PENGARUH MEDIA KARTU HITUNG TERHADAP HASIL … · OPERASI HITUNG CAMPURAN MURID KELAS V SDN 26...

PENGARUH MEDIA KARTU HITUNG TERHADAP HASIL BELAJAR

OPERASI HITUNG CAMPURAN MURID KELAS V SDN 26 BALANG LOMPO

KABUPATEN PANGKEP

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Makassar

Oleh

Alfiah Mutmainnah

NIM 10540 9558 15

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

2019



SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Alfiah Mutmainnah

NIM : 10540 9558 15

Jurusan : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Judul Skripsi : Pengaruh Media Kartu Hitung terhadap Hasil Belajar Operasi Hitung

Campuran Murid Kelas V SDN 26 Balang Lompo Kabupaten

Pangkep

Dengan ini menyatakan bahwa skripsi yang saya ajukan di depan tim penguji

adalah hasil kerja saya dan bukan hasil kerja orang lain atau dibuatkan oleh siapapun

Dengan demikian ini saya buat dan saya bersedia menerima sanksi apabila

penyataan ini tidak benar.

Makassar, Agustus 2019

Yang membuat pernyataan,

Alfiah Mutmainnah



SURAT PERJANJIAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Alfiah Mutmainnah

NIM : 10540 9558 15

Jurusan : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dengan ini menyatakan perjanjian sebagai berikut :

1. Mulai dari penyususnan proposal sampai penyusunan skripsiini, saya yang akan

menyusun sendiri (tidak dibuatkan oleh siapapun)

2. Dalam penyusunan skripsi, saya akan selalu melakukan konsultasi dengan

pembimbing yang telah ditetapkan oleh pemimpin fakultas

3. Saya tidak akan melakukan penjuplakan (Plagiat) dalam penyusunan skripsi

4. Apabila saya melanggar perjanjia seperti pada butir 1, 2, dan 3, saya bersedia

menerima sanksi sesuai dengan aturan yang berlaku

Demikian perjanjian ini saya buat dengan penuh kesadaran.


Yang membuat perjanjian,

Alfiah Mutmainnah

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

“Barangsiapa yang menempuh suatu jalan untuk mencari ilmu, maka Allah

mudahkan untuknya jalan menuju Surga.”

HR.MUSLIM,2699

Untuk Semua Senyum Yang Membersamai Selama Ini, Barakallahufikum ~

(penulis)

ABSTRAK

Alfiah Mutmainnah. 2019. Pengaruh Media Kartu Hitung Terhadap Hasil Belajar

Operasi Hitung Campuran Murid Kelas V SDN 26 Balang Lompo Kabupaten Pangkep.

Dibimbing oleh H. Irwan Akib dan Andi Husniati. Program Studi Pendidikan Guru

Sekolah Dasar. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar.

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh permasalahan rendahnya hasil belajar Matematika

siswa kelas V SDN 26 Balang Lompo Kabupaten Pangkep. Rumusan masalah pada

penelitian ini apakah terdapat pengaruh media kartu hitung terhadap hasil belajar

operasi hitung campuran siswa kelas V SDN 26 Balang Lompo Kabupaten Pangkep.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh media kartu

hitung terhadap hasil belajar operasi hitung campuran siswa kelas V SDN 26 Balang

Lompo Kabupaten Pangkep. Pendekatan penelitian ini adalah penelitian kuantitatif

dengan jenis penelitian Pre Experiment design dengan tipe one group pretest-

posttest. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SDN 26 Balang Lompo.

Tehnik sampling yang digunakan yaitu simple random sampling sehingga didapatkan

kelompok eksperimen adalah siswa kelas V SDN 26 Balang Lompo. Teknik

pengambilan data pada penelitian ini menggunakan dokumentasi dan tes. Hasil

peneltian menunjukkan ada pengaruh positif penerapan media kartu hitung terhadap

hasil belajar matematika. Hasil tersebut dibuktikan dari hasil analisis statistik dengan

menggunakan Uji-t, dapat diketahui bahwa nilai tHitung sebesar 2,486 dengan derajat

kebebasan (dk) sebesar 16 – 1 = 15, pada taraf signifikan 0,05 diperoleh tTabel = 2,131.

Jadi diperoleh tHitung > tTabel atau 2,486 > 2,131 maka dapat disimpulkan H0 ditolak

dan H1 diterima yang berarti bahwa ada pengaruh media kartu hitung terhadap hasil

belajar siswa pada pembelajaran matematika materi operasi hitung campuran

bilangan bulat kelas V SD Negeri 26 Balang Lompo Kabupaten Pangkep.

Kata Kunci : Pra-Eksperimen, Media Kartu Hitung dan Operasi Hitung Campuran

KATA PENGANTAR

Segala puji hanya milik Allah Azza Wa Jallah. Shalawat dan salam untuk

Nabi Muhammad Shallalahu Alaihi Wasallam, nabi yang terakhir, teladan bagi kita

semua. Kami bersaksi tidak asa sesembahan yang benar kecuali hanya Allah dan nabi

Muhammad Shallalahu Alaihi Wasallam adalah hamba dan rasul-Nya.

Skripsi dengan judul “Pengaruh Media Kartu Hitung terhadap Hasil

Belajar Operasi Hitung Campuran Murid Kelas V SDN 26 Balang Lompo

Kabupaten Pangkep” adalah salah satu syarat untuk memperoleh gelas S1 di

Universitas Muhammadiyah Makassar. kehendak hati ingin mencapai kesempurnaan,

penulis kerahkan usaha dan doa terbaik untuk membuat tulisan ini selesai dengan

baik dan bermanfaat dalam dunia pendidikan, khususnya dalam ruang lingkup

Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Makassar.

Motivasi dari berbagai pihak sangat membantu dalam perampungan tulisan

ini. Segala rasa hormat, penulis mengucapkan terimakasih kepada kedua orang tua

Ayahanda Salam dan Ibunda Rabiah yang telah memberikan segalanya. kepada Prof.

Dr. H. Irwan Akib, M. Pd. Dan Andi Husniati, S. Pd., M.Pd. Pembimbing I dan

Pembimbing II, yang telah memberikan bimbingan, arahan serta motivasi sejak awal

penyusunan proposal ini.

Tidak lupa juga penulis mengucapkan terimakasih kepada Prof. Dr. H. Abdul

Rahman Rahim, SE., M.M. Rektor Universitas Muhammadiyah Makassar, Erwin

Akib, S.Pd.,M.Pd.,Ph.D. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Makassar, Aliem Bahri S.Pd.,M.Pd Ketua Jurusan Pendidikan Guru

Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah

Makassar, Ernawati, S.Pd., M.Pd., Sekretaris Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar. Serta

seluruh dosen dan para staf pegawai dalam lingkungan Fakultas Keguruan dan Ilmu

pendidikan, Universitas Muhammadiyah Makassar.

Ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya juga penulis ucapkan kepada

Kepala Sekolah Abd. Salam Karim,S.Pd, guru, staf SDN 26 Balang Lompo

Kabupaten Pangkep dan Ibu Dian Islamy,S.Pd selaku wali kelas V di sekolah tersebut

yang telah memberikan izin dan bantuan untuk melakukan penelitian. Penulis juga

mengucapkan terimahkasih kepada Nur Atika yang selalu memberi semangat,

bantuan dan doanya. Rani atas loyalitasnya selama ini serta seluruh rekan mahasiswa

Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Angkatan 2015, Rekan P2K Tassa’la atas

segala kebersamaan, motivasi saran, dan bantuannya kepada penulis yang telah

memberi warna terserndiri,

Akhirnya, dengan segala kerendahan hati, penulis senantiasa mengharapkan

kritikan dan saran dari berbagai pihak, Mudah-mudahan dapat memberi manfaat bagi

para pembaca, terutama bagi pribadi penulis. Aamiin.


ALFIAH MUTMAINNAH

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................... iii

SURAT PERNYATAAN............................................................................ iv

SURAT PERJANJIAN ............................................................................... v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN .............................................................. vi

ABSTRAK .................................................................................................. vii

KATA PENGANTAR ................................................................................ viii

DAFTAR ISI ............................................................................................... x

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xiii

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xiv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah....................................................................... 1

B. Rumusan Masalah................................................................................. 3

C. Tujuan Penelitian.................................................................................. 4

D. Manfaat Penelitian................................................................................ 4

BAB II TINJAUN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS

A. Tinjauan Pustaka................................................................................... 5

1. Media Kartu Hitung....................................................................... 5

2. Hakikat Hasil Belajar...................................................................... 8

3. Karakteristik Siswa Sekolah Dasar................................................. 11

4. Mata Pelajaran Matematika di SD.................................................. 12

5. Penelitian Yang Relevan................................................................. 13

B. Kerangka Pikir....................................................................................... 16

C. Hipotesis Penelitian............................................................................... 18

BAB III METODE PENELITIAN

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian.......................................................... 19

B. Desain Penelitian.................................................................................. 19

C. Variabel................................................................................................ 20

D. Populasi dan Sampel............................................................................ 21

E. Teknik dan Prosedur Pengumpulan Data............................................ 22

F. Teknik Analisis Data........................................................................... 23

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian................................................................................... 27

B. Pembahasan......................................................................................... 35

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ………………………………………………………..... 38

B. Saran ………………………………………………………………… 39

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

RIWAYAT HIDUP

DAFTAR TABEL

Tabel

3. 1 Desain Penelitian ................................................................................. 18

4. 1 Distribusi Nilai Statistik Hasil Belajar Siswa Pretest .......................... 28

4. 2 Distribusi dan Frekuensi Kategori Hasil Belajar Siswa Pretest........... 28

4. 3 Distribusi Nilai Statistik Hasil Belajar Siswa Posttest ....................... 29

4. 4 Distribusi dan Frekuensi Kategori Hasil Belajar Siswa Posttest ......... 30

4. 5 Perbandingan Distribusi Nilai Statistik Hasil Belajar Siswa .............. 31

4. 6 Perbandingan Distribusi dan Frekuensi Kategori Hasil Belajar .......... 32

4.7 Rangkuman Uji Normalitas .................................................................. 33

4.8 Rangkuman Uji-t Metode One Samples t-Test...................................... 34

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Bagan Kerangka Pikir ..................................................................................... 17

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 RPP

Lampiran 2 Kisi-Kisi Instrumen Tes Hasil Belajar

Lampiran 3 Lembar Soal Pretest

Lampiran 4 Lembar Soal Posttest

Lampiran 5 Pedoman Penilaian

Lampiran 6 Hasil Tes Pretest dan Posttest Siswa

Lampiran 7 Daftar Nama Siswa Kelas V SDN 26 Balang Lompo

Lampiran 8 Skor Tes Hasil Belajar Pretest

Lampiran 9 Skor Tes Hasil Belajar Posttest

Lampiran 10 Analisis Skor Pretest dan Posttest

Lampiran 11 Analisis T-Test

Lampiran 12 Nilai Statistik, T-Test, dan Npar Test

Lampiran 13 Distribusi Nilai ttable

Lampiran 14 Dokumentasi

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan adalah aktivitas dan usaha manusia untuk meningkatkan

kepribadiannya dengan jalan membina potensi-potensi pribadinya. Pendidikan

yang berkualitas merupakan hal yang penting dan merupakan dasar kualitas

manusia Indonesia. Pendidikan sekolah dasar merupakan satuan pendidikan dasar

yang diperlukan dan harus dilalui setiap anak untuk dapat melanjutkan

pendidikannya ke jenjang yang lebih tinggi.

