PENINGKATAN KEMAMPUAN ANALISIS SIFAT-SIFAT CAHAYA … › dokumen › download › 66871... ·...

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

PENINGKATAN KEMAMPUAN ANALISIS SIFAT-SIFAT CAHAYA

MELALUI MODEL QUANTUM LEARNING BERBASIS SUGGESTOPEDIA

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas VB SDN Mijen Surakarta Tahun

Ajaran 2016/2017)

SKRIPSI

Oleh:

Hendra Adi Jayanto

K7113095

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017


ii


iii

HALAMAN PENGAJUAN

PENINGKATAN KEMAMPUAN ANALISIS SIFAT-SIFAT CAHAYA

MELALUI MODEL QUANTUM LEARNING BERBASIS SUGGESTOPEDIA

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas VB SDN Mijen Surakarta

Tahun Ajaran 2016/2017)

Oleh:

Hendra Adi Jayanto

K7113095

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,

Jurusan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017


iv


v

Rabu

2 Agustus 2017


vi

ABSTRAK

Hendra Adi Jayanto. PENINGKATAN KEMAMPUAN ANALISIS SIFAT-

SIFAT CAHAYA MELALUI MODEL QUANTUM LEARNING BERBASIS

SUGGESTOPEDIA (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas VB SDN

Mijen Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017). Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Juli 2017.

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan analisis

sifat-sifat cahaya melalui model pembelajaran Quantum Learning berbasis

Suggestopedia pada siswa kelas VB SDN Mijen Surakarta tahun ajaran

2016/2017.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan

dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu: perencanaan,

pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa

kelas VB SDN Mijen Surakarta tahun ajaran 2016/2017 yang berjumlah 33

siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi,

dokumentasi, wawancara, dan tes. Uji validitas data pada penelitian ini

menggunakan validitas triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Teknik

analisis data yang digunakan adalah model analisi interaktif yang terdiri dari

empat komponen, yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan

penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan ketuntasan siswa pratindakan nilai rata-rata

kemampuan analisis sifat-sifat cahaya 57,42 dengan jumlah siswa yang mencapai

Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) sebanyak 7 siswa atau (21,21%). Pada

siklus I nilai rata-rata kemampuan analisis sifat-sifat cahaya meningkat menjadi

65 dengan jumlah siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum KKM

sebanyak 15 siswa atau (46,875%). Pada siklus II nilai rata-rata kemampuan

analisis sifat-sifat cahaya meningkat lagi menjadi 85,73 dengan jumlah siswa

yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum KKM sebanyak 29 siswa atau

(90,625%) .

Simpulan penelitian bahwa penerapan model pembelajaran Quantum

Learning berbasis Suggestopedia dapat meningkatkan kemampuan analisis sifat-

sifat cahaya pada siswa kelas VB SDN Mijen Surakarta tahun ajaran 2016/2017.

Kata kunci: Kemampuan Analisis Sifat-Sifat Cahaya, Model Pembelajaran

Quantum Learning, Metode Suggestopedia.


vii

ABSTRACT

Hendra Adi Jayanto. IMPROVEMENT STUDENTS COMPETENCE ON

LIGHT CHARACTERISTIC ANALYSIS THROUGH SUGGESTOPEDIA

QUANTUM LEARNING MODEL (Classroom Action Research on Students

Class VB Elementary School of SDN Mijen Surakarta in Academic Year

2016/2017). Minor Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education

Sebelas Maret University. July 2017.

The purpose of this research is to improve the students competence on

characteristic of light analysis through learning model of Quantum Learning

based Suggestopedia on students Class VB of SDN Mijen Surakarta in academic

year 2016/2017.

This research is a classroom action research conducted in two cycles. Each

cycle consists of four stages: planning, action execution, observation, and

reflection. The subjects of this research are students Class VB Elementary

School of Mijen Surakarta in academic year 2016/2017, amounting to 33

students. Data collection techniques are used observation, documentation,

interviews, and tests. Test the validity of data in this study is used the validity of

triangulation of sources and triangulation techniques. Data analysis technique is

used interactive analysis model consisting of four components, namely data

collection, data reduction, data presentation, and conclusion.

