PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN AKTIVITAS …

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN AKTIVITAS TARI

KREASI “MENANAM JAGUNG” TERHADAP KEMAMPUAN

MOTORIK KASAR ANAK USIA 4-5 TAHUN

SKRIPSI

Diajukan oleh:

EMILDA YANTI

NIM. 150210075

Mahasiswi Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Prodi Pendidikan Islam Anak Usia Dini

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI AR-RANIRY

BANDA ACEH

2020 M/1441 H

NIM

Y

v

KATA PENGANTAR

Syukur Alhamdulillah saya ucapkan kepada Allah SWT, yang telah

melimpahkan rahmat, hidayah, serta karunia-Nya kepada kita semua. Serta shalawat dan

salam kita sanjungkan kepada Nabi besar Muhammad SAW, keluarga beserta sahabat

beliau sekalian. Dengan izin Allah-lah saya dapat menyusun Tugas Akhir ini dengan

baik dan tepat waktu.

Alhamdulillah berkat taufiq dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan

penulisan tugas akhir dengan judul “Pengembangan Perangkat Pembelajaran

Aktivitas Tari Kreasi Menanam Jagung Terhadap Kemampuan Motorik Kasar

Anak Usia 4-5 Tahun”. Yang merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar

sarjana strata satu (S1) pada prodi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Fakultas Tarbiyah

dan Keguruan Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh

Pada kesempatan kali ini penulis menyampaikan terimakasih yang tak terhingga atas

ketulusan dalam membimbing penulis sehingga dapat menyelesaikan penulisan tugas

akhir ini, pada kesempatan ini perkenankanlah penulis menyampaikan terima kasih

kepada yang terhormat:

1. Bapak Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Ar-

Raniry Banda Aceh, Dr. Muslim Razali, S.H, M.Ag, beserta stafnya yang telah

membantu penulis.

2. Ketua Prodi PIAUD Ibu Dra. Jamaliah Hasballah M.A, selaku Ketua Prodi

Pendidikan Islam Anak Usia Dini dan kepada seluruh dosen dan staf Prodi

Pendidikan Islam Anak Usia Dini

3. Ibu Zikra Hayati, M.Pd selaku pembimbing pertama dan Ibu Rafidhah Hanum,

M.Pd selaku pembimbing kedua, yang telah banyak memberikan bimbingan,

nasehat dan arahan kepada penulis sehingga tugas akhir ini dapat terselesaikan

dengan baik.

4. Ibu Rani Puspa Juwita, M.Pd selaku Penasehat Akademik yang telah

memberikan motivasi dan nasehatnya sehingga tugas akhir ini dapat

terselesaikan

vi

5. Para pustakawan yang telah banyak membantu penulis untuk meminjamkan

buku dalam menyelesaikan tugas akhir ini.

6. Teruntuk kedua orang tuaku abah dan emak, terima kasih yang tidak terhingga,

yang selalu memberikan nasihat, motivasi serta doa. Karena dengan berkat doa

mereka jugalah penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini.

Akhir kata penulis mengharapkan semoga karya tulis ini dapat menjadi salah

satu sumber informasi bagi yang membacanya. Tidak ada sesuatu yang sempurna,

demikian juga dengan karya tulis ini, oleh karena itu kekurangan pada penulisan tugas

akhir ini dapat diperbaiki di masa yang akan datang.

Banda Aceh, 19 Agustus 2020

Penulis,

Emida Yanti

vii

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL JUDUL

LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING

LEMBAR PENGESAHAN SIDANG

LEMBAR PENGESAHAN PERNYATAAN KEASLIAN

KATA PENGANTAR ........................................................................................... v

DAFTAR ISI ......................................................................................................... vii

DAFTAR LAMPIRAN.......................................................................................... ix

BAB I: PENDAHULUAN ..................................................................................... 1

A. Latar belakang ...................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................ 5

C. Tujuan Penulisan .................................................................................. 5

D. Manfaat Penulisan ................................................................................ 5

BAB II PEMBAHASAN ....................................................................................... 6

A. Pengertian Pengembangan .................................................................... 6

B. Perangkat pembelajaran ........................................................................ 7

1. Pengertian Perangakat Pembelajaran ............................................. 7

2. Pengembangan Silabus ................................................................... 8

a. Kalender Akademik .................................................................. 10

b. Rincian Minggu Efektif ............................................................ 10

c. Program Tahunan ..................................................................... 11

d. Program Semester ..................................................................... 11

e. Rencana Pelaksanaan Program Mingguan (RPPM) ................. 13

f. Rencana Pelaksanaan Program Harian (RPPH) ....................... 13

g. Penilaian Perkembangan Anak dalam Pembelajaran ............... 13

C. Tari Kreasi Menanam Jagung ............................................................... 16

1. Pengertian Tari Kreasi .................................................................... 16

2. Tari Kreasi Menanam Jagung ......................................................... 16

3. Karakteristik Tari Kreasi Anak Usia Dini ...................................... 17

4. Aspek Dasar Tari ............................................................................ 18

5. Manfaat Tari Kreasi Menanam Jagung Bagi Anak ........................ 19

6. Hubungan Tari Kreasi Menanam Jagung dengan Fisik Motorik ... 20

D. Kemampuan Motorik Kasar ................................................................. 21

1. Pengertian Motorik Kasar ............................................................... 21

2. Perkembangan Motorik Kasar Anak Usia Dini .............................. 22

3. Unsur-Unsur Kemampuan Motorik Kasar ..................................... 23

4. Indikator Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia 4-5 Tahun ........ 24

5. Tujuan dan Fungsi Kemampuan Motorik Kasar Anak ................... 26

viii

BAB III: PENUTUP .............................................................................................. 28

A. Kesimpulan ............................................................................................ 28

B. Kelebihan dan Kekurangan.................................................................... 29

C. Saran ...................................................................................................... 29

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 30

LAMPIRAN-LAMPIRAN .................................................................................... 32

ix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1: Daftar Tema Dan Cakupan Tema ......................................................... 32

Lampiran 2: Kalender Akademik .............................................................................. 36

Lampiran 3: Prota ...................................................................................................... 37

Lampiran 4: Prosem................................................................................................... 44

Lampiran 5: Rincian Minggu Efektif ........................................................................ 47

Lampiran 6: Rppm ..................................................................................................... 48

Lampiran 7: Rpph ...................................................................................................... 70

Lampiran 8: Penilaian Kemampuan Motorik Kasar Anak ........................................ 482

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Perangkat pembelajaran merupakan sarana yang dapat memberikan

kemudahan bagi guru dalam melaksanakan peraktik pembelajaran di kelas.

Perangkat pembelajaran yang baik adalah direncanakan dengan seksama. Karena

guru yang berkompetensi adalah guru yang mampu membuat perencanaan dan

pelaksanaan pembelajaran dengan baik dan benar, kemudian dapat

mengimplementasikannya pada saat proses belajar mengajar di kelas berlangsung.

Pernyataan diatas sesuai dengan penjelas yang mengatakan bahwasanya

Guru PAUD yang profesional adalah guru PAUD yang mampu mengembangkan

materi, struktur, dan konsep bidang keilmuan yang mendukung serta sejalan

dengan kebutuhan dan tahapan perkembangan anak usia dini. Kemampuan guru

PAUD yang mampu menyajikan semua perangkat pembelajaran untuk membaca

dan memaksimalkan potensi, bakat, kecerdasan, dan cara belajar anak-anak usia

dini, maka saat itu pula guru PAUD tersebut merupakan guru PAUD yang

profesional.1

Sebagaimana yang telah kita ketahui bahwasanya perangkat pembelajaran

adalah salah satu wujud persiapan yang dilakukan oleh guru sebelum mereka

melakukan proses pembelajaran. Persiapan mengajar merupakan salah satu tolak

ukur dari suksesnya seorang guru. Kegagalan dalam perencanaan sama saja

dengan merencanakan kegagalan. Hal tersebut menyiratkan betapa pentingnya

melakukan persiapan pembelajaran melalui pengembangan perangkat

pembelajaran.2

Perangkat pembelajaran yang dibuat harus disesuaikan dengan

kemampuan serta perkembangan dan usia peserta didik, pada pembuatan

perangkat pembelajaran ini kemampuan peserta didik yang ingin dilihat dan

1Asef Umar Fakhruddin, Menjadi Guru PAUD Panduan Guru PAUD Berdasarkan

Permendikbud No. 137 Tahun 2014,(Jakarta: PT Gramedia, 2014), h. 217

2Daryanto dan Aris Dwicahyono, Pengembangan Perangkat Pembelajaran (Silabus,

RPP, PHB, Bahan Ajar), (Yogyakarta: GAVA MEDIA, 2014), h. 5

2

dikembangkan adalah kemampuan motorik kasar anak usia 4-5tahun. karena

kemampuan motorik kasar ini sangat baik dikembangkan pada usia tersebut.

Pernyataan diatas didukung oleh Permendikbud No. 65 Tahun 2013

tentang standar proses pendidikan dasar dan menengah disebut bahwa penyusunan

perangkat pembelajaran merupakan bagian dari perencanaan pembelajaran.

Kemudian penyusunan perangkat pembelajaran harus sesuai dengan bakat, minat,

dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.3

Perangkat pembelajaran yang akan dibuat atau disusun adalah yang

berhubungan dengan aspek perkembangan motorik kasar anak. Karena motorik

kasar adalah salah satu aspek perkembangan yang sangat penting untuk

dikembangkan pada masa anak usia dini. Sebab otot-otot syaraf yang membantu

perkembangan motorik kasar anak sangat berkembang pesat pada usia tersebut.

Sehingga pada masa ini setiap aspek perkembangan anak harus dikembangkan

dengan sebaik mungkin.

Motorik kasar adalah apabila gerakan yang dilakukan melibatkan sebagian

besar bagian tubuh dan biasanya memerlukan tenaga karena dilakukan oleh otot-

otot yang besar. Misalnya, gerakan membalik dan telungkup menjadi telentang

atau sebaliknya.4 Pada umumnya anak usia 4-5 tahun mereka sudah mulai mampu

menggerakkan anggota tubuhnya untuk melakukan aktivitas fisik secara

terkoordinasi dengan baik untuk hal melompat, meloncatdan berlari secara

terkoordinasi. Akan tetapi pada kenyataanya tidak semua anak dapat berkembang

sesuai dengan tahapannya. Hal tersebut dikarenakan berbagai faktor yang

mempengaruhi anak yakni faktor kesehatan anak, status gizi anak, dan lain-lain.5

Faktor lain yang juga bisa menghambat keterlambatan aspek

perkembangan motorik kasar anak juga bisa melalui perangkat pembelajaran yang

3Permendikbud No. 65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses pendidikan dasar dan

menengah, h. 1

4Samsudin, Pembelajaran Motorik Di Taman Kanak-Kanak,(Jakarta: Prenada Media

Group), 2008, h. 11

5Kamtini, Husni Wardi Tanjung, Bermain Melalui Gerak dan Lagu di Taman Kanak-

Kanak, (Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi

Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi,

2005), h. 124

3

kita gunakan pada saat proses pembelajaran. Sehingga perlu bahkan penting bagi

seorang guru untuk menyiapkan dan menyusun perangkat pembelajaran sesuai

dengan kebutuhan setiap anak. Karena setiap anak itu unik juga memiliki tingkat

kecepatan perkembangan yang berbeda-beda, sehingga penting bagi kita untuk

membuat perangkat pembelajar yang sesuai dengan anak.

Penjelasan diatas dilandasi oleh Landasan Psiko-Pedagogis yaitu

kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini dikembangkan dengan mengacu pada

cara mendidik anak sebagai individu yang unik, memiliki kecepatan

perkembangan yang berbeda, dan belum mencapai masa operasional konkret, dan

karenanya digunakan pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan tahapan

perkembangan dan potensi setiap anak.6Pada saat membuat atau menyusun

perangkat pembelajaran kita juga perlu membuat media, alat ataupun kegiatan

yang digunakan pada saat proses pembelajaran berlangsung. Media, alat dan

Kegiatan yang dibuat harus sesuai dan bisa membantu anak dalam

mengembangkan aspek perkembangannya. Misalnya pada saat mengembangkan

motorik halus anak kita bisa membuat kegiatan seperti meronce, kolese, dan lain

sebagainya. Sedangkan untuk mengembangkan motorik kasarnya kita bisa

membuat kegiatan seperti senam, main bola, menari dan lain sebagainya.

Salah satu kegiatan yang bisa kita gunakan untuk membantu dan

meningkatkan motorik kasar anak adalah dengan menggunakan tari kreasi, karena

tarian kreasi biasanya menggunakan lagu-lagu yang sering didengarkan oleh anak

dikeseharianya. Tari kreasi adalah merupakan jenis tarian yang memiliki

kebebasan dalam penciptaanya. Dalam penciptaan tersebut para koreografer tari

mengacu pada tari tradisi didaerah setempatnya. Bahkan ada juga yang

mengambil inspirasi dari daerah-daerah lain dan mencampurkan gerak tari yang

lepas dari ikatan-ikatan tradisi yang biasa disebut dengan gerakan modren.7 Tari

kreasi yang bisa kita gunakan adalah tari kreasi menanam jagung, Yaitu tarian

yang di iringi dengan menggunakan musik lagu anak-anak yang berjudul

6

Salinanlampiran Permendikbud republik Indonesia, nomor 146 Tahun 2014 tentang

kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini, h. 3 7

Uswatun Hasanah, Penggunaan Gerak Tari Kreasi Terhadap Perkembangan Gerak

Dasar Anak, (Lampung: Jurnal Universitas Lampung, 2015), h. 32

4

“Menanam Jagung”. Gerak pada tarian ini sangat membantu anak dalam

meningkatkan atau membantu motorik kasarnya.

Model pembelajaran juga perlu kita tentukan pada saat melakukan proses

pembelajaran didalam kelas. Karena dengan menentukan model pembelajaran

guru bisa dengan mudah dan leluasa untuk mengamati anak dan bisa melakukan

interaksi dengan anak secara optimal. Model pembelajaran yang diterapakan oleh

guruharus memiliki misi dan tujuan pendidikan dan menjadi kan pedoman untuk

perbaikan kegiatan belajar mengajar, dan memiliki dampak setelah menggunakan

pembelajaran yang dipilih.

Penjelasan diatas didukung dengan pernyataan yang mengatakan bahwa

model pembelajaran adalah suatu desain atau rancangan yang mengambarkan

proses rincian dan penciptaan situasi lingkungan yang memungkinkan anak

berinteraksi dalam pembelajaran, sehingga terjadi perubahan atau perkembangan

pada diri anak. Adapun komponen model pembelajaran meliputi konsep, tujuan

pembelajaran, materi/tema, langkah-langkah/prosedur, metode, alat/sumber

belajar, dan teknik evaluasi.8

Berdasarkan hasil pengamatan penulis, masih banyak sekolah yang belum

menggunakan perangkat pembelajaran dengan baik dan benar, bahkan masih ada

sekolah yang sama sekali tidak menggunakan perangkat pembelajaran seperti

RPPH dalam proses belajar mengajar. Khususnya pada sekolah-sekolah yang

berada jauh dari pusat kota, ataupun sekolah yang berada dalam desa-desa

terpencil yang proses belajar mengajarnya masih dilakukan dengan belum teratur

dan tertata dengan baik. Seperti pada sekolah-sekolah TK yang berada di

Kecamatan Sultan Daulat kota Subulussalam, Aceh. Hal ini disebabkan karena

guru yang mengajar masih banyak dari kalangan anak-anak yang hanya lulusan

sekolah menengah atas (SMA).

Berdasarkan hasil dari uraian latar belakang di atas maka penulis ingin

mengembangkan perangkat pembelajaran dengan judul: Pengembangan

Perangkat Pembelajaran Aktivitas Tari Tari Kreasi “Menanam Jagung”

Terhadap Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia 4-5 Tahun.

8Rusman, Model-Model Pembelajaran (Mengembangkan Profesionalisme Guru),

(Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2013), h. 136

5

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dijelaskan, maka yang menjadi

rumusan masalahnya adalah: Bagaimana pengembangan perangkat pembelajaran

aktivitas tari kreasi “Menanam Jagung” terhadap kemampuan motorik kasar anak

usia 4-5 tahun di TK-TK Kecamatan Sultan Daulat Kota Subulussalam?

C. Tujuan Perangkat Pembelajaran

Berdasarkan rumusan masalah di atas maka yang akan menjadi tujuan

dalam perangkat pembelajaran ini adalah: untuk mengetahui pengembangan

perangkat pembelajaran aktivitas tari kreasi “Menanam Jagung” terhadap

kemampuan motorik kasar anak usia 4-5 tahun di TK-TK Kecamatan Sultan

Daulat Kota Subulussalam.

D. Manfaat Penulisan

1. Bagi Penulis

Dapat menambah wawasan atau pengetahuan baru dan pengalaman baru

dalam mengembangkan perangkat pembelajaran aktivitas tari kreasi

“Menanam Jagung” terhadap kemampuan motorik kasar anak usia 4-5 tahun.

2. Bagi Guru

Dapat memberikan referensi atau contoh kepada pendidik dalam

penyusunan perangkat pembelajaran aktivitas tari kreasi “Menanam Jagung”

terhadap kemampuan motorik kasar anak usia 4-5 tahun.

6

BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian Pengembangan

Menurut Undang-Undang Republik Indonesia nomor 18 tahun 2002

pengembangan adalah kegiatan ilmu pengetahuan dan teknologi yang bertujuan

memanfaatkan kaidah dan teori ilmu pengetahuan yang telah terbukti

kebenarannya untuk meningkatkan fungsi, manfaat, dan aplikasi ilmu

pengetahuan dan teknologi yang telah ada atau menghasilkan teknologi baru.

Pengembangan adalah salah satu proses yang dipakai untuk mengembangkan dan

memvalidasi produk pendidikan.

Pada hakikatnya pengembangan adalah upaya pendidikan baik formal

maupun non formal yang dilaksanakan secara sadar, berencana, terarah, teratur,

dan bertanggung jawab dalam rangka memperkenalkan, menumbuhkan,

membimbing, mengembangkan suatu dasar kepribadian yang seimbang, utuh,

selaras, pengetahuan keterampilan sesuai dengan bakat keinginan serta

kemampuan-kemampuan sebagai bekal atas prakarsa sendiri untuk menambah,

meningkatkan, mengembangkan diri kearah tercapainya martabat, mutu dan

kemampuan manusiawi yang optimal dan pribadi mandiri.9

Sedangkan menurut pendapat lain mengatakan bahwasanya pengembangan

adalah suatu usaha untuk meningkatkan kemampuan, teknis, teoritis, konseptual,

dan moral sesuai dengan kebutuhan melalui pendidikan dan latihan.

Pengembangan adalah suatu proses mendesain pembelajaran secara logis, dan

sistematis dalam rangka untuk menetapkan segala sesuatu yang yang akan

dilaksanakan dalam proses kegiatan belajar dengan memperhatikan potensi dan

kompetensi pesserta didik.10

Berdasarkan pendapat dari beberapa ahli diatas dapat disimpulkan

bahwasanya pengembangan adalah merupakan suatu usaha yang dilakukan secara

sadar, terencana, dan terarah untuk memperbaiki dan membuat, sehingga menjadi

9Wiryokusumo dan Afrilianasari, Teori Pengembangan, (Surabaya, 2014), h. 10

10

Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005), h.

24

7

produk yang semakin bermanfaat untuk meningkatkan kualitas sebagai upaya

mutu yang lebih baik.

B. Perangkat Pembelajaran

1. Pengertian Pembelajaran

Perangkat pembelajaran adalah alat atau perlengkapan untuk

melaksanakan proses yang memungkinkan pendidik dan peserta didik melakukan

kegiatan pembelajaran.11

Kemudian menurut pendapat lain mengatakan bahwa

perangkat pembelajaran atau yang sering disebut sebagai kurikulum merupakan

bagian yang penting dari sebuah peroses pembelajaran.12

Perangkat pembelajaran didalam Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses

Pendidikan Menengah menyatakan bahwa perencanaan pembelajaran dirancang

dalam bentuk silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang mengacu

pada standar isi. Penyusunan silabus dan RPP yang disesuaikan dengan

pendekatan pembelajaran yang digunakan.

Berdasarkan penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwasanya perangkat

pembelajaran adalah suatu alat atau perlengkapan yang harus dibuat sebelum

melaksanakan proses belajar mengajar berlangsung. Kemudian perangkat

pembelajaran juga sering disebut dengan kata kurikulum yang dimana hal tersebut

merupakan bagian yang harus dan penting dibuat pada suatu peroses

pembelajaran.

Perencanaan pembelajaran disusun untuk kebutuhan guru dalam

melaksanakan tugas mengajarnya. Dengan demikian, perencanaan merupakan

kegiatan menerjemahkan kurikulum sekolah ke dalam kegiatan pembelajaran

didalam kelas. Perencanaan program pembelajaran dapat berupa perencanaan

untuk kegiatan sehari-hari, kegiatan mingguan, bahkan rancangan untuk kegiatan

tahunan sesuai dengan tujuan kurikulum yang hendak dicapai. Dengan demikian,

isinya bisa terdiri dari tujuan khusus yang spesifik, prosedur kegiatan belajar

11 Zuhdan Kun dan Prasetyo, Pengembangan Perangkat Pembelajaran Sains Terpadu

Untuk Meningkatkan Kognitif, Keterampilan Proses, Kreativitas, Serta Menerapkan Konsep

Ilmiah Siswa SMP, (Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta, 2013), h. 16

12

Sa’dun Akbar, Instrumen Perangkat Pembelajaran, (Bandung: Rosdakarya, 2012), h.

3

8

mengajar, materi pelajaran, waktu yang diperlukan sampai pada bentuk evaluasi

yang digunakan.

Hamzah B. Uno mengungkapakan bahwa perencanaan adalah suatu cara

yang memuaskan untuk membuat kegiatan dapat berjalan dengan baik, disertai

dengan berbagai langkah yang antisipatif guna memperkecil kesenjangan yang

terjadi, sehingga kegiatan tersebut mencapai tujuan yang telah ditetapkan.13

Sementara itu, pembelajaran adalah kegiatan mengajar yang bukan sekedar

menyampaikan materi pelajaran, melainkan juga sebagai proses mengatur

lingkungan supaya siswa belajar. Dengan kata lain, dalam proses belajar mengajar

siswa dijadikan sebagai pusat dari kegiatan. Hal ini dimaksudkan untuk

membentuk watak, peradaban, dan meningkatkan mutu kehidupan siswa.14

2. Pengembangan Silabus

a. Pengertian silabus

Silabusadalah seperangkat rencana dan pengaturan untuk membantu

mengembangkan seluruh potensi yang meliputi kemampuan fisik, intelektual,

emosional, moral agama secara optimal dalam lingkungan pendidikan yang

kondusif, demokratis, dan kooperatif.15

Kemudian silabus juga merupakan salah

satu produk pengembangan kurikulum berisikan garis-garis besar materi

pelajaran, kegiatan pembelajaran dan rancangan penilaian dengan kata lain silabus

adalah rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran atau tema

tertentu yang mencakup kompetensi inti, kompetensi dasar, materi

pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi

untuk penilaian, alokasi waktu, damn sumber belajar.16

Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar

kedalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator waktu

13

Hamzah B. Uno, Perencanaan Pembelajaran, cet. III, (Jakarta: Bumi Aksara, 2008),

h. 2-3

14

Andi Prastowo, Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik

Terpadu Implementasi Kurikulum 2013 Untuk SD/MI, (Jakarta: KENCANA, 2015), H. 35

15

Yudrik Jahja dkk, pedoman pelaksanaan kurikulum raudhatul athfal, (departemen

agama direktorat jenderal kelembagaan agama islam), h. 29

16

Trianto Ibnu Badar At-Taubany dan Hadi Suseno, Desain Pengembangan Kurikulum

2013 di Madrasah, (Depok: Kencana, 2017), h. 237

9

untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang

mencakup permulaan tahun pelajaran, mingguan efektif belajar, waktu

pembelajaran efeftif, dan hari libur.

b. Langkah-Langkah Pengembangan Silabus

Adapun langkah-langkah pengembangan silabus menurut Trianto adalah

sebagai berikut

1) Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar. Mengkaji SK dan KD

mata pelajaran sebagaimana tercantum dalam isi

2) Mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran yang menunjang pencapain

KD

3) Mengembangkan kegiatan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran

dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses

mental dan fisik dalam rangka pencapaian KD

4) Merumuskan indikator pencapaian kompetensi. Indikator merupakan

penanda pencapaian KD. Indikator digunakan sebagai dasar untuk

menyusun alat penilaian

5) Menentukan jenis penilaian. Penilaian pencapaian kompetensi dasar siswa

dilakuakn berdasarkan indikator.

6) Menentukan alokasi waktu. Penentuan alokasi waktu pada setiap KD

didasarkan pada jumlah minggu efektif. Alokasi waktu merupakan

perkiraan rerata untuk menguasai KD yang dibutuhkan oleh siswa yang

beragam

7) Menentukan sumber belajar didasarkan pada SK dan KD serta materi

pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan indikator pencapaian

kompetensi.17

c. Manfaat Silabus

Silabus bermanfaat sebagai pedoman pengembangan perangkat

pembelajaran lebih lanjut, mulai dari perencanaan, pengelolaan kegiatan

pembelajaran dan pengembangan sistem penilaian. Silabus merupakan

sumber pokok dalam penyusunan rencana pembelajaran, dan rencana

17

Trianto, Model Pembelajaran Terpadu Konsep, Strategi, Dan Implementasinya

Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan(KTSP), (Jakarta: Bumi Aksara, 2010), h. 96

10

pembelajaran untuk satu standar kompetensi maupun satu kompetensi dasar.

Silabus juga bermanfaat sebagai pedoman untuk merencankan pengalolaan

kegiatan pembelajaran, misalnya kegiatan belajar secara klasikal, kelompok

kecil, atau pembelajaran secara individual. Demikian pula, silabus sangat

bermanfaat untuk mengembangkan sistem penilaian.

1) Kalender Akademik

Kalender pendidikan atau akademik adalah pengaturan waktu untuk

kegiatan pembelajaran anak selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan

tahun ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif, dan hari libur.

Kalender Pendidikan juga berisi program kegiatan tahunan yang mencakup

kegiatan-kegiatan perayaan hari besar nasional, kegiatan-kegiatan puncak tema,

kegiatan-kegiatan lembaga (misal: rekreasi dan pentas seni).

Hal ini sesuai dengan Permendikbud yang mengatakan bahwa Kalender

pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran anak selama

satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun ajaran, minggu efektif belajar,

waktu pembelajaran efektif, dan hari libur. Kalender Pendidikan juga berisi

program kegiatan tahunan yang mencakup kegiatan-kegiatan perayaan hari besar

nasional, kegiatan-kegiatan puncak tema, kegiatan-kegiatan lembaga (misal:

rekreasi dan pentas seni).18

2) Rincian Minggu Efektif

Minggu efektif merupakan minggu yang dapat digunakan untuk

pelaksanaan proses belajar mengajar di sekolah. Jika minggunya efektif, maka

jam pelajaran yang digunakan untuk proses belajar mengajar juga terhitung

efektif. Artinya jam pada minggu efektif tersebut digunakan untuk mengajarkan

materi. Minggu yang tidak efektif adalah minggu yang tidak ada berlangsung

proses belajar mengajar atau dikatakan juga dengan libur.Rincian minggu efektif

adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran di luar waktu libur untuk setiap

tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.19

18

Salinan lampiran III Permendikbud Nomor 146 Tahun 2014, h. 3

19

Harjanto, Perencanaan Pengajaran, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), h. 12

11

Berdasarkan penjelasan tersebut dapat dikatakan bahwasanya rincian

minggu efektif merupakan kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta

didik diluar waktu libur pada setiap minggunya.

3) Program Tahunan

Program tahunan adalah rencana penetapan alokasi waktu satu tahun untuk

mencapai tujuan (SK dan KD) yang telah ditetapkan. Penetapan alokasi waktu

diperlukan agar seluruh kompetensi dasar yang ada dalam kurikulum seluruhnya

dapat dicapai oleh peserta didik. Penentuan alokasi waktu ditentukan pada jumlah

jam pelajaran sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku serta keluasan

materi yang harus dikuasai oleh peserta didik.

Berikut ini adalah cara dan langkah-langkah yang harus dilakukan untuk

mengembangkan program tahunan:

a. Tentukan terlebih dahulu KD yang termasuk disemester ganjil dan

semester genap berdasarkan jam efektif yang diperoleh pada perhitungan

minggu efektif

b. Tentukan kerumitan dan keluasaaan materi di setiap KD

c. Distribusikan alokasi waktu untuk setiap KD berdasrkan tingkat kerumitan

dan keluasaan materinya. Untuk materi yang sulit atau luas

pembahasannya, maka alokasi waktunya lebih banyak dari KD yang lain

d. Hitung kembali alokasi waktu yang sudah didistribusikan untuk setiap KD.

Alokasi waktu harus sesuai dengan jumlah jam efektif pada minggu

efektif.

4) Program Semester

Program semester adalah rancangan kegiatan belajar mengajar secara garis

besar yang dibuat dalam jangka waktu satu semester dengan memperhatikan

program tahunan dan alokasi waktu tiap minggu. Pada umumnya program

semester ini berisikan identitas (satuan pendidikan, mata pelajaran,

kelas/semester, tahun pelajaran). Kemudian format isian (standar kompetensi,

kompetensi dasar, indikator, jumlah jam pertemuan (JJP), dan (bulan).

Program semester (PROSEM) berisi daftar tema satu semester dan

alokasi waktu setiap tema. Penyusunan Prosem dilakukan dengan langkah-

langkah sebagai berikut:

12

1. Membuat daftar tema satu semester

2. Menentukan alokasi waktu untuk setiap tema

3. Menentukan KD pada setiap tema

4. Memilih, menata, dan mengurutkan tema berdasarkan prinsip-prinsip

sebagai berikut:

a) Tema dipilih dari lingkungan yang terdekat dengan kehidupan

anak.

b) Tema dimulai dari hal yang sederhana menuju hal yang lebih rumit

bagi anak.

c) Tema ditentukan dengan mempertimbangkan minat anak.

d) Ruang lingkup tema mencakup semua aspek perkembangan

5. Menjabarkan tema ke dalam sub tema dan dapat dikembangkan lebih rinci

lagi menjadi sub-sub tema untuk setiap semester.20

5) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rencana pelaksanaan pembelajaran(RPP) pada dasarnya merupakan suatu

bentuk prosedur dan manajemen pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar

yang telah ditetapkan dalam standar isi (standar kurikulum). Dalam kurikulum

tingkat satuan pendidikan RPP merupakan komponen yang penting. Dalam hal ini

guru merupakan salah satu yang memegang peranan paling penting dalam

merancang suatu RPP oleh karena itu dituntut adanya suatu sikap profesional dari

seorang guru.21

Kemampuan membuat rencana pelaksanaan pembelajaran merupakan hal

yang harus dimiliki oleh seorang guru. RPP unsur-unsur utamanya yang minimal

harus ada dalam setiap RPP yaitu jelas kompetensi dasar yang akan dimiliki oleh

peserta didik, apa yang harus dilakukan, apa yang dipelajari, bagaimana

mempelajarinya, serta bagaimana guru mengetahui bahwa peserta didik

menguasai kompetensi tertentu. Kemudian dalam menyusun rencana pelaksanaan

pembelajaran ini dibagi menjadi dua yaitu rencana pelaksanaan pembelajaran

mingguan (RPPM) dan rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH).

20

Salinan lampiran III Permendikbud..., h. 3-4

21

Daryanto dan Aris Dwicahyono, Pengembangan Perangkat..., h. 85

13

RPPM disusun sebagai acuan pembelajaran selama satu minggu. RPPM

dapat berbentuk jaringan tema atau format lain yang dikembangkan oleh satuan

PAUD yang berisi projek-projek yang akan dikembangkan menjadi kegiatan

pembelajaran.Pada akhir satu atau beberapa tema dapat dilaksanakan kegiatan

puncak tema untuk menunjukkan hasil belajar. Puncak tema dapat berupa

kegiatan antara lain membuat kue/makanan, makan bersama, pameran hasil karya,

pertunjukan, panen tanaman, dan kunjungan.

RPPH disusun sebagai acuan pembelajaran harian. Komponen RPPH

meliputi antara lain: tema/sub tema/sub-sub tema, kelompok usia, alokasi waktu,

kegiatan belajar (kegiatan pembukaan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup),

indikator pencapaian perkembangan, penilaian perkembangan anak, serta media

dan sumber belajar.22

Supaya dapat menyusun RPP dengan baik, selain memperhatikan prinsip

pengembangan dan penyusunan RPP tersebut, tapi guru juga perlu mengikuti

langkah-langkah dalam penyusunan RPP kurikulum 2013. Menurut

Permendikbud Nomor 81A tahun 2013 terdapat langkah-langkah dalam

pengembangan RPP. Langkah-langkah tersebut adalah:

a. Mengkaji silabus

b. Mengidentifikasi materi pembelajaran

c. Menentukan tujuan

d. Mengembangkan kegiatan pembelajaran dan

e. Penjabaran jenis penilaian

6) Penilaian Perkembangan Anak

a. Pengertian Penilaian

Penilaian adalah proses sistematis meliputi pengumpulan informasi

(angka atau deskripsi verbal), analisis, dan interpretasi untuk mengambil

keputusan. Sedangkan penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan

pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik.23

22

Salinan lampiran III Permendikbud..., h. 4 23


14

Kemudian dalam peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan republik

indonesia nomor 146 tahun 2014 tentang kurikulum 2013 pendidikan anak usia

dini mengatakanPenilaian merupakan proses pengumpulan dan pengolahan

informasi untuk mengukur capaian kegiatan belajar anak. Penilaian hasil kegiatan

belajar oleh pendidik dilakukan untuk memantau proses dan kemajuan belajar

anak secara berkesinambungan. Berdasarkan penilaian tersebut, pendidik dan

orang tua anak dapat memperoleh informasi tentang capaian perkembangan untuk

menggambarkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dimiliki anak setelah

melakukan kegiatan belajar.24

Penilaian proses dan hasil kegiatan belajar PAUD adalah suatu proses

mengumpulkan dan mengkaji berbagai informasi secara sistematis, terukur,

berkelanjutan, serta menyeluruh tentang pertumbuhan dan perkembangan yang

telah dicapai oleh anak selama kurun waktu tertentu.

b. Prinsip-Prinsip Penilaian

Penilaian proses dan hasil belajar anak di PAUD berdasarkan pada

prinsip-prinsip sebagai berikut.

1. Mendidik

Proses dan hasil penilaian dapat dijadikan dasar untuk memotivasi,

mengembangkan, dan membina anak agar tumbuh dan berkembang

secara optimal.

2. Berkesinambungan

Penilaian dilakukan secara terencana, bertahap, dan terus menerus

untuk mendapatkan gambaran tentang pertumbuhan dan

perkembangan anak.

3. Objektif

Penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak

dipengaruhi subjektivitas penilai.

4. Akuntabel

Penilaian dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan kriteria yang jelas

serta dapat dipertanggungjawabkan.

24

Salinan Lampiran VPermendikbud No. 146 tahun 2014 tentang kurikulum 2013, h. 1

15

5. Transparan

Penilaian dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan hasil penilaian

dapat diakses oleh orang tua dan semua pemangku kepentingan yang

relevan.

6. Sistematis

Penilaian dilakukan secara teratur dan terprogram sesuai dengan

pertumbuhan dan perkembangan anak dengan menggunakan berbagai

instrumen.

7. Menyeluruh

Penilaian mencakup semua aspek pertumbuhan dan perkembangan

anak baik sikap, pengetahuan maupun keterampilan.

8. Bermakna

Hasil penilaian memberikan informasi yang bermanfaat bagi anak,

orangtua, pendidik, dan pihak lain yang relevan.25

Penilaian atau peroses pengumpulan data dan dokumentasi belajar dan

perkembangan anak dilakukan melalui: observasi, konfrensi dengan para guru,

survey, wawancara dengan orang tua, hasil kerja anak. Keseluruhan penilaian

dapat dibuat dalam bentu portofolio.

Penilaian Portofolio merupakan kegiatan penilaian yang dilakukan

dengan menggunakan bukti-bukti hasil belajar (evidence) yang relevan dengan

kompetensi keahlian yang dipelajari. Evidence tersbut adalah dapat berupa karya

peserta didik (hasil pekerjaan) dari proses pembelajaran yang dianggap terbaik,

atau bentuk informasi lain yang terkait dengan kompetensi keahlian tertentu.26

Penilaian yang dilakukan secara autentik, penilaian autentik adalah

penilaian proses dan hasil belajar untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi

sikap (spiritual dan sosial), pengetahuan dan keterampilan yang dilakukan secara

berkesinambungan. Penilaian tidak hanya mengukur apa yang diketahui oleh

anak, tetapi lebih menekankan mengukur apa yang dapat dilakukan oleh anak.

