PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN IPS

BERBASIS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DI SMP

TESIS

diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh

gelar Magister Pendidikan

Oleh SUKARLIN

NIM. 0301513031

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN IPS PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG TAHUN 2016

PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN IPS BERBASIS

MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DI SMP

RINGKASAN TESIS

diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh

gelar Magister Pendidikan

Oleh SUKARLIN

NIM. 0301513031

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN IPS PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG TAHUN 2016

PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN IPS

BERBASIS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DI SMP

TESIS

diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh

gelar Magister Pendidikan

Oleh SUKARLIN

NIM. 0301513031

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN IPS PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG TAHUN 2016

ii

PENGESAHAN UJIAN TESIS

Tesis dengan judul “Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model

Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) di SMP” karya,

Nama : Sukarlin

NIM : 0301513027

Program Studi : Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

telah dipertahankan dalam sidang Panitia Ujian Tesis Program Pascasarjana

Universitas Negeri Semarang pada hari Selasa, Tanggal 9 Februari 2016 .

Semarang, Maret 2016

Panitia Ujian Tesis

Ketua, Sekretaris, Prof. Dr. rer.nat. Wahyu Hardyanto, M.Si. Prof. Dewi Liesnooor S., M. Si NIP 19610524 198601 1 001 NIP 19620811 198803 2 001 Penguji I, Penguji II, Prof. Dr. Tri Joko Raharjo Prof. Dr. Wasino, M. Hum NIP 194711031975011001 NIP 196408051989011001 Penguji III,

Dr. Purwadi Suhandini, SU NIP.194711031975011001

iii

PERNYATAAN KEASLIAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa yang tertulis dalam tesis ini benar-benar karya

sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain atau pengutipan dengan cara-cara

yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku, baik sebagian atau

seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam tesis ini dikutip

atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Atas pernyataan ini saya siap

menanggung resiko/sanksi yang dijatuhkan apabila ditemukan adanya pelanggaran

terhadap etika keilmuan dalam karya ini.

Semarang, Maret, 2016 Yang membuat pernyataan,

Sukarlin NIM 0301513031

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

"Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua." (Aristoteles)

Karya ini kupersembahkan kepada

Almamaterku

Suami tercinta, Saiful Hadi, S.E

Putra/Putriku:

1. Ananda Naila Syifa

2. Muhammad Aufal Marom

3. Nabila Azza Kamila

Ibu, Bapak dan keluarga besarku

v

ABSTRAK

Sukarlin. 2015. Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik di SMP Negeri 1 Kalinyamatan Kabupaten Jepara. Tesis. Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Program Pascasarjana, Universitas Negeri Semarang. Dosen Pembimbing I: Prof. Dr. Wasino, M.Hum, dan Dosen Pembimbing II: Dr. Purwadi Suhandini, SU.

Kata Kunci: Pengembangan Modul Pembelajaran IPS, Model Problem Based Learning, Hasil Belajar Peserta Didik.

Permasalahan penelitian ini adalah bagaimana kondisi awal hasil belajar IPS

peserta didik di SMP N 1 Kalinyamatan Jepara, bagaimana pengembangan prototipe modul pembelajaran IPS berbasis model problem based learning (PBL) untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik, bagaimana keberterimaan modul pembelajaran IPS berbasis model problem based learning (PBL) tersebut dan bagaimanakah peningkatan hasil belajar peserta didik dengan modul pembelajaran IPS berbasis model problem based learning (PBL). Penelitian ini bertujuan mengkaji dan menganalisis kondisi hasil belajar IPS peserta didik, menyusun prototipe modul pembelajaran IPS berbasis model problem based learning, menganalisis tingkat keberterimaan dan menganalisis hasil belajar modul tersebut.

Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian dan Pengembangan atau Research and Development (R & D). Pengembangan dilakukan melalui modul pembelajaran. Metode pengumpulan data menggunakan angket, lembar observasi, wawancara, validasi modul dan lembar tes. Analisis data yang dipakai adalah deskriptif kuantitatif.

Hasil penelitian diperoleh bahwa hasil belajar awal peserta didik masih rendah. Hasil belajar yang didapatkan dari segi sikap, pengetahuan dan keterampilan berada dibawah KKM. Prototipe modul dikembangkan melalui tahap awal, pengembangan dan penerapan. Pengembangan modul meliputi identifikasi interaksi manusia dengan lingkungan alam, manusia dengan lingkungan sosial, manusia dengan lingkungan budaya dan interaksi manusia dengan lingkungan ekonomi. Hasil uji coba modul melalui serangkaian proses uji coba terbukti dapat diterima. Peningkatan hasil belajar peserta didik diperoleh nilai rata-rata pretes sebesar 59,59 dan postesnya 83,51 dengan kriteria tingkat capaian N-Gain sebesar 0,59 yang dapat dinyatakan dalam kriteria efektif.

