PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN...

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS

WEBSITE PADA MATERI TATA SURYA

Oleh

ISMI DWI HASTUTI

NIM. 12020180007

Tesis Ini Diajukan Sebagai Pelengkap Persyaratan untuk

Gelar Magister Pendidikan

PROGRAM PASCASARJANA

PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2020

ii



Oleh

ISMI DWI HASTUTI

NIM. 12020180007

Tesis Ini Diajukan Sebagai Pelengkap Persyaratan untuk

Gelar Magister Pendidikan

PROGRAM PROGRAM PASCASARJANA



2020

iv



Oleh

ISMI DWI HASTUTI

NIM. 12020180007

Tesis diajukan sebagai pelengkap persyaratan untuk Gelar

Magister Pendidikan

Salatiga, 24 Oktober 2020

Dr.MunaErawati.,M.Si

PEMBIMBING

PROGRAM PASCASARJANA



2020

vi

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA


PASCASARJANA

Jln. Tentara Pelajar No 2 Telp:(0298)323706, 323433 Salatiga 50721

Website: www.iainsalatiga.ac.id e-mail: [email protected]

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN DAN KESEDIAAN PUBLIKASI

Saya yang bertanda tangan di bawah ini,

Nama : Ismi Dwi Hastuti

NIM : 12020180007

Program Studi : Pascasarjana Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis ini merupakan hasil karya sendiri dan sepanjang

pengetahuan dan keyakinan saya tidak mencantumkan tanpa pengakuan bahan bahan yang telah

dipublikasikan sebelumnya atau ditulis oleh orang lain, atau sebagian bahan yang pernah

diajukan untuk gelar ijazah pada Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga atau perguruan

tinggi lainnya. Tesis ini diperbolehkan untuk dipublikasikan oleh perpustakaan IAIN Salatiga

Salatiga, 25 Oktober 2020

Yang Menyatakan

Ismi Dwi Hastuti

NIM.12020180007

mailto:[email protected]

vii

MOTTO

ُملٌّ فِى اِر ۚ وا َلا ٱلَّْيُل ساابُِق ٱلنَّها را وا آ أان تُْدِركا ٱْلقاما َلا ٱلشَّْمُس ياۢنباِغى لاها

فالاٍل ياْسباُحىنا

“Tidaklah mungkin bagi matahari mendapatkan bulan dan malampun tidak dapat mendahului

siang. Dan masing-masing beredar pada garis edarnya”

(Q.S. Yasin: 40)

viii

PERSEMBAHAN

Tesis ini penulis persembahkan kepada:

1. Kedua orang tuaku tersayang (Bapak Warno dan Ibu Harsini) yang selalu mendoakan,

mendukung, dan memberikan kasih sayangnya yang tak terhingga, sehingga penulis dapat

menyelesaikan studi ini, mudah-mudahan Bapak dan Ibu senantiasa diberikan nikmat umur

yang berkah, sehat, dan rizqi yang terus mengalir.

2. Kakakku tersayang (Sitti Khoifah dan Bambang Iswandi) yang selalu memberikan

semangat, doa, dan dukungannya. Semoga kakakku senantiasa diberikan kemudahan dalam

segala urusan.

3. Suami tercinta (Muchamad Yusup) yang selalu sabar memberikan dukungan untuk segera

menyelesaikan tesis ini, semoga senantiasa diberikan kemudahan dalam segala urusan.

4. Sahabatku Tri Novita Sari, dan Putri Parameswari, yang selalu memberikan dukungan dan

semangat dalam penyelesaian tesis ini.

5. Teman-teman Pascasarjana kelas A, terimakasih atas pertemuan yang singkat tetapi penuh

makna, semoga kita semua selalu diberikan keberkahan ilmu oleh Allah

6. Bapak Ibu guru MI Al Manar yang selalu mendukung, dan memberikan kemudahan bagi

saya untuk melanjutkan studi S2.

ix

KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrohim

Segala puji bagi Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat taufik dan hidayah-Nya

kepada penulis, sehingga Penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan baik. Penulisan tesis

dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Website Pada Materi Tata Sura”

ini, adalah untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar akademik magister pendidikan

dalam bidang Islam di Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga.

Penulis menyadari bahwa penulisan tesis ini tidak akan berjalan dengan lancar tanpa adanya

bantuan dari semua pihak.Untuk itu, penulis menyampaikan uacapan terima kasih kepada yang

terhormat :

1. Bapak Prof. Dr. Zakiyuddin, M.Ag. selaku Rektor Institut Agama Islam Negeri (IAIN)

Salatiga.

2. Bapak Prof. Dr. Phil. Widiyanto, M.Ag., M.A. selaku Direktur Program Pascasarjana

IAIN Salatiga;

3. Ibu Dr. Hj. Maslikhah, S.Ag., M.Si. selaku Ketua Program Studi Pascasarjana PGMI

IAIN Salatiga;

4. Ibu Dr. Muna Erawati, M.Si. selaku Dosen Pembimbing yang telah membimbing,

memberikan saran, motivasi, arahan, dan meluangkan waktunya untuk memberikan

bimbingan dalam penulisan tesis ini;

5. Seluruh Dosen dan karyawan Program Pascasarjana IAIN Salatiga;

6. Ibu Munawaroh,S.Ag dan Bapak Sartono, S.Pd selaku Kepala MI Muhammadiyah

Sribit dan MI Muhammadiyah Sukorejo sebagai lokasi penelitian;

7. Bapak Eko Pramono yang bersedia untuk berkolaborasi dalam pembuatan

Website;dan

8. Semua pihak yang sudah membantu menyelesaikan tesis ini.

x

Akhirnya penulis hanya dapat berdoa semoga semua amal baik dan bantuan

yang telah diberikan akan mendapat balasan dari Allah SWT. Penulis juga berharap

semoga skripsi ini bermanfaat bagi pengembangan ilmu dalam dunia pendidikan.

Wassalamu’alaikum wr.wb

Penulis

xi

ABSTRAK

Hastuti, Ismi Dwi. 2020. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Website Pada Materi

Tata Surya. Tesis. Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Pascasarjana

Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Dosen Pembimbing Dr. Muna Erawati,

S.Psi.,M.Si.

Kata kunci: Pengembangan media website, tata surya

Penelitian dengan jenis R and D (Research and Development) ini bertujuan untuk

membuat produk pengembangan media pembelajaran berbasis website. Pengembangan produk

mengadopsi model ADDIE. Fungsi ADDIE yaitu menjadi pedoman dalam membangun

perangkat dan infrastruktur program pelatihan yang efektif, dinamis dan mendukung kinerja

pelatihan itu sendiri. Peneliti menggunakan jenis ini dengan alasan untuk mengembangkan

media pembelajaran berbasis web pada materi tata surya.

Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan menggunakan langkah

ADDIE. Analysis dilakukan untuk menganalisis kebutuhan tentang pengembangan Media

Pembelajaran Berbasis Website; Design membuat rancangan produk Website; Development

mengembangkan Media Pembelajaran Berbasis Website yang kemudian mendapat penilaian

dari tim ahli guna perbaikan; Implementation mengimplementasikan Media Pembelajaran

Berbasis Website sebagai bahan penunjang pembelajar; dan Evaluation hasil evaluasi

menunjukkan bahwa Media Pembelajaran Berbasis Website sangat layak. Jumlah subjek

penelitian adalah 30 siswa. Analisis data menggunakan teknik deskripsi kuantitatif. Jenis

instrumen yang digunakan adalah angket.

Wawancara (angket) digunakan untuk mengungkap tingkat kebutuhan pada MI. Pada

tahap analisis kebutuhan ini diperoleh informasi bahwa pembelajaran bersifat teacher centered,

penggunaan media pembelajaran kurang menarik, dan pemanfaatan fasilitas internet yang

kurang maksimal dalam pembelajaran. Kriteria media yang dibutuhkan dikembangkan menjadi

produk media pembelajaran IPA materi tata surya berbasis website. Produk ini divalidasi oleh

ahli materi yang merupakan dosen IAIN Salatiga dan dinyatakan layak setelah dilakukan

perbaikan. Uji sample dilakukan pada siswa kelas VI secara acak dan hasilnya dengan nilai rata-

rata 80.7% termasuk kategori sangat layak. Uji efektivitas produk dilakukan pada 90 siswa

kelas VI dengan menggunakan perhitungan uji paired sample t-tes terhadap angket soal

diperoleh hasil t hitung 8.605 dengan p=0.00

xii

ABSTRACT

Hastuti, Ismi Dwi. 2020. Website-Based Learning Development on Solar System Material. Thesis.

Madrasah Ibtidaiyah Teacher Education Study Program. Postgraduate of the Salatiga

State Islamic Institute. Supervisor Dr. Muna Erawati, S.Psi., M.Si.

Keyword: Website Development, solar system

Research with the type of R and D (Research and Development) aims to create a

website-based learning media development product. Product development adopts the ADDIE

model. The ADDIE function is to become a guide in building training program tools and

infrastructure that are effective, dynamic and support the training performance itself.

Researchers use this type on the grounds of developing web-based learning media on solar

system material.