The result of this research showed that students' prestige score average

ability of light properties analysis 57,42 with number of students reaching

Minimum Exhaustiveness Criteria (MEC) of 7 students or (21,21%). In the first

cycle, the average score of analysis ability of light properties increased to 65 with

the number of students who reached Minimum Exhaustiveness Criteria (MEC) of

15 students or (46.875%). In cycle II the average value of light properties analysis

capability increased again to 85.73 with the total number of students reaching

Minimum Exhaustiveness Criteria MEC of 29 students or (90,625%).

The conclusions of this research the application of learning model Quantum

Learning based on Suggestopedia can improve the ability of light properties

analysis on students Class VB of SDN Mijen Surakarta in academic year

2016/2017.

Keywords: Ability of Light Properties Analysis, Learning Model of Quantum

Learning, Suggestopedia Method.


viii

MOTTO

"Pendidikan merupakan senjata paling ampuh yang bisa kamu gunakan untuk

merubah dunia"

(Nelson Mandela)

“Learn from yesterday, Live for today, And hope for tomorrow”

(Albert Einstein)

"Kebanyakan dari kita tidak mensyukuri apa yang sudah kita miliki, tetapi kita

selalu menyesali apa yang belum kita capai."

(Schopenhauer)

“Banyak kegagalan hidup terjadi karena orang-orang tidak menyadari

Betapa dekatnya kesuksesan ketika mereka menyerah”

(Thomas Alfa Edison)

“Perubahan yang menuju arah kebaikan tak semudah membalikan telapak

tangan, namum pasti jalan dan kesempatan untuk mewujudkannya,

Jika engkau ingin berhasil, nikmatilah proses sesulit apapun”

(Penulis)

“Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan, Maka apabila kamu telah selesai

dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain dan hanya

kepada Tuhanmulah kamu berharap.” (QS. Al-Insyirah : 6-8)

“Kegagalan bukan untuk mengakhiri. Tetapi...

Lecutan untuk bangkit”

(Penulis)


ix

PERSEMBAHAN

Teriring syukurku pada-Mu, ku persembahkan Skripsi ini untuk :

Wardoyo dan Sumarni

Bapak dan Ibu terhormat dan tercinta, doamu yang senantiasa engkau panjatkan.

kasih dan sayang yang selalu engkau tunjukkan. Dukungan moral dan finansial

yang selalu engkau berikan. Tiada kata yang pantas aku sampaikan.

Terimakasihku ucapkan.

Bondra Uji Pratama, S. Si., M. Sc.

Kakak tersayang, pendorong langkah dan penyemangat untuk mengerjakan

skripsi. Terimakasihku ucapkan.

Bapak Ibu Dosen PGSD FKIP UNS Surakarta yang selalu memberikan

bimbingan, nasihat dan arahan.

Almamaterku Universitas Sebelas Maret.


x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kita panjatkan atas kehadirat Allah SWT. Atas berkat

rahmat dan karunia-Nya yang senantiasa dilimpahkan kepada kita semua.

Sholawat dan salam semoga tercurahkan pada Nabi Muhammad SAW yang telah

menyampaikan risalah dan syariat islam kepada seluruh umat manusia. Atas

rahmat Allah SWT, akhirnya penulis bias menyelesaikan skripsi dengan judul

"PENINGKATAN KEMAMPUAN ANALISIS SIFAT-SIFAT CAHAYA

MELALUI MODEL QUANTUM LEARNING BERBASIS

SUGGESTOPEDIA " (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas VB SDN

Mijen Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017)

Skripsi ini merupakan syarat untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan

Jurusan Ilmu Pendidikan pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Negeri Sebelas Maret. Syukur dengan keyakinan serta bantuan dari

beberapa pihak yang bersifat moril maupun material, akhirnya kesulitan dan

hambatan yang dihadapi dapat teratasi dengan baik, sehingga skripsi ini dapat

diselesaikan. Dalam kesempatan ini, penulis ingin menyampaikan ucapan rasa

terimakasih kepada beberapa pihak yang mana atas bantuan, bimbingan, serta

dorongannya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yaitu kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan izin,

2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta, atas izin yang diberikan,

3. Dr. Peduk Rintayati, M. Pd., Dosen Pembimbing I, yang selalu memberikan

motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini,

4. Dra. Yulianti, M. Pd., Dosen Pembimbing II, yang selalu memberikan

motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini,

5. Jaka Santosa, S. Pd., Kepala Sekolah SD Negeri Mijen Surakarta, yang telah

memberikan izin untuk melakukan penelitian,


xi

6. Kristin Kumalawati, S. Pd. SD, Guru Kelas VB SD Negeri Mijen Surakarta,

yang telah memberikan dukungan, arahan, dan bantuan demi kelancaran

pelaksanaan penelitian serta bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan

penelitian,

7. Siswa Kelas VB SD Negeri Mijen Surakarta atas kerjasama dan partisipasi

dalam penyusunan skripsi ini,

8. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu-persatu.

