PENGEMBANGAN SUBJEK SPESIFIK PEDAGOGY (SSP) GEOGRAFI ... · GEOGRAFI BERBASIS INQUIRY UNTUK...

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

i

PENGEMBANGAN SUBJEK SPESIFIK PEDAGOGY (SSP) GEOGRAFI BERBASIS INQUIRY UNTUK PENGUATAN ECOLOGICAL LITERACY

PADA MATERI LINGKUNGAN HIDUP SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 SUNGAI RAYA KABUPATEN KUBU RAYA

TESIS

Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup

Minat utama Pendidikan Geografi

Oleh

IHSAN NURHAKIMNIM. S881508008

PROGRAM PASCASARJANA KEPENDIDIKANFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARETSURAKARTA

2017


ii



Oleh

IHSAN NURHAKIM

NIM. S881508008

Komisi Pembimbing Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing I Puguh Karyanto, S.Si, M.Si, Ph.D .................... ……… NIP. 19750831 2001121001

Pembimbing II Prof. Dr. H. Sigit Santosa, M. Pd ..................... ………. NIP. 19500930 1976031004

Telah dinyatakan memenuhi syaratpada tanggal 17 Januari 2017

Mengetahui,Kepala Prodi Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup

Program Pascasarjana UNS

Prof. Dr. Chatarina Muryani, M.SiNIP 19561223 1983032005


iii



TESIS

Oleh

IHSAN NURHAKIMNIM. S881508008

Tim Penguji

Komisi Pembimbing Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Prof. Dr. Chatarina Muryani, M.Si ……………. 2017 NIP 19561223 198303 2 005

Sekretaris Dr. Sarwono, M.Pd ……………. 2017 Nip. 196404141989031020

Anggota Penguji Puguh Karyanto, S.Si, M.Si, Ph.D ..................... 2017 NIP. 19750831 2001121001

Anggota Penguji Prof. Dr. Sigit Santosa, M. Pd ..................... 2017 NIP. 19500930 1976031004

Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi Syarat

pada tanggal 23 Januari 2017

Dekan Fakultas KIP UNS Ketua Program Studi S2 PKLH

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Prof. Dr. Chatarina Muryani, M.SiNIP. 19610124 1987021 001 NIP 19561223 1983032005


iv

PERNYATAAN ORIGINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul “PENGEMBANGAN SUBJEK SPESIFIK PEDAGOGY

GEOGRAFI BERBASIS INQUIRY UNTUK PENGUATAN

ECOLOGICAL LITERACY PADA MATERI LINGKUNGAN HIDUP

SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 SUNGAI RAYA KABUPATEN

KUBU RAYA”. Merupakan benar-benar karya saya sendiri dan bebas plagiat,

serta tidak terdapat atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan orang

lain. Hal-hal yang bukan yang bukan karya saya dalam tesis ini diberi tanda

citasi dan ditunjukan dalam daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti

bahwa pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia diberi sanksi sesuai

dengan ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No.17 Tahun

2010)

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain

harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Program

Pascasarjana Kependidikan FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam

waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan tesis)

saya tidak melakukan publikasi sebagian atau keseluruhan tesis ini, maka prodi

S2 PKLH UNS berhak mempublikasikannya untuk jurnal yang diterbitkannya.

Apabila saya melakukan pelanggaran ketentuan publikasi ini, saya bersedia

menerima sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta,………. 2017Mahasiswa

Ihsan NurhakimS881508008


v

MOTTO

Barang siapa bertakwa kepada Allah niscaya Dia akan mengadakan baginya jalan keluar dan memberi rezki dari arah yang tiada disangka-sangkanya. Dan barang siapa yang bertawakal kepada Allah niscaya Allah akan mencukupkan (keperluan)nya.

- (Q.S. Ath-Thalaq:2-3)

Barang siapa mencari ilmu di jalan Allah maka Allah akan mudahkan jalannya ke surga

-H.R Muslim

Jika kita mempunyai keinginan yang kuat dari dalam hati, maka seluruh alam semesta akan bahu-membahu mewujudkannya.

