Jenis-jenis Penilaian & Penilaian Alternatif

download Jenis-jenis Penilaian & Penilaian Alternatif

of 41

description

rbt

Transcript of Jenis-jenis Penilaian & Penilaian Alternatif

Slide 1

Penilaian sistematik semasa P&P dalam satu unit topik.Dijalankan sepanjang masa p & P Cara:Informal: melalui pemerhatian, latihan tubi, sesi jawab.Penilaian formatifTahap penilaianBentuk soalanpengetahuanSiapa?apa? Di mana?kefahamanhuraikan., bandingkan, bezakan, nyatakanAplikasiGunakan, selesaikan ,kelaskan ,pilihkananalisisKenapa? Kenalpasti sebab. Rumuskan, tentukan, buktikan.sintesisSelesaikan (jawapan betul lebih dari satu)penilaianNilaikan, pilihkan, membicarakan, mentaksirkanContoh bentuk-bentuk soalan ujianKELEBIHANKELEMAHANDijalankan secara berkala (akhir / pertengahan semester, akhir kursus / tahun) dengan beri markah / gred.Tujuan: mengetahui tahap penguasaan dan pencapaian murid bagi satu kelas atau kumpulan.Berbentuk pemarkahan yang mengutamakan aras gred atau diberikan pangkat.Penilaian sumatifPelaksanaan Penilaian SumatifKELEBIHANKELEMAHANPERBEZAAN PENILAIAN FORMATIF DAN SUMATIFJenis / CiriPenilaian FormatifPenilaian SumatifPengertianSatu jenis ujian formal atau tak formal untuk mengesan tahap penguasaan dan kemajuan murid di dalam kelas.Satu jenis ujian formal untuk mengesan tahap pencapaian dalam sesuatu tap persekolahanTujuanMengesan penguasaan dan kemajuan murid untuk membaiki kelemahan dengan kada segeraMengesan pencapaian murid berdasarkan beberapa unit pembelajaran dan pemeringkatan gred murid di dalam kelasAktivitiMenjalankan ujian formal atau tidak formal semasa sesi pengajaran dan pembelajaransama ada dibuat secara individu, kumpulan atau menyeluruhMenjalankan ujian formal dalam beberapa waktu berdasarkan ketetapan jadual secara individu mengikut kelas.MasaSemasa sesi pengajaran dilakukan atau setiap hujung bulan.Semasa semester pertama (pertengahan tahun) dan semester kedua (akhir tahun).BentukUjian tidak formal (pemerhatian dan sesi soal jawab), atau formal (ujian bulan) melibatkan ujian kertas pensel dam masa yang singkat.Ujian formal adalah ujian kertas pensel atau ujian, lisan dalam jangka masa yang ditetapkan mengikut kesesuaiannyaSasaranSecara individu, secara kumpulan atau kelas.Secara kelas.Liputan Meliputi sesuatu kemahiran (ujian tidak formal) atau beberapa kemahiran (ujian formal)

Meliputi beberapa unit pembelajaran atau sesuatu tahap persekolahanRekodTiada (bagi ujian tidak formal) dan penggunaan senarai semak atau rekod prestasi (bagi ujian formal)

Penggunaan rekod profil atau pensijilanTindakanMembetulkan kelemahan dengan kadar segera atau menjalankan aktiviti pengayaan atau pemulihan di dalam kelasMenempatkan murid kumpulan atau kelas yang sesuai.Merancan g dan mengubahsuai pelajaran atau kurikulum.Memberi sijil berdasarkan pencapaian dalam peperiksaan.

Petunjuk sama ada pelajar berpotensi, bersedia dan mempunyai kecerdasan, bakat dan minat terhadap sesuatu bidang yang ingin ceburi.Menempatkan murid pada peringkat pelajaran yang sesuai sebelum memulakan pelajaran.Ujian penempatanJENIS-JENIS PENEMPATAN YANG BOLEH DIJALANKAN:Penilaian diagostikMengukur kemahiran, kecenderungan, pengetahuan sebelum sesuatu putaran pembelajaran untuk intervensiUntuk mengenalpasti masalah yang dihadapi pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran dan juga untuk menentukan pu nca-punca yang menyebabkan masalah itu berlaku.CIRI-CIRI :Tidak memberi skor atau gred kepada murid.Dilaksanakan semasa pengajaran dan pembelajaran berjalan.Dibuat dalam bentuk profil perkara yang belum dikuasai pelajar.Penilaian ujian piawaiUjian yang diselaraskan secara bersama dari peringkat merancang, mengubal dan mentadbir sera menyemak jawapan, menilai ukuran dan melaporkannya dalam satu organisasi.TUJUANMeramal penguasaan murid dalam aktiviti tertentu pada masa hadapan.Mengukur kebolehan murid terhadap pengetahuan atau kemahiran yang telah dipelajari.MATLAMATMenentukan kesediaan belajar murid, pengajaran secara individu, membentuk kumpulan dalam bilik darjah,mengenalpasti murid yang lemah dan lain-lain.Penilaian portfolioMenilai pelajar pada tugas-tugas dalam disiplin khusus yang telah ditetapkan

