PENGGUNAAN ALAT BANTU BOLA PLASTIK BERLAPIS … · PERMAINAN BOLA VOLI MINI PADA SISWA KELAS VB SD...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENGGUNAAN ALAT BANTU BOLA PLASTIK BERLAPIS SPONS

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PASSING ATAS

PERMAINAN BOLA VOLI MINI PADA SISWA KELAS VB

SD NEGERI 2 PURBALINGGA LOR

KABUPATEN PURBALINGGA

Skripsi

Disusun Oleh :

JULIA PITRAWATI

NIM x4710052

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2012


commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama : Julia Pitrawati

NIM : x4710052

Jurusan/ Program Studi : Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi

Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENGGUNAAN ALAT BANTU

BOLA PLASTIK BERLAPIS SPONS UNTUK MENINGKATKAN HASIL

BELAJAR PASSING ATAS PERMAINAN BOLA VOLI MINI PADA SISWA

KELAS VB SD NEGERI 2 PURBALINGGA LOR KABUPATEN

PURBALINGGA ” ini benar-benar hasil karya saya sendiri. Selain itu sumber

informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan

dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, 31 Juli 2012

Yang membuat pernyataan

Julia Pitrawati


commit to user

iii

PENGGUNAAN ALAT BANTU BOLA PLASTIK BERLAPIS SPONS

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PASSING ATAS

PERMAINAN BOLA VOLI MINI PADA SISWA KELAS VB

SD NEGERI 2 PURBALINGGA LOR

KABUPATEN PURBALINGGA

Oleh :

Julia Pitrawati

x4710052

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi

Jurusan Pendidikan Olahraga dan Rekreasi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU KEPENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2012


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

ABSTRAK

Julia Pitrawati. PENGGUNAAN ALAT BANTU BOLA PLASTIK BERLAPIS

SPONS UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PASSING ATAS

PERMAINAN BOLA VOLI MINI PADA SISWA KELAS VB SD NEGERI 2

PURBALINGGA LOR KABUPATEN PURBALINGGA , Skripsi. Surakarta :

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret , Juli 2012

Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar siswa dalam

pembelajaran passing atas pada siswa kelas Vb SD Negeri 2 Purbalingga Lor

Kecamatan Purbalingga Kabupaten Purbalingga melalui alat bantu bola plastik

berlapis spons.

Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas. Subyek

penelitian ini adalah siswa kelas Vb SD Negeri 2 Purbalingga Lor Kecamatan

Purbalingga Kabupaten Purbalingga Tahun pelajaran 2011/2012 berjumlah 27

siswa terdiri 20 siswa putra dan 7 siswa putri. Teknik pengumpulan data melalui

tes dan pengukuran hasil belajar passing atas dan observasi dari proses kegiatan

pembelajaran. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

secara deskriptif yang didasarkan pada analisis kualitatif.

Dari hasil analisis yang diperoleh terdapat peningkatan nilai ketuntasan

hasil belajar dari kondisi awal (37%) siklus I (63%), siklus II (81,5%). Peningkatan

nilai ketuntasan hasil belajar dari kondisi awal ke silklus I sebesar 26%, siklus I ke

siklus II sebesar 18,5%, sehingga peningkatan dari kondisi awal ke siklus II sebesar

44,5%.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa bola plastik berlapis spons

dapat meningkatkan hasil belajar passing atas siswa kelas Vb SD Negeri 2

Purbalingga Lor Kecamatan Purbalingga Kabupaten Purbalingga.

Kata Kunci : Bola Plastik Berlapis Spons, Hasil belajar Passing Atas


commit to user

vii

ABSTRACT

Julia Pitrawati. The APPLICATION of THE PLASTIC BALL WITH SPONS

to ENHANCE the LEARNING OUTCOMES of the GAME VOLLEYBALL

PASSING on VB GRADERS SD NEGERI 2 PURBALINGGA

PURBALINGGA LOR PURBALINGGA SUBDISTRICT, categorization.

Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education Science University Sebelas

Maret Surakarta, July 2012.

The purpose of this research is to improve volleyball passing over, student

learning outcomes in the following learning passing over on Vb graders SD Negeri

2 Purbalingga Lor used plastic ball with spons coated.

This research using Research methods class action. The subject of research

is Vb graders SD Negeri 2 Purbalingga Lor Purbalingga in 2011/2012 Totaly 27

students who is politically subdivided into 20 student boys and 7 girls students.

Data collection techniques is through tests and measurement results of the class and

observation of passing over the process of learning activities. Data analysis

techniques used in this research is descriptive in based to kwalitatif analisys.

Analysis of the results obtained, there is an increase in the value of

ketuntasan results to learn from the initial conditions (37%) cycle I (63%), cycle II

(81,5%). Increase the value of ketuntasan results to learn from the beginning to the

silklus conditions of 26%, I cycle cycle II of I to 18.5%, thus increasing the initial

conditions of the cycle II of 44,5%.

At Least can thus be concluded that the plastic coated sponge ball can

improve learning outcomes pasing over to V graders SD negeri 2 Purbalingga Lor

Kabupaten Purbalingga.

Keywords: Plastic Ball with spons, Passing Over Learning Outcomes


commit to user

viii

MOTTO

· Jangan pernah berpikir untuk menyerah, karena jika mau berusaha dengan

semua kemungkinan yang ada, Allah akan selalu memberimu jalan.

· Kegagalan adalah awal kerberhasilan

· Kesedihan bukan untuk diratapi tetapi untuk dimengerti hikmah dibalik itu


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Penelitian ini dipersembahkan kepada :

1. Kedua Orang tuaku tercinta yang selalu megiringku

dengan doa.

2. Anakku tersayang yang selalu memberi semangat

hidupku.

3. Teman-teman sekelompok yang ikut mendukung

terselesainya Penelitian Tindakan Kelas ini.

4. Kepala Sekolah SD Negeri 2 Purbalingga Lor yang

telah memberi motivasi sehingga terselesaikan

Penelitian Tiondakan Kelas ini


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, atas segala rahmat,

hidayah dan inayahNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skrpsi ini guna

memenuhi sebagiab persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Upaya mewujudkan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dari berbagai

pihak oleh karena itu di kesempatan ini penulis mengucapan terima kasih kepada :

1. Prof.Dr.H.M Furqon Hidayatullah,M.Pd selaku Dekan FKIP Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

2. Prof.Dr.rer.nat. Sajidan, M.Sc selaku Pembantu Dekan I FKIP Universitas

Sebelas Maret, Surakarta

3. Drs.Mulyono,MM,Ketua Program Studi Penjaskesrek FKIP Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

4. Drs.Tri Aprilijanto Utomo,M.Kes pembimbing yang telah sabar dan teliti

memberikan bimbingan dan penyusunan skripsi ini.

5. Tri Winarti Rahayu,S.Pd,M.Or pembimbimbing yang telah sabar dan teliti

memberikan bimbingan dan penyusunan skripsi ini.

6. Semua Dosen Penjaskesrek FKIP Iniversitas Sebelas Maret Surakarta

7. Kepala Sekolah SD Negeri 2 Purbalingga Lor yang telah memberikan izin

penelitian.

8. Siswa-siswi SD Negeri 2 Purbalingga Lor yang telah berpartisipasi dalam

penelitian

9. Rekan-rekan satu kelompok PKM ku seperjuangan yang selalu memberi

semangat hingga skripsi ini terselesaikan

Penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu

kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak sangat penulis

harapkan.

Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat.

Surakarta, Juli 2012

Penulis


commit to user

xi

DAFTAR ISI

Halaman

JUDUL ………………………………………………………………………….. i

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ……………………………………… ii

PENGAJUAN ………………………………………………………………….. iii

PERSETUJUAN ……………………………………………………………….. iv

PENGESAHAN …………………………………………………………………. v

ABSTRAK …………………………………………………………………….. . vi

MOTTO ………………………………………………………………………… vii

PERSEMBAHAN ……………………………………………………………… viii

KATA PENGANTAR ………………………………………………………….. ix

DAFTAR ISI …………………………………………………………………... .. x

DAFTAR GAMBAR …………………………………………………………… xiii

DAFTAR TABEL ……………………………………………………………… xiv

DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………………. xv

BAB I PENDAHULUAN ………………………………………………………. 1

A. Latar Belakang Masalah …………………………………………….. . 1

B. Rumusan Masalah ………………………………………………......... 2

C. Tujuan Penelitian ……………………………………………………. 3

D. Manfaat Penelitian …………………………………………………… 3

BAB II KAJIAN PUSTAKA …………………………………………………… 5


commit to user

xii

A. Kajian Pustaka ………………………………………………………. 5

1. Pembelajaran …………………………………………………….. 5

2. Permainan Bola Voli …………………………………………….. 6

3. Modifikas Pembelajaran Penjas …..…………………………….. 9

4. Alat bantu Pembelajaran ………………………………………… 12

5. Karakteristik Siswa ……………………………………………... 13

6. Bola Plastik Berlapis Spons …………………………………….. 13

B. Kerangka Berpikir ………………………………………………… .. 15

BAB III METODE PENELITIAN ……………………………………………… 17

A. Waktu dan Tempat Penelitian ………………………………………. 17

1. Waktu Penelitian …………………………………………… 17

2. Tempat penelitian …………………………………………. 18

B. Subyek Penelitian ………………………………………………….. . 18

C. Data dan Sumber Data ……………………………………………… 18

D. Pengumpulan Data …………………………………………………. 19

E. Uji Validitas ………………………………………………………... 19

F. Analisis Data ……………………………………………………….. 20

G. Indikator Kinerja Penelitian ……………………………………….. 20

H. Prosedur Penelitian ………………………………………………… 20

1. Rancangan Siklus 1 ………………………………………… 23

2. Rancangan Siklus 2 ………………………………………… 24


commit to user

xiii

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ……………………….. 27

A. Deskripsi Pratindakan ……………………………………………… 27

B. Deskripsi Hasil Penelitian Tiap Siklus ………………………………27

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ………………………….. 41

D. Pembahasan ………………………………………………………… 43

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN …………………………….. 45

A. Simpulan …………………………………………………………… 45

B. Implikasi …………………………………………………………… 45

C. Saran ……………………………………………………………….. 46

DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………………. 47

LAMPIRAN


commit to user

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Bermain Bola Voli ……………………………………………………. 7

2.2 Passing Atas …… .. .…………………………………………………. 9

2.3 Kerangka Berpikir ……………………………………………………. 16

3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ……………………………………. 22

4.1 Grafik Kondisi Awal hasil belajar passing atas pra tindakan ………… 29

4.2 Grafik Ketuntasan hasil belajar passing atas dari kondisi awal dan

setelah tindakan siklus I ……………………………………………… 35

4.3 Grafik Ketuntasan passing atas siklus I dan II ……………………….. 41

4.4 Grafik perbandingan nilai ketuntasan hasil belajar passing atas dari

kondisi awal, siklus I dan siklus II ………………………………….. 42

4.5 Grafik perbandingan nilai rata rata passing atas dari kondisi awal,…..

siklus I dan siklus II ………………………………………………… 43


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Rincian Kegiatan Waktu dan Jenis Kegiatan Penelitian …. ………….. 17

3.2 Teknik dan Alat Pengumpulan data ….……………………………….. 19

3.3 Prosentase Indikator Pencapaian Keberhasilan belajar Siswa ………... 20

3.4 Prosentase Target Capaian ……………………………………………. 24

4.1 Kodisi Awal Hasil Belajar Passing atas ….……………………………. 28

4.2 Peningkatan Hasil Belajar dan Ketuntasan Siklus 1 …. ……………….. 34

4.3 Peningkatan Hasil Belajar dari Siklus 1 ke Siklus 2 ………………….. 39


commit to user

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Silabus …………………………………………………………………. 48