25

Salinan lampiran VPermendikbud..., h. 2 26


16

3. Tari Kreasi Menanam Jagung

a. Pengertian Tari Kreasi

Menurut Dedi Nurhadiat tari kreasi adalah tarian yang gerak dan iringan

musiknya dapat diciptakan sendiri yang pengiring tariannya dapat berupa lagu-

lagu yang sudah ada dalam kaset atau tabuhan langsung.27

Kemudian menurut Sri

Rejeki Merdekawati tari kreasi merupakan tari ciptaan baru yang berpola pada tari

tradisional, tari kreasi baru berkembang karena pengaruh luar dengan musik dan

lagu modren yang terdapat melalui media TV dan elektronik lainnya yang

berkembang pada saat ini.28

Hal ini didukung oleh pendapat Suwandi yang

menyatakan bahwa tari kreasi adalah jenis tari yang koreografernya masih

bertolak dari tari tradisional atau pengembangan pola-pola yang sudah ada.29

b. Tari Kreasi Menanam Jagung

Tari kreasi menanam jagung adalah suatu tarian yang menggunakan

musik dari nyanyi anak-anak yang berjudul “Menanam Jagung” yang diciptakan

oleh “Ibu Sud”. Kemudian tarian ini bertujuan untuk mengenalkan kepada anak

tentang bagaimana cara menanam jagung, yang gerakannya sangat membantu

anak dalam mengembangkan motorik kasarnya. Tari kreasi yang digunakan pada

tarian ini adalah tari kreasi baru yang non-tradisi.

Adapun langkah-langkah dalam tari kreasi “menanam jagung” pada anak

usia 4-5 tahun adalah sebagai berikut:

1. Guru terlebih dahulu membariskan anak

2. Guru menyiapakan musik audio “Menanam Jagung” dan memutarnya

3. Awalnya pada lirik lagu “ayo kawan kita bersama” kedua tangan

dikepal, lalu jalan ditempat sambil menggerakan kedua tangan seperti

“mengajak orang”

4. Pada lirik lagu “menanam jagung dikebun kita” tangan kiri diletakkan

dipinggang, lalu tangan kanan ditekan kebawah secara perlahan-lahan

27Dedi Nurhadiat, Pendidikan Kesenian Untuk Sekolah Dasar Kelas 6, (Jakarta:

Grasindo Gramedia Widiasarana), 2003, h. 122

28

Sri Rejeki Merdekawati, Unsur-Unsur Keindahan Tari, (Jakarta: CV Ricardo), 2010,

h. 18

29

Suwandi, Seni Tari, (Yogyakarta:Perpustakaan Indonesia, 2005), h. 107

17

5. Lalu pada lirik lagu “ambil cangkulmu ambil pangkurmu, kita bekerja

tak jemu-jemu” tangan kanan dan kiri diayunkan kebelakang secara

bergantian

6. Kemudian pada lirik “cangkul cangkul cangkul yang dalam menanam

jagung dikebun kita” kedua tangan diayunkan kebawah sambil

membungkukan badan seperti orang mencangkul

7. Lalu pada lirik “beri pupuk supaya subur tanamkan benih dengan

teratur” tangan kanan diletakkan dipinggang, lalu tangan kiri

diayunkan kebawah hingga posisi jongkok

8. Pada lirik “jagungnya besar lebat buahnya tentu berguna bagi semua”

tangan kiri diletakkan dipinggang lalu tangan kanan diluruskan keatas

dan digoyangkan kekiri dan kekanan

9. Kemudian pada lirik “cangkul cangkul aku gembira” kedua tangan

diayunkan kebawah sambil membungkukan badan seperti orang

mencangkul

10. Pada lirik “tanahnya longgar jagung ku tanam” tangan kanan

diletakkan dipinggang, lalu tangan kiri diayunkan kebawah hingga

posisi jongkok

11. Pada saat jeda lagu, anak berjalan sambil berkeliling dan membentuk

lingkaran lalu mengayunkan tangan kekiri dan kekanan. Kemudian

diulangi lagi pada gerakan yang sebelumnya.

c. Karakteristik Tari Kreasi Anak Usia Dini

Menurut Kamtini untuk dapat memberikan tari yang sesuai dengan

karakteristik anak TK, ada beberapa butir yang harus diketahui yaitu sebagai

berikut:

1. Tema

Dari apa yang pernah dilihat dan diamati, dapat dijadikan suatu tema.

Pada umumnya tema-tema yang disenangi oleh anak-anak antara lain: tingkah

laku binatang sperti: kucing, ayam, kodok dan lain sebagainya, serta tingkah

laku manusia seperti: ayah, ibu, dokter, petani dan sebaginya.

18

2. Bentuk Gerak

Bentuk gerak yang sesuai dengan karakteristik tari anak-anak, pada

umumnya gerakan yang dilakukan tidak terlalu sulit dan sangat sederhana.

3. Bentuk Iringan

Anak-anak biasanya menyenangi musik iringan yang menggambarkan

kesenangan atau kegembiraan. Terutama lagu anak yang mudah diingat seperti:

Kelinciku, kebunku dan kupu-kupu.

4. Jenis Tarian

Jenis tari dan anak TK paling tidak harus memiliki sifat kegembiraan

atau kesenangan, gerakannya lincah dan sederhana, iringan atau musiknya pun

mudah dipahami.30

Berdasarkan penjelasan diatas maka tarian yang akan diterapkan atau

diberikankepada anak usia dini harus sesuai dengan karakteristik yang telah

disebutkan, karena hal ini sangat berpengaruh untuk membantu anak dalam

mengembangakan motorik kasar pada anak, jika karakteristik tari ini tidak

terpenuhi maka bisa dipastikan motorik kasar anak tidak akan berkembanag

secara optimal atau seperti yang kita harapkan.

d. Aspek Dasar Tari

Aspek-aspek tari mencakup segala sesuatu yang diperlukan serta

dipergunakan agar tarian itu dapat terwujud dengan seoptimal mungkin sesuai

dengan yang dikehendaki, adapun unsur-unsur tersebut adalah sebagai berikut:

1. Gerak

Gerak tari tak terhingga bentuknya. Untuk membedakan gerak tari

dengan gerakan lainnya maka gerak dapat ditinjau dari beberapa fungsi gerak

yang dihasilkan manusia, yang menurut fungsinya gerak dasar tersebut dapat

dibedakan antara gerak bermain, gerak bekerja, gerak dalam kesenian dan olah

raga.

2. Ruang

Ruang diperlukan manusia untuk melakukan gerak tubuhnya, sehingga

semua gerak yang diungkapkan oleh manusia berbentuk sebagai akibat

30

Kamtini dan Husni Wardi Tanjung, Bermain Melalui..., h. 81

19

perpindahan tubuh atau anggota tubuh manusia dari suatu ruang keruang yang

lain.

3. Tenaga

Tenaga dibutuhkan seseorang untuk melakukan gerak. Besar kecilnya

energi yang dikeluarkan akan bergantung dari kebutuhannya, yang artinya tari

terbentuk oleh pengaturan tenaga yang dikeluarkan penari dalam bergerak dan

bergantung pada intensitas tenaga yang dikeluarkan.

4. Waktu

Suatu gerakan akan memakan waktu berapapun singkatnya, Pengaturan

waktu, cepat lambatnya diatur sesuai dengan kebutuhan dan keadaanya.

5. Ekspresi

Sebagai alat ekspresi, tari mampu meciptakan untaian gerak yang

membuat peikmatnya peka terhadap sesuatu yang ada dan terjadi disekitarnya.

Sebab, tari adalah suatu ungkapan, pernyataan, dan ekspresi dalam gerak yang

membuat komentar-komentar mengenai realitas kehidupan, yang bisa merasuk di

benak penikmatnya setelah pertunjukan selesai.

6. Irigan Tari

Iringan musik dan tari merupakan pasangan yang tidak dapat dipisahkan

satu dengan yang lainnya. Keduanya berasal dari sumber yang sama, yaitu

dorongan atau naluri ritmis.31

e. Manfaat Tari Kreasi Menanam Jagung Bagi Anak

Pendidikan seni tari sangat berpengaruh pada perkembangan anak yang

ditandai dengan perkembangan motorik kasar dan motorik halus. Kegiatan ini

dapat berpungsi untuk meningkatkan keterampilan motorik kasar dalam

membantu unsur kekuatan, koordinasi dan kelincahan gerak dapat dilakukan

melalui berbagai kegiatan yang menyenangkan, salah satu kegiatan yang dapat

kita lakukan yaitu melalui gerakan tari kreasi menanam jagung.

Berdasarkan menurut Robby Hidayat (dalam Kurnia Munawarah) berikut

ini adalah manfaat dan fungsi dari tari yang bisa didapatkan oleh anak pada saat

mengikuti kegitan menari:

31

Dedi Nurhadiat, Pendidikan Kesenian...,h. 121

20

1. Seni tari sebagai media pengenalan fungsi dan mekanisme tubuh

2. Seni tari sebagai media sosialisasi diri

3. Seni tari sebagai media pembentukan tubuh

4. Seni tari sebagai media prinsip pengenalan prinsip ilmu pengetahuan

alam

5. Seni tari sebagai media pengenalan karakteristik

6. Seni tari sebagai media komunikasi non verbal dan komunikasi estetis

7. Seni tari sebagai media pemahaman nilai budaya.32

Jadi menari sangat memiliki banyak manfaat bagi anak yaitu menari bisa

menjadi media bagi anak, sebagai media sosialisasi, sebagai media untuk

membentuk tubuh dan tari juga bisa mengenalkan budaya kepada anak secara

sederhana. Dan yang paling penting menari sangat bisa membantu anak untuk

mengembangkan motorik kasar anak.

f. Hubungan Tari Kreasi Menanam Jagung dengan Fisik Motorik

Menari merupakan kegiatan untuk melatih otot anak khususnya motorik

kasar anak, guna untuk mencapai keterampilan, sikap dan apresiatif. Ketarampilan

didapatkan bagaimana anak dapat menggerakkan anggota tubuhnya (tangan,

kepala, kaki, pundak dan jari jemari). Cambell (dalam Kurnia Munawarah)

mengemukakan bahwa melalui tarian anak mendapatkan kesempatan untuk

belajar mempersatukan dan mendemonstarsikan pengetahuan mereka dengan cara

koreografi.33

Keterampilan didapatkan dari bagaimana anak dapat menggerakkan

anggota tubuhnya baik tangan, kepala, kaki, pundak dan jari-jemari. Dari

kemampuan-kemampuan ini maka anak akan mendapatkan kemampuan

keterampilan, termasuk dalam keterampilan gerak. Hal ini sependapat dengan

yang dijelaskan oleh Evi Susilowati bahwa “gerakan tari atau menari

32

Kurnia Munawarah, Peningkatkan Keterampilan Motorik Kasar Melalui Kegiatan

Menari Animal Dance Pada Anak Kelompok A di TK ABA Kutu Asem Yogyakarta, Jurnal Student

UNY, (Online), Edisi 8 tahun ke-4 2015, (http://journal.student.uny.ac.id, diakses 17 April 2019).

33

Kurnia Munawarah, Peningkatkan Keterampilan...,h. 12

http://journal.student.uny.ac.id/

21

merupakankegiatan untuk melatih motorik anak khususnya motorik kasar anak

guna mencapai kemampuan keterampilan, sikap dan apresiatif.34

Berdasarkan penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwasanya kegitan

menari sangat berhubungan dengan fisik motorik anak, karena dengan menari

anak dapat mengembangkan otot-ototnya, terutama dalam mengembangkan otot-

otot motorik kasar anak. kemudian melalui tarian anak mendapatkan kesempatan

untuk belajar mempersatukan dan mendemonstarsikan pengetahuan mereka

dengan cara koreografi.

4. Motorik Kasar

a. Pengertian Motorik Kasar

Motorik kasar adalah suatu kemampuan yang berkaitan dengan otot otot

besar yang dipergunakan untuk menggerakkan lengan atau berjalan seperti:

bangun, berjalan, berdiri, berlari menggunakan alar tertentu, melompat,

melempar, menangkap, memukul, menendang, menggelindingkan, mencegat, dan

mengikuti irama menggunakan skala 0-5.35

Kemudian menurut pendapat lain

motorik kasar adalah gerakan tubuh yang menggunakan otot-otot besar atau

sebagian besar atau seluruh anggota tubuh yang dipengaruhi oleh kematangan

anak itu sendiri.36

Selanjutnya motorik kasar juga diartikan sebagai aktifitas

dengan menggunakan otot–otot besar, meliputi gerak dasar lokomotor,

nonlokomotor, dan manipulatif.37

Berdasarkan penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwasanya motorik

kasar adalah suatu kemampuan anak Yang berkaitan dengan penggunaan otot-otot

besar ataupun seluruh kegiatan yang menggunakan seluruh anggota badan,

contohnya seperti: berlari, melompat, berjalan, membungkuk, menendang dan lain

sebagainya.

34

Evi Susilowati, Upaya Meningkatkan Motorik Kasar Anak Usia Dini Melalui Gerak

Tari Pada Kelompok B di Satuan Pendidikan Sejenis Mahardika, Jurnal Ilmiah PG-PAUD IKIP

Veteran Semarang, (Online), (http://e-journal.ikip-Veteran.ac.id,diakses 25 April 2019).

35

Mieke O.Mandagi dan Ni Luh Putri, Asesmen Pembelajaran AUD dan TK,

(Perpustakaan Nasional: Katalog dalam Terbitan), h. 115

36

Hasnida, Analisa Kebutuhan Anak Usia Dini, (Jakarta Timur: PT Luxima Metro

Media, 2014), h. 52

37Samsudin, Pembelajaran Motorik..., h. 11

http://e-journal.ikip-veteran.ac.id,diakses/

22

b. Perkembangan Motorik Kasar Anak Usia Dini

Elizabeth B. Hurlock (dalam Asef Umar Fakhruddin) mengatakan bahwa

perkembangan motorik berarti perkembangan pengendalian gerakan jasmaniah

melalui kegiatan pusat syaraf, urat syaraf dan otot yang terkoordinasi.38

Perkembangan motorik merupakan perubahan kemampuan motorik dari bayi

sampai dewasa yang melibatkan berbagai aspek prilaku dan kemampuan motorik.

Aspek prilaku dan perkembangan motorik saling mempengaruhi satu sma

lainnya.39

Berdasarkan penjelsan diatas dapat diartikan bahwasanya perkembangan

motorik adalah suatu perubahan kemampuan motorik seseorang mulai dari bayi

sampai dewasa yang ikut melibatkan berbagai aspek perilaku dan kemampuan

motorik. Yang mana perkembangan ini merupakan peroses seseorang belajar

untuk terampil menggunakan anggota tubuh, perkembangan ini merupakan

pengendalian gerakan jasmaniah melalui kegiatan pusat syaraf, urat syaraf, dan

otot yang terkoordinasi.

Pada dasarnya perkembangan motorik itu sangat berhubungan dengan

gerakan-gerakan tubuh. Menurut samsudin kemampuan gerak dasar pada anak

usia dini dibagi kedalam tiga kategori yaitu sebagai berikut:

1. Gerak Lokomotor (Gerakan Berpindah Tempat)

Gerak lokomotor merupakan gerakan yang sangat penting bagi transportasi

manusia. Keterampilan ini diidentifikasi sebagi keterampilan yang menggerakan

individu dalam suatu ruang atau dari satu tempat ketempat lain, sebagai contoh:

berjalan, berlari, berguling, meloncat dan memanjat.

2. Gerak Nonlokomotor (Gerakan di Tempat)

Gerak nonlokomotor dalam istilah lain disebut dengan keterampilan

stabilitas, yaitu gerak yang dilakukan dengan meminimalisasi atau tanpa bergerak

dari tempatnya atau landasan, sebagai contoh: meliukkan badan, mengayunkan

anggota badan, membungkuk, berjinjit dan berputar.

3. Gerak Manipulatif (Gerakan dengan Objek)

38

Asef Umar Fakhruddin, Sukses Menjadi Guru TK-PAUD, (Yogyakarta:Bening,

2010), h. 116

39

Samsudin, Pembelajaran Motorik..., h. 11

23

Gerak manipulatif merupakan kemampuan yang lebih banyak melibatkan

koordinasi mata, tangan dan kaki. Ada dua klasifikasi dalam gerakan manipulatif

yaitu reseptive dan propulsive. Keterampilan reseptive adalah keterampilan

menerima sesuatu objek seperti menangkap, sedangakan keterampilan propulsive

ditandai dengan penerapan gaya terhadap sesuatu objek seperti melempar,

memukul dan menendang.40

Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwasanya perkembangan

motorik sangat erat kaitannya dengan gerakan-gerakan tubuh. Yang dimana

gerakan-gerakan tersebut merupakan gerakan dasar yang harus dikuasai

seseorang. Kemampuan gerak dasar ini dibagi menjadi tiga kategori yaitu: gerak

lokomotor (gerakan berpindah tempat), gerak nonlokomotor (gerakan ditempat),

dan gerak manipulatif (gerakan dengan objek.

Pada masa kanak-kanak perkembangan fisik terjadi pada semua bagian

tubuh dan fungsinya. Seperti perkembangan kemampuan motoriknya, khususnya

motorik kasar yang berupa kemampuan mengubah beragam posisi tubuh dengan

menggunakan otot-otot besar.

c. Unsur- Unsur Kemampuan Motorik Kasar

Unsur-unsur kemampuan motorik terdiri dari beberapa bagian. Kemampuan

motorik seseorang berbeda-beda tergantung pada banyaknya melakukan gerakan

yang dikuasainya. Beberapa kemampuan yang terdapat dalam kemampuan fisik

yang dapat dirangkum menjadi lima komponen yaitu: kekuatan, kecepatan,

keseimbangan, kelincahan dan koordinasi.

Adapun unsur-unsur yang terkandung dalam kemampuan motorik menurut

Muthohir dan Gusril (dalam Sujiono) adalah sebagai berikut:

1) Kekuatan

Kekuatan adalah kemampuan sekelompok otot untuk menimbulkan

tenaga sewaktu konstraksi. Kekuatan otot harus dimiliki oleh anak sejak

usia dini. Apabila anak tidak mempunyai kekuatan, tentu anak tidak

dapat melakukan aktivitas bermain yang menggunakan fisik seperti

berjalan, berlari, melompat, memanjat, bergantung dan mendorong.

40

Samsudin, Pembelajaran..., h. 74

24

2) Koordinasi

Koordinasi adalah kemampuan anak mempersatukan atau memisahkan

dalam suatu tugas kerja yang kompleks, dengan ketentuan bahwa

gerakan koordinasi meliputi kesempurnaan waktu antara otot dan sistem

syaraf.

3) Kecepatan

Kecepatan adalah sebagai kemampuan berdasarkan kelenturan dalam

satuan waktu tertentu. Contoh dalam melakukan lari empat detik,

semakin jauh jarak yang ditempuh semakin tinggi kecepatannya.

4) Keseimbangan

Keseimbangan adalah kemampuan seseorang untuk mempertahankan

tubuh dalam berbagai posisi. Keseimbangan dibagi dalam dua bentuk

yaitau: keseimbangan statis dan keseimbangan dinamis. Keseimbangan

statis merujuk kepada menjaga keseimbangan tubuh ketika berdiri pada

suatu tempat, sementara keseimbangan dinamis adalah kemampuan

untuk menjaga keseimbangan tubuh ketika berpindah dari suatu tempat

ketempat lain.

5) Kelincahan

Kelincahan adalah kemampuan seseorang mengubah arah dan posisi

tubuh dengan cepat dan tepat pada waktu bergerak pada satu titik ketitik

lain dalam melakukan lari zig-zag, semakin cepat waktu yang ditempuh

maka semakin tinggi kelincahannya.41

Berdasarkan penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwasanya adapun

unsur-unsur yang terkandung didalam perkembangan motorik anak ada lima unsur

yang wajib dan harus dikembangkan, adapun unsur-unsur tersebut adalah sebagai

berikut: kekuatan, koordinasi, kecepatan, keseimbangan (keseimbangan statis dan

dinamis) dan yang kelima adalah kelincahan.

d. Indikator Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia 4-5 Tahun

Indikator kemampuan motorik kasar anak usia 4-5 tahun adalah sebagai

berikut:

41

Sujiono, Model Pengembangan Kemampuan Motorik Anak Usia Dini, (Jakarta:

Universitas Terbuka, 2005), h. 66

25

1. Menirukan gerakan binatang, pohon tertiup angin, pesawat terbang

dan sebagainya

2. Melakukan gerakan menggantung (bergelayut)

3. Melakukan gerakan melompat, meloncat, dan berlari secara

terkoordinasi

4. Melempar sesuatu secara terarah

5. Menangkap sesuatu secara tepat

6. Melakukan gerakan antisipasi

7. Menendang sesuatu secara terarah

8. Memanfaatkan alat permainan di luar kelas.42

Kemampuan motorik kasar pada anak usia 4-5 tahun dapat dinilai

berdasarkan lembar penilaian anak. Yang disesuaikan dengan rubrik penilaian.

Berikut ini adalah Rubrik Penilaian Peningkatan Motorik Kasar Anak Usia 4-5

Tahun:

Tabel 3.1 Rubrik Penilaian Kemampuan Motorik Kasar Anak 4-5 Tahun

No Indikator Kriteria Penilaian Skor

1 Kemampuan anak

dalam menirukan

petani menanam

jagung

Anak belum mampu dalam menirukan

petani menanam jagung

1

Anak mulai mampu dalam menirukan


2

Anak sudah mampu dalam menirukan


3

Anak sangat mampu dalam menirukan


4

2

Kemampuan anak

dalam melompat

Anak belum mampu melakukan gerakkan

melompat ke kiri dan ke kanan dengan

cepat

1

Anak mulai mampu melakukan gerakkan


cepat

2

42

Lampiran I PermendikbudNo. 137 Tahun 2014 Tentang Standar Nasional Pendidikan

Anak Usia Dini,h. 21

26

Anak sudah mampu melakukan gerakkan


cepat

3

Anak sangat mampu melakukan gerakkan


cepat

4

3 Kemampuan anak

dalam

mengkoordinasikan

tubuh pada saat

memutarkan badan

Anak belum mampu mengkoordinasikan

tubuh pada saat memutarkan badan

1

Anak mulaimampu mengkoordinasikan


2

Anak sudahmampu mengkoordinasikan


3

Anak sangatmampu mengkoordinasikan


4

Sumber Ngalim Purwanto, Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran43

e. Tujuan dan Fungsi Kemampuan Motorik Kasar Anak

Pengembangan motorik kasar di RA/TK bertujuan untuk memperkenalkan dan

melatih gerakan kasar, meningkatkan kemampuan memgelola, mengontrol

gerakan tubuh dan koordinasi, serta meningkatkan keterampilan tubuh dan cara

hidup sehat. Sehingga dapat menunjang pertumbuhan jasmani yang sehat, kuat

dan terampil. Sesuai dengan tujuan pengembangan jasmani tersebut, anak didik

dilatih gerakan-gerakan dasar yang akan membantu perkembangan motoriknya

kelak.44

Berdasarkan penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwasanya tujuan dan

fungsi dari mengembangkan Motorik pada anak adalah untuk melatih gerakan

kasar pada anak juga untuk meningkatkan keterampilan tubuh dan dapat

43

Ngalim Purwanto, Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, (Bandung: PT

Remaja Rosdakarya, 2006), h. 102 44

Departemen Pendidikan Nasional, Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20

Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. (Jakarta: Pusat data dan informasi pendidikan,

Balitbang-Depdiknas, 2008), h. 2

27

mengajarkan anak untuk melatih gerakan-gerakan dasar yang akan membantu

anak pada perkembangan motorik kasarnya pada masa yang akan datang.

28

BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarakan hasil pengembangan perangkat pembelajaran dan

pembahasan yang telah diuraikan pada sebelumnya, maka dapat disimpulkan

bahwasanya: Prosespengembangan perangkat pembelajaran aktivitas tari kreasi

“menanam jagung” terhadap kemampuan motorik kasar anak usia 4-5 tahun,

dikembangkan melalui tiga indikator kemampuan motorik kasar anak yaitu

pertama menirukan gerakan binatang, pohon tertiup angin, pesawat terbang, dll,

kedua melakukan gerakan melompat, meloncat, dan berlari secara terkoordinasi,

dan ketiga mengkoordinasikan tubuh pada saat memutar badan.

Kemudian dilakukan tahap pengembangan evaluasi, yaitu

meningkatkatkan motorik kasar anak usia 4-5 tahun dengan menerapkan tari

kreasi menanam jagung. Pada saat mengembangkan kegiatan belajar mengajar,

maka dilakukan penyempurnaan untuk rancangan RPPH dan penilaian proses

pembelajaran menggunakan pendekatan autentik yaitu Penilaian tidak hanya

mengukur apa yang diketahui oleh anak, tetapi lebih menekankan mengukur pada

apa yang dapat dilakukan oleh anak.

Pengaplikasian kurikulum akan sesuai dengan harapan ketika guru

mampu menyusun RPP dan melaksanakan serta memahami konsep penilaian

autentik dan mengamalkannya. Kemudian melakukan tahap pengembangan

kegiatan belajar mengajar berupa penataan urutan pembelajaran, perkiraan alokasi

waktu yang diperlukan anak dan kegiatan pembelajaran, serta pemilihan format

perangakat pembelajaran, dan pelaksanaan evaluasi.

Kemudian dari hasil validasi yang diperiksa oleh dua orang guru TK dari

sekolah yang berbeda menyatakan bahwasanya RPPH dan aktivitas tari kreasi

“menanam jagung” yang penulis gunakan, bisa dipakai atau di terapkan dalam

proses pembelajaran.

29

B. Kelebihan dan Kekurangan

1. Kelebihan

Adapun kelebihan dari perangkat pembelajaran ini adalah: Penyusunan

perangkat pembelajaran ini disesuaikan dengan perkembangan anak usia 4-5

tahun, kemudian perangkat pembelajaran ini bisa dijadikan sebagai salah satu

bahan ajar dalam pembuatan RPPH pada sekolah-sekoalh yang menerapkan

model pembelajaran kelompok

2. Kekurangan

Adapun kekurangan dari perangkat pembelajaran ini adalah: perangkat

pembelajaran ini hanya bisa digunakan oleh sekolah yang menerapkan model

pembelajaran kelompok, dan hanya ditujukan pada sekolah-sekolah yang berada

dalam desa-desa terpencil atau desa-desa yang jauh dari jangkauan pemerintah.

C. Saran

Saran yang dapat penulis berikan dalam penulisan tugas akhir ini yaitu

diharapakan kepada lembaga pendidikan untuk memberikan kegiatan pelatihan

kepada guru, khususnya pendidik dalam tingkat PAUD sehingga pengembangan

perangkat pembelajaran dalam pendidikan tingkat PAUD semakin terus

berkembang dan maju, kemudian untuk melatih kemampuan motorik kasar anak

uisa 4-5 tahun dapat menggunakan aktivitas tari kreasi “menanam jagung”. Hal ini

bertujuan untuk menghasilkan anak-anak yang mandiri, kreatif dan aktif.

30

DAFTAR PUSTAKA

Akbar, Sa’dun. 2012. Instrumen Perangkat Pembelajaran, (Bandung:

Rosdakarya

At-Taubany, Trianto Ibnu Badar dan Hadi Suseno, 2017.Desain

Pengembangan Kurikulum 2013 di Madrasah, Depok: Kencana

Dwicahyono, Aris dan Daryanto, 2014. Pengembangan Perangkat

Pembelajaran (Silabus, RPP, PHB, Bahan Ajar),Yogyakarta: GAVA

MEDIA

Harjanto, Perencanaan Pengajaran, Jakarta: Rineka Cipta

Hasnida, 2014. Analisa Kebutuhan Anak Usia Dini, Jakarta Timur: PT

Luxima Metro Media

Hasanah, Uswatun. 2015, Penggunaan Gerak Tari Kreasi Terhadap

Perkembangan Gerak Dasar Anak, Lampung: Jurnal Universitas

Lampung, 2015

Kamtini dan Husni Wardi Tanjung, 2005. Bermain Melalui Gerak dan Lagu

di Taman Kanak-Kanak, (Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional

Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Direktorat Pembinaan

Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi

Kun,Zuhdan dan Prasetyo, 2013. Pengembangan Perangkat Pembelajaran

Sains Terpadu Untuk Meningkatkan Kognitif, Keterampilan Proses,

Kreativitas, Serta Menerapkan Konsep Ilmiah Siswa SMP, Yogyakarta:

Universitas Negeri Yogyakarta

Merdekawati, Sri Rejeki. 2010. Unsur-Unsur Keindahan Tari, Jakarta: CV

Ricardo

Majid, Abdul. 2005, Perencanaan Pembelajaran, Bandung: Remaja

Rosdakarya

Nurhadiat, Dedi. 2003. Pendidikan Kesenian Untuk Sekolah Dasar Kelas 6,

Jakarta: Grasindo Gramedia Widiasarana

Permendikbud No. 65 Tahun 2013. Tentang Standar Proses pendidikan dasar

dan menengah

Putri, Ni Luh dan Mieke O. Mandagi. Asesmen Pembelajaran AUD dan TK,

Perpustakaan Nasional: Katalog dalam Terbitan

31

Prastowo, Andi. 2015. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP) Tematik Terpadu Implementasi Kurikulum 2013 Untuk SD/MI,

Jakarta: KENCANA

Purwanto, Ngalim. 2006. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran,

Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Rusman,2013.Model-Model Pembelajaran (Mengembangkan

Profesionalisme Guru),Jakarta: PT Raja Grafindo Persada

Samsudin, 2008. Pembelajaran Motorik Di Taman Kanak-Kanak,Jakarta:

Prenada Media Group

Suwandi, 2005. Seni Tari, Yogyakarta:Perpustakaan Indonesia

Uno, Hamzah B. 2008. Perencanaan Pembelajaran, cet. III, Jakarta: Bumi

Aksara

Wiryokusumo dan Afrilianasari, 2014. Teori Pengembangan, Surabaya

Lampiran 1 32

DAFTAR TEMA DAN CAKUPAN TEMA PAUD

SEMESTER I USIA 4-5 TAHUN

NO TEMA SUB TEMA TEMA SPESIFIK

1 Diriku Identitasku -Mengenal identitas diri

-Mengetahui anggota tubuh

-Fungsi anggota tubuh

-Merawat anggota tubuh

Panca Indra -Mata, telinga, hidung, kulit, dan lidah

- Fungsi panca indra

Kesukaanku -Makanan dan minuman yang disukai

-Warna yang disukai

-Permainan yang disukai

2

Lingkunganku

Keluargaku

-Mengenal anggota Keluargaku (Ayah, Ibu, Adik, Kakek, Nenek,

Paman dan Bibi)

-Mengetahui pekerjaan dan tugas-tugas anggota keluarga (Ayah, Ibu,

Adik, Kakek, Nenek, Paman dan Bibi)

-Kebiasaan-kebiasaan dalam keluarga

Lampiran 1 33

Rumahku -Kegunaan rumah

- Jenis rumah

- Bagian-bagian rumah

-Lingkungan rumah

-Halaman rumah

Sekolahku

-Kegunaan sekolah

-Bagian-bagian sekolah

-Tata tertib sekolah

3 Kebutuhanku Makanan -Macam-macam makanan

-Manfaat makanan

-Makanan sehat

-Tata tertib makanan

Minuman -Macam-macam minuman

- Manfaat minuman

-Minuman sehat

-Tata tertib minuman

Pakaian -Jenis-jenis pakaian

-Manfaat pakaian

-Cara memakai pakaian

Lampiran 1 34

4

Tanaman

Tanaman Buah - Macam-Macam Tanaman Buah

- Bagian-Bagian Tanaman Buah

- Manfaat Tanaman Buah

- Cara Menanam Dan Merawat Tanaman Buah

Tanaman Sayur - Macam-Macam Tanaman Sayur


- Manfaat Tanaman Sayur

- Cara Menanam Dan Merawat Tanaman Sayur

Tanaman Hias - Macam-Macam Tanaman Hias

- Bagian-Bagian Tanaman Hias

- Manfaat Tanaman Hias

- Cara Menanam Dan Merawat Tanaman Hias

Tanaman Obat - Macam-Macam Tanaman Buah


- Manfaat Tanaman Buah

- Cara Menanam Dan Merawat Tanaman Buah

5

Profesi

Petani

(Bidang Pertanian)

- Tugas-Tugas Petani

- Tempat Bekerja Petani

- Alat Perlengkapan Yang Dipakai

- Manfaat/Fungsi Petani

Lampiran 1 35

Guru

(Bidang Pendidikan)

- Tugas-Tugas Guru

- Tempat Bekerja Guru


- Manfaat/Fungsi Guru

Dokter

(Bidang Kesehatan)

- Tugas-Tugas Dokter

- Tempat Bekerja Dokter


- Manfaat/Fungsi Dokter

Polisi

(Bidang Keamanan)

- Tugas-Tugas Polisi

- Tempat Bekerja Polisi


- Manfaat/Fungsi Polisi

Lampiran 2 KELENDER AKADEMIK

LAMPIRAN 3 37

PROGRAM TAHUNAN (PROTA)

SEMESTER I UNTUK TK A (4-5 TAHUN)

No Tema Sub Tema Sub-Sub Tema Alokasi Waktu

1

Diriku

Identitasku

-Mengenal identitas diri

-Mengetahui anggota tubuh

-Fungsi anggota tubuh

-Merawat anggota tubuh

1 minggu

Panca Indra -Mata , telinga, hidung, kulit, dan

lidah

- Fungsi panca indra

1 minggu

Kesukaanku -Makanan dan minuman yang

disukai

-Warna yang disukai

-Permainan yang disukai

1 minggu

2

Lingkunganku

Keluarga -Mengenal anggota keluarga

(ayah/ibu, kakak/adik,kakek/nenk,

paman/bibi, keponakan)

-Mengeatuhi pekerjaan dan tugas

1 minggu

LAMPIRAN 3 38

keluarga

-Tata Tertib dalam rumah

-Kebiasaan dalam keluarga

Rumahku -Kegunaan rumah

- Jenis rumah

- Bagian-bagian rumah

-Lingkungan rumah

-Halaman rumah

1 minggu

Sekolahku

-Kegunaan sekolah

-Bagian-bagian sekolah

-Tata tertib sekolah

1 minggu

3

Kebutuhanku

Makanan -Macam-macam makanan

-Manfaat makanan

-Makanan sehat

-Tata tertib makanan

1 minggu

Minuman -Macam-macam minuman

- Manfaat minuman

-Minuman sehat

-Tata tertib minuman

1 minggu

LAMPIRAN 3 39

Pakaian -Jenis-jenis pakaian

-Manfaat pakaian

- Cara memakai pakaian

1 minggu

4 Tanaman Tanaman Buah -Macam-macam buah

-Manfaat buah

-Ciri-ciri dan cara merawat

tanaman buah

1 minggu

Tanaman Sayur -Macam-macam sayur

-Manfaat sayur

-Ciri-ciridan cara merawat tanaman

sayur

1 minggu

Tanaman Hias -Macam-macam tanaman hias

-Manfaat tanaman hias


tanaman hias

1 minggu

Tanaman Obat

-Macam-macam tanaman obat

-Manfaat tanaman obat


tanaman obat

1 minggu

LAMPIRAN 3 40

5 Profesi/Pekerjaan Petani -Tugas-Tugas Petani

-Tempat Bekerja Petani

-Alat Perlengkapan Yang Dipakai

-Manfaat/Fungsi Petani

1 minggu

Guru -Tugas-Tugas Guru

-Tempat Bekerja Guru


-Manfaat/Fungsi Guru

1 minggu

Dokter -Tugas-Tugas Dokter

-Tempat Bekerja Dokter


-Manfaat/Fungsi Dokter

1 minggu

Polisi - Tugas-Tugas Polisi

-Tempat Bekerja Polisi


-Manfaat/Fungsi Polisi

1 minggu

LAMPIRAN 3 41

PROGRAM TAHUNAN (PROTA)

SEMESTER II UNTUK TK A (4-5 TAHUN)

NO TEMA SUB TEMA SUB-SUB TEMA ALOKASI WAKTU

1 Binatang Binatang Air -Jenis-jenis binatang darat

-Makanan Binatang darat

-Bahaya binatang darat

2 MINGGU

Binatang Darat -Jenis-jenis binatang air

-Makanan Binatang air

-Bahaya binatang air

2 MINGGU

Binatang Udara -Jenis-jenis binatang udara

-Makanan Binatang udara

-Bahaya binatang udara

1 MINGGU

2 Kendaraan Kendaraan Darat -Jenis-Jenis Kendaraan Darat

-Cara Merawat Kendaraan Darat

-Manfaat Kendaraan Darat

1 MINGGU

Kendaraan Laut -Jenis-Jenis Kendaraan Air

-Cara Merawat Kendaraan Air

1 MINGGU

LAMPIRAN 3 42

-Manfaat Kendaraan Air

Kendaraan Udara -Jenis-Jenis Kendaraan Udara

-Cara Merawat Kendaraan Udara

-Manfaat Kendaraan Udara

1 MINGGU

3 Alam Semesta Benda-Benda Alam -Jenis Benda-Benda Alam (Tanah, Air,

Pasir, Batu, Besi, Emas, Dan Perak)

-Manfaat Benda-Benda Alam

1 MINGGU

Gejala-Gejala Alam -Macam-Macam Gejala Alam (Siang,

Malam, Gunung Meletus, Banjir, Tanah

Lonsor, Ombak, Pelangi, Dll)

-Sebab-Sebab Terjadinyan Gejala-Gejala

Alam

2 MINGGU

Benda-Benda Langait -Jenis Benda-Benda Langit (Matahari,

Bulan, Bintang, Dll)

-Manfaat Benda-Benda Langit

1 MINGGU

4 Alat-Alat

Komunikasi

Alat Komunikasi Elektronik -Jenis-Jenis Alat Komunikasi Elektronik

-Bentuk Fisik Alat Komunikasi Elektronik

-Cara Menggunakan Alat Komunikasi

Elektronik

-Manfaat Alat Komuikasi Elektronik

1 MINGGU

LAMPIRAN 3 43

Alat Komunikasi Cetak

-Jenis-Jenis Alat Komunikasi Cetak

-Bentuk Fisik Alat Komunikasi Cetak

-Cara Menggunakan Alat Komunikasi Cetak

-Manfaat Alat Komuikasi Cetak

1 MINGGU

Alat Komunikasi Tradisional -Jenis-Jenis Alat Komunikasi Tradisional

-Bentuk Fisik Alat Komunikasi Tradisional

-Cara Menggunakan Alat Komunikasi

Tradisional

-Manfaat Alat Komuikasi Tradisional

1 MINGGU

5 Negaraku Tanah Air -Nama Negara

-Lambang Negara

-Presiden

-Lagu Kebangsaan Dan

-Bendera

2 MINGGU

44

LAMPIRAN 4

PROGRAM SEMESTER (PROSEM)

SEMESTER I UNTUK ANAK USIA 4-5 TAHUN

NO KOMPETENSI DASAR TEMA SUB TEMA ALOKASI WAKTU

1. NAM :1.1,1.2

Fisik motorik :2.2, 4.3, 3.12,

3.14,

Kog :3.8,3.6, 4.6, 4.8

Bhs:4.6,3.10,4.11,4.10,3.11

Sosem:2.2,2.5,2.7,2.10,2.11

Seni :3.15,4.15

Diriku

Aku 1 minggu

Panca Indra 1 minggu

Kesukaanku 1 minggu

Puncak tema : Kegiatan finger painting

2.