Meskipun masih memerlukan penyempurnaan mudah-mudahan skripsi ini

dapat bermanfaat serta memberikan petunjuk kepada para mahasiswa/i yang akan

melaksanakan skripsi serta ke berbagai pihak yang memerlukan.

Sehubungan dengan hal itu, kiranya tidak ada kata yang pantas diucapkan

kecuali ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya. Dengan iringan doa semoga

bantuan mereka menjadi amal sholeh dan mendapat ridho dari Allah SWT.

Surakarta, Juli 2017

Penulis


xii

DAFTAR ISI

Halaman PERYATAAN KEASLIAN TULISAN .... Error! Bookmark not defined.

HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................ ii

HALAMAN PERSETUJUAN .................. Error! Bookmark not defined.

HALAMAN PENGESAHAN .................. Error! Bookmark not defined.

ABSTRAK ................................................................................................. v

MOTTO ...................................................................................................... viii

PERSEMBAHAN ..................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ............................................................................... x

DAFTAR ISI ............................................................................................. xii

DAFTAR TABEL ..................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xvi

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xviii

BAB I PENDAHULUAN ..................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................. 1

B. Rumusan Masalah ........................................................... 4

C. Tujuan Penelitian ............................................................ 4

D. Manfaat Penelitian .......................................................... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN

HIPOTESIS .............................................................................. 7

A. Kajian Teori .................................................................... 7

1. Hakikat Kemampuan Analisis Sifat-Sifat Cahaya

dalam Mata Pelajaran IPA di SD .............................. 7

2. Hakikat Model Quantum Learning Berbasis Metode

Suggestopedia ............................................................. 23

3. Penelitian yang Relevan ............................................ 32

B. Kerangka Berpikir ........................................................... 34

C. Hipotesis Tindakan ......................................................... 36

BAB III METODE PENELITIAN .......................................................... 38

A. Tempat dan Waktu .......................................................... 38

B. Pendekatan dan Jenis Penelitian .................................... 39

C. Subjek Penelitian ............................................................ 39

D. Data dan Sumber Data ................................................... 39

E. Teknik Pengumpulan Data .............................................. 40


xiii

F. Teknik Uji Validasi Data ................................................. 41

G. Teknik Analisis Data ...................................................... 42

H. Indikator Kinerja Penelitian ............................................ 43

I. Prosedur Penelitian .......................................................... 44

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN .......................... 50

A. Hasil Penelitian ................................................................ 50

1. Data Pratindakan .............................................................. 50

2. Deskrpsi Siklus I .............................................................. 53

3. Deskripsi Siklus II ........................................................... 69

4. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ...................... 84

B. Pembahasan ..................................................................... 89

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ............................... 95

A. Simpulan ......................................................................... 95

B. Implikasi ......................................................................... 95

C. Saran ............................................................................... 96

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 98

LAMPIRAN ............................................................................................ 101


xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Tabel Taksonomi Bloom Ranah Kognitif .............................. 8

2.2

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Sifat-Sifat

Cahaya Kelas V ...................................................................... 14

3.1 Indikator Kinerja Penelitian ................................................... 45

4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Kemampuan Analisis Sifat-

Sifat Cahaya pada Pratindakan ...............................................

51

4.2 Distribusi Ketuntasan Siswa pada Pratindakan ...................... 52

4.3 Data Frekuensi Kemampuan Analisis Sifat-Sifat Cahaya

pada Siklus I Pertemuan I .......................................................

55


pada Siklus I Pertemuan II .....................................................

58

4.5 Data Frekuensi Nilai Kemampuan Analisis Sifat-Sifat

Cahaya pada Siklus I ..............................................................