This research is a development research using the ADDIE step. Analysis is carried out

to analyze the need for the development of Website-Based Learning Media; Design makes

Website product designs; Development develops Website-Based Learning Media which then

gets an assessment from a team of experts for improvement; Implementation implements

Website-Based Learning Media as learning support material; and Evaluation the results of the

evaluation show that Website-Based Learning Media is very feasible. The number of research

subjects was 90 students. Data analysis using quantitative description techniques. The type of

instrument used was a questionnaire

Interviews (questionnaires) were used to reveal the level of need at MI. At this stage

of the needs analysis, information is obtained that teacher centered learning, the use of learning

media is less attractive, and the use of internet facilities is not maximal in learning. The required

media criteria are developed into web-based science learning media products for solar system

materials. This product was validated by a material expert who was a lecturer at IAIN Salatiga

and was declared feasible after repairs were made. The sample test was carried out on grade VI

students randomly and the results with an average value of 80.7% were categorized as very

feasible. The product effectiveness test was carried out on 30 grade VI students using the paired

sample t-test calculation on the question questionnaire, the results obtained t count 8.605 with p

= 0.00

xiii

DAFTAR ISI

Halaman Judul ........................................................................................................................ii

Lembar Berlogo ........................................................................................................................iii

Persetujuan Pembimbing .........................................................................................................iv

Pengesahan Kelulusan ............................................................................................................v

Pernyataan Keaslian Tulisan ...................................................................................................vi

Motto .......................................................................................................................................vii

Persembahan ...........................................................................................................................viii

Kata Pengantar .........................................................................................................................ix

Abstrak ..................................................................................................................................xi

Abstract ..................................................................................................................................xii

Daftar Isi ..............................................................................................................................xiii

Daftar Tabel ..............................................................................................................................xv

Daftar Gambar ..........................................................................................................................xvi

Daftar Lampiran .....................................................................................................................xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ............................................................................................................1

B. Rumusan Masalah .......................................................................................................4

C. Signifikansi Penelitian ................................................................................................5

D. Landasan Teori ............................................................................................................6

E. Hipotesis Pengembangan .............................................................................................10

F. Metode Penelitian .........................................................................................................10

G. Sistematika Penulisan ...................................................................................................15

xiv

BAB II KEBUTUHAN PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS

WEBSITE

A. Hasil Penelitian tentang Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis

Website ......................................................................................................................... 16

B. Pembahasan Hasil Penelitian Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis

Website ........................................................................................................................17

BAB III PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEBSITE PADA

MATERI TATA SURYA

A. Hasil Penelitian Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web ........................... 20

BAB IV EFEKTIVITAS MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEBSITE

A. Hasil Penelitian ............................................................................................................. 30

B. Efektivitas Media Pembelajaran Berbasis “Website” pada Materi Tata surya ............ 31

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................................................... 32

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................... 33

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Kualifikasi Tingkat Kelayakan Berdasarkan Persentase ..........................................14

Tabel 3.1 Hasil Penilaian Ahli Materi .....................................................................................24

Tabel 3.2 Hasil Penilaian Ahli Media ....................................................................................25

Tabel 3.3. Kriteria Tingkat Kelayakan ....................................................................................26

Tabel 3.4.Hasil Tanggapan Guru terhadap Media Pembelajaran berbasis Web .......................27

Tabel 3.4.Hasil Tanggapan Siswa terhadap Media Pembelajaran berbasis Web ......................28

Tabel 4.1 Hasil belajar pre test ................................................................................................30

Tabel 4.2 Hasil belajar post test ..............................................................................................31

Tabel 4.3 Uji efektivitas nilai pre test dan post test menggunakan SPSS 21 ........................33

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1. Bagan Model ADDIE ..........................................................................................11

Gambar 1.2 Desain “One-Group Pretest-Posttest Design” ................................................13

Gambar 3.1. Rancangan Sampul .............................................................................................21

Gambar 3.2. Gambar tampilan awal .......................................................................................22

Gambar 3.3. Tampilan awal ................................................................................................22

Gambar 3.4. Tampilan setelah revisi .......................................................................................23





xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Instrumen Angket Penilaian Ahli Materi ............................................................40

Lampiran 2 Hasil Penilaian Ahli Materi .................................................................................42

Lampiran 3 Instrumen Penilaian Ahli Media ........................................................................43

Lampiran 4 Hasil Penilaian Ahli Media ...................................................................................46

Lampiran 5 Hasil Penilaian Tanggapan Guru Terhadap Produk ..........................................48

Lampiran 6 Rekapitulasi Penilaian Siswa Terhadap Produk ....................................................50

Lampiran 7 Instrumen Penilaian Pre test-Post Tes ...................................................................51

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Mengajar menurut Nunuk Suryani merupakan tugas utama seorang pendidik,

sehingga dituntut selalu kreatif menciptakan ide-ide dalam merancang sistem

pembelajaran baru yang mampu membuat peserta didik dapat mencapai tujuan

belajarnya dengan penuh makna.1 Media pembelajaran menurut Mawarni adalah

komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi instruksional

yang dapat merangsang peserta didik untuk belajar.

Media memiliki fungsi yang jelas yaitu memperjelas, memudahkan dan

membuat menarik materi yang akan disampaikan oleh guru kepada peserta didik

sehingga dapat memotivasi belajarnya dan mengefisienkan proses belajar.2 Seorang

guru perlu mengetahui macam-macam media pembelajaran yang dapat dipakai dalam

mengajar, karena dengan adanya media pembelajaran diharapkan peserta didik akan

lebih gembira,bersemangat, tertarik dan bersikap positif terhadap pembelajaran

kimia.3

Fibriani, Damris, dan Ristina menjelaskan bahwa guru profesional bukan

hanya perlu persiapan materi pelajaran saja, tetapi juga dituntut kreatif menggunakan

dan mengembangkan media pembelajaran. Media pembelajaran akan memudahkan

interaksi antara guru dengan peserta didik sehingga kegiatan belajar akan lebih efektif

1Nunuk Suryani. 2016. Utilization of Digital Media to Improve The Quality and Attractiveness of The

Teaching of History. Proceeding The 2nd International Conference On Teacher Training andEducation Sebelas Maret University..Vol 2 No 1 . Hlm 131

2Mawarni,E., Mulyani, B & Yamtinah, S. 2015. Penerapan Peer Tutoring Dilengkapi Animasi Macromedia

Flash dan Handout untuk Meningkatkan Motivasi Berprestasi dan Prestasi Belajar Peserta Didik Kelas XI IPA 4

SMAN 6 Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014 pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan. Jurnal

Pendidikan Kimia (JPK), 4(1):29-37 3Epinur, Syahri, W., & Adriyani. 2014. Pengembangan Media Pembelajaran Kimia Pada Materi

Elektrokimia untuk Kelas XII SMAN 8 Kota Jambi dengan Menggunakan Software Prezi. J. Ind. Soc. Integ.

Chem, 6(1):13-22

2

dan efisien. Media pembelajaran yang dibuat juga harus dapat membangkitkan rasa

keingintahuan peserta didik. Peserta didik apabila hanya mendengarkan informasi

verbal dari guru saja, akan kurang memahami pelajaran secara baik. Pembelajaran

akan lebih bermakna jika peserta didik dilibatkan dalam hal melihat, menyentuh atau

mengalami sendiri melalui media.4

Salah satu media belajar yang dapat digunakan dalam pembelajaran yaitu

media berbasis website. Darusalam menyatakan bahwa penggunaan media

pembelajaran berbasis web dapat menurunkan suasana yang statis dan dapat

menciptakan proses pembelajaran yang efektif, menarik, interaktif dan dapat

membangkitkan motivasi belajar siswa.5

Media pembelajaran berbasis web diharapkan siswa tidak bosan untuk

menyimak proses belajar mengajar sampai akhir, dan juga diharapkan bisa membuat

siswa berfikir kretif dan aktif. Media pembelajaran berbasis web ini memiliki manfaat

yang banyak bagi peserta didiknya. Bila dirancang dengan baik dan tepat, maka

pembelajaran yang menyenangkan, memiliki unsur interaktivitas yang tinggi,

menyebabkan peserta didik mengingat lebih banyak materi pelajaran serta

mengurangi biaya-biaya operasional yang biasanya dikeluarkan oleh peserta didik

dalam mengikuti pembelajaran.6

Penggunakan media berbasis web pada materi Tata Surya dapat membantu

pemahaman peserta didik akan materi yang terkait tata surya. Karena media ini

4Fibriani, L., Damris, M. & Risnita. 2014. Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktifuntuk

Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Peserta didik pada Materi KesetimbanganKimia SMA. Edu-Sains,

3(1):1-5 5 Danang Setyadi & ABD,Qohar. 2017. Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Web pada

Materi Barisan dan Deret. Kreano, 8 (1): 1-7 6 Kiki Aryaningrum. 2016. Pengaruh Pembelajaran Berbasis Web (E-Learning) Terhadap Hasil Belajar

Siswa Pada Mata Pelajaran Geografi Kelas Xi Di Sma Negeri 9 Palembang. Media Penelitian Pendidikan. Vol

10 No. 2

3

mampu menghadirkan kesan kongkret dalam proses pembelajaran. Peserta didik

seakan dapat melihat langsung planet-planet dalam tata surya.

Penelitian tentang pengembangan media web telah dilakukan oleh Marhamah,

pada mata pelajaran geografi materi vulkanisme untuk Kelas VII SMP dengan rata-

rata respon peserta didik mencapai 82%, dan efektivitas penggunaannya mencapai

97%, sedangkan media yang dirancang dinilai valid dengan persentase validitas

sebesar 88%.7 Khoirunnisa mengembangkan chemistry Web materi teori atom dengan

kualitas sangat baik sebagai sumber belajar mandiri peserta didik kelas X.8

Hasil studi pendahuluan pada Oktober 2019 di MI Muhammadiyah Sribit

Sragen setelah melakukan wawancara dengan Guru kelas VI Bapak Sutrisno S.Ag

diperoleh beberapa informasi. Proses pembelajaran masih menggunakan metode

ceramah yang bersifat konvensional, media pembelajaran yang digunakan berupa

media dua dimensi seperti gambar dan buku paket. Kurangnya inovasi pembelajaran

yang berkaitan dengan pemanfaatan teknologi. Padahal layanan internet sudah

tersedia di Madrasah.

Berdasarkan beberapa uraian di atas, maka peneliti bermaksud untuk

mengembangkan suatu media pembelajaran yaitu media pembelajaran berbasis web

materi Tata Surya untuk peserta didik kelas VI MI Muhammadiyah Sribit Sragen.

Pengembangan media pembelajaran berbasis web ini diharapkan bisa membantu

untuk memberikan solusi yang berkaitan dengan Tata Surya. Materi Tata Surya sangat

penting untuk di kuasai siswa kelas VI.

