Penilaian Pembelajaran Iik 2016 Bw

1

PENILAIAN PEMBELAJARAN

I Made Alit Karyawan Salain

Workshop KurikulumInstitut Ilmu Kesehatan Medika Persada Bali, Sabtu 23 April 2015

Pengembangan Pendidikan

Peserta Didik

Kurikulum

Pembelajaran Penilaian

Tujuan Tujuan

Tujuan

2


Pengertian PenilaianKegiatan terstruktur seorang pendidik yangdilakukan secara komprehensif danterintegrasi dengan proses pembelajarandengan tujuan untuk menentukan tingkatcapaian pembelajaran peserta didik sertasebagai umpan balik bagi perbaikan prosespembelajaran yang dilaksanakan denganmenggunakan instrumen yang relevan


Pengertian Penilaian TerstrukturTerencana dan terarah sesuai dengan capaianpembelajaran (learning outcomes) yang dirumuskan KomprehensifMeliputi aspek kognitif dan psikomotor (≈ hard skills)serta afektif (≈ soft skills) Terintegrasi dengan proses pembelajaranDilaksanakan secara berkesinambungan dalam setiapkegiatan pembelajaran baik di dalam maupun di luarkelas, mencakup proses dan hasil belajar Tujuan PenilaianPenilaian sebagai fungsi formatif dan sumatif Instrumen yang relevanMenggunakan instrumen penilaian yang sesuai

3


Prinsip PenilaianEdukatif: memotivasi mahasiswa agar mampu memperbaiki perencanaan dan cara belajar serta meraih capaian pembelajaran lulusan.Otentik: berorientasi pada proses belajar yang berkesinambungan dan hasil belajar yang mencerminkan kemampuan mahasiswa pada saat proses pembelajaran berlangsung.Objektif: didasarkan pada standar yang disepakati antara dosen dan mahasiswa serta bebas dari pengaruh subjektivitas penilai dan yang dinilai.Akuntabel: dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan kriteria yang jelas, disepakati pada awal kuliah, dan dipahami oleh mahasiswa.Transparan: prosedur dan hasil penilaiannya dapat diakses oleh semua pemangku kepentingan.


TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN

4


Teknik PenilaianPenilaian

Tes Non-Tes

Tes Tulis Tes Kinerja*Tes Lisan• Wawancara• Observasi

• Penilaian Produk• Portofolio


Instrumen Penilaian Pedoman Penskoran Rubrik Check List Skala Penilaian : katagori atau numerik

5


Jenis TagihanKuisPertanyaan lisanTugas individuTugas kelompokPresentasi tugas dan diskusiLaporan praktikum atau laporan kerja praktikUjian praktekUjian tengah semesterUjian akhir semester


Tes vs Non Tes Tes

Untuk menilai aspek kognitif & psikomotorik (hard skills)

Non-TesUntuk menilai aspek afektif (soft skills) : sikap, tingkah laku, motivasi, minat, …

6


Tes vs Non Tes Penilaian proses belajar memiliki bobot ≥ 60%

dan penilaian hasil belajar memiliki bobot ≤ 40% Penilaian sikap memiliki bobot antara 25-40%

dari keseluruhan ranah: pengetahuan, keterampilan dan sikap

Hasil akhirDiolah secara kuantitatif (angka) : mengintegrasikan berbagai teknik dan instrumen penilaian yang digunakan serta jenis tagihan yang dibebankan tingkat capaian pembelajaran


Tes Tes

Umum digunakan untuk mengukur tingkat capaian pembelajaran peserta didikHasil tes diolah secara kuantitatif (angka) tingkat

capaian pembelajaran Kriteria Tes

Valid : mengukur apa yang hendak diukurReliable : menghasilkan informasi yang konsistenRelevan : sesuai dengan tingkat kemampuanSpesifik : tidak ada ambivalensi jawabanRepresentatif : mewakili seluruh pokok bahasanProporsional : hal penting lebih banyak

