PENGELOLAAN KEGIATAN EKSTRAKURIKULER DALAM … · kegiatan ekstrakurikuler berupa membuat membuat...

PENGELOLAAN KEGIATAN EKSTRAKURIKULER DALAM

PENGEMBANGAN KOMPETENSI PESERTA DIDIK DI

MADRASAH ALIYAH MUHAMMADIYAH GUNUNG

MERIAH ACEH SINGKIL

SKRIPSI

Disusun Oleh :

MUKHAIRIR FIKRI IHSAN

NIM. 160206010

Prodi Manajemen Pendidikan Islam

PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGRI AR-RANIRY

BANDA ACEH

2019/2020

ii

MUKHAIRIR FIKRI IHSAN

NIM. 160206010

Prodi Manajemen Pendidikan Islam

iv

Mukhairir Fikri Ihsan

Yang Menyatakan,

v

ABSTRAK

Nama : Mukhairir Fikri Ihsan

Fakultas/Prodi : Tarbiyah dan Keguruan/Manajemen Pendidikan Islam

Judul : Pengelolaan kegiatan Ekstrakurikuler dalam

Pengembangan Kompetensi Peserta Didik

di Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gunung Meriah

Aceh Singkil.

Tanggal Sidang : 27 Juli 2020

Tebal Skripsi : 72 Halaman

Pembimbing 1 : Muhammad Faisal, S.Ag,. M.Ag

Pembimbing 2 : Dr. Sri Rahmi, M.A

Kata Kunci : Pengelolaan Kegiatan Ekstrakurikuler, Pengembangan

Kompetensi Peserta Didik

Pengelolaan kegiatan ekstrakurikuler dalam pengembangan kompetensi peserta

didik sangat penting dilakukan, agar terarahnya tujuan yang diinginkan sehingga

dapat tercapai secara efektif dan efisien. Tujuan penelitian ini adalah untuk

mengetahui perencanaan, pelaksanaan dan kendala pelaksanaan kegiatan

ekstrakurikuler dalam pengembangan kompetensi peserta didik di Madrasah

Aliyah Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh Singkil. Penelitian ini

menggunakan metode deskriptif dan dianalisa dengan pendekatan kualitatif.

Subjek dalam penelitian ini adalah pembina, guru ekstrakurikuler bidang seni,

dan satu orang peserta didik. Teknik pengumpulan data penelitian ini

menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Berdasarkan hasil

penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Perencanaan kegiatan ektrakurikuler

dalam pengembangan kompetensi peserta didik di Madrasah Aliyah

Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh Singkil, meliputi menentukan program

kegiatan ekstrakurikuler bidang seni yang sesuai dengan Madrasah, kemudian

memilih peserta didik yang memiliki potensi dibidang seni tersebut dari hasil

seleksi yang dilakukan, selanjutnya mengatur jadwal latihan. Penyusunan

tentang jadwal latihan kegiatan ekstrakurikuler untuk peserta didik, yang

meliputi menyusun waktunya latihan. penyusunan tata tertib dalam mengikuti

kegiatan ekstrakurikuler berupa membuat membuat daftar kehadiran peserta

didik dalam latihan kegiatan kestrakurikuler bidang seni. Bagi yang jarang

hadir/tidak serius dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bidang seni maka

namanya akan dicoret.(2) Pelaksanaan dari segi sarana dan prasarana kegiatan

esktrakurikuler. Jenis-jenis sarana dan prasarana kegiatan ekstrakurikuler

dibidang seni berupa rebana, gitar, drum band, pengeras suara, suling, biola, dan

kerincing. Surat permohonan izin kegiatan ekstrakurikuler, surat izinya diberikan

oleh kepala sekolah. Metode dan media kegiatan ekstrakurikuler disesuaikan

dengan masing-masing bidang seni ekstrakurikuler. (3) Kendala pelaksanaannya

yaitu sarana dan prasarananya yang kurang memadai.

NIM : 160206010

vi

KATA PENGANTAR

Dengan memanjatakan puji syukur kehadirat Allah SWT, yang senantiasa

telah memberikan Rahmat dan Hidayah-Nya kepada kita ummat-Nya.

Alhamdulillah dengan petunjuk dan hidayah-Nya, penulis telah menyelesaikan

penyusunan skripsi yang sederhana ini untuk memenuhi dan melengkapi

persyaratan guna mencapai gelar sarjana pada prodi Manajemen Pendidikan

Islam fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh dengan judul

“Pengelolaan Kegiatan Ekstrakurikuler dalam Pengembangan Kompetensi

Peserta Didik di Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh

Singkil.” Shalawat beserta salam senantiasa tercurahkan kepada pangkuan alam

yakni Nabi Muhammad SAW. yang telah menyempurnakan akhlak manusia dan

menuntun ummat manusia kepada kehidupan yang penuh dengan ilmu

pengetahuan.

Ayah dan ummi ananda, sungguh ananda bangga menjadi putramu,

bangga menjadi harapanmu. Dengan penuh cinta, kasih, dan sayang telah

membesarkan dan mendidik ananda. Pengorbanan dengan tetesan peluh tanpa

keluh, senyum penuh harap diwajahmu selalu terlukis indah dalam sanubari ini

menjadi penyemangat perjuangan panjang ananda. Hari ini ananda ingin melihat

sinar kebahagiaan diwajahmu melalui satu kesuksesan yang telah ananda raih,

sebuah karya kupersembahkan teruntuk ayah dan ummi ananda.

vii

Penulis juga menyadari bahwa skripsi ini tidak terwujud tanpa

bantuan dari berbagai pihak, untuk itu pada kesempatan ini izinkanlah penulis

menyampaikan ucapan terima kasih yang stinggi-tingginya kepada:

1. Bapak Muhammad Faisal, S.Ag., M.Ag, sebagai pembimbing

pertama dan Ibu Dr. Sri Rahmi, M.A. Sebagai pembimbing kedua

yang telah banyak meluangkan waktu untuk membimbing penulis

dalam menyelesaikan skripsi ini.

2. Bapak Dr. Muslim Razali, S.H., M.Ag selaku Dekan Fakultas

Tarbiyah Dan Keguruan UIN Ar-Raniry.

3. Ketua prodi Manajemen Pendidikan Islam Bapak Mumtazul Fikri,

M.A, dan juga seluruh dosen Prodi Manajemen Pendidikan Islam

serta semua staf prodi Manajemen Pendidikan Islam yang telah

banyak mamberi motivasi dan arahan dalam penyusunan skripsi ini.

4. Kepala Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh

Singkil ibu Sukariani, S.Pd yang telah mengizinkan untuk melakukan

penelitian bagi peneliti. Dan juga Ibu Rafi'atul 'Aliah, M. Ag selaku

pembina ekstrakurikuler dan guru bidang seni di Madrasah Aliyah

Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh Singkil.

5. Perpustakaan UIN Ar-Raniry dan perpustakaan wilayah Aceh yang

telah menyediakan bahan dalam penelitian ini.

6. Keluarga besar yang selalu memberi motivasi agar terus

menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan benar.

viii

7. Para sahabat yang selalu memberikan dukungan motivasi dan

menyemangati dikala penyelesaian skripsi ini.

Sesungguhnya, penulis tidak sanggup membalas semua kebaikan dan

dorongan semangat yang telah bapak, ibu, serta teman-teman berikan. Semoga

Allah SWT. membalas segala kebaikan ini. Penulis sudah berusaha semaksimal

mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun kesempurnaan hanyalah milik

Allah SWT. bukan milik manusia, maka jika terdapat kesalahan dan kekurangan

penulis sangat mengharapkan kritik dan saran dari pembaca guna untuk

membangun dan perbaikan pada masa mendatang.

Semoga Allah membalas semua kebaikan mereka dengan balasan yang

lebih baik. Akhirnya hanya kepada Allah juga penulis mengharap semoga skripsi

ini dengan segala kelebihan dan kekurangan dapat bermanfaat, Amin Ya Rabbal

‘Alamin.

Banda Aceh, 20 Juli 2020

Penulis,

Mukhairir Fikri Ihsan

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL JUDUL ...................................................................... i

LEMBAR PENGESAHAN BIMBINGAN .................................................... ii

LEMBAR PENGESAHAN SIDANG ............................................................. iii

LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN ....................................................... iv

ABSTRAK ........................................................................................................ v

KATA PENGANTAR ...................................................................................... vi

DAFTAR ISI ..................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .................................................................................. 6

C. Tujuan Penelitian ................................................................................... 6

D. Manfaat Penelitian ................................................................................. 7

E. Penjelasan Istilah ..................................................................................... 7

F. Penelitian Terdahulu yang Relevan ....................................................... 8

G. Sistematika Penulisan ............................................................................ 11

BAB II LANDASAN TEORITIS

A. Pengelolaan Kegiatan Ekstrakurikuler ................................................... 12

1. Pengertian Pengelolaan Ekstrakurikuler .......................................... 12

2. Proses Pengelolaan Ekstrakurikuler ................................................. 13

3. Tujuan Pengelolaan Kegiatan Ekstrakurikuler ................................. 19

4. Pembinaan Kegiatan Ekstrakurikuler ............................................... 21

B. Kompetensi Peserta Didik ...................................................................... 23

1. Pengertian Kompetensi Peserta Didik .............................................. 23

2. Konsep Pendidikan dalam Kompetensi Peserta Didik ..................... 24

3. Upaya Pengembangan Kompetensi Peserta Didik ........................... 27

Peserta Didik .......................................................................................... 30

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ....................................................................................... 33

B. Lokasi Penelitian .................................................................................... 33

C. Subjek Penelitian .................................................................................... 34

D. Data dan Sumber Data ........................................................................... 34

E. Tekenik Pengumpulan Data ................................................................... 35

F. Instrumen Pengumpulan Data ................................................................ 37

G. Analisis Data .......................................................................................... 37

H. Uji Keabsahan Data ................................................................................ 39

C. Pengelolaan Kegiatan Ekstrakurikuler Pengembangan Kompetensi

x

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN

A. Gambaran Umum .................................................................................. 41

B. Paparan Hasil Penelitian ....................................................................... 50

C. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................ 65

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ............................................................................................. 68

B. Saran ....................................................................................................... 69

DAFTAR KEPUSTAKAAN .......................................................................... 71

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

ii

DAFTAR TABEL

Tabel 4.1: Profil tentang Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gunung

Meriah Aceh Singkil ...................................................................... 41

Tabel 4.2: Struktur Kepengurusan Madrasah Aliyah Muhammadiyah

Gunung Meriah Aceh Singkil ........................................................ 46

Tabel 4.3: Sarana dan Prasarana Madrasah Aliyah Muhammadiyah

Gunung Meriah Aceh Singkil ....................................................... 47

Tabel 4.4 : Prestasi Peserta Didik ..................................................................... 48

xii

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 : Surat Keterangan Pembimbing Skripsi

LAMPIRAN 2 : Surat Izin Penelitian dari Dekan FTK UIN Ar-Raniry

LAMPIRAN 3 : Surat Keterangan Selesai Penelitian

LAMPIRAN 4 : Kisi-kisi Instrumen Penelitian

LAMPIRAN 5 : Daftar Wawancara

LAMPIRAN 6 : Dokumentasi Kegiatan Penelitian

LAMPIRAN 7 : Daftar Riwayat Hidup Penulis

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan Islam dan pendidikan nasional harus diarahkan pada

pembinaan dan pengembangan iman, takwa, akhlak mulia, hati nurani, budi

pekerti, dan aspek-aspek humaniora lainnya. Disamping aspek-aspek kecerdasan

dan keterampilan sehingga terwujud keseimbangan pendidikan Islam menekankan

perkembangan manusia di Indonesia seutuhnya yang beriman dan bertakwa

kepada tuhan yang maha esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,

mandiri, sebagai warga negara yang demokrtatis dan bertanggung jawab.1

Sekolah merupakan lembaga pendidikan, yang menampung peserta didik

dan dibina agar mereka memiliki kemampuan, kecerdasan dan keterampilan.

Dalam proses pendidikan diperlukan pembinaan secara berkoordinasi dan terarah.

Dengan demikian siswa diharapkan dapat mencapai prestasi belajar yang

maksimal sehingga tercapainya tujuan pendidikan. Dalam pembinaan siswa di

sekolah, banyak wadah atau program yang dijalankan demi menunjang proses

pendidikan yang kemudian atas prakarsa sendiri dapat meningkatkan kemampuan,

keterampilan ke arah pengetahuan yang lebih maju.

Salah satu wadah pembinaan siswa di sekolah adalah kegiatan

ekstrakurikuler. Dalam menjalankan kegiatan ekstrakurikuler tentunya tidak

terlepas dari pengelolaan atau dikenal dengan manajemen. Pengelolaan kegiatan

1Abdul Rachman Shaleh, Madrasah dan Pendidikan Anak Bangsa, (Jakarta: Rajagrafindo

Persada, 2004) h. 2.

2

ekstrakurikuler harus dilaksanakan dengan baik agar tercapai tujuannya secara

efektif dan efesien. Menurut Malayu S.P. Hasibuan dalam Saefullah, manajemen

adalah ilmu dan seni mengatur proses pemanfaatan sumber daya manusia secara

efektif yang didukung oleh sumber-sumber lain dalam organisasi untuk mencapai

tujuan tertentu. Adapun menurut G.R. Terry dalam Saefullah, mengatakan bahwa

manajemen merupakan proses khas yang terdiri atas tindakan-tindakan

perencanaan, pengorganisasian, penggerakan, dan pengendalian yang dilakukan

untuk menentukan serta mencapai sasaran yang telah ditentukan melalui

pemanfaatan sumber daya manusia dan sumber daya lainnya.2

داره ألأف م كان مقأ رأض ثم ي عأرج إليأو في ي وأ ماء إلى الأ ر من الس مأ يدب ر الأ

جدة ون )الس ا ت عد (٥: سنة مم

Artinya :

“Dia mengatur segala urusan dari langit ke bumi, kemudian (urusan) itu

naik kepada-Nya dalam satu hari yang kadarnya (lamanya) adalah seribu tahun

menurut perhitunganmu.” (Q.S. As-Sajadah:5)

Dari ayat di atas diketahui bahwa Allah SWT. merupakan pengatur alam.

Akan tetapi, sebagai khalifah di bumi ini, manusia harus mengatur dan mengelola

bumi dengan sebaik-baiknya sebagaimana Allah SWT. mengatur alam raya ini.

2 Saefullah, Manajemen Pendidikan Islam, ( Bandung: Cv Pustaka Setia, 2014), h. 1-2.

3

Menurut kamus besar bahasa Indonesia (KBBI), ekstrakurikuler adalah

sebuah kegiatan yang berada di luar program yang tertulis didalam kurikulum,

seperti latihan kepemimpinan dan pembinaan sisiwa. Ekstrakurikuler adalah

sarana untuk pembangunan diri siswa. Banyak program-program atau kegiatan

yang membangun kejiwaan diri anak kepada arah yang lebih baik dengan

manajemen yang baik. Kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan yang

dilakukan di luar kelas dan di luar pelajaran (kurikulum) untuk menumbuh

kembangkan potensi sumber daya manusia (SDM) yang dimiliki peserta didik

baik berkaitan dengan aplikasi ilmu pengetahuan yang didapatkannya maupun

dalam pengertian khusus untuk membimbing peserta didik dalam

mengembangkan potensi dan bakat yang ada dalam dirinya melalui kegiatan-

kegiatan wajib maupun pilihan.3

Kegiatan-kegiatan yang diadakan dalam program ekstrakurikuler didasari

atas tujuan dari pada kurikulum sekolah. Melalui kegiatan ekstrakurikuler yang

beragam siswa dapat mengembangkan bakat, minat dan kompetensinya.

Kompetensi adalah kemampuan yang sesuai dengan kebutuhan,

kemampuan, atau kecakapan yang cukup/memadai, keadaan cakap, mampu,

tangkas. Kompetensi peserta didik adalah kemampuan yang harus dimiliki/dicapai

peserta didik setelah mengikuti pembelajaran. Kemampuan tersebut adalah

perpaduan dari pengetahuan, keterampilan, nilai, dan sikap yang direfleksikan

dalam kebiasaan berpikir dan bertindak.

3Sudirman Anwar, Manajemen of Student Development, (Tembilahan-Ria: Yayasa

Indragiri, 2015), h .45.