7Marhamah. 2015. Perancangan dan Efektivitas Media Belajar Web dengan Model ADDIE pada Mata

Pelajaran Geografi Materi Vulkanisme Kelas VII SMP PKPU. Tesis: PPs Universitas Syiah Kuala. 8Khoirunnisa, O.R. 2015. Pengembangan Chemistry Web Materi Teori Atom Sebagai Sumber Belajar

Mandiri Peserta Didik Kelas X. E-Journal UNY, 4(1):1-8

4

Pemilihan media pembelajaran berbasis web dipandang mampu meningkatkan

hasil belajar siswa. Dilihat dari beberapa hasil penelitian terdahulu, menerangkan

media pembelajaran berbasis web efektif digunakan sebagai media pembelajaran.

5

B. Rumusan Masalah

1. Identifikasi Masalah

a. Media pembelajaran yang digunakan selama ini hanya berbasis pemahaman

melalui buku;

b. Alat peraga berupa gambar mempunyai kelemahan mudah robek;

c. Kurang maksimalnya fungsi alat peraga;

d. Kurangnya inovasi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terutama yang

berkaitan dengan pemanfaatan teknologi.

2. Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah tersebut, maka batasan masalah dalam

penelitian difokuskan pada media pembelajaran berbasis website pada materi tata

surya di beberapa madrasah Kecamatan Sambirejo.

3. Perumusan Masalah

a. Bagaimana analisis kebutuhan media pembelajaran IPA materi tata surya melalui

website?

b. Bagaimana bentuk pengembangan media pembelajaran IPA materi tata surya

melalui website?

c. Bagaimana efektivitas penggunaan media pembelajaran berbasis web pada

materi tata surya?

6

C. Signifikansi Penelitian

1. Tujuan Penelitian

a. Menganalisis kebutuhan media pembelajaran IPA materi tata surya melalui

media berbasis website untuk kelas VI di Kecamatan Sambirejo.

b. Mengembangkan media pembelajaran IPA materi tata surya melalui media

berbasis website untuk kelas VI di Kecamatan Sambirejo.

c. Menguji efektivitas pembelajaran berbasis website terhadap hasil belajar materi

tata surya untuk kelas VI di Kecamatan Sambirejo.

2. Manfaat Penelitian

a. Manfaat Teoretis

Menambah khasanah dunia pustaka dan keilmuan tentang pengembangan media

pembelajaran berbasis website pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam

(IPA).

b. Manfaat Praktis

1. Bagi Sekolah

Penelitian ini dapat digunakan untuk mengidentifikasi kebutuhan

sekolah guna mengoptimalkan proses belajar mengajar, khususnya dalam

pemgembangan media pembelajaran berbasis web pada pembelajaran IPA

materi tata surya.

2. Bagi Guru

Membantu guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran secara

efektif dan efisien dengan media pembelajaran berbasis web pada

pembelajaran IPA materi tata surya.

7

3. Bagi Siswa

Penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan dan

pemahaman materi siswa mengenai materi tata surya melalui pembelajaran

yang menyenangkan dengan media web.

D. Landasan Teori

1. Tinjauan Pustaka

Hasil penelitian yang dilakukan oleh Novi dan Dadan dengan judul “Thematic

Web a Learning Media for Early Childhood Language Development”. Jurnal

Pendidikan Usia Dini.9Perbedaan dengan peneliti adalah pada media yang

dikembangkan. Penelitan terdahulu mengembangkan media buku web sedangkan

peneliti mengembangkan media Web. Subjek pada penelitian sebelumnya adalah

SD Negeri 2 Tamansari Yogyakarta, sedang pada penelitian ini subjek terdiri dari

siswa Madrasah Ibtidaiyah (MI). Persamaan penelitian ini dengan peneliti

sebelumnya adalah sama-sama adanya pengembangan dalam media pembelajaran

guna untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

Erwin dan Yeny pengembangan media Web yang berjudul “Development of

Web Media Material Distinguishing Characteristics of Healthy and Unfit

Environments Class III Students Elementary School. International Journal of

Elementary Education” .10

Perbedaan dengan peneliti adalah pada materi dan subjek

penelitian, di mana subjek peneliti sebelumnya adalah siswa kelas XII SMAN pada

materi kesehatan lingkungan, sedang pada penelitian ini subjek kelas VI Madrasah

Ibtidaiyah materi Tata Surya. Dengan dukungan media Audio-Visual terhadap hasil

9Novi Engla Sari dan Dadan Suryana. 2019. Thematic Web as a Learning Media for Early Childhood

Language Development. Jurnal Pendidikan Usia Dini. Vol 13 No 1 (April). Hlm 43 10

Erwin Putra Permana, Yeny Endah Purnama Sari. 2018. Development of Web Media Material

DistinguishingCharacteristics of Healthy and Unfit Environments Class IIIStudents Elementary School.

International Journal of Elementary Education.Vol 2. No 1 . Hlm 9

8

belajar siswa menunjukkan bahwa model pembelajaran Web berpengaruh terhadap

hasil belajar IPA siswa.

Baiduri, Marhan dan Lufita melakukan penelitian dengan tujuan

mengembangkan media pembelajaran dan memeriksa ke efektivitasan Web berbasis

Audio pada materi bangun datar segi empat “Development media learning web

based audio to the matter rectangular flat shap in junior high school”.11

Perbedaan

dengan peneliti adalah terletak pada materi dan subjek penilitian, dimana penelitian

terdahulu pengembangan pada materi bangun datar segi empat dengan subjek siswa

SMP.Sedangkan peneliti yang sekarang pada materi tata surya dengan subjek siswa

MI. Persamaan penelitian ini adalah terletak pada metode penelitian yang

digunakan yaitu R and D.

Dian Kurniati dan Dinawati Trapsilasiwi mengembangkan model

pembelajaran analisis real berbasis Web dalam bentuk E-learning.12

Perbedaan

dengan peneliti yang sekarang adalah terletak pada subjek ang diteliti, bahwa

penelitian terdahulu untuk mahasiswa dan penelitian yang sekarang siswa madrasah

ibtidaiyah. Persamaan terletak pada aspek yang dikembangka yaitu media

pembelajaran.

Sri, Rahman dan Wahyu melakukan penelitian “Web Book in Reading

Comprehension Ability Context inThematic Learning”bertujuan untukmengetahui

kemampuan pemahaman bacaan setelah menggunakan buku web.13

Perbedaan

terletak pada materi dan subjek peneltian, yaitu peneliti tedahulu mengangkat

materi Bahasa dan subjek penelitian siswa PAUD. Sedangkan peneliti yang

11

Baiduri, Marhan Taufik, Lufita Elfiani. 2019. Development media learning Web based audio to the matter

rectangular flat shap in junior high school. Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika.urnal Program Studi

Pendidikan Matematika. Vol 8 No 1. Hlm 248 12

Dian Kurniati & Dinawati Trapsilasiwi. 2014. Pengembangan Model Pembelajaran Analisis Real Berbasis

Web Dalam Bentuk E-Learning. Kadikma, Vol 5 No 3. Hlm 2 13

Sri Rahmawati, Rahman, Wahyu Sopandi, and Besse Darmawati. 2018. Web in Reading Comprehension

Ability Context inThematic Learning. Jurnal UNY. Hlm 5

9

sekarang memilih materi tata surya dengan subjek kelas VI MI. Persamaan terletak

pada media yang dikembangkan yaitu Web.

Berdasarkan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh para peneliti tersebut

diatas, maka perbedaan yang peneliti lakukan sekarang adalah peneliti

mengembangkan media pembelajaran berbasis web pada materi tata surya.

Persamaan terletak pada pengembangan media Web dalam meningkatkan hasil

belajar siswa. Hubungan antara penelitian yang relevan dengan penelitian saat ini

adalah menghasilkan media pembelajaran berbasis web pada materi tata surya.

2. Kajian Teori

a. Media Pembelajaran

Media pembelajaran merupakan alat perantara atau pengantar

pengetahuan, media tersebut dapat berupa manusia sebagai pengantar pesan,

dapat berupa buku teks yang dapat dibaca sendiri oleh pembaca, dan dapat

juga berupa media audio visual yang digunakan untuk pengantar pesan

pengetahuan.14

Adapun jenis-jenis media pendidikan yang biasa digunakan dalam

prosesbelajar mengajar sebagai berikut;Pertama, media grafis seperti gambar,

foto, grafik, bagan atau diagram, posterkartun, komik dan lain-lain. Media

grafis sering juga disebut media dua dimensi,yakni media yang mempunyai

ukuran panjang dan lebar. Kedua media tigadimensi yaitu dalam bentuk model

seperti model padat(solit model), modelpenampang, model susun, model kerja,

mock up, dan lain-lain. Ketiga, modelproyeksi sepeerti slide, filmstrips, film,

14

Andi Amirudin dan Andy Suryadi. 2016. Keragaman Media dan Metode Pembelajaran dalam

Pembelajaran Sejarah Kurikulum 2013 pada Tiga SMA Negeri di Kabupaten Brebes Tahun Ajaran

2015/2016.Indonesian Journal of History Education.Vol 4. No 2. Hlm 9

10

penggunaan OHP dan lain-lain. Keempat,penggunaan lingkungan sebagai

media pengajaran.15

Penggunaan media dalam proses pembelajaran memiliki beberapa

manfaat yang diantaranya: (1) memberikan suasana yang menyenangkan bagi

siswa dalam belajar, (2) memberikan variasi dalam pembelajaran, (3)

menghadirkan obyek-obyek yang sukar didapat ke dalam lingkungan belajar,

(4) mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera, dan (5) membuat

nyata konsep yang abstrak. Namun demikian, belum banyak guru yang

mampu memanfaatkan media pembelajaran secara optimal.16

b. Website (Web)

Menurut Rusman pembelajaran berbasis Web merupakan suatu

kegiatan pembelajaran yang memanfaatkan media situs (website) yang bisa

diakses melalui jaringan internet.17

Pembelajaran berbasis web merupakan alat yang menarik bagi

kebanyakan peserta didik. Pembelajaran berbasis web telah menjadi inovasi

teknologi canggih yang diharapkan.18

c. Hasil Belajar

Hasil belajar adalah bukti keberhasilan yang telah dicapai siswa

dimana setiap kegiatan dapat menimbulkan suatu perubahan yang khas dalam

hal ini hasil belajar meliputi keaktifan, keterampilan proses, motivasi, dan

prestasi belajar. Dimyati dan Mudjiono menjelaskan bahwa hasil belajar

15

Isran Rasyid Karo-karo S dan Rohani.2018. Manfaat Media Dalam Pembelajaran. Jurnal Pendidikan. Vol.