2. RPP Siklus 1 pertemuan 1 …………………………………………….. 49




6. Presensi Kehadiran Siswa ……………………………………………. 93

7. Daftar Nilai passing atas Komdisi Awal (psikomotor) ………………… 95

8. Daftar Nilai passing atas Kondisi Awal (kognitif) ./…………………… 96

9. Daftar Nilai passing atas Kondisi awal (afektif) ………………………. 97

10. Data Kondisi Awal …………………………………………………….. 98

11. Daftar Nilai passing atas Siklus 1 (psikomotor) ……………………….. 99

12. Daftar Nilai passing atas Siklus 1 (kognitif) ………………………….. 100

13. Daftar Nilai passing atas Siklus 1 (afektif) …………………………… 101

14. Data Hasil Belajar passing atas Siklus 1 ……………………………… 102

15. Daftar Nilai pasing atas Siklus 2 (psikomotor) ………………………. 103

16. Daftar Nilai passing atas Siklus 2 (kognitif) …………………………. 104

17. Daftar Nilai passing atas Siklus 2 (afektif) …………………………… 105

18. Data Hasil Belajar passing atas Siklus 2 ……………………………… 106

19. Lembar Angket Pendapat Siswa Kegiatan Pembelajaran ………….. 107


commit to user

xvii

20. Rekapitulasi hasil angket siswa ……………………………………… 110

21. Fornat Observasi Pembelajaran ……………………………………… 112

22. Surat Ijin Penelitian dari Kepala Sekolah …………………………….. 114

23. Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian …………………………… 115

24. Surat Permohonan Observasi …………………………………………. 116

25. Surat Izin Menyusun Skripsi ………………………………………….. 117

26. Foto-foto kegiatan pembelajaran ……………………………………… 118


commit to user

xviii


commit to user

xix


commit to user

xx


commit to user

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Semua cabang olahraga memerlukan suatu keterampilan, keberanian,

kesenangan dan percaya diri dalam melakukan agar memperoleh hasil yang

optimal. Demikian juga halnya dengan cabang bola voli, agar hasilnya optimal perlu

dimiliki suatu ketrampilan, keberanian, kesenangan, dan percaya diri dalam

melakukannya. Ketrampilan diperoleh dari gerakan yang dilakukan berulang-ulang,

keberanian dan kesenangan diperoleh dari dalam diri individu itu sendiri ataupun

juga pengaruh dari lingkungan. Apabila sudah didasari dengan rasa senang pasti

segala sesuatu akan dilakukan dengan percaya diri, dan tentunya akan berdampak

pada hasil yang memuaskan. Hal ini tentu saja juga berlaku dalam proses

pembelajaran dan hasil dari pembelajaran. Dengan menggunakan proses

pembelajaran yang tepat pada sasaran yang tepat tentunya akan membuahkan hasil

sesuai dengan yang diharapkan.

Namun kenyataannya tidak semua orang memiliki memiliki keberanian,

kesenangan dan percaya diri dalam melakukan suatu hal. Dan hal ini terjadi pula

pada siswa dalam proses pembelajaran penjas untuk materi permainan bola voli,

khususnya passing atas, seperti yang penulis alami ketika mengajar passing atas

untuk bola voli mini di kelas VB SD Negeri 2 Purbalingga Lor. Tidak semua anak,

bahkan hanya sebagian kecil saja siswa yang berhasil melakukan passing atas.

Berdasarkan hasil penilaian, dari sejumlah 27 siswa hanya 10 siswa saja yang

berhasil mencapai KKM. Hal ini menunjukan bahwa 63% dari sejumlah siswa 27

anak, belum mencapai KKM yang telah ditetapkan.

Berdasarkan data yang diperoleh menunjukkan bahwa pembelajaran bola

voli khususnya passing atas belum optimal, kemampuan passing atas siswa masih

rendah dan perlu ditingkatkan lagi. Masih rendahnya kemampuan passing atas pada

siswa perlu ditelusuri penyebabnya. Dalam pembelajaran sebelumnya, guru masih

menggunakan metode dan gaya mengajar lama, yaitu guru memberi penjelasan dan


commit to user

2

memberi contoh gerakan, kemudian siswa menirukan. Alat pembelajaran yang

digunakan adalah bola voli yang sesungguhnya, yang ternyata sebagian siswa

terutama siswa putri merasa enggan untuk melaksanakan tugas guru, hal ini

disebabkan oleh karena mereka khawatir dan takut tangan mereka akan cidera

ataupun terasa sakit, mengingat keadaan otot siswa usia kelas V sekolah dasar masih

belum memiliki kapasitas otot yang sempurna. Dampak dari pada hal ini adalah

mereka kurang menyukai pelajaran penjas, khususnya bola voli, mereka merasa

permainan bola voli mini itu tidak menarik, mereka merasa enggan dikarenakan

bola voli itu kadang menyakiti lengan mereka dengan bobot berat bola voli

sesungguhnya yang dibandingkan dengan kekuatan otot lengan siswa yang memang

relatif belum begitu siap untuk itu, juga karena metode pembelajaran yang ajeg

sehingga mereka merasa cepat bosan dan enggan melakukan instruksi guru dengan

sungguh-sungguh. Semua pernyataan-pernyataan diatas bisa jadi merupakan masalah

yang menjadi kendala bagi siswa kelas VB yang notabene mereka adalah anak-anak

yang masih belum memiliki kekuatan otot atau kemampuan fisik maksimal.

Hal ini menunjukkan bahwa dalam pembelajaran penjas untuk materi

permainan bola voli khususnya passing atas mengalami masalah yang harus dicari

solusinya dengan melihat karakteristik siswa kelas V yang masih memiliki kapasitas

otot minimal.

Untuk itu sebagai seorang guru kita harus dapat memahami karakteristik

siswa didik kita, karena keadaan karakteristik kekuatan otot yang belum begitu

matang maka alangkah baiknya kalau model pembelajaran passing atas kita kemas

dengan menggunakan bola yang berat volumenya lebih ringan, dari pada bola voli

sesungguhnya, maka penulis menggunakan bola plastik berlapis spons.

B. Rumusan masalah

Berdasarkan latar belakang masalah maka permasalahan yang menjadi

pokok penelitian dapat dirumuskan sebagai berikut : “Bagaimanakah penggunaan

bola plastik berlapis spons dapat meningkatkan hasil belajar passing atas pada

permainan bola voli mini pada siswa kelas VB SD Negeri 2 Purbalingga Lor ?”


commit to user

3

Definisi Operasional Variabel

1. Hasil belajar passing atas: yang dimaksud dengan passing atas dalam

penelitian ini adalah kemampuan passing atas siswa setelah menjalani

pembelajaran dengan menggunakan bola plastik berlapis spons. Kemampuan

tersebut dinilai dari ranah psikomor, afektif, serta kognitif.

2. Bola plastik berlapis spons : yang dimaksud dengan bola plastik berlapis

spons dalam penelitian adalah bola plastik berukuran standar yang berlapis

spons lembut, hal ini dimaksudkan agar dalam pembelajaran passing atas

siswa merasa nyaman dan tidak takut akan mengalami rasa sakit pada kedua

tangan dan jemari siswa.

C. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar belajar

passing atas dalam permainan bola voli mini melalui penerapan modifikasi alat

bantu pembelajaran pada siswa kelas Vb SD Negeri 2 Purbalingga Lor Kacamatan

Purbalingga Kabupaten Purbalingga.

D. Manfaat Hasil Penelitian

Hasil penelitian ini juga diharapkan dapat bermanfaat bagi semua pihak

yaitu bagi seluruh siswa, peneliti dan sekolah yang bersangkutan yaitu SD negeri 2

Purbalingga Lor Kecamatan Purbalingga Kabupaten Purbalingga

1. Siswa/peserta didik

a. Dapat menumbuh kembangkan minat belajar peserta didik dalam pembelajaran

Pendidikan Jasmani passing atas pada permainan bola voli melalui pendekatan

modifikasi alat bantu bola plastic berlapis spons

b. Untuk menciptakan suasana pembelajaran yang lebih menarik dan

menyenangkan.

c. Memacu peserta didik berperan secara aktif dalam pembelajaran passing atas

pada permainan bola voli, sehingga hasil belajar yang optimal akan dapat

dicapai untuk mendukung peningkatan prestasi yang diharapkan .


commit to user

4

2. Guru pendidikan jasmani

a. Untuk meningkatkan kreatifitas guru di sekolah dalam membuat dan

mengembangkan model pembelajaran penjas yang inovatif .

b. Untuk memacu kinerja guru penjas dalam menjalankan tugasnya secara

profesional terutama dalam mengembangkan kreatifitas penggunaan dan

pemanfaatan metode pembelajaran penjas secara efisien dan efektif .

3. Sekolah

Sebagai bahan masukan untuk mengembangkan strategi belajar mengajar

yang tepat dalam rangka untuk meningkatkan kualitas proses dan kualitas belajar

siswa yang menuju pada mutu lembaga pendidikan yang lebih baik.


commit to user

5

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Pustaka

1. Pembelajaran

Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan

sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran mempunyai pengertian

yang mirip dengan belajar, walaupun mempunyai konotasi yang berbeda. Menurut

.I.G.A.K.Wardani (2005) “Belajar ialah suatu proses yang dilakukan oleh individu

untuk memperoleh perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai

hasil dari pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”.

Aktifitas belajar merupakan suatu kegiatan yang dilakukan untuk menghasilkan

perubahan-perubahan pengetahuan, nilai-nilai sikap dan ketrampilan pada siswa

sebagai latihan yang dilaksanakan secara sengaja dan terencana.

Menurut Sardiman (2007) Pada prinsipnya belajar adalah berbuat, tidak ada

belajar jika tidak ada aktifitas. Itulah mengapa aktifitas merupakan prinsip yang

sangat penting dalam interaksi belajar mengajar.

Charles Galloway (Sugiyanto 2004)mengemukan pendapatnya bahwa

belajar merupakan perubahan kecenderungan tingkah laku yang relatif permanen

yang merupakan hasil dan berbuat berulang-ulang.

Definisi-definisi tersebut diatas masing-masing bisa dipergunakan untuk

lebih memperjelas pengertian belajar. Dari itu semua maka pengertian belajar

menjadi lebih lengkap. Maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran mengandung

arti setiap kegiatan yang dilakukan dengan berulang-ulang untuk membantu

seseorang mempelajari suatu kemampuan atau nilai yang baru secara sengaja dan

terencana melalui suatu proses yang hasilnya berupa perubahan tingkah lak, yang

selanjutnya disebut hasil belajar.

a. Hasil belajar.

Hasil belajar merupakan kemampuan yang diperoleh individu setelah proses

belajar mengajar berlangsung yang dapat memberikan perubahan tingkah laku baik

pengetahuan, pemahaman sikap dan ketrampilan siswa sehingga menjadi lebih baik


commit to user

6

dari sebelumnya. Menurut pendapat Sudjana (2005) Hasil belajar adalah mencakup

bidang kognitif, afektif dan psikomotor yang dimiliki sesuai setelah menerima

pengalaman belajarnya.

Pembelajaran berupaya mengubah masukan berupa siswa yang belum

terdidik menjadi siswa yang terdidik, siswa yang belum memiliki pengetahuan

tentang sesuatu menjadi siswa yang memiliki pengetahuan.

2. Permainan Bola Voli

a. Pengertian Bola Voli

Menurut Bachtiar (2005)permainan bola voli adalah olahraga beregu.

Setiap regu berada pada petak lapangan permainan masing-masing dengan dibatasi

oleh net. Bola dimainkan dengan satu atau kedua tangan hilir mudik atau bolak balik

melalui atas net secara teratur sampai bola menyentuh lantai(mati) dipetak lawan dan

mempertahankan agar bola tidak mati dipetak permainan sendiri. Perpindahan bola

secara hilir mudik dilakukan dengan cara memvoli bola yang disebut passing.

Sunardi (2010) Bola voli merupakan permainan yang menarik, mudah

dipelajari,tidak mahal,karena hanya memerlukan sarana dan prasarana yang

sederhana, dapat dimainkan olah banyak orang secara bersama-sama. Didalam bola

voli tidak ada kontak langsung dengan lawan sehingga mengurangi kemungkinan

terjadinya cedera, bisa dimainkan oleh anak-anak sampai dengan orang dewasa, laki-

laki ataupun perempuan. Bisa dimainkan didalam gedung ataupun diluar gedung.

Dapat pula dilakukan dengan santai tanpa memerlukan tenaga yang begitu banyak.