Berdasarkan Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 Bab I Ketentuan

Umum Pasal 1 (2006: 2) menyebutkan bahwa :

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana

belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kecerdasan spiritual

keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,

serta keterampilan yang dibutuhkan dirinya, masyarakat, bangsa, dan

negara.

Berdasarkan penjelasan di atas, maka seseorang mempunyai hak

mendapatkan pendidikan yang layak untuk mengembangkan potensi dan

keterampilan dalam dirinya. Adapun fasilitator pendidikan salah satunya adalah

guru. Guru memiliki peranan yang sangat penting dalam perkembangan dan

kemajuan peserta didiknya. Guru dituntut untuk dapat menjalankan tugas

keguruannya secara profesional agar pencapaian kompetensi dan kebutuhan

peserta didik bisa tercapai.

Untuk mencapai tujuan pengajaran yang diharapkan, guru harus mampu

merancang pembelajaran yang aktif dan menyenangkan bagi muridnya. Guru

dalam hal ini dihadapkan pada pemilihan metode dan media pembelajaran yang

mampu mencakup semua karakteristik muridnya. Bertolak dari pemikiran tersebut,

maka sudah menjadi kewajiban guru untuk meningkatkan kualitasnya sebagai

tenaga pendidik diantaranya adalah mau dan mampu memanfaatkan berbagai

media pembelajaran. Dengan memanfaatkan media pembelajaran, selain dapat

membantu murid memahami konsep pembelajaran juga dapat memberi pengaruh

positif terhadap hasil belajarnya.

Salah satu upaya yang bisa dilakukan oleh seorang guru dalam proses

pembelajaran agar murid lebih aktif dan kreatif dalam pembelajaran matematika

khususnya pembelajaran operasi hitung campuran di kelas V yaitu dengan

menggunakan media kartu hitung. Murid belajar dan bekerja sama memecahkan

suatu masalah yang telah disepakati oleh murid dan guru. Ketika guru sedang

menerapkan media pembelajaran tersebut, secara tidak sengaja murid menjadi

aktif dalam proses belajar mengajar. Dimulai dengan menyajikan soal-soal, selain

itu penyelesaiannya juga bisa dengan bekerja sama dengan teman duduk, sehingga

media ini sangat cocok digunakan pada pembelajaran matematika operasi hitung

campuran.

Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan di SDN 26 Balang Lompo

Kabupaten Pangkep pada saat magang I dan magang II nampak guru

menitikberatkan proses pembelajaran “Matematika sebagai penghafalan”.

Akibatnya murid sulit untuk menerima pelajaran yang baru, disebabkan karena

murid menghafalnya bukan dengan memahami konsepnya. Jadi, sedikit saja

perbedaan soal murid mulai bingung. hal ini menjadikan murid pasif dalam

pembelajaran sehingga murid cenderung menerima apa saja yang disampaikan

guru. Penekanannya terletak pada apa yang harus diketahui oleh murid berkaitan

dengan materi matematika yang dipelajari. Hal tersebut dilihat dari nilai murid

kelas V sebelum diterapkannya media kartu hitung tergolong rendah yang

berkisar 43 sampai dengan 57 dan ini termasuk kategori nilai dibawah KKM.

Berkaitan uraian di atas maka peneliti tertarik untuk meneliti tentang

Pengaruh Media Kartu Hitung terhadap Hasil Belajar Operasi Hitung Campuran

Murid Kelas V SDN 26 Balang Lompo Kabupaten Pangkep.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan masalah yang diuraikan di atas, maka rumusan masalah

penelitian ini adalah apakah terdapat pengaruh media kartu hitung terhadap hasil

belajar operasi hitung campuran murid kelas V SDN 26 Balang Lompo Kabupaten

Pangkep?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah yang ada di atas dapat dirumuskan tujuan

penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh media kartu hitung

terhadap hasil belajar operasi hitung campuran murid kelas V SDN 26 Balang Lompo

Kabupaten Pangkep

D. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan khasanah ilmu

pengetahuan matematika serta menambah acuan atau landasan teoritis bagi

penelitian yang relevan.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi murid, dapat meningkatkan hasil belajar murid dalam pembelajaran

matematika operasi hitung campuran.

b. Bagi guru, untuk memberikan informasi tentang hasil belajar murid pada

pembelajaran matematika operasi hitung campuran dengan menerapkan media

kartu hitung.

c. Bagi kepala sekolah, sebagai upaya dalam peningkatan kualitas pembelajaran

di kelas yang akan memberikan dampak positif bagi peningkatan kualitas

sekolah.

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS

A. TINJAUAN PUSTAKA

1. Media Kartu Hitung

a. Pengertian Media Kartu Hitung

Menurut kamus bahasa indonesia, hitung adalah membilang (

menjumlahkan , membagi, memperbanyakkan).

Kartu hitung merupakan media visual diam yang tidak diproyeksikan.

Menurut Uno dan lamatenggo (2010: 131),“ berbagai media yang tidak

diproyeksikan seperti gambar, poster, chart, realia atau lainnya yang akan

digunakan dalam proses pembelajaran kadang kala membutuhkan tempat untuk

mendisplay atau memajang”. Kartu hitung yang tadinya ditunjukkan secara cepat

kepada siswa dalam penggunaannya dapat dikembangkan sesuai dengan tujuan

pembelajaran. Salah satunya yaitu dengan memajang kartu hitung di depan kelas.

Mulyasni (2018: 362) mengemukakan bahwa kegunaan media kartu

hitung adalah untuk melatih keterampilan murid dalam memahami suatu pokok

bahasan tertentu dalam pembelajaran matematika.

Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa media kartu

hitung dapat diterapkan dalam pembelajaran matematika khususnya materi

operasi hitung campuran pada murid kelas V SDN 26 Balang lompo Kabupaten

Pangkep.

b. Karakteristik Media Kartu Hitung

Media kartu hitung adalah suatu alat bantu yang di gunakan dan di buat

dengan bertuliskan angka oleh guru matematika dalam mengajarkan materi

penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian. Selanjutnya, menurut

Azhar Arsyad (2012: 28) mengatakan media adalah alat yang menyampaikan

pesan-pesan pembelajaran.

Karakteristik media kartu hitung (1) berwarna-warni untuk menarik

peserta didik; (2) berbentuk persegi; (3) dapat dimodifikasi sesuai kebutuhan; (4)

tahan lama karena sebelumnya sudah melalui proses laminating; (5) dapat

dipakai berulang; (6) harga terjangkau; dan (7) bahan mudah ditemukan.

c. Langkah-langkah Pembuatan Media Kartu Hitung

Sebagai suatu media pembelajaran, kartu hitung memiliki langkah-

langkah pembuatan yaitu dengan menggunakan kertas karton yang berukuran

ukuran 5 cm x 7 cm. Untuk pemilihan warna, digunakan 2 warna yaitu merah

dan biru yang menarik perhatian murid agar murid fokus dalam proses belajar

mengajar. Kartu tersebut dilaminating sehingga tahan lama. Selanjutnya, kartu

hitung siap untuk digunakan.

d. Kelebihan dan Kekurangan Media Kartu Hitung

Kelebihan media kartu hitung, yaitu melalui media kartu hitung: (1)

mudah dalam proses pembuatan ; (2) menarik ; (3) Biaya untuk pembuatannya

tidak membutuhkan biaya yang banyak; (4) Dapat diulang sebanyak yang

dikehendaki.

Adapun kekurangan dari media kartu hitung diantaranya; (1) bentuk

kartu tidak bisa diubah-ubah; (2) murid berebutan mengambil kartu warna

kesukaannya; (3) murid yang belum mendapat giliran untuk maju ke depan dapat

berlomba-lomba sehingga keadaan kelas akan sedikit ribut.

e. Langkah – Langkah Pembelajaran Media Kartu Hitung

Adapun langkah-langkah pembelajaran media kartu hitung yaitu; (1) kartu

hitung terdiri dari dua warna, merah dan biru; (2) dibuat kesepakatan, kartu

merah untuk bilangan bulat positif dan kartu biru untuk bilangan bulat negatif.

Aturan Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat

a. Definisikan bilangan pertama menggunakan kartu-kartu

b. Tambahkan kartu sesuai dengan bilangan yang kedua

c. Susunan terakhir menunjukkan bilangan hasil penjumlahan atau

pengurangan

Contoh :

o 2 - (-3) =

o Definisikan bilangan pertama menggunakan kartu-kartu

o Tambahkan kartu sesuai dengan bilangan yang kedua

Catatan : (-) × (-) = +

o Susunan terakhir menunjukkan bilangan hasil penjumlahan atau

pengurangan

o Hasilnya 5 kartu merah, artinya 2 - (-3) = 5

2. Hakikat Hasil Belajar

a. Pengertian Belajar

Berbicara mengenai hasil belajar, maka terlebih dahulu akan dikemukakan

pengertian belajar itu sendiri. Pengertian belajar dapat diartikan sebagai aktivitas

mental atau (psikhis) yang terjadi karena adanya interaksi aktif antara individu

dengan lingkungannya yang menghasilkan perubahan-perubahan yang bersifat

relatif tetap dalam aspek-aspek kognitif, psikomotor dan afektif. Pada dasarnya

pengertian belajar adalah proses untuk mendapatkan pengetahuan. Dimana di

dalam proses tersebut terjadi penambahan ilmu pengetahuan yang didapatkan

melalui pengalaman.

Prasetyo (2014: 12) menjelaskan bahwa:

Belajar adalah suatu aktivitas mental dan psikis yang berlangsung dalam

interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan

tingkah laku pada diri sendiri berkat adanya interaksi antara individu dengan

individu dengan lingkungan.

Menurut Thaniredja (2015: 5) menjelaskan bahwa:

Belajar merupakan proses perubahan melalui kegiatan atau prosedur latihan

baik latihan di dalam laboratorium maupun dalam lingkungan alamiah.

Belajar adalah proses mental yang terjadi dalam diri seseorang, sehingga

menyebabkan munculnya perubahan perilaku. Aktivitas mental itu terjadi

karena adanya interaksi individu dengan lingkungan yang disadari.

Hilgard (Sanjaya: 229) mengatakan bahwa:

Belajar adalah proses mental yang terjadi dalam diri seseorang, sehingga

menyebabkan munculnya perubahan perilaku. Aktivitas mental itu terjadi

karena adanya interaksi individu dengan lingkungan yang disadari.