Mengambilkira pengetahuan dan kemahiran secara holistik berbanding secara dipecah asingkan.Penilaian alternatif harus mempamerkan apa yang dianggap sebagai kemahiran, dan apa yang akan diterima arau ditolak, sebagai petunjuk kepada pencapaian (Wolf,19903)Menilai pencapaian pelajar secara menyeluruhTUJUANMembolehkan objektif pendidikan yang lebih luas dinilai, termasuk objektif-objektif dari domain-domain afektif dan psikomotor yang dinilai menerusi tugasan dan kerja kumpulan secara individu atau berkumpulan.BENTUK PENILAIAN ALTERNATIFprojekBentuk ujian penulisanUjian amaliUjian portfolioTemu bual Satu cara mengumpul koleksi pelajar yang menunjukkan usaha pelajar, kemajuan dan prestasi dalam satu / beberapa bidang.APAKAH PORTFOLIO???Koleksi meliputi:Memilih kandunganMenentukan kriteria pemilihan Menentukan penilaianRefleksi kendiri pelajarMenilai perkembangan dalam satu tempoh (authentic assessment) Menilai perkembangan kemahiran dan kebolehan (perfomance assessment)Digunakan bagi menggambarkan keperluan spesifik dalam penyempurnaan gred.Menilai secara sumatif pembelajaran pelajar.KEGUNAANCIRI-CIRIMenggambarkan sejelas-jelasnya aktiviti murid iaitu rasional, matlamat, hala tuju, prosedur kerja, pengalaman dan harapan.Dilaksanakan secara autentik. (kerja melalui pengalaman sendiri)Guru sebagai catatan pembimbing dan menunjukkan perlakuan.KEBAIKANPenilaian berasaskan keterampilanMelibatkan murid menunjukkan kecekapannya atau pengetahuannya dengan memberi jawapan yang tepatMerupakan satu ujian yang memerlukan guru membuat pertimbangan tentang penatran murid terhadap pengetahuan. Kemahiran dan ciri-ciri afektif merekaProses mengumpul bukti dan membuat pertimbangan tentang sama ada kompetensi telah dicapai.Mengesahkan sama ada seorang murid dapat melaksanakan jangkaan standard yang telah ditetapkan.Satu penilaian yang melibatkan proses melaksanakan sesuatu tugasanPenilaian berasaskan projekAktiviti-aktiviti yang memerlukan murid mengaplikasi atau membuat tunjuk ajar cara pengetahuan dalam situasi sebenarCIRI-CIRI Peringkat-Peringkat Pelaksanaan ProjekMengutamakan kemajuan setiap murid dari segi peringkat ke satu peringkat.Guru memainkan peranan:Dapat mengesan perkembangan, kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid.Menentukan hasil pembelajaran yang hendak dinilai, merancang dan membina instrumen penilaian

Penilaian berasaskan sekolahMelalui PBS, guru akan dapat:Mengesan perkembangan murid secara menyeluruhMengenalpasti kekuatan dan kelemahan murid dalam pembelajaran dari semasa ke semasaMengetahui keberkesanan pengajarannyaMerancang dan mengubahsuai pengajarannyaMenjalankan tindakan susulan yang sesuai dengan serta mertaKELEBIHANMendidik guru berintegriti.Mudah merujuk pencapaian murid.Memberi makna kepada gred pelajar.Menunjukkan pertumbuhan murid dalam P & P .Taburan markah / gred tidak ditetapkan.Tidak membanding bezakan murid dengan gred.Tiada had peratusan murid untuk mencapai standard.Ia dilaksanakan sepanjang tahun sewaktu pnp dijalankan.Pentaksiran menyeluruh jasmani, emosi, rohani dan intelek.

Dikendalikan oleh guru dalam menilai muridnya.Menggunakan pelbagai kaedah seperti pemerhatian lisan, penulisan dan sebagainya.Mengesan perkembangan pembelajaran secara menyeluruh (JERIS)Bercorak sistem iaitu proses merancang, menentukan instrumen, melaksana, menganalisis, merekod, melapor dan mengambil tindakan susulan.

CIRI CIRIContoh modul pentaksirancontoh modul pentaksiran kerja kursus.docxBIBLIOGRAFIhttp://www.slideshare.net/FerralenyDoline/penilaian-sumatif-dan-formatifhttp://www.ipda.edu.my/OUMazman/Topic3.pdf