Selain sebagai olahraga rekreasi, bola voli juga berkembang menjadi olahraga

pendidikan. Sebagai olahraga pendidikan selain berguna dalam menunjang

pembinaan kesegaran jasmani anak, juag berperan sebagai pembentukan kerja sama

anak yang diharapkan dapat menjadi kebiasaan dalam kehidupan sehari-hari,

pembentukan sportifitas anak-anak dan lain-lain. Semangat berkompetensi dapat

dikembangkan melalui kompetisi antar kelompok, antar kelas, dan juga antar

sekolah. Perkembangan karakteristik permainan bola voli yang sangat menonjol

adalah sebagai olahraga prestasi.


commit to user

7

Gambar 2.1. Bermain bola voli

Dari pengertian yang diberikan para ahli tersebut dapat ditarik

kesimpulkan bahwa pengertian bola voli adalah suatu permainan beregu yang dalam

permainannya setiap regu berada pada petak masing-masing dengan cara

memindahkan bola ke petak lawan hilir-mudik sehingga bola jatuh (mati)

dilapangan, menggunakan kedua tangan yang disebut passing dan permainan ini

dapat dimainkan oleh semua kalangan karena menggunakan sarana dan pasarana

yang murah serta dapat dimainkan dimanapun dalam arti baik dalam ataupun luar

ruangan atau gedung.

b. Teknik Dasar Permainan Bola Voli

Teknik dalam permainan bola voli dapat diartikan sebagai proses kegiatan

jasmani atau cara memainkan bola yang ditampilkan dalam bentuk gerakan secara

efisien untuk mencapai tujuan yang diinginkan serta sesuai dengan peraturan yang

berlaku.

Syarat utama untuk dapat memainkan bola voli adalah mampu melakukan

teknik dasar bola voli, hal ini sesuai dengan pendapat A Sarumpaet (1992) bahwa :

“agar permainan bola voli berjalan atau berlangsung dengan baik, lancar dan teratur,

maka para pemain dituntut harus menguasai unsur-unsur dasar permainan yaitu

teknik dasar bermain bola voli.”

Teknik dasar permainan bola voli menurut Bachtiar (2005) diantaranya

adalah passing. Passing dalam permainan bola voli merupakan suatu cara


commit to user

8

memainkan bola yang dilakukan oleh seorang pemain menggunakan satu atau dua

tangan dengan tujuan untuk mengarahkan bola ke suatu tempat atau teman seregu

untuk selanjutnya dimainkan kembali.

Passing dapat dilakukan seperti berikut :

1) Passing Atas

Passing atas merupakan elemen yang sangat penting dalam permainan bola

voli,proses pelaksanaan passing atas adalah sebagai berikut :

(a) Sikap permulaan.

Ambil posisi sikap siap dengan kedua kaki terbuka selebar bahu, salah

satu kaki berada didepan dan berat badan bertumpu pada tapak kaki

bagian depan, lutut ditekuk dengan badan merendah, tempatkan badan

secepat mungkin dubawah bola,dengan kedua tangan lebih tinggi dari

dahi kira-kira 10 cm dari muka, kedua lengan diangkat dan ditekuk,

kedua tangan terbuka lebar jari-jari tangan terbuka membentuk mangkuk

seperti setengah lingkaran, ibu jari dan telunjuk membentuk segitiga.

(b) Gerakan pelaksanaan

Tepat saat bola berada diatas, kedua tangan agak ditekuk pada siku

maupun pergelangan tangan, tangan berada sedikit di atas dahi.

Perkenaan bola pada permukaan ruas jari-jari tangan terutama ruas

pertama dan kedua, dan dominan memdorong adalah ibu jari, telunjuk

dan jari tengah. Pada saat tangan bersentuhan dengan bola, jari-jari agak

ditegangkan agar bola dapat memantul dengan baik kemudian bola

didorong dengan menggerakkan pergelangan tangan diikuti dengan

meluruskan siku.

(c) Gerakan lanjut

Setelah bola memantul dengan baik, lanjutkan dengan meluruskan

lengan ke depan atas sebagai satu gerakan lanjutan, diikuti dengan

memindahkan berat badan ke depan dan segera mengambil posisi normal

untuk bermain kembali.


commit to user

9

Gambar 2.2 Passing atas

2) Passing bawah

(a) Sikap permulaan

Ambil sikap normal dengan kedua kaki ditekuk dengan badan condong

ke depan sedikit, berat badan menumpu pada tapak kaki bagian depan

untuk mendapatkan keseimbangan untuk lebih mudah bergerak dengan

cepat ke segala arah.

(b) Gerakan pelaksanaan

Tempatkan badan segera sejauh jangkauan bola, dengan posisi

sedemikian rupa sehingga badan dalam keadaan menghadap bola.

Ayunkan kedua lengan kearah bola, dengan sumbu gerak pada

persendian bahu dengan siku benar-benar lurus. Pada saat mengayun

tangan telah berpegangan. Perkenaan bola pada bagian proksimal dari

lengan pada bidang yang dibuat selebar mungkin saat lengan membentuk

sudut sekitar 450 dengan badan, ayunan lengan diangkat sampai lurus

sejajar dengan lantai.

(c) Gerakan lanjut

Setelah ayunan lengan mengenai bola, kaki belakang dilangkahkan ke

depan untuk mengambil posisi siap memainkan bola kembali.

3. Modifikasi Pembelajaran Penjas

Modifikasi adalah suatu usaha untuk merubah sebuah teknik tertentu

dengan menggunakan alat yang lebih sederhana tanpa harus mengenyampingkan


commit to user

10

teknik dan prosedur yang berlaku dengan memperhatikan segi keterpakaian, fungsi,

tujuan, manfaat dan menyenangkan peserta didik.

Arti modifikasi secara umum adalah mengubah atau menyesuaikan.

menurut Bahagia (2010) pengertian modifikasi sebagai berikut : Modifikasi dapat

diartikan sebagai upaya melakukan perubahan dengan penyesuaian-penyesuaian baik

dalam segi fisik material (fasilitas dan perlengkapan) maupun dalam tujuan dan cara

(metode, gaya, pendekatan,aturan,serta penilaian).

Apabila modifikasi dikaitkan dengan pembelajaran pendidikan jasmani,

mempunyai makna yang cukup luas, baik modifikasi dalam bentuk benda atau

kecakapan yang dimiliki siswa. Pelaksanaan modifikasi sangat diperlukan oleh setiap

guru penjas sebagai salah satu alternatif atau pilihan atau solusi dalam menghadapi

dan mengatasi masalah-masalah di dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani.

Modifikasi pembelajaran dalam pendidikan jasmani sangatlah penting untuk

diketahui oleh para guru pendidikan jasmani. Diharapkan mereka dapat menjelaskan

pengertian dan konsep modifikasi, dan apa yang dapat dimodifikasi. Menurut

Aussie (1996) komponen-komponen penting yang dapat dimodifikas meliputi

1. Ukuran, berat atau bentuk peralatan yang digunakan

2. Lapangan permainan

3. waktu bermain atau lamanya permainan

4. Peraturan permainan

5. Jumlah pemain.

Sedangkan menurut Ateng (Bahagia 2010) mengemukan modifikasi permainan

sebagai berikut :

1. Kurangi jumlah pemain dalam setiap regu

2. Ukuran lapangan diperkecil

3. Waktu bermain diperpendek

4. Sesuaikan tingkat kesulitan dengan karakteristik anak

5. Sederhanakan alat yang digunakan

6. Ubahlan peraturan menjadi sederhana, sesuai dengan kebutuhan agar

permainan dapat berjalan lancar.


commit to user

11

Berdasarkan pendapat di atas maka hal yang akan dibicarakan pada penelitian ini

adalah modifikasi pembelajaran dengan menyederhanakaan alat,mengurangi

kesulitan dengan cara menyesuaikan karakteristik siswa.

Dalam penyelenggaraan pendidikan jasmani hendaknya mencerminkan

karakteristik program pendidikan jasmani itu sendiri, yaitu tugas ajar yang

disampaikan harus memperhatikan perubahan kemampuan atau kondisi anak dan

dapat membantu mendorong ke arah perubahan tersebut. Dengan demikian tugas ajar

atau materi yang diberikan kepada siswa haruslah sesuai dengan tingkat

perkembangan dan tingkat kematangan anak didik yang diajarnya.

Menurut Lutan (1988), modifikasi dalam mata pelajaran pendidikan

jasmani diperlukan bertujuan agar :

a. siswa memperoleh kepuasan dalam mengikuti pelajaran

b. meningkatkan kemungkinan keberhasilan dalam berpartisipasi

c. siswa dapat melakukan pola gerak secara benar.

Pendekatan modifikasi ini dimaksudkan agar materi yang ada dalam kurikulum dapat

disajikan sesuai dengan tahap-tahap perkembangan kognitif, afektif dan psikomotor.

Menurut Aussie (1999) Pengembangan modifikasi di Australia dilakukan

dengan pertimbangan.\

a. Anak-anak belum memiliki kematangan fisik dan emosional seperti orang

dewasa.

b. Berolahraga dengan peralatan dan peraturan yang dimodifikasi akan mengurangi

cidera pada anak.\

c. Olahraga yang dimodifikasi akan mampu mengembangkan ketrampilan anak

lebih cepat dibanding dengan peralatan standar untuk orang dewasa.

d. Olahraga yang dimodifikasi akan menumbuhkan kegembiraan dan kesenangan

pada anak-anak dalam situasi kompetitif.

Dari kedua pendapat diatas dapatlah disimpulkan bahwa untuk memperoleh

keberhasilan penguasaan dalam pembelajaran pendidikan jasmani, modifikasi

sangatlah diperlukan karena dengan modifikasi alat pembelajaran, siswa melakukan

kegiatan yang diarahkan guru dengan senang hati dan gembira, mereka bergerak

sesuai dengan karakteristik siswa, mereka dapat melakukan tugas ajar gerak dengan


commit to user

12

benar berulang-ulang yang dengan hati riang tanpa merasa khawatir cidera yang

akhirnya tugas ajar ataupun ketrampilan gerak yang diberikan guru dapat dikuasai

4. Alat Bantu Pembelajaran

a. Pengertian Alat Bantu Pembelajaran

Alat bantu merupakan alat-alat yang digunakan oleh pendidik dalam

menyampaikan materi pembelajaran. Alat bantu sering pula disebut alat peraga

karena berfungsi membantu dan mempraktikkan sesuatu dalam proses pendidikan

pengajaran.

Manfaat alat bantu pembelajaran menurut Soekidjo ( Agus Kristiyanto2010) secara

terperinci : manfaat alat peraga antara lain sebagai berikut :

1) Menimbulkan minat sasaran pendidikan

2) Mencapai sasaran pendidikan yang lebih banyak.

3) Membantu mengatasi hambatan bahasa

4) Merangsang sasaran pendidikan untuk melaksanakan pesan-pesan

kesehatan

5) Membantu sasaran pendidikan untuk belajar lebih banyak dan cepat.

6) Merangsang sasaran pendidikan untuk meneruskan pesan-pesan yang

diterima kepada orang lain.

7) Mempermudah penyampaian bahan pendidikan /informasi oleh para

pendidik pelaku pendidikan.

8) Mempermudah penerimaan informasi oleh sasaran pendidik.

b. Syarat Alat Bantu Pembelajaran Yang Baik

Alat bantu pembelajaran dikatakan baik apabila mempunyai tujuan

pendidikan untuk mengubah pengetahuan, pengertian, pendapat dan konsep-konsep,

mengubah sikap dan persepsi, menanamkan tingkah laku/kebiasaan yang baru.

Selain itu alat bantu harus efisien dalam penggunaannya, dalam waktu yang singkat

dapat mencakup isi yang luas dan tempat yang diperlukan tidak terlalu luas.

Penempatan alat bantu perlu diperhatikan ketepatannya agar dapat diamati dengan

baik oleh siswa. Efektif artinya memberikan hasil guna yang tinggi ditinjau dari segi

pesannya dan kepentingan siswa yang sedang belajar, sedangkan komunikatif


commit to user

13

maksudnya media tersebut mudah untuk dimengerti maksudnya, sehingga membuat

siswa jadi lebih mudah dalam menerima pembelajaran dari guru

5. Karakteristik siswa.

Ada beberapa karakteristik anak usia sekolah dasar yang perlu diketahui

oleh para guru. Agar lebih mengetahui keadaan peserta didik khususnya ditingkat

sekolah dasar. Sebagai guru harus dapat menerapkan pembelajaran yang tepat dan

sesuai dengan keadaan siswanya, maka sangatlah penting bagi seorang pendidik

mengetahui karakteristik siswanya. selain karakteristik juga kebutuhannya. Usia

anak sekolah dapat digolongkan sebagai berikut :

1. Masa kelas rendah usia sekolah dasar, kira-kira usia 6 atau7 tahun sampai usia 9

atau 10 tahun.

2. Masa kelas tinggi sekolah dasar, kira-kira usia 9 atau 10 tahun sampai usia 12

atau 13 tahun.

