PENGEMBANGAN ADOBE FLASH BERBASIS POWER POINT PADA...

PENGEMBANGAN ADOBE FLASH BERBASIS POWER POINT

PADA MATERI PENCERNAAN MANUSIA

oleh

ABDUL ROHMAN

NIM. 12020180019

Tesis diajukan sebagai pelengkap persyaratan

Untuk Gelar Magister Pendidikan

PROGRAM PASCASARJANA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2020

ii

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

PROGRAM PASCASARJANA Jalan Lingkar Salatiga KM.2 Telepon.(0298) 6031364 Kode Pos 50716 Salatiga

Website:http://tarbiyah.iainsalatiga.ac.id e-mail: [email protected]

LEMBAR PENGESAHAN TESIS

Program Pascasarjana IAIN Salatiga Pada Program Studi Magister Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah Mengesahkan Tesis:

NAMA : ABDUL ROHMAN

NIM : 12020180019

TANGGAL UJIAN : 31 Maret 2020

NAMA TIM PENGUJI :

Ketua Sidang : Prof. Dr. Phil. Widiyanto, MA

Sekretaris Sidang : Dr. Maslikhah, S.Ag., M.Si

Penguji I : Noor Malihah, , Ph.D

Penguji II : Dr. Lilik Sriyanti, M.Si

Judul Tesis : PENGEMBANGAN ADOBE FLASH BERBASIS

POWER POINT PADA MATERI PENCERNAAN

MANUSIA

Salatiga, 5 Juni 2020

Ketua Progam Studi Pascasarjana PGMI

Dr. MASLIKHAH, S.Ag., M.Si

NIP. 197005292000032001

http://tarbiyah.iainsalatiga.ac.id/

iv

MOTTO

اى ط اب ر او و ز اب ص او و ز ب ص اا ى ن م أ ن ي ذ اال يه أ ي

ىن ح ل ف ت م ك ل ع ل االله اىق ات و

“Wahai orang-orang yang beriman! Bersabarlah kamu dan kuatkanlah

kesabaranmu dan tetaplah bersiap-siaga (diperbatasan negerimu) dan

bertaqwalah kepada Allah agar kamu beruntung”.( Q.S. Ali Imron : 200 )

v

PERSEMBAHAN

1. Almamater pascasarjana pendidikan guru Madrasah Ibtidaiyyah Institut

Agama Islam Negeri Salatiga

2. Ibu saya yang telah memberikan kesempatan kepada saya untuk belajar

3. Suami saya yang telah memberikan ijin untuk belajar dan memberikan ide

pada tesis ini

4. Anak-anakku yang selalu sabar dan mendoakan agar tesis bisa diselesaikan

5. Mahasiswa pascasarjana pendidikan guru Madrasah Ibitidaiyyah yang selalu

kompak dan saling memberi motivasi

6. Dosen pembimbing yang dengan sabar dan keiklasanya dalam memberikan

bimbingan dan arahnya sampai tesis ini selesai

7. Semua dosen pengajar Institut Agama Islam Negeri Salatiga

8. Kepala Madrasah berserta Guru MI Qomarul Huda Banaran

9. Semua teman-teman yang telah membantu dalam penyelesaian tugas tesis

vi

PRAKATA

Alhamdulillahirabbil’alamin. Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT

berkat rahmat, hidayah serta karunia-Nya, penulis berhasil menyelesaikan tesis

dengan judul “ Pengembangan Adobe Flash Berbasis Power Point Pada Materi

Pencernaan Manusia” sesuai dengan harapan. Tesis ini dapat terselesaikan tidak

lepas dari bantuan dan kerjasama dengan pihak lain. Berkenaan dengan hal tersebut,

penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat:

1. Prof. Dr. H. Zakiyyudin, M.Ag., selaku Rektor IAIN Salatiga;

2. Prof. Dr. Phil. Widiyanto, MA., selaku Direktur Pascasarjana IAIN Salatiga;

3. Dr. Maslikhah, M.Pd., selaku Kepala Program Studi S-2 Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah yang selalu membimbing dan memberikan motivasi;

4. Dr. Budiyono Saputro, M.Pd., selaku dosen pembimbing yang telah

meluangkan waktu, tenaga dan pikiran serta menularkan ilmu untuk

membimbing tesis ini dari awal hingga akhir.

5. Isna Anif Nurzaen, M.Pd, selaku ahli materi dan. H. Widi Widayat, M.Pd

selaku ahli media yang telah memberikan penilaian dalam tesis ini;

6. Seluruh dosen dan karyawan program pascasarjana IAIN Salatiga;

7. Nurngaini selaku istri tercinta yang selalu memberikan do’a dan dukungan

serta M. Khafid Ainurrochman dan M. Yusuf Ainurrochman atas do’a dan

motivasi sehingga tesis ini bisa cepat terselesakan;

8. Ibu Zaeniyah dan Bapak Muhtanir selaku orangtua yang selalu memberikan

dukungan, do’a dan bantuan;

9. Musrinah, M.Pd.I. selaku Pengawas Pendidikan Agama Islam Kecamatan

Tembarak yang telah memberikan dukungan dan motivasi;

10. Kepala dan dewan guru MI Qomarul Huda Tembarak yang telah memberikan

izin dan bantuan untuk melaksanakan penelitian ini;

vii

11. Kepala Madrasah beserta dewan guru MI se- Kecamatan Tembarak yang telah

memberikan izin untuk penelitian ini;

12. Teman-teman S-2 PGMI yang selalu membantu tenaga, pikiran dan do’a;

Salatiga, 26 Maret 2020

Penulis,

Abdul Rohman

NIM. 12020180019

viii

ABSTRAK

Pengembangan Adobe Flash Berbasis Power point Pada Materi Pencernaan Manusia.

Tujuan penelitian ini adalah (1) untuk mengetahui analisis kebutuhan media adobe

flash berbasis power point dalam pembelajaran IPA materi pencernaan manusia; (2)

untuk mendeskripsikan bentuk pengembangan media adobe flash berbasis power

point untuk pembelajaran IPA pencernaan manusia; (3) untuk mengetahui tingkat

validitas multimedia adobe flash berbasis power point dalam pembelajaran IPA

materi pencernaan manusia kelas V di MI Qomarul Huda Banaran Kecamatan

Tembarak

Metode penelitian ini adalah research and development ( R&D ) dengan

subjek penelitian adalah guru se-Kecamatan Tembarak dan siswa Madrasah

Ibtidaiyyah Qamarul Huda Banaran. Instrumen penelitian yang digunakan adalah

angket kondisi nyata, angket analisis kebutuhan, pedoman wawancara, instrumen soal

pretest dan soal postest serta lembar uji coba perorangan, kelompok, dan terbatas.

Adapun tahapan dari R&D ini sebagai berikut: 1) studi pendahuluan; 2)

pengembangan media; 3) pengujian keefektivitasan produk.

Hasil penelitian sebagai berikut: (1) kondisi nyata penggunaan media

pembelajaran saat ini yang diperoleh dari angket dan wawancara yang menunjukkan

tingkat kebutuhan media pembelajaran IPA (2) bentuk pengembangan media adobe

flash yang berisikan materi pencernaan manusia yang implementasikan dalam

aplikasi gambar dan video, 3) hasil dari uji validasi adobe flash diuji berdasarkan

butir-butir pertanyaan lembar validasi ahli materi, rerata skor yang diperoleh adalah

76% sedangkan uji validasi berdasarkan lembar validasi ahli media medapatkan

rerata sebesar 78% 4) uji coba perorangan memperoleh rerata 4,52, uji kelompok

rerata 4,49 dan uji coba kelompok terbatas memperoleh rerata 4,51. Dari hasil

tersebut dapat disimpulkan bahwa media adobe flash layak untuk digunakan 5) uji

efektivitas terhadap media adobe flash dengan nilai uji t 34,820. Hasil tersebut

menunjukkan bahwa pembelajaran IPA melalui adobe flash berbasis power point

materi pencernaan manusia efektif digunakan untuk meningkatkan hasil belajar

siswa.

Kata kunci : media adobe flash, pembelajaran IPA, pencernaan manusia

ix

ABSTRACT

Development of Adobe Flash Based Power point on Human Digestion Material

The purpose of this is study (1) find to out the analysis of the needs of adobe flash

based power point media in learning science of human digestive material; (2)

describe to the form of power point-based adobe flash media development for

learning human digestive science; (3) to find out the level of validity of adobe flash

based on power point based on natural science learning in human digestive material

class V at MI Qomarul Huda Banaran Tembarak District.

Research method is research and development (R&D) with research subjects

as teachers in the Sub-district of Tembarak and students of Madrasah Ibtidaiyyah

Qamarul Huda Banaran. The research instruments used were real condition

questionnaires, needs analysis questionnaires, interview guidelines, pretest and

posttest questions instruments as well as individual, group, and limited trial sheets.

The stages of R&D are as follows: 1) preliminary study; 2) media development; 3)

product effectiveness testing.