59

4.6 Distribusi Ketuntasan Siswa pada Siklus I ............................. 60

4.7 Skor Setiap Aspek Ranah Afektif Siswa Siklus I .................. 62

4.8 Nilai Rata-Rata Ranah Afektif Siswa Pada Siklus I .............. 63

4.9 Skor Setiap Aspek Ranah Psikomotor Siswa Siklus I ............ 64

4.10 Nilai Rata-Rata Ranah Psikomotor Siswa Pada Siklus I ........ 65

4.11 Skor Kinerja Guru Pada Siklus I ............................................ 66


pada Siklus II Pertemuan I .....................................................

71


pada Siklus II Pertemuan II ....................................................

74

4.14 Data Frekuensi Nilai Kemampuan Analisis Sifat-Sifat

Cahaya pada Siklus II .............................................................

75

4.15 Distribusi Ketuntasan Siswa pada Siklus II ........................... 76

4.16 Skor Setiap Aspek Ranah Afektif Siswa Siklus II ................. 78

4.17 Nilai Rata-Rata Ranah Afektif Siswa Pada Siklus II ............. 79

4.18 Skor Setiap Aspek Ranah Psikomotor Siswa Siklus II .......... 80


xv

4.19 Nilai Rata-Rata Ranah Psikomotor Siswa Pada Siklus II ...... 81

4.20 Skor Kinerja Guru Pada Siklus II ........................................... 82

4.21 Perbandingan Peningkatan Pada Hasil Ranah Afektif dan

Psikomotor Antarsiklus ..........................................................

84

4.22 Perbandingan Peningkatan Hasil Kinerja Guru Siswa

Antarsiklus .............................................................................

86

4.23 Perbandingan Peningkatan Kemampuan Analisis Sifat-Sifat

Cahaya Antarsiklus ................................................................

87

4.24 Perbandingan Persentase Ketuntasan Kemampuan Anilisis

Sifat-Sifat Cahaya Antarsiklus ...............................................

88

4.25 Nilai Rata-Rata Hasil Observasi Kinerja Guru, Ranah

Afektif, dan Ranah Psikomotor Siswa Setiap Siklus .............

90


xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Taksonomi Bloom Ranah Kognitif ..................................... 8

2.2 Percobaan Cahaya Dapat Merambat Lurus ......................... 16

2.3 Skema Pemantulan Cahaya ................................................. 17

2.4 Percobaan Cahaya Menembus Benda Bening .................... 20

2.5 Skema Pembiasan Cahaya .................................................. 21

2.6 Percobaan Penguraian Cahaya ............................................ 22

2.7 Kerangka Berpikir ............................................................... 36

3.1 Model Analisis Interaktif oleh Milles dan Hubberman ...... 43

3.2 Bagan Model PTK ............................................................. 45

4.1 Grafik Histogram Nilai Kemampuan Analisis Sifat-Sifat

Cahaya pada Pratindakan ....................................................

51

4.2 Diagram Persentase Ketuntasan Siswa pada Pratindakan ... 52


Cahaya pada Siklus I Pertemuan I ......................................

56


Cahaya pada Siklus I Pertemuan II .....................................

58


Cahaya pada Siklus I ...........................................................

60

4.6 Diagram Persentase Ketuntasan Siswa pada Siklus I ......... 61

4.7 Nilai Rata-Rata Afektif Siswa Pada Siklus I ...................... 63

4.8 Nilai Rata-Rata Psikomotor Siswa Pada Siklus I ............... 65

4.9 Grafik Skor Kinerja Guru Pada Siklus I ............................. 66


Cahaya pada Siklus II Pertemuan I .....................................

71


Cahaya pada Siklus II Pertemuan II ....................................

74


Cahaya pada Siklus II .........................................................

76

4.13 Diagram Persentase Ketuntasan Siswa pada Siklus II ........ 77


xvii

4.14 Nilai Rata-Rata Afektif Siswa Pada Siklus II ..................... 79

4.15 Nilai Rata-Rata Psikomotor Siswa Pada Siklus II .............. 81

4.16 Grafik Skor Kinerja Guru Pada Siklus II ............................ 82

4.17 Perbandingan Peningkatan Pada Ranah Afektif dan

Psikomotor Antarsiklus .......................................................

85

4.18 Perbandingan Peningkatan Kinerja Guru Siswa

Antarsiklus ..........................................................................