Menurut IG.A.K.Wardani (2005), bermain masih merupakan karakteristik siswa

kelas tinggi usia sekolah dasar. Bermain merupakan salah satu sisi dari kehidupan

anak secara keseluruhan. kehidupan anak akan kurang bermakna tanpa disertai

kegiatan bermain. bermain memberikan kesenangan bagi anak, oleh karena itu

bermain merupakan sarana penunjang bagi perkembangan anak. Anak akan

memperoleh kemajuan dalam proses perkembangannya melalui kegiatan bermain,

dengan mengembangkan kreativitasnya. dalam hubungan ini bermain merupakan

ciri kegiatan anak usia sekolah dasar. Dalam proses pembelajaran harus berlangsung

dengan suasana yang menyenangkan sebagaimana dalam permainan.

6. Bola Plastik Berlapis Spons

Bola yang dipergunakan dalam pembelajaran ini adalah bola yang terbuat

dari plastik dengan ukuran standar yang dilapisi dengan bahan spons. Hal ini

dimaksud agar dalam pembelajaran siswa akan merasa nyaman dengan bola yang

empuk. Diharapkan dengan kenyamanan mereka, sehingga dalam pembelajaran lebih

bersemangat, antusias dan siswa dapat lebih sering melakukan tugas ajar berulang-

ulang dan akhirnya apa yang diharapkan dan menjadi tujuan utama guru yaitu

siswa dapat melakukan passing atas dengan benar akan lebih mudah tercapai.

a) Pembelajaran passing atas bola voli menggunakan bola plastik berlapis spons.


commit to user

14

Pembelajaran ini seperti layaknya pembelajaran passing atas pada

umumnya, tetapi peran bola voli sesungguhnya digantikan dengan menggunakan

bola plastik yang berlapis spoon. Dengan menggunakan bola plastik, pada awal

pembelajaran siswa memantul-mantulkan, menggulir,melempar ke atas

mempergunakan satu atau dua tangan, secara sendiri ataupun berpasangan. Hal ini

bertujuan agar siswa dapat menemukan dan merasakan sendiri seberapa berat

volume bola,yang kemudian dapat mereka sesuaikan dengan keadaan dan kekuatan

kondisi otot masing-masing. Siswa tidak akan mengalami kesulitan dalam

mempraktikkan gerakannya karena bola yang ringan dan tidak menyakiti lengan

siswa. Mereka akan terpacu untuk melakukan gerakan-gerakan dasar passing atas

secara berulang-ulang. Dengan mereka mau dan ingin melakukan tugas gerak yang

diberikan oleh guru secara berulang-ulang maka diharapkan pada akhir pembelajaran

tugas ajar yang diberikan telah mampu dikuasai oleh sebagian besar siswa.

Beberapa bentuk kegiatannya adalah:

1) Memantulkan bola terlebih dahulu kemudian melambungkan bola dari atas

dahi kepada teman yang didepannya secara bergilir.

2) Menggulirkan bola secara berpasangan

3) Melempar bola dari bawah terhadap teman pasangannya secara bergantian.

4) Siswa berhadapan jarak 1 meter melempar tangkap bola dari atas dahi

menggunakan kedua telapak tangan, kemudan jarak berangsur sedikit demi

sedikit tambah menjauh hingga jarak 3 meter.

5) Siswa berpasangan berhadapan melakukan passing atas masing-masing anak

dengan jarak 1 meter dari net.

6) Siswa berpasangan berhadapan melakukan passing atas dengan jarak 1 meter

dan kemudian sedikit demi sedikit tambah menjauh hingga jarak 3 meter, dan

seterusnya.


commit to user

15

B. Kerangka Berpikir

Pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang mampu melibatkan

keaktifan siswa dalam proses pembelajaran. Siswa diarahkan untuk mnyelesaikan

masalah yang sesuai dengan konsep pembelajaran yang sesuai dengan konsep yang

dipelajari. Permasalahan yang sering dihadapi dalam pembelajaran pendidikan

jasmani khususnya pada model atau cara guru menyampaikan materi pelajaran.

Sering kali materi yang disampaikan oleh guru kurang tertanam kuat dalam benak

siswa. Khususnya dalam pembelajaran passing atas, siswa kurang mampu

melakukan tugas gerak dari guru dikarenakan bentuk dan berat bola dan metode

yang diberikan oleh guru kurang variatif.

Permasalahan yang umum dalam pembelajaran penjas adalah kurangnya

sarana atau peran aktif siswa dalam kegiatan pembelajaran. Proses pembelajaran

yang berlangsung belum dapat mewujudkan partisipasi siswa secara penuh.

Penggunaan modifikasi alat bantu pembelajaran pada setiap siklusnya

disesuaikan dengan topik materi yang sedang dipelajari. Secara garis besar

modifikasi alat bantu yang digunakan adalah bola plastik berlapis spoons yang

digunakan untuk pembelajaran teknik dasar bola voli passing atas.

Kurang kreatifnya guru yang dapat mempengaruhi rendahnya hasil belajar

siswa antara lain, kurang kreatifnya guru pendidikan jasmani di sekolah dalam

membuat dan mengembangkan media pembelajaran sederhana, guru kurang akan

model-model pembelajaran, sehingga dalam proses pembelajaran pendidikan

jasmani dilaksanakan dalam kondisi yang monoton, dan hanya mengejar materi tepat

waktu tanpa memikirkan bagaimana pembelajaran tersebut bermakna dan dapat

diaplikasikan oleh siswa dalam kehidupan nyata.

Pemanfaatan bola plastik berlapis spons sebagai sarana membantu guru

dalam pembelajaran passing atas. Melalui alat bantu tersebut siswa dapat melakukan

tugas gerak dari guru berulang-ulang tanpa takut dan terbebani lengan yang sakit

karena terkena bola voli yang sesungguhnya. Setelah siswa dapat memahami dan

menguasai tugas ajar dari guru, barulah kemudian siswa diperkenalkan pada bola

voli sesungguhnya.


commit to user

16

Secara sederhana kerangka pemikiran dari penelitian ini dapat digambarkan

sebagai berikut :

Gambar 2.3 Kerangka Berpikir

Kondisi awal

Guru kurang kreatif dan kurang inovatif dalam proses pembelajaran penjas

a.Siswa kurang tertarik dan cepat bosan dengan pelajaran penjas b. hasil pembelajaran passing atas permaianan bola voli rendah

Tindakan

Menerapkan bola plastik berlapis spons dalam pembelajaran bola voli

Siklus I : · menggulirkan

bola · memantulkan

bola · melempar bola

berpasangan · melambungkan

bola berpasangan · passing atas

berpasangan

Kondisi akhir

Melalui penggunaan alat bantu bola plastik berlapis spons dapat meningkatkan hasil pembelajaran passing atas bola voli

Siklus II : · menggulirkan

bola · memantulkan

bola · melempar bola

berpasangan · melambungkan

bola berpasangan · passing atas

berpasangan · passing atas

berpasangan melewati net


commit to user

17

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Waktu dan Tempat Penelitian

1. Waktu penelitian.

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan dari awal bulan Mei

2012 sampai dengan 25 Juni 2012

Tabel 3.1. Rincian Kegiatan Waktu Dan Jenis Kegiatan Penelitian

N

o

Kegiatan Penelitian Tanggal

1. Persiapan Penelitian

a. Koordinasi peneliti dengan kepala sekolah 24 April 2012

b. Diskusi dengan kolaborator untuk mengidentifikasi

masalah pembelajaran dan merancang tindakan

24 April 2012

c. Menyusun prosposal penelitian 24 April-11 Mei

2012

d. Menyiapkan perangkat pembelajaran dan instrument

penelitian (lembar observasi)

10 Mei 2012

e. Mengadakan simulasi pelaksanaan tindakan 11 Mei 2012

2. Pelaksanaan Tindakan

a. Siklus 1

Pertemuan 1 1) perencanaan

2) pelaksanaan

3) observasi

4) refleksi

1 Mei 2012

12 Mei 2012

12 Mei 2012

15 Mei 2012


2) pelaksanaan

3) observasi

4) refleksi

15 Mei 2012

18 Mei 2012

18 Mei 2012

19 Mei 2012


commit to user

18

b. Siklus 2


2) pelaksanaan

3) observasi

4) refleksi

19 Mei 2012

28 Mei 2012

28 Mei 2012

30 Mei 2012


2) pelaksanaan

3) observasi

4) refleksi

30 Mei 2012

31 Mei 2012

31 Mei 2012

1 Juni 2012

3 Analisis Data dan Pelaporan

a. Analisis data 25 Juni 2012

b. Menyusun laporan / skripsi 25 Juni 2012

c. Ujian dan Revisi 31 Juli 2012

d. Penggandaan dan pengumpulan laporan

2.Tempat Penelitian :

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dilaksanakan di SD Negeri 2 Purbalingga

Lor Kecamatan Purbalingga Kabupaten Purbalingga.

B. Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah siswa kelas VB SD Negeri 2 Purbalingga Lor

Kecamatan Purbalingga Kabupaten Purbalingga Tahun pelajaran 2011/2012.

C. Data dan Sumber Data

Sumber data dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah sebagai berikut:

1. Hasil belajar passing atas, data ini diperoleh dari siswa melalui penerapan alat

bantu bola plastik berlapis spons pada siswa kelas Vb SD Negeri 2 Purbalingga

Lor Kecamatan Purbalingga.

2. Aktivitas Guru, diperoleh dari selama proses kegiatan pembelajaran.


commit to user

19

3. Keaktivan siswa, diperoleh dari proses pembelajaran penerapan bola plastik

berlapis spon pada siswa SD Negeri 2 Purbalingga Lor, Kecamatan Purbalingga

D. Pengumpulan Data

Data yang diperlukan dalam penelitian ini berupa catatan hasil pengamatan

dan hasil belajar proses pembelajaran passing atas menggunakan bola plastik

berlapis spons

Tabel 3.2. Teknik dan alat pengumpulan data

No

Jenis data Sumber

data

Teknik

pengumpulan

Instrument

1 Hasil belajar

passing atas bola

voli mini

Siswa Test praktik Tes ketrampilan

pass atas

2 Sikap dan

antusias siswa

selama

pembelajaran

berlangsung

Siswa Observasi Melalui lembar

observasi

3 Aktivitas Guru Guru Orservasi Melalui Lembar

observasi aktivitas

guru

E. Uji Validitas Data

Teknik pengujian validitas data dilakukan dengan triangulasi, yaitu :

1. Hasil belajar passing atas bola voli mini, tiga sumber data yakni yang diperoleh

dari peneliti, obsrver dan siswa.

2. Sikap dan antusias siswa selama pembelajaran berlangsung tiga sumber data,

yakni diperoleh dari peneliti, observer dan siswa

3. Aktivitas guru, tiga sumber data, yakni diperoleh dari peneliti, observer dan

siswa.


commit to user

20

F. Analisis Data

Data yang dikumpulkan pada setiap kegiatan observasi dari pelaksanaan

siklus PTK dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan teknik persentase untuk

melihat kecenderungan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran

1. Hasil belajar passing atas dengan menganalisis nilai rata-rata test pasing atas.

Kemudian dikategorikan dalam klasifikasi skor yang telah ditentukan.

2. Sikap dan antusias siswa selama pembelajaran berlangsung, dianalisis

tentang kelemahan dan kelebihan siswa ketika berlangsungnya pembelajaran.

3. Aktivitas guru, dianalisis tentang kelemahan dan kelebihan proses

pembelajaran ketika sedang berlangsung.

G. Indikator Kinerja Penelitian

Penelitian ini akan berakhir apabila indikator kinerja penelitian sudah

tercapai.

Tabel 3.3 Indikator Kinerja Penelitian

Aspek yang diukur Persentase target

capaian

Cara mengukur

Hasil passing atas

Sikap dan antusias

siswa

80%

80%

Diamati saat peneliti

memberikan materi passing atas bola

voli mini

Diamati saat pembelajaran

berlangsung

H. Prosedur Penelitian

Langkah pertama menetukan metode yang digunakan dalam penelitian,

yaitu metode penelitian kelas. Langkah selanjutnya menentukan banyaknya tindakan

yang dilakukan dalam siklus. Dalam penelitian tindakan kelas ini peneliti akan

melakukan tindakan-tindakan yang dalam pelaksanaannya berlangsung terus


commit to user

21

menerus dan tindakan-tindakan akan dilaksanakan dalam siklus yang peneliti

berikan pada siswa yang peneliti jadikan subjek.