7


Tes Tulis : tes esai Tes esai

Peserta didik diminta menjawab pertanyaan dengancara menjelaskan/menguraikan dengan kalimat yangdisusun sendiriBerguna untuk mengukur kemampuan menyusunjawaban secara sistematis, penggunaan bahasaUntuk menghindari subjektivitas dalam penskoran : Jawaban tiap soal tidak panjang Memeriksa tiap butir soal secara keseluruhan Menyiapkan pedoman penskoran


Tes Tulis : tes obyektif Tes obyektif

Peserta didik diminta untuk memilih jawaban yangsudah disediakanMisal : tes pilihan ganda, melengkapi, menjodohkanKetentuan penulisan soal : Soal harus sesuai dengan indikator Hanya ada satu jawaban benar Alternatif jawaban lebih banyak dari premis

(menjodohkan) Rumusan soal harus komunikatif Menggunakan bahasa baku Tidak menggunakan istilah lokal

8


Tes Lisan Tes lisan

Tes yang dilaksanakan dimana peserta didik dimintamenjawab pertanyaan secara lisanUntuk menilai secara mendalam pemahamanpeserta didik tentang permasalahan yang dinilaikonsep, hubungan, pendapat/pandanganPertanyaan tidak terlalu luas tetapi mendalamJumlah peserta tes tidak banyak


Tes Kinerja Tes kinerja

Merupakan tes dalam bentuk peragaan kinerja daripeserta didik Untuk mengetahui kemampuan dan keterampilanpeserta didik dalam mengerjakan suatu kegiatantertentuPenilaian menggunakan kriteria menyeluruh (Rubrik)Bentuk tes kinerja : Demonstrasi, Presentasi, Simulasi Tes terstruktur (latihan), penyelesaian tugas

menggunakan alat dan sumber-sumber Tes tindakan khusus, amati cara pemecahan

masalah

9


RubrikRubrik merupakan instrumen penilaian yang

menggambarkan kriteria yang digunakan dosen dalam menilai atau memberi tingkatan dari hasil

pekerjaan mahasiswaRubrik perlu memuat daftar karakteristik yang diinginkan yang perlu ditunjukkan dalam suatu pekerjaan mahasiswa disertai dengan panduan

untuk mengevaluasi masing-masing karakteristik tersebut


Manfaat RubrikRubrik menjelaskan deskripsi tugasRubrik memberikan informasi bobot

penilaianPenilaian lebih objektif dan konsistenMahasiswa memperoleh umpan balik yang

cepat dan akurat

10


Rubrik untuk menilai kemampuan menulis No Komponen Indikator Bobot Skor

(1-5)TotalBxS

1 Isi karangan Relevansi topik dengan substansi tugas

32 Organisasi ide Susunan dan pengungkapan

ide-ide2

3 Penggunaankosakata

Kompleksitas, efektifitas kalimat,akurasi penggunaan bahasa

2

4 Penggunaantatabahasa

Keluasan kosakata, ketepatan penggunaan kata, idiom, bentuk kata

2

5 Penggunaanejaan/tandabaca

Ketepatan penggunaan tanda baca, huruf besar, ejaan

1


Rubrik untuk menilai presentasi lisanDimensi Patut Dicontoh Memuaskan Di Bawah Harapan Skor

OrganisasiPresentasi terorganisasi dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung

kesimpulan-kesimpulan.(6-8)

Presentasi mempunyai fokusdan menyajikan beberapa

bukti yang mendukungkesimpulan-kesimpulan.

(3-5)

Tidak ada organisasi yang jelas. Fakta tidak digunakan untuk

mendukung pernyataan.

(0-2)

Isi

Isi akurat dan lengkap. Para pendengar menambah wawasan

baru tentang topik tersebut.

(10-13)

Isi secara umum akurat, tetapi tidak lengkap. Para

pendengar bisa mempelajari beberapa fakta yang tersirat,

tetapi mereka tidak menambah wawasan baru

tentang topik tersebut.(5-9)

Isinya tidak akurat atau terlaluumum. Pendengar tidak belajar

apapun atau kadangmenyesatkan.

