PENILAIAN

Pengertian Penilaian pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan

menengah terdiri atas: penilaian hasil belajar oleh pendidik, penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan, dan penilaian hasil belajar oleh pemerintah .

Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan untuk memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil dalam bentuk ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas. Penilaian Pendidik digunakan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta didik, bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki proses pembelajaran

Pengertian

Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan bertujuan menilai pencapaian standar kompetensi lulusan untuk semua mata pelajaran

Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah bertujuan untuk menilai pencapaian kompetensi lulusan secara nasional pada mata pelajaran tertentu dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan teknologi dan dilakukan dalam bentuk ujian nasional

PengertianSekolah menyusun program penilaian hasil

belajar yang berkeadilan, bertanggungjawab. Penyusunan program penilaian hasil belajar didasarkan pada trasnparansi sistem evaluasi hasil belajar untuk penilaian formal berkelanjutan.

Sekolah menetapkan petunjuk pelaksanaan operasional yang mengatur mekanisme penyampaian ketidakpuasan peserta didik dan penyelesaiannya mengenai hasil belajar.

PengertianPenilaian yang dicapai peserta didik dipantau,

didokumentasikan secara sistematis, dan digunakan sebagai balikan kepada peserta didik untuk perbaikan secara berkala. Penilaian yang didokumentasikan disertai bukti kesahihan, kehandalan, dan dievaluasi secara periodik untuk perbaikan metode penilaian.

Sekolah melaporkan hasil belajar kepada orang tua peserta didik, komite sekolah dan institusi di atasnya

Teknik tes: tes tertulis, tes lisan,dan tes praktik atau tes kinerja

Teknik observasi: dilakukan selamapembelajaran berlangsung dan/atau di luar kegiatan pembelajaran

Tes

Observasi

PenugasanTeknik penugasan: berbentuk tugasrumah dan/atau proyek

Substansi

Konstruksi

Bahasa

Merepresetasikan kompetensi yang dinilai

Memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang

digunakanMenggunakan bahasa yg baik & benar

serta komunikatif sesuai taraf perkembangan siswa

TEKNIK DAN INSTRUMEN

PENILAIAN 5 KELOMPOK MAPEL

Kelompok Mata Pelajaran

Kognitif Psikomotor Afektif

Agama dan Akhlak Mulia

Ujian, Ulangan dan/atau

Penugasan

- Pengamatan prilaku dan

sikap

Kewarganegaraan dan

Kepribadian

Ujian, Ulangan dan/atau

Penugasan

- Pengamatan prilaku dan

sikap

Ilmu Pengetahuan

Alam dan Teknologi

Ulangan, penugasan, dan/atau bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik materi yang dinilai

Estetika -Pengamatan ekspresi psikomotor

Pengamatan prilaku dan

sikap

Jasmani Olahraga dan

Kesehatan

Ulangan dan/atau Penugasan

Pengamatan

psikomotor

Pengamatan prilaku dan

sikap

Penilaian Psikomotor• Tes praktik (kinerja) adalah tes yang meminta

peserta didik melakukan perbuatan/menampilkan/ mendemonstrasikan keterampilannya;

• Penilaian Psikomotorik dilakukan oleh pendidik melalui pengamatan terhadap perkembangan psikomotorik peserta didik;

• Mata pelajaran yang berkaitan dengan psikomotor adalah mata pelajaran yang lebih berorientasi pada gerakan dan menekankan pada reaksi–reaksi fisik dan keterampilan tangan;

Penilaian Psikomotor….. Prosedur pembelajaran psikomotor meliputi langkah-

langkah dalam mengajar praktik, yaitu:1. Menentukan tujuan dalam bentuk perbuatan; 2. Menganalisis keterampilan secara rinci dan

berurutan;3. Mendemonstrasikan keterampilan disertai dengan

penjelasan singkat dengan memberikan perhatian pada butir-butir kunci termasuk kompetensi kunci yang diperlukan untuk menyelesaikan pekerjaan dan bagian-bagian yang sukar;

4. Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mencoba melakukan praktik dengan pengawasan dan bimbingan;

5. Memberikan penilaian terhadap usaha peserta didik

Penilaian Psikomotor…..• Pedoman Penskoran berupa daftar periksa observasi

atau skala penilaian yang harus mengacu pada soal. Daftar periksa observasi memuat aspek-aspek keterampilan pada setiap aspek keterampilan kunci dalam bentuk pertanyaan/pernyataan ke dalam tabel, sedangkan skala penilaian memuat banyaknya gradasi skor

• Kriteria atau rubrik adalah pedoman penilaian kinerja atau hasil kerja peserta didik yang terdiri atas skor dan kriteria yang harus dipenuhi untuk mencapai skor tersebut.

• Penskoran harus memperhatikan ada atau tidak adanya perbedaan bobot tiap-tiap aspek keterampilan yang ada dalam skala penilaian atau daftar periksa observasi

Contoh Kisi-KisiKompetensi

Dasar

Bhn/ Kls/ Smt

Materi

Indikator Soal

Bentuk Soal

No. Soal

1.3 Mempraktikkan keterampilan atletik dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, dan percaya diri

X / 1 Lari cepat 100 meter

Siswa dapat mendemonstrasikan lari cepat 100 meter dengan teknik yang benar

Unjuk Kerja

1

Kisi menjadi soalBerdasarkan kisi-kisi soal, dapat dibuatkan soalnya sebagai berikut :

”Demonstrasikan/lakukan lari cepat 100 meter dengan teknik yang benar. Perhatikan posisi mulai, teknik mulai, teknik lari, dan teknik memasuki garis finish”.