Saran yang disampaikan yaitu bagi Forum MGMP, modul pembelajaran IPS yang berbasis model problem based learning ini layaknya dapat didesiminasikan, baik melalui kegiatan seminar ataupun diskusi ilmiah tingkat Sekolah Menengah Pertama. Setidaknya pula, modul tersebut dapat diterapkan dalam pembelajaran IPS yang diawali di tempat penelitian ini yaitu di SMP N 1 Kalinyamatan Jepara yang selanjutnya dapat diikuti oleh beberapa SMP lain.

vi

ABSTRACT

Sukarlin, 2015, The Development of Learning Module Social Class Based on Model The Problem Based Learning To Improve Learning Outcomes School Tuition In Junior High Schools 1 Kalinyamatan Kabupaten Jepara. Thesis, Social Studies Program, Graduate School of Semarang State University. Supervisor are Prof. Dr. Wasino, M. Hum and Dr. Purwadi Suhandini, SU.

The problems of this study is how the conditions of the early results of social studies students at SMP N 1 Kalinyamatan Jepara, how the prototype development of learning modules IPS-based model of problem-based learning (PBL) to improve student learning outcomes, how the acceptability of the learning module IPS-based model of problem based learning (PBL) is and how improvement of learning outcomes of students with learning modules based IPS model of problem-based learning (PBL). This study aims to assess and analyze the results of social studies students, prepare a prototype IPS-based learning modules problem based learning models, analyze the level of acceptance and analyze the results of the study module.

This research approach or Research and Development Research and Development (R & D). Development is done through learning modules. Methods of data collection using questionnaires, observation sheets, interview, validation modules and a test sheet. The data analysis used is quantitative descriptive.

The result showed that initial learning outcomes of students is still low. Learning outcomes obtained in terms of attitudes, knowledge and skills under the KKM. The prototype module developed through the early stages, development and application. Development modules include the identification of human interaction with the natural environment, human and social environment, human and cultural environment and human interaction with the economic environment. The trial results through a series of process module testing proved acceptable. Improved learning outcomes of students obtained an average value pretest of 59.59 and 83.51 postesnya criteria N-Gain achievement level of 0.59 can be expressed in effective criteria.

Suggestions submitted that the Forum MGMPs, IPS-based learning modules problem based learning models like can be disseminated, either through seminars or scientific discussions Junior High School level. At least Similarly, the module can be applied in teaching social studies starting in place of this research is in SMP N 1 Kalinyamatan Jepara which can then be followed by several other SMP..

Keywords: The development of learning module social class; model the problem

based learning & study institution results.

vii

PRAKATA

Segala puji dan syukur kehadirat Allah SWT dan mengharapkan ridho yang

telah melimpahkan rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang

berjudul “Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Pembelajaran

Problem Based Learning (PBL) di SMP”. Tesis ini disusun sebagai salah satu

persyaratan meraih gelar Magister Pendidikan pada Program Studi Pendidikan IPS

Universitas Negeri Semarang.

Penelitian ini dapat diselesaikan berkat bantuan dari berbagai pihak. Untuk

itu pada kesempatan ini peneliti ingin menyampaikan terima kasih kepada pihak-

pihak berikut ini.

1. Prof. Dr. H. Achmad Slamet, M. Si. selaku Direktur Pascasarjana UNNES, yang

telah memberikan kesempatan serta arahan selama pendidikan, penelitian dan

penulisan tesis ini.

2. Prof. Dr. Dewi Liesnoor Setyowati, M.Si. selaku Ketua Program Studi

Pendidikan IPS Program Pascasarjana UNNES yang telah memberikan izin

untuk melakukan penelitian ini.

3. Prof. Dr. Wasino, M.Hum selaku pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan dan arahan dalam penulisan tesis ini.

4. Dr. Purwadi Suhandini. SU, selaku pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan dan arahan sejak permulaan sampai dengan selesai ini.

5. Bapak dan Ibu dosen Pascasarjana UNNES, yang telah banyak memberikan

bimbingan dan ilmu kepada penulis selama menempuh pendidikan.

6. Seluruh Staf Administrasi Program Pascasarjana UNNES, atas pelayanan.

viii

7. Kepala Sekolah SMP N 1 Kalinyamatan Kabupaten Jepara, yang telah

memberikan izin dan bimbingan peneliti selama penelitian berlangsung.

8. Teman-teman mahasiswa Program Studi Pendidikan IPS Pascasarjana UNNES

angkatan 2013, atas segala bantuan dan kerja samanya sejak mengikuti studi

sampai penyelesaian penelitian dan penulisan tesis ini.

9. Orang tua, suami, anak, dan kaffieku atas dorongan, doa, pengertian, dan

kesabarannya dalam mendampingi studi hingga selesainya tesis ini.

10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu.