-Ir. Soekarno

Tahukah engkau, Allah tidak pernah menitipkan rasa putus asa kepada seorang balita untuk terus berkembang dan maju. Dan aku ingin Allah mencabut rasa putus asa itu yang ada pada diriku agar aku maju dan berkembang.

Jadikanlah awal hari kami menjadi sebuah kebaikan, pertengahan hari kamisebagai kemenangan dan jadikan di akhir hari kami sebagai kesuksesan.

-Penulis


vi

PERSEMBAHAN

Alhamdulillahirabbilalamin syukur ku kepada Allah Dzat yang maha kuasa, yang

selalu memberiakan kemudahan kepadaku, dalam menyelesaikan kuliah dan karya

tulisku ini.

Karya kecil ku ini kupersembahkan untuk, Orang-orang yang kusayangi

dan turut serta ikut berpartisipasi dalam menyelesaikan tulisan ku ini baik dalam

bentuk buah pikiran,tenaga, material non materil.

1. Ayahanda ku Amir Hamzah, S.Pd dan Ibunda ku Sumaiyati, S.Pd dengan

seganap kasih sayangnya, mereka yang senantiasa mendoakanku, membiayai

kuliah ku, mendidikku, memotivasiku dalam menyelesaikan kuliah dan tesis ku

ini, serta selalu mendoakan disetiap langkah hidupku. Serta Adik kandungku

Bahrul Alam, Bibi ku Sofiah terimakasih atas bantuannya,

2. Teman sejawat Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan

Sepetember 2015.

3. Almamater Tercinta Universitas Sebelas Maret Surakarta.


vii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Puji syukur penulis haturkan kehadirat allah swt, yang telah memberikan

rahmat dan hidayahnya, atas terselesaikannya tesis ini dengan judul

“Pengembangan Subjek Spesifik Pedagogy Geografi Berbasis Inquiry Untuk

Penguatan Ecological Literacy Pada Materi Lingkungan Hidup Siswa Kelas XI

SMA Negeri 1 Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya”, untuk memenuhi sebagian

persyaratan mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Kependudukan

dan Lingkungan Hidup Minat Utama Pendidikan Geografi dapat diselesaikan

dengan baik.

Penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar besarnya kepada

semua pihak yang telah memberikan bantuan baik secara moril maupun materi.

Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada:

1. Prof. Dr. H. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Prof. Dr. Chatarina Muryani, M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan

Kepandudukan dan Lingkungan Hidup.

4. Puguh Karyanto, S.Si, M.Si, Ph.D, selaku Pembimbing I, yang telah

memberikan motivasi, bimbingan, saran, serta pengarahan dalam penyusunan

tesis ini.

5. Prof. Dr. Sigit Santosa, M. Pd, selaku Pembimbing II, yang telah memberikan

motivasi, bimbingan, saran, serta pengarahan dalam penyusunan tesis ini.

6. Kedua orangtua saya beserta keluarga, atas doa dan motivasi dalam

menyelesaikan penulisan tesis ini

7. Para dosen PKLH Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal

ilmu pengetahuan kepada penulis.


viii

8. Mas Andhika, Mba Eka, Mba Ayu dan Mba Refti sebagai Staff administrasi

Program Studi Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup yang telah

banyak membantu dalam administrasi dan memberikan informasi.

9. Kepala dan Guru Seluruh SMA 1 Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya, yang

telah berkenan memberi izin untuk mengadakan penelitian di sekolah yang

dipimpinnya.

10. Siswa kelas XII IPS SMA Negeri 1 Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya, yang

telah bersedia menjadi objek penelitian dan memberikan keramahan dalam

kerjasamanya.

11. Teman-teman yang sudah seperti saudara: Adhitya Prihadi, Ivan Veriansyah,

Amrina, Anita, Rina, Novita Sariani, Nunung Julianti, Nur Meily Adlika, Fajar

Wulandari, Alfian Fahrurlukito, Ahmad Masfufi. Terimakasih atas bantuan dan

Motivasi yang selalu kalian berikan.

