PENINGKATAN PENGETAHUAN, SIKAP, DAN TINDAKAN REMAJA …
Transcript of PENINGKATAN PENGETAHUAN, SIKAP, DAN TINDAKAN REMAJA …
i
PENINGKATAN PENGETAHUAN, SIKAP, DAN TINDAKAN REMAJA
LAKI-LAKI DI SMK NEGERI 4 KECAMATAN UMBULHARJO KOTA
YOGYAKARTA TENTANG ANTIBIOTIKA DENGAN METODE CBIA
(CARA BELAJAR INSAN AKTIF)
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Farmasi (S. Farm.)
Program Studi Farmasi
Oleh :
Windy Octavia Boru Hombing
NIM : 118114134
FAKULTAS FARMASI
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2015
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
HALAMAN PERSEMBAHAN
“Kalau kamu sedang berpikir berhenti, pegang erat mimpimu dan
bayangkan betapa menyenangkannya kalau kamu bisa mencapai itu”
“Sebab bagi Allah tidak ada yang mustahil” - Lukas 1 : 37
Karya ini ku persembahkan bagi :
Tuhan Yesus Kristus atas segala berkatNya
Papa dan Mamaku terkasih, untuk setiap doa dan dukungannya
Adikku tersayang Martha Chrisdiany
Keluarga Besar Sihombing
Surya Darma Tarigan, penyemangat yang selalu mendukungku
Teman-teman terbaikku
Almamaterku tercinta
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
v
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... iv
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .......................................................... v
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ......................................... vi
PRAKATA ....................................................................................................... vii
DAFTAR ISI .................................................................................................... viii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xiv
INTISARI....................................................................................................... xviii
ABSTRACT ....................................................................................................... xix
BAB I PENGANTAR ...................................................................................... 1
A. Latar Belakang ..................................................................................... 1
1. Permasalahan.................................................................................. 6
2. Keaslian penelitian ......................................................................... 6
3. Manfaat penelitian .......................................................................... 8
B. Tujuan Penelitian ................................................................................. 9
1. Tujuan umum ................................................................................. 9
2. Tujuan khusus ................................................................................ 9
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ix
BAB II PENELAAHAN PUSTAKA............................................................... 11
A. Pengetahuan ......................................................................................... 11
1. Pengertian ....................................................................................... 11
2. Faktor yang mempengaruhi ........................................................... 12
3. Pengukuran pengetahuan ............................................................... 14
B. Sikap ..................................................................................................... 15
1. Pengertian ....................................................................................... 15
2. Pengukuran sikap ........................................................................... 16
C. Tindakan ............................................................................................... 16
1. Pengertian ....................................................................................... 16
2. Faktor yang mempengaruhi ........................................................... 17
3. Pengukuran tindakan ...................................................................... 17
D. Cara Belajar Insan Aktif (CBIA) ......................................................... 18
E. Antibiotika ........................................................................................... 20
1. Pengertian ....................................................................................... 20
2. Prinsip penggunaan ........................................................................ 21
3. Resistensi ....................................................................................... 22
F. Landasan Teori ..................................................................................... 23
G. Hipotesis .............................................................................................. 23
BAB III METODE PENELITIAN................................................................... 24
A. Jenis dan Rancangan Penelitian ........................................................... 24
B. Variabel dan Definisi Operasional ....................................................... 24
1. Variabel .......................................................................................... 24
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
x
2. Definisi operasional ....................................................................... 25
C. Populasi, Subjek, dan Kriteria Inklusi Penelitian................................. 27
D. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 28
E. Instrumen Penelitian............................................................................. 28
F. Tata Cara Penelitian ............................................................................. 30
1. Studi pustaka .................................................................................. 30
2. Analisis situasi ............................................................................... 31
3. Penentuan besar sampel ................................................................. 32
4. Pengembangan kuesioner ............................................................... 34
5. Pelaksanaan CBIA ......................................................................... 37
6. Analisis hasil .................................................................................. 39
G. Keterbatasan Penelitian ........................................................................ 42
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ......................................................... 43
A. Karakteristik Demografi Responden .................................................... 43
B. Keadaan Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan Remaja Laki-laki
tentang Penggunaan Antibiotika Sebelum CBIA ................................. 44
C. Keadaan Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan Remaja Laki-laki
tentang Penggunaan Antibiotika Sesudah CBIA ................................. 46
1. Pengetahuan ................................................................................... 46
2. Sikap ............................................................................................... 47
3. Tindakan ......................................................................................... 48
D. Perbandingan Tingkat Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan tentang
Penggunaan Antibiotika Sebelum dan Sesudah CBIA ........................ 51
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xi
1. Pengetahuan ................................................................................... 52
2. Sikap ............................................................................................... 55
3. Tindakan ......................................................................................... 57
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................... 61
A. Kesimpulan .......................................................................................... 61
B. Saran ..................................................................................................... 61
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 63
LAMPIRAN ..................................................................................................... 67
BIOGRAFI PENULIS ..................................................................................... 127
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xii
DAFTAR TABEL
Tabel I . Pernyataan Favorable dan Unfavorable pada Pokok Bahasan
Aspek Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan .................................. 30
Tabel II. Hasil Uji Reliabilitas ................................................................... 36
Tabel III. Besar Skor Tanggapan Aspek Pengetahuan ................................ 40
Tabel IV. Besar Skor Tanggapan Aspek Sikap dan Tindakan .................... 40
Tabel V. Hasil uji normalitas aspek pengetahuan, sikap, dan tindakan ..... 41
Tabel VI. Distribusi jumlah responden berdasarkan usia ............................ 44
Tabel VII. Hasil uji hipotesis (Wilcoxon) tingkat pengetahuan responden
sebelum dan sesudah intervensi CBIA ........................................ 54
Tabel VIII. Hasil uji varian tingkat sikap responden ..................................... 56
Tabel IX. Hasil uji hipotesis (Paired T-test) tingkat sikap responden
sebelum dan sesudah intervensi CBIA ........................................ 57
Tabel X. Hasil uji varian tingkat tindakan responden ................................ 59
Tabel XI. Hasil uji hipotesis (Paired T-test) tingkat tindakan responden
sebelum dan sesudah intervensi CBIA ........................................ 60
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Alur penentuan jumlah sampel dalam penelitian ..................... 33
Gambar 2. Kerangka konsep pelaksanaan CBIA ....................................... 37
Gambar 3. Distribusi jumlah responden berdasarkan aspek pengetahuan,
sikap, dan tindakan dengan kategori baik, sedang, dan kurang
pada sebelum intervensi CBIA ................................................. 45
Gambar 4. Distribusi jumlah responden berdasarkan aspek pengetahuan,
sikap, dan tindakan dengan kategori baik pada sesudah
intervensi CBIA ........................................................................ 51
Gambar 5. Perbandingan peningkatan jumlah responden pada aspek
pengetahuan, sikap, dan tindakan dengan kategori baik .......... 60
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Surat izin penelitian dari Dinas Perizinan Kota Yogyakarta . 68
Lampiran 2. Surat perpanjangan izin penelitian dari Dinas Perizinan
Kota Yogyakarta .................................................................... 69
Lampiran 3. Surat keterangan telah selesai melakukan penelitian dari
SMK Negeri 4 Yogyakarta..................................................... 70
Lampiran 4. Kuesioner penelitian............................................................... 71
Lampiran 5. Hasil uji validitas konten I ..................................................... 78
Lampiran 6. Hasil uji validitas konten II .................................................... 82
Lampiran 7. Hasil uji validitas konten III ................................................... 87
Lampiran 8. Kuesioner uji pemahaman bahasa .......................................... 90
Lampiran 9. Kuesioner uji reliabilitas ........................................................ 95
Lampiran 10. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem
aspek pengetahuan pada uji reliabilitas I ............................... 99
Lampiran 11. Hasil uji korelasi Point Biserial untuk aitem aspek
pengetahuan pada uji validitas statistik I ............................... 100
Lampiran 12. Hasil uji reliabilitas I kuesioner aspek pengetahuan
sebelum seleksi aitem ............................................................. 100
Lampiran 13. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem
aspek pengetahuan pada uji reliabilitas II .............................. 101
Lampiran 14. Hasil uji korelasi Point Biserial untuk aitem aspek
pengetahuan pada uji validitas statistik II .............................. 102
Lampiran 15. Hasil uji reliabilitas II kuesioner aspek pengetahuan
sesudah seleksi aitem ............................................................. 102
Lampiran 16. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem
aspek sikap pada uji reliabilitas.............................................. 103
Lampiran 17. Hasil uji korelasi Pearson’s Product Moment untuk aitem
aspek sikap pada uji validitas statistik ................................... 104
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
Lampiran 18. Hasil uji reliabilitas kuesioner aspek sikap dengan
metode Cronbach-Alpha ........................................................ 104
Lampiran 19. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem
aspek tindakan pada uji reliabilitas ........................................ 105
Lampiran 20. Hasil uji korelasi Pearson’s Product Moment untuk aitem
aspek tindakan pada uji validitas statistik .............................. 106
Lampiran 21. Hasil uji reliabilitas kuesioner aspek tindakan dengan
metode Cronbach-Alpha ........................................................ 106
Lampiran 22. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem
aspek pengetahuan pre intervensi pada uji hipotesis
Wilcoxon ................................................................................. 107
Lampiran 23. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem
aspek sikap pre intervensi pada uji hipotesis Paired T-test .. 108
Lampiran 24. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem
aspek tindakan pre intervensi pada uji hipotesis
Paired T-test ........................................................................... 109
Lampiran 25. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem
aspek pengetahuan post intervensi 1 pada uji hipotesis
Wilcoxon ................................................................................. 110
Lampiran 26. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem
aspek sikap post intervensi 1 pada uji hipotesis
Paired T-test ........................................................................... 111
Lampiran 27. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem
aspek tindakan post intervensi 1 pada uji hipotesis
Paired T-test ........................................................................... 112
Lampiran 28. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem
aspek pengetahuan post intervensi 2 pada uji hipotesis
Wilcoxon ................................................................................. 113
Lampiran 29. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem
aspek sikap post intervensi 2 pada uji hipotesis
Paired T-test ........................................................................... 114
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvi
Lampiran 30. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem
aspek tindakan post intervensi 2 pada uji hipotesis
Paired T-test ........................................................................... 115
Lampiran 31. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem
aspek pengetahuan post intervensi 3 pada uji hipotesis
Wilcoxon ................................................................................. 116
Lampiran 32. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem
aspek sikap post intervensi 3 pada uji hipotesis
Paired T-test ........................................................................... 117
Lampiran 33. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem
aspek tindakan post intervensi 3 pada uji hipotesis
Paired T-test ........................................................................... 118
Lampiran 34. Hasil uji normalitas aspek pengetahuan pre intervensi .......... 119
Lampiran 35. Hasil uji normalitas aspek pengetahuan post intervensi 1 ..... 119
Lampiran 36. Hasil uji normalitas aspek pengetahuan post intervensi 2 ..... 119
Lampiran 37. Hasil uji normalitas aspek pengetahuan post intervensi 3 ..... 119
Lampiran 38. Hasil uji normalitas aspek sikap pre intervensi ..................... 120
Lampiran 39. Hasil uji normalitas aspek sikap post intervensi 1 ................. 120
Lampiran 40. Hasil uji normalitas aspek sikap post intervensi 2 ................. 120
Lampiran 41. Hasil uji normalitas aspek sikap post intervensi 3 ................. 120
Lampiran 42. Hasil uji normalitas aspek tindakan pre intervensi ................ 121
Lampiran 43. Hasil uji normalitas aspek tindakan post intervensi 1 ............ 121
Lampiran 44. Hasil uji normalitas aspek tindakan post intervensi 2 ............ 121
Lampiran 45. Hasil uji normalitas aspek tindakan post intervensi 3 ............ 121
Lampiran 46. Hasil uji varian aspek sikap pre – post intervensi 1 ............... 122
Lampiran 47. Hasil uji varian aspek sikap pre – post intervensi 2 ............... 122
Lampiran 48. Hasil uji varian aspek sikap pre – post intervensi 3 ............... 122
Lampiran 49. Hasil uji varian aspek tindakan pre – post intervensi 1 ......... 123
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvii
Lampiran 50. Hasil uji varian aspek tindakan pre – post intervensi 2 ......... 123
Lampiran 51. Hasil uji varian aspek tindakan pre – post intervensi 3 ......... 123
Lampiran 52. Hasil uji hipotesis Wilcoxon aspek pengetahuan
pre – post intervensi 1 ............................................................ 124
Lampiran 53. Hasil uji hipotesis Wilcoxon aspek pengetahuan
pre – post intervensi 2 ............................................................ 124
Lampiran 54. Hasil uji hipotesis Wilcoxon aspek pengetahuan
pre – post intervensi 3 ............................................................ 124
Lampiran 55. Hasil uji hipotesis Paired T-test aspek sikap
pre – post intervensi 1 ......................................................... 125
Lampiran 56. Hasil uji hipotesis Paired T-test aspek sikap
pre – post intervensi 2 ......................................................... 125
Lampiran 57. Hasil uji hipotesis Paired T-test aspek sikap
pre – post intervensi 3 ......................................................... 125
Lampiran 58. Hasil uji hipotesis Paired T-test aspek tindakan
pre – post intervensi 1 ............................................................ 126
Lampiran 59. Hasil uji hipotesis Paired T-test aspek tindakan
pre – post intervensi 2 ............................................................ 126
Lampiran 60. Hasil uji hipotesis Paired T-test aspek tindakan
pre – post intervensi 3 ............................................................ 126
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xviii
INTISARI
Rendahnya pengetahuan masyarakat mengenai penggunaan antibiotika
menjadi faktor utama terjadinya resistensi. Permasalahan tersebut dapat diatasi
dengan memberikan edukasi tentang antibiotika melalui metode CBIA kepada
masyarakat. Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan pengetahuan, sikap, dan
tindakan remaja laki-laki mengenai penggunaan antibiotika dengan CBIA.
Jenis penelitian ini adalah eksperimental semu, dengan rancangan time
series. Penelitian dilakukan dengan pemberian kuesioner pada sebelum, sesudah,
satu dan dua bulan setelah intervensi CBIA. Metode sampling menggunakan non
probability sampling dengan teknik purposive sampling. Sampling dilakukan pada
36 remaja laki-laki di SMK Negeri 4 Yogyakarta, kemudian diperoleh sampel
sebanyak 30 responden. Analisis data menggunakan Shapiro Wilk-test untuk uji
normalitas, Paired T-test untuk uji hipotesis sikap dan tindakan, dan Wilcoxon-test
untuk pengetahuan. Taraf kepercayaan digunakan 95%.
Hasil menunjukkan adanya peningkatan jumlah responden dengan
pengetahuan dalam kategori baik dari 23,33% menjadi 53,33% pada post-
intervensi1, 56,67% pada post-intervensi2, dan 50% pada post-intervensi3.
Jumlah responden dengan sikap dalam kategori baik meningkat dari 36,67%
menjadi 43,33% pada post-intervensi1, 53,33% pada post-intervensi2, dan
56,67% pada post-intervensi3. Peningkatan jumlah responden dengan tindakan
dalam kategori baik dari 20% menjadi 36,67% pada post-intervensi1, 43,33%
pada post-intervensi2, dan 53,33% pada post-intervensi3.
Kesimpulan penelitian ini adalah metode CBIA dapat meningkatkan
pengetahuan, sikap, dan tindakan tentang antibiotika.
Kata kunci : pengetahuan, sikap, tindakan, antibiotika, CBIA.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xix
ABSTRACT
The low of people knowledge about the use of antibiotic becomes the prior
factor that can make a resistance. The effort to overcome the problem can be done
by giving education about antibiotic through CBIA method to the society. The
purpose of this research is to increase the boy teenagers’ knowledge, attitude, and
practice about the use of antibiotic through CBIA method.
This research belongs to apparent quasi-experimental with the time series
design. The method that will be applied is survey in which the questioner is given
before the CBIA intervention, after intervention, a month and two months after
the intervention. The data collection method uses non probability sampling with
purposive sampling technique. The sampling is done toward 36 boy teenagers in
SMK Negeri 4 Yogyakarta, the number of achievement is 30 respondent. Shapiro-
Wilk test for the normality test, Paired T-test for attitude and practice hypothesis,
and Wilcoxon test for knowledge are used to analyze the data. 95% evidence level
is used.
The result shows that there are upgrading of the total respondent of
knowledge in good category from 23,33% becomes 53,33% in post-intervention1,
56,67% in post-intervention2, and 50% in post-intervention3. The total respondent
of attitude in good category increases from 36,67% becomes 43,33% in post-
intervention1, 53,33% in post-intervention2, and 56,67% in post-intervention3.
The upgrading of total respondent in good category of practice can be seen from
20% becomes 36,67% in post-intervention1, 43,33% in post-intervention2, dan
53,33% in post-intervention3.
In conclusion, the CBIA method can increase the knowledge, attitude, and
practice about antibiotic.
Keywords : knowledge, attitude, practice, antibiotic, CBIA.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB I
PENGANTAR
A. Latar Belakang
Pemberian antibiotika adalah tindakan utama pada penatalaksanaan
penyakit infeksi bakterial. Berdasarkan UU No. 419 tahun 1949, pada pasal 3 ayat
1 yang mengatur tentang penjualan antibiotika, disebutkan bahwa antibiotika
termasuk dalam golongan obat keras pada daftar G atau Gevaarlijk dan hanya
dapat diperoleh dengan resep dokter atau penanggungjawab yang memiliki
kewenangan medis (Direktorat Jenderal Kefarmasian dan Alat Kesehatan, 1949).
Penggunaan antibiotika untuk swamedikasi menjadi masalah kesehatan
yang cukup penting saat ini, hal tersebut disebabkan karena banyak antibiotika
digunakan secara tidak rasional, seperti pada pengobatan infeksi non-bakterial
atau tidak diminum sampai habis sehingga resistensi bakteri terhadap antibiotika
pun dapat terjadi (Anna, 2013). Penggunaan antibiotika di kalangan masyarakat
yang semakin meningkat berhubungan langsung dengan kemungkinan
peningkatan terjadinya resistensi. Meningkatnya resistensi antibiotika
menyebabkan semakin sempitnya jenis antibiotika yang dapat digunakan.
Masalah resistensi bakteri banyak terjadi di negara-negara berkembang dan negara
yang berpendapatan rendah, termasuk Indonesia (Vila dan Pal, 2010). Resistensi
bakteri menjadi masalah kesehatan yang sangat besar bagi suatu negara bahkan
seluruh dunia karena menyebabkan meningkatnya angka kematian (WHO, 2013).
Tingginya kasus resistensi obat antibiotika cukup mengkhawatirkan, bahkan
Indonesia menduduki peringkat ke-8 dari 27 negara dengan beban tinggi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
kekebalan kuman terhadap obat di dunia berdasarkan data WHO tahun 2009
(Suara Pembaruan, 2011).
Berdasarkan data yang diperoleh dari Riskesdas tahun 2013, proporsi
rumah tangga yang menyimpan antibiotika tanpa resep terdapat sebanyak 90,2%.
Selain itu dari hasil penelitian yang dilakukan oleh Widayati et al. (2011) pada
559 responden di Kota Yogyakarta, sebanyak 7,3% responden membeli
antibiotika tanpa resep di apotek untuk swamedikasi dalam kurun waktu 1 bulan.
Amoksisilin merupakan antibiotika yang paling banyak dibeli dan digunakan
dalam swamedikasi yaitu sebesar 77% selain ampisilin, tetrasiklin, gramisidin,
dan ciprofloksasin. Amoksisilin sering digunakan untuk mengatasi gejala common
cold, seperti batuk, radang tenggorokan, sakit kepala, dan gejala sakit ringan
lainnya dengan lama penggunaan kurang dari 5 hari. Penyalahgunaan antibiotika
yang terjadi di masyarakat, meliputi penghentian pengobatan secara tiba-tiba,
dosis berlebihan, penggunaan sisa antibiotika, dan penggunaan antibiotika dengan
jangka waktu tidak tepat (Oyetunde, et al, 2010). Alasan masyarakat
menggunakan antibiotika dalam swamedikasi antara lain karena penggunaan
antibiotika sebelumnya yang sudah terbukti berkhasiat menyembuhkan,
menghemat waktu dan uang untuk pergi ke dokter, serta karena adanya
kecenderungan dari dokter untuk selalu meresepkan antibiotika yang sama.