Penulis meyadari akan segala keterbatasan dan kekurangan dari isi maupun

tulisan tesis ini. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun dari

semua pihak masih dapat diterima dengan senang hati. Semoga hasil penelitian

ini dapat memberikan manfaat dan kontribusi bagi peningkatan pembelajaran di

SMP Negeri 1 Kalinyamatan.

Semarang, Desember 2015

Penulis

(Sukarlin)

ix

DAFTAR ISI

Halaman

COVER …………………………………………………………………… i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................ ii

PERSETUJUAN PENGUJI DRAF TESIS................................................... iii

PERNYATAAN KEASLIAN ........................................................................ iv

MOTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................... v

ABSTRAK …………………………………….............................................. vi

ABSTRACT ………………………………………………………………… vii

PRAKATA …………...................................................................................... viii

DAFTAR ISI .................................................................................................. x

DAFTAR BAGAN ......................................................................................... xvi

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xvii

DAFTAR GRAFIK ........................................................................................ xviii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xix

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xx

BAB 1 PENDAHULUAN ......................................................................... 1

1.1 Latar Belakang .......................................................................... 1

1.2 Identifikasi Masalah .................................................................. 5

1.3 Cakupan Masalah ............................................................... 5

1.4 Rumusan Masalah .................................................................... 6

1.5 Tujuan Penelitian ..................................................................... 7

x

1.6 Manfaat Penelitian ................................................................... 7

1.7 Spesifik Produk yang Dikembangkan ...................................... 8

1.8 Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ............................... 10

BAB 2 LANDASAN TEORI .................................................................... 12

2.1 Deskripsi Teoretik .................................................................... 12

2.1.1 Definisi Pengembangan ....................................................... 12

2.1.2 Modul dan Karakteristik ...................................................... 13

2.1.3 Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial .............................. 16

2.1.4 Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) ........ 19

1) Sintaks Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL).................................................................................... 24

2) Sistem Sosial Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL).................................................................... 25

3) Sistem Reaksi Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) ................................................................... 25

4) Sistem Pendukung Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) ................................................................... 25

5) Dampak Instruksional dan Pengiring Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)........................................... 26

2.1.5 Konsep Awal Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) di SMP.......................................................................

27

2.2 Kajian Penelitian yang Relevan ............................................... 29

2.3 Kerangka Berpikir .................................................................... 32

2.4 Hipotesis Penelitian ................................................................. 33

xi

BAB 3 METODE PENELITIAN .............................................................. 34

3.1 Model Pengembangan ............................................................... 34

3.2 Prosedur Pengembangan ........................................................... 34

3.3 Uji Coba Produk ........................................................................ 37

3.3.1 Desain Uji Coba .................................................................. 38

3.3.2 Subjek Uji Coba .................................................................. 38

3.3.3 Jenis Data ............................................................................ 39

3.3.4 Instrumen Pengumpul Data ................................................. 41

1) Lembar Angket .................................................................... 42

2) Lembar Observasi .............................................................. 42

3) Lembar Panduan Wawancara .............................................. 42

4) Lembar Validasi Modul ...................................................... 43

5) Lembar Tes Kemampuan Pemecahan Masalah .................. 43

6) Instrumen Tes ..................................................................... 44

3.3.5 Teknik Analisis Data ........................................................... 44

1) Analisis Uji Coba Tes.......................................................... 44

a. Validitas Tes.................................................................... 45

b. Realibilitas ...................................................................... 46

c. Indeks Kesukaran............................................................ 48

d. Menentukan Daya Pembeda............................................ 49

2) Analisis Lembar Observasi.................................................. 50

xii

a. Validitas Modul Pembelajaran........................................ 50

b. Analisis Respon Peserta Didik........................................ 51

c. Analisis Data Kemampuan Guru dalam Mengelola

Pembelajaran...................................................................

52

d. Analisis Data Peningkatan Pengamatana Keterampilan

Pemecahan Masalah........................................................

52

3) Analisis Hasil Belajar........................................................... 53

a. Uji Ternormalisasi (N-Gain)........................................... 53

b. Ketuntasan Belajar individu............................................ 55

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................... 57

4.1 Hasil Penelitian ......................................................................... 58

4.1.1 Kondisi dan Hasil Belajar IPS Peserta Didik Saat Ini ......... 58

4.1.2 Pengembangan Prototipe Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning (PBL) ...............

59

1) Tahap Awal.......................................................................... 60

a. Hasil Analisis Kebutuhan peserta Didik......................... 61

b. Hasil Analisis Kebutuhan Guru...................................... 64

2) Tahap Pengembangan.......................................................... 66

a. Bagian-Bagian Modul..................................................... 67

b. Hasil Penilaian Prototipe Modul Pembelajaran Ilmu Pengethuan Sosial Berbasis Problem Based Learning (PBL)…………………………………………………………

90

xiii

c. Hasil Uji Coba Terbatas ……………………………… 102

3) Tahap Penerapan ………………………………………… 105

a. Keberterimaan Modul ………………………………… 105

b. Keefektifan Modul ……………………………………. 109

4.1.3 Keberterimaan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning (PBL) .............

104

a. Hasil Wawancara Peserta Didik...................................... 105

b. Hasil Observasi Peserta Didik.....…………………………

107

c. Hasil Wawancara Guru.. ……………………………… 107

d. Hasil Observasi Guru..... ……………………………… 109

4.1.4 Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik dengan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning (PBL) .............