(0-4)

Gaya Presentasi

Pembicara tenang dan menggunakan intonasi yang

tepat, berbicara tanpabergantung pada catatan, dan

berinteraksi secara intensifdengan pendengar. Pembicara

selalu kontak mata dengan pendengar.

(7-9)

Secara umum pembicaratenang, tetapi dengan nada yang datar dan cukup sering

bergantung pada catatan. Kadang-kadang kontak matadengan pendengar diabaikan.

(3-6)

Pembicara cemas dan tidak nyaman, dan membaca

berbagai catatan daripada berbicara. Pendengar sering

diabaikan. Tidak terjadi kontak mata karena pembicara lebih banyak melihat ke papan tulis

atau layar.(0-2)

Skor [email protected]

11


DIMENSI Luar Biasa Baik Di bawah harapan

Kontribusi Pada Tugas

Sangat berkontribusi dalam hasil kerja tim.

Berkontribusi secara “adil” dalam hasil

kerja tim.Membuat beberapa

kontribusi nyata dalam hasil kerja tim.

KepemimpinanSecara rutin melakukan

kepemimpinan yang baik.

Menerima ”pembagian yang adil” dari tanggung jawab

kepemimpinan.

Jarang atau tidak pernah berlatih tentang

memimpin.

Kolaborasi

Menghargai pendapat orang lain dan

berkontribusi besar dalam diskusi

kelompok.

Menghargai pendapat orang lain dan

berkontribusi dalam diskusi kelompok.

Tidak berkontribusi pada diskusi kelompok

atau sering gagal berpartisipasi.

Rubrik untuk menilai sesama anggota tim

[email protected]


Non-Tes Non-Tes

Digunakan untuk menilai aspek afektif : sikap, tingkah laku, motivasi, minat

Jenis Non-TesWawancaraObservasiPenilaian ProdukPenilaian Portofolio

12


Non-Tes : Wawancara Wawancara

Komunikasi langsung antara pewawancaradengan yang diwawancarai

Jenis WawancaraWawancara langsung : pewawancaramelaksanakan komunikasi dengan subyekyang ingin dinilaiWawancara tak langsung : pewawancaramemperoleh data subyek yang dinilai melaluiperantara


Non-Tes : Observasi Observasi

Cara penilaian dengan cara mengamati tingkahlaku subyek yang dinilaiDapat dilaksanakan untuk perorangan ataukelompokUntuk kepentingan observasi perlu disiapkan instrumen penilaian pedoman observasi :ceklist, skala penilaian

13


Non-Tes : Observasi Ceklist

Pedoman observasi yang berisikan daftar dari semuaindikator yang akan diobservasiObserver hanya memberi tanda ada atau tidak adanyaindikator yang diobservasi dengan tanda cek ()

Bentuk CeklistCeklist perorangan : untuk menentukan ada tidaknyaindikator yang dinilai pada seseorangCeklist kelompok : untuk mencatat kegiatan seseorangdalam suatu kelompok


Non-Tes : Observasi

Nama Mahasiswa :NIM :Topik Observasi :Tempat Observasi :Waktu Observasi : Observer :

Contoh Ceklist Perorangan

No. Indikator yang diobservasi Hasil observasi1. Perhatian 2. Bertanya 3. Pendapat4. ………

14


Non-TesJenis Kegiatan : Diskusi KelompokTempat Observasi :Waktu Observasi : Observer :

Contoh Ceklist Kelompok

No. Indikator yang diobservasi Nama PesertaA B C D E

1. Perhatian 2. Bertanya 3. Mengemukakan pendapat 4. Menghargai pendapat 5. ………


Non-Tes Skala Penilaian

Indikator yang dinilai dijabarkan dalam bentuk skalaatau kriteria tertentu hasil penilaian lebih halusTetapkan indikator yang mencerminkan aspek yangdinilaiTentukan skala penilaian untuk setiap indikator, dalambentuk katagori atau numerikKatagori : Selalu, Sering, Ada kalanya, Jarang, Tidak PernahNumerik :Skor 5 jika suatu indikator selalu dilaksanakanSkor 4 jika suatu indikator sering dilaksanakanSkor 3 jika suatu indikator ada kalanya dilaksanakanSkor 2 jika jarangSkor 1 jika tidak pernah