The results of the study are as follows: (1) the real condition of the use of

learning media currently obtained from questionnaires and interviews that indicate

the level of science learning media needs; (2) form of development of adobe flash

media containing human digestive material which is implemented in the application

of images and videos; (3) the results of the adobe flash validation test were tested

based on the item questions of the material expert validation sheet, the average score

obtained was 76% while the validation test based on the media expert validation sheet

obtained an average of 78%; ( 4) individual trials obtained an average of 4.52, a mean

group test of 4.49 and a limited group trial obtained a mean of 4.51. From these

results it can be concluded that the adobe flash media is feasible to use; (5)

effectiveness test on adobe flash media with a t test value of 34.820. These results

indicate that science learning through adobe flash based on power point of human

digestive material is effectively used to improve student learning outcomes.

Keywords: adobe flash media, natural science learning, human digestion

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL

HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ............................................... i

HALAMAN PENGESAHAN……………………………………………….. ii

HALAMAN PERNYATAAN……………………………………………….. iii

MOTTO…………………………………………………………………….... iv

PERSEMBAHAN............................................................................................ v

PRAKATA…………………………………………………………………... vi

ABSTRAK ...................................................................................................... viii

DAFTAR ISI……………………………………………………………........ x

DAFTAR TABEL…………………………………………………………..... xii

DAFTAR GAMBAR……………………………………………………….... xiii

DAFTAR LAMBANG……………………………………………………..... xiv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang..……………………………………………….. 1

B. Rumusan Masalah ...................................................................... 4

C. Signifikasi Penelitian................................................................... 5

D. Tinjauan Pustaka......................................................................... 7

E. Kerangka Teori .......................................................................... 10

F. Hipotesis Pengembangan ……………………………………... 12

G. Metode Penelitian........................................................................ 12

H. Sistematika Penulisan.................................................................. 17

BAB II KEBUTUHAN PENGEMBANGAN MEDIA ADOBE FLASH

A. HASIL PENELITIAN ................................................................ 18

1. Gambaran Nyata Penggunaan Media Adobe Flash ............. 18

2. Analisis Kebutuhan Media Adobe Flash ............................. 21

B. PEMBAHASAN......................................................................... 22

xi

BAB III PENGEMBANGAN MEDIA ADOBE FLASH BERBASIS POWER

POINT

A. HASIL PENELITIAN ................................................................ 24

1. Pengembangan Media Adobe Flash .................................... 24

2. FGD ..................................................................................... 28

3. Uji Kelayakan Media .......................................................... 28

4. Revisi Produk ...................................................................... 30

5. Uji Lapangan ....................................................................... 32

B. PEMBAHASAN ....................................................................... 32

BAB IV EFEKTIVITAS PENGEMBANGAN MEDIA ADOBE FLASH PADA

PEMBELAJARAN IPA MATERI PENCERNAAN MANUSIA

A. HASIL PENELITIAN ............................................................. 34

B. PEMBAHASAN ...................................................................... 36

BAB V PENUTUP

A. Simpulan ................................................................................... 39

B. Saran.......................................................................................... 40

DAFTAR PUSTAKA....................................................................................... 41

LAMPIRAN..................................................................................................... 44

BIOGRAFI PENULIS...................................................................................... 70

xii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1 Ketuntasan Basil Belajar Siswa Kelas V……….................................... 3

1.2 Kriteria Penilaian Validasi Ahli............................................................... 16

2.1 Hasil Kondisi Nyata Penggunaan Media Pembelajaran………............... 19

2.2 Hasil Kondisi Nyata Pemilihan Media Pembelajaran……….................. 20

2.3 Hasil Kondisi Nyata Kendala Penggunaan Media Pembelajaran ........... 20

2.4 Peningkatan Hasil Belajar Siswa ……………………………………… 21

2.5 Rekapitulasi Hasil Analisis Kebutuhan Media Adobe Flash.………….. 22

3.1 Draf Produk ……………………............................................................ 24

3.7 Hasil Uji Kelayakan Oleh Ahli Materi ………………………...……... 39

3.8 Hasil Uji Kelayakan Oleh Ahli Media ………………………...……… 30

3.11 Rekapitulasi Hasil Uji Perorangan, Kelompok dan Terbatas ................ 32

4.1 Data Hasil Pretest dan posttest ……………………………………….. 34

4.7 Data Statistik Pretest dan posttest ………………………………….... 36

4.6 Data Hasil Uji Efektivitas ….…………………………………………. 38

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1.2. Bagan Model ADDIE .....................................................……………..... 12

3.2 Gambar Desain Depan (Cover) ………………………………….…...... 25

3.3. Gambar Desain Halaman Pengantar..................……………………....... 26

3.4. Gambar Desain Menu Utama.........……………………………….…..... 26

3.5. Gambar Desain Materi ..................……….……………………………. 27

3.6. Gambar Desain Evaluasi ……………………………………................. 27

3.8. Revisi Cover ……………………………………………….................. 31

3.9. Revisi Materi ………………………………………………................. 31

3.10. Revisi Evaluasi ………………………………………………............. 31

4.3. Gambar Histogram Pretest .…………………………………………… 37

4.4. Gambar Histogram Posttest ………………………………………..…. 37

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Angket Guru dan Siswa .…………........................................................... 45

2. Dokumentasi Pengisian Angket Guru…………………………………… 49

3. Dokumentasi Pengisian Angket Siswa………………………………….. 50

4. Lembar Validasi Ahli Media dan Ahli Materi ………………….………. 51

5. Dokumentasi FGD …………………………………………………….... 57

6. Dokumentasi Uji Coba Produk……………………………………….... 58

7. Analisa Kelayakan Ahli Media dan Ahli Materi........................................ 59

6. Analisa Kegiatan Uji Coba Perorangan ……...…………………….......... 60

7. Analisa Kegiatan Uji Coba Kelompok …………….……………............. 61

8. Analisa Uji Coba Terbatas ………………………….…………..…......... 62

9. Surat Ijin Penelitian.................................................................................... 63

10. Intrumen Uji Penelitian Produk ................................................................. 64

11. Kuesioner Pretest dan Posttest …………...……………………………… 65

11. Surat Bukti Telah Melakukan Penelitian .................................................. 69

12. Lembar Bimbingan Tesis …………………………………...…………... 70

13. Biodata ....................................................................................................... 72

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Tekhnologi pembelajaran saat ini berkembang begitu pesat, salah satunya dalam

dunia Pendidikan. Siswa cenderung tertarik pada permainan-permainan yang

berbasis tekhnologi pembelajaran terutama gambar-gambar tiga dimensi (3D).

Permainan edukatif yang menarik dapat merangsang siswa lebih menerima isi

materi yang terdapat dalam permainan tersebut.1 Seiring berkembangnya zaman,

kegiatan belajar mengajar menggali perubahan yang cukup signifikan. Berbagai

model atau cara pembelajaran juga telah banyak dikembangkan untuk menunjang

proses pembelajaran.2

Media merupakan komponen penting dalam proses pembelajaran yang dapat

membantu guru untuk membuat proses pembelajaran menjadi lebih efektif dan

efisien.3 Media Pembelajaran belum dimanfaatkan dengan baik oleh sebagian

guru dalam melakukan pembelajaran di kelas. Akibatnya, pembelajaran dilakukan

dengan cara konvesional dan hanya menggunakan buku lembar kerja siswa (LKS)

yang memuat ringkasan materi tersebut. Selain itu, buku guru dan siswa tidak

dilengkapi dengan informasi pendukung yang lengkap. Contoh, gambar

1 Pungky Ari Wibowo, “Aplikasi Augmented Reality Game Edukasi Untuk Pengenalan Tubuh

Manusia”, Tesis, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2015, 37. 2 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 1997, 2.

3Ekawarna, Ahmad Nasori, Riyo Riyadi, “The Effectiveness of Android-Based Learning

Media with Appy Pie toward Indonesian Economics Subject”, International Journal of Engineering &

Technology. Volume 7, Number 3.30 (2018). 287

2

pendukung yang ada pada buku guru dan siswa hanya berupa gambar ilustasi yang

dibuat menyerupai aslinya.

Salah satu mata pelajaran yang diajarkan di sekolah dasar adalah Ilmu

Pengetahuan Alam ( IPA ). Pencernaan manusia merupakan salah satu materi yang

diajarkan di kelas V SD/MI pada Tema 3 Makanan Sehat.

Hal ini sesuai dengan al-Quran Surat al-Baqoroh ayat 172:

ون د ب ع ت اه ي ا م ت ن ك ن ا وال ز ك اش و م نك ق س ار م بت ي ط ن ام ى ل أك ى ن م أ ن ي ذ اال ه يأ ي

" Hai orang-orang yang beriman, makanlah di antara rezeki yang baik-baik

yang kami berikan kepadamu dan bersyukurlah kepada Allah, jika benar-

benar kepada-Nya kamu menyembah.”4

Berdasarkan ayat diatas dapat Allah SWT memerintahkan agar manusia

memperhatikan keadaan dirinya sendiri dengan pengaturan makanan. Allah SWT

memerintahkan agar kita memakan makanan yang baik untuk kesehatan jasmani dan

rohaniya, dan Allah SWT melarang memakan makanan yang tidak baik karena pada

makanan yang tidak baik itu mengandung berbagai macam unsur penyakit. Rahasia

dibalik ayat-ayat adalah pengaturan makanan melalui sistem pencernaan.