Beberapa faktor lain yang dapat mempengaruhi penggunaan antibiotika
tanpa resep di kalangan masyarakat antara lain yaitu faktor sosio demografi dan
tingkat pengetahuan, sikap, serta tindakan masyarakat mengenai antibiotika.
Karakteristik demografi masyarakat meliputi perbedaan usia, jenis kelamin,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
pekerjaan, dan tingkat pendidikan. Gambaran tentang karakteristik demografi
dapat mempengaruhi perilaku dari masyarakat serta outcome dari kesehatan
masyarakat. Perbedaan karakteristik demografi dapat menghasilkan perilaku
pengobatan yang berbeda-beda, seperti misalnya perilaku masyarakat dalam
menggunakan antibiotika (Widayati, et al, 2012).
Pengetahuan adalah domain yang sangat penting untuk terbentuknya
suatu perilaku terbuka atau tindakan nyata. Pemahaman masyarakat tentang
penggunaan antibiotika dengan resep juga sering tidak tepat. Antibiotika tidak
diminum sampai habis sesuai dengan yang telah diresepkan dokter. Banyak pasien
yang beranggapan apabila kondisi kesehatannya sudah pulih maka penggunaan
antibiotika tidak perlu dilanjutkan lagi. Hasil survei menunjukkan 63,5%
masyarakat tidak mengetahui aturan pakai antibiotika, dan 52,4% masyarakat
tidak mengetahui adanya risiko terjadinya resistensi antibiotika (Suhadi dan
Sutama, 2005). Rendahnya pengetahuan dan pemahaman masyarakat tentang
penggunaan antibiotika ini menjadi penyebab utama penggunaan antibiotika
secara irrasional.
Remaja laki-laki merupakan salah satu komponen masyarakat yang
sedang beranjak dewasa. Kemampuan untuk melakukan pengobatan sendiri masih
belum sepenuhnya dikuasai, namun sudah banyak diantara para remaja ini yang
sering melakukan pengobatan sendiri. Remaja laki-laki kerap dianggap sebagai
individu yang kurang peduli terhadap masalah kesehatan (Widayati, et al, 2011).
Hal tersebut kemungkinan karena remaja mempunyai pengetahuan tinggi namun
kurang terpapar dengan masalah yang berkaitan dengan penggunaan antibiotika.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
Oleh karena itu, perlu diketahui bagaimana tingkat pengetahuan, sikap, dan
tindakan remaja laki-laki mengenai penggunaan antibiotika. Dalam penelitian ini
remaja laki-laki yang dimaksudkan khususnya adalah siswa SMA.
Kecamatan Umbulharjo merupakan salah satu kecamatan dengan data
distribusi antibiotika yang cukup tinggi, yaitu sebesar 129.373 antibiotika yang
didistribusikan. Kecamatan ini adalah kecamatan terbesar di kota Yogyakarta
dengan luas wilayah 8,12 km2. Kecamatan ini memiliki 7 kelurahan dengan
jumlah penduduk keseluruhan sebanyak 65.944 jiwa, berdasarkan data tersebut
terdapat sebanyak 32.438 jiwa penduduk laki-laki dan 33.506 jiwa penduduk
perempuan. Di kecamatan ini terdapat banyak tempat pelayanan umum yang
tersebar secara merata pada masing-masing kelurahan seperti puskesmas,
puskesmas pembantu, poliklinik/rumah bersalin, dokter praktek, rumah sakit, dan
apotek. Selain itu di Kecamatan Umbulharjo juga terdapat beberapa sekolah,
khususnya Sekolah Menengah Atas/Kejuruan (SMA/SMK) yaitu sebanyak 8
SMA dan 10 SMK. Hal tersebut menjadi salah satu faktor pendukung
dilakukannya penelitian di SMK Negeri 4 Yogyakarta karena banyaknya apotek
di sekitar lokasi dapat menyebabkan siswa lebih mudah mengakses atau membeli
obat-obatan seperti antibiotika untuk swamedikasi (Ekowati, 2014). SMK Negeri
4 Yogyakarta merupakan sekolah menengah kejuruan dengan tujuh jurusan,
diantaranya adalah Kecantikan Kulit, Kecantikan Rambut, Busana Butik, Jasa
Boga, Usaha Perjalanan Wisata, Patiseri, dan Akomodasi Perhotelan dengan
jumlah total 12 kelas untuk masing-masing angkatan, jumlah siswa laki-laki untuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
kelas X terdapat sebanyak 52 orang, kelas XI sebanyak 67 orang, dan kelas XII
sebanyak 59 orang.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan pengetahuan,
sikap, dan tindakan remaja laki-laki di Kecamatan Umbulharjo Kota Yogyakarta
tentang penggunaan antibiotika. Hal ini sudah selayaknya menjadi tugas apoteker
untuk memberikan edukasi yang berkaitan dengan antibiotika kepada masyarakat
agar dapat sepenuhnya memahami mengenai penggunaan antibiotika. Ada
beberapa metode edukasi yang dapat dilakukan untuk memberikan intervensi
sebagai upaya peningkatan pengetahuan, sikap, dan tindakan masyarakat
mengenai penggunaan antibiotika, antara lain yaitu konseling dengan pasien,
edukasi secara langsung ke pasien, ceramah atau seminar, diskusi kelompok kecil,
cara belajar insan aktif (CBIA), media masa, pameran, dan sebagainya. Hasil uji
yang dilakukan oleh Pusat Studi Farmakologi Klinik dan Kebijakan Obat
(Suryawati, 1995), metode Cara Belajar Insan Aktif (CBIA) menunjukan hasil
yang lebih efektif dibandingkan dengan metode ceramah atau seminar. CBIA
diadopsi dari metode belajar mengajar anak sekolah Cara Belajar Siswa Aktif
(CBSA) yang digunakan di Indonesia. Metode ini menumbuhkan sikap kritis dari
peserta didik dan menimbulkan motivasi untuk melakukan sesuatu. Tujuan CBIA
adalah terbentuknya kemampuan untuk menggali sumber informasi dan
meningkatkan kebiasaan berpikir secara kreatif dan kritis sehingga mampu
memecahkan masalah. Apabila dibandingkan dengan metode seminar, CBIA telah
terbukti efektif dalam meningkatkan pengetahuan serta keterampilan memilih dan
mengurangi konsumsi jenis obat keluarga per bulan (Suryawati, 2003).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
Berdasarkan uraian di atas, maka penggunaan antibiotika pada
pengobatan penyakit infeksi perlu mendapat perhatian khusus, terutama tentang
kepatuhan dalam menggunakan antibiotika. Informasi yang tepat menjadi bagian
penting dari penggunaan antibiotika secara rasional. Oleh karena itu peneliti
terdorong melakukan penelitian ini untuk mengetahui peranan CBIA dalam upaya
peningkatan pengetahuan, sikap, dan tindakan remaja laki-laki di Kecamatan
Umbulharjo Kota Yogyakarta dalam menggunakan antibiotika.
1. Permasalahan
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan, timbul
permasalahan untuk diteliti yaitu:
a. Seperti apakah karakteristik demografi responden?
b. Seperti apakah tingkat pengetahuan, sikap, dan tindakan remaja laki-
laki mengenai penggunaan antibiotika sebelum dilakukan CBIA?
c. Seperti apakah tingkat pengetahuan, sikap, dan tindakan remaja laki-
laki mengenai penggunaan antibiotika sesudah dilakukan CBIA?
d. Apakah ada peningkatan pengetahuan, sikap, dan tindakan remaja laki-
laki mengenai penggunaan antibiotika sebelum dan sesudah CBIA?
2. Keaslian penelitian
Berdasarkan hasil pencarian pustaka dan informasi terkait pada
penelitian mengenai “Peningkatan Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan Remaja
Laki-laki di Kecamatan Umbulharjo Kota Yogyakarta tentang Antibiotika
dengan Metode CBIA (Cara Belajar Insan Aktif)”, dapat dinyatakan bahwa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
tidak ada dan belum pernah dilakukan penelitian seperti ini sebelumnya.
Namun ada beberapa penelitian serupa yang telah dilakukan sebelumnya,
antara lain :
a. “Perbedaan Edukasi secara CBIA dan Ceramah mengenai Kanker
Serviks dan Papsmear terhadap Peningkatan Pengetahuan, Sikap, dan
Tindakan Ibu-ibu di Kecamatan Mlati dan Gamping Ditinjau dari Faktor
Ekonomi”, yang dilakukan oleh Dion Arga Anggayasta pada tahun 2010.
Perbedaan penelitian ini dengan penelitian yang akan dilakukan oleh
peneliti terdapat pada subjek yang diteliti, lokasi penelitian, dan fokus
penelitian. Subjek penelitian Dion Arga Anggayasta (2010) adalah ibu-
ibu, sedangkan pada penelitian ini subjek yang digunakan adalah remaja
laki-laki. Kemudian lokasi penelitian Dion Arga Anggayasta (2010) di
Kecamatan Mlati dan Gamping, sedangkan lokasi penelitian ini yaitu di
SMK Negeri 4 Yogyakarta, Jalan Sidikan 60 Sorosutan, Umbulharjo,
Yogyakarta. Penelitian yang dilakukan oleh Dion Arga Anggayasta
(2010) terfokus pada membandingkan adanya pengaruh edukasi secara
CBIA dan ceramah terhadap peningkatan pengetahuan, sikap, dan
tindakan ibu-ibu mengenai kanker serviks dan papsmear. Sementara itu
penelitian ini lebih difokuskan pada peningkatan pengetahuan, sikap, dan
tindakan remaja laki-laki mengenai penggunaan antibiotika sebelum dan
sesudah dilakukan intervensi CBIA.
b. “Pengaruh Tingkat Pendidikan terhadap Tingkat Pengetahuan
Masyarakat mengenai Antibiotika di Kecamatan Gondokusuman Kota
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
Yogyakarta Tahun 2011”, yang dilakukan oleh Marvelaos Marvel pada
tahun 2011. Perbedaan penelitian ini terdapat pada subjek yang diteliti,
lokasi penelitian, jenis dan rancangan penelitian, serta fokus penelitian.
Subjek penelitian yang digunakan pada penelitian Marvelaos Marvel
(2011) yaitu masyarakat laki-laki dan perempuan dengan tingkat
pendidikan terakhir minimal SD, sedangkan pada penelitian ini adalah
remaja laki-laki. Lalu lokasi penelitian yang digunakan oleh Marvelaos
Marvel (2011) adalah Kecamatan Gondokusuman Kota Yogyakarta,
sedangkan penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 4 Yogyakarta, Jalan
Sidikan 60 Sorosutan, Umbulharjo, Yogyakarta. Jenis penelitian yang
digunakan Marvelaos Marvel (2011) adalah non eksperimental dengan
rancangan penelitian analitik deskriptif, sedangkan jenis penelitian ini
yaitu eksperimental semu dengan rancangan penelitian time series.
Penelitian Marvelous Marvel (2011) lebih terfokus pada pengaruh tingkat
pendidikan terhadap tingkat pengetahuan masyarakat mengenai
antibiotika, sedangkan pada penelitian ini lebih difokuskan pada
peningkatan pengetahuan, sikap, dan tindakan remaja laki-laki mengenai
penggunaan antibiotika melalui metode CBIA.
3. Manfaat penelitian
a. Manfaat teoritis. Penelitian ini diharapkan dapat digunakan untuk
mengembangkan ilmu pengetahuan dalam bidang kesehatan terkait
peningkatkan pengetahuan, sikap, dan tindakan pada penggunaan
antibiotika melalui metode CBIA.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
b. Manfaat praktis :
1. Bagi Masyarakat, meningkatkan motivasi masyarakat untuk mencari
informasi tentang antibiotika agar lebih cermat dalam menentukan
sikap dan tindakan pada penggunaan antibiotika sehingga dapat
menurunkan kemungkinan terjadinya resistensi.
2. Bagi Pemerintah, sebagai sumber informasi dalam melakukan
evaluasi tentang pelayanan pemberian informasi kesehatan kepada
masyarakat serta untuk mengembangkan metode edukasi CBIA dalam
rangka meningkatkan pengetahuan, sikap, dan tindakan masyarakat
tentang penggunaan antibiotika.
3. Bagi Akademisi, sebagai dasar bentuk pengembangan model edukasi
CBIA dan penelitian sehubungan dengan peningkatkan pengetahuan,
sikap, dan tindakan masyarakat mengenai penggunaan antibiotika.
B. Tujuan Penelitian
1. Tujuan umum
Meningkatkan pengetahuan, sikap, dan tindakan remaja laki-laki di
Kecamatan Umbulharjo, Kota Yogyakarta mengenai penggunaan
antibiotika dengan metode CBIA.
2. Tujuan khusus
a. Mengidentifikasi karakteristik demografi responden yang berpengaruh
pada pengetahuan, sikap, dan tindakan dalam penggunaan antibiotika.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
b. Mengukur tingkat pengetahuan, sikap, dan tindakan remaja laki-laki
tentang penggunaan antibiotika sebelum dilakukan metode CBIA.
c. Mengukur tingkat pengetahuan, sikap, dan tindakan remaja laki-laki
tentang penggunaan antibiotika sesudah dilakukan metode CBIA.
d. Membandingkan tingkat pengetahuan, sikap, dan tindakan remaja laki-
laki tentang penggunaan antibiotika sebelum dan sesudah dilakukan
metode CBIA.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
BAB II
PENELAAHAN PUSTAKA
A. Pengetahuan
1. Pengertian
Pengetahuan adalah hasil dari informasi yang kemudian diperhatikan,
dimengerti, dan diingat. Informasi dapat bermacam-macam bentuknya baik
pendidikan formal maupun informal, seperti membaca surat kabar, mendengar
radio, menonton TV, percakapan sehari-hari, dan pengalaman hidup lainnya.
Pengetahuan berupa segala sesuatu yang diketahui dan berkenaan dengan hasil.
Pengetahuan merupakan hasil setelah orang melakukan penginderaan terhadap
suatu objek tertentu, penginderaan terjadi melalui pancaindera manusia, yaitu
penglihatan, pendengaran, penciuman, rasa, dan raba. Sebagian besar pengetahuan
manusia diperoleh melalui mata dan telinga (Notoatmodjo, 2010).
Pengetahuan dapat menjadi penyebab atau motivator bagi seseorang
dalam bersikap dan berperilaku, sehingga dapat pula menjadi dasar dari
terbentuknya suatu tindakan yang dilakukan seseorang (Azwar, 2007). Sebelum
seseorang melakukan suatu tindakan atau berperilaku baru, terjadi beberapa
proses yang berurutan dalam diri mereka seperti :
a. Kesadaran (awareness), yaitu orang mulai menyadari adanya stimulus
tertentu atau objek terlebih dahulu.
b. Ketertarikan (interest), di mana seseorang mulai merasa tertarik terhadap
stimulus yang ada.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
c. Evaluasi (evaluation), yakni sikap responden seseorang tersebut yang mulai
menimbang-nimbang keuntungan atau kerugian dari stimulus tersebut untuk
dirinya sendiri.
d. Mencoba (trial), pada proses ini seseorang tersebut telah mulai untuk
mencoba perilaku yang baru.
e. Adaption, yaitu proses terakhir di mana seseorang tersebut telah berperilaku
yang sesuai dengan pengetahuan, kesadaran, dan respon sikapnya terhadap
stimulus yang diberikan (Notoatmodjo, 2012).
2. Faktor yang mempengaruhi pengetahuan
Menurut Mubarak (2007), beberapa faktor yang mempengaruhi tingkat
pengetahuan seseorang, antara lain yaitu :
a. Umur
Usia sangat penting dikaitkan pada tingkat pengetahuan seseorang. Semakin
tua usia seseorang, maka akan semakin banyak pula pengalaman yang
dimilikinya, begitu juga sebaliknya. Umur juga dapat mempengaruhi memori
dan daya ingat seseorang. Bertambahnya usia seseorang, maka bertambah
juga pengetahuan yang akan didapatkan.
b. Pendidikan
Semakin tinggi pendidikan seseorang, maka akan semakin tinggi pula tingkat
pengetahuannya. Hal itu karena dengan semakin tingginya tingkat
pendidikan, maka seseorang tersebut juga akan lebih mudah dalam menerima
serta menyesuaikan dengan hal-hal baru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
c. Pekerjaan
Lingkungan pekerjaan dapat menjadikan seseorang memperoleh pengalaman
dan pengetahuan baik secara langsung maupun tidak langsung.
d. Lama bekerja
Lama bekerja juga berkaitan erat dengan umur dan pendidikan, karena
dengan pendidikan yang lebih tinggi maka pengalaman yang didapat juga
semakin banyak, begitu juga dengan semakin tua usia seseorang maka akan
semakin banyak pula pengalaman yang diperolehnya. Informasi yang
diberikan untuk meningkatkan pengetahuan seseorang yang kemudian akan
menjadi dasar untuk melakukan sesuatu hal dalam hidup dengan berbagai
tujuan.
e. Pengalaman
Pengalaman merupakan suatu kejadian yang pernah dialami seseorang dalam
berinteraksi dengan lingkungannya. Ada kecenderungan pengalaman yang
baik seseorang akan berusaha untuk melupakan, namun jika pengalaman
tersebut menyenangkan maka secara psikologis akan muncul kesan yang
membekas dalam emosi sehingga menimbulkan sikap positif.
f. Kebudayaan
Kebudayaan berkaitan dengan lingkungan sekitar, apabila dalam suatu
wilayah memiliki budaya untuk menjaga kesehatan keluarga maka sangat
mungkin masyarakat sekitarnya akan mempunyai sikap untuk selalu menjaga
kesehatan keluarganya juga.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
g. Informasi
Informasi dapat memberikan pengaruh yang cukup besar pada tingkat
pengetahuan seseorang. Karena semakin banyak informasi yang diperoleh,
maka akan semakin tinggi pula pengetahuan yang didapat oleh seseorang
tersebut. Sumber informasi dapat diperoleh dari berbagai media, seperti
televisi, radio, atau pun surat kabar.
3. Pengukuran pengetahuan
Pengetahuan dapat diukur dengan cara melakukan tes wawancara serta
angket kuesioner, di mana tes tersebut berisikan pertanyaan-pertanyaan yang
berkaitan dengan materi yang ingin diukur dari subyek penelitian (Notoatmodjo,
2010). Pengukuran tingkat pengetahuan bertujuan untuk mengetahui status
pengetahuan seseorang dan dirangkum dalam tabel distribusi frekuensi.
Pengukuran tingkat pengetahuan seseorang dapat dikategorikan sebagai
berikut :
a. Tingkat pengetahuan dikatakan baik jika responden mampu menjawab
pernyataan pada kuesioner dengan benar sebesar ≥ 75% dari seluruh
pernyataan dalam kuesioner.
b. Tingkat pengetahuan dikatakan cukup jika responden mampu menjawab
pernyataan pada kuesioner dengan benar sebesar 56 - 74% dari seluruh
pernyataan dalam kuesioner.
c. Tingkat pengetahuan dikatakan kurang jika responden mampu menjawab
pernyataan pada kuesioner dengan benar sebesar < 55% dari seluruh
pernyataan dalam kuesioner (Budiman, 2013).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
B. Sikap
1. Pengertian
Sikap adalah bentuk pernyataan seseorang terhadap hal-hal yang
ditemuinya, seperti benda, orang ataupun fenomena. Sikap ini membutuhkan
stimulus untuk menghasilkan respon. Adapun output sikap ini akan sangat
tergantung pada setiap individu, apabila individu tersebut tertarik maka ia akan
mendekat dan apabila tidak suka maka ia akan merespon sebaliknya. Sikap
merupakan perasaan mendukung atau memihak (favourable) maupun perasaan
tidak mendukung (unfavourable) pada suatu objek. Istilah sikap atau attitude pada
awalnya digunakan untuk menunjukkan status mental individu. Sikap individu
diarahkan pada suatu hal atau objek tertentu dan masih bersifat tertutup. Sikap
dapat menuntun perilaku kita sehingga kita akan bertindak sesuai dengan sikap
yang kita ekspresikan. Kesadaran individu untuk menentukan tingkah laku nyata
dan perilaku yang mungkin terjadi itulah yang dimaksud dengan sikap (Azwar,
2008).