111

4.2 Pembahasan ………………………………………………...… 114

BAB V PENUTUP ...................................................................................... 117

5.1 Simpulan .................................................................................... 117

5.2 Keterbatasan Hasil Penelitian..................................................... 119

5.3 Implikasi Hasil Penelitian.......................................................... 119

5.4 Saran........................................................................................... 120

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 121

LAMPIRAN ...................................................................................................... 124

xiv

DAFTAR BAGAN

Halaman Bagan 2.1 Dampak Instruksional dan Pengiring Pengembangan

Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning (PBL) ………………………….………… 26

Bagan 2.2

Konsep Awal Pembelajan IPS Berbasis Problem Based Learning (PBL) dalam Pembelajaran Dinamika Interaksi Manusia ………………………….…………. 28

Bagan 2.3 Kerangka Berpikir Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning (PBL) di SMP ………………………………..……………………………… 32

Bagan 3.1 Prosedur Penelitian Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning ........................................................................ 36

xv

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 2.1 Sintaks Model Pembelajaran Problem Based Learning

(PBL)..................................................................................... 24 Tabel 3.1 Tahap-tahap Penelitian Pengembangan Modul

Pembelajaran IPS Berbasis Problem Based Learning (PBL)..................................................................................... 38

Tabel 3.2 Jenis Data Penelitian Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning (PBL)..................................................................................... 40

Tabel 3.3 Output SPSS Cronbach’s Alpha ……………….........……. 49 Tabel 3.4 Interpretasi Koefisien Indeks Kesukaran ……….........…… 50 Tabel 3.5 Interpretasi Koefisien Daya Pembeda ………........………. 51 Tabel 3.6 Klasifikasi Perolehan Pengamatan Kemampuan Guru......... 53 Tabel 3.7 Kriteria Penilaian Pengamatan Keterampilan Pemecahan

Masalah ………………………………................................ 54

Tabel 4.1 Hasil Belajar Peserta Didik SMP Negeri 1 Kalinyamatan………………………………………........…

59

Tabel 4.2 Persentase Analisis Kebutuhan Awal Peserta Didik Aspek Kebutuhan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning……………………......................

62 Tabel 4.3 Persentase Analisis Kebutuhan Awal Guru Aspek

Kebutuhan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning......................................................

65 Tabel 4.4 Hasil Penilaian Ahli Pengembangan Modul Pembelajaran

IPS Berbasis Model Problem Based Learning……….........

90 Tabel 4.5 Saran/Masukan Ahli Pengembangan Modul Pembelajaran

IPS Berbasis Model Problem Based Learning…………….

92 Tabel 4.6 Hasil Penilaian Ahli Pembelajaran IPS Berbasis Model

Problem Based Learning……………………………..........

99 Tabel 4.7 Saran/Masukan Ahli Pembelajaran IPS Berbasis Model

Problem Based Learning……………………………..........

100 Tabel 4.8 Perbandingan Hasil Belajar Pada Pretes dan Postes………. 110 Tabel 4.9 Hasil Analisis Pretes dan Postes……………………........... 112

xvi

DAFTAR GRAFIK

Halaman Grafik 4.1 Persentase Hasil Analisis Kebutuhan Peserta Didik

terhadap Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning (PBL) ………………....….. 62

Grafik 4.2 Persentase Hasil Analisis Kebutuhan Guru terhadap Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning (PBL) ………………………………

66

xvii

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 4.1 Pengisian Angket Kebutuhan Awal Peserta Didik …. 63

Gambar 4.2 Sampul atau Cover Prototipe Modul …………..……. 67

Gambar 4.3 Uji Coba Prototipe Modul ………………………....... 105

Gambar 4.4 Wawancara dengan Peserta Didik ………………..…. 106

Gambar 4.5 Wawancara dengan Guru ………………………..….. 108

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran 1 Contoh Pengisian Angket Analisis Kebutuhan Peserta

Didik Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning di SMP........................... 124

Lampiran 2 Hasil Angket Analisis Kebutuhan Peserta Didik Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning di SMP..................................... 128

Lampiran 3 Contoh Pengisian Angket Analisis Kebutuhan Guru Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning di SMP...................................... 130

Lampiran 4 Hasil Angket Analisis Kebutuhan Guru Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning di SMP................................................................. 146

Lampiran 5 Panduan Observasi Kebutuhan Awal Peserta Didik Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning di SMP....................................... 150

Lampiran 6 Hasil Angket Analisis Kebutuhan Guru Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning di SMP............................................................... 154

Lampiran 7 Panduan Observasi Kebutuhan Awal Peserta Didik Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning di SMP ……………………… 156

Lampiran 8 Panduan Observasi Kebutuhan Awal Guru Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning di SMP ………………………. 158

Lampiran 9 Hasil Observasi Kebutuhan Awal Peserta Didik Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning di SMP ……………………….

159 Lampiran 10 Hasil Observasi Kebutuhan Awal Guru Pengembangan

Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning di SMP .............................................................. 161

Lampiran 11 Hasil Observasi Keberterimaan Peserta Didik Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning di SMP .................................... 162

Lampiran 12 Hasil Observasi Keberterimaan Guru Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning di SMP................................................................ 164

Lampiran 13 Pedoman Wawancara dengan Peserta Didik Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning di SMP...................................... 165

Lampiran 14 Hasil Wawancara dengan Peserta Didik Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning di SMP................................................................ 167

xix

Lampiran 15 Pedoman Wawancara dengan Guru Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning di SMP................................................................ 170

Lampiran 16 Hasil Wawancara dengan Guru Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning di SMP................................................................ 172

Lampiran 17 Pedoman Wawancara dengan Guru dan peserta Dididk Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning di SMP....................................... 175

Lampiran 18 Hasil Wawancara dengan Guru dan peserta Dididk Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning di SMP..................................... 186

Lampiran 19 Angket Penilaian Ahli Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning di SMP..................................... 199

Lampiran 20 Hasil Validasi Ahli Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning di SMP..................................... 206

Lampiran 21 Angket Penilaian Ahli Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning di SMP................................................................ 203

Lampiran 22 Hasil Validasi Ahli Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based Learning di SMP................................................................................... 215

Lampiran 23 Data Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian (Kebutuhan Awal Pembelajaran Aspek Persepsi) …………....……..... 227

Lampiran 24 Data Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian (Kebutuhan Awal Pembelajaran Aspek Kebutuhan) …………....…… 228

Lampiran 25 Hasil Pretes …………………………………………….... 229

Lampiran 26 Hasil Postes ………………………………………........... 230

Lampiran 27 Analisis Tingkat Kesulitan Butir Sooal Tes …………...... 231

Lampiran 28 Analisis Tingkat Kesulitan Butir Soal Tes …………........ 232

Lampiran 29 Analisis Daya Pembeda ………………………………..... 234

Lampiran 30 Silabus ………………………………………………....... 236

Lampiran 31 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran …………………….. 238

Lampiran 32 Surat Keterangan ………………………………………... 275

1

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Perubahan kurikulum dalam pendidikan merupakan sesuatu yang harus

terjadi seiring tuntutan kebutuhan zaman. Perubahan kurikulum yang terjadi saat

ini di Indonesia adalah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) diganti

dengan Kurikulum 2013. Hal ini dilakukan pemerintah untuk meningkatkan mutu

pendidikan yang lebih baik. Sebagai upaya ke arah tersebut pemerintah telah

menetapkan Kurikulum Tahun 2013 untuk diterapkan pada sekolah/madrasah

(Permendikbud no.68 tahun 2013). Penerapan Kurikulum 2013 terdapat beberapa

kendala, misalnya distribusi buku yang terlambat, sarana dan prasarana sekolah

yang belum memadai, dan kurangnya kesiapan tenaga pendidik. Hal tersebut

menyebabkan penerapan Kurikulum 2013 dihentikan. Berdasarkan Permendikbud

no.160 tahun 2014 penerapan Kurikulum 2013 diberlakukan pada sekolah sasaran

dan sekolah mandiri yang selanjutnya disebut sekolah rintisan penerapan

Kurikulum 2013.

Kurikulum 2013 mempunyai dua kompotensi yang harus dikuasai

peserta didik, yaitu kompetensi inti dan kompetensi dasar. Kompetensi inti (KI)

secara jelas dicantumkan nilai-nilai religius dan karakter sebagai hidden

curriculum. KI 1 memuat nilai-nilai religius, KI 2 memuat nilai-nilai karakter.

Kompetensi inti (KI) yang berupa kemampuan yang harus dimiliki peserta didik

secara operasional dan terukur terdapat dalam KI3 dan KI4. Hasil pembelajaran

2

dapat diukur melalui penilaian yang meliputi nilai sikap, nilai pengetahuan, dan

nilai keterampilan.

Berdasarkan kenyataan yang ada sekarang ini, hasil belajar peserta

didik untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dalam tema dinamika

interaksi manusia belum mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah

ditetapkan. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor, misalnya kurangnya inovasi

pembelajaran oleh guru, kurangnya alat dan media pembelajaran, dan bahan ajar

yang kurang memadai.

Salah satu upaya untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik, perlu

dikembangkan bahan ajar yang dapat memandu peserta didik untuk memecahkan

masalah secara mandiri sehingga hasil belajar peserta didik mata pelajaran Ilmu

Pengetahuan Sosial (IPS) dalam tema dinamika interaksi manusia dapat

meningkat. Bahan ajar tersebut adalah modul pembelajaran berbasis problem

based learning (PBL).

Saat ini, pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di SMP Negeri 1

Kalinyamatan Kabupaten Jepara dalam tema dinamika interaksi manusia belum

menggunakan modul pembelajaran berbasis problem based learning (PBL).

Bahan ajar yang digunakan adalah buku paket dan lembar aktivitas siswa (LAS).

Bahan-bahan ajar tersebut kurang memandu peserta didik memecahkan masalah

dan tidak mampu membantu peserta didik untuk mandiri dalam pembelajaran

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Modul pembelajaran berbasis problem based

learning (PBL) yang akan dikembangkan diharapkan dapat meningkatkan hasil

3

belajar peserta didik untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dalam

tema dinamika interaksi manusia.

Modul pembelajaran berbasis problem based learning (PBL) perlu

dikembangkan di SMP Negeri 1 Kalinyamatan Kabupaten Jepara dalam

pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Hal ini disebabkan beberapa faktor.

Pertama, pada konteks Kurikulum 2013 pemerintah hanya menyediakan silabus.

Perangkat pembelajaran, ternasuk bahan ajar belum tersedia. Kedua, modul

sebagai salah satu jenis media pembelajaran cetak yang dirancang untuk dapat

dipelajari secara mandiri oleh peserta didik menjadi alternatif dalam suatu

pembelajaran (Sugihartono, (2007:65). Ketiga, modul yang selama ini digunakan

belum menanamkan keterampilan pemecahan masalah, menurunkan minat baca

peserta didik, belum memberikan pengetahuan tambahan tentang berbagai aplikasi

pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan

materi pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) (Sugihartono, (2007:65).

Keempat, modul memungkinkan peserta didik yang memiliki kecepatan tinggi

dapat menyelesaikan beberapa kompetensi dasar dalam waktu relatif cepat

dibandingkan peserta didik yang lain (Prastowo, 2012:107). Kelima, pembelajaran

dengan menggunakan modul menerapkan strategi belajar sehingga peserta didik

menjadi aktif atau student center sedangkan guru berperan sebagai fasilitator.

Keenam, pada prinsipnya pembelajaran modul bersifat individual, tetapi ada

saatnya diberikan tugas-tugas tertentu yang menuntut peserta didik bekerja sama

dalam kelompok (Putri, 2012:12).

4

Berdasarkan hasil angket, observasi dan wawancara diidentifikasi

bahwa guru dan peserta didik SMP Negeri 1 Kalinyamatan Kabupaten Jepara

membutuhkan modul pembelajaran berbasis problem based learning (PBL) dalam

pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dengan tema dinamika interaksi

manusia. Hal ini menandakan keberterimaan modul pembelajaran berbasis

problem based learning (PBL) oleh guru dan peserta didik.

Penelitian pengembangan modul pembelajaran berbasis problem based

learning (PBL) ini dilakukan di SMP Negeri 1 Kalinyamatan Kabupaten Jepara.

Alasan pemilihan lokasi penelitian tersebut ditentukan berdasarkan tiga

pertimbangan. Pertama, SMP Negeri 1 Kalinyamatan Kabupaten Jepara

merupakan sekolah rintisan penerapan Kurikulum 2013. Kedua, pembelajaran

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di SMP Negeri 1 Kalinyamatan Kabupaten Jepara

belum menggunakan modul pembelajaran berbasis problem based learning

(PBL). Ketiga, hasil belajar masih rendah. Hasil belajar yang berupa sikap rata-

rata 3,26 dengan predikat B. Hasil belajar yang berupa pengetahuan rata-rata 59,6

atau 2,38 dengan predikat C+ sedangkan KKM yang ditentukan adalah 75 atau

2,88 dengan predikat B. Hasil belajar yang berupa keterampilan rata-rata 58 atau

2,32 dengan predikat C+ sedangkan KKM yang ditentukan adalah 75 atau 2,88

dengan predikat B. Dengan modul pembelajaran berbasis problem based learning

(PBL) diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.

Berkaitan dengan permasalahan tersebut, penelitian ini diberi judul

”Pengembangan Modul Pembelajaran IPS Berbasis Model Problem Based

Learning di SMP”.

5

1.2 Identifikasi Masalah

Dari uraian pada latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasi

beberapa masalah sebagai berikut.

a. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di SMP Negeri 1 Kalinyamatan

Kabupaten Jepara dalam tema dinamika interaksi manusia belum

menggunakan modul pembelajaran IPS berbasis problem based learning

(PBL). Hal ini menyebabkan hasil belajar peserta didik kurang optimal.

b. Dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di SMP Negeri 1

Kalinyamatan Kabupaten Jepara perlu dikembangkan modul pembelajaran

IPS berbasis problem based learning (PBL) karena hanya ada silabus dan

buku siswa.

c. Keberterimaan modul pembelajaran IPS berbasis problem based learning

(PBL) oleh guru dan peserta didik SMP Negeri 1 Kalinyamatan Kabupaten

Jepara sangat tinggi karena guru dan peserta didik membutuhkannya.

d. Modul pembelajaran IPS berbasis problem based learning (PBL) diharapkan

dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik SMP Negeri 1 Kalinyamatan

Kabupaten Jepara.

1.3 Cakupan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah tersebut, penelitian ini dibatasi pada

empat masalah sebagaimana di bawah ini.

a. Kondisi dan hasil belajar peserta didik SMP Negeri 1 Kalinyamatan

Kabupaten Jepara kurang optimal karena pembelajaran Ilmu Pengetahuan

Sosial (IPS) di SMP Negeri 1 Kalinyamatan Kabupaten Jepara dalam tema

6

dinamika interaksi manusia belum menggunakan modul pembelajaran IPS

berbasis problem based learning (PBL).

b. Pengembangan prototipe modul pembelajaran IPS berbasis problem based

learning (PBL) di SMP Negeri 1 Kalinyamatan Kabupaten Jepara.

c. Keberterimaan modul pembelajaran IPS berbasis problem based learning

(PBL) oleh guru dan peserta didik di SMP Negeri 1 Kalinyamatan Kabupaten

Jepara.

d. Peningkatkan hasil belajar peserta didik dengan pengembangan modul

pembelajaran IPS berbasis problem based learning (PBL) di SMP Negeri 1

Kalinyamatan Kabupaten Jepara.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, rumusan masalah

penelitian ini adalah sebagai berikut.

a. Bagaimana kondisi dan hasil belajar IPS peserta didik saat ini di SMP Negeri

1 Kalinyamatan Kabupaten Jepara?

b. Bagaimana pengembangan prototipe modul pembelajaran IPS berbasis model

problem based learning untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik di

SMP Negeri 1 Kalinyamatan Kabupaten Jepara?

c. Bagaimana keberterimaan modul pembelajaran IPS berbasis model problem

based learning untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik di SMP

Negeri 1 Kalinyamatan Kabupaten Jepara?

7

d. Bagaimana peningkatan hasil belajar peserta didik dengan modul

pembelajaran IPS berbasis model problem based learning di SMP Negeri 1

Kalinyamatan Kabupaten Jepara?

1.5 Tujuan Penelitian

Penelitian pengembangan ini bertujuan:

a. mengkaji dan menganalisis kondisi dan hasil belajar IPS peserta didik saat ini

di di SMP Negeri 1 Kalinyamatan Kabupaten Jepara;

b. menyusun prototipe modul pembelajaran IPS berbasis model problem based

learning untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik di SMP Negeri 1

Kalinyamatan Kabupaten Jepara;

c. menganalisis tingkat keberterimaan modul pembelajaran IPS berbasis model

problem based learning untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik di

SMP Negeri 1 Kalinyamatan Kabupaten Jepara; dan

d. menganalisis hasil belajar peserta didik dengan modul pembelajaran IPS

berbasis model problem based learning di SMP Negeri 1 Kalinyamatan

Kabupaten Jepara.

1.6 Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi dunia pendidikan

Indonesia umumnya dan khususnya pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial

(IPS). Manfaat penelitian pengembangan ini dibedakan menjadi dua yaitu manfaat

teoretis dan praktis.

Manfaat teoretis penelitian pengembangan ini sebagai berikut.

8

a. Hasil penelitian pengembangan ini dapat memberikan sumbangan inovasi

pembelajaran pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Khususnya

penggunaan modulpembelajaran IPS berbasis model problem based learning

(PBL) dalam pembelajaran dinamika interaksi manusia .

b. Hasil penelitian pengembangan ini dapat digunakan sebagai acuan dalam

mengembangkan modul pembelajaran khususnya mata pelajaran Ilmu

Pengetahuan Sosial (IPS).

Manfaat praktis hasil penelitian pengembangan ini sebagai berikut.

a. Bagi peserta didik, dapat membantu peserta didik berpikir kreatif, kritis,

sistematis, dan logis dalam pembelajaran dinamika interaksi manusia.

b. Bagi guru, dapat digunakan oleh guru sebagai salah satu alternatif bahan

pembelajaran pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) sehingga

dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.

c. Bagi sekolah, dapat digunakan sebagai bahan pengambilan kebijakan sekolah

berkaitan dengan bahan pembelajaran sehingga dapat meningkatkan kualitas

pendidikan di sekolah.