Hasil studi pendahuluan melalui wawancara dengan guru-guru pada

pertemuan Kelompok Kerja Guru (KKG) guru kelas V di Kantor Pengawas

Pendidikan Agama Islam (PPAI) Kecamatan Tembarak pada bulan Februari 2020,

diperoleh informasi bahwa sejumlah 35 guru dalam mengajar IPA pada tema 3

4 Al-Quran Terjemahan. Alquranul Karim. Departemen Agama RI. Semarang: Toha Putra,

2015, Al-Baqarah ayat 172.

3

Makanan Sehat Sub Tema Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan masih

menggunakan peraga sederhana berupa gambar yang ada dalam buku pelajaran.

Studi selanjutnya dilakukan di MI Qomarul Huda Banaran Tembarak

menemukan fakta bahwa pembelajaran IPA khususnya materi Pencernaan Manusia,

Makanan, dianggap pelajaran yang membosankan. Hal ini dapat dilihat dari hasil

belajar siswa kelas V dari tahun ke tahun yang tidak tercapai. Berikut sampel data

yang diambil dari MI Qomarul Huda Banaran Tembarak, seperti tertera dalam tabel

berikut:

Tabel 1.1. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Kelas V

Materi Pencernaan Manusia

No Tahun

Pelajaran

Lulus

KKM

Tidak Lulus

KKM

Jumlah

Siswa

Persentase

Ketuntasan

1 2016/2017 12 17 29 41,37

2 2017/2018 10 13 33 30,30

3 2018/2019 13 27 40 32,50

Sumber: Dokumen MI Qomarul Huda Banaran Kecamatan Tembarak

Setelah peneliti amati ternyata ada beberapa masalah yang bisa peneliti

identifikasikan. Pertama kurangnya sarana dan prasarana pendidikan. Kedua metode

pembelajaran yang monoton dan membosankan siswa karena masih menggunakan

menggandalkan gambar pada buku pelajaran. Ketiga yaitu terbatasnya media

pembelajaran yang inovatif.

Peneliti mencoba berinovasi untuk mengembangkan media pembelajaran

yang inovatif berupa media gambar adobe flash berbasis power point yang dikemas

dalam bentuk gambar dan video pencernaan manusia beserta prosesnya dilengkapi

4

soal-soal latihan bentuk pemainan quiz dengan harapan dapat meningkatkan motivasi

dalam pembelajaran.

B. Rumusan Masalah

1. Identifikasi masalah

Berdasarkan uraian diatas peneliti melihat adanya permasalahan

yang perlu mendapat perhatian pada pembelajaran IPA yaitu:

a. Media pembelajaran masih berbasis pemahaman buku pelajaran dan lembar

kerja siswa;

b. Minimnya peraga yang digunakan sebagai media;

c. Pemanfaatan teknologi yang belum dimaximalkan oleh pendidik dalam

menghadapi era industri 4.0.

d. Kurangnya inovasi yang dilakukan pendidik dalam proses pembelajaran

2. Pembatasan Masalah

Penelitian ini terbatas pada pengembangan media adobe flash berbasis

power point berbentuk gambar dan video animasi tiga dimensi (3D) materi

pencernaan manusia kelas V di MI Qomarul Huda Banaran. Masalah ini

dipilih karena media pembelajaran yang ada belum mampu meningkatkan

hasil belajar IPA.

3. Perumusan Masalah

Peneliti merumuskan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut:

5

a. Bagaimana analisis kebutuhan media pembelajaran adobe flash berbasis

power point pada mata pelajaran ilmu pengetahuan alam materi pencernaan

manusia kelas V di MI Qomarul Huda Banaran?

b. Bagaimana bentuk pengembangan media pembelajaran adobe flash

berbasis power point pada mata pelajaran ilmu pengetahuan alam materi

pencernaan manusia kelas V di MI Qomarul Huda Banaran?

c. Bagaimana efektivitas penggunaan media pembelajaran adobe flash

berbasis power point pada mata pelajaran ilmu pengetahuan alam materi

pencernaan manusi kelas V di MI Qomarul Huda Banaran?

C. Signifikasi Penelitian

1. Tujuan Penelitian

a. Mengetahui analisis kebutuhan media adobe flash berbasis power point

pada mata pelajaran ilmu pengetahuan alam materi pencernaan manusia

kelas V di MI Qomarul Huda Banaran;

b. Mendeskripsikan bentuk pengembangan media adobe flash berbasis power

point pada mata pelajaran ilmu pengetahuan alam materi pencernaan

manusi kelas V di MI Qomarul Huda Banaran;

c. Mengetahui tingkat validitas multimedia adobe flash berbasis power point

pada mata pelajaran ilmu pengetahuan alam materi pencernaan manusia

kelas V di MI Qomarul Huda Banaran;

6

d. Menghasilkan multimedia adobe flash berbasis power point pada mata

pelajaran ilmu pengetahuan alam materi pencernaan manusia kelas V di MI

Qomarul Huda Banaran.

2. Manfaat Penelitian

a. Manfaat Teoretis

1) Memberikan rujukan bagaimana pengembangan media adobe flash

berbasis power point dapat dimasukkan ke dalam suatu muatan mata

pelajaran, yaitu Ilmu Pengetahuan Alam dan

2) Menambah keilmuan, khususnya yang berkenaan dengan

pengembangan media adobe flash berbasis power point dalam mata

pelajaran IPA

b. Manfaat Praksis

1) Bagi Kepala Sekolah

Penelitian ini berguna untuk mengidentifikasi kebutuhan sekolah dengan

mengacu pada pemenuhan standar nasional pendidikan, khususnya

dalam pengembangan media pembelajaran adobe flash berbasis power

point pada mata pelajaran IPA materi pencernaan manusia.

2) Bagi Guru

Guru dapat menjadikan penelitian ini sebagai bahan masukan dalam

merencanakan dan melaksanakan pembelajaran yang mampu

meningkatkan hasil belajar IPA

3) Bagi Peneliti yang akan datang

7

Penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai rujukan bagi peneliti

yang akan datang dalam mengembangkan media pembelajaran adobe

flash berbasis power point.

4) Bagi Siswa

Penelitian ini diharapkan bisa sebagai acuan untuk memilih bahan ajar

yang mudah dipahami siswa dan menyenangkan

D. Tinjauan Pustaka

Penelitian terdahulu yang terkait dengan dengan tesis ini adalah

sebagai berikut:

Pertama, Penelitian yang dilakukan oleh Achmad Buchori dan Rina

Dwi Setyawati dalam International Journal of Education and Research tahun

2015. Tujuan penelitian ini adalah untuk menerapkan pendidikan karakter

menggunakan media pembelajaran multimedia interaktif.5 Pesamaan dengan

peneliti adalah menggunakan multimedia interaktif sedangkan perbedaanya

peneliti pada materi.

Kedua, penelitian yang dilakukan Erie Agusta tentang pengembangan

media flash interaktif Biologi berorientasi model self-regulated learning

berbasis saintifik menyimpulkan bahwa penelitian media flash yang

dikembangkan terkategori layak namun masih memerlukan revisi dibeberapa

5 Buchori, Setyawati, Development Learning Model Of Character Education Through E-Comic

In Elementary School. International Journal of Education and Research . Vol. 3 No. 9 September

2015.

8

indikator.6 Kesamaan dengan penelitian penulis adalah melakukan penelitian

pengembangan dengan adobe flash. Perbedaan dengan penelitian penulis

adalah tempat penelitian, pengembangan media, fokus penelitian, dan jenjang

pendidikan. Relevansi dengan penelitian penulis adalah pengembangan media

pembelajaran dengan pengembangan media edukatif untuk meningkatkan

hasil belajar.

Ketiga, penelitian yang dilakukan oleh Stéphanie Fleck dan Gilles

Simon Metode penelitian ini adalah komparasi dengan membandingkan dua

model, yaitu model 3D augmented reality dengan model fisik. Hasil penelitian

ini menunjukkan bahwa model AR menjadi model pembelajaran yang cocok

digunakan daripada model fisik. Model AR juga membantu siswa untuk

meningkatkan motivasi dan keingintahuan dalam belajar.7

Persamaan dengan

penelitian ini adalah model media 3D. Perbedaannya adalah dalam metode

penelitian, yaitu dengan metode kolaborasi, juga materi yang diteliti, yaitu

materi astronomi atau benda-benda luar angkasa.

Keempat, penelitian yang dilakukan oleh Insar Damopolii dan Jan H.

Nunaki adalah media pembelajaran komik sains terintegrasi pada sistem

pencernaan material manusia.8 Persamaan dengan penelitian ini adalah pada

6 Erie Agusta, “Feasibility Study Of The Development Of Scientific-Based Self-Regulated

Learning Model Oriented Interactive Flash”, Cakrawala Pendidikan, Vol 37, NO. 1 (Februari 2018),

151-160 7 Stéphanie Fleck and Gilles Simon, “An Augmented Reality Environment for Astronomy

Learning in Elementary Grades: An Exploratoy Study”, 25ème Conférence Francophone

sur’Interaction Home-Machine, Université de Lorraine: HAL, 2013. 8 Insar Damopolii and Jan H. Nunaki, “Pengembangan Media Pembelajaran IPA Terpadu Materi

Sistem Pencernaan Pada Manusia,” Pancaran 3 (Agustus 2016): 61–70.

9

materi yang diteliti, yaitu pencernaan pada manusia. Perbedaan dengan

penelitian ini adalah pada media pembelajaran yang dikembangkan, yaitu

menggunakan komik.

Kelima, Penelitian yang dilakukan oleh Sri Huning Anwariningsih

pada tahun 2013 di 20 sekolah dikabupaten Boyolali mengungkapkan bahwa

media yang dihasilkan berhasil meningkatkan belajar TIK di sekolah.9

Persamaan dengan penelitian ini yaitu pengembangan media berbasis ICT dan

perbedaannya dengan peneliti yaitu berbasis power point.

Keenam, Radinal Fadli dalam ICESST 2018, Menerapkan metode

pembelajaran yang menjadikan siswa belajar secara interaktif dan mandiri

dalam bentuk pembelajaran multimedia berbasis Teknologi Informasi dan

Komunikasi yang praktis dan efektif. Dengan metode ini, penulis berhasil

meningkatkan keefektifitasan tes hingga 91,89%.10

Persamaan dengan peneliti

yaitu berbasis ICT perbedaan pada materi dan jenjang pendidikan.

Dari uraian diatas ada kesamaaan dengan peneliti-peneliti terdahulu

yaitu pengembangan media Tehnologi sedangkan perbedaan dengan peneliti

adalah pengembangan media gabungan adobe flash dengan power point

dalam bentuk aplikasi.

9 Sri Huning Anwariningsih dan Sri Ernawati, “Development of Interactive Media for ICT

Learning at Elementary School Based on Student Self Learning,” Journal of Education and Learning. 10

Radinal Fadli1, Harry Pratama Figna, “Interactive learning multimedia based on Information

Communications Technologies (ICT) in analyzing electrical circuits”. ICESST 2018, February 14th -

15th 2018, Padang.

10

E. Kerangka Teori

a. Pengertian Media Pembelajaran

Media pembelajaran atau pendidikan menurut Sutari Imam

Barnadib sebagaimana dikutip Jalaludin, merupakan situasi atau benda

yang dengan sengaja diadakan untuk mencapai suatu tujuan di dalam

pendidikan.11

Marshall Mcluhan menyatakan media adalah suatu ekstensi

manusia yang memungkinkannya mempengaruhi orang lain yang tidak

mengadakan kontak langsung dengan dia.12

b. Fungsi Media Pembelajaran

Pada saat ini media pengajaran mempunyai fungsi:13

1) Membantu memudahkan belajar bagi siswa dan membantu

memudahkan mengajar bagi guru.

2) Menarik perhatian siswa lebih besar (jalannya pelajaran tidak

membosankan).

3) Semua indra siswa dapat diaktifkan. Kelemahan satu indra dapat

diimbangi oleh kekuatan indra lainnya.

4) Lebih menarik perhatian dan minat siswa dalam belajar.

11

Jalaludin, Teologi Pendidikan, Jakarta: Raja Garfindo Persada, 2001, 109 12

Harjanto, Perencanaan Pengajaran, Jakarta: Rineka Cipta, 2000, 246 13

Yudasmara, G.A., & Purnami, D, “Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.” Jurnal Pendidikan dan Pengajaran. 2015, Vol.48,hlm 1-8.

11

c. Adobe Flash

Adobe flash merupakan program animasi berbasis vektor yang

digunakan untuk membuat aplikasi animasi seperti logo animasi, kartun,

permainan, menu interaktif dan aplikasi multimedia.14

Media Pembelajaran interaktif merupakan suatu media yang

menyajikan video rekaman berisi gambar dan suara dengan pengendalian

komputer sehingga siswa tidak hanya mendengar dan melihat tetapi juga

memberikan respon yang aktif.15

Software yang digunakan untuk membuat media edukatif dalam

penelitian ini adalah adobe flash yang merupakan program digunakan

untuk mengembangkan multimedia pembelajaran interaktif karena

mendukung untuk pembuatan animasi, gambar, teks, dan pemrogaman.

adobe flash memiliki kemampuan untuk membuat animasi mulai dari yang

sederhana hingga kompleks. Adobe flash juga dapat menggabungkan

gambar, suara, dan video ke dalam animasi yang dibuat.16

d. Power Point

Power point adalah program aplikasi presentasi yang

dikembangkan oleh Microsoft Corporation. Seperti halnya perangkat

14

Kalbin Salim, Dayang Hjh Tiawa. Development of Media-Based Learning Animation for

Mathematics Courses in Electrical Engineering, University Riau Kepulauan. International Journal of

Advanced Research in Computer and Communication Engineering. Vol. 3, Issue 10, (2014) p. 8332 15

Azizi, M. R., Marpaung, R. R. T., “Pengaruh Penggunaan Multimedia Interaktif Terhadap

Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa”, Jurnal Bioterdidik. Vol. 4, No. 1,2015, hlm.1-8. 16

Hasrul, “Desain Media Pembelajaran Animasi BerbasisAdobe Flash CS 3”. Jurnal Medtek,

Vol. 3, No. 2, 2011, hlm. 1-10

12

lunak pengolah presentasi lainnya, Power point dapat memposisikan objek

teks, grafik, video, suara, dan objek-objek lainnya dalam satu atau

beberapa halaman individual yang disebut dengan "slide".

F. Hipotesis Pengembangan

Hasil pengembangan media adobe flash berbasis power point efektif terhadap

peningkatan hasil belajar IPA materi pencernaan manusia pada siswa kelas V MI

se-Kecamatan Tembarak Kabupaten Temanggung Jawa Tengah tahun pelajaran

2019/2020

G. Metode Penelitian

1. Metode Penelitian

Metode penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan atau

Research and Development (R&D) yang hasilnya adalah sebuah produk

bidang pada keahlian tertentu, yang diikuti produk sampingan tertentu serta

produk tersebut memiliki efektifitas.17

Untuk dapat menghasilkan produk

tertentu digunakan penelitian yang bersifat analisis kebutuhan dan untuk

menguji keefektifan produk supaya dapat berfungsi di masyarakat luas,

maka diperlukan penelitian untuk menguji keefektifan produk tersebut.18

Langkah-langkah pengembangan model ADDIE. 19

, sebagai berikut:

17

Budiyono Saputro, “Manajemen Penelitian Pengembangan ( Research & Development ) bagi

Penyusun Tesis dan Disertasi”, Yogyakarta: Aswaja Pressindo, 2017, 8. 18

Sugiyono, “Metode Penelitian Pendidikan (Research and Development/R&D)” Bandung:

Alfabeta, 2015, 12. 19

Robert Maribe Branch, Instructional Design the ADDIE Approach, New York: Springer, 2009,

http://id.wikipedia.org/wiki/Grafik

http://id.wikipedia.org/wiki/Grafik

http://id.wikipedia.org/wiki/Suara

13

Gambar 1.2. Bagan Model ADDIE

(Sumber: Branch, 2009: 2)

a. Analysis (Analisis)

Analisis dilakukan untuk mengumpulkan informasi sebelum

penelitian dilakukan dengan cara studi lapangan dan studi pustaka.

b. Desain

Desain yang dikembangkan oleh peneliti yaitu menyusun media

pembelajaran berbentuk aplikasi

c. Development (Pengembangan)

Pengembangan media adobe flash meliputi langkah-langkah 1)

Pembuatan power point, 2) Mengembangkan power point yang

sesuai dengan materi, 3) Pembimbingan dengan validator, dan

validasi dari ahli media dan ahli materi.

d. Implementation (Penerapan)

Penerapan pengembangan media adobe flash berbasis power point

dilakukan pada peserta didik kelas V MI Qomarul Huda Banaran.

e. Evaluation (Evaluasi)

Evaluasi dilakukan untuk mengetahui dan mengukur apakah media

yang dikembangkan layak digunakan. Evaluasi terhadap media yang

14

dikembangkan bertujuan untuk memperbaiki dan menyempurnakan

produk setelah melalui tahap implementasi.

2. Subjek Penelitian

Peneliti, bertindak sebagai pengembang media pembelajaran adobe flash

berbasis power point Pada Mata Pelajaran IPA Materi Pencernaan Manusia

pada peserta didik kelas besar jenjang MI; Peserta didik, adalah peserta

didik kelas V berjumlah 30 siawa MI Qomarul Huda Banaran sebagai

subjek penelitian pada saat uji coba produk.

3. Lokasi Penelitian

Penelitian pada tahap ujicoba produk dan pemakaian pelaksanaan

dilaksanakan di MI Qomarul Huda Banaran, dengan alamat Desa Banaran

Kec. Tembarak Kab. Temanggung. Sekolah ini dipilih sebagai obyek

penelitian dan pengembangan media pembelajaran, karena pembelajaran

IPA pada materi pencernaan manusia masih menggunakan media

pembelajaran sederhana, materi yang diajarkan banyak dan jumlah siswa

cukup banyak.

4. Waktu Penelitian

Penelitian dan pengembangan peneliti rencanakan dilaksanakan pada bulan

Januari sampai dengan Maret 2020

5. Instrumen Penelitian

15

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini, adalah : a) Lembar

validasi; b) Angket hasil belajar; c) Angket observasi guru; dan d)

Dokumentasi.

6. Sumber Data

Sumber data pada penelitian ini yaitu ahli materi Ibu Isna Anif Nurzain

M.Pd, peserta didik kelas V MI Qomarul Huda Banaran, Bapak H. Widi

Widayat, M.Pd sebagai ahli media dengan judul penelitian ini.

7. Teknik Pengumpulan Data

Peneliti menggunakan teknik-teknik sebagai berikut:

a. Wawancara

b. Angket

c. Dokumentasi;

8. Teknik Analisa Data

a. Analisis data awal

1) Analisis kelayakan media adobe flash berbasis power point untuk

menigkatkan pemahaman materi, dengan rumus: 20

Keterangan:

P = angka persentase

f = skor yang diperoleh

20

Karunia Eka Lestari, Yudhanegara, dan Mokhammad, “Penelitian Pendidikan Matematika”,

Bandung: Refika Aditama, 2017, 81.

16

N = skor keseluruhan

Hasil persentase data kelayakan kemudian dikonversikan dengan

kriteria di bawah ini:

Tabel 1.2. Kriteria Penilaian Validasi Ahli21

No Skor dalam Persen % Kategori Kelayakan

1 < 21 % Sangat tidak layak

2 21 – 40 % Tidak layak

3 41 – 60 % Cukup layak

4 61 – 80 % Layak

5 81 – 100 % Sangat layak

Sumber: Data Primer

(Arikunto, 2009: 35).

b. Analisis Data Akhir

Efektivitas dalam pengembangan produk menggunakan desain

penelitian “One – Group Pretest – Postest Design”, sebagaimana dapat

dilihat pada rumus22

:

Rumus Desain “ One-Group pretest-postest design”

Berdasarkan hasil keduanya dilanjutkan dengan uji t. Uji t yang digunakan

yaitu uji paired samples t test. 23

21 Arikunto, Suharsimi, & Safruddin A.J, Cepi. 2009 “Evaluasi Program Pendidikan” Jakarta:

Bumi Aksara, 2009, 35. 22

Budiyono Saputro, M. Mas’ud, H. Saputra, and A. Kuswaya “Learning Effectivennes of

Department-based Integrated Science Interpretation”, Journal of physics: Internasional seminar on

science Education, Bristol Kingdom, 2019, 1-8. 23

Sugiyono, “Metode Penelitian…, 274.

O1 X O2

17

√

(

√

) ( √

)

Keterangan:

= rata-rata sampel 1

= rata-rata sampel 2

= varians sampel 1

= varians sampel 2

r = korelasi antara dua sampel

= simpangan baku sampel 1

= simpangan baku sampel 2

H. Sistematika Penulisan

Tesis ini terdiri dari lima bab, dalam Bab I berisi tentang latar belakang,

perumusan masalah, dan dasar-dasar yang menjadi pokok dalam penelitian.

Dalam Bab II penulis mengemukakan tentang kondisi nyata penggunaan media

adobe flash berbasis power point dalam pembelajaran. Bab III berisikan tentang

analisis kebutuhan media adobe flash berbasis power point. Bab IV berisikan

efektifias pengembangan media adobe flash berbasis power point. Bab V

berisikan simpulan dan penutup.

18

BAB II

KEBUTUHAN PENGEMBANGAN MEDIA ADOBE FLASH

BERBASIS POWER POINT MATERI PENCERNAAN MANUSIA

A. Hasil Penelitian

1. Gambaran Nyata Penggunaan Media Adobe Flash

Ilmu pengetahuan alam adalah ilmu yang mempelajari tentang alam sekitar

beserta isinya dan merupakan salah satu mata pelajaran yang diberikan di

sekolah dasar.24 Media yang tepat dan sesuai diperlukan dalam

menyampaikan materi sehingga pembelajaran bisa efektif dan menyenangkan.

Menurut Teni Nurrita penggunaan media pembelajaran terbukti mampu

membantu guru dalam mencapai tujuan dan meningkatkan motivasi serta hasil

pembelajaran siswa.25

Media pembelajaran merupakan sarana yang penting dalam proses

belajar mengajar. Wawancara yang dilakukan peneliti pada 35 guru di

wilayah Kecamatan Tembarak dan 30 Siswa kelas V pada bulan Januari

sampai bulan maret 2020. Wawancara dilakukan guna untuk mengidentifikasi

kondisi nyata kekurangan dan masalah-masalah dalam penggunaan media

24

Fatimah, “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran IPA Dengan Metode

Demonstrasi Dikelas V SDN 10 Biau”, Jurnal Kreatif Tadulako, Vol. 5 No. 42, (2017), 85. 25

Teni Nurrita,"Pengembangan Media Pembelajaran Uutuk Meningkatkan Hasil Belajar

Siswa", misykat, 03, 2018.

19

pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil wawancara

selanjutnya dijadikan bahan peneliti untuk memberikan solusi terkait kondisi

tersebut.

Berikut data hasil Angket wawancara dengan guru di kecamatan

Tembarak:

a. Penggunaan Media Pembelajaran

Menurut Titik Sigiyati (2020) tentang penggunaan media pembelajaran saat

ini belum Inovatif masih menggunakan media gambar yang ada dalam

buku teks.26

Secara rinci dapat dilihat pada tabel 2.1.

Tabel 2.1. Hasil Kondisi Nyata Penggunaan Media Pembelajaran

Indikator Pilihan

Jawaban

Responden Persentase

Penggunaan

Media Adobe

Flash

Sudah 10 28,57%

Belum 25 71,43%

Sumber: Data penulis ( Februari 2020)

Sedangkan hasil angket siswa menunjukkan bahwa 30 dari 46 siswa atau

65,22% menyampaikan bahwa cara mengajar guru belum menggunakan

media adobe flash

b. Alasan pemilihan media

Hasil wawancara tentang pemilihan media pembelajaran yang tepat efektif

dalam meningkatkan pemahaman materi yang disampaikan oleh guru

26

Titik Sugiyatii, Penggunaan Media Adobe Flash .Wawancara . Pelaksanaan pada tanggal

11 Februari 2020.

20

dalam proses pembelajaran.27

Hal tersebut dapat dilihat ditabel 2.2.

dibawah ini:

Tabel 2.2. Tabel Kondisi Nyata Alasan Penggunaan Media

Indikator Pilihan Jawaban Responden Persentase

Alasan Efektif 18 51,42%

Pemilihan

Media

Dipahami

17 48,57%


c. Kendala dalam penggunaan media

Menurut Edi Ristanto (2020) bahwa kendala dalam pembelajaran saat ini

adalah tidak efektifnya media dan minimnya sarpras.28

Secara rinci dapat

dilihat pada tabel 2.3.

Tabel 2.3. Tabel Kondisi Nyata Kendala Penggunaan Media


Kendala Minimnya sarpras 28 80,00%

Media Kurang Efektif 7 20,00%


27

Tri Wahyudati, Alasan Penggunaan Media Inovatif. Wawancara. Pelaksanaan pada tanggal

11 Februari 2020.

28Edi Ristanto. Kendala Penggunaan Media. Wawancara. Pelaksanaan pada tanggal 22

Februari 2020.

21

d. Hasil Belajar Siswa

Menurut Nginayatul Khasanah (2020) bahwa media pembelajaran saat ini

belum mampu meningkatkan hasil belajar siswa yang diharapkan.29

Secara

rinci hasil angket ditunjukkan oleh data dalam tabel 2.3.

Tabel 2.4. Tabel Peningkatan Hasil Belajar Siswa


Peningkatan Meningkat 9 25,71%

Hasil

Belajar

Tidak Meningkat 26 74,29%


Pada angket siswa diperoleh data bahwa 30 siswa setara dengan 65,22%

hasil belajarnya belum meningkat dan 16 siswa setara dengan 34,78%

menyatakan sudah meningkat.

2. Analisis Kebutuhan Media Adobe Flash

Hasil observasi pada kondisi nyata dengan responden 35 guru di MI

Kecamatan Tembarak Kabupaten Temanggung menunjukkan bahwa

media yang digunakan belum berbasis IT, terbatasnya Sarpras, tidak efektif

dan belum mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil

observasi di atas, maka peneliti melakukan kegiatan analisis kebutuhan

tentang media audio visual adobe flash berbasis power point yang akan

dibuat untuk memenuhi kebutuhan media pembelajaran IPA materi

pencernaan manusia yang sama dengan hasil sesuai tabel 3.1.

29

Nginayatul Khasanah. Peningkatan Hasil Belajar.Wawancara . Pelaksanaan pada tanggal 23

Januari 2020.

22

Tabel 2.5. Rekapitulasi Hasil Analisis Kebutuhan Media Adobe Flash

No Indikator Rerata

( 35 Responden )

Kategori

1 Jenis media 3,84 Sangat Butuh

2 Kemenarikan media 3,73 Sangat Butuh

3 Konten Media 3,88 Sangat Butuh

Rata-rata Jumlah 3.81


B. Pembahasan

Berdasarkan tabel 2.1. tentang penggunaan media sebanyak 35 guru

dari 25 guru sebagai responden menyatakan belum menggunakan media

berbasis video dan 10 guru sudah menggunakan media Video. Hal tersebut

dikarenakan guru masih menggunakan media konvensional yang ada di

madrasah seperti buku atau peraga berupa gambar.