Komponen-komponen sikap antara lain sebagai berikut : Komponen
Kognisi (berupa pengetahuan, kepercayaan, atau pun pikiran yang didasarkan
pada informasi yang berhubungan dengan objek), Komponen Afeksi (suatu
dimensi emosional dari sikap, yakni emosi yang berhubungan dengan objek, di
mana objek yang dirasakan sebagai suatu hal yang menyenangkan atau tidak
menyenangkan), dan Komponen Konasi (suatu perilaku di mana ada
kecenderungan individu untuk bereaksi dengan cara tertentu terhadap suatu objek,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
peristiwa, atau situasi). Berdasarkan dari ketiga komponen tersebut, maka dapat
terbentuklah suatu sikap yang utuh (Notoatmodjo, 2007).
2. Pengukuran sikap
Sikap dapat diukur dengan menanyakan secara langsung pendapat
maupun pernyataan responden terhadap suatu objek tertentu. Selain itu dapat
dilakukan dengan beberapa pernyataan hipotesis kemudian menanyakan pendapat
responden mengenai pernyataan tersebut (Notoatmodjo, 2012).
Pengukuran aspek sikap dapat menggunakan skala Likert. Pengukuran
tingkat sikap seseorang dapat dikategorikan sebagai berikut :
a. Tingkat sikap dikatakan baik jika responden mampu menjawab pernyataan
pada kuesioner dengan benar sebesar 76 - 100% dari seluruh pernyataan
dalam kuesioner.
b. Tingkat sikap dikatakan cukup jika responden mampu menjawab pernyataan
pada kuesioner dengan benar sebesar 56 - 75% dari seluruh pernyataan
dalam kuesioner.
c. Tingkat sikap dikatakan kurang jika responden mampu menjawab pernyataan
pada kuesioner dengan benar sebesar < 56% dari seluruh pernyataan dalam
kuesioner (Budiman, 2013).
C. Tindakan
1. Pengertian
Teori tindakan merupakan suatu teori dalam memahami tindakan yang
perlu dilakukan untuk mendapatkan hasil yang diinginkan dalam suatu keadaan.
Ketika tindakan sudah menjadi kebiasaan, maka secara otomatis tindakan itu akan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
selalu dijalankan. Namun ketika tindakan sudah tidak efektif maka akan muncul
kepedulian pada teori tindakan serta usaha untuk memperbaikinya (Johnson,
2012).
2. Faktor yang mempengaruhi tindakan
Menurut Noorkasiani (2009) tindakan disebabkan oleh beberapa faktor
seperti faktor predisposisi yaitu sikap keyakinan, nilai, motivasi, dan
pengetahuan. Suatu sikap belum tentu otomatis terwujud dalam suatu tindakan.
Untuk mewujudkan sikap menjadi suatu perbuatan yang nyata diperlukan faktor
pendukung atau suatu kondisi yang memungkinkan, antara lain fasilitas dan
sarana prasarana.
Pengalaman pribadi haruslah memberi kesan kuat untuk dapat menjadi
dasar pembentukan sikap. Sikap dan pengetahuan dapat mempengaruhi tindakan
masyarakat.
3. Pengukuran tindakan
Tindakan mempunyai beberapa tingkatan seperti persepsi (perception),
respon terpimpin (guided response), mekanisme (mechanism), dan adopsi
(adoption) (Notoatmodjo, 2007). Pengukuran tindakan dapat dilakukan dengan
dua cara, yaitu secara langsung dan tidak langsung. Pengukuran secara langsung
dilakukan dengan mengobservasi tindakan atau kegiatan yang dijalankan oleh
responden. Pengukuran tidak langsung dapat dilakukan dengan wawancara
terhadap kegiatan-kegiatan yang pernah dilakukan dalam rentang waktu tertentu
(Notoatmodjo, 2012).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
Pengukuran aspek tindakan dapat menggunakan skala Likert. Pengukuran
tingkat tindakan seseorang dapat dikategorikan sebagai berikut :
a. Tingkat tindakan dikatakan baik jika responden mampu menjawab pernyataan
pada kuesioner dengan benar sebesar 76 - 100% dari seluruh pernyataan
dalam kuesioner.
b. Tingkat tindakan dikatakan cukup jika responden mampu menjawab
pernyataan pada kuesioner dengan benar sebesar 56 - 75% dari seluruh
pernyataan dalam kuesioner.
c. Tingkat tindakan dikatakan kurang jika responden mampu menjawab
pernyataan pada kuesioner dengan benar sebesar < 56% dari seluruh
pernyataan dalam kuesioner (Budiman, 2013).
D. Cara Belajar Insan Aktif (CBIA)
Metode Cara Belajar Insan Aktif (CBIA) merupakan metode
penyampaian informasi obat yang melibatkan subyek secara aktif yaitu dengan
mendengar, melihat, menulis, dan melakukan evaluasi tentang pengenalan jenis
obat dan bahan aktif yang dikandung serta informasi lain seperti indikasi, kontra
indikasi, dan efek samping (Suryawati, 2009). Metode CBIA ini menjadi metode
pembelajaran bagi masyarakat, khususnya para ibu rumah tangga karena
berdasarkan banyak survei telah diketahui bahwa ibu rumah tangga adalah “key
person” dalam penggunaan obat di rumah. Dengan edukasi melalui metode CBIA
masyarakat diharapkan dapat lebih aktif dalam mencari informasi tentang obat
yang digunakan oleh keluarga dan agar masyarakat dapat menyikapi promosi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
iklan obat di pasaran dan mengelola obat di rumah tangga secara benar (Depkes
RI, 2008).
Prinsip metode CBIA adalah menimbulkan motivasi atau keinginan
seseorang untuk melakukan sesuatu, baik berupa motivasi dari luar (ekstrinsik)
ataupun dari dalam (intrinsik) individu itu sendiri, motivasi untuk menemukan
sesuatu menempatkan fasilitator sebagai motivator atau pendorong agar minat dan
potensi peserta didik dapat berkembang dengan sendirinya. Peserta didik juga
dibiasakan untuk memecahkan masalah sendiri (Suryawati, 2003).
Metode intervensi didasarkan pada proses belajar secara mandiri, terdiri
dari fasilitator, narasumber, dan peserta didik. Fasilitator dalam hal ini bertugas
sebagai pendamping yang memicu jalannya diskusi sehingga minat peserta dapat
berkembang, dan bila diperlukan fasilitator dapat membantu menunjukkan peserta
didik untuk menemukan jawaban, namun tidak diperkenankan menjawab
pertanyaan peserta didik. Narasumber bertugas untuk menjawab pertanyaan dan
menjelaskan hal-hal yang tidak dapat ditemukan peserta dalam diskusi.
CBIA mengupayakan peserta belajar secara aktif, merangsang inisiatif
belajar sendiri, membekali peserta dengan tingkah laku kritis, memunculkan
tindakan atau perilaku untuk mencari informasi dengan proses interaktif.
Narasumber sebaiknya adalah seorang apoteker atau dokter, sedangkan fasilitator
dapat berasal dari mahasiswa farmasi atau kedokteran. Kegiatan CBIA berupa
diskusi kelompok kecil yang terdiri dari 6 – 8 orang setiap kelompok dengan
jumlah kelompok maksimum pada setiap intervensi yaitu tidak lebih dari 6
kelompok. Kegiatan diskusi diawali dengan pengarahan dari fasilitator, kemudian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
peserta mempelajari materi atau bahan-bahan yang sudah dipersiapkan seperti
modul atau pun kemasan obat sehingga peserta mampu untuk mencari informasi
sendiri secara kritis. Rangkuman hasil diskusi dari proses pembelajaran tersebut
kemudian disampaikan pada forum besar dengan diceritakan oleh masing-masing
kelompok. Selanjutnya hasil temuan peserta didik tersebut segera ditanggapi
dengan tambahan penjelasan dari narasumber. Waktu pelaksanaan CBIA ini tidak
diperkenankan apabila melebihi waktu yang telah ditentukan yaitu maksimal 4
jam (Suryawati, 2009).
Berdasarkan penelitian Suryawati (2009), metode CBIA telah terbukti
lebih efektif dapat meningkatkan pengetahuan pengobatan sendiri dibandingkan
dengan masyarakat yang menghadiri seminar besar.
E. Antibiotika
1. Pengertian antibiotika
Antibiotika merupakan zat yang dihasilkan oleh suatu mikroba, terutama
fungi, yang dapat membasmi mikroba jenis lain. Tidak hanya berasal dari
makhluk hidup, antibiotika juga dapat diproduksi secara sintetis (BPOM, 2008).
Obat yang digunakan untuk membasmi mikroba, penyebab infeksi pada manusia,
ditentukan harus memiliki sifat toksisitas selektif setinggi mungkin. Artinya, obat
tersebut harus bersifat sangat toksik untuk mikroba, tetapi relatif tidak toksis bagi
hospes (Setiabudy, 2008).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
2. Prinsip penggunaan antibiotika
Antibiotika hanya bekerja untuk mengobati penyakit infeksi yang
disebabkan oleh bakteri. Penggunaan antibiotika secara rasional diartikan sebagai
pemberian antibiotika yang tepat indikasi, tepat penderita, tepat obat, tepat dosis,
dan waspada terhadap efek samping antibiotika yang dalam arti konkritnya adalah
pemberian resep yang tepat atau sesuai indikasi, penggunaan dosis yang tepat,
lama pemberian obat yang tepat, interval pemberian obat yang tepat, aman pada
pemberiannya, serta terjangkau oleh penderita (Kimin, 2009).
Antimikrobia yang digunakan harus memiliki toksisitas selektif yang
tinggi. Artinya, obat tersebut harus bersifat sangat toksik untuk mikroba namun
relatif tidak toksik untuk inangnya. Toksisitas selektif bersifat relatif dan tidak
mutlak (Depkes, 2011).
Pengobatan sendiri dengan antibiotika yang semakin luas telah menjadi
masalah yang penting di seluruh dunia. Salah satunya adalah terjadinya
peningkatan resistensi kuman terhadap antibiotika. Hal ini mengakibatkan
pengobatan menjadi tidak efektif, peningkatan morbiditas maupun mortalitas
pasien dan meningkatnya biaya kesehatan pasien. Dampak tersebut harus
ditanggulangi secara efektif sehingga perlu diperhatikan prinsip penggunaan
antibiotika harus sesuai indikasi penyakit, dosis, cara pemberian dengan interval
waktu, lama pemberian, keefektifan, mutu, keamanan, dan harga. (WHO, 2013).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
3. Resistensi
Resistensi sel mikroba adalah suatu sifat tidak terganggunya kehidupan
sel mikroba oleh antibiotika. Sifat ini bisa merupakan suatu mekanisme alamiah
untuk tetap mempertahankan diri terhadap efek antibiotika. Timbulnya resistensi
terhadap suatu antibiotika terjadi berdasarkan mekanisme seperti mikroba
mensintesis suatu enzim inaktivator atau penghancur antibiotika, mikroba
mengubah permeabilitasnya terhadap obat, mikroba mengembangkan suatu
perubahan struktur sasaran bagi obat, mikroba mengembangkan perubahan jalur
metabolik yang langsung dihambat oleh obat, serta mikroba mengembangkan
perubahan enzim yang tetap dapat melakukan fungsi metabolismenya tetapi lebih
sedikit dipengaruhi oleh obat dari pada enzim pada bakteri yang rentan (Todar,
2011).
Faktor-faktor yang memicu berkembangnya resistensi bakteri terhadap
antibiotika adalah penggunaan antibiotika yang sering, penggunaan antibiotika
yang irasional, penggunaan antibiotika baru yang berlebihan, dan penggunaan
antibiotika dalam waktu yang lama (Pulungan, 2010).
Resistensi antibiotika menjadi masalah kompleks yang dipengaruhi oleh
penyalahgunaan antibiotika. Penyalahgunaan antibiotika pada dasarnya
dipengaruhi oleh pengetahuan, komunikasi yang efektif antara dokter dan pasien,
tingkat ekonomi, karakteristik dari sistem kesehatan suatu negara, dan peraturan
lingkungan. Hal yang mendasari terjadinya penyalahgunaan antibiotika
dikarenakan banyak pasien percaya bahwa keluaran obat baru lebih baik
dibandingkan obat keluaran lama (Pulungan, 2010).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
F. Landasan Teori
Antibiotika adalah zat yang dihasilkan oleh suatu mikroba, terutama
fungi, yang dapat membasmi mikroba jenis lain. Antibiotika ini termasuk dalam
golongan obat keras sehingga harus menggunakan resep doker untuk
memperolehnya. Pengetahuan seseorang mengenai antibiotika dapat
mempengaruhi sikap dan tindakan mereka dalam menggunakan antibiotika. CBIA
merupakan salah satu metode yang dapat digunakan untuk meningkatkan
pengetahuan dan keterampilan masyarakat dalam memilih obat. Dengan metode
ini dilakukan pelatihan yang bertujuan agar masyarakat dapat lebih peka dalam
menilai sebuah informasi dan meningkatkan efisiensi penggunaan obat. Selain itu,
melalui metode CBIA ini akan dapat mengurangi terjadinya risiko resistensi
bakteri yang muncul akibat penyalahgunaan antibiotika, karena metode CBIA
sudah terbukti dapat meningkatkan pengetahuan, sikap, dan tindakan masyarakat
dalam menggunakan obat dan mengurangi penggunaan jumlah obat yang tidak
diperlukan.
G. Hipotesis
1. H0 diterima jika tidak terdapat perbedaan tingkat pengetahuan, sikap, dan
tindakan responden mengenai penggunaan antibiotika setelah dilakukan
metode CBIA.
2. H1 diterima jika terdapat peningkatan tingkat pengetahuan, sikap, dan tindakan
responden yang signifikan mengenai penggunaan antibiotika setelah dilakukan
metode CBIA.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Rancangan Penelitian
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian eksperimental semu, karena
peneliti memberikan perlakuan atau intervensi pada responden penelitian tetapi
tidak mengubah bentuk fisik responden. Rancangan penelitian yang akan
digunakan adalah time series, karena pengambilan data dalam penelitian ini
dilakukan secara berulang dalam waktu tertentu yang ditentukan oleh peneliti.
B. Variabel dan Definisi Operasional
1. Variabel
a. Variable bebas
Metode Cara Belajar Insan Aktif (CBIA).
b. Variabel tergantung
Tingkat pengetahuan, sikap dan tindakan.
c. Variabel pengacau terkendali
Informasi yang didapatkan remaja laki-laki sebelumnya baik secara
formal ataupun informal, seperti mengikuti kursus, seminar, penyuluhan,
dan pendidikan di sekolah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
d. Variabel pengacau tak terkendali
Informasi yang didapatkan remaja laki-laki sebelum mengikuti CBIA
melalui penjelasan dokter, apoteker atau media seperti televisi, radio,
internet, dan surat kabar.
2. Definisi operasional
a. Remaja laki-laki adalah siswa laki-laki yang berusia antara 15-17 tahun.
b. Tingkat pengetahuan remaja laki-laki mengenai penggunaan antibiotika.
Tingkat pengetahuan remaja laki-laki mengenai antibiotika dapat
dikategorikan sebagai berikut :
1) Tingkat pengetahuan dikatakan baik jika responden mampu
menjawab pernyataan pada kuesioner dengan benar sebesar ≥ 75%
yaitu dengan skor ≥ 13.
2) Tingkat pengetahuan dikatakan cukup jika responden mampu
menjawab pernyataan pada kuesioner dengan benar sebesar 56 - 74%
yaitu dengan skor 9 - 12.
3) Tingkat pengetahuan dikatakan kurang jika responden mampu
menjawab pernyataan pada kuesioner dengan benar sebesar < 55%
yaitu dengan skor < 9 (Budiman, 2013).
c. Tingkat sikap remaja laki-laki mengenai penggunaan antibiotika.
Tingkat sikap remaja laki-laki dalam menggunakan antibiotika dapat
dikategorikan sebagai berikut :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
1) Tingkat sikap dikatakan baik jika responden mampu menjawab
pernyataan pada kuesioner dengan benar sebesar 76 – 100% yaitu
dengan skor 31 – 40.
2) Tingkat sikap dikatakan cukup jika responden mampu menjawab
pernyataan pada kuesioner dengan benar sebesar 56 – 75% yaitu
dengan skor 23 – 30.
3) Tingkat sikap dikatakan kurang jika responden mampu menjawab
pernyataan pada kuesioner dengan benar sebesar < 56% yaitu
dengan skor ≤ 22 (Budiman, 2013).
d. Tingkat tindakan remaja laki-laki mengenai penggunaan antibiotika.
Tingkat tindakan remaja laki-laki mengenai antibiotika dapat
dikategorikan sebagai berikut :
1) Tingkat tindakan dikatakan baik jika responden mampu menjawab
pernyataan pada kuesioner dengan benar sebesar 76 – 100% yaitu
dengan skor 31 – 40.
2) Tingkat tindakan dikatakan cukup jika responden mampu menjawab
pernyataan pada kuesioner dengan benar sebesar 56 – 75% yaitu
dengan skor 23 – 30.
3) Tingkat tindakan dikatakan kurang jika responden mampu menjawab
pernyataan pada kuesioner dengan benar sebesar < 56% yaitu
dengan skor ≤ 22 (Budiman, 2013).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
e. Cara Belajar Insan Aktif (CBIA) adalah metode edukasi untuk
meningkatan pengetahuan, sikap, dan tindakan responden yang
digunakan pada penelitian ini.
f. Pre intervensi adalah keadaan pengetahuan, sikap, dan tindakan
responden sebelum dilakukan CBIA.
g. Post intervensi 1 adalah keadaan pengetahuan, sikap, dan tindakan
responden sesaat setelah dilakukan CBIA.
h. Post intervensi 2 adalah keadaan pengetahuan, sikap, dan tindakan
responden 1 bulan (32 hari) setelah dilakukan CBIA.
i. Post intervensi 3 adalah keadaan pengetahuan, sikap, dan tindakan
responden 2 bulan (58 hari) setelah dilakukan CBIA.
C. Populasi, Subjek, dan Kriteria Inklusi Penelitian
Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa laki-laki di SMK
Negeri 4 Yogyakarta. Subjek penelitian ini adalah remaja laki-laki yang sesuai
dengan kriteria inklusi. Subjek penelitian yang sesuai dengan kriteria inklusi yaitu
responden berjenis kelamin laki-laki pada rentang usia 12-25 tahun dengan latar
belakang pendidikan non kesehatan yang merupakan siswa SMA/SMK di
Kecamatan Umbulharjo, Kota Yogyakarta, memiliki kemampuan untuk membaca
dan menulis serta bersedia mengikuti kegiatan CBIA dan mengisi kuesioner.
Kriteria eksklusi subjek penelitian adalah remaja laki-laki yang tidak mengikuti
kegiatan CBIA secara lengkap dan tidak bersedia mengisi kuesioner.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
D. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian dilakukan di Kecamatan Umbulharjo, Kota Yogyakarta,
khususnya dilaksanakan di SMK Negeri 4 Yogyakarta, Jalan Sidikan 60
Sorosutan, Umbulharjo, Yogyakarta. Penelitian ini dilakukan pada bulan
Desember 2014 - Februari 2015.
E. Instumen Penelitian
Penelitian ini menggunakan instrumen berupa kuesioner dan booklet atau
modul. Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini merupakan kuesioner yang
dikembangkan dari kuesioner pada penelitian sebelumnya yang sudah tervalidasi
(Marvel, 2012). Pengembangan kuesioner tersebut kemudian dikonfirmasi oleh
seorang expert judgement. Kuesioner yang akan diberikan terdiri dari dua jenis
pernyataan, yaitu :
1. Pernyataan mengenai fakta
Pernyataan-pernyataan pada kuesioner berisi tentang data-data
demografi responden seperti nama, usia, jenis kelamin, alamat tempat
tinggal, serta latar belakang pendidikan responden.