VII. No. 1. hlm 93 16

Emye Tegar Handhita, Isa Akhlis dan Putut Marwoto. 2016. Pengembangan Media Pembelajaran Materi

Astronomi Berbasis Visual Novel Ren’py.Unnes Physics Education Journal.Vol 5. No 2. Hlm 36 17

Kiki Aryaningrum. 2016. Pengaruh Pembelajaran Berbasis Web (E-Learning) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Geografi Kelas Xi Di Sma Negeri 9 Palembang. Media Penelitian Pendidikan. Vol

10 No. 2 18

Naimatil Jannah. Noor Fadiawati. Lisa Tania. 2017. Development of interactive E-Books basd on Life

Phenomena. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Kimia. Vol. 6. No. 1. hlm 9

11

merupakan hasil yang dicapai dalam bentuk angka atau skor setelah diberikan

tes hasil belajar kepada siswa dalam waktu tertentu.19

Penggunaan media dalam pembelajaran merupakan sarana penunjang

yang dapat meningkatkan efisiensi dan efektivitas keberhasilan pembelajaran

seperti yang diungkapkan Smaldino, yaitu teknologi dan media yang

disesuaikan dan dirancang secara khusus bisa memberi kontribusi bagi

pengajaran yang efektif dari seluruh siswa dan bisa membantu mereka meraih

potensi tertinggi mereka.20

d. Tata Surya

Tata Surya merupakan sebuah sebuah sistem yang terdiri dari

Matahari, delapan planet, planet-kerdil, komet, asteroid dan benda-benda

angkasa kecil lainnya.Matahari merupakan pusat dari Tata Surya di mana

anggota Tata Surya yang lainberedar mengelilingi Matahari.Benda-benda

langit tersebut beredar mengelilingi Matahari secara konsentris pada

lintasannya masing-masing.21

E. Hipotesis Pengembangan

Hasil pengembangan media pembelajaran IPA berbasis website efektif dapat

meningkatkan hasil belajar siswa materi Tata Surya.

F. Metode Penelitian

1. Jenis Penelitian

Jenis metode penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan.

Model pengembangan yang akan peneliti gunakan adalah model ADDIE (Analysis,

19

Anggraini Fitrianingtyas dan Elvira Hoesein Radia. 2017. Peningkatan Hasil Belajar Ipa Melalui Model

Discovery Learning Siswa Kelas IV SDN Gedanganak 02. Jurnal Mitra Pendidkan, Vol I, No 6. hlm 711 20

Valiant Lukad Perdana Sutrisno dan Budi Tri Siswanto. 2016. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil

Belajar Siswa Pada Pembelajaran Praktik Kelistrikan Otomotif Smk Di Kota Yogyakarta. Jurnal Pendidikan

Vokasi. Vol 6, No 1. Hlm 114 21

Oka Saputra. 2018. Revolusidalam Perkembangan Astronomi: Hilangnya Pluto Dalam Keanggotaan

Planet Pada Sistem Tata Surya. Jurnal Filsafat Indonesia, Vol I. No I. hlm 72.

12

Desain, Development, Implementation, and Evaluation).22

Fungsi ADDIE yaitu

menjadi pedoman dalam membangun perangkat dan infrastruktur program pelatihan

yang efektif, dinamis dan mendukung kinerja pelatihan itu sendiri.23

Peneliti

menggunakan jenis ini dengan alasan untuk mengembangkan media pembelajaran

berbasis web pada materi tata surya. Produk ini diharapkan dapat meningkatkan

hasil belajar siswa.

Menurut Branch24

, bagan langkah-langkah pengembangan model ADDIE

dapat dilihat pada Gambar 1.1

Gambar 1.1. Bagan Model ADDIE

(Sumber: Branch, 2009: 2)

a. Analysis (Analisis)

Analisis dilakukan untuk mengumpulkan informasi sebelum penelitian

dilakukan dengan cara studi lapangan dan studi pustaka.

Studi lapangan digunakan untuk menganalisis kebutuhan di lapangan

tentang pengembangan media berbasis web. Studi pustaka digunakan untuk

menganalisis kebutuhan secara mendalam guna menemukan literatur

penelitian yang relevan.

22

Lawrence Cheung. 2016. “Using the ADDIE Model of Instructional Design to Teach Chest Radiograph Interpretation”. Journal of Biomedical Education , 4

23 Benny A Pribadi. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran. (Jakarta: Dian Rakyat). hlm 128

24 Robert Maribe Branch. 2009. Instructional Design the ADDIE Approach. (New York: Springer). hlm 2

13

b. Desain

Desain yang dikembangkan oleh peneliti yaitu mengembangkan media

pembelajaran berbasis web materi tata sura.

c. Development (Pengembangan)

Pengembangan produk media berbasis web meliputi langkah-langkah

(1) mengembangkan media ajar, (2) pembimbingan dengan validator,

dan (3) validasi dari Ahli media dan Ahli materi

d. Implementation (Penerapan)

Penerapan pengembangan media berbasis web dilakukan pada siswa kelas VI

MI Muhammadiyah Sribit Kabupaten Karanganyar.

e. Evaluation (Evaluasi)

Evaluasi dilakukan untuk mengetahui dan mengukur apakah media

ajar yang dikembangkan layak digunakan. Evaluasi terhadap media

ajar yang dikembangkan bertujuan untuk memperbaiki dan menyempurnakan

produk setelah melalui tahap implementasi

2. Subjek Uji Coba

Subjek penilaian dalam pengembangan media ajar ini terdiri atas: ahli

materi, ahli desain pembelajaran, guru kelas VI MI di Kecamatan Sambirejo, dan

siswa Madrasah Ibtidaiyah Kecamatan Sambirejo.

3. Instrumen Penelitian

Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian dan

pengembangan ini adalah angket dan soal. Instrumen angket digunakan untuk

mengumpulkan data tentang penilaian atau tanggapan dari ahli materi dan ahli

media.

14

4. Waktu Penelitian

Waktu pelaksanaan penelitian ini pada semester genap tahun pelajaran

2019/2020.

5. Jenis Data

Data berupa pernyataan tentang validasi media pembelajaran yang di

kembangkan. Sumber data adalah beberapa orang ahli yang kompeten dalam

bidang pengembangan media pembelajaran serta data tentang hasil belajar siswa

6. Teknik Pengumpulan Data

Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah hasil

observasi, wawancara, angket dan soal tes (pretest-posttest) perolehan hasil belajar.

Pada tahap pengembangan produk, validitas perangkat pembelajaran menjadi fokus

utama, validitas ini berdasarkan pendapat ahli yang dilibatkan sebagai validator.

7. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah menggunakan analisis

diskriptif dan analitik. Analisis data diskriptif digunakan untuk menganalisis data

needs assessment/analisis kebutuhan pelatihan berupa skor skala Likert dianalisis

menggunakan teknik persentase. Sedangkan teknik analisis data analitik digunakan

untuk menguji keefektifan model adalah dengan menggunakan disain penelitian

“One-Group Pretest-Posttest Design”.25

Desain “One-Group Pretest-Posttest Design” adalah seperti pada gambar 1.2

Gambar 1.2 Desain “One-Group Pretest-Posttest Design”

2525

Budiyono Saputro. 2017. Manajemen Penelitian Pengembangan (Research & Development) bagi

Penyusun Tesis dan Disertasi. (Yogyakarta: Aswaja Pressindo). hlm 31

O1 x o2

15

Kemudian dianalisis melalui perhitungan persentase skor item pada setiap

jawaban dari setiap pertanyaan dalam angket. Untuk menentukan persentase

tersebut dapat menggunakan rumus sebagai berikut:26

p ∑

∑

keterangan: p = persentase kelayakan

∑ = jumlah total skor jawaban validator

∑ = jumlah total skor jawaban tertinggi

Data hasil penelitian terhadap kelayakan produk pengembangan

media pembelajaran Diana;isis secara deskriptif. Penentuan criteria tingkat

kelayakan produk tersaji pada table berikut:27

Table 1.1: Kualifikasi Tingkat Kelayakan Berdasarkan Persentase

Rata-rata

Persentase (%) Tingkat Kevalidan

81-100

61-80

41-60

21-40

0-20

Sangat layak

Layak

Cukup layak

Kurang layak

Sangat kurang

Sumber: Arikunto (2010: 35)

Berdasarkan criteria diatas, media pembelajaran melalui Pembelajaran

berbasis web dinyatakan memenuhi criteria validasi apabila perentase 61% dari

seluruh unsur yang terdapat dalam angket penilaianvalidasi ahli media, ahli materi,

ahli pembelajaran dan siswa sehingga layak digunakan dalam proses pembelajaran.