Berdasarkan tabel 2.2. tentang kendala penggunaan media sebanyak

28 responden atau 80,00% menyatakan minimnya sarpras dan 7 responden

atau 20,00% media yang digunakan kurang efektif meskipun mampu

meningkatkan pemahaman siswa

Berdasarkan tabel 2.3. bahwa media yang telah digunakan oleh guru

saat ini 25,71% dapat meningkatkan hasil belajar. 74,29% menyampaikan

bahwa media tersebut belum mampu meningkatkan hasil belajar. Hal tersebut

dikarenakan kurang efektifnya media sehingga hasil belajar belum maksimal.

23

Kesimpulan dari hasil observasi kondisi nyata terhadap guru menunjukkan

bahwa guru belum menggunakan media adobe flash, media yang digunakan

masih terbatas buku teks, kurang menarik dan membosankan bagi siswa

sehingga belum mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Penggunaan media

yang tepat sangat diperlukan dalam proses kegiatan belajar mengajar. Menurut

Budiyono Saputro pemanfaatan peraga adalah salah satu metode yang variatif

yang dapat merangsang minat siswa sehingga tetap berkonsentrasi pada saat

pembelajaran dan peraga merupakan salah satu faktor keberhasilan dalam

proses belajar mengajar.30

Hasil analisis kebutuhan menunjukkan bahwa guru sangat membutuhkan jenis

media pembelajaran IPA adobe flash berbasis power point karena media

tersebut belum pernah digunakan oleh guru. Kemenarikan media dengan

sajian gambar animasi dan warna warna yang cerah disertai tutorial yang

menyenangkan membuat siswa tidak jenuh. Konten media yang didalamnya

terdapat video bagaimana proses pencernaan terjadi dan durasi waktu efektif,

dapat meningkatkan motivasi belajar siswa sehingga pemahaman siswa

meningkat dan hasil belajar dapat meningkat pula.

30

Budiyono Saputro, “Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru Ipa Berbasis Pendidikan Agama

Islam Melalui Alat Peraga Ipa Kontekstual Di Mi Kecamatan Ngablak, Magelang”, Jurnal Penelitian

Sosial Keagamaan, Vol. 8, No. 1, Juni 2014

24

BAB III

PENGEMBANGAN MEDIA ADOBE FLASH BERBASIS POWER POINT

A. Hasil Penelitian

1. Pengembangan Media Adobe Flash Berbasis Power Point

Beberapa Tahapan yang akan dilakukan dalam pengembangan media

pembelajaran adobe flash berbasis power point adalah;

a. Desain Media

Storyboard merupakan jalannya cerita yang menentukan urutan materi

pembelajaran yang akan ditampilkan. Hasil dari penulisan storyboard

akan digunakan dalam proses produksi berjalanya aplikasi.

Tabel 3.1. Tabel Draft Produk

Gambar I

Mulut

Gambar I

Kerongkongan

Menu

KI/KD

Gambar III

Lambung Video Proses

Pencenanaan Evaluasi

( Quiz )

Gambar IV

Usus

Gambar V

Anus

25

b. Desain Interface

Tahap desain Interface adalah penggambaran mengenai struktur program.

Desain interface dibuat berdasarkan flowchart yang dibuat pada tahap

desain diagram alir stroybord

1) Desain Cover

Desain halaman muka (cover ) dari media pembelajaran ini terdiri

dari judul media, animasi pembuka, kolom nama diikuti tombol Masuk

untuk menuju halaman selanjutnya

Gambar 3.2 Desain Cover

Sumber: Dokumentasi Peneliti

2) Desain halaman pengantar

Desain halaman pengantar pada media ini yaitu kegiatan

apersepsi untuk mengenalkan KD dan tujuan dari pembelajaran yang

akan dilaksanakan. Kemudian terdapat tombol untuk pergi ke halaman

selanjutnya

26

Gambar 3.3 Desain Halaman Pengantar


3) Tampilan Menu Utama

Desain halaman utama terdiri dari tombol menu, Materi,

Video, Quiz serta panduan.

Gambar 3.4 Desain Menu utama


4) Tampilan Materi

Berisi Materi dan penjelasannya disertai video proses pencernaan

27

Gambar 3.5 Desain Materi


5) Tampilan Evaluasi

Desain Quiz terdiri dari kumpulan soal soal yang telah

dipelajari pada materi sebelumnya yang didesain melengkapi kata.

Gambar 3.6 Desain Menu Evaluasi


28

2. Focus Group Discussion (FGD) dan Uji Validasi

Tahapan selanjutnya dala Research and Development yaitu Focus

Grup Discussion (FGD Kegiatan ini menghadirkan Bapak Dr. Budiyono

Saputro M.Pd selaku dosen pembimbing, ahli materi Ibu Isna Anif

Nurzen M.Pd beliau adalah dosen mata kuliah Biologi di IAIN Salatiga.

dan ahli media Bapak H. Widi Widayat M.Pd beliau adalah ahli IT serta

dosen mata kuliah desain grafis di IAIN Salatiga. Peneliti memaparkan

hasil dari penelitian dan pengembangan berupa produk bahan ajar dengan

media pembelajaran IPA pada materi pencernaan manusia.

Ahli media memberikan masukan sebaiknya tampilan media dibuat

menarik dengan memperhatikan aspek gambar, tulisan, warna dan suara.

Ditambahkan umpan balik agar media dapat berfungsi secara interaktif.

Sedangkan grand design pada media sebaiknya diperjelas penggunaannya

terhadap individu, kelompok atau klasikal dan sesuaikan pada isi konten

media.

Ahli materi memberikan saran dalam penggunaan kalimat harus

lebih efektif agar mudah dipahami. Setiap materi dijelaskan secara

spesifik pada masing-masing bagian organ pencernaan.

3. Hasil Uji Kelayakan Pengembangan Media Adobe Flash Berbasis

Power Point

Uji kelayakan media Adobe Flash berbasis Power point oleh ahli

materi dan ahli media. Validasi ahli materi dilakukan oleh Ibu Isna Anif

29

Nurzaen, M.Pd dan untuk ahli media oleh Bapak H. Widi Widayat, M.Pd.

Berdasarkan hasil uji ahli materi IPA menyatakan bahwa pengembangan

media Adobe Flash berbasis Power point pada materi pencernaan

manusia sudah baik dan layak, akan tetapi harus ada perbaikan-perbaikan

seperti penambahan penjelasan organ dengan bahasa sederhana.

Sedangkan ahli media mengemukakan bahwa media adobe flash berbasis

power point yang dibuat sudah bagus dan layak digunakan. Akan tetapi

masih ada kekurangan soal-soal evaluasi diberikan level-level yang

berbeda.

Uji kelayakan terdapat 5 kriteria kelayakan yaitu tidak layak,

kurang layak, cukup layak, layak dan sangat layak. Kriteria media

crossword ini dengan unsur dari nilai nilai yang ada dapat dilihat tabel

berikut:

Tabel 3.7 Hasil Uji Kelayakan Oleh Ahli Materi

No. Indikator Skor

Observasi

Skor yang

diharapkan

Kelayakan

1. Kelayakan media 26 35 74%

.

2.

Kelayakan

penyajian

20 25 80%

3. Kelayakan bahasa 15 20 75%

Jumlah 61 80 76%

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa hasil uji validasi

yang dilaksanakan oleh ahli materi yang meliputi sebagai berikut: 1)

Kelayakan media = 74%, 2) kelayakan Penyajian = 80%, 3) Kelayakan

30

Bahasa = 75%, Sehingga menghasilkan nilai akhir 76% atau layak untuk

digunakan dalam pembelajaran.

Tabel 3.8 Hasil Uji Kelayakan Oleh Ahli Media

No. Indikator Skor

Observasi

Skor yang

diharapkan

Kelayakan

1. Kelayakan Media 41 50 82%

2. Kelayakan Penyajian 25 35 71%

3. Kesesuaian dengan

pendekatan autentik

12 15 80%

Jumlah 79 100 78%

Sumber: Data Primer

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa hasil uji validasi

yang dilaksanakan oleh ahli materi yang meliputi sebagai berikut: 1)

Kelayakan Media = 82%, 2) kelayakan penyajian = 71%, 3) Kesesuaian

dengan pendekatan autentik = 80 %. Sehingga menghasilkan nilai akhir

78% atau layak untuk digunakan dalam pembelajaran.

4. Revisi Produk

Setelah mendapat saran dan komentar dari ahli media dan ahli

materi, peneliti melakukan revisi produk sebagai berikut:

1) Revisi penulisan judul logo cover dan perpaduan warna yang

lebih menarik

31

Gambar 3.8 Revisi Materi


2) Revisi penjelasan materi pencernaan secara umum dan bahasa

sederhana

Gambar 3.9 Revisi Materi


3) Revisi evaluasi penggunaan bahasa sederhana pada Quiz

Gambar 3.10 Revisi Evaluasi


32

5. Uji Coba lapangan

Berdasarkan hasil dari validasi ahli materi dan ahli media

kemudian media adobe flash berbasis power point materi pencernaan

manusia diujikan secara perorangan oleh 6 siswa kelas V dan 1 guru

yaitu Bapak Edi Ristanto S.Pd.I di MI Qomarul Huda Banaran

dilanjutkan uji kelompok dengan 12 siswa dan di ujikan kembali dalam

uji kelom[pok terbatas melibatkan 30 siswa.