2. Pernyataan-pernyataan informatif
Tujuan dari pernyataan ini untuk mengetahui jawaban yang
diberikan responden mengenai antibiotika. Kuesioner yang disusun pada
penelitian ini terbagi menjadi 3 bagian utama, yaitu tingkat pengetahuan,
sikap, dan tindakan. Pada bagian pertama kuesioner ini memuat aspek
tingkat pengetahuan mengenai antibiotika. Aspek pengetahuan terdiri dari
17 aitem pernyataan yang dibagi menjadi 7 aitem favorable dan 10 aitem
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
unfavorable. Tanggapan yang dapat diberikan responden merupakan
jawaban forced choice yaitu dengan pilihan jawaban “Ya” dan “Tidak”.
Pada bagian kedua dari kuesioner ini memuat aspek sikap
mengenai penggunaan antibiotika. Aspek sikap tersebut terdiri dari 10
aitem pernyataan yang terbagi menjadi 5 aitem favorable dan 5 aitem
unfavorable. Tanggapan yang dapat diberikan pada bagian ini
menggunakan skala Likert dengan pilihan jawaban “Sangat Tidak Setuju”
(STS), “Tidak Setuju” (TS), “Setuju” (S), dan “Sangat Setuju” (SS).
Bagian ketiga kuesioner ini memuat aspek tindakan mengenai
penggunaan antibiotika. Dalam aspek tindakan tersebut juga terdapat 10
aitem pernyataan yang terbagi menjadi 5 aitem favorable dan 5 aitem
unfavorable. Pada bagian ini tanggapan yang diberikan menggunakan
skala Likert dengan pilihan jawaban “Sangat Tidak Setuju” (STS), “Tidak
Setuju” (TS), “Setuju” (S), dan “Sangat Setuju” (SS). Berikut ini dapat
dilihat secara terperinci aitem-aitem pada kuesioner berdasarkan pokok
bahasan pertanyaan aspek pengetahuan, sikap, dan tindakan pada Tabel I.
Pada penelitian ini juga menggunakan booklet sebagai panduan untuk
menjalankan kegiatan CBIA, dan juga dapat berfungsi sebagai modul
pembelajaran mengenai antibiotika melalui CBIA.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
Tabel I . Pernyataan Favorable dan Unfavorable pada Pokok Bahasan
Aspek Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan
Aspek Pokok Bahasan Nomor Pertanyaan
Favorable Unfavorable
Pengetahuan
a. Pengertian - 1 dan 2
b. Cara penggunaan 4 dan 5 3 dan 9
b. Cara memperoleh 8 -
c. Tempat memperoleh - 10 dan 11
d. Aturan penggunaan 12 dan 13 7 dan 14
e. Resistensi 6 dan 16 15 dan 17
Jumlah Aitem 7 10
Sikap
a. Gaya hidup 5 dan 8 1, 2, 3, dan 4
b. Sumber informasi 6 dan 7 -
c. Tempat memperoleh 9 10
Jumlah Aitem 5 5
Tindakan
a. Gaya hidup 7 1, 2, dan 6
b. Cara penggunaan 4 dan 9 3
c. Efek Samping Obat (ESO) 5 -
d. Resistensi 8 10
Jumlah Aitem 5 5
Total Aitem 17 20
F. Tata Cara Penelitian
1. Studi pustaka
Studi pustaka merupakan langkah awal yang harus dilakukan
dalam memulai penelitian ini, yaitu dengan mencari dan membaca
informasi dari berbagai literatur atau sumber lain seperti website yang
berhubungan dengan antibiotika, tingkat pengetahuan, sikap dan tindakan,
pembuatan kuesioner, metodologi penelitian, statistika, serta perhitungan
data-data yang diperlukan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
2. Analisis situasi
a. Penentuan lokasi penelitian
Pada tahap ini peneliti mulai mengumpulkan data dan informasi
tentang lokasi penelitian yang akan digunakan. Penentuan lokasi penelitian
dilakukan dengan mengamati beberapa wilayah, kemudian dipilih salah
satu kecamatan yang ada di Kota Yogyakarta yaitu Kecamatan
Umbulharjo. Setelah itu peneliti juga melakukan survey ke beberapa
sekolah menengah yang berada di Kecamatan Umbulharjo hingga
terpilihnya SMK Negeri 4 Yogyakarta sebagai lokasi penelitian dan
pengambilan data.
b. Perijinan penelitian
Perijinan penelitian dilakukan dengan cara memasukkan surat
permohonan ijin dari Fakultas Farmasi Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta dan proposal penelitian ke kantor Dinas Perizinan Kota
Yogyakarta. Kemudian dari Dinas Perizinan Yogyakarta mengeluarkan
surat ijin penelitian dengan tembusan yang perlu diserahkan kepada
Walikota Kota Yogyakarta, Dinas Kesehatan Kota Yogyakarta, Dinas
Pendidikan Kota Yogyakarta, dan Kepala Sekolah SMK Negeri 4
Yogyakarta. Surat keputusan izin penelitian diberikan oleh Dinas
Perizinan berlaku mulai bulan Oktober 2014 – Januari 2015, yang
kemudian diperpanjang hingga bulan Mei 2015.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
3. Penentuan besar sampel
Penentuan besar sampel atau responden dalam penelitian ini
menggunakan metode non probability sampling dengan teknik purposive
sampling, karena penetapan responden berdasarkan pada kriteria-kriteria
inklusi tertentu yang telah ditetapkan oleh peneliti dan hanya dilakukan
pada satu lokasi dari awal hingga akhir penelitian (Siregar, 2013). Pada
penelitian sosial, pengujian instrumen disarankan sebaiknya melibatkan
sebanyak 50 orang (Supratiknya, 2014) atau minimal 30-40 responden
(Effendi dan Tukiran, 2012).
Pada pengambilan sampel yang pertama, responden yang
diundang sebanyak 52 orang, namun jumlah responden yang hadir hanya
36 orang. Dari hasil pengambilan data yang pertama pada pre dan post
intervensi 1, terdapat 6 orang yang harus dieksklusi. Dengan demikian
ditetapkan untuk pengambilan data selanjutnya pada post intervensi 2 dan
post intervensi 3 menjadi 30 orang responden yang sama ketika pre dan
post intervensi 1. Alur pengambilan sampel secara terperinci disajikan
pada Gambar 1.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
Gambar 1. Alur penentuan jumlah sampel dalam penelitian
Diundang
52 responden
Datang
36 responden
Inklusi
30 responden
Eksklusi 6 responden
- 4 responden tidak
mengisi
kuesioner secara
lengkap
- 2 responden tidak
mengikuti post
intervensi 1
Diundang
30 reponden
Datang
30 responden
Inklusi
30 responden
Diundang
30 responden
Datang
30 responden
Inklusi
30 responden
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
4. Pengembangan kuesioner
a. Uji validitas instrumen
Pengembangan kuesioner dalam penelitian ini menggunakan uji
validitas konten, hal ini bertujuan untuk mengkonfirmasi kembali
kuesioner yang telah tervalidasi sebelumnya (Marvel, 2012). Konfirmasi
konten kuesioner dalam penelitian ini dilakukan dengan validitas isi oleh
expert judgement, yaitu seorang Apoteker. Hasil yang ingin dicapai dari uji
validitas ini yaitu untuk memastikan bahwa aitem pernyataan yang akan
digunakan dalam kuesioner tetap valid dan dapat mencakup keseluruhan
isi serta tidak menyimpang dari konsep serta batasan tujuan pengukuran.
b. Uji pemahaman bahasa
Uji pemahaman bahasa kuesioner dilakukan dengan mengujikan
kuesioner yang sudah dibuat kepada beberapa orang dengan kriteria
inklusi yang sudah ditentukan yaitu remaja laki-laki yang berusia 12-25
tahun. Pada penelitian ini uji pemahaman bahasa dilakukan kepada 30
responden (siswa laki-laki) di SMA Negeri 2 Yogyakarta. Tujuan dari uji
pemahaman bahasa ini untuk mengetahui apakah bahasa yang digunakan
dalam kuesioner ini sudah dapat dimengerti oleh responden serta seberapa
besar pemahaman responden terhadap maksud dan tujuan pernyataan
dalam kuesioner yang dibuat oleh peneliti. Dan hasil yang diperoleh dari
uji pemahanan bahasa ini adalah sebagian besar responden sudah mengerti
pernyataan-pernyataan yang terdapat dalam kuesioner.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
c. Uji validitas statistik
Validitas aitem pernyataan pada kuesioner ini merupakan hasil
dari korelasi aitem total yang menggunakan korelasi Point-Biserial untuk
data dikotomus (skor 0 dan 1) pada aspek pengetahuan dan uji korelasi
Pearson Product Moment untuk aitem pernyataan dengan alternatif
jawaban lebih dari dua seperti pada aspek sikap dan tindakan. Apabila
koefisien korelasi mendekati 0 maka dapat dikatakan bahwa terdapat
ketidaksesuaian fungsi aitem pernyataan terhadap fungsi tes secara
keseluruhan, sedangkan apabila nilai korelasi menunjukkan hasil yang
negatif maka pernyataan tersebut tidak dapat digunakan dalam penelitian
(Azwar, 2014). Pada penelitian ini terdapat beberapa aitem pernyataan
dalam aspek pengetahuan yang harus dihapus, antara lain yaitu aitem
nomor 3 (point-biserial = -0,16), nomor 8 (point-biserial = -0,11), dan
nomor 13 (point-biserial = -0,05) seperti terlihat pada Lampiran 11.
Sementara itu pada aspek sikap dan tindakan, hasil uji korelasi Pearson
Product Moment sudah menunjukkan hasil yang baik sehingga tidak perlu
ada aitem pernyataan yang dihapus.
d. Uji reliabilitas instrumen
Uji reliabilitas instrumen merupakan suatu pengukuran yang
bertujuan untuk menunjukkan stabilitas dan konsistensi dari instrumen
penelitian (Jogiyanto, 2008). Semakin tinggi koefisien reliabilitas berarti
semakin reliabel juga instrumen tersebut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
Pada penelitian ini pengukuran uji reliabilitas menggunakan
Alpha Cronbach (α) dengan taraf kepercayaan 95%. Uji reliabilitas
dilakukan di SMA Negeri 6 Yogyakarta dengan jumlah responden
sebanyak 30 orang siswa laki-laki. Suatu kuesioner dapat dikatakan
reliabel jika memiliki nilai α > 0,6 (Budiman, 2013). Hasil uji reliabilitas
menunjukkan bahwa keseluruhan variabel penelitian memiliki konsistensi
yang tinggi dan dapat digunakan untuk mengkur variabel yang sama secara
berulang seperti yang tertulis pada tabel II.
Tabel II. Hasil Uji Reliabilitas
Variabel Hasil nilai α Keterangan
Pengetahuan 0,63 Reliabel
Sikap 0,65 Reliabel
Tindakan 0,61 Reliabel
Uji reliabilitas pada aspek pengetahuan dilakukan sebanyak dua
kali. Hal itu karena pada uji reliablitas yang pertama terdapat beberapa
aitem pernyataan dengan hasil korelasi point-biserial yang rendah
sehingga hanya menghasilkan nilai α = 0,51. Seleksi aitem dilakukan
untuk aspek pengetahuan pada nomor 3 (point-biserial = -0,16), nomor 8
(point-biserial = -0,11), dan nomor 13 (point-biserial = -0,05), dan pada
uji reliabilitas yang kedua setelah seleksi aitem nilai α semakin meningkat
menjadi 0,63 (reliabel). Sedangkan untuk aspek sikap dan tindakan hanya
perlu dilakukan satu kali uji reliabilitas karena sudah langsung didapatkan
hasil yang reliabel.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
5. Pelaksanaan Cara Belajar Insan Aktif (CBIA)
a. Kerangka konsep
Gambar 2. Kerangka konsep pelaksanaan CBIA
b. Pelaksanaan kegiatan CBIA
Kegiatan CBIA dilaksanakan di Aula SMK Negeri 4 Yogyakarta
pada tanggal 18 Desember 2014 pukul 09.00 WIB. Peneliti bekerja sama
dengan pihak sekolah mengenai penelitian yang akan dilaksanakan. Dalam
kegiatan ini seluruh siswa laki-laki kelas X yang lebih kurang berjumlah
52 orang diundang untuk mengikuti acara, namun jumlah siswa yang hadir
hanya 36 orang.
Siswa yang hadir tersebut kemudian dibagi ke dalam 6 kelompok
dengan didampingi oleh seorang fasilitator untuk masing-masing
kelompok. Setelah itu fasilitator mulai membagikan kuesioner pre-test dan
peneliti menjelaskan cara pengisian kuesioner mulai dari informed
consent, identitas diri, hingga menjawab setiap aspek pernyataan
pengetahuan, sikap, dan tindakan. Setelah dipastikan seluruh responden
mengerti dan tidak ada pertanyaan lagi, maka segera dilakukan pre-test
- Pengetahuan
- Sikap
- Tindakan
Intervensi
CBIA
- Pengetahuan meningkat
- Sikap meningkat
- Tindakan meningkat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
selama lebih kurang 20 menit. Pre-test dilakukan terlebih dahulu untuk
mengetahui keadaan tingkat pengetahuan, sikap, dan tindakan responden
mengenai antibiotika sebelum dilakukan intervensi CBIA.
Setelah pre-test selesai dilakukan dan seluruh kuesioner
dikumpulkan kepada peneliti agar dapat dicek segala kelengkapan datanya,
selanjutnya fasilitator meminta responden untuk memilih salah satu orang
dari anggota kelompok untuk menjadi ketua kelompok. Ketua kelompok
ini akan bertugas mencatat segala pertanyaan yang muncul dari hasil
diskusi lalu menyampaikannya pada saat diskusi kelompok besar bersama
narasumber. Kemudian fasilitator mulai membagikan booklet mengenai
antibiotika dan memimpin jalannya diskusi dalam kelompok kecil.
Fasilitator berperan untuk mendampingi jalannya diskusi namun tidak
diperbolehkan untuk menjawab setiap pertanyaan yang diberikan
responden, namun fasilitator boleh menunjukkan letak jawaban pertanyaan
yang terdapat di dalam booklet. Diskusi dalam kelompok kecil ini
berlangsung dalam waktu lebih kurang 45 menit.
Selanjutnya kegiatan ini dilanjutkan dengan sesi tanya jawab
bersama narasumber dalam kelompok besar, seluruh pertanyaan yang
belum terjawab saat diskusi dalam kelompok kecil disampaikan oleh ketua
kelompok masing-masing dan kemudian dijawab oleh narasumber yang
juga sebagai seorang apoteker. Narasumber dalam kegiatan CBIA ini
merupakan seorang apoteker dari IAI yang bernama Didik Sugiarto, S.Si.,
Apt. Sesi tanya jawab ini berlangsung selama 40 menit. Setelah diskusi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
dengan narasumber selesai, fasilitator membagikan kuesioner untuk diisi
kembali oleh responden sebagai post intervensi 1. Post-test yang pertama
dilakukan dalam waktu 15 menit. Untuk mengetahui adanya peningkatan
pengetahuan, sikap, dan tindakan responden mengenai antibiotika, maka
peneliti datang kembali ke sekolah pada bulan berikutnya setelah
dilakukan CBIA untuk membagikan kuesioner. Pada saat post intervensi
responden hanya mengisi kuesioner saja dan tidak didampingi oleh
fasilitator dan narasumber lagi. Post intervensi 2 dilakukan pada tanggal
19 Januari 2015 dan post intervensi 3 pada tanggal 14 Februari 2015. Post
intervensi dilakukan peneliti dengan mendatangi responden yang telah
mengikuti kegiatan CBIA, namun ketika post intervensi hanya diberikan
kepada 30 responden.
6. Analisis hasil
a. Editing
Proses editing dilakukan untuk penyuntingan data yang meliputi
pemeriksaan kelengkapan data responden dan jawaban dari kuesioner hasil
penelitian. Pada proses ini juga dilakukan pemilihan kuesioner yang
memenuhi kriteria inklusi yang telah ditetapkan. Data yang tidak termasuk
dalam ketentuan akan dikeluarkan.
b. Scoring
Proses scoring dilakukan oleh peneliti setelah responden mengisi
kuesioner yang diberikan. Tanggapan pada setiap aitem kuesioner akan
diberi skor berbeda sesuai dengan jenis jawabannya. Scoring tanggapan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
forced choice pada pernyataan aspek pengetahuan berbeda dengan
tanggapan pada skala Likert pada pernyataan aspek sikap dan tindakan.
Ketentuan pemberian skor untuk masing-masing aspek ditunjukkan dalam
Tabel III dan IV :
Tabel III. Besar Skor Tanggapan Aspek Pengetahuan
Tanggapan Pernyataan Aspek Pengetahuan Skor
Benar 1
Salah 0
Tabel IV. Besar Skor Tanggapan Aspek Sikap dan Tindakan
Tanggapan Pernyataan
Aspek Sikap dan Tindakan
Skor Pernyataan
Favorable
Skor Pernyataan
Unfavorable
Sangat Tidak Setuju (STS) 1 4
Tidak Setuju (TS) 2 3
Setuju (S) 3 2
Sangat Setuju (SS) 4 1
c. Cleaning
Data yang sudah diberi skor pada proses sebelumnya, kemudian
dimasukkan ke dalam program komputer untuk diperiksa kembali
kebenarannya. Dalam penelitian ini digunakan aplikasi statistik R 3.1.2
yang bersifat gratis dan sumber terbuka (open source).
d. Uji normalitas
Tujuan dilakukan uji normalitas pada penelitian ini adalah untuk
mengetahui apakah data yang diperoleh pada saat penelitian normal atau
tidak, selain itu juga digunakan untuk mengecek apakah data penelitian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
berasal dari populasi sebaran yang normal. Uji normalitas pada data ini
menggunakan statistic nonparametric dengan menggunakan teknik uji
Saphiro-Wilk dengan bantuan komputer (aplikasi R) karena sampel yang
digunakan pada penelitian ini kurang dari 50 sampel. Data dapat dikatakan
terdistribusi normal apabila memiliki nilai p>0,05, sedangkan apabila nilai
p<0,05 maka distribusi data tidak normal (Umar, 2010). Berikut ini adalah
hasil uji normalitas pada aspek pengetahuan, sikap, dan tindakan :
Tabel V. Hasil uji normalitas aspek pengetahuan, sikap, dan
tindakan
Aspek p-value Keterangan
Pengetahuan
Pre intervensi 0,04 Tidak Normal
Post intervensi 1 0,20 Normal
Post intervensi 2 0,10 Normal
Post intervensi 3 0,02 Tidak Normal
Sikap
Pre intervensi 0,07 Normal
Post intervensi 1 0,27 Normal
Post intervensi 2 0,07 Normal
Post intervensi 3 0,21 Normal
Tindakan
Pre intervensi 0,15 Normal
Post intervensi 1 0,19 Normal
Post intervensi 2 0,55 Normal
Post intervensi 3 0,07 Normal
e. Uji homogenitas varian
Uji homogenitas varian dilakukan untuk mengetahui data dalam
penelitian ini homogen atau tidak sebelum dilakukan uji hipotesis
menggunakan Paired T-test. Pada uji varian ini hanya dapat digunakan
pada data yang terdistibusi dengan normal saja. Dalam penelitian ini uji
varian digunakan pada aspek sikap dan tindakan saja karena keduanya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
terdistribusi normal. Menurut Istyastono (2012), data dikatakan homogen
apabila nilai p>0,05 dan tidak homogen apabila p<0,05.
f. Uji hipotesis
Pada penelitian ini uji hipotesis yang dilakukan dapat
menggunakan dua uji, yaitu Paired T-test apabila data terdistribusi normal
dan uji Wilcoxon jika data terdistribusi tidak normal. Pada uji T tersebut
hipotesis diterima bila p-value < 0,05 dan hipotesis ditolak jika p-value >
0,05 (Istyastono, 2012), sedangkan untuk uji Wilcoxon hipotesis diterima
jika p-value < 0,05 dan hipotesis ditolak apabila p-value > 0,05 (Umar,
2010). Taraf kepercayaan yang digunakan dalam penelitian ini adalah
95%.