NAM :1.1,1.2

Fisik motorik :3.3,4.3

Kog:4.2,3.14,4.14

Bhsa:3.10,4.10,

Sosem:3.7,4.7

Seni: 3.6,4.6,4.15

Lingkunganku

Keluargaku 1 minggu

Rumahku 1 minggu

Keluargaku 1 minggu

Puncak tema : Membersihkan lingkungan sekolah

45

3. NAM :1.1,1.2,3.2

Fisik motorik:3.3,4.3

Kog:4.2,2.3,3.7,4.6

Bhsa:3.10,4.10,

Sosem:3.13.4.13,2.6

Seni: 3.15,4.15

Kebutuhanku

Makanan

1 minggu

Minuman

1 minggu

Pakaian

1 minggu

Puncak tema : Makan bersama di akhir pekan

4. NAM :1.1,1.2

Fisik motorik :2.2, 4.3, 3.12,

3.14,

Kog :3.8,3.6,4.6,4.8

Bhs:4.6,3.10,4.11,4.10,3.11

Sosem:2.2,2.5,2.7,2.10,2.11

Seni :3.15,4.15

Tanaman

Tanaman Buah 1 minggu

Tanaman Sayur 1 minggu

Tanaman Hias 1 minggu

Tanaman Obat 1 minggu

Puncak tema : Berkunjung Ke kebun bunga

5.

NAM :1.1, 1.2

Fisik motorik :3.3, 4.3

Profesi/Pekerjaan

Guru 1 minggu

Dokter 1 minggu

46

Kog:4.2, 3.14, 4.14

Bhsa:3.10, 4.10,

Sosem:3.7, 4.7

Seni: 3.6, 4.6, 4.15

Petani 1 minggu

Polisi 1 minggu

Puncak tema : Berkunjung ke rumah sakit

JUMLAH 17 Minggu

47

LAMPIRAN 5

RINCIAN MINGGU EFEKTIF SEMESTER I TAHUN AJARAN 2020/2021

TEMA SUBTEMA JUMLAH

MINGGU

HARI

EFEKTIF HARI TIDAK EFEKTIF

Diriku Identitasku, Panca Indra

dan Kesukaanku 3 Minggu 25 hari 2 hari

Lingkunganku Keluargaku, Rumahku

dan Sekolahku 3 Minggu 27 hari -

Kebutuhanku Makanan, Minuman,

dan Pakaian 3 Minggu 27 hari 1 hari

Tanaman

Tanaman Buah,

Tanaman Sayur,

Tanaman Hias dan

Tanaman Obat

4 Minggu 20 hari 1 hari

Profesi/Pekerjaan Guru, Dokter, Petani

dan Polisi 4 Minggu 25 hari 3 hari

LAMPIRAN 6 48

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM)

Semester/Minggu : I/1

Tema : Diriku

Sub Tema : Identitasku

Kelompok : A

KOMPETENSI

DASAR

MATERI

PEMBELAJARAN

RENCANA KEGIATAN

NAM: 1.1, 1.2 Mempercayai adanya

Tuhan Melalui Ciptaan-

Nya

Menghargai diri sendiri,

orang lain, dan lingkungan

sekitar sebagai rasa syukur

kepada Tuhan

Mempercayai adanya tuhan

melalui ciptaanya seperti

diri kita sendiri

Mampu menghargai diri

sendiri dan lingkungan

sekitarnya sebagai rasa

syukur kepada tuhan

FISMOT: 3.3, 4.3 Mengenal anggota tubuh,

fungsi dan gerakannya

untuk pengembangan

motorik kasar dan halus

Menggunakan anggota

tubuh untuk

mengembangkan motorik

kasar dan halus

Menunjukkan anggota

tubuh yang digunakan

untuk membantu


kasar anak

Menggunakan anggota

tubuh tangan, dan kaki dan

lain sebagainya dalam

membantu


kasar anak

KOGNITIF: 3.9, 4.9 Mengenal Teknologi

sederhana (peralatan rumah

tangga, peralatan bermain,

peralatan pertukangan, dll)

Menggunakan teknologi

sederhana untuk

menyelesaikan tugas dan

kegiatannya (peralatan

rumah tangga, peralatan

bermain, peralatan

Menyebutkan tentang

identitas diri, panca indra

dan kesukaanku

Membuat dan

menyebutkan identitas

diri, menyebutkan panca

indra dan membuat

makanan, minuman serta

permainan yang disukai

LAMPIRAN 6 49

pertukangan, dll) oleh anak

SOSEM: 2.5, 2.6 Memiliki perilaku yang

mencerminkan sikap

percaya diri

Memiliki prilaku yang

mencerminkan sikap taat

terhadap aturan sehari-hari

untuk melatih kedisiplinan

Percaya diri untuk

menyebutkan identitas diri,

panca indra beserta

kesukaan yang digemari

Mentaati aturan kelas

seperti merapikan peralatan

main setelah bermain

BAHASA: 3.12, 4.12 Mengenal keaksaraan awal

melalui bermain

Menunjukkan keaksaraan

awal dalam berbagai

bentuknya

Menceritakan tetang

identitasku, panca indra

dan kesukaanku

Menyampaikan apa yang

diketahui tentang


dan kesukaanku

SENI: 3.15, 4.15 Mengenal berbagai karya

dan aktivitas seni

Menunjukkan karya dan

aktivitas seni dengan

menggunakan berbagai

media

Membuat karya tentang


dan kesukaanku

Membuat drama tentang

mengenalkan identitasku,

panca indra dan

kesukaanku

LAMPIRAN 6 50



Tema : Diriku

Sub Tema : Panca Indra

Kelompok : A

KOMPETENSI

DASAR

MATERI

PEMBELAJARAN

RENCANA KEGIATAN



Nya




kepada Tuhan


melalui ciptaanya salah

satunya adalah terciptanya

panca indra




syukur kepada tuhan



untuk pengembangan


Menggunakan anggota

tubuh untuk


kasar dan halus

Menunjukkan anggota

panca indra beserta

manfaat dari panca indra

tersebut

Menggunakan anggota

panca indra dan anggota

tubuh untuk membantu


kasar anak






sederhana untuk




bermain, peralatan

Menyebutkan macam-

macam panca indra dan

manfaat panca indra

Menggunakan alat

sederhana untuk

membantu panca indra

anak

LAMPIRAN 6 51

pertukangan, dll)


mencerminkan sikap

percaya diri





Percaya diri untuk

menyebutkan macam-

macam panca indra beserta

dengan manfaat-manfaat

panca indra





melalui bermain


awal dalam berbagai

bentuknya

Menyebutkan huruf-huruf

yang ada pada macam-

macam panca indra


diketahui tentang macam-

macam panca indra dan

manfaat panca indra


dan aktivitas seni




media

Mengikuti kegitan aktivitas

bermain drama dalam

mengenal macam-macam

panca indra beserta

manfaat panca indra

Membuat kolase dan

mewarnai macam-macam

panca indra

LAMPIRAN 6 52



Tema : Diriku

Sub Tema : Kesukaanku

Kelompok : A

KOMPETENSI

DASAR

MATERI

PEMBELAJARAN

RENCANA KEGIATAN



Nya




kepada Tuhan




berbagai hal yang menjadi

kesukaanku




syukur kepada tuhan



untuk pengembangan


Menggunakan anggota

tubuh untuk


kasar dan halus

Menunjukkan anggota

macam-macam

kesukaanku mulai dari

makanan, warna dan

permainan

Menggunakan anggota

tubuh untuk menikmati

semua makanan, warna dan

permaian






sederhana untuk



Mengenal peralatn rumah

tangga yang bisa

membantu untu membuat

makanan, warna dan

permainan kesukaan

Menggunakan alat

sederhana untuk membuat

makanan, warna dan

permainan kesukaan

LAMPIRAN 6 53


bermain, peralatan

pertukangan, dll)


mencerminkan sikap

percaya diri





Percaya diri untuk

menyebutkan macam-

macam kesukaan mulai

dari makanan, warna dan

permainan



setelah bermain


melalui bermain


awal dalam berbagai

bentuknya


yang ada pada macam-

macam kesukaan seperti

makanan, warna dan

permainan



macam kesukaan dari

makanan, warna dan

permainan


dan aktivitas seni




media


main drama membuat

makanan, warna dan

permainan kesukaanku

Membuat kolase,

mewarnai, pencampuran

warna dan membuat hujan

warna warni

LAMPIRAN 6 54



Tema : Lingkunganku

Sub Tema : Keluargaku

Kelompok : A

KOMPETENSI

DASAR

MATERI

PEMBELAJARAN

RENCANA KEGIATAN



Nya




kepada Tuhan




lingkungan keluargaku




syukur kepada tuhan



untuk pengembangan


Menggunakan anggota

tubuh untuk


kasar dan halus

Menunjukkan anggota

macam-macam


dari ayah, ibu, adik, kaka,

kakek, nene, paman, dan

bibik beserta kebiasaan-

kebiasaan dalam keluarga

Menggunakan anggota



kasar dan halus anak






sederhana untuk


Mengenal peralatan yang

bisa membantu

keluargaku untuk

menyelesaikan pekerjaan

dan tugas-tugasnya

Menggunakan alat

sederhana untuk

membantu anggota

LAMPIRAN 6 55



bermain, peralatan

pertukangan, dll)

keluargaku dalam

menyelesaikan tugas-tugas

dan pekerjaanya


mencerminkan sikap

percaya diri





Percaya diri untuk

menyebutkan anggota

keluarga, dan kebiasaan-

kebiasaan setiap anggta

keluarga



setelah bermain


melalui bermain


awal dalam berbagai

bentuknya

Menceritakan tentang

anggota keluarga,

pekerjaan dan tugas-tugas

yang harus dilakukan serta

kebiasaan anggota keluarga


diketahui tentang anggota

keluarga, pekerjaan dan

tugas-tugas yang harus

dilakukan serta kebiasaan

anggota keluarga


dan aktivitas seni




media


main drama untuk

memerankan anggota




anggota keluarga

Membuat kolase,

mewarnai, dan

mencocokan anggota




anggota keluarga

LAMPIRAN 6 56



Tema : Lingkunganku

Sub Tema : Rumahku

Kelompok : A

KOMPETENSI

DASAR

MATERI

PEMBELAJARAN

RENCANA KEGIATAN



Nya




kepada Tuhan




ingkungan rumahku




syukur kepada tuhan



untuk pengembangan


Menggunakan anggota

tubuh untuk


kasar dan halus

Menunjukkan lingkungan

rumahku mulai dari

kegunaan ruamah, jenis-

jenis rumah dan bagian-

bagian dari rumah

Menggunakan anggota









sederhana untuk


sederhana untuk

membantu dalam

memperbaiki jenis-jenis

rumah dan bagian-bagian

dari rumah

Menggunakan alat

sederhana untuk

LAMPIRAN 6 57




bermain, peralatan

pertukangan, dll)

membantu membantu

dalam memperbaiki jenis-


bagian dari rumah


mencerminkan sikap

percaya diri





Percaya diri untuk

menyebutkan kegunaan

ruamah, jenis-jenis rumah

dan bagian-bagian dari

rumah



setelah bermain


melalui bermain


awal dalam berbagai

bentuknya




bagian dari rumah


diketahui tentang kegunaan



rumah


dan aktivitas seni




media


main drama untuk

menjelaskan tentang



bagian dari rumah

Membuat kolase,

mewarnai, dan

mencocokan kegunaan



rumah

LAMPIRAN 6 58



Tema : Lingkunganku

Sub Tema : Sekolahku

Kelompok : A

KOMPETENSI

DASAR

MATERI

PEMBELAJARAN

RENCANA KEGIATAN



Nya




kepada Tuhan




ingkungan sekolahku




syukur kepada tuhan



untuk pengembangan


Menggunakan anggota

tubuh untuk


kasar dan halus

Menunjukkan anggota

lingkungan rumahku

mulai dari kegunaan

sekolah, fungsi-fungsi

sekolah dan bagian-bagian

sekolah

Menggunakan anggota









sederhana untuk



sederhana untuk

membantu dalam

memperbaiki bagian-

bagian sekolah

Menggunakan alat

sederhana untuk

membantu membantu

LAMPIRAN 6 59



bermain, peralatan

pertukangan, dll)

dalam memperbaiki

bagian-bagian sekolah


mencerminkan sikap

percaya diri





Percaya diri untuk




sekolah



setelah bermain


melalui bermain


awal dalam berbagai

bentuknya


kegunaan sekolah, fungsi-

fungsi sekolah dan bagian-

bagian sekolah





sekolah


dan aktivitas seni




media


main drama untuk

menjelaskan tentang



bagian sekolah

Membuat kolase,

mewarnai, dan

mencocokan kegunaan



sekolah

LAMPIRAN 6 60



Tema : Kebutuhanku

Sub Tema : Makanan

Kelompok : A

KOMPETENSI

DASAR

MATERI

PEMBELAJARAN

RENCANA KEGIATAN



Nya




kepada Tuhan




banyak macam-macam

makanan untuk memenuhi

kebutuhanku




syukur kepada tuhan

FISMOT: 3.3, 4.3 Mengetahui cara hidup

sehat

Mampu menolong diri

sendiri untuk hidup sehat

Menunjukkan anggota

lingkungan rumahku

mulai dari kegunaan



sekolah

Menggunakan anggota










sederhana untuk

membantu dalam

memperbaiki bagian-

bagian sekolah

Menggunakan alat

sederhana untuk

LAMPIRAN 6 61

sederhana untuk




bermain, peralatan

pertukangan, dll)

membantu membantu

dalam memperbaiki

bagian-bagian sekolah


mencerminkan sikap

percaya diri





Percaya diri untuk




sekolah



setelah bermain


melalui bermain


awal dalam berbagai

bentuknya




bagian sekolah





sekolah


dan aktivitas seni




media


main drama untuk

menjelaskan tentang



bagian sekolah

Membuat kolase,

mewarnai, dan

mencocokan kegunaan



sekolah

LAMPIRAN 6 62



Tema : Profesi

Sub Tema : Petani

Kelompok : A

KOMPETENSI

DASAR

MATERI

PEMBELAJARAN

RENCANA KEGIATAN

NAM: 1.1 Mengenal ciptaan Allah Mengenal macam-macam

profesi sebagi ciptaan

Allah

Mensyukuri adanya

macam-macam profesi

sebagai cipta Allah



untuk pengembangan


Menggunakan anggota

tubuh untuk


kasar dan halus

Menyebutkan gerakan-

gerakan petani dalam

menanam jagung

Menggunakan anggota

tubuh tangan, kaki dan

lain-lainnya untuk

mengikuti tari kreasi

menanam jagung

KOGNITIF: 2.2, 2.3 Memiliki perilaku yang

mencerminkan sikap ingin

tahu

Memiliki perilaku yang

mencerminkan sikap kreatif

Cara mendapatkan

jawaban

Cara memecahkan

masalah


mencerminkan sikap

percaya diri





Cara menyampaikan

keinginan dengan sopan

santun




LAMPIRAN 6 63

BAHASA: 2.13 Perilaku yang

mencerminkan sikap rendah

hati

Menghargai sesama

Mengajarkan anak sikap

ramah dan santun

SENI: 2.4 Perilaku yang

mencerminkan sikap estetis

Cara menjaga dan merawat

pada tanaman buah-buahan

Cara mengenalkan manfaat

menjaga kebersihan

LAMPIRAN 6 64



Tema : Profesi

Sub Tema : Guru

Kelompok : A

KOMPETENSI

DASAR

MATERI

PEMBELAJARAN

RENCANA KEGIATAN

NAM: 1.1, 1.4 Mengenal ciptaan Allah




kepada tuhan

Mengenal macam-macam

profesi sebagi ciptaan

Allah


sendiri, orang lain dan

lingkungan sekitarnya

sebagai rasa syukur kepada

tuhan

FISMOT: 3.7, 4.7 Mengenal lingkungan

sosial (keluarga, teman

tempat tinggal, tempat

ibadah, budaya,

transportasi)

Menyajikan berbagai

karya yang berhubungan

dengan lingkungan sosial

(keluarga, teman, tempat

tinggal, tempat ibadah,

budaya, transportasi)

dalam bentuk gambar,

bercerita, bernyanyi, dan

gerak tubuh

Menyebutkan lingkungan



ibadah, budaya,

transportasi)

Mengikuti tari kreasi

menanam jagung

Memainkan drama tentang

guru

KOGNITIF: 3.5, 4.5 Mengetahui cara

memecahkan masalah

sehari-hari dan berperilaku

kreatif

Menyelesaikan masalah

sehari-hari secara kreatif

Cara menyelesaikan

masalah sehari-hari

dengan sikap kreatif

Cara memecahkan

masalah

LAMPIRAN 6 65

SOSEM: 2.6, 2.7 Memiliki prilaku yang





mencerminkan sikap sabar

(mau menunggu giliran,

mau mendengar ketika

orang lain berbicara) untuk

melatih kedisiplinan




Menunjukkan sikap mau

mendengarkan orang lain

pada saat berbicara

BAHASA: 3.10, 4.10 Memahami bahasa reseptif

(menyimak dan membaca)

Menunjukkan kemampuan

berbahasa reseptif


Menceritakan tentang apa

yang didengar mengenai

penjelsan guru


pada kata “GURU”

SENI: 3.15 Mengenal berbagai karya

dan aktivitas seni

Mengikuti aktivitas tari

kreasi menanam jagung

dan mengikuti aktivitas

main drama menjadi guru

LAMPIRAN 6 66



Tema : Profesi

Sub Tema : Dokter

Kelompok : A

KOMPETENSI

DASAR

MATERI

PEMBELAJARAN

RENCANA KEGIATAN

NAM: 3.2, 4.2 Mengenal perilaku baik

dan santun sebagai

cerminan akhlak mulia

Menunjukkan perilaku

santun sebagai cerminan

akhlak mulia

Mengenal sikap peduli

sesema sebagai salah satu

perilaku yang

mencerminkan akhlak

mulia

Menunjukkan sikap sopan

dan santun sebagai salah

satu perilaku yang

mencerminkan akhlak yang

mulia

FISMOT: 3.4, 4.3 Mengetahui cara hidup

sehat

Mampu menolong diri


Menerapkan kebiasaan

hidup bersih dan sehat

seperti: makan-makanan

yang bergizi


mencuci tangan sebelum

dan sesudah makan








peralatan pertukangan, dll

Menjelaskan fungsi-fungsi

dari tugas yang harus

dilakukan oleh seorang

dokter

Memperagakan dokter

pada saat mengobati

pasien dengan

menggunakan suntik dari

kertas origami

SOSEM: 2.5, 2.6 Memiliki sikap percaya diri



LAMPIRAN 6 67






Mentaati aturan-aturan

yang ada di dalam kelas

BAHASA: 3.10, 4.10 Memahami bahasa reseptif


Menunjukkan kemampuan

berbahasa reseptif


Menceritakan kembali apa

yang didenganrkan pada

saat guru menjelaskan

tentang tugas-tugas seorang

guru

Mengulangi kalimat “

Dokter Tugasnya

Mengobati Orang yang

Sakit”

SENI: 2.4 Memiliki prilaku yang

mencerminkan sikap estetis


karya sendiri dan orang

lain serta mengahargai

alam dan sekitarnya

LAMPIRAN 6 68



Tema : Profesi

Sub Tema : Polisi

Kelompok : A

KOMPETENSI

DASAR

MATERI

PEMBELAJARAN

RENCANA KEGIATAN



Nya




kepada Tuhan

Mempercayai adanya

ciptaan Tuhan melalui

ciptaanya salah satunya

dengan terciptanya

berbagai jenis profesi




syukur kepada tuhan



untuk pengembangan


Menggunakan anggota

tubuh untuk


kasar dan halus

Menunjukkan anggota


oleh seorang polisi pada

saat melaksanakan

kegiatan baris berbaris

Menggunakan anggota

tubuh tangan, dan kaki

dalam kegiatan baris

berbaris untuk


kasar anak






sederhana untuk


Menyebutkan tugas-tugas

seorang polisi

Membuat drama polisi

yang sedang menjaga lalu

lintas jalan, menggunakan

LAMPIRAN 6 69



bermain, peralatan

pertukangan, dll)

rambu-rambu lalu lintas

dari kardus bekas


mencerminkan sikap

percaya diri





Percaya diri untuk

menyebutkan tugas-tugas

yang harus dilakukan oleh

seorang polisi





melalui bermain


awal dalam berbagai

bentuknya


dalam kata “POLISI”


diketahui tentang tugas-

tugas seorang polisi


dan aktivitas seni




media

Mengikuti drama seorang

polisi yang menjaga

keamanan lalu lintas di

jalan raya

Mewaranai gambar polisi

yang sedang bertugas

menertipkan jalanan

70

LAMPIRAN 7

RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH)

PERTEMUAN I

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Diriku/Identitasku/Mengenal identitas

diri

Kelompok/ Usia : A/ 4-5 Tahun

Semester : I

Kegiatan main di : Kelompok

A. Kompetensi Inti

No Kompetensi Inti (KI)

1 Menerima ajaran Agama yang dianutnya

2 Memiliki perilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif dan estetis, percaya

diri, disiplin, mandiri, peduli, mampu menghargai dan toleran kepada orang

lain, mampu menyesuaikan diri, jujur, rendah hati dan santun dalam

berinteraksi dengan keluarga, pendidik, dan teman.

3 Mengenali diri, keluarga, teman, pendidik, lingkungan sekitar, agama,

teknologi, seni, budaya dirumah, tempat bermain, dan satuan PAUD dengan

cara: mengamati dengan indra (melihat, mendengar, merasa, meraba):

mengumpulkan informasi, menalar, mengomunikasikan melalui kegiatan

bermain

4 Menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dibutuhkan, dan dipikirkan melalui

bahasa, musik, gerakan, dan karya secara produktif dan kreatif, serta

mencerminkan perilaku anak beraklah mulia.

71

LAMPIRAN 7

B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan

Kompetensi Dasar Indikator

NAM 1.1 Mempercayai adanya


Nya

1.1.1 Mempercayai adanya

diri sendiri sebagai

ciptaan tuhan

1.2 Menghargai diri sendiri,



kepada Tuhan

1.2.1 Mampu menghargai diri



syukur kepada tuhan

FISIK

MOTORIK

3.3 Mengenal anggota tubuh,


untuk pengembangan


3.3.1 Mempersiapkan diri

untuk mengikuti kegitan

hari ini dalam

mengembangkan

motorik kasar anak

3.3.2.Menunjukkan anggota


lain-lainnya beserta

fungsinya

4.3 Menggunakan anggota

tubuh untuk


kasar dan halus

4.3.1 Menggunakan anggota

tubuh untuk mengikuti

kegitan hari ini dalam

mengembangakan

motorik kasar anak

4.3.2. Menirukan suatu gerakan

yang ada pada suatu

kegitan

72

LAMPIRAN 7

KOGNITIF 3.9 Mengenal teknologi

sederhana (peralatan


bermain, peralatan

pertukangan, dll)

3.9.1. Menyebutkan tentang

apa yang diketahui

mengenai identitas diri

sendiri

3.9.2. Menjelaskan fungsi dari

identitas diri sendiri

3.9.3. Membedakan setiap

identitas seseorang

4..9 Menggunakan Teknologi

Sederhana untuk




bermain, peralatan

pertukangan, dll

4.9.1. Memberikan contoh

tentang identitas diri

sendiri

4.9.2. Menyesuaikan identitas

diri sendiri dengan orang

lain

SOSIAL

EMOSIONAL

2.5. Memiliki perilaku yang

mencerminkan sikap

2.5.1. Percaya diri untuk

menyebutkan tentang

apa yang diketahui

mengenai identitas diri

sendiri

2.6. Memiliki prilaku yang




2.6.1. Mentaati aturan kelas

seperti merapikan

peralatan main setelah

bermain

BAHASA 3.12. mengenal keaksaraan

awal melalui bermain

3.12.1. Menyebutkan identitas

diri sendiri

4.12. menunjukkan keaksaraan

awal dalam berbagai

bentuknya

4.12.1. Menyampaikan apa

yang diketahui tentang


73

LAMPIRAN 7

SENI 3.15 Mengenal berbagai karya

dan aktivitas seni

3.15. Menyanyikan lagu diri

tentang sendiri

4.15 Menunjukkan karya dan



media

4.15.1. Membuat bingkai foto

diri sendiri dari kaleng

bekas

Tujuan Pembelajaran :

1. Anak mempercayai bahwa dirinya ciptaan tuhan

2. Mengembangkan motorik kasar anak melalui permainan jembatan

TAKI (Tangan dan Kaki)

3. Anak dapat mengenal anggota tubuh untuk mengembangkan motorik

kasarnya

4. Anak dapat mengetahui macam-macam identitas diri

5. Anak dapat mentaati aturan kelas

6. Anak dapat menciptakan hasil karya

7. Anak dapat mengenali berbagai aktivitas seni dan dapat

menunjukkan karya seni yang dibuat sendiri

a. Media yang digunakan : Gambar

b. Aktivitas Main : Mewarnai dan menempel

c. Sumber : Internet, youtube

d. Alat : Gunting

e. Bahan : Pensil warna, Lem Fox, dan kaleng bekas

Kegiatan

Pembelajaran

Jam Kegiatan Guru Dan Anak Alokasi

Waktu

Kegiatan awal 07.30-08.00 - Memberi salam dan membaca doa

- Menanyakan kabar anak

- Guru mengajak anak untuk

bershalawat bersama

- Guru mengabsen nama anak

30 menit

74

LAMPIRAN 7

- Tanya jawab antara anak dengan

guru mengenai pembelajaran

kemarin

- Mendorong anak untuk bertanya

- Guru memberitahu tema yang akan

dipelajari

- guru memberitahu aturan-aturan

dalam setiap aktivitas main

Apersepsi

- guru menanyakan tentang tema yang

telah dipelajari pada sebelumnya

- guru menjelaskan tentang hubungan

tema sebelumnya dengan tema yang

akan dijelaskan hari ini

- guru menjelaskan tentang macam-

macam identitas diri

Motivasi

- Guru dan anak membuat tepuk

tentang diri sendiri

- Anak mengamati setiap aktivitas

(mengamati)

- Guru memberi stimulus dengan

menjelaskan tentang macam-macam

identitas diri

- Guru memberitahu fungsi-fungsi

dari setiap identitas diri

- Tanya jawab tentang macam-macam

identitas diri seseorang (Mencoba)

- Guru bertanya tentang apa yang

diketahui mengenai macam-macam

identitas diri (menanya)

- Guru memberikan kesempatan

75

LAMPIRAN 7

kepada anak untuk

menalar/menggali informasi tentang

pertanyaan yang diajukan oleh guru

(menalar/menggali informasi)

Kegiatan inti 08.00-09.30 - Guru memberitahu kegiatan-

kegiatan yang akan dilakukan pada

setiap kelompok

- Guru membagikan kelompok anak

menjadi tiga kelompok, setiap

kelompok harus menyelesaikan tiga

aktivitas main yang berbeda-beda

secara bergantian

a. Aktivitas main 1: Anak

mewarnai gambar laki-laki dan

perempuan yang sedang

bermain, kemudian setelah

menyelesaikan tugas tersebut

anak melanjutkan pada aktivitas

main selanjutnya

b. Aktivitas main 2: Menempal

gambar anak laki-laki dan

perempuan diatas buku gambar,

Kemudian anak melanjutkan

pada aktivitas main yang

selanjutnya.

c. Aktivitas main 3: Pada

aktivitas ini anak membuat

bingkai foto dari kaleng bekas,

dan menempelkan gambar diri

sendiri pada bingkai tersebut

d. Aktivitas Pengaman:

Menyusun puzzle anak

90 menit

76

LAMPIRAN 7

perempuan yang sedang

bermain boneka. (Akan tetapi

Kegiatan ini hanya digunakan

apabila dalam pergantian

kelompok terdapat anak-anak

yang sudah menyelesaikan

aktivitas main lebih cepat dari

pada temannya. Sedangkan

tidak ada lagi tempat pada

kelompok selanjutnya, maka

mereka bisa menggunakan

aktivitas pengaman).

Istirahat 09.30-10.00 - Mencuci tangan

- Berdoa sebelum dan sesudah

makan

- Bermain bebas

30 menit

Kegiatan

penutup

10.00-10.30 Recalling

- Merapikan mainan

- Diskusi tentang perasaan selama

melakukan kegiatan bermain

Kesimpulan

- Menyimpulkan kegiatan

pembelajaran yang telah dilakukan

- Penguatan pengetahuan yang

didapat anak

(mengkomunikasikan)

- Guru menyimpulkan informasi

yang sudah terkumpul mengenai

identitas diri (menyimpulkan

informasi)

Penanaman Nilai Karakter

- Menceritakan pengalaman saat

30 menit

77

LAMPIRAN 7

bermain

- Mengajak anak bersyukur karena

telah dapat bermain yang

menyenangkan

- Berdiskusi tentang kegiatan apa

saja yang sudah dilakukan hari ini,

dan kegiatan apa yang paling

disenangi

- Tanamkan kepada anak untuk

mengerjakan tugas sendiri tanpa

bantuan orang lain (mandiri)


membiasakan diri bersikap dan

berkata dengan baik

(hormat dan sopan santun)


selalu mengerjakan sesuatu sampai

selesai tanpa mengeluh

(kerja keras)


sabar pada saat mengikuti kegiatan

yang melibatkan banyak orang

(Disiplin)

- Bercerita pendek yang berisi

pesan-pesan materi hari ini

- Menyampaikan kegiatan yang akan

dilakukan esok hari

- Kegiatan penenangan berupa:

bernyanyi dan tepuk-tepuk

- Berdoa penutup majelis

- Salam

78

LAMPIRAN 7

Penilaian Perkembangan Harian Pertemuan (I)

Menggunakan Ceklis (√)

Nama :

Kelompok :

Hari/Tanggal :

Program

Perkembangan

Materi Penilaian BM MM BSH BSB Keterangan

NAM Anak mampu mengetahui ciptaan

Allah SWT

Anak mampu

menghargai diri

sendiri dan


sebagai rasa syukur

kepada tuhan

Fisik motorik Anak mampu Mempersiapkan diri

untuk mengikuti

kegitan hari ini

dalam

mengembangkan

motorik kasar

Anak mampu

menunjukkan

anggota tubuh

tangan, kaki dan


fungsinya

Kognitif Anak mampu menyebutkan tentang

apa yang diketahui

mengenai identitas

diri sendiri

Anak mampu

menjelaskan fungsi

dari identitas diri

sendiri

Anak mampu membedakan setiap

identitas seseorang

Sosial Anak mampu percaya diri untuk

79

LAMPIRAN 7

Emosional menyebutkan tentang

apa yang diketahui

mengenai identitas

diri sendiri

Anak mampu mentaati aturan kelas

seperti merapikan


bermain

Bahasa Anak mampu Menyebutkan


Anak mampu menyampaikan apa

yang diketahui

tentang identitas diri

sendiri

Seni Anak mampu Membuat bingkai foto

diri sendiri dari

kaleng bekas

80

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN II

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Diriku/Identitasku/Mengetahui anggota

tubuh


Semester : I


A. Kompetensi Inti











bermain




81

LAMPIRAN 7

B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan




Nya


anggota tubuh sebagai

ciptaan tuhan




kepada Tuhan




syukur kepada tuhan

FISIK

MOTORIK



untuk pengembangan




hari ini dalam

mengembangkan

motorik kasar anak




fungsinya


tubuh untuk


kasar dan halus




mengembangakan

motorik kasar anak


yang ada pada suatu

kegitan yang akan

dilakukan

82

LAMPIRAN 7




bermain, peralatan

pertukangan, dll)


apa yang diketahui

mengenai macam-

macam anggota tubuh


macam-macam anggota

tubuh


macam-macam anggota

tubuh


Sederhana untuk




bermain, peralatan

pertukangan, dll


tentang macam-macam

anggota tubuh

4.9.2. Menyesuaikan macam-

macam anggota tubuh

dengan fungsinya

SOSIAL

EMOSIONAL


mencerminkan sikap


menyebutkan tentang

apa yang diketahui

mengenai macam-

macam anggota tubuh






seperti merapikan


bermain



3.12.1. Menyebutkan macam-

macam anggota tubuh

83

LAMPIRAN 7


awal dalam berbagai

bentuknya



macam-macam anggota

tubuh


dan aktivitas seni

3.15. Menyanyikan lagu

tentang anggota tubuh




media

4.15.1. Membuat kolase

gambar anggota tubuh

menggunakan kertas

origami



2. Mengembangkan motorik kasar anak


kasarnya

4. Anak dapat mengetahui macam-macam anggota tubuh






b. Aktivitas Main : Kolase dan mewarnai


d. Bahan : Pensil warna, Lem Fox, dan kertas origami

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




30 menit

84

LAMPIRAN 7

bershalawat bersama




kemarin



dipelajari



Apersepsi

- guru menanyakan tentang identitas

diri pada tema yang telah dipelajari

sebelumnya





macam anggota tubuh

Motivasi

- Guru dan anak menyanyikan lagu

anggota tubuh


yang akan dilakukan (mengamati)



anggota tubuh


dari setiap anggota tubuh


anggota tubuh (Mencoba)


85

LAMPIRAN 7


anggota tubuh (menanya)


kepada anak untuk






setiap kelompok





secara bergantian

a. Aktivitas main 1:

Anak menjiplak telapak tangan

menggunakan krayon lalu

mewarnai hasil jiplakan tersebut,

kemudian setelah menyelesaikan

tugas tersebut anak melanjutkan

pada aktivitas main selanjutnya

b. Aktivitas main 2:

Memasangkan anggota tubuh

sesuai dengan pasangannya pada

gambar yang telah disediakan oleh

guru. Kemudian anak melanjutkan


selanjutnya.

c. Aktivitas main 3:

Pada aktivitas ini guru

membagikan gambar anggota

90 menit

86

LAMPIRAN 7

tubuh kepada setiap anak, lalu anak

membuat kolase anggota tubuh

tersebut menggunakan beras warna

warni.