12. Teman sejawat Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan

Sepetember 2015.

13. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah banyak

membantu dalam penyelesaian penulisan Tesis ini.

Peneliti menyadari dalam penulisan tesis ini terdapat kekurangan dan keterbatasan. Harapan semoga tesis ini dapat bermanfaat dan memberikan sumbangan positif khususnya dalam dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Surakarta, 2017

Mahasiswa

Ihsan NurhakimNIM. S881508008


ix

IhsanNurhakim, 2016. Pengembangan Subjek Spesifik Pedagogy (SSP)Geografi Berbasis Inquiry Untuk Penguatan Ecological Literacy Pada MateriLingkungan Hidup Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Sungai Raya KabupatenKubu Raya. TESIS. Pembimbing I: Puguh Karyanto, S.Si, Ph.D, PembimbingII : Prof. Dr. Sigit Santosa, M.Pd. Program PascaSarjana Kependidikan. Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini:(1) Mengetahui pengembangan SSP geografiberbasis inquiry untuk meningkatkan penguatan Ecological Literacy siswa kelas XI SMA N 1 Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya tahun pelajaran 2016/2017, (2) Mengetahui kelayakan perangkat SSP geografi berbasis inquiri untukmeningkatkan Ecological Literacy siswa di kelas XI SMA N 1 Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya tahun pelajaran 2016/2017, (3) Mengetahui efektivitasperangkat SSP geografi berbasis inquiry yang dikembangkan untuk meningkatkanEcological Literacy siswa kelas XI SMA N 1 Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya tahun pelajaran 2016/2017.

Jenis penelitian ini adalah Research and Development (R&D). Tahapan R & D menggunakan model pengembangan 4D, dalam penelitian ini peneliti hanya berfokus pada tahap 3-D (Define, Design,Develop). Desain penelitian ini menggunakan desain metode pre-test – post-test. Subyek penelitian adalah siswa kelas XII IPS di SMA Negeri 1 Sungai Raya. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode tes, angket dan dokumentasi sedangkan teknik analisis menggun akan uji t atau t – test.

Berdasarkan analisis data, dapat disajikan hasil penelitian sebagai berikut : (1) Karakteristik SSP berbasis Inquiry pada materi pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan terdapat pada integrasi tahapan pembelajaran berbasis Inquiry dan penyisipan nilai-nilai lingkungan dalam produk yang dihasilkanuntuk meningkatkan penguatan Ecological Literacy pada materi lingkungan hidup siswa kelas XI SMA N 1 Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya. (2) Hasil validasi dari tim ahli menunjukan rata-rata penilaian RPP sebesar 82% dan termasuk kriteria sangat layak, rata-rata penilaian modul sebesar 81% dan termasuk kriteria sangat layak, rata-rata penilaian LKS sebesar 86% dan termasuk kriteria sangat layak, rata-rata penilaian instrument penilaian sebesar 84% dan termasuk kriteria sangat layak. Respon tanggapan siswa uji coba menunjukanrespon positif dengan presentase dan termasuk dengan kriteria sangat layak. (3) Perhitungan efektifitas kita menggunakan N-Gain danUji-t, dimana N-Gain untukmelihat seberapa besar peningkatan pre-tes ke post tes hasil perhitungannya padakelas eksperimen sebesar 0,512% dan kelas kontrol sebesar 0,419% serta t-test untuk menentukan hipotesis H1 diterima atau ditolak dan hasilnya diperolehthitung

= 3,69 >ttabel = 1,68 berarti hipotesis penelitian (H1) diterima yang berarti terdapatperbedaan antara kelas eksperimen dan kontrol, maka disimpulkan, kelaseksperimen lebih efektif dari kelas kontrol dengan rata-rata kelas eksperimen 0,512 % dan kelas kontrol 0,419%.Kata Kunci :Pengembangan SSP, Inquiry, Penguatan Ecology Literacy


x

Ihsan Nurhakim, 2016. The Development of Advanced Pedagogy (SSP) Geography Inquiry Based for Strengthening Ecological Literacy In the Matter of Environmental Student Class XI SMAN 1 Kubu Raya Sungai Raya. THESIS. Supervisor I: Puguh Karyanto, S.Si, Ph.D., Advisor II: Prof. Dr. Sigit Santosa, M.Pd. Post Graduate Program in Education. The Faculty of Education Sebelas Maret University.