15


Non-Tes : Penilaian Produk Penilaian Produk

Digunakan untuk menilai kemampuan pesertadidik dalam menghasilkan suatu karya tertentuPenilaian dilaksanakan pada berbagai tahapanPerencanaan : pemilihan idePelaksanaan : penentuan bahan & alatProduk yang dihasilkan : bentuk, estetika,kekuatan


Non-Tes : Penilaian PortofolioPenilaian terhadap kumpulan hasil karya,tugas atau pekerjaan peserta didik selamaproses pembelajaran yang digunakanuntuk memantau perkembangankompetensinya dalam suatu mata kuliahtertentu

16


Non-Tes : Penilaian PortofolioPenilaian terhadap kumpulan hasil karya,tugas atau pekerjaan peserta didik selamaproses pembelajaran yang digunakanuntuk memantau perkembangankompetensinya dalam suatu mata kuliahtertentu


MEKANISME DAN PROSEDUR PENILAIAN

17


Mekanisme Penilaian Menyusun, menyampaikan, menyepakati tahap,

teknik, instrumen, kriteria, indikator, dan bobot penilaian antara penilai dan yang dinilai sesuai dengan rencana pembelajaran

Melaksanakan proses penilaian sesuai denganrencana

Memberikan umpan balik dan kesempatan untuk mempertanyakan hasil penilaian kepada mahasiswa

Mendokumentasikan penilaian proses dan hasil belajar mahasiswa secara akuntabel dan transparan


Prosedur Penilaian Tahap perencanaan Kegiatan pemberian tugas atau soal, observasi

kinerja, pengembalian hasil observasi, dan pemberian nilai akhir.

Prosedur penilaian ini dapat dilakukan melalui penilaian bertahap dan/atau penilaian ulang.

18


PELAKSANAAN DAN PELAPORAN PENILAIAN


Pelaksanaan Penilaian Pelaksanaan penilaian dilakukan sesuai dengan

rencana pembelajaran Pelaksanaan penilaian dapat dilakukan oleh: dosen pengampu atau tim dosen pengampu dosen pengampu atau tim dosen pengampu

dengan mengikutsertakan mahasiswa dan/atau dosen pengampu atau tim dosen pengampu

dengan mengikutsertakan pemangku kepentingan yang relevan

19


Pelaporan Penilaian Pelaksanaan penilaian untuk program spesialis dua

dan program doktor wajib menyertakan tim penilai eksternal yang mempunyai kompetensi yang memadai

Kualifikasi keberhasilan mahasiswa dalam menempuh suatu mata kuliah


Kemampuan Akhir Indikator Jenis

TagihanBobot (%) Jenis

PenilaianKognitif Psikomotorik AfektifMengetahui apa itu beton & aspal

Dapat mendefinisikan dan bahan dasar beton & aspal

Kuis 5 Tes tulis

Memahami sifat & syarat bahan pbtk beton dan aspal

Dapat menguraikan sifat dan syarat bahan pembentuk beton dan aspal

Tugas individu, diskusi

5 5 Tes kinerjaObservasi

Menetapkan properti fisik bahan pbtk beton

Dapat menentukan properti fisik bahan pembentuk beton

Tugas kelompok, presentasi

10 10 10 Tes kinerjaObservasi

Menentukan kinerja beton

Mampu menentukan kelecakan dan kekuatan beton

Tugas kelompok, presentasi

10 15 10 Tes kinerjaObservasi

Menggunakan metode SNI 03-2834-2000 untuk merancang campuran beton

Dapat menghitung kebutuhan bahan untuk membuat 1 m3 beton dan koreksi kadar air kondisi lapangan

UAS 20 Tes tulis

JUMLAH 50 25 25

Rancangan PenilaianProgram Studi : Teknik SipilMatakuliah/Kode : Teknologi Bahan/SI 369Dosen Pengampu : Prof. Dr. Ir. I Made Alit Karyawan Salain, DEASemester /sks : IIICapaian Pembelajaran : Memahami sifat dan persyaratan dari bahan pembentuk beton & aspal

