PENGARUH MODEL INKUIRI DENGAN TEKNIK

PENGARUH MODEL INKUIRI DENGAN TEKNIK

PICTORIAL RIDDLE BERBASIS DIGITAL TERHADAP

KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA PADA

KONSEP SUHU DAN KALOR

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan untuk Memenuhi Salah

Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

DINI NURFITRIA

11140163000048

PROGRAM STUDI TADRIS FISIKA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

2020

iii

ABSTRAK

DINI NURFITRIA. (11140163000048). Pengaruh Model Inkuiri dengan

Teknik Pictorial Riddle Berbasis Digital terhadap Keterampilan Berpikir

Kreatif Siswa Pada Konsep Suhu dan Kalor. Jurusan Tadris Fisika, Fakultas

Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah

Jakarta, 2020.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh model inkuiri

dengan teknik pictorial riddle berbasis digital terhadap keterampilan berpikir

kreatif siswa pada konsep suhu dan kalor. Penelitian ini dilakukan dari tanggal 2 –

13 Maret 2020 di SMAN 01 Rumpin. Metode penelitian yang digunakan adalah

quasi experiment dengan desain nonequivalent, dimana desain penelitian dipilih

secara random. Teknik pengambilan sampel diambil secara purpose sampling

terdiri dari XI IPA I sebagai kelas eksperimen dan XI IPA II sebagai kelas

kontrol. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu instrumen tes

berupa delapan soal essai dan instrumen nontes berupa angket. Berdasarkan hasil

uji hipotesis dengan menggunakan uji Mann-Whitney yang dilakukan terhadap

data posttest diperoleh nilai Sig. (2-tailed) < taraf signifikansi (α). Hasil ini

menunjukkan bahwa, terdapat pengaruh pembelajaran menggunakan model

inkuiri dengan teknik pictorial riddle berbasis digital dengan keterampilan

berpikir kreatif siswa pada konsep suhu dan kalor. Sementara, hasil peningkatan

N-Gain keterampilan berpikir kreatif kelas eksperimen lebih unggul dibandingkan

N-Gain kelas kontrol. Selain itu, hasil angket sswa menunjukkan bahwa

pembelajaran menggunakan model inkuiri dengan teknik pictorial riddle berbasis

digital mendapat kategori baik (78%).

Kata Kunci: Model Inkuiri Dengan Teknik Pictorial Riddle, Suhu Dan Kalor,

Keterampilan Berpikir Kreatif.

iv

ABSTRACT

DINI NURFITRIA. (11140163000048). The Effect of Inquiry Learning

Model with Digital-based Pictorial Riddle Technique on Students’ Creative

Thinking Ability in the Concept of Temperature and Heat. Physics

Education Department. Faculty of Educational Sciences, Syarif Hidayatullah

State Islamic University Jakarta, 2020.

Abstract. This study aimed to determine the effect of inquiry learning model with

pictorial riddle technique digital-based on students' creative thinking ability

towards temperature and heat concept. The study was held on March 2-13, 2020

in SMAN 01 Rumpin. The study used quasi-experimental method with

nonequivalent design, in which the design was chosen randomly. The study used

purposive sampling to decide the sample of the study with following classification

XI IPA I as experimental class and XI IPA II as controlled class. Instruments of

the study were test and nontest. The test contained eight essays and nontest was a

quesionnaire. In addition, based on statistical calculation of post-test by using

Mann-Whitney test showed that significant score (2-tailed) < significant level (α).

It showed that there was an effect of using inquiry learning model with pictorial

riddle technique digital-based on students' creative thinking ability towards

temperature and heat concept. Meanwhile, the result of N-Gain of students'

creative thinking ability of experimental class was higher than controlled class.

Furthermore, the quesionnaire showed that learning by using inquiry learning

model with pictorial riddle technique was in good category (78%).

Keywords: Creative Thinking Ability, Inquiry Learning Model with Pictorial

Riddle Technique, Temperature and Heat.

v

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Warahmatullah Wabarakatuh

Puji Syukur kehadirat Allah SWT, karena dengan rahmat dan karunia-Nya

penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Inkuiri

dengan Teknik Pictorial Riddle Berbasis Digital Terhadap Keterampilan

Berpikir Kreatif Siswa pada Konsep Suhu dan Kalor”. Shalawat serta salam

semoga selalu tercurah kepada Nabi Muhammad SAW, keluarganya, para

sahabatnya dan kita semua selaku umat hingga akhir zaman. Aamiin.

Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada semua pihak yang telah

berpartisipasi dalam pembuatan skripsi ini. Secara khusus, ucapan terima kasih

tersebut penulis sampaikan kepada:

1. Dr. Sururin, M. Ag, selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN

Syarif Hisayatullah Jakarta.

2. Iwan Permana Suwarna, M. Pd, selaku Ketua Jurusan Tadris Fisika Fakultas

Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

3. Erina Hertanti, M. Si, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah

memberikan bimbingan, saran, dan pengarahan selama proses pembelajaran.

4. Dwi Nanto, Ph.D, selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah

membimbing penulis selama menjadi mahasiswi Tadris Fisika.

5. Ai Nurlaela, M. Si, Anugrah Azhar, M. Si, Muhammad Abdul Hadi, S, Si, M.

Ti, dan Devi Sholihat, M. Pd, selaku dosen yang telah bersedia menjadi

validator yang telah memberikan saran serta masukan kepada penulis.

6. Dwi Nanto, Ph. D dan Fathiah Alatas, M. Si selaku dosen Tadris Fisika yang

telah bersedia menjadi dosen penguji munaqosah.

7. Seluruh dosen, Staf, dan Karyawan FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta,

khususnya Jurusan Tadris Fisika yang telah memberikan ilmu pengetahuan,

pemahaman, dan pelayanan selama perkuliahan.

8. Nandar Kusnendar, S. Pd. M. Si, selaku kepala SMAN 01 Rumpin yang telah

memberikan izin penelitian di sekolah tersebut, serta Umi Hamnah, S. Pd

selaku guru bidang studi fisika yang telah memberikan motivasi, bimbingan,

dan saran kepada penulis selama penelitian berlangsung.

vi

9. Dewan guru, staff karyawan, dan siswa-siswi SMAN 01 Rumpin khususnya

XI IPA I dan XI IPA II yang telah memberikan bantuan selama penelitian

berlangsung.

10. Kedua orang tua tercinta (Bapak Drs. Acep Muhib dan Ibu Deuis Sadiah, S.

Ag) yang telah memberikan dukungan baik moril maupun nonmoril serta do‟a

yang tidak pernah berhenti, serta adik saya Dinda Zahra Fadila, M. Siraj Al-

Faiz, dan Milaty Azka yang selalu memberikan motivasi kepada penulis.

11. Sahabat penulis, Aat Atqiya, S.Sos, Husnul Hotimah, S.H, Ahmad Dzaky

Royhan, S.H, Sri Ratnaningsih, S.Pd, dan Rahmalia A, S.Pd yang telah

menjadi penyemangat dan tempat penulis untuk berbagi cerita.

12. Teman seperjuangan, Mila Nurmalasari, Puput Handayani, Siti Rahayu, S.Pd,

dan Kusrini, S.Pd, dan Alm.Fitrian Sararwati Yuswandini yang selalu

memberikan dukungan dan saran kepada penulis.

13. Intan Komalasari, S.Pd, Kak Ayu Martinda, S.Pd, Lelasari, S.Pd, Kak Nindya

Novianti, S.Pd, Kak Sarlita, S.Pd, dan Kak Maulina, S.Pd, yang selalu

meluangkan waktu untuk berbagi ilmu dan memberikan bantuan ataupun

dalam pembuatan skripsi.

14. Tema-teman Tadris Fisika dan Pramuka angkatan 2014, khususnya Tadris

Fisika 2014B dan selalu berbagi suka dan duka dengan penulis selama

perkuliahan.

15. Seluruh pihak yang telah membantu penulis selama perkuliahan dan penelitian

yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

semoga segala kebaikan mendapatkan pahala dan balasan yang terbaik dari Allah

SWT.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam pembuatan skripsi ini masih

jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang sifatnya

membangun sangat penulis harapkan untuk kebaikan kedepannya. Semoga skripsi

ini dapat bermanfaat bagi semua pihak.

Wassalamu’alaikum Warahmatullah Wabarakatuh.

Jakarta, 03 Agustus 2020

Mahasiswa Ybs,

Dini Nurfitria

vii

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING

LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI

SURAT PERNYATAAN KARYA SENDIRI

ABSTRAK ............................................................................................................. iii

ABSTRACT ............................................................................................................. iv

KATA PENGANTAR ............................................................................................ v

DAFTAR ISI ........................................................................................................... v

DAFTAR GAMBAR .............................................................................................. x

DAFTAR TABEL .................................................................................................. xi

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xii

BAB I ...................................................................................................................... 1

PENDAHULUAN .................................................................................................. 1

A. Latar Belakang ......................................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................................. 5

C. Batasan Masalah ....................................................................................... 6

D. Perumusan Masalah .................................................................................. 6

E. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 6

F. Manfaat Penelitian .................................................................................... 7

BAB II ..................................................................................................................... 8

KAJIAN TEORI ..................................................................................................... 8

A. Deskripsi Teori ......................................................................................... 8

1. Model Pembelajaran Inkuiri ..................................................................... 8

2. Model Inkuiri dengan Teknik Pictorial Riddle Berbasis Digital ............ 13

3. Keterampilan Berpikir Kreatif ............................................................... 17

viii

4. Konsep Suhu dan Kalor .......................................................................... 22

B. Penelitian Yang Relevan ........................................................................ 28

C. Kerangka Berpikir .................................................................................. 31

D. Hipotesis Penelitian ................................................................................ 33

BAB III ................................................................................................................. 34

METODOLOGI PENELITIAN ............................................................................ 34

A. Waktu Dan Tempat Penelitian ............................................................... 34

B. Metode Penelitian ................................................................................... 34

C. Desain Penelitian .................................................................................... 34

D. Variabel Penelitian ................................................................................. 35

E. Populasi dan Sampel .............................................................................. 36

F. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 36

G. Instrumen Penelitian ............................................................................... 36

1. Instrumen Tes ......................................................................................... 37

2. Instrumen Nontes ................................................................................... 38

H. Kalibrasi Instrumen ................................................................................ 39

I. Analisis Data .......................................................................................... 43

1. Analisis Data Tes ................................................................................... 43

2. Analisis Data Nontes .............................................................................. 49

BAB IV ................................................................................................................. 50

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................................... 50

A. Hasil Penelitian ...................................................................................... 50

1. Hasil Pretest ............................................................................................ 50

2. Hasil Posttest .......................................................................................... 51

3. Rekapitulasi Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa ................................ 52

ix

4. Hasil N-Gain .......................................................................................... 53

5. Hasil Uji Prasyarat Analisis ................................................................... 54

6. Hasil Uji Hipotesis ................................................................................. 56

7. Analisis Data Angket ............................................................................. 57

B. Pembahasan ............................................................................................ 58

BAB V .................................................................................................................. 62

KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................................. 62

A. Kesimpulan ............................................................................................. 62

B. Saran ....................................................................................................... 62

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 63

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2. 1 Peta Konsep Suhu dan Kalor ........................................................... 22

Gambar 2. 2 Termometer Skala Celcius, Fahrenheit, Kelvin, dan Reamur .......... 23

Gambar 2. 3 Diagram Fasa ................................................................................... 26

Gambar 2. 4 Kerangka Berpikir ............................................................................ 33

Gambar 4. 1 Diagram Frekuensi Hasil Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas

Kontrol………............................................................................... 50

Gambar 4. 2 Diagram Frekuensi Hasil Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas

Kontrol........................................................................................... 51

Gambar 4. 3 Diagram Hasil Pretest dan Posttes Keterampilan Berpikir Kreatif

Siswa pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ........................ 53

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 2. 1 Indikator Berpikir Kreatif .................................................................... 20

Tabel 3. 1 Desain Penelitian.................................................................................. 35

Tabel 3. 2 Kisi-kisi Instrumen Tes ........................................................................ 37

Tabel 3. 3 Penskoran Alternatif Pertanyaan Angket ............................................. 38

Tabel 3. 4 Kisi-kisi Instrumen Nontes .................................................................. 38

Tabel 3. 5 Interpretasi Validitas Butir Soal ........................................................... 39

Tabel 3. 6 Hasil Uji Validitas Instrumen Tes ........................................................ 39

Tabel 3. 7 Interpretasi Reliabilitas Butir Soal ....................................................... 41

Tabel 3. 8 Interpretasi Taraf Kesukaran ................................................................ 41

Tabel 3. 9 Hasil Taraf Kesukaran Instrumen Tes ................................................. 42

Tabel 3. 10 Interpretasi Daya Pembeda ................................................................ 43

Tabel 3. 11 Hasil Perhitungan Daya Pembeda Instrumen Tes .............................. 43

Tabel 3. 12 Kriteria Penilaian Angket................................................................... 49

Tabel 4. 1 Rekapitulasi Data Hasil Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan

Kontrol ............................................................................................... 52

Tabel 4. 2 Peningkatan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Kelas Eksperimen

dan Kelas Kontrol............................................................................... 54

Tabel 4. 3 Hasil Uji Normalitas Data Pretest dan Posttest pada Kelas Eksperimen


Tabel 4. 4 Hasil Uji Homogenitas Data Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen


Tabel 4. 5 Uji Hipotesis Data Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas

Kontrol ............................................................................................... 57

Tabel 4. 6 Hasil Angket Respon Siswa Terhadap Penggunaan Model Inkuiri

Dengan Teknik Pictorial Riddle Berbasis Digital .............................. 57

xii

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN A. PERANGKAT PEMBELAJARAN

Lampiran A. 1 RPP Kelas Eksperimen ............................................................................. 72

Lampiran A. 2 RPP Kelas Kontrol.................................................................................. 112

LAMPIRAN B. INSTRUMEN PENELITIAN

Lampiran B. 1 Kisi-kisi Instrumen Tes ............................................................... 152

Lampiran B. 2 Instrumen Tes.............................................................................. 152

Lampiran B. 3 Rekapitulasi Hasil Uji Coba Instrumen ...................................... 153

Lampiran B. 4 Soal Instrumen Penelitian ........................................................... 193

Lampiran B. 5 Kisi-kisi Instrumen Nontes ......................................................... 194

Lampiran B. 6 Lembar Angket ........................................................................... 211

Lampiran B. 7 Lembar Validasi Angket ............................................................. 212

Lampiran B. 8 Lembar Validasi Ahli Materi ...................................................... 214

Lampiran B. 9 Lembar Validasi Ahi Media ....................................................... 219

LAMPIRAN C. ANALISIS DATA HASIL PENELITIAN

Lampiran C. 1 Data Hasil Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ....................... 224

Lampiran C. 2 Hasil Pretest Kelas Eksperimen .............................................................. 224

Lampiran C. 3 Hasil Pretest Kelas Kontrol ..................................................................... 225

Lampiran C. 4 Data Hasil Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ...................... 227

Lampiran C. 5 Hasil Posttest Kelas Eksperimen ............................................................ 229

Lampiran C. 6 Hasil Posttest Kelas Kontrol ................................................................... 230

Lampiran C. 7 Uji Normalitas Data Pretest Kelas Eksperimen ...................................... 232

Lampiran C. 8 Uji Normalitas Data Pretest Kelas Kontrol ............................................. 234

Lampiran C. 9 Uji Normalitas Data Posttest Kelas Eksperimen .................................... 235

Lampiran C. 10 Uji Normalitas Data Posttest Kelas Kontrol ......................................... 236

Lampiran C. 11 Uji Homogenitas Data Pretest ............................................................... 237

Lampiran C. 12 Uji Homogenitas Data Posttest ............................................................. 238

Lampiran C. 13 Uji Hipotesis Data Pretest ..................................................................... 239

Lampiran C. 14 Uji Hipotesis Data Posttest ................................................................... 240

Lampiran C. 15 Data Persentase Indikator Berpikir Kreatif ........................................... 241

xiii

Lampiran C. 16 Hasil N-Gain ......................................................................................... 242

Lampiran C. 17 Data Hasil Angket Respon Siswa ......................................................... 250

LAMPIRAN D. SURAT-SURAT PENELITIAN

Lampiran D. 1 Surat Permohonan Izin Penelitian .............................................. 256

Lampiran D. 2 Surat Keterangan Penelitian ....................................................... 256

LAMPIRAN E. LAIN – LAIN

Lampiran E.1 Lembar Uji Referensi ............................................................................... 259

Lampiran E.2 Biodata Penulis ........................................................................................ 271

Lampiran E.3 Foto Kegiatan ........................................................................................... 272

62

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh model inkuiri

dengan teknik pictorial riddle berbasis digital terhadap keterampilan berpikir

kreatif siswa pada konsep suhu dan kalor. Hal ini terlihat pada hasil uji

hipotesis statistik data posstest yang menunjukkan nilai Sig. 2-tailed

(0,0000...) < taraf signifikansi (0,05). Selain itu, hasil N-Gain menunjukkan

kelas eksperimen mengalami peningkatan keterampilan berpikir kreatif

terkategori sedang pada semua indikator. Sementara, hasil anget respon siswa

terkait pembelajaran dengan menggunakan model inkuiri dengan teknik

pictorial riddle berbasis digital mendapat kategori baik (78%).

B. Saran

Saran yang diajukan peneliti sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian ini,

diantaranya:

1. Model inkuiri dengan teknik Pictorial Riddle berbasis digital dapat

dijadikan alternatif pembelajaran pada konsep lain yang memiliki

karakteristik seperti suhu dan kalor, misalnya teori kinetik gas.

2. Pictorial Riddle sebaiknya disajikan dalam bentuk ilustrasi bergerak

berupa animasi atau video untuk lebih memotivasi siswa.

3. Instrumen tes keterampilan berpikir kreatif sebaiknya perlu dikaji kembali.

63

DAFTAR PUSTAKA

Agustina. “Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Metode Pictorial Riddle

pada Konsep Alat-Alat Optik dikelas VIII SMPN 2 Banda Aceh”. Skripsi

Strata Sarjana UIN Ar-Raniry Banda Aceh. 2016.

Almeida, Leandro S., dkk. “Torrance Test of Creativity Thinking: The Question

of it‟s Construct Validity”. Thinking Skills and Creativity 3. 2008.

Anam, Khoirul. Pembelajaran Berbasis Inkuiri: Metode dan Aplikasi.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2016.

Anjarsari, Putri. “Pentingnya Melatih Keterampilan Berpikir (Thingking Skills)

dalam Pembelajaran IPA SMP”, Makalah disampaikan dalam PPM

“Optimalisasi Implementasi Kurikulum 2013 dengan Workshop

Pengembangan LKS IPA Berpendakatan Guided-Inquiry untuk

Mengembangkan Thinking Skills dan Sikap Ilmiah Siswa”. 23 Agustus

Universitas Negeri Yogyakarta. 2014.

Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi

Aksara. 2015.

Arini, Wahyu., dan Asmila, Asista. “Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Pada

Materi Cahaya Siswa kelas VIII SMPA Xaverius Kota Lubuklinggau”.

Science and Physics Educatoion Journal (SPEJ).1. 2017.

Awal, Siti., dkk. “Peranan Metode Pictorial Riddle Terhadap Penguasaan Konsep

Fisika pada Siswa SMAN 1 Bontonompo”. Jurnal Pendidikan Fisika

Universitas Muhammadiyah Makassar. 2016.

Azizah, Rismatul, dkk. “ Kesulitan Pemecahan Fisika pada Siswa SMA”. Jurnal

Penelitian Fisika dan Aplikasinya (JPFA). Vol. 5, No.2. 2015.

Cahyono, Tri. Statistik Uji Normalita. Purwokerto: Yayasan Sanitarian Banyumas

(Yasamas). 2015.

Devi, Silvia Sandrias., dkk. “Profil Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Setelah

Pembelajaran Guided Inquiry dengan Metode Pictorial Riddle”. Natural

Science Education Reseach. 2. 2019.

Djupanda, Hidamayanti, dkk. “Analisis Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa

SMA dalam Memecahkan Masalah Fisika”. Jurnal Pendidikan Fisika

Tadulako (JPFT). 2015.

64

Fathurrohman, Muhammad. Model-model Pembelajaran Inovatif Alternatif

Desain Pembelajaran yang Menyenangkan. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.

2016.

Fatonah, Siti., dan Prasetyo, Zuhdan K. Pembelajaran Sains. Yogyakarta:

Ommbak. 2014.

Fauziah, Yuli Nurul. “Analisis Kemampuan Guru dalam Mengembangkan

Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar Kelas V pada

Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam”. Jurnal Universitas Pendidikan

Indonesia. 2011.

Fitri, Siti Gia Syauqiyah., dan Septifiana, Vina. “Kreativitas Siswa dalam

Pembuatan Model Struktur 3D Sel pada Pembelajaran Subkonsep Struktur

dan Fungsi Sel”. Prosiding Semirata FMIPA Universitas Lampung. 2013.

Giancoli, Dauglas C. FISIKA Edisi Kelima, Jilid 1. Jakarta:Erlangga. 2001.

-----. Fisika Edisi Jilid 2. Jakarta: Erlangga. 2000.

Guilford, J. P. “Measurement and Creativity”. Journal Theory Into Practice.

1966.

Hake, Richard R. “Analyzing Change/Gain Scores”. Journal of Woodland Hills:

Dept of Physics, Indiana University. 1999.

Hamdayama, Jumanta. Metodologi Pengajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara. 2017.

Hanief, Yulingga Nanda., dan Himawanto, Wasis. Statistik Pendidikan.

Yogyakarta: Deepublish (Grup Penerbitan CV Budi Utama. 2017.

Hariadi, M. Helmi., dkk. “Inquiry Training Learning Model Assisted by Google

Classroom to improve Creative Thinking Skills High School Students”.

Jurnal Pendidikan Indonesia (JPI). 8. 2019.

Hasibuan, Nalmis Syifa., dan Hufri. “Pengaruh Bahan Ajar Fisika Berbasis Inkuiri

untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik pada Materi

Momentum, Impuls dan getaran Harmonik Sederhana Kelas X SMAN 8

Padang”. Pillar of Physics Education. 11. 2018.

Herlanti, Yanti. Buku Saku Tanya Jawab Seputar Penelitian Pendidikan Sains.

Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. 2014.

65

Hidayah, Nurul., dkk. “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Fisika SMA

untuk Topik Suhu dan Kalor Menggunakan Model Pembelajaran Inquiry

dengan Metode Pictorial Riddle”. Jurnal Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika.

3. 2015.

Indarti, dkk. FISIKA Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam untuk SMA/MA

Kelas XI. Surakarta: CV. Mediatama. 2016.

Ismawati, Esti. Metode Penelitian Pendidikan Bahasa & Sastra. Yogyakarta:

Ombak. 2012.

Isti, Sofiatun Nisa‟ Dwi. “Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa

Melalui Model Pembelajaran Inkuiri pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan

Alam”. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar (JPPGSD). 1.

2013.

Kadir. Statistik Terapan Edisi Kedua. Jakarta: Rajawali. 2015.

Kanginan, Marthen. FISIKA untuk SMA/MA Keals X. Jakarta: Erlangga. 2013.

Kanginan, Marthen. FISIKA untuk SMA/MA Keals X. Jakarta: Erlangga. 2013.

Kartowagiran, Badrun. “Penyusunan Instrumen Kinerja SMK-SBI”, Makalah

disampaikan dalam workshop Evaluasi Kinerja SMK-SBI. 14 November.

Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta. 2009.

Khoiri, A., dkk. “Inquiry Training Model to Improve Creativity Student in

Environmental Physics Courses”. AIP Conference Proceedings. 2019.

Kristianingsih, D. D., dkk. “Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Model

Pembelajaran Inkuiri dengan Metode Pictorial Riddle Pada Pokok Bahasan

Alat-Alat Optik di SMP”. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia. 2010.

Kuntjojo. Metodologi Penelitian. Kediri: Universitas Nusantara PGRI Kediri.

2009.

Lestari, Dina Puji., dkk. Pengembangan Modul Pembelajaran Fisika Kontektual

berbasis Fisika Gasing (Gampang, Asyik dan Menyenangkan) pada Materi

Suhu dan Kalor di SMA”, Makalah Disampaikan pada Seminar Nasional

Pendidikan 2016. 21 Mei. FKIP Universitas Jember, Jember. 2016.

Lisdiani, Siti Ashri Sahidah. “Penerapan Desain Hot Lab untuk Meningkatkan

Keterampilan Berpikir Kritis dan Kreatif Siswa pada Konsep Perpindahan

Kalor”. Tesis pada Sekolah Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Indonesia.

Bandung. 2017. Tidak Dipublikasikan.

66

Ma‟rifah, Elfa, dkk. “Identifikasi Kesulitan Siswa pada Materi Suhu dan Kalor”.

Makalah disampaikan pada Seminar Nasional Pendidikan 2016- FKIP

Universitas Jember. Jember. 21 Mei 2016.

Mahmudah, Laili., dkk. “Pembelajaran Fisika Menggunakan Metode Pictorial

Riddle dan Problem Solving Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis dan

Kemampuan Berpikir Kritis dan Kemampuan Analisis”. Jurnal Inkuiri. 2014.

Mardhiyana, Dewi., dkk. “Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kreatif dan

Rasa Ingin Tahu Melalui Model Pembelajaran Berbasis Masalah”. Prosiding

Seminar Nasional Matematika Universitas Negeri Semarang. 2016.

Margono. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta. 2007.

Mudiofir, Ali., dan Rusydiyah, Evi Fatimatur. Desain Pembelajaran Inovatif dari

Teori ke Praktik. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. 2017.

Muhammad Fathurrohman. Model – model Pembelajaran Inovatif Alternatif

Desain Pembelajaran yang Menyenangkan. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.

2016.

Muliyani, Riski., dan Kurniawan, Yudi. “Profil Kemampuan Berpikir Kreatif dan

Peningkatan Hasil Belajar Kognitif Siswa SMP Melalui Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe STAD”. Prosiding Seminar Nasional Fisika dan Pendidikan

Fisika (SNFPF). 5. 2014.

Munandar, Utami. Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah Petunjuk

Bagi Para Orang Tua. Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia. 1992.

-----. Pengembangan Kreativitas Anak berbakat. Jakarta: Rineka Cipta. 2009.

Nilova, Nila. “Pengaruh Metode Pembelajaran Pictorial Riddle Berbasis Mind

Mapping Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif dan Sikap Kreatif Peserta

Didik Kelas X pada Mata Pelajaran Biologi di SMAN 7 Bandar Lampung”.

Skripsi Strata Sarjana UIN Raden Intan Lampung. 2017. Dipublikasikan.

Nurhadi., dkk. “Implementation of Inquiry Based Learning to Improve

Understanding the Concept of Electric Dynamic and Creative Thinking Skills

(An empirical study in Class IX Junior High School Students State 4

Kendari”. International Journal of Science and Research (IJSR). 5. 2016.

Nurrahmah, Fatihatun. “Profil Proses Berpikir Kreatif Siswa Kelas X Menurut

Wallas dalam Memecahkan Masalah pada Materi Pokok Gerak Lurus

Ditinjau dari Jenis Kelamin dan Prestasi Belajar Fisika”. Skripsi Strata

Sarjana UIN Walisongo Semarang. 2015. dipublikasikan

67

Pramana, I Nyoman Doni., dkk. Evaluasi Pendidikan. PGSD FIP UNDIKSHA.

2014.

Pratiwi, Ika Ari., dkk. “Pendidikan Multikultural Berbantuan Metode Pictorial

Riddle untuk Meningkatkan Karakter Kreatif dan Bersahabat Siswa Kelas 3

Sekolah Dasar”. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. 8. 2018.

Primadi, M. R., dkk. “Pengembangan Modul Fisika Berbasis Inkuiri Terbimbing

untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa pada Materi Listrik

Dinamis”. JRKPF UAD. 5. 2018.

Purwanto, Joko., dan Hasanah, Binti Uswatun. “Efektivitas Model Pembelajaran

Inkuiri Tipe Picrorial Riddle dengan Konten Integrasi-Interkoneksi pada

Materi Suhu dan Kalor Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA”.

Jurnal Kaunia. 2014.

Putra, Redza Dwi., dkk. “Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa

melalui Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing pada Siswa Kelas XI MIA 1

SMA Negeri Colomadu karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016”.

Proceeding Biology Education Conference. 2016.

Riadi, Edi. Statisika Penelitian (Analisis Manual dan IBM SPSS. Yogyakarta: CV.

Andi Offset. 2016.

Riadi, Edi. Statistika Penelitian (Analisis Manual dan IBM SPSS). Yogyakarta:

CV. Andi Offset. 2016.

Riduwan. Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula.

Bandung: Alfabeta, 2013.

Rospitasari., dkk. “The Effect of Scientific Inquiry Learning Model and Creative

Thinking Skills on Student‟s Science Process Skills”. IOSR Journal of

Research & Method in Education. 2017.

Ruseffendi. Statistika Dasar untuk Penelitian Pendidikan. Bandung: IKIP

Bandung Press. 1998.

Sadia, I Wayan. Model-model Pembelajaran Sains Kontruktivistik. Yogyakarta:

Graha Ilmu. 2014.

Sambada, Dwi. “Peranan Kreativitas Siswa Terhadap Kemampuan Memecahkan

Masalah Fisika dalam Pembelajaran Kontekstual. Jurnal Penelitian Fisika

dan Aplikasinya (JPFA), 2012.

68

Sari, Y., dan Kustijono, R. “Keefektifan Metode Pictorial Riddle untuk

Melatihkan Keterampilan Berpikir Kritis”. Makalah disampaikan pada

Seminar Nasional Fisika (SNF). 11 Agustus. Jurusan Fisika FMIPA

Universitas Negeri Surabaya, Surabaya. 2018.

Saputro, Rinda Purwo, dkk. ”Pengembangan Perangkat Pembalajaran Fisika

Model Discovery Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan

Keterampilan Berpikir Kreatif”. Jurnal Pendidikan Sains Pascasarjana

Universitas Negeri Surabaya. 2015

Sholihah, Noer Kamilatus., dan Supardi, Z.A. Imam., “Penerapan Model

Pembelajaran Inkuiri Materi Hukum II Newton untuk Melatih Keterampilan

Berpikir Kreatif Siswa Kelas X di MAN Rengel Tuban”. Jurnal Inovasi

Pendidikan Fisika (JIPF). 2018.

Shulene, John A., dan Ankney, Paul. “Science Activities: Classroom Projects and

Curriculum Ideas”. Routledge. 2010.

Siswono, Tatag Yuli Eko. “Identifikasi Proses Berpikir Kreatif Siswa dalam

Pengajuan Masalah (Problem Posing) Matematika Berpanduan dengan Model

Walls dan Creative Problem Solving (CPS)”. Buletin Pendidikan

Matematika. 6. 2004.

Srifujiyati., dkk. “Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri terbimbing (Guided

Inquiry) terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMA Negeri 5 Palu”.

Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT). 6. 2018.

Stojanova, Biljana. “Development of Creativity as a Basic Task of the Modern

Educational System”. Procedia Social and Behavioral Sciences 2. 2010.

Suchman, J. Richard. “Inquiry Training; Building Skills For Autonomous

Discovery”. Merrill-Palmer Quarterly. 1961.

Sudaryono. Dasar-dasar Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Graha Ilmu. 2012.

Sudirman, dkk. Ilmu Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 1992.

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan RnD. Bandung: Alfabeta.

2015.

-----. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: CV ALFABETA. 2007.

Sulastri, Fiza., dkk. “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri

Terbimbing (Guided Inquiry) Berbantuan Lembar Kerja Siswa Terhadap

69

Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa pada Materi Koloid”. Jurnal Pendidikan

Kimia dan Terapan. 3. 2019.

Sulistiana, Dewi Anugrah. “Pengaruh Model Inkuiri Terbimbing pada Praktikum

Analisa Kualitatif Protein terhadap Keterampilan Proses Sains dan

Keterampilan Berpikir Kreatif Mahasiswa”. Thesis Starta Magister

Universitas Pendidikan Indonesia. 2016. Tidak dipublikasikan.

Sulistiarmi, Wike. “Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas XI-IPA

pada Mata Pelajaran Fisika SMA Negeri se-Kota Pati”. Skripsi Strata Sarjana

Universitas Negeri Semarang. 2016. Dipublikasikan

Sund, Robert B., and Trowbridge, Lestie W. Teaching Science by Inquiry in the

Secondary School. Obio: Charles E. Mersill Publishing Company. 1967.

Supranto, J., dan Limaksrisna, Nandan. Petunjuk Praktis Ilmiah untuk Menyusun

Skripsi, Tesis, dan Disertasi Edisi 3. Jakarta: Mitra Wacana Media. 2012.

Susetyo, Budi. Statistika untuk Analisis Data Penelitian dilengkapi Cara

Perhitungan dengan SPSS dan MS Office Excel. Bandung: PT Refika

Aditama. 2010.

Tendrita, Miswandi, dkk, “Pemberdayaan Keterampilan Berpikir Kreatif melalui

Model Remap Think Pair Share” Proceeding Biology Education Conference,

Vol 13, 2016.

Torrance, E. Paul. “Scientific Views of Creativity and Factors Affecting Its

Growth”. The MIT Press on behalf of American Academy of Arts & Sciences.

1965.

Tripler, Paul A. Physics for Scientists and Engineers Third Edition. Jakarta:

Erlangga. 1998

Uno, Hamzah B. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar

yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: PT Bumi Aksara. 2016.

Uyanto, Stanislaus S. Pedoman Analisis Data dengan SPSS. Yogyakarta: Graha

Ilmu. 2009.

Wardani, Aulia Rahma., dkk. “The Effect of Inquiry Learning Model with

Pictorial Riddle Method on Students‟ Creative Thinking Ability”. Lensa:

Jurnal Kependidikan Fisika. 7. 2019.

Widoyoko, Eko Puto. Teknik Penyusunan Intrumen Penelitian. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar. 2017.

70

Winarno. Metodologi Penelitian dalam Pendidikan Jasman. Malang: Universitas

Negeri Malang (UM Press). 2013.

Yamin, Martinis. Desain Pembelajaran Kontruktivistik. Ciputat: Referensi

Miftahul Huda, 2012.

Young, Hugh D., dan Freedman, Roger A. Fisika Universitas Edisi Kesepuluh

Jilid I. Jakarta: Erlangga. 2002.

Yuliani, Hadma., dkk. “Keterampilan Berpikir Kreatif pada Siswa Sekolah

Menengah di Palangka Raya Menggunakan Pendekatan Saintifik”. Jurnal

Pendidikan Fisika dan Keilmuan (JPFK). 2017.

Yulingga., dkk. Statistik Pendidikan. Yogyakarta: Deepublish (Grup Penerbitan

CV Budi Utama). 2017.

Zubaidah, Siti., dkk. “Improving Creative Thinking Skills of Student Through

Differentiated Science Inquiry Integrasi with Mind Map”. Journal of Turkish

Science Education. 2017.

PENGARUH MODEL INKUIRI DENGAN TEKNIK

Documents

Transcript of PENGARUH MODEL INKUIRI DENGAN TEKNIK