ABSTRACTThe purpose of this research were: (1) Determine the SSP development

geography-based inquiry to improve the strengthof Ecological Literacy class XI student of SMAN 1 Kubu Raya Sungai Raya in the academic year 2016/2017, (2) Determine the feasibility of the inquiry-based SSP geography to improve Ecological Literacy students in class XI SMA N 1 Kubu Raya Sungai Raya in the academic year 2016/2017, (3) Assess the effectiveness of the inquiry-based geography SSP device developed to improve the Ecological Literacy class XI student of SMAN 1 Kubu Raya Sungai Raya in the academic year 2016/2017 ,

This type of research was the Research and Development (R & D). Stages of R & D development was model 4D, in this study the researchers focused only at the stage of 3-D (Define, Design, Develop). The design of this study before and after the method of pre-test - post-test. Subjects were students of class XII IPS in SMA Negeri 1 Sungai Raya. Data collection techniques used is a method of test, questionnaire and documentation while the technique of data analysis used the t test or t - test.

Based on data analysis, can be presented the following results: (1) Characteristics of SSP-based Inquiry on material preservation of the environment and sustainable development are at the integration stage based learning Inquiry and the insertion of environmental values in the resulting product to enhance the strengthening of Ecological Literacy in matter environmental class XI SMA N 1 Kubu Raya Sungai Raya. (2) Results of the validation of a team of experts showed the average ratings RPP by 82% and includes the criteria very decent, average assessment module by 81% and includes the criteria very decent, average ratings LKS by 86% and includes the criteria very decent , the average assessment instrument ratings of 84% and included a very decent criteria. Response student response trials showed a positive response to the percentage and included with the criteria very decent. (3) The calculation of the effectiveness of our use of N-Gain and t-test, in which the N-Gain to see how big an increase in pre-test to post-test results of the calculations in the experimental class of 0.512% and the control class is 0.419% and the t-test to determine H1 hypothesis is accepted or rejected and the results obtained t = 3.69> table = 1.68 means that the research hypothesis (H1) received, which means there is a difference between the experimental and control classes, it is concluded, the experimental class is more effective than the control class with an average experimental class and control class 0.512% 0.419%.

Keywords: Development of SSP, Inquiry, Ecology Strengthening Literacy


xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

PENGESAHAN PEMBIMBING.................................................................. ii

PERNYATAAN.............................................................................................. iii

MOTTO ......................................................................................................... iv

PERSEMBAHAN........................................................................................... v

KATA PENGANTAR.................................................................................... vi

ABSTRAK ...................................................................................................... viii

ABSTRACT ..................................................................................................... ix

DAFTAR ISI................................................................................................... x

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR...................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xvi

BAB I. PENDAHULUAN............................................................................. 1

A. Latar Belakang .................................................................................. 1

B. Rumusan Masalah.............................................................................. 7

C. Tujuan Pengembangan....................................................................... 7

D. Manfaat Pengembangan..................................................................... 8

E. Spesifik Produk yang Diharapkan ..................................................... 9

F. Keterbatasan Pengembangan ............................................................. 10

G. Defenisi Operasional.......................................................................... 11

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA...................................................................... 13A. Kajian Teori ....................................................................................... 13

1. Pendidikan Untuk Pembangunan Berkelanjutan (EfSD)............... 13


xii

2. Subject Spesific Pedagogy (SSP)................................................... 18

a. Pengertian Subject Spesific Pedagogy (SSP)............................. 18b. Komponen Subject Spesific Pedagogy (SSP)............................ 21