Analisis data hasil tes yang digunakan untuk mengukur perbandingan hasil

belajar siswa, dalam uji coba lapangan menggunakan eksperimen dengan cara

membandingkan keadaan sebelum dan sesudah memakai media pembelajaran baru

26

Suharsini Arikunto. 2003. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. (Jakarta:Bumi Aksara). Hlm 313 27

Suharsimi Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. (Jakarta: Riena Cipta). Hlm 35

16

(before-after).28

Data uji lapangan dukumpulkan menggunakan pre-test dan post-test

dalam rangka mengetahui perbandingan hasil belajar kelompok uji coba lapangan

kelas VI, untuk mengetahui tingkat perbandingan tersebut menggunakan rumus t-test,

dengan tingkat kemaknaan 0,5% sebagai berikut:29

t

√

keterangan:

t : Uji-t

D : Different (X2 – X1)

d2

: Variasi

N : Jumlah Sampel

G. Sistematika Penulisan

Tesis ini terdiri dari lima bab, bab 1 berisi tentang latar belakang masalah, rumusan

masalah, signifikasi penelitian, kajian pustaka, kerangka teori, metode penelitian, dan

sistematika penulisan. Bab II mengemukakan tentang kebutuhan pengembangan media

pembelajaran berbasis web materi tata surya di kelas VI Madrasah Ibtidaiyah (MI) di

Kecamatan Sambirejo. Bab III berisi tentang pengembangan media pembelajaran

berbasis web materi tata surya di kelas VI Madrasah Ibtidaiyah (MI) Kecamatan

Sambirejo. Bab IV memuat tentang efektifitas pengembangan media pembelajaran

berbasis web materi tata surya di kelas VI Madrasah Ibtidaiyah (MI) di Kecamatan

Sambirejo.

28

Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. (Bandung: Alfabeta). Hlm 414 29

Subana, dkk. 2005. Statistik Pendidikan.(Bandung: Pustaka Setia). Hlm 131-132

17

BAB II

KEBUTUHAN PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS

WEBSITE

A. Media Pembelajaran

1. Pengertian Media Pembelajaran

Media berasal dari bahasa Latin medius dan merupakan bentuk jamak

dari kata medium yang secara harfiah berarti perantara yaitu perantara

sumber pesan dengan penerima pesan.30

Selain itu ada juga yang

berpendapat bahwa media sebagai segala sesuatu yang dapat digunakan

untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat

merangsang pikiran, peraasaan, perhatian, dan minat serta perhatian siswa

sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi.31

Berdasarkan beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa

media pendidikan adalah segala sesuatu yang dapat digunakan sbagai

perantara untuk menyampaikan pesan guna mengefektifkan komunikasi

dan interaksi antara guru dan siswa sehingga dapat merangsang pikiran,

perasaan, perhatian, membangkitkan semangat dan minat serta perhatian

siswa yang dapat menunang terjadinya proses belajar.

2. Jenis Media Pembelajaran

1) Adanya media pembelajaran membuat materi semakin menarik untuk

dipelajari. Media pembelajaran memiliki banyak ragamnya ada yang berbentuk

audio, visual dan audio-visual. Salah satu media pembelajaran berbentuk visual

adalah cerita bergambar.32

30

Azhar Arsyad. 2011. Media Pembelajaran, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, hlm 3 31

Arief S. 2012. Sadiman Media Pendidikan, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, hlm 6 32

Andi Asrifan. 2015. “The Use of Pictures Story in Improving Students’ Ability to Write Narrative Composition” International Journal of Language and Linguistics,Vol. 3,No 2. hlm 45

18

3. Manfaat Media Pembelajaran

Secara umum media pembelajaran mempunyai manfaat sebagai

berikut33

:

a) Memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalistis.

b) Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, tenaga, dan daya indra.

c) Menimbulkan gairah belajar, interaksi lebih langsung antara murid

dengan sumber belajar.

d) Memungkinkan anak belajar mandiri sesuai dengan bakat dan

kemampuan visual, auditori dan kinestetiknya.

e) Memberi rangsangan yang sama, mempersamakan pengalaman dan

menimbulkan persepsi yang sama.

Dari pemaparan manfaat media pembelajaran di atas, dapat disimpulkan bahwa

manfaat media yaitu memperjelas penyajian pesan dan informasi sehingga dapat

memudahkan dalam proses belajar dan meningkatkan minat maupun hasil belajar

serta mengarahkan perhatian anak guna meningkatkan motivasi belajar. Peneliti

memanfaatkan media berbasis “website” yang diharapkan bisa menarik perhatian

siswa nantinya dalam pembelajaran tata surya di sekolah. Selain itu untuk membantu

guru dalam memudahkan menyampaikan materi tata surya.

B. Hasil Penelitian tentang Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran

Berbasis Website

Langkah awal dalam melakukan penelitian pengembangan adalah menganalisis

kebutuhan. Peneliti melakukan analisis kebutuhan dengan melakukan wawancara dengan

guru kelas VI MI di kecamatan Sambirejo. Wawancara dilakukan untuk mengetahui dan

33

Subiyanto. 2016. Media Pembelajaran. Semarang: Fakultas MIPA Unnes. Hlm 10

19

mengidentifikasi kondisi di lapangan. Hasil wawancara kemudian dijadikan acuan untuk

melakukan langkah selanjutnya guna memberi solusi terkait kondisi tersebut.

Peneliti melakukan wawancara dengan berpedoman pertanyaan wawancara yang

telah disusun untuk melakukan survey kebutuhan. Berikut data hasil wawancara denga

guru kelas VI. Pembelajaran di lapangan kenyataannya masih bersifat teacher centered,

sebagaimana yang diungkapkan oleh (Guru) “Pembelajaran yang ideal sesuai kurikulum

2013 adalah pembelajaran yang berpusat pada siswa. Akan tetapi saya sebagai guru

belum bisa menerapkan hal itu dan pembelajaran masih terpusat pada guru”.

Guru mengungkapkan alasannya mengenai pembelajaran yang terpusat

pada guru, (Guru) “Hal itu dikarenakan hanya ada buku pendamping saja (buku paket)

yang digunakan sebagai bahan ajar, sehingga siswa kurang bersemangat”. Guru

memberikan ulasan mengenai media penunjang yang digunakannya, (Guru) “Untuk

menambah semangat siswa dalam belajar, madrasah kami menggunakan media

gambar-gambar tata surya sebagai penunjang pembelajaran”.

Guru menyadari adanya keunggulan dan kelemahan dengan

menggunakan gambar-gambar, (Guru) “Keunggulan mengajar menggunakan media

gambar yaitu efektif karena siswa dapat melihat dengan jelas gambar-gambar tata

surya dan harganya juga terjangkau. Sedang kelemahan mengajar dengan media

gambar yakni siswa hanya dapat melihat gambar saja tanpa ada video atau penjelasan

yang menarik dari gambar. Selain itu ukuran gambar tidak begitu besar sehingga siswa

tidak semua dapat melihat dengan jelas didepan”.

Guru menyadari karena keterbatasan sehingga tidak mengembangkan

media pembelajaran secara mandiri guna menunjang pembelajaran, (Guru) “Saya belum

terbiasa mengembangkan media pembelajaran ang digunakan untuk penunjang

20

pembelajaran. Hal itu karena keterbatasan kemampuan IT saya dan juga membutuhkan

waktu yang lama untuk mengembangkannya”

Pembelajaran berbasis website sangat dibutuhkan oleh guru, sebagaimana yang

telah disampaikan, (Guru) “Saya sangat membutuhkan media pembelajaran yang

inovatif dan menarik yang sesuai dengan minat peserta didik dan kondisi siswa terutama

pada materi tata surya. Media pembelajaran yang dapat memberikan kesan

menyenangkan dan efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa”

Hasil wawancara yang dipaparkan diatas, maka peneliti menarik kesimpulan

bahwa pada pembelajaran yang ideal sesuai kurikulum 2013 seharusnye berpusat pada

siswa (sudent centered), akan tetapi pembelajaran masih terpusat pada guru (teacher

centered) dan guru menerangkan materi sesuai dengan bahan ajar yang digunakan.

Penggunakan media pembelajaran yang terbatas. Guru belum mengembangkan media

pembelajaran secara mandiri dan hanya menggunakan gambar-gambar yang

diperjualbelikan ditoko-toko buku. Media pembelajaran gambar yang digunakan kurang

menarik, tidak ada videonya yang dapat menarik perhatian siswa, sehingga pembelajaran

kurang bermakna.

Berdasarkan temuan tersebut, maka peneliti melakukan penelitian dengan

pengembangan media pembelajaran berbasis website pada materi tata surya yang

diperkirakan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

21

BAB III

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEB

PADA MATERI TATA SURYA

A. Hasil Penelitian Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web

Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web pada Materi Tata Surya menggunakan

langkah-langkah ADDIE, yaitu Analysis, Design, Development, Implementation, and

Evaluation.

1. Analysis (Analisis)

Analisis merupakan langkah awal dalam pengembangan

menggunakan model ADDIE. Kegiatan pada tahap ini yaitu melakukan analisis

kebutuhan yaitu mengumpulkan data-data yang dibutuhkan sebagai dasar

pengembangan bahan ajar berbasis Web ini. Tahap ini juga menentukan materi yang

akan dikembangkan dalam Web. Penentuan materi yang dikembangkan yaitu“Tata

Surya”.

2. Design (Perencanaan)

Perancangan dalam pengembangan media pembelajaran berbasis web.

a. Desain Tampilan Awal

Desain sampul yang disajikan berisi judul materi yang dikembangkan,

identitas pemilik, dan gambar yang mendukung materi yaitu tentang tata surya.

Sampul didesain dengan warna penuh dengan tujuan agar menarik minat siswa

dalam menggunakan media yang dikembangkan.

22

Judul media pada halaman sampul yaitu “Sistem Tata Surya”. Desain sampul

dapat dilihat pada gambar 3.1

Gambar 3.1. Rancangan Sampul

Sumber: Dokumentasi Peneliti

b. Gambar Planet

Gambar setiap planet berisi materi ajar yang mencakup karakteristik setiap

planet dalam tata surya. Gambar setiap planet juga berisi video pengetahuan setiap

planet sehingga mempermudah siswa dalam memahami materi.

c. Gambar Gerhana

Gambar setiap gerhana berisi materi terjadinya gerhana bulan dan matahari.