Menyusun puzzle anggota tubuh

(Akan tetapi Kegiatan ini hanya

digunakan apabila dalam

pergantian kelompok terdapat

anak-anak yang sudah

menyelesaikan aktivitas main lebih

cepat dari pada temannya.

Sedangkan tidak ada lagi tempat

pada kelompok selanjutnya, maka

mereka bisa menggunakan aktivitas

pengaman).



makan

- Bermain bebas

30 menit

Kegiatan

penutup


- Merapikan mainan



Kesimpulan




didapat anak

(mengkomunikasikan)



30 menit

87

LAMPIRAN 7

macam-macam anggota tubuh

(menyimpulkan informasi)



bermain



menyenangkan




disenangi






berkata dengan baik





(kerja keras)




(Disiplin)




dilakukan esok hari


88

LAMPIRAN 7



- Salam

89

LAMPIRAN 7

Penilaian Perkembangan Harian Pertemuan (II)


Nama :

Kelompok :

Hari/Tanggal :

Program

Perkembangan



Allah SWT

Anak mampu

menghargai diri

sendiri dan


sebagai rasa syukur

kepada tuhan

Fisik motorik Anak mampu menunjukkan

anggota tubuh yang

digunakan dalam

mengembangkan

motorik kasar anak

mengembangkan

motorik kasar

Anak mampu menggunakan

anggota tubuh

tangan, dan kaki


berbaris untuk

mengembangkan

motorik kasar anak

Kognitif Anak mampu menyebutkan macam-

macam fungsi panca

indra


panca indra

Anak mampu

mengkategorikan

fungsi-fungsi dari

setiap macam-macam

panca indra

90

LAMPIRAN 7

Sosial

Emosional

Anak mampu Percaya diri untuk

menyebutkan apa

yang diketahui

mengenai macam-

macam panca indra


seperti merapikan


bermain

Bahasa Anak mampu menyebutkan huruf-

huruf pada salah satu

tulisan panca indra

yaitu: “MATA”


yang diketahui

tentang macam-

macam panca indra

Seni Anak mampu membuat kolase salah

satu gambar panca

indra yaiti: “MATA”

Anak mampu mewaranai gambar

wajah seorang anak

perempuan

91

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN III

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Diriku/Identitasku/Merawat anggota

tubuh


Semester : I


A. Kompetensi Inti











bermain




92

LAMPIRAN 7

B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan




Nya


diriku sebagai ciptaan

tuhan




kepada Tuhan




syukur kepada tuhan

FISIK

MOTORIK



untuk pengembangan




hari ini dalam

mengembangkan

motorik kasar anak




fungsinya


tubuh untuk


kasar dan halus




mengembangakan

motorik kasar anak


yang ada pada suatu

kegitan yang akan

dilakukan

93

LAMPIRAN 7




bermain, peralatan

pertukangan, dll)


apa yang diketahui

mengenai cara merawat

anggota tubuh


merawat anggota tubuh


cara untuk merawat

anggota tubuh


Sederhana untuk




bermain, peralatan

pertukangan, dll


tentang cara-cara


4.9.2. Menyesuaikan cara-cara


SOSIAL

EMOSIONAL


mencerminkan sikap


menyebutkan tentang

apa yang diketahui

mengenai cara-cara







seperti merapikan


bermain



3.12.1. Menyebutkan cara-cara



awal dalam berbagai

bentuknya



cara-cara merawat

94

LAMPIRAN 7

anggota tubuh


dan aktivitas seni


tentang merawat anggota

tubuh “Bangun Tidur Ku

Terus Mandi”




media

4.15.1. Mewarnai gambar anak

yang sedang

menggosok gigi





kasarnya

4. Anak dapat mengetahui cara merawat anggota tubuh





a. Media yang digunakan : Gambar dan video mengenal anggota tubuh

b. Aktivitas Main : Kolase dan mewarnai

c. Alat : Leptop dan Speaker

d. Sumber : Internet, youtube

e. Bahan : Pensil warna, Lem Fox, dan kertas origami

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama

30 menit

95

LAMPIRAN 7




kemarin



dipelajari



Apersepsi

- guru menanyakan tentang amacam-

amacam anggota tubuh pada tema

yang telah dipelajari sebelumnya




- guru menjelaskan tentang cara-cara


Motivasi

- Anak mengamati video mengenal

anggota tubuh dan cara merawatnya


“Bangun pagi ku terus mandi”




menjelaskan tentang bagaimana

cara-cara merawat anggota tubuh


dari merawat anggot tubuh

- Tanya jawab tentang cara-cara

merawat anggota tubuh (Mencoba)

96

LAMPIRAN 7


diketahui mengenai cara-cara

merawat anggota tubuh (menanya)


kepada anak untuk






setiap kelompok





secara bergantian


Anak mengamati poster macam-

macam cara merawat anggota

tubuh, lalu anak menceritakan

setiap gambar tersebut sesuai

dengan cara merawat setiap

anggota tubuh, kemudian setelah

menyelesaikan tugas tersebut anak

melanjutkan pada aktivitas main

selanjutnya


Anak kolase gambar seorang anak

laki-laki yang sedang menggosok

gigi, menggunakan daun kering.

Kemudian seteah itu anak

melanjutkan kegitan seterunya

90 menit

97

LAMPIRAN 7


Guru membagikan gambar kepada

setiap anak, lalu anak-anak

mewarnai gambar tersebut dengan

menggunakan cat basah


Menyusun puzzle seorang anak

yang sedang menggosok gigi





menyelesaikan aktivitas main lebih

cepat dari pada temannya.

Sedangkan tidak ada lagi tempat

pada kelompok selanjutnya, maka

mereka bisa menggunakan aktivitas

pengaman).



makan

- Bermain bebas

30 menit

Kegiatan

penutup


- Merapikan mainan



Kesimpulan




didapat anak

(mengkomunikasikan)

30 menit

98

LAMPIRAN 7



cara merawat anggota tubuh




bermain



menyenangkan




disenangi






berkata dengan baik





(kerja keras)




(Disiplin)




99

LAMPIRAN 7

dilakukan esok hari




- Salam

100

LAMPIRAN 7

Penilaian Perkembangan Harian Pertemuan (III)


Nama :

Kelompok :

Hari/Tanggal :

Program

Perkembangan


NAM Anak mampu mengenal sikap yang

mencerminkan

prilaku baik dan

santun sebagai akhlak

mulia

Anak mampu

menunjukkan prilaku

yang santun sebagai

slah satu cerminan

sikap yang mulia


anggota tubuh yang

digunakan dalam

mengembangkan

motorik kasar anak

Anak mampu

menggunakan

anggota tubuh

tangan, dan kaki


berbaris untuk

mengembangkan

motorik kasar anak

Kognitif Anak mampu menyebutkan alat-

alat yang bisa

digunakan untuk

membuat makanan

dan minuman

kesukaanku

Anak mampu

membedakan setiap

makanan dan

minuman kesukaanku

yang sehat dan yang

tidak sehat

101

LAMPIRAN 7

Sosial

Emosional

Anak mampu percaya diri untuk

menyebutkan apa

yang diketahui

mengenai makanan

dan minuman

kesukaanku


seperti merapikan


bermain


huruf-huruf pada

salah satu makanan

dan minuman

kesukaanku yaitu:

“ICE CREAM”

Anak mampu

menyampaikan apa

yang diketahui

tentang manfaat dari

setiap makanan dan

minuman kesukaanku


satu gambar makanan

dan minuman

kesukaanku yaitu

“ICE CREAM”

Anak mampu Menggambar dan

mewarnai salah satu

makanan dan

minuman kesukaanku

yaitu:

“ICE CREAM”

102

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN I

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Diriku/Panca Indra/Jenis-Jenis Panca Indra


Semester : I


A. Kompetensi Inti











bermain




B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan




Nya


tuhan melalui ciptaannya

salah satunya adalah

melalui panca indra

103

LAMPIRAN 7




kepada Tuhan




syukur kepada tuhan

FISIK

MOTORIK



untuk pengembangan


3.3.1 Menunjukkan anggota


dalam mengembangkan

motorik kasar anak

3.3.2. Memasang Puzzle

gambar salah satu panca

indra “MATA”

3.3.3. Mengikuti kegiatan yang

akan dilakukan pada hari

ini


tubuh untuk


kasar dan halus




berbaris untuk

mengembangkan

motorik kasar anak

4.3.2. Membuat kolase wajah

menggunakan biji-bijian




bermain, peralatan

pertukangan, dll)

3.9.1. Menanyakan macam-

macam panca indra


macam fungsi panca

indra


panca indra

104

LAMPIRAN 7

4.9. Menggunakan teknologi

sederhana untuk




bermain, peralatan

pertukangan, dll)

4.9.1. Menunjukkan macam-

macam panca indra

sesuai dengan

pengetahuan anak

4.9.2. Mengkategorikan

fungsi-fungsi dari setiap

macam-macam panca

indra

SOSIAL

EMOSIONAL


mencerminkan sikap

percaya diri


menyebutkan apa yang

diketahui mengenai

macam-macam panca

indra






seperti merapikan


bermain

BAHASA 3.12. Mengenal keaksaraan


3.12.1. Menyebutkan huruf-


tulisan panca indra

yaitu: “MATA”

4.12. Menunjukkan

keaksaraan awal dalam

berbagai bentuknya



macam-macam panca

indra


dan aktivitas seni

3.15. Membuat kolase salah

satu gambar panca indra

yaiti: “MATA”




media

4.15.1. Mewaranai gambar

wajah seorang anak

perempuan

105

LAMPIRAN 7


1. Anak mampu mengenali ciptaan-ciptaan tuhan

2. Anak mampu menghargai diri sendiri, orang ain serta lingkungan

sekitarnya

3. Anak dapat mengenal jenis-jenis panca indra

4. Anak dapat menyebutkan macam-macam panca indra

5. Anak dapat mengembangkan rasa percaya dirinya

6. Anak dapat menyampaikan apa yang diketahuinya mengenai macam-

macam panca indra

7. Anak dapat mengenal berbagai karya seni dan kegiatan seni

a. Media yang digunakan : Gambar mata

b. Sumber : Internet, youtube

c. Alat : Kaca mata

d. Bahan : Pensil warna, lem, Parfum, bunga dll

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama




kemarin


- Guru memberitahu tema yang

akan dipelajari



Apersepsi

- guru menanyakan tentang identitas

diri pada tema yang telah

dipelajari sebelumnya

30 menit

106

LAMPIRAN 7

- guru menjelaskan tentang

hubungan tema sebelumnya dengan

tema yang akan dijelaskan hari ini

- guru menjelaskan tentang jenis-

jenis panca indra

Motivasi


tentang panca indra




menjelaskan tentang jenis-jenis

panca indra


dari setiap panca indra

- Tanya jawab tentang jenis-jenis

panca indra (Mencoba)


diketahui mengenai jenis-jenis

panca indra (menanya)


kepada anak untuk

menalar/menggali informasi

tentang pertanyaan yang diajukan

oleh guru (menalar/menggali

informasi)



setiap kelompok



kelompok harus menyelesaikan

90 menit

107

LAMPIRAN 7

tiga aktivitas main yang berbeda-

beda secara bergantian


Anak mengamati bahan-bahan

yang telah disediakan oleh

guru, lalu anak mencium setiap

bahan-bahan tersebut dan anak

menceritakan tentang bau yang

telah diciumnya, kemudian

setelah menyelesaikan tugas

tersebut anak melanjutkan

aktivitas main selanjutnya


Guru membagikan gambar

kaca mata pada setiap anak,

lalu anak mewarnai gambar

tersebut dan menempelkannya

pada buku gambar harian anak,

kemudian anak melanjutkan

kegitan main berikutnya


Guru membagikan plastisin

kepada setiap anak, lalu anak

diminta untuk membuat

bentuk-bentuk panca indra

menggunakan palstisin

tersebut


Membuat kolase gambar wajah

seorang anak laki-laki

menggunakan ketas origami

(Akan tetapi Kegiatan ini

108

LAMPIRAN 7

hanya digunakan apabila

dalam pergantian kelompok

terdapat anak-anak yang sudah

menyelesaikan aktivitas main

lebih cepat daripada temannya.

Sedangkan tidak ada lagi

tempat pada kelompok

selanjutnya, maka mereka bisa

menggunakan aktivitas

pengaman).



makan

- Bermain bebas

30 menit

Kegiatan penutup 10.00-10.30 Recalling

- Merapikan mainan



Kesimpulan


pembelajaran yang telah

dilakukan


didapat anak

(mengkomunikasikan)

- Guru mengumpulkan informasi

yang didapat pada hari ini tentang

jenis-jenis panca indra

(Menyimpulkan informasi)



bermain

30 menit

109

LAMPIRAN 7



menyenangkan


saja yang sudah dilakukan hari

ini, dan kegiatan apa yang paling

disenangi



bantuan orang lain ( mandiri)



berkata dengan baik

( hormat dan sopan santun)


selalu mengerjakan sesuatu

sampai selesai tanpa mengeluh

(kerja keras)


sabar pada saat mengikuti

kegiatan yang melibatkan banyak

orang (Disiplin)



- Menyampaikan kegiatan yang

akan dilakukan esok hari




- Salam

110

LAMPIRAN 7



Nama :

Kelompok :

Hari/Tanggal :

Program

Perkembangan


NAM Anak mampu mempercayai adanya

tuhan melalui

ciptaannya salah

satunya adalah

melalui panca indra

Anak mampu mampu

menghargai diri

sendiri dan


sebagai rasa syukur

kepada tuhan


anggota tubuh yang

digunakan dalam

mengembangkan

motorik kasar anak

Anak mampu

menggunakan

anggota tubuh

tangan, dan kaki


berbaris untuk

mengembangkan

motorik kasar anak


macam fungsi panca

indra

Anak mampu

membedakan setiap

panca indra

Anak mampu menunjukkan macam-

macam panca indra

sesuai dengan

pengetahuan anak

111

LAMPIRAN 7

Sosial

Emosional


menyebutkan apa

yang diketahui

mengenai macam-

macam panca indra


seperti merapikan


bermain



tulisan panca indra

yaitu: “MATA”


yang diketahui

tentang macam-

macam panca indra


satu gambar panca

indra yaiti: “MATA”

Mewaranai gambar wajah seorang anak

perempuan

112

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN II

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Diriku/Panca Indra/Fungsi-Fungsi Panca Indra


Semester : I


A. Kompetensi Inti











bermain




B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan




Nya


tuhan melalui ciptaannya

salah satunya adalah

melalui panca indra

113

LAMPIRAN 7




kepada Tuhan




syukur kepada tuhan

FISIK

MOTORIK



untuk pengembangan




dalam mengembangkan

motorik kasar anak

3.3.2. Memasang Puzzle

gambar salah satu panca

indra “HIDUNG”



ini


tubuh untuk


kasar dan halus




berbaris untuk

mengembangkan

motorik kasar anak

4.3.2. Membuat gambar salah

satu panca indra yaitu:

“HIDUNG”

KOGNITIF

3.9 Mengenal teknologi



bermain, peralatan

pertukangan, dll)

3.9.1. Menanyakan Fungsi-

fungsi adari setiap panca

indra


macam cara untuk

merawat panca indra

agar berfungsi dengan

baik

114

LAMPIRAN 7


fungsi-fungsi panca

indra


sederhana untuk




bermain, peralatan

pertukangan, dll)

4.9.1. Menunjukkan apa yang

diketaahui mengenai


panca indra



macam-macam panca

indra

SOSIAL

EMOSIONAL


mencerminkan sikap

percaya diri



diketahui mengenai

macam-macam panca

indra






seperti merapikan


bermain





tulisan panca indra

yaitu: “HIDUNG”

4.12. Menunjukkan


berbagai bentuknya



fungsi-fungsi dari

macam-macam panca

indra


dan aktivitas seni


satu gambar panca indra

yaitu: “HIDUNG”

115

LAMPIRAN 7




media

4.15.1. Menggambar salah satu

panca indra yaitu:

“HIDUNG”



2. Anak mampu menghargai diri sendiri, orang lain serta lingkungan

sekitarnya

3. Anak dapat mengetahui fungsi-fungsi dari jenis-jenis panca indra

4. Anak dapat menyebutkan macam-macam fungsi setaiap panca indra



macam fungsi dari setiap panca indra


a. Media yang digunakan : Gambar Hidung


c. Bahan : Pensil warna, lem, buah-buahan dll

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama




kemarin



akan dipelajari



30 menit

116

LAMPIRAN 7

Apersepsi

- guru menanyakan tentang macam-

macam panca indra pada tema





- guru menjelaskan tentang fungsi-

fungsi dari setiap panca indara

Motivasi


tentang panca indra




menjelaskan tentang macam-

macam fungsi dari setiap panca

indra


dari setiap panca indra

- Tanya jawab tentang macam-

macam fungsi dari setiap panca

indra (Mencoba)



fungsi dari setiap panca indra

(menanya)


kepada anak untuk



oleh guru (menggali informasi)

117

LAMPIRAN 7



setiap kelompok







Guru membagikan beberapa

jenis buah-buahan kepada anak

lalu anak menceritakan tentang

bagaimana tekstur dan rasa

dari setiap buah yang telah

didapatnya, kemudian setelah


anak melanjutkan aktivitas

main selanjutnya



salah satu panca indra yaitu:

“HIDUNG” kepada setiap

anak, lalu anak mewarnai

gambar tersebut dan

menempelnya pada buku

gambar hariannya, kemudian

anak melanjutkan kegiatan

main berikutnya


Guru membagikan lembar

kerja kepada setiap anak, lalu

anak mencocokkan gambar

90 menit

118

LAMPIRAN 7

setiap panca indra sesuai

dengan fungsi-fungsi panca

indra tersebut


Menyusun Puzzle salah satu

panca indra yaitu: “Hidung”











pengaman).



makan

- Bermain bebas

30 menit


- Merapikan mainan



Kesimpulan



dilakukan


didapat anak

(mengkomunikasikan)

30 menit

119

LAMPIRAN 7



macam-macam fungsi dari setiap

panca indra




bermain



menyenangkan




disenangi






berkata dengan baik





(kerja keras)




orang (Disiplin)



120

LAMPIRAN 7






- Salam

121

LAMPIRAN 7



Nama :

Kelompok :

Hari/Tanggal :

Program

Perkembangan



tuhan melalui

ciptaannya salah

satunya adalah

melalui panca indra

Anak mampu mampu

menghargai diri

sendiri dan


sebagai rasa syukur

kepada tuhan


anggota tubuh yang

digunakan dalam

mengembangkan

motorik kasar anak

Anak mampu

menggunakan

anggota tubuh

tangan, dan kaki


berbaris untuk

mengembangkan

motorik kasar anak


macam cara untuk

merawat panca indra

agar berfungsi dengan

baik

Anak mampu

membedakan setiap

fungsi-fungsi panca

indra

Anak mampu menunjukkan apa

122

LAMPIRAN 7

yang diketaahui

mengenai fungsi-

fungsi dari setiap

panca indra

Sosial

Emosional


menyebutkan apa

yang diketahui

mengenai macam-

macam panca indra


seperti merapikan


bermain



tulisan panca indra

yaitu: “HIDUNG”

Anak mampu Menyampaikan apa

yang diketahui

tentang fungsi-fungsi

dari macam-macam

panca indra

Seni Anak mampu menggambar salah

satu panca indra

yaitu: “HIDUNG”

123

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN I

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Diriku/Kesukaanku/Makanan dan Minuman yang

disukai


Semester : I


A. Kompetensi Inti











bermain




B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan


NAM

3.2. Mengenal perilaku baik

dan santun sebagai


3.2.1 Mampu mengenal sikap

yang mencerminkan

prilaku baik dan santun

sebagai akhlak mulia

124

LAMPIRAN 7

4.2. Menunjukkan perilaku


akhlak mulia

1.2.1 Mampu menunjukkan

prilaku yang santun

sebagai slah satu

cerminan sikap yang

mulia

FISIK

MOTORIK



untuk pengembangan




dalam mengembangkan

motorik kasar anak

3.3.2. Mempraktekkan cara

membuat makanan dan

minuman kesukaanku



ini


tubuh untuk


kasar dan halus




berbaris untuk

mengembangkan

motorik kasar anak

4.3.2. Membuat kolase salah

satu gambar makanan

dan minuman

kesukaanku yaitu: “ICE

CREAM” menggunakan

beras warna warni

KOGNITIF




bermain, peralatan

pertukangan, dll)

3.9.1. Menanyakan manfaat-

manfaat makanan dan

minuman kesukaanku

3.9.2. Menyebutkan alat-alat

yang bisa digunakan

125

LAMPIRAN 7

untuk membuat

makanan dan minuman

kesukaanku


makanan dan minuman

kesukaanku yang sehat

dan yang tidak sehat


sederhana untuk




bermain, peralatan

pertukangan, dll)

4.9.1. Menggunakan alat-alat

rumah tangga untuk

membuat makanan dan

minuman kesukaanku

4.9.2. Menciptakan makanan

dan minuman

kesukaanku dengan

menggunakan alat-alat

yang sederhana

SOSIAL

EMOSIONAL


mencerminkan sikap

percaya diri



diketahui mengenai

makanan dan minuman

kesukaanku






seperti merapikan


bermain





makanan dan minuman

kesukaanku yaitu:

“ICE CREAM”

4.12. Menunjukkan




126

LAMPIRAN 7

berbagai bentuknya manfaat dari setiap

makanan dan minuman

kesukaanku


dan aktivitas seni


satu gambar makanan

dan minuman

kesukaanku yaitu

“ICE CREAM”




media

4.15.1. Menggambar dan

mewarnai salah satu

makanan dan minuman

kesukaanku yaitu:

“ICE CREAM”


1. Anak mampu mengenali sikap-sikap yang mencerminkan akhlak

yang mulia

2. Anak mampu menunjukkan sikap yang mencerminkan akahlak yang

mulia

3. Anak dapat mengetahui fungsi-fungsi darai setiap kesukaannya

4. Anak dapat menyebutkan macam-macam kesukaannya



macam kesukannya


a. Media yang digunakan : Gambar Es Krim


c. Bahan : Pensil warna, lem, beras warna warni

Kegiatan

Pembelajaran

Jam Kegiatan Guru dan Anak Alokasi

Waktu



30 menit

127

LAMPIRAN 7


bershalawat bersama




kemarin



akan dipelajari



Apersepsi








macam kesukaan

Motivasi


tentang kesukaan





macam kesukaan

- Guru memberitahu manfaat-

manfaat dari setiap kesukaanku


macam kesukaanku (Mencoba)

128

LAMPIRAN 7



kesukaanku (menanya)


kepada anak untuk






setiap kelompok







Guru membagikan gambar ice

cream kepada setiap anak,

kemudian anak membuat

kolase gambar ice cream

tersebut menggunakan beras

warna warni, kemudian setelah



main selanjutnya


Guru membagikan gambar ice

cream kemudian anak

mewarnai gambar tersebut,

lalu setelah menyelesaikan

tugas tersebut anak kembali

90 menit

129

LAMPIRAN 7

melanjutkan kegitan main pada

kelompok selanjutnya


Guru membagikan plastisin


membentuk plastisin tersebut

sesuai dengan makanan dan

minuman kesukan mereka


Menyusun Puzzle salah satu

kesukanku yaitu: “ICE

CREAM” (Akan tetapi





aktivitas main lebih cepat

daripada temannya. Sedangkan







makan

- Bermain bebas

30 menit


- Merapikan mainan



Kesimpulan


30 menit

130

LAMPIRAN 7


dilakukan


didapat anak

(mengkomunikasikan)



macam-macam kesukaanku




bermain



menyenangkan




disenangi






berkata dengan baik





(kerja keras)



131

LAMPIRAN 7


orang (Disiplin)








- Salam

132

LAMPIRAN 7



Nama :

Kelompok :

Hari/Tanggal :

Program

Perkembangan



mencerminkan

prilaku baik dan


mulia

Anak mampu

menunjukkan prilaku

yang santun sebagai

slah satu cerminan

sikap yang mulia


anggota tubuh yang

digunakan dalam

mengembangkan

motorik kasar anak

Anak mampu

menggunakan

anggota tubuh

tangan, dan kaki


berbaris untuk

mengembangkan

motorik kasar anak

Kognitif Anak mampu Menyebutkan alat-

alat yang bisa

digunakan untuk

membuat makanan

dan minuman

kesukaanku

Anak mampu

membedakan setiap

makanan dan

minuman kesukaanku

yang sehat dan yang

tidak sehat

133

LAMPIRAN 7

Anak mampu menggunakan alat-

alat rumah tangga

untuk membuat

makanan dan

minuman kesukaanku

Sosial

Emosional


menyebutkan apa

yang diketahui

mengenai makanan

dan minuman

kesukaanku


seperti merapikan


bermain


huruf-huruf pada

salah satu makanan

dan minuman

kesukaanku yaitu:

“ICE CREAM”


yang diketahui

tentang manfaat dari

setiap makanan dan

minuman kesukaanku

Seni Anak mampu membuat kolase

salah satu gambar

makanan dan

minuman

kesukaanku yaitu

“ICE CREAM”

Menggambar dan mewarnai salah satu

makanan dan

minuman

kesukaanku yaitu:

“ICE CREAM”

134

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN II

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Diriku/Kesukaanku/Warna yang disukai


Semester : I


A. Kompetensi Inti



2 Memiliki perilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif dan estetis, percaya diri,

disiplin, mandiri, peduli, mampu menghargai dan toleran kepada orang lain,

mampu menyesuaikan diri, jujur, rendah hati dan santun dalam berinteraksi

dengan keluarga, pendidik, dan teman.





bermain




B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan


NAM


dan santun sebagai



yang mencerminkan



135

LAMPIRAN 7



akhlak mulia


prilaku yang santun

sebagai slah satu

cerminan sikap yang

mulia

FISIK

MOTORIK



untuk pengembangan




dalam mengembangkan

motorik kasar anak


membuat warna-warna

kesukaanku



ini


tubuh untuk


kasar dan halus




berbaris untuk

mengembangkan

motorik kasar anak

4.3.2. Membuat warna-warna

kesukaanku dengan

pencampuran warna-

warna dasar

KOGNITIF




bermain, peralatan

pertukangan, dll)

3.9.1. Menanyakan fungsi-

fungsi dari warna-warna

kesukaanku


yang bisa digunakan

untuk membuat warna-

warna kesukaanku

136

LAMPIRAN 7


warna-warna

kesukaanku


sederhana untuk




bermain, peralatan

pertukangan, dll)


rumah tangga untuk

membuat warna-warna

kesukaanku

4.9.2. Menciptakan warna-

warna kkesukaanku

dengan menggunakan

pewarna makanan

SOSIAL

EMOSIONAL


mencerminkan sikap

percaya diri



diketahui mengenai

warna-warna

kesukaanku






seperti merapikan


bermain





warna-warna

kesukaanku yaitu:

“MERAH”

4.12. Menunjukkan


berbagai bentuknya



manfaat dan fungsi dari

setiap warna-warna yang

disukai

SENI

3.15 Mengenal berbagai karya

dan aktivitas seni

3.15. Membuat hujan warna

menggunakan minyak

137

LAMPIRAN 7

goreng dan bubuk

pewarna makanan sesuai

dengan warna-warna

kesukaanku




media

4.15.1. Menyusun puzzle

pelangi



yang mulia


mulia

3. Anak dapat mengetahui fungsi-fungsi dari setiap warna-warna

kesukaanku

4. Anak dapat menyebutkan macam-macam warna-warna kesukaanku



macam warna kesukaanku


a. Media yang digunakan : Gambar Pelangi


c. APE : Puzzle

d. Aktivitas main : Membuat hujan warna warni, pencampuran

warna

e. Alat : Botol bekas

f. Bahan : Minyak goreng, Pewarna makanan, dll

138

LAMPIRAN 7

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama




kemarin



akan dipelajari



Apersepsi








macam kesukaan

Motivasi


tentang “Pelangi”





macam warna-warna kesukaanku


30 menit

139

LAMPIRAN 7

manfaat dan fungsi dari setiap

warna-warna kesukaanku


macam warna-warna kesukaanku

(Mencoba)



warna kesukaanku (menanya)


kepada anak untuk






setiap kelompok







Guru membagikan botol bekas

dan pewarna makanan kepada

setiap anak, lalu anak

membuat hujan warna sesuai

dengan warna kesukannya,

kemudian setelah



main selanjutnya

90 menit

140

LAMPIRAN 7


Guru membagikan cat cair

yang berisi warna-warna dasar

yaitu: merah, kuning dan hijau,

lalu anak mencampur warna

tersebut sehingga

menghasilkan warna-warna

kesukaanku, kemudian setelah


anak kembali melanjutkan

kegitan main pada kelompok

selanjutnya


Anak memainkan drama

tentang pelangi, dimana setiap

anak memerankan dirinya

sesuai dengan warna

kesukaanya dan memegang

stik warna sesuai dengan

warna pelangi yang diperannya


Menyusun Puzzle Pelangi











141

LAMPIRAN 7

pengaman).



makan

- Bermain bebas

30 menit


- Merapikan mainan



Kesimpulan



dilakukan


didapat anak

(mengkomunikasikan)



macam-macam warna

kesukaanku




bermain



menyenangkan




disenangi


30 menit

142

LAMPIRAN 7





berkata dengan baik





(kerja keras)




orang (Disiplin)








- Salam

143

LAMPIRAN 7



Nama :

Kelompok :

Hari/Tanggal :

Program

Perkembangan



mencerminkan

prilaku baik dan


mulia

Anak mampu

menunjukkan prilaku

yang santun sebagai

slah satu cerminan

sikap yang mulia


anggota tubuh yang

digunakan dalam

mengembangkan

motorik kasar anak

Anak mampu

menggunakan

anggota tubuh

tangan, dan kaki


berbaris untuk

mengembangkan

motorik kasar anak

Kognitif Anak mampu menyebutkan alat-alat

yang bisa digunakan

untuk membuat

warna-warna

kesukaanku

Anak mampu

membedakan setiap

warna-warna

kesukaanku

Anak mampu . menggunakan alat-

alat rumah tangga

144

LAMPIRAN 7

untuk membuat

warna-warna

kesukaanku

Sosial

Emosional

Anak mampu percaya

diri untuk

menyebutkan apa

yang diketahui

mengenai warna-

warna kesukaanku


seperti merapikan


bermain

Bahasa Anak mampu

menyebutkan huruf-


warna-warna

kesukaanku yaitu:

“MERAH”


yang diketahui

tentang manfaat dan

fungsi dari setiap

warna-warna yang

disukai

Seni Anak mampu

membuat hujan warna

menggunakan minyak

goreng dan bubuk

pewarna makanan

sesuai dengan warna-

warna kesukaanku

Anak mampu menyusun puzzle

pelangi

145

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN III

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Diriku/Kesukaanku/Permainan yang disukai


Semester : I


A. Kompetensi Inti











bermain




B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan


NAM


dan santun sebagai



yang mencerminkan



146

LAMPIRAN 7



akhlak mulia


prilaku yang santun

sebagai slah satu

cerminan sikap yang

mulia

FISIK

MOTORIK



untuk pengembangan




dalam mengembangkan

motorik kasar anak


memainkan permainan

kesukaanku



ini


tubuh untuk


kasar dan halus




berbaris untuk

mengembangkan

motorik kasar anak

4.3.2. Membuat salah satu


yaaitu: “MOBIL” dari

lago

KOGNITIF




bermain, peralatan

pertukangan, dll)

3.9.1. Menanyakan fungsi-

fungsi dari permainan

kesukaanku


yang bisa digunakan

untuk membuat


147

LAMPIRAN 7


warna-warna yang ada

pada permainan

kesukaanku


sederhana untuk




bermain, peralatan

pertukangan, dll)


rumah tangga untuk

membuat macam-macam


4.9.2. Menciptakan permainan

kesukaanku dengan

menggunakan alat-alat

sederhana

SOSIAL

EMOSIONAL


mencerminkan sikap

percaya diri



diketahui permainan

kesukaanku






seperti merapikan


bermain






yaitu: “MOBIL”

4.12. Menunjukkan


berbagai bentuknya



manfaat dan fungsi dari

setiap permainan yang

disukai

SENI

3.15 Mengenal berbagai karya

dan aktivitas seni

3.15. Membuat permainan

kesukaanku

148

LAMPIRAN 7




media

4.15.1. Menyusun puzzle mobil

dan rumah-rumahan



yang mulia


mulia

3. Anak dapat mengetahui fungsi-fungsi setiap permainan yang disukai

4. Anak dapat menyebutkan macam-macam permainan kesukaanku



macam permainan kesukaanku


a. Media yang digunakan : Gambar mobil dan rumah


c. APE : Puzzle dan Lego

d. Bahan : pensil warna

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama




kemarin



akan dipelajari

30 menit

149

LAMPIRAN 7



Apersepsi


macam makanan dan minuman

kesukaanku pada tema yang telah







Motivasi

- Guru dan anak membuat tepuk

tentang permainan kesukaanku







manfaat dan fungsi dari setiap




(Mencoba)



permainan kesukaanku (menanya)


kepada anak untuk


150

LAMPIRAN 7





setiap kelompok







Guru membagikan lego kepada

setiap anak, lalu anak

membentuk lego tersebut

sesuai dengan macam-macam

permainan kesukaannya,

kemudian setelah



main selanjutnya



gambar mobil dan rumah


mewarnai gambar-gambar

tersebut, kemudian setelah


anak kembali melanjutkan

kegitan main pada kelompok

selanjutnya


Guru memperlihatkan

90 menit

151

LAMPIRAN 7

beberapa poster tentang

macam-macam permainan,

lalu anak mengamati poster

tersebut dan menceritakan

tentang permainan yang dilihat

pada poster tersebut


Menyusun Puzzle mobil dan

rumah-rumahan (Akan tetapi













makan

- Bermain bebas

30 menit


- Merapikan mainan



Kesimpulan



dilakukan


30 menit

152

LAMPIRAN 7

didapat anak

(mengkomunikasikan)



macam-macam permainan

kesukaanku




bermain



menyenangkan




disenangi






berkata dengan baik





(kerja keras)




orang (Disiplin)

153

LAMPIRAN 7








- Salam

154

LAMPIRAN 7



Nama :

Kelompok :

Hari/Tanggal :

Program

Perkembangan



mencerminkan

prilaku baik dan


mulia

Anak mampu

menunjukkan prilaku

yang santun sebagai

slah satu cerminan

sikap yang mulia


anggota tubuh yang

digunakan dalam

mengembangkan

motorik kasar anak

Anak mampu

menggunakan

anggota tubuh

tangan, dan kaki


berbaris untuk

mengembangkan

motorik kasar anak

Kognitif Anak mampu menyebutkan alat-alat

yang bisa digunakan

untuk membuat

permainan

kesukaanku

Anak mampu

membedakan setiap

warna-warna yang

ada pada permainan

kesukaanku

Anak mampu menggunakan alat-

155

LAMPIRAN 7

alat rumah tangga

untuk membuat

macam-macam

permainan

kesukaanku

Sosial

Emosional

Anak mampu percaya

diri untuk

menyebutkan apa

yang diketahui


Anak mampu

mentaati aturan kelas

seperti merapikan


bermain

Bahasa Anak mampu

menyebutkan huruf-


permainan

kesukaanku yaitu:

“MOBIL”


yang diketahui

tentang manfaat dan

fungsi dari setiap

permainan yang

disukai

Seni Anak mampu

membuat permainan

kesukaanku

Anak mampu menyusun puzzle

mobil dan rumah-

rumahan

156

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN I

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Lingkunganku/Keluargaku/Mengenal

anggota keluarga


Semester : I


A. Kompetensi Inti











bermain




157

LAMPIRAN 7

B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan




Nya


tuhan melalui ciptaanya

yaitu lingkungan

keluargaku




kepada Tuhan




syukur kepada tuhan

FISIK

MOTORIK



untuk pengembangan



untuk mengikuti

kegiatan hari ini dalam

mengembangkan

motorik kasar anak




fungsinya dalam

membantu

mengembangkan

motorik kasar anak


tubuh untuk


kasar dan halus




mengembangakan

motorik kasar anak


yang ada pada suatu

158

LAMPIRAN 7

kegitan




bermain, peralatan

pertukangan, dll)


apa yang diketahui

mengenai lingkungan

keluargaku


adanya lingkungan

keluargaku


lingkungan yang ada

disekitarku


Sederhana untuk




bermain, peralatan

pertukangan, dll


tentang lingkungan

keluargaku

4.9.2. Menyesuaikan diri

dengan lingkungan

keluargaku

SOSIAL

EMOSIONAL


mencerminkan sikap


menyebutkan tentang

apa yang diketahui

mengenai lingkungan

keluargaku






seperti merapikan


bermain



3.12.1. Menyebutkan


159

LAMPIRAN 7


awal dalam berbagai

bentuknya





dan aktivitas seni


tentang keluargaku




media

4.15.1. Membuat drama

tentang keluargaku



2. Mengembangkan motorik kasar anak melalui bermain peran


kasarnya

4. Anak dapat mengetahui lingkungan keluargaku





a. Media yang digunakan : Gambar ayah dan ibu



d. Alat : Gunting

e. Bahan : Pensil warna, dan lem

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




30 menit

160

LAMPIRAN 7

bershalawat bersama




kemarin



dipelajari



Apersepsi

- guru menanyakan tentang diriku

yaitu tema yang telah dipelajari pada

sebelumnya






Motivasi


tentang keluargaku


yang akan dimainkan (mengamati)


menjelaskan tentang lingkungan

keluargaku


dari lingkungan keluargaku

- Tanya jawab tentang lingkungan

keluargaku (Mencoba)


161

LAMPIRAN 7

diketahui mengenai lingkungan

keluargaku (menanya)


kepada anak untuk






setiap kelompok





secara bergantian


Guru membagikan gambar ayah

dan ibu kepada setiap anak, lalu

anak mewarnai setiap gambar-

gambar tersebut, kemudian


tersebut anak melanjutkan pada



Anak menempel gambar

seorang ayah dan ibu yang telah

diwarnai pada kegiatan

sebelumnya diatas buku gambar

harian anak, Kemudian anak


yang berikutnya

90 menit

162

LAMPIRAN 7


Guru memperlihatkan poster

anggota keluarga kepada setiap

anak, lalu anak menceritakan

tentang apa yang diamatinya

pada poster tersebut, dan anak

kemudian menyebutkan setiap

anggota keluarga yang ada pada

lingkungan keluarganya


Menyusun puzzle ayah dan ibu.






lebih cepat dari pada temannya.





pengaman).



makan

- Bermain bebas

30 menit

Kegiatan

penutup


- Merapikan mainan



Kesimpulan


30 menit

163

LAMPIRAN 7



didapat anak

(mengkomunikasikan)







bermain



menyenangkan




disenangi






berkata dengan baik





(kerja keras)




164

LAMPIRAN 7

(Disiplin)




dilakukan esok hari




- Salam

165

LAMPIRAN 7



Nama :

Kelompok :

Hari/Tanggal :

Program

Perkembangan



tuhan melalui

ciptaanya yaitu

lingkungan

keluargaku

Anak mampu

menghargai diri

sendiri dan


sebagai rasa syukur

kepada tuhan


anggota tubuh yang

digunakan dalam

mengembangkan

motorik kasar anak

Anak mampu

menggunakan

anggota tubuh

tangan, dan kaki


berbaris untuk

mengembangkan

motorik kasar anak

Kognitif Anak mampu menjelaskan fungsi

dari adanya

lingkungan

keluargaku

Anak mampu

membedakan setiap

lingkungan yang ada

disekitarku

Anak mampu memberikan contoh

tentang lingkungan

166

LAMPIRAN 7

keluargaku

Sosial

Emosional


menyebutkan tentang

apa yang diketahui

mengenai lingkungan

keluargaku

Anak mampu

mentaati aturan kelas

seperti merapikan


bermain

Bahasa Anak mampu menyebutkan

lingkungan

keluargaku

Anak mampu

menyampaikan apa

yang diketahui

tentang lingkungan

keluargaku

Seni Anak mampu Membuat drama

tentang keluargaku

167

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN II

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Lingkunganku/Keluargaku/Mengetahui

pekerjaan dan tugas-tugas keluargaku


Semester : I


A. Kompetensi Inti











bermain




168

LAMPIRAN 7

B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan




Nya



yaitu lingkungan

keluargaku

1.10




kepada Tuhan




syukur kepada tuhan

FISIK

MOTORIK



untuk pengembangan



untuk mengikuti


mengembangkan

motorik kasar anak




fungsinya dalam

membantu

mengembangkan

motorik kasar anak


tubuh untuk


kasar dan halus




mengembangakan

motorik kasar anak


yang ada pada suatu

169

LAMPIRAN 7

kegitan




bermain, peralatan

pertukangan, dll)


apa yang diketahui

mengenai pekerjaan dan

tugas-tuags anggota

keluargaku


pekerjaan dan tugas-

tugas anggota

keluargaku



tugas setiap anggota

keluargaku


Sederhana untuk




bermain, peralatan

pertukangan, dll


tentang pekerjaan dan

tugas-tugas setiap

anggota keluargaku

4.9.2. Menyesuaikan pekerjaan

dan tugas-tugas setiap

anggota keluargaku

SOSIAL

EMOSIONAL


mencerminkan sikap


menyebutkan tentang

apa yang diketahui

mengenai pekerjaan dan

tugas-tugas darisetiap

anggota keluargaku

170

LAMPIRAN 7






seperti merapikan


bermain



3.12.1. Menyebutkan pekerjaan

dan tugas-tugas dari

setiap anggota

keluargaku


awal dalam berbagai

bentuknya





keluargaku


dan aktivitas seni

3.15. Membuat tepuk tentang

keluargaku




media

4.15.1. Membuat kolase


tugas anggota

keluargaku dengan

menggunakan kertas

origami

171

LAMPIRAN 7





kasarnya

4. Anak dapat mengetahui pekerjaan dan tugas-tugas setiap anggota

keluargaku





a. Media yang digunakan : Gambar polisi



d. Alat : Gunting

e. Bahan : Pensil warna, lem dan kertas origami

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama




kemarin



dipelajari



30 menit

172

LAMPIRAN 7

Apersepsi

- guru menanyakan tentang anggota

keluargaku yaitu tema yang telah

dipelajari pada sebelumnya




- guru menjelaskan tentang pekerjaan

dan tugas-tugas dari setiap anggota

keluargaku

Motivasi


tentang keluargaku


yang akan dimainkan (mengamati)


menjelaskan tentang pekerjaan dan

tugas-tugas setiap anggota

keluargaku


dari pekerjaan dan tugas-tugas setiap

anggota keluargaku

- Tanya jawab tentang pekerjaan dan


keluargaku (Mencoba)


diketahui mengenai pekerjaan dan


keluargaku (menanya)


kepada anak untuk


173

LAMPIRAN 7





setiap kelompok





secara bergantian



polisi kepada setiap anak, lalu

anak mewarnai gambar tersebut

dan menempelkanya pada buku

gambar harian anak, kemudian







anak membuat kolase gambar

polisi menggunakan kertas

origami, Kemudian anak


yang berikutnya


Anak menceritakan tentang

pekerjaan dan tugas-tugas setiap

anggota keluarganya kepada

teman sekelompoknya secara

90 menit

174

LAMPIRAN 7

bergantian


Anak menyusun puzzle seorang

kakak yang sedang menyapu

halaman rumah (Akan tetapi













makan

- Bermain bebas

30 menit

Kegiatan

penutup


- Merapikan mainan



Kesimpulan




didapat anak

(mengkomunikasikan)



pekerjaan dan tugas-tugas setiap

30 menit

175

LAMPIRAN 7

anggota keluargaku




bermain



menyenangkan




disenangi






berkata dengan baik





(kerja keras)




(Disiplin)




dilakukan esok hari


176

LAMPIRAN 7



- Salam

177

LAMPIRAN 7



Nama :

Kelompok :

Hari/Tanggal :

Program

Perkembangan



tuhan melalui

ciptaanya yaitu

lingkungan

keluargaku

Anak mampu

menghargai diri

sendiri dan


sebagai rasa syukur

kepada tuhan


anggota tubuh yang

digunakan dalam

mengembangkan

motorik kasar anak

Anak mampu

menggunakan

anggota tubuh

tangan, dan kaki


berbaris untuk

mengembangkan

motorik kasar anak

Kognitif Anak mampu Menyebutkan tentang

apa yang diketahui

mengenai pekerjaan

dan tugas-tuags

anggota keluargaku

Anak mampu

menjelaskan fungsi

dari pekerjaan dan

tugas-tugas anggota

keluargaku

178

LAMPIRAN 7




keluargaku

Sosial

Emosional


menyebutkan tentang

apa yang diketahui

mengenai pekerjaan

dan tugas-tugas

darisetiap anggota

keluargaku


seperti merapikan


bermain



tugas dari setiap

anggota keluargaku


yang diketahui

tentang pekerjaan dan

tugas-tugas setiap

anggota keluargaku



tugas anggota

keluargaku dengan

menggunakan kertas

origami

179

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN III

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Lingkunganku/Keluargaku/Kebiasaan-

kebiasaan dalam keluargaku


Semester : I


A. Kompetensi Inti











bermain




180

LAMPIRAN 7

B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan


NAM 1.11

Mempercayai adanya


Nya



yaitu lingkungan

keluargaku

1.12




kepada Tuhan




syukur kepada tuhan

FISIK

MOTORIK



untuk pengembangan



untuk mengikuti


mengembangkan

motorik kasar anak




fungsinya dalam

membantu

mengembangkan

motorik kasar anak


tubuh untuk


kasar dan halus




mengembangakan

motorik kasar anak


yang ada pada suatu

181

LAMPIRAN 7

kegitan




bermain, peralatan

pertukangan, dll)


apa yang diketahui

mengenai kebiasaan-

kebiasaan dalam

keluargaku


kebiasaan-kebiasaan

setiap keluargaku


kebiasaan-kebiasaan

yang baik dan yang

buruk


Sederhana untuk




bermain, peralatan

pertukangan, dll


tentang kebiasaan-

kebiasaan anggota

keluargaku


dengan kebiasaan-

kebiasaan setiap

keluargaku

SOSIAL

EMOSIONAL


mencerminkan sikap


menyebutkan tentang

apa yang diketahui

mengenai kebiasaan-

kebiasaan keluargaku






seperti merapikan


182

LAMPIRAN 7

bermain



3.12.1. Menyebutkan

kebiasaan-kebiasaan

setiap anggota

keluargaku


awal dalam berbagai

bentuknya



kebiasaan-kebiasaan

keluargaku


dan aktivitas seni


keluargaku




media


satu kebiasaan-


yaitu “Mencium

tangan kedua orang

tua”





kasarnya

4. Anak dapat mengetahui kebiasaan-kebiasaan setiap anggota keluarga





183

LAMPIRAN 7


b. APE : Puzzle dan Kolase

c. Aktivitas Main : Mewarnai dan menempel


e. Alat : Gunting

f. Bahan : Pensil warna, lem dan kertas origami

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama




kemarin



dipelajari



Apersepsi

- guru menanyakan tentang pekerjaan

dan tugas-tugas anggota keluargaku

yaitu tema yang telah dipelajari pada

sebelumnya




- guru menjelaskan tentang kebiasaan-

kebiasaan setiap anggota keluarga

30 menit

184

LAMPIRAN 7

Motivasi


tentang keluargaku


yang akan dimainkan

(mengamati)


menjelaskan tentang kebiasaan-

kebiasaan setiap anggota keluargaku


dari setiap kebiasaan-kebiasaan

anggota keluarga

- Tanya jawab tentang kebiasaan-

kebiasaan setiap anggota keluarga

(Mencoba)


diketahui mengenai kebiasaan-

kebiasaan anggota keluarga

(menanya)


kepada anak untuk




185

LAMPIRAN 7



setiap kelompok





secara bergantian



seorang anak yang sedang

mencium tangan kedua orang

tuanya kepada setiap anak, lalu

anak mengkolase gambar

tersebut menggunakan kertas

origami, kemudian setelah



main selanjutnya





tuanya kepada setiap anak, lalu

anak mewarnai gambar tersebut,



berikutnya


Anak menempelkan gambar



90 menit

186

LAMPIRAN 7

tuanya yang telah diwarnai pada

kegiatan sebelumnya dalam

buku gambar harian anak


Anak menyusun puzzle gambar



tuanya (Akan tetapi Kegiatan ini

hanya digunakan apabila dalam









pengaman).



makan

- Bermain bebas

30 menit

Kegiatan

penutup


- Merapikan mainan



Kesimpulan




didapat anak

(mengkomunikasikan)

30 menit

187

LAMPIRAN 7



kebiasaan-kebiasaan setiap anggota

keluarga




bermain



menyenangkan




disenangi






berkata dengan baik





(kerja keras)




(Disiplin)



188

LAMPIRAN 7


dilakukan esok hari




- Salam

189

LAMPIRAN 7



Nama :

Kelompok :

Hari/Tanggal :

Program

Perkembangan



tuhan melalui

ciptaanya yaitu

lingkungan

keluargaku

Anak mampu

menghargai diri

sendiri dan


sebagai rasa syukur

kepada tuhan


anggota tubuh yang

digunakan dalam

mengembangkan

motorik kasar anak

Anak mampu

menggunakan

anggota tubuh

tangan, dan kaki


berbaris untuk

mengembangkan

motorik kasar anak


apa yang diketahui

mengenai kebiasaan-

kebiasaan dalam

keluargaku

Anak mampu

menjelaskan fungsi

dari kebiasaan-

kebiasaan setiap

keluargaku

190

LAMPIRAN 7

Anak mampu Membedakan setiap

kebiasaan-kebiasaan

yang baik dan yang

buruk

Sosial

Emosional


menyebutkan tentang

apa yang diketahui

mengenai kebiasaan-



seperti merapikan


bermain


kebiasaan-kebiasaan

setiap anggota

keluargaku

Anak mampu . menyampaikan apa

yang diketahui

tentang kebiasaan-



satu kebiasaan-


yaitu “Mencium

tangan kedua orang

tua”

191

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN I

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Lingkunganku/Rumahku/Kegunaan

rumahku


Semester : I


A. Kompetensi Inti











bermain




192

LAMPIRAN 7

B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan


NAM 1.13

Mempercayai adanya


Nya



yaitu lingkungan rumah

1.14




kepada Tuhan




syukur kepada tuhan

FISIK

MOTORIK



untuk pengembangan



untuk mengikuti


mengembangkan

motorik kasar anak




fungsinya dalam

membantu

mengembangkan

motorik kasar anak


tubuh untuk


kasar dan halus




mengembangakan

motorik kasar anak


yang ada pada suatu

193

LAMPIRAN 7

kegitan




bermain, peralatan

pertukangan, dll)


apa yang diketahui

mengenai kegunaan

ruamah

3.9.2. Menjelaskan fungsi dan

kegunaan-kegunaan

rumah


kegunaan-kegunaan

rumah


Sederhana untuk




bermain, peralatan

pertukangan, dll


tentang kegunaan-

kegunaan rumah


dengan kebiasaan-

kebiasaan setiap

keluargaku di rumah

SOSIAL

EMOSIONAL


mencerminkan sikap


menyebutkan tentang

apa yang diketahui

mengenai kegunaan-

kegunaan rumah






seperti merapikan


bermain

BAHASA

3.12. mengenal keaksaraan


3.12.1. Menyebutkan

kegunaan-kegunaan

194

LAMPIRAN 7

rumah


awal dalam berbagai

bentuknya



kegunaan-kegunaan

rumah


dan aktivitas seni


tentang rumahku




media

4.15.1. Membuat kolase rumah

menggunakan kertas

origami





kasarnya

4. Anak dapat mengetahui kegunaan-kegunaan rumah









e. Alat : Gunting


195

LAMPIRAN 7

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama




kemarin



dipelajari



Apersepsi

- guru menanyakan tentang kebisaan-

kebiasaan di rumah yaitu tema yang





- guru menjelaskan tentang kegunaan-

kegunaan rumah

Motivasi


tentang rumahku


yang akan dimainkan

(mengamati)

30 menit

196

LAMPIRAN 7


menjelaskan tentang kegunaan-

kegunaan rumah

- Guru memberitahu fungsi-fungsi dan

kegunaan rumah

- Tanya jawab tentang kegunaan-

kegunaan rumah (Mencoba)


diketahui mengenai kegunaan-

kegunaan rumah (menanya)


kepada anak untuk






setiap kelompok





secara bergantian



rumah kepada setiap anak, lalu

anak-anak tersebut membuat

kolase pada gambar rumah

dengan menggunakan kertas




90 menit

197

LAMPIRAN 7

main selanjutnya



rumah kepada setiapa anak, lalu

anak mewarnai gambar tersebut

dengan cat warna, setelah

gambar diwarnai lalu anak

menggunting gambar tersebut

dan menempelkannya pada

buku gambar harian anak,



berikutnya


Anak membuat dan

memerankan drama tentang

penjelsasan-penjelasan

mengenai kegunaan-kegunaan

setiap bagian-bagian rumah



rumah (Akan tetapi Kegiatan ini










198

LAMPIRAN 7

pengaman).



makan

- Bermain bebas

30 menit

Kegiatan

penutup


- Merapikan mainan



Kesimpulan




didapat anak

(mengkomunikasikan)



kegunaan-kegunaan rumah




30 menit

199

LAMPIRAN 7

bermain



menyenangkan




disenangi






berkata dengan baik





(kerja keras)




(Disiplin)




dilakukan esok hari




- Salam

200

LAMPIRAN 7



Nama :

Kelompok :

Hari/Tanggal :

Program

Perkembangan



tuhan melalui

ciptaanya yaitu

lingkungan

keluargaku

Anak mampu

menghargai diri

sendiri dan


sebagai rasa syukur

kepada tuhan


anggota tubuh yang

digunakan dalam

mengembangkan

motorik kasar anak

Anak mampu

menggunakan

anggota tubuh

tangan, dan kaki


berbaris untuk

mengembangkan

motorik kasar anak

Kognitif Anak mampu menjelaskan fungsi

dari adanya

lingkungan rumahku

Anak mampu

membedakan setiap

lingkungan yang ada

disekitarnya

Anak mampu memberikan contoh

tentang lingkungan

rumahku

201

LAMPIRAN 7

Sosial

Emosional


menyebutkan tentang

apa yang diketahui

mengenai lingkungan

rumahku


seperti merapikan


bermain


lingkungan rumahku


yang diketahui

tentang lingkungan

rumahku


rumah menggunakan

kertas origami

202

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN II

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Lingkunganku/Rumahku/Jenis-Jenis

Rumah


Semester : I


A. Kompetensi Inti











bermain




203

LAMPIRAN 7

B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan


NAM 1.15

Mempercayai adanya


Nya



yaitu lingkungan

rumahku

1.16




kepada Tuhan




syukur kepada tuhan

FISIK

MOTORIK



untuk pengembangan



untuk mengikuti


mengembangkan

motorik kasar anak




fungsinya dalam

membantu

mengembangkan

motorik kasar anak


tubuh untuk


kasar dan halus




mengembangakan

motorik kasar anak


yang ada pada suatu

204

LAMPIRAN 7

kegitan




bermain, peralatan

pertukangan, dll)


apa yang diketahui

mengenai jenis-jenis

rumah


setiap jenis-jenis rumah


jenis-jenis rumah


Sederhana untuk




bermain, peralatan

pertukangan, dll


tentang jenis-jenis

rumah


dengan kebiasaan-

kebiasaan yang ada pada

setiap rumah

SOSIAL

EMOSIONAL


mencerminkan sikap


menyebutkan tentang

apa yang diketahui


rumah






seperti merapikan


bermain



3.12.1. Menyebutkan jenis-

jenis rumah

205

LAMPIRAN 7


awal dalam berbagai

bentuknya



jenis-jenis rumah


dan aktivitas seni

3.15. Membuat lagu tentang

macam-macam rumah




media


satu jenis rumah yaitu

“Rumah Aceh”





kasarnya

4. Anak dapat mengetahui jenis-jenis rumah






b. APE : Puzzle

c. Aktivitas Main : Mewarnai dan menyusun balok


e. Alat : Balok

f. Bahan : Pensil warna

206

LAMPIRAN 7

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama




kemarin



dipelajari



Apersepsi

- guru menanyakan tentang kegunaan-

kegunaan rumah yaitu tema yang





- guru menjelaskan tentang jenis-jenis

rumah

Motivasi


macam-macam jenis rumah


yang akan dimainkan

- Anak mengamati poster gambar

berbagai jenis-jenis rumah

(mengamati)

30 menit

207

LAMPIRAN 7


menjelaskan tentang jenis-jenis

rumah


dari setiap jenis rumah

- Tanya jawab tentang berbagai jenis-

jenis rumah (Mencoba)


diketahui mengenai jenis-jenis

rumah (menanya)


kepada anak untuk






setiap kelompok





secara bergantian



macam-macam jenis rumah,

kemudian anak diminta untuk

mengamati setiapa jenis-jenis

gambar rumah tersebut, lalu

anak menceritakan tentang

jenis-jenis rumah yang telah

90 menit

208

LAMPIRAN 7

dilihat, kemudian setelah



main selanjutnya



rumah adat acaeh lalu anak

mewarnai gambar tersebut

menggunakan cat warna,



berikutnya


Guru membagikan balok-balok

kepada setiapa anak, lalu Anak

diminta untuk membuat atau

membentuk berbagai jenis-jenis

rumah menggunakan balok



rumah adat aceh (Akan tetapi











209

LAMPIRAN 7



makan

- Bermain bebas

30 menit

Kegiatan

penutup


- Merapikan mainan



Kesimpulan




didapat anak

(mengkomunikasikan)



jenis-jenis rumah




bermain



menyenangkan




disenangi





30 menit

210

LAMPIRAN 7


berkata dengan baik





(kerja keras)




(Disiplin)




dilakukan esok hari




- Salam

211

LAMPIRAN 7



Nama :

Kelompok :

Hari/Tanggal :

Program

Perkembangan



tuhan melalui

ciptaanya yaitu

lingkungan

keluargaku

Anak mampu

menghargai diri

sendiri dan


sebagai rasa syukur

kepada tuhan


anggota tubuh yang

digunakan dalam

mengembangkan

motorik kasar anak

Anak mampu

menggunakan

anggota tubuh

tangan, dan kaki


berbaris untuk

mengembangkan

motorik kasar anak

Kognitif Anak mampu Menyebutkan tentang

apa yang diketahui


rumah

Anak mampu

menjelaskan tentang

jenis-jenis rumah


jenis-jenis ruamh

212

LAMPIRAN 7

Sosial

Emosional


menyebutkan tentang

apa yang diketahui


rumah


seperti merapikan


bermain

Bahasa Anak mampu menyebutkan jenis-

jenis rumah


yang diketahui

tentang jenis-jenis

rumah


satu jenis rumah yaitu

“Rumah Aceh”

213

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN III

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Lingkunganku/Rumahku/Bagian-

Bagian Rumah


Semester : I


A. Kompetensi Inti











bermain




214

LAMPIRAN 7

B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan


NAM 1.17

Mempercayai adanya


Nya



yaitu lingkungan

rumahku

1.18




kepada Tuhan




syukur kepada tuhan

FISIK

MOTORIK



untuk pengembangan



untuk mengikuti


mengembangkan

motorik kasar anak




fungsinya dalam

membantu

mengembangkan

motorik kasar anak


tubuh untuk


kasar dan halus




mengembangakan

motorik kasar anak


yang ada pada suatu

215

LAMPIRAN 7

kegitan




bermain, peralatan

pertukangan, dll)


apa yang diketahui

mengenai setiap bagian-

bagian rumah


setiap bagian-bagian

rumah


bagian-bagian rumah


Sederhana untuk




bermain, peralatan

pertukangan, dll


tentang bagian-bagian

rumah


dengan setiap bagian-

bagian rumah

SOSIAL

EMOSIONAL


mencerminkan sikap


menyebutkan tentang

apa yang diketahui

mengenai setiap bagian-

bagian rumah






seperti merapikan


bermain



3.12.1. Menyebutkan setiap

bagian-bagian rumah

216

LAMPIRAN 7


awal dalam berbagai

bentuknya




rumah


dan aktivitas seni


satu bagian rumah yaitu

bagian: “DAPUR”




media

4.15.1. Mewarnai salah satu

bagian rumah yaitu

bagian: “DAPUR”





kasarnya

4. Anak dapat mengetahui setiap bagian-bagian rumah






b. APE : Puzzle dan kolase



e. Bahan : Pensil warna, beras warna warni

217

LAMPIRAN 7

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama




kemarin



dipelajari



Apersepsi

- guru menanyakan tentang setiap

jenis-jenis rumah yaitu tema yang





- guru menjelaskan tentang setiap

bagian-bagian rumah

Motivasi


macam-macam jenis rumah


yang akan dimainkan

(mengamati)


menjelaskan tentang setiap bagian-

30 menit

218

LAMPIRAN 7

bagian rumah


dari setiap bagian-bagian rumah

- Tanya jawab tentang setiap bagian-

bagian rumah (Mencoba)


diketahui mengenai setiap bagian-

bagian rumah (menanya)


kepada anak untuk






setiap kelompok





secara bergantian



dapur kepada setiap anak, lalu


tersebut dengan menggunakan

beras warna warni, kemudian






90 menit

219

LAMPIRAN 7

gambar dapur kepada setiapa

anak yang ada dalam kelompok,

lalu anak diminta untuk


menggunakan cat warna,



berikutnya


Guru meminta kepada setiap

anak agar menggunting gambar

dapur yang telah diwarnai pada

kegiatan main sebelumnya, lalu

menempelkan gambar tersebut

pada buku gambar harian anak



dapur (Akan tetapi Kegiatan ini










pengaman).



makan

- Bermain bebas

30 menit

220

LAMPIRAN 7

Kegiatan

penutup


- Merapikan mainan



Kesimpulan




didapat anak

(mengkomunikasikan)



setiap bagian-bagian rumah




bermain



menyenangkan




disenangi






berkata dengan baik



30 menit

221

LAMPIRAN 7



(kerja keras)




(Disiplin)




dilakukan esok hari




- Salam

222

LAMPIRAN 7



Nama :

Kelompok :

Hari/Tanggal :

Program

Perkembangan



tuhan melalui

ciptaanya yaitu

lingkungan

keluargaku

Anak mampu

menghargai diri

sendiri dan


sebagai rasa syukur

kepada tuhan


anggota tubuh yang

digunakan dalam

mengembangkan

motorik kasar anak

Anak mampu

menggunakan

anggota tubuh

tangan, dan kaki


berbaris untuk

mengembangkan

motorik kasar anak


apa yang diketahui

mengenai bagian-

bagian rumah

Anak mampu

menjelaskan fungsi

dari bagian-bagian

rumah

Anak mampu Membedakan setiap

bagian-bagian rumah

223

LAMPIRAN 7

Sosial

Emosional


menyebutkan tentang

apa yang diketahui

mengenai bagian-

bagian rumah


seperti merapikan


bermain

Bahasa Anak mampu menyebutkan setiap

bagian-bagian rumah


yang diketahui

tentang setiap bagian-

bagian rumah


satu bagian rumah

yaitu bagian:

“DAPUR”

Anak mampu mewarnai salah satu

bagian rumah yaitu

bagian: “DAPUR”

224

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN I

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Lingkunganku/Sekolahku/Kegunaan Sekolah


Semester : I


A. Kompetensi Inti











bermain




B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan


NAM 3.2 Mengenal perilaku baik

sebagai cerminan akhlak

mulia

3.2.1 Menerapkan sikap yang

baik sebagai salah satu

cerminan akhlak yang

mulia

225

LAMPIRAN 7

4.2 Menunjukkan perilaku


akhlak mulia

4.2.1 Menunjukkan sikap

yang sopan dan santun

kepada orang sekitar

sebagai salah satu


FISIK

MOTORIK

3.7 Mengenal lingkungan



ibadah, budaya,

transportasi)


untuk mengikuti

kegiatan pada hari ini

3.7.2 Membedakan

lingkungan sekolah,

keluarga dan teman

3.7.3 Mencoba melakukan

gerakkan guru pada

pada saat mengajar

4.7 Menyajikan berbagai karya

yang berhubungan dengan

lingkungan sosial






gerak tubuh

4.7.1 Menunjukkan tentang

kegunaan-kegunaan

sekolah

4.7.2 Memasang Puzzle

tentang kegunaan-

kegunaan sekolah

KOGNITIF

3.5 Mengetahui cara

memecahkan masalah


kreatif

3.9.1. Menyebutkan nama-

nama guru yang ada di

sekolah

3.9.2. Menanyakan tentang

kegunaan-kegunaan

sekolah

3.9.3. Menjelaskan kegunaan-

226

LAMPIRAN 7

kegunaan sekolah

4. 5 Menyelesaikan masalah


4.5.1. Menceritakan tentang

kegunaan-kegunaan

sekolah

4.5.2. Menyimpulkan tentang

berbagai kegunaan-

kegunaan sekolah

SOSIAL

EMOSIONAL






seperti merapikan


bermain





orang lain berbicara)


2.7.1. Mengikuti aktivitas

main sesuai dengan

giliran yang sudah

ditentukan oleh guru

2.7.2. Menunjukkan sikap

mau mendengarkan

orang lain pada saat

berbicara

BAHASA 3.10. Memahami bahasa

reseptif (menyimak dan

membaca)

3.12.1. Memperhatikan dan

menyimak pada saaat

guru menjelaskan

tentang kegunaan-

kegunaan sekolah

4.10. Menunjukkan

kemampuan berbahasa


membaca)



kata kegunaan sekolah

yaitu: “Belajar”

227

LAMPIRAN 7


dan aktivitas seni

3.15. Mengikuti aktivitas

main drama menjadi

guru





kasarnya

4. Anak dapat mengetahui tentang setiap kegunaan-kegunaan sekolah







e. Alat : Gunting


228

LAMPIRAN 7

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama




kemarin



dipelajari



Apersepsi


kegunaan rumah yaitu tema yang

telah dipelajari pada hari

sebelumnya




- guru menjelaskan tentang kegunaan-

kegunaan sekolah

Motivasi


tentang sekolahku


yang akan dimainkan

(mengamati)


30 menit

229

LAMPIRAN 7

menjelaskan tentang kegunaan-

kegunaan sekolah


atau kegunaan-kegunaan sekolah

- Tanya jawab tentang kegunaan-

kegunaan sekolah (Mencoba)


diketahui mengenai kegunaan-

kegunaan sekolah (menanya)


kepada anak untuk






setiap kelompok





secara bergantian



sekolah kepada setiap anak, lalu


sekolah tersebut menggunakan

kertas origami, kemudian




90 menit

230

LAMPIRAN 7



anak-anak yang sedang belajar

di sekolah kepada setiapa anak,


mewarnai gambar tersebut,



berikutnya



orang yang sedang belajar yang

telah di warnai pada kegiatan

main sebelumnya, lalu gambar

tersebut di gunting dan

ditempelkan pada buku gambar

harian anak



sekolah (Akan tetapi Kegiatan

ini hanya digunakan apabila









pengaman).



30 menit

231

LAMPIRAN 7

makan

- Bermain bebas

Kegiatan

penutup


- Merapikan mainan



Kesimpulan




didapat anak

(mengkomunikasikan)



kegunaan-kegunaan sekolah




bermain



menyenangkan




disenangi






berkata dengan baik

30 menit

232

LAMPIRAN 7





(kerja keras)




(Disiplin)




dilakukan esok hari




- Salam

233

LAMPIRAN 7



Nama :

Kelompok :

Hari/Tanggal :

Program

Perkembangan


NAM Anak mampu menerapkan sikap

yang baik sebagai

salah satu cerminan

akhlak yang mulia

Anak mampu

menunjukkan sikap

yang sopan dan

santun kepada orang

sekitar sebagai salah

satu cerminan akhlak

mulia

Fisik motorik Anak mampu mencoba melakukan

gerakkan guru pada

pada saat mengajar

Anak mampu

memasang Puzzle

tentang kegunaan-

kegunaan sekolah

Kognitif Anak mampu menyebutkan nama-

nama guru yang ada

di sekolah

Anak mampu menjelaskan

kegunaan-kegunaan

sekolah

Anak mampu menceritakan tentang

kegunaan-kegunaan

sekolah

Sosial

Emosional


seperti merapikan


bermain

234

LAMPIRAN 7

Anak mampu mengikuti aktivitas

main sesuai dengan

giliran yang sudah


Bahasa Anak mampu memperhatikan dan

menyimak pada saaat

guru menjelaskan

tentang kegunaan-

kegunaan sekolah

Anak mampu menyebutkan huruf-


kata kegunaan

sekolah yaitu:

“Belajar”

Seni Anak mampu mengikuti aktivitas

main drama menjadi

guru

235

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN II

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Profesi/Sekolahku/Bagian-bagian sekolah


Semester : I


A. Kompetensi Inti











bermain




B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan




mulia




mulia

236

LAMPIRAN 7



akhlak mulia

4.2.1 Menunjukkan sikap yang

sopan dan santun kepada

orang sekitar sebagai

salah satu cerminan

akhlak mulia

FISIK

MOTORIK




ibadah, budaya,

transportasi)


untuk mengikuti


3.7.2 Membedakan

lingkungan sekolah,

keluarga dan teman


gerakkan guru pada pada

saat mengajar



lingkungan sosial






gerak tubuh



yang ada di sekolah

4.7.2 Membuat salah satu

bagian sekolah yaitu

bagian: “Kantor

sekolah” dengan

menggunakan plastisin

KOGNITIF

3.5 Mengetahui cara

memecahkan masalah


kreatif

3.9.1. Menyebutkan setiap

bagian-bagian yang ada

di sekolah



yang ada di sekolah

3.9.3. Menjelaskan setiap

bagian-bagian yang ada

237

LAMPIRAN 7

di sekolah





sekolah



sekolah

SOSIAL

EMOSIONAL






seperti merapikan


bermain







2.7.1. Mengikuti aktivitas main

sesuai dengan giliran

yang sudah ditentukan

oleh guru

2.7.2. Menunjukkan sikap mau

mendengarkan orang

lain pada saat berbicara



membaca)


menyimak pada saaat

guru menjelaskan

tentang kegunaan-

kegunaan sekolah

4.10. Menunjukkan

kemampuan berbahasa


membaca)



kata bagian-bagian

sekolah yaitu: “Kelas”

238

LAMPIRAN 7


dan aktivitas seni


main membuat kolase

salah satu bagian-


bagian “ Kantor

sekolah”





kasarnya

4. Anak dapat mengetahui tentang setiap bagian-bagian sekolah





c. Aktivitas Main : Bercerita dan mewarnai


e. Alat : Gunting


239

LAMPIRAN 7

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama




kemarin



dipelajari



Apersepsi


kegunaan sekolah yaitu tema yang


sebelumnya




- guru menjelaskan tentang setiap

bagian-bagian dari sekolah

Motivasi


tentang sekolahku


yang akan dimainkan

- Anak mengamati poster bagian-

bagian sekolah

30 menit

240

LAMPIRAN 7

(mengamati)


menjelaskan tentang setiap bagian-

bagian sekolah


dari setiap bagian-bagian sekolah

- Tanya jawab tentang setiap bagian-

bagian sekolah (Mencoba)


diketahui mengenai setiap bagian-

bagian sekolah (menanya)


kepada anak untuk






setiap kelompok





secara bergantian


Guru membagikan salah satu

gambar bagian-bagian sekolah

yaitu bagian: kantor sekolah,



kemudian setelah


90 menit

241

LAMPIRAN 7


main selanjutnya



bagian-bagian sekolah kepada

setiap anak, lalu anak diminta

untuk memperhatikan atau

mengamati gambar tersebut,

selanjutnya anak diminta untuk

menceritakan tentang bagian-

bagian sekolah berdasrkan hasil

pengamatannya, Kemudian anak


yang berikutnya


Guru membagikan salah satu

gambar bagian-bagian sekolah

yaitu: bagian ruang kelas, lalu

anak diminta untuk membuat

kolase gambar tersebut

menggunakan kertas origami



ruang kelas sekolah (Akan tetapi









242

LAMPIRAN 7





makan

- Bermain bebas

30 menit

Kegiatan

penutup


- Merapikan mainan



Kesimpulan




didapat anak

(mengkomunikasikan)



setiap bagian-bagian sekolah




bermain



menyenangkan




disenangi

30 menit

243

LAMPIRAN 7






berkata dengan baik





(kerja keras)




(Disiplin)




dilakukan esok hari




- Salam

244

LAMPIRAN 7



Nama :

Kelompok :

Hari/Tanggal :