1) Silabus.................................................................................. 212) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ......................... 243) Buku Siswa/ Modul ............................................................. 274) Lembar Kerja Siswa ............................................................ 295) Instrumen Penilaian ............................................................. 31

3. Pembelajaran Geografi.................................................................. 31

4. Ecological Literacy ....................................................................... 32a. Defenisi ecological Literasi ..................................................... 32b. Pendidikan Ekoliterasi.............................................................. 34c. Pembelajaran Geografi ............................................................. 37

5. Pendekatan Pembelajaran Kontekstual ......................................... 38a. Pembelajaran Kontekstual....................................................... 38b. Metode Pembelajaran Inquiry ................................................. 42c. Langkah-Langkah Metode Pembelajaran Inquiry................... 43d. Jenis-Jenis Metode Pembelajaran Inquiry............................... 47e. Keunggulan Metode Pembelajaran Inquiry............................. 50

6. Penguatan Literasi Lingkungan..................................................... 50

7. Materi Gegrafi Tentang Lingkungan Hidup.................................. 51

8. New Ecological Paradigma (NEP) / Paradigma Ekologi Baru ..... 52

B. Penelitian yang Relevan..................................................................... 55

C. Kerangka Berpikir.............................................................................. 59

BAB III DESAIN PENELITIAN.................................................................. 60

A. Tempat danWaktuPenelitian.............................................................. 60

B. Jenis Penelitian................................................................................... 62

C. Desain Pengembangan ....................................................................... 63

D. Subjek Penelitian ............................................................................... 68

E. TeknikPengumpulan Data.................................................................. 70

F. Alat Pengumpul Data......................................................................... 74

G. Penyususnan Instrumen Tes.............................................................. 76

H. TeknikAnalisis Data........................................................................... 86


xiii

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................. 93

A. Deskripsi Tempat Penelitian .............................................................. 93

1. Lokasi Penelitian ........................................................................... 93

2. Letak Geografis Sekolah ............................................................... 93

3. Kondisi Fisik Sekolah .................................................................. 94

4. Kurikulum .................................................................................... 96

B. Deskripsi Hasil Pengembangan Produk............................................... 97

1. Tahap Pendefenisian........................................................................ 97

2. Tahap Perancangan.......................................................................... 100

3. Tahap Pengembangan...................................................................... 108

C. Analisis Data ....................................................................................... 120

D. Pembahasan......................................................................................... 127

BAB V. SIMPULAN,IMPLIKASI DAN SARAN ....................................... 140

A. Simpulan ............................................................................................. 140

B. Implikasi ............................................................................................. 141

C. Saran ................................................................................................... 142

DAFTAR PUSTAKA..................................................................................... 143

LAMPIRAN


xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 1. Sintak Pembelajaran Inquiry .................................................... 44

Tabel 2. Jadwal Penelitian...................................................................... 60

Tabel 3. Populasi Penelitian .................................................................. 69

Tabel 4. Sampel Penelitian..................................................................... 70

Tabel 5. Uji Validitas dan Reliabelitas Soal........................................... 78

Tabel 6. Uji Indek Kesukaran Soal ........................................................ 81

Tabel 7. Uji Daya Pembeda.................................................................... 83

Tabel 8. Gabungan Validitas, Indek Kesukaran, Daya Pembeda........... 85

Tabel 9. Uji Lilifofors ............................................................................ 88

Tabel 10. Presentase Kelayakan Produk SSP........................................... 91

Tabel 11. Analisis Sikap Peduli Lingkungan NEP................................... 91

Tabel 12. Analisis Sikap Peduli Lingkungan Ecology Literacy............... 92

Tabel 13. Rincian Bangunan SMA Negeri 1 Sungai Raya ...................... 96

Tabel 14. Bentuk Sajian Modul Berbasis Inquiry .................................... 103

Tabel 15. Bentuk Sajian LKS Berbasis Inquiry ....................................... 106