4

Seseorang yang memiliki kompetensi dalam bidang tertentu bukan hanya

mengetahui, tetapi juga dapat memahami dan menghayati bidang tersebut yang

tercermin pada pola perilaku sehari-hari.4

Ekstrakurikuler juga mempunyai fungsi dan tujuan untuk: a. Meningkatkan kemampuan peserta didik sebagai anggota

masyarakat dalam mengadakan hubungan timbal balik dengan

lingkungan sosial, budaya, dan alam semesta.

b. Menyalurkan dan mengembangkan potensi dan bakat peserta

didik agar dapat menjadi manusia yang berkreativitas tinggi dan

penuh dengan karya.

c. Melatih sikap disiplin, kejujuran, kepercayaan, dan tanggung

jawab dalam menjalankan tugas

d. Mengembangkan etika dan akhlak yang mengintegrasikan

hubungan dengan Tuhan, Rasul, manusia, alam semesta, bahkan

diri sendiri,

e. Mengembangkan sensitivitas peserta didik dalam melihat

persoalan-persoalan sosial-keagamaan sehingga menjadi insan

yang proaktif terhadap permasalahan sosial keagamaan.

f. Memberikan bimbingan dan arahan serta pelatihan kepada peserta

didik agar memiliki fisik yang sehat, bugar, kuat, cekatan dan

terampil.

g. Memberi peluang peserta didik agar memiliki kemampuan untuk

komunikasi (human relation) dengan baik secara verbal dan

nonverbal.5

Program kegiatan ekstrakurikuler dalam pengembangan kompetensi

peserta didik sangat penting di lakukan, tujuannya agar peserta didik memiliki

kompetensi yang baik sehingga dapat terampil dalam setiap kegiatan

ekstrakurikuler. Agar terwujudnya tujuan kegiatan ekstrakurikuler tersebut maka

diperlukan manajemen yang baik pula, sehingga arah dan tujuan kegiatan

ekstrakurikuler dapat berjalan secara optimal, maksimal, efektif, dan efesien.

4 Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa, Edisi

Keempat (Cet. I; Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 2008). 5 Daryanto. Administrasi dan Manajemen Sekolah. (Jakarta: Rineka Cipta. 2013), h. 146-

147

5

Berdasarkan observasi awal penelitian yang peneliti lakukan di Madrasah

Aliyah Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh Singkil penulis mengamati

mengenai pengelolaan kegiatan ekstrakurikuler khususnya dalam pengembangan

kompetensi peserta didik. Kompetensi peserta didik di Madrasah Aliyah

Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh Singkil sudah beberapa kegiatan

ekstrakurikuler berjalan dengan baik. Beberapa kegiatan ekstrakurikuler yang

berjalan di Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh Singkil ialah

ekstrakurikuler antara lain; Tahfizh Al-Quran, IPM (Ikatan Pelajar

Muhammadiyah), pramuka, teater, drum band, rebana, drama bahasa arab,

tilawah, dan nasyid, kalighrafi, tari, dan lain-lain. Dari kegiatan ekstrakurikuler

sudah banyak berbagai prestasi yang di raih oleh peserta didiknya mulai dari

tingkat kabupaten sampai ke tingkat nasional, meskipun sarana ataupun fasilitas

kegiatan ekstrakurikuler yang masih kurang memadai. Keberhasilan kegiatan

ekstrakurikuler dalam pengembangan kompetensi peserta didik tersebut tentunya

tidak terlepas dari pengelolaan.

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka penulis tertarik untuk

meneliti lebih dalam tentang “Pengelolaan Kegiatan Ekstrakurikuler dalam

Pengembangan Kompetensi Peserta Didik di Madrasah Aliyah

Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh Singkil”.

6

B. Rumusan Masalah

1. Bagaimana perencanaan kegiatan ekstrakurikuler dalam pengembangan

kompetensi peserta didik di Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gunung

Meriah Aceh Singkil?

2. Bagaimana pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dalam pengembangan

kompetensi peserta didik di Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gunung

Meriah Aceh Singkil?

3. Apa saja kendala pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dalam

pengembangan kompetensi peserta didik di Madrasah Aliyah

Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh Singkil?

C. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui perencanaan kegiatan ekstrakurikuler dalam



2. Untuk mengetahui pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dalam



3. Untuk mengetahaui kendala pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dalam



7

D. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Untuk memperkaya pengetahuan tentang pengelolaan ekstrakurikuler

khususnya dibidang seni yang baik dan benar dan bisa menjadi panduan untuk

penelitian kedepannya.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi pendidik atau pembina ekstrakurikuler: akan mengetahui

pengololaan ekstrakurikuler yang baik dan sesuai sehingga

mengembangkan kompetensi peserta didik terutama dibidang seni.

b. Bagi peserta didik: termotivasi dan terdorong untuk berkreasi dan

berkembangnya kompetensi peserta didik kusunya dibidang seni.

c. Bagi sekolah: agar bisa menerapkan prinsip-prinsip dalam pengelolaan

ekstarkurikuler yang ada terutama dibagian seni.

d. Bagi pihak luar sekolah: memberikan kesan positif dan termotivasi untuk

mencontoh akan keindahan dari pengelolaan ektrakurikuler terutama

dibidang seni.

e. Bagi penulis: dapat menambah wawasan dan mengembangkan ilmu

pengetahuan tentang pengelolaan kegiatan ekstrakurikuler dalam

pengembangan kompetsnsi peserta didik.

E. Penjelasan Istilah

1. Pengelolaan Kegiatan Ekstrakurikuler

Pengelolaan kegiatan ekstrakurikuler yang dimaksud penulis dalam skripsi

ini yaitu perencanaan dan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dibidang seni

8

dalam pengembangan peserta didik di Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gunung

Meriah Aceh Singkil.

2. Kompetensi Peserta Didik

Kompetensi adalah kemampuan yang harus dimiliki/dicapai peserta didik

setelah mengikuti pembelajaran. Kemampuan tersebut adalah perpaduan dari

pengetahuan, keterampilan, nilai, dan sikap yang direfleksikan dalam kebiasaan

berpikir dan bertindak. Seseorang yang telah memiliki kompetensi dalam bidang

tertentu bukan hanya mengetahui, tetapi juga dapat memahami dan menghayati

bidang tersebut yang tercermin dalam pola perilaku sehari-hari.

Kompetensi peserta didik yang dimaksud penulis dalam skripsi ini adalah

kemampuan yang harus dimiliki/dicapai peserta didik di Madrasah Aliyah


F. Penelitian Terdahulu yang Relevan

Penelitian terdahulu merupakan penelitian yang dilakukan sebelumnya

oleh penelitian lain dengan mendapatkan hasil yang empiris. Adapun tujuan dari

penelitian terdahulu ini adalah agar peneliti dapat melihat serta membandingkan

antara penelitian yang peneliti teliti dengan peneliti lain.

Muchamad Arif N (2018). Skripsi dengan judul “Manajemen Kegiatan

Ekstrakurikuler untuk Mengembangkan Minat dan Bakat Siswa di MA Al

Khoriyyah Semarang’’. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1). Dalam hal

perencanaan, seluruh pengelola ekstrakurikuler di MA Al Khoiriyyah Semarang

mampu merencanakan tugasnya dengan baik. Di antaranya memuat tujuan

program yang jelas, rencana kerja yang teratur, pembinaan yang baik. (2). Dalam

9

pelaksanaan, MA Al Khoiriyyah Semarang memuat susunan organisasi,

pembagian tugas, sarana dan prasarana dan sumber dana, demikian itu telah diatur

dengan baik. (3). Sedangkan evaluasi dilakukan melalui evaluasi kurikulum dan

evaluasi murid. Evaluasi dilakukan satu semester sekali, evaluasi murid dilakukan

setiap kali selesai latihan.6

Santi Rahmah. MY (2018). Skripsi dengan judul “ Pengelolaan

Ekstrakurikuler dalam Pembinaan Prestasi Non-akademik Siswa di Pondok

Pesantren Modren Babun Najah Ulee Kareng Banda Aceh”. Hasil penelitian

menunjukkan bahwa (1). Pelaksanaan kegiatan ekstarkurikuler dalam pembinaan

prestasi non-akademik siswa dilakukan dengan perencanaan yang baik seperti

mengadakan rapat, menentukan jadwal kegiatan, dan membuat tata tertib

kegiatan. Kemudian adanya pengorganisasian yang mempermudah untuk

menentukan pembina kegiatan selanjutnya ada pelaksanaan kegiatan

ekstrakurikuler yang dilakukan sesuai dengan perencanaan yang telah ditetapkan

dan terakhir barulah dilakukan evaluasi kegiatan. Evaluasi ini dilakukan satu

bulan sekali dan paling lama satu semester sekali. (2). Pembinaan kegiatan

ekstrakurikuler dalam pembinaan prestasi non-akademik siswa di pondok

pesantren Babun Najah dilakukan melalui pembinaan pengembangan bakat minat

siswa, pengembangan kreativitas, pengembangan kompetensi, pengembangan

kemandirian siswa, pembinaan pengembangan kemampuan, kehidupan

keagamaan, pengembangan kehidupan sosial siswa, pengembangan kemampuan

belajar siswa di sekolah, dan kemampuan pemecahan masalah. (3). Hambatan

6Muchamad Arif N, Manajemen Kegiatan Ekstrakurikuler untuk Mengembangkan Minat

dan Bakat Siswa, ( Semarang: Universitas Islam Negeri Wali Songo, 2018).

10

yang terjadi di pondok pesantren Babun Najah Ulee Kareng Banda Aceh dalam

pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler yaitu mengenai terbatasnya waktu. Waktu

pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler ini hanya dua hari yaitu hari jumat dan

sabtu. Kemudian terbatasnya wakktu ini membuat pelaksanaan kegiatan

ekstrakurikuler untuk mencapai target berjalan sedikit lebih nyaman.7

Romandon Taufik (2015). “Manajemen Kegiatan Ekstrakurikuler Berbasis

Pengembangan Karakter Siswa”. Dari hasil penelitian ini menunjukkan bahwa

pengembangan karakter siswa berdasarkan kegiatan ekstrakurikuler yang telah

dilaksanakan berdasarkan prinsip manajemen yang efektif yang meliputi: proses

perencanaan, perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, pengawasan, dan

evaluasi.8

Dari ketiga penelitian terdahulu diatas terdapat persamaan dan perbedaan

dengan penelitian yang diteliti peneliti saat ini. Persamaannya disini yaitu sama-

sama membahas tentang manajemen kegiatan ekstrakurikuler, sedangkan

perbedaannya yaitu peneliti pertama lebih menfokuskan kepada pengembangan

minat dan bakat siswa. Kemudian peneliti kedua lebih menfokuskan kepada

pembinaan prestasi non-akademik siswa. Peneliti ketiga lebih menfokuskan

kepada pengembangan karakter siswa. Adapun penelitian yang diteliti peneliti

sekarang lebih menfokuskan kepada pengembangan kompetensi peserta didik.

7 Santi Rahmah .MY, Penglolaan Ekstrakurikuler dalam Pembinaan Prestasi Non-

akademik Siswa, (Darussalam Banda Aceh: Universitas Islam Negeri Ar-Raniry, 2018). 8 Romandon Taufik, Manajemen Kegiatan Ekstrakurikuler Berbasis Pengembangan

Karakter Siswa.(Jurnal Menejer Pendidikan, Juli 2015), Vol. 9. No. 4. h.494-504, di akses pada

tanggal 14 Juni 2020.

11

G. Sistematika Penulisan

Untuk memudahkan para pembaca dalam menalaah skripsi ini, maka

penulis membuat sistematika penulisan dalam 5 bab. Adapun sistematika

penulisan ini yaitu sebagai berikut:

BAB I, merupakan bab pendahuluan yang meliputi latar belakang

masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, penjelasan

istilah, penelitian terdahulu yang relevan, dan sistematika pembahasan.

BAB II, pada bab ini peneliti akan membahas tentang teori-teori yang

berkaitan dengan judul penelitian yaitu pengelolaan kegiatan ekstrakurikuler

dalam pengembangan kompetensi peserta didik.

BAB III, pada bab ini membahas mengenai metode penelitian yang

meliputi: jenis penelitian, lokasi penelitian, subjek penelitian, data dan sumber

data, teknik pengumpulan data, instrument pengumpulan data, analisis data, dan

uji keabsahan data.

BAB IV, pada bab yang ke empat ini membahas mengenai temuan hasil

penelitian serta pembahasan hasil penelitian yang meliputi: gambaran umum

lokasi penelitian, perencanaan kegiatan ekstrakurikuler dalam pengembangan

kompetensi peserta didik, pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dalam

pengembangan kompetensi peserta didik, dan kendala pengelolaan Program

kegiatan ekstrakurikuler dalam pengembangan kompetensi peserta didik.

BAB V, mencakup kesimpulan akhir dari penelitian yang dilakukan

peneliti serta saran-saran dari peneliti.

1

BAB II

LANDASAN TEORITIS

A. Pengelolaan Kegiatan Ekstrakurikuler

1. Pengertian Pengelolaan Estrakurikuler

Kata manajemen berasal dari bahasa Latin, yaitu dari kata manus yang

berarti tangan dan agree berarti melakukan. Kata-kata itu digabung menjadi kata

kerja managere yang artinya menangani. Managere diterjemahkan ke dalam

bahasa Inggris dalam bentuk kata kerja to manage, dengan kata benda

management, dan manager untuk melakukan kegiatan manajemen. Akhirnya,

management diterjemahkan ke dalam bahasa Indonesia menjadi manajemen atau

pengelolaan.9

Asal kata pengelolaan adalah kelola ditambah awalan “pe” dan akhiran

“an”. Istilah lain dari pengelolaan adalah manajemen yang berarti

ketatalaksanaan atau tata pimpinan. Secara harfiah, pengelolaan adalah proses

yang memberikan pengawasan pada semua hal yang terlibat dalam pelaksanaan

kebijakan dan pencapaian tujuan. Nanang Fattah, berpendapat bahwa:

“proses pengelolaan terlibat fungsi-fungsi pokok yang ditampilkan oleh seorang

manajer atau pimpinan, yaitu perencanaan (planning), pengorganisasian

(organizing), Penggerakan (actuating) dan pengawasan (controlling). Oleh karena itu, pengelolaan diartikan sebagai proses merencanakan, mengorganisasi,

menggerakkan, dan mengendalikan upaya organisasi dengan segala aspeknya agar tujuan organisasi tercapai secara efektif dan efisien.”

10

Ekstrakurikuler merupakan kegiatan pembelajaran yang diselenggarakan

di luar jam pelajaran yang disesuaikan dengan pengetahuan, pengembangan,

9Husaini Usman. Manajemen,Teori, Praktek Dan Riset Pendidikan. (Jakarta: Bumi

Aksara.2008), h.4. 10

Nanang fattah. Konsep Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) dan Dewan Sekolah. (Bandung: Pustaka Bani Quraisy.2004) h. 1.

12

13

bimbingan dan pembinaan siswa agar memiliki kemampuan dasar penunjang11

Kegiatan ekstrakurikuler adalah seluruh proses yang direncanakan dan

diusahakan secara terorganisasi mengenai kegiatan sekolah yang dilakukan di

luar kelas dan di luar jam pelajaran (kurikulum) untuk menumbuh kembangkan

potensi sumber daya manusia (SDM) yang dimiliki peserta didik, baik berkaitan

dengan aplikasi ilmu pengetahuan yang didapatkannya maupun dalam

pengertian khusus untuk membimbing peserta didik dalam mengembangkan

potensi dan bakat yang ada dalam dirinya melalui kegiatan-kegiatan yang wajib

maupun pilihan.12

Jadi, yang penulis maksud tentang kegiatan ekstrakurikuler adalah suatu

proses pengelolaan kegiatan yang dilaksanakan di luar jam pembelajaran guna

menumbuhkembangkan bakat dan minat yang dimiliki peserta didik.

2. Proses Pengelolaan Ekstrakurikuler

Semua kegiatan di sekolah pada akhirnya ditujukan untuk membantu siswa

mengembangkan potensi dirinya. Upaya itu akan optimal jika siswa sendiri

secara aktif berupaya mengembangkan diri, sesuai dengan program-program

yang dilakukan oleh sekolah. Oleh karena itu, sangat penting untuk

menciptakan kondisi agar siswa dapat mengembangkan potensi secara optimal.13

11

Abdul Rachman Saleh. Pendidikan Agama dan Pembangunan Watak Bangsa. (Jakarta: Raja

Grafindo Persada.2006),h.70 12

Siti Ubaidah. Manajemen Ekstrakurikuler Dalam Meningkatkan Mutu Sekolah, 2013. Diakses pada tanggal 12 Oktober 2017 dari situs: https://media.neliti.com/.../56738-ID-manajemen-ekstrakurikuler-d...

13Siti Ubaidah. Manajemen Ekstrakurikuler Dalam Meningkatkan Mutu Sekolah, 2013.

Diakses pada tanggal 12 Oktober 2017 dari situs: https://media.neliti.com/.../56738-ID-

manajemen-ekstrakurikuler-d...

14

Untuk mewujudkan hal tersebut, maka dibutuhkannya beberapa proses

manajemen sebagai berikut:

a. Perencanaan Kegiatan Ekstrakurikuler

Perencanaan merupakan tindakan awal dalam proses manajemen.

Perencanaan adalah proses menentukan tujuan dan menetapkan cara terbaik

untuk mencapai tujuan.14 Langkah-langkah yang dilakukan dalam proses

perencanaan kegiatan ekstrakurikuler yaitu dengan menentukan dan menyusun

program kegiatan ekstrakurikuler apa saja yang akan dipilih untuk dilaksanakan

dan program tersebut banyak diminati oleh siswa. Selain tentang proses

penyusunan program kegiatan ekstrakurikuler, maka ada pula penyusunan

tentang jadwal latihan untuk para siswa dan ada pula penyusunan tata tertib

dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler harus

dimanfaatkan dengan baik oleh siswa agar latihan dan tujuan dari kegiatan

ekstrakurikuler dapat berjalan dengan lancar.