Program

Perkembangan



yang baik sebagai

salah satu cerminan

akhlak yang mulia

Anak mampu

menunjukkan sikap

yang sopan dan

santun kepada orang



mulia

Fisik motorik Anak mampu mencoba melakukan

gerakkan guru pada

pada saat mengajar

Anak mampu

membuat salah satu


bagian: “Kantor

sekolah” dengan

menggunakan

plastisin

Kognitif Anak mampu

menyebutkan setiap

bagian-bagian yang

ada di sekolah

Anak mampu menjelaskan setiap

bagian-bagian yang

ada di sekolah



sekolah

Sosial Anak mampu Anak mampu mentaati

245

LAMPIRAN 7

Emosional aturan kelas seperti

merapikan peralatan



main sesuai dengan

giliran yang sudah



menyimak pada saaat

guru menjelaskan

tentang kegunaan-

kegunaan sekolah



kata bagian-bagian

sekolah yaitu:

“Kelas”


main membuat kolase

salah satu bagian-


bagian “ Kantor

sekolah”

246

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN III

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Profesi/Sekolahku/Tata tertib sekolah


Semester : I


A. Kompetensi Inti











bermain




B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan




mulia




mulia

247

LAMPIRAN 7



akhlak mulia


sopan dan santun kepada

orang sekitar sebagai

salah satu cerminan

akhlak mulia

FISIK

MOTORIK




ibadah, budaya,

transportasi)


untuk mengikuti


3.7.2 Membedakan

lingkungan sekolah,

keluarga dan teman



saat mengajar



lingkungan sosial






gerak tubuh


setiap tata tertib yang

ada di sekolah

4.7.2 Membuat atau

melaksanakan salah satu

tata tertib sekolah yaitu

membuang sampah pada

tempatya

KOGNITIF

3.5 Mengetahui cara

memecahkan masalah


kreatif

3.9.1. Menyebutkan tata tertib

yang ada di sekolah


tata tertib yang ada

disekolah

3.9.3. Menjelaskan setiap tata

tertib yang ada di

248

LAMPIRAN 7

sekolah





ada di sekolah



ada di sekolah

SOSIAL

EMOSIONAL






seperti merapikan


bermain










oleh guru


mendengarkan orang

lain pada saat berbicara



membaca)


menyimak pada saaat

guru menjelaskan

tentang tata tertib yang

ada di sekolah

4.10. Menunjukkan

kemampuan berbahasa


membaca)



kata tata tertib sekolah

yaitu: “Tersenyum”

249

LAMPIRAN 7


dan aktivitas seni


main pada setiap

kelompok





kasarnya

4. Anak dapat mengetahui tentang setiap tata tertib yang ada di

lingkungan sekolah




b. APE : Kolase

c. Aktivitas Main : Bercerita dan mewarnai


e. Alat : Gunting

f. Bahan : Pensil warna, kertas dll

250

LAMPIRAN 7

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama




kemarin



dipelajari



Apersepsi

- guru menanyakan tentang bagian-

bagian sekolah yaitu tema yang telah

dipelajari pada hari sebelumnya




- guru menjelaskan tentang setiap tata

tertib yang ada di sekolah

Motivasi

- Guru dan anak mebuat tepuk tentang

tata tertib sekolah


yang akan dimainkan

- Anak mengamati poster tata tertib

sekolah

(mengamati)

30 menit

251

LAMPIRAN 7


menjelaskan tentang setiap tata tertib

yang ada di sekolah


dari setiap tata tertib sekolah

- Tanya jawab tentang setiap tata

tertib yang ada di sekolah

(Mencoba)


diketahui mengenai setiap tata tertib

yang ada di sekolah (menanya)


kepada anak untuk






setiap kelompok





secara bergantian



tata tertib yang ada disekolah

yang harus di taati, lalu anak

diminta untuk mengamati poster

tersebut, setelah itu anak

diminta untuk menceritakan

kembali tentang tata tertib

90 menit

252

LAMPIRAN 7

sekolah berdasarkan dari hasil

pengamatannya, kemudian







membuang sampah kedalam

tong sampah, lalu anak

membuat kolase tersebut

menggunakan kertas origami,

Kemudian setelah


anak kembali melanjutkan pada

aktivitas main yang berikutnya




membuang sampah kedalam

tong sampah, lalu anak diminta

untuk mewarnai gamabr

tersebut dan menempelnya pada

buku gambar harian anak




membuang samapah (Akan

tetapi Kegiatan ini hanya




253

LAMPIRAN 7







pengaman).



makan

- Bermain bebas

30 menit

Kegiatan

penutup


- Merapikan mainan



Kesimpulan




didapat anak

(mengkomunikasikan)



setiap tata tertib yang ada di

sekolah




bermain



menyenangkan

30 menit

254

LAMPIRAN 7




disenangi






berkata dengan baik





(kerja keras)




(Disiplin)




dilakukan esok hari




- Salam

255

LAMPIRAN 7



Nama :

Kelompok :

Hari/Tanggal :

Program

Perkembangan



yang baik sebagai

salah satu cerminan

akhlak yang mulia

Anak mampu

menunjukkan sikap

yang sopan dan

santun kepada orang



mulia


anggota tubuh yang

digunakan dalam

mengembangkan

motorik kasar anak

Anak mampu

menggunakan

anggota tubuh

tangan, dan kaki


berbaris untuk

mengembangkan

motorik kasar anak

Kognitif Anak mampu menyebutkan tata

tertib yang ada di

sekolah

Anak mampu

menjelaskan setiap

tata tertib yang ada di

sekolah



ada di sekolah

256

LAMPIRAN 7

Sosial

Emosional


seperti merapikan


bermain

Anak mampu Mengikuti aktivitas

main sesuai dengan

giliran yang sudah



menyimak pada saaat

guru menjelaskan

tentang tata tertib

yang ada di sekolah



kata tata tertib

sekolah yaitu:

“Tersenyum”


main pada setiap

kelompok

257

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN I

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Kebutuhanku/Minuman/Macam-Macam

Minuman


Semester : I


A. Kompetensi Inti







3 Mengenali diri, keluarga, teman, pendidik, lingkungan sekitar, agama, teknologi,

seni, budaya dirumah, tempat bermain, dan satuan PAUD dengan cara:

mengamati dengan indra (melihat, mendengar, merasa, meraba): mengumpulkan

informasi, menalar, mengomunikasikan melalui kegiatan bermain




258

LAMPIRAN 7

B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan




Nya

1.1.1 Mempercayai adanya tuhan


satunya adalah melalui

terciptanya macam-macam

minuman




kepada Tuhan




syukur kepada tuhan

FISIK

MOTORIK



untuk pengembangan


3.3.1 Mengenal anggota tubuh

dan fungsinya untuk


kasar anak

3.3.2. Menirukan cara membuat

macam-macam minuman


tubuh untuk


kasar dan halus

4.3.1 Menggunakan tangan untuk

membantu dalam membuat

macam-macam minuman

sehat

4.3.2. Menggunakan anggota



kasar anak

259

LAMPIRAN 7




bermain, peralatan

pertukangan, dll)


macam kebutuhan salah

satunya adalah macam-

macam minuman


macam ragam bentuk

minuman


macam-macam minuman


sederhana untuk




bermain, peralatan

pertukangan, dll)

4.9.1. Menjodohkan macm-

macam minuman yang

sehat dengan manfaatnya

4.9.2 Menggunakan alat-alat

rumah tangga yang


macam-macam minuman

SOSIAL

EMOSIONAL


mencerminkan sikap

percaya diri


menyebutkan macam-

macam jenis minuman











huruf yang ada pada salah

satu jenis minuman yaitu:

“SUSU”

4.12. Menunjukkan


4.12.1. Menyampaikan apa yang


260

LAMPIRAN 7

berbagai bentuknya macam jenis minuman


dan aktivitas seni

3.15. Mewarnai gambar

minuman-minuman yag

terbuat dari buah




media

4.15.1. Membuat susu, teh dan

kopi dengan bantuan dari

guru





kasarnya

4. Anak dapat mengetahui macam-macam jenis minuman

Anak dapat membedakan setiap jenis-jenis minuman




a. Media yang digunakan : gambar

b. APE : Kolase dan Puzzle


d. Alat : Gelas dan sendok

e. Bahan : gula, teh, kopi, lem dan beras warna warni

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama

30 menit

261

LAMPIRAN 7




kemarin



dipelajari



Apersepsi


macam makanan yaitu tema yang


sebelumnya





macam kebutuhan salah satunya

adalah minuman

Motivasi


tentang minuman-minuman sehat


yang akan dimainkan

- Anak mengamati macam-macam

jenis minuman pada poster yang

diperlihatkan oleh guru

(mengamati)



jenis minuman

262

LAMPIRAN 7


atau manfaat dari macam-macam

minuman tersebut


jenis minuman (Mencoba)



jenis minuman (menanya)


kepada anak untuk






setiap kelompok





secara bergantian


Guru membagikan gelas kepada

setiap anak beserta dengan gula,

bubuk kopi dan bubuk teh, lalu

anak diminta untuk

membuatkan minuman-

minuman sesuai dengan bubuk

yang didapatnya, dengan

menggunakan dua macam air

yaitu air panas dan air dingin,

pada kegiatan anak membuat

90 menit

263

LAMPIRAN 7

percobaan, kemudian setelah



main selanjutnya


Guru membagikan kepada

setiap Anak gambar minuman-

minuman yang dibuat dari buah,


membuat kolase minuman

tersebut menggunakan beras

warna warni, Kemudian anak


yang berikutnya



jenis-jenis minuman kepada

anak, lalu guru meminta anak

untuk mengamati gambar

tersebut, selanjutnya anak

diminta untuk menceritakan hasi

dari pengamatannya mengenai

jenis-jenis minuman


Menyusun puzzle jus mangga








264

LAMPIRAN 7




pengaman).



makan

- Bermain bebas

30 menit

Kegiatan

penutup


- Merapikan mainan



Kesimpulan




didapat anak

(mengkomunikasikan)



macam-macam jenis minuman




bermain



menyenangkan




disenangi

30 menit

265

LAMPIRAN 7






berkata dengan baik





(kerja keras)




(Disiplin)




dilakukan esok hari




- Salam

266

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN II

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Kebutuhanku/Minuman/Manfaat Minuman


Semester : I


A. Kompetensi Inti














267

LAMPIRAN 7

B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan




Nya





minuman




kepada Tuhan




syukur kepada tuhan

FISIK

MOTORIK



untuk pengembangan



dan fungsinya untuk


kasar anak

3.3.2. Menunjukkan manfaat-

manfaat minuman


tubuh untuk


kasar dan halus


tubuh untuk


kasar dan halus

4.3.2. Menggunakan tangan untuk

mewarnai manfaat-manfaat

minuman

268

LAMPIRAN 7




bermain, peralatan

pertukangan, dll)


macam manfaat-manfaat

minuman


macam minuman

3.9.3. Menjelaskan fungsi atau

manfaat-manfaat dari setiap

jenis minuman


sederhana untuk




bermain, peralatan

pertukangan, dll)

4.9.1. Menjodohkan macam-

macam minuman yang



rumah tangga yang


macam-macam minuman

SOSIAL

EMOSIONAL


mencerminkan sikap

percaya diri


menyebutkan macam-

macam manfaat minuman












satu jenis manfaat-

manfaat minuman yaitu:

“Sehat”

4.12. Menunjukkan




macam jenis manfaat

269

LAMPIRAN 7

berbagai bentuknya minuman


dan aktivitas seni

3.15. Mewarnai gambar orang

yang sedang minum




media

4.15.1. Membuat puzzlle gambar

manfaat-manfaat

minuman





kasarnya

4. Anak dapat mengetahui macam-macam manfaat dari setiap minuman

5. Anak dapat membedakan setiap manfaat-manfaat minuman







d. Aktivitas main : Bercerita

e. Bahan : pensil warna dan kertas origami

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama


30 menit

270

LAMPIRAN 7



kemarin



dipelajari



Apersepsi


macam minuman yaitu tema yang


sebelumnya





macam manfat dari minuman

Motivasi




yang akan dimainkan

- Anak mengamati macam-macam

poster macam-macam manfaat setiap

minuman (mengamati)



manfaat minuman


atau manfaat dari setiap minuman

271

LAMPIRAN 7


manfaat minuman (Mencoba)



manfaat-manfaat minuman

(menanya)


kepada anak untuk






setiap kelompok





secara bergantian



macam-macam manfaat setiap

minuman kepada setiap anak,


mengamati poster tersebut,

selanjutnya anak diminta untuk

menceritakan tentang manfaat-

manfaat minuman dari hasil

pengamatan anak, kemudian




90 menit

272

LAMPIRAN 7


Guru membagikan kepada

setiap Anak gambar seorang

anak yang sedang minum, lalu


kolase gambar tersebut dengan

menggunakan kertas origami,



berikutnya


Anak menyusun puzzle tentang

macam-macam manfaat dari

setiap jenis minuman sehingga

gambar tersebut tersusun hingga

gambar terlihat sempurna


Menyusun puzzle (Akan tetapi













makan

- Bermain bebas

30 menit

273

LAMPIRAN 7

Kegiatan

penutup


- Merapikan mainan



Kesimpulan




didapat anak

(mengkomunikasikan)



macam-macam manfaat dari setiap

minuman




bermain



menyenangkan




disenangi






berkata dengan baik


30 menit

274

LAMPIRAN 7




(kerja keras)




(Disiplin)




dilakukan esok hari




- Salam

275

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN III

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Kebutuhanku/Minuman/Minuman Sehat


Semester : I


A. Kompetensi Inti














276

LAMPIRAN 7

B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan




Nya





minuman sehat

1.10 Menghargai diri

sendiri, orang lain, dan

lingkungan sekitar sebagai

rasa syukur kepada Tuhan




syukur kepada tuhan

FISIK

MOTORIK



untuk pengembangan



dan fungsinya untuk


kasar anak

3.3.2. Menunjukkan macam-

macam minuman yang

sehat


tubuh untuk


kasar dan halus


tubuh untuk


kasar dan halus

4.3.2. Menggunakan tangan untuk

membuat minuman-

minuman sehat

277

LAMPIRAN 7




bermain, peralatan

pertukangan, dll)


macam jenis minuman

yang sehat


macam minuman yang

sehat


manfaat-manfaat dari setiap

jenis minuman yang sehat


sederhana untuk




bermain, peralatan

pertukangan, dll)

4.9.1. Menjodohkan macam-

macam minuman yang



rumah tangga yang


macam-macam minuman-

minuman yang sehat

SOSIAL

EMOSIONAL


mencerminkan sikap

percaya diri


menyebutkan macam-

macam jenis minuman-

minuman sehat












satu jenis minuman-

minuman yang sehat

yaitu: “SUSU”

278

LAMPIRAN 7

4.12. Menunjukkan


berbagai bentuknya



macam jenis minuman-

minuman yang sehat


dan aktivitas seni

3.15. Membut kolase minuman

sehat yaitu: “SUSU”

dengan menggunakan beras

putih




media

4.15.1. Membuat puzzle gambar

macam-macam jenis

minuman yang sehat





kasarnya

4. Anak dapat mengetahui macam-macam minuman sehat

5. Anak dapat membedakan setiap minuman yang sehat dan minuman

yang tidak sehat







d. Aktivitas main : Bercerita

e. Bahan : pensil warna dan beras putih

279

LAMPIRAN 7

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama




kemarin



dipelajari



Apersepsi


macam manfaat minuman yaitu tema

yang telah dipelajari pada hari

sebelumnya





macam minuman-minuman yang

sehat

Motivasi




yang akan dimainkan

- Anak mengamati poster macam-

30 menit

280

LAMPIRAN 7

macam jenis minuman yang sehat

(mengamati)



minuman sehat


atau manfaat dari setiap minuman

yang sehat


jenis minuman-minuman yang sehat

(Mencoba)



minuman sehat (menanya)


kepada anak untuk






setiap kelompok





secara bergantian


Guru membagikan kepada anak

gambar gelas yang kosong, lalu


kolase gambar gelas tersebut

90 menit

281

LAMPIRAN 7

menggunakn beras putih,

sehingga terlihat seperti air

susu, kemudian setelah



main selanjutnya



macam-macam jenis minuman

yang sehat, lalu anak diminta

untuk mengamati poster

tersebut, setelah itu anak

menceritakan tentag minuman

sehat dari hasil pengamatan

anak, Kemudian anak


yang berikutnya


Guru membagikan kertas

kosong kepada setiap nak, lalu


gambar tentang jenis-jenis

minuman yang sehat, setelah itu

gambar yang telah dibuat juga

harus diwarnai


Menyusun puzzle (Akan tetapi






282

LAMPIRAN 7








makan

- Bermain bebas

30 menit

Kegiatan

penutup


- Merapikan mainan



Kesimpulan




didapat anak

(mengkomunikasikan)



macam-macam jenis minuman-

minuman yang sehat




bermain



menyenangkan



30 menit

283

LAMPIRAN 7


disenangi






berkata dengan baik





(kerja keras)




(Disiplin)




dilakukan esok hari




- Salam

284

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN I

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Kebutuhanku/Makanan/Macam-Macam

Makanan


Semester : I


A. Kompetensi Inti











bermain




285

LAMPIRAN 7

B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan


NAM 1.19

Mempercayai adanya


Nya



yaitu makanan yang

sehat

1.20




kepada Tuhan




syukur kepada tuhan

FISIK

MOTORIK

3.4 Mengetahui cara hidup

sehat


untuk mengikuti setiap


3.4.2 Menerapkan kebiasaan



yang bergizi

3.4.3 Mengetahui cara-cara

untuk membuat makan-

makan yang sehat

4.4 Mampu menolong diri


4.4.1. Memainkan drama

tentang cara memasak

makan-makan yang

sehat dan bergizi

4.4.2. Menerapkan kebiasaan


dan sesudah makan

286

LAMPIRAN 7




bermain, peralatan

pertukangan, dll)


apa yang diketahui

mengenai macam-

macam makanan


adanya macam-macam

makanan


macam-macam makanan

yang sehat dan makanan

yang tidak sehat


Sederhana untuk




bermain, peralatan

pertukangan, dll


tentang salah satu jenis

makanan yang sehat

untuk di konsumsi


dengan macam-macam

makanan yang baru

dimakan

SOSIAL

EMOSIONAL


mencerminkan sikap


menyebutkan tentang

apa yang diketahui

mengenai macam-

macam makanan






seperti merapikan


bermain

BAHASA




macam makan yang

287

LAMPIRAN 7

sehat dan bergizi


awal dalam berbagai

bentuknya



macam-macam makanan


dan aktivitas seni


makanan sehat




media

4.15.1. Membuat drama


atau membuat

makanan-makanan

yang sehat





kasarnya

4. Anak dapat mengetahui macam-macam kebutuhan salah satunya

adalah makanan





a. Media yang digunakan : Gambar dan poster makanan

b. APE : Kolase

c. Aktivitas Main : Mewarnai, menempel dan bercerita


e. Alat : Gunting

f. Bahan : Pensil warna, kertas origami dan lem

288

LAMPIRAN 7

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama




kemarin



dipelajari



Apersepsi

- guru menanyakan tentang

lingkunganku yaitu tema yang telah






macam kebutuhan salah satunya

adalah makanan-makanan sehat

Motivasi


tentang makanan sehat


yang akan dimainkan

- Anak mengamati poster macam-

macam makanan-makanan

30 menit

289

LAMPIRAN 7

sehat(mengamati)



makanan sehat


dari macam-macam makanan


makanan sehat (Mencoba)



makanan sehat (menanya)


kepada anak untuk






setiap kelompok





secara bergantian


Guru membagikan gambar salah

satu makanan yang sehat yaitu

gambar nasi, lalu anak diminta

untuk membuat kolase gambar

tersebut menggunakan kertas



90 menit

290

LAMPIRAN 7


main selanjutnya



macam-macam makanan sehat

kepada setiap anak, lalu anak di

minta untuk mengamati dan

menceritakan kembali tentang

gambar tersebut menurut dari

hasil pengamatan anak,



berikutnya


Anak membuat sebuah drama

tentang bagaimana cara

memasak macam-macam makan

yang sehata, dan anak

memerankan perannya sesuai

dengan apa yang dia minati













291

LAMPIRAN 7


pengaman)



makan

- Bermain bebas

30 menit

Kegiatan

penutup


- Merapikan mainan



Kesimpulan




didapat anak

(mengkomunikasikan)



macam-macam kebutuhan salah

satunya adalah macam-macam

makanan




bermain



menyenangkan




disenangi

30 menit

292

LAMPIRAN 7






berkata dengan baik





(kerja keras)




(Disiplin)




dilakukan esok hari




- Salam

293

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN II

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Kebutuhanku/Makanan/Manfaat Makanan


Semester : I


A. Kompetensi Inti











bermain




294

LAMPIRAN 7

B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan


NAM 1.21

Mempercayai adanya


Nya



yaitu makanan yang

sehat

1.22




kepada Tuhan




syukur kepada tuhan

FISIK

MOTORIK


sehat







yang bergizi

3.4.3 Mengetahui macam-

macam manfaat dari

makanan-makanan sehat





makan-makan yang

sehat dan bergizi



dan sesudah makan

295

LAMPIRAN 7




bermain, peralatan

pertukangan, dll)


apa yang diketahui

mengenai macam-

macam manfaat



manfat-manfaat



macam-macam manfaat

makanan-makanan yang

sehat


Sederhana untuk




bermain, peralatan

pertukangan, dll


tentang salah satu

manfaat-manfaat

makanan yang sehat


sederhana untuk

membuat makanan-

makanan yang sehat dan

bergizi

SOSIAL

EMOSIONAL


mencerminkan sikap


menyebutkan tentang

apa yang diketahui

mengenai macam-

macam manfaat-manfaat

makanan yang sehat

296

LAMPIRAN 7






seperti merapikan


bermain

BAHASA




macam manfaat


sehat


awal dalam berbagai

bentuknya



macam-macam manfaat



dan aktivitas seni


manfaat memakan

makanan yang sehat




media


macam-macam

manfaat makanan-

makanan yang sehat





kasarnya

4. Anak dapat mengetahui macam-macam manfaat makanan-makanan



297

LAMPIRAN 7




b. APE : Kolase

c. Aktivitas Main : Mewarnai, menempel dan mencocokkan


e. Alat : Gunting

f. Bahan : Pensil warna, dan beras warna warni

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama




kemarin



dipelajari



Apersepsi


macam makanan yaitu tema yang


sebelumnya




30 menit

298

LAMPIRAN 7


macam manfaat maknan-makanan

sehat

Motivasi


tentang manfaat memakan makanan

sehat


yang akan dimainkan

(mengamati)



manfaat makanan


atau manfaat dari makanan-makanan


manfaat makanan sehat (Mencoba)



manfaat makanan-makanan sehat

(menanya)


kepada anak untuk






setiap kelompok




90 menit

299

LAMPIRAN 7


secara bergantian


Guru membagikan lembar kerja

kepada setiap anak berupa

mencocokkan gambar sesuai

dengan pasangannya, kemudian

setelah anak menyelesaikan

tugas tersebut anak lalu


selanjutnya




diminta untuk membuat kolase

gambar tersebut dengan

menggunakan beras warna

warni yang telah dibagikan oleh

guru kepada setiap anak,

Kemudian setelah anak


lalu anak melanjutkan pada




kepada anak, lalu anak diminta

untuk mewarnai gambar

tersebut dengan menggunakan

cat warna yang sesuai dengan

keinginan anak itu sendiri



300

LAMPIRAN 7

yang telah diwarnai sebelumnya











pengaman)



makan

- Bermain bebas

30 menit

Kegiatan

penutup


- Merapikan mainan



Kesimpulan




didapat anak

(mengkomunikasikan)



macam-macam manfaat makanan-

makanan sehat



30 menit

301

LAMPIRAN 7


bermain



menyenangkan




disenangi






berkata dengan baik





(kerja keras)




(Disiplin)




dilakukan esok hari




- Salam

302

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN III

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Kebutuhanku/Makanan/Makanan Sehat


Semester : I


A. Kompetensi Inti











bermain




303

LAMPIRAN 7

B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan


NAM 1.23

Mempercayai adanya


Nya



yaitu makanan yang

sehat

1.24




kepada Tuhan




syukur kepada tuhan

FISIK

MOTORIK


sehat







yang bergizi

3.4.3 Mengetahui macam-

macam manfaat dari






makan-makan yang

sehat dan bergizi



dan sesudah makan

304

LAMPIRAN 7




bermain, peralatan

pertukangan, dll)


apa yang diketahui

mengenai macam-

macam manfaat



manfat-manfaat



macam-macam manfaat


sehat


Sederhana untuk




bermain, peralatan

pertukangan, dll


tentang salah satu

makanan yang sehat


sederhana untuk

membuat makanan-

makanan yang sehat dan

bergizi

SOSIAL

EMOSIONAL


mencerminkan sikap


menyebutkan tentang

apa yang diketahui

mengenai macam-

macam makanan yang

sehat






seperti merapikan


bermain

305

LAMPIRAN 7

BAHASA




macam makanan-

makanan yang sehat


awal dalam berbagai

bentuknya



macam-macam



dan aktivitas seni


makanan sehat




media


macam-macam

makanan-makanan

yang sehat





kasarnya

4. Anak dapat mengetahui macam-macam makanan-makanan yang

sehat







c. Aktivitas Main : Mewarnai dan mencocokkan


e. Bahan : Pensil warna, dan biji-bijian

306

LAMPIRAN 7

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama




kemarin



dipelajari



Apersepsi


macam manfaat makanan yaitu tema

yang telah dipelajari pada hari

sebelumnya





macam makanan-makanan yang

sehat

Motivasi


tentang manfaat memakan makanan

sehat


yang akan dimainkan

30 menit

307

LAMPIRAN 7

- Anak mengamati poster tentang


(mengamati)





atau manfaat dari makanan-makanan

yang sehat


makanan sehat (Mencoba)



makanan-makanan sehat (menanya)


kepada anak untuk






setiap kelompok





secara bergantian



makanan sehat seperti gambar

tahu dan tempe, lalu anak

membuat kolase gambar

90 menit

308

LAMPIRAN 7

tersebut menggunakan biji-

bijian yag telah dibagikan oleh

guru, kemudian setelah anak


anak lalu melanjutkan pada



Guru membagikan lembar kerja

kepada setiap anak, dimana pada

lembar kerja tersebut setiap

anak diminta untuk melingkari

makanan-makanan yang sehat,

Kemudian setelah anak


lalu anak melanjutkan pada



Guru membagikan puzzle

makanan-makanan sehat kepada

setiap anak, lalu anak menyusun

puzzle tersebut hingga gambar

menjadi tersusun dengan

sempurna




pada buku gambar harian anak






309

LAMPIRAN 7






pengaman)



makan

- Bermain bebas

30 menit

Kegiatan

penutup


- Merapikan mainan



Kesimpulan




didapat anak

(mengkomunikasikan)



macam-macam makanan-makanan

yang sehat




bermain



menyenangkan


30 menit

310

LAMPIRAN 7



disenangi






berkata dengan baik





(kerja keras)




(Disiplin)




dilakukan esok hari




- Salam

311

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN I

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Tanaman/Buah-Buahan/Macam Macam Buah-

Buahan


Semester/ Minggu : I


A. Kompetensi Inti











bermain




B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan




Nya


tanaman buah-buahan

sebagai ciptaan tuhan

312

LAMPIRAN 7





1.2.1Mampu menghargai diri



syukur kepada tuhan

FISIK

MOTORIK

2.3 Memiliki perilaku yang

mencerminkan sikap

kreatif

2.5 memiliki perilaku yang

mencerminkan sikap

percaya diri

2.3.1 Memiliki perilaku yang

mencerminkan sikap

kreatif terhadap kegiatan

yang dilakukan anak

pada saat mewarnai

gambar buah-buahan.

2.5.1 memiliki perilaku yang

mencerminkan percaya

diri saat melakukan

kegiatan permainan

puzzle telur pintar

KOGNITIF 3.6Mengenal benda-benda

disekitarnya (nama,

warna, bentuk, ukuran,

pola, sifat, suara, tekstur,

fungsi dan ciri-ciri

lainnya.

3.9.1. mengenalkan bentuk dan

warna yang ada pada

permainan puzzle telur

pintar

3.6.2 menyebutkan bentuk dan

warna yamng ada pada


pintar

3.6.3 menjelaskan bentuk dan

warna pada permainan

puzzle telur pintar

4.9 menyampaikan tentang apa

dan bagaimana benda-

benda disekitar yang

dikenalnya (nama, bentuk,

ukuran, pola, sifat, suara,

4.6.1 menjodohkan /

mencocokkan macam-

macam buah dengan

angka yang terdapat

pada permainan puzzle

313

LAMPIRAN 7

tekstur, fungsi dan ciri-ciri

lainnya) melalui hasil

karya.

telur pintar.

4.6.2 mencocokkan gambar

buah sesuai dengan

warnya, dengan cara

menaik garis.

4.6.3 menghitung jumlah buah

angka sesuai dengan

urutan angka pada


pintar.

SOSIAL

EMOSIONAL

2.5. memiliki perilaku yang

mencerminkan sikap

percaya diri

2.6. memiliki prilaku yang




2.5.1. percaya diri untuk

menyebutkan macam-

macam pada buah-

buahan

2.6.1. mentaati aturan kelas

seperti merapikan


bermain



3.12.1. menyebutkan nama-

nama pada macam-

macam buah-buahan.


awal dalam berbagai

bentuknya

4.12.1. menyampaikan apa


apa saja macam-macam

pada buah.

SENI 4.15 Menunjukkan karya dan



media

4.15.1. mewarnai gambar buah

anggur.

314

LAMPIRAN 7



2. Mengembangkan kognitif anak melalui permainan puzzle telur pintar

3. Anak dapat mengetahui macam-macam buah-buahan



6. Anak dapat menghargai hasil karya sendiri

a. Media yang digunakan : puzzle telur pintar

b. Sumber : Buku, Internet, Youtube

c. Alat : kayu persegi panjang, batu bata, kertas sol, botol

bekas, lem pox, kertas gambar

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu

Kegiatan Awal 07.30-08.00 - Memberi salam dan membaca doa



bershalawat bersama




kemarin


- Guru memperkenalkan kelompok-

kelompok belajar

- Guru memberitahu langkah-

langkah dalam bermain

permainan puzzle telur pintar


dalam permainan puzzle telur

pintar

40 menit

315

LAMPIRAN 7

Apersepsi

- guru bertanya kepada anak

tentang pembelajaran

sebelumnya, yaitu menanyakan

tentang macam-macam profesi

salah satunya petani.

- kemudian guru menjelaskan

tentang hubungan petani dengan

tanaman

Motivasi

- menyanyikan lagu tentang buah-

buahan.


menjelaskan macam-macam

buah-buahan

- Anak mengamati setiap gerakan

yang ada pada puzzle telur pintar

yang di ajarkan oleh guru.

(mengamati)


macam buah-buahan

- Guru bertanya tentang macam-

macam buah-buahan

- Guru bertanya tentang apa-apa

saja macam buah-buahan

(menanya)


kepada anak untuk




316

LAMPIRAN 7

informasi)

Kegiatan Inti 08.00-09.30 - Guru memberitahu kegiatan-


setiap kelompok


a. Aktivitas main satu: guru

membagikan lembar kerja berupa

mencocokkan gambar buah-

buahan sesuai dengan

bilangannya.kemudian setelah


anak melanjutkan pada kativitas

selanjutnya.

b. Aktivitas main dua: guru

membagikan gambar buah-

buahan kepada anak kemudian

anak mewarnai gambar tersebut,

setelah selesai anak melanjutkan

ke aktivitas ketiga.

c. Aktivitas main tiga: anak

memainkan memainkan


pintarsesuai dengan langkah-

60 menit

317

LAMPIRAN 7

langkah yang telah diajarkan.

d. Aktivitas pengaman:

mencocokkan gambar buah sesuai

dengan warnanya. Kegiatan ini




menyelesaikan lebih cepat

daripada temannya, sedangkan




kegiatan pengaman.


- Berdoa sebelum dan sesudah makan

- Bermain bebas

40 menit

Kegiatan

Penutup

10.00-10.30 Ricalling

- Merapikan mainan




yang sudah terkumpul


Kesimpulan



dilakukan


didapat anak

(mengkomunikasikan)



40 menit

318

LAMPIRAN 7

bermain



menyenangkan




disenangi






berkata dengan baik ( hormat

dan sopan santun)




(kerja keras)




orang (Disiplin)








- Salam

319

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN II

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Tanaman/Buah-Buahan/Manfaat dan Bagian-

Bagian buah




A. Kompetensi Inti











bermain




B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan




Nya


tanaman sebagai

ciptaan tuhan

320

LAMPIRAN 7








syukur kepada tuhan

FISIK

MOTORIK


mencerminkan sikap

kreatif

2.5 memiliki perilaku yang

mencerminkan sikap

percaya diri

2.3.1 Memiliki perilaku

yang mencerminkan

sikap kreatif terhadap

kegiatan yang

dilakukan anak pada

saat melakukan

kegiatan dari plastisin

2.5.1 memiliki perilaku yang

mencerminkan percaya

diri saat melakukan

kegiatan permainan

puzzle telur pintar

KOGNITIF 3.6 Mengenal benda-benda

disekitarnya (nama,




lainnya.

3.6.1. menyebutkan lambang

bilangan yang ada pada

puzzle telur pintar

3.6.2 menggunakan bilangan

dengan lambang

bilangan pada saat

memainkan permainan

puzzle telur pintar

4.9 menyampaikan tentang

apa dan bagaimana benda-





4.6.1 menjodohkan /

mencocokkan buah

dengan angka yang

terdapat pada


pintar.

321

LAMPIRAN 7


karya.

4.6.2 menghitung jumlah

buah angka sesuai

dengan urutan angka


telur pintar.

SOSIAL

EMOSIONAL


mencerminkan sikap

percaya diri





2.5.1. percaya diri untuk

menyebutkan manfaat

dari buah apel


seperti merapikan


bermain



3.12.1. menyebutkan huruf-

huruf pada bagian-

bagian tanaman buah


awal dalam berbagai

bentuknya



bagian-bagian tanaman

pada buah apel

SENI




media

4.15.1. mencetak bayangan

dari bentuk daun

yang menggunakan

alat seperti sikat gigi

dan sisir.

322

LAMPIRAN 7



2. Mengembangkan kognitif anak melalui permainan puzzle telur

pintar

3. Anak dapat mengetahui macam-macam buah-buahan





b. Sumber :Buku, Internet, youtube


bekas, kertas gambar, cat warna, sisir, sikat gigi, beberapa daun

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama




kemarin



kelompok belajar






pintar

40 menit

323

LAMPIRAN 7

Apersepsi




tentang macam-macam buah-

buahan.

- kemudian guru bertanya tentang

apa-apa saja macam-macam pada

buah-buahan

- guru memberitahu bagian-bagian

tanaman buah-buahan yang akan

dibahas pada hari ini

Motivasi


buahan.




(mengamati)


menjelaskan bagian-bagian dari

buah apel

- Guru memberitahu manfaat dari

buah apel

(Mencoba)

- Tanya jawab tentang bagian-

bagian dari buah apel

- Guru bertanya tentang manfaat

buah apel

- Guru bertanya tentang apa-apa

saja bagian-bagian dari buah apel

324

LAMPIRAN 7

beserta manfaatnya(menanya)


kepada anak untuk




informasi)



setiap kelompok


a. Aktivitas main satu: Guru

meminta anak menggunting dan

menempel bagian-bagian tanaman

buah. kemudian setelah



selanjutnya.


membagikan kertas dan beberapa

bentuk daun kemudian anak

membuat bayangan daun

menggunakan tehnik mencetak

bayangan dengan menggunakan

alat sikat gigi dan sisir. setelah

selesai anak melanjutkan ke

aktivitas ketiga.


memainkan memainkan


sesuai dengan langkah-langkah

yang telah diajarkan.

60 menit

325

LAMPIRAN 7

d. Aktivitas pengaman: guru

membagikan plastisin kepada

anak yang ada pada kelompok

tersebut, kemudian anak

membentuk sesuai dengan apa yg

diinginkan anak. Kegiatan ini









kegiatan pengaman.



- Bermain bebas

40 menit

Kegiatan

Penutup


- Merapikan mainan






Kesimpulan



40 menit

326

LAMPIRAN 7

dilakukan


didapat anak

(mengkomunikasikan)



bermain



menyenangkan




disenangi







dan sopan santun)




(kerja keras)




orang (Disiplin)




327

LAMPIRAN 7





- Salam

328

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN III

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Tanaman/Buah-Buahan/Cara Menanam Buah

dan Merawat Tanaman Buah

Kelompok/ Usia : A/4-5Tahun



A. Kompetensi Inti











bermain




329

LAMPIRAN 7

B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan




Nya


tanaman sebagai ciptaan

tuhan








syukur kepada tuhan

FISIK

MOTORIK


mencerminkan sikap

kreatif

3.3. mengenal anggota tubuh,


untuk mengembangkan

motorik kasar dan motorik

halus.