Gambar setiap gerhana juga disertakan video terjadinya gerhana matahari dan

bulan.

d. Gambar Satelit

Gambar satelit berisi materi tentang satelit buatan yang dibuat oleh manusia

disertai dengan video, sehingga siswa lebih mudah dalam memahami materi.

3. Development (Pengembangan)

Pengembangan merupakan tahap pembimbingan produk kepada ahli materi

dan ahli media guna mendapat saran perbaikan. Peneliti kemudian melakukan revisi

sesuai saran dari tim ahli. Tim ahli yang digunakan pada penelitian ini yaitu ahli

materi dan ahli media. Ahli materi untuk menjadi validator produk yang

23

dikembangkan adalah Ibu Dr. Erna Risfaula Kusumawati, M.Si Dosen IAIN Salatiga.

Ahli media yang menjadi validator yaitu Bapak Danang Prasetyo Apriyatno, S.Kom.

Bapak Danang Prasetyo Apriyatno, S.Kom merupakan salah seorang IT di perusahaan

Selalu Cinta Indonesia Salatiga. Halaman website yang dapat dikunjungi http://seppa-

mts.com/planet/

Revisi produk dalam pengembangan media berbasis web ini yaitu:

a. Menambahkan kuis, kompetensi dasar dan logo IAIN salatiga dibagian awal.

Rancangan awal produk belum mencantumkan kuis, kompetensi dasar dan logo

IAIN salatiga. Berdasarkan saran peneliti melakukan perbaikan sebagaimana

dapat dilihat pada Gambar 3.2

Gambar 3.2. Gambar tampilan awal


b. Penulisan objek untuk dilengkapi.

Gambar 3.3. Tampilan awal


http://seppa-mts.com/planet/http://seppa-mts.com/planet/

24

Gambar 3.4. Tampilan setelah revisi


c. Penulisan pada setiap materi disesuaikan dengan EYD

Penulisan satuan pada massa ditulis 2 x 1030

kg, dan kata “Dengan” sebelum

ukuran dihilangkan.



Penulisan satuan Massa diubah 3,3022 x 1023

kg



25

Kata belum ada spasi dan kata “kenampakan” tidak baku



Penulisan keterangan akan lebih baik ditulis rata kiri biar jarak spasi antar kata tidak terlalu

jauh



Langkah selanjutnya mendapatkan penilaian oleh ahli validasi. Hasil penilaian ahli

materi dapat dilihat pada Tabel 3.1

No Butir Penilaian Skor

1 Tujuan Pembelajaran:

a. Kompetensi dasar disampaikan secara jelas di dalam media berbasis website

b. Indikator di sampaikan secara jelas di dalam media pembelajaran berbasis website

c. Tujuan pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar d. Tujuan pembelajaran disampaikan secara jelas di dalam

media berbasis website

e. Tujuan pembelajaran sesuai dengan materi yang di sampaikan

4

4

4

4

4

26

2 Materi Pembelajaran:

a. Materi yang di sampaikan di dalam media berbasis website sesuai dengan kompetensi dasar

b. Cakupan materi dalam media berbasis website tepat c. Konsep materi yang dibahas dengan media berbasis website

lengkap

d. Keseluruhan materi yang disajikan dalam media berbasis website ini lengkap

e. Latihan soal/ game yang diberikan dalam pembelajaran yang tepat

4

4

3

3

5

3 Kesesuaian dengan pembelajaran kontekstual:

a. Materi di sampaikan secara jelas. b. Kecukupan waktu penyajian materi dalam media berbasis

website.

c. Kecepatan penyampaian materi dalam media berbasis website.

d. Materi di sampaikan secara runtut e. Pemilihan kata sesuai dengan materi yang diajarkan f. Bahasa yang digunakan sesuai dengan materi yang diajarkan

4

4

4

4

4

4

4 Kualitas Motivasi:

a. Materi yang diberikan dapat meningkatkan kreativitas siswa b. Materi yang diberikan dapat menumbuhkan rasa ingin tahu

siswa

c. Media yang digunakan mendukung siswa belajar secara mandiri

d. Materi yang diberikan dapat meningkatkan motivasi dan minat belajar siswa.

4

5

5

5

Jumlah 82

Persentase 82%

Sumber: Data primer

Hasil penilaian ahli media dapat dilihat pada Tabel 3.2

Tabel 3.2. Hasil penilaian ahli media


1 Pewarnaan:

a. Kombinasi warna menarik b. Kesesuaian dari penyajian gambar dan materi yang

dibahas

5

4

2 Pemakaian kata dan bahasa:

a. Menggunakan bahasa Indonesia yang sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD)

b. Kesesuaian bahasa dengan tingkat berfikir siswa c. Kesantunan penggunaan bahasa d. Ketepatan dialog/ teksdengan cerita/ materi

5

4

4

4

3 Tampilan Layar:

a. Desain gambar memberikan kesan positif sehingga

5

27

mampu menarik minat belajar siswa

b. Tipe huruf yang digunakan terlihat jelas dan terbaca c. Kesesuaian warna tampilan dan background

5

5

4 Penyajian:

a. Penyajian media berbasis website mendukung siswa untuk terlibat dalam pembelajaran

b. Penyajian media berbasi websie dilakukan secara runtut c. Penyajian suara/ video yang digunakan jelas

5

4

4

Jumlah 54

Presentase 90%

Sumber: Data primer

Berdasarkan penilaian ahli materi diperoleh jumlah hasil penilaian

82 dengan persentase 82%, dan penilaian ahli media diperoleh jumlah

hasil penilaian 54 dengan persentase 90%. Tingkat kelayakan Media pembelajaran

berbasis web dapat diketahui dengan menggunakan rumus:

P =

x 100%

Keterangan:

P = Persentase penilaian

F = Skor yang diperoleh

N = Skor keseluruhan34

Kriteria tingkat kelayakan media pembelajaran berbasis Website dapat dilihat pada Tabel 3.3

Tabel 3.3. Kriteria Tingkat Kelayakan

76 % < skor ≤ 100% = sangat layak

51 % < skor ≤ 75 % = layak

26 % < skor ≤ 50 % = cukup layak

skor ≤ 25 % = tidak layak

34

Sudijono. 2008. Pengantar Statistik Pendidikan. ( Jakarta: PT Raja Grafindo Persada), hlm 43

28

4. Implementation (Penerapan)

Implementasi dilakukan dengan Uji coba produk untuk membandingkan

efektifitas dan efisiensi produk yang dihasilkan. Uji coba produk dilakuakan pada

kelompok terbatas kelompok kecil dan kelompok besar.

a. Uji coba kelompok kecil

Uji coba kelompok kecil melibatkan 5 siswa kelas VI dan 1 orang guru di MI

Kecamatan Sambirejo khususnya MI Muhammadiyah Sribit. Uji coba ini

dilakukan untuk mengetahui bagaimana tanggapan calon pengguna tentang media

pembelajaran berbasis “website” pada materi tata surya.

Hasil analisis angket pada uji coba kelompok kecil dapat dilihat pada Tabel

3.4

Tabel 3.4.Hasil Tanggapan Guru dan siswa terhadap Media pembelajaran berbasis

web pada kelompok kecil.


1 Konstruksi Isi

a. Kebenaran materi

b. Media memuat materi yang sesuai dengan KI dan KD

c. Tujuan pembelajaran sesuai dengan KD

d. Media mendorong siswa belajar mandiri dan kelompok

5

5

5

3

2 Kejelasan bahasa, teks, dan gambar:

a. Media menggunakan bahasa dan kalimat yang jelas

sehingga mudah dipahami oleh siswa

b. Penggunaan bahasa sesuai dengan perkembangan anak

kelas 6

c. Informasi yang ada di dalam media disampaikan dengan

bahasa yang tidak ambigu

d. Penulisan dalam media runtun, rapi, dan jelas

e. Media berisi gambar yang sesuai dengan materi dan

menarik bagi siswa

4

4

4

5

5

Jumlah 40

Persentase 89%

Kategori Sangat Layak

Sumber: Data Primer

Melalui uji coba telah diperoleh beberapa kelemahan media pembelajaran

yang dapat mengganggu terlaksananya media pembelajaran pada uji coba terbatas

29

skala kecil. Kelemahan-kelemahan yang telah terdata pada saat uji coba kelompok

kecil kemudian di revisi. Adapun revisi yang dilakukan adalah perbaikan pada isi

materi ang terlalu sulit dipahami oleh siswa. Setelah media pembelajaran direvisi

sesuai dengan uji coba skala kecil maka diperoleh media yang siap diujicobakan

dengan melibatkan siswa yang banyak.

b. Uji coba kelompok besar

Uji coba kelompok besar dilakukan untuk memberikan penilaian terhadap

media yang digunakan setelah media digunakan dalam proses pembelajaran. Hasil

uji coba diharapkan penilaian pengguna terhadap media pembelajaran. Responden

diambil secara acak sebanyak 20 siswa dari siswa kelas VI di MI Kecamatan

Sambirejo, khususnya MI Muhammadiyah Sribit. Persentase data penilaian uji

coba kelompok besar di sajikan dalam tabel berikut:

Hasil analisis angket penilaian uji kelomok besar dapat dilihat pada Tabel 3.5

Tabel 3.5. Hasil Tanggapan Siswa terhadap Media pembelajaran berbasis web

No Komponen Jumlah

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Warna tampilan menarik

Bahasa yang digunakan dalam media komunikatif dan mudah

saya pahami

Media disajikan dengan urut sehingga mudah saya pahami

Saya mudah memahami petunjuk dalam media

Penyajian media dilengkapi dengan ilustrasi dan gambar yang

menarik

Penyajian quiz dalam media membuat saya tertarik untuk

mengerjakannya

Kegiatan yang disajikan dalam media merangsang rasa ingin

tahu saya

Kegiatan yang disajikan dalam media menambah pemahaman

saya tentang materi tata surya

Kegiatan yang disajikan dalam media mendorong saya untuk

selalu mencintai alam

Materi yang disajikan sesuai

95

84

80

96

96

85

90

85

96

Jumlah 807

30

Rata-rata 80.7

Persentase 80.7%

Kategori Sangat layak

Sumber: Data Primer

Berdasar tabel di atas, rata-rata total penilaian dalam uji kelompok besar terhadap

media pembelajaran dengan media berbasis “website” sebesar 80.7% sehingga media

berbasis “website” ini masuk kedalam kategori layak digunakan.