Mampu merancang campuran beton berkualitas sesuai SNI 03-2834-2000

20


PENILAIAN PORTOFOLIO


Portofolio = Learning Oriented……• Penyiapan materi kuliah sesuai dengan capaian pembelajaran yang hendak diraih• Penyiapan metode untuk mendorong mahasiswaaktif dalam dan di luar kelas• Penerapan instrumen pendukung pembelajaran yang efektif, menarik menunjang capaian pembelajaran• Memberi feed back progres yang dicapai olehmahasiswa setiap saat• Menilai proses/hasil pembelajaran secaraobyektif, fair dan konsisten• Membangun learning partnership antara dosendan mahasiswa

21


Penilaian Portofolio Mahasiswa• Ketercapaian capaian pembelajaran (hard

skills & soft skills)• Indikator hasil belajar > acuan tercapainya

capaian pembelajaran• Media & instrumen pembelajaran bervariasi• Memanfaatkan Sumber belajar >> seluruh

unsur edukatif• Penilaian > proses dan hasil (form, rubrik)


Kelebihan PortofolioTES PORTOFOLIO

1. Sejauh manapenguasaan mahasiswaterhadap materi kuliah

2. Penilaian hanya perandosen

3. Kegiatan yang terpisahdari prosespembelajaran.

4. Menilai mahasiswadengan satu kinerja(kolektif)

1. Bagaimana penguasaanmateri berdampak padakinerja

2. Evaluasi (penilaian) diri3. Penilaian integral dari

proses pembelajaran4. Menilai secara individual

dan integral

22


Kelebihan ++• Mendorong Aktivitas > bukan

menghafal tapi berbuat• Individual > pengembangan setiap

individu• Integritas > Pengembangan seluruh

potensi yang ada• Membangun soft skill mahasiswa


Implementasi• Mengidentifikasi kompetensi yang mesti didukung dengan penilaian portofolio• Menentukan topik/materi yang akan dinilai dengan portofolio• Penyiapan instrumen (form/rubrik) penilaian portofolio• Menilai proses dan karya berdasarkan instrumen yg ditetapkan/disepakati • Penilaian kinerja mahasiswa bersifat perbaikan , perkembangan menuju capaian pembelajaran yang diharapkan

23


Siklus Penilaian Portofolio• Penetapan indikator > capaian

pembelajaran• Monitor• Memberi Kritik & saran perbaikan• Menilai peforma proses & hasil• Evaluasi raihan indikator capaian

pembelajaran


Peran Dosen Terus Dikembangkan• Mendorong terjadinya proses : berbagai

aktivitas pencapaian capaian pembelajaran

• Pembelajaran : dinamis, variatifpegembangan potensi >terus menerus

• Memberi pengalaman, semakin banyak semakin kaya

24


Isi• Menggambarkan perkembangan

kemampuan siswa sesuai dengan SK/KDNo KD ISI1. Kemampuan peserta didik

membuat sebuah karangan

Perkembangan kemampuan anakmulai - pengembangan ide /gagasan- menentukan tema- menyusun kalimat- menyusun paragraf- dst...hingga- penyusunan karangan secara

utuh


Penilaian Portofolio Proses BelajarKemampuan AkhirAspek yang Dinilai :Motivasi Belajar

Nama Mhs:TanggalMK

Indikator Kriteria1 2 3 4 5

1. Keantusiasan dalam belajar2. Partisipasi dalam kegiatan diskusi3. Keseriusan dalam penyelesaian tugas4. 5.

Komentar Dosen:Dalam proses pembelajaran menunjukan motivasi belajar yg tinggi.... pertahankan motivasi belajarmu

25


Penilaian Portofolio Hasil BelajarKemampuan Akhir :Menaksirkan pola dan ciri kenampakan alam dan budaya pada berbagai peta dan media citra

Nama Mhs:Tanggal :MK :