Penyusunan tata tertib dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler

merupakan suatu prinsip yang perlu diperhatikan dalam penyusunan rencana

kegiatan ekstrakurikuler untuk siswa. Proses pembuatan rancangan kegiatan

ekstrakurikuler yaitu menentukan dan menyusun program kegiatan

ekstrakurikuler, menyusun jadwal pelaksanaan kegiatan, menyusun pedoman

pelaksanaan kegiatan, mengadakan rapat untuk menentukan Pembina kegiatan,

mensosialisasikan rancangan program tersebut kepada siswa. Pihak yang

telibat dalam proses pembuatan rancangan program kegiatan ekstrakurikuler

14

Syafaruddin, Irwan Nasution. Manajemen Pembelajarann. (Bandung: Ciputat Press.2005), h. 71.

15

yaitu Ketua yayasan, ustad atau ustazah bagian kesiswaan yang akan membina

kegiatan ekstrakurikuler.

Hasil dari proses perencanaan dalam kegiatan ekstrakurikuler yaitu berupa

program kegiatan ekstrakurikuler. Dengan adanya perencanaan yang matang

dapat memudahkan dalam setiap kegiatan yang telah ditentukan bersama guna

mencapai tujuan secara efektif dan efisien.15

Jadi dapat disimpulkan bahwa pada proses pengelolaan ekstrakurikuler

sangat penting untuk menciptakan kondisi agar peserta didik dapat

mengembangkan potensi secara optimal. Dengan adanya perencanaan kegiatan

ekstrakurikuler maka akan tercapainya kegiatan ekstrakurikuler yang diinginkan.

b. Pengorganisasian Kegiatan Ekstrakurikuler

Pengorganisasian (organizing) adalah proses di mana pekerjaan yang

ada dibagi dalam komponen-komponen yang dapat ditangani dan aktivitas

mengkoordinasi hasil-hasil yang akan dicapai sehingga tujuan yang ditetapkan

dapat tercapai.16

Salah satu prinsip pengorganisasian adalah terbaginya semua tugas dalam

berbagai unsur organisasi secara profesional dengan kata lain

pengorganisasian yang efektif adalah membagi habis dan mensturkturkan tugas-

tugas kedalam sub- sub atau komponen-komponen organisasi. Proses

pengorganisasian yang dilakukan oleh pihak sekolah yaitu dengan

mengkoordinir semua komponen yang terlibat dalam kepengurusan kegiatan

15

Irma Septiani. Manajemen Kegiatan Ekstrakurikuler Dalam Meningkatkan Kualitas Sekolah,

Maret 2012. Diakses pada tanggal 20 Februari 2018 dari situs ap.fip.um.ac.id/wp-

content/uploads/2015/05/5.-irma- septiani.pdf 16

Syafaruddin, Irwan Nasution. Manajemen Pembelajarann... h.72.

16

ekstrakurikuler, membagi tugas kepada komponen yang terlibat dalam

menangani atau mengelola kegiatan ekstrakurikuler dan melakukan

pendelegasian terhadap tugas dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler.

Pada proses pengorganisasian, struktur organisasi berfungsi memudahkan

setiap pembagian tugas dan melatih tanggung jawab setiap anggota kegiatan

ekstrakurikuler dan mempermudah koordinasi dan komunikasi para anggota

kegiatan ekstrakurikuler.

Pihak sekolah haruslah tegas melakukan pengkoordinasian terhadap

kegiatan ekstrakurikuler agar mendapatkan hasil yang baik sesuai dengan tujuan

yang telah ditetapkan.17

Jadi dapat disimpulkan bahwa pada tahap pengorganisasian akan

memudahkan koordinasi dan komunikasi pada kegiatan ekstrakurikuler maka

akan tercapainya kegiatan ekstrakurikuler yang sesuai , efektif, dan efesien.

c. Penggerakan atau pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler

Setelah kegiatan perencanaan, pengorganisasian, manajer perlu dapat

menggerakkan kelompok secara efesien dan efektif ke arah pencapaian

tujuan. Dalam menggerakkan kelompok ini manajer menggunakan berbagai

sarana meliputi: komunikasi, kepemimpinan, instruksi dan lain-lain.18

Penggerakan atau pelaksanaan adalah sebagai keseluruhan usaha, cara,

teknik dan metode untuk mendorong anggota organisasi agar mau dan ikhlas

17



content/uploads/2015/05/5.-irma- septiani.pdf 18

A. Halim. Manajemen Pesantren. (Yogyakarta: Pustaka pesantren.2009), h. 72.

17

bekerja dengan sebaik mungkin demi tercapainya tujuan organisasi dan efisien,

efektif dan dinamis. Penggerakan atau pelaksanaan kegiatan diatur

sedemikian rupa agar apa yang ingin dilaksanakan dapat terpacai sesuai dengan

tujuan yang telah disepakati bersama. Penggerakan atau pelaksanaan selanjutnya

yaitu dilaksanakan pada hari yang telah ditentukan dan proses penggerakan

tersebut diadakan di sekolah serta untuk waktu, hari dan tempat pelaksanaan

kegiatan diatur oleh masing-masing anggota kegiatan ekstrakurikuler atas

kesepakatan dengan pembina kegiatan ekstrakurikuler.

Pihak yang terlibat dalam proses penggerakan atau pelaksanaan kegiatan

ekstrakurikuler yaitu pembina kegiatan dan anggota kegiatan ekstrakurikuler

(siswa). Komponen yang harus diperhatikan dalam proses penggerakan atau

pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler yaitu sarana dan prasarana serta surat

permohonan izin yang digunakan untuk menunjang dan mendukung kelancaran

proses penggerakan kegiatan ekstrakurikuler. Proses penggerakan diatur dan

dikelola oleh pihak sekolah, bekerja sama dengan pihak luar yang membantu

dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler untuk siswa. Pihak sekolah

menerapkan prosedur tertentu untuk mengetahui atau mengukur keberhasilan

kegiatan ekstrakurikuler yang dilakukan oleh siswa.19

Jadi, dapat disimpulkan dengan adanya proses penggerakan atau

pelaksanaan terhadap kegiatan ekstrakurikuler, semua kegiatan yang telah

disusun atau diatur dapat berjalan sesuai yang diinginkan atas kesepakatan

19



content/uploads/2015/05/5.-irma- septiani.pdf

18

bersama secara efektif dan efisien.

d. Pengawasan atau Evaluasi Kegiatan Ekstrakurikuler

Fungsi ini juga disebut dengan pengendalian atau evaluasi. Ketika

organisasi telah bergerak dan berjalan, pimpinan harus selalu mengadakan

pengawasan atau pengendalian agar gerakan atau jalannya organisasi benar-

benar sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan, baik mangenai arahnya

maupun caranya.20

Pengawasan adalah proses mengarahkan seperangkat variabel/unsur

(manusia, peralatan, mesin, organisasi) kearah tercapainya suatu tujuan atau

sasaran manajemen. Pengendalian dan pengawasan diperlukan untuk mengetahui

apakah pelaksanaan suatu kegiatan dalam organisasi sesuai dengan rencana dan

tujuan yang telah digariskan atau ditetapkan. Pengawasan (controlling)

merupakan fungsi manajemen yang tidak kalah pentingnya dalam suatu

organisasi.

Proses pengawasan kegiatan ekstrakurikuler yaitu dilakukan oleh pihak

sekolah dan kegiatan pengawasan berlangsung pada saat kegiatan

ekstrakurikuler berlangsung serta pada saat ada kegiatan kompetisi kegiatan

ekstrakurikuler. Tujuan dari proses pengawasan kegiatan ekstrakurikuler yaitu

agar kegiatan ekstrakurikuler yang dilakukan oleh siswa dapat terlaksana dan

terkendali dengan baik, serta jika ada kekurangan atau penyimpangan, maka

akan segera dibenahi dan dicari jalan keluarnya. Tidak ada tahapan khusus

dalam melakukan pengawasan terhadap kegiatan ekstrakurikuler. Semua

20

A. Halim. Manajemen Pesantren... h. 72.

19

kegiatan pengawasan berjalan secara fleksibel yaitu pada setiap diadakannya

kegiatan atau pada saat lomba kegiatan ekstrakurikuler.

Orang-orang yang terlibat dalam proses pengawasan terhadap kegiatan

ekstrakurikuler yaitu pembina kegiatan ekstrakurikuler yang senantiasa

membina agar proses pengawasan berjalan lancar. Manfaat dari proses

pengawasan terhadap kegiatan yaitu mengontrol kegiatan yang dilakukan siswa,

melakukan pembinaan pengembangan kualitas terhadap proses dan hasil dari

kegiatan yang dilakukan siswa dan agar kegiatan ekstrakurikuler yang

dilaksanakan dapat berjalan dan berkembang lebih baik untuk kedepannya.

Pengawasan terhadap kegiatan ekstrakurikuler sangat penting.21

Jadi, dapat disimpulkan dengan adanya pengawasan yang dilakukan, pihak

sekolah dapat mengetahui apakah pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler telah

berjalan sesuai dengan aturan yang berlaku dan tidak ada penyimpangan.

Sehingga apabila terjadi penyimpangan terhadap kegiatan ekstrakurikuler dapat

segera diperbaiki guna meningkatkan dan mengembangkan kegiatan

ekstrakurikuler dimasa yang akan datang.

3. Tujuan Pengelolaan Kegiatan Ekstrakurikuler

Fungsi kegiatan ekstrakurikuler yang dijelaskan oleh Mumuh Sumarna,

yaitu: “Kegiatan ekstrakurikuler yang dimaksudkan untuk lebih mengaitkan

antara pengetahuan yang diperoleh dalam program kurikulum dengan keadaan

dan kebutuhan lingkungan”. Berdasarkan uraian tersebut, maka dapat

21



content/uploads/2015/05/5.-irma- septiani.pdf

20

disimpulkan bahwa fungsi ekstrakurikuler adalah sebagai sarana penunjang bagi

proses pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah yang berguna untuk

mengaplikasikan teori dan praktik yang telah diperoleh sebagai hasil nyata

proses pembelajaran. Semua kegiatan yang dilakukan memiliki tujuan, karena

tanpa tujuan yang jelas, kegiatan tersebut akan sia sia.22

Ekstrakurikuler juga mempunyai fungsi dan tujuan untuk:

a. Meningkatkan kemampuan peserta didik sebagai anggota masyarakat

dalam mengadakan hubungan timbal balik dengan lingkungan sosial,

budaya, dan alam semesta.

b. Menyalurkan dan mengembangkan potensi dan bakat peserta didik

agar dapat menjadi manusia yang berkreativitas tinggi dan penuh

dengan karya.

c. Melatih sikap disiplin, kejujuran, kepercayaan, dan tanggung jawab

dalam menjalankan tugas.

d. Mengembangkan etika dan akhlak yang mengintegrasikan hubungan

dengan Tuhan, Rasul, manusia, alam semesta, bahkan diri sendiri.

e. Mengembangkan sensitivitas peserta didik dalam melihat persoalan-

persoalan sosial-keagamaan sehingga menjadi insan yang proaktif

terhadap permasalahan sosial keagamaan.



terampil.


komunikasi (human relation) dengan baik secara verbal dan

nonverbal.23

Jadi, dapat disimpulkan bahwa kegiatan ektrakurikuler harus memiliki

tujuan dan fungsi seperti dari ketujuh poin di atas , sehingga akan terwujudnya

kegiatan ekstrakurikuler yang efektif, dan efesien.

22

Afid Burhanuddin. Pengelolaan Ekstrakurikuler di Sekolah, Januari 2014. Diakses pada

tanggal13Agustus 2017 dari situs: https://afidburhanuddin.wordpress.com/2014/01/20/pengelolaan-ekstra-kurikuler-disekolah/

23 Daryanto. Administrasi dan Manajemen Sekolah. (Jakarta: Rineka Cipta. 2013), h. 146-147

https://afidburhanuddin.wordpress.com/2014/01/20/pengelolaan-ekstra-kurikuler-di-sekolah/



21

4. Pembinaan Kegiatan Ekstrakurikuler

Pembinaan kegiatan ekstrakurikuler dapat berbeda-beda antara satu

sekolah dengan sekolah yang lain. Sehubungan dengan itu, hal-hal yang perlu

diketahui dalam pembinaan ekstrakurikuler adalah:

a. Kegiatan harus dapat meningkatkan pengayaan siswa yang beraspek

kognitif, afektif dan psikomotor.

b. Memberikan tempat serta penyaluran bakat dan minat sehingga siswa

akan terbiasa dengan kesibukan-kesibukan yang bermakna.

c. Adanya perencanaan dan persiapan serta pembinaan yang telah

diperhitungkan masak-masak sehingga program ekstrakurikuler

mencapai tujuan.

d. Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler oleh semua atau sebagian

siswa.24

Pembinaan yang diberikan terhadap peserta didik berdasarkan Undang-

undang No. 20 tahun 2003 tentang tujuan pendidikan nasional yang mana di

sana dijelaskan bahwa tujuan pendidikan nasional adalah meningkatkan

keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan yang maha Esa berakhlak mulia,

cerdas, terampil, kreatif, mandiri, bertanggung jawab dan mengembangkan

potensi peserta didik, yang bertujuan untuk mengembangkan potesi peserta didik.

Semua kegiatan diprogramkan secara bersama di setiap ekstrakurikuler

pada waktu yang di tentukan. Pembinaan disesuaikan dengan program kerja

masing- masing karena kegiatan ekstrakurikuler ada banyak macamnya. Pihak

yang terlibat di dalam pembinaan ekstrakurikuler adalah seluruh warga sekolah

mulai dari kepala sekolah, waka kesiswaan, pembina OSIS dan penanggung

jawab setiap ekstrakurikuler serta pihak eksternal yang bekerjasama untuk

24

Eka Prihatin. Manajemen Peserta Didik..., h. :163.

22

pembinaan terhadap peserta didik.25

Ada beberapa macam pembinaan kegiatan ekstrakurikuler yang dapat

dilakukan di sekolah, di antaranya adalah sebagai berikut:

a. Pembinaan dalam mengembangkan bakat siswa.

b. Pembinaan dalam mengembangkan minat siswa dalam melaksanakan

setiap kegiatan.

c. Pembinaan dalam mengembangkan kreativitas siswa.

d. Pembinaan dalam mengembangkan kompetensi dan kebiasaan

dalam kehidupan siswa.

e. Pembinaan dalam mengembangkan kemandirian siswa.

f. Pembinaan dalam mengembangkan kemampuan kehidupan

keagamaan.

g. Pembinaan dalam mengembangkan kemampuan sosial siswa. h. Pembinaan dalam mengembangkan kemampuan belajar siswa

disekolah26

Jadi dapat disimpulkan bahwa pembinaan kegiatan ekstrakurikuler ini

dapat dilakukan dalam usaha pengembangan bakat siswa, pengembangan minat

siswa, pengembangan kreativitas siswa, pengembangan kompetensi, kebiasaan

sehari- hari dalam kehidupan siswa, pengembangan kemandirian siswa,

pembinaan pengembangan kemampuan kehidupan keagamaan, pengembangan

kehidupan sosial siswa, pengembangan kemampuan belajar siswa di sekolah dan

kemampuan pemecahan masalah.

25

Desy Natania Harahab. Pembinaan dan pengembangan peserta didik melalui kegiatan

ekstrakurikuler di SMA negeri 1 pacet mojokerto, vol 6, No.1 2018. Diakses pada tanggal 3 Meo

2018darisitus:http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/inspirasi-manajemen-

pendidikan/article/view/22917/bacaartikel 26 Daryanto. Administrasi dan Manajemen Sekolah... h. 168.

http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/inspirasi-manajemen-pendidikan/article/view/22917/bacaartikel


23

B. Kompetensi Peserta Didik

1. Pengertian Kompetensi Peserta Didik

Kompetensi meliputi pengetahuan, pemahaman, keterampilan, nilai, sikap

dan minat. Dalam konsep pelatihan yang berbasis kompetensi dijelaskan bahwa

kompetensi merupakan gabungan antara keterampilan, pengetahuan dan sikap.

Kompetensi digunakan untuk melakukan penilaian terhadap standar, memberikan

indikasi yang jelas tentang keberhasilan dalam kegiatan pengembangan,

membentuk sistem pengembangan dan dapat digunakan untuk menyusun uraian

tugas seseorang.27

Standar kompetensi disusun sedemikian rupa mengacu kepada

kesepakatan internasional tanpa harus mengabaikan berbagai aspek dan budaya

yang bersifat lokal atau nasional. Standar kompetensi yang telah ada hendaknya

dapat dimanfaatkan oleh berbagai pihak terutama dunia pendidikan dalam hal

peningkatan kemampuan dasar peserta didik serta penyusunan kurikulum.