4.3 menggunakan anggota

tubuh untuk


kasar dan halus

2.3.1 Memiliki perilaku yang

mencerminkan sikap

kreatif terhadap kegiatan

yang dilakukan anak

pada saat mewarnai

3.3.1 melakukukan kegiatan

mewarnai dengan

terampil.

4.3.1 menngendalikan

keseimbangkan kaki

pada saat anak

memainkan permainan

puzzle telur pintar.

KOGNITIF

3.6Mengenal benda-benda

disekitarnya (nama,




lainnya.

3.6.1. menyebutkan lambang

bilangan yang ada pada

puzzle telur pintar

3.6.2 menggunakan bilangan

dengan lambang

bilangan pada saat

memainkan permainan

330

LAMPIRAN 7

puzzle telur pintar

4.9 menyampaikan tentang apa

dan bagaimana benda-






karya.

4.6.1 mencocokkan macam-

macam buah dengan

angka yang terdapat


telur pintar.

4.6.2 menyusun puzzle pada

pohon buah

4.6.2 menghitung jumlah buah

angka sesuai dengan

urutan angka pada


pintar.

SOSIAL

EMOSIONAL


mencerminkan sikap

percaya diri





2.5.1. percaya diri dalam

melakukan kegiatan

bermain peran.


seperti merapikan


bermain



3.12.1. menyebutkan huruf-

huruf pada buah-

buahan.


awal dalam berbagai

bentuknya

4.12.1. menyampaikan apa


cara-cara menanan dan

merawat tanaman buah

331

LAMPIRAN 7

SENI




media

4.15.1. mewarnai gambar

seorang petani yang

sedang menyiram

tanaman .



2. Mengembangkan kognitif anak melalui permainan puzzle telur

pintar

3. Anak dapat mengetahui cara menanam buah apel





b. Sumber : Buku, Internet, Youtube


bekas, kertas gambar

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama




kemarin



40 menit

332

LAMPIRAN 7

kelompok belajar






pintar

Apersepsi




tentang manfaat buah mangga

- kemudian guru bertanya tentang

apa-apa saja manfaat dari buah

mangga

- guru memberitahu hubungan

sebuelumnya dengan

pembelajaran hari ini

Motivasi


buahan.


menjelaskan cara menanam dan

merawat buah apel




(mengamati)

- Guru bertanya tentang cara

menanam buah-buahan

- Guru bertanya tentang baimana

333

LAMPIRAN 7

cara merawat tanaman buah apel

(menanya)


kepada anak untuk




informasi)



setiap kelompok


a. Aktivitas main satu: anak diminta

untuk menyusun puzzle pohon

buah. kemudian setelah



selanjutnya.


membagikan gambar petani yang

sedang menyiram buah-buahan

untuk di warnai oleh anak. setelah

selesai anak melanjutkan ke

aktivitas ketiga.

60 menit

334

LAMPIRAN 7


memainkan permainan puzzle

telur pintar sesuai dengan

langkah-langkah yang telah

diajarkan.

d. Aktivitas pengaman:bermain

peran sebagai petani buah

Kegiatan ini digunakan apabila








kegiatan pengaman.



- Bermain bebas

40 menit

Kegiatan

Penutup


- Merapikan mainan






40 menit

335

LAMPIRAN 7

Kesimpulan



dilakukan


didapat anak

(mengkomunikasikan)



bermain



menyenangkan




disenangi







dan sopan santun)




(kerja keras)




orang (Disiplin)

336

LAMPIRAN 7








- Salam

337

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN I

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Profesi/Petani/Tugas-Tugas Petani


Semester : I


A. Kompetensi Inti











bermain




338

LAMPIRAN 7

B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan


NAM 1.25

Mempercayai adanya


Nya


profesi sebagai ciptaan

tuhan

1.26




kepada Tuhan




syukur kepada tuhan

FISIK

MOTORIK



untuk pengembangan



untuk mengikuti tari


dalam mengembangkan

motorik kasar anak




fungsinya

3.3.3. Membedakan gerakan


dengan gerakan petani

pada saat mencangkul,

dalam tari kreasi

menanam jagung

339

LAMPIRAN 7


tubuh untuk


kasar dan halus



tari kreasi menanam

jagung untuk

mengembangakan

motorik kasar anak

4.3.2. Menirukan gerakkan

mencangkul pada tari

kreasi menanam

jagung




bermain, peralatan

pertukangan, dll)

3.9.1. Menyebutkan tugas-

tugas dari macam-

macam profesi

3.9.2. Menjelaskan fungsi

dari tugas-tugas setiap

profesi

3.9.3. Membedakan tugas-

tugas dari setiap

macam-macam profesi


Sederhana untuk




bermain, peralatan

pertukangan, dll


tentang tugas-tugas

yang harus dikerjakan

oleh petani

4.9.2. Menyesuaikan alat-alat

kerja dengan macam-

macam-macam profesi

SOSIAL

EMOSIONAL


mencerminkan sikap


menyebutkan tugas-

tugas dari macam-

macam profesi

340

LAMPIRAN 7






seperti merapikan


bermain




tugas petani


awal dalam berbagai

bentuknya



tugas-tugas petani


dan aktivitas seni

3.15. Mengikuti tari kreasi

menanam jagung




media

4.15.1. Membuat orang-

orangan sawah

menggunakan kertas

origami



2. Mengembangkan motorik kasar anak melalui tari kreasi menanam

jagung


kasarnya

4. Anak dapat mengetahui macam-macam tugas petani jagung





341

LAMPIRAN 7

a. Media yang digunakan : Video tari kreasi menanam jagung dan media

gambar

b. Aktivitas Main : Mewarnai dan menempel orang-orangan sawah


d. Alat : Video dan Speaker

e. Bahan : Pensil warna, Lem Fox, dan kertas origami

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama




kemarin



dipelajari


langkah dalam tari kreasi menanam

jagung


dalam tari kreasi menanam jagung

Apersepsi

- guru menanysakan tentang tumbuh-

tumbuhan yang telah dipelajari pada

tema sebelumnya




- guru menjelaskan tentang tugas-

30 menit

342

LAMPIRAN 7

tugas petani yang harus dilakukan

dalam menanam tumbuh-tumbuhan

tersebut

Motivasi

- Guru dan anak bertepuk tentang

Petani


yang ada di dalam vidio tari kreasi

“Menanam Jagung” (mengamati)


menjelaskan tentang tugas-tugas

yang dilakukan petani jagung


dari tugas-tugas tersebut

- Tanya jawab tentang tugas-tugas

yang harus dilakukan seorang petani

(Mencoba)

- Guru bertanya kepada anak tentang

gerakan apa yang dilakukan pada

vidio tari kreasi menanam jagung

yang telah diamati

- Guru bertanya tentang alat-alat kerja

yang digunakan petani jagung

(menanya)


kepada anak untuk






setiap kelompok

90 menit

343

LAMPIRAN 7





secara bergantian

a. Aktivitas main 1:Anak

mewarnai gambar petani yang

sedang mencangkul dan

menebalkan garis pada tulisan

“menanam jagung” kemudian





Membuat orang-orangan sawah

dengan cara anak menggunting

pola wajah,kaki, tangan, dan

topi, lalu anak menempelkan

dan menyusun pola-pola

tersebut diatas kertas putih

sehingga ternbentuklah orang-

orangan sawah. Kemudian anak

melanjutkan pada aktifitas main

yang selanjutnya.

344

LAMPIRAN 7


Pada aktivitas ini anak

mengikuti vidio tari kreasi

menanam jagung dengan

langkah-langkah yang telah di

tentukan oleh guru. Artinya

tarian yang diikuti oleh anak

hanya diajarkan dengan

beberapa gerakkan saja,

sementara gerakkan lainnya

akan diajarkan pada hari

selanjutnya


Bermain peran dengan cara

anak-anak memerankan

dirinya sesusai dengan profesi

yang dia sukai. (Akan tetapi











345

LAMPIRAN 7



makan

- Bermain bebas

30 menit

Kegiatan

penutup


- Merapikan mainan



Kesimpulan




didapat anak

(mengkomunikasikan)









bermain



menyenangkan




disenangi



30 menit

346

LAMPIRAN 7




berkata dengan baik





(kerja keras)




(Disiplin)




dilakukan esok hari




- Salam

347

LAMPIRAN 7



Nama :

Kelompok :

Hari/Tanggal :

Program

Perkembangan

Materi Penilaian BM MM BSH BSB Ket


Allah SWT

Fisik Motorik Anak mampu menirukan gerakan

petani menanam

jagung dalam tari

kreasi menanam

jagung

Anak membuat gambar orang-

orangan sawah

dengan menempel

menggunakan kertas

origami

Kognitif Anak mampu menyebutkan tugas-

tugas seorang petani

Anak mampu membedakan tugas-

tugas petani dengan

tugas-tugas profesi

yang lain

Sosial

Emosional


seperti merapikan

peralatan setelah

bermain

Anak mampu

menunggu giliran

ketika bermain

Bahasa Anak mampu mnyampaikan tentang

apa yang

diketahuinya

mengenai tugas-tugas

seorang petani

348

LAMPIRAN 7

Seni Anak mampu mengkuti tari kreasi

menanam jagung

Mewarnai gambar pak tani yang sedang

mencangkul

349

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN II

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Profesi/Petani/Tempat-Tempat Bekerja


Semester : I


A. Kompetensi Inti











bermain




350

LAMPIRAN 7

B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan


NAM

1.1 Mempercayai adanya


Nya



tuhan




kepada Tuhan




syukur kepada tuhan

FISIK

MOTORIK



untuk pengembangan


3.3.1 Anak menunjukkan

gerakan petani

menanam jagung dan

juga gerakan petani

mencangkul yang ada

dalam tari krasi

menanam jagung

3.3.2. Memposisikan anggota

tubuh sesuai dengan

fungsinya dalam

gerakan tari kreasi

menanam


tubuh untuk


kasar dan halus

4.3.1. Menggabungkan

gerakan tari kreasi

pada pertemuan

pertama dengan

pertemuan kedua,

untuk mengembangkan

motorik kasar anak

4.3.2. Melakukan tari kreasi

menanam jagung

351

LAMPIRAN 7

untuk mengembangkan

motorik kasar anak

KOGNITIF




bermain, peralatan

pertukangan, dll)

3.9.1. Menanyakan tempat-

tempat kerja pada

macam-macam profesi

3.9.2. Menyebutkan tempat-

tempat kerja setiap

profesi beserta alat

yang digunakan

3.9.3. Membedakan tempat-

tempat kerja setiap

profesi


sederhana untuk




bermain, peralatan

pertukangan, dll)


tempat kerja pada

macam-macam profesi

4.9.2. Membuat pondok

sawah dari tusuk gigi

SOSIAL

EMOSIONAL


mencerminkan sikap

percaya diri


menyebutkan tempat

kerja seorang petani






seperti merapikan


bermain

352

LAMPIRAN 7



3.12.1. Menyebutkan apa

yang diketahui

mengenai tempat

kerja seorang petani

4.12. Menunjukkan


berbagai bentuknya


yang diketahui

tentang tempat kerja

seorang petani


dan aktivitas seni


menanam jagung




media

4.15.1. Membuat pondok-

pondokan sawah

menggunakan tusuk

gigi




jagung

3. Anak dapat mengenal tempat-tempat bekerja pada macam-macam

profesi

4. Anak dapat membedakan tentang tempat-tempat bekerja pada setiap

profesi

5. Anak dapat menciptakan hasil karya membuat pondok sawah

menggunakan tusuk gigi



a. Media yang digunakan :Video Tari Kreasi Menanam Jagung dan media

gambar

b. Aktivitas Main : Membuat pondok sawah dengan tusuk gigi

353

LAMPIRAN 7



e. Bahan : Lem Fox, kertas origami, dan tusuk gigi

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama




kemarin



dipelajari


langkah dalam tari kreasi menanam

jagung


dalam tari kreasi menanam jagung

Apersepsi

- guru menanyakan tentang tugas-

tugas dari macam-macam profesi

pada tema yang telah dipelajari

sebelumnya


tugas yang harus dilakukan oleh

seorang petani pada tempat kerjanya

- guru menjelaskan/mengkaitkan

tentang kedua hal diatas dengan alat-

alat yang digunakan oleh seorang

30 menit

354

LAMPIRAN 7

petani dalam melakukan

pekerjaanya

Motivasi

- menyayikan lagu tentang petani


yang ada di dalam video tari kreasi

“Menanam Jagung” (mengamati)


menjelaskan tentang tempat-tempat

kerja dari pada macam-macam

profesi

- Tanya jawab tentang seputaran

tempat kerja petani yaitu “sawah”

(Mencoba)

- Guru bertanya tentang tempat-

tempat kerja dari macam-macam

profesi


perbedaan-perbedaan tempat kerja

dari pada macam-macam profesi

- Guru bertanya tentang tempat kerja

petani (menanya)


kepada anak untuk




355

LAMPIRAN 7



setiap kelompok





secara bergantian

a. Aktivitas main I: Guru

membagikan kepada

Anakbeberapa potong tusuk

gigi, dan selembar kertas

origami. Lalu anak membuat

pondok-pondokan sawah

dengan menggunakan tusuk gigi

seperti yang telah dicontohkan

oleh guru.kemudian setelah



main selanjutnya

b. Aktivitas main 2 : Guru

membagikan lembar kerja anak

yaitu mencocokkan gambar

tempat-tempat kerja sesuai

dengan pekerjanya. Kemudian


main yang selanjutnya.

90 menit

356

LAMPIRAN 7


aktivitas ini anak mengikuti

vidio tari kreasi menanam

jagung dengan mengikuti

langkah-langkah tari sesuai

dengan intruksi guru.

d. Aktivitas Pengaman:Membuat

gambar bayangan sawah

menggunakan cat cair, dengan

alat sikat gigi bekas dan sisir.











pengaman).



makan

- Bermain bebas

30 menit


- Merapikan mainan

30 menit

357

LAMPIRAN 7



Kesimpulan




didapat anak

(mengkomunikasikan)






bermain



menyenangkan




disenangi






berkata dengan baik





(kerja keras)

358

LAMPIRAN 7




(Disiplin)




dilakukan esok hari




- Salam

359

LAMPIRAN 7

LEMBAR KERJA: MENCOCOKKAN MACAM-MACAM TEMPAT

KERJA DENGAN PEKERJANYA (ORANGNYA)

SESUAI

360

LAMPIRAN 7

361

LAMPIRAN 7



Nama :

Kelompok :

Hari/Tanggal :

Program

Perkembangan


NAM Anak terbiasa

mengucapkan rasa

syukur terhadap

ciptaan Allah SWT

Fisik Motorik Anak Anak mampu

memposisikan

anggota tubuh

sesuai dengan

fungsinya dalam

gerakan tari kreasi

menanam jagung

Kognitif Anak mampu menyebutkan

tempat-tempat kerja

seorang petani

Anak mampu membedakan

tempat-tempat

bekerja seorang

petani dengan

tempat-tempat kerja

dari macam-macam

profesi

Sosial

Emosionl

Anak mampu mentaati aturan

kelas seperti

merapikan

peralatan setelah

bermain

Anak percaya diri untuk menyebutkan

tempat-tempat kerja

seorang petani

Bahasa Anak mampu menyampaikan apa

362

LAMPIRAN 7

yang diketahuinya

mengenai tempat

kerja seorang

petani

Seni Anak mampu

membuat pondok-

pondokan sawah

dari tusuk gigi

363

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN III

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Profesi/Petani/Alat Perlengkapan yang Dipakai


Semester : I


A. Kompetensi Inti














364

LAMPIRAN 7

B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan




Nya



tuhan








syukur kepada tuhan

FISIK

MOTORIK



untuk pengembangan


3.3.1 Memposisikan anggota

tubuh sesuai dengan

fungsinya dalam gerakan

tari kreasi menanam

3.3.2. Menirukan gerakan petani

jagung pada tari kreasi

menanam jagung


tubuh untuk


kasar dan halus

4.3.1 Memposisikan agar tubuh

tidak terjatuh pada saat

menirukan kegiatan

mencangkul pada tari

kraesi menanam jagung

4.3.2. Menyempurnakan gerakan

tari kreasi menanam

jagung, dari langkah

pertama hingga akhir

365

LAMPIRAN 7

KOGNITIF




bermain, peralatan

pertukangan, dll)


macam alat yang digunakan

oleh seorang petani


kerja yang digunakan oleh

seorang petani

3.9.3. Menjelaskan fungsi alat-alat


seorang petani


sederhana untuk




bermain, peralatan

pertukangan, dll)

4.9.1. Menjodohkan alat-alat yang

digunakan oleh seorang

petani

SOSIAL

EMOSIONAL


mencerminkan sikap

percaya diri


menyebutkan alat-alat yang

digunakan petani








BAHASA

3.12. Mengenal keaksaraan




satu alat yang digunakan

seorang petani yaitu

366

LAMPIRAN 7

“CANGKUL”

4.12. Menunjukkan


berbagai bentuknya



macam peralatan petani


dan aktivitas seni


menanam jagung




media

4.15.1. Membuat kolasegambar

cangkul menggunakan

kertas origami dan

menebalkan tulisan

“Cangkul”




jagung


kasarnya

4. Anak dapat mengetahui macam-macam peralatan petani jagung

5. Anak dapat membedakan tugas-tugas seorang petani dengan tugas-

tugas profesi lainnya




a. Media yang digunakan :Video tari kreasi menanam jagung dan media

gambar




e. Bahan : Lem Fox dan kertas origami

367

LAMPIRAN 7

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama




kemarin



akan dipelajari


langkah dalam tari kreasi

menanam jagung


dalam tari kreasi menanam

jagung

Apersepsi

- guru menanyakan tentang tempat-

tempat bekerja petani yang telah

dipelajari pada tema sebelumnya



seorang petani


tentang kedua hal diatas dengan

alat-alat yang digunakan oleh

seorang petani dalam melakukan

pekerjaanya

30 menit

368

LAMPIRAN 7

Motivasi



“Menanam Jagung”(mengamati)


menjelaskan peralatan-peralatan

dari macam-macam profesi


peralatan-peralatan kerja petani

- Tanya jawab tentang alat-alat kerja

dari macam-macam profesi

(Mencoba)

- Guru bertanya tentang peralatan

kerja dari macam-macam profesi



vidio tari kreasi yang telah diamati

- Guru bertanya tentang alat-alat

kerja yang digunakan petani

jagung(menanya)


kepada anak untuk



oleh guru




setiap kelompok




90 menit

369

LAMPIRAN 7



a. Aktivitas main 1:Guru

membagikan lembar kerja

anak berupa mencocokkan

gambar alat-alat kerja dari

macam-macam profesi dengan

pekerjanya (orangnya),

kemudian setelah


anak melanjutkan pada


b. Aktivitas main 2: Anak

membuat kolase alat kerja

petani jagung yaitu “cangkul”

menggunakan kertas origami

yang telah dipotong-potong

lalu ditempelkan pada gambar

tersebut menggunakan lem

fox, setelah selesai barulah

anak menebalkan tulisan

“cangkul”. Kemudian anak

melanjutkan pada aktifitas


370

LAMPIRAN 7

c. Aktivitas main 3:Pada

aktifitas ini anakmengikuti



seluruh gerakkan yang telah

dipelajari dari hari pertama

hingga hari ini

d. Aktivitas Pengaman:Anak-

anak menyusun puzzle alat-

alat kerja petani jagung yaitu

“cangkul”. (Akan tetapi





aktifitas main lebih cepat





aktifitas pengaman).



makan

- Bermain bebas

30 menit

Kegiatan penutup 10.00-10.30 Recalling 30 menit

371

LAMPIRAN 7

- Merapikan mainan



Kesimpulan



dilakukan


didapat anak

(mengkomunikasikan)






bermain



menyenangkan




disenangi






berkata dengan baik




372

LAMPIRAN 7


(kerja keras)




orang (Disiplin)








- Salam

373

LAMPIRAN 7

LEMBAR KERJA ANAK: MELINGKARI ALAT-ALAT KERJA

SEORANG PETANI

Nama Anak :

Kelas :

Sekolah :

374

LAMPIRAN 7



Nama :

Kelompok :

Hari/Tanggal :

Program

Perkembangan


NAM Anakmampu mengetahui ciptaan

Allah SWT

Fisik Motorik Anak mampu memposisikan

anggota tubuh agar

tidak terjatuh saat

menirukan kegiatan

mencangkul pada

tari kreasi

menanam jagung

Kognitif Anak mampu menyebutkan alat-

alat yang digunakan

seorang petani pada

saat bekerja

Anak mampu menjelaskan tentang

fungsi-fungsi alata

yang digunakan

seorang petani

dalam bekerja

Sosial

Emosional

Anak mampu mentaati aturan

kelas seperti

merapikan

peralatan setelah

bermain

Bahasa Anak mampu

menyampaikan

tentang apa yang

diketahuinya

mengenai alat-alat

yang digunakan

oleh petani pada

saat melakukan

pekerjaanya

375

LAMPIRAN 7


gambar cangkul

menggunakan

kertas origami

kemudian

menebalkan garis

pada tulisan

“Cangkul”

376

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN I

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Profesi/Guru/Tugas-Tugas Guru


Semester : I


A. Kompetensi Inti











bermain




B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan




mulia




mulia

377

LAMPIRAN 7



akhlak mulia


sopan dan santun kepda

orang sekitar sebagai salah


mulia

FISIK

MOTORIK




ibadah, budaya,

transportasi)

3.7.1 Mempersiapkan diri untuk

mengikuti kegiatan pada

hari ini

3.7.2 Membedakan lingkungan

sekolah, keluarga dan

teman



saat mengajar

3.7.4 Mengikuti tari kreasi

menanam jagung



lingkungan sosial






gerak tubuh



dilakukan guru

4.7.2 Memasang Puzzle tentang


dilakukan guru

4.7.3 Memainkan drama tentang

guru

KOGNITIF

3.5 Mengetahui cara

memcahkan masalah


kreatif

3.9.1. Menyebutkan nama-nama

guru yang ada di sekolah



dilakukan guru

3.9.3. Menjelaskan tentang

378

LAMPIRAN 7


dilakukan oleh guru



4.5.1. Menceritak tentang tugas-

tugas yang harus

dilakukan oleh guru

4.5.2. menyimpulkan tentang

berbagai tugas-tugas yang

harus dilakuakan oleh

guru

SOSIAL

EMOSIONAL






seperti merapikan


bermain










oleh guru



pada saat berbicara



membaca)


menyimak pada saaat

guru menjelaskan

tentang tugas-tugas yang

harus dilakukan oleh

guru

4.10. Menunjukkan

kemampuan berbahasa


4.10.1. Menyebutkan huruf-huruf

pada kata“GURU”

379

LAMPIRAN 7

membaca)


dan aktivitas seni


main drama menjadi

guru




jagung


kasarnya

4. Anak dapat mengetahui tugas-tugas dari seorang guru




gambar




e. Bahan : Lem, beras warna-warni, dan pensil warna

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama




kemarin

30 menit

380

LAMPIRAN 7



akan dipelajari



menanam jagung



jagung

Apersepsi



petani, pada tema yang telah


- guru menjelaskan tentang alat-alat

yang digunakan oleh petani pada

saat melakukan tugasnya


tentang hubungan pekerjaan petani

dan pekerjaan guru

Motivasi

- Anak menyanyikan lagu tentang

“terimakasih guruku”





menjelaskan tugas-tugas yang

harus dilakukan oleh seorang guru

- Guru memberitahu tentang fungsi-

fungsi dari tugas seorang guru

- Tanya jawab tentang tugas-tugas

381

LAMPIRAN 7

yang harus dilakukan oleh seorang

guru (Mencoba)




- Guru bertanya tentang apa saja

tugas-tugas yang harus dilakukan

oleh seorang guru (menanya)


kepada anak untuk



oleh guru




setiap kelompok








anak berupa mencocokkan

gambar tugas-tugas yang harus

dilakukan oleh guru, kemudian



pada aktivitas main

selanjutnya

90 Menit

382

LAMPIRAN 7


mewarnai gambar salah satu

tugas guru yaitu “Mengajar”



selanjutnya.


aktivitas ini anakmengikuti


jagung, namun tidak secara

keseluruhan hanya dengan

beberapa gerakkan yang

ditentukan oleh guru secara

pertahap


anak menyusun puzzle tentang

salh satu tugas yang harus

dilakukan oleh guru(Akan

tetapi Kegiatan ini hanya









383

LAMPIRAN 7


pengaman).



makan

- Bermain bebas

30 menit


- Merapikan mainan






oleh seorang guru


Kesimpulan



dilakukan


didapat anak

(mengkomunikasikan)



bermain



menyenangkan




disenangi

30 menit

384

LAMPIRAN 7







dan sopan santun)




(kerja keras)




orang (Disiplin)








- Salam

385

LAMPIRAN 7



Nama :

Kelompok :

Hari/Tanggal :

Program

Perkembangan


NAM Anak mampu menerapkan sikap sopan

dan santun terhadap


Fisik motorik Anak mampu menirukan gerakan guru pada saat

memberikan

pembelajaran

Anak mampu mengikuti tari kreasi menanam

jagung

Kognitif Anak mampu menyebutkan nama-nama

guru disekolah

Anak mampu menjelaskan tentag tugas-

tugas yang harus


guru

Sosial

emosional

Anak mampu menunggu waktu giliran untuk

bermain sesuai dengan

waktu yang telah

ditentukan

Anak mampu Menunjukkan sikap mau


pada saat berbicara

Bahasa Anak mampu . Memperhatikan dan

menyimak pada saaat

guru menjelaskan tentang


dilakukan oleh guru

Anak mampu Menyebutkan huruf-huruf


Seni Anak mampu mengikuti

386

LAMPIRAN 7

aktivitas main drama

menjadi guru

Anak mampu menyusun Puzzle bergambar guru

yang sedang mengajar

387

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN II

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Profesi/Guru/Tempat Bekerja Guru


Semester : I


A. Kompetensi Inti











bermain




B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan




mulia




mulia

388

LAMPIRAN 7



akhlak mulia

4.2.1 Menunjukkan sikap

yang sopan dan santun

kepda orang sekitar

sebagai salah satu


FISIK

MOTORIK




ibadah, budaya,

transportasi)

3.7.1 Membedakan tempat

bekerja guru dengan

tempat bekerja profesi-

profesi lainnya

3.7.2 Membangun

pengetahuan tentang

tempat-tempat bekerja

guru

3.7.3 Mengikuti aktivitas tari




lingkungan sosial






gerak tubuh

4.7.1 Membuat gambar

rumah sekolah dan

mewarnai gambar

tersebut

4.7.2 Mencoba

memperlihatkan


seorang guru

4.7.3 Memodifikasi rumah-

rumahan sekolah

menggunakan lego

KOGNITIF

3.5 Mengetahui cara

memcahkan masalah


kreatif

3.9.1. Mengenali tempat-

tempat bekerja seorang

guru

3.9.2. Menceritakan apa yang

diketahui tentang

389

LAMPIRAN 7


seorang guru

3.9.3. Membangun

pengetahuan tentang


seorang guru



4.5.1. Menguraikan tentang


seorang guru

SOSIAL

EMOSIONAL






seperti merapikan


bermain








main sesuai dengan

giliran yang sudah



mau mendengarkan


berbicara



membaca)


menyimak pada saaat

guru menjelaskan

tentang tugas-tugas

yang harus dilakukan

oleh seorang guru

390

LAMPIRAN 7

4.10. Menunjukkan

kemampuan berbahasa


membaca)

4.10.1 Menyebutkan

huruf-huruf dari kata

“ RUMAH

SEKOLAH”


dan aktivitas seni

3.15.Membuat gambar

rumah sekolah

menggunakanplastisin




jagung

3. Anak dapat mengenal tempat-tempat bekerja seorang guru

4. Anak dapat menyebutkan tempat-tempat bekerja dari seorang guru




gambar

b. APE : Kolase



e. Bahan : Lem, kertas origami, pensil warna, dan plastisin

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama




30 Menit

391

LAMPIRAN 7

kemarin



akan dipelajari



menanam jagung



jagung

Apersepsi



seorang guru, pada pelajaran hari

sebelumnya

- guru menjelaskan kembali tentang

tugas-tugas yang harus dikerjakan

oleh seorang guru


hubungan tugas-tugas seorang

guru dengan tempat-tempat bekerja

seorang guru pada pembelajaran

hari ini

Motivasi

- Anak melakukan tepuk “GURU”





menjelaskan Tentang tempat-

tempat kerja seorang guru


392

LAMPIRAN 7

fungsi dari tempat-tempat kerja

guru

- Tanya jawab tentang tempat-

tempat kerja seorang guru

(Mencoba)




- Guru bertanya tentang dimana saja

tempat-tempat kerja seorang guru

(menanya)


kepada anak untuk



oleh guru




setiap kelompok







membagikan lembar kertas

kosong kepada setiap anak,

kemudian anak menggambar

rumah sekolah dan mewarnai

gambar tersebut, kemudian


90 Menit

393

LAMPIRAN 7


pada aktivitas main

selanjutnya


membuat kolase rumah

sekolah menggunakan kertas

origami yang telah dibagikan

oleh guru. Kemudian anak

melanjutkan pada aktivitas





jagung, dengan mengulang

gerakan tari pada hari

sebelumnya dan dilanjutkan

dengan beberapa gerakan baru

sesuai dengan instruksi dari

guru


Membuat kolase rumah

sekolah menggunakan kertas

394

LAMPIRAN 7

origami (Akan tetapi Kegiatan










pengaman).



makan

- Bermain bebas

30 Menit


- Merapikan mainan





tempat-tempat kerja seorang guru


Kesimpulan



dilakukan


didapat anak

(mengkomunikasikan)



30 Menit

395

LAMPIRAN 7

bermain



menyenangkan




disenangi






berkata dengan baik





(kerja keras)




orang (Disiplin)








- Salam

396

LAMPIRAN 7

LEMBAR KERJA ANAK: MENCOCOKKAN ORANG YANG BEKERJA

PADA SETIAP GEDUNG

Nama Anak :

Kelas :

Sekolah :

Nilai :

397

LAMPIRAN 7



Nama :

Kelompok :

Hari/Tanggal :

Program

Perkembangan


NAM Anak mampu menerapkan sikap sopan

dan santun terhadap


Fisik motorik Anak mampu menirukan gerakan guru pada saat

memberikan

pembelajaran

Anak mampu mengikuti tari kreasi menanam

jagung

Kognitif Anak mampu menyebutkan nama-nama

guru disekolah

Anak mampu menjelaskan tentag tugas-

tugas yang harus


guru

Sosial

emosional

Anak mampu menunggu waktu giliran untuk

bermain sesuai dengan

waktu yang telah

ditentukan

Anak mampu Menunjukkan sikap mau


pada saat berbicara

Bahasa Anak mampu . Memperhatikan dan

menyimak pada saaat



dilakukan oleh guru

Anak mampu Menyebutkan huruf-huruf


398

LAMPIRAN 7

Seni Anak mampu mengikuti aktivitas main drama

menjadi guru

Anak mampu menyusun Puzzle bergambar guru

yang sedang mengajar

399

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN III

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Profesi/Guru/Alat Perlengkapan yang Dipakai


Semester : I


A. Kompetensi Inti











bermain




B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan




Nya



tuhan

1.4 Menghargai diri sendiri, 1.4.1. Mampu menghargai

400

LAMPIRAN 7



kepada tuhan

diri sendiri, orang lain

dan lingkungan


syukur kepada tuhan

FISIK

MOTORIK




ibadah, budaya,

transportasi)

3.7.1 Menunjukkan alat-alat

yang dipakai oleh guru

dalam membantu

pekerjaannya

3.7.2 mengulangi tari kreasi

menanam jagung dari

gerakan hari pertama

sampai pada gerakan

tahap akhir



lingkungan sosial






gerak tubuh

4.7.1 Mencoba

mengelompokkan alat-

alat kerja seorang guru

4.7.2 Menyempurnakan

gerakkan tari kreasi

menanam jagung dari

hari pertama hingga

akhir

KOGNITIF

3.5 Mengetahui cara

memcahkan masalah


kreatif


macam alat kerja

seorang guru


kerja yang gunakan

oleh seorang guru

3.5.3. Menjelaskan fungsi-

fungsi alat kerja

401

LAMPIRAN 7

seorang guru



4.5.1. Mencari jejak tempat-

tempat bekerja seorang

guru

SOSIAL

EMOSIONAL






seperti merapikan


bermain








main sesuai dengan

giliran yang sudah



mau mendengarkan


berbicara



membaca)


menyimak pada saaat

guru menjelaskan

tentang tugas-tugas


oleh seorang guru

4.10. Menunjukkan

kemampuan berbahasa


membaca)

4.10.1. Menyebutkan

huruf-huruf dari kata

“ BAJU SERAGAM”


dan aktivitas seni

3.15. Membuat gambar

“baju seragam guru”

dan mewarnainya

402

LAMPIRAN 7

Tujuan Pembelajaran:



jagung

3. Anak dapat mengenal alat-alat bekerja seorang guru

4. Anak dapat menyebutkan alat-alat yang dipakai bekerja dari seorang

guru




gambar


c. Alat : Video dan Speaker

d. Bahan : Pensil warna, dan kertas HVS

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama




kemarin



akan dipelajari



menanam jagung


30 Menit

403

LAMPIRAN 7


jagung

Apersepsi


tempat bekerja seorang guru, pada

pelajaran hari sebelumnya


tempat-tempat bekerja seorang

guru


hubungan tempat-tempat bekerja

seorang guru dengan alat-alat

bekerja seorang guru pada


Motivasi

- Anak mengamati poster alat-alat

kerja seorang guru





menjelaskan Tentang alat-alat

kerja seorang guru


fungsi dari alat-alat yang dipakai

oleh seorang guru

- Tanya jawab tentang alat-alat yang

dipakai oleh seorang guru

(Mencoba)




404

LAMPIRAN 7

- Guru bertanya tentang apa-apa saja

alat yang dipakai untuk bekerja

oleh seorang guru (menanya)


kepada anak untuk



oleh guru




setiap kelompok







mewarnai salah satu alat kerja

yang digunakan oleh seorang

guru yaitu “Baju Seragam

Guru”. Kemudian setelah




b. Aktivitas main 2: Guru


90 Menit

405

LAMPIRAN 7

kepada setiap anak yaitu:

Mencocokkan gambar alat-alat

yang digunakan oleh seorang

guru, Kemudian anak






jagung dari tahap awal sampai

akhir.

d. Aktivitas

Pengaman:Menyusun Puzzle

Baju seragam yang dipakai

seorang guru (Akan tetapi













30 Menit

406

LAMPIRAN 7

makan

- Bermain bebas


- Merapikan mainan





alat-alat yang dipakai oleh guru

pada saat melakukan

pekerjaanya(Menyimpulkan

informasi)

Kesimpulan



dilakukan


didapat anak

(mengkomunikasikan)



bermain



menyenangkan




disenangi




30 Menit

407

LAMPIRAN 7



berkata dengan baik





(kerja keras)




orang (Disiplin)








- Salam

408

LAMPIRAN 7

LEMBAR KERJA ANAK: MELINGKARI ALAT-ALAT KERJA

SEORANG PETANI

Nama Anak :

Kelas :

Sekolah :

409

LAMPIRAN 7



Nama :

Kelompok :

Hari/Tanggal :

Program

Perkembangan



sopan dan santun

terhadap

lingkungan

sekitarnya

Fisik motorik Anak Anak mampu

Memodifikasi

rumah-rumahan

sekolah

menggunakan

lego

Mengikuti

aktivitas tari

kreasi menanam

jagung

Kognitif Anak mampu Membangun

pengetahuan

tentang tempat-

tempat bekerja

seorang guru

Anak mampu Menceritakan apa

yang diketahui

tentang tempat-

tempat bekerja

seorang guru

Sosial

emosional


main sesuai dengan

giliran yang sudah

ditentukan oleh

guru

410

LAMPIRAN 7

Anak mampu Menunjukkan sikap

mau mendengarkan


berbicara

Bahasa Anak mampu Memperhatikan dan

menyimak pada

saaat guru

menjelaskan

tentang tugas-tugas

yang harus

dilakukan oleh

seorang guru

Menyebutkan huruf-huruf dari

kata “ RUMAH

SEKOLAH”