G. Keterbatasan Penelitian
Penelitian ini hanya dilakukan terhadap faktor usia dan jenis kelamin
saja, karakteristik demografi yang ada hanya dipaparkan tanpa dihubungkan
dengan tingkat pengetahuan, sikap, dan tindakan responden mengenai antibiotika
sehingga tidak diketahui faktor apa saja yang dapat mempengaruhi aspek
pengetahuan, sikap, dan tindakan responden.
Penelitian ini hanya menggunakan satu kuesioner saja ketika pre-test dan
post-test, hal ini dapat menyebabkan terjadinya data yang bias karena
kemungkinan responden hanya menghafal jawaban dari test sebelumnya. Selain
itu waktu penelitian yang terbatas serta rentang waktu pengambilan data post
intervensi 2 dan 3 tidak tepat 1 bulan sehingga dapat mempengaruhi hasil
penelitian.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian akan disajikan dan dibahas pada bab ini sesuai dengan
tujuan penelitian yaitu mengidentifikasi karakteristik demografi responden,
mengukur tingkat pengetahuan, sikap, dan tindakan remaja laki-laki mengenai
penggunaan antibiotika sebelum dan sesudah dilakukan CBIA, serta
membandingkan tingkat pengetahuan, sikap, dan tindakan remaja laki-laki tentang
penggunaan antibiotika sebelum dan sesudah CBIA.
A. Karakteristik Demografi Responden
Responden dalam penelitian ini memiliki beberapa karakteristik.
Karakteristik demografi responden yang paling utama digunakan dalam penelitian
ini adalah usia. Menurut Depkes RI (2009), usia remaja berkisar antara 12-25
tahun, namun dalam penelitian ini usia responden berkisar antara 15-17 tahun.
Usia remaja dalam penelitian ini dibedakan menjadi dua bagian yaitu usia remaja
awal dengan rentang usia 12-16 tahun yaitu sebanyak 86,67% dan usia remaja
akhir dengan rentang usia 17-25 tahun sebanyak 13,33%. Berdasarkan data
tersebut dapat dilihat bahwa responden dalam penelitian ini sebagian besar
termasuk dalam kategori usia remaja awal, yaitu terdapat sebanyak 15 orang
(50%) responden yang berusia 15 tahun, kemudian sebanyak 11 orang (36,67%)
berusia 16 tahun, dan hanya 4 orang (13,33%) saja yang berusia 17 tahun.
Rangkuman jumlah responden berdasarkan usia pada penelitian ini disajikan
dalam tabel VI.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
Tabel VI . Distribusi jumlah responden berdasarkan usia
Usia Jumlah Responden Persentase (%)
15 15 50,00 %
16 11 36,67 %
17 4 13,33 %
B. Tingkat Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan Remaja Laki-laki tentang
Penggunaan Antibiotika Sebelum CBIA
Pada penelitian ini, sebanyak 30 orang responden remaja laki-laki diukur
tingkat pengetahuan, sikap, dan tindakan mengenai penggunaan antibiotika tanpa
diberikan intervensi CBIA.
Berdasarkan hasil pre-test yang telah dilakukan, maka diperoleh
sebanyak 7 orang (23,33%) yang memiliki tingkat pengetahuan dengan kategori
baik, sebanyak 14 orang (46,67%) memiliki tingkat pengetahuan yang cukup, dan
9 orang (30%) dengan tingkat pengetahuan kurang mengenai penggunaan
antibiotika. Kemudian untuk variabel sikap sebelum dilakukan intervensi CBIA
pada kelompok penelitian ini diperoleh sebanyak 11 orang (36,67%) dengan
tingkat sikap pada kategori baik, 18 orang (60%) memiliki tingkat sikap dengan
kategori cukup, dan 1 orang (3,33%) dengan tingkat sikap pada kategori kurang
mengenai penggunaan antibiotika. Sementara itu pada aspek tindakan sebelum
pemberian intervensi CBIA, jumlah responden yang memiliki tingkat tindakan
dengan kategori baik sebanyak 6 orang (20%), selanjutnya pada kategori cukup
berjumlah 23 orang (76,67%), dan terdapat 1 orang (3,33%) pada tingkat tindakan
dengan kategori kurang mengenai penggunaan antibiotika.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
Hasil penelitian yang diperoleh tersebut menunjukkan bahwa tingkat
pengetahuan, sikap, dan tindakan responden mengenai penggunaan antibiotika
sebelum dilakukan CBIA masih tergolong rendah. Hal tersebut tampak dari
jumlah responden yang memilki tingkat pengetahuan, sikap, dan tindakan dengan
kategori baik masih sedikit. Sebagian besar responden berada pada tingkat
pengetahuan, sikap, dan tindakan dengan kategori cukup, sehingga masih perlu
dilakukan peningkatan jumlah responden agar menjadi kategori baik yaitu
sebanyak 23 orang (76,67%) pada aspek pengetahuan, 19 orang (63,33%) pada
aspek sikap, dan 24 orang (80%) pada aspek tindakan. Distribusi jumlah
responden berdasarkan aspek pengetahuan, sikap, dan tindakan sebelum intervensi
CBIA akan disajikan pada gambar 3 berikut ini.
Gambar 3. Distribusi jumlah responden berdasarkan aspek pengetahuan,
sikap, dan tindakan dengan kategori baik, cukup, dan kurang pada sebelum
intervensi CBIA
7
11
6
14
18
23
9
1 1 0
5
10
15
20
25
Pengetahuan Sikap Tindakan
Ju
mla
h R
esp
on
den
Baik
Cukup
Kurang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
C. Tingkat Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan Remaja Laki-laki tentang
Penggunaan Antibiotika Sesudah CBIA
1. Pengetahuan
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, jumlah responden yang
memiliki tingkat pengetahuan dengan kategori baik pada post intervensi 1
sebanyak 16 orang (53,33%), kemudian pada post intervensi 2 sebanyak 17
orang (56,67%), dan pada post intervensi 3 berjumlah 15 orang (50%).
Pada post intervensi 1 jumlah responden dengan tingkat pengetahuan
pada kategori cukup terdapat sebanyak 13 orang (43,33%), pada post intervensi
2 berjumlah 11 orang (36,67%), dan pada post intervensi 3 sebanyak 10 orang
(33,33%).
Selanjutnya untuk jumlah responden yang memiliki tingkat
pengetahuan dengan kategori kurang pada post intervensi 1 terdapat 1 orang
(3,33%), lalu pada post intervensi 2 berjumlah 2 orang (6,67%), dan pada post
intervensi 3 menjadi sebanyak 5 orang (16,67%).
Jumlah responden yang memilki pengetahuan dengan kategori baik
terlihat semakin meningkat setelah dilakukan intervensi CBIA, hal itu terlihat
dari hasil perbandingan data pre intervensi yang diperoleh sebelumnya dengan
data post intervensi, maka dapat diketahui dengan jelas bahwa terjadi
peningkatan pengetahuan yang signifikan (p < 0,05) pada kategori baik. Hal
tersebut juga dapat membuktikan bahwa metode CBIA yang dilakukan efektif
dapat meningkatkan pengetahuan responden mengenai penggunaan antibiotika.
Peningkatan pengetahuan responden semakin didukung dengan
adanya pernyataan dari Notoatmodjo (2012) yang menyatakan bahwa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
pengetahuan merupakan hasil keingintahuan yang terjadi setelah proses
penginderaan. Dari pernyataan tersebut dapat dikatakan bahwa pengetahuan
responden meningkat karena adanya rasa ingin tahu dari responden untuk
melihat atau membaca booklet CBIA terkait antibiotika, serta mendengarkan
ketika proses diskusi dan tanya jawab dengan narasumber, hal tersebut
merupakan proses penginderaan yang dilakukan responden untuk
meningkatkan pengetahuannya. Selain itu juga karena CBIA merupakan proses
yang mengutamakan kemandirian responden dalam mencari dan memahami
informasi.
2. Sikap
Tingkat sikap responden tentang penggunaan antibiotika pada kategori
baik saat pre intervensi berjumlah 11 orang (36,67%), kemudian meningkat
setelah dilakukan post intervensi yang pertama menjadi 13 orang (43,33%),
pada post intervensi yang kedua jumlah responden semakin meningkat menjadi
16 orang (53,33%), dan peningkatan sikap responden juga terjadi pada post
intervensi yang ketiga yaitu menjadi sebanyak 17 orang (56,67%).
Pada tingkat sikap dengan kategori cukup jumlah responden pada saat
pre intervensi sebesar 18 orang (60%), kemudian ketika post intervensi yang
pertama menjadi 17 orang (56,67%), selanjutnya pada post intervensi yang
kedua jumlah responden menjadi 14 orang (46,67%), dan jumlah responden
pada post intervensi yang ketiga sebanyak 13 orang (43,33%).
Peningkatan sikap responden mengenai penggunaan antibiotika
terlihat semakin baik karena pada saat pre intervensi hanya terdapat sebanyak 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
orang (3,33%) responden yang termasuk dalam tingkat sikap dengan kategori
kurang, sedangkan pada post intervensi pertama hingga yang ketiga tidak ada
lagi responden dengan kategori sikap yang kurang.
Berdasarkan hasil tersebut telah dapat dibuktikan bahwa tingkat sikap
yang dimiliki responden mengenai antibiotika sudah baik, karena responden
sudah cukup memahami dan dapat memberikan tanggapan yang positif tentang
bagaimana menggunakan antibiotika yang baik dan benar. Peningkatan sikap
responden dengan kategori baik yang terjadi pada post intervensi 1, post
intervensi 2, dan post intervensi 3 dapat terjadi karena beberapa faktor, seperti
perubahan sikap yang terjadi karena responden telah memperoleh pengetahuan
dan pengalaman. Perubahan sikap yang semakin baik dapat terjadi karena
responden telah mendapatkan pengetahuan yang baik mengenai penggunaan
antibiotika melalui intervensi CBIA. Metode CBIA telah terbukti efektif dapat
meningkatkan sikap responden mengenai antibiotika. Sedangkan faktor lain
yang juga dapat mempengaruhi terjadinya perubahan sikap responden adalah
informasi yang diperoleh dari surat kabar, televisi, radio, dan lain sebagainya
(Azwar, 2007).
3. Tindakan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat tindakan dengan kategori
baik pada saat pre intervensi terdapat sebanyak 6 orang (20%), kemudian
terjadi peningkatan jumlah responden yang signifikan pada saat post intervensi
pertama menjadi 11 orang (36,67%), selanjutnya pada post intervensi yang
kedua jumlah responden meningkat menjadi sebanyak 13 orang (43,33%), dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
pada post intervensi yang ketiga jumlah responden pada kategori ini semakin
meningkat menjadi 16 orang (53,33%).
Tindakan responden dengan kategori cukup juga menunjukkan adanya
peningkatan, yaitu jumlah responden dari 23 orang (76,67%) pada pre
intervensi menjadi 19 orang (63,33%) setelah post intervensi yang pertama,
kemudian pada post intervensi yang kedua jumlah responden menjadi 16 orang
(53,33%), dan untuk post intervensi yang ketiga jumlah responden hanya
berjumlah 14 orang (46,67%).
Setelah itu peningkatan tindakan responden pada kategori yang kurang
dapat dilihat dari hasil pre intervensi yaitu terdapat 1 orang (3,33%), kemudian
pada post intervensi yang pertama menjadi tidak ada lagi responden yang
berada pada kategori ini, lalu pada saat post intervensi yang kedua jumlah
responden meningkat menjadi 1 orang (3,33%), dan untuk post intervensi yang
ketiga sudah tidak ada lagi responden yang memiliki tingkat tindakan dengan
kategori kurang.
Berdasarkan hasil tersebut diketahui bahwa terjadi peningkatan
tindakan responden dengan kategori baik mengenai penggunaan antibiotika
pada post intervensi yang pertama hingga ketiga, terutama terlihat pada
peningkatan tingkat responden dengan kategori baik yang tertinggi yaitu terjadi
pada post intervensi 3. Perbaikan tindakan responden tersebut dapat terjadi
antara lain karena adanya faktor motivasi yang muncul karena adanya
kebutuhan dan keinginan yang harus dipenuhi, dimana keinginan tersebut dapat
mendorong responden untuk melakukan suatu tindakan (Sarwono, 2008).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
Keinginan dalam penelitian ini dapat diartikan sebagai keinginan untuk
meningkatkan derajat kesehatan, yaitu tindakan untuk menggunakan
antibiotika secara rasional sehingga dapat mencegah terjadinya resistensi.
Terjadinya peningkatan tindakan responden mengenai penggunaan antibiotika
tersebut dapat membuktikan kembali bahwa CBIA efektif dalam meningkatkan
tindakan responden.
Berikut ini akan dipaparkan perbandingan jumlah responden
berdasarkan aspek pengetahuan, sikap, dan tindakan dengan kategori baik
sesudah dilakukan intervensi CBIA. Pada Gambar 4 hanya kategori baik saja
yang ditampilkan karena dalam penelitian ini lebih difokuskan pada upaya
peningkatan pengetahuan, sikap, dan tindakan responden mengenai
penggunaan antibiotika dengan metode CBIA. Dari hasil yang diperoleh
terlihat bahwa terjadi peningkatan secara signifikan dari aspek pengetahuan,
sikap, dan tindakan responden yang dibuktikan dari jumlah responden pada
kategori baik yang semakin meningkat mulai dari pre intervensi, post
intervensi 1, post intervensi 2, dan post intervensi 3.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
Gambar 4. Distribusi jumlah responden berdasarkan aspek pengetahuan,
sikap, dan tindakan dengan kategori baik pada sesudah intervensi CBIA
D. Perbandingan Tingkat Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan tentang
Penggunaan Antibiotika Sebelum dan Sesudah CBIA
Pengaruh metode edukasi CBIA terhadap tingkat pengetahuan, sikap, dan
tindakan responden mengenai penggunaan antibiotika dapat diketahui dari hasil
perbandingan nilai pada pre intervensi, post intervensi 1, post intervensi 2, dan
post intervensi 3. Adanya peningkatan pengetahuan, sikap, dan tindakan
responden juga dapat dibuktikan dengan uji hipotesis menggunakan uji T
berpasangan (Paired T-test) apabila data terdistribusi normal, dan jika distribusi
data tidak normal maka digunakan uji Wilcoxon. Taraf kepercayaan yang
digunakan dalam penelitian ini adalah 95% (Istyastono, 2012).
Sebelum melakukan uji hipotesis, data yang diperoleh pada penelitian ini
perlu diuji normalitasnya terlebih dahulu. Uji normalitas yang digunakan adalah
uji Shapiro-Wilk, karena jumlah responden yang digunakan dalam penelitian ini
kurang dari 50. Data dapat dikatakan terdistribusi normal apabila memiliki nilai
16
13 11
17 16
13 15
17 16
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Pengetahuan Sikap Tindakan
Ju
mla
h R
esp
on
den
Post - 1
Post - 2
Post - 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
p>0,05, sedangkan apabila nilai p<0,05 maka distribusi data tidak normal (Umar,
2010). Pada data yang terdistribusi normal, analisis data dapat dilanjutkan dengan
melakukan uji varian terlebih dahulu. Uji varian digunakan untuk mengetahui
homogenitas suatu data, apabila nilai p>0,05 maka varian data tersebut homogen,
namun bila p<0,05 maka varian data tersebut tidak homogen. Setelah diketahui
homogenitas suatu data maka uji hipotesis dapat langsung dilakukan
menggunakan Paired T-test dengan aplikasi R. Pada uji T tersebut hipotesis
diterima bila p-value < 0,05 dan hipotesis ditolak jika p-value > 0,05. Kemudian
untuk data dengan distribusi tidak normal maka analisis data dapat langsung
dilakukan menggunakan uji hipotesis Wilcoxon, hipotesis diterima jika p-value <
0,05, sedangkan hipotesis ditolak apabila p-value > 0,05 (Umar, 2010).
1. Pengetahuan
Tingkat pengetahuan responden tentang antibiotika khususnya
mengenai pengertian, cara penggunaan, aturan penggunaan, cara memperoleh,
tempat memperoleh, dan resistensi antibiotika menunjukkan adanya
peningkatan yang bermakna setelah dilakukan intervensi CBIA. Hal tersebut
ditunjukkan dari hasil perbandingan nilai pre-test (pre intervensi) dan post-test
pada saat post intervensi 1, post intervensi 2, dan post intervensi 3.
Jumlah responden dengan tingkat pengetahuan yang baik pada saat
pre intervensi sebanyak 7 orang (23,33%), kemudian meningkat pada post
intervensi yang pertama menjadi 16 orang (53,33%), lalu pada post intervensi
yang kedua berjumlah 17 orang (56,67%), dan pada post intervensi yang ketiga
jumlah responden sebesar 15 orang (50%). Kemudian untuk jumlah responden
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
dengan tingkat pengetahuan dalam kategori cukup pada saat pre intervensi
sebanyak 14 orang (46,67%), kemudian pada post intervensi yang pertama
berjumlah 13 orang (43,33%), lalu pada post intervensi kedua terdapat
sebanyak 11 orang (36,67%), dan pada post intervensi yang ketiga menjadi
sebesar 10 orang (33,33%). Sedangkan jumlah responden yang memiliki
pengetahuan dengan kategori kurang terdapat sebanyak 9 orang (30%) pada
pre intervensi, lalu pada post intervensi yang pertama hanya 1 orang (3,33%),
kemudian sebanyak 2 orang (6,67%) pada post intervensi kedua, dan pada saat
post intervensi yang ketiga menjadi sebesar 5 orang (16,67%).
Berdasarkan hasil yang diperoleh pada pre intervensi, post intervensi
1, post intervensi 2, dan post intervensi 3 terlihat adanya peningkatan jumlah
responden dengan pengetahuan yang semakin baik mengenai antibiotika.
Namun pada post intervensi yang ketiga terjadi penurunan jumlah reponden
yang tidak signifikan pada tingkat pengetahuan dengan kategori baik, hal ini
dikarenakan rentang waktu dari setelah dilakukan intervensi CBIA dengan post
intervensi 3 yang cukup lama sehingga kemampuan responden dalam
mengingat dapat ikut menurun. Pada penelitian ini lebih difokuskan pada
upaya peningkatan pengetahuan responden mengenai penggunaan antibiotika,
sehingga pada Gambar.5 akan ditampilkan distribusi jumlah responden dengan
tingkat pengetahuan pada kategori baik saja.
Hasil uji statistik juga menunjukkan adanya peningkatan pengetahuan
responden mengenai penggunaan antibiotika. Uji normalitas dengan Shapiro-
Wilk menggunakan aplikasi program R diperoleh bahwa p-value pada pre
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
intervensi sebesar 0,04 (tidak normal), post intervensi 1 sebesar 0,20 (normal),
post intervensi 2 sebesar 0,10 (normal), dan post intervensi 3 sebesar 0,02
(tidak normal). Selanjutnya uji hipotesis dilakukan menggunakan uji Wilcoxon
karena data yang diperoleh terdistribusi tidak normal. Berdasarkan hasil yang
didapatkan dari uji hipotesis tersebut diketahui bahwa nilai p-value yang
diperoleh dalam penelitian ini < 0,05 sehingga hipotesis diterima, hal itu
menunjukkan adanya peningkatan pengetahuan responden mengenai
penggunaan antibiotika setelah dilakukan intervensi CBIA. Hasil uji hipotesis
Wilcoxon akan disajikan dalam tabel VIII.
Tabel VII. Hasil uji hipotesis (Wilcoxon) tingkat pengetahuan responden
sebelum dan sesudah intervensi CBIA
Proses belajar yang menumbuhkan sikap kritis dapat meningkatkan
pengetahuan responden secara bermakna. Pengetahuan yang dimiliki remaja
laki-laki sebelum intervensi CBIA sudah cukup baik, kemudian setelah
dilakukan CBIA menjadi semakin meningkat, hal tersebut membuat
pengetahuan yang dimiliki remaja laki-laki menjadi semakin mantap dan lebih
bertahan lama sehingga dapat menjadi dasar perubahan sikap maupun tindakan.