Ada beberapa pakar yang menyatakan bahwa PTK minimal dilaksanakan

minimal dalam 2 siklus. Berikut adalah pendapat Arikunto dalam buku Agus

Kristyanto (2010) bahwa “PTK dilakukan sekurang-kurangnya dalam 2 siklus

tindakan yang berurutan. Informasi dari siklus yang terdahulu sangat menetukan

bentuk siklus berikutnya.”

Adapun langkah-langkah pelaksanaan PTK secara prosedur adalah

dilaksanakan secara partisipatif atau kolaboratif , bekerjasama, mulai dari tahap

orientasi dilanjutkan penyusunan rencana tindakan lanjutan pelaksanaan tindakan

dalam siklus pertama. Diskusi yang bersifat analitik yang kemudian dilanjutkan pada

langkah reflektif-evaluatif atas atas kegiatan yang dilakukan pada siklus pertama,

untuk kemudian mempersiapkan rencana modifikasi, koreksi, atau pembetulan atau

penyempurnaan pada siklus ke dua dan seterusnya. Adapun prosedur atau langkah-

langkah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) terlihat pada gambar :


commit to user

22

Gambar 3.1 . Siklus Penelitian Tindakan Kelas

Orientasi perencanaan

Dilanjutkan se Siklus

berikutnya?

Orientasi Perencanaan

Berikut

Pengamatan

Pelaksanaan tindakan

Pelaksanaan Tindakan

Refleksi SIKLUS II

Perbaikan Perencanaan

Pengamatan

SIKLUS I Refleksi


commit to user

23

1. Rancangan siklus I

a. Tahap perencanaan

Pada tahap ini peneliti dan kolaborator menyusun scenario pembelajaran

yang terdiri dari :

1) Tim peneliti melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi dasar

yang akan disampaikan pada siswa dalam pembelajaran penjas.

2) Membuat rencana pembelajaran dengan mengacu pada tindakan yang diterapkan

dalam PTK, yaitu pembelajaran passing atas pada bola voli mini.

3) Menyusun instrument yang digunakan dalam siklus PTK, penilaian passing atas.

4) Menyiapkan media yang diperlukan untuk membantu pengajaran.

5) Menyusun alat evaluasi pembelajaran.

b. Tahap pelaksanaan

Pada tahap pelaksanaan, kegiatan yang dilakukan adalah melaksanakan

proses pembelajaran di lapangan dengan langkah-langkah kegiatan sebagai berikut :

1) Menjelaskan kegiatan belajar mengajar passing atas permainan bola

voli mini.

2) Melakukan pemanasan

3) Membentuk kelompok dalam proses pembelajaran

4) Melakukan latihan teknik dasar passing atas dengan menggunakan

modifikasi alat bantu bola plastik

a). Cara melakukan sikap awal posisi tangan untuk melakukan passing

atas.

b). Cara melakukan sikap kaki yang benar

c). Cara melakukan perkenaan bola pada telapak tangan yang benar

d). Cara melakukan dorongan lengan untuk passing atas yang benar

5) Menarik kesimpulan

6) Penilaian dilaksanakan selama proses pembelajaran berlangsung.

7) Melakukan pendinginan.

c. Pengamatan tindakan

Pengamatan dilakukan terhadap ;


commit to user

24

1) Hasil ketrampilan passing atas

2) Kemampuan melakukan rangkaian gerakan passing atas.

3) Aktivitas dan semangat siswa selama mengikuti pembelajaran

d. Tahap evaluasi (refleksi)

Refleksi adalah merupakan uraian tentang prosedur analisis terhadap hasil

penelitian dan refleksi berkaitan dengan proses dan dampak tindakan perbaikan yang

dilaksanakan serta kriteria dan rencana bagi siklus tindakan berikutnya.

Prosentase indicator pencapaian keberhasilan penelitian pada gambar

berikut :

Tabel 3.4 Prosentase Target Capaian

2. Rancangan siklus II

Pada siklus II perencanaan tindakan dikaitkan dengan hasil yang telah

dicapai pada tindakan siklus I sebagai upaya perbaikan dari siklus tersebut dengan

materi pembelajaran sesuai dengan silabus mata pelajaran pendidikan jasmani.

Termasuk juga perwujudan tahap pelaksanaan, observasi dan refleksi yang juga

mengacu pada siklus sebelumnya.

a. Tahap perencanaan

Pada tahap ini peneliti dan kolaborator menyusun scenario

pembelajaran yang terdiri dari :

Aspek yang

diukur

Prosentase target

capaian

Cara mengukur

Hasil passing

atas

Sikap dan

antusias siswa

80%

80%

Diamati saat peneliti

memberikan materi passing

atas bola voli mini pada

pembelajaran

Diamati saat proses

pembelajaran berlangsung


commit to user

25

1). Tim peneliti melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui

kompetensi dasar yang akan disampaikan pada siswa dalam

pembelajaran penjas.

2) Membuat rencana pembelajaran dengan mengacu pada tindakan yang

diterapkan dalam PTK, yaitu pembelajaran passing atas pada bola voli

mini.

3). Menyusun instrument yang digunakan dalam siklus PTK, penilaian

passing atas.

4) .Menyiapkan media yang diperlukan untuk membantu pengajaran.

5) . Menyusun alat evaluasi pembelajaran.

b. Tahap pelaksanaan

Pada tahap pelaksanaan, kegiatan yang dilakukan adalah melaksanakan

proses pembelajaran di lapangan dengan langkah-langkah kegiatan sebagai

berikut :

1) Menjelaskan kegiatan belajar mengajar passing atas permainan bola

voli mini.

2) .Melakukan pemanasan

3). Membentuk kelompok dalam proses pembelajaran

4). Melakukan latihan teknik dasar passing atas dengan menggunakan

modifikasi alat bantu bola plastik

a). Cara melakukan sikap awal posisi tangan untuk melakukan

passing atas.

b). Cara melakukan sikap kaki yang benar

c). Cara melakukan perkenaan bola pada telapak tangan yang benar

d). Cara melakukan dorongan lengan untuk passing atas yang benar

5) Menarik kesimpulan

6). Penilaian dilaksanakan selama proses pembelajaran berlangsung.

7). Melakukan pendinginan.

a. Pengamatan tindakan

Pengamatan dilakukan terhadap ;

1) Hasil belajar passing atas


commit to user

26

2) Kemampuan melakukan rangkaian gerakan passing atas.

3) Aktivitas dan semangat siswa selama mengikuti pembelajaran

b. Tahap evaluasi (refleksi)

Refleksi adalah merupakan uraian tentang prosedur analisis

terhadap hasil penelitian dan refleksi berkaitan dengan proses dan dampak

tindakan perbaikan yang dilaksanakan serta kriteria dan rencana bagi siklus

tindakan berikutnya


commit to user

27

BAB IV

HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Pratindakan

Sebelum melaksanakan proses penelitian, terlebih dahulu peneliti

melakukan kegiatan survey untuk mengetahui keadaan nyata di lapangan. Hasil

survey awal sebagai berikut (1) siswa kelas VB SD Negeri 2 Purbalingga Kecamatan

Purbalingga Kabupaten Purbalingga tahun pelajaran 2011/2012 berjumlah 27 siswa.

Dilihat dari proses pembelajaran khususnya passing atas, dapat dikatakan proses

pembelajaran dalam kategori kurang berhasil, (2) minat siswa dan tingkat

ketertarikan siswa terhadap materi passing atas sangat kurang, (3) model

pembelajaran yang diberikan oleh guru masih sangat monoton dan membosankan.

Guru kesulitan menemukan model dan media pembelajaran yang tepat, Guru kurang

kreatif dalam menciptakan sarana pembelajaran. Hal ini mengakibatkan motivasi

belajar siswa menurun, sehingga berdampak pada rendahnya hasil belajar siswa

dalam melakukan passing atas, (4) terbatasnya sarana dan prasarana yang digunakan

untuk mendukung proses pembelajaran pendidikan jasmani. Hal ini terbukti dengan

kurang luasnya halaman sekolah, keadaan lapangan yang kurang layak, serta

peralatan dan sarana olahraga yang dimiliki sekolah yang sangat tidak layak

dibandingkan dengan jumlah siswa.

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus

Tujuan penelitian dapat dicapai dengan melalui pengambilan data terhadap

sampel yang telah ditentukan. Data yang didapatkan dikumpulkan dari hasil tes

passing atas dan nilai ketuntasan hasil belajar sebelum diberi pembelajaran

pendidikan jasmani dengan memodifikasi alat bantu pembelajaran, setelah diberi

siklus 1 dan siklus 2. Berikut ini disajikan secara berturut-turut dari kondisi awal

passing atas dan nilai ketuntasan hasil belajar, setelah diberi siklus 1 dan siklus 2

dari pembelajaran pendidikan jasmani dengan modifikasi alat bantu pembelajaran

pendidikan jasmani sebagai berikut :


commit to user

28

1. Kondisi Awal Passing Atas dan Ketuntasan Hasil Belajar

Kondisi awal kemampuan passing atas dan nilai ketuntasan hasil belajar

siswa kelas Vb SD Negeri 2 Purbalingga Lor Kecamatan Purbalingga Kabupaten

Purbalingga tahun pelajaran 2011/2012 diketahui melalui hasil observasi dan tes

kemampuan hasil belajar passing atas tersebut bertujuan untuk mengetahui apakah

dari siklus 1 dan siklus 2 yang diberikan ada peningkatan terhadap passing atas.

Kondisi awal hasil belajar passing atas dan ketuntasan hasil belajar siswa kelas Vb

SD Negeri 2 Purbalingga Lor tahun pelajaran 2011/2012 disajikan dalam bentuk

tabel sebagai berikut

Tabel 4.1 Kondisi Awal Hasil Belajar Passing Atas dan Nilai Ketuntasan

Hasil Belajar Siswa Kelas Vb SD Negeri 2 Purbalingga Lor

Kecamatan Purbalingga Kabupaten Purbalingga tahun pelajaran

2011/2012

No Nama Siswa

Aspek Yang dinilai Nilai

KKM Keterangan Pskmtor Kogntif Afektif

1 Luky Andreansah 37.5 22.5 15 75 75 Tuntas 2 Irfan Maulana 25 22.5 15 62.5 75 Tdk Tuntas 3 Ibnu Wahidin 37.5 15 10 62.5 75 TdkTuntas 4 Zulias Dafa 37.5 15 15 67.5 75 TdkTuntas 5 Anisa Risqiana 25 15 10 50 75 Tdk Tuntas 6 Angger Nurohma 25 15 15 55 75 Tdk Tuntas 7 Fikri M Sidik 37.5 30 15 82.5 75 Tuntas 8 Nadia Saputri 25 22.5 20 67.5 75 Tdk Tuntas 9 Arianti Dewi 37.5 15 15 67.5 75 Tdk Tuntas

10 Lucki Paskal 37.5 22.5 20 80 75 Tuntas 11 Akbar Dimas 37.5 22.5 15 75 75 Tuntas 12 Bagus Tri atmojo 37.5 30 15 82.5 75 Tuntas 13 Intan Kasih N 37.5 15 15 67.5 75 Tdk Tuntas 14 Kukuh Dwi Sap 37.5 15 15 67.5 75 Tdk Tuntas 15 M Abbiyu 25 22.5 15 62.5 75 Tdk Tuntas 16 Moh Dafa 25 22.5 20 67.5 75 Tdk Tuntas 17 M Zulhan Fahre 37.5 22.5 15 75 75 Tuntas 18 Nazal Dwi A 25 22.5 10 57.5 75 Tdk Tuntas 19 Ozzy Irfansyah 37.5 22.5 20 80 75 Tuntas 20 Saintza Bintang 25 22.5 10 57.5 75 Tdk Tuntas 21 Scania Julieta 25 22.5 15 62.5 75 Tdk Tuntas


commit to user

22 Syafaat Dinata 23 Daffa Hafidh N 24 Fredy Arkan 25 Ghea Intan M 26 Ihda Ulul Innaya 27 Kevin Rsky A Rata-rata

Berdasarkan data kondisi awal hasil belajar passing atas dan nilai

ketuntasan belajar menunjukkan bahwa, rata

kelas Vb SD Negeri 2 Purbalingga Lor Kecamatan Purbalingga Kabupaten

Purbalingga tahun pelajaran 2011/2012 a

belajar minimal 75. Prosentase siswa yang bisa melampaui nilai KKM adalah 37%

kemudian siswa yang tidak melampaui nilai KKM adalah 63%.

Berdasarkan tabel 4.1 keadaan kondisi awal sebelum diadakan tindakan

dapat diwujudkan dalam grafik sebagai berikut:

Gambar 5. Grafik kondisi awal hasil belajar passing atas sebelum

diadakan tindakan

Melalui Deskripsi data yang telah diperoleh terseb

menuju kriteria keberhasilan pembelajaran kurang. Maka disusun sebuah tindakan

0

10

20

30

40

50

60

70

Tuntas

37.5 22.5 20 80 75 37.5 22.5 15 75 75 37.5 22.5 20 80 75 25 15 20 60 75 25 22.5 10 57.5 75

37.5 15 15 67.5 75 68.3


ketuntasan belajar menunjukkan bahwa, rata-rata hasil belajar passing atas siswa


Purbalingga tahun pelajaran 2011/2012 adalah 68,3. Sedangkan nilai ketuntasan


kemudian siswa yang tidak melampaui nilai KKM adalah 63%.


wujudkan dalam grafik sebagai berikut:


diadakan tindakan

Melalui Deskripsi data yang telah diperoleh tersebut, masing-masing aspek

riteria keberhasilan pembelajaran kurang. Maka disusun sebuah tindakan

Tuntas Tdk Tuntas

29

Tuntas Tuntas Tuntas Tdk Tuntas Tdk Tuntas Tdk Tuntas


rata hasil belajar passing atas siswa


dalah 68,3. Sedangkan nilai ketuntasan




masing aspek

riteria keberhasilan pembelajaran kurang. Maka disusun sebuah tindakan


commit to user

30

untuk mengoptimalkan kualitas pembelajaran materi passing atas pada siswa kelas

Vb SD Negeri 2 Purbalingga Lor Kecamatan Purbalingga Kabupaten Purbalingga

tahun pelajaran 2011/2012, dengan memodifikasi alat bantu pembelajaran

pendidikan jasmani. Pelaksanaan tindakan akan dilaksanakan dalam 2 siklus,

masing-masing siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu (1) perencanaan (2) pelaksanaan

tidakan (3) observasi (4) refleksi

2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I

Berdasarkan data kondisi awal hasil belajar passing atas siswa kelas Vb SD

Negeri 2 Purbalingga Lor Kecamatan Purbalingga Kabupaten Purbalingga tahun

pelajaran 2011/2012, maka prosentase nilai perlu ditingkatkan dengan pembelajaran

yang tepat yaitu membuat siswa tertarik, tidak bosan dan mudah melakukannya

dengan cara memodifikasi sarana alat bantu pembelajaran pendidikan jasmani.

Pembelajaran dengan memodifikasi alat bantu pembelajaran merupakan bentuk

pembelajaran yang dapat meningkatkan ketertarikan, kemudahan sehingga timbul

rasa senang pada siswa. Pada siklus ini diberikan pembelajaran passing atas dengan

modifikasi alat bantu bola plastic berlapis spons,siklus I dilakukan selama 2

pertemuan yang masing-masing pertemuan yaitu 2 x 35 menit.

a. Rencana Tindakan Siklus I

Kegiatan perencanaan tindakan I peneliti dan guru yang bersangkutan

(mitra kolaborator) mendiskusikan rancangan dan tindakan yang dilakukan dalam

proses penelitian ini, seluruh rencana tindakan pada siklus I termuat dalam Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) siklus I. Melalui RPP siklus I tersebut maka

disepakati bahwa pelaksanaan tindakan siklus I diadakan selama dua kali

pertemuan. Peneliti bersama kolaborator melakukan penilaian kemampuan passing

atas pada siswa kelas Vb SD Negeri 2 Purbalingga Lor Kecamatan Purbalingga

Kabupaten Purbalingga tahun pelajaran 2011/2012. Dari hasil pengukuran diperoleh

hasil yang kurang maksimal, dari keseluruhan yang mengikuti tesnya belum optimal.

Masih banyak siswa yang nilainya kurang, dibawah nilai KKM (75) atau tidak

tuntas. Melalui hasil penelitian tersebut maka peneliti dan kolaborator merancang

rencana pelaksanaan tindakan siklus I sebagai berikut : (1) peneliti bersama


commit to user

31

kolaborator merancang model pembelajaran dengan memodifikasi alat bantu

pembelajaran pendidikan jasmani, untuk mengoptimalkan kemampuan hasil belajar

passing atas siswa.(2) peneliti dan kolaborator menyusun Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) passing atas dengan meodifikasi alat bantu pembelajaran

pendidikan jasmani. Peneliti dan kolaborator menyiapkan alat bantu pembelajaran

yang telah dimodifikasi yang akan digunakan dalam pembelajaran pasiing atas.(3)

peneliti dan kolaborator menyusun media pembelajaran berupa tes dan non tes.

Instrumen tes dinilai hasil.

Peningkatan hasil belajar passing atas dan motivasi siswa dengan model

pembelajaran modifikasi alat bantu. Sedangkan instrument non tes dinilai

berdasarkan pedoman observasi yang dilakukan oleh peneliti dengan mengamati

keaktifan dan sikap siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung dan melalui

formulir penilaian/rubric penilaian siswa tercantum dalam RPP, (4) peneliti dan

kolaborator menyusun standar penilaian pada penguasaan hasil belajar passing atas

siswa.,(5) peneliti dan kolaborator menetukan lokasi pelaksanaan tindakan siklus I,

yaitu di halaman SD Negeri 2 Purbalingga Lor.

b. Pelaksanaan Tindakan I

Tindakan I dilaksanakan dua kali pertemuan, selama dua minggu yaitu

pada hari Sabtu 12 Mei 2012 dan pada hari Jumat 18 Mei 2012, di halaman SD

Negeri 2 Purbalingga Lor Kecamatan Purbalingga Kabupaten Purbalingga. Masing-

masing pertemuan dilaksanakan selama 2 x 35 menit. Sesuai dengan RPP pada siklus

I ini pembelajaran dilakukan oleh peneliti dan kolaborator, yang sekaligus

melaksanakan observasi terhadap proses pembelajaran.

Materi pada pelaksanaan tindakan I, pertemuan pertama (Sabtu 12 Mei

2012 ) adalah praktik passing atas. Urutan pelaksanaan tindakan tersebut adalah : (1)

peneliti dan kolaborator menyiapkan siswa, memulai proses pembelajaran dengan

berdoa dan presensi terlebih dahulu.(2) peneliti dan kolaborator memberikan

motivasi kepada siswa dan menyampaikan materi pembelajaran,(3)siswa melakukan

pemanasan dengan permainan bola bersambung dalam lingkaran,(4) peneliti

memberikan apersepsi yang berhubungan dengan passing atas,(5) siswa melakukan

tugas ajar yang diberikan peneliti mengenai dasar-dasar pengenalan bola dengan


commit to user

32

menggunakan alat bantu pembelajaran bola plastik berlapis spons, (6) siswa

melakukan gerakan passing atas yang diawali dengan model-model permainan

menggunakan alat bantu pembelajaran bola plastik berlapis spons,(7) peneliti

memberikan motivasi pada siswa untuk melakukan tugas ajar dengan cara yang

benar, (8) siswa melakukan gerakan berulang-ulang sampai dengan waktu yang telah

disepakati oleh peneliti dan kolaborator, (9) diakhir pertemuan peneliti dan

kolaborator melakukan evaluasi terhadap hasil belajar yang telah dilakukan, (10)

pembelajaran diakhiri dengan berdoa dan siswa dibubarkan untuk mengikuti

pelajaran berikutnya.

Materi pada pelaksanaan tidakan I, pertemuan ke dua (Jumat, 18 Mei 2012)

adalah mengulang materi pada tertemuan satu dan melakukan penilaian proses

pembelajaran. Urutan pelaksanaan tersebut : (1) peneliti dan kolaborator menyiapkan

siswa dan memulai proses pembelajaran dengan berdoa dan presensi, (2) peneliti

dan kolaborator memberikan motivasi kepada siswa dan menyampaikan materi

pembelajaran,(3)siswa melakukan pemanasan dengan permainan bola bersambung

dalam lingkaran,(4) peneliti memberikan apersepsi yang berhubungan dengan

passing atas,(5) siswa melakukan gerakan passing atas dengan model-model

permainan menggunakan alat bantu pembelajaran bola plastik berlapis spons,(7)

peneliti memberikan motivasi pada siswa untuk melakukan tugas ajar dengan cara

yang benar, (8) peneliti dan kolaborator menyiapkan siswa untuk mengikuti tes

siklus I dengan memanggil nama siswa satu persatu untuk melakukan passing atas

yang terdiri dari: sikap awal tangan, sikap kaki, posisi perkenaan bola pada jari

tangan dan sikap dorongan lengan (9) peneliti dan kolaborator melakukan tes untuk

siklus I, dengan mencatat dan menilai kualitas hasil belajar passing atas pada

blangko penilaian yang telah disiapkan, (10) diakhir pertemuan peneliti dan

kolaborator melakukan evaluasi terhadap hasil tes yang telah dilakukan (11)

pembelajaran diakhiri dengan berdoa dan siswa dibubarkan untuk mengikuti

pelajaran berikutnya.

c. Observasi dan Interpretasi Tindakan I

Observasi dan interpretasi tindakan I dilakukan selama tindakan I


commit to user

33

berlangsung. Peneliti dan kolaborator melakukan observasi dan interpretasi tindakan

I, adapun pelaksanaan tindakan I yaitu: (1) sebelum pembelajaran berlangsung

peneliti dan kolaborator menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

sebagai pedoman atau acuan dalam pelaksanaan pembelajaran, (2) peneliti

melakukan proses pembelajaran passing atas, dalam hal ini peneliti mengacu pada

alur pembelajaran pada model pembelajaran, yaitu adanya penjelasan materi,

demonstrasi unjuk kerja contoh, serta pelaksanaan instruksi secara langsung oleh

peneliti, (3) peneliti mengamati proses pembelajaran passing atas dengan modifikasi

alat bantu bola plastik berlapis spons pada siswa kelas Vb SD Negeri 2 Purbalingga

Lor Kecamatan Purbalingga Kabupaten Purbalingga. Pada pertemuan pertama

(Sabtu 12 Mei 2012 selama 2 x 35 menit) peneliti mengajarkan materi passing atas

dengan memodifikasi alat bantu pembelajaran yaitu dengan menggunakan bola

plastik berlapis spons.

Pada pertemuan kedua (Jumat,18 mei 2012 selama 2 x 35 menit) peneliti

memberikan materi yang sama, mengulangi pembelajaran pada pertemuan pertama,

serta mengadakan tes akhir siklus I. Peneliti dan kolaborator melakukan penilaian

menggunakan lembar observasi siswa, dengan tujuan untuk mengetahui tingkat

kemampuan siswa dalam menerima pembelajaran passing atas melalui modifikasi

alat bantu bola plastik berlapis spons. Pada akhir pertemuan peneliti dan kolaborator

mengadakan tes hasil belajar passing atas yang terdiri dari : sikap awal tangan, sikap

kaki, sikap perkenaan bola pada jari tangan, dan sikap dorongan lengan. Tes ini

dipergunakan untuk mengetahui ada atau tidaknya peningkatan hasil belajar passing

atas siswa setelah diberi tindakan I.

d. Diskripsi Data Hasil Setelah Tindakan I

Selama pelaksanaan siklus atau tindakan I, maka peneliti melakukan

pengambilan data penelitian. Adapun deskripsi data peningkatan hasil belajar

passing atas dan nilai ketuntasan belajar dengan modifikasi alat bantu pembelajaran

bola plastik berlapis spons pada siswa kelas Vb SD Negeri 2 Purbalingga Lor

Kecamatan Purbalingga Kabupaten Purbalingga tahun pelajaran 2011/2012,

disajikan dalm bentuk tabel sebagai berikut :


commit to user

34

Tabel 4.2. Peningkatan Hasil Belajar Passing Atas dan Nilai Ketuntasan

hasil Belajar Siswa Kelas Vb SD Negeri 2 Purbalingga Lor

Kecamatan Purbalingga Kabupaten Purbalingga tahun pelajaran

2011/2012 dari Kondisi awal ke Siklus I

No

Nama Siswa

Nilai

Awal

KKM Nilai

Siklus I

KKM

Ket

1. Luky Andreansah 75 75 80 75 Tuntas

2. Irfan Maulana 62.5 75 75 75 Tuntas

3. Ibnu Wahidin 62.5 75 62.5 75 Tdk Tuntas

4. Zulias Dafa 67.5 75 75 75 Tuntas

5. Anisa Risqiana 50 75 55 75 Tdk Tuntas

6. Angger Nurohma 55 75 50 75 Tdk Tuntas

7. Fikri M Sidik 82.5 75 82.5 75 Tuntas

8. Nadia Saputri 67.5 75 67.5 75 Tdk Tuntas

9. Arianti Dewi 67.5 75 72.5 75 Tdk Tuntas

10. Lucki Paskal 80 75 80 75 Tuntas

11. Akbar Dimas 75 75 80 75 Tuntas

12. Bagus Tri atmojo 82.5 75 82.5 75 Tuntas

13. Intan Kasih N 67.5 75 62.5 75 Tdk Tuntas

14. Kukuh Dwi Sap 67.5 75 75 75 Tuntas

15. M Abbiyu 62.5 75 62.5 75 Tdk Tuntas

16. Moh Dafa 67.5 75 75 75 Tuntas

17. M Zulhan Fahrezi 75 75 80 75 Tuntas

18. Nazal Dwi A 57.5 75 77.5 75 Tuntas

19. Ozzy Irfansyah 80 75 80 75 Tuntas

20. Saintza Bintang 57.5 75 77.5 75 Tuntas

21. Scania Julieta 62.5 75 62.5 75 Tdk Tuntas

22. Syafaat Dinata 80 75 80 75 Tuntas

23. Daffa Hafidh N 75 75 75 75 Tuntas


commit to user

24. Fredy Arkan

25. Ghea Intan M

26. Ihda Ulul Innaya

27. Kevin Rsky A

Dari hasil pelaksanaan tindakan siklus 1 terdapat perubahan yang berarti

dalam penguasan materi pembelajaran passing atas. Semula pada kondisi awal

penguasaan materi yang ditandai dengan ketuntasan dari KKM adalah sejumlah 10

siswaatau 37%, setelah dilaksanak

passing atas naik menjadi 63% atau sejumlah 17 siswa. Hal ini dapat diperjelas

melalui gambar grafik dibawah ini .

Gambar 6. Grafik ketuntasan hasil belajar passing atas dari kondisi awal dan setelah

tindakan siklus 1.

e. Refleksi

Berdasar dari tabel diatas dapat dilihat perkembangan dari peserta didik kita

dikala diberikan metodologi yang bervariatif, dengan menggunakan modifiksi alat

bantu pembelajaran bola plastik

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Kondisi Awal

Siklus 1

80 75 82.5 75 Tuntas

60 75 60 75 Tdk Tuntas

Ihda Ulul Innaya 57.5 75 57.5 75 Tdk Tuntas

67.5 75 80 75 Tuntas

hasil pelaksanaan tindakan siklus 1 terdapat perubahan yang berarti



siswaatau 37%, setelah dilaksanakan tindakan siklus 1 ketuntasan pembelajaran


melalui gambar grafik dibawah ini .


tindakan siklus 1.



bantu pembelajaran bola plastik berlapis spons, prosentase siswa yang

Siklus 1

35

Tuntas

Tdk Tuntas

Tdk Tuntas

Tuntas

hasil pelaksanaan tindakan siklus 1 terdapat perubahan yang berarti



an tindakan siklus 1 ketuntasan pembelajaran





melampaui


commit to user

36

nilai KKM adalah 63% sedangkan siswa yang tidak lulus KKM adalah 10 anak atau

37%.

Langkah selanjutnya setelah dilakukan observasi adalah melakukan refleksi

dari tindakan yang dilakukan. Hambatan-hambatan atau kendala yang ditemukan

dalam proses pembelajaran passing atas yang banyak dialami oleh siswa adalah saat

melakukan perkenaan bola pada jari tangan dan sikap dorongan lengan. Hambatan-

hambatan tersebut diatasi oleh guru sebagai peneliti selama proses pembelajaran

berlangsung. Yaitu dengan cara koreksi terhadap siswa yang kesulitan dalam

melakukan latihan atau gerakan. Sedangkan untuk siswa yang kurang tertib guru

selalu memberikan teguran dan bimbingan.

Untuk mengurangi hambatan-hambatan yang muncul pada saat tindakan

pertama, peneliti merencanakan tindakan kedua diutamakan pada saat melakukan

sikap perkenaan bola pada jari tangan dan sikap dorongan lengan. Pendalaman

pembelajaran passing atas melalui modifikasi alat bantu pembelajaran bola plastik

berlapis spons pada siklus pertama perlu diulang.

3. Pelaksanaan Tindakan Siklus II

Berdasar data kondisi pada siklus pertama hasil belajar passing atas siswa


Purbalingga tahun pelajaran 2011/2012, maka prosentase nilai perlu ditingkatkan

dengan pembelajaran yang tepat yaitu membuat siswa tertarik, tidak bosan, tidak

cepat lelah dan mudah melakukannya dengan cara memodifikasi alat bantu

pembelajaran pendidikan jasmani. Pembelajaran semacam ini merupakan bentuk

pembelajaran yang dapat mendatangkan ketertarikan, kemudahan sehingga rasa

senang muncul pada siswa.

Pada siklus II ini peneliti menggunakan modifikasi alat bantu pembelajaran

bola plastik berlapis spons untuk mempermudah siswa melakukan tugas ajar passing

atas dari guru.

a.Rencana Tindakan Siklus II

Kegiatan perencanaan tindakn II peneliti dan kolaborator mendiskusikan

rancangan tindakan yang akan dilakukan dalam proses penelitian ini, seluruh rencana


commit to user

37

tindakan pada siklus II termuat dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

siklus II. Melalui RPP siklus II tersebut maka disepakati bahwa pelaksanaan

tindakan siklus II diadakan selama dua kali pertemuan.

Melalui hasil penelitian pada siklus pertama maka peneliti dan kolaborator

merancang rencana pelaksanaan tindakan siklus II sebagai berikut: (1) peneliti dan

kolaborator merancang model pembelajaran dengan modifikasi alat bantu

pembelajaran bola plastic berlapis spons, untuk mengoptimalkan hasil belajar

passing atas siswa,(2) peneliti dan kolaborator menyusun Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) passing atas dengan modifikasi alat bantu pembelajaran bola

plastic berlapis spons,(3) peneliti daan kolaborator menyiapkam media pembelajaran

yang akan digunakan dalam proses pembelajaran.

Sedangkan instrument non tes dinilai berdasarkan pedoman observasi yang

dilakukan oleh peneliti dengan mengamati keaktifan dan sikap siswa selama kegiatan

pembelajaran berlangsung dan melalui formulir penilaian/rubric penilaian siswa

yang tercantum dalam RPP, (4) peneliti dan kolaborator menyusun standar penilaian

pada hasil belajar passing atas, (5) peneliti dan kolaborator menetukan lokasi

pelaksanaan tindakn II yaitu di halaman sekolah SD Negeri 2 Purbalingga Lor

Kecamatan Purbalingga kabupaten Purbalingga.

b.Pelaksanaan Tindakan II

Tindakan II dilaksanakan dua kali pertemuan, selama dua minggu yaitu

pada hari Senin 28 Mei 2012 dan Kamis 31 Mei 2012, di halaman sekolah SD

Negeri 2 Purbalingga Lor Kecamatan Purbalingga Kabupaten Purbalingga. Masing-

masing pertemuan dilaksanakan selama 2 x 35 menit. Sesuai dengan RPP pada siklus

II ini, pembelajaran dilakukan oleh peneliti dan kolaborator dan sekaligus

melaksanakan observasi terhadap proses pembelajaran.

Materi pada pelaksanaaan tindakan II, materi pertemuan pertama (Senin, 28

Mei 2012) adalah praktik passing atas. Urutan pelaksanaan tindakan tersebut adalah

: (1) peneliti dan kolaborator menyiapkan siswa untuk memuali proses pembelajaran

dengan berdoa dan presensi,(2)peneliti dan kolaborator memberikan motivasi kepada

siswa dan menyampaikan materi pembelajaran,(3)siswa melakukan pemanasan

dalam bentuk permainan” berburu rusa”,(4) guru memberikan penjelasan mengenai


commit to user

38

tahapan melakukan passing atas menggunakan modifikasi alat bantu bola plastic

berlapis spons,(5)siswa mengulang-ulang gerakan passing atas dengan

berpasangan,(6)peneliti dan kolaborator memberikan motivasi dan koreksi serta

umpan balik (feedback) bagi siswa yang masih belum menguasai gerakan passing

atas, (7) diakhir pertemuan peneliti dan kolaborator melakukan evaluasi terhadap

hasil pembelajaran yang telah dilakukan, serta memberikan informasi mengenai

materi yang akan disampaikan minggu depan. (8) pelajaran diakhiri dengan berdoa

dan siswa dibubarkan untuk mengikuti pelajaran berikutnya.

Materi pada pelaksanaan tindakan II, pertemuan ke dua (Kamis, 31 Mei

2012) adalah mengulang materi pada pertemuan pertama dan melakukan penilaian

proses pembelajaran.Urutan pelaksanaan tersebut : (1) peneliti dan kolaborator

menyiapkan siswa untuk memulai pembelajaran dengan berdoa kemudian presensi,

(2) peneliti dan kolaborator memberikan motivasi kepada siswa dan menyampaikan

materi pembelajaran,(3) siswa melakukan pemanasan dengan bermain “berburu

rusa” (4) siswa mengulang pembelajaran passing atas menggunakan modifikasi alat

bantu pembelajaran bola plastic berlapis spons,(5) siswa melakukan tugas ajar dari

guru menggunakan bola voli sesungguhnya,(6) peneliti dan kolaborator melakukan

evaluasi serta mengecak pelaksanaan praktik yang dilakukan siswa, serta memberi

umpan balik (feedback), (7) peneliti dan kolaborator menyiapkan siswa untuk

mengikuti tes akhir siklus II dengan memanggil satu persatu untuk melakukan

passing atas yang telah diajarkan,(8)peneliti dan kolaborator melakukan tes untuk

siklus II, dengan mencatat dan menilai hasil belajar passing atas pada blangko

penilaian yang telah disiapkan,(9) pada akhir pertemuan peneliti dan kolaborator

melakukan evaluasi hasil belajar yang telah dilakukan, berdoa dan membubarkan

siswa untuk mengikuti pelajaran berikutnya.

c.Observasi dan Interpretasi Tindakan II

Observasi dan interpretasi tindakan II dilakukan selama tindakan II

berlangsung. Peneliti dan kolaborator melakukan observasi dan interpretasi tindakan

II, adapun pelaksanaan tindakan II adalah sebagai berikut : (1) sebelum pembelajaran

berlangsung, peneliti dan kolaborator bersangkutan menyusun Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) sebagai pedoman atau acuan dalam proses pembelajaran,(2)


commit to user

39

sebelum tindakan II dlaksanakan peneliti dan kolaborator melaksanakan pre tes

sebagai acuan dalam membandingkan hasil tes pada siklus I dengan tes akhir pada

siklus II, (3) peneliti melakukan proses pembelajaran passing atas, dalam hal ini

peneliti mengacu pada alur pembelajaran pada model pembelajaran yakni adanya

penjelasan materi, demonstrasi unjuk kerja, serta pelaksanaan instruksi secara

langsung oleh peneliti,(4) peneliti mengamati proses pembelajaran passing atas

dengan memodifikasi alat bantu pembelajaran bola plastic berlapis spons pada siswa

kelas Vb, peneliti mengajarkan materi passing atas dengan meodifikasi alat bantu

pembelajaran bola plastik berlapis spons.

d. Diskripsi Data Hasil Setelah Tindakan II

Selama pelaksanaan siklus atau tindakan II, maka peneliti melakukan

pengambilan data penelitian. Adapun deskripsi data peningkatan hasil belajar

passing atas dan nilai ketuntasan hasil belajar dengan memodifikasi alat bantu

pembelajaran bola plastic berlapis spons pada siswa kelas Vb SD Negeri 2

Purbalingga Lor tahun pelejaran 2011/2012 disajikan dalm bentuk tabel sebagai

berikut :

Tabel 4.3 Peningkatan Hasil Belajar Passing Atas dan Nilai Ketuntasan

Hasil Belajar Siswa Kelas Vb SD Negeri 2 Purbalingga Lor

Tahun Pelajaran 2011/2012 dari Kondisi Siklus I ke Siklus II

No

Nama Siswa

Nilai

Siklus

I

KKM

Nilai

Siklus

II

KKM

Ket

1. Luky Andreansah 80 75 80 75 Tuntas

2. Irfan Maulana 75 75 77.5 75 Tuntas

3. Ibnu Wahidin 62.5 75 77.5 75 Tuntas

4. Zulias Dafa 75 75 75 75 Tuntas

5. Anisa Risqiana 55 75 60 75 Tuntas

6. Angger Nurohma 50 75 80 75 Tuntas

7. Fikri M Sidik 82.5 75 82.5 75 Tuntas

8. Nadia Saputri 67.5 75 80 75 Tuntas


commit to user

40

9. Arianti Dewi 72.5 75 75 75 Tdk Tuntas

10. Lucki Paskal 80 75 87.5 75 Tuntas

11. Akbar Dimas 80 75 80 75 Tuntas

12. Bagus Tri atmojo 82.5 75 87.5 75 Tuntas

13. Intan Kasih N 62.5 75 62.5 75 Tdk Tuntas

14. Kukuh Dwi Sap 75 75 87.5 75 Tuntas

15. M Abbiyu 62.5 75 70 75 Tuntas

16. Moh Dafa 75 75 75 75 Tuntas

17. M Zulhan Fahrezi 80 75 80 75 Tuntas

18. Nazal Dwi A 77.5 75 77.5 75 Tuntas

19. Ozzy Irfansyah 80 75 87.5 75 Tuntas

20. Saintza Bintang 77.5 75 82.5 75 Tdk Tuntas

21. Scania Julieta 62.5 75 70 75 Tdk Tuntas

22. Syafaat Dinata 80 75 80 75 Tuntas

23. Daffa Hafidh N 75 75 80 75 Tuntas

24. Fredy Arkan 82.5 75 80 75 Tuntas

25. Ghea Intan M 60 75 62.5 75 Tdk Tuntas

26. Ihda Ulul Innaya 57.5 75 75 75 Tuntas

27. Kevin Rsky A 80 75 87.5 75 Tuntas

Rata-rata 72,6 76,7

Berdasarkan tabel 4.3 peningkatan hasil belajar passing atas dan nilai

ketuntasan hasil belajar siswa kelas Vb SD Negeri 2 Purbalingga Lor dari kondisi

siklus 1 ke siklus 2 dapat diwujudkan dalam grafik sebagai berikut :


commit to user

Gambar 7. Grafik ketuntasan hasil belajar passing atas siklus 1 dan siklus 2

Setelah dilakukan pengamatan dan evaluasi, maka langkah selanjutnya

adalah refleksi dari tindakan yang dilakukan. dalam proses pembelajaran pendidikan

jasmani dengan materi passing atas yang berlangsung ditemukan kesalahan

kesalahan yang dilakukan siswa, antara lain siswa putri yang kurang mampu

melakukan tes, walaupun demikian dalam melakukan te

dengan sungguh-sungguh dan penuh semangat. Keadaan tak jauh beda, siswa putra

yang mampu melakukan tes dengan baik atau mampu melakukan passing atas

dengan benar, terlihat dengan antusiasme siswa untuk melakukan gerakan passing

atas. Dari hasil evaluasi atau tes tersebut dapat dinyatakan bahwa tindakan yang

dilakukan sudah tepat dan tidak perlu lagi dilakukan tindakan.

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus

Setelah pelaksanaan tindakan siklus 1 dan tindakan siklus 2 dapat kita

perubahan nilai ketuntasan dan nilai hasil belajar siswa dalam melaksanakan

pembelajaran passing atas. Diketahui nilai ketuntasan minimal adalah 75, pada

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

siklus 1



dakan yang dilakukan. dalam proses pembelajaran pendidikan

jasmani dengan materi passing atas yang berlangsung ditemukan kesalahan


melakukan tes, walaupun demikian dalam melakukan tes siswa tersebut melakukan

sungguh dan penuh semangat. Keadaan tak jauh beda, siswa putra



tas. Dari hasil evaluasi atau tes tersebut dapat dinyatakan bahwa tindakan yang

dilakukan sudah tepat dan tidak perlu lagi dilakukan tindakan.

Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus

Setelah pelaksanaan tindakan siklus 1 dan tindakan siklus 2 dapat kita



siklus 1 siklus 2

41



dakan yang dilakukan. dalam proses pembelajaran pendidikan

jasmani dengan materi passing atas yang berlangsung ditemukan kesalahan-


s siswa tersebut melakukan

sungguh dan penuh semangat. Keadaan tak jauh beda, siswa putra



tas. Dari hasil evaluasi atau tes tersebut dapat dinyatakan bahwa tindakan yang

Setelah pelaksanaan tindakan siklus 1 dan tindakan siklus 2 dapat kita lihat




commit to user

42

kondisi awal siswa yang dapat mencapai dan melampaui KKM adalah sejumlah 10

siswa atau 37%, kemudian setelah diberi tindakan siklus 1 siswa yang dapat

mencapai dan melampaui nilai KKM sejumlah 17 siswa atau 63%, dan kemudian

setelah diberi tindakan siklus 2 siswa yang dapat mencapai dan melampaui nilai

KKM sejumlah 22 siswa atau 81,5%, sehingga pada siklus 2 ada 81,5 % siswa yang

termasuk baik dalam perolehan hasil penilaian pembelajaran passing atas. Dapat kita

lihat perbandingannya dalam grafik di bawah ini :

Gambar 8. Grafik perbandingan nilai ketuntasan hasil belajar passing atas dari kondisi awal, siklus 1 dan siklus 2.

Berdasarkan hasil dari pelaksanaan tindakan siklus I dan tindakan siklus II

dapat dilihat pula perbandingan antara nilai hasil rata-rata pembelajaran passing

atas kondisi awal atau pra tindakan 68,3 siklus I 72,6 dan siklus II 76,7.

Dapat kita lihat dalam grafik perbandingan nilai rata-rata dibawah ini :

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Kondisi Awal Siklus 1 Siklus 2


commit to user

43

Gambar 7. Grafik perbandingan nilai rata-rata hasil belajar passing atas

dari kondisi awal, siklus 1 dan siklus 2

D. Pembahasan Hasil Penelitian

Penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan dalam proses

pembelajaran pendidikan jasmani dengan materi passing atas dengan memodifikasi

alat bantu pembelajaran bola plastik berlapis spon dapat meningkatkan semangat

siswa, keaktifan siswa, kegembiraan siswa dan suasana kelas pun menjadi lebih baik,

sehingga tujuan dari pembelajaran pun akan mudah tercapai dengan optimal, dalam

hal ini penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran passing atas.

Penggunaan modifikasi alat bantu pembelajaran bola plastik berlapis spons

dalam pembelajatan passing atas ini sebagai variasi dari pembelajaran passing atas

dan mempermudah pemahaman siswa tentang pembelajaran passing atas.

Setelah diberi tindakan siklus 1 dan tindakan siklus 2dapat diketahui nilai

hasil belajar siswa dalam melakukan passing atas. Diketahui pada siklus 2 nilai rata-

rata siswa 76,7 sedangkan nilai ketuntasan minimal adalah 75, sehingga 81,5% siswa

termasuk baik dalam memperoleh hasil penilaian pembelajaran passing atas.

64

66

68

70

72

74

76

78

awal siklus 1 siklus 2


commit to user

44

Berdasarkan tabel 4.3 dapat dilihat perbandingan antara siklus 1 dan siklus

2. Pada siklus 1 masih banyak siswa yang belum dapat melampaui nilai ketuntasan

minimal, barulah setelah diberi tindakan II pada siklus 2 81,5% dari jumlah siswa

dapat mencapai dan melampaui nilai ketuntasan minimal yang ditentukan, dan nilai

rata-rata kelas juga naik.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa dalam

penguasaan materi passing atas mengalami peningkatan setelah mendapat

pembelajaran dengan memodifikasi alat bantu pembejaran bola plastik berlapis

spons, dibandingkan dengan sebelumnya.

Pembelajaran pendidikan jasmani secara umum tidak hanya mengacu pada

nilai semata, tetapi yang paling penting proses pembelajarannya. Dalam proses

pembelajaran ini guru membuat siswa menjadi antusias, senang dan aktif dalam

mengikuti pembelajaran, sehingga kebugaran dan kesehatan siswa meningkat.

Berdasarkan proses pembellajaran dengan memodifikasi alat bantu pembelajaran

bola plastik berlapis spons berhasil


commit to user

45

BAB V

SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan

Penelitian Tindakan Kelas pada siswa kelas Vb SD Negeri 2 Purbalingga

Lor Kecamatan Purbalingga Kabupaten Purbalingga tahun pelajaran /2012

dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahapan, yaitu : (1)

perencanaan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) obervasi dan interpretasi, (4) analisis dan

refleksi. Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan dan pembahasan yang telah

diungkapkan pada BAB IV, diperoleh simpulan yaitu dengan menggunakan

modifikasi alat bantu pembelajaran bola plastic berlapis spons dapat meningkatkan

hasil belajar passing atas pada siswa kelas Vb SD Negeri 2 Purbalingga Lor

Kecamatan Purbalingga Kabupaten Purbalingga tahun pelajaran 2011/2012.

Dari hasil analisis yang diperoleh terdapat peningkatan ketuntasan hasil

belajar dari kondisi awal ke siklus I dan siklus II. Ketuntasan hasil belajar siswa pada

kondisi awal (37%), siklus I (63%), siklus II (81,5%). Peningkatan nilai ketuntasan

belajar dari kondisi awal ke siklus I sebesa26%, siklus I ke siklus II sebesar 18,5%,

sehingga peningkatan dari kondisi awal ke siklus II sebesar 44,5%

B. Implikasi

Penelitian ini memberikan suatu gambaran yang jelas bahwa keberhasilan

proses pembelajaran tergantung pada beberapa factor. Faktor-faktor tersebut berasal

dari pihak guru maupun siswa serta pendekatan pembelajaran yang digunakan.

Faktor kemampuan guru yaitu dalam menyampaikan materi,

mengembangkan materi, mengelola kelas. memilih metode yang digunakan dalm

proses pembelajaran, serta teknik yang digunakan guru sebagai sarana untuk

menyampaikan materi. factor dari siswa yaitu minat dan motivasi dalam mengikuti

proses pembelajaran, factor pendekatan pembelajaran yaitu menyenangkan,

menumbuhkan semangat untuk berlomba bagi siswa dalam mengikuti pembelajaran,

sehingga akan diperoleh hasil belajar yang optimal.


commit to user

46

Penelitian ini juga memberikan deskripsi yang jelas bahwa dengan

modifikasi alat bantu pembelajaran dapat meningkatkan motivasi (baik proses

maupun hasil), sehingga penelitian ini dapat digunakan sebagai suatu pertimbangan

bagi guru yang ingin menggunakan modifikasi alat bantu pembelajaran untuk

passing atas. Bagi guru Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, hasil penelitian ini dapat

digunakan sebagai suatu alternative dalam melaksanankan proses pembelajaran

Penjaskes, khususnya yang berkaitan dengan peningkatan hasil belajar pasing atas

pada pembelajaran bola voli yang efektif dan menarik yang membuat siswa lebih

aktif, antusias serta menghilangkan persepsi siswa mengenai pebelajaran passing atas

yang pada awalnya membosankan menjadi pelajaran yang menyenangkan.

C. Saran

Berikut saran-saran yang dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk

meningkatkan pembelajaran jasmani dalam hal ini untuk passing atas pada

permainan bola voli antara lain :

1. Bagi Sekolah SD Negeri 2 Purbalingga Lor

Alat dan fasilitas yang digunakan untuk pembelajaran ditambah atau dilengkapi,

sehingga guru dalam hal ini dapat mengajar baik dan siswa dapat menerima

materi dengan optimal.

2. Bagi guru SD Negeri 2 Purbalingga Lor\

Sebaiknya pembelajaran passing atas dalam penyampaian materinya ditambah

dengan modifikasi alat bantu pembelajaran yang mengarah pada teknik dan

materi yang akan dilaksanakan.

3. Bagi siswa SD Negeri 2 Purbalingga Lor

Bersikap aktif dalam mengikuti pembelajaran, sehingga pembelajaran yang

diikuti akan lebih bermanfaat.

PENGGUNAAN ALAT BANTU BOLA PLASTIK BERLAPIS … · PERMAINAN BOLA VOLI MINI PADA SISWA KELAS VB SD...

Documents

Transcript of PENGGUNAAN ALAT BANTU BOLA PLASTIK BERLAPIS … · PERMAINAN BOLA VOLI MINI PADA SISWA KELAS VB SD...