Salah satu kebutuhan yang sangat penting adalah tersedianya sistem

pendidikan dan pelatihan yang mampu menghasilkan SDM yang berkualitas

setara dengan standar internasional. Untuk melaksanakan sistem pendidikan yang

baik dibutuhkan suatu standar kompetensi yaitu kemampuan yang harus dimiliki

oleh seseorang untuk melakukan pekerjaan sebagai patokan kinerja yang

diharapkan.

27

Supratman Zakir.Strategi Pengembangan Kompetensi Siswa dengan Manajemen Berbasis Sekolah.

Https://Zenodo.Org/Record/241524/Files/Strategi%20pengembangan%20kompetensi.Pdf

24

Salah satu bentuk sistem pendidikan yang mampu meningkatkan

kompetensi peserta didik adalah sistem manajemen berbasis sekolah yang

memberi hak sepenuhnya atau otonomi kepada sekolah untuk mengelola sekolah

sesuai dengan kondisi, lingkungan dan kebutuhan tempat dimana sekolah

berada.28

Jadi, kesimpulannya ialah kompetensi peserta didik meliputi pengetahuan,

pemahaman, keterampilan, nilai, sikap dan minat. Salah satu kebutuhan yang

sangat penting adalah tersedianya sistem pendidikan dan pelatihan yang mampu

menghasilkan SDM yang berkualitas setara dengan standar internasional.

2. Konsep Pendidikan dalam Kompetensi Peserta Didik

Kehidupan suatu bangsa erat sekali kaitannya dengan tingkat pendidikan.

Pendidikan bukan hanya sekedar mengawetkan budaya dan meneruskannya dari

generasi kegenerasi, akan tetapi juga diharapkan dapat mengubah dan

mengembangkan pengetahuan dan kompetensi peserta didik.

Pendidikan bukan hanya menyampaikan keterampilan yang sudah dikenal,

tetapi harus dapat meramalkan berbagai jenis keterampilan dan kemahiran yang

akan datang, dan sekaligus menemukan cara yang tepat dan cepat supaya dapat

dikuasai oleh anak didik.

Pendidikan merupakan usaha yang sengaja secara sadar dan terencana untuk

membantu meningkatkan perkembangan potensi dan kemampuan anak agar

bermanfaat bagi kepentingan hidupnya sebagai seorang individu dan sebagai

28

Supratman Zakir.Strategi Pengembangan Kompetensi Siswa dengan Manajemen Berbasis

Sekolah. Https://Zenodo.Org/Record/241524/Files/Strategi%20pengembangan%20kompetensi.Pdf

25

warga negara/masyarakat, dengan memilih isi (materi), strategi kegiatan, dan

teknik penilaian yang sesuai. Dilihat dari sudut perkembangan yang dialami oleh

anak, maka usaha yang sengaja dan terencana tersebut ditujukan untuk membantu

anak dalam menghadapi dan melaksanakan tugas-tugas perkembangan yang

dialaminya dalam setiap periode perkembangan. Dengan kata lain, pendidikan

dipandang mempunyai peranan yang besar dalam mencapai keberhasilan dalam

perkembangan anak.

Pendidikan adalah pengalaman yang dengan pengalaman itu, seseorang atau

kelompok orang dapat memahami sesuatu yang sebelumnya tidak mereka pahami.

Pengalaman itu terjadi karena ada interaksi antara seseorang atau kelompok

dengan lingkungannya. Interaksi itu menimbulkan proses perubahan (belajar)

pada manusia dan selanjutnya proses perubahan itu menghasilkan perkembangan

(development) bagi kehidupan seseorang atau kelompok dalam lingkungannya.

Selanjutnya tujuan pendidikan nasional tercantum dalam Undang-undang

sistem pendidikan nasional no. 20 tahun 2003 yang menyatakan: ”Pendidikan

bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang

beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang maha esa, berakhlak mulia, sehat,

berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta

bertanggung jawab”.

Peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan

potensi diri melalui proses pembelajaran yang tersedia pada jalur, jenjang, dan

jenis pendidikan tertentu. Oemar Hamalik mendefinisikan peserta didik sebagai

26

suatu komponen masukan dalam sistem pendidikan, sehingga menjadi manusia

yang berkualitas sesuai dengan tujuan pendidikan nasional.

Pengelolaan peserta didik atau pupil personnel administration adalah

layanan yang memusatkan perhatian pada pengaturan, pengawasan, dan layanan

siswa di kelas dan di luar kelas seperti; pengenalan, pendaftaran, layanan

individual. Manajaemen peserta didik juga diartikan sebagai usaha pengaturan

terhadap peserta didik mulai dari peserta didik tersebut masuk pada lembaga

pendidikan hingga mereka lulus.

Tujuan manajemen peserta didik adalah mengatur kegiatan-kegiatan peserta

didik agar kegiatan-kegiatan dapat berjalan lancar, tertib, dan teratur sehingga

dapat memberikan kontribusi bagi pencapaian tujuan pendidikan secara

keseluruhan. Adapun fungsi manajemen peserta didik adalah sebagai wahana bagi

peserta didik untuk mengembangkan diri seoptimal mungkin, baik dari aspek

individual, sosial, aspirasi, kebutuhan, dan aspek-aspek potensi lainnya.29

Jadi, kesimpulannya ialah konsep pendidikan merupakan usaha yang

sengaja secara sadar dan terencana untuk membantu meningkatkan perkembangan

potensi dan kemampuan peserta didik agar bermanfaat bagi kepentingan hidupnya

sebagai seorang individu dan sebagai warga negara/masyarakat, dengan memilih

isi (materi), strategi kegiatan, dan teknik penilaian yang sesuai, dan yang paling

penting adalah berkembangnya potensi peserta didik.

29

Machali Imam, Hidayat Ara. The Handbook of Education Management., (Jakarta, PT

Fajar Interpramata Mandiri 2016).h.190

27

3. Upaya Pengembangan Kompetensi Peserta Didik

Proses yang sangat penting dalam pengelolaan peserta didik adalah berada

pada tahap pembinaan dan pengembangan peserta didik. Pembinaan ini

setidaknya harus mampu mengarahkan peserta didik sesuai dengan visi, misi,

tujuan pendidikan berdasarkan pada potensi (fitrah); sesuai bakat, minat, dan

potensi yang dimiliki peserta didik. Tujuan pembinaan meliputi:

a. Mengembangkan potensi peserta didik secara maksimal dan terpadu yang

meliputi bakat, minat, dan kreativitas.

b. Memantapkan kepribadian peserta didik untuk mewujudkan ketahanan

sekolah sebagai lingkungan pendidikan sehingga terhindar dari usaha dan

pengaruh negatif dan bertentangan dengan tujuan pendidikan.

c. Mengaktualisasikan potensi peserta didik dalam pencapaian prestasi

unggulan sesuai bakat dan minat.

d. Menyiapkan peserta didik agar menjadi warga masyarakat yang berakhlak

mulia, demokratis, menghormati hak-hak asasi manusia dalam rangka

mewujudkan masyarakat madani.30

Skinner menjelaskan yang harus dilakukan dalam rangka meningkatkan

kompetensi peserta didik adalah membangun khazanah tingkah laku verbal dan

non verbal yang menunjukkan hasil belajar.

Menghasilkan dengan kemungkinan yang besar, tingkah laku yang disebut

minat, antusiasme dan motivasi untuk belajar. Sehingga dengan tugas seperti ini

pembelajaran itu berfungsi memperlancar pemerolehan pola-pola tingkah laku

30

Machali Imam, Hidayat Ara. The Handbook of Education Management.( Jakarta, PT

Fajar Interpramata Mandiri, 2016).h.191

28

verbal dan non verbal yang perlu dimiliki setiap siswa. Menurut B. Weiner,

dengan teori atribusinya, satu sumbangan penting untuk pendidikan adalah

berkenaan dengan analisa terjadinya interaksi di kelas.

Hal yang penting diperhatikan dalam interaksi di kelas dalam konteks proses

pembelajaran serta dalam rangka meningkatkan kemampuan atau kompetensi

peserta didik ialah ciri peserta didik, ciri-ciri peserta didik yang perlu

dipertimbangkan ialah perbedaan perseorangan, kesiapan untuk belajar dan

motivasi :

a. Perbedaan Perseorangan

Dalam hal ini yang perlu diperhatikan ialah tingkat perkembangan

siswa dan tingkat rasa harga diri siswa. Untuk mengimbangi adanya perbedaan

perseorangan dalam proses pembelajaran dianataranya dapat dilakukan pengajaran

dengan kelompok kecil (Cooperative Learning), tutorial, dan belajar mandiri serta

belajar individual.

b. Kesiapan untuk Belajar

Kesiapan seorang peserta didik dalam kegiatan pembelajaran sangat

mempengaruhi hasil pembelajaran yang bermanfaat baginya. Karena belajar

sifatnya kumulatif, kesiapan untuk belajar baru mengacu pada kapabilitas, dimana

kesiapan untuk belajar itu meliputi keterampilan-keterampilan yang rendah

kedudukannya dalam tata hirarki keterampilan intelktual.

c. Motivasi

Ciri khas dari teori-teori belajar ialah memperlakukan motivasi sebagai

suatu konsep yang dihubungkan dengan asas-asas untuk menimbulkan terjadinya

29

belajar pada diri peserta didik. Konsep ini memusatkan perhatian pada

dilakukannya manipulasi lingkungan yang bisa mendorong peserta didik seperti

membangkitkan perhatian peserta didik, mempelajari peranan peransang atau

membuat agar bahan ajar menarik bagi peserta didik.

Ketiga hal diatas harus diperhatikan yang dibarengi dengan penciptaan

suasana kelas yang menyenangkan sehingga tingkah laku, respon yang

dikeluarkan oleh peserta didik menghasilkan suasana pembelajarn yang nyaman

dan menyenangkan akibat dari stimulus lingkungan yang dimanipulasi tersebut.

Disamping ketiga hal diatas yang perlu diperhatikan dalam kontek

peningkatan kompetensi peserta didik, maka kurikulum juga merupakan hal yang

tidak terpisahkan dengan kompetensi peserta didik dalam pembelajaran. Untuk

mengimbangi peningkatan kemampuan peserta didik dalam kontek tingkah laku,

maka kurikulum juga perlu menjadi perhatian sehingga peserta didik benar-benar

memiliki kompetensi yang sangat memadai.

Kurikulum saat ini, terutama kurikulum pendidikan nasional akan

dikembangkan apa yang dinamakan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) atau

Competency based Curriculum. Dalam konsep ini, kurikulum harus dikuasai oleh

peserta didik setelah ia menyelesaikan satu unit pelajaran, satu satuan waktu dan

satu satuan pendidikan.

Materi kurikulum harus ditekankan pada mata pelajaran yang sanggup

menjawab tantangan global dan perkembangan iptek yang sangat cepat.

Disamping itu kurikulum yang dikembangkan harus berlandaskan pendidikan

30

etika dan moral yang dikembangkan dalam mata pelajaran agama dan mata

pelajaran lain yang relevan.

Selain itu kurikulum harus bersifat luwes, sederhana dan bisa menampung

berbagai kemungkinan perubahan dimasa yang akan datang sebagai dampak dari

perkembangan terknologi dan tuntutan masyarakat. Kurikulum hanya bersifat

pedoman pokok dalam kegiatan pembelajaran peserta didik dan dapat

dikembangkan dengan potensi peserta didik, keadaan sumber daya pendukung dan

kondisi yang ada.

Semua alternative solusi diatas tidak ada artinya jika tidak dimanajemeni

atau dikelola dengan professional. Salah satunya adalah dengan menerapkan

sistem manajemen berbasis sekolah, dimana pihak sekolah memiliki otoritas yang

cukup untuk mengelola konsep-konsep yang akan diterapkan dalam rangka

meningkatkan kompetensi peserta didik.

Masalah kurikulum, tujuan pendidikan, keputusan atau kebijakan sekolah,

fasilitas yang akan digunakan, pengembangan SDM sekolah, pengaturan waktu

dan biaya pendidikan, haruslah sepenuhnya dikelola oleh sekolah sehingga

langkah-langkah teknis diatas dapat terwajud.

A. Pengelolaan Kegiatan Ekstrakurikuler dalam Pengembangan Kompetensi

Peserta Didik

Manajemen kesiswaan juga meliputi kewajiban kepala sekolah

melaksanakan kegiatan esktrakurikuler untuk para peserta didik. Manajemen

kegiatan ekstrakurikuler adalah seluruh proses yang direncanakan dan diusahakan

secara terorganisasi mengenai kegiatan sekolah yang dilakukan di luar kelas dan

31

diluar jam pelajaran (kurikulum) untuk menumbuh kembangkan potensi sumber

daya manusia (SDM) yang dimiliki peserta didik, baik berkaitan dengan aplikasi

ilmu pengetahuan yang didapatkannya maupun dalam pengertian khusus untuk

membimbing peserta didik dalam mengembangkan potensi dan bakat yang ada

dalam dirinya melalui kegiatan-kegiatan yang wajib maupun pilihan.

Sebagai kegiatan pembelajaran dan pengajaran di luar kelas,

ekstrakurikuler ini mempunyai fungsi dan tujuan untuk:

a. Meningkatkan kemampuan kompetensi peserta didik sebagai

anggota masyarakat dalam mengadakan hubungan timbal balik

dengan lingkungan sosial, budaya, dan alam semesta.

b. Menyalurkan dan mengembangkan potensi dan bakat peserta didik

agar dapat menjadi manusia yang berkreativitas tinggi dan penuh

dengan karya.

c. Melatih sikap disiplin, kejujuran, kepercayaan, dan tanggung jawab

dalam menjalankan tugas.

d. Mengembangkan etika dan akhlak yang mengintegrasikan hubungan

dengan Tuhan, Rasul, manusia, alam semesta, bahkan diri sendiri.

e. Mengembangkan sensitivitas peserta didik dalam melihat persoalan-

persoalan sosial-keagamaan sehingga menjadi insan yang proaktif

terhadap permasalahan sosial keagamaan.



terampil.

32


komunikasi (human relation) dengan baik; secara verbal dan

nonverbal.

Berdasarkan teori di atas dapat disintesiskan bahwa pemberdayaan

pengelolaan ekstrakurikuler dalam mengembangkan potensi peserta didik di

sekolah adalah upaya kepala sekolah agar guru mengajar atas dasar berfikir

merdeka, mengembangkan kreativitas, melakukan inovasi, dan sebagainya

sehingga bisa memacu jiwa inquiry pada murid-muridnya dalam kegiatan

ekstrakurikuler dalam pengembangan kompetensi bagi peserta didik.31

31

Siti Ubaidah, Manajemen Ekstrakurikuler Dalam Meningkatkan Mutu Sekolah. h.154

1

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian dalam skripsi ini menggunakan metode deskriptif kualitatif,

yaitu: “metode meneliti suatu kondisi, pemikiran atau suatu peristiwa pada masa

sekarang ini, yang bertujuan membuat gambaran deskriptif atau lukisan secara

sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan

antara fenomena yang diselidiki.32

Metode ini dipakai dalam upaya memahami analisis mengenai pengelolaan

kegiatan ekstrakurikuler dalam pengembangan kompetensi peserta didik. Dengan

metode kualitatif ini diharapkan akan terungkap gambaran mengenai relaitas

sasaran penelitian, yakni tentang mengenai pengelolaan kegiatan ekstrakurikuler

dalam pengembangan kompetensi peserta didik di Madrasah Aliyah


B. Lokasi Penelitian

Lokasi penelitian di sini akan dilakukan di Madrasah Aliyah

Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh Singkil. Alasan peniliti mengambil lokasi

disini karena prestasi peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler sangat

menonjol, hal tersebut terbukti prestasi yang di dapat dari tingkat kabupaten

sampai ke tingkat nasional.

32

Muhammad Nazir, Metode Penelitian, Cet I, (Jakarta: Ghalia Indonesia, 1985), h.65.

33

34

C. Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini meliputi, pembina ekstrakurikuler, guru

ekstrakurikuler seni dan peserta didik. Alasan peneliti mengambil subjek

penelitian pembina ekstrakurikuler yaitu karena pembina yang mengelola

pengelolaan ekstrakurikuler dalam pengembangan kompetensi peserta didik.

Selanjutnya alasan peneliti mengambil subjek penelitian guru seni yaitu karena

guru yang mengajari kegiatan estrakurikuler bidang seni, kemudian alasan peneliti

mengambil subjek penelitian peserta didik yaitu karena peserta didik yang

mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bidang seni tersebut.

