PENGARUH LAYANAN INFORMASI DALAM · PDF fileLayanan Informasi dalam Bimbingan Karier terhadap...

PENGARUH LAYANAN INFORMASI DALAM BIMBINGAN KARIER

TERHADAP PERENCANAAN KARIER SISWA KELAS IX

SMP NEGERI 5 TAMAN TAHUN PELAJARAN 2009/2010

SKRIPSI

OLEH

SLAMET IMAM SANTOSANPM : 06110305

IKIP PGRI SEMARANG

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN

2010

i




SKRIPSI

Diajukan kepada

IKIP PGRI Semarang

Untukmemenuhisalahsatupersyaratan

Dalam menyelesaikanProgram Sarjana

Pendidikan Bimbingan dan Konseling

Oleh

SLAMET IMAM SANTOSANPM: 06110305

IKIP PGRI SEMARANG

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN

2010/2011

ii

SKRIPSI




Dibuat dan dipersembahkan oleh:Slamet Imam Santosa

NPM. 06110305

Telah disetujui oleh pembimbing untuk dipertahankandi hadapan Sidang Dewan Penguji Skripsi pada 25 Februari 2011

Pembimbing I, Pembimbing II,

Drs. Agus Suharno, M.Si. Prof. Dr. A.Y. Soegeng Ysh, M.Pd.NPP. 936501088....... NIP. 19430227 198103 1 001

IKIP PGRI SEMARANGFAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN2010/2011

iii

SKRIPSI




Dibuat dan dipersembahkan oleh:Slamet Imam Santosa

NPM. 06110305

Telah dipertahankan di hadapan Dewan Sidang Penguji SkripsiPada Jumat 25 Februari 2011

Dan dinyatakan memenuhi syarat

Dewan Penguji,

Ketua, Sekretaris,

Drs. Agus Suharno. M.Si. Dra. M.Th. Retnaningdyastuti, M.Pd

NIP. 936501088....... NIP. 195306031981032001.......

Penguji Tanda Tangan

1. Drs. Agus Suharno, M.Si. (..............................................)NPP. 936501088.......

2. Prof. Dr. A.Y. Soegeng Ysh., M.Pd. (..............................................)

NIP. 19430227 198103 1 001

3. Heri Saptadi Ismanto, S.Pd., M.Pd. (..............................................)

NPP. 106701254.

IKIP PGRI SEMARANGFAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN2010/2011

iv

MOTTO

“Allah tidak akan membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya”.

(Q.S. Al Baqoroh: 286)

“Perkataan yang baik dan pemberian ma’af lebih baik dari sedekah yang diiringi dengan

sesuatu yang menyakitkan (perasaan si penerima).

Allah maha kaya lagi maha penyantun”. (Q.S. Al-Baqoroh: 263)

Janganlah pernah lari dari masalah, tapi hadapilah sekecil apapun masalah itu

agar kita terbiasa menghadapi masalah, sehingga tak gentar jika menghadapi masalah yang

besar. (Penulis)

PERSEMBAHAN

Skripsi ini ku persembahkan kepada: Umy dan Aby tercinta yang tak henti-hentinya

memberikan do’a, kasih sayang dan dukungan.

“Mereka adalah yang terbaik untukku”

Kakak-kakak dan keponakanku tersayang,

“Surga dalam keluarga selalu aku rasakan bersama kalian”

Kekasihku tercinta (Ayue)

“kau selalu ada dihati_quu & hadir dalam sendirian_quu”

Kang Gudel alias mega pro motorku “G 2131 CM”

“yang setia menemani kemanapun aku pergi”

Teman-teman seperjuangan yang senantiasa membantuku

Arif, Nardi, Triadi, Nurul, Aris

“suka duka selalu rasakan bersama kalian”

Pembaca yang budiman.

v

KATA PENGANTAR

Syukur alhamdulillah penulis tujukan kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat dan hidayahnya, sehingga penulis dapat menyelesaikan

penyusunan skripsi ini dengan lancar. Skrripsi ini dengan judul “Pengaruh

Layanan Informasi dalam Bimbingan Karier terhadap Perencanaan Karier Siswa

Kelas IX SMP Negeri 5 Taman Pemalang Tahun Pelajaran 2010/2011”

Dalam menyelesaikan skripsi ini penulis mendapatkan pengalaman, yakni

mengalami kesukaran atau hambatan-hambatan, bimbingan dan dukungan dari

beberapa pihak. Memang hal itulah yang harus penulis hadapi, dan juga pada

umumnya kehidupan itu tidak tetap dan berubah-ubah, sehingga dengan bantuan

dan bimbingan dari beberapa pihak akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi

ini. Untuk itu pada kesempatan ini penghargaan dan ucapan terima kasih penulis

sampaikan kepada:

1. H. Muhdi, S.H, M.Hum. Selaku Rektor IKIP PGRI Semarang yang telah

memberi ijin untuk mengadakan penelitian.

2. Drs. Agus Suharno, M.Si. Selaku Dekan FIP IKIP PGRI Semarang yang telah

memberikan kesempatan penyusunan skripsi.

3. Dra. M.Th. Retnaningdyastuti, M.Pd. Selaku Kajur BK FIP PGRI Semarang

yang telah memberikan dorongan moril sehingga skripsi ini dapat selesai.