1.7 Spesifik Produk yang Dikembangkan

Dalam penelitian ini peneliti mengambil modul dalam pembelajaran

IPS berbasis model problem based learning (PBL) dengan tema dinamika

interaksi manusia. Adapun spesifikasi produk yang dikembangkan dalam

penelitian pengembangan ini adalah sebagai berikut.

9

a. Hasil pengembangan penelitian adalah prototipe modul pembelajaran Ilmu

Pengetahuan Sosial (IPS) berbasis model problem based learning (PBL)

untuk menanamkan keterampilan pemecahan masalah dan kemandirian

peserta didik dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).

b. Prototipe modul hasil pengembangan penelitian ini merupakan bahan ajar

alternatif yang dapat digunakan peserta didik dan guru dalam pembelajaran

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).

c. Prototipe modul hasil pengembangan penelitian ini menggunakan bahasa yang

komunikatif dan santun dengan memposisikan peserta didik sebagai subjek

pembelajaran sehingga akan mendorong motivasi, aktivitas, dan kreativitas

peserta didik dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).

d. Prototipe modul hasil pengembangan penelitian ini memiliki format sebagai

berikut.

1) Bagian pendahuluan modul pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

berbasis model problem based learning (PBL). Bagian pendahuluan

terdiri atas sampul atau cover, halaman judul, prakata, tinjauan mata

pelajaran ilmu pengetahuan sosial, daftar isi, dan peta konsep.

2) Bagian isi modul pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) berbasis

model pembelajaran problem based learning (PBL). Bagian isi modul

terdiri atas modul, kegiatan belajar, fitur pendukung, evaluasi, dan

penutup.

10

3) Bagian Penyudah modul pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

berbasis model pembelajaran problem based learning (PBL). Bagian

penyudah kegiatan siswa terdiri atas daftar pustaka dan biografi penulis.

1.8 Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan

Asumsi penelitian pengembangan ini adalah pengembangan modul

pembelajaran IPS berbasis model problem based learning untuk meningkatkan hasil

belajar peserta didik di SMP Negeri 1 Kalinyamatan Kabupaten Jepara. Dengan modul

ini diharapkan peserta didik tidak sekadar memahami materi, tetapi mampu

memecahkan masalah dan menemukan konsep melalui kegiatan yang

pembelajaran yang aktif dan mandiri.

Menurut Borg dan Gall (dalam Sukmadinata 2005:169-170) penelitian dan

pengembangan memiliki sepuluh tahapan. Kesepuluh tahapan tersebut adalah (1)

penelitian dan pengumpulan data (research and information collecting), (2) perencanaan

(planning), (3) pengembangan draf (develop preliminary form of product), (4) uji coba

lapangan awal (preliminary field testing), (5) merevisi hasil uji coba (main product

revision), (6) uji coba lapangan (main field testing), (7) penyempurnaan produk hasil uji

lapangan (operasional product revision), (8) uji pelaksanaan lapangan (operasional field

testing), (9) penyempurnaan produk akhir (final product revision), dan (10) diseminasi

dan implementasi (dissemination and implementation).

Rahman (2011:279) memodifikasi sepuluh tahapan pengembangan

menurut Borg & Gall tersebut menjadi tiga tahapan yaitu tahap pendahuluan, tahap

pengembangan, dan tahap validasi modul. Peneliti menggunakan prosedur

11

penelitian seperti yang disampaikan oleh Rahman dengan pertimbangan

keterbatasan waktu dan biaya penelitian.

Berdasarkan tahapan-tahapan tersebut dimungkinkan terdapat

keterbatasan pengembangan modul pembelajaran IPS berbasis model problem

based learning (PBL) di SMP Negeri 1 Kalinyamatan Kabupaten Jepara. Adapun

keterbatasan pengembangan modul yang dikembangkan adalah sebagai berikut.

a. Kualitas modul yang dikembangkan hanya ditinjau berdasarkan penilaian

seorang ahli materi, seorang ahli bahan ajar, dua orang guru Ilmu Pengetahuan

Sosial (IPS) SMP Negeri 1 Kalinyamatan Kabupaten Jepara yang diasumsikan

memiliki kompetensi yang memadai tentang modul pembelajaran IPS berbasis

model problem based learning (PBL) di SMP Negeri 1 Kalinyamatan

Kabupaten Jepara, dan peserta didik kelas VII sebagai calon pengguna modul

pembelajaran IPS berbasis model problem based learning (PBL).

b. Materi pembelajaran yang berupa bacaan yang cukup panjang memaksa

peserta didik berkonsentrasi dan membaca dengan teliti untuk memahami

materi pembelajaran. Secara psikologis, hal ini dapat berdampak buruk

terhadap peserta didik karena daya konsentrasi peserta didik terbatas.

c. Objek pembahasan modul hanya menekankan satu materi, yaitu pembelajaran

dinamika interaksi manusia dengan penggunaan modul pembelajaran IPS

berbasis model problem based learning (PBL).