D. Data dan Sumber Data

Sumber data adalah subjek dari mana data diperoleh. Dalam penelitian ini

menggunakan dua sumber data yaitu data sekunder dan data primer namun lebih

mengutamakan analisis data primer.

a) Data sekunder merupakan data yang berasal dari survey lapangan dan

diperoleh dengan mempelajari bahan-bahan perpustakaan yang berupa

buku-buku, literatur, dokumen-dokumen, laporan-laporan maupun arsip-

arsip resmi yang dapat mendukung kelengkapan data primer.

b) Data primer merupakan data yang diperoleh secara langsung dari lokasi

penelitian yakni sumber data dari informan yang bersangkutan dengan cara

wawancara dan pengamatan atau observasi pada informan. Peneliti

cenderung mengutamakan data primer yaitu peneliti melakukan

wawancara langsung dengan subjek penenlitian agar mendapatkan data

yang akurat untuk menulis penelitian.

35

E. Teknik Pengumpulan Data

Untuk terlaksananya penelitian dengan baik, maka penulis menggunakan

teknik pengumpulan data sebagai berikut:

1. Obeservasi

Observasi adalah “memperhatikan Sesutu dengan pengamatan langsung

meliputi kegiatan perumusan perhatian terhadap suatu objek dengan

menggunakan seluruh alat indera yaitu melalui penglihatan, penciuman,

pendengaran, peraba, dan pengecap”.33

Observasi ini dilakukan untuk memperoleh data yang digunakan untuk

menggali informasi tentang perencanaan kegiatan ektsrakurikuler dalam

pengembangan kompetensi peserta didik. Supaya memperoleh data yang lebih

akurat, observasi ini juga dapat dilakukan untuk memperoleh data yang digunakan

untuk menggali informasi tentang pelaksanaan kegiatan ektsrakurikuler dalam

pengembangan kompetensi peserta didik, dan observasi ini juga dapat dilakukan

untuk memperoleh data yang digunakan untuk menggali informasi tentang

kendala pelaksanaan kegiatan ektsrakurikuler dalam pengembangan kompetensi

peserta didik. Observasi ini dilakukan melibatkan pembina ekstrakurikuler, guru

ekstrakurikuler bidang seni dan peserta didik di Madrasah Aliyah Muhammadiyah

Gunung Meriah Aceh Singkil.

2. Dokumentasi

Dokumentasi yang dilakukan dengan menelusuri beberapa dokumen yang

berkaitan dengan objek penelitian guna mendapatkan data sekunder yang

33

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Praktek, (Jakarta: Rineka Cipta, 2002,

), hlm. 133.

36

berhubungan dengan buku, undang-undang, jurnal, skripsi, artikel dan dokumen-

dokumen tentang perencanaan dan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dalam

pengembangan kompetensi peserta didik di Madrasah Aliyah Muhammadiyah


3. Wawancara

Wawancara merupakan “salah satu teknik pengumpulan informasi yang

dilakukan dengan mengadakan tanya jawab, baik secara langsung maupun tidak

langsung”.34

Wawancara ini berpedoman kepada daftar pertanyaan yang sudah

disiapkan oleh penulis/peneliti.

Wawancara dapat dilakukan sebagai teknik pengumpulan data secara langsung

dengan subjek yang akan diwawancarai, wawancara dapat diperoleh data dan

dilakukan untuk menggali informasi tentang perencanaan dan pelaksanaan

kegiatan ekstrakurikuler dalam pengembangan kompetensi peserta didik serta

kendala pengelolaan kegiatan ekstrakurikuler dalam pengembangan kompetensi

peserta didik di Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh Singkil,

karena wawancara merupakan poin penting yang harus diterapkan dalam proses

pengumpulan data.

Wawancara dilakukan bersama pembina ekstrakurikuler, satu orang guru

ekstrakurikuler seni dan satu orang peserta didik. Dengan adanya subjek

penelitian yang dituju, maka data yang diperlukan akan akurat dan lengkap dalam

proses pengumpulan data melalui wawancara.

34

Rusdin Pohan, Metodologi Penelitian, (Banda Aceh: Ar-Rijal Institute, 2007), h. 37.

37

F. Instrumen Pengumpulan Data

Instrumen pengumpulan data adalah alat bantu yang dipilih dan digunakan

oleh peneliti dalam kegiatannya mengumpulkan data agar kegiatan tersebut

menjadi sistematis dan dipermudah olehnya.

Instrumen utama dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri, karena peneliti

akan langsung kelapangan yang menajdi objek penelitian untuk melakukan

penelitian yang sesuai dengan pertanyaan penelitian. Kehadiran peneliti disini

sangat penting karena penelitian tidak dapat diwakilkan oleh pihak manapun.

Peneliti menggunakan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. Apabila

terjadi sesuatu yang mengakibatkan peneliti tidak dapat hadir, maka penelitian ini

akan ditunda untuk sementara waktu sampai peneliti dapat hadir kembali. Peneliti

tidak dapat memungkiri akan kekurangan yang peneliti miliki. Agar terlaksananya

proses penelitian ini, maka peneliti juga akan mengajak seorang rekan (teman)

peneliti yang ikut membantu peneliti dalam terlaksananya proses penelitian ini.

G. Analisis Data

Untuk menganalisis data hasil penelitian ini, peneliti menggunakan

analisis data kualitatif interaktif yang dilakukan dengan saat pengumpulan data

seperti yang dikemukan Miles dan Huberman bahwa aktifitas dalam analisis data

kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai

tuntas, sehingga datanya jenuh.35

Ukuran kejenuhan data ditandai dengan tidak

diperolehnya lagi data atau informasi baru. Untuk memudahkan peneliti

melakukan analisis data, penenliti akan melakukan reduksi data (data reduction),

35

Moleong, Lexy, Metode Penelitian Kualitatif, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007), h.

248.

38

penyajian data (data display), dan penarikan kesimpulan (verification/conclusion

drawing).

1. Reduksi Data (data reduction)

Data yang diperoleh dengan melakukan pengelompokan data, merangkumkan

data-data mana yang penting dan tidak penting. Karena tidak dipungkuri apabila

peneliti semakin lama dilapangan maka jumlah data-data yang adapun seamakin

banyak, luas dan semakin rumit. Hasil dari data yang didapat dilapangan akan

peneliti kelompokkan dan membuat kategorisasi yang sesuai dengan apa yang

yang peneliti dapatkan dilapangan.

2. Penyajian Data (data display)

Setelah peneliti melakukan reduksi data, maka peneliti selanjutnya akan

melakukan penyajian data yaitu data/hasil yang didapat di lapangan dan telah

dikelompokkan atau dirangkumkan dengan lebih spesifik dan jelas, peneliti akan

melakukan penyajian data yang sesuai dengan apa yang menjadi jawaban atau

hasil dari yang telah didapat, seperti hasil dari observasi, maka peneliti akan

mengurutkan observasi yang mana yang terlebih dahulu untuk disusun agar hasil

observasi yang dilakukan lebih memiliki hubungan yang saling keterkaitan.

Wawancara peneliti juga akan mengurutkan hasil jawaban dari setiap

pertanyaan peneliti dengan setiap responden (mahasiswa, dan kepala ruang baca

jika diperlukan), serta reaksi yang dilihat atau diamati oleh peneliti pada saat

melakukan tanya jawab, semua dilakukan agar jawaban yang didapat lebih rinci,

terstruktur dan sistematis serta dapat menjawab keseluruhan dari pertanyaan

penelitian.

39

Dokumentasi yang didapat biasa berupa gambar, perekam suara pada saat

melakukan wawancara maupun dokumen-dokumen lainnya/berbentuk laporan

tang berhubgan dengan kegiatan pengelolaan ruang baca. Penyajian data akan

memudahkan peneliti dalam memahami apa yang terjadi dan dapat dengan mudah

merencanakan kegiatan selanjutnya.

3. Penarikan Kesimpulan (verification/conclusion drawing)

Peneliti akan melakukan penarikan kesimpulan dari pada yang telah peneliti

lakukan dalam penyajian data. Dengan demikian kesimpulan yang ada dapat

menjawab keseluruhan dari pertanyaan penelitian yang telah dirumuskan sejak

awal, tetapi tidak menutup kemungkinan, akan terjadi ketidaksesuaian apa yang

ingin diteliti dengan hasil yang diteliti karena penelitian ini masih bersifat

sementara dan akan terus berkembang setelah peneliti berada dilapangan untuk

melakukan penelitian. Peneliti disini melakukan penelitian karena ingin

menemukan sesuatu yang baru yang sebelumnya belum pernah ada dteliti oleh

peneliti lainnya.

H. Uji Keabsahan Data

Dalam penelitian ini triangulasi yang merupakan gabungan atau kombinasi

berbagai metode yang dipakai untuk menguji fenomena yang saling terkait dari

sudut pandang dan perspektif yang berbeda. Dalam hal ini peneliti mentapkan uji

coba keabsahan data berupa uji credibility, transferability, dependability, dan

confirmability, uji credibility dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui

penelitian ini dapat dipercaya atau tidak. Pengecekan keabsahan data dapat

dilakukan dengan menggunakan triangulasi dengan melihat sumber, metode dan

40

juga teori yang dipakai dalam penelitian tersebut. Kemudian Transferability,

yaitu tujuan akhir untuk memenuhi kriteria, yang dimana penelitian ini haruslah

bisa di transfer ketempat lain dengan karakter yang sama. Selanjutnya

dependability, kriteria ini peneliti gunakan untuk menjaga kehati-hatian akan

terjadinya kemungkinan kesalahan dalam mengumpulkan data sehingga data

dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah. Kesalahan banyak disebabkan faktor

manusia itu sendiri terutama peneliti sebagai instrumen kunci yang dapat

menimbulkan ketidakpercayaan kepada peneliti. Dan yang terakhir

confirmability. Uji confirmability dalam penelitian kualitatif disebut juga

objektivitas penelitian. Penelitian dilakukan secara bersamaan melalui auditorial

yaitu dengan konsultasi kepada dosen pembimbing mengenai aktivitas yang

dilakukan peneliti di lapangan.

1

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum

1. Diskripsi Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilakukan di Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gunung

Meriah Aceh Singkil. Hasil penelitian ini diperoleh dari observasi, dokumentasi,

dan wawancara dengan pembina ekstrakurikuler, guru, dan peserta didik untuk

mendapatkan keterangan tentang pengelolaan kegiatan ekstrakurikuler dalam

pengembangan kompetensi peserta didik di Madrasah Aliyah Muhammadiyah


2. Profil Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh Singkil

Tabel 4.1 Profil Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gunung Meriah

Aceh Singkil

1. Nama Sekolah Madrasah Aliyah Muhammadiyah

Gunung Meriah Aceh Singkil

2. Alamat Jl. Cut Meutia Tulaan Gunung Meriah

3. Desa / Kecamatan Tulaan Kec. Gunung Meriah

4. Kab/Kota Aceh Singkil

5. No. Telp/HP 085277302975

6. Nama Yayasan (Bagi

swasta)

Muhammadiyah

7. Alamat Yayasan Jl. Cut Meutia Tulaan Gunung Meriah

8. NSS / NSM 131211100001

9. Jenjang Akreditasi B

41

42

10. Tahun Didirikan 1992

11. Tahun Beroperasi 1993

12. Kepemilikan Tanah

(Swasta)

Yayasan

13. Status Tanah Wakaf

14. Luas Tanah 6.650 m2

15. Status Bangunan Yayasan

16. Luas Seluruh Bangunan 927 m2

3. Sejarah Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh Singkil

Madrasah Aliyah (MA) Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh Singkil

berada di kawasan desa Tulaan Jl. Cut Meutia kecamatan Gunung Meriah

kabupaten Aceh Singkil provinsi Aceh. Untuk menuju kesekolah tersebut, dari

pusat kota Rimo berjalan dengan jarak tempuh lebih kurang ± 1 km. Lokasi

Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh Singkil cukup nyaman,

dan sangat strategis jika dilihat dari sudut letak kota. Lokasinya berbentuk

komplek perguruan Muhammadiyah yang di dalam komplek tersebut terdapat

sebuah mesjid.

Awal berdirinya sekolah ini adalah Tahun 1997. Madrasah ini didirikan

diatas tanah waqaf seluas 5,407 m2, dan dari awal berdirinya berstatus swasta di

bawah pengawasan departemen agama, pimpinan daerah Muhammadiyah dan

pimpinan cabang Muhammadiyah. dalam proses belajar mengajar di Madrasah

43

Aliyah Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh Singkil berjalan dengan baik

sampai sekarang.36

4. Visi, Misi, Fungsi, dan Tujuan Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gunung

Meriah Aceh Singkil

Dalam mendirikan sebuah kelembagaan, tentulah setiap satuan lembaga

tersebut memiliki visi, misi dan tujuan tersendiri sebagai dasar landasan untuk

menyukseskan setiap kegiatan dalam ruang lingkup organisasi tersebut.

Pengertian dari visi sendiri adalah gambaran proyeksi kedepan berupa

pandangan, cita-cita, harapan, dan keinginan lembaga yang ingin diwujudkan di

masa mendatang. Misi adalah pernyataan berupa tindakan atau upaya yang harus

dilakukan dalam mewujudkan visi, oleh karena itu misi merupakan penjabaran

operasional dari visi. Sedangkan tujuan lembaga oranisasi pada dasarnya

merupakan tahapan wujud menuju visi yang telah dicanangkan. Berkaitan dengan

penjelasan di atas, maka Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh

Singkil dalam hal ini juga memiliki visi, misi dan tujuan sekolah dalam

menyukseskan setiap kegiatan yang telah direncanakan dari awal. Adapun visi,

misi dan tujuan Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh Singkil

sebagai berikut:

Visi

“Unggul berprestasi dalam IPTEK berlandaskan Iman dan Ketaqwaan”.37

36

Data Dokumentasi Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh

Singkil Tahun 2020. Tgl. 22 Juni 2020. 37

Data Dokumentasi Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh Singkil Tahun

2020. Tgl. 22 Juni 2020

44

Misi

1. Menanamkan sikap disiplin pada peserta didik

2. Melaksanakan proses pembelajaran dan bimbingan kepada peserta didik

yang baik dan benar.

3. Pengelolaan sumber daya pendidikan sesuai dengan rohaniah islamiah

4. Menjunjung tinggi kualitas potensi yang dimiliki peserta didik

5. Membentuk mentalitas peserta didik yang peka dan tanggap terhadap

lingkungan

6. Menyelenggarakan kegiatan da’wah islam sebagai bagian integral dari

tujuan Muhammadiyah38

Tujuan

Dengan mengacu pada VISI MA Muhammadiyah yaitu “Unggul berprestasi

dalam IPTEK berlandaskan Iman dan ketaqwaan”, maka tujuan Madrasah

Aliyah Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh Singkil dapat dijabarkan sebagai

berikut;

a. Unggul berprestasi dalam IPTEK

1) Unggul prestasi baik akademik maupun non akademik.

2) Mampu menguasai dan mengikuti perkembangan Ilmu

Pengetahuan dan Teknologi.

3) Pembelajaran berjalan efektif, efisien dan intensif sehingga

Unggul prestasi ujian Madrasah, mampu bersaing dan meningkat

persentase lulusan yang diterima di Perguruan Tinggi Unggulan.

38


2020. Tgl. 22 Juni 2020

45

4) Pendidikan aktif, inovatif dalam penggunaan komputer dan

multimedia pembelajaran serta mampu mengikuti arus

perkembangan zaman.

b. Berilmu

1) Mampu mengikuti perkembangan Ilmu Pengetahuan dan

Teknologi.

2) Mampu menghasilkan output pendidikan yang berpengetahuan,

berakhlak mulia.

3) Mampu memperoleh nilai terbaik dalam ujian nasional dan

mencapai target penerapaan kurikulum 2013.

c. Berlandaskan Iman dan Ketaqwaan

1) Memiliki keimanan dan ketaqwaan yang tinggi.

2) Tertib, disiplin, santun dalam ucapan sopan dalam perilaku

terhadap sesama berlandaskan iman dan ketaqwaan kepada Allah

SWT.

3) Aktif dalam pengamalan ajaran agama Islam sehingga siswa

menjadi generasi yang beriman, bertaqwa dan berakhlak mulia.

4) Memiliki perilaku yang baik mencerminkan jiwa beriman.

5) Mampu menjalankan ibadah dengan baik dan benar.

6) Mampu membaca Al-Qur’an dengan baik dan benar.39

39


2020. Tgl. 22 Juni 2020

46

5. Struktur Kepengurusan Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gunung

Meriah Aceh Singkil

Tabel 4.2 Struktur Kepengurusan Madrasah Aliyah Muhammadiyah


1. Sukariani, S.Pd P Kepala Madrasah

2. Rafi'atul 'Aliah, M. Ag

P

Waka. Kesiswaan/Pembina

Ekstrakurikuler/Guru Bidang Seni

3. Rusma Dewi, S.Pd P Guru

5. Ridoyani, S.Pd P Guru/Bendahara

6. Tut Wuri Handayani, S.Pd P Guru

7. Juniar Sulaiman P Guru

8. Herlina, S.Ag P Guru

9. Abdil, S.Pd L Waka. Kurikulum

10. Susilawati, S.Pd P Guru

11. Rabina Bancin, S.PdI P Guru

12. Sahat, S.SosI L Guru

13. Marhamah, S.Pd P Guru

14. Erit Sasura, S.Pd L Guru

15. Gidang, S.PdI L Guru

16. Hamdi Arif, S.Pd L Guru

17. M.Rizal,S.PdI L TU

18. Elvinda, S.Pd P Guru

19. Fakhri Yazid, S.Si L Guru

47

20. Ira Kurnia Damayanti, S.Si P Guru

21. Saiful Jamil, S.Pd L Perpustakaan

Sumber: Data Dokumentasi Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh Singkil

Tahun 2020. Tgl. 22 Juni 2020.

6. Sarana dan Prasarana Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gunung

Meriah Aceh Singkil

a. Luas Tanah : 5,407 M2

b. Luas Bangunan : 1.033,00 M2

c. Luas lapangan Upacara : 1000 M2

d. Bangunan yang ada ;

Tabel 4.3 Sarana dan Prasarana Madrasah Aliyah Muhammadiyah


1. Ruang Kepala Madrasah 1 Lokal

2. Ruang Tata Usaha 1 Lokal

3. Ruang Guru 1 Lokal

4. Ruang Belajar 6 Lokal

5. Rombongan Belajar 1 Lokal

6. Ruang Perpustakaan 1 Lokal

7. Ruang Kantin 4 Lokal

8. Mesjid 1 buah

9. Kamar Mandi/ WC 4 Buah

10. Lapangan Olahraga 1 Buah

48

11. UKS 1 Buah

12. Labolaturium Komputer 1 Buah

13. Ruang Seni 1 Buah

14. Tempat Parkir 1 Buah

7. Prestasi Peserta Didik

Tabel 4.4 Prestasi Peserta Didik

No Cabang Perlombaan yang diikuti Peserta Didik Keterangan

1. Perlombaan MTQ pada PORSENI se Kab Aceh

Singkil

JUARA I

2. Perlombaan Puisi Islami Dalam Rangka Porseni Ke-XII

Tingkat Kab. Aceh Singkil

JUARA I

3.

Perlombaan paduan suara memperingati 17 agustus


JUARA III

4. lomba Gita Bahana Nusantara Tingkat Kab. Aceh

Singkil

JUARA III

5. Perlombaan tolak peluru dalam rangka porseni ke-xii


JUARA I

6. Perlombaan OSN ( OLympiade SInce Nasional ) mata

pelajaran TIK ( Teknologi Informasi dan Komunikasi )


JUARA I

49

7. Perlombaan OSN ( Olympiade Since Nasional ) Mata

pelajaran Mate-Matika Tingkat Kab. Aceh Singkil

JUARA I

8. Perlombaan Tolak peluru Peluru dalam rangka porseni

ke-XIII

JUARA I

9. Perlombaan lempar lembing dalam rangka porseni XIII

JUARA I

10. Perlombaan lempar cakram dalam rangka porseni ke-

XIII

JUARA I

11. Perlombaan cerdas cermat dalam rangka porseni ke-

XIII

JUARA I

12. OSN astronomi Tingkat kab. Aceh singkil

JUARA I

13. Badminton guru Putra Porseni Tk.Aceh Singkil

JUARA I

14. Tenis Meja guru putra Porseni Tk.Aceh Singkil

JUARA I

15. Produk siswa Expo Madrasah Tk. Perguruan

Muhammadiyah Gunung meriah

JUARA I

16. Penataan ruang Stand Expo JUARA I

50

B. Paparan Hasil Penelitian

Setelah mendapatkan surat izin penelitian, penulis diperkenankan

melakukan penelitian. Penulis mengumpulkan data dengan cara mengamati

langsung aktivitas yang berjalan di Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gunung

Meriah Aceh Singkil. Untuk memperoleh data, penulis melakukan wawancara

dengan pembina ekstrakurikuler, guru, dan peserta didik.

1. Perencanaan Kegiatan Ekstrakurikuler dalam Pengembangan


Untuk mengetahui perencanaan kegiatan ekstrakurikuler dalam

pengembangan kompetensi peserta didik di Madrasah Aliyah Muahammadiyah

Gunung Meriah Aceh Singkil. Peneliti akan mengajukan beberapa pertanyaan

yang telah di persiapkan sebelumnya.

Pertanyaan pertama yang diajukan kepada pembina ekstrakurikuler

bidang Seni yaitu tentang menentukan dan menyusun program kegiatan

ekstrakurikuler. Adapun butir pertanyaannya yaitu: Apakah ibu ada menentukan

dan menyusun program kegiatan ekstrakurikuler dalam pengembangan

kompetensi peserta didik?

Pembina menjawab: Ada, saya ada menentukan dan menyusun program

kegiatan ekstrakurikuler dalam pengembangan kompetensi peserta

didik.40

Pertanyaan yang sama diajukan kepada guru ekstrakurikuler bidang seni

yaitu tentang menentukan dan menyusun program kegiatan ekstrakurikuler.

Guru menjawab: Ada, pembina ada menentukan dan menyusun program


40

Wawancara dengan Pembina Ekstrakurikuler Bidang Seni Madrasah Aliyah

Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh Singkil, 20 Juni 2020.

51

didik.41

Pertanyaan kedua yang diajukan kepada pembina ekstrakurikuler bidang

seni yaitu tentang menentukan dan menyusun program kegiatan ekstrakurikuler.

Adapun butir pertanyaannya yaitu: Bagaimana cara ibu menentukan dan

menyusun program kegiatan ekstrakurikuler dalam pengembangan kompetensi

peserta didik?

Pembina menjawab: terlebih dahulu menentukan program kegiatan

ekstrakurikuler bidang seni yang sesuai dengan madrasah. Kalau sudah

sesuai baru disusun programnya. Seperti program kegiatan

ekstrakurikuler bidang seninya meliputi; nasyid, tari, drama bahas arab,

dan lain-lain. Kemudian disini saya memilih peserta didik yang memiliki

potensi dibidang seni tersebut dari hasil seleksi yang saya lakukan,

selanjutnya mengatur jadwal latihan.42


yaitu tentang menentukan dan menyusun program kegiatan ekstrakurikuler.

Adapun butiran pertanyaannya yaitu menurut ibu, bagaimana cara pembina

menentukan dan menyusun program kegiatan ekstrakurikuler dalam

pengembangan kompetensi peserta didik?

Guru menjawab: pembina menentukan program kegiatan ekstrakurikuler

bidang seni yang sesuai dengan madrasah. Kalau sudah sesuai baru

disusun programnya. Seperti program kegiatan ekstrakurikuler bidang

seninya meliputi; nasyid, tari, drama bahas arab, dan lain-lain. Kemudian

disini saya memilih peserta didik yang memiliki potensi dibidang seni

tersebut dari hasil seleksi yang saya lakukan, selanjutnya mengatur

jadwal latihan.43

Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa subjek penellitian terkait

41

Wawancara dengan Guru Ekstrakurikuler Bidang Seni Madrasah Aliyah

Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh Singkil, 20 Juni 2020. 42





52

dengan perencanaan kegiatan ekstrakurikuler dalam pengembangan kompetensi

peserta didik ada menentukan dan menyusun program kegiatan ekstrakurikuler

dalam pengembangan kompetensi peserta didik yang meliputi menentukan

program kegiatan ekstrakurikuler bidang seni yang sesuai dengan madrasah,

kemudian memilih peserta didik yang memiliki potensi dibidang seni tersebut

dari hasil seleksi yang saya lakukan, selanjutnya mengatur jadwal latihan.

Pertanyaan ketiga yang diajukan kepada pembina ekstrakurikuler bidang

seni yaitu tentang penyusunan tentang jadwal latihan untuk peserta didik. Adapun

butir pertanyaannya yaitu: Apakah ibu ada melakukan penyusunan tentang jadwal

latihan untuk peserta didik?

Pembina menjawab: ada, saya ada melakukan penyusunan tentang jadwal

latihan untuk peserta didik.44


yaitu tentang penyusunan tentang jadwal latihan untuk peserta didik. Adapun butir

pertanyaannya yaitu: Apakah pembina ada melakukan penyusunan tentang jadwal


Guru menjawab: ada, pembina ada melakukan penyusunan tentang

jadwal latihan untuk peserta didik.45

Pertanyaan keempat yang diajukan kepada pembina ekstrakurikuler bidang

seni yaitu tentang penyusunan tentang jadwal latihan untuk peserta didik. Adapun

44





53

butir pertanyaannya yaitu: Bagaimana ibu melakukan penyusunan tentang jadwal


Pembina menjawab: sebelum melakukan latihan saya menyusun waktu

latihan, jadwal latihannya saya susun dalam seminggu dua kali

pertemuan.46


yaitu tentang penyusunan tentang jadwal latihan untuk peserta didik. Adapun butir

pertanyaannya yaitu: Bagaimana ibu melakukan penyusunan tentang jadwal


Guru menjawab: jadwal latihan yaitu disusun sebanyak seminggu dua

kali pertemuan.47



peserta didik ada melakukan penyusunan tentang jadwal latihan untuk peserta

didik. Caranya yaitu sebelum melakukan latihan menyusun waktunya latihan,

jadwal latihannya saya susun dalam seminggu dua kali pertemuan.

Pertanyaan kelima yang diajukan kepada pembina ekstrakurikuler bidang

seni yaitu tentang penyusunan tata tertib dalam mengikuti kegiatan kegiatan

ekstrakurikuler. Adapun butir pertanyaannya yaitu: Apakah ibu ada melakukan

penyusunan tata tertib kegiatan ekstrakurikuler dalam pengembangan kompetensi

peserta didik?

46





54

Pembina menjawab: ada, saya ada melakukan penyusunan tata tertib

kegiatan ekstrakurikuler dalam pengembangan kompetensi peserta didik.48


yaitu tentang penyusunan tentang tata tertib dalam mengikuti kegiatan kegiatan

ekstrakurikuler. Adapun butir pertanyaannya yaitu: Apakah pembina ada

melakukan penyusunan tentang tata tertib dalam mengikuti kegiatan kegiatan

ekstrakurikuler ?

Guru menjawab: ada, pembina ada melakukan penyusunan tata tertib


didik.49

Pertanyaan keenam yang diajukan kepada pembina ekstrakurikuler bidang

seni yaitu tentang penyusunan tentang tata tertib dalam mengikuti kegiatan

kegiatan ekstrakurikuler. Adapun butir pertanyaannya yaitu: Bagaimana ibu

melakukan penyusunan tentang tata tertib dalam mengikuti kegiatan kegiatan

ekstrakurikuler?

Pembina menjawab: saya membuat daftar kehadiran peserta didik dalam

latihan kegiatan ekstrtrakurikuler bidang seni. Bagi yang jarang

hadir/tidak serius dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bidang seni

maka akan diberi sanksi hingga namanya akan dicoret.50


yaitu tentang penyusunan tentang tata tertib kegiatan ekstrakurikuler. Adapun

butir pertanyaannya yaitu: Bagaimana pembina melakukan penyusunan tata tertib

kegiatan ekstrakurikuler dalam pengembangan kompetensi peserta didik?

48







55

Guru menjawab: Pembina membuat daftar kehadiran peserta didik dalam

latihan kegiatan kestrakurikuler bidang seni. Bagi yang jarang hadir/tidak

serius dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bidang seni maka akan

diberi sanksi hingga namanya akan dicoret. 51



peserta didik ada melakukan penyusunan tata tertib kegiatan ekstrakurikuler

yang berupa membuat daftar kehadiran peserta didik dalam latihan kegiatan

kestrakurikuler bidang seni. Bagi yang jarang hadir/tidak serius dalam mengikuti

kegiatan ekstrakurikuler bidang seni maka akan diberi sanksi hingga namanya

akan dicoret.

2. Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler dalam Pengembangan


Untuk mengetahui pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dalam





bidang Seni yaitu tentang sarana dan prasarana kegiatan ekstrakurikuler. Adapun

butir pertanyaannya yaitu: Apa saja jenis-jenis sarana dan prasarana kegiatan

ekstrakurikuler dalam pengembangan kompetensi peserta didik ?

Pembina menjawab: sarana yang ada berupa rebana, gitar, drum band,

pengeras suara, suling, biola, kerincing.52

51

Wawancara dengan Guru Ekstrakurikuler Bidang Seni, 20 Juni 2020. 52



56


yaitu tentang sarana dan prasarana kegiatan ekstrakurikuler Adapun butir

pertanyaannya yaitu: menurut ibu, Apa saja jenis-jenis sarana dan prasarana


Guru menjawab: sarana yang ada berupa rebana, gitar, drum band,

pengeras suara, suling, biola, kerincing.53

Pertanyaan yang sama diajukan kepada peserta didik yaitu tentang sarana

dan prasarana kegiatan ekstrakurikuler Adapun butir pertanyaannya yaitu:

menurut kamu, Apa saja jenis-jenis sarana dan prasarana kegiatan

ekstrakurikuler dalam pengembangan kompetensi peserta didik?

Peserta didik menjawab: sarana yang ada berupa rebana, gitar, drum

band, pengeras suara, suling, biola, kerincing54


seni yaitu tentang sarana dan prasarana kegiatan ekstrakurikuler. Adapun butir

pertanyaannya yaitu: apakah sarana dan prasarana setiap kegiatan ekstrakurikuler

sudah memadai ?

Pembina menjawab: kurang memadai, sarana dan prasarananya itu

banyak diperoleh dari hasil bonus prestasi peserta didik yang mengikuti

setiap perlombaan.55


yaitu tentang sarana dan prasarana kegiatan ekstrakurikuler Adapun butir

pertanyaannya yaitu: menurut ibu, apakah sarana dan prasaran setiap kegiatan

53



Wawancara dengan Peserta Didik Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gunung Meriah

Aceh Singkil, 20 Juni 2020 55



57

ekstrakurikuler sudah memadai?

Guru menjawab: sangat tidak memadai, sarana dan prasarananya itu

banyak diperoleh dari hasil bonus prestasi peserta didik yang mengikuti

setiap perlombaan.56


dan prasarana kegiatan ekstrakurikuler Adapun butir pertanyaannya yaitu:

menurut kamu, apakah sarana dan prasarana setiap kegiatan ekstrakurikuler

sudah memadai?

Peserta didik menjawab: sarananya kurang memadai 57

Berdasarkan observasi di lapangan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler

dalam pengembangan kompetensi peserta didik dalam hal sarana dan prasarana

kegiatan ekstrakurikuler. Adapun jenis-jenis sarana dan prasarana kegiatan

ekstrakurikuler dibidang seni yaitu berupa rebana, gitar, drum band, pengeras

suara, suling, biola, kerincing. Namun sarananya kurang memadai, sarana dan

prasarananya itu banyak diperoleh dari hasil bonus prestasi peserta didik yang

mengikuti setiap perlombaan.58


seni yaitu tentang surat permohonan izin kegiatan ekstrakurikuler. Adapun butir

pertanyaannya yaitu: apakah ada surat permohonan izin yang diberikan untuk

menunjang dan mendukung kelancaran proses penggerakan kegiatan

ekstrakurikuler ?

56





Kegiatan Observasi Lapangan di Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gunung Meriah

Aceh Singkil, 20 Juni 2020.

58

Pembina menjawab: ada, surat izin dari kepala sekolah.59


yaitu tentang surat permohonan izin kegiatan ekstrakurikuler. Adapun butir

pertanyaannya yaitu: menurut ibu, apakah ada surat permohonan izin yang

diberikan untuk menunjang dan mendukung kelancaran proses penggerakan

kegiatan ekstrakurikuler?

Guru menjawab: ada, surat izin dari kepala sekolah.60

Pertanyaan yang sama diajukan kepada peserta didik yaitu tentang surat

permohonan izin kegiatan ekstrakurikuler. Adapun butir pertanyaannya yaitu

menurut kamu, apakah ada surat permohonan izin yang diberikan untuk


ekstrakurikuler?

Peserta didik menjawab: ada, surat izin dari kepala sekolah 61


pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dalam pengembangan kompetensi peserta

didik dalam hal surat permohonan izin kegiatan ekstrakurikuler. Surat izinya

diberikan oleh kepala sekolah.

Pertanyaan keempat yang diajukan kepada pembina ekstrakurikuler

bidang seni yaitu tentang metode dan media ekstrakurikuler. Adapun butir

pertanyaannya yaitu, apa saja yang menjadi metode dan media ekstrakurikuler

59






Aceh Singkil, 20 Juni 2020

59

dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler?

Pembina menjawab: metode dan mediannya disesuaikan dengan masing-

masing bidang seni ekstrakurikuler.62


yaitu tentang metode dan media ekstrakurikuler. Adapun butir pertanyaannya

yaitu, menurut ibu, apa saja yang menjadi metode dan media ekstrakurikuler

dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler?

Guru menjawab: metode dan mediannya disesuaikan dengan masing-

masing bidang seni ekstrakurikuler.63

Pertanyaan yang sama diajukan kepada peserta didik yaitu tentang

metode dan media ekstrakurikuler. Adapun butir pertanyaannya yaitu, menurut

kamu apa saja yang menjadi metode dan media ekstrakurikuler dalam

pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler?