4. Drs. Agus Suharno, M.Si. selaku Pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan dan arahan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Prof. Dr. A.Y. Soegeng Ysh, M.Pd, selaku Pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan skripsi ini

6. Slamet Subroto, S.Pd Selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 5 Taman yang telah

memberi ijin untuk menyelenggarakan penelitian di daerah binaannya.

7. Wiwik Wijayanti, S.Pd Selaku Guru pembimbing SMP Negeri 5 Taman yang

telah membantu dan memberi kesempatan untuk meneliti siswa binaannya.

vi

8. Segenap Dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling IKIP PGRI

Semarang atas sumbangan ilmunya.

Penulis yakin tidak mampu membalas budi kepada semua pihak yang telah

membantu penyelesaian skripsi ini. Penulis berdoa semoga Allah SWT

memberikan balasan atas segala amalnya. Akhirnya penulis menyadari, isi skripsi

ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharap saran dan kritik untuk

perbaikan di kemudian hari.

Semarang, 2011

Penulis

vii

ABSTRAK

SLAMET IMAM SANTOSA. 2011. “Pengaruh Layanan Informasi dalamBimbingan Karier terhadap Perencanaan Karier Pada Siswa Kelas VIII SMPNegeri 5 Taman Pemalang Tahun Pelajaran 2010/2011”.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah masih banyak siswayangbelummengerti tentang perencanaan karier yang matang, baik siswa yang akanmelanjutkan sekolahnya ataupun yang tidak dan memutuskan untuk bekerjasetelah tamat sekolah.

Perumusan masalah yang akan diteliti daalam penelitian ini yaitu:“Seberapa besar pengaruh layanan informasi dalam bimbingan karier terhadapperencanaan karier siswa kelas IX SMP Negeri 5 Taman Kabupaten PemalangTahun Pelajaran 2010/2011”. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahuipengaruh layanan informasi dalam bimbingan karier vterhadap perencanaan kariersiswa di sekolah. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas IX denganjumlah 200 siswa. Sampel penelitian besarnya 40 siswa.

Teknik pemgambilan sampel dalam penelitian ini adalahpurposivesampling. Dengan digunakannya teknik ini karena peneliti sudahmenetapkan telebih dahulu sampel yang akan dipakai untuk penelitian sesuaidengan tujuan penelitian, sedang digunakannya random sampling karenapemilihan sampel dengan cara acak. Sedangkan metode penelitian inimenggunakan metode eksperimen semu dengan desain randomized pretest-posttest. Metode pengumpulan datanya adalah skala psikologis perencanaankarier, kemudian data yang diperoleh dianalisis menggunakan uji-t.

Rata-rata hitung skala perencanaan karier sebelum adanya layananinformasi dalam bimbingan karier dari hasilpretest atau tes awal (T1) sebesar99,975. Kemudian, setelah perlakuan layanan informasi dalam bimbingan karier,dan dilakukan posttest atau tes akhir (T2) diperoleh rata-rata hitung skalaperencanaan karier sebesar 101,700. Dari hasil perbandingan antara tes awal (T1)dan tes akhir (T2) diperoleh kesimpulan bahwa perencanaan karier siswameningkat sebesar 1,725.Dari hasil analisis data diperoleh analisis t hitung = 2,076pada taraf signifikan 5% yaitu 1,670. Ternyata, t hitung > t tabel sehinggaperhitungan signifikan dan hipotesis diterima.

Kesimpulan dari penelitian ini adalah ada peningkatan pengaruhpemberian layanan informasi dalam bimbingan karier terhadap perencanaan kariersiswa kelas IX SMP Negeri 5 Taman Pemalang. Hal ini terbukti dari hasil analisisdata dengan uji t, bahwa t hitunglebih besar darit tabelyaitu 2,685 > 1,685 pada tarafsignifikan α = 5%. Dengan demikian bimbingan karier dapat melatih siswa untukdapat merencanakan kariernya sesuai dengan kemapuan, bakat, minat padamasing-masing siswa.

Saran yang peneliti berikan dalam penelitian ini bagi guru pembimbingdapat memberikan bimbingan karier sesuai dengan kebutuhan karier siswa,memberikan informasi-informasi karier yang relevan dengan siswa, ikutmembantu program wajib belajar 12 tahun dengan memberikan informasi tentangpentingnya kewajiban belajar 12 tahun, mensosialisasikan kegiatan bimbingandan konseling dalam rangka meningkatkan perencanaan masa depan.

viii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN SAMPUL

HALAMAN JUDUL........................................................................................ i

LEMBAR PERSETUJUAN............................................................................. ii

LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................. . iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................... iv

KATA PENGANTAR ..................................................................................... v

ABSTRAK ....................................................................................................... vii

DAFTAR ISI.................................................................................................... .viii

DAFTAR TABEL............................................................................................ . x

DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................... . xi

GAMBAR ........................................................................................................ xii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1

B. Identifikasi Masalah ........................................................................ 5

C. Pembatasan Masalah........................................................................ 6

D. Perumusan Masalah......................................................................... . 7

E. Tujuan Penelitian............................................................................. 7

F. Manfaat Penelitian........................................................................... . 8

G. Definisi Operasional Variabel ......................................................... 8

H. Sistematika Penulisan...................................................................... 9

BAB IIKAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS

A. Kajian Teori Perencanaan Karier .................................................... 11

1. Pengertian perencanaan karier .................................................... 11

2. Tujuan perencanaan karier.......................................................... .11

3. Tahap-tahap perencanaan karier ................................................. 13

4. Faktor-faktor yang mempengaruhi perencanaan karier .............. 14

B. Kajian Teori Layanan Informasi dalam Bimbingan Karier............. 15

1. Pengertian layanan informasi...................................................... .15

ix

2. Tujuan layanan informasi dalam bimbingan karier .................... 17

3. Sumber-sumber informasi dalam bimbingan karier ................... 18

4. Pengumpulan informasi dalam bimbingan karier ....................... .19

5. Evaluasi informasi dalam bimbingan karier ............................... 19

6. Materi layanan informasi dalam bimbingan karier..................... .20

7. Isi layanan informasi................................................................... 21

8. Teknik layanan informasi ........................................................... 22

C. Kerangka Berpikir ........................................................................... .23

D. Pengajuan Hipotesis ........................................................................ 24

BAB IIIMETODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................... 26

B. Variabel Penelitian .......................................................................... .26

C. Populasi Sampel dan Sampling ....................................................... 27

D. Metode Eksperimen......................................................................... .28

E. Instrumen Penelitian ........................................................................ 29

1. Uji validitas................................................................................. 31

2. Uji reliabilitas ............................................................................. .35

F. Prosedur Penelitian .......................................................................... 39

G. Rancangan Penelitian ...................................................................... 39

H. Teknik Analisis Data ....................................................................... 40

I. Hipotesis Statistik............................................................................ 40

BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data ................................................................................. .42

B. Hasil Analisis Data . ........................................................................ 45

C. Pembahasan Hasil Penelitian........................................................... 48

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan.......................................................................................... 50

B. Saran ................................................................................................ 50

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... .52

x

DAFTAR TABEL

Tabel: Halaman

3.1 Jumlah Populasi Penelitian ........................................................................ 27

3.2 Jumlah Sampel Penelitian .......................................................................... 27

3.3 Kisi-Kisi Pengembangan Instrumen Skala Perencanaan Karier ................ . 30

3.4 Skor Butir dan Skor Totaal Perencanaan Karier ........................................ 31

3.5 Persiapan Uji Valliditas Tiap Butir ........................................................... . 34

3.6 Rekapitulasi Hasil Uji Validitas................................................................. 35

3.7 Persiapan Uji Reliabilitas Belah Dua Awal-Akhir Rulon.......................... 37

4.1 Nilai Tes Awal Perencanaan Karier ........................................................... 42

4.2 Nilai Tes Akhir Perencanaan Karier .......................................................... . 44

4.3 Tabulasi Analisis Data Uji-t...................................................................... .45

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran: Halaman

1. Sampel Penelitian....................................................................................... 54

2. Daftar Peserta Uji Coba ............................................................................. .55

3. Skala Perencanaan Karier .......................................................................... .56

4. Tabulasi Data Uji Validitas Skala Psikologis Perencanaan Karier............ .59

5. Contoh Perhitungan Uji Validitas Butir Skala Nomor 1-52 ..................... 61

6. Rekapitulasi Hasil Uji Validitas................................................................. 70

7. Hasil Uji Reliabilitas.................................................................................. .71

8. Data Nilai Hasil Tes Awal Skala Perencanaan Karier ............................... 72

9. Data Nilai Hasil Tes Akhir Skala Perencanaan Karier .............................. 73

10. Selisih Nilai Hasil Tes Awal dan Tes Akhir Perencanaan Karier.............. 74

11. Uji Hipotesis Layanan Informasi dalam Bimbingan Karier terhadap

Perencanaan Karier .................................................................................... 75

12. Tabel Korelasi Hitung Product Moment .................................................... 76

13. Surat Permohonan Ijin Penelitian .............................................................. .77

14. Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian............................................... .78

15. Satuan Layanan Bimbingan Karier ............................................................ 79

16. Surat Keaslian Penelitian...................................................................... ..... 103

xii

GAMBAR

Gambar: Halaman

1. Bagan Kerangka Berpikir ………………………………………….. 24

2. Rancangan Penelitian ……………………………………………… 39

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Manusia merupakan satu kesatuan, pengaruh terhadap bagian dari seorang

manusia akan mempengaruhi keseluruhannya. Pada diri setiap individu terdapat

tenaga yang mendorongnya untuk tumbuh dan berkembang secara positif ke arah

yang sebaik-baiknya sesuai dengan kemampuan dasar individu tersebut.

Setiap individu mempunyai kebebasan untuk memilih suatu karier atau

pandangan hidup untuk ke depannya yang diikuti oleh tanggung jawab, yaitu

bertanggung jawab atas akibat yang timbul dari pilihannya itu. Tanggung jawab

seseorang itu tidak hanya bertumpu dan terpusat pada dirinya sendiri, tetapi juga

dengan orang lain secara seimbang.

Pekerjaan merupakan salah satu aspek terpenting dalam kehidupan

manusia dewasa yang sehat, di mana pun dan kapan pun mereka berada. Betapa

orang akan merasa sangat susah dan gelisah jika tidak memiliki pekerjaan yang

jelas, apalagi kalau sampai menjadi penganggur. Demikian pula banyak orang

yang mengalami stres dan frustrasi dalam hidup ini karena masalah pekerjaan.

Pekerjaan memiliki peran yang sangat besar dalam memenuhi kebutuhan

hidup manusia, terutama kebutuhan ekonomis, sosial, dan psikologis. Secara

ekonomis orang yang bekerja akan memperoleh penghasilan/uang yang bisa

digunakan untuk membeli barang dan jasa guna mencukupi kebutuhan hidup

sehari-hari. Secara sosial orang yang memiliki pekerjaan akan lebih dihargai oleh

masyarakat daripada orang yang menganggur. Secara sosial orang yang bekerja

1

2

mendapat status sosial yang lebih terhormat daripada yang tidak bekerja. Lebih

jauh lagi orang yang memiliki pekerjaan secara psikologis akan meningkatkan

harga diri dan kompetensi diri. Pekerjaan juga dapat menjadi wahana yang subur

untuk mengaktualisasikan segala potensi yang dimiliki individu.

Pekerjaan tidak serta merta merupakan karier. Secara garis besar karier

dapat diartikan sebagai suatu status dalam jenjang pekerjaan atau jabatan sebagai

sumber nafkah baik sebagai mata pencaharian utama/pokok atau tambahan

(Mulyaningtyas dan Hadiyanto, 2007: 62). Karier tersebut kelak akan dimasuki

oleh siapa saja yang secara sengaja memang akan memasukinya. Maka dari itu

pemilihan karier lebih memerlukan persiapan dan perencanaan yang matang

daripada kalau sekedar mendapat pekerjaan yang bersifat sementara waktu.

Mengingat betapa pentingnya masalah karier dalam kehidupan manusia,

maka sejak dini anak perlu dipersiapkan dan dibantu untuk merencanakan hari

depan yang lebih cerah. Salah satu cara dalam membantu perencanaan karier

siswa adalah dengan pendidikan dan bimbingan karier yang berkelanjutan.

Bimbingan karier berperan penting dalam mengarahkan siswa untuk dapat

mencapai sukses dalam berbagai segi kehidupan, seperti pendidikan, pekerjaan

hubungan sosial, dan kehidupan pribadi yang bermakna. Bimbingan karier baik

ditujukan bagi siswa dari keluarga ekonomi yang lemah dan cenderung memilih

bekerja, maupun dari keluarga yang mampu yang akan mempertimbangkan jenis

pekerjaan yang bergengsi sebagai bidang yang memerlukan kesiapan untuk

melanjukan ke jenjang yang lebih tinggi.

3

Karier sangat berkaitan dengan perkembangan seseorang dan menjadi

bagian penting dalam kesuksesan hidup, untuk itu karier perlu direncanakan

dengan baik. Kemampuan perencanaan karier yang matang erat kaitannya dengan

pemahaman siswa mengenai karier itu sendiri. Suksesnya pencapaian karier

seseorang dipengaruhi oleh adanya kemampuan perencanaan karier dan

pengambilan keputusan yang matang. Seseorang yang memiliki kemampuan

perencanaan karier, tentunya mampu memahami dirinya. Dengan demikian,

individu tersebut dapat memutuskan pilihan yang paling tepat sesuai dengan

keadaan dirinya.

Di SMP perlu diberi berbagai pengetahuan dan keterampilan agar para

siswa dapat terampil, terdidik, dan professional untuk bekal memasuki dunia

kerja. Untuk mewujudkan tujuan pendidikan tersebut sekolah perlu membekali

siswa supaya dapat mempersiapkan diri memasuki dunia kerja.

Mangunharja (1994: 9) “Untuk memasuki dunia kerja sangat diperlukan

suatu kesiapan diri”. Kesiapan diri tersebut antara lain meliputi kesiapan

profesional, kesiapan sikap dan kepribadian, dan kesiapan berhubungan dengan

orang lain. Yang dimaksud kesiapan profesional yaitu membekali diri dengan

pengetahuan, keahlian dan kecakapan dalam bidang yang dimilikinya. Adapun

pengertian dari kesiapan sikap dan kepribadian yaitu dapat mengembangkan sikap

bertanggungjawab, sikap jujur dan mandiri, serta dapat mengembangkan

kepribadian baik itu pendewasaan emosi dan perasaan, budi dan pikiran, kehendak

dan motivasi, arah dan cita-cita hidup, tindak tanduk dan perilaku. Sedangkan

pengertian kesiapan dalam hubungan dengan orang lain yaitu usaha belajar untuk

4

menerima orang lain apa adanya, belajar berkomunikasi dengan baik, belajar cara

memulai persahabatan dengan orang lain.

Dengan adanya berbagai kesiapan diri yang dituntut dalam dunia kerja di

atas, maka Sekolah Menengah Pertama memberikan suatu bimbingan karier yaitu

dengan memberikan layanan informasi kepada para siswa untuk membantu dalam

memasuki dunia kerja. Melalui layanan Informasi dalam bimbingan karier itu

siswa mendapatkan bantuan agar memperoleh pemahaman diri dari

lingkungannya dan dunia kerja yang sesuai dan selaras dengan kemampuan

dirinya serta siap memasuki dunia kerja untuk kebutuhan dirinya dan masyarakat.

Akhirnya siswa mempunyai kemampuan untuk melaksanakan suatu kegiatan atau

tingkah laku tertentu dalam hubungannya dengan pekerjaan dan mencapai

kepuasan kerja.

Di samping itu juga, dengan memperoleh informasi karier yang memadai

siswa akan dapat memahami dirinya sendiri dan potensi-potensinya serta

kebutuhan-kebutuhannya, sehingga siswa akan berada pada posisi untuk

merencanakan karier di masa depan, memahami tujuan bekerja dan prospek

kehidupannya mendatang. Dengan demikian siswa akan dapat mengarahkan dan

menetapkan serta menyiapkan diri terhadap pilihan dunia kerja yang cocok, serasi

dan memuaskan pada dirinya sendiri.

Namun kenyataan yang tampak belakangan ini justru tidak demikian,

kebanyakan siswa belum memiliki kemampuan perencanaan apa yang akan

mereka lakukan setelah tamat sekolah. Mereka tahu arti penting perencanaan

5

karier, akan tetapi siswa enggan menyusun bagi masa depan mereka, apa lagi pada

usia sedini ini yang masih duduk di bangku SMP.

Perencanaan karier yang efektif, memerlukan perencanaan yang terarah

untuk kemudian dibuat dan digunakan sebagai pedoman kerja agar yang

dilakukannya tidak mubadzir hanya membuang waktu tanpa tujuan. Siswa yang

memiliki informasi karier yang memadai, tentunya sedikit banyak akan

mempunyai kemampuan dalam merencanakan kariernya di masa yang akan

datang.

Kehidupan pendidikan merupakan pengalaman proses belajar yang

dihayati sepanjang hidupnya, baik di dalam lingkungan sekolah maupun luar

sekolah. Menurut Garrison dalam Sunarto (2002: 191) setiap tahun di dunia ini

terdapat jutaan pemuda dan pemudi memasuki dunia kerja. Peristiwa remaja

memasuki dunia kerja merupakan awal pengalamannya dalam kehidupan

berkarier. Pada hakekatnya kehidupan remaja di dalam pendidikan merupakan

awal kehidupan kariernya.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, maka masalah dalam

penelitian ini dapat diidentifikasikan sebagai berikut: masih banyak siswa yang

belum mengerti tentang perencanaan karier yang matang, baik siswa yang akan

melanjutkan sekolahnya ataupun yang tidak dan memutuskan untuk bekerja

setelah tamat sekolah. Beberapa guru masih mengalami kesulitan dalam

memberikan layanan informasi karier untuk merencanakan karier yang sesuai

6

dengan kemapuan, bakat, minat pada masing-masing siswa, untuk itu perlu

diadakan pengkajian lebih lanjut seberapa pengaruh pemberian layanan informasi

dalam bimbingan karier terhadap perencanaan karier.

C. Pembatasan Masalah

Penelitian ini dibatasi hanya kepada kelas IX SMP Negeri 5 Taman,

dengan jumlah siswa yang diteliti sebanyak 40 siswa saja pada tahun pelajaran

2010/2011. Upaya merencanakan karier dapat dilakukan dengan berbagai cara,

diantaranya dengan pemahaman yang mantap tentang informasi karier dalam

pengembangan karier, juga dapat dengan melakukan salah satu bidang bimbingan

dan konseling.

Perencanaan karier dapat diberikan dalam beberapa layanan seperti

layanan orientasi dalam bimbingan karier, layanan penempatan dan penyaluran

dalam bimbingan karier, layanan informasi dalam bimbingan karier, layanan

pembelajaran dalam bimbingan karier, layanan individual dalam bimbingan

karier, layanan bimbingan kelompok dalam bimbingan karier maupun layanan

konseling kelompok dalam bimbingan karier. Dalam penelitian ini peneliti

membatasi peerencanaan karier siswa dengan menerapkan layanan informasi

dalam bimbingan karier.

Melalui bimbingan karier maka siswa mampu memahami tentang

pengembangan karier, namun dalam penelitian kali ini hanya akan mengungkap

perencanaan karier yang dipengaruhi melalui layanan informasi dalam bimbingan

7

karier. Adapun aspek perencanaan karier yang akan dieliti dalam penelitian ini

meliputi aspek psikologi, aspek sosiologi, aspek ekonomi dan aspek spiritual.

Aspek psikologi meliputi kemampuan intelektual, keuatan dan kelemahan

diri, bakat, minat, motif, kebutuhan, perasaan, nilai kepribadian dan tujuan diri.

Aspek sosiologi meliputi kemampuan interaksi, keteramilan memecahkan

masalah kehidupan. Aspek ekonomi meliputi kondisi ekonomi yang dimiliki, dan

pola-pola hidup dan pekerjaan yang diharapkan. Aspek spiritual meliputi

perwujudan diri dalam kehidupan. Dalam penelitian ini pembatasan masalahnya

adalah pengaruh layanan informasi dalam bimbingan karier terhadap perencanaan

karier siswa IX SMP Negeri 5 Taman Pemalang Tahun Pelajaran 2010/2011.

D. Perumusan Masalah

Dari latar belakang masalah di atas, maka dalam penelitian ini peneliti

memberikan rumusan: “Seberapa besar pengaruh layanan informasi dalam

bimbingan karier terhadap perencanaan karier siswa kelas IX SMP Negeri 5

Taman Kabupaten Pemalang Tahun Pelajaran 2010/2011?”.

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan penelitian ini adalah: “untuk

mengetahui pengaruh layanan informasi dalam bimbingan karier terhadap

perencanaan karier siswa kelas IX SMP Negeri 5 Taman Kabupaten Pemalang

Tahun Pelajaran 2010/2011”. Kemudian tujuan lain penelitian ini adalah untuk

menguji hipotesis penelitian yang penulis ajukan, apakah hipotesis yang peneliti

ajukan diterima ataukah ditolak.

8

F. Manfaat Penelitian

Dengan penelitian ini hasil yang diharapkan dapat bermanfaat baik secara

teoretis maupun praktis. Secara teoretis hasil penelitian ini diharapkan berguna

untuk menambah pengetahuan dalam melaksanakan bimbingan dan konseling,

serta menambah pemahaman tentang beberapa pendekatan untuk membantu siswa

dalam perencanaan karier.

Secara praktis hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan pemikiran

bagi siswa tentang perencanaan karier, memberi masukan pada guru dalam rangka

membantu individu agar dapat mengenal dan memahami dirinya, mengenal dunia

kerjanya,dan mengembangkan masa depannya dalam merancanakan karier sesuai

dengan bakat dan minat masing-masing siswa.

G. Definisi Operasional

Untuk memudahkan pemahaman tentang beberapa pengertian dalam

penelitian ini maka perlu diadakan definisi operasional. Berikut ini merupakan

definisi operasional tentang layanan informasi dalam bimbingan karier dan

perencanaan karier.

1. Perencanaan karier

Untuk mengetahui perencanaan karier siswa diukur melalui skala psikologis

perencanaan karier. Skala psikologis tersebut terdiri dari beberapa butir soal dan

tiap-tiap butir soal skala mempunyai 4 (empat) pilihan jawaban di mana dari 4

pilihan jawaban tersebut mempunyai skor yakni 1 sampai dengan 4. Jadi untuk

9

mengetahui nilai kemampuan perencanaan karier siswa caranya yaitu dengan

menjumlahkan semua skor yang didapat dari tiap-tiap butir soal.

2. Layanan informasi dalam bimbingan karier

Layanan informasi dalam bimbingan karier diberikan kepada 40 siswa melalui

layanan klasikal di sekolah. Dalam layanan ini peneliti memberikan informasi-

informasi yang dibutuhkan siswa yang berkaitan dengan perencanaan,

pengembangan, dan penyelesaian masalah karier seperti pemahaman terhadap

jabatan dan tugas-tugas kerja, pemahaman kondisi dan kemampuan diri,

pemahaman kondisi lingkunngan, perencanaan dan pengembangan karier,

penyesuaian pekerjaan, dan penyelesaian masalah-masalah karier yang dihadapi.

Pelaksanaan pemberian layanan informasi dalam bimbingan karier diberikan dari

tanggal 12 Juli 2010 sampai dengan tanggal 29 September 2010. Dalam penelitian

ini peneliti memberi perlakuan layanan informasi dalam bimbingan karier 1 kali

dalam tiap minggu terhadap subjek penelitian.

H. Sistematika Skripsi

Secara umum sistematika penulisan skripsi ini terdiri dari tiga bagian,

yaitu baian awal, bagian isi dan bagian akhir skripsi. Bagian awal dari skripsi ini

terdiri atas halaman judul, halaman persetujuan, halaman pengesahan, halaman

motto dan persembahan, kata pengantar atau prakata, abstrak, daftar isi, daftar

tabel dan daftar lampiran.

10

Bagian inti skripsi disajikan ke dalam 5 bab yaitu Bab I Pendahuluan, Bab

II Kajian Teori dan Hipotesis, Bab III Metodologi Penelitian, Bab IV Laporan

Hasil Penelitian dan Pembahasan, dan Bab V Simpulan dan Saran. Bab I

pendahuluan yang berisi latar belakang masalah, identifikasi masalah, pembatasan

masalah, perumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, definisi

operasional dan sistematika penulisan skripsi. Bab II Kajian teori dan Hipotesis,

menerangkan tentang layanan informasi dalam bimbingan karier dan perencanaan

karier. Bab III metode penelitian yang akan menguraikan tentang: tempat dan

waktu penelitian, variabel penelitian, populasi, sampel dan sampling, metode

pengumpulan data, prosedur, rancangan/desain penelitian, analisis, instrumen

penelitian, dan hipotesis statistik.

Bab IV hasil penelitian dan pembahasan, menguraikan tentang gambaran

umum tentang subyek penelitian, penyajian data yang ditemukan, uji persyaratan

analisis data, pembahasan hail penelitian. Bab V penutup, berisi tentang simpulan

dan saran-saran yang diajukan. Bagian akhir skripsi antara lain: Daftar Pustaka,

dan Lampiran. Lampiran-lampiran pendukung pelaksanaan penelitian seperti

populsi dan sampel, instrumen penelitian, tabulasi data uji coba penelitian beserta

uji validiatas dan uji reliabilitas instrumen, perhitungan uji-t, surat keterangan

melaksanakan penelitian.

11

BAB II

KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS

A. Kajian Teori Perencanaan Karier

1. Pengertian perencanaan karier

Karier menurut Wilersky (dalam Sukardi, 1997: 18) adalah sebagai suatu riwayat

pekerjaan yang ditekuni itu adalah merupakan sebagai suatu persiapan untuk

selanjutnya atau masa depannya. Sedangkan menurut Super (dalam Sukardi, 1997:

17), karier adalah sebagai suatu rangkaian pekerjaan-pekerjaan, jabatan-jabatan

dan kedudukan, yang mengarah pada kehidupan dalam dunia kerja.

Dari berbagai pengertian di atas, dapat ditarik kesimpulan mengenai

perencanaan karier adalah merencanakan suatu rangkaian pekerjaan yang

mengarah pada kehidupan dalam dunia kerja untuk masa depan.

2. Tujuan perencanaan karier

Menurut Walgito (2005: 195) tujuan dari bimbingan karier adalah dapat

memahami dan menilai dirinya sendiri, terutama yang berkaitan dengan potensi

yang ada dalam dirinya, mengenai kemampuan, minat, bakat, sikap, cita-citanya;

menyadari dan memahami nilai-nilai yang ada dalam dirinya dan yang ada dalam

masyarakat; mengetahui berbagai jenis pekerjaan yang berhubungan dengan

potensi yang ada dalam dirinya, mengetahui jenis-jenis pendidikan dan latihan

yang diperlukan bagi suatu bidang tertentu; memahami hubungan usaha dirinya

yang sekarang dengan masa depannya; menemukan hambatan-hambatan yang

mungkin timbul yang disebabkan oleh dirinya sendiri dan faktor lingkungan,

11

12

mencari jalan untuk mengatasi hambatan-hambatan tersebut; serta para siswa

dapat merencanakan masa depannya serta menemukan karier dan kehidupannya

yang serasi, yang sesuai dengan harapan. Winkel (1991: 683) mengutarakan

bahwa hasil dari perencanaan adalah keputusan tentang sesuatu yang dipilih

secara sadar, biasanya dari antara sejumlah alternatif yang dapat dipilih.

Menurut Winkel (1991: 683) tujuan perencanaan karier dapat dispesifikan

menjadi: aspek psikologis, aspek fisiologis, aspek sosiologis, aspek ekonomi,

aspek kultural, aspek spiritual. Ditinjau dari aspek psikologis, perencanaan karier

bertujuan agar perwujudan dari setiap siswa sesuai dengan: kemampuan

intelektual; kekuatan dan kelemahan yang dimiliki; bakat, minat, kebutuhan,

perasaan, nilai, kepribadian dan tujuan dirinya.

Ditinjau dari aspek fisiologis, perencanaan karier bertujan agar

perwujudan diri siswa selaras dengan: kondisi fisik yang diperlukan untuk

memperoleh keberhasilan dalam perjalanan hidup menuju ke arah karier yang

dicita-citakan. Kemudian, ditinjau dari aspek sosiologis, perencanaan karier

bertujuan agar perwujudan diri setiap siswa selaras dengan kemampuan interaksi,

yaitu kemampuan yang menunjang efektifitas interaksi dengan orang lain seperti

keterampilan ekspresi diri, memahami pengaruh orang lain, mencapai rasa aman

bersama orang lain; keterampilan memecahkan masalah-masalah kehidupan,

seperti mendapatkan pekerjaan, mengatur waktu, persiapan berkeluarga,

memahami nilai-nilai kehidupan.

Aspek ekonomis. ditinjau dari aspek ekonomis, perencanaan karier

bertujuan agar perwujudan diri setiap individu selaras dan seimbang dengan:

13

kondisi ekonomi yang dimiliki; pola-pola hidup dan pekerjaan yang diharapkan.

Aspek kultural: kultur bangsa dan negerinya, dalam arti tidak gampang

terpengaruh oleh budaya baru dan pergeseran nilai akibat pesatnya perkembangan

ilmu pengetahuan dan teknologi; perubahan-peubahan yang terjadi anpa harus

kehilngan identitas diri dan bangsanya. Ditinjau dari aspek spiritual, perencanaan

karier bertujuan agar perwujudan diri setiap siswa sesuai dengan kaidah-kaidah

agama dalam berbagai aspek kehidupan.

3. Tahap-tahap perencanaan karier

Karier lebih dari sekedar rangkaian suatu pekerjaan atau jabatan. Karier sesuatu

yang menyangkut masa depan dalam perspektif jangka panjang yang harus

direncanakan sejak jauh-jauh hari, merencanakan kemana siswa ingin melangkah

dan apa yang ingn siswa capai.

Winkel (1991: 633) menguraikan bahwa konsepsi Super tentang gambaran

diri dan kematangan vokasional menjadi pegangan bagi seorang tenaga pendidik

bila merancang program pendidikan karier, yang membawa orang muda ke

pemahaman diri dan pengolahan informasi tentang dunia kerja, selaras dengan

tahap perkembangan karier tertentu. Mengacu pada pandangan Super dalam

Winkel (1991: 644) tersebut, maka dapat dirumuskan tahap-tahap perencanaan

karier yaitu: membuat struktur gambaran diri, mengembangkan struktur gambaran

diri, mempertimbangkan alternatif, mengambil keputusan, merencanakan karier.