Indikator Kriteria1 2 3 4 5

1. Membedakan peta dengan media citra (foto udara dan citra satelit)

X2. Membuat peta berdasarkan hasil pengukuran jarak dan arah dengan menggunakan alat bantu meteran dan kompas

X

3. Melakukan klasifikasi data, tabulasi dan membuat simbol

X4. Membuat peta tematik dengan menggunakan simbol kuantitatif (titik, garis dan luasan

X5. Mengenal kenampakan alam dari hasil pemetaan/intepretasi citra

XKomentar pengampu MK : kemampuan menafsirkan pola dan ciri kenampakan alam dan buadaya pada peta dan media citra sudah bagus. Sukses untukmu !


Penilaian Portofolio Hasil BelajarKemampuan Akhir:Membuat karangan singkat sesuai dengan analisis SPR

Nama /Kelompok:Tanggal :MK :

Elemen/indikatorBobot Skor BxS

1. Pengembangan ide atau gagasan 102. Kejelasan kondisi /State 203. Justifikasi Preasure 204. Aktualisasi Respon 205. Keterkaitan alur SPR 206. Redaksional (pemilihan kata dan EYD) 10

TotalHuruf Mutu : Komentar penilai :

26


Penilaian Portofolio Hasil BelajarKemampuan Akhir:Menaksirkan pola dan ciri kenampakan alam dan budaya pada berbagai peta dan media citra


IndikatorBobot Skor B x S

1. Membedakan peta dengan media citra (foto udara dan citra satelit)2. Membuat peta berdasarkan hasil pengukuran jarak dan arah dengan menggunakan alat bantu meteran dan kompas3. Melakukan klasifikasi data, tabulasi dan membuat simbol4. Membuat peta tematik dengan menggunakan simbol kuantitatif (titik, garis dan luasan)5. Mengenal kenampakan alam dari hasil pemetaan/intepretasi citra

Total 100Komentar pengampu MK : kemampuan menafsirkan pola dan ciri kenampakan alam dan budaya pada peta dan media citra sudah bagus. Sukses untukmu !


Penilaian Portofolio Hasil BelajarCapaian Pembelajaran MK :Amdal


ElemenBobot Skor B x S

1. Laporan KA 2. Laporan Andal3. Pelaporan

- Presentasi- Kemampuan menjawab

4. Laporan Akhir5. Kerjasama dan Kedisipilnan (proses)6. Ujian Tertulis I (individual)7. Ujian Akhir (individual

Total 100A =B =C =

Keterangan

27


Folder• Susunan bahan dalam dokumen fortofolio • Dilengkapi dengan:

- Identitas peserta didik- Mata Kuliah- Daftar isi dokumen- Isi dokumen beserta komentar-komentar daripengampu maupun orang tua


PENDEKATAN DALAM PENILAIAN

28


Penilaian Acuan Patokan (PAP) Disebut juga penilaian acuan absolut Pendekatan ini dipergunakan untuk

menentukan tingkat capaian pembelajaran peserta didik

Peserta didik dinyatakan telah memenuhi capaian pembelajaran apabila telah mencapai nilai minimal 55.


Pendekatan PAPDalam proses pembelajaran mengacu pada

: Capaian pembelajaran, Kemampuan akhir dan Indikator

Sistem pembelajaran tuntas, yakni : sistem pembelajaran yang menekankan pada semua ranah (kognitif, psikomotor dan afektif)

Penyelenggaraan kurikulum pendidikan tinggi mengharuskan peserta didik memiliki kemampuan sesuai capaian pembelajaran yang dirumuskan

29


Pedoman PAP Dengan Skala Lima

Catatan : dinyatakan mencapai kompetensi jika minimal memiliki penguasaan 55%

Persentase Penguasaan

Nilai Angka

Nilai Huruf Predikat80 – 100 4 A Sangat baik65 – 79 3 B Baik55 – 64 2 C Cukup40 – 54 1 D Kurang0 – 39 0 E Sangat kurang


Terima kasih

Penilaian Pembelajaran Iik 2016 Bw

Documents

Transcript of Penilaian Pembelajaran Iik 2016 Bw