Peserta didik menjawab: metode dan mediannya disesuaikan dengan

masing-masing bidang seni ekstrakurikuler 64


dengan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dalam pengembangan kompetensi

peserta didik dalam hal metode dan media ekstrakurikuler. Metode dan

mediannya disesuaikan dengan masing-masing bidang seni ekstrakurikuler.

62







60

3. Kendala Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler dalam Pengembangan

Kompetensi

Untuk mengetahui kendala pengelolaan kegiatan ekstrakurikuler dalam





bidang seni yaitu tentang kendala pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dalam

pengembangan kompetensi peserta didik. Adapun butir pertanyaannya yaitu, apa

saja kendala sarana dan prasarana kegiatan ekstrakurikuler dalam pengembangan


Pembina menjawab: kendalanya yaitu sarana dan prasarananya masih

kurang memadai.65


yaitu tentang kendala pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dalam

pengembangan kompetensi peserta didik. Adapun butir pertanyaannya yaitu,

menurut ibu apa saja kendala sarana dan prasarana kegiatan ekstrakurikuler

dalam pengembangan kompetensi peserta didik?

Guru menjawab: kendalanya yaitu sarana dan prasarananya masih kurang

memadai.66


dan prasarana kegiatan ekstrakurikuler. Adapun butir pertanyaannya yaitu,

65





61

menurut kamu apa saja kendala sarana dan prasarana kegiatan ekstrakurikuler


Peserta didik menjawab: kendalanya yaitu sarana dan prasarananya masih

kurang memadai.67


seni yaitu tentang kendala pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dalam


bagaimana upaya ibu mengatasi kendala sarana dan prasarana kegiatan


Pembina menjawab: upaya saya dalam mengatasi kendala tersebut yaitu

kami membeli sarana kegiatan ekstrakurikuler dalam bidang seni dari

hadiah peserta didik yang menang dalam mengikuti setiap event

perlombaan.68




menurut ibu bagaimana upaya ibu mengatasi kendala sarana dan prasarana


Guru menjawab: upaya pembina dalam mengatasi kendala tersebut yaitu

kami membeli sarana kegiatan ekstrakurikuler dalam bidang seni dari


perlombaan.69


dan prasarana kegiatan ekstrakurikuler. Adapun butir pertanyaannya yaitu,

67







62

menurut kamu bagaimana upaya ibu mengatasi kendala sarana dan prasarana


Peserta didik menjawab: upaya pembina dan guru dalam mengatasi

kendala tersebut yaitu mereka membeli sarana kegiatan ekstrakurikuler

dalam bidang seni dari hadiah peserta didik yang menang dalam

mengikuti setiap event perlombaan.70

Berdasarkan observasi di lapangan, kendala pelaksanaan kegiatan

ekstrakurikuler dalam pengembangan kompetensi peserta didik dalam hal sarana

dan prasarana. Sarana dan prasarananya masih kurang memadai dan tidak adanya

dana dari sekolah, kegiatan ekstrakurikuler dalam bidang seni rata-rata sarananya

dibeli dari hadiah peserta didik yang menang dalam mengikuti setiap event

perlombaan. Adapun solusinya yaitu membeli sarana kegiatan ekstrakurikuler

dalam bidang seni dari hadiah peserta didik yang menang dalam mengikuti setiap

event perlombaan.


seni yaitu tentang kendala pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dalam


saja yang menjadi kendala dari surat permohanan izin kegiatan ekstrakurikler

dibidang seni dalam pengembangan kompetensi peserta didik?

Pembina menjawab: kendalanya tidak ada, setiap kegiataan

ekstrakurikuler dibidang seni dalam pengembangan kompetensi peserta

didik sangat di dukung oleh kepala sekolah.71



70





63


menurut ibu apa saja yang menjadi kendala dari surat permohanan izin kegiatan

ekstrakurikler dibidang seni dalam pengembangan kompetensi peserta didik ?

Guru menjawab: kendalanya tidak ada, setiap kegiatan ekstrakurikuler

dibidang seni dalam pengembangan kompetensi peserta didik sangat di

dukung oleh kepala sekolah.72


dan prasarana kegiatan ekstrakurikuler. Adapun butir pertanyaannya yaitu, apa

saja yang menjadi kendala dari surat permohanan izin kegiatan ekstrakurikuler

dibidang seni dalam pengembangan kompetensi peserta didik ?

Peserta didik menjawab: tidak ada kendala dari surat permohanan izin

kegiatan ekstrakurikuler dibidang seni dalam pengembangan kompetensi

peserta didik73

Berdasarkan observasi di lapangan kendala pelaksanaan kegiatan

ekstrakurikuler dalam pengembangan kompetensi peserta didik dalam hal surat

permohanan izin kegiatan ekstrakurikuler dibidang seni dalam pengembangan

kompetensi peserta didik, tidak ada kendala, karena setiap kegiatan

ekstrakurikuler dibidang seni dalam pengembangan kompetensi peserta didik

sangat didukung oleh kepala sekolah.

Pertanyaan keempat yang diajukan kepada pembina ekstrakurikuler

bidang seni yaitu tentang kendala pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dalam


saja yang menjadi kendala dari metode dan media kegiatan ekstrakurikuler

72





64

dibidang seni dalam pengembangan kompetensi peserta didik?

Pembina menjawab: : kendala metode disini tidak ada, hanya saja

kendalanya disini yaitu dimedia, karena media kurang memadai.74




menurut ibu apa saja yang menjadi kendala dari metode dan media kegiatan

ekstrakurikuler dibidang seni dalam pengembangan kompetensi peserta didik?

Guru menjawab: kendala metode disini tidak ada, hanya saja kendalanya

disini yaitu di media, karena medianya kurang memadai.75


dan prasarana kegiatan ekstrakurikuler. Adapun butir pertanyaannya yaitu, apa

saja yang menjadi kendala dari surat permohanan izin kegiatan ekstrakurikuler

dibidang seni dalam pengembangan kompetensi peserta didik ?

Peserta didik menjawab: kendala metode disini tidak ada, hanya saja

kendalanya disini yaitu di media, karena media kurang memadai 76

Berdasarkan observasi di lapangan kendala pelaksanaan kegiatan

ekstrakurikuler dalam pengembangan kompetensi peserta didik dalam hal

metode dan media kegiatan ekstrakurikuler dibidang seni dalam pengembangan

kompetensi peserta didik, dari metode tidak ada kendala, hanya saja kendalanya

74







65

disini yaitu di medianya, karena medianya kurang memadai.77

C. Pembahasan Hasil Penelitian

Hasil penelitian pembahasan tentang pengelolaan kegiatan ekstrakurikuler

dalam pengembangan kompetensi peserta didik dilakukan melalui beberapa

tahapan. Tahapan tersebut yaitu:

1. Perencanaan Kegiatan Ekstrakurikuler dalam Pengembangan

Kompetensi Peserta Didik di Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gunung

Meriah Aceh Singkil

a. Menentukan dan menyusun kegiatan ekstrakurikuler, yang meliputi

menentukan program kegiatan ekstrakurikuler bidang seni yang

sesuai dengan madrasah, kemudian memilih peserta didik yang

memiliki potensi dibidang seni tersebut dari hasil seleksi yang saya

lakukan, selanjutnya mengatur jadwal latihan.

b. Penyusunan tentang jadwal latihan kegiatan ekstrakurikuler untuk

peserta didik, yang meiliputi menyusun waktunya latihan, jadwal

latihannya saya susun dalam seminggu satu kali pertemuan.

c. Penyusunan tata tertib dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler

yang meliputi, membuat daftar kehadiran peserta didik dalam

latihan kegiatan kestrakurikuler bidang seni. Bagi yang jarang

hadir/tidak serius dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bidang

seni maka akan diberi sanksi hingga namanya akan dicoret.

77

Kegiatan Observasi Lapangan di Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gunung Meriah


66

2. Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler dalam Pengembangan


Meriah Aceh Singkil

a. Sarana dan prasarana kegiatan esktrakurikuler, jenis-jenis sarana

dan prasarana kegiatan ekstrakurikuler dibidang seni yaitu berupa

rebana, gitar, drum band, pengeras suara, suling, biola, kerincing.

Namun sarananya kurang memadai, sarana dan prasananya itu

banyak diperoleh dari hasil bonus prestasi peserta didik yang

mengikuti setiap perlombaan.

b. Surat permohonan izin kegiatan ekstrakurikuler, surat izinya

diberikan oleh kepala sekolah.

c. Metode dan media kegiatan ekstrakurikuler, metode dan mediannya

disesuaikan dengan masing-masing bidang seni ekstrakurikuler.

3. Kendala Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler dalam Pengembangan


Meriah Aceh Singkil

a. Sarana dan prsarana kegiatan esktrakurikuler. jadi sarana dan

prasarananya masih kurang memadai dan tidak adanya dana dari

sekolah terkait dengan sarana dan prasarananya kegiatan

ekstrakurikuler dalam bidang seni. Rata-rata sarananya dibeli dari


perlombaan. Adapun solusinya yaitu membeli sarana kegiatan

ekstrakurikuler dalam bidang seni dari hadiah peserta didik yang

menang dalam mengikuti setiap event perlombaan.

67

b. Surat permohonan izin kegiatan ekstrakurikuler, surat permohanan

izin kegiatan ekstrakurikuler dibidang seni dalam pengembangan

kompetensi peserta didik, tidak ada kendala, karena setiap kegiatan

ekstrakurikuler dibidang seni dalam pengembangan kompetensi

peserta didik sangat didukung oleh kepala sekolah

c. Metode dan media kegiatan ekstrakurikuler, metode dan media

kegiatan ekstrakurikuler dibidang seni dalam pengembangan

kompetensi peserta didik, dari metode tidak ada kendala, hanya

saja kendala disini yaitu dimedia, karena media kurang memadai.

1

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari hasil penelitian yang peneliti lakukan, dapat ditarik beberapa

kesimpulan yaitu sebagai berikut:

1. Perencanaan kegiatan ektrakurikuler dalam pengembangan kompetensi

peserta didik di Madrasah Aliyah Muahammadiyah Gunung Meriah

Aceh Singkil saat ini berjalan dengan lancar karena ada perencanaan

yang dilakukan dengan baik seperti menentukan dan menyusun kegiatan

ekstrakurikuler, yang meliputi menentukan program kegiatan

ekstrakurikuler bidang seni yang sesuai dengan madrasah, kemudian

memilih peserta didik yang memiliki potensi dibidang seni tersebut dari

hasil seleksi yang dilakukan, selanjutnya mengatur jadwal latihan.

Penyusunan tentang jadwal latihan kegiatan ekstrakurikuler untuk

peserta didik, yang meiliputi menyusun waktu latihan, jadwal latihannya

disusun dalam seminggu dua kali pertemuan. Penyusunan tata tertib

dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler yang meliputi, membuat

absensi kehadiran peserta didik dalam latihan kegiatan esktrakurikuler

bidang seni.

2. Pelaksanaan kegiatan ektrakurikuler dalam pengembangan kompetensi

peserta didik di Madrasah Aliyah Muahammadiyah Gunung Meriah

Aceh Singkil, sarana dan prarana kegiatan esktrakurikuler. Jenis-jenis

sarana dan prasarana kegiatan estrakurikuler dibidang seni yaitu berupa

68

69

rebana, gitar, drum band, pengeras suara, suling, biola, kerincing.

Namun sarananya kurang memadai, sarana dan prasananya itu banyak

diperoleh dari hasil bonus prestasi peserta didik yang mengikuti setiap

perlombaan. Surat permohonan izin kegiatan ekstrakurikuler, surat

izinya diberikan oleh kepala sekolah. Metode dan media kegiatan

ekstrakurikuler, metode dan mediannya disesuaikan dengan masing-

masing bidang seni ekstrakurikuler.

3. Kendala pelaksanaan kegiatan ektrakurikuler dalam pengembangan

kompetensi peserta didik di Madrasah Aliyah Muahammadiyah Gunung

Meriah Aceh Singkil hanya terdapat di sarana dan prasarananya yang

kurang memadi

B. Saran

Dengan memperhatikan kesimpulan diatas, maka beberapa saran yang

dikemukakan antara lain:

1. Kepada pembina dan pengelola kegiatan ekstrakurikuler, agar terus

mempertahankan dan meningkatkan kerja sama seluruh pihak yang

terlibat dalam kegiatan esktrakurikuler di madrasah dalam menunjang

kesuksesan ekstrakurikuler dalam mencapai tujuan yang diinginkan.

2. Kepada pembina dan guru yang terlibat dalam pelaksanaan kegiatan

ekstrakurikuler, agar memberikan pembinaan bagi peserta didik dalam

mengembangkan kompetensi peserta didik dengan baik.

3. Mengenai hambatan yang dihadapi tentang kurang memadai sarana dan

prasarana sesegera mungkin pembina beserta guru-guru di madrasah

70

yang terlibat melakukan diskusi mengenai hal ini sehingga

mendapatkan solusi terbaik.

4. Diharapkan kepada peneliti selanjutnya untuk dapat meneliti hal yang

sama dalam cakupan yang berbeda.

1

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Rachman Shale. 2004. Madrasah dan Pendidikan Anak Bangsa, Jakarta:

Rajagrafindo Persada.

Abdul Rachman Saleh. 2006. Pendidikan Agama dan Pembangunan Watak

Bangsa. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Afid Burhanuddin. Pengelolaan Ekstrakurikuler di Sekolah, Januari 2014. Diakses pada tanggal13Agustus 2017 dari situs:

https://afidburhanuddin.wordpress.com/2014/01/20/pengelolaan-ekstra-

kurikuler-disekolah/

A. Halim. 2009. Manajemen Pesantren. Yogyakarta: Pustaka pesantren.

Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat

Bahasa, Edisi Keempat Cet. I; Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.

Daryanto. 2013. Administrasi dan Manajemen Sekolah. Jakarta: Rineka

Cipta.

Desy Natania Harahab. Pembinaan dan pengembangan peserta didik melalui

kegiatan ekstrakurikuler di SMA negeri 1 pacet mojokerto, vol 6, No.1

2018. Diakses pada tanggal 3 Meo

2018darisitus:http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/inspirasi-

manajemen-pendidikan/article/view/22917/bacaartikel

Husaini Usman. 2008. Manajemen,Teori, Praktek Dan Riset Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Irma Septiani. Manajemen Kegiatan Ekstrakurikuler Dalam Meningkatkan Kualitas Sekolah, Maret 2012. Diakses pada tanggal 20 Februari 2018 dari situs ap.fip.um.ac.id/wp-content/uploads/2015/05/5.-irma- septiani.pdf

Muchamad Arif N. 2018. Manajemen Kegiatan Ekstrakurikuler untuk

Mengembangkan Minat dan Bakat Siswa. Semarang: Universitas Islam

Negeri Wali Songo.

Machali Imam. 2016. Hidayat Ara. The Handbook of Education Management.

Jakarta: PT Fajar Interpramata Mandiri

Muhammad Nazir. 1983. Metode Penelitian, Cet I, Jakarta: Ghalia Indonesia.

Suharsimi Arikunto. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Praktek. Jakarta: Rineka

Cipta.

Nanang fattah. 2004. Konsep Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) dan Dewan

Sekolah. Bandung: Pustaka Bani Quraisy.

71






72

Romandon Taufik. Manajemen Kegiatan Ekstrakurikuler Berbasis

Pengembangan Karakter Siswa.(Jurnal Menejer Pendidikan, Juli 2015),

Vol. 9. No. 4. Hal.494-504, di akses pada tanggal 14 Juni 2020

Rusdin Pohan. 2007. Metodologi Penelitian. Banda Aceh: Ar-Rijal Institute.

Moleong, Lexy. 2007. Metode Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja

Rosdakarya.

Saefullah. 2014. Manajemen Pendidikan Islam. Bandung: Cv Pustaka Setia, 2014

Santi Rahmah .MY. 2018. Penglolaan Ekstrakurikuler dalam Pembinaan Prestasi

Non-akademik Siswa, Darussalam Banda Aceh: Universitas Islam Negeri

Ar-Raniry.

Sudirman Anwar. 2015. Manajemen of Student Development, Tembilahan-Ria:

Yayasa Indragiri.

Siti Ubaidah. Manajemen Ekstrakurikuler Dalam Meningkatkan Mutu

Sekolah, 2013. Diakses pada tanggal 12 Oktober 2017 dari situs: https://media.neliti.com/.../56738-ID-manajemen-ekstrakurikuler-d...

Syafaruddin, Irwan Nasution. 2005. Manajemen Pembelajarann. Bandung: Ciputat Press.

Supratman Zakir, Strategi Pengembangan Kompetensi Siswa dengan Manajemen

BerbasisSekolah,Https://Zenodo.Org/Record/241524/Files/Strategi%20peng

embangan%20kompetensi.Pdf

INSTRUMEN PENELITIAN PENGELOLAAN KEGIATAN EKSTRAKURIKULER DALAM

PENGEMBANGAN KOMPETENSI PESERTA DIDIK DI MADRASAH ALIYAH

MUHAMMADIYAH GUNUNG MERIAH ACEH SINGKIL

No Rumusan Masalah Indikator Instrumen Sumber Data Pertanyaan

1. Bagaimana

perencanaan

kegiatan

ekstrakurikuler

dalam

pengembangan

kompetensi

peserta didik di

Madrasah Aliyah

Muhammadiyah

Gunung Meriah

Aceh Singkil

1. Menentukan dan

menyusun program

kegiatan

ekstrakurikuler

2. Penyusunan tentang

jadwal latihan untuk

peserta didik

3. Penyusunan tata tertib

dalam mengikuti

kegiatan ektrakurikuler

Wawancara Pembina 1. Apakah ibu ada

menentukan dan

menyusun program

kegiatan

ekstrakurikuler dalam

pengembangan

kompetensi peserta

didik?

2. Bagaimana cara ibu

menentukan dan

menyusun program

kegiatan


pengembangan

kompetensi peserta

didik?

3. Apakah ibu ada

melakukan

penyusunan tentang


para peserta didik?

4. Bagaimana ibu

melakukan

penyusunan tentang


para peserta didik?

5. Apakah ibu ada

melakukan

penyusunan tata tertib

kegiatan


pengembangan

kompetensi peserta

didik?

6. Bagaimana ibu

melakukan


kegiatan


pengembangan

kompetensi peserta

didik?

Guru

Ekstrakurikuler

Bidang Seni

1. Menurut ibu, apakah

pembina ada

menentukan dan

menyusun program

kegiatan


pengembangan

kompetensi peserta

didik?

2. Menurut ibu,

bagaimana cara

pembina menentukan

dan menyusun

program kegiatan


pengembangan

kompetensi peserta

didik?


pembina ada

melakukan

penyusunan tentang


para peserta didik?

4. Menurut ibu,

bagaimana ibu

melakukan

penyusunan tentang


para peserta didik?


pembina ada

melakukan


kegiatan


pengembangan

kompetensi peserta

didik ?

6. Manurut ibu

bagaimana ibu

melakukan


dalam mengikuti

kegiatan

ekstrakurikuler?

2. Bagaimana

pelaksanaan

kegiatan

ekstrakurikuler

dalam

pengembangan

kompetensi

peserta didik di

Madrasah Aliyah

1. Sarana dan prasarana

kegiatan

Ekstrakurikuler

2. Surat permohonan izin

kegiatan

ekstrakurikuler

3. Metode dan media

ekstrakurikuler

Pembina 1. Apa saja jenis-jenis

sarana dan prasarana

kegiatan


pengembangan

kompetensi peserta

didik?

2. Apakah sarana dan

Muhammadiyah

Gunung Meriah

Aceh Singkil

prasarana dalam

setiap kegiatan

ekstrakurikuler sudah

memadai?

3. Apakah ada surat

permohonan izin yang

diberikan untuk

menunjang dan

mendukung

kelancaran proses

penggerakan kegiatan

ekstrakurikuler?

4. Apa saja yang

menjadi metode dan

media ekstrakurikuler

dalam pelaksanaan

kegiatan

ekstrakurikuler pada

pengembangan

kompetensi peserta

didik?

Guru Seni 1. Menurut Ibu, apa saja

jenis-jenis sarana dan

prasarana kegiatan


pengembangan

kompetensi peserta

didik?



dalam setiap kegiatan


memadai?

3. Apakah ada surat


diberikan untuk

menunjang dan

mendukung

kelancaran proses


ekstrakurikuler?

4. Menurut ibu, apa saja

yang menjadi metode

dan media


pelaksanaan kegiatan


pengembangan

kompetensi peserta

didik?

Peserta Didik 1. Menurut kamu, apa

saja jenis-jenis sarana

dan prasarana dalam

kegiatan

ekstrakurikuler?

2. Menurut kamu,

apakah sarana dan

prasarana dalam

setiap kegiatan


memadai?

3. Menurut kamu,

bagaimana kondisi


kegiatan

ekstrakurikuler?

4. Menurut kamu,

apakah ada surat


diberikan untuk

menunjang dan

mendukung

kelancaran proses


ekstrakurikuler?

5. Menurut kamu, apa

saja yang menjadi

metode dan media


pelaksanaan kegiatan


pengembangan

kompetensi peserta

didik?

3. Apa saja kendala

dalam

pengelolaan

kegiatan

ekstrakurikuler

dalam

pengembangan

kompetensi

peserta didik di

Madrasah Aliyah

Muhammadiyah

Gunung Meriah

Aceh Singkil

1. Perencanaan

a. Menentukan dan

menyusun program

kegiatan

ekstrakurikuler

b. Penyusunan

tentang jadwal

latihan untuk

peserta didik

c. Penyusunan tata

tertib dalam

mengikuti kegiatan

ektrakurikuler

2. Pelaksanaan

a. Sarana dan

prasarana kegiatan

ekstrakurikuler

b. Surat permohonan

izim kegiatan

Wawancara Pembina 1. Apa saja kendala

ibu dalam

menentukan dan

menyusun

program kegiatan

ekstrakurikuler?

2. Bagaimana upaya

ibu mengatasi

kendala dalam

penentuan dan

penyusunan

kegiatan

ekstrakurikuler?

3. Apa saja kendala

ibu dalam

penyusunan

tentang jadwal

latihan untuk

ekstrakurikuler

c. Metode dan media

ekstrakurikuler

peserta didik?

4. Bagaimana upaya

ibu mengatasi

kendala

penyusunan

tentang jadwal

latihan untuk

peserta didik?

5. Apa saja kendala

ibu dalam

penyusunan tata

tertib dalam

mengikuti

kegiatan

ektrakurikuler?

6. Bagaimana upaya

ibu mengatasi

kendala dalam

penyusunan tata

tertib dalam

mengikuti

kegiatan

ektrakurikuler?

7. Apa saja kendala

dari sarana dan

prasarana

ekstrakurikuler

dalam

pengembangan

kompetensi

peserta didik?

8. Bagaimana upaya

ibu mengatasi

kendala dari

Sarana dan

prasarana

ekstrakurikuler

dalam

pengembangan

kompetensi

peserta didik?

9. Apa saja yang

menjadi kendala

dari metode dan

media

ekstrakurikuler

dalam

pengembangan

kompetensi

peserta didik?

10. Bagaimana upaya

ibu mengatasi

kendala dari

metode dan media

ekstrakurikuler

dalam

pengembangan

kompetensi

peserta didik?

11. Menurut ibu,

apakah ada

kendala dari surat

permohonan izin

kegiatan

ekstrakurikuler

dalam

pengembangan

kompetensi

peserta didik?

Guru Seni 1. Menurut ibu, apa

saja kendala

pembina dalam

menentukan dan

menyusun

program kegiatan

ekstrakurikuler?

2. Menurut ibu,

bagaimana upaya

pembina

mengatasi kendala

dalam penentuan

dan penyusunan

kegiatan

ekstrakurikuler?

3. Menurut ibu, apa

saja kendala

pembina dalam

penyusunan

tentang jadwal

latihan untuk

peserta didik?

4. Menurut Ibu,

bagaimana upaya

pembina

mengatasi kendala

penyusunan

tentang jadwal

latihan untuk

peserta didik

5. Menurut Ibu, apa

saja kendala

pembina dalam

penyusunan tata

tertib dalam

mengikuti

kegiatan

ektrakurikuler?

6. Menurut ibu,

bagaimana upaya

pembina

mengatasi kendala

dalam penyusunan

tata tertib dalam

mengikuti

kegiatan

ektrakurikuler?

7. Menurut ibu, apa

saja kendala dari

sarana dan

prasarana

ekstrakurikuler

dalam

pengembangan

kompetensi

peserta didik?

8. Menurut ibu,

bagaimana upaya

pembina,

mengatasi kendala

dari sarana dan

prasarana

ekstrakurikuler

dalam

pengembangan

kompetensi

peserta didik?

9. Menurut ibu, apa

saja yang menjadi

kendala dari

metode dan media

ekstrakurikuler

dalam

pengembangan

kompetensi

peserta didik?

10. Menurut ibu,

bagaimana upaya

pembina

mengatasi kendala

dari metode dan

media

ekstrakurikuler

dalam

pengembangan

kompetensi

peserta didik?

Pelaksanaan Peserta Didik 1. Menurut kamu,

apa saja kendala

dari sarana dan

prasarana

ekstrakurikuler

dalam

pengembangan

kompetensi

peserta didik?

2. Menurut kamu,

bagaimana upaya

pembina

ekstrakurikuler

dan guru

ekstrakurikuler

bidang seni ,

mengatasi kendala

11. Menurut ibu,

apakah ada

kendala dari surat

permohonan izin

kegiatan

ekstrakurikuler

dalam

pengembangan

kompetensi

peserta didik?

dari sarana dan

prasarana

ekstrakurikuler

dalam

pengembangan

kompetensi

peserta didik?

3. Menurut kamu,

apa saja yang

menjadi kendala

dari metode dan

media

ekstrakurikuler

dalam

pengembangan

kompetensi

peserta didik?

4. Menurut kamu,

bagaimana upaya

pembina

ekstrakurikuler

dan guru

ekstrakurikuler

bidang seni

mengatasi kendala

dari metode dan

media

ekstrakurikuler

dalam

pengembangan

kompetensi

peserta didik?

5. Menurut kamu ,

apakah ada

kendala dari surat

permohonan izin

kegiatan

ekstrakurikuler

dalam

pengembangan

kompetensi

peserta didik?

Disetujui oleh pembimbing II

Dr. Sri Rahmi.,M.A

Daftar Wawancara dengan Pembina Ekstrakurikuler Madrasah Aliyah

Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh Singkil

Judul : Pengelolaan Kegiatan Ekstrakurikuler dalam Pengembangan

Kompetensi Peserta Didik di Madrasah Aliyah Muhammadiyah


1. Apakah ibu ada menentukan dan menyusun program kegiatan


2. Bagaimana cara ibu menentukan dan menyusun program kegiatan


3. Apakah ibu ada melakukan penyusunan tentang jadwal latihan untuk para

peserta didik?

4. Bagaimana ibu melakukan penyusunan tentang jadwal latihan untuk para

peserta didik?

5. Apakah ibu ada melakukan penyusunan tata tertib kegiatan ekstrakurikuler


6. Bagaimana ibu melakukan penyusunan tata tertib kegiatan ekstrakurikuler


7. Apa saja jenis-jenis sarana dan prasarana kegiatan ekstrakurikuler dalam


8. Apakah sarana dan prasarana dalam setiap kegiatan ekstrakurikuler sudah

memadai?

9. Apakah ada surat permohonan izin yang diberikan untuk menunjang dan

mendukung kelancaran proses penggerakan kegiatan ekstrakurikuler?

10. Apa saja yang menjadi metode dan media ekstrakurikuler dalam

pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pada pengembangan kompetensi

peserta didik?

11. Apa saja kendala ibu dalam menentukan dan menyusun program kegiatan

ekstrakurikuler?

12. Bagaimana upaya ibu mengatasi kendala dalam penentuan dan

penyusunan kegiatan ekstrakurikuler?

13. Apa saja kendala ibu dalam penyusunan tentang jadwal latihan untuk

peserta didik?

14. Bagaimana upaya ibu mengatasi kendala penyusunan tentang jadwal


15. Apa saja kendala ibu dalam penyusunan tata tertib dalam mengikuti

kegiatan ektrakurikuler?

16. Bagaimana upaya ibu mengatasi kendala dalam penyusunan tata tertib

dalam mengikuti kegiatan ektrakurikuler?

17. Apa saja kendala dari sarana dan prasarana ekstrakurikuler dalam


18. Bagaimana upaya ibu mengatasi kendala dari sarana dan prasarana


19. Apa saja yang menjadi kendala dari metode dan media ekstrakurikuler


20. Bagaimana upaya ibu mengatasi kendala dari metode dan media


21. Menurut ibu, apakah ada kendala dari surat permohonan izin kegiatan


Daftar Wawancara dengan Guru Ekstrakurikuler Bidang Seni Madrasah

Aliyah Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh Singkil




1. Menurut ibu, apakah pembina ada menentukan dan menyusun program


2. Menurut ibu, bagaimana cara pembina menentukan dan menyusun

program kegiatan ekstrakurikuler dalam pengembangan kompetensi

peserta didik?

3. Menurut ibu, apakah pembina ada melakukan penyusunan tentang jadwal

latihan untuk para peserta didik?

4. Menurut ibu, bagaimana ibu melakukan penyusunan tentang jadwal

latihan untuk para peserta didik?

5. Menurut ibu, apakah pembina ada melakukan penyusunan tata tertib

kegiatan ekstrakurikuler dalam pengembangan kompetensi peserta didik ?

6. Manurut ibu bagaimana ibu melakukan penyusunan tata tertib dalam

mengikuti kegiatan ekstrakurikuler?

7. Menurut Ibu, apa saja jenis-jenis sarana dan prasarana kegiatan


8. Menurut ibu, apakah sarana dan prasarana dalam setiap kegiatan


9. Apakah ada surat permohonan izin yang diberikan untuk menunjang dan

mendukung kelancaran proses penggerakan kegiatan ekstrakurikuler?

10. Menurut ibu, apa saja yang menjadi metode dan media ekstrakurikuler

dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pada pengembangan


11. Menurut ibu, saja kendala pembina dalam menentukan dan menyusun

program kegiatan ekstrakurikuler?

12. Menurut ibu, bagaimana upaya pembina mengatasi kendala dalam

penentuan dan penyusunan kegiatan ekstrakurikuler?

13. Menurut ibu, apa saja kendala pembina dalam penyusunan tentang jadwal


14. Menurut Ibu, bagaimana upaya pembina mengatasi kendala penyusunan

tentang jadwal latihan untuk peserta didik?

15. Menurut Ibu, apa saja kendala pembina dalam penyusunan tata tertib

dalam mengikuti kegiatan ektrakurikuler?

16. Menurut ibu, bagaimana upaya pembina mengatasi kendala dalam

penyusunan tata tertib dalam mengikuti kegiatan ektrakurikuler?

17. Menurut ibu, apa saja kendala dari Sarana dan prasarana ekstrakurikuler


18. Menurut ibu, bagaimana upaya pembina, mengatasi kendala dari Sarana

dan prasarana ekstrakurikuler dalam pengembangan kompetensi peserta

didik?

19. Menurut ibu, apa saja yang menjadi kendala dari metode dan media


20. Menurut ibu, bagaimana upaya pembina mengatasi kendala dari metode

dan media ekstrakurikuler dalam pengembangan kompetensi peserta

didik?

21. Menurut ibu, apakah ada kendala dari surat permohonan izin kegiatan


Daftar Wawancara dengan Peserta Didik Madrasah Aliyah Muhammadiyah





1. Menurut kamu, apa saja jenis-jenis sarana dan prasarana dalam kegiatan

ekstrakurikuler?

2. Menurut kamu, apakah sarana dan prasarana dalam setiap kegiatan


3. Menurut kamu, bagaimana kondisi sarana dan prasarana kegiatan

ekstrakurikuler?

4. Menurut kamu, apakah ada surat permohonan izin yang diberikan untuk


ekstrakurikuler?

5. Menurut kamu, apa saja yang menjadi metode dan media ekstrakurikuler

dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pada pengembangan


6. Menurut kamu, apa saja kendala dari sarana dan prasarana ekstrakurikuler


7. Menurut kamu, bagaimana upaya pembina ekstrakurikuler dan guru

ekstrakurikuler bidang seni , mengatasi kendala dari Sarana dan prasarana


8. Menurut kamu, apa saja yang menjadi kendala dari metode dan media


9. Menurut kamu, bagaimana upaya pembina ekstrakurikuler dan guru

ekstrakurikuler bidang seni mengatasi kendala dari metode dan media


10. Menurut kamu , apakah ada kendala dari surat permohonan izin kegiatan


Dokumentasi Penelitian di Madrasah Aliyah Muhammadiyah


A. Wawancara dengan Pembina Ekstrakurikuler segaligus Guru Bidang Seni

Foto saat wawancara dengan pembina ekstrakurikuler sekaligus guru bidang seni

Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh Singkil

B. Wawancara dengan Salah Seorang Peserta Didik

Foto saat wawancara dengan salah satu peserta didik Madrasah Aliyah

Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh Singkil

C. Kegiatan Ekstrakurikuler

Foto kegiatan drama bahasa Arab

Foto kegiatan penampilan nasyid

Foto stand kalighrafi pada saat perayaan tahun baru Islam

Foto penampilan nasyid

Foto kegiatan drum band

Foto kegiatan paduan suara

D. Foto Sekolah

Foto komplek perguruan Muhammadiyah Gunung Meriah Aceh Singkil

PENGELOLAAN KEGIATAN EKSTRAKURIKULER DALAM … · kegiatan ekstrakurikuler berupa membuat membuat...

Documents

Transcript of PENGELOLAAN KEGIATAN EKSTRAKURIKULER DALAM … · kegiatan ekstrakurikuler berupa membuat membuat...