Tabel 16. Tabel Kriteria Validasi ............................................................. 108

Tabel 17. Skor dan Presentasi Validasi RPP............................................ 109

Tabel 18. Skor dan Presentasi Validasi RPP............................................ 109

Tabel 19. Skor dan Presentasi Validasi Modul ........................................ 110

Tabel 20. Skor dan Presentasi Validasi LKS ........................................... 113

Tabel 21. Skor dan Presentasi Validasi Penilaian .................................... 114

Tabel 22. Skor dan Presentasi Uji Coba Terbatas Modul dan LKS......... 116

Tabel 23. Skor dan Presentasi Uji Coba Luas Modul dan LKS............... 118

Tabel 24. N-Gain...................................................................................... 120

Tabel 25. Tabel L Maks Uji Liliefors....................................................... 121

Tabel 26. Tabel L Maks Uji Lliefors........................................................ 123

Tabel 27. Tabel Bantu Uji Homogenitas.................................................. 125

Tabel 28. Tabel Bantu Welch’s test ......................................................... 126


xv

Tabel 29. Tabel Nilai Kritis Uji Liliefors................................................. 236

Tabel 30. Tabel F...................................................................................... 240

Tabel 31. Tabel T ..................................................................................... 141

Tabel 32. Dimensi NEP dan Ecology Literacy yang disisipkan

di Modul .................................................................................. 103

Tabel 33. Dimensi NEP dan Ecology Literacy yang disisipkan di LKS.. 106


xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

Gambar 1. TujuhKomponen CTL............................................................ 40

Gambar 2. Enam Kompenen Inquiry....................................................... 43

Gambar 3. Kerangka Berpikir.................................................................. 59

Gambar 4. Diagram Alur Pengembangan SSP berbasis Inquiry ............. 68

Gambar 5. Foto Lokasi Penelitian SMA Negeri 1 Sungai Raya ............. 94

Gambar 6. Peta Lokasi Penelitian SMA Negeri 1 Sungai Raya.............. 95

Gambar 7. Diagram Presentase NEP Siswa Kelas XII IPS ..................... 98

Gambar 8. Diagram Presentase Ecology Literacy Siswa ........................ 99

Gambar 9. Histografi Presentase Hasil Validasi RPP ............................. 109

Gambar 10. Diagram Validasi Modul ....................................................... 111

Gambar 11. Diagram Validasi LKS........................................................... 113

Gambar 12. Diagram Validasi Penilaian ................................................... 115

Gambar 13. Diagram Uji Coba Terbatas Modul dan LKS ........................ 117

Gambar 14. Diagram Uji Coba Luas Modul dan LKS .............................. 118

Gambar 15. Diagram Penguatan Sikap Peduli Lingkungan Siswa lewat anget NEP sebelum dan Setelah Penerapan SSP berbasis Inquiry...................................................................... 137

Gambar 16. Diagram Penguatan Sikap Peduli Lingkungan Siswa lewat anget Ecologycal Literacy Sebelum dan Setelah Penerapan SSP berbasis Inquiry dalam Pembelajaran............................. 137

Gambar 17. Diagram Nilai Kognitif, NEP dan Ecology Literacy siswa Sebelum dan Sesudah Penerapan SSP berbasis Inquiry ....... 139


xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Lampiran 1. Silabus Pembelajaran Geografi SMA kelas XI semester 2 ...... 147

Lampiran 2. RPP Pembelajaran Inquiry ....................................................... 151

Lampiran 3. Kisi- kisi Soal Pre- Test Evaluasi Belajar ................................ 168

Lampiran 4. Soal Pre-Test Evaluasi Belajar Geografi.................................. 169

Lampiran 5. Kunci jawaban Soal Pre-Test Evaluasi Belajar Geografi......... 174

Lampiran 6 Pengacakan Soal....................................................................... 175

Lampiran 7. Kisi- kisi Soal Post- Test Evaluasi Belajar............................... 176

Lampiran 8. Soal Post- Test Evaluasi Belajar Geografi .............................. 177

Lampiran 9. Kunci jawaban Soal Post- Tes Evaluasi Belajar Geografi ....... 181

Lampiran 10. Lembar Angket NEP ................................................................ 182

Lampiran 11. Lembar Angket Ecology Literacy ............................................ 184

Lampiran 12. Lembar Validasi RPP ............................................................... 190

Lampiran 13. Transformasi Jawaban Angket Validasi RPP........................... 191

Lampiran 14. Lembar Validasi Ahli Modul ................................................... 192

Lampiran 15. Transformasi Jawaban Angket Validasi Modul ....................... 193

Lampiran 16. Lembar Validasi Ahli LKS....................................................... 194

Lampiran 17. Transformasi Jawaban angket Validasi LKS ........................... 195

Lampiran 18. Lembar Uji Coba Kecil Modul................................................. 201

Lampiran 19. Transformasi Jawaban angket Uji Coba Kecil Modul ............. 202

Lampiran 20. Lembar Uji Coba Luas Modul.................................................. 203

Lampiran 21. Transformasi Jawaban Angket Uji Coba Luas Modul ............. 204

Lampiran 22. Lembar Uji Coba Kecil LKS.................................................... 205

Lampiran 23. Transformasi Jawaban Angket Uji Coba Kecil LKS .............. 206

Lampiran 24. Lembar Uji Coba Luas LKS..................................................... 207

Lampiran 25. Transformasi Jawaban Angket Uji Coba Luas LKS ................ 208

Lampiran 26. Daya Pembeda, Indek Kesukaran Instrumen Soal .................. 209

Lampiran 27. Rekap Indek Kesukaran, Daya Pembeda, Validitas dan

Reliabelitas ............................................................................... 213


xviii

Lampiran 28. Contoh Perhitungan Uji Validitas Hasil Belajar ...................... 220

Lampiran 29. Contoh Perhitungan Uji Reliabelitas Hasil Belajar .................. 224

Lampiran 30. Contoh Perhitungan Uji Daya Pembeda Soal Hasil Belajar..... 227

Lampiran 31. Contoh Perhitungan Uji Indek Kesukaran Soal Hasil Belajar.. 231

Lampiran 32. Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen dan Kontrol ............... 237

Lampiran 33. Uji Homogenitas Data .............................................................. 238

Lampiran 34. Angket NEP Eksperimen.......................................................... 243

Lampiran 35. Angket NEP Kontrol ................................................................ 245

Lampiran 36. Angket Ekological Literacy Eksperimen................................... 247

Lampiran 37. Angket Ekologikal Literacy Kontrol ......................................... 249

Lampiran 38. Daftar Nilai pre-test post - test kelas Kontrol ........................ 251

Lampiran 39. Distribusi jawaban pre-test post-test kelas Kontrol.................. 256

Lampiran 40. Transformasi jawaban pre-test post-test kelas Kontrol ............ 258

Lampiran 41. Daftar Nilai pre – test post-test kelas Eksperimen .................. 260

Lampiran 42. Distribusi jawaban pre-test post-test kelas Eksperimen .......... 261

Lampiran 43. Transformasi Jawaban pre-test post-test kelas Eksperimen .... 263

Lampiran 44. Deskripsi Wawancara Dengan Guru ........................................ 267

Lampiran 45. Foto-foto Kegiatan Penelitian................................................... 270

Lampiran 46. Surat Ijin Penelitian .................................................................. 273

Lampiran 47. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ........................ 280

Lampiran 48. Surat Keterangan dari Dinas Pendidikan.................................. 281

PENGEMBANGAN SUBJEK SPESIFIK PEDAGOGY (SSP) GEOGRAFI ... · GEOGRAFI BERBASIS INQUIRY UNTUK...

Documents

Transcript of PENGEMBANGAN SUBJEK SPESIFIK PEDAGOGY (SSP) GEOGRAFI ... · GEOGRAFI BERBASIS INQUIRY UNTUK...