Pedoman Penskoran

No Aspek-aspek KetrampilanSkala

Penilaian Skor5 4 3 2 1

A Starting Position

1 Posisi lutut waktu jongkok

2 Posisi tangan waktu jongkok

3 Posisi punggung waktu jongkok

4 Pandangan mata saat start

5 Posisi tungkai saat aba-aba siap

Jumlah

Penialian AfektifAderson (1981) berpendapat bahwa

karakteristk manusia meliputi cara yang tipikal dari berpikir, berbuat, dan perasaan. Tipikal perasaan berkaitan dengan ranah afektif.

Penilaian afektif dilakukan oleh pendidik melalui pengamatan terhadap perkembangan afeksi peserta didik.

5 (lima) tipe karakteristik afektif yang penting, yaitu sikap, minat, konsep diri, nilai, dan moral

Komponen Penilaian Afektif pada SKL

1. memiliki keimanan dan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa sesuai ajaran agama masing-masing yang tercermin dalam perilaku sehari-hari,

2. menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku, perbuatan, dan pekerjaannya,

3. menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang terbaik dalam bidang pendidikan jasmani, olah raga, dan kesehatan,

4. menganalisis sikap positif terhadap penegakan hukum, peradilan nasional, dan tindakan anti korupsi,

Komponen Penilaian Afektif pada SKL

5. mengevaluasi sikap berpolitik dan bermasyarakat madani sesuai dengan Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945, sikap cermat dan menghargai hak atas kekayaan intelektual,

6. menunjukkan sikap toleran dan empati terhadap keberagaman budaya yang ada di masyarakat setempat dalam kaitannya dengan budaya nasional,

7. menunjukkan sikap peduli terhadap bahasa dan dialek,

8. menunjukkan sikap kompetitif, sportif, dan etos kerja untuk mendapatkan hasil yang terbaik dalam bidang iptek

Pengukuran ranah afektifmetode observasi dan metode laporan diri.

Penggunaan metode observasi berdasarkan pada asumsi bahwa karateristik afektif dapat dilihat dari perilaku atau perbuatan yang ditampilkan dan atau reaksi psikologi.

Metode laporan diri berasumsi bahwa yang mengetahui keadaan afektif seseorang adalah dirinya sendiri

KISI-KISI INSTRUMEN AFEKTIF Mata Pelajaran : Matematika (SMA) Bentuk Penilaian : Kuesioner Teknik Penilaian : Penilaian Diri Jumlah Soal/Waktu : 10 menit No Indikator Jumla

h Butir

Pertanyaan/Pernyataan Skala

1 Siswa mampu menampilkan sikap positif terhadap pelajaran matematika

6 Saya senang membaca buku matematika

1 - 4

Tidak semua orang harus belajar matematika

1 - 4

Saya jarang bertanya pada guru entang pelajaran matematika

1 - 4

Saya tidak senang pada tugas pelajaran matematika

1 - 4

Saya berusaha mengerjakan soal-soal matematika sebaik-baiknya

1 - 4

Memiliki buku matematika penting untuk semua peserta didik

1 - 4

No.

Deskripsi / Indikator SKOR

1 2 3 4 5 6

a b c d a b c d a b c d a b c d a b c d a b c d

Lembar Observasi Aktivitas Siswa

PEDOMAN OBSERVASI AKTIFITAS BELAJAR PESERTA DIDIK

1. Antusias peserta didik dalam mengikuti pembelajaran. a. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru. b. Peserta didik tidak mengerjakan pekerjaan lain. c. Peserta didik spontan bekerja apabila diberi

tugas. d. Peserta didik tidak terpengaruh situasi di luar

kelas. 2. Interaksi siswa dengan guru.

a. Peserta didik bertanya kepada guru. b. Peserta didik menjawab pertanyaan guru. c. Peserta didik memanfaatkan guru sebagai

narasumber. d. Peserta didik memanfaatkan guru sebagai

fasilitator. 3. Interaksi antar peserta didik.

a. Peserta didik bertanya kepada teman dalam satu kelompok.

b. Peserta didik menjawab pertanyaan teman dalam satu kelompok.

c. Peserta didik bertanya kepada teman dalam kelompok lain.

d. Peserta didik menjawab pertanyaan teman dalam kelompok lain.

PEDOMAN OBSERVASI AKTIFITAS BELAJAR PESERTA DIDIK

4. Kerjasama kelompok. a. Peserta didik membantu teman dalam kelompok yg

menjumpai masalah. b. Peserta didik meminta bantuan kepada teman, jika

mengalami masalah. c. Peserta didik mencocokkan jawaban/konsepsinya

dalam satu kelompok. d. Adanya pembagian tugas dalam kelompok.

5. Aktifitas Peserta didik dalam kelompok. a. Peserta didik mengemukakan pendapatnya. b. Peserta didik menanggapi pertanyaan/pendapat

teman sejawat. c. Peserta didik mengerjakan tugas kelompok. d. Peserta didik menjelaskan pendapat/pekerjaannya.

6. Partisipasi Peserta didik dalam menyimpulkan hasil pembahasan.

a. Peserta didik mengacungkan tangan untuk ikut menyimpulkan.

b. Peserta didik merespon pernyataan/simpulan temannya.

c. Peserta didik menyempurnakan simpulan yg dikemukakan oleh temannya.

d. Peserta didik menghargai pendapat temannya.