Berdasarkan pengertian belajar yang dikemukakan oleh beberapa ahli

tersebut, maka peneliti menyimpulkan bahwa belajar merupakan aktivitas mental

yang terjadi melalui suatu proses usaha yang dilakukan oleh seseorang untuk

memperoleh suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalamannya

sendiri dalam melakukan interaksi dengan lingkungannya. Perubahan tersebut

dapat berupa sesuatu yang sama sekali baru atau penyempurnaan dari hasil

belajar yang telah diperoleh sebelumnya.

b. Pengertian Hasil Belajar

Hasil belajar adalah perubahan yang mengakibatkan manusia berubah

dalam sikap dan tingkah lakunya. Menggolongkan kemampuan-kemampuan

yang menyebabkan perubahan tersebut menjadi kemampuan kognitif yang

meliputi pengetahuan dan pemahaman. Kemampuan sensorik motorik yang

meliputi keterampilan melakukan rangkaian gerak badan dalam urutan tertentu

dan kemampuan dinamik afektif yang meliputi sikap dan perilaku. Hasil belajar

adalah penilaian hasil yang sudah dicapai oleh setiap murid dalam ranah kognitif,

afektif dan psikomotor yang diperoleh sebagai akibat usaha kegiatan belajar dan

dinilai dalam periode tertentu. Diantara ketiga ranah tersebut, ranah kognitiflah

yang paling banyak dinilai oleh para guru di sekolah karena berkaitan dengan

kemampuan para murid dalam menguasai isi bahan pengajaran.

Isjoni (2013: 11) menjelaskan bahwa:

Hasil belajar merupakan suatu proses adaptasi atau penyesuaian tingkah laku

yang berlangsung secara progresif. Belajar juga dipahami sebagai suatu

perilaku, pada saat orang belajar, maka responnya menjadi lebih baik,

sebaliknya, bila ia tak belajar maka responnya menurun.

Menurut Warsono (2015: 5) bahwa:

Hasil belajar terkait dengan pengukuran, kemudian akan terjadi suatu

penilaian dan menuju evaluasi baik menggunakan tes maupun non-tes.

Pengukuran, penilaian dan evaluasi bersifat hierarki. Evaluasi didahului

dengan penilaian (assessment), sedangkan penilaian didahului dengan

pengukuran.

Menurut Susanto (2013) bahwa makna hasil belajar yaitu perubahan-

perubahan yang terjadi pada diri murid, baik yang menyangkut aspek kognitif,

afektif, dan psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar. Lebih lanjut,

Suprijono (Thobroni: 20) memberikan pengertian bahwa hasil belajar adalah

pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi, dan

keterampilan.

Pengertian hasil belajar di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar

dapat dinyatakan sebagai tingkat penguasaan bahan pelajaran setelah

memperoleh pengalaman belajar dalam kurun waktu tertentu yang dapat diukur

dengan menggunakan tes atau penilaian tertentu melalui proses belajar mengajar

yang melibatkan murid dan guru, sehingga murid mampu memecahkan masalah

dan menyesuaikan diri terhadap situasi-situasi yang dihadapi dalam proses

belajar dengan lingkungannya dimana murid tersebut berada.

3. Karakteristik Murid Sekolah Dasar

Satu hal yang juga tidak boleh dilupakan oleh guru atau pendidik di

Sekolah Dasar yaitu guru hendaknya memahami karakteristik murid yang akan

diajarkannya. Karena anak yang berada di Sekolah Dasar masih tergolong anak

usia dini, terutama di kelas awal. Masa usia dini merupakan masa yang pendek

tetapi merupakan masa yang sangat penting bagi kehidupan seseorang. Oleh

karena itu, pada masa ini seluruh potensi yang dimiliki anak perlu didorong

sehingga akan berkembang secara optimal.

Menurut Desmita (2009: 35) anak-anak usia sekolah dasar memiliki

karakteristik yang berbeda dengan anak yang usianya lebih muda atau lebih tua.

Anak sekolah dasar senang bergerak, senang bekerja dalam kelompok, dan

senang melakukan sesuatu secara langsung. Selanjutnya Desmita (2009: 104),

juga mengemukakan bahwa anak usia sekolah dasar sudah memiliki kemampuan

untuk berfikir melalui urutan sebab akibat dan mulai mengenali banyaknya cara

yang bisa ditempuh dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi. Oleh karena

itu, guru hendaknya mengembangkan pembelajaran yang mengusahakan murid

untuk bergerak, belajar dalam kelompok, serta memberikan kesempatan untuk

terlibat langsung dalam pembelajaran.

Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa anak kelas V SD

masuk ke dalam kelas tinggi yang berada pada rentang 9/10 – 12/13 tahun. Murid

yang berada dalam rentang umur tersebut memiliki karakteristik antara lain

perhatiannya tertuju kepada kehidupan praktis sehari-hari, memiliki rasa ingin

tahu, ingin belajar dan realistis, timbul minat kepada pelajaran-pelajaran khusus,

memandang nilai sebagai ukuran yang tepat mengenai prestasi belajarnya di

sekolah, suka membentuk kelompok sebaya.

4. Mata Pelajaran Matematika di SD

a. Hakikat Pembelajaran Matematika di SD

Hakikat dari pembelajaran matematika menurut Mulyasni (2018: 361)

bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan (1) Memahami konsep

matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan mengaplikasikan konsep;

(2) Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi

matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan

gagasan dan pernyataan matematika; (3) Memecahkan masalah yang meliputi

kemampuan memahami masalah, merancang model matematika, menyelesaikan

model dan menafsirkan solusi yang diperoleh; (4) Mengkomunikasikan gagasan

dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain untuk memperjelas keadaan atau

masalah; (5) Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam

mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan

masalah.

Tujuan pembelajaran matematika tersebut dapat dijelaskan bahwa

pembelajaran matematika dapat melatih murid untuk mengembangkan

kemampuan dalam menarik suatu kesimpulan, kreatif, mampu menyelesaikan

masalah dan mengkomunikasikan gagasan serta menata cara berfikir dan

pembentukan keterampilan matematika untuk mengubah tingkah laku murid.

Menurut Sugiman (2009: 415) mengemukakan bahwa kecenderungan

pendidikan memuat empat pilar utama, yaitu : (a) Learning to know; (b) Learning

to do; (c) Learning to live together; dan (d) Learning to be.

Berlandaskan kepada empat pilar tersebut, pembelajaran matematika

tidak sekedar learning to know (kemampuan murid dalam memahami),

melainkan juga meliputi learning to do (kemampuan murid dalam melakukan

kegiatan matematika), learning to be (kemampuan murid untuk meraih prestasi

dalam bidang matematika), hingga learning to live together (kemampuan murid

dalam mengkomunikasikan matematika di dalam kehidupan sehari-hari).

5. Penelitian yang Relevan

Berdasarkan eksplorasi peneliti, ada beberapa penelitian yang relevan yang

berkaitan dengan penelitian ini yaitu:

a. Nur Syamsi (2017), dengan judul penelitian “Pengaruh Penggunaan Media

Pembelajaran Kartu Bilangan terhadap Hasil Belajar Matematika materi Bilangan

Romawi pada murid kelas IV SD Negeri Sungguminasa V Kecamatan Somba

Opu Kabupaten Gowa”. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa terdapat

perbedaan secara signifikan hasil belajar murid yang diajar dengan menggunakan

media kartu bilangan dengan murid yang diajar menggunakan model

pembelajaran konvensional. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata hasil belajar

matematika murid kelompok eksperimen dengan nilai rata-rata hasil belajar yaitu

75,96 dibandingkan dengan menggunakan model pembelajaran konvensional

60,50.

b. Musdalifah (2018), dengan judul penelitian “ Pengaruh Penggunaan Media Kartu

Bilangan Terhadap Hasil Belajar Murid pada Mata Pelajaran Matematika Kelas

III SD Inpres Kapasa Kecamatan Tamalanrea Kota Makassar”. Hasil penelitian

menunjukkan bahwa kemampuan awal murid sebelum diterapkan penggunaan

media kartu bilangan menunjukkan bahwa 18 murid (62,07%) tidak memenuhi

nilai KKM 65,00 dan hanya 11 murid (37,93%) yang memenuhi nilai KKM

65,00. Sedangkan hasil belajar murid setelah diterapkan penggunaan media kartu

bilangan menunjukkan 72,41% memenuhi nilai KKM dan 27,59% tidak

memenuhi nilai KKM.

c. Marta Putri Nita Puspitasari (2017), dengan judul penelitian “ Pengembangan

Media Kartu Domino Modifikasi Pada Mata Pelajaran Ipa Materi Struktur Akar

dan Batang Tumbuhan Kelas IV B SDN Caturtunggal 4 Yogyakarta”. Hasil

penelitian menunjukkan bahwa media kartu domino modifikasi untuk murid kelas

IV B SDN Caturtunggal 4 Yogyakarta layak untuk digunakan. Hasil respon murid

pada uji coba terbatas terhadap media kartu domino modifikasi diperoleh rata-rata

81,84 dengan kategori baik sekali. Hasil respon murid pada uji pemakaian produk

terhadap media kartu domino modifikasi diperoleh rata-rata 83,42 dengan

kategori baik sekali.

Beberapa penelitian di atas, memiliki persamaan dengan penelitian yang

akan dilakukan. Penelitian yang dilakukan oleh Nur Syamsi dan Musdalifah

dengan penelitian yang akan dilakukan peneliti sama-sama menggunakan media

kartu bilangan dan berkaitan dengan hasil belajar murid, namun letak

perbedaanya adalah subjek penelitian. Penelitian yang dilakukan oleh Marta

Putri Nita Puspitasari dengan penelitian yang dilakukan sama-sama berkaitan

dengan menggunakan media kartu. Namun letak perbedaannya pada media yang

digunakan yaitu media kartu domino modifikasi.

Berdasarkan penjelasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa penelitian

yang akan dilakukan peneliti dengan penelitian diatas memiliki persamaan dan

perbedaan. Akan tetapi, memiliki tujuan yang sama yaitu untuk mengetahui

pengaruh penggunaan Media Kartu.

B. KERANGKA PIKIR

Permasalahan yang ditemukan di kelas V SDN 26 Balang Lompo Kabupaten

Pangkep pada mata pelajaran Matematika hasil belajar siswa rendah. Hal ini

disebabkan karena guru menitikberatkan proses pembelajaran “Matematika sebagai

penghafalan”. Akibatnya murid sulit untuk menerima pelajaran yang baru,

disebabkan karena murid menghafalnya bukan dengan memahami konsepnya. Jadi,

sedikit saja perbedaan soal murid mulai bingung. hal ini menjadikan murid pasif

dalam pembelajaran sehingga murid cenderung menerima apa saja yang disampaikan

guru.

Agar permasalahan yang dikemukakan di atas cepat teratasi, maka diperlukan

inovasi dalam proses pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Salah satunya dengan menerapkan media kartu hitung untuk membantu murid

mengembangkan keterampilan berpikir, keterampilan menyelesaikan masalah dan

keterampilan intelektualnya, dengan mengalaminya melalui berbagai situasi yang

disimulasikan agar menjadi murid yang mandiri.