5. Evaluation (Evaluasi)

Revisi desain merupakan perbaikan kelemahan-kelemahan dari validasi yang

sudah dilakukan beberapa ahli untuk memperoleh produk yang lebih baik. Hasil

validasi pertama yaitu perlu dilakukan perbaikan pada beberapa hal sebagai berikut:

Pada halaman awal penulisan nama-nama benda belum semuanya,

penambahan games pada website. Lanjut pada halaman website untuk ditambahkan

KD, Indikator, dan Tujuan pembelajarannya.

Hasil Awal Hasil Revisi

31

BAB IV

EFEKTIVITAS MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEBSITE

A. Hasil Penelitian

Uji efektivitas media pembelajaran berbasis “web” pada materi tata surya

bertujuan untuk menguji seberapa signifikan pengaruh penggunaan media

pembelajaran berbasis “web” pada materi tata terhadap hasil belajar siswa kelas VI

MI Muhammadiah Sribit Sragen. Hasil uji efektivitas media pembelajaran berbasis

“web”

pada materi tata surya adalah sebagai berikut:

Tabel 4.1. Hasil belajar pre test dan post test

Pretest Postest

Jumlah 1820 2405

Rata-rata 60.67 80.17%

Jumlah Tuntas 10 28

Jumlah Tidak Tuntas 20 2

Prosentase Ketuntasan 33.3% 93.3%

Sumber: Data primer

Berdasarkan tabel di atas dapat kita lihat bahwa adanya pengaruh

yang signifikan penggunaan media pembelajaran berbasis “web” pada materi tata

surya terhadap hasil belajar siswa kelas VI, terdapat 20 siswa tidak tuntas dalam

pembelajaran. Hal ini menunjukkan presentase ketuntasan belajar pada kelas tersebut

adalah sebesar 33,3 %. Setelah adanya tindak lanjut yaitu penggunaan media berbasis

“Web” dapat meningkatkan hasil ketuntasan belajar siswa menjadi 93,3 %. Adapun

hasil belajar siswa juga meningkat, dari yang sebelumnya rata-rata nilai kelas adalah

60,67 menjadi 80,17. Hal tersebut menunjukkan bahwa penggunaan media

32

pembelajaran berbasis “web” mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap hasil

belajar siswa kelas VI MI di Kecamatan Sambirejo.

B. Efektivitas Media Pembelajaran Berbasis “Website” pada Materi Tata surya

Berdasarkan hasil pre test dan post test penilaian siswa kemudian dilakukan

perhitungan paired sample t test menggunakan SPSS 21.

Tabel 4.3 Uji efektivitas nilai pre test dan post test menggunakan SPSS 21

Paired Samples Test

Paired Differences

t df

Sig. (2-

tailed) Mean

Std.

Deviation

Std.

Error

Mean

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

Pair 1 pre test -

post test -

19.50000 12.41176 2.26607 -24.13463 -14.86537 -8.605 29 .000

Sumber: Data primer

Tabel 4.3 yaitu hasil uji efektivitas menggunakan paired samples t- test pada

hasil penilaian siswa menggunakan angket diperoleh hasil t hitung 8.605, sedangkan

p=0.00

33

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

1. Hasil analisis kebutuhan akan media pengembangan berbasis website

menunjukkan bahwa pengembangan media sangat dibutuhkan. Media yang

dibutuhkan berkarakteristik interaktif dan menyenangkan.

2. Pengembangan media menggunakan ADDIE, dimulai dari tahap Analysis

dilakukan untuk menganalisis kebutuhan tentang pengembangan media berbasis

Website ; tahap Design membuat rancangan produk media berbasis website; tahap

Development mengembangkan media berbasis website yang kemudian mendapat

penilaian dari tim ahli guna perbaikan; tahap Implementation

mengimplementasikan media berbasis website sebagai bahan penunjang

pembelajar; dan tahap Evaluation hasil evaluasi menunjukkan bahwa media

berbasis website pada materi tata surya layak digunakan; dan

3. Hasil analisis paired sample t- test menunjukkan bahwa terdapat perbedaan

signifikan antara skor nilai siswa sebelum dikenai media berbasis website

dibanding setelah dikenai media berbasis website diperoleh hasil t hitung 8.605,

sedangkan p=0.00

34

DAFTAR PUSTAKA

Amirudin, Andi dan Andy Suryadi. 2016. Keragaman Media dan Metode Pembelajaran

dalam Pembelajaran Sejarah Kurikulum 2013 pada Tiga SMA Negeri di Kabupaten

Brebes Tahun Ajaran 2015/2016.Indonesian Journal of History Education.Vol 4. No

2.

Anggraini Fitrianingtyas dan Elvira Hoesein Radia.2017.Peningkatan Hasil Belajar IPA

Melalui Model Discovery Learning Siswa Kelas IV SDN Gedanganak 02.Jurnal

Mitra Pendidkan. Vol I. No 6.

Arikunto, Suharsini. 2003. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Aryaningrum Kiki. 2016. Pengaruh Pembelajaran Berbasis Web (E-Learning) Terhadap Hasil

Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Geografi Kelas Xi Di Sma Negeri 9 Palembang.

Media Penelitian Pendidikan. Vol 10 No. 2

Asrifan, Andi. 2015. “The Use of Pictures Story in Improving Students’ Ability to Write Narrative Composition” International Journal of Language and Linguistics,Vol. 3,No

2.

Baiduri, Marhan Taufik, Lufita Elfiani. 2019. Development media learning web based audio

to the matter rectangular flat shap in junior high school. Jurnal Program Studi

Pendidikan Matematika. Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika.Vol 8 No 1.

Branch, Robert Maribe. 2009. Instructional Design the ADDIE Approach. (New York:

Springer).

Cheung Lawrence. 2016. “Using the ADDIE Model of Instructional Design to Teach Chest

Radiograph Interpretation”. Journal of Biomedical Education , vol 4

Fukuiy,Lizuka S, Endo Y, Mitani, J, Kanamori, Y. 2011. An Interactive Design Systemfor

Web Cards With A Physical Simulation. Vis Comput.

Handhita Emye Tegar, Isa Akhlis dan Putut Marwoto. 2016. Pengembangan Media

Pembelajaran Materi Astronomi Berbasis Visual Novel Ren’py.Unnes Physics

Education Journal.Vol 5. No 2.

Isran Rasyid Karo-karo S dan Rohani.2018.Manfaat Media Dalam Pembelajaran, Jurnal

Pendidikan.Vol. VIINo. 1.

Jannah Naimatil, Noor Fadiawati, Lisa Tania, Development of interactive E-Books basd on

Life Phenomena, Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Kimia, Vol. 6, No 1

35

Khoiraton, A. Fianto, A.Y.A., & Riqqoh, A.K. 2014.Perancangan Buku Web Museum

Sangiran Sebagai Media Pembelajaran Tentang Peninggalan Sejarah. Jurnal Desain

Komunikasi Visual.

Khoirunnisa, O.R. 2015. Pengembangan Chemistry WebMateri Teori Atom Sebagai Sumber

Belajar Mandiri Peserta Didik Kelas X. E-Journal UNY.

Marhamah. 2015. Perancangan dan Efektivitas Media Belajar Webdengan Model ADDIE

pada Mata Pelajaran Geografi Materi Vulkanisme Kelas VII SMP PKPU. Tesis: PPs

Universitas Syiah Kuala.

Putra, Permana Erwin, Yeny Endah Purnama Sari. 2018. Development of Web Media

Material Distinguishing Characteristics of Healthy and Unfit Environments Class III

Students Elementary School. International Journal of Elementary Education.Vol 2.

No 1.

Pribadi, Benny A. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran. (Jakarta: Dian Rakyat)

Rahmawati Sri, Rahman, Wahyu Sopandi, and Besse Darmawati.2018. Web Book in Reading

Comprehension Ability Context in Thematic Learning. Jurnal UNY.

Risnita, Fibriani, L., Damris, M. 2014. Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif

untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Peserta didik pada Materi

Kesetimbangan Kimia SMA.Edu-Sains.

Ruiz C, Sang N L, &Kok L.L. 2015. Generating animated paper webs from the motion of

articulated characters. Vis Comput.

Saputra Oka. 2018. Revolusidalam Perkembangan Astronomi: Hilangnya Pluto Dalam

Keanggotaan Planet Pada Sistem Tata Surya. Jurnal Filsafat Indonesia.Vol I. No I.

Saputro, Budiyono.2017.Manajemen Penelitian Pengembangan (Research & Development)

bagi Penyusun Tesis dan Disertasi, Yogyakarta: Aswaja Pressindo.

Sari, Novi Engla dan Dadan Suryana.2019. Thematic Web Book as a Learning Media for

Early Childhood Language Development. Jurnal Pendidikan Usia Dini. Vol 13 No1.

Scolastika, Mariani, dkk. 2014. The Effectiveness of Learning by PBL Assisted Mathematics

Web Againts The Spatial Ability in Grade VIII on Geometry Subject Matter.

International Journal of Education and Research.International Journal of Education

and Research.International Journal of Education and Research.Vol 2. No 8.

Setyawan, D., Usada & Mahfud, H. 2014.Penerapan Media Webuntuk Meningkatkan

Keterampilan Berbicara.Jurnal Didaktika Dwija Indria.

36

Sadiman, Arief S. 2012. Media Pendidikan, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Subana, dkk. 2005. Statistik Pendidikan.Bandung: Pustaka Setia.

Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.

Suryani, Nunuk. 2016.Utilization of Digital Media to Improve The Quality and

Attractiveness of The Teaching of History. Proceeding The 2nd International

Conference On Teacher Training and Education Sebelas Maret University. Vol 2. No

1.

Sutrisno, Valiant Lukad Perdana dan Budi Tri Siswanto. 2016. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Praktik Kelistrikan Otomotif Smk Di Kota

Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Vokasi. Vol 6, No 1

Syahri W, Epinur,&Adriyani. 2014. Pengembangan Media Pembelajaran Kimia Pada Materi

Elektrokimia untuk Kelas XII SMAN 8 Kota Jambi dengan Menggunakan Software

Prezi. J. Ind. Soc. Integ. Chem.

Vioro Nauli, Daviq Chairilsyah, Devi Risma. 2015. The Influence Of Use Web On

Knowledge About Child Concept Number Age Of 4-5 Years In Tk Tunas Melati

Kandis, Kabupaten Siak. Jurnal Pendidikan Indonesia.Vol. 4. No.1.

Yamtinah S, Mawarni E, Mulyani, B. 2015. Penerapan Peer Tutoring Dilengkapi Animasi

Macromedia Flash dan Handout untuk Meningkatkan Motivasi Berprestasi dan

Prestasi Belajar Peserta Didik Kelas XI IPA 4 SMAN 6 Surakarta Tahun Pelajaran

2013/2014 pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan.Jurnal Pendidikan Kimia

(JPK).

37

LAMPIRAN

38

Lampiran I

Instrumen Angket Penilaian Ahli Materi

A. Petunjuk Pengisian

1. Lembar validasi ini dimaksudkan untuk mendapat informasi terkait dengan

kevalidan modul yang sedang dikembangkan berdasarkan komponen yang telah

terlampir.

2. Penilaian dilakukan dengan memberikan tanda check (√) pada kolom yang telah

disediakan.

Keterangan:

Skor 5 = sangat baik

Skor 4 = baik

Skor 3 = cukup

Skor 2 = kurang

Skor 1 = sangat kurang

3. Catatan dan saran perbaikan tertulis mohon diberikan secara singkat dan jelas

pada kolom yang tersedia.

B. Instrumen Validasi Ahli Materi

No Butir Penilaian Alternatif Pilihan

5 4 3 2 1

Tujuan Pembelajaran

1. Kompetensi dasar disampaikan secara jelas di

dalam media berbasis website

2. Indikator di sampaikan secara jelas di dalam

media pembelajaran berbasis website

3. Tujuan pembelajaran sesuai dengan kompetensi

dasar

4. Tujuan pembelajaran disampaikan secara jelas

di dalam media berbasis website

5. Tujuan pembelajaran sesuai dengan materi

yang di sampaikan

Materi Pembelajaran

6. Materi yang di sampaikan di dalam media

berbasis website sesuai dengan kompetensi

dasar

7. Cakupan materi dalam media berbasis website

tepat

8. Konsep materi yang dibahas dengan media

berbasis website lengkap

9. Keseluruhan materi yang disajikan dalam

media berbasis website ini lengkap

39

10. Latihan soal/ game yang diberikan dalam

pembelajaran yang tepat

Kesesuaian dengan Pendekatan Kontekstual

11. Materi di sampaikan secara jelas.

12. Kecukupan waktu penyajian materi dalam

media berbasis website.

13. Kecepatan penyampaian materi dalam media

berbasis website.

14. Materi di sampaikan secara runtut .

15. Pemilihan kata sesuai dengan materi yang

diajarkan.

16 Bahasa yang digunakan sesuai dengan materi

yang diajarkan.

Kualitas Motivasi

17. Materi yang diberikan dapat meningkatkan

kreativitas siswa.

18. Materi yang diberikan dapat menumbuhkan

rasa ingin tahu siswa.

19. Media yang digunakan mendukung siswa

belajar secara mandiri.

20. Materi yang diberikan dapat meningkatkan

motivasi dan minat belajar siswa.

Ahli media

40

Lampiran II

Hasil Penilaian Ahli Materi

41

Lampiran III

Instrumen Penilaian Ahli Media

ANGKET PENILAIAN

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEBSITE


UNTUK AHLI MEDIA

Validator Media : ............................................

Materi : …………………………….

JudulTesis : …………………………….

Penyusun : ……………………………..

Hari/Tanggal : ...............................................

C. PetunjukPengisian


kevalidan media video yang sedang dikembangkan berdasarkan komponen yang

telah terlampir.


disediakan.

Keterangan:


Skor 4 = baik

Skor 3 = cukup

Skor 2 = kurang



pada kolom yang tersedia.

Atas ketersediaan Bapak untuk mengisi lembar validasi ini saya ucapkan

terimakasih

D. Instrumen Validasi Ahli Media


5 4 3 2 1

Pewarnaan

1. Kombinasi warna menarik

2. Kesesuaian dari penyajian gambar dan materi

yang di bahas

Pemakaian kata danbahasa

3 Menggunakan bahasa Indonesia yang sesuai

42

dengan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD)

4. Kesesuaian bahasa dengan tingkat berfikir

siswa

5. Kesantunan penggunaan bahasa

6. Ketepatan dialog/ teksdengan cerita/ materi

TampilanpadaLayar

7. Desain gambar memberikan kesanpositif

sehingga mampu menarik minat belajar siswa

8. Tipe huruf yang digunakan terlihat jelas dan

terbaca

9. Kesesuaian warna tampilan dan background

Penyajian

10. Penyajian media berbasis websitea mendukung

siswa untuk terlibat dalam pembelajaran

11. Penyajian media berbasi website dilakukan

secara runtut

12. Penyajian suara/ video yang digunakan jelas

E. Bagian Yang Tidak Sesuai

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

.............................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

.................

..........................................................................................................................................

.....

F. Cacatan dan saran perbaikan

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

.............................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

.................

G. Kesimpulan

43

Media pembelajaran ini dinyatakan *):

Layak digunakan di lapangan tanpa adanya revisi

Layak digunakan di lapangan dengan revisi sesuai saran

Tidak layak digunakan di lapangan

*) Beritanda √

Ahli Media,

44

Lampiran IV

Hasil Penilaian Ahli Media

46

Lampiran V

Hasil Penilaian Tanggapan Guru Terhadap Produk

ANGKET PENILAIAN

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEBSITE


UNTUK GURU

Nama Guru : Sutrisno, S.Ag

Asal Sekolah : MI Muhammadiah Sribit

Hari/Tanggal : ...............................................

A. PetunjukPengisian


kevalidan media video yang sedang dikembangkan berdasarkan komponen yang

telah terlampir.


disediakan.

Keterangan:


Skor 4 = baik

Skor 3 = cukup

Skor 2 = kurang



pada kolom yang tersedia. Atas ketersediaan Bapak untuk mengisi lembar validasi

ini saya ucapkan terimakasih

B. Instrumen penilaian


5 4 3 2 1

Konstruksi Isni

1 Kebenaran materi √

2 Media memuat materi yang sesuai dengan KI

dan KD

√

3 Tujuan pembelajaran sesuai dengan KD √

4 Media mendorong siswa belajar mandiri dan

kelompok √

Kejelasan bahasa, teks, dan gambar

5 Media menggunakan bahasa dan kalimat yang √

47

jelas sehingga mudah dipahami oleh siswa

6 Penggunaan bahasa sesuai dengan

perkembangan anak kelas 6

√

7 Informasi yang ada di dalam media

disampaikan dengan bahasa yang tidak ambigu

√

8 Media berisi gambar yang sesuai dengan materi

dan menarik bagi siswa

√

9 Penulisan dalam media runtun, rapi, dan jelas √

Sutrisno, S.Ag

48

Lampiran VI

Rekapitulasi Penilaian Siswa Terhadap Produk

No Komponen Jumlah

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Warna tampilan menarik

Bahasa yang digunakan dalam media komunikatif dan mudah

saya pahami

Media disajikan dengan urut sehingga mudah saya pahami

Saya mudah memahami petunjuk dalam media

Penyajian media dilengkapi dengan ilustrasi dan gambar yang

menarik

Penyajian quiz dalam media membuat saya tertarik untuk

mengerjakannya

Kegiatan yang disajikan dalam media merangsang rasa ingin

tahu saya

Kegiatan yang disajikan dalam media menambah pemahaman

saya tentang materi tata surya

Kegiatan yang disajikan dalam media mendorong saya untuk

selalu mencintai alam

Materi yang disajikan sesuai

95

84

80

96

96

85

90

85

96

Jumlah 807

Rata-rata 80.7

Persentase 80.7%

Kategori Sangat layak

49

Lampiran VII

Instrumen Penilaian Pre test-Post Tes

A. Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang benar!

1. Susunan benda-benda langit yang

mengelilingi matahari disebut…

a. Revolusi

b. Evolusi

c. Tata sura

d. galaksi

2. Planet yang paling dekat dengan

matahari adalah…

a. Venus

b. Merkurius

c. Bumi

d. Pluto

3. Dalam tata surya bumi berada pada

urutan ke…

a. Satu

b. Dua

c. Tiga

d. Empat

4. Planet terbesar dalam tata sura

adalah…

a. Jupiter

b. Uranus

c. Neptunus

d. Mars

5. Planet bercincin dalam tata surya

adalah…

a. Saturnus

b. Uranus

c. Neptunus

d. Venus

6. Perputaran bumi pada porosnya

disebut…

a. Evolusi bumi

b. Revolusi bumi

c. Gerak parabolik

d. Rotasi bumi

7. Planet bumi terletak diantara…

a. Mars dan Jupiter

b. Merkurius dan mars

c. Venus dan mars

d. Uranus dan neptunus

8. Dalam satu kali berotasi bumi

memerlukan waktu…

a. 365 hari

b. 366 hari

c.

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN...

Documents

Transcript of PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN...