IMPLEMENTASI KEGIATAN EKSTRAKURIKULER

PRAMUKA DALAM KURIKULUM 2013 DI SMPN 2

TANGERANG SELATAN

Skripsi ini Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh:

SITI KHOLILAH

NIM. 15311559

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH

INSTITUT ILMU AL-QUR’AN (IIQ) JAKARTA

1440 H/2019 M

IMPLEMENTASI KEGIATAN EKSTRAKURIKULER

PRAMUKA DALAM KURIKULUM 2013 DI SMPN 2

TANGERANG SELATAN

Skripsi ini Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh:

SITI KHOLILAH

NIM. 15311559

Pembimbing:

Dr. Esi Hairani, M. Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH

INSTITUT ILMU AL-QUR’AN (IIQ) JAKARTA

1440 H/2019 M

v

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................... i

LEMBAR PENGESAHAN ............................................................ ii

LEMBAR PERNYATAAN ............................................................ iii

MOTTO ........................................................................................... iv

KATA PENGANTAR ..................................................................... v

DAFTAR ISI .................................................................................... viii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................... xi

DAFTAR TABEL ........................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ....................................................................... xiii

PEDOMAN TRANSLITERASI .................................................... xiv

ABSTRAK ....................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ................................................................ 1

A. Latar Belakang ............................................................................ 1

B. Permasalahan .............................................................................. 6

1. Identifikasi Masalah .............................................................. 6

2. Pembatasan Masalah ............................................................. 6

3. Perumusan Masalah .............................................................. 7

C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 7

D. Kegunaan Penelitian ................................................................... 8

E. Tinjauan Pustaka ......................................................................... 8

F. Metode Penelitian ..................................................................... 14

vi

G. Sistematika Penulisan ............................................................... 14

BAB II KAJIAN TEORI

A. Kegiatan Ekstrakurikuler .......................................................... 17

1. Pengertian Ekstrakurikuler.................................................. 17

2. Visi dan Misi Ekstrakurikuler ............................................. 19

3. Fungsi Kegiatan Ekstrakurikuler ........................................ 19

4. Tujuan Kegiatan Ekstrakurikuler ........................................ 20

5. Prinsip-prinsip Kegiatan Ekstrakurikuler ........................... 21

6. Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler ............................... 22

B. Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka ........................................... 23

1. Pengertian Pramuka ............................................................ 23

2. Pengertian Pendidikan Kepramukaan ................................. 24

3. Sejarah Pramuka ................................................................. 26

4. Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka dalam

Undang-Undang .................................................................. 31

5. Fungsi Ekstrakurikuler Pramuka......................................... 35

6. Tujuan Ekstrakurikuler Pramuka ........................................ 37

7. Kode Kehormatan Pramuka ................................................ 38

8. Model-model Kepramukaan ............................................... 43

9. Kegiatan Pendidikan Ekstrakurikuler Pramuka .................. 46

10. Metode dan Teknik Penerapan Pendidikan Kepramukaan . 50

11. Muatan Nilai Kepramukaan ................................................ 51

12. Penilaian Kegiatan Pendidikan Kepramukaan .................... 52

C. Kurikulum 2013 ........................................................................ 54

1. Pengertian Kurikulum ......................................................... 54

2. Landasan Pengembangan Kurikulum ................................. 56

3. Komponen-komponen Kurikulum 2013 ............................. 58

vii

4. Desain Induk Pendidikan Kepramukaan sebagai

Ekstrakurikuler Wajib ......................................................... 62

BAB III METODE PENELITIAN .............................................. 65

A. Jenis Penelitian .......................................................................... 66

B. Pendekatan Penelitian ............................................................... 66

C. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................... 66

D. Sumber Data .............................................................................. 66

E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ................................ 70

F. Teknik Analisis Data ................................................................. 74

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum Sekolah Menengah Pertama Negeri 2

Tangerang Selatan ..................................................................... 77

1. Profil SMPN 2 Tangerag Selatan ........................................ 77

2. Visi dan Misi ....................................................................... 79

B. Deskripsi Data dan Analisis Data ............................................. 84

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ............................................................................... 97

B. Saran ......................................................................................... 97

DAFTAR PUSTAKA .................................................................... 97

LAMPIRAN-LAMPIRAN

BIOGRAFI

v

بسم الله الرحمن الرحيم

KATA PENGANTAR

Tiada untaian kata yang indah selain ucapan rasa syukur atas

kehadirat Allah SWT yang telah memberikan segala rahmat, karunia dan

ridho-Nya serta dianugerahi kesehatan jasmani dan rohani, sehingga penulis

dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Implementasi Kegiatan

Ekstrakurikuler Pramuka dalam Kurikulum 2013 di SMPN 2 Tangerang

Selatan”.

Shalawat serta salam semoga senantiasa tercurah limpah kepada

baginda alam, sang penyempurna akhlak manusia dan uang selalu diucapkan

sebagai bentuk kerinduan yang tak ada hentinya yakni Nabi Muhammad

Saw., semoga kita semua mendapatkan syafa’atnya di hari akhir kelak

Aamiin Yaa Rabbal’alamin.

Dalam penyusunan dan penulisan skripsi ini tidak terlepas dari

bantuan, bimbingan serta dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu

dalam kesempatan ini penulis dengan senang hati menyampaikan terima

kasih kepada yang terhormat:

1. Ibu Prof. Dr. Hj. Huzaemah Tahido Yanggo, MA., selaku Rektor

Institut Ilmu Al-Qur`an (IIQ) Jakarta.

2. Kepada orang tua, Bapak Amin Khaswiyanto dan Ibu Nurbayah

Tanjung yang selalu sabar dan tidak pernah berhenti memberikan

dukungan serta do’anya kepada anaknya. Terima kasih atas segala

cinta dan kasih sayang yang tulus, memberikan nasehat-nasehat

kebaikan, yang selalu menjadi penyemangat dan motivasi kepada

penulis. Jazakumullah Khairan Katsiran atas segala yang telah

diberikan oleh kedua orang tua kepada penulis.

vi

3. Ibu Dr. Esi Hairana, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah Institut

Ilmu Al-Qur`an (IIQ) Jakarta dan selaku pemimbing penulis, yang

tidak pernah lelah dalam membimbing dan mengarahkan penulis

dalam penulisan skripsi ini supaya baik dan benar.

4. Ibu Reksiana, M.Pd, selaku ketua Prodi Fakultas Tarbiyah Institut

Ilmu Al-Qur`an (IIQ) Jakarta.

5. Kepada seluruh Instruktur Tahfiz Institut Ilmu Al-Qur`an (IIQ)

Jakarta yang selalu memotivasi serta sabar dalam membimbing

penulis dalam menghafal ayat-ayat Al-Qur`an.

6. Kepada seluruh dosen Institut Ilmu Al-Qur`an (IIQ) Jakarta yang

telah banyak memberikan ilmu-ilmu pengetahuan baik umum

maupun Agama kepada penulis.

7. Kepada Staf Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Al-Qur`an (IIQ) Jakarta

yang telah melayani penulis dalam segala kebutuhan kuliah dengan

baik dan sabar.

8. Kepada Bapak Kepala Sekolah, Wakil Kepala Bidang Kurikulum,

Wakil Kepala Bidang Kesiswaan, Ketua Gugus Depan, Pembina

Pramuka, Bapak dan Ibu guru di sekolah SMPN 2 Tangerang Selatan

atas kerjasama dan bantuan dan kerjasamanya dengan penulis agar

dapat menyelesaikan tugas akhir ini.

9. Untuk saudara-saudara saya bang Ridho yang selalu mentransfer

uang ketika penulis kehabisan uang, bang Roihan yang selalu

menjaga dan mengajak jalan penulis selama di perantauan, ka

Rohimah yang selalu memberikan semangat dan senantiasa

mendo’akan, bang Hafiz yang senantiasa memberikan semangat dan

do’a, Aisyah, dan semua keluarga besarku yang di Medan dan di

Jakarta, yang senantiasa memberikan dukungan, semangat, dan

do’anya Jazakumullah Khairan keluargaku.

vii

10. Untuk keluarga seperantauanku Forum Ukhuwah Mahasiswa

Sumatera (FUMAS) tercinta. Terima kasih telah memberikanku

peluang untuk dapat menjadi mahasiswa yang cinta akan

kebersamaan.

11. Untuk sahabatku yang super baik hati, gemes dan aneh, Rahmah.

Perjuangan kita menjalani kehidupan selama kuliah, sedih dan

senang, tangis dan tawa, ada pahit getir perjuangan yang tak akan

pernah kulupa. Terima kasih banyak telah mendukungku dari awal

sampai akhir kuliah. Semoga terus terjalin hingga surga.

12. Untuk sahabat Medanku, ka Iky, ka Sanah dan ka Dea. Terima kasih

banyak telah mendukung dari awal kuliah di IIQ. Pertemanan kita

telah mengajarkan penulis tentang kehangatan keluarga di perantuan.

Semoga terus terjalin hingga surga.

13. Untuk teman-teman seperjuanganku angkatan 2015 terkhusus kelas

C, yang dari awal masuk ke Institut Ilmu Al-Qur`an (IIQ) Jakarta.

Tanpa semangat, dukungan dan bantuan kalian semua tak akan

mungkin penulis sampai disini. Terima kasih untuk canda tawa dan

perjuangan yang kita lewati bersama dan terima kasih untuk

kenangan manis yang kita ukir.

14. Serta semua pihak yang telah membantu, semoga Allah SWT

memberikan balasan yang berlipat ganda.

Akhirnya, kritik dan saran yang membangun diharapkan oleh penulis

demi kemajuan di masa depan pada bidang pendidikan. Tidak lupa,

permohonan maaf disampaikan kepada semua pihak atas segala kesalahan

yang disengaja maupun tidak sengaja oleh penulis.

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Pengajuan Skripsi

Lampiran 2 Surat Mohon Kesedian Menjadi Pemimbing

Lampiran 3 Surat Permohonan Kesediaan Menjadi

Lampiran 4 Surat Kesediaan Penguji Munaqasyah

Lampiran 6 Hasil Wawancara

Lampiran 7 Hasil Dokumentasi

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Pedoman Wawancara dengan Wakil Kepala Bidang

Kurikulum

Tabel 3.2 Pedoman Wawancara dengan Pembina Pramuka Putera

dan Puteri

Tabel 4.1 Susunan Organisasi SMPN 2 Tangerang Selatan

2018/2019

Tabel 4.2 Susunan Kepengurusan Kepramukaan Ki Hajar

Dewantara Gugus Depan 05-055 05-056 Pangkalan

SMPN 2 Tangerang Selatan

Tabel 4.3 Pemetaan Tenaga Pengajar SMPN 2 Tangerang Selatan

Tabel 4.4 Data Siswa

Tabel 4.5 Sarana dan Prasarana Ruang Kelas, Laboratorium dan

Perpustakaan

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Pelaksanaan Ekstrakurikuler Pramuka Model Blok oleh

Siswa Baru

Gambar 4.2 Pelaksanaan Ekstrakurikuler Pramuka Model Reguler

Gambar 4.3 Pelaksanaan Ekstrakurikuler Pramuka Model

Aktualisasi

Gambar 4.4 Sarana Sekolah dalam Pelaksanaan Ekstrakurikuler

Pramuka

Gambar 4.5 Acara Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS)

bagi Siswa Baru

Gambar 4.6 Langkah dalam Pelaksanaan Ekstrakurikuler Pramuka

Model Aktualisasi

Gambar 4.7 Syarat Kecakapan Umum bagi Siswa Penggalang

xiv

PEDOMAN TRANSLITERASI

1. Konsonan

Arab Latin Arab Latin

Th ط A أ

Zh ظ B ب

„ ع T ت

Gh غ Ts ث

F ف J ج

Q ق H ح

K ك Kh خ

L ل D د

M م Dz ذ

N ن R ر

W و Z ز

H ه S س

, ء Sy ش

Y ي Sh ص

Dh ض

2. Vokal

Vokal Tunggal Vokal Panjang Vokal Rangkap

Fathah A أ a~ ي َ Ai

Kasrah I ي i~ و َ Au

xv

Dhammah U و u~

3. Kata Sandang

a. kata sandang yang diikuti alif-lam (ال) qamariyah.

Kata sandang yang diikuti alif-lam (ال) qamariyah

ditransliterasikan sesuai dengan bunyinya. Contoh: البقرة : al-

Baqarah

b. Kata sandang yang diikuti oleh alif-lam (ال) syamsiyah.

Kata sandang yang diikuti alif-lam (ال) syamsiyah

ditransliterasikan sesuai dengan aturan yang digariskan di depan

dan sesuai dengan bunyinya. Contoh: الرجل : ar-Rajul

c. Syaddah (Tasydid)

Syaddah (Tasydid) dalam sistem aksara Arab digunakan lambang

( َ ), sedangkan untuk alih aksara ini dilambangkan dengan huruf,

yaitu dengan cara menggandakan huruf yang bertanda tasydid.

Aturan in berlaku secara umum, baik tasydid yang berada di

tengah kata, di akhir kata ataupun yang terletak setelah kata

sandang yang diikuti oleh huruf-huruf syamsiyah. Contoh: ّنب آم

Aamanna billaahi :بِبللّ

d. Ta Marbuthah (ة)

TaMarbuthah(ة) apabia berdiri sendiri, waqaf atau diikuti oleh

kata sifat (na‟af), maka huruf tersebut dialihaksarakan menjadi

huruf “h”. Contoh: : لأفئدةal-Af’idah

Sedangkan ta marbuthah (ة) yang diikuti atau disambungkan (di-

washal) dengan kata benda (ism), maka dialihaksarakan menjadi

huruf “t”. Contoh: عبملت نبصبت: ‘Amilatun Nashibah

e. Huruf Kapital

xvi

Sistem penulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, akan tetapi

apabila telah dialihaksarakan maka berlaku ketentuan Ejaan yang

Disempurnakan (EYD) bahasa Indonesia, seperti penulisan awal

kalimat, huruf awal nama tempat, nama bulan, nama diri dan lain-

lain. Ketentuan yang berlaku pada EYD berlaku pula pada dalam

alih aksara ini, seperti cetak miring (italic) atau cetak tebal (bold)

dan ketentuan lainnya. Adapun untuk nama diri yang diawali

dengan kata sandang, maka huruf yang ditulis kapital adalah awal

nama diri, bukan kata sandangnya. Contoh: „Ali Hasan al-„Ardh,

al- „Asqallani, al-Farmawi dan seterusnya. Khususnya untuk

penulisan kata Al-Qur‟an dan nama-nama surahnya menggunakan

huruf kapital. Contoh: Al-Qur‟an, Al-Baqarah, Al-Fatihah dan

seterusnya.

xvii

ABSTRAK

Siti Kholilah. Judul “Implementasi Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka

dalam Kurikulum 2013 di SMPN 2 Tangerang Selatan.” Program Studi

Pendidikan Agama Islam. Tahun 2019.

Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka mengajarkan banyak nilai seperti

kebersamaan, kepemimpinan, sosial, ketangguhan, kecintaan alam,

keberanian dan keagamaan. Dalam Kurikulum 2013, kegitan ekstrakurikuler

pramuka diwajibkan bagi siswa SD/MI, SMP/MTs dan SMA/MAN,

sehingga dalam pelatihan kepramukaan tersebut diharapkan siswa menjadi

anak yang cinta kepada Negaranya dan mempunyai segudang ilmu dan

keterampilan untuk kehidupannya mendatang. Sebelumnya kegiatan

ekstrakurikuler pramuka menjadi ekstrakurikuler yang tidak diwajibkan di

sekolah pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), kemudian

Menteri Pendidikan Indonesia meresmikan pada tahun 2014 untuk mengubah

kurikulum tersebut menjadi Kurikulum 2013 setelah menimbang banyaknya

kebaikan dalam kurikulum 2013 yakni untuk mendorong peserta didik agar

lebih baik lagi. Dengan adanya perubahan ini, peneliti ingin mengetahui

bagaimana Implementasi Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka dalam

Kurikulum 2013 di SMPN 2 Tangerang Selatan.

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif, pengumpulan data dilakukan

dengan pengamatan, wawancara, dan dokumentasi serta triangulasi

dokumen. Data kualitatif dianalisis secara deskriptif melalui tiga tahap yaitu

reduksi data, penyajian data, dan menarik kesimpulan dan

memverifikasikannya. Adapun implementasi kegiatan ekstrakurikuler

pramuka dalam kurikulum 2013 di SMPN 2 Tangerang Selatan secara umum

telah terlaksana dengan baik mulai model blok, model aktualisasi, dan model

reguler yang sesuai dengan PERMENDIKBUD Nomor 63 Tahun 2014

tentang Pendidikan Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler Wajib, dan

program kegiatan yang sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan RI Nomor 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum

2013. Namun pada pengalokasian waktu di kegiatan pramuka yang masih

sedikit, mengakibatkan peserta didik kurang maksimal, hal ini disebutkan

dalam PERMENDIKBUD No. 63 Tahun 2014 tentang Pendidikan

Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler Wajib yakni kegiatan pramuka model

aktualisasi dilangsungkan selama 120 menit.

Kata Kunci: Implementasi Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka, Kurikulum

2013

xviii

ABSTRACT

Siti Kholilah. Title "Implementation of Scout Extracurricular Activities

in 2013 Curriculum at SMPN 2 South Tangerang." Islamic Religious

Education Study Program. 2019.

Scout Extracurricular Activities teach many values such as togetherness,

leadership, social, resilience, natural love, courage and religion. In the 2013

curriculum, scout extracurricular activities are required for elementary / MI,

SMP / MTs and SMA / MAN students, so that in the scouting training

students are expected to be children who love their country and have a

wealth of knowledge and skills for their future lives. Previously scout

extracurricular activities became extracurricular activities that were not

required in schools in the Education Unit Level Curriculum (KTSP), then the

Indonesian Minister of Education inaugurated in 2014 to change the

curriculum to 2013 Curriculum after weighing the many benefits in the 2013

curriculum to encourage students to be better again. With this change,

researchers want to know how the Implementation of Scout Extracurricular

Activities in the 2013 Curriculum at SMPN 2 Tangerang Selatan. This

research is a qualitative research, data collection is done by observation,

interviews, and documentation and document triangulation. Qualitative data

were analyzed descriptively through three stages: data reduction, data

presentation, and drawing conclusions and verifying them. The

implementation of Boy Scout extracurricular activities in the 2013

curriculum at SMPN 2 South Tangerang has generally been well

implemented, starting from the block model, actualization model and regular

model in accordance with PERMENDIKBUD No. 63 of 2014 concerning

Scouting Education as Mandatory Extracurricular, and activities programs

that are in accordance with Republic of Indonesia's Minister of Education

and Culture Regulation No. 81A of 2013 concerning the Implementation of

the 2013 Curriculum. However, the allocation of time in scout activities is

still small, the participation of students is less than the maximum, this

supports in PERMENDIKBUD No. 63 of 2014 concerning Scouting

Education as a Compulsory Extracurricular is an actualization model scout

activity carried out for 120 minutes.

Keywords: Implementation of Scout Extracurricular Activities, Curriculum

2013

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah bimbingan atau pimpinan secara sadar oleh

pendidik terhadap perkembangan jasmani dan rohani peserta didik

menuju terbentuknya kepribadian yag utama.1 Pada pendapat M.J

Langeveld, pendidikan adalah kegiatan membimbing anak manusia

menuju pada kedewasaan dan kemandirian.2 Menurut undang-undang

Republik Indonesia No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional pasal 1 ayat 1 menyatakan bahwa Pendidikan adalah usaha

sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses

pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi

dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian

diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, dan keterampilan yang

diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.3 Jika dikaitkan

dengan SISDIKNAS pasal 1 ayat 19 mengenai kurikulum

menyatakan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan

peraturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang

digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran

1 Ahmad D. Marimba, Filsafat Pendidikan Islam, (Bandung:Alma’arif, 1980) Cet.

ke-4, hal. 19 2 Kartini Kartono, Pengantar Mendidik Teotitis: Apakah Pendidikan Masih

Diperlukan?, (Bandung: CV. Mandar Maju, 1992) hal. 22 3 Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem

Pendidikan Nasional Pasal 1 Ayat 1

2

untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.4 Dalam kegiatan

ekstrakurikuler pramuka sebelumnya sudah diatur program-program

pelaksanaan kedepannya, hal ini demi memudahkan pendidik untuk

mendidik peserta didik agar sampai pada tujuan pendidikan.

Di zaman yang serba instan ini, peserta didik dapat

mengakses apa saja yang mereka inginkan dan mencontoh yang

menurutnya menarik entah itu positif maupun negatif. Sangat

dikhawatirkan dalam proses pengaksesan ini peserta didik mencari

dan mencontoh perbuatan yang negatif seperti kekerasan, seksual dll.

Seperti fenomena yang terjadi di Kota Pekalongan, Jawa Tengah,

yakni adanya penganiayaan kakak kelas terhadap adik kelasnya di

SMP NU Panjomblangan, Kedungwuni, Kabupaten Pekalongan yang

menyebabkan korban mengalami trauma berat dan tak ingin sekolah

lagi, kejadian ini terjadi pada tanggal 17 Januari 2019 dan lokasi

penganiayaan berada di Musholla sekolah. Kejadian ini cukup viral

dan menjadi buah bibir publik karena terkait dengan kasus

pendidikan. Hal ini tidak bisa dibiarkan begitu saja, karena ini adalah

masalah seruis menyangkut dengan nyawa seseorang, jika dibiarkan

ditakutkan akan menimbulkan masalah-masalah baru di dunia

pendidikan.

Sebagai seorang pendidik perlu untuk meningkatkan kualitas

anak didiknya sehingga anak lebih terarah di kehidupannya sehari-

hari. Pemakaian sebuah teknologi juga harus mempunyai

keterampilan tersendiri yakni rasa ingin tahu terhadap hal-hal yang

positif, kreatif, menjaga pikiran, perkataan dan perbuatan yang mana

kesemuanya ini merupakan bagian daripada nilai-nilai pramuka.

4 Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem

Pendidikan Nasional Pasal 1 Ayat 19

3

Penganiayaan merupakan hal yang zholim dalam Islam dan

itu merupakan dosa yang tidak bisa diampuni kecuali orang yang

dizholimi memaafkan kesalahan orang yang menzholiminya. Bisa

dilihat bahwa terjadinya kejadian yang kurang mengenakkan ini

dikarenakan beberapa faktor, salah satunya adalah kurangnya

keterampilan kepramukaan (scouting skill) seorang peserta didik

tersebut. Keterampilan seseorang bisa dilihat dari terlibatnya ia dalam

ranah kepramukaan, karena dalam kegiatan pramuka mengadung

nilai-nilai yang baik bagi kehidupannya dan bagi masyarakat

sekitarnya. Keterampilan atau kemampuan peserta didik untuk dapat

berperilaku positif dan beradaptasi dengan lingkungan sangat

dibutuhkan karena dengan adanya keterampilan tersebut

memungkinkan seseorang mampu menghadapi berbagai tuntutan dan

tantangan dalam hidupnya sehari-hari secara efektif.

Pendidikan Kepramukaan merupakan salah satu alternatif

dalam upaya mempersiapkan peserta didik agar dapat memiliki sikap

dan keterampilan yang baik, yang mana akan menjadi bekal bagi

kehidupan perserta didik kelak. Melalui sebuah kegiatan

pembelajaran yang aktif, kreatif dan menyenangkan. Bukan hanya

memperkuat kecakapan teoritis akademik saja, namun lebih kepada

keterampilan dalam kehidupan nyata. Ada banyak keahlian yang

diberikan Allah SWT kepada makhluk-Nya, yang dalam hal ini

terlewatkan oleh peserta didik begitu saja. Seperti yang difirmankan

Allah SWT dalam surah Al-Israa’ ayat 84:

..لَى شَا كِلَتِهِ قُلْ كُلٌّ ي َّعْمَلُ عَ ”Katakanlah: "Tiap-tiap orang berbuat sesuai syakilah

(skill)-nya.. (QS. Al-Israa’/17: 84)

4

Dalam tafsir Al-Musayyar yang merupakan tafsiran

Kementrian Agama Saudi Arabia, menafsirkan bahwa “Setiap

manusia beramal sesuai dengan pembawaannya masing-masing yang

menyerupai keadaannya dalam hidayah atau kesesatan”. Dalam tafsir

Al-Mukhtashar atau Markaz Tafsir Riyadh di bawah pengawasan

Syaikh Dr. Shalih bin Abdullah bin Humaid (Imam Masjidil Haram),

menafsirkan bahwa setiap insan berperilaku sesuai dengan akhlak

yang dia biasakan pada dirinya. Kemudaian dalam tafsir Al-Wajiz/

Syaikh Prof. Dr. Wahbah Az-Zuhaily, menafsirkan ayat di atas yakni

keadaan yang sesuai baginya. Termasuk dalam pengertian ini adalah

tabiat dan pengaruh alam sekitar. Jika orang tersebut baik, maka

amalan mereka dilakukan karena Allah, dan jika orang tersebut

tergolong orang yang buruk, maka amal mereka dilakukan karena

makhluk dan tidak melakukan selain yang sesuai dengan keinginan

makhluk.

Dari beberapa penjelasan yaang telah dijelaskan oleh para

mufasir di atas, menjelaskan bahwa setiap manusia itu berbuat sesuai

dengan keadaan, akhlak yang ia biasakan, pengaruh dari alam

sekitarnya dan pembawaannya. Di sini kita sebagai seorang pendidik

dituntut untuk mengarahkan serta mengasah keterampilan mereka

agar sampai kepada kemuliaan akhlak dan pembiasaan yang baik.

Mengasah potensi yang mereka miliki agar lebih tajam kiranya,

sehingga peserta didik mampu untuk berperan sesuai dengan

keterampilannya di kehidupan nyata dan mendapatkan penilaian yang

bagus dimata Allah Swt. dan masyarakat.

Pada kegiatan kepramukaan sangat banyak ditemui pelatihan-

pelatihan untuk membangkitkan serta mengasah potensi peserta

didik. Pelatihan itu berupa keterampilan dalam menjalankan syari’at

5

Allah, bertahan hidup, kepemimpinan, ketangkasan, keberanian

,bersosial, pertanggung jawaban, keuletan, menjalin komunikasi yang

baik, kedisiplinan, pengorbanan, kesederhanaan, kecintaan terhadap

alam, dll.

Berdasarkan observasi dan data dari beberapa sumber yang

penulis ambil dalam kegiatan di sekolah SMPN 2 Tangerang Selatan,

ada beberapa siswa yang tidak disiplin dalam kesehariannya di

sekolah. Terutama pada saat bel istirahat telah habis, peserta didik

tidak bergegas masuk ke dalam kelas setelah mendengar bel

berbunyi, akan tetapi mereka masih menikmati jajan dan bermain di

halaman sekolah. Dalam pelaksanaan kegiatan kepramukaan di

SMPN 2 Tangerang Selatan, sebagian dari siswa ada yang merasa

bosan saat berlangsungnya kegiatan, bahkan mereka menghindari

kegiatan ektrakurikuler tersebut. Ini merupakan masalah minat yang

kurang dalam diri peserta didik.

Sebenarnya setiap orang itu mempunyai keterampilan yang

unik dan peluang yang besar untuk meraih kesuksesan, mereka

masing-masing punya jalan uniknya tersendiri untuk tiba di tujuan

yang berbeda, karena setiap orang mempunyai cita-cita, cara, sumber

daya, situasi dan lingkungan yang berbeda pula dan setiap orang

tidak pernah terbentuk sama. Maka dari itu keterampilan yang

dimiliki anak didik perlu kiranya untuk dimengerti agar pencapaian

belajar menurut kemampuannya dapat dimaklumi dan dikembangi.

Ketertarikan peneliti dalam meneliti permasalahan ini

merupakan antusias peneliti terhadap kegiatan pramuka yang mana

dalam kegiatan tersebut mengandung segudang manfaat bagi peserta

didik serta penumbuhan keterampilan bagi tiap-tiap siswa lewat

kegiatan ekstrakurikuler pramuka. Karena dalam kegiatan

6

ekstrakurikuler tersebut dapat dilihat dan dikembangkan potensi apa

saja yang telah dan belum dimiliki oleh masing-masing siswa.

Dalam meningkatkan kemampuan dan keterampilan peserta

didik, sekolah mengadakan program yang terstruktur sehingga

terbinanya peserta didik ke arah pengetahuan yang lebih maju.

Program pembinaan yang dilakukan Sekolah Menengah Pertama

Negeri 2 kepada siswa adalah kegiatan ekstrakulikuler wajib yakni

kepramukaan. Kegiatan-kegiatan yang diadakan dalam program

ekstrakurikuler pramuka didasari atas tujuan dari kurikulum 2013

yang diterapkan sekolah SMPN 2 Tangerang Selatan, sekolah ini

merupakan salah satu sekolah yang bersifat formal di Indonesia yang

dikelola oleh Kemendikbud.

Berdasarkan uraian yang telah dijelaskan diatas, maka penulis

ingin melakukan penelitian yang berjudul “Implementasi Kegiatan

Ekstrakurikuler Pramuka dalam Kurikulum 2013 di SMPN 2

Tangerang Selatan.”

B. Permasalahan

1. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dijelaskan di atas,

maka permasalahan penelitian di SMPN 2 Tangerang Selatan ini

dapat diidentifikasikan sebagai berikut:

a. Langkah-langkah Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka di

SMPN 2 Tangerang Selatan

b. Implementasi Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka dalam

kurikulum 2013 di SMPN 2 Tangerang Selatan

c. Faktor pendukung sekolah dalam melaksanakan Kegiatan

Ekstrakurikuler Pramuka

7

d. Faktor penghambat sekolah dalam melaksanakan Kegiatan

Ekstrakurikuler Pramuka

e. Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka belum bermakna didiri

peserta didik

f. Strategi Pembina Pramuka dalam Kegiatan Ekstrakurikuler

Pramuka

2. Pembatasan Masalah

Penulis membatasi ruang lingkup masalah yang terlalu

luas menjadi lebih fokus dan terarah karena keterbatasan waktu

dan tenaga penulis yakni membatasi mengenai Implementasi

kegiatan ekstrakurikuler pramuka dalam kurikulum 2013 di

SMPN 2 Tangerang Selatan. Hal ini dipilih karena penulis

berantusias dalam mengetahuinya.

3. Perumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi dan pembahasan di atas, maka

rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana

implementasi kegiatan ekstrakurikuler pramuka dalam kurkulum

2013 di SMPN 2 Tangerang Selatan?

C. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk memberikan solusi untuk

menumbuhkan keterampilan serta potensi peserta didik sejak dini.

Tujuan ini berupaya menjawab perumusan masalah penuisan, yaitu

untuk mengetahui implementasi kegiatan ekstrakurikuler pramuka

dalam kurikulum 2013 di SMPN 2 Tangerang Selatan.

D. Kegunaan Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai

berikut :

1. Secara Teoritis

8

Penulisan ini diharapkan dapat menambah wawasan dan

khazanah keilmuan terutama tentang pelaksanaan kegiatan

ekstrakurikuler pramuka yang sesuai dengan kurikulum 2013

bagi siswa SMP.

2. Secara Praktis

a. Penulisan dapat menunjang pengembangan informasi tentang

pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pramuka yang sesuai

kurikulum 2013 bagi siswa SMP.

b. Dapat memberikan gambaran tentang pelaksanaan kegiatan

ekstrakurikuler pramuka bagi siswa SMP.

E. Tinjauan Pustaka

Peneliti akan memberikan tinjauan pustaka yang berkaitan

dengan penelitian, dimana hal tersebut akan mendasari penelitian ini

dilakukan, diantaranya adalah:

1. Nikmatul Imanah, 2014 NIM: 09310947 Mahasiswi Institut

Ilmu Al-Qur’an Jakarta Selatan Fakultas Tarbiyah, dalam

skripsinya yang berjudul ”Kontribusi Kegiatan

Ekstrakurikuler Pramuka dalam Membentuk Karakter” (Studi

Kasus di Sekolah Dasar Islam Terpadu Cordova Pondok

Aren) menyatakan bahwa kegiatan Pramuka memberikan

kontribusi terhadap pembentukan karakter siswa Sekolah

Dasar Islam Terpadu Cordova, Pondok Aren. Peneliti

menganalis menggunakan data kuantitatif dan kualitatif, dari

data kuantitatif melalui angket yang diberikan kepada siswa

yang mengikuti kegiatan pramuka telah memiliki beberapa

karakter berupa, 100% karakter religi, 74% karakter

tanggung jawab, 74% karakter tanggung jawab, 74% karakter

jujur, 84% karakter disiplin, 84% karakter rasa ingin tahu,

9

72% karakter kreatif, 84% karakter peduli sosial. Sedangkan

data kuantitatif yang diambil peneliti dari hasil wawancara

kepada kepala sekolah, kesiswaan, Pembina dan dua orang

guru kelas. Mereka menjelaskan bahwa terdapat perbedaan

yang besar antara siswa yang aktif di kegiatan pramuka dan

siswa yang tidak aktif dalam kegiatan pramuka, baik di kelas

maupun diluar kelas. Hal ini dapat disimpulkan bahwa

besarnya kontribusi kegiatan pramuka terhadap pembentukan

karakter siswa.5

Adapun persamaan dari penelitian ini adalah sama-sama

membahas tentang ekstrakurikuler pramuka sedangkan

perbedaannya terletak pada adanya kontribusi Pramuka

terhadap karakter siswa sedangkan yang akan peneliti teliti

mengenai implementasi kegiatan pramuka.

2. Mas’ut, 2014 NIM: 10130033 Mahasiswa Pendidikan

Geografi IKIP Veteran Semarang, dalam skripsinya yang

berjudul “Pengaruh Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka

Terhadap Kedisiplinan Belajar IPS Siswa” (study kasus kelas

VII di SMP Nurul Ulum Karangroto Genuk Semarang)

peneliti menggunakan data kuantitatif, peneliti menyebarkan

angket kepada 82 responden. Peneliti mengatakan bahwa

adanya pengaruh yang signifikan antara kegiatan Pramuka

terhadap kedisiplinan siswa dalam mata pelajaran IPS di

SMP Nurul Ulum.6

5Nikmatul Imanah, Kontribusi Kegiatan Ekstrakulikuler Pramuka Dalam

Membentuk Karakter (Studi Kasus di Sekolah Dasar Islam Terpadu Cordova Pondok Aren),

Fakultas Tarbiyah, Institut Ilmu Al-Qur’an Jakarta, 2014. 6 Mas’ut, Pengaruh Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka Terhadap Kedisiplinan

Belajar IPS Siswa (study kasus kelas VII di SMP Nurul Ulum Karangroto Genuk Semarang)

10

Adapun persamaan antara penulis skripsi ini dan yang akan

peneliti teliti adalah sama-sama ingin meneliti mengenai

kegiatan Pramuka terhadap keterampilan siswa. Perbedaan

antara keduanya adalah, penulis skripsi memakai data

kuantitatif sedangkan yang akan peneliti teliti menggunakan

data kualitatif. Si penulis menitikberatkan pada kedisiplinan

siswa pada mata pelajaran IPS, sedangkan yang akan peneliti

teliti adalah keterampilan yang dapat diambil dari kegiatan

Pramuka.

3. Ainun Zakiah Lubis, 2015 NIM: 11311032 Mahasiswi

Institut Ilmu Al-Qur’an Jakarta Selatan Fakultas Tarbiyah,

dalam skripsinya yang berjudul “Hubungan Pelaksanaan

Ekstrakurikuler Keagamaan Terhadap Pembentukan Perilaku

Keagamaan Siswa” (Studi Kasus SMP Muhammadiyah 22

Setiabudi Pamulang) peneliti menggunakan metode

kuantitatif atau lapangan. Populasi dalam penelitian ini

adalah seluruh siswa-siswi kelas VIII SMP Muhammadiyah

yang berjumpah 126 siswa-siswi dan terbagi menjadi 4 kelas.

Pengambilan sampel ini menggunakan teknik proposive

sample yang sudah disetujui oleh guru-guru

sekolahnya.Peneliti memilih kelas 8.1 untuk penelitian ini

yang berjumlah 30 siswa dari seluruh siswa yang mengikuti

kegiatan ekstrakurikuler Baca Tulis Al-Qur’an. Ia

menyatakan bahwa kegiatan ekstrakurikuler keagamaan

mempunyai pengaruh yang tidak kuat terhadap pembentukan

perilaku keagamaan siswa dan nilai-nilai agama belum

Mahasiswa Pendidikan Geografi IKIP Veteran Semarang, 2014.

https://download.portalgaruda.org.pdf , (diakses pada tanggal 12 Desember 2018).

11

tersampaikan dengan baik di kehidupan anak. Sehingga

korelasi ekstrakurikuler keagamaan terhadap pembentukan

perilaku keagamaan sangat rendah atau lemah.7

Adapun persamaan dari penelitian ini adalah sama-sama

membahas tentang ekstrakurikuler sedangkan perbedaannya

adalah objek yang akan diteliti, ada ekstrakurikuler rohis,

marching band, pencak silat, paskibra, dll. Sedangkan peneliti

akan meneliti tentang ekstrakurikuler Pramuka yang sesuai

kurikulum 2013. Ada juga perbedaan antara penelitian ini

dengan yang ingin diteliti adalah penelitian ini bertajuk pada

pengaruh ekstrakurikuler terhadap pembentukan perilaku

keagamaan siswa, sedangkan peneliti ingin meneliti mengenai

implementasi kegiatan ekstrakurikuler Pramuka pada peserta

didik.

4. Naily Kholida M, 2016 NIM: 12110237 Mahasiswi UIN

Maulana Malik Ibrahim Malang Fakultas Tarbiyah, dalam

skripsinya yang berjudul “Membangun Nilai-Nilai Agama

Islam melalui Kegiatan Pramuka di Madrasah Aliyah

Mafatihul Huda, Madirejo Pujon Malang” menyatakan

bahwa kegiatan pramuka ini sangat membangun nilai-nilai

Agama Islam. Peneliti menganalisis menggunakan data

kualitatif, dari hasil data yang telah dikumpulkan oleh si

peneliti melalui observasi langsung, observasi partisipatif,

wawancara mendalam, dokumen-dokumen, teknik lengkap

seperti foto, rekaman dan lain-lain yaitu pada kegiatan

keagamaan dan kerohanian yang dilakukan bukan hanya pada

7Ainun Zakiah Lubis, Hubungan Pelaksanaan Ekstrakulikuler Keagamaan

Terhadap Pembentukan Perilaku Keberagamaan Siswa, (Studi Kasus SMP Muhammadiyah

22 Setiabudi Pamulang), Fakultas Tarbiyah, Institut Ilmu Al-Qur’an Jakarta, 2015.

12

Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) di kelas, melainkan

kegiatan di luar jam pelajaran. Nilai-nilai Agama Islam yang

dibangun meliputi nilai Aqidah, nilai Ibadah dan Akhlak.

Faktor pendukung yang ada dalam kegiatan ini yaitu adanya

kerjasama yang kukuh baik dari pihak sekolah, alumni,

masyarakat, lingkungan dan juga kesadaran yang tinggi dari

peserta didik. Faktor penghambat dalam kegiatan ini yaitu

ada sebagian peserta didik yang kurang memahami

pentingnya nilai-nilai Agama Islam dalam kehidupan sehari-

hari.8

Adapun persamaan antara penulis skripsi ini dengan peneliti

adalah sama-sama ingin meneliti kegiatan yang tercermin

dalam Pramuka dalam kehidupan peserta didik,

perbedaannya adalah penulis menitik beratkan pada nilai-

nilai Agama Islam dalam kegiatan Pramuka sedangkan

peneliti akan meneliti mengenai implementasi kegiatan

ekstrakurikuler pramuka dalam kurikulum 2013 di SMPN 2

Tangerang Selatan

5. M. Jihan Baitorus, 2016 NIM 10220043 Mahasiswa

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

Fakultas Dakwah dan Komunikasi, dalam skripsinya yang

berjudul “ Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka dalam

Pembentukan Karakter Siswa di MAN 3 Yogyakarta”

menyatakan bahwa dalam kegiatan ekstrakurikuler pramuka

menghasilkan karakter yang baik bagi peserta didik, seperti:

8 Naily Kholida M, Membangun Nilai-Nilai Agama Islam melalui Kegiatan

Pramuka di Madrasah Aliyah Mafatihul Huda, Madirejo Pujon Malang, Mahasiswi UIN

Maulana Malik Ibrahim Malang Fakultas Tarbiyah, 2016. etheses.uin-

malang.ac.id\membangun-nilai-nilai-agama-islam-melalui-kegiatan-pramuka.pdf (diakses

pada tanggal 12 Desember 2018).

13

pertama, materi dalam kegiatan baris-berbaris mengandung

nilai karakter disiplin, percaya diri, kepemimpinan dan

tanggung jawab. Kedua, upacara mengandung nilai karakter

semangat kebangsaan, cinta tanah air, disiplin. Ketiga,

pertemuan mengandung nilai karakter mempercepat

persaudaraan dan mmelihara persatuan dan kesatuan.

Keempat, perkemahan mengandung nilai karakter cinta tanah

air, bersahabat dan peduli lingkungan. Kelima, perjalanan

lintas alam mengandung nilai karakter kepemimpinan,

demokrasi, dan kemandirian serta percaya diri. Keenam,

permainan mengandung nilai karakter peduli sosial dan

demokratis. Penelitian ini memakai metode kualitatif

deskriptif dan lokasi yang akan diteliti adalah MAN 3

Yogyakarta. Alat penulisan disini yaitu metode interveiw dan

metode dokumentasi.9

Adapun persamaan dari penelitian ini ialah sama-sama

meneliti tentang kepramukaan. Perbedaannya adalah peneliti

menitikberatkan pada nilai-nilai karakter dalam kegiatan

ekstrakurikuler pramuka, sedangkan penulis lebih kepada

nilai-nilai yang terkandung dalam kegitan ekstrakurikuler

pramuka.

F. Metode Penelitian

Dalam penelitian ini bertajuk kepada penelitian kualitatif,

yaitu peneliti harus mencari makna, pemahaman, pengertian, tentang

suatu fenomena, kejadian, maupun kehidupan manusia dengan

9 M. Jihan Baitorus, “ Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka dalam Pembentukan

Karakter Siswa di MAN 3 Yogyakarta” Mahasiswa Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga

Yogyakarta Fakultas Dakwah dan Komunikasi, 2016, diglib.uin-suka.ac.id diakses pada

tanggal 26 Juli 2019 pukul 20.30 WIB

14

terlibat langsung dan atau tidak langsung dalam setting yang diteliti,

kontekstual, dan menyeluruh. Peneliti bukan mengumpulkan data

sekali jadi atau sekaligus, melainkan tahap demi tahap dan makna

disimpulkan selama proses berlangsung dari awal sampai akhir

kegiatan, bersifat naratif dan holistik.10

G. Sistematika Penulisan

Sistematika penulisan dapat diartikan sebagai sebuah usulan

yang dibuat secara ringkas yang menggambarkan apa saja aspek yang

akan dilakukan dalam sebuah penelitian, kemudian dirancang dan

disesuaikan dengan penelitian yang akan dilakukan. Melalui proposal

penelitian atau pihak-pihak terkait akan memahami penelitian yang

akan dilaksanakan.11

Sistematika penulisan adalah menjelaskan

rancangan yang berisi logika struktur bab yang berisi nama judul bab

dan sub bab, struktur bab menggambarkan logika penulis dalam

menjawab permasalahan penelitian12

Hasil akhir dari penulisan ini akan dituangkan dalam laporan

tertulis dengan sistematika, sebagai berikut:

BAB I

Pendahuluan, terdiri dari latar belakang masalah,

permasalahan, tujuan penelitian, kegunaan penelitian, tinjauan

pustaka, metode penelitian dan sistematika penulisan.

BAB II

Kajian teori yang terdiri dari pengertian ekstrakurikuler, visi

dan misi ekstrakurikuler, fungsi kegiatan ekstrakurikuler,

tujuan kegiatan ekstrakurikuler, prinsip-prinsip kegiatan

10

Muri Yusuf, Metode Penelitian, (Jakarta: Prenadamedia, 2017), hal. 328 11

Happy Susanto, Panduan Praktis Menyusun Proposal, (Jakarta: Trans Media

Pustaka, 2008), cet.1, hal.57 12

Huzaemah T. Yanggo, Penulisan Proposal dan Skripsi, (Jakarta: LPPI IIQ

Jakarta, 2017), hal. 22

15

ekstrakurikuler, pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler,

pengertian pramuka, pengertian pendidikan kepramukaan,

sejarah pramuka, kegiatan ekstrakurikuler pramuka dalam

undang-undang, fungsi ekstrakurikuler pramuka, tujuan

ekstrakurikuler pramuka, kode kehormatan pramuka, model-

model kepramukaan, kegiatan pendidikan ekstrakurikuler

pramuka, metode dan teknik penerapan pendidikan

kepramukaan, muatan nilai kepramukaan, penilaian kegiatan

pendidikan kepramukaan, pengertian kurikulum, landasan

pengembangan kurikulum, komponen-komponen kurikulum

2013, desain induk pendidikan kepramukaan sebagai

ekstrakurikuler wajib.

BAB III

Metode penelitian meliputi jenis penelitian, pendekatan

penelitian, tempat dan waktu penelitian, sumber data, teknik

dan instrumen pengumpulan data, dan teknik analisis data.

BAB IV

Gambaran umum sekolah yang akan diteliti, deskripsi data,

analisis data, interpretasi data.

BAB V

Penutup berisi Kesimpulan dan Saran.

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

BIOGRAFI