Adapun yang menjadi kerangka pikir dalam penelitian ini sebagai berikut:

Pretest

Posttest

dianalisis

Gambar 2.1. Kerangka Pikir

Pembelajaran Matematika

Operasi Hitung Campuran

Ada Pengaruh

Pembelajaran Matematika Operasi Hitung

Campuran dengan menggunakan media kartu

hitung

Hasil Belajar

C. HIPOTESIS

Berdasarkan kajian pustaka dan kerangka pikir di atas, maka hipotesis

penelitian ini adalah ada pengaruh media kartu hitung terhadap hasil belajar

operasi hitung campuran murid kelas V SDN 26 Balang Lompo, secara statistik

dirumuskan sebagai berikut:

Ho: µ1 = µ2 Vs H1: µ1> µ2

Ho = Tidak Ada pengaruh media kartu hitung terhadap murid kelas V SDN 26

Balang Lompo Kabupaten Pangkep.

H1 = Ada pengaruh media kartu hitung terhadap murid kelas V SDN 26


µ1 = Parameter skor hasil belajar sebelum pembelajaran media kartu hitung

µ2 = Parameter skor hasil belajar setelah pembelajaran media kartu hitung

H0 diterima jika signifikan lebih besar dari 0,05 (H0>0,05). DAN H0

ditolak jika signifikan lebih kecil dari 0.05 (H0 <0,05).

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian

1. Pendekatan Penelitian

Pendekatan yang digunakan dalam pelaksanaan penelitian ini adalah

pendekatan kuantitatif. Pendekatan kuantitatif digunakan untuk mengetahui

seberapa besar pengaruh media kartu hitung terhadap hasil belajar operasi hitung

campuran murid kelas V SDN 26 Balang Lompo Kabupaten Pangkep.

2. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan dalam peneilitian ini adalah penelitian

Experiment khususnya Pre Experiment yang hanya melibatkan 1 kelompok.

B. Desain Penelitian

Desain penelitian ini menggunakan Pre Experiment design yang belum

merupakan desain penelitian eksperimen sungguh-sungguh karena masih terdapat

variabel luar yang ikut berpengaruh terhadap terbentuknya variabel dependen.

Jadi hasil eksperimen yang merupakan variabel dependen itu bukan semata-mata

dipengaruhi oleh variabel independen. Hal ini terjadi karena tidak adanya

variabel kontrol dan sampel tidak dipilih secara acak (Sugiono, 2018: 109).

Penelitian ini menggunakan Pre Experiment design dengan tipe one

group pretest-posttest, dikatakan demikian karena terdapat pretest sebelum

diberikan perlakuan.

Adapun gambaran mengenai rancangan tipe penelitian one group pretest-

posttest design (Sugiyono, 2018: 111) sebagai berikut:

Tabel 3.1 Desain Penelitian

Kelompok Pretest Perlakuan Posttest

Eksperimen O1 X O2

Keterangan:

O1 : Nilai Pretest, untuk mengukur tingkat pengetahuan murid

kelas V sebelum diterapkan media kartu hitung.

X : Perlakuan (penggunaan media kartu hitung).

O2 : Nilai Postest, untuk mengukur tingkat pengetahuan murid

kelas V setelah diterapkan media kartu hitung.

C. Variabel

Variabel pada penelitian ini adalah:

1. Menurut Sugiyono (2015:61) “variabel bebas adalah variabel yang

mempengaruhi atau menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel

terikat”. Jadi variabel bebas pada penelitian ini adalah media kartu hitung yang

dilambangkan dengan huruf X.

2. Menurut Sugiono (2015:61) “variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi

atau menjadi akibat, karena adanya variabel bebas”. Jadi variabel terikat dalam

penelitian ini adalah hasil belajar penggunaan media kartu hitung yang

dilambangkan dengan Y.

D. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Menurut Sugiyono (2015:117) populasi adalah wilayah generalisasi yang

terdiri atas objek atau subjek yang mempunyai kualitas dan karakter tertentu

yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan.

Jadi populasi bukan hanya orang, tetapi juga objek dan benda-benda alam yang

lain. Populasi juga bukan sekedar jumlah yang ada karakteristik atau sifat yang

dimiliki oleh subjek atau obyek itu.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh murid kelas V SDN 26

Balang Lompo Kabupaten Pangkep yang berjumlah 16 0rang.

2. Sampel

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh

populasi tersebut yang diharapkan mampu mewakili populasi dalam penelitian.

Teknik sampling adalah merupakan teknik pengambilan sampel. Pada

penelitian ini peneliti mengambil sampel dengan menggunakan Sampling total

yaitu teknik pengambilan sampel secara keseluruhan, yaitu murid kelas V SDN

26 balang Lompo Kabupaten Pangkep yang berjumlah 16 orang.

Menurut Arikunto (2010) mengemukakan bahwa jika jumlah populasi

kurang dari 100, akan lebih baik jika diambil secara keseluruhan, dan penelitian

ini disebut juga dengan penelitian populasi, jika jumlah populasi lebih dari 100,

maka dapat diambil 10-15 % atau 20-25 % atau lebih.

Jumlah Murid Kelas V SDN 26 Balang Lompo Kabupaten Pangkep

Sekolah Jumlah murid

Kelas V SDN 26 Balang Lompo 16

Jumlah Murid 16

Sumber: Admin sekolah SDN 26 Balang Lompo

E. Teknik dan Prosedur Pengumpulan Data

1. Teknik Pengumpulan Data

a. Dokumentasi

Dokumentasi digunakan untuk memperoleh data berapa jumlah dan

nama-nama murid kelas V SDN 26 Balang lompo Kabupaten Pangkep tahun

ajaran 2019/2020 serta digunakan untuk pengambilan foto dalam proses kegiatan

belajar mengajar.

b. Tes

Tes menyajikan seperangkat pertanyaan atau tugas untuk dijawab atau

dikerjakan. Jawaban atau hasil pekerjaan tes setelah selesai diperiksa akan

diperoleh suatu hasil. Tes digunakan untuk mengukur hasil belajar murid. Tes

diberikan dalam bentuk pilihan ganda dan uraian. Nilai akhir hasil tes diperoleh

dengan cara:

F. Tenik Analisis Data

Analisis data digunakan untuk menguji hipotesis dari penelitian, dan dari

hasil analisis ditarik suatu kesimpulan. Analisis data dalam penelitian ini dengan

dua teknik analisis statistika, yaitu:

1. Analisis Statistik Deskriptif

Analisis statistik deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan secara

umum hasil belajar matematika murid, yang terdiri dari nilai rata-rata (mean),

standar deviasi, skor tertinggi, dan terendah. Analisis data penelitian diolah

dengan menggunakan program aplikasi analisis statistik Statistical Package for

Social Sciense (SPSS) Versi 16.0.

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡× 100 = 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟

Data perolehan nilai selanjutnya dibuat kategori, dengan mengikuti

prosedur yang ditetapkan oleh Depdiknas, sebagai berikut:

Interpretasi Kategori Nilai Hasil Belajar

Nilai Hasil Belajar Kategori

90-100 Sangat tinggi

80-89 Tinggi

70-79 Sedang

55-69 Rendah

0-54 Sangat rendah

Sumber: SD Negeri 26 Balang Lompo

Sedangkan untuk kategori nilai ketuntasan murid, sebagai berikut:

Kategori Nilai Ketuntasan Murid

Nilai Kategori

70 Tuntas

70 Tidak tuntas

Sumber: SDN 26 Balang Lompo Kabupaten Pangkep

2. Analisis Statistik Inferensial

Analisis statistik inferensial dimaksudkan untuk menguji hipotesis

penelitian, sebelum pengujian hipotesis terlebih dahulu dilaksanakan uji

normalitas. Analisis statistik inferensial diukur dengan menggunakan Statistical

Package for Social Sciense (SPSS) Versi 16.0.

a. Uji Normalitas

Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah sampel telah

terdistribusi normal atau tidak. Untuk mengetahui sebuah sampel telah

terdistribusi normal maka digunakan standar deviasi dan mean sebagai

parameternya. Uji Normalitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah One-

Sample Kolmogrove-Smirnov Normality Test. Data dikatakan berdistribusi

normal apabila sig (2-tailed) > α dengan taraf nyata α = 0.05.

b. Uji Hipotesis

Setelah dilakukan pengujian normalitas, selanjutnya dilakukan pengujian

hipotesis. Hipotesis dalam penelitian ini yaitu ada pengaruh terhadap hasil belajar

operasi hitung campuran murid kelas V SDN 26 Balang Lompo Kabupaten

Pangkep setelah diberikan perlakuan penerapan media kartu hitung.

Adapun hipotesis statistik penelitian yang telah dirumuskan sebelumnya:

Ho: µ1 = µ2 Vs H1: µ1> µ2

Ho = Tidak Ada pengaruh media kartu hitung terhadap murid kelas V SDN 26


H1 = Ada pengaruh media kartu hitung terhadap murid kelas V SDN 26


µ1 = Parameter skor hasil belajar sebelum pembelajaran media kartu hitung

µ2 = Parameter skor hasil belajar setelah pembelajaran media kartu hitung

Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji-t. Setelah uji

normalitas dilakukan dan terbukti bahwa data-data yang diolah berdistribusi

normal.

Kemudian untuk menentukan hipotesis terpilih maka kita melihat dari

ketentuan yaitu: jika thitung ≤ α (0,05) maka H0 diterima dan H1 ditolak dan jika

thitung ≥ α (0,05) maka H0 ditolak dan H1 diterima.

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan pada murid kelas V SDN

26 Balang Lompo, Kabupaten Pangkep. Dimana penelitian ini dimulai pada

ajaran tahun baru 2019/2020 semester satu tentang hasil belajar Matematika

materi Operasi Hitung Campuran Bilangan Bulat dengan menggunakan media

kartu hitung maka hasil penelitian dapat dikemukakan sebagai berikut.

1. Hasil Analisis Statistik Deskriptif

Analisis deskriptif, data yang diolah yaitu data pretest dan posttest

murid kelas V yang diterapkan dengan menggunakan media kartu hitung pada

pembelajaran matematika materi operasi hitung campuran bilangan bulat,

maka peneliti memberikan pretest dan posttest berupa soal pilihan ganda

sebanyak 5 nomor dan uraian 5 nomor.

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di kelas V SDN 26

Balang Lompo Kabupaten Pangkep, peneliti telah mengumpulkan data

dengan menggunakan instrumen pretest dan posttest, sehinggga di peroleh

hasil belajar murid sebelum dan setelah diberikan tindakan dengan

menggunakan media kartu hitung pada pembelajaran matematika materi

operasi hitung campuran bilangan bulat adalah sebagai berikut :

a. Pretest

1) Nilai Statistik Hasil Belajar

Tabel 4.1 Distribusi Nilai Statistik Pretest Hasil Belajar Murid kelas

V SDN 26 Balang Lompo Kabupaten Pangkep

Kategori Nilai Statistik

Jumlah Murid

Skor Tertinggi

Skor Terendah

Skor Rata-rata

Standar Deviasi

16

85

70

74,37

4,03

Sumber: Data Primer 2019, diolah dari lampiran

Berdasarkan Tabel 4.1 terlihat bahwa sebelum diberikan perlakuan

pretest diperoleh nilai maksimum hasil belajar murid adalah 85 dan skor

terendah adalah 70 dari skor ideal 100. Rata-rata skor yang diperoleh

74,37 dengan standar deviasi 4,03.

2) Kategori Hasil Belajar

Tabel 4.2 Distribusi dan Frekuensi Kategori Hasil Belajar pada Soal

Pretest

No. Interval

Nilai Kategori

Pretest

F %

1.

2.

3.

4.

5.

0 – 54

55 – 69

70 – 79

80 – 89

90-100

Sangat Rendah

Rendah

Sedang

Tinggi

Sangat Tinggi

0

0

14

2

0

0%

0%

87,5%

12,5%

0%

Jumlah 16 100%


Berdasarkan Tabel 4.2 di atas menunjukkan bahwa nilai pretest

murid pada saat sebelum adanya perlakuan terdapat 14 murid atau 87,5%

pada kategori sedang, terdapat 2 murid atau 12,5% pada kategori tinggi.

Secara umum hasil belajar murid sebelum diterapkan media kartu hitung

berada pada kategori sedang.

b. Posttest


Tabel 4.3 Distribusi Nilai Statistik Hasil belajar Murid Kelas V SDN

26 Balang Lompo Kabupaten Pangkep

Kategori Nilai Statistik

Jumlah Murid

Skor Tertinggi

Skor Terendah

Skor Rata-rata

Standar Deviasi

16

95

70

78,75

6,70


Berdasarkan Tabel 4.3 terlihat bahwa setelah diberikan perlakuan

dengan menggunanakan media kartu hitung pada pembelajaran

matematika materi operasi hitung campuran bilangan bulat dan diberikan

posttest diperoleh nilai maksimum hasil belajar adalah 95 dan skor

terendah adalah 70 dari skor ideal 100. Rata-rata skor yang diperoleh

adalah 78,75 dengan standar deviasi 6,70.


Tabel 4.4 Distribusi dan Frekuensi Kategori Hasil Belajar pada Soal

Posttest

No. Interval

Nilai Kategori

Posttest

F %

1. 0 – 54 Sangat Rendah 0 0%

2.

3.

4.

5.

55 – 69

70 – 79

80 – 89

90-100

Rendah

Sedang

Tinggi

Sangat Tinggi

0

9

6

1

0%

56,25%

37,5%

6,25%

Jumlah 16 100%


Berdasarkan Tabel 4.4 terlihat bahwa nilai postest murid pada saat

setelah adanya perlakuan tidak terdapat murid atau 0% pada kategori

sangat rendah dan rendah, terdapat 9 murid atau 56,25% pada kategori

sedang, terdapat 6 murid atau 37,5% pada kategori tinggi, dan terdapat 1

murid atau 6,25% pada kategori sangat tinggi. Secara umum hasil belajar

murid setelah diterapkan media kartu hitung pada kategori sedang.

c. Perbandingan antara pretest dan posttest


Tabel 4.5 Perbandingan Distribusi Nilai Statistik Hasil Belajar Murid

Kelas V SDN 26 Balang Lompo Kabupaten Pangkep

Kategori Nilai

Statistik Skor Pretest Skor Posttest

Jumlah Murid

Skor Tertinggi

Skor Terendah

Skor Rata-rata

16

85

70

74,37

16

95

70

78,75

Standar Deviasi 4,01 6,70


Berdasarkan Tabel 4.5 terlihat bahwa sebelum diberikan perlakuan dan

diberikan pretest diperoleh nilai maksimum hasil belajar adalah 85 dan skor

terendah adalah 70 dari skor ideal 100. Rata-rata skor yang diperoleh 74,37

dengan standar deviasi 4,013. Sedangkan nilai yang diperoleh setelah

diberikan perlakuan dan diberikan posttest diperoleh nilai maksimum 95 dan

nilai minimum sebesar 70 dari skor ideal 100. Rata-rata skor yang diperoleh

adalah 78,75 dengan standar deviasi 6,708. Kesimpulan dari Tabel 4.7 dapat

dikatakan bahwa murid yang diberikan perlakuan yakni dengan menggunakan

media kartu hitung pada pembelajaran matematika materi operasi hitung

campuran bilangan bulat yang menunjukkan hasil belajar lebih tinggi dari

hasil tes sebelumnya yaitu sebelum diberikan perlakuan.


Tabel 4.6 Perbandingan Distribusi dan Frekuensi Kategori Hasil Belajar

Pretest dan Posttest

No. Interval

Nilai Kategori

Pretest Posttest

F % F %

1.

2.

3.

4.

5.

0 – 54

55 – 69

70 – 79

80 – 89

90-100

Sangat Rendah

Rendah

Sedang

Tinggi

Sangat Tinggi

0

0

14

2

0

0%

0%

87,5%

12,5%

0%

0

0

9

6

1

0%

0%

56,25%

37,5%

6,25%

Jumlah 16 100% 16 100%


Berdasarkan Tabel 4.6 terlihat bahwa nilai pretest murid pada saat

sebelum adanya perlakuan terdapat 14 murid atau 87,5% pada kategori sedang

dan terdapat 2 murid atau 12,5% pada kategori tinggi. Tabel tersebut juga

menunjukkan bahwa hasil belajar setelah diberikan perlakuan (posttest) yakni

penerapan media kartu hitung pada pembelajaran matematika operasi hitung

campuran bilangan bulat tidak terdapat murid atau 0% pada kategori sangat

rendah dan rendah, terdapat 9 murid atau 56,25% pada kategori sedang, terdapat

6 murid atau 37,5% pada kategori tinggi dan terdapat 1 murid atau 6,25% pada

kategori sangat tinggi, sehingga dapat disimpulkan bahwa kemampuan

memahami pembelajaran setelah diberikan penerapan media kartu hitung pada

pembelajaran matematika operasi hitung campuran bilangan bulat tergolong

sedang.

2. Hasil Analisis Statistik Inferensial

Sebelum hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini diuji, maka

sebelumnya dilakukan uji prasyarat hipotesis terlebih dahulu yaitu uji normalitas.

Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah subjek penelitian berasal dari

populasi yang terdistribusi normal. Perhitungan uji normalitas dilakukan dengan

menggunakan SPSS 16.0 dengan metode One- Sample Kolmogrove-Smirnov

Normality Test. Data dikatakan berdistribusi normal apabila sig (2-tailed) > α

dengan taraf nyata α = 0.05. Adapun hasil uji normalitas terhadap variabel hasil

pretest dan posttest belajar Matematika pada eksperimen tersaji pada tabel 4.9

berikut.

Tabel 4.7 Rangkuman Uji Normalitas Kelas Eksperimen

Kelompok Data Kolmogorov-

Smirnov Z

Asymp. Sig.

(2-tailed)

Keterangan

Kelas

Eksperimen

(n=16)

Pretest 1,254 0,086 Sig > 0,05 (Normal)

Posttest 1,098 0,180 Sig > 0,05 (Normal)

Sumber; Data primer 2019, diolah dari lampiran

Berdasarkan tabel 4.7 yang disajikan, dapat diketahui bahwa nilai

signifikansi yang diperoleh kelas eksperimen pada pretest dan posttest untuk

variabel hasil belajar Matematika lebih besar dibandingkan taraf signifikansi α

yang ditetapkan yaitu 5% atau 0,05. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa

semua data terdistribusi normal.

Uji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan metode One Sample t-

Test. Uji ini digunakan untuk melihat perbedaan nilai hasil belajar Matematika

(posttest). Kriteria pengujiannya yaitu jika nilai signifikansi (2-tailed) > (taraf

signifikansi = 0 05 , maka Ho diterima dan H1 ditolak sedangkan jikai nilai

signifikansi (2-tailed) < , maka Ho ditolak dan H1 diterima. Berikut disajikan

rangkuman hasil anaisis uji-t kelas eksperimen pada Tabel 4.11.

Tabel 4.8 Rangkuman Uji-t Metode One Samples t-Test

Variabel T Df Sig. (2-

tailed)

Ket

Pretest 73,80 15 0,000 Sig > 0,05 (Normal)

Posttest 46,95 15 0,000 Sig > 0,05 (Normal)

Sumber; Data primer 2019, diolah dari lampiran

Pada Tabel 4.8 dapat dilihat hasil perhitungan uji-t dan diperoleh nilai t

hitung sebesar 2,486 dengan nilai signifikansi (dua sisi) sebesar 0,000. Karena

nilai signifikansi atau p-value tersebut jauh lebih kecil dari nilai taraf signifikansi

α (0,000 < 0,05), maka Ho ditolak dan H1 diterima. Dengan demikian, dapat

dikatakan bahwa terdapat perbedaan signifikan hasil belajar pada murid kelas V

SDN 26 Balang Lompo setelah diberikan perlakuan penerapan Media Kartu

Hitung.

Kriteria pengujian hipotesis tersebut adalah H1 diterima jika thitung > tTabel,

jika thitung < tTabel maka H0 diterima dengan taraf signifikan α = 0,05.

Berdasarkan hasil pengujian hipotesis penelitian dengan menggunakan uji-t

seperti yang disajikan pada lampiran, diperoleh nilai thitung sebesar 2,486

sedangkan nilai tTabel pada taraf signifikansi α = 0,05 dan derajat kebebasan (dk)

= 16 – 1 = 15 adalah sebesar 2,131.

Dari hasil analisis tersebut terlihat bahwa nilai thitung > tTabel (2,486>

2,131). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesis H1 (H1 : µ1 > µ2)

diterima dan H0 ditolak, jadi terdapat pengaruh antara hasil belajar matematika

materi operasi hitung campuran bilangan bulat murid sebelum dan setelah

mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media kartu hitung.

B. Pembahasan

Pada bagian ini akan diuraikan hasil yang ditemukan dalam penelitian.

Hasil yang dimaksud yaitu kesimpulan yang diambil berdasarkan data yang

terkumpul dan analisis data yang telah dilakukan. Melalui penggunaan media

kartu hitung, pada murid kelas V SD Negeri 26 Balang Lompo Kabupaten

Pangkep dapat meningkatkan hasil belajar mereka yang diketahui dari instrumen

berupa sejumlah pertanyaan dalam bentuk pretest dan posttest.

Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data mengenai perbandingan

nilai statistik menunjukkan bahwa sejumlah sampel 16 murid, nilai pretest untuk

nilai terendah adalah 70 dan nilai tertinggi adalah 85 dari skor ideal 100. Nilai

Posttest untuk nilai terendah 70 dan nilai tertinggi adalah 95 dari skor ideal 100.

Rata-rata pretest 74,37 dan posttest 78,75.

Melihat dari hasil persentase yang ada menunjukkan bahwa distribusi

nilai murid mengalami peningkatan dan berpengaruh setelah diberikan tindakan

yaitu berupa media kartu hitung pada pembelajaran matematika materi opersai

hitung campuran bilangan bulat. Strategi ini bisa berpengaruh karena murid

melihat dan memahami serta nyata yang dipelajari. Namun demikian diperlukan

adanya kreativitas dan jiwa inovatif dari para guru untuk dapat memanfaatkan

media pembelajaran yang ada.

Perbandingan kategori hasil belajar berdasarkan hasil distribusi

persentase skor nilai pretest dan posttest sebelum dan sesudah penggunaan media

kartu hitung pada pembelajaran matematika materi opersai hitung campuran

bilangan bulat menunjukkan bahwa persentase kategori nilai murid; (1) kategori

sangat rendah (0–54), persentase pada pretest sebanyak 0% dan persentase pada

posttest sebanyak 0%, (2) kategori rendah (55–69), persentase pada pretest

sebanyak 0% dan persentase pada postest sebanyak 0%, (3) kategori sedang (70–

79), persentase pada pretest sebanyak 87,5% dan persentase pada posttest

sebanyak 56,25%, (4) kategori tinggi (80–89), persentase pada pretest sebanyak

12,5% dan presentase posttest sebanyak 37,5%, (5) kategori sangat tinggi (90–

100), persentase pada pretest sebanyak 0% dan pada posttest sebanyak 6,25%.

Melihat dari hasil persentase yang ada menunjukkan bahwa persentase

hasil belajar murid setelah belajar matematika materi opersai hitung campuran

bilangan bulat dengan menggunakan media kartu hitung, dengan kata lain bahwa

strategi tersebut berpengaruh terhadap proses belajar murid yang berdampak baik

pada hasil belajarnya.

Dari hasil pengujian hipotesis tersebut terlihat bahwa nilai thitung > tTabel

(2,486> 2,131). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesis H1 (H1 : µ1

> µ2) diterima dan HO ditolak, jadi terdapat pengaruh antara hasil belajar

matematika materi operasi hitung campuran bilangan bulat murid kelas V SDN

26 Balang Lompo Kabupaten Pangkep sebelum dan setelah mengikuti

pembelajaran dengan menggunakan media kartu hitung. Dengan demikian rata-

rata hasil belajar pretest murid lebih kecil dari rata-rata hasil belajar posttest

murid setelah diajarkan media kartu hitung.

i

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil analisis data dapat ditarik kesimpulan bahwa hasil

belajar sebelum penerapan media kartu hitung diterapkan pada murid kelas V SD

Negeri 26 Balang Lompo Kabupaten Pangkep diperoleh rata-rata hasil belajar

pada pembelajaran matematika materi operasi hitung campuran bilangan bulat

yaitu 74,37 berada pada kategori sedang. Setelah penerapan media kartu hitung

diterapkan pada murid kelas V SD Negeri 26 Balang Lompo Kabupaten Pangkep

diperoleh rata-rata hasil belajar murid pada pembelajaran matematika materi

operasi hitung campuran bilangan bulat yaitu 78,75 berada pada kategori sedang.

Hasil analisis statistik dengan menggunakan rumus Uji-t, dapat diketahui

bahwa nilai tHitung sebesar 2,486 dengan frekuensi (dk) sebesar 16 – 1 = 15, pada

taraf signifikan 0,05 diperoleh tTabel = 2,131. Jadi diperoleh tHitung > tTabel atau

2,486 > 2,131 maka dapat disimpulkan H0 ditolak dan H1 diterima yang berarti

bahwa dengan menerapkan media kartu hitung dapat meningkatkan hasil belajar

murid pada pembelajaran matematika materi operasi hitung campuran bilangan

bulat kelas V SD Negeri 26 Balang Lompo Kabupaten Pangkep.

B. Saran

ii

Berdasarkan temuan yang berkaitan hasil penelitian bahwa penerapan media

kartu hitung berpengaruh terhadap hasil belajar operasi hitung campuran pada murid

kelas V SD Negeri 26 Balang Lompo Kabupaten Pangkep, maka dikemukakan

beberapa saran sebagai berikut :

1. Kepada para pendidik khususnya guru SD Negeri 26 Balang Lompo

Kabupaten Pangkep, disarankan menerapkan media kartu hitung untuk

membangkitkan minat dan motivasi murid untuk belajar.

2. Kepada peneliti, diharapkan mampu mengembangkan media kartu hitung

untuk membangkitkan minat dan motivasi murid untuk belajar.

3. Kepada calon peneliti, akan dapat mengembangkan dan memperkuat media

kartu hitung serta memperkuat hasil penelitian ini dengan cara mengkaji

terlebih dahulu dan mampu mengadakan penelitian yang lebih sukses.

DAFTAR PUSTAKA

Desmita. 2009. Karakteristik Siswa Sekolah Dasar. Bandung: Rosda Karya

iii

Direktorat Pembinaan Pendidikan dan Pelatihan. 2010. Model-Model Pembelajaran.

Jakarta: Depdiknas.

Fitriyanti, Nur Laesiyah. 2018. Pengutan Pendidikan Karakter Pada Siswa dalam

Menghadapi Tantangan Global. Kudus : Prosiding Seminar Nasional

Hamalik, Oemar. 2009. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara

Islam. Nur. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap

Hasil Belajar Ipa Pada Siswa Kelas V Sd Kompleks Lariangbangi Kota

Makassar. Makassar: Badan Penerbit UNM

Izzaty. 2008. Perkembangan Kognitif Siswa. Jakarta: Rineka Cipta

Jogianto. 2016. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar. Jakarta: Rineka Cipta

Khadijah. 2013. Pengertian Matematika. Jakarta: CV Wacana Prima

Mulyasni. 2016. Jurnal Pendidikan Universitas Riau Permainan Kartu Bilangan

Sebagai Alat Peraga Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas V

SDN 010 Ujung Batu, 361-367. Retrieved from www. jurnal.neliti.com

Musdalifah. 2018. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Kartu Bilangan

Terhadap Hasil Belajar Murid Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas II SD

Inpres Kapasa Kecamatan Tamalanrea Kota Makassar. Makassar: Badan

Penerbit Perpustakaan Unismuh

Prasetyo. 2014. Pengertian belajar. Bandung: Rosda Karya

Pujiati. 2007. Kegunaan Media Pembelajaran Kartu Bilangan. Bandung: Alfabeta

Purwanto. 2010. Pedoman Kategori Mengukur Hasil Belajar Matematika. Bandung:

Sinar Baru Algasindo

Rifai & Sudjana. 2012. Karakteristik Media Pembelajaran Kartu Bilangan. Bandung:

Rosda Karya

Rochmawati. 2012. Pentingnya Belajar Matematika. Jakarta: Rineka Cipta

Sudjana, Nana. 2005. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru

Algasindo

Sudjana, Nana. 2011. Pendidikan Hasil dan Proses Belajar Mengajar. Bandung:

Rosda Karya

Sugiono. 2016. Rancangan Tipe Penelitian. Bandung: Alfabeta

iv

Sugiono. 2017. Indikator Keberhasilan Proses Pembelajaran. Bandung: Alfabeta

Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan kuantitatif, Kualitatif

dan R&D). Alfabeta: Bandung.

Syamsi. Nur. 2017. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Kartu Bilangan

terhadap Hasil Belajar Matematika materi Bilangan Romawi pada Kelas V

SDN Sungguminasa V Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa. Makassar:

Badan Penerbit Perpustakaan Unismuh

Tim Penyusun Pusat Bahasa (Mendikbud). Kamus Besar Bahasa Indonesia (Eds).

Jakarta: Balai Pustaka.

Tahir. M. (2012). Dampak Positif Media Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta

Warsono. (2015). Pengertian hasil belajar. Bandung: Rosda Karya

v

L

A

M

P

I

R

A

N

vi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP ) PRETEST

Sekolah : SDN 26 BALANG LOMPO

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/semester : V (Lima) /1 (satu)

Alokasi waktu : 4 x 35 menit

A. Standar Kompetensi 1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah

B. Kompetensi Dasar

1.3 Melakukan operasi hitung campuran bilangan bulat.

Indikator

1.3.1. Melakukan operasi hitung campuran bilangan bulat ( penjumlahan dan

pengurangan).

C. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat :

Dengan menyimak penjelasan guru dan contoh soal yang diberikan, maka

siswa dapat mengerjakan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan

bulat dengat tepat.

Dengan memperhatikan contoh yang diberikan oleh guru, maka siswa dapat

menghitung campuran bilangan bulat dengan benar.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ),

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

D. Materi Ajar

Operasi hitung campuran bilangan bulat

E. Model dan Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Media Kartu Hitung

vii

Metode Pembelajaran : Tanya jawab, demonstrasi, dan tugas

F. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Kegiatan

Pendahuluan

Guru memberikan salam kepada siswa dan

mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan

agama dan kepercayaannya masing-masing,

untuk mengawali pelajaran.

Guru mempersiapkan siswa untuk mengikuti

pelajaran.

Guru bertanya kepada siswa tentang pelajaran

yang sudah dipelajari pada pertemuan

sebelumnya.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Guru memberikan motivasi dan menjelaskan

tujuan pembelajaran kita hari ini.

± 10

Menit

Kegiatan Inti

Guru menyajikan materi sebagai pengantar yang

berhubungan dengan operasi hitung campuran

bilangan bulat penjumlahan dan pengurangan.

Guru melibatkan siswa secara aktif dalam setiap

kegiatan pembelajaran dengan cara tanya jawab.

Guru menjelaskan konsep penjumlahan dan

pengurangan bilangan bulat .

Guru memberikan contoh pengerjaan

penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat

menggunakan media kartu hitung.

Siswa diminta untuk mengerjakan soal


secara individu.

Guru dan siswa mengoreksi jawaban bersama

dengan menunjuk beberapa siswa untuk maju ke

± 90

Menit

viii

depan kelas menuliskan di papan tulis.

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan

kesalahan pemahaman, memberikan penguatan.

Kegiatan

Penutup

Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi

operasi hitung bilangan bulat yang telah

dipelajari selama pertemuan itu untuk

mengetahui pencapaian indikator, pencapaian

kompetensi, dan kompetensi dasar.

Siswa dan guru membuat kesimpulan materi

yang telah dipelajari.

Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa

sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-

masing.

Tindak lanjut : pemberian tugas / PR.

±20

Menit

G. Alat/Bahan dan Sumber Belajar

Media kartu hitung

Matematika SD untuk Kelas V

H. Penilaian

Indikator

Pencapaian

Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal

Melakukan operasi

hitung campuran

bilangan bulat

(penjumlahan dan

pengurangan).

Tugas

Individu

Laporan

buku

pekerjaan

rumah

o Terapkan Lambang Bilangan

Romawi dalam kehidupan

sehari-hari

o Bacakanlah dan Tuliskan

lambang bilangan Romawi

Format Kriteria Penilaian

PRODUK ( HASIL DISKUSI )

No. Aspek Kriteria Skor

1. Konsep * semua benar

* sebagian besar benar

* sebagian kecil benar

* semua salah

4

3

2

1

PERFORMANSI

ix


1.

2.

Pengetahuan

Sikap

* Pengetahuan

* kadang-kadang Pengetahuan

* tidak Pengetahuan

* Sikap

* kadang-kadang Sikap

* tidak Sikap

4

2

1

4

2

1

Lembar Penilaian

No Nama Siswa Performan

Produk Jumlah

Skor Nilai

Pengetahuan Sikap

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

CATATAN :

Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.

Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan

Remedial.

Balang Lompo, Juli 2019

Mahasiswa

Alfiah Mutmainnah

Nim. 10540955815

Mengetahui

Kepala Sekolah Wali Kelas V

x

Abd. Salam Karim, S.Pd Dian Islamy, S.Pd

NIP. 19630305 198303 1 014 NIP. 19880802 201101 2 006

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP ) POSTTEST

Sekolah : SDN 26 BALANG LOMPO


Kelas/semester : V (Lima) /1 (satu)

Alokasi waktu : 4 x 35 menit

I. Standar Kompetensi 2. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah

J. Kompetensi Dasar

2.3 Melakukan operasi hitung campuran bilangan bulat.

Indikator

1.3.1. Melakukan operasi hitung campuran bilangan bulat ( penjumlahan dan

pengurangan).

K. Tujuan Pembelajaran

xi

Peserta didik dapat :

Dengan menyimak penjelasan guru dan contoh soal yang diberikan, maka

siswa dapat mengerjakan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan

bulat dengat tepat.

Dengan memperhatikan contoh yang diberikan oleh guru, maka siswa dapat

menghitung campuran bilangan bulat dengan benar.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ),

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

L. Materi Ajar

Operasi hitung campuran bilangan bulat

M. Model dan Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Media Kartu Hitung

Metode Pembelajaran : Tanya jawab, demonstrasi, dan tugas

N. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Kegiatan

Pendahuluan

Guru memberikan salam kepada siswa dan

mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan

agama dan kepercayaannya masing-masing,

untuk mengawali pelajaran.

Guru mempersiapkan siswa untuk mengikuti

pelajaran.

Guru bertanya kepada siswa tentang pelajaran

yang sudah dipelajari pada pertemuan

sebelumnya.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Guru memberikan motivasi dan menjelaskan

tujuan pembelajaran kita hari ini.

± 10

Menit

Kegiatan Inti

Guru menyajikan materi sebagai pengantar yang

berhubungan dengan operasi hitung campuran

bilangan bulat penjumlahan dan pengurangan.

± 90

Menit

xii

Guru melibatkan siswa secara aktif dalam setiap

kegiatan pembelajaran dengan cara tanya jawab.

Guru menjelaskan konsep penjumlahan dan

pengurangan bilangan bulat .

Guru memberikan contoh pengerjaan


menggunakan media kartu hitung.

Siswa diminta untuk mengerjakan soal


secara individu.

Guru dan siswa mengoreksi jawaban bersama

dengan menunjuk beberapa siswa untuk maju ke

depan kelas menuliskan di papan tulis.

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan

kesalahan pemahaman, memberikan penguatan.

Kegiatan

Penutup

Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi

operasi hitung bilangan bulat yang telah

dipelajari selama pertemuan itu untuk

mengetahui pencapaian indikator, pencapaian

kompetensi, dan kompetensi dasar.

Siswa dan guru membuat kesimpulan materi

yang telah dipelajari.

Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa

sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-

masing.

Tindak lanjut : pemberian tugas / PR.

±20

Menit

O. Alat/Bahan dan Sumber Belajar

Media kartu hitung

Matematika SD untuk Kelas V

P. Penilaian

Indikator

Pencapaian

Teknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal

xiii

Kompetensi

Melakukan operasi

hitung campuran

bilangan bulat

(penjumlahan dan

pengurangan).

Tugas

Individu

Laporan

buku

pekerjaan

rumah

o Terapkan Lambang Bilangan

Romawi dalam kehidupan

sehari-hari

o Bacakanlah dan Tuliskan

lambang bilangan Romawi

Format Kriteria Penilaian

PRODUK ( HASIL DISKUSI )


1. Konsep * semua benar

* sebagian besar benar

* sebagian kecil benar

* semua salah

4

3

2

1

PERFORMANSI


1.

2.

Pengetahuan

Sikap

* Pengetahuan

* kadang-kadang Pengetahuan

* tidak Pengetahuan

* Sikap

* kadang-kadang Sikap

* tidak Sikap

4

2

1

4

2

1

Lembar Penilaian

No Nama Siswa Performan

Produk Jumlah

Skor Nilai

Pengetahuan Sikap

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

CATATAN :

xiv

Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.

Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan

Remedial.

Balang Lompo, Juli 2019

Mahasiswa

Alfiah Mutmainnah

Nim. 10540955815

Mengetahui

Kepala Sekolah Wali Kelas V

Abd. Salam Karim, S.Pd Dian Islamy, S.Pd

NIP. 19630305 198303 1 014 NIP. 19880802 201101 2 006

KISI-KISI INSTRUMEN TES HASIL BELAJAR

Satuan Pendidikan : SD Negeri 26 Balang Lompo

xv


Standar Kompetensi : Melakukan Operasi Hitung Campuran Bilangan Bulat dalam

Pemecahan Masalah

Kompetensi

Dasar

Materi Ajar Indikator Nomor

Soal

Bentuk

Soal

Skor

1.3 Melakukan

operasi hitung

campuran

bilangan bulat

Operasi Hitung

Campuran

Bilangan Bulat

1.3.1. Melakukan

operasi hitung

campuran bilangan

bulat penjumlahan dan

pengurangan

1-10 I. Pilihan

Ganda

II. Uraian

1

3

xvi

TES HASIL BELAJAR (PRETEST)

SDN 26 BALANG LOMPO

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA Nama :

POKOK BAHASAN : BILANGAN BULAT Kelas :

.

Petunjuk : 1. Tulis Nama dan Kelas

2. Kerjakan Soal dalam Waktu 60 Menit

3. Kerjakan soal yang dianggap mudah terlebih dahulu

I. PILIHAN GANDA

Berilah tanda silang (X) pada jawaban a, b, c, atau d yang paling tepat!

1. Hasil dari 5 7 3 =

a. 1 c. 3

b. 2 d. 4


a. -11 c. -13

b. -12 d. -14


a. -1 c. -3

b. -2 d. -4


a. 12 c. 14

b. 13 d. 15


a. -10 c. -30

b. -20 6. -40

xvii

II. URAIAN

Uraikanlah jawabanmu dengan benar pada tempat yang tersedia!

6. Uraikan hasil 12 19 15 dengan benar !

Jawab :


Jawab :

8. Uraikan hasil 12 [15 18 ] dengan benar !

Jawab :

9. Uraikan hasil 23 [ 17 28] dengan benar !

Jawab :


Jawab :

xviii

TES HASIL BELAJAR (POSTTEST)

SDN 26 BALANG LOMPO

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA Nama :

POKOK BAHASAN : BILANGAN BULAT Kelas :

.

Petunjuk : 1. Tulis Nama dan Kelas

2. Kerjakan Soal dalam Waktu 60 Menit

3. Kerjakan soal yang dianggap mudah terlebih dahulu

I. PILIHAN GANDA

Berilah tanda silang (X) pada jawaban a, b, c, atau d yang paling tepat!


c. -1 c. -3

d. -2 d. -4


c. 1 c. 3

d. 2 d. 4

13. Hasil dari 15 8 7 =

xix

c. -10 c. -30

d. -20 6. -40

14. Hasil dari 10 4 9 =

c. 12 c. 14

d. 13 d. 15

15. Hasil dari 3 6 10 =

c. -11 c. -13

d. -12 d. -14

II. URAIAN

Uraikanlah jawabanmu dengan benar pada tempat yang tersedia!


Jawab :


Jawab :

18. Uraikan hasil 23 [ 17 28] dengan benar !

Jawab :


xx

Jawab :


Jawab :

PEDOMAN PENILAIAN

ℎ = ℎ ℎ

ℎ × 100 = ℎ

PRETEST

Nomor

Soal

Kunci Jawaban Bobot

1 a. 1 1

2 c.-13 1

3 a. -1 1

4 d.15 1

5 c.-30 1

6 -12+19-(-15)= -12+19+15=7+15=22 3

xxi

7 11-(-20)+(-10)= 11+20-10=31-10=21 3

8 12-[15-(-18)]=12-[15+18]=12-33=21 3

9 23-[(-17)-28]=23-[-17-28]=23-(-45)=23+45=68 3

10 -30-[45-(-27)]= -30-[45+27]= -30-(72)= -102 3

Jumlah 20

POSTTEST

Nomor

Soal

Kunci Jawaban Bobot

1 a.-1 1

2 a.1 1

3 c.-30 1

4 d.15 1

5 c.-13 1

6 11-(-20)+(-10)= 11+20-10=31-10=21 3

7 -12+19-(-15)= -12+19+15=7+15=22 3

8 23-[(-17)-28]=23-[-17-28]=23-(-45)=23+45=68 3

9 12-[15-(-18)]=12-[15+18]=12-33=21 3

10 -30-[45-(-27)]= -30-[45+27]= -30-(72)= -102 3

Jumlah 20

xxviii

xxxiii

xxxiv

DAFTAR NAMA SISWA KELAS V SDN 26 BALANG LOMPO

No. Nama Siswa Jenis Kelamin

1. Amaliah P

2. Mutmainnah P

3. Kitra Pallawa L

4. M. Isral Firmansyah L

5. Mahfud Alfiansa L

6. Muh. Rizki L

7. Muhammad Fiqram L

8. M. Fitrah Ramadhan L

9. Syaripudding L

10. Wahyudin L

11. Nur fitri P

12. Sitti Fatimah syahrah P

13. Firman L

14. Abdul Rajab L

15. Adhi L

16. Nadhi Albasyah L

Keterangan : Laki-Laki = 12 Orang

Perempuan = 4 Orang

xxxv

TABEL SKOR TES HASIL BELAJAR PADA SAAT PRETEST

No. Nama Siswa Skor/Nilai Kategori

1. Amaliah 70 Sedang

2. Mutmainnah 75 Sedang

3. Kitra Pallawa 80 Tinggi

4. M. Isral Firmansyah 70 Sedang

5. Mahfud Alfiansa 75 Sedang

6. Muh. Rizki 75 Sedang

7. Muhammad Fiqram 75 Sedang

8. M. Fitrah Ramadhan 75 Sedang

9. Syaripudding 75 Sedang

10. Wahyudin 70 Sedang

11. Nur fitri 75 Sedang

12. Sitti Fatimah syahrah 85 Tinggi

13. Firman 70 Sedang

14. Abdul Rajab 75 Sedang

15. Adhi 70 Sedang

16. Nadhi Albasyah 75 Sedang

Jumlah 1190 Sedang

Rata-Rata 74,37

Nilai Tertinggi 85

Nilai Terendah 70

Sumber: Data Primer 2019, daftar skor hasil belajar

pretest

xxxvi

TABEL SKOR TES HASIL BELAJAR PADA SAAT POSTTEST

No. Nama Siswa Skor/Nilai Kategori

1. Amaliah 75 Sedang

2. Mutmainnah 80 Tinggi

3. Kitra Pallawa 75 Sedang

4. M. Isral Firmansyah 85 Tinggi

5. Mahfud Alfiansa 85 Tinggi

6. Muh. Rizki 70 Sedang

7. Muhammad Fiqram 75 Sedang

8. M. Fitrah Ramadhan 75 Sedang

9. Syaripudding 80 Tinggi

10. Wahyudin 85 Tinggi

11. Nur fitri 70 Sedang

12. Sitti Fatimah syahrah 95 Sangat Tinggi

13. Firman 85 Tinggi

14. Abdul Rajab 75 Sedang

15. Adhi 75 Sedang

16. Nadhi Albasyah 75 Sedang

Jumlah 1260 Sedang

Rata-Rata 78,75

Nilai Tertinggi 95

Nilai Terendah 70

Sumber: Data Primer 2019, daftar skor hasil belajar posttest

xxxvii

TABEL ANALISIS SKOR PRETEST DAN POSTTEST

No XI (Pretest) X2 (Posttest) d = X2-X1 d2

1 70 75 5 25

2 75 80 5 25

3 80 75 -5 25

4 70 85 15 225

5 75 85 10 100

6 75 70 -5 25

7 75 75 0 0

8 75 75 0 0

9 75 80 5 25

10 70 85 15 225

11 75 70 -5 25

12 85 95 10 100

13 70 85 15 225

xxxviii

14 75 75 0 0

15 70 75 5 25

16 75 75 0 0

Jumlah 1190 1260 70 1050

ANALISIS T-TEST

1. Hasil Rata-rata Pre Test

Berdasarkan tabel distribusi frekuensi dengan nilai 𝛴x = 1190

=

=

= 74,37

Jadi, rata-rata daya serat murid yaitu 74,37

2. Hasil Rata-Rata Post test

Berdasarkan tabel distribusi fkekuensi dengan nilai 𝛴ƒx = 1260

=

=

xxxix

= 78,75

3. Mencari harga “Md” dengan menggunakan rumus :

Md =

=

= 4,375

4. Mencari harga “𝛴X2d” dengan menggunnakan rumus :

𝛴X2d = 𝛴d

2

= 1050

= 1050

= 1050 – 306 2

= 743,8

5. Menentukan harga tHitung

t =

√

t =

√

t =

√

xl

t =

√

t =

t = 2,486

xlii

Distribusi Nilai ttabel

d.f t0.10 t0.05 t0.025 t0.01 t0.005 d.f t0.10 t0.05 t0.025 t0.01 t0.005

1 3.078 6.314 12.71 31.82 63.66 61 1.296 1.671 2.000 2.390 2.659

2 1.886 2.920 4.303 6.965 9.925 62 1.296 1.671 1.999 2.389 2.659

3 1.638 2.353 3.182 4.541 5.841 63 1.296 1.670 1.999 2.389 2.658

4 1.533 2.132 2.776 3.747 4.604 64 1.296 1.670 1.999 2.388 2.657

5 1.476 2.015 2.571 3.365 4.032 65 1.296 1.670 1.998 2.388 2.657

6 1.440 1.943 2.447 3.143 3.707 66 1.295 1.670 1.998 2.387 2.656

7 1.415 1.895 2.365 2.998 3.499 67 1.295 1.670 1.998 2.387 2.655

8 1.397 1.860 2.306 2.896 3.355 68 1.295 1.670 1.997 2.386 2.655

9 1.383 1.833 2.262 2.821 3.250 69 1.295 1.669 1.997 2.386 2.654

10 1.372 1.812 2.228 2.764 3.169 70 1.295 1.669 1.997 2.385 2.653

11 1.363 1.796 2.201 2.718 3.106 71 1.295 1.669 1.996 2.385 2.653

12 1.356 1.782 2.179 2.681 3.055 72 1.295 1.669 1.996 2.384 2.652

13 1.350 1.771 2.160 2.650 3.012 73 1.295 1.669 1.996 2.384 2.651

14 1.345 1.761 2.145 2.624 2.977 74 1.295 1.668 1.995 2.383 2.651

15 1.341 1.753 2.131 2.602 2.947 75 1.295 1.668 1.995 2.383 2.650

16 1.337 1.746 2.120 2.583 2.921 76 1.294 1.668 1.995 2.382 2.649

17 1.333 1.740 2.110 2.567 2.898 77 1.294 1.668 1.994 2.382 2.649

18 1.330 1.734 2.101 2.552 2.878 78 1.294 1.668 1.994 2.381 2.648

19 1.328 1.729 2.093 2.539 2.861 79 1.294 1.668 1.994 2.381 2.647

20 1.325 1.725 2.086 2.528 2.845 80 1.294 1.667 1.993 2.380 2.647

21 1.323 1.721 2.080 2.518 2.831 81 1.294 1.667 1.993 2.380 2.646

22 1.321 1.717 2.074 2.508 2.819 82 1.294 1.667 1.993 2.379 2.645

23 1.319 1.714 2.069 2.500 2.807 83 1.294 1.667 1.992 2.379 2.645

24 1.318 1.711 2.064 2.492 2.797 84 1.294 1.667 1.992 2.378 2.644

25 1.316 1.708 2.060 2.485 2.787 85 1.294 1.666 1.992 2.378 2.643

26 1.315 1.706 2.056 2.479 2.779 86 1.293 1.666 1.991 2.377 2.643

27 1.314 1.703 2.052 2.473 2.771 87 1.293 1.666 1.991 2.377 2.642

28 1.313 1.701 2.048 2.467 2.763 88 1.293 1.666 1.991 2.376 2.641

29 1.311 1.699 2.045 2.462 2.756 89 1.293 1.666 1.990 2.376 2.641

30 1.310 1.697 2.042 2.457 2.750 90 1.293 1.666 1.990 2.375 2.640

31 1.309 1.696 2.040 2.453 2.744 91 1.293 1.665 1.990 2.374 2.639

32 1.309 1.694 2.037 2.449 2.738 92 1.293 1.665 1.989 2.374 2.639

33 1.308 1.692 2.035 2.445 2.733 93 1.293 1.665 1.989 2.373 2.638

34 1.307 1.691 2.032 2.441 2.728 94 1.293 1.665 1.989 2.373 2.637

xliii

35 1.306 1.690 2.030 2.438 2.724 95 1.293 1.665 1.988 2.372 2.637

36 1.306 1.688 2.028 2.434 2.719 96 1.292 1.664 1.988 2.372 2.636

37 1.305 1.687 2.026 2.431 2.715 97 1.292 1.664 1.988 2.371 2.635

38 1.304 1.686 2.024 2.429 2.712 98 1.292 1.664 1.987 2.371 2.635

39 1.304 1.685 2.023 2.426 2.708 99 1.292 1.664 1.987 2.370 2.634

40 1.303 1.684 2.021 2.423 2.704 100 1.292 1.664 1.987 2.370 2.633

41 1.303 1.683 2.020 2.421 2.701 101 1.292 1.663 1.986 2.369 2.633

42 1.302 1.682 2.018 2.418 2.698 102 1.292 1.663 1.986 2.369 2.632

43 1.302 1.681 2.017 2.416 2.695 103 1.292 1.663 1.986 2.368 2.631

44 1.301 1.680 2.015 2.414 2.692 104 1.292 1.663 1.985 2.368 2.631

45 1.301 1.679 2.014 2.412 2.690 105 1.292 1.663 1.985 2.367 2.630

46 1.300 1.679 2.013 2.410 2.687 106 1.291 1.663 1.985 2.367 2.629

47 1.300 1.678 2.012 2.408 2.685 107 1.291 1.662 1.984 2.366 2.629

48 1.299 1.677 2.011 2.407 2.682 108 1.291 1.662 1.984 2.366 2.628

49 1.299 1.677 2.010 2.405 2.680 109 1.291 1.662 1.984 2.365 2.627

50 1.299 1.676 2.009 2.403 2.678 110 1.291 1.662 1.983 2.365 2.627

51 1.298 1.675 2.008 2.402 2.676 111 1.291 1.662 1.983 2.364 2.626

52 1.298 1.675 2.007 2.400 2.674 112 1.291 1.661 1.983 2.364 2.625

53 1.298 1.674 2.006 2.399 2.672 113 1.291 1.661 1.982 2.363 2.625

54 1.297 1.674 2.005 2.397 2.670 114 1.291 1.661 1.982 2.363 2.624

55 1.297 1.673 2.004 2.396 2.668 115 1.291 1.661 1.982 2.362 2.623

56 1.297 1.673 2.003 2.395 2.667 116 1.290 1.661 1.981 2.362 2.623

57 1.297 1.672 2.002 2.394 2.665 117 1.290 1.661 1.981 2.361 2.622

58 1.296 1.672 2.002 2.392 2.663 118 1.290 1.660 1.981 2.361 2.621

59 1.296 1.671 2.001 2.391 2.662 119 1.290 1.660 1.980 2.360 2.621

60 1.296 1.671 2.000 2.390 2.660 120 1.290 1.660 1.980 2.360 2.620 Dari "Table of Percentage Points of the t-Distribution." Biometrika, Vol. 32. (1941), p. 300. Reproduced by permission of the Biometrika Trustess.

Dokumentasi

Gambar 1.1 Menyiapkan kelas

xliv

Gambar 1.2 pembagian materi

Gambar 1.3 proses intruksi mencari pasangan

xlv

Gambar 1.4 proses bertukar informasi

xlvi

Gambar 1.5 Evaluasi

xlvii

Gambar 1.6 Bimbingan saat ada murid tidak paham

xlviii

RIWAYAT HIDUP

ALFIAH MUTMAINNAH, lahir di Balang

Lompo pada tanggal 5 Agustus 1996, Anak keempat

dari lima bersaudara, dari pasangan Bapak Abd. Salam

Karim dengan Ibu Rabiah. Penulis mulai memasuki

pendidikan Sekolah Dasar pada tahun 2002 di SDN 1

Balang Lompo dan tamat pada tahun 2008. Pada tahun

2008 melanjutkan pendidikan di SMP Negeri 1

Liukang Tupabbiring dan tamat tahun 2011. Kemudian

pada tahun 2011 penulis melanjutkan pendidikan di

SMA Negeri 1 Pangkajene Kabupaten Pangkep dan

tamat pada tahun 2014. Pada tahun 2015 penulis

melanjutkan pendidikan di Universitas Muhammadiyah

Makassar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Program Studi

Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) program

Strata 1 (S1).

PENGARUH MEDIA KARTU HITUNG TERHADAP HASIL … · OPERASI HITUNG CAMPURAN MURID KELAS V SDN 26...

Documents

Transcript of PENGARUH MEDIA KARTU HITUNG TERHADAP HASIL … · OPERASI HITUNG CAMPURAN MURID KELAS V SDN 26...