Berikut Hasil uji coba perorangan, uji coba kelompok dan uji

kelompok terbatas media adobe flash berbasis power point pada materi

pencernaan manusia :

Tabel 3.11 Hasil Uji Coba Perorangan, Uji Coba Kelompok dan

Uji Coba Kelompok Terbatas Media Adobe Flash

NO Indikator Rerata

(6)

Rerata

(13)

Rerata

(30)

1 Kelayakan Media 91,33% 89,50% 90,13%

2 Kelayakan Penyajian 88,10% 88,49% 87,43%

3 Kesesuaian Dengan

Pendekatan

92,38% 89,76% 92,86%

Rerata 90,30% 89,76% 90,14%

Sumber: Data penulis (maret 2020)

B. Pembahasan

Berdasarkan hasil pengembangan media adobe flash berbasis power

point pada materi pencernaan manusia mulai dari tahapan perancangan

produk, pembimbingan dari ahli materi dan media, revisi sesuai saran serta

penilaian oleh validator, maka memperoleh hasil bahwa penilaian kedua tim

33

ahli menghasilkan kelayakan sebesar 77% yang menunjukkan bahwa media

tersebut layak untuk dipergunakan dalam proses pembelajaran. Uji coba

perorangan medapatkan skor rerata sebesar 90,30% untuk uji coba kelompok

besar sebesar 89,76 % dan untuk uji coba kelompok terbatas sebesar 90,14%

dari uji coba lapangan tersebut dapat dikatakan bahwa media adobe flash

berbasis power point layak digunakan dan dapat menunjang keterlaksanaan

pembelajaran dan berpengaruh pada peningkatan hasil belajar siswa..31

31

Muhammad Fauroq Amrulloh, 2019. “Keefektifan Multimedia Berbasis Program Adobe

Flash Pada Materi Sistem Pencernaan Manusia Kelas VIII SMP Untuk Meningkatkan Hasil Belajar”.

e-jurnal Pensa. Vol 07 Nomor 01, 34

34

BAB IV

EFEKTIVTAS PENGEMBANGAN MEDIA ADOBE FLASH BERBASIS

POWER POINT PADA MATERI PENCERNAAN MANUSIA

A. Hasil Penelitian

1. Hasil Pretest dan Posttest

Efektivitas Media adobe flash berbasis powerpoint kemudian diujikan

kepada siswa kelas V MI Qomarul Huda Banaran yang diawali dengan pretest

dan diakhiri dengan posttest untuk mengetahui seberapa signifikan pengaruh

penggunaan media pembelajaran adobe flash berbasis powerpoint terhadap

hasil belajar siswa. Hasil nilai pretest dan posttest dapat dilihat tabel dibawah

ini :

Tabel 4.1 Hasil Belajar Pretest Dan Posttest

Menggunakan Media Adobe Flash Berbasis Power Point

No Nama Siswa Nilai

Pretest

KKM 75

Tuntas/Tidak

Tuntas

Nilai

Posttest

KKM 75

Tuntas/Tidak

Tuntas

1 A001 60 Tidak Tuntas 80 Tuntas





6 A006 75 Tuntas 95 Tuntas







35



















Rata-rata 65.33 85.67

Sumber : Dokumen Peneliti ( Februari 2020 )

Berdasarkan hasil pretesst dan posttest di atas dapat disimpulkan

bahwa adanya pengaruh yang signifikan penggunaan media pembelajaran

Media adobe flash terhadap hasil belajar siswa kelas V di MI Qomarul Huda

Banaran. Tabel tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar dari total 30 peserta

didik yang sebelum menggunakan media adobe flash rata-rata 65,33

meningkat menjadi 85,67 setelah menggunakan media adobe flash.

36

B. PEMBAHASAN

1. Deskriptif Statistik

Diskriptif statistik hasil dari pretest dan posttest yang dilaksanakan pada

siswa kelas V MI Qomarul Huda Banaran pada hari Selasa, 9 Maret 2020.

Diperoleh hasil sebagai berikut:

Tabel 4.2 Data Statistik Hasil Pretest dan Postest

Sumber: Data SPSS

Berdasarkan tabel 4.2. dapat dilihat bahwa pretest menunjukkan hasil mean

= 65,33 dan standar deviasi= 6,008 Hasil posttest menunjukkan

peningkatan yaitu mean = 85,67 dan standar deviasi= 7,038. Adapun

histogram pretest dan posttest sebagai berikut:

37

Gambar 4.3. Gambar Histogram Pretest

Sumber: Data SPSS

Gambar 4.4. Gambar Histogram Posttest

Sumber: Data SPSS

2. Uji Normalitas Data

Kegiatan ini dilakukan untuk menguji normalitas rata-rata nilai pretest dan

posttest .Data sesuai tabel 4.1:

Tabel 4.5 Data Hasil Uji Normalitas

Sumber: Data SPSS

38

Tabel 4.5. menunjukkan bahwa data pretest= 0,008 dan data posttest=

0,009. Signifikansi > 0,005 sehingga data terdistribusi dengan normal.

3. Uji Efektivitas

Uji efektivitas dilakukan setelah tahapan uji coba perorangan, uji coba

kelompok, uji coba terbatas dilanjutkan dengan pretest dan posttest serta uji

normalitas. Hasil uji efektifitas dapat dilihat pada tabel 4.6:

Tabel 4.6. Data Hasil Uji Efektivitas

Sumber: Data Primer

Berdasarkan uji parametrik diperoleh hasil t hitung 34,820,

sedangkan p=0.00 <0.05, maka Ha diterima dan Ho ditolak. Kesimpulan

yang diperoleh dari hasil tersebut bahwa terdapat perbedaan yang nyata

antara hasil belajar pada data pretest dan posttest, sehingga pengembangan

media adobe flash berbasis power point materi pencernaan manusia

efektif terhadap prestasi belajar siswa kelas V MI Qamarul Huda Banaran.

39

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

1. Pembelajaran konvesional dan media yang sederhana membuat siswa

merasa jenuh dalam mengikuti proses pembelajaran. Hasil dari analisis

kebutuhan tentang pengembangan media pembelajaran IPA dengan

indikator sebagai berikut: 1) jenis media pembelajaran; 2) tampilan media

pembelajaran; 3) isi media pembelajaran. Berdasarkan hasil angket

analisis kebutuhan membuktikan bahwa sangat membutuhkan media

pembelajaran inovatif.

2. Pengembangan media adobe flash berbasis power point pada materi organ

pencernaan manusia Hasil uji validasi dari ahli materi dengan indikator

KD dan Indikator pembelajaran, materi pembelajaran, penyajian materi,

dan kualitas media adobe flash dengan nilai 76% atau layak. Uji validasi

ahli media dengan indikator kelayakan media, kelayakan penyajian,

kelayakan bahasa dengan nilai 78% atau layak.

3. Media adobe flash berbasis power point pada materi pencernaan manusia

efektif terhadap hasil belajar siswa MI Qamarul Huda Banaran melalui uji

wilxocon menghasilkan uji t = 34,820 dengan P = 0.00 < 0.05 dengan

terdistribusi dengan normal

40

B. Saran

1. Bagi Guru

Produk media pembelajaran yang dihasilkan dapat dijadikan sebagai

alternatif media pembelajaran bagi guru dalam pembelajaran IPA khusus

nya materi pencernaan manusia.

2. Bagi Kepala Sekolah

Hasil penelitian ini masih perlu ditindaklanjuti dalam bentuk sosialisasi

sehingga media pembelajaran yang dikembangkan dapat diterima dan

digunakan dalam kegiatan pembelajaran di sekolah lainya.

3. Bagi Peneliti yang Akan Datang

Media pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini masih dapat

dikembangkan baik dari segi cara penggunaan maupun konten yang

termuat di dalamnya, hendaknya ini menjadi kajian yang menarik untuk

dilanjutkan bagi peneliti yang akan datang.

41

DAFTAR PUSTAKA

Agusta, Erie. “Feasibility Study Of The Development Of Scientific-Based Self-

Regulated Learning Model Oriented Interactive Flash”. Cakrawala

Pendidikan. Vol 37. NO. 1 (Februari 2018). 151-160

Arsyad. ashar. 1997. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada

Ekawarna, A. N. & Riyo R. 2018. The Effectiveness of Android-Based Learning

Media with Appy Pie toward Indonesian Economics Subject. International

Journal of Engineering & Technology. 7 (3.30),287-288.