86

4.19 Perbandingan Peningkatan Kemampuan Analisis Sifat-

Sifat Cahaya Antarsiklus .....................................................

87

4.20 Perbandingan Persentase Ketuntasan Kemampuan Anilisis

Sifat-Sifat Cahaya Antarsiklus ............................................

88


xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ............... 102

2 Daftar Siswa Kelas VB ..................................................... 103

3 Hasil Wawancara Siswa Sebelum Penerapan Model

Pembelajaran Quantum Learning Berbasis

Suggestopedia ...................................................................

105

4 Hasil Wawancara Guru Sebelum Penerapan Model

Pembelajaran Quantum Learning Berbasis

Suggestopedia ...................................................................

107

5 Kisi-Kisi Soal Pretes ......................................................... 109

6 Soal Pretes ........................................................................ 110

7 Daftar Nilai Uji Pratindakan Siswa .................................. 114

8 Hasil Analisis Tes Kemampuan Analisis Sifat-Sifat

Cahaya Siswa Pada Pratindakan .......................................

116

9 Pedoman Observasi Kinerja Guru Pratindakan ................ 118

10 Lembar Observasi Kinerja Guru Sebelum Penerapan

Model Quantum Learning Berbasis Suggestopedia .........

122

11 RPP Siklus I ...................................................................... 125

12 Daftar Nilai Tes Siklus I Pertemuan I ............................... 154

13 Daftar Nilai Tes Siklus I Pertemuan II ............................. 156

14 Daftar Nilai Tes Siklus I ................................................... 158


Cahaya Siswa Pada Siklus I ..............................................

160

16 RPP Siklus II ..................................................................... 162

17 Daftar Nilai Tes Siklus II Pertemuan I ............................. 193

18 Daftar Nilai Tes Siklus II Pertemuan II ............................ 195

19 Daftar Nilai Tes Siklus II .................................................. 197


Cahaya Siswa Pada Siklus II ............................................

199

21 Pedoman Penilaian Ranah Afektif Siswa ......................... 201


xix

22 Hasil Observasi Penilaian Aspek Afektif Siswa Siklus I

Pertemuan I .......................................................................

205

23 Hasil Observasi Penilaian Aspek Afektif Siswa Siklus I

Pertemuan II ......................................................................

207

24 Hasil Observasi Penilaian Aspek Afektif Siswa Siklus I . 209

25 Hasil Observasi Penilaian Aspek Afektif Siswa Siklus II

Pertemuan I ......................................................................

210

26 Hasil Observasi Penilaian Aspek Afektif Siswa Siklus II

Pertemuan II ......................................................................

212

27 Hasil Observasi Penilaian Aspek Afektif Siswa Siklus II 214

28 Pedoman Penilaian Ranah Psikomotor ............................. 215

29 Hasil Observasi Penilaian Aspek Psikomotor Siswa

Siklus I Pertemuan I ..........................................................

218


Siklus I Pertemuan II ........................................................

219


Siklus I ..............................................................................

220


Siklus II Pertemuan I ........................................................

221


Siklus II Pertemuan II .......................................................

222


Siklus II .............................................................................

223

35 Pedoman Penilaian Kinerja Guru ..................................... 224

36 Hasil Penilaian Kinerja Guru Siklus I Pertemuan I .......... 228

37 Hasil Penilaian Kinerja Guru Siklus I Pertemuan II ......... 230

38 Hasil Penilaian Kinerja Guru Siklus II Pertemuan I ......... 232

39 Hasil Penilaian Kinerja Guru Siklus II Pertemuan II ....... 234

40 Hasil Observasi Wawancara Siswa Pasca Tindakan ........ 236

41 Dokumentasi Pratindakan ................................................. 242

42 Dokumentasi Siklus I ........................................................ 243

43 Dokumentasi Siklus II ...................................................... 245

44 Surat Keterangan Uji Validasi Instrumen ......................... 248


xx

45 Surat Izin Penelitian .......................................................... 250

46 Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian ..................... 253

PENINGKATAN KEMAMPUAN ANALISIS SIFAT-SIFAT CAHAYA … › dokumen › download › 66871... ·...

Documents

Transcript of PENINGKATAN KEMAMPUAN ANALISIS SIFAT-SIFAT CAHAYA … › dokumen › download › 66871... ·...