i

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI

BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI

KELARUTAN SISWA KELAS XI SMA AL ISLAM 1

SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Oleh:

NUR FAJARIYAH

K3311061

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

APRIL

2016

ii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI

BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI

KELARUTAN SISWA KELAS XI SMA AL ISLAM 1

SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015

Oleh:

NUR FAJARIYAH

K3311061

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

APRIL

2016

iii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Nur Fajariyah

NIM : K3311061

Jurusan/Program Studi : P.MIPA/Pendidikan Kimia

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR PADA

MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS

XI SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015” ini benar-

benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip

dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,

saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

iv

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Nama : Nur Fajariyah

NIM : K3311061

Judul skripsi : Penerapan Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Untuk

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi

Belajar Pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan

Siswa Kelas XI SMA Al Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran

2014/2015

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

Surakarta, April 2016

v

PENGESAHAN PENGUJI

Nama : Nur Fajariyah

NIM : K3311061

Judul skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Untuk

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi

Belajar Pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan

Siswa Kelas XI SMA Al Islam 1 Surakarta Tahun Ajaran

2014/2015

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari,

Jum’at, tanggal 22 April 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan.

Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.

Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:

Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal

Ketua : Agung Nugroho Catur Saputro,S.Pd.,M.Sc …………… .............

NIP 19770723 200501 1 001

Sekretaris : Prof. Sulistyo Saputro M.Si, Ph.D. ………….... .............

NIP 19680904 199403 1 001

Anggota I : Budi Utami, S.Pd., M.Pd …………... .............

NIP 19741015 200501 2 003

Anggota II :Drs. Haryono M.Pd …………... .............

NIP 19520423 197603 1 002

Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Kimia pada :

Hari :

Tanggal :

Mengesahkan

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi

Universitas Sebelas Maret Pendidikan Kimia

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si

NIP 19610124 198702 1 001 NIP. 19650916 199103 2 009

vi

ABSTRAK

Nur Fajariyah. K3311061. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI

TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR

KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN

HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI SMA AL SMA AL ISLAM 1

SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Skripsi. Surakarta: Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. April. 2016.

Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan: (1) kemampuan berpikir kritis,

(2) prestasi belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan dengan

penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing kelas XI SMA Al Islam 1

Surakarta.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari

dua siklus. Setiap siklus meliputi tahap persiapan, perencanaan, tindakan, observasi

dan refleksi. Penelitian dilakukan pada kelas XI MIA 3 SMA Al Islam 1 Surakarta

tahun pelajaran 2014/2015. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik

pengumpulan data meliputi teknik tes yang berupa tes kemampuan berpikir kritis dan

tes aspek pengetahuan, sedangkan teknik non tes berupa observasi, angket sikap dan

wawancara. Analisis data menggunakan teknik deskriptif kualitatif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) kemampuan berpikir kritis siswa

meningkat dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing pada materi

kelarutan dan hasil kali kelarutan XI MIA 3 SMA Al Islam 1 Surakarta. Pada siklus I

persentase siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis tinggi adalah 54%

meningkat menjadi 66% pada siklus II. (2) Prestasi belajar siswa meningkat dengan

menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing pada materi kelarutan dan

hasil kali kelarutan XI MIA 3 SMA Al Islam 1 Surakarta. Dalam penelitian ini

prestasi belajar mencangkup 3 aspek yaitu pengetahuan, sikap dan ketrampilan.

Prestasi belajar siswa aspek pengetahuan pada siklus I sebesar 69% meningkat

menjadi 77% pada siklus II, sedangkan prestasi belajar siswa aspek sikap telah tuntas

sebesar 94% pada siklus I dan prestasi belajar siswa aspek ketrampilan telah tuntas

100% pada siklus I.

Kata Kunci: Berpikir Kritis, Inquiri Terbimbing, Kelarutan dan Hasil Kali

Kelarutan

vii

ABSTRACT

ABSTRACT

Nur Fajariyah. K3311061. IMPLEMENTATION OF GUIDED INQUIRY

LEARNING TO IMPROVE THE STUDENTS’ CRITICAL THINKING

ABILITY AND LEARNING ACHIEVEMENT IN SOLUBILITY AND

SOLUBILITY PRODUCT AT XI GRADE OF SMA AL ISLAM 1

SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Minor Thesis.

Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret University

Surakarta. April. 2016.

The objective of research was to improve: (1) the critical thinking ability (2)

the learning achievement of XI MIA 3 graders of SMA Al Islam 1 Surakarta in the

solubility and solubility product.

This study was a classroom action research (CAR) consisting of two cycles.

Each of cycles included preparing, planning, acting, observing and reflecting stages.

This research was taken place in the XI MIA 3 grade of SMA Al Islam 1 Surakarta in

the academic year of 2014/2015. The data source derived from teacher and students.

Techniques of collecting data used were test (critical thinking ability and knowledge

aspect tests) and non-test (observation, attitude questionnaire, and interview). Data

analysis was carried out using qualitative analysis techniques.

The result of research showed that: (1) the critical thinking ability of students

improved through guided inquiry learning in solubility and solubility product at XI

MIA 3 grade of SMA Al Islam 1 Surakarta. The proportion of students having high

critical thinking ability was 54% in cycle I and it increase to 66% in cycle II. (2) The

learning achievement of students improved through guided inquiry learning in

solubility and solubility product at XI MIA 3 grade of SMA Al Islam 1 Surakarta. In

this study, learning achievement included 3 aspects: knowledge, attitude, and skill.

The learning achievement of students in knowledge aspect was 69% in cycle I,

increase to 77% in cycle II. Meanwhile, in attitude had passed successfully 94% in

cycle I and in skill aspect had passed successfully (100%) in cycle I.

Keywords: Critical Thinking, Guided Inquiry, Solubility dan Solubility Product

Lathifah Nur’aini Sariwati. K3311048. UPAYA MENINGKATKAN

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA

DENGAN MODEL PROBLEM SOLVIN

G DILENGKAPI MEDIA KARTU PINTAR PADA

viii

MOTTO

Maasya Allah Laa Quwwata Illa Billah

(sungguh atas kehendak Allah semua ini terwujud, tiada kekuatan kecuali dengan

pertolongan Allah)

Katakanlah (Muhammad) sesungguhnya sholatku dan ibadahku, hidupku

dan matiku hanyalah untuk Allah, Tuhan Semesta Alam

(QS.Al An’am: 162)

Just do your best and let Allah take care of the rest

(Penulis)

Jika kita rasakan ujian sebesar kapal, ingatlah rahmat Allah itu seluas lautan

(Penulis)

ix

PERSEMBAHAN

Teriring syukurku pada-Mu, karya ini ku persembahkan untuk:

“Ibu Sri Nur Musaeri dan Ayah Raswono Amin tersayang yang senantiasa mendoakan, memberi

semangat serta nasehat”

“Adikku tersayang Dinasty Aulia Sofie yang selalu menyemangati”

“Mas Mochammad Najmul Afad yang tak henti memotivasi”

Bapak Drs. Kusmin, M.Pd Guru Baru ku di Bus Kota yang senantiasa mendoakan dari

kejauhan

“Sahabat – sahabat terbaikku yang selalu memberikan dukungan semangat Nuky Sri Wijayanti,

Mustika Dewi Ikhtiarianti, Indah Arifianingsih, Annisa Restuti Amalia, Nurrizki Febriani,

Dina Nur Adilah, Nur Fadhilah, Lathifah Nur’Aini Sariwati dan Olim Lefiyanti,”

“Teman – teman seperjuangan program studi Pendidikan Kimia 2011 UNS”

“Almamater”

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang dengan rahmat, hidayah, dan inayah

Nya membimbing diri dan hati ini untuk senantiasa istiqomah di jalan-Nya. Skripsi

dengan judul “Penerapan Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan

Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi Belajar Pada Materi Kelarutan dan Hasil

Kali Kelarutan Siswa Kelas XI SMA Al Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran

2014/2015”, disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana

pada Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu

Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa terwujudnya skripsi ini tidak lepas dari bantuan,

bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini,

dengan penuh ketulusan hati, penulis ingin menyampaikan terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.

2. Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia

FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.

3. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan

Kimia FKIP UNS yang telah membimbing penulis selama ini.

4. Budi Utami, S.Pd, M.Pd., selaku pembimbing I yang selalu memberikan motivasi

dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian.

5. Drs. Haryono, M.Pd., selaku pembimbing II yang selalu memberikan motivasi

dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian ini.

6. Dr. Sri Yamtinah S.Pd., M.Pd., selaku pembimbing akademik yang selalu

memberikan motivasi dalam menyelesaikan penelitian ini.

7. Drs. Abdul Halim, selaku Kepala SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah

memberikan izin guna pengambilan data dalam penelitian ini.

8. Dra. Sri Hari Triana., selaku guru mata pelajaran kimia SMA Al Islam 1

Surakarta yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian.

xi

9. Siswa-siswa kelas XI MIA 3 SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah membantu

untuk saling bekerjasama saat pembelajaran.

10. Orang tua dan adik yang selalu memberikan semangat, dukungan, dan selalu

menjadi motivasi utama.

11. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

dapat disebutkan satu persatu.

Semoga Allah membalas amal kebaikan yang telah diberikan dengan

balasan yang lebih baik. Penulis menyadari bahwa makalah ini terdapat kekurangan

dikarenakan keterbatasan penulis. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun

sangat penulis harapkan agar nantinya makalah ini dapat bermanfaat dan mampu

memberikan ilmu pengetahuan.

Surakarta, April 2016

Penulis

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .................................................................................. i

HALAMAN PENGAJUAN ....................................................................... ii

HALAMAN PERNYATAAN ................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................... v

ABSTRAK ................................................................................................. vi

ABSTRACT ............................................................................................... vii

MOTTO ..................................................................................................... viii

PERSEMBAHAN ........................................................................................ ix

KATA PENGANTAR ............................................................................... x

DAFTAR ISI .............................................................................................. xii

DAFTAR TABEL ...................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xvii

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xix

BAB I PENDAHULUAN ..................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ..................................................... 1

B. Rumusan Masalah .............................................................. 5

C. Tujuan Penelitian ............................................................... 5

D. Manfaat Penelitian ............................................................. 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR dan HIPOTESIS 7

A. Kajian Pustaka ...................................................................... 7

1. Pembelajaran .................................................................. 7

2. Pengertian Belajar ......................................................... 9

3. Teori - Teori Belajar ...................................................... 11

4. Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ...................... 17

5. Berpikir Kritis ............................................................... 21

6. Prestasi Belajar .............................................................. 23

xiii

7. Penelitian Tindakan Kelas ............................................. 25

8. Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan .............................. 27

9. Penelitian yang Relevan ................................................ 35

B. Kerangka Berpikir .............................................................. 35

C. Hipotesis ............................................................................. 38

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ................................................. 39

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................ 39

1. Tempat Penelitian .......................................................... 39

2. Waktu Penelitian ........................................................... 39

B. Subjek dan Objek Penelitian .............................................. 40

C. Data dan Sumber Data ....................................................... 40

D. Pengumpulan Data ............................................................. 41

E. Uji Validitas Data ............................................................... 42

1. Instrumen Pembelajaran ................................................ 44

2. Instrumen Penilaian ........................................................ 45

F. Analisis Data ...................................................................... 60

G. Indikator Kinerja Penelitian ................................................ 61

H. Prosedur Penelitian .............................................................. 62

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ............................ 65

A. Deskripsi Pratindakan ........................................................ 65

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ................................ 66

1. Deskrispsi Hasil Tindakan Siklus I ............................... 66

2. Deskrispsi Hasil Tindakan Siklus II .............................. 87

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus .......................... 96

1. Hasil Belajar Kemampuan Berpikir Kritis ..................... 97

2. Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ................................. 100

D. Pembahasan ......................................................................... 104

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ................................ 108

A. Simpulan .............................................................................. 108

B. Implikasi .............................................................................. 108

C. Saran .................................................................................... 109

xiv

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 110

LAMPIRAN .............................................................................................. 115

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1 Rata-rata Ketuntasan Ulangan Harian Siswa SMA Al Islam 1

Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014 ............................................... 2

2 Perbandingan Kelas Kontruktivisme dan Tradisional ........................ 14

3 Perbandingan Teori Jean Piaget dan Vygotsky ................................... 16

4 Tahap Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ............................................ 18

5 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ............................................................ 39

6 Ringkasan Hasil Validitas Isi Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran(RPP) Siklus I ................................................................. 44

7 Ringkasan Hasil Validitas Isi Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran(RPP) Siklus II ................................................................ 45

8 Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek

Pengetahuan Siklus I ............................................................................ 46

9 Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek

Pengetahuan Siklus II ........................................................................... 45

10 Ringkasan Hasil Analisis untuk Uji Daya Pembeda Soal pada soal

Tryout Aspek Pengetahuan Siklus I .......................................................... 49

11 Ringkasan Hasil Analisis untuk Uji Daya Pembeda Soal pada soal

Tryout Aspek Pengetahuan Siklus II .................................................... 48

12 Ringkasan Hasil Analisis untuk Uji Taraf Kesukaran Soal pada

soal Tryout Aspek Pengetahuan Siklus I ............................................ 51

13 Ringkasan Hasil Analisis untuk Uji Taraf Kesukaran Soal pada

soal Tryout Aspek Pengetahuan Siklus II ............................................ 51

14 Skor Penilaian Sikap ............................................................................ 52

15 Keterangan Kategori Penilaian Sikap Siswa I .................................... 52

16 Ringkasan Hasil SkorValiditas Isi Angket Sikap ................................ 53

17 Ringkasan Hasil Validitas Isi Lembar Observasi Sikap ...................... 52

18 Ringkasan Hasil Validitas Isi Observasi Ketrampilan ................................ 56

19 Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Kemampuan

xvi

Berpikir Kritis Siklus I ..................................................................... 58

20 Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Kemampuan

Berpikir Kritis Siklus II .................................................................... 58

21 Indikator Keberhasilan Tiap Aspek Penilaian ................................... 61

22 Hasil Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ....................... 72

23 Hasil Tes Aspek Pengetahuan Siklus I ............................................. 74

24 Hasil Penilaian Aspek Sikap Siklus I ............................................... 76

25 Hasil Penilaian Aspek Ketrampilan Siklus I .................................... 77

26 Analisis Tiap Komponen Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ....... 80

27 Analisis Tiap Indikator Aspek Pengetahuan Siklus I ....................... 82

28 Analisis Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus I ................................ 84

29 Analisis Prestasi Belajar Aspek Ketrampilan Siklus I ...................... 86

30 Hasil Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ....................... 91

31 Analisis Hasil Belajar Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Tiap

Indikator Siklus II ............................................................................. 94

32 Analisis Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Tiap Indikator

Pada Siklus II .................................................................................... 95

33 Perbandingan Jumlah Siswa Tiap Kategori Kemampuan

Berpikir Kritis Pada Siklus I dan II ................................................... 97

34 Presentase Capaian Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I

dan II ................................................................................................. 99

35 Ketercapaian Aspek Pengetahuan tiap Indikator pada siklus I

dan siklus II......................................................................................... 101

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1 Bagan Proses Inkuiri .......................................................................... 18

2 Skema Kerangka Berpikir ................................................................. 37

3 Triangulasi Metode Pengumpulan Data ........................................... 43

4 Skema Prosedur Penelitian ............................................................... 64

5 Persentase Kategori Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ....... 73

6 Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I ................ 74

7 Persentase Kategori Nilai Aspek Pengetahuan Siklus I ................ 7

8 Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus I ............................ 76

9 Persentase Kategori Nilai Aspek Sikap Siklus I ............................... 76

10 Persentase Kategori Nilai Ketrampilan Siklus I ............................... 78

11 Diagram Hasil Analisis Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis

Tiap Komponen Pada Siklus I .......................................................... 80

12 Diagram Hasil Analisis Penilaian Prestasi Belajar Aspek

Pengetahuan Tiap Indikator Siklus I ................................................ 83

13 Diagram Hasil Analisis Penilaian Prestasi Belajar Aspek Sikap

Tiap Indikator Sikap Siklus I ............................................................. 84

14 Diagram Hasil Analisis Penilaian Prestasi Belajar Aspek

Ketrampilan Tiap Indikator Siklus I ................................................. 86

15 Persentase Kategori Nilai Aspek Kemampuan Berpikir Kritis

Siklus II ............................................................................................. 91

16 Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus II ............... 92

17 Persentase Kategori Nilai Aspek Pengetahuan Siklus II .................. 93

18 Diagram Hasil Analisis Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis

Tiap Komponen pada Siklus II Kategori Nilai Sikap Siklus II ........ 94

19 Diagram Hasil Analisis Penilaian Prestasi Belajar Aspek

Pengetahuan Tiap Indikator Pada Siklus II ...................................... 96

20 Persentase Jumlah Siswa Tiap Kategori Kemampuan Berpikir

Kritis Pada Siklus I dan II .................................................................. 98

xviii

21 Perbandingan Ketercapaian Tiap Komponen Kemampuan

Berpikir Kritis Antara Siklus I dan II ............................................... 100

22 Diagram Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan

Siklus I dan II...................................................................................... 101

23 Perbandingan Ketercapaian Ketuntasan Tiap Indikator Aspek

Pengetahuan Antara Siklus I dan II .................................................... 103

24 Perbandingan Kategori Perolehan Nilai Aspek Pengetahuan

Antara Siklus I dan II ......................................................................... 103

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Silabus ............................................................................................... 115

2. RPP Siklus I ....................................................................................... 119

3 Hasil Validasi RPP Siklus I ............................................................... 209

4 Hasil Wawancara Awal ..................................................................... 210

5 Lembar Observasi Awal .................................................................... 212

6 Kisi-Kisi Tryout Kemampuan Berpikir Kritis .................................. 214

7 Soal Tryout Tes Kemampuan Berpikir Kritis .................................... 216

8. Pedoman Penskoran Kemampuan Berpikir Kritis ............................. 224

9 Hasil Validasi Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ......................... 241

10 Analisis Soal Tryout Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis

Siklus I ............................................................................................... 242

11 Kisi-kisi Tryout Pengetahuan Siklus I ................................................ 244

12 Soal Tryout Pengetahuan Siklus I ...................................................... 255

13 Lembar Jawaban Tes Pengetahuan .................................................... 263

14 Pedoman Penskoran Tryout Pengetahuan Siklus I ............................ 264

15 Hasil Validasi Aspek Pengetahuan Siklus I ....................................... 277

16 Analisis Soal Tryout Instrumen Pengetahuan .................................... 278

17 Analisis Soal Tryout Instrumen Sikap ............................................... 284

18 Kisi-Kisi Lembar Observasi Sikap ..................................................... 285

19 Instrumen Lembar Observasi Sikap ................................................... 287

20 Pedoman Penilaian Lembar Observasi .............................................. 291

21 Hasil Validasi Observasi Sikap ......................................................... 294

22 Kisi-Kisi Angket Sikap ...................................................................... 295

23 Instrumen Angket Sikap .................................................................... 299

24. Pedoman Angket Sikap ...................................................................... 301

25 Hasil Angket Sikap ............................................................................ 304

26 Analisis Hasil Tes Pengetahuan Siklus I ........................................... 305

27 Instrumen Penilaian Ketrampilan ...................................................... 306

xx

28 Pedoman Penilaian Aspek Ketrampilan ............................................ 307

29 Hasil Validasi Aspek Ketrampilan ................................................... 308

30 Daftar Kelompok Siklus I .................................................................. 309

31 Soal Tes Aspek Pengetahuan Siklus I ............................................... 314

32 Instrumen Wawancara Aspek Sikap .................................................. 321

33 Hasil Tes Aspek Aspek Sikap............................................................. 322

34 Hasil Tes Aspek Ketrampilan Siklus I ............................................... 323

35 Hasil Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ......................... 324

36 RPP Siklus II ..................................................................................... 328

37 LKS Siklus II ..................................................................................... 348

38 Hasil Validasi RPP Siklus II .............................................................. 357

39 Kisi-Kisi Tryout Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II .................... 358

40 Pedoman Penskoran Tryout Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II .. 360

41 Soal Tryout Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ..................... 374

42 Hasil Validasi Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II .................. 380

43. Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ................................... 381

44 Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II................................. 382

45 Kisi-Kisi Soal Tryout Aspek Pengetahuan Siklus II .......................... 383

46 Pedoman Penskoran Pengetahuan Siklus II ....................................... 387

47 Soal Tryout Pengetahuan Siklus II .................................................... 391

48 Hasil Validasi Soal Pengetahuan Siklus II ......................................... 394

49 Analisisi Tryout Pengetahuan Siklus II ............................................. 395

50 Kelompok Belajar Siklus II ............................................................... 398

51 Soal Pengetahuan Siklus II ................................................................ 399

52 Analisis Hasil Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II ..................... 400

53 Dokumentasi ...................................................................................... 403

54 Perijinan ............................................................................................. 404