Seni Anak mampu Membuat gambar

rumah sekolah

menggunakan

plastisin

411

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN I

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Profesi/Dokter/Tugas-Tugas Dokter


Semester : I


A. Kompetensi Inti











bermain




B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan


NAM


dan santun sebagai


3.2.1. Mengenal sikap peduli

sesema sebagai salah

satu perilaku yang

mencerminkan akhlak

mulia

412

LAMPIRAN 7



akhlak mulia


sopan dan santun sebagai

salah satu perilaku yang

mencerminkan akhlak

yang mulia

FISIK

MOTORIK


sehat







yang bergizi

3.4.3 Menirukan dokter pada

saat mengobati pasien




tentang Dokter yang

mengobati orang sakit



dan sesudah makan

KOGNITIF

3.9. Mengenal Teknologi



bermain, peralatan

pertukangan, dll)

3.9.1. Mengenali tugas-tugas


oleh seorang dokter


tugas yang harus


dokter

3.9.3. Menjelaskan fungsi-

fungsi dari tugas yang

harus dilakukan oleh

413

LAMPIRAN 7

seorang dokter




bermain, peralatan

pertukangan, dll



dilakukan seorang dokter

4.9.2. Memperagakan dokter

pada saat mengobati

pasien dengan

menggunakan suntik dari

kertas origami

SOSIAL

EMOSIONAL

2.5. Memiliki sikap percaya

diri


berani tampil didepan

teman, guru dan orang

tua sebagai salah satu

cerminan sikap percaya

diri





2.6.1. Mentaati aturan-aturan




membaca)

3.10.1. Menceritakan kembali

apa yang didenganrkan

pada saat guru

menjelaskan tentang

tugas-tugas seorang

guru

4.10. Menunjukkan

kemampuan berbahasa


membaca)

4.10.1. Mengulangi kalimat “

Dokter Tugasnya

Mengobati Orang yang

Sakit”

414

LAMPIRAN 7

SENI 2.4. Memiliki prilaku yang

mencerminkan sikap

estetis

2.4. Menghargai diri sendiri,



alam dan sekitarnya


1. Anak mampu mengenali sikap yang mencerminkan akhlak mulia

2. Anak mengetahui cara menerapkan hidup yang sehat


jagung

4. Anak dapat mengenal tugas-tugas yang harus dilakukan oleh seorang

Dokter

5. Anak dapat menyebutkan tugas-tugas yang harus dilakukan oleh

seorang Dokter

6. Anak mengembangkan sikap percaya diri

7. Anak dapat menghargai diri sendiri, orang lain dan lingkungan

sekitarnya


gambar

b. APE : Kolase Dan Fuzzle



e. Bahan : Lem, Kertas Origami dan pensil warna

415

LAMPIRAN 7

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama




kemarin



akan dipelajari



menanam jagung



jagung

Apersepsi

- guru menanyakan tentang tema

guru yang telah dipelajari pada hari

sebelumnya


tema guru dari mulai tugas, tempat

bekerja hingga alat-alat yang

digunakan


hubungan tema guru dengan tema

dokter yang akan dipelajari pad


Motivasi

30 menit

416

LAMPIRAN 7

- Anak mengamati poster tugas-

tugas dokter





menjelaskan Tentang tugas-tugas


dokter


fungsi dari tugas-tugas seorang

dokter



seorang dokter (Mencoba)





diketahui anak tenyang tugas-tugas

seorang dokter (menanya)


kepada anak untuk



oleh guru


417

LAMPIRAN 7



setiap kelompok







memainkan drama tentang

seorang dokter yang

mengobati pasiennya,

kemudian setelah




b. Aktivitas main 2: Guru

membagikan gambar seorang

dokter yang sedang mengobati

pasiennya, kemudian anak

mewarnai tersebut, Kemudian


aktivitas main yang

selanjutnya.


aktivitas ini guru memberikan

90 menit

418

LAMPIRAN 7

instruksi kepada anak untuk

mengikuti gerakan tari kreasi


beberapa gerakan saja


Menyusun Puzzle seorang

dokter (Akan tetapi Kegiatan










pengaman).



makan

- Bermain bebas

30 menit


- Merapikan mainan



Kesimpulan



dilakukan


didapat anak

(mengkomunikasikan)

30 menit

419

LAMPIRAN 7




oleh seorang dokter




bermain



menyenangkan




disenangi






berkata dengan baik





(kerja keras)




orang (Disiplin)



420

LAMPIRAN 7






- Salam

421

LAMPIRAN 7



Nama :

Kelompok :

Hari/Tanggal :

Program

Perkembangan


NAM Anak mampu Mengenal sikap peduli sesema

sebagai salah satu

perilaku yang

mencerminkan akhlak

mulia

Fismot Anak mampu




yang bergizi

Anak mampu menirukan

dokter pada saat

mengobati pasien

Kog Anak mampu mengenali tugas-tugas yang harus


dokter

Anak mampu

menceritakan tentang


dilakukan seorang dokter

Sosem Anak mampu . menunjukkan sikap

berani tampil didepan

teman, guru dan orang tua

sebagai salah satu


diri

Anak mampu mentaati

aturan-aturan yang ada di

dalam kelas

Bahasa Anak mampuMenceritakan

kembali apa yang

didenganrkan pada saat

422

LAMPIRAN 7


tugas-tugas seorang guru

Anak mampu mengulangi kalimat “ Dokter

Tugasnya Mengobati

Orang yang Sakit”

Seni Anak mampu menghargai diri sendiri, karya sendiri

dan orang lain serta

mengahargai alam dan

sekitarnya

423

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN II

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Profesi/Dokter/Tempat Bekerja Seorang Dokter


Semester : I


A. Kompetensi Inti











bermain




424

LAMPIRAN 7

B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan


NAM


dan santun sebagai




perilaku yang

mencerminkan akhlak

mulia



akhlak mulia

4.2.1. Menunjukkan sikap sopan


satu perilaku yang

mencerminkan akhlak

yang mulia

FISIK

MOTORIK


sehat


sikat gigi sebelum tidur

3.4.2 Menunjukkan manfaat

adanya seorang dokter

dala membantu kesehatan

3.4.3 Membedakan cara

berobat dengan dokter

dan berobat dirumah

3.4.4 Mengikuti aktivitas tari




4.4.1. Mencoba membiasakan

untuk mencuci kaki

sebelum tidur

4.4.2. Mengikuti cara gosok gigi

yang baik dan benar

425

LAMPIRAN 7

KOGNITIF 3.9. Mengenal Teknologi



bermain, peralatan

pertukangan, dll)

3.9.1. Mengenalkan tempat-

tempat kerja seorang

dokter

3.9.2. Menunjukkan tempat-


dokter



dokter




bermain, peralatan

pertukangan, dll

4.9.1. Mendesain rumah sakit

dengan menggunakan

plastisin

4.9.2. Memasang Puzzle bentuk

rumah sakit

SOSIAL

EMOSIONAL


diri

2.5.1. Menunjukkan sikap berani

tampil didepan teman,

guru dan orang tua

sebagai salah satu


diri







BAHASA

3.10. Memahami bahasa


membaca)


apa yang didengarkan

pada saat guru

menjelaskan tentang

tempat-tempat kerja

seorang dokter

426

LAMPIRAN 7

4.10. Menunjukkan

kemampuan berbahasa


membaca)


huruf yang ada pada kata

“DOKTER”


mencerminkan sikap

estetis




alam dan lingkungan

sekitarnya





jagung

4. Anak dapat mengenal Tempat-tempat kerja seorang dokter

5. Anak dapat menyebutkan tempat-tempat kerja seorang dokter



sekitarnya


gambar

b. APE : Fuzzle



e. Bahan : pensil, kertas, dan plastisin

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




30 menit

427

LAMPIRAN 7

bershalawat bersama




kemarin



akan dipelajari



menanam jagung



jagung

Apersepsi



seorang dokter yang telah




oleh seorang dokter secara singkat


hubungan tugas-tugas seorang

dokter dengan yang akan dipelajari

yaitu tempat kerja seorang guru

Motivasi

- Anak mengamati gambar tempat-

tempat kerja dokter




428

LAMPIRAN 7


menjelaskan Tentang tempat-



fungsi dari tempat-tempat kerja

seorang dokter seorang dokter


tempat-tempat kerja seorang dokter

(Mencoba)


diketahui anak mengenai tempat-


dokter(menanya)


kepada anak untuk



oleh guru




setiap kelompok







membagikan gambar rumah

sakit kepada anak lalu

diwarnai oleh anak, kemudian


90 menit

429

LAMPIRAN 7


pada aktivitas main

selanjutnya


Guru membagikan lembar

kerja berupa: Mencocokkan

gambar tempat kerja seorang

dokter, Kemudian anak




aktivitas ini guru memberikan

instruksi kepada anak untuk

mengikuti gerakan tari kreasi


gerkan pada hari sebelumnya

kemudian ditambah dengan

beberapa gerakan baru


Membuat rumah sakit dengan

balok (Akan tetapi Kegiatan





430

LAMPIRAN 7






pengaman).



makan

- Bermain bebas

30 menit


- Merapikan mainan



Kesimpulan



dilakukan


didapat anak

(mengkomunikasikan)



tempat-tempat kerja seorang

dokter




bermain



menyenangkan

30 menit

431

LAMPIRAN 7




disenangi






berkata dengan baik





(kerja keras)




orang (Disiplin)








- Salam

432

LAMPIRAN 7

LEMBAR KERJA ANAK: MENCOCOKKAN ORANG YANG BEKERJA

PADA SETIAP GEDUNG

Nama Anak :

Kelas :

Sekolah :

Nilai :

433

LAMPIRAN 7



Nama :

Kelompok :

Hari/Tanggal :

Program

Perkembangan


NAM Anak mampu

mengenal sikap

peduli sesema

sebagai salah satu

perilaku yang

mencerminkan

akhlak mulia

Fismot Anak mampu menerapkan

kebiasaan sikat

gigi sebelum tidur

Mengikuti

aktivitas tari

kreasi menanam

jagung

Kog Anak mampuMengenalka

n tempat-tempat

kerja seorang dokter

Anak mampu

membedakan

tempat-tempat kerja

seorang dokter

Sosem Anak mampu

menunjukkan sikap

berani tampil

didepan teman,

guru dan orang tua

sebagai salah satu

cerminan sikap

percaya diri

Bahasa Anak mampu menceritakan

kembali apa yang

didengarkan pada

saat guru

434

LAMPIRAN 7

menjelaskan

tentang tempat-

tempat kerja

seorang dokter


huruf yang ada pada

kata “DOKTER”

Seni Anak mampu enghargai diri

sendiri, karya

sendiri dan orang

lain serta

mengahargai alam

dan lingkungan

sekitarnya

435

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN III

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Profesi/Dokter/Alat yang Dipakai


Semester : I


A. Kompetensi Inti











bermain




B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan


NAM


dan santun sebagai




perilaku yang

mencerminkan akhlak

436

LAMPIRAN 7

mulia



akhlak mulia

4.2.1. Menunjukkan sikap sopan


satu perilaku yang

mencerminkan akhlak

yang mulia

FISIK

MOTORIK


sehat

3.4.1 Mempersiapkan diri untuk

mengikuti kegiatan hari

ini

3.4.2 Mematuhi aturan-aturan

untuk menjaga kesehatan

3.4.3 Membuat salah satu alat

kerja seorang dokter yaitu

“Masker” dari kertas

origami

3.4.3 Mengikuti tari kreasi

menanam jagung



4.4.1. Membiasakan membuang

sampah pada tempatnya

pada saat setelah makan

4.4.2. Membedakan alat-alat

kerja dokter dengan alat

kerja prefesi lain

KOGNITIF 3.9. Mengenal Teknologi



bermain, peralatan

pertukangan, dll)

3.9.1. Memilih alat-alat kerja

yang digunakan oleh

seorang dokter


alat-alat yang digunakan

oleh seorang dokter

4.9. Menggunakan teknologi 4.9.1. Memperagakan menjadi

437

LAMPIRAN 7



bermain, peralatan

pertukangan, dll

seorang dokter dengan

memakai baju Dokter

4.9.2. Membuat Baju Dokter

dengan menggunakan

kertas origami dan

menempelkannya pada

buku gambar

SOSIAL

EMOSIONAL


diri

2.5.1. Menunjukkan sikap berani

tampil didepan teman,

guru dan orang tua

sebagai salah satu


diri









membaca)


apa yang didengarkan

pada saat guru

menjelaskan tentang

alat-alat yang dipakai

oleh seorang guru dalam

bekerja

4.10. Menunjukkan

kemampuan berbahasa


membaca)


huruf yang ada pada kata

“STATESKOP”

438

LAMPIRAN 7


mencerminkan sikap

estetis




alam dan sekitarnya





jagung

4. Anak dapat mengenal alat-alat yang digunakan dokter pada saat

bekerja

5. Anak dapat menyebutkan alat-alat yang digunakan dalam bekerja

seorang dokter



sekitarnya


gambar


c. Alat : Video dan Speaker, baju dokter

d. Bahan : Buku gambar, kertas origami

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama




kemarin

30 menit

439

LAMPIRAN 7



akan dipelajari



menanam jagung



jagung

Apersepsi



seorang dokter beserta dengan

tempat kerjanya, yang telah




oleh seorang dokter beserta dengan

tempat kerjanya, secara singkat


hubungan tugas-tugas yang harus

dilakukan oleh seorang dokter

beserta dengan tempat kerjanya,

dengan yang akan dipelajari yaitu

alat-alat yang dipakai oleh seorang

dokter dalam bekerja

Motivasi

- Anak mengamati poster alat-alat

kerja seorang dokter




440

LAMPIRAN 7


menjelaskan Tentang alat-alat kerja

seorang dokter


fungsi dari alat-alat kerja yang

dipakai oleh seorang dokter


alat-alat kerja yang digunakan oleh

seorang guru(Mencoba)


diketahui anak mengenai alat-alat

yang digunakan dokter dalam

bekerja (menanya)


kepada anak untuk



oleh guru




setiap kelompok







Anak menceritakan alat-alat

kerja yang ada pada gambar

poster macam-macam alat

kerja dokter yang telah

90 menit

441

LAMPIRAN 7

disediakan oleh guru,

kemudian setelah





Anak membuat salah satu alat


seorang dokter seperti

“Masker” menggunakan kertas

origami, Kemudian anak




Pada aktivitas ini anak

mengikuti tari kreasi menanam

jagung dengan mengukuti

seluruh gerakan yang telah

diamati pada video yang telah

perlihatkan sebelumnya


Membuat kolase gambar

442

LAMPIRAN 7

“STATESKOP” (Akan tetapi













makan

- Bermain bebas

30 menit


- Merapikan mainan



Kesimpulan



dilakukan


didapat anak

(mengkomunikasikan)




dokter dalam bekerja



30 menit

443

LAMPIRAN 7


bermain



menyenangkan




disenangi






berkata dengan baik





(kerja keras)




orang (Disiplin)








- Salam

444

LAMPIRAN 7

LEMBAR KERJA: MELINGKARI ALAT-ALAT KERJA YANG BIASA

DIGUNAKAN OLEH SEORANG DOKTER

Nama Anak :

Usia :

445

LAMPIRAN 7



Nama :

Kelompok :

Hari/Tanggal :

Program

Perkembangan


NAM Anak mampu Mampu

menghargai diri sendiri, orang

lain dan lingkungan


syukur kepada tuhan

Fismot Anak mampu membuat salah

satu alat kerja seorang dokter

yaitu “Masker” dari kertas

origami

Anak mampu mengikuti tari kreasi menanam jagung

Kog Anak mampu memilih alat-alat kerja yang digunakan

oleh seorang dokter

Anak mampu membuat Baju dokter dengan menggunakan

kertas origami dan

menempelkannya pada buku

gambar

Sosem Anak mampu . menunjukkan

sikap berani tampil didepan

teman, guru dan orang tua

sebagai salah satu cerminan

sikap percaya diri

Bahasa Anak mampu menceritakan kembali apa yang

didengarkan pada saat guru

menjelaskan tentang alat-alat

yang dipakai oleh seorang

guru dalam bekerja

Anak mampu Menyebutkan

huruf-huruf yang ada pada

446

LAMPIRAN 7

kata “STATESKOP”

Seni Anak mampu menghargai diri sendiri, karya sendiri dan

orang lain serta mengahargai

alam dan sekitarnya

447

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN I

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Profesi/Polisi/Tugas-Tugas Polisi


Semester : I


A. Kompetensi Inti











bermain




B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan




Nya




dengan terciptanya


448

LAMPIRAN 7








syukur kepada tuhan

FISIK

MOTORIK



untuk pengembangan




oleh seorang polisi

pada saat

melaksanakan kegiatan

baris berbaris

3.3.2. Menirukan gerakan

polisi pada saat

kegiatan baris-berbaris

untuk mengembangkan

motorik kasar anak

3.3.3. Mengikuti kegiatan tari

tari kreasi menanam

jagung


tubuh untuk


kasar dan halus




berbaris untuk

mengembangkan

motorik kasar anak

4.3.2. Membuat rambu-rambu

lalu lintas dari kardus

449

LAMPIRAN 7




bermain, peralatan

pertukangan, dll)


macam tugas seorang

polisi




dari tugas-tugas

seorang polisi


sederhana untuk




bermain, peralatan

pertukangan, dll)

4.9.1. Membuat drama polisi

yang sedang menjaga

lalu lintas jalan,

menggunakan rambu-

rambu lalu lintas dari

kardus bekas


tugas-tugas seorang

polisi

SOSIAL

EMOSIONAL


mencerminkan sikap

percaya diri


menyebutkan tugas-

tugas yang harus


polisi






seperti merapikan


bermain




huruf dalam kata

“POLISI”

450

LAMPIRAN 7

4.12. Menunjukkan


berbagai bentuknya



tugas-tugas seorang

polisi


dan aktivitas seni

3.15. Mengikuti drama

seorang polisi yang

menjaga keamanan

lalu lintas di jalan

raya




media

4.15.1. Mewaranai gambar

polisi yang sedang

bertugas menertipkan

jalanan



2. Anak mampu menghargai diri sendiri, orang ain serta lingkungan

sekitarnya

3. Anak dapat mengenal tugas-tugas yang harus dilakukan oleh seorang

polisi

4. Anak dapat menyebutkan tugas-tugas yang harus dilakukan oleh

seorang polisi


6. Anak dapat menyampaikan apa yang diketahuinya mengenai tugas-




gambar


c. Alat : Video dan Speaker

d. Bahan : Pensil warna, lem dan kertas origami

451

LAMPIRAN 7

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama




kemarin



akan dipelajari



menanam jagung



jagung

Apersepsi



seorang dokter beserta dengan

tempat kerjanya, yang telah




oleh seorang dokter beserta dengan

tempat kerjanya, secara singkat


hubungan tugas-tugas yang harus

dilakukan oleh seorang dokter

beserta dengan tempat kerjanya,

30 menit

452

LAMPIRAN 7

dengan tema yang akan dipelajari

yaitu tugas-tugas seorang polisi

Motivasi





menjelaskan tentang tugas-tugas


polisi


fungsi dari tugas seorang polisi

tersebut



oleh seorang polisi(Mencoba)


diketahui anak mengenai tugas-


seorang polisi(menanya)


kepada anak untuk



oleh guru




setiap kelompok




90 menit

453

LAMPIRAN 7




membuat lampu merah

menggunakan kardus bekas,

kemudian setelah



main selanjutnya


Mewarnai gambar seorang

polisi yang sedang bertugas

menertipkan jalanan,

kemudian setelah



main selanjutnya



tari kreasi menanam jagung

dengan mengukuti sebagian

gerkan tari yang telah

454

LAMPIRAN 7

diinstruksikan oleh guru


Membuat kolase gambar

“Polisi menertipkan jalan”











pengaman).



makan

- Bermain bebas

30 menit


- Merapikan mainan



Kesimpulan



dilakukan


didapat anak

(mengkomunikasikan)



30 menit

455

LAMPIRAN 7


oleh seorang polisi




bermain



menyenangkan




disenangi






berkata dengan baik





(kerja keras)




orang (Disiplin)





456

LAMPIRAN 7




- Salam


457

LAMPIRAN 7


Nama :

Kelompok :

Hari/Tanggal :

Program

Perkembangan





dengan terciptanya


Fismot Anak mampu menirukan gerakan polisi pada saat

kegiatan baris-berbaris

untuk mengembangkan

motorik kasar anak

Anak mampumembuat rambu-rambu lalu lintas

dari kardus

Kog Anak mampu

Menyebutkan tugas-


Anak mampu

Mengkategorikan tugas-


Sosem Anak mampu percaya diri untuk menyebutkan



polisi

Bahasa Anak mampu menyampaikan apa yang

diketahui tentang tugas-


Seni Anak mampu mewarnai gambar polisi yang

sedang bertugas

458

LAMPIRAN 7

menertipkan jalanan

Anak mampu membuat lampu merah dari kardus

bekas

459

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN II

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Profesi/Polisi/Tempat-Tempat Bekerja


Semester : I


A. Kompetensi Inti











bermain




B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan


NAM 1.1. Mempercayai adanya


Nya




dengan terciptanya


460

LAMPIRAN 7




kepada Tuhan




syukur kepada tuhan

FISIK

MOTORIK



untuk pengembangan



untuk mengikuti


3.3.2 Menunjukkan tempat-


polisi


main jembatan taki

(Tangan dan Kaki)

untuk membantu

perkembangan motorik

kasar anak


tubuh untuk


kasar dan halus

4.3.1. Menggabungkan

gerakan tari kreasi

pada pertemuan

pertama dengan

pertemuan kedua,

untuk mengembangkan

motorik kasar anak

4.3.2. Membuat kantor polisi

dengan menggunakan

balok

461

LAMPIRAN 7




bermain, peralatan

pertukangan, dll)

3.9.1. Menanyakan tempat-


polisi


tempat kerja sorang

polisi



polisi dengan tempat

kerja profesi yang lain


sederhana untuk




bermain, peralatan

pertukangan, dll)

4.9.1. Menceritakan apa yang

diketahuinya mengenai

tempat-tempat kerja

seorang polisi

4.9.2. Mewarnai gambar

kantor polisi

SOSIAL

EMOSIONAL


mencerminkan sikap

percaya diri


menyebutkan tempat

kerja seorang polisi






seperti merapikan


bermain



3.12.1. Menyebutkan apa

yang diketahui

mengenai tempat


4.12. Menunjukkan



yang diketahui

462

LAMPIRAN 7

berbagai bentuknya tentang tempat kerja

seorang polisi


dan aktivitas seni


menanam jagung




media

4.15.1. Membuat bentuk

kantor polisi dengan

menggunakan balok-

balok


1. Anak mempercayai adanya tuhan melalui ciptan-ciptaanya


jagung

3. Anak dapat mengenal tempat kerja seorang polisi

4. Anak dapat membedakan tentang tempat kerja seorang polisi dengan

tempat kerja profesi yang lain

5. Anak dapat menciptakan hasil karya membentuk kantor polisi

menggunakan balok-balok



a. Media yang digunakan :Video Tari Kreasi Menanam Jagung dan media

gambar


c. Alat : Video, Speaker dan Balok-balok

d. Bahan : Crayon, cat, sisir dan sikat gigi bekas

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu

Kegiatan awal 07.30-08.00 - Memberi salam dan membaca

doa



30 menit

463

LAMPIRAN 7

bershalawat bersama




kemarin



akan dipelajari



menanam jagung



jagung

Apersepsi


tugas dari macam-macam profesi

pada tema yang telah dipelajari

sebelumnya

- guru menjelaskan kembali

tentang tugas-tugas yang harus

dilakukan oleh seorang polisi

secara singkat



tempat kerja seorang polisi dalam

melakukan pekerjaanya

Motivasi

- Anak melakukan tepuk polisi


yang ada di dalam video tari

kreasi “Menanam Jagung”

464

LAMPIRAN 7

(mengamati)


menjelaskan tentang tempat-

tempat kerja dari seorang polisi



polisi(Mencoba)

- Guru bertanya tentang tempat-

tempat kerja dari seorang polisi

- Guru bertanya kepada anak

tentang perbedaan-perbedaan

tempat kerja dariseorang polisi

dengan tempat kerja profesi yang

lainnya

(menanya)


kepada anak untuk




informasi)


kegiatan yang akan dilakukan

pada setiap kelompok

- Guru membagikan kelompok

anak menjadi tiga kelompok,

setiap kelompok harus

menyelesaikan tiga aktivitas main

yang berbeda-beda secara

bergantian

a. Aktivitas main I: Anak

membuat kantor polisi dari

90 menit

465

LAMPIRAN 7

berbagai bentuk balok-balok

kayu , kemudian setelah




b. Aktivitas main 2 : Guru

membagikan gambar kantor

polisi kepada setiap anak,

lalu anak mewarnai gambar

tersebut, Kemudian anak







langkah-langkah tari sesuai

dengan intruksi guru.

d. Aktivitas

Pengaman:Membuat gambar

bayangan kantor polisi

menggunakan cat cair,

dengan alat sikat gigi bekas

466

LAMPIRAN 7

dan sisir. (Akan tetapi

Kegiatan ini hanya





lebih cepat daripada

temannya. Sedangkan tidak

ada lagi tempat pada






makan

- Bermain bebas

30 menit


- Merapikan mainan



Kesimpulan



dilakukan


didapat anak

(mengkomunikasikan)






30 menit

467

LAMPIRAN 7

bermain

- Mengajak anak bersyukur

karena telah dapat bermain yang

menyenangkan



ini, dan kegiatan apa yang

paling disenangi






berkata dengan baik





(kerja keras)



kegiatan yang melibatkan

banyak orang (Disiplin)








- Salam

468

LAMPIRAN 7



Nama :

Kelompok :

Hari/Tanggal :

Program

Perkembangan





dengan terciptanya


Fismot Anak mampu Mengikuti aktivitas main jembatan

taki (Tangan dan Kaki)

untuk membantu

perkembangan motorik

kasar anak

Kog Anak mampu

Menyebutkan tempat-

tempat kerja sorang

polisi

Anak mampu membedakan tempat-


polisi dengan tempat

kerja profesi yang lain

Sosem Anak mmpu percaya diri

untuk menyebutkan


polisi

Bahasa Anak mampu

menyampaikan apa yang

diketahui tentang tempat


Seni Anak mampumembuat bentuk kantor polisi

dengan menggunakan

balok-balok

469

LAMPIRAN 7


PERTEMUAN III

Tema/Sub Tema/Sub-Sub Tema : Profesi/Polisi/Alat Perlengkapan yang Dipakai


Semester : I


A. Kompetensi Inti











bermain




B. Kompetensi Dasar

Program

Pengembangan


NAM

1.1 Mempercayai adanya

Tuhan Melalui Ciptaan-Nya



ciptaanya salah

satunya dengan

terciptanya berbagai

470

LAMPIRAN 7

jenis profesi




kepada Tuhan

1.2.1 Mampu menghargai

diri sendiri dan


sebagai rasa syukur

kepada tuhan

FISIK

MOTORIK



untuk pengembangan


3.3.1 Memposisikan

anggota tubuh sesuai

dengan fungsinya

dalam gerakan tari

kreasi menanam

3.3.2. Menirukan gerakan

petani jagung pada

tari kreasi menanam

jagung


tubuh untuk


kasar dan halus

4.3.1 Menunjukkan alat-

alat yang digunakan

oleh seorang polisi

4.3.2. Menyempurnakan

gerakan tari kreasi

menanam jagung,

dari langkah pertama

hingga akhir

KOGNITIF






macam alat yang

digunakan oleh

seorang polisi

471

LAMPIRAN 7

3.9.2. Menyebutkan alat-

alat kerja yang

digunakan oleh

seorang polisi


alat-alat kerja yang

digunakan oleh

seorang polisi


sederhana untuk




bermain, peralatan

pertukangan, dll)

4.9.1. Menentukan tugas-


4.9.2. Membuat kreasi

pistol menggunakan

kertas origami

SOSIAL

EMOSIONAL


mencerminkan sikap

percaya diri


menyebutkan alat-

alat yang digunakan

oleh seorang polisi






seperti merapikan

peralatan main

setelah bermain



3.12.1. Menyebutkan

huruf-huruf yang

ada pada salah satu

alat yang digunakan

seorang polisi

yaitu “PISTOL”

472

LAMPIRAN 7

4.12. Menunjukkan keaksaraan

awal dalam berbagai

bentuknya


yang diketahui

tentang macam-

macam peralatan



dan aktivitas seni


menanam jagung




media

4.15.1. Membuat salah satu

alat kerja sorang

polisi “PISTOL”

dengan

menggunakan kertas

origami, kemudian

menempelkan alat

tersebut pada buku

gambar dan

mewarnai gambar

polisi




jagung


kasarnya

4. Anak dapat mengetahui macam-macam peralatan seorang polisi

5. Anak dapat membedakan tugas-tugas seorang polisi dengan profesi

lainnya

6. Anak dapat mentaati aturan kelas yang sudah di tetapkan



473

LAMPIRAN 7


gambar




e. Bahan : Lem Fox, kertas origami, dan kardus bekas

Kegiatan

Pembelajaran


Waktu




bershalawat bersama




kemarin



akan dipelajari



menanam jagung



jagung

Apersepsi


tempat bekerja polisi yang telah

dipelajari pada tema sebelumnya


tempat kerja seorang polisi secara

singkat

30 menit

474

LAMPIRAN 7




seorang polisi dalam melakukan

pekerjaanya

Motivasi

- Anak menyanyikan lagu polisi





menjelaskan peralatan-peralatan

dari yang digunakan oleh seorang

polisi


peralatan-peralatan kerja seorang

polisi

- Tanya jawab tentang alat-alat kerja

dari seorang polisi (Mencoba)

- Guru bertanya tentang peralatan

kerja dari seorang polisi yang dapat

membantu pekerjaannya

(menanya)





kepada anak untuk



oleh guru


475

LAMPIRAN 7



setiap kelompok






a. Aktivitas main 1: Guru

membagikan gambar seorang


anak mewarnai gambar

tersebut, kemudian setelah



aktifitas main selanjutnya


membuat salah satu alat yang

digunakan oleh polisi pada

saat bekerja yaitu “Pistol”

dengan menggunakan kertas

origami, kemudian anak

menempelkan alat tersebut

pada gambar polisi yang telah

diwarnai pada kegiatan main

sebelumnya, Kemudian anak



90 menit

476

LAMPIRAN 7


aktivitas ini anakmengikuti



seluruh gerakkan yang telah

dipelajari dari hari pertama

hingga hari ini


anak menyusun puzzle alat-

alat kerja polisi yaitu

“Pistol”. (Akan tetapi

Kegiatan ini hanya




menyelesaikan aktifitas main

lebih cepat daripada

temannya. Sedangkan tidak

ada lagi tempat pada



aktifitas pengaman).



makan

- Bermain bebas

30 menit


- Merapikan mainan

30 menit

477

LAMPIRAN 7



Kesimpulan



dilakukan


didapat anak

(mengkomunikasikan)






bermain



menyenangkan




disenangi






berkata dengan baik





478

LAMPIRAN 7

(kerja keras)




orang (Disiplin)








- Salam

479

LAMPIRAN 7

LEMBAR KERJA ANAK: CEKLIS ALAT-ALAT YANG DIGUNAKAN

OLEH SEORANG POLISI

Nama Anak :

Kelas :

Sekolah :

Nilai :

480

LAMPIRAN 7



Nama :

Kelompok :

Hari/Tanggal :

Program

Perkembangan


NAM Anak mampu

mempercayai adanya



dengan terciptanya


Fisik Motor Anak mampu menentukan tugas-


Anak mampu

membuat kreasi pistol

menggunakan kertas

origami

Kognitif Anak mampu menanyakan macam-

macam alat yang

digunakan oleh

seorang polisi

Anak mampu

menyebutkan alat-alat

kerja yang digunakan

oleh seorang polisi

Anak mampu menjelaskan fungsi

alat-alat kerja yang

digunakan oleh seorang

polisi

Sosal

Emosional Anak mampu percaya

diri untuk

menyebutkan alat-alat

yang digunakan oleh

seorang polisi

Anak mampu mentaati aturan kelas seperti

merapikan peralatan

setelah bermain

481

LAMPIRAN 7

Bahasa Anak mampu Menyebutkan huruf-

huruf yang ada pada

salah satu alat yang

digunakan seorang

polisi yaitu “PISTOL”

Seni Anak mampu membuat salah satu alat kerja

sorang polisi

“PISTOL” dengan

menggunakan kertas

origami, kemudian

menempelkan alat

tersebut pada buku

gambar dan mewarnai

gambar polisi

485

LAMPIRAN 8

LEMBAR PENILAIAN AKTIVITAS TARI KREASI MENANAM JAGUNG

TERHADAP KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAK USIA 4-5 TAHUN

MENGGUNAKAN CEKLIS (√)

Nama anak :

Hari/Tanggal :

Tema/Sub Tema : Profesi/Petani

NO ASPEK YANG DINILAI KETERANGAN PENILAIAN

1 2 3 4

1 Kemampuan Anak dalam

Menirukan Gerakan Petani

Menanam Jagung

1. Anak belum mampu


Menanam Jagung dalam tari


2. Anak mulai mampu




dengan bantuan dari guru

3. Anak sudah mampu




4. Anak sangat mampu




2

Kemampuan Anak Dalam

Melompat

1. Anak belum mampu

melakukan gerakan

melompat pada saat

kegiatan tari berlangsung

2. Anak mulai mampu

melakukan gerakan

melompat pada saat

kegiatan tari tari kreasi


bantuan dari guru

3. Anak sudah mampu

melakukan gerakan

melompat pada saat

kegiatan tari kreasi

486

LAMPIRAN 8

4. menanam jagung

berlangsung


melakukan gerakan

melompat pada saat

kegiatantari kreasi

menanam jagung

berlangsung

3 Kemampuan Anak dalam

Mengkoordinasikan

Tubuh Pada Saat

Memutarkan Badan

1. Anak belum mampu

mengkoordinasikan tubuh

pada saat memutarkan

badan dalam tari kreasi

menanam jagung

2. Anak mulai mampu





bantuan dari guru

3. Anak sudah mampu




menanam jagung





menanam jagung

Keterangan: 1. BB (Belum Berkembang)

2. MB (Mulai Berkembang)

3. BSH (Berkembang Sesuai Harapan)

4. BSB (Berkembang Sangat Baik)

487

LAMPIRAN 8

Tabel 1

Format Penilaian Observasi Anak

Nama Anak :

Usia :

KEGIATAN ASPEK YANG

DIAMATI

HASIL

PENGAMATAN

BM MB BSH BSB

Berbaris sebelum

masuk kelas

1. Tertib

2. Rapi

Anak berbaris

dengan tertib dan

rapi

Mengucapkan

salam

Mengucapkan

salam dengan

lancar

Mengucapkan

salam dengan

lancar dan

spontan

Menjawab

pertanyaan

tentang

keterangan/infor

masi

1. Lancar

2. Benar

Menjawab

pertanyaan

dengan lancar dan

benar

Bernyayi dengan

irama sederhana

1. Lancar

2. Benar

Bernyanyi dengan

lancar dan ceria

Membaca doa

belajar

1. Lancar

2. Benar

Anak berdoa

dengan lancar dan

benar

488

LAMPIRAN 8

Tabel 2

Format Penilaian Unjuk Kerja

Nama Anak :

Usia :

KEGIATAN

PEMBELAJARAN

ASPEK YANG DIAMATI BM MB BSH BSB

Menirukan gerakan

petani pada saat

mencangkul dan

menanam jagung dalam

aktivitas tari kreasi

“menanam jagung”

Mampu Menirukan gerakan

petani pada saat mencangkul

dan menanam jagung dalam

aktivitas tari kreasi

“menanam jagung”

Tabel 3

Format Penilaian Percakapan Anak

Nama Anak :

Usia :

Kegiatan Aspek yang

Diamati

Hasil Pengamatan BM MB BSH BSB

Anak

memberikan

komentar tentang

video yang

diamati

1. Spontan

2. Lancar

Anak memberikan

komentar secara

spontan dan lancar

Anak

memberikan

jawaban dari

pertanyaan gu

1. Spontan

2. Lancar

Anak memberi

jawaban secara

spontan dan lancar

489

LAMPIRAN 8

Tabel 4

Format Penilaian Karya Anak

Nama Anak :

Usia :

KEGIATAN

PEMBELAJARAN

ASPEK YANG

DIAMATI

ASPEK

YANG

DINILAI

BM MB BSH BSB

Membuat kolase

gambar cangkul

dengan alat yang telah

disediakan oleh guru

Mengkolase

dengan

potongan kertas

origami

1. Bersih

2. Rapi

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN AKTIVITAS …

Documents

Transcript of PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN AKTIVITAS …