Membuat struktur gambaran diri, diartikan sebagai kegiatan untuk

mengetahui kondisi dirinya, baik secara internal, eksternal, akademik,

14

kemampuan dalam lain dan pegembangan bakat dan minat siswa yang nantinya

digunakan sebagai informasi dan referensi dalam merencanakan karier.

Mengembangkan struktur gambaran diri yaitu struktur gambaran diri yang

diperoleh, kemudian dikembangkan dan dikelola sehingga diperoleh gambaran

sementara karier yang dicita-citakan.

Mempertimbangkan alternatif. Berdasarkan pengembangan dan

pengelolaan struktur gambaran diri seperti dijabarkan di atas, siswa diharapkan

dapat mempertimbangkan alternatif yang dicita-citakan. Pertimbangan ini sangat

penting untuk merencanakan karier masa depan. Selanjutnya pada tahap

mengambil keputusan, berdasarkan alternatif-alernatif yang telah dibuat sebelum

tahap ini, diharapkan siswa dapat mengambil keputusan karier yang lebih

mendekati ketepatan. Namun harus ingat, apa yang diputuskan/direncanakan hari

ini sewaktu-waktu dapat berubah tergantung pada keadaan.

Merencanakan karier, pada tahap ini diharapkan siswa dapat menyusun

rencana karier (masa depan) dalam merencanakan masa depan perlu

dipertimbangkan mengenai pengaruh teknologi modern terhadap kehidupan

manusia. Merencanakan masa depan, merupakan hal yang sangat penting, bahkan

merupakan keharusan, terkait dengan perkembagan karier di masyarakat modern.

4. Faktor-faktor yang mempengaruhi perencanaan karier

Dalam merencanakan karier, terdapat berbagai faktor yang mempengaruhi.

Faktor-faktor tersebut dapat berasal dari diri sendiri (internal) maupun dari luar

diri sendiri (eksternal). Faktor-faktor tersebut dapat dibedakan satu sama lain,

15

namun tidak dapat dipisahkan karena secara bersamaan faktor-faktor tersebut akan

membentuk keunikan kepribadian seseorang.

Winkel (1991: 647) mengemukakan bahwa ada beberapa faktor yang

mempengaruhi pilihan karier seseorang yang diantaranya adalah faktor internal

dan faktor eksternal. Faktor internal, yang meliputi nilai-nilai kehidupan, taraf

intelegensi, bakat khusus, minat, sifat-sifat, pengetahuan, dan keadaan jasmani.

Faktor eksternal, yang meliputi masyarakat, keadaan sosial ekonomi negara, status

sosial ekonomi keluarga, pengaruh keluarga, pendidikan sekolah, pergaulan teman

sebaya, dan tuntutan jabatan.

Menurut Sukardi (1997: 44) terdapat dua faktor yang berpengaruh

terhadap perencanaan karier seseorang, yakni faktor internal yang berupa

intelegensi, bakat, minat, kepribadian, dan potensi-potensi lainnya dan yang kedua

faktor sosial yang berupa kelompok sosial dan kelompok sekunder. Dari berbagai

uraian di atas maka dapat disimpulkan bahwa dalam perencanaan karier terdapat

dua faktor yang berpengaruh yaiktu faktor internal dan faktor eksternal.

B. Kajian Teori Layanan Informasi dalam Bimbingan Karier

1. Pengertian layanan informasi dalam bimbingan karier

Layanan Informasi adalah penyampaian berbagai informasi kepada sasaran

layanan agar individu dapat mengolah dan memanfaatkan informasi tersebut demi

kepentingan hidup dan perkembangannya. Orang membutuhkan informasi yang

akan diolah dan disimpan dalam menjalankan suatu tugas atau kegiatan untuk

menentukan arah suatu tujuan atau rencana yang dikehendaki. Seperti yang

16

dikemukakan Sugiyo (2000: 41) bahwa pengertian layanan informasi adalah:

kegiatan dalam rangka program bimbingan di sekolah untuk membantu siswa

dalam mengenal lingkungannya, terutama kesempatan-kesempatan yang ada di

dalam lingkungannya yang dimanfaatkan baik pada masa kini maupun pada masa

yang akan datang.

Sedangkan menurut Prayitno dan Amti (1999: 259-260) yang dimaksud

layanan informasi adalah: secara umum layanan informasi untuk memberikan

pemahaman kepada individu-individu yang berkepentingan tentang berbagai hal

yang diperlukan untuk menjalani suatu tugas atau kegiatan atau untuk menentukan

arah suatu tujuan terencana yang dikehendaki. Dalam memasuki suatu pekerjaan

diperlukan suatu bimbingan karier untuk memberikan pemahaman dalam memilih

pekerjaan itu sesuai dan cocok dengan potensi yang dimilikinya.

Bimbingan karier menurut Slameto (1991: 457) adalah: bimbingan yang

mencakup kegiatan bimbingan kepada siswa/ orang dari memilih – menyiapkan –

mencari dan menyesuaikan diri terhadap karier agar sasaran yang dibimbing dapat

menemukan karier dan melaksanakan karier yang efektif dan memberi kepuasan

dan kelayakan hidup. Menurut Winkel (1991: 124) yang dimaksud bimbingan

karier adalah: Bimbingan karier sebagai bimbingan dalam