Al-Quran Terjemahan. Alquranul Karim. Departemen Agama RI. Semarang: Toha

Putra. 2015. Al-Baqarah ayat 172

Ari Wibowo, Pungky. 2015. “Aplikasi Augmented Reality Game Edukasi Untuk

Pengenalan Tubuh Manusia”. Tesis. Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Damopolii, Insar and Jan H. Nunaki. “Pengembangan Media Pembelajaran IPA

Terpadu Materi Sistem Pencernaan Pada Manusia.” Pancaran 3 (Agustus

2016): 61–70.

Eka Lestari, Karunia, Yudhanegara, dan Mokhammad. 2017. “Penelitian Pendidikan

Matematika”. Bandung: Refika Aditama.

Fadli1, Radinal and Harry Pratama Figna. “Interactive learning multimedia based on

Information Communications Technologies (ICT) in analyzing electrical

circuits”. ICESST 2018. February 14th - 15th 2018. Padang.

Fatimah. “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran IPA Dengan

Metode Demonstrasi Dikelas V SDN 10 Biau”. Jurnal Kreatif Tadulako.

Vol. 5 No. 42. (2017). 85.

Fleck, Stéphanie and Gilles Simon. “An Augmented Reality Environment for

Astronomy Learning in Elementary Grades: An Exploratoy Study”. 25ème

Conférence Francophone sur’Interaction Home-Machine. Université de

Lorraine: hal. 2013.

G.A., Yudasmara & Purnami. D. “Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif

Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.” Jurnal Pendidikan dan

Pengajaran. 2015. Vol.48.hlm 1-8.

42

Harjanto. 2000. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta

Hasrul. “Desain Media Pembelajaran Animasi BerbasisAdobe Flash CS 3”. Jurnal

Medtek. Vol. 3. No. 2. 2011. hlm. 1-10

Huning Anwariningsih, Sri dan Sri Ernawati. “Development of Interactive Media for

ICT Learning at Elementary School Based on Student Self Learning.”

Journal of Education and Learning.

Jalaludin. 2001. Teologi Pendidikan. Jakarta: Raja Garfindo Persada.

Khasanah, Nginayatul. Peningkatan Hasil Belajar.Wawancara. 23 Januari 2020.

M. R., Azizi, Marpaung. R. R. T.. “Pengaruh Penggunaan Multimedia Interaktif

Terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa”. Jurnal Bioterdidik. Vol. 4. No.

1.2015. hlm.1-8.

Nurrita, Teni."Pengembangan Media Pembelajaran Uutuk Meningkatkan Hasil

Belajar Siswa". misykat. 03. 2018.

Ristanto, Edi. Kendala Penggunaan Media.Wawancara. 22 Februari 2020.

Saputro, Budiyono. 2017. “Manajemen Penelitian Pengembangan ( Research &

Development ) bagi Penyusun Tesis dan Disertasi”. Yogyakarta: Aswaja

Pressindo.

Saputro, Budiyono, M. Mas’ud. H. Saputra. and A. Kuswaya “Learning

Effectivennes of Department-based Integrated Science Interpretation”.

Journal of physics: Internasional seminar on science Education. Bristol

Kingdom. 2019. 1-8.

Saputro, Budiyono. “Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru Ipa Berbasis

Pendidikan Agama Islam Melalui Peraga Ipa Kontekstual Di Mi Kecamatan

Ngablak. Magelang”. Jurnal Penelitian Sosial Keagamaan. Vol. 8. No. 1.

Juni 2014

Setyawati, Buchori. Development Learning Model Of Character Education Through

E-Comic In Elementary School. International Journal of Education and

Research . Vol. 3 No. 9 September 2015.

Sugiyatii, Titik. Penggunaan Media Adobe Flash .Wawancara . 11 Februari 2020.

43

Sugiyono. 2015. “Metode Penelitian Pendidikan (Research and Development/R&D)”

Bandung: Alfabeta.

Trianto. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara. 2010. 15.

Amrulloh Fauroq, Muhammad. 2019. “Keefektifan Multimedia Berbasis Program

Adobe Flash Pada Materi Sistem Pencernaan Manusia Kelas VIII SMP

Untuk Meningkatkan Hasil Belajar”. e-jurnal Pensa. Vol 07 Nomor 01, 29-

35

44

Lampiran 1 Angket Guru dan Siswa

48

Dokumentasi Wawancara Dan Pengisian Angket

49

Dokumentasi Penyebaran angket siswa

56

Dokumentasi FGD

57

Dokumentasi Uji Coba Produk

64

Soal pretest dan post test

Mata Pelajaran : IPA Nama : ...................................

Kelas/Semester : 5 /1 No. Absen : ...................................

Materi : Pencernaan

Manusia

Tanggal : ...................................

Berikan tanda silang (x) pada jawaban a, b, c, atau d yang benar!

1. Urutan jalannya proses pencernaan manusia yang benar adalah ....

a. mulut → kerongkongan → lambung → usus halus → usus besar → anus

b. mulut → kerongkongan → lambung → usus besar → usus halus → anus

c. mulut → lambung → kerongkongan → usus halus → usus besar → anus

d. mulut → lambung → usus halus → kerongkongan → usus besar → anus

2. Gigi yang berfungsi untuk mengunyah makanan adalah....

a. gigi seri

b. gigi taring

c. gigi geraham

d. gigi susu

3. Kita dapat menelan makanan karena kerongkongan melakukan gerak....

a. peristaltik

b. bolak-balik

c. mekanik

d. parabolic

4. Pencernaan secara mekanik terjadi pada.....

a. usus halus

b. usus besar

c. kerongkongan

d. mulut

5. Organ tubuh yang bertugas menyerap sari-sari makanan pada sistem

pencernaan adalah.....

a. mulut

b. lambung

c. usus halus

d. usus besar

6. Enzim ptialin berfungsi untuk mengubah zat tepung menjadi....

a. gula

65

b. garam

c. vitamin

d. protein

7. Enzim renin pada lambung berfungsi untuk...

a. mengubah protein menjadi pepton

b. mengubah kaseinogen menjadi kasein

c. membunuh bakteri

d. mengubah trigliserida menjadi asam lemak

8. Enzim yang dihasilkan lambung dan berfungsi untuk membunuh kuman

adalah....

a. asam sulfat

b. asam klorida

c. amilase

d. asam karbonat

9. Kekurangan vitamin B dapat menyebabkan penyakit...

a. kaki gajah

b. beri-eri

c. rakitis

d.sariawan

10. Penyakit kekurangan vitamin disebut...

a. lordosis

b. anemia

c. avitaminosis

d. scoliosis

11. Penyakit gondok adalah penyakit yang disebabkan oleh kurangnya asupan.....

a. vitamin A

b. yodium

c. karbohidrat

d. protein

12. Vitamin yang tidak larut dalam air adalah .....

a. A dan B

b. B dan C

c. C dan D

d. A, D, E dan K

13. Salah satu sayuran yang kaya akan vitamin A adalah....

a. bayam

b. sawi

66

c. brokoli

d. wortel

14. Gigi yang berfungsi untuk memotong makanan adalah ....

a. gigi seri

b. gigi taring

c. gigi geraham

d. gigi susu

15. Enzim pepsin pada lambung berfungsi untuk...

a. mengubah protein menjadi pepton

b. mengubah amilum menjadi maltosa

c. mengendapkan kasein susu

d. membunuh bakteri

16. Menyerap air dari feses adalah fungsi dari....

a. usus halus

b. lambung

c. usus besar

d. pankreas

17. Di bawah ini enzim yang terdapat pada pankreas kecuali....

a. amilase

b. lipase

c. tripsinogen

d. HCl

Gambar untuk soal no 18-22

18. Gerak peristaltik ditunjukkan dengan angka

a. 1

b. 2

c. 3

d. 6

https://2.bp.blogspot.com/-udLUlr-Ngqw/WlsUWub1t6I/AAAAAAAAADE/k4cNlePA55MlBJKK4puvcnTiHjOzGZtsQCLcBGAs/s1600/Sistem+pencernaan.jpg

67

19. Penyerapan sari-sari makanan terjadi pada organ yang ditunjuk dengan

angka....

a. 1

b. 4

c. 7

d. 8

20. Bakteri E-coli yang berfungsi untuk membantu pembusukan sisa makanan

terletak pada organ yang ditunjuk nomor....

a. 6

b. 7

c. 8

d. 9

71

BIODATA DIRI

1. Nama : Abdul Rohman

2. Tempat/Tanggal lahir : Temanggung, 10 Juli 1979

3. Jenis kelamin : Laki-laki

4. Agama : Islam

5. Alamat : RT 03/RW 01 Botoputih Kec. Tembarak

Kab. Temanggung

6. Alamat email : [email protected]

7. Riwayat Pendidikan

a. Tingkat Dasar : SDN 1 Botoputih

b. Tingkat Menengah : MTs Ma’arif Tembarak

c. Tingkat Atas : SMA Islam Sudirman Tembarak

d. Perguruan Tinggi : STAINU Temanggung

8. Orang tua

a. Bapak

Nama : Muhtanir

Pendidikan : SD

Pekerjaan : Petani

b. Ibu

Nama : Zaeniyah

Pendidikan : SD

Pekerjaan : Pedagang

PENGEMBANGAN ADOBE FLASH BERBASIS POWER POINT PADA...

Documents

Transcript of PENGEMBANGAN ADOBE FLASH BERBASIS POWER POINT PADA...