terutama pembelajaran IPA.

30

C. Ilmu Pengetahuan Alam

1. Pengertian IPA

IPA atau dalam arti sempit sebagai disiplin ilmu terdiri atas

physical sciences. Termasuk physical sciences adalah ilmu – ilmu

astronomi, kimia, mineralogy, meteorology, dan fisika. Sedangkan life

sciences meliputi biologi, zoology, dan fisiologi. Dari aspek ontology

(“apakah yang ingin kita ketahui?”) dan aspek epistemology

(“Bagaimanakah cara kita memperoleh ilmu pengetahuan?”), James

Conant (Holton dan Roller, 1958) mendefinisikan sains sebagai “suatu

deretan konsep serta skema konseptual yang berhubungan satu sama

lain, dan yang diamati dan diekperimentasikan lebih lanjut”.

Kemudian, A.N Whitehead (M.T. Zen, 1981) menyatakan bahwa sains

dibentuk karena pertemuan dua orde pengalaman. Orde pertama

didasarkan pada hasil observasi terhadap gejala/fakta (orde observasi),

dan orde kedua didasarkan pada konsep manusia mengenai alam

semesta (orde konsepsional). Jelaslah bahwa sains (IPA) termasuk

mata pelajaran yang harus ditekuni dan dikuasai oleh para pemuda

(siswa/mahasiswa) kita, karena sains merupakan pondasi teknologi.

Dan beberapa hasil pengertian IPA diatas, dapat disimpulkan

sebagaimana berikut, IPA adalah suatu disiplin ilmu yang dihasilkan

oleh dua orde pengalaman, orde observasi yang mana merupakan

pengamatan terhadap gejala – gejala atau fakta – fakta alam semesta,

31

kemudian dilanjutkan orde konsepsional yang merupakan perumusan

konsep terhadap apa yang telah diamati.

Pemberian pelajaran IPA atau pendidikan IPA bertujuan agar siswa

memahami/menguasai konsep – konsep IPA dan saling keterkaitannya,

serta mampu menggunakan metode ilmiah untuk memecahkan masalah

– masalah yang dihadapinya (Budi, 1998 : 31).

2. Tujuan IPA

Tujuan pembelajaran IPA di SD/MI menurut kurikulum KTSP

(Depdiknas, 2006), antara lain :

a. Memperoleh keyakinan terhadap Tuhan Yang Maha Esa

berdasarkan keberadaan, keindahan, dan keteraturan alam ciptaan-

Nya.

b. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep – konsep

IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari

– hari.

c. Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif, dan kesadaran

tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA,

lingkungan, teknologi, dan masyarakat.

d. Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam

sekitar, memecahkan masalah, dan membuat keputusan.

e. Meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara,

menjaga, dan melestarikan lingkungan alam dan segala

keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan.

32

f. Memperoleh bekal pengetahuan, konsep, dan keterampilan IPA

sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SMP atau MTs.

3. Fungsi IPA (Budi, 1998 : 35)

a. Member bekal pengetahuan dasar, baik untuk dapat melanjutkan ke

jenjang pendidikan yang lebih tinggi manapun untuk diterapkan

dalam kehidupan sehari – hari.

b. Mengembangkan keterampilan – keterampilan dalam memperoleh,

mengembangkan, menerapkan konsep – konsep IPA.

c. Menanamkan sikap ilmiah dan melatih siswa dalam menggunakan

metode ilmiah untuk memecahlkan masalah yang dihadapinya.

d. Menyadarkan siswa akan keteraturan alam dan segala

keindahannya sehingga siswa terdorong untuk mencintai dan

mengagungkan penciptanya.

e. Memupuk daya kreatif dan inovatif siswa.

f. Membantu siswa memahami gagasan atau informasi baru dalam

bidang IPTEK.

g. Memupuk serta mengembangkan minat siswa terhadap IPA.

4. Pembelajaran IPA di SD/MI

Siswa SD/MI yang secara umum berusia 6 – 12 tahun, secara

perkembangan kognitif termasuk dalam tahapan perkembangan

operasional konkrit. Proses – proses penting selama tahapan ini adalah

: 1) pengurutan, kemampuan untuk mengurutkan objek menurut

ukuran, bentuk, atau cirri lainnya. 2) klasifikasi, kemampuan untuk

33

member nama dan mengidentifikasi serangkaian benda menurut

tampilannya, ukurannya, atau karakteristik lain, termasuk gagasan

bahwa serangkaian benda – benda dapat menyertakan benda lainnya ke

dalam rangkaian tersebut. Anak tidak lagi memiliki keterbatasan logika

berupa animisme (anggapan bahwa semua benda hidup dan

berperasaan). 3) Decentering, anak mulai mempertimbangkan

beberapa aspek dari suatu permasalahan untuk bisa memecahkannya.

4) Reversibility, anak mulai memahami bahwa jumlah atau benda –

benda dapat diubah kemudian kembali ke keadaan awal. 5)

Konservasi, memahami bahwa kuantitas, panjang, atau jumlah benda-

benda adalah tidak berhubungan dengan pengaturan atau tampilan dari

objek atau benda – benda tersebut. 6) Penghilangan sifat

Egosentrisme, kemampuan untuk melihat sesuatu dari sudut pandang

orang lain.

Uraian diatas menunjukan bahwa dalam pembelajaran IPA di

SD/MI yang perlu diajarkan adalah produk dan proses IPA karena

keduanya tidak dapat dipisahkan. Guru yang berperan sebagai

fasilitator siswa dalam belajar produk dan proses IPA harus dapat

mengemas pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa. Ada

beberapa prinsip pembelajaran IPA untuk SD yang harus diperhatikan

oleh guru. Prinsip – prinsip tersebut antara lain :

a. Pemahaman kita tentang dunia di sekitar kita dimulai melalui

pengalaman baik secara indrawi maupun non indrawi

34

b. Pengetahuan yang diperoleh tidak pernah terlihat secara langsung,

karena itu perlu diungkap selama proses pembelajaran.

Pengetahuan siswa yang diperoleh dari pengalaman itu perlu di

ungkap di setiap awal pembelajaran.

c. Pengetahuan pengalaman mereka ini pada umumnya kurang

konsisten dengan pengetahuan para ilmuwan,, pengetahuan yang

kita miliki. Pengetahuan yang demikian kita sebut miskonsepsi.

Kita perlu merancang kegiatan yang dapat membetulkan

miskonsepsi ini selama pembelajaran.

d. Setiap pengetahuan mengandung fakta, data, konsep, lambang, dan

relasi dengan konsep yang lain. Tugas sebagai guru IPA adalah

mengajak siswa untuk mengelompokkan pengetahuan yang sedang

dipelajari itu ke dalam fakta, data, konsep, simbol, dan hubungan

dengan konsep lain.

e. IPA terdiri atas produk dan proses. Guru perlu mengenalkan kedua

aspek ini walaupun hingga kini masih banyak guru yang lebih

senang menekankan pada produk IPA saja. Perlu diingat bahwa

perkembangan IPA sangat pesat.

Penerapan metode eksperimen pada mata pelajaran IPA adalah

dengan cara melakukan beberapa percobaan yang dilakukan oleh guru

dilanjutkan dengan bersama – sama siswa melakukannya sendiri.

35

5. SK dan KD IPA kelas III semester 1

Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) kelas III

semester 1 dapat dilihat pada table 2.1, di bawah ini :

Tabel 2.1 SK dan KD IPA Kelas III Semester 1

STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

Makhluk Hidup dan Proses

Kehidupan

1. Memahami ciri – ciri dan

kebutuhan makhluk hidup serta

hal – hal yang mempengaruhi

perubahan pada makhluk hidup.

1.1 Mengidentifikasi ciri – ciri dan

kebutuhan makhluk hidup

1.2 Menggolongkan makhluk hidup

secara sederhana

1.3 Mendeskripsikan perubahan yang

terjadi pada makhluk hidup dan hak

– hal yang mempengaruhi

pertumbuhan dan perkembangan

anak (makanan, kesehatan, rekreasi,

istirahat, dan olah raga).

2. Memahami kondisi lingkungan

yang berpengaruh terhadap

kesehatan, dan upaya menjaga

kesehatan lingkungan.

2.1 Membedakan ciri – ciri lingkungan

sehat dan lingkungan tidak sehat

berdasarkan pengamatan.

2.2 Mendeskripsikan kondisi

lingkungan yang berpengaruh

terhadap kesehatan.

2.3 Menjelaskan cara menjaga

kesehatan lingkungan sekitar.

Benda dan Sifatnya

3. Memahami sifat – sifat,

peubahan sifat benda dan

kegunaannya dalam kehidupan

sehari – hari.

3.1 Mengidentifikasi sifat – sifat benda

berdasarkan pengamatan meliputi

benda padat, cair, dan gas.

3.2 Mendeskripsikan perubahan sifat

benda (ukuran, bentuk, warna, atau

rasa) yang dapat diamati akibat dari

pembakaran, pemanasan, dan

diletakan di udara terbuka.

3.3 Menjelaskan kegunaan benda

plastik, kayu, kaca, dan kertas.

36

BAB III

PELAKSANAN PENELITIAN

A. Subjek Penelitian

1. Gambaran situasi umum MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga

a. Lokasi Penelitian

Alamat Penelitian : MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga

Mata pelajaran : IPA

Materi pokok : Benda dan Sifatnya

Kelas/semester : III/I

b. Keadaan guru MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga

Tabel 3.1 Daftar guru MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga

No. Nama Guru Jabatan

1. Khurur Rozad,S.Pd.I Kepala Sekolah dan Guru

kelas VI

2. Iswadati Nur Mujianti,S.Pd.I Guru Kelas I

3. Ernawati,S.Pd.I Guru Kelas II

4. Siti Zumrotun,S.Pd.I Guru Kelas III

5. Drs. Ibrahim Alfian Guru Kelas IV

6. A.Muniri,S.Pd.I Guru Kelas V

7. Muflikhin Guru Bahasa Jawa

8. Suparti Guru Keterampilan

9. Umi Guru Bahasa Inggris

10. Yogi Kuncoro Jati Guru TIK

37

2. Visi dan Misi MI Ma’arif Kutowinangun Tingkir Salatiga

a. Visi Sekolah:

Terwujudnya madrasah yang melahirkan generasi yang berilmu,

berakhlak mulia dan bertanggung jawab sesuai nilai-nilai budaya

dan karakter bangsa.

b. Misi Sekolah:

1) Menciptakan lingungan belajar yang kreatif dan menyenangkan

dalam rangka mewujudkan VISI

2) Memberdayakan seluruh potensi peserta didik agar berprestasi

secara maksimal baik intelektual, emosional maupun spiritual.

3) Menanamkan kepedulian sosial dan lingkungan dengan

semangat kebangsaan.

38

3. Keadaan Siswa

Kondisi siswa kelas III MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga

adalah sebagai berikut :

Tabel 3.2 Daftar Nama Siswa Kelas III MI Ma’arif Kutowinangun

NO L/P NAMA

1 L Anha Gyanendra Galang A.

2 L Ahmad Ihsan An’im.

3 L Abdillah Alfa Kannajwa

4 L Djaduk Herdian Wibisono

5 L Jamaludin Saputro

6 L M. Alfian Dwi Nugroho

7 L Muhammad Fachrudin

8 L Muhamad Makhrus Fikri

9 L Muhamad Ni’am Syukron

10 L Maulana Yusuf Danu Saputro

11 L Nanda Farid Setiawan

12 L Putra Giota Kapindo

13 L Muhamad Reza Athoillah

14 P Najwa Farida Shofa

15 P Azra Falihanun Ulayya

16 P Awwalia Farah Ikhsani

17 P Alya Risca Alharis

18 P Meisilla Azzahra

19 P Siti Nuranjani

20 P Yasie Nadine Auliananta

21 L M. Tata Pradita

22 L Rio Alif Setyanto

23 L Grifan Dea Rainanda Putra

24 L M. Rafi Abdusy Rahardiansyah

25 L Raphael Dandy Damara Wishuda

26 L Muhammad Lutfi Syakbani

39

4. Perolehan nilai siswa melalui Pre test

Pada tahap ini peneliti menggunakan Pre test mata pelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam untuk memperoleh kemampuan awal siswa kelas

III MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga. Berikut ini hasil Pre test

sebelum diberikan tindakan berupa metode Eksperimen.

Tabel 3.3 Data Perolehan nilai Pre test siswa

NO L/P NAMA NILAI KETERANGAN

1 L Anha Gyanendra Galang A. 65 Tuntas

2 L Ahmad Ihsan An’im. 50 Tidak Tuntas

3 L Abdillah Alfa Kannajwa 70 Tuntas

4 L Djaduk Herdian Wibisono 50 Tidak Tuntas

5 L Jamaludin Saputro 65 Tuntas

6 L M. Alfian Dwi Nugroho 45 Tidak Tuntas

7 L Muhammad Fachrudin 50 Tidak Tuntas

8 L Muhamad Makhrus Fikri 70 Tuntas

9 L Muhamad Ni’am Syukron 50 Tidak Tuntas

10 L Maulana Yusuf Danu Saputro 50 Tidak Tuntas

11 L Nanda Farid Setiawan 45 Tidak Tuntas

12 L Putra Giota Kapindo 40 Tidak Tuntas

13 L Muhamad Reza Athoillah 75 Tuntas

14 P Najwa Farida Shofa 60 Tidak Tuntas

15 P Azra Falihanun Ulayya 70 Tuntas

16 P Awwalia Farah Ikhsani 70 Tuntas

17 P Alya Risca Alharis 70 Tuntas

18 P Meisilla Azzahra 65 Tuntas

19 P Siti Nuranjani 75 Tuntas

20 P Yasie Nadine Auliananta 65 Tuntas

21 L M. Tata Pradita 60 Tidak Tuntas

22 L Rio Alif Setyanto 70 Tuntas

23 L Grifan Dea Rainanda Putra 65 Tuntas

24 L M. Rafi Abdusy Rahardiansyah 50 Tidak Tuntas

25 L Raphael Dandy Damara Wishuda 50 Tidak Tuntas

26 L Muhammad Lutfi Syakbani 75 Tuntas

Rata – rata 60,38

40

5. Pelaksanaan Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada Mata pelajaran IPA kelas III

semester I tahun ajaran 2015/2016. Penelitian ini dilaksanakan dalam 2

siklus. Penelitian tersebut menggunakan jam mata pelajaran IPA sesuai

dengan jadwal mata pelajaran IPA kelas III MI Ma’arif Kutowinangun

Salatiga.

Waktu pelaksanaan penelitian adalah sebagai berikut :

a. Kegiatan pra siklus untuk observasi awal pada tanggal 14

September 2015.

b. Kegiatan siklus 1 dilaksanakan pada tanggal 23 September 2015.

c. Kegiatan siklus 2 dilaksanakan pada tanggal 6 Oktober 2015.

B. Deskripsi Pra Siklus

Penelitian siklus ini dilakukan pada hari Senin tanggal 14

September 2015 di kelas III MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga.

Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan peneliti, metode yang

diterapkan untuk mengajar terutama mata pelajaran IPA materi Benda dan

Sifatnya menggunakan metode ceramah dan diskusi. Dengan

diterapkannya metode tersebut proses pembelajaran cenderung pasif, hal

ini ditunjukan dengan sedikitnya siswa yang mengajukan pertanyaan

maupun menanggapi pertanyaan yang diberikan oleh guru pada saat proses

pembelajaran berlangsung. Selain itu pada saat kerja kelompok, siswa

tidak saling berdiskusi membahas tugas yang diberikan oleh guru, tetapi

41

mereka saling diam dan bahkan banyak bermain sendiri dengan teman

sekelompoknya.

Di akhir kegiatan pembelajaran siswa diberikan soal evaluasi untuk

mengukur tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi Benda

dan Sifatnya. Dari hasil tersebut diketahui nilai siswa yang tuntas atau

mencapai KKM sebanyak 14 siswa dan 12 siswa nilainya masih di bawah

standar KKM.

C. Deskripsi Siklus I

Pelaksanaan tindakan siklus I dilaksanakan pada semester I,

tanggal 23 September 2015. Pelaksanaan tindakan ini sesuai dengan

program semester mata pelajaran IPA kelas III Semester I. Standar

kompetensi “Memahami sifat – sifat, perubahan sifat benda, dan

kegunaanya dalam kehidupan sehari – hari”. Dengan kompetensi dasar

“Mengidentifikasi sifat – sifat benda berdasarkan pengamatan meliputi

benda padat, cair, dan gas”. Akan tetapi pada siklus ini untuk menghemat

waktu peneliti diminta untuk mengajarkan sebagian dari materi Benda dan

Sifatnya.

Pelaksanan tindakan siklus I ini di lakukan dalam 4 tahapan, yaitu

dengan alur perencanaan (planning), tindakan (acting), observasi

(observing) dan refleksi (reflekting), secara garis besar pelaksanaan dapat

di deskripsikan sebagai berikut :

42

1. Perencanaan Tindakan

Dalam tahap perencanaan tindakan kegiatan yang dilakukan oleh

peneliti adalah sebagai berikut :

a. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang

memuat serangkaian kegiatan belajar mengajar dengan

menggunakan metode Eksperimen. Adapun mata pelajaran yang

dibahas adalah IPA tentang materi benda dan sifatnya.

b. Menyiapkan alat yang dipakai untuk pelaksanaan pembelajaran

menggunakan metode Eksperimen yang berhubungan dengan

benda dan sifatnya.

c. Menyiapkan materi benda padat dan cair sebagai bahan ajar

d. Menyiapkan lembar pengamatan untuk melihat kondisi belajar

mengajar yang dilakukan peneliti dengan menggunakan metode

Eksperimen.

e. Mengajar dengan metode Eksperimen untuk melaksanakan proses

pembelajaran dengan metode Eksperimen.

f. Menyusun soal evaluasi yang akan digunakan untuk mengukur

prestasi belajar peserta didik.

2. Pelaksanaan Tindakan

a. Kegiatan Awal

1) Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana

pembelajaran yang dibuat sebelumnya.

43

2) Guru memulai pembelajaran dengan salam, do’a dan sapaan

kepada peserta didik.

3) Guru menanyakan kabar dan mengabsen daftar hadir siswa.

4) Guru memberikan motivasi sebelum masuk ke dalam materi

pembelajaran.

5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b. Kegiatan Inti

1) Eksplorasi

a) Guru menyebutkan apa saja macam – macam wujud benda.

b) Guru menjelaskan tentang benda padat, cair, dan gas.

c) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.

d) Guru menjelaskan langkah – langkah dalam melakukan

eksperimen.

2) Elaborasi

a) Dengan dibimbing guru siswa mengamati benda – benda

yang sudah biasa ditemui dalam kehidupan sehari – hari,

seperti air dalam botol, batu. Kemudian siswa melakukan

beberapa eksperimen dan mengamati perubahan yang

terjadi.

b) Guru membimbing siswa mendiskusikan hasil pengamatan

dengan teman sekelompoknya untuk menjawab pertanyaan

– pertanyaan berikut :

(1) Bagaimana bentuk air dalam botol ?

44

(2) Bagaimana bentuk air jika dituangkan ke wadah yang

berbeda?

(3) Bagaimana bentuk penghapus ketika diletakan diatas

meja?

(4) Bagaimana bentuk penghapus ketika dimasukan ke

dalam botol?

c) Guru meminta siswa menyimpulkan sifat – sifat benda

padat, dan cair.

d) Guru meminta siswa menulis dan mengelompokan nama –

nama benda disekitarnya berdasarkan sifat – sifatnya.

3) Konfirmasi

a) Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui

siswa.

b) Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan

pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan.

c. Kegiatan Akhir

1) Mengadakan tanya jawab sekitar materi yang sudah

disampaikan.

2) Memberikan penilaian hasil kerja siswa baik lisan, tertulis,

maupun perbuatan yang dilakukan siswa.

3) Memberikan tugas pada siswa untuk mempelajari materi yang

akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.

4) Guru menyimpulkan materi yang sudah disampaikan.

45

5) Pada 30 menit sebelum pembelajaran berakhir, siswa

mengerjakan soal evaluasi yang telah dibagikan guru.

6) Guru menutup pelajaran dengan salam penutup dan berdoa

yang dipimpin oleh salah satu siswa.

3. Pengamatan/observasi

Selama pelaksanaan pembelajaran, secara langsung dilakukan

observasi untuk mengetahui pengaruh kegiatan pembelajaran dengan

menggunakan metode Eksperimen dalam meningkatkan prestasi

belajar peserta didik. Data hasil belajar dan pengamatan siswa pada

pelaksanaan tindakan siklus pertama dapat dilihat pada tabel dibawah

ini :

Tabel 3.4 Data perolehan nilai siswa Siklus I










9 L Muhamad Ni’am Syukron 75 Tuntas



12 L Putra Giota Kapindo 70 Tuntas


14 P Najwa Farida Shofa 85 Tuntas





46






24 L M. Rafi Abdusy Rahardiansyah 75 Tuntas

25 L Raphael Dandy Damara Wishuda 70 Tuntas


Rata – Rata 73,26

4. Refleksi

Kegiatan ini bertujuan untuk menilai seluruh kegiatan

pembelajaran dengan metode Eksperimen. Hasil belajar siklus I

menunjukkan bahwa aktivitas siswa dalam proses pembelajaran

meningkat. Siswa terlihat antusias dalam melaksanakan proses

pembelajaran dengan metode Eksperimen. Guru berperan sebagai

fasilitator, pembimbing dan motivator, pusat pembelajaran berada pada

siswa. Metode Eksperimen ini membuat siswa aktif karena siswa dapat

mengetahui secara langsung fakta atau kebenaran dari pembelajaran

IPA pada materi benda dan sifatnya.

Selama pengamatan berlangsung masih ditemukan masalah-

masalah, yaitu :

a. Pengelolaan waktu yang kurang optimal saat belajar menggunakan

metode Eksperimen berlangsung.

47

b. Beberapa siswa belum paham dan merasa kebingungan tentang

bagaimana melakukan Eksperimen. Dalam hal ini siswa sangat

tergantung dengan guru jika menemukan masalah yang sulit.

c. Adanya siswa yang belum semuanya membawa bahan untuk

melakukan metode Eksperimen yang sebelumnnya telah diminta

oleh peneliti.

d. Nilai hasil evaluasi siswa pada siklus I belum mencapai standar

KKM yang ditentukan yaitu 80% siswa mendapat nilai 6,50.

Sehingga siswa kurang memahami materi pelajaran yang

disampaikan.

Dengan adanya masalah-masalah tersebut, maka peneliti akan

melakukan tindakan pada siklus II untuk memperbaiki hasil belajar

pada siklus I.

D. Deskripsi Siklus II

Pelaksanaan tindakan siklus II dilaksanakan pada semester I,

tanggal 6 Oktober 2015. Pelaksanaan tindakan ini sesuai dengan program

semester mata pelajaran IPA kelas III Semester I. Standar kompetensi

“Memahami sifat – sifat, perubahan sifat benda, dan kegunaanya dalam

kehidupan sehari – hari”. Dengan kompetensi dasar “Mengidentifikasi

sifat – sifat benda berdasarkan pengamatan meliputi benda padat, cair, dan

gas”.

Pelaksanaan tindakan siklus II ini di lakukan dalam 4 tahapan,

yaitu dengan alur perencanaan (planning), tindakan (acting), observasi

48

(observing) dan refleksi (reflekting), secara garis besar pelaksanaan dapat

di deskripsikan sebagai berikut :

1. Perencanaan Tindakan

Berdasarkan refleksi yang diperoleh dari observasi dan hasil

perolehan nilai pada siklus I, maka siklus II merupakan perbaikan dari

siklus I. Rencana tindakan siklus II yang dilakukan oleh peneliti adalah

:

a. Menyususn Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang

memuat serangkaian kegiatan belajar mengajar dengan

menggunakan metode Eksperimen. Adapun materi yang dibahas

adalah mata pelajaran IPA materi benda dan sifatnya pada subtema

mengidentifikasi benda gas. Perbaikan yang dilakukan adalah guru

diminta untuk menjelaskan materi pembelajaran dengan

menggunakan metode Eksperimen yang telah dibuat guru sendiri

sebelumnya.

b. Menyiapkan alat yang akan digunakan untuk melakukan

Eksperimen

c. Menjelaskan materi pembelajaran dengan metode Eksperimen

sebagai bahan ajar yang diberikan kepada siswa.

d. Menyiapkan lembar pengamatan untuk melihat kondisi siswa.

e. Mengajar dengan metode Eksperimen untuk melaksanakan proses

pembelajaran.

49

f. Menyusun soal evaluasi yang akan digunakan untuk mengukur

prestasi belajar peserta didik.

2. Pelaksanaan tindakan

a. Kegiatan Awal

1) Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana

pembelajaran yang dibuat sebelumnya.

2) Guru memulai pembelajaran dengan salam, do’a dan sapaan

kepada peserta didik.

3) Guru menanyakan kabar dan mengabsen daftar hadir siswa.

4) Guru memberikan motivasi sebelum masuk ke dalam materi

pembelajaran.

5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b. Kegiatan Inti

1) Eksplorasi

a) Guru menyebutkan apa saja macam – macam wujud benda.

b) Guru menjelaskan tentang benda gas.

c) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.

d) Guru menjelaskan langkah – langkah dalam melakukan

eksperimen.

2) Elaborasi

a) Dengan dibimbing guru siswa mengamati benda – benda

yang sudah biasa ditemui dalam kehidupan sehari – hari

yang termasuk benda gas. Kemudian siswa melakukan

50

beberapa eksperimen dan mengamati perubahan yang

terjadi.

b) Guru membimbing siswa mendiskusikan hasil pengamatan

dengan teman sekelompoknya untuk menjawab pertanyaan

– pertanyaan berikut :

(1) Bagaimana sifat benda gas didalam balon ?

(2) Apakah isi balon dapat dilihat ?

c) Guru meminta siswa menyimpulkan sifat – sifat benda gas.

d) Guru meminta siswa menulis dan mengelompokan nama –

nama benda disekitarnya berdasarkan sifat – sifat benda

gas.

3) Konfirmasi

a) Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui

siswa.

b) Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan

pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan.

c. Kegiatan Akhir

1) Mengadakan tanya jawab sekitar materi yang sudah

disampaikan.

2) Memberikan penilaian hasil kerja siswa baik lisan, tertulis,

maupun perbuatan yang dilakukan siswa.

3) Memberikan tugas pada siswa untuk mempelajari materi yang

akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.

4) Guru menyimpulkan materi yang sudah disampaikan.

51

5) Pada 30 menit sebelum pembelajaran berakhir, siswa

mengerjakan soal evaluasi yang telah dibagikan guru.

6) Guru menutup pelajaran dengan salam penutup dan berdoa

yang dipimpin oleh salah satu siswa

3. Pengamatan/observasi

Selama pelaksanaan pembelajaran, secara langsung dilakukan

observasi untuk mengetahui pengaruh kegiatan pembelajaran dengan

menggunakan metode Eksperimen dalam meningkatkan prestasi

belajar peserta didik. Data hasil belajar dan pengamatan siswa pada

pelaksanaan tindakan siklus ke-dua dapat dilihat pada tabel dibawah

ini :

Tabel 3.5 Data perolehan nilai siswa Siklus II



2 L Ahmad Ihsan An’im. 85 Tuntas




6 L M. Alfian Dwi Nugroho 75 Tuntas

7 L Muhammad Fachrudin 75 Tuntas




11 L Nanda Farid Setiawan 70 Tuntas






52











Rata – rata 80,1

4. Refleksi

Hasil belajar siklus II menunjukkan bahwa aktifitas siswa

dalam proses pembelajaran meningkat. Siswa terlihat sangat antusias

dalam melaksanakan proses pembelajaran dengan metode Eksperimen

hingga waktu pembelajaran hampir selesai. Siswa mulai mandiri

melakukan proses pembelajaran. Guru berperan sebagai fasilitator,

pembimbing, dan motivator, pusat pembelajaran berada pada siswa.

Metode Eksperimen ini membuat semua siswa aktif karena siswa dapat

ikut dan mengetahui langsung fakta kebenaran yang telah mereka

pelajari. Selama pengamatan berlangsung, kebingungan siswa dalam

menentukan melakukan Eksperimen semakin menurun. Namun hal itu

masih bisa diatasi dengan bimbingan guru saat siswa mencoba

melakukan Eksperimen.

Berdasarkan unjuk kerja dan perolehan nilai dapat diketahui

bahwa nilai yang didapatkan lebih baik dari pada saat siklus I.

Pembelajaran pada siklus II ini telah mencapai hal yang diharapkan,

53

yakni keterlibatan aktif seluruh siswa. Selain itu, nilai yang diperoleh

siswa telah mencapai standar minimal KKM, hal ini menunjukkan

bahwa tindakan yang dilakukan telah mencapai hasil yang maksimal.

Selain itu, nilai yang diperoleh siswa telah mencapai standar minimal

KKM dan siswa telah mencapai kriteria ketuntasan klasikal 80% dari

jumlah seluruh siswa. Untuk itu tidak perlu mengadakan tindak lanjut

dengan memberikan perbaikan kepada siswa

54

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Analisis Data Persiklus

1. Analisis Data Pra Siklus

Penelitian pra siklus ini dilaksanakan pada hari Senin, 14

September 2015 selama 2 jam pelajaran (70 menit). Penelitian ini

dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui keadaan siswa yang

menjadi responden serta proses pembelajaran sebelum menerapkan

metode Eksperimen di kelas III MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga ini.

Pada pembelajaran IPA ini guru menggunakan metode ceramah

dan diskusi. Ketika kegiatan belajar mengajar berlangsung siswa

cenderung pasif, pelajaranpun terasa monoton dan membosankan.

Setelah guru menerangkan materi, siswa dibagi menjadi beberapa

kelompok dan diminta untuk mengerjakan LKS dengan berdiskusi.

Setelah selesai mengerjakan, setiap kelompok mengumpulkan hasil

kerja diskusi mereka tanpa melakukan presentasi. Kemudian guru

melanjutkan dengan member soal evaluasi untuk dikerjakan siswa

secara individu.

Data hasil tes siswa kelas III pada pra siklus menunjukan tingkat

kelulusan siswa masih rendah. Masih banyak nilai siswa yang belum

mencapai KKM. Data nilai tes IPA siswa kelas III tersebeut dapat

dilihat pada table 4.1 di bawah ini

55

Tabel 4.1 Data Nilai Pre Test IPA Kelas III




























Jumlah 1570

Rata – rata 60,38

Dari tabel 4.1 di atas dapat diketahui bahwa :

1570)( Fdidikpesertaseluruhnilai

14)(Ftbbelajartuntasyangdidikpeserta

)(Ndidikpeserta 26

56

Ketuntasan belajar (%) =N

Ftbx100 %

= 26

14 x 100%

= 53,8 %

Sehingga, nilai rata-rata ( x ) = N

F

= 26

1570

= 60,38

Berdasarkan data yang diperoleh dari pelaksanaan pra siklus ini,

ternyata tingkat ketuntasan belajar siswa masih dalam kategori rendah

yaitu hanya 14 siswa yang tuntas (53,8%) dan sebanyak 12 siswa yang

tidak tuntas (46,2%) dengan nilai rata – rata kelas 60,38. Dengan data

yang telah diperoleh tersebut, selanjutnya peneliti akan melakukan

penelitian tindakan kelas dengan menerapkan metode Eksperimen

dengan tujuan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata

pelajaran IPA tentang Benda dan Sifatnya.

2. Analisis Data Siklus I

a. Data Hasil Pengamatan

Pada siklus I ini pembelajaran IPA dengan materi Benda

dan Sifatnya sudah mulai menerapkan metode Eksperimen. Dalam

melakukan penelitian tindakan kelas ini, selain menyampaikan

materi pelajaran peniliti juga melakukan pengamatan terhadap

aktifitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Dalam

57

melakukan pengamatan, peneliti dibantu oleh guru kelas yang

berperan sebagai kolaborator yang mengamati pembelajaran yang

dilakukan oleh peneliti.

Kegiatan pembelajaran ini diakhiri dengan mengerjakan

soal tes, dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan

siswa dalam menguasai materi. Hasil nilai siswa tersebut juga

dijadikan sebagai indikator keberhasilan pembelajaran dengan

metode Eksperimen. Data nilai tes siswa pada siklus I dapat dilihat

pada table 4.2 sebagai berikut :

Tabel 4.2 Data Nilai Siklus I IPA Kelas III























58






Jumlah 1905

Rata – Rata 73,26




)(Ndidikpeserta 26


Ftbx100 %

= 26

19 x 100%

= 73,07 %


F

= 26

1905

= 73,26

Berdasarkan data diatas, setelah menerapkan metode

Ekperimen dalam pembelajaran siklus I, nilai dan jumlah

ketuntasan siswa mengalami peningkatan yaitu sebesar 73%.

Meskipun telah mengalami peningkatan namun jumlah ketuntasan

belajar siswa belum mencapai target. Sehingga peneliti akan

melanjutkan penelitian di siklus selanjutnya dengan metode

pembelajaran yang sama yaitu metode Eksperimen dengan

59

memperbaiki kekurangan dan kelemahan yang terjadi dalam siklus

I.

b. Refleksi

Setelah menerapkan metode Eksperimen aktifitas

pembelajaran dapat berlangsung menarik, ini terlihat dari siswa

yang sangat antusias dalam melakukan percobaan secara langsung.

Selain itu nilai belajar siswa juga mengalami peningkatan

dibandingkan dengan nilai pada saat pra siklus, namun belum

mencapai target.

Selama pengamatan berlangsung masih ditemukan

masalah-masalah, yaitu :

1) Guru harus mempelajari dan menguasai materi lebih mendalam,

dan menyampaikan materi harus urut.

2) Pengelolaan kelas yang kurang optimal saat akan

berlangsungnya Kegiatan Belajar Mengajar.

3) Guru belum bersikap tegas dalam mengkondisikan siswa agar

kegiatan pembelajaran dapat berlangsung lebih kondusif.

4) Pengelolaan waktu yang kurang optimal saat belajar

menggunakan metode Eksperimen berlangsung.

5) Suara guru belum begitu keras sehingga siswa kurang

mendengar apa yang guru jelaskan.

6) Penyampaian tujuan pembelajaran yang kurang jelas.

60

7) Beberapa siswa belum paham dan merasa kebingungan tentang

bagaimana melakukan Eksperimen. Dalam hal ini siswa sangat

tergantung dengan guru jika menemukan masalah yang sulit.

8) Adanya siswa yang belum semuanya membawa bahan untuk

melakukan metode Eksperimen yang sebelumnnya telah

diminta oleh peneliti.

9) Guru harus membawa bahan serta peralatan cadangan yang

dibutuhkan untuk percobaan sebagain antisipasi apabila ada

siswa yang tidak membawa bahan dan peralatan yang

ditugaskan.

10) Nilai hasil evaluasi siswa pada siklus I belum mencapai standar

KKM yang ditentukan yaitu 80% siswa mendapat nilai 6,50.

Sehingga siswa kurang memahami materi pelajaran yang

disampaikan.

Dengan adanya masalah-masalah tersebut, maka peneliti akan

melakukan tindakan pada siklus II untuk memperbaiki hasil belajar

pada siklus I.

3. Analisis Data Siklus II

a. Data Hasil Pengamatan

Pada siklus II ini pembelajaran IPA dengan materi Benda

dan Sifatnya masih menerapkan metode Eksperimen dengan

melakukan perbaikan – perbaikan berdasarkan refleksi pada siklus

I. Dalam melakukan penelitian tindakan kelas ini, selain

61

menyampaikan materi pelajaran peneliti juga melakukan

pengamatan terhadap aktifitas siswa selama proses pembelajaran

berlangsung. Dalam melakukan pengamatan, peneliti dibantu oleh

guru kelas yang berperan sebagai kolaborator yang mengamati

pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti.

Pada akhir kegiatan pembelajaran, guru memberikan soal

tes untuk dikerjakan siswa. Tujuan tes ini untuk mengetahui tingkat

keberhasilan siswa dalam menguasai materi. Hasil bilai siswa

tersebut juga dijadikan sebagai indikator keberhasilan

pembelajaran dengan metode Eksperimen. Data nilai tes IPA siswa

kelas III pada siklus II dapat dilihat pada tabel 4.3 sebagai berikut :

Tabel 4.3 Data Nilai Siklus II IPA Kelas III




















62









Jumlah 2105

Rata – rata 80,1




)(Ndidikpeserta 26


Ftbx100 %

= 26

23 x 100%

= 88,46 %


F

= 26

2105

= 80,1

Berdasarkan data diatas, setelah melakukan perbaikan –

perbaikan dalam melaksanakan siklus II sudah dikategorikan

berhasil karena tingkat ketuntasan belajar siswa sudah melampaui

target yaitu 88,46% dengan nilai rata – rata kelas 80,1.

63

b. Refleksi

Pada pelaksanaan siklus II ini, peneliti telah berhasil

meningkatkan prestasi belajar mata pelajaran IPA materi Benda

dan Sifatnya pada siswa kelas III MI Ma’arif Kutowinangun

Salatiga yaitu sebesar 88,46% telah mencapai KKM. Oleh karena

itu, pelaksanaan siklus berhenti pada siklus II. Meskipun demikian,

masih ada PR yang harus dilakukan oleh guru. Salah satunya yaitu

memberikan tambahan perhatian dan tambahan jam pelajaran

khusus untuk siswa yang belum lancer membaca dan menulis. Hal

ini perlu dilakukan agar siswa tersebut tidak tertinggal oleh teman

– temannya.

Selain itu, guru harus tetap selalu melakukan inovasi baru

dalam melaksanakan pembelajaran. Agar kegiatan pembelajaran

dapat berlangsung menyenangkan dan tidak membosankan bagi

siswa.

B. Pembahasan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan pada siklus I

dan siklus II dengan menggunakan metode Eksperimen menunjukan

adanya peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi

Benda dan Sifatnya. Data tersebut dapat kita lihat pada tabel rekapitulasi

4.4 berikut ini :

64

Tabel 4.4 Data Hasil rekapitulasi Nilai IPA Persiklus

NO L/P

NAMA Pra

Siklus

Siklus I Siklus II

1 L Anha Gyanendra Galang A. 65 85 85

2 L Ahmad Ihsan An’im. 50 60 85

3 L Abdillah Alfa Kannajwa 70 70 75

4 L Djaduk Herdian Wibisono 50 40 60

5 L Jamaludin Saputro 65 85 80

6 L M. Alfian Dwi Nugroho 45 45 75

7 L Muhammad Fachrudin 50 50 75

8 L Muhamad Makhrus Fikri 70 95 95

9 L Muhamad Ni’am Syukron 50 75 75

10 L Maulana Yusuf Danu Saputro 50 60 60

11 L Nanda Farid Setiawan 45 60 70

12 L Putra Giota Kapindo 40 70 70

13 L Muhamad Reza Athoillah 75 95 95

14 P Najwa Farida Shofa 60 85 90

15 P Azra Falihanun Ulayya 70 95 95

16 P Awwalia Farah Ikhsani 70 70 95

17 P Alya Risca Alharis 70 70 95

18 P Meisilla Azzahra 65 85 90

19 P Siti Nuranjani 75 75 80

20 P Yasie Nadine Auliananta 65 75 85

21 L M. Tata Pradita 60 60 60

22 L Rio Alif Setyanto 70 80 80

23 L Grifan Dea Rainanda Putra 65 80 80

24 L M. Rafi Abdusy Rahardiansyah 50 75 80

25 L Raphael Dandy Damara Wishuda 50 70 80

26 L Muhammad Lutfi Syakbani 75 95 95

Jumlah 1570 1905 2105

Rata – rata 60,38 73,26 80,1

65

Tabel 4.5 Data Rekapitulasi Ketuntasan Belajar IPA

Pelaksanaan /

Ketuntasan

Pra Siklus Siklus I Siklus II

Tuntas 14 19 23

Tidak Tuntas 12 7 3

Berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan peneliti pada

saat pra siklus di kelas III MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga khususnya

mata pelajaran IPA, pembelajaran yang sudah berpusat pada siswa

(student centered). Namun metode yang digunakan belum efektif, karena

itu hanya menggunakan metode ceramah dan diskusi. Jadi siswa belajar

secara abstrak dan tidak mengalami secara langsung apa yang

dipelajarinya. Sehingga konsep yang tertanam pada diri siswa sangat

lemah, akibatnya nilai mata pelajaran IPA materi Benda dan sifatnya

sebanyak 12 siswa masih dibawah KKM yang telah ditentukan yaitu ≥

6,50.

Selanjutnya dari hasil pengamatan pra siklus tersebut, peneliti

berusaha untuk melakukan inovasi dengan cara menerapkan metode

Eksperimen pada mata pelajaran IPA materi Benda dan Sifatnya. Dengan

menggunakan metode Eksperimen tersebut diharapkan dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa.

66

Peneliti mulai melakukan tindakan siklus I dengan menggunakan

metode Eksperimen yang dilaksanakan pada tanggal 23 September 2015.

Pada siklus ini siswa terlihat sangat antusias dalam melakukan percobaan.

Dalam melakukan percobaan tersebut siswa mengalami kebingungan

karena dalam menjelaskan langkah – langkah percobaan suara guru kurang

keras dan tidak urut seperti yang ada di lembar kerja siswa (LKS). Setelah

selesai melakukan percobaan, guru membimbing siswa untuk berdiskusi

dan dilanjutkan dengan mengatur jalannya presentasi setiap kelompok.

Dalam kesempatan tanya-jawab di siklus ini siswa kurang aktif, hanya ada

beberapa siswa yang berani menjawab pertanyaan yang diberikan oleh

guru.

Sebelum pelajaran selesai, guru membagikan soal tes. Ini

dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa

dalam memahami materi yang telah disampaikan sekaligus sebagai

indikator keberhasilan pembelajaran.

Dari data hasil tes siklus I tersebut menunjukan prestasi belajar

siswa mengalami peningkatan. Dari sebelumnya pada pra siklus yang

tuntas hanya 14 siswa (53,8%), pada siklus I ini yang tuntas meningkat

sebanyak 19 siswa (73,07%). Dalam pelaksanaan siklus I ini masih banyak

kekurangan yang harus diperbaiki. Selain itu, meskipun ketuntasan belajar

siswa mengalami peningkatan, namun belum mencapai target yaitu

sebanyak 80% ketuntasan siswa. Oleh karena itu, penelitian akan

dilanjutkan pada siklus II.

67

Penelitian tindakan kelas siklus II dilaksanakan pada tanggal 6

Oktober 2015. Dalam siklus II ini peneliti masih menggunakan model dan

metode pembelajaran yang sama dengan memperbaiki kekurangan –

kekurangan dari siklus I.

Berbeda dengan siklus I sebelumnya, pembelajaran siklus II ini

bisa berjalan lebih kondusif dan siswa juga lebih aktif dan bersemangat

untuk menjawab pertanyaan dari guru. Karena sebelumnya guru telah

menjanjikan kepada siswa, bahwa siswa yang serius dalam pembelajaran,

aktif bertanya ataupun menjawab pertanyaan akan mendapatkan tambahan

nilai serta yang bermain atau ramai sendiri nilainya akan dikurangi. Seperti

sebelumnya, sebelum pembelajaran selesai, guru membagikan soal tes

untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam memahami materi

yang telah disampaikan sekaligus sebagai indikator keberhasilan

pembelajaran.

Dari hasil tes siklus II, menunjukan peningkatan prestasi belajar

siswa sebanyak 23 siswa (88,46%) telah mencapai KKM. Oleh karena itu,

pembelajaran IPA materi Benda dan Sifatnya dengan metode Eksperimen

dianggap berhasil dan pelaksanaan siklus berhenti pada siklus II.

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa metode Eksperimen

dapat meningkatkan prestasi belajar IPA materi Benda dan Sifatnya pada

siswa kelas III MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga.

68

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dari Penelitian

Tindakan Kelas dengan judul “Peningkatan prestasi belajar IPA materi

Benda dan Sifatnya melalui metode eksperimen kelas III MI Ma’arif

Kutowinangun Salatiga tahun pelajaran 2015/2016” dapat disimpulkan

bahwa penerapan metode Eksperimen dapat meningkatkan prestasi belajar

siswa pada mata pelajaran IPA tentang materi Benda dan Sifatnya di kelas

III MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga. Hal ini dapat dilihat dari hasil

rekapitulasi nilai rata – rata siswa pra siklus yang mengalami peningkatan,

dari nilai rata – rata kelas 60,38 menjadi 73,26 pada siklus I dan menjadi

80,1 pada siklus II. Jumlah siswa yang nilainya memenuhi KKM

mengalami peningkatan dari 14 siswa (53,8%) meningkat menjadi 19

siswa (73,07%) pada siklus I dan bertambah menjadi 23 siswa (88,46%)

pada siklus II.

B. Saran

Telah terbuktinya metode Eksperimen dapat meningkatkan prestasi

belajar IPA materi Benda dan Sifatnya pada siswa kelas III MI Ma’arif

Kutowinangun Salatiga, maka peneliti sarankan hal – hal sebagai berikut :

69

1. Dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar, guru harus

menyiapkan materi, metode, media, dan sebagainya dengan matang

agar kegiatan pembelajaran dapat berlangsung dengan efektif dan

siswa pun akan memperoleh prestasi belajar yang optimal.

2. Sebagai guru harus selalu berinovasi dengan menerapkan model

pembelajaran aktif yang bervariasi sehingga kegiatan pembelajaran

dapat berlangsung menyenangkan dan siswa tidak cepat bosan. Salah

satunya yaitu dengan menggunakan metode Eksperimen. Yang

menekankan kegiatan belajar melalui percobaan langsung, sehingga

pembelajaran bisa lebih bermakna bagi siswa.

3. Guru hendaknya selalu berusaha untuk melibatkan siswa secara aktif

dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas (student centered)

bukan sebaliknya hanya guru yang aktif, peran guru sebagai fasilitator

dan motivator bagi siswa.

4. Guru harus rela meluangkan waktu untuk memberikan jam pelajaran

tambahan untuk siswa yang masih dalam kategori rendah. Hal ini perlu

dilakukan agar siswa tersebut tidak ketinggalan dengan teman –

temannya. Jika dibiarkan hal tersebut dapat mengganggu dan

menghambat proses pembelajaran.

5. Sekolah hendaknya menyediakan sarana dan prasarana dalam

melakukan metode eksperimen ini untuk menghemat waktu

pembelajaran.

70

6. Penelitian ini memiliki kekurangan yaitu peneliti harus bertindak

sebagai pengajar pada saat penelitian berlangsung dikarenakan

membutuhkan waktu yang lebih untuk mengoptimalkan berjalannya

kegiatan belajar mengajar.

C. Penutup

Rasa syukur Alhamdulillah penulis haturkan kehadirat Allah SWT

atas terselesainya penelitian ini. Dengan menyadari akan kekurangan dan

kekhilafan yang ada pada diri penulis. Oleh karena itu, penulis mengharap

kritik dan saran dari para pembaca demi lebih sempurnanya skripsi ini.

Akhirnya penulis menyampaikan terima kasih yang terhingga

kepada semua pihak yang telah membantu dalam penulisan penelitian ini.

Semoga hasil penelitian ini dapat memberikan manfaat bagi penulis

khususnya dan para pembaca pada umumnya.

DAFTAR PUSTAKA

Abdillah. 2011. Pengertian Metode Eksperimen.

http://gudangilmuabdi.blogspot.co.id/2011/03/metode-eksperimen.

(Diakses 5 Oktober 2015).

Al Qur’an digital (Q.S Al Mujadaah: 11).

Asmani. J.M. 2009. Tips Menjadi Guru Inspiratif, Kreatif, dan Inofatif.

Yogyakarta: Diva Press (Anggota IKAPI).

Djamarah. S.B. 2008. Rahasia Sukses Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Elfanany. B. 2013. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: ARSKA.

Fathurrohman. P dan Sutikno, S.M. 2007. Strategi Belajar Mengajar – Strategi

Mewujudkan Pembelajaran Bermakna Melalui Penanaman Konsep Umum

& Konsep Islami. Bandung: Rafika Aditama.

Ganida, D dan Rudy Budiman. 2002. Buku Pedoman Guru Mata Pelajaran

Pendidikan IPA Madrasah Ibtidaiyah. Ditjen Binbaga Departemen

Agama.

Hamid. M.S. 2011. Metode Edu Tainment. Yogyakarta: Diva Press (Anggota

IKAPI).

Harumni. 2012. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Insane Madani.

Kusumah dan Dwitagama. 2010. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:

Permata Puri Media.

Rusna. 1998. Pendidikan IPA di SD. Jakarta: Universitas Terbuka.

Sagala, Sayiful. 2005. Konsep dan Makna Pembelajaran: Untuk membantu

Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung: CV. Afabeta.

Sriyanti, Lilik, Suwardi dan Muna Erawati. 2009. Teori – teori Belajar. STAIN

Salatiga press.

Susilo. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Sukses Ofseet.

Susanto. A. 2013. Teori Pembelajaran dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar.

Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.

Trianto. 2009. Teori Belajar dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jakarta:

Kencana Prenada Media Grup.

Yousnelly. Puty dkk. 2010, IPA 3 Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Yudistira.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah : MI Ma’arif Kutowinagun

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Pertemuan Ke- : Siklus I

Kelas : III (tiga)

Semester : I (Satu)

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. STANDAR KOMPETENSI

3. Memahami sifat – sifat, perubahan sifat benda, dan kegunaanya dalam

kehidupan sehari – hari.

B. KOMPETENSI DASAR

3.1 Mengidentifikasi sifat – sifat benda berdasarkan pengamatan meliputi


C. INDIKATOR

Mengidentifikasi sifat – sifat benda padat.

Mengidentifikasi sifat – sifat benda cair.

Menyebutkan sifat benda padat.

Menyebutkan sifat benda cair.

Mengelompokkan sifat benda padat.

Mengelompokkan sifat benda cair

Melakukan eksperimen sifat benda padat.

Melakukan eksperimen sifat benda cair.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

Siswa dapat mengidentifikasi sifat – sifat benda padat.

Siswa dapat mengidentifikasi sifat – sifat benda cair.

Siswa dapat menyebutkan sifat – sifat benda padat melalui praktik.

Siswa dapat menyebutkan sifat – sifat benda cair melalui praktik.

Siswa dapat mengelompokkan benda – benda di sekitarnya sebagai padat,

dan cair.

E. MATERI PELAJARAN

1. Wujud Benda

a. Benda Padat

Sifat – sifat benda padat antara lain : bentuk tetap, ukuran tetap, isi

tetap. Contoh : buku, bolpoin, pensil, besi, kayu, meja.

b. Benda Cair

Sifat – sifat benda cair antara lain : Dapat disentuh tetapi tidak dapat

dipegang, bentuknya selalu berubah sesuai dengan wadahnya, selalu

mengalir dari tempat tinggi ke tempat yang lebih rendah, dan

permukaannya selalu datar, dan isinya tetap. Contoh : Air, minyak

goreng, kecap, dan lain lain.

F. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Metode ceramah.

2. Metode diskusi.

3. Metode Eksperimen.

4. Metode Tanya jawab.

G. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

1. Media Pembelajaran

a. Benda – benda yang ada di dalam kelas, seperti : meja, kursi, buku,

dan sebagainya.

b. Botol mineral berisi air

c. Gelas

d. Mangkok

e. Balon

f. Air sirup

g. Plastik bening.

2. Sumber Belajar

a. Buku Sekolah Elektronik (BSE) Senang Belajar Ilmu Pengetahuan

Alam untuk kelas III SD/MI , penerbit : Pusat Perbukuan Depdiknas,

hal 65-71.

b. Buku Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD/MI kelas III.

c. LKS Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD/MI kelas III.

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

NO Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu

1. Kegiatan Awal

Apersepsi.

Guru mengondisikan kelas, meminta siswa untuk

memeriksa kerapian dari pakaian dan posisi

duduk.

Guru membuka pelajaran dengan salam dan

berdoa yang dipimpin oleh salah satu siswa

dengan khi’mad.

Guru mengabsen siswa

Guru menyampaikan tema yang akan dipelajari

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang

akan disampaikan.

10 menit

2. Kegiatan Inti 45 menit

Eksplorasi.

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

Menyebutkan apa saja macam – macam wujud

benda.

Menjelaskan tentang benda padat, cair, dan

gas.

Membagi siswa menjadi beberapa kelompok.

Menjelaskan langkah – langkah dalam

melakukan eksperimen.

Elaborasi.

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Dengan dibimbing guru siswa mengamati

benda – benda yang sudah biasa ditemui

dalam kehidupan sehari – hari, seperti air

dalam botol, batu. Kemudian siswa

melakukan beberapa eksperimen dan

mengamati perubahan yang terjadi.

Guru membimbing siswa mendiskusikan hasil

pengamatan dengan teman sekelompoknya

untuk menjawab pertanyaan – pertanyaan

berikut :

a. Bagaimana bentuk air dalam botol ?

b. Bagaimana bentuk air jika dituangkan ke

wadah yang berbeda?

c. Bagaimana bentuk penghapus ketika

diletakan diatas meja?

d. Bagaimana bentuk penghapus ketika

dimasukan ke dalam botol?

Guru meminta siswa menyimpulkan sifat –

sifat benda padat, dan cair.

Guru meminta siswa menulis dan

mengelompokan nama – nama benda

disekitarnya berdasarkan sifat - sifatnya.

Konfirmasi.

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang

belum diketahui siswa

Guru bersama siswa bertanya jawab

meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan.

3. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan Akhir, guru:

Mengadakan tanya jawab sekitar materi yang

sudah disampaikan.

Memberikan penilaian hasil kerja siswa baik

lisan, tertulis, maupun perbuatan yang

dilakukan siswa

Memberikan tugas pada siswa untuk

mempelajari materi yang akan dipelajari pada

pertemuan berikutnya.

Guru menyimpulkan materi yang sudah

disampaikan.

Guru menutup pelajaran dengan salam penutup

dan berdoa yang dipimpin oleh salah satu

siswa.

15 menit

I. PENILAIAN

Indikator Pencapaian Teknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen Contoh Instrumen

Dapat

Mengidentifikasi

sifat – sifat benda

padat

Dapat

Mengidentifikasi

sifat – sifat benda

cair.

Dapat

membandingkan

sifat benda padat.

Dapat

membandingkan

sifat benda cair

Dapat menyebutkan

sifat benda padat.

Dapat menyebutkan

sifat benda cair.

Dapat

mengelompokkan

sifat benda padat.

Dapat

mengelompokkan

sifat benda cair.

Dapat melakukan

eksperimen sifat

Tertulis

Pilihan

ganda dan

Essay

Terlampir

benda padat.

Nama :

Kelas :

No. Absen :

A. Kerjakanlah soal – soal berikut di bawah ini dengan cara member

tanda silang (X) pada jawaban yang benar!

1. Di bawah ini adalah contoh benda padat, kecuali...

a. Kayu c. Pensil

b. Batu d. Sirup

2. Di bawah ini yang merupakan contoh benda gas adalah…

a. Asap pabrik c. Kapur

b. Sendok d. Minyak

3. Sifat benda padat adalah…

a. Bentuk dan besarnya selalu berubah

b. Bentuk dan besarnya tetap

c. Bentuk selalu berubah tapi besarnya tidak berubah

d. Menekan ke segala arah

4. Sifat benda cair adalah…

a. Bentuk dan isi selalu berubah

b. Bentuk dan isi selalu tetap

c. Bentuk selalu berubah tetapi volumenya tetap

d. Bentuk selalu tetap tetapi volumenya selalu berubah

5. Jika air di sungai dimasukan ke dalam gentong, maka bentuk air akan…

a. Tetap c. Menjadi lebih besar

b. Seperti gentong d. Menjadi lebih kecil

POST – TEST

SIKLUS 1

6. Di bawah ini merupakan benda cair adalah…

a. Oksigen c. Pasir

b. Embun d. Angin

7. Di bawah ini adalah contoh benda padat, kecuali…

a. Kecap c. Gelas

b. Botol d. Kaca

8. Contoh benda yang selalu mengisi seluruh ruangan adalah…

a. Gelas c. Minyak

b. Air d. Udara

9. Benda yang bentuknya selalu berubah tetapi isinya selalu tetap adalah…

a. Udara c. Minyak

b. Kayu d. Angin

10. Ketika memompa ban sepeda, sebenarnya kita memasukan …. Ke dalam

ban tersebut.

a. Pasir c. Angin

b. Air d. Air

B. Isilah titik – titik di bawah ini dengan benar !

1. Berdasarkan wujudnya, benda – benda dapat dibedakan menjadi …

2. Bentuk selalu berubah tetapi volumenya tetap adalah sifat benda …

3. Benda gas yang dibutuhkan manusia untuk bernafas adalah …

4. Bensin, minyak tanah, minyak goring termasuk contoh benda …

5. Buku, kursi, dan papan tulis merupakan contoh benda …

Kunci jawaban (Post – Test Siklus 1)

A. B.

1. D 6. B 1. Tiga (3)

2. A 7. A 2. Cair

3. B 8. D 3. Oksigen

4. C 9. C 4. Cair

5. B 10.C 5. Padat

Prosedur Penilaian

1. Soal pilihan ganda

Benar 5 = 10 5 = 50

2. Soal essay

Benar 10 = 5 10 = 50

Total = 100

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah : MI Ma’arif Kutowinagun


Pertemuan Ke- : Siklus II

Kelas : III (tiga)

Semester : I (Satu)


A. STANDAR KOMPETENSI

3. Memahami sifat – sifat, perubahan sifat benda, dan kegunaanya dalam

kehidupan sehari – hari.

B. KOMPETENSI DASAR

3.1 Mengidentifikasi sifat – sifat benda berdasarkan pengamatan meliputi


C. INDIKATOR

Mengidentifikasi sifat – sifat benda gas.

Menyebutkan sifat benda gas.

Mengelompokkan sifat benda gas.

Melakukan eksperimen sifat benda gas.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

Siswa dapat mengidentifikasi sifat – sifat benda gas.

Siswa dapat menyebutkan sifat – sifat benda gas melalui praktik.

Siswa dapat mengelompokkan benda – benda di sekitarnya sebagai benda

gas

Siswa dapat melakukan eksperimen sifat benda gas.

E. MATERI PELAJARAN

1. Wujud Benda

a. Benda Padat

Sifat – sifat benda padat antara lain : bentuk tetap, ukuran tetap, isi

tetap. Contoh : buku, bolpoin, pensil, besi, kayu, meja.

b. Benda Cair

Sifat – sifat benda cair antara lain : Dapat disentuh tetapi tidak dapat

dipegang, bentuknya selalu berubah sesuai dengan wadahnya, selalu

mengalir dari tempat tinggi ke tempat yang lebih rendah, dan

permukaannya selalu datar, dan isinya tetap. Contoh : Air, minyak

goreng, kecap, dan lain lain.

c. Benda Gas

Sifat – sifat benda gas antara lain : tidak dapat dilihat tetapi dapat

dirasakan, bentuk selalu berubah sesuai dengan tempatnya, menempati

ruang, dan menekan ke segala arah

F. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Metode ceramah.

2. Metode diskusi.

3. Metode Eksperimen.

4. Metode Tanya jawab.

G. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

1. Media Pembelajaran

a. Benda – benda yang ada di dalam kelas, seperti : meja, kursi, buku,

dan sebagainya.

b. Balon

c. Plastik bening.

2. Sumber Belajar

a. Buku Sekolah Elektronik (BSE) Senang Belajar Ilmu Pengetahuan

Alam untuk kelas III SD/MI , penerbit : Pusat Perbukuan Depdiknas,

hal 65-71.

b. Buku Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD/MI kelas III.

c. LKS Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD/MI kelas III.

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

NO Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu

1. Kegiatan Awal

Apersepsi.

Guru mengondisikan kelas, meminta siswa untuk

memeriksa kerapian dari pakaian dan posisi

duduk.

Guru membuka pelajaran dengan salam dan

berdoa yang dipimpin oleh salah satu siswa

dengan khi’mad.

Guru mengabsen siswa

Guru menyampaikan tema yang akan dipelajari

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang

akan disampaikan.

10 menit

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi.

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

Menyebutkan apa saja macam – macam wujud

benda.

Menjelaskan tentang benda gas.

45 menit

Membagi siswa menjadi beberapa kelompok.

Menjelaskan langkah – langkah dalam

melakukan eksperimen.

Elaborasi.

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Dengan dibimbing guru siswa mengamati

benda – benda yang sudah biasa ditemui

dalam kehidupan sehari – hari yang termasuk

benda gas. Kemudian siswa melakukan

beberapa eksperimen dan mengamati

perubahan yang terjadi.

Guru membimbing siswa mendiskusikan hasil

pengamatan dengan teman sekelompoknya

untuk menjawab pertanyaan – pertanyaan

berikut :

a. Bagaimana sifat benda gas didalam balon ?

b. Apakah isi balon dapat dilihat ?

Guru meminta siswa menyimpulkan sifat –

sifat benda gas.

Guru meminta siswa menulis dan

mengelompokan nama – nama benda

disekitarnya berdasarkan sifat – sifat benda

gas.

Konfirmasi.

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang

belum diketahui siswa

Guru bersama siswa bertanya jawab

meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan.

3. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan Akhir, guru:

Mengadakan tanya jawab sekitar materi yang

sudah disampaikan.

Memberikan penilaian hasil kerja siswa baik

lisan, tertulis, maupun perbuatan yang

dilakukan siswa

Memberikan tugas pada siswa untuk

mempelajari materi yang akan dipelajari pada

pertemuan berikutnya.

Guru menyimpulkan materi yang sudah

disampaikan.

Guru menutup pelajaran dengan salam penutup

dan berdoa yang dipimpin oleh salah satu

siswa.

15 menit

I. PENILAIAN

Indikator Pencapaian Teknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen Contoh Instrumen

Dapat

Menyebutkan

contoh benda gas.

Dapat

mengidentifikasi

sifat benda gas.

Dapat

mengidentifikasi

sifat benda cair.

Dapat

mengidentifikasi

sifat benda padat.

Dapat

menyebutkan

contoh benda

padat.

Dapat menjelaskan

sifat benda gas.

Tertulis

Pilihan

ganda dan

Essay

Soal nomor

1,2,8

Soal nomor 3,6

Soal nomor 4,9

Soal nomor 5

Soal nomor 7

Soal nomor 10

Nama :

Kelas :

No. Absen :

A. Kerjakanlah soal – soal berikut di bawah ini dengan cara member

tanda silang (X) pada jawaban yang benar!

1. Di bawah ini adalah contoh benda gas, kecuali...

a. Oksigen c. Udara

b. Asap pabrik d. Kayu

2. Di bawah ini yang merupakan contoh benda gas adalah…

a. Asap pabrik c. Kapur

b. Sendok d. Minyak

3. Sifat benda gas adalah…

a. Bentuk dan isinya selalu berubah

b. Bentuk dan isinya tetap

c. Bentuk selalu berubah tapi besarnya tidak berubah

d. Dapat di pegang.

4. Sifat benda cair adalah…



c. Bentuk selalu berubah tetapi isinya tetap

d. Bentuk selalu tetap tetapi isinya selalu berubah

5. Sifat benda padat adalah…



POST – TEST

SIKLUS II

c. Bentuk selalu berubah tetapi isinya tetap

d. Bentuk selalu tetap tetapi isinya selalu berubah.

6. Dibawah ini salah satu sifat benda gas adalah…

a. Dapat dipegang c. Tidak dapat dilihat

b. Dapat dilihat d. Berbentuk datar.

7. Di bawah ini adalah contoh benda padat, kecuali…

a. Air c. Gelas

b. Botol d. Kaca

8. Contoh benda yang selalu mengisi seluruh ruangan adalah…

a. Gelas c. Minyak

b. Air d. Udara

9. Benda yang bentuknya selalu berubah tetapi isinya selalu tetap adalah…

a. Udara c. Minyak

b. Kayu d. Angin

10. Ketika meniup balon, sebenarnya kita memasukan …. Ke dalam balon

tersebut.

a. Pasir c. Angin

b. Air d. Air

B. Isilah titik – titik di bawah ini dengan benar !

1. Udara, Asap kendaraan, oksigen termasuk contoh benda …

2. Bentuk selalu berubah dan isinya selalu berubah adalah sifat benda …

3. Benda gas yang dibutuhkan manusia untuk bernafas adalah …

4. Bensin, minyak tanah, minyak goreng termasuk contoh benda …

5. Buku, kursi, dan papan tulis merupakan contoh benda …

Kunci jawaban (Post – Test Siklus II)

A.

1. D 6. C 1. Gas

2. A 7. A 2. Gas

3. A 8. D 3. Oksigen

4. C 9. C 4. Cair

5. B 10.C 5. Padat

Prosedur Penilaian

1. Soal pilihan ganda

Benar 5 = 10 5 = 50

2. Soal essay

Benar 10 = 5 10 = 50

Total = 100

HASIL OBSERVASI AKTIVITAS GURU

SIKLUS I

Nama Guru : Abidu Rakhman Tamim

Satuan Pendidikan : MI Ma’arif Kutowinangun Tingkir Salatiga


Kelas/ Semester : III/I


Materi Pelajaran : Benda dan Sifatnya

Pokok Bahasan : Benda dan Sifatnya

Hari / Tanggal : Rabu, 23 September 2015

Petunjuk Pengisian : Beri tanda ceklis (√) pada kolom nilai sesuai dengan unjuk Kerja

No. Indikator/Aspek yang Diamati Skor

1 2 3 4

I PENDAHULUAN

1. Guru mempersiapkan siswa untuk belajar

2. Guru melakukan kegiatan apersepsi

3. Guru melakukan tanya jawab

4. Guru menyampaikan cakupan materi yang

akan dibahas

5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

II KEGIATAN INTI

A. EKSPLORASI

6. Guru menyampaikan materi dengan jelas,

sesuai dengan hierarki belajar dan

karakteristik siswa

7. Guru mengaitkan materi dengan realitas

kehidupan

8. Guru melakukan pembagian kelompok secara

heterogen

9. Guru menjelaskan langkah-langkah yang

harus dikerjakan siswa

B. ELABORASI

10. Guru mengkoordinasikan siswa dalam

kelompok – kelompok dan menyiapkan

bahan eksperimen.

11. Guru membimbing siswa untuk mengerjakan

pertanyaan – pertanyaan diskusi

menggunakan metode eksperimen.

12. Guru membimbing siswa dalam

mengelompokan nama – nama benda sekitar

berdasarkan sifat – sifatnya.

HASIL OBSERVASI AKTIVITAS SISWA

SIKLUS I


Mata Pelajaran : Ilmu Pendidikan Alam (IPA)

Kelas/Semester : III/I

Materi Pokok : Benda dan sifatnya

Pokok Bahasan : Benda dan sifatnya

Hari/Tanggal : Rabu, 23 September 2015

No. Nama Aspek Pengamatan

Jumlah A B C D E F G H

1. Anha Gyanendra Galang A. 2 3 3 3 3 3 3 4 24

2. Ahmad Ihsan An’im. 3 3 3 3 2 4 2 2 22

3. Abdillah Alfa Kannajwa 3 4 2 3 3 3 2 4 24

4. Djaduk Herdian Wibisono 3 2 3 3 3 2 4 2 22

5. Jamaludin Saputro 4 2 3 4 3 3 4 3 26

6. M. Alfian Dwi Nugroho 3 3 3 2 3 3 3 3 23

7. Muhammad Fachrudin 3 3 3 2 3 2 3 4 23

8. Muhamad Makhrus Fikri 3 2 3 4 3 3 3 2 23

9. Muhamad Ni’am Syukron 3 3 3 3 2 4 3 3 24

10 Maulana Yusuf Danu Saputro 3 2 3 3 2 3 4 3 23

11 Nanda Farid Setiawan 3 3 3 3 4 2 3 2 23

12 Putra Giota Kapindo 3 3 3 4 3 2 3 2 23

13 Muhamad Reza Athoillah 4 2 3 4 4 3 3 2 25

14 Najwa Farida Shofa 4 3 3 2 3 4 2 4 25

15 Azra Falihanun Ulayya 4 3 3 3 4 2 3 3 25

16 Awwalia Farah Ikhsani 3 3 2 3 3 2 3 3 22

17 Alya Risca Alharis 4 2 3 3 3 3 4 4 26

18 Meisilla Azzahra 3 3 3 3 4 3 3 3 25

19 Siti Nuranjani 3 3 3 4 3 3 4 2 25

20 Yasie Nadine Auliananta 3 4 3 2 3 3 3 3 24

21 M. Tata Pradita 3 3 3 3 2 2 3 3 22

22 Rio Alif Setyanto 3 3 3 2 3 2 4 2 22

23 Grifan Dea Rainanda Putra 3 2 3 3 3 2 4 2 22

24 M. Rafi Abdusy Rahardiansyah 3 2 3 3 3 3 4 3 24

25 Raphael Dandy Damara Wishuda 3 3 3 2 3 3 2 3 22

26 Muhammad Lutfi Syakbani 3 3 3 2 3 2 4 3 23

Jumlah 82 72 76 76 78 71 83 74 612

Persentase 73,43%

Kualifikasi Baik (B)

HASIL OBSERVASI AKTIVITAS GURU

SIKLUS II

Nama Guru : Abidu Rakhman Tamim



Kelas/ Semester : III/I


Materi Pelajaran : Benda dan Sifatnya

Pokok Bahasan : Benda dan Sifatnya

Hari / Tanggal : Selasa, 6 Oktober 2015

Petunjuk Pengisian : Beri tanda ceklis (√) pada kolom nilai sesuai dengan unjuk Kerja

No. Indikator/Aspek yang Diamati Skor

1 2 3 4

I PENDAHULUAN

1. Guru mempersiapkan siswa untuk belajar

2. Guru melakukan kegiatan apersepsi

3. Guru melakukan tanya jawab

4. Guru menyampaikan cakupan materi yang

akan dibahas

5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

II KEGIATAN INTI

A. EKSPLORASI

6. Guru menyampaikan materi dengan jelas,

sesuai dengan hierarki belajar dan

karakteristik siswa

7. Guru mengaitkan materi dengan realitas

kehidupan

8. Guru melakukan pembagian kelompok secara

heterogen

9. Guru menjelaskan langkah-langkah yang

harus dikerjakan siswa

B. ELABORASI

10. Guru mengkoordinasikan siswa dalam

kelompok – kelompok dan menyiapkan

bahan eksperimen.

11. Guru membimbing siswa untuk mengerjakan

pertanyaan – pertanyaan diskusi

menggunakan metode eksperimen.

12. Guru membimbing siswa dalam

mengelompokan nama – nama benda sekitar

berdasarkan sifat – sifatnya.

HASIL OBSERVASI AKTIVITAS SISWA

SIKLUS II


Mata Pelajaran : Ilmu Pendidikan Alam (IPA)

Kelas/Semester : III/I

Materi Pokok : Benda dan sifatnya

Pokok Bahasan : Benda dan sifatnya

Hari/Tanggal : Rabu, 6 Oktober 2015

No. Nama Aspek Pengamatan

Jumlah A B C D E F G H

1. Anha Gyanendra Galang A. 3 4 3 2 3 4 3 4 26

2. Ahmad Ihsan An’im. 3 3 3 3 3 4 2 3 24

3. Abdillah Alfa Kannajwa 3 4 4 3 4 3 3 4 28

4. Djaduk Herdian Wibisono 3 2 3 3 4 3 4 3 25

5. Jamaludin Saputro 4 3 2 4 3 3 4 3 26

6. M. Alfian Dwi Nugroho 3 4 3 2 4 4 3 3 26

7. Muhammad Fachrudin 3 4 2 4 3 4 3 4 27

8. Muhamad Makhrus Fikri 3 4 3 4 3 4 4 2 27

9. Muhamad Ni’am Syukron 4 4 3 4 3 2 3 4 27

10 Maulana Yusuf Danu Saputro 4 4 3 4 2 3 4 3 27

11 Nanda Farid Setiawan 3 2 4 3 4 4 3 3 26

12 Putra Giota Kapindo 3 3 4 4 3 2 4 3 26

13 Muhamad Reza Athoillah 4 2 3 4 4 3 4 3 27

14 Najwa Farida Shofa 4 3 3 4 2 4 4 4 28

15 Azra Falihanun Ulayya 4 3 2 3 4 3 3 3 25

16 Awwalia Farah Ikhsani 4 3 4 3 2 4 3 3 26

17 Alya Risca Alharis 4 3 4 3 2 3 4 4 27

18 Meisilla Azzahra 3 3 3 2 4 3 3 3 24

19 Siti Nuranjani 3 4 3 4 3 2 4 3 26

20 Yasie Nadine Auliananta 4 4 3 2 3 4 3 3 26

21 M. Tata Pradita 4 2 4 4 3 4 3 4 28

22 Rio Alif Setyanto 4 3 4 3 2 3 4 3 26

23 Grifan Dea Rainanda Putra 4 3 4 3 4 2 4 3 27

24 M. Rafi Abdusy Rahardiansyah 3 3 4 4 4 2 4 3 27

25 Raphael Dandy Damara Wishuda 3 4 4 3 2 4 3 4 27

26 Muhammad Lutfi Syakbani 3 4 2 4 4 3 4 3 27

Jumlah 90 85 84 86 82 84 90 85 686

Persentase 82,5%

Kualifikasi Baik (B)

DOKUMENTASI PENELITIAN

DAFTAR NILAI SKK

Nama : Abidu Rakhman Tamim

Fakultas / Jurusan : FTIK/PGMI

NIM : 115 11 071

Dosen Pembimbing : Dr. Lilik Sriyanti, M.Si

NO NAMA KEGIATAN PELAKSANAAN STATUS SKOR

1. Piagam Penghargaan OPAK

STAIN Salatiga 2011

20 – 22 Agustus

2011

PESERTA 3

2. Sertifikat Seminar

Entrepreneurship dan

Koperasi KOPMA &

KASEI STAIN Salatiga

25 Agustus 2011 PESERTA

2

3. Piagam Penghargaan Kuliah

Umum IAIN Walisongo

6 September 2011 PESERTA 2

4. Sertifikat UPT Perpustakaan

STAIN Salatiga

20 September 2011 PESERTA 2

5. Sertifikat Pelatihan bahaya

Narkoba dan HIV / AIDS

5 November 2011 PESERTA 2

6. Sertifikat Kegiatan Pekan

Jurnalistik, Bedah Novel

“The Love Of Suramadu”

21 November 2011 PESERTA

2

7. Piagam Penghargaan

Seminar HMI “Menuju

Pendidikan Indonesia Yang

Ideal”

28 Desember 2011 PESERTA

2

8. Sertifikat LDK “Dari

Minder Jadi Super”

17 Mei 2012 PESERTA 2

9. Srtifikat Seminar Nasional 20 Mei 2012 PESERTA 2

Kristologi & Tbligh Akbar


Seminar Nasional Ekonomi

Syariah “Ekonomi Syariah :

Bukan Ekonomi Biasa”

2 Juni 2012 PESERTA

8

11. Sertifikat Pelatihan

Mengatasi Kecemasan

Tampil Di Depan Umum

9 juni 2012 PESERTA

2

12. Sertifikat Dialog Publik dan

Silaturahmi Nasional

dengan tema “Kemanakah

arah kebijakan BBM?

Mendorong subsidi BBM

untuk rakyat”


8

13. Sertifikat Seminar

Metodologi Penelitian

dengan tema “Urgensi

Kejujuran dan Originalitas

dalam Penulisan Karya

Ilmiah”.

9 Maret 2013 PESERTA

2

14. Sertifikat Seminar Nasional

HMI cabang Salatiga.

31 Maret 2013 PESERTA 8


CEC STAIN Salatiga

1 Juni 2013 PESERTA 8

16. Piagam Penghargaan Guyup

Rukun Jilid 3 CAK NUN

1 Juni 2013 PESERTA 2

17. Sertifikat Public Hearing III

oleh SENAT Mahasiswa

STAIN Salatiga

20 Oktober 2013 PESERTA

2


Sarasehan Akbar Bersama

Tokoh Nasional HMI

STAIN Salatiga


2

19. Sertifikat acara Bedah

Jurnal MLANGI


2


keperawatan.

19 April 2014 PESERTA 8

21. Sertifikat “STAIN Menuju

IAIN Dari Mahasiswa Oleh

Mahasiswa Untuk

Mahasiswa” SEMA STAIN

Salatiga

10 Juni 2014 PESERTA

2

22. Sertifikat “Training

Pembuatan Makalah” LDK

STAIN Salatiga

17 September 2104 PESERTA

2


“Perbaikan Mutu

Pendidikan Melalui

Profesionalisme

Pendidikan” HMJ Tarbiyah


8


Entrepreneurship Racana

STAIN Salatiga


8


Perlindungan Hukum

Terhadap Usaha Mikro

menghadapi pasar bebas

ASEAN.

22 Desember 2014 PESERTA

8

26. Sertifikat Seminar Regional

HMI Cabang Salatiga

22 April 2015 PESERTA 4


“Menjaga Keanekaragaman

Suku Bangsa dalam Bingkai

NKRI”

01-04 Mei 2015 PESERTA

8

NILAI HASIL PRA SIKLUS

MATA PELAJARAN IPA

KELAS III MI MA’ARIF KUTOWINANGUN




























Jumlah 1570



)(Ndidikpeserta 26


Ftbx100 %

= 26

14 x 100%

= 53,8 %


F

= 26

1570

= 60,38

NILAI HASIL SIKLUS I

MATA PELAJARAN IPA





























Jumlah 1905



)(Ndidikpeserta 26


Ftbx100 %

= 26

19 x 100%

= 73,07 %


F

= 26

1905

= 73,26

NILAI HASIL SIKLUS II

MATA PELAJARAN IPA





























Jumlah 2105



)(Ndidikpeserta 26


Ftbx100 %

= 26

23 x 100%

= 88,46 %


F

= 26

2105

= 80,1

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA MATERI BENDA DAN...

Documents

Transcript of PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA MATERI BENDA DAN...