Green & Keuter (2000) berpendapat bahwa proses belajar yang melibatkan
peserta didik secara aktif akan menghasilkan pengetahuan yang lebih mantap
dan dapat bertahan lama.
Klasifikasi Data p-value Keterangan
Pre - Post intervensi 1 0,00 H1 Diterima
Pre - Post intervensi 2 0,00 H1 Diterima
Pre - Post intervensi 3 0,05 H1 Ditolak
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
2. Sikap
Tingkat sikap responden mengenai penggunaan antibiotika, terutama
tentang sikap responden terhadap ketaatan minum antibiotika, cara
memperoleh informasi, serta cara dan tempat memperoleh antibiotika setelah
dilakukan intervensi CBIA menunjukkan adanya peningkatan yang bermakna
dan cukup signifikan. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil perbandingan nilai
pre-test pada pre intervensi dan post-test ketika post intervensi 1, post
intervensi 2, dan post intervensi 3.
Pada pre intervensi terdapat sebanyak 11 orang (36,67%) memiliki
tingkat sikap yang baik, kemudian sebanyak 18 orang (60%) dengan tingkat
sikap cukup, dan pada tingkat sikap dengan kategori kurang sebesar 1 orang
(3,33%). Tingkat sikap responden dengan kategori baik setelah dilakukan
CBIA pada post intervensi yang pertama berjumlah 13 orang (43,33%) dan
untuk kategori cukup terdapat sebanyak 17 orang (56,67%). Kemudian setelah
post intervensi yang kedua terdapat sebanyak 16 orang (53,33%) berada pada
tingkat sikap dengan kategori baik dan sebanyak 14 orang (46,67%) memiliki
tingkatan sikap yang cukup. Selanjutnya pada post intervensi yang ketiga
jumlah responden dengan tingkat sikap kategori baik sebesar 17 orang
(56,67%) dan untuk tingkat sikap pada kategori cukup berjumlah 13 orang
(43,33%).
Hasil yang diperoleh ketika pre intervensi, post intervensi 1, post
intervensi 2, dan post intervensi 3 menunjukkan peningkatan sikap responden
yang semakin baik mengenai antibiotika. Hal itu semakin terlihat jelas bahwa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
pada post intervensi yang pertama hingga yang ketiga tidak ada lagi responden
yang memiliki tingkat sikap dengan kategori kurang. Penelitian ini lebih
difokuskan pada upaya peningkatan sikap responden mengenai penggunaan
antibiotika, oleh karena itu pada Gambar 5 hanya ditampilkan distribusi jumlah
responden dengan tingkat sikap pada kategori baik saja.
Peningkatan sikap responden dibuktikan dengan hasil statistik yang
menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang bermakna (p<0,05) pada nilai
sikap sebelum dan sesudah intervensi CBIA. Data yang telah diperoleh diuji
terlebih dahulu normalitasnya menggunakan uji Shapiro-Wilk dengan aplikasi
R dan didapatkan hasil p-value pada pre intervensi sebesar 0,07 (normal), post
intervensi 1 sebesar 0,27 (normal), post intervensi 2 sebesar 0,07 (normal), dan
post intervensi 3 sebesar 0,21 (normal). Oleh karena seluruh data pada pre dan
post intervensi terdistribusi dengan normal, selanjutnya dilakukan uji varian
untuk mengetahui homogenitas data tersebut. Berikut ini adalah hasil uji varian
aspek sikap yang diperoleh dalam penelitian ini :
Tabel VIII. Hasil uji varian tingkat sikap responden
Setelah didapatkan homogenitasnya, maka dapat langsung dilakukan
uji hipotesis menggunakan Paired T-test dengan aplikasi R. Berdasarkan hasil
yang diperoleh dari uji T berpasangan tersebut maka diketahui bahwa p-value
Klasifikasi Data p-value Keterangan
Pre - Post intervensi 1 0,98 Homogen
Pre - Post intervensi 2 0,29 Homogen
Pre - Post intervensi 3 0,95 Homogen
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
tingkat sikap responden < 0,05. Hal ini berarti hipotesis diterima dan dapat
membuktikan adanya pengaruh intervensi CBIA dalam meningkatkan sikap
responden mengenai antibiotika. Hasil Paired T-test aspek sikap pada
penelitian ini akan ditampilkan dalam tabel X berikut :
Tabel IX. Hasil uji hipotesis (Paired T-test) tingkat sikap responden
sebelum dan sesudah intervensi CBIA
Proses perubahan sikap merupakan suatu hasil belajar yang dapat
terjadi bila ada stimulus (pengetahuan) pada aspek kognitif seseorang (Azwar,
2007). Perubahan sikap sebelum dan sesudah intervensi menunjukkan bahwa
dalam waktu yang relatif singkat kegiatan CBIA dapat memberikan pengaruh
terhadap perubahan sikap seseorang. Hal tersebut sesuai dengan prinsip metode
CBIA yaitu menumbuhkan sikap kritis seseorang sehingga akan menimbulkan
motivasi serta keinginan untuk melakukan sesuatu. Sikap yang dimiliki remaja
laki-laki sebelum intervensi sudah cukup baik, namun setelah diberikan CBIA
maka sikap remaja laki-laki menjadi semakin meningkat dan mantap
(Suryawati, 2003).
3. Tindakan
Tingkat tindakan responden mengenai penggunaan antibiotika,
khususnya terhadap ketaatan minum antibiotika, cara memperoleh informasi,
serta cara dan tempat memperoleh antibiotika menunjukkan adanya
Klasifikasi Data p-value Keterangan
Pre - Post intervensi 1 0,00 H1 Diterima
Pre - Post intervensi 2 0,00 H1 Diterima
Pre - Post intervensi 3 0,00 H1 Diterima
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
peningkatan yang bermakna setelah dilakukan intervensi CBIA. Hal itu terlihat
dari hasil perbandingan nilai pre-test pada pre intervensi dan post-test ketika
post intervensi 1, post intervensi 2, dan post intervensi 3.
Pada saat pre intervensi terdapat sebanyak 6 orang (20%) yang
memiliki tingkat tindakan dengan kategori baik, kemudian untuk tingkat
tindakan dengan kategori cukup berjumlah 23 orang (76,67%), dan pada
tingkatan kurang terdapat 1 orang (3,33%). Setelah dilakukan CBIA terjadi
peningkatan tindakan responden pada post intervensi yang pertama yaitu
menjadi sebanyak 11 orang (36,67%) untuk kategori baik dan pada tingkat
tindakan dengan kategori cukup terdapat sebanyak 19 orang (63,33%).
Selanjutnya pada post intervensi yang kedua terdapat 13 orang (43,33%)
memiliki tingkat tindakan yang baik, sebanyak 16 orang (53,33%) berada pada
tingkat tindakan cukup, dan 1 orang (3,33%) pada tingkat tindakan dengan
kategori kurang. Jumlah responden dengan tingkat tindakan kategori baik pada
post intervensi yang ketiga meningkat menjadi sebanyak 16 orang (53,33%)
dan pada kategori cukup terdapat 14 orang (46,67%).
Berdasarkan hasil pada pre intervensi, post intervensi 1, post
intervensi 2, dan post intervensi 3 dapat dilihat adanya peningkatan tindakan
responden yang semakin baik mengenai antibiotika. Hal tersebut juga
ditunjukkan bahwa tidak ada responden dengan tingkat tindakan kategori
kurang yang berada pada post intervensi 1 dan 3. Tindakan responden dapat
tetap dikatakan meningkat meskipun masih terdapat 1 responden dengan
kategori kurang pada post intervensi yang kedua, hal ini karena jumlah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
responden pada kategori baik tetap menunjukkan peningkatan yang signifikan.
Penelitian ini lebih difokuskan pada upaya peningkatan tindakan responden
mengenai penggunaan antibiotika sehingga pada Gambar 5 hanya ditampilkan
distribusi jumlah responden dengan tingkat tindakan pada kategori baik saja.
Terjadinya peningkatan tindakan responden dapat dibuktikan dengan
hasil uji statistik yang dilakukan menggunakan aplikasi R. Sebelum dilakukan
uji hipotesis maka seluruh data yang telah diperoleh diuji normalitasnya
terlebih dahulu dengan uji Shapiro-Wilk dan didapatkan hasil p-value pada pre
intervensi sebesar 0,15 (normal), post intervensi 1 sebesar 0,19 (normal), post
intervensi 2 sebesar 0,55 (normal), dan post intervensi 3 sebesar 0,07 (normal).
Selanjutnya dapat langsung dilakukan uji varian dan uji hipotesis
menggunakan Paired T-test karena seluruh data pada aspek tindakan ini
teerdistribusi dengan normal. Hasil uji varian pada aspek tindakan akan
disajikan dalam tabel berikut :
Tabel X. Hasil uji varian tingkat tindakan responden
Hasil yang diperoleh dari uji varian yaitu diketahui bahwa seluruh
data pada aspek tindakan homogen. Kemudian uji hipotesis dilakukan dengan
Paired T-test menggunakan aplikasi R dan didapatkan hasil bahwa p-value
tingkat tindakan responden < 0,05. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa
Klasifikasi Data p-value Keterangan
Pre - Post intervensi 1 0,35 Homogen
Pre - Post intervensi 2 0,78 Homogen
Pre - Post intervensi 3 0,71 Homogen
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
hipotesis diterima dan hal ini berarti intervensi CBIA terbukti dapat
meningkatkan tindakan responden mengenai penggunaan antibiotika. Hasil
Paired T-test aspek tindakan pada penelitian ini akan ditampilkan dalam tabel
XII berikut :
Tabel XI. Hasil uji hipotesis (Paired T-test) tingkat tindakan responden
sebelum dan sesudah intervensi CBIA
Gambar 5. Perbandingan peningkatan jumlah responden pada aspek
pengetahuan, sikap, dan tindakan dengan kategori baik
7
16
17
15
11
13
16
17
6
11
13
16
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Pre Post - 1 Post - 2 Post - 3
Ju
mla
h R
esp
on
den
Pengetahuan
Sikap
Tindakan
Klasifikasi Data p-value Keterangan
Pre - Post intervensi 1 0,01 H1 Diterima
Pre - Post intervensi 2 0,01 H1 Diterima
Pre - Post intervensi 3 0,00 H1 Diterima
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
1. Remaja laki-laki di SMK Negeri 4 Yogyakarta merupakan kelas X yang
sebagian besar berusia 15 tahun (50%).
2. Jumlah responden sebelum dilakukan CBIA pada kategori baik sebanyak 7
orang (23,33%) untuk aspek pengetahuan, 11 orang (36,67%) untuk aspek
sikap, dan 6 orang (20%) untuk aspek tindakan.
3. Jumlah responden kategori baik sesudah dilakukan CBIA untuk aspek
pengetahuan paling baik pada saat post intervensi 2 yaitu sebanyak 17 orang
(56,67%), aspek sikap paling baik sebanyak 17 orang (56,67%) pada post
intervensi 3, dan aspek tindakan paling baik sebanyak 16 orang (53,33%) pada
post intervensi 3.
4. Terjadi peningkatan pengetahuan, sikap, dan tindakan responden secara
signifikan (p<0,05).
B. Saran
1. Pengaruh karakteristik demografi responden sebaiknya dibahas lebih terperinci
dengan dikaitkan pada faktor-faktor yang dapat mempengaruhi pengetahuan,
sikap, dan tindakan responden.
2. Untuk mendapat hasil yang lebih valid sebaiknya menggunakan dua kuesioner
yang berbeda pada pre-test dan post-test.
3. Pada penelitian selanjutnya diharapkan dapat memperpanjang waktu penelitian
untuk mengetahui seberapa lama pemahaman responden mengenai antibiotika
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
dari intervensi tersebut dapat bertahan, serta pada saat pengambilan data
setelah intervensi CBIA dapat dilakukan dengan tepat waktu yaitu 1 bulan
setelah intervensi untuk post 2 dan 2 bulan setelah intervensi untuk post 3
sehingga pengukuran peningkatan pengetahuan, sikap, dan tindakan responden
dapat lebih valid.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
DAFTAR PUSTAKA
Anna, L., K., Chandra, A., 2011, Kaum Lelaki Kurang Peduli Kesehatan,
http://health.kompas.com/read/2011/02/1715371631/www.kompas.com,
diakses tanggal 13 Mei 2015.
Anna, L., K., 2013, Penggunaan Antibiotik Memprihatinkan, www.kompas.com,
diakses tanggal 13 Mei 2015.
Azwar, S., 2007, Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya, Pustaka Pelajar,
Yogyakarta, pp. 3-5, 14-15.
Azwar, S., 2008, Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya, Edisi 2, Pustaka
Pelajar, Yogyakarta, pp. 3-5, 14-15, 45.
Azwar, S., 2014, Reliabilitas dan Validitas, Edisi 4, Pustaka Pelajar, Yogyakarta,
pp. 151-166.
Badan Penelitian dan Pengembangan Kesehatan Kementrian Kesehatan RI, 2013,
Riset Kesehatan Dasar, Departemen Kesehatan Republik Indonesia,
Jakarta, pp. 43.
Badan Pengawas Obat dan Makanan Republik Indonesia, 2008, Informatorium
Obat Nasional Indonesia, Badan POM RI, Jakarta.
Budiman dan Riyanto, 2013, Kapita Selekta Kuesioner : Pengetahuan dan Sikap
dalam Penelitian Kesehatan, Penerbit Salemba Medika, Jakarta, pp. 11-
22.
Departemen Kesehatan RI, 2009, Profil Kesehatan 2008, Departemen Kesehatan
RI, Jakarta.
Departemen Kesehatan RI, 2011, Peraturan Menteri Kesehatan Republik
Indonesia No 2406/Menkes/Per/XII/2011 tentang Pedoman Umum
Penggunaan Antibiotika, Departemen Kesehatan RI, Jakarta.
Ekowati, E. D., 2014, Statistik Daerah Kecamatan Umbulharjo Tahun 2014, BPS
Kota Yogyakarta, Yogyakarta, pp. 2-9.
Effendi dan Tukiran, 2012, Metode Penelitian Survei, LP3ES, Jakarta, pp. 181.
Green, L. W., Kreuter, M. W., 2000, Health Promotion Planning: An Educational
and Environtmental Approach, Edisi 2, Mayfield Publishing Company,
California.
Istyastono, E. P., 2012, Mengenal Peranti Lunak R-2.1.4.0 For Windows: Aplikasi
Statistika Gratis dan Open Source, Universitas Sanata Dharma,
Yogyakarta, pp. 9-30.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
Jogiyanto, H. M., 2008, Pedoman Survey Kuesioner, Badan Penerbit Fakultas
Ekonomika dan Bisnis UGM, Yogyakarta, pp. 41-52.
Johnson, D. W., and Johnson, F. P., 2012, Dinamika Kelompok Teori dan
Keterampilan, Edisi Kesembilan, PT. Indeks, Jakarta, pp. 49.
Kimin, A., 2009, Antibiotika Baru : Berpacu dengan Resistensi Kuman,
www.apotekputer.com, diakses 8 Mei 2014.
Marvel, M., 2012, Pengaruh Tingkat Pendidikan Terhadap Tingkat Pengetahuan
Masyarakat Mengenai Antibiotika di Kecamatan Gondokusuman Kota
Yogyakarta Tahun 2011, Skripsi, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
Mubarak, W. I., 2007, Promosi Kesehatan Sebuah Pengantar Proses Belajar
Mengajar dalam Pendidikan, Graha Ilmu, Yogyakarta, p. 30.
Noorkasiani, Heryati, Isnani, R., 2009, Sosiologi Keperawatan, EGC, Jakarta, pp.
28-30.
Notoatmodjo, S., 2003, Pendidikan dan Perilaku Kesehatan, Rineka Cipta,
Jakarta.
Notoatmodjo, S., 2005, Metodologi Penelitian Kesehatan, Edisi Ketiga, Rineka
Cipta, Jakarta.
Notoatmodjo, S., 2007, Promosi Kesehatan dan Ilmu Perilaku, Rineka Cipta,
Jakarta, pp. 5-18.
Notoatmodjo, S., 2010, Metodologi Penelitian Kesehatan, Rineka Cipta, Jakarta,
pp. 127.
Notoatmodjo, S., 2012, Promosi Kesehatan dan Perilaku Kesehatan, Rineka
Cipta, Jakarta, pp. 15-20.
Oyetunde, O. O., Olugbake, O. A., Femudehin, K. F., 2010, Evaluation of Use of
Antibiotic Without Prescription Among Young Adults, African Journal
of Pharmacy and Pharmacology, Vol. 4. (10), pp. 760-762.
Pulungan, S., 2010, Hubungan Tingkat Pengetahuan tentang Antibiotika dan
Penggunaannya Dikalangan Mahasiswa Non Medis, Skripsi, Universitas
Sumatera Utara, Medan.
Sarwono, 2008, Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif, Graha Ilmu,
Yogyakarta.
Setiabudy, R., 2008, Antimikroba. In: Farmakologi dan Terapi, Edisi 5,
Departemen Farmakologi dan Terapeutik Fakultas Kedokteran Universitas
Indonesia, Jakarta: Balai Penerbit FK UI.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
Siregar, S., 2013, Statistika Parametrik untuk Penelitian Kuantitatif, PT. Bumi
Aksara, Jakarta, pp. 75-117.
Suara Pembaruan, 2011, Indonesia Peringkat Ke-8 Kebal Obat di Dunia,
http://www.suarapembaruan.com/home/indonesia-peringkat-ke-8-kebal-
obat-di-dunia/5414, diakses tanggal 26 April 2014.
Suhadi, R., Sutama, I. M. A., 2005, Studi Pemilihan dan Penggunaan Antibiotik di
Kalangan Pekerja Seks Komersial (PSK) di Lokasi Pasar Kembang
Yogyakarta tahun 2005, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
Supratiknya, 2014, Pengukuran Psikologis, Penerbit USD, Yogyakarta, pp. 113-
135, 180-211.
Suryawati, S., 1995, Meningkatkan Pengetahuan dan Keterampilan Memilih Obat
dengan Metode CBIA, Pusat Studi Farmakologi Klinik dan Kebijakan
Obat, Universitas Gadjah Mada, Yogyakarta.
Suryawati, S., 2003, CBIA: improving the quality of self-medication through
mother’s active learning, Essential Drugs Monitor, 32:22-23., WHO,
Geneva
Suryawati, S., 2009, Petunjuk Kegiatan : Meningkatkan Pengetahuan dan
Keterampilan Memilih Obat dengan Metode CBIA, Pusat Studi
Farmakologi Klinik dan Kebijakan Obat, Universitas Gadjah Mada,
Yogyakarta.
Todar, K., 2011, Online Textbook of Bacteriology,
http://textbookofbacteriology.net/bacteriology.html, diakses tanggal 10
Mei 2014.
Umar, H., 2010, Metode Riset Bisnis; Panduan Mahasiswa untuk Melaksanakan
Riset Dilengkapi dengan Contoh Proposal dan Hasil Riset Bidang,
Gramedia Pustaka Utama, Jakarta, pp. 44, 115-116.
Undang-Undang Obat Keras St. No. 419 tgl. 22 Desember 1949, Direktorat
Jenderal Pelayanan Kefarmasian dan Alat Kesehatan, Jakarta.
Vila, J., Pal, T., 2010, Update on Antibacterial Resistance in Low-Income
Countries : Factors Favoring the Emergence of Resistance, The Open of
Infection Disease Journal, Vol. 4, 38-54.
Wawan, A., dan Dewi, M., 2010, Teori dan Pengukuran Pengetahuan, Sikap, dan
Perilaku Manusia, Nuha Medika, Yogyakarta.
Widayati, A., Suryawati, S., Crespigny, C., Hiller, J., E., 2011, Self Medication
with Antibiotics in Yogyakarta City Indonesia : A Cross Sectional
Population Based Survey, BMC Research, Vol. 4. (491), 7,8.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
Widayati, A., Suryawati, S., Crespigny, C., Hiller, J., E., 2012, Knowledge and
Beliefs about Antibiotics among People in Yogyakarta City Indonesia : A
Cross Sectional Population Based Survey, Antimicrobial Resistance And
Infection Control, Vol. 1. (38), 3-6.
World Health Organization, 2001, WHO Global Strategy for Containment of
Antimicrobial Resistance,
http://www.who.int/drugresistance/WHO_Global_Strategy_English.pdf,
diakses tanggal 13 Mei 2014.
World Health Organization, 2013, Antimicrobia Resistance,
http://www.who.int/drugresistance/WHO_Global_Strategy_English.pdf?
ua=1, diakses tanggal 10 Mei 2014.
World Health Organization, 2013, Antimicrobia Resistance,
http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs194/en/, diakses tanggal 9
Mei 2014.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
LAMPIRAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
Lampiran 1. Surat izin penelitian dari Dinas Perizinan Kota Yogyakarta
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
Lampiran 2. Surat perpanjangan izin penelitian dari Dinas Perizinan Kota
Yogyakarta
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
Lampiran 3. Surat keterangan telah selesai melakukan penelitian dari SMK
Negeri 4 Yogyakarta
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
71
Lampiran 4. Kuesioner penelitian
KUISIONER PENELITIAN
PENINGKATAN PENGETAHUAN, SIKAP, DAN TINDAKAN
REMAJA LAKI-LAKI TENTANG ANTIBIOTIKA DENGAN
METODE CBIA (CARA BELAJAR INSAN AKTIF)
FAKULTAS FARMASI
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2014
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
LEMBAR PERSETUJUAN
(INFORMED CONSENT)
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama :
Jenis Kelamin :
Usia/Tanggal Lahir :
Alamat :
No.Telp/HP :
Menyatakan bahwa:
1. Saya telah mendapatkan penjelasan mengenai penelitian berjudul: “Peningkatan
Pengetahuan, Sikap dan Tindakan Remaja Laki-laki di Kecamatan Umbulharjo
Tentang Antibiotika Dengan Metode CBIA”
2. Setelah saya memahami penjelasan tersebut, dengan penuh kesadaran dan tanpa
paksaan dari siapapun, saya bersedia ikut berpartisipasi dalam penelitian ini
dengan kondisi:
a. Secara s/ukarela untuk mengisi kuisioner pretest dan posttest (1, 2 dan 3)
serta mengikuti kegiatan Cara Belajar Insan Aktif (CBIA) yang akan
dilaksanakan dan data kuisioner tersebut digunakan untuk kepentingan
penelitian.
b. Data yang diperoleh dari penelitian ini akan dijaga kerahasianya dan
hanya digunakan untuk kepentingan ilmiah.
3. Apabila saya inginkan, saya boleh memutuskan keluar dan tidak berpartisipasi
lagi dalam penelitian ini tanpa menyatakan alasan apapun.
Demikian pernyataan ini saya buat sejujur-jujurnya tanpa paksaan dari pihak manapun
dan penelitian ini dapat memberikan manfaat kepada saya sebagai suatu informasi untuk
meningkatkan pengetahuan, sikap dan tindakan tentang penggunaan antibiotika
Yogyakarta, Desember 2014
Yang membuat pernyataan,
(.....................................)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
Tuliskan identitas Saudara pada tempat yang telah tersedia di bawah ini.
Data ini hanya untuk keperluan penelitian saja dan dijamin kerahasiaannya.
Nama : _______________________
Umur : _______________________
Jenis Kelamin : _______________________
Pekerjaan : _______________________
No HP : _______________________
Alamat(RT/RW) : _______________________
Kampung/Dusun : _______________________
Desa : _______________________
Kecamatan : _______________________
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
PETUNJUK PENGISIAN
I. Tingkat Pengetahuan mengenai Antibiotika
Berilah tanda cek (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan pernyataan di
bawah
PERNYATAAN JAWABAN
Ya Tidak
1. Antibiotika dapat digunakan untuk mengobati segala jenis
penyakit.
2. Antibiotika digunakan untuk mengobati penyakit infeksi jamur.
3. Penggunaan antibiotika dihentikan jika gejala penyakit sudah
hilang.
4. Antibiotika harus digunakan sampai habis meskipun gejala
sudah hilang.
5. Antibiotika harus digunakan sesuai dengan petunjuk dokter.
6. Terjadinya resistensi (kekebalan kuman) dapat disebabkan oleh
penggunaan antibiotika yang tidak sesuai anjuran dokter.
7. Antibiotika dapat diminum kapan saja, ketika merasa sakit.
8. Tablet Amoksisilin bisa diperoleh di apotek dengan resep
dokter
9. Antibiotika dapat diminum bersama susu, teh atau kopi.
10. Antibiotika yang aman dapat juga dibeli di toko/warung obat
11. Antibiotika bisa diperoleh dari bidan/mantri
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
12. Antibiotika diminum 3-4 kali sehari selama 5 sampai 7 hari
13. Jika saya lupa meminum antibiotika maka saya harus segera
minum sesuai dengan dosis dan aturan pakai.
14. Neomisin salep dioleskan/digunakan 1 kali sehari
15. Resistensi artinya bakteri kebal terhadap antibiotika jadi
siapapun yang terserang bakteri tersebut tidak dapat diobati
dengan antibiotika apapun
16. Jika terjadi resistensi (kekebalan kuman) maka antibiotika
tidak dapat membasmi bakteri yang bersangkutan
17. Penggunaan antibiotika yang tepat dapat membahayakan
semua orang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
76
II. Pernyataan Sikap Responden Terkait Antibiotika
Berilah tanda Check (√) pada kolom tersedia yang anda anggap paling sesuai:
STS bila Sangat Tidak Setuju
TS bila Tidak Setuju
S bila Setuju
SS bila Sangat Setuju
NO PERNYATAAN
JAWABAN
STS TS S SS
1
Setiap kali sakit, saya memilih tidak berkonsultasi dengan
dokter terlebih dahulu jika ingin menggunakan antibiotika.
2
Menurut saya, saya dapat memberikan antibiotika yang saya
gunakan kepada anggota keluarga yang sedang sakit.
3
Saya suka menyimpan antibiotika di kotak obat untuk
persiapan.
4
Saya lebih memilih meminum antibiotika ketika batuk
daripada obat yang lain.
5
Saya lebih memilih menggunakan antibiotika yang diresepkan
dokter daripada menggunakan sisa antibiotika keluarga lain.
6
Saya lebih suka memperoleh informasi tentang antibiotika dari
dokter daripada bidan dan perawat
7
Saya lebih suka memanfaatkan media internet yang terpercaya
sebagai sumber informasi tentang antibiotika daripada
brosur/leaflet
8
Saya lebih suka menghabiskan antibiotika yang digunakan
untuk menghindari resistensi.
9
Saya lebih suka membeli antibiotika di apotek meskipun
mahal.
10
Saya lebih suka membeli antibiotika di toko/warung obat
karena lebih murah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
77
III. Tindakan Responden Terkait Antibiotika
Berilah tanda Check (√) pada kolom tersedia yang anda anggap paling
sesuai:
STS bila Sangat Tidak Setuju
TS bila Tidak Setuju
S bila Setuju
SS bila Sangat Setuju
No PERNYATAAN JAWABAN
STS TS S SS
1
Saya akan langsung membeli antibiotika di apotek tanpa
berkonsultasi dengan dokter terlebih dahulu agar lebih hemat.
2
Saya dapat memberikan sisa antibiotika yang saya gunakan
kepada anggota keluarga lain yang sedang sakit.
3
Jika merasa sudah sembuh, saya akan menghentikan penggunaan
antibiotika.
4
Jika ada luka bernanah saya tidak akan menggunakan antibiotika
untuk mengobatinya dengan cara ditaburkan
5
Jika terjadi reaksi alergi antibiotika maka saya akan
memeriksakannya ke dokter.
6
Saya akan memberikan antibiotika yang sedang saya gunakan
pada hewan peliharaan yang sakit agar lekas sembuh.
7
Saya akan mengatur alarm agar tidak lupa minum antibiotika.
8
Saya tidak akan minta diresepkan antibiotika jika saya periksa ke
dokter supaya sakitnya segera sembuh.
9
Antibiotika yang sudah diresepkan oleh dokter akan saya
gunakan sampai habis.
10
Karena takut resisten (kebal) terhadap antibiotika, saya tidak
akan mau menggunakan antibiotika yang diresepkan oleh dokter.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
Lampiran 5. Hasil uji validitas konten I
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
79
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
80
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
82
Lampiran 6. Hasil uji validitas konten II
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
83
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
84
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
85
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
86
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87
Lampiran 7. Hasil uji validitas konten III
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
89
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
90
Lampiran 8. Kuesioner uji pemahaman bahasa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
91
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
93
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
94
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
95
Lampiran 9. Kuesioner uji reliabilitas
PETUNJUK PENGISIAN
I. Tingkat Pengetahuan mengenai Antibiotika
Berilah tanda cek (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan pernyataan di
bawah
PERNYATAAN JAWABAN
Ya Tidak
1. Antibiotika dapat digunakan untuk mengobati segala jenis
penyakit.
√
2. Antibiotika digunakan untuk mengobati penyakit infeksi
jamur.
√
3. Antibiotika digunakan untuk mengobati penyakit yang
disebabkan oleh infeksi bakteri.
√
4. Penggunaan antibiotika dihentikan jika gejala penyakit
sudah hilang.
√
5. Antibiotika harus digunakan sampai habis meskipun gejala
sudah hilang.
√
6. Antibiotika harus digunakan sesuai dengan petunjuk dokter.
√
7. Terjadinya resistensi (kekebalan kuman) dapat disebabkan
oleh penggunaan antibiotika yang tidak sesuai anjuran
dokter.
√
8. Neomisin salep bisa diperoleh di apotek tanpa resep dokter
√
9. Antibiotika dapat diminum kapan saja, ketika merasa sakit.
√
10. Amoksisilin bisa diperoleh di apotek dengan resep dokter
√
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
96
11. Antibiotika dapat diminum bersama susu, teh atau kopi. √
12. Antibiotika yang aman dapat juga dibeli di toko/warung
obat √
13. Antibiotika yang aman harus dibeli di Apotek
√
14. Antibiotika bisa diperoleh dari bidan/mantri
√
15. Antibiotika diminum 3-4 kali sehari selama 5 sampai 7 hari
√
16. Jika saya lupa meminum antibiotika maka saya harus segera
minum sesuai dengan dosis dan aturan pakai.
√
17. Neomisin salep dioleskan/digunakan 1 kali sehari
√
18. Resistensi artinya bakteri kebal terhadap antibiotika jadi
siapapun yang terserang bakteri tersebut tidak dapat diobati
dengan antibiotika apapun
√
19. Jika terjadi resistensi (kekebalan kuman) maka antibiotika
tidak dapat membasmi bakteri yang bersangkutan
√
20. Penggunaan antibiotika yang tepat dapat membahayakan
semua orang
√
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
97
II. Pernyataan Sikap Responden Terkait Antibiotika
Berilah tanda Check (√) pada kolom tersedia yang anda anggap paling sesuai:
STS bila Sangat Tidak Setuju
TS bila Tidak Setuju
S bila Setuju
SS bila Sangat Setuju
NO PERNYATAAN
JAWABAN
STS TS S SS
1
Setiap kali sakit, saya memilih berkonsultasi dengan
dokter terlebih dahulu sebelum menggunakan antibiotika.
√
2
Menurut saya, saya dapat memberikan antibiotika yang
saya gunakan kepada anggota keluarga yang sedang sakit.
√
3
Saya tidak akan menyimpan antibiotika di kotak obat
untuk persiapan.
√
4
Saya lebih memilih meminum antibiotika ketika batuk
daripada obat yang lain.
√
5
Saya lebih suka menggunakan sisa antibiotika anggota
keluarga lain yang masih dapat digunakan asal tidak rusak.
√
6
Saya lebih suka memperoleh informasi tentang antibiotika
dari dokter, apoteker daripada bidan, perawat
√
7
Saya lebih suka memanfaatkan media internet sebagai
sumber informasi tentang antibiotika daripada brosur/buku
kesehatan.
√
8
Saya lebih baik menghabiskan antibiotika yang digunakan
untuk menghindari resistensi.
√
9
Saya lebih suka membeli antibiotika di apotek meskipun
mahal.
√
10 Saya lebih suka membeli antibiotika di toko/warung obat
karena lebih murah.
√
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
98
III. Tindakan Responden Terkait Antibiotika
Berilah tanda Check (√) pada kolom tersedia yang anda anggap paling sesuai:
STS bila Sangat Tidak Setuju
TS bila Tidak Setuju
S bila Setuju
SS bila Sangat Setuju
No PERNYATAAN JAWABAN
STS TS S SS
1
Saya akan langsung membeli antibiotika di apotek tanpa
berkonsultasi dengan dokter terlebih dahulu agar lebih
hemat.
√
2
Saya tidak akan memberikan sisa antibiotika yang saya
gunakan kepada anggota keluarga lain yang sedang sakit.
√
3
Jika merasa sudah sembuh, saya akan menghentikan
penggunaan antibiotika.
√
4
Jika ada luka bernanah, saya akan menggunakan
antibiotika untuk mengobatinya dengan cara ditaburkan
√
5
Jika terjadi reaksi alergi antibiotika maka saya akan
memeriksakannya ke dokter.
√
6
Saya akan memberikan antibiotika yang sedang saya
gunakan pada hewan peliharaan yang sakit agar lekas
sembuh.
√
7
Saya akan mengatur alarm agar tidak lupa minum
antibiotika.
√
8 Saya tidak akan minta diresepkan antibiotika jika saya
periksa ke dokter supaya sakitnya segera sembuh.
√
9
Antibiotika yang sudah diresepkan oleh dokter akan saya
gunakan sampai habis.
√
10
Karena takut terjadi resistensi (kekebalan kuman), saya
tidak akan mau menggunakan antibiotika yang diresepkan
oleh dokter.
√
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
99
Lampiran 10. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem aspek
pengetahuan pada uji reliabilitas
Resp Pernyataan
Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 14
2 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 16
3 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 17
4 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 17
5 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 11
6 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 12
7 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 12
8 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 13
9 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 11
10 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 10
11 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 13
12 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 16
13 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 17
14 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 10
15 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 11
16 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 15
17 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 15
18 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 14
19 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 12
20 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 13
21 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 13
22 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 18
23 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 6
24 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 13
25 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 17
26 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 13
27 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 14
28 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 12
29 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 17
30 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 15
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
100
Lampiran 11. Hasil uji korelasi Point Biserial untuk aitem aspek pengetahuan
pada uji validitas statistik I
aitem correlation aitem correlation
1 0.5822123 11 0.5545086
2 0.3326809 12 0.3210206
3 -0.1673722 13 -0.05350343
4 0.4082901 14 0.2318685
5 0.4825469 15 0.09577176
6 0.1765433 16 0.5181871
7 0.1549718 17 0.5074632
8 -0.1154458 18 0.3783468
9 0.6465204 19 0.07408167
10 0.1186503 20 0.5494275
Lampiran 12. Hasil uji reliabilitas I kuesioner aspek pengetahuan sebelum
seleksi aitem
Cronbach Test - Results:
$sample.size
[1] 30
$number.of.items
[1] 20
$alpha
[1] 0.5172686
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
101
Lampiran 13. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem aspek
pengetahuan pada uji reliabilitas II
Resp Pernyataan
Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 12
2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 15
3 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 14
4 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 15
5 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 8
6 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 10
7 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 9
8 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 11
9 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 8
10 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 7
11 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 10
12 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 14
13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 15
14 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 7
15 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 8
16 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 13
17 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 13
18 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 12
19 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 10
20 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 11
21 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 10
22 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 16
23 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 4
24 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 10
25 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 14
26 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 11
27 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 11
28 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 10
29 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 14
30 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 12
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
102
Lampiran 14. Hasil uji korelasi Point Biserial untuk aitem aspek pengetahuan
pada uji validitas statistik II
aitem correlation aitem correlation
1 0.557905 10 0.2853925
2 0.4137329 11 0.2948441
3 0.3899551 12 0.1331554
4 0.5108906 13 0.4980194
5 0.2033318 14 0.4873833
6 0.1896129 15 0.3513094
7 0.6639425 16 0.0815407
8 0.1210781 17 0.5373772
9 0.5322868
Lampiran 15. Hasil uji reliabilitas II kuesioner aspek pengetahuan sesudah
seleksi aitem
Cronbach Test - Results:
$sample.size
[1] 30
$number.of.items
[1] 17
$alpha
[1] 0.630878
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
103
Lampiran 16. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem aspek sikap
pada uji reliabilitas
Resp Pernyataan
Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 39
2 1 1 3 2 3 2 1 3 3 2 21
3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 25
4 2 2 3 3 3 3 2 4 3 2 27
5 2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 25
6 4 4 4 2 4 3 4 1 2 3 31
7 2 2 3 2 3 3 2 3 2 3 25
8 4 4 4 1 1 1 4 4 4 4 31
9 3 3 2 3 2 2 1 2 4 3 25
10 1 1 4 2 4 2 1 4 3 2 24
11 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 29
12 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 35
13 4 3 1 3 2 2 3 4 3 4 29
14 3 2 3 2 2 3 3 3 2 2 25
15 4 1 3 2 3 3 2 3 3 2 26
16 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 28
17 3 2 4 4 4 4 2 3 4 3 33
18 4 3 3 2 2 3 3 2 3 3 28
19 4 4 3 2 4 3 2 3 4 4 33
20 3 2 4 1 3 4 3 4 4 3 31
21 2 3 4 3 3 3 2 2 3 3 28
22 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 29
23 4 4 3 4 4 4 4 1 4 4 36
24 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 34
25 3 2 3 2 4 4 1 3 3 4 29
26 4 3 4 3 2 3 3 4 2 3 31
27 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 28
28 3 2 4 4 4 4 2 3 4 3 33
29 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 30
30 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 28
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
104
Lampiran 17. Hasil uji korelasi Pearson’s Product Moment untuk aitem aspek
sikap pada uji validitas statistik
aitem correlation
1 0.7113555
2 0.6284393
3 0.301236
4 0.4941858
5 0.4244428
6 0.4980119
7 0.6246305
8 0.008043618
9 0.5075064
10 0.7682488
Lampiran 18. Hasil uji reliabilitas kuesioner aspek sikap dengan metode
Cronbach-Alpha
Cronbach Test - Results:
$sample.size
[1] 30
$number.of.items
[1] 10
$alpha
[1] 0.656668
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
105
Lampiran 19. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem aspek
tindakan pada uji reliabilitas
Resp Pernyataan
Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 4 3 3 2 4 2 3 3 3 3 30
2 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 26
3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 37
4 3 4 3 2 4 3 2 3 3 3 30
5 3 2 2 3 4 4 3 4 3 3 31
6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30
7 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 27
8 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 37
9 4 4 4 2 4 4 1 1 4 4 32
10 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 27
11 4 3 2 2 2 3 2 2 3 3 26
12 2 3 2 4 4 2 2 2 1 1 23
13 4 4 4 3 4 3 3 2 4 3 34
14 4 3 2 2 3 3 4 2 3 3 29
15 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 27
16 4 2 2 1 4 4 1 1 2 4 25
17 2 4 3 3 4 4 3 2 3 4 32
18 2 2 2 3 3 4 3 3 3 4 29
19 4 3 3 1 3 1 1 2 3 1 22
20 2 2 2 3 3 2 3 2 2 3 24
21 2 3 4 3 4 3 4 2 4 3 32
22 3 4 4 2 3 3 2 3 4 3 31
23 2 3 4 1 2 4 3 3 2 3 27
24 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 30
25 4 2 1 2 4 2 2 1 4 3 25
26 4 4 3 3 4 3 3 2 4 3 33
27 4 3 2 2 3 3 3 2 3 3 28
28 3 2 2 1 4 2 3 4 3 2 26
29 4 2 3 2 4 4 3 2 4 3 31
30 4 4 2 3 3 4 3 2 3 3 31
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
106
Lampiran 20. Hasil uji korelasi Pearson’s Product Moment untuk aitem aspek
tindakan pada uji validitas statistik
aitem correlation
1 0.2667565
2 0.532053
3 0.592435
4 0.5302331
5 0.2861879
6 0.6140519
7 0.4617731
8 0.150715
9 0.6815605
10 0.618441
Lampiran 21. Hasil uji reliabilitas kuesioner aspek tindakan dengan metode
Cronbach-Alpha
Cronbach Test - Results:
$sample.size
[1] 30
$number.of.items
[1] 10
$alpha
[1] 0.6147239
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
107
Lampiran 22. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem aspek
pengetahuan pre intervensi pada uji hipotesis Wilcoxon
Resp Pernyataan
Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 13
2 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 13
3 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 13
4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 16
5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17
6 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 11
7 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 7
8 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 10
9 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 8
10 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 10
11 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 12
12 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 9
13 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 7
14 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 7
15 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 7
16 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 8
17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 16
18 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 7
19 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 11
20 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 11
21 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 8
22 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 11
23 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 10
24 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 12
25 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 8
26 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 11
27 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 12
28 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 10
29 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 15
30 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
108
Lampiran 23. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem aspek sikap
pre intervensi pada uji hipotesis Paired T-test
Resp Pernyataan
Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 3 2 3 2 3 2 3 1 3 23
2 3 2 1 3 3 1 2 3 3 3 24
3 3 3 3 3 3 3 2 1 3 3 27
4 4 1 3 4 4 2 4 4 3 4 33
5 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 34
6 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 24
7 2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 25
8 4 3 4 2 4 3 4 1 2 3 30
9 2 3 4 4 2 3 3 3 4 4 32
10 1 2 3 2 4 2 1 2 4 2 23
11 3 4 4 3 2 3 3 4 3 4 33
12 4 3 2 4 3 4 4 1 4 3 32
13 1 1 3 2 3 2 1 3 3 2 21
14 2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 25
15 4 2 3 3 2 3 2 3 1 2 25
16 2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 25
17 4 3 4 2 4 3 4 1 2 3 30
18 3 2 3 2 3 4 2 3 2 1 25
19 2 3 3 3 2 2 2 4 4 4 29
20 1 4 2 3 3 3 2 2 2 4 26
21 2 2 3 3 2 4 2 4 2 2 26
22 4 3 2 3 4 4 2 3 3 4 32
23 4 4 2 4 1 2 4 3 3 4 31
24 4 3 2 4 4 4 3 4 2 4 34
25 3 4 3 4 3 1 2 3 3 3 29
26 4 3 2 3 1 4 2 4 4 4 31
27 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 27
28 2 2 4 4 3 4 2 3 4 3 31
29 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 27
30 4 4 3 2 4 3 2 3 4 4 33
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
109
Lampiran 24. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem aspek
tindakan pre intervensi pada uji hipotesis Paired T-test
Resp Pernyataan
Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 3 3 2 3 3 1 3 2 3 3 26
2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30
3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 27
4 4 4 3 4 4 4 4 1 4 3 35
5 4 4 4 2 4 4 1 1 4 4 32
6 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 27
7 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 25
8 4 3 3 1 2 2 3 2 3 3 26
9 2 3 3 3 4 4 2 3 3 1 28
10 3 1 3 2 4 1 3 4 2 2 25
11 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 27
12 1 4 3 4 4 4 3 1 4 1 29
13 1 1 2 3 2 2 4 3 4 1 23
14 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 25
15 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 26
16 2 2 2 3 3 4 3 3 3 4 29
17 4 3 3 1 3 1 1 2 3 1 22
18 2 2 2 3 3 2 3 2 2 3 24
19 2 3 4 3 4 3 4 2 4 3 32
20 4 3 2 3 3 3 2 1 2 3 26
21 2 2 1 3 4 4 3 1 3 4 27
22 4 3 3 4 4 4 4 1 4 3 34
23 4 4 2 3 3 4 2 3 3 1 29
24 4 3 4 3 4 4 3 1 4 4 34
25 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 26
26 4 4 3 2 4 4 4 1 4 3 33
27 3 3 2 3 3 4 3 2 3 3 29
28 3 2 2 1 4 2 1 4 3 2 24
29 3 2 3 2 3 3 2 2 3 1 24
30 4 4 2 2 3 4 4 1 3 3 30
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
110
Lampiran 25. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem aspek
pengetahuan post intervensi 1 pada uji hipotesis Wilcoxon
Resp Pernyataan
Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 13
2 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 10
3 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 12
4 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 13
5 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 13
6 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 10
7 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 9
8 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 12
9 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 12
10 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 9
11 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 13
12 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 11
13 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 7
14 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 9
15 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 9
16 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 13
17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 14
18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17
19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 14
20 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 14
21 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 15
22 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16
23 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 12
24 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 14
25 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 13
26 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 14
27 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 9
28 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 13
29 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 14
30 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 11
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
111
Lampiran 26. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem aspek sikap
post intervensi 1 pada uji hipotesis Paired T-test
Resp Pernyataan
Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 4 3 2 3 4 3 2 3 3 4 31
2 4 4 3 3 4 4 2 3 2 3 32
3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 28
4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 38
5 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 36
6 2 3 2 3 4 3 2 3 1 2 25
7 2 3 3 4 3 2 2 3 3 2 27
8 4 3 3 4 3 3 2 2 2 3 29
9 2 3 4 3 4 3 2 2 2 4 29
10 3 2 4 2 3 4 2 3 3 2 28
11 4 3 3 3 4 4 2 3 3 4 33
12 4 2 4 4 4 3 3 2 4 4 34
13 3 2 3 3 1 2 1 4 2 3 24
14 3 4 3 2 4 2 4 2 1 3 28
15 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 25
16 2 2 3 2 3 4 2 3 3 3 27
17 4 4 4 2 4 3 2 2 3 4 32
18 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 37
19 1 4 3 2 4 4 4 4 4 4 34
20 3 3 2 3 2 3 4 2 4 4 30
21 4 4 1 3 4 4 2 4 4 4 34
22 2 3 4 3 4 3 2 3 3 2 29
23 4 4 1 4 1 2 4 4 3 4 31
24 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 29
25 4 3 2 2 2 3 1 3 3 3 26
26 3 3 2 3 3 2 2 3 4 3 28
27 3 2 3 2 4 4 3 2 2 3 28
28 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 37
29 4 4 1 4 4 4 3 4 2 4 34
30 3 4 2 3 3 3 2 3 4 3 30
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
112
Lampiran 27. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem aspek
tindakan post intervensi 1 pada uji hipotesis Paired T-test
Resp Pernyataan
Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 33
2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 28
3 3 3 4 2 3 3 3 2 3 3 29
4 4 4 1 3 4 4 3 1 4 1 29
5 4 4 2 1 4 4 3 2 3 2 29
6 3 3 2 3 3 4 2 2 2 3 27
7 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 26
8 3 4 3 2 4 3 3 4 3 2 31
9 4 3 3 2 3 3 3 2 4 3 30
10 3 3 2 2 3 1 3 2 3 3 25
11 4 3 4 3 4 4 3 1 4 3 33
12 4 3 1 4 4 3 2 1 3 4 29
13 1 1 3 2 3 3 1 4 4 3 25
14 3 2 1 2 4 4 1 1 3 4 25
15 2 3 2 2 4 3 2 3 3 2 26
16 4 4 2 1 4 4 3 4 4 4 34
17 4 4 4 2 4 4 4 1 4 4 35
18 4 4 3 2 4 3 3 4 3 4 34
19 4 4 4 1 4 4 4 1 4 4 34
20 3 3 3 2 4 3 3 4 3 4 32
21 4 3 3 2 4 4 3 2 4 3 32
22 2 3 3 2 3 2 2 3 4 3 27
23 3 4 4 2 3 4 3 2 3 4 32
24 4 3 3 2 3 3 2 2 3 3 28
25 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 29
26 3 3 4 3 3 3 3 2 3 2 29
27 3 2 2 4 4 4 1 3 3 4 30
28 4 4 3 1 4 4 3 1 4 1 29
29 4 4 4 1 4 3 3 2 4 3 32
30 2 2 2 4 4 4 3 2 4 3 30
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
113
Lampiran 28. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem aspek
pengetahuan post intervensi 2 pada uji hipotesis Wilcoxon
Resp Pernyataan
Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 14
2 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 13
3 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 11
4 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 13
5 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 9
6 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 13
7 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 10
8 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 9
9 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 14
10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 13
11 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 13
12 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 13
13 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 8
14 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 11
15 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 7
16 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 12
17 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 13
18 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 11
19 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 12
20 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 9
21 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 11
22 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 13
23 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 14
24 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 14
25 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 14
26 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 15
27 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 15
28 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 12
29 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 15
30 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 16
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
114
Lampiran 29. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem aspek sikap
post intervensi 2 pada uji hipotesis Paired T-test
Resp Pernyataan
Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 4 3 2 3 4 4 2 4 4 3 33
2 3 4 3 4 3 3 2 3 3 3 31
3 4 3 3 3 4 4 1 3 4 4 33
4 4 4 3 4 3 4 3 3 1 2 31
5 3 4 4 4 2 1 3 1 4 4 30
6 2 3 2 3 3 3 2 2 1 3 24
7 3 2 3 2 4 3 2 4 3 2 28
8 2 2 3 4 2 2 2 3 2 2 24
9 1 3 2 3 3 4 3 2 3 3 27
10 3 2 3 2 3 4 2 3 3 3 28
11 4 4 3 3 4 4 2 4 3 4 35
12 4 3 4 2 4 4 3 1 4 4 33
13 3 3 4 3 4 2 3 2 3 2 29
14 4 3 4 2 4 4 3 1 4 4 33
15 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 25
16 4 4 2 4 1 4 1 3 3 4 30
17 4 3 1 3 4 3 4 3 4 4 33
18 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 27
19 3 4 3 2 4 3 3 1 2 3 28
20 3 3 2 3 3 4 1 2 3 4 28
21 2 4 4 2 3 4 4 3 4 4 34
22 4 4 2 4 4 4 4 1 1 4 32
23 4 2 3 3 2 4 4 4 4 4 34
24 4 4 1 3 4 2 4 3 4 3 32
25 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 35
26 3 3 2 3 4 4 2 3 3 4 31
27 4 4 3 3 4 2 2 4 4 3 33
28 3 3 2 4 3 3 2 3 3 4 30
29 4 4 1 4 4 4 1 4 4 3 33
30 4 4 2 3 3 3 2 3 3 3 30
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
115
Lampiran 30. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem aspek
tindakan post intervensi 2 pada uji hipotesis Paired T-test
Resp Pernyataan
Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 3 3 3 2 4 3 4 3 4 3 32
2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 28
3 4 4 3 1 3 4 3 1 4 4 31
4 4 1 3 3 1 4 4 3 4 1 28
5 3 1 4 1 3 3 1 2 1 1 20
6 2 3 2 2 3 4 2 3 3 4 28
7 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 25
8 3 3 3 3 3 3 4 2 4 3 31
9 4 3 3 3 4 3 4 2 3 4 33
10 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 30
11 4 4 4 1 4 4 3 3 4 4 35
12 3 4 4 4 4 4 3 1 4 4 35
13 3 3 1 3 3 4 2 1 2 3 25
14 3 4 4 4 4 4 3 1 4 4 35
15 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 26
16 3 4 3 2 3 3 3 2 3 4 30
17 3 4 3 1 3 4 3 3 3 3 30
18 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 26
19 3 4 3 3 3 3 3 2 3 2 29
20 4 4 1 2 3 4 2 3 3 3 29
21 1 3 3 1 4 4 3 2 4 4 29
22 4 4 2 4 4 4 4 1 3 4 34
23 4 3 2 2 4 4 3 2 3 1 28
24 4 3 3 2 4 4 3 1 4 4 32
25 4 3 3 1 4 4 3 2 4 3 31
26 3 3 4 2 4 3 3 2 4 4 32
27 3 4 4 3 4 3 4 2 4 3 34
28 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 29
29 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 37
30 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 28
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
116
Lampiran 31. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem aspek
pengetahuan post intervensi 3 pada uji hipotesis Wilcoxon
Resp Pernyataan
Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 7
2 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 12
3 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 14
4 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 13
5 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 7
6 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 10
7 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 8
8 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 7
9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 15
10 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 14
11 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 14
12 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 9
13 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 9
14 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 9
15 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 11
16 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 11
17 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 11
18 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 11
19 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 13
20 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 9
21 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 13
22 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 13
23 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 15
24 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 13
25 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 16
26 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 14
27 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 13
28 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 13
29 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 7
30 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 13
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
117
Lampiran 32. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem aspek sikap
post intervensi 3 pada uji hipotesis Paired T-test
Resp Pernyataan
Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 4 3 3 3 2 4 3 1 2 2 27
2 3 4 3 4 3 3 2 3 3 3 31
3 1 4 2 2 4 4 1 3 4 4 29
4 4 4 1 4 4 4 3 3 4 4 35
5 4 1 2 2 1 1 3 2 4 4 24
6 4 3 2 3 4 4 3 4 2 4 33
7 2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 25
8 2 2 3 2 2 2 2 3 4 2 24
9 4 4 1 4 4 3 3 4 2 4 33
10 1 2 3 3 2 4 2 3 4 2 26
11 4 4 3 3 4 4 2 4 4 4 36
12 4 1 1 2 4 1 4 3 4 4 28
13 4 3 3 2 1 2 4 2 3 1 25
14 4 4 1 1 4 4 4 2 4 4 32
15 4 4 3 3 4 4 2 3 3 4 34
16 1 4 2 4 4 4 2 3 3 4 31
17 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 28
18 4 2 4 3 4 3 3 3 3 3 32
19 3 3 2 3 4 4 1 4 4 3 31
20 4 1 2 4 3 4 2 3 3 4 30
21 4 4 3 4 4 2 3 4 4 3 35
22 4 4 1 4 4 4 4 2 4 4 35
23 4 3 3 2 4 3 3 4 2 3 31
24 4 3 3 3 4 4 4 2 4 4 35
25 4 4 1 3 3 3 2 3 3 4 30
26 4 3 3 3 4 4 2 3 4 3 33
27 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 33
28 4 4 1 3 3 3 3 4 2 3 30
29 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 26
30 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 37
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
118
Lampiran 33. Besar skor untuk masing-masing tanggapan tiap aitem aspek
tindakan post intervensi 3 pada uji hipotesis Paired T-test
Resp Pernyataan
Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 4 3 1 1 2 2 1 2 4 4 24
2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 29
3 4 4 3 1 4 4 3 1 4 4 32
4 3 4 3 3 4 4 4 1 4 4 34
5 4 3 2 1 4 1 4 4 2 4 29
6 4 4 3 3 4 4 4 1 1 3 31
7 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 25
8 3 2 3 2 3 3 4 3 3 3 29
9 4 4 3 1 4 3 3 2 4 3 31
10 3 3 3 2 3 2 4 2 4 2 28
11 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 37
12 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 37
13 4 3 4 3 4 3 1 2 1 1 26
14 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 37
15 3 4 2 3 4 3 3 2 3 4 31
16 3 4 2 3 4 3 3 2 3 4 31
17 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 27
18 4 3 3 3 4 3 3 2 4 3 32
19 4 4 4 1 4 4 4 1 4 4 34
20 4 4 2 3 4 4 2 4 2 3 32
21 4 4 4 2 3 1 4 2 4 3 31
22 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 37
23 4 3 3 1 3 3 3 1 4 3 28
24 4 4 3 2 4 4 4 3 4 4 36
25 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 29
26 3 3 3 2 4 3 3 2 3 4 30
27 3 3 3 2 3 4 3 2 4 3 30
28 3 4 3 1 3 3 3 2 4 3 29
29 4 4 1 1 4 1 4 1 4 4 28
30 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 37
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
119
Lampiran 34. Hasil uji normalitas aspek pengetahuan pre intervensi
Lampiran 35. Hasil uji normalitas aspek pengetahuan post intervensi 1
Lampiran 36. Hasil uji normalitas aspek pengetahuan post intervensi 2
Lampiran 37. Hasil uji normalitas aspek pengetahuan post intervensi 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
120
Lampiran 38. Hasil uji normalitas aspek sikap pre intervensi
Lampiran 39. Hasil uji normalitas aspek sikap post intervensi 1
Lampiran 40. Hasil uji normalitas aspek sikap post intervensi 2
Lampiran 41. Hasil uji normalitas aspek sikap post intervensi 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
121
Lampiran 42. Hasil uji normalitas aspek tindakan pre intervensi
Lampiran 43. Hasil uji normalitas aspek tindakan post intervensi 1
Lampiran 44. Hasil uji normalitas aspek tindakan post intervensi 2
Lampiran 45. Hasil uji normalitas aspek tindakan post intervensi 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
122
Lampiran 46. Hasil uji varian aspek sikap pre – post intervensi 1
Lampiran 47. Hasil uji varian aspek sikap pre – post intervensi 2
Lampiran 48. Hasil uji varian aspek sikap pre – post intervensi 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
123
Lampiran 49. Hasil uji varian aspek tindakan pre – post intervensi 1
Lampiran 50. Hasil uji varian aspek tindakan pre – post intervensi 2
Lampiran 51. Hasil uji varian aspek tindakan pre – post intervensi 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
124
Lampiran 52. Hasil uji hipotesis Wilcoxon aspek pengetahuan pre – post
intervensi 1
Lampiran 53. Hasil uji hipotesis Wilcoxon aspek pengetahuan pre – post
intervensi 2
Lampiran 54. Hasil uji hipotesis Wilcoxon aspek pengetahuan pre – post
intervensi 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
125
Lampiran 55. Hasil uji hipotesis Paired T-test aspek sikap pre – post intervensi 1
Lampiran 56. Hasil uji hipotesis Paired T-test aspek sikap pre – post intervensi 2
Lampiran 57. Hasil uji hipotesis Paired T-test aspek sikap pre – post intervensi 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
126
Lampiran 58. Hasil uji hipotesis Paired T-test aspek tindakan pre – post
intervensi 1
Lampiran 59. Hasil uji hipotesis Paired T-test aspek tindakan pre – post
intervensi 2
Lampiran 60. Hasil uji hipotesis Paired T-test aspek tindakan pre – post
intervensi 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
127
BIOGRAFI PENULIS
Windy Octavia Boru Hombing, dilahirkan di Magelang
pada 17 Oktober 1992, dan merupakan putri pertama dari
dua bersaudara dari pasangan Maruli Sihombing dan
Dian Suharwati. Penulis telah menempuh pendidikan di
TK Tarakanita Bumijo Yogyakarta pada tahun 1997-
1999, SD Tarakanita Bumijo Yogyakarta pada tahun
1999-2005, SMP Stella Duce 1 Yogyakarta pada tahun
2005-2008, dan SMA Negeri 6 Yogyakarta pada tahun
2008-2011, kemudian penulis melanjutkan pendidikan
ke jenjang yang lebih tinggi di Fakultas Farmasi
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta pada tahun 2011.
Selama menempuh pendidikan di perguruan tinggi,
penulis aktif dalam beberapa kegiatan kemahasiswaan
seperti menjadi seksi acara eksternal dalam acara Pharmacy Performance and
Event Cup (2012), kemudian menjadi bendahara pada Komunitas Sadar Sehat
2013 “Peran Multiprofesi Kesehatan untuk Peningkatan Taraf Kesehatan
Masyarakat melalui Pengabdian Diri”, dan menjadi bendahara juga pada kegiatan
Desa Mitra 2013 “Pengobatan dan Jalan Sehat Awali Warak Lor Lebih Baik”.
Selain itu penulis juga ikut berpartisipasi dalam kegiatan Program Kreativitas
Mahasiswa (PKM) pada tahun 2013, dan juga aktif mengikuti berbagai Seminar
Nasional seperti Pemberdayaan Pasien dalam Self Management Diabetes Melitus
untuk Meningkatkan Kualitas Hidup (2011), Penyuluhan dengan Leaflet Deteksi
Dini Kanker Payudara dengan SADARI (2011), SJSN Seminar Nasional :
Menyongsong Penerapan Sistem Jaminan Sosial Nasional (2014), dan Kolaborasi
Lintas Profesi dalam Mengatasi Therapeutic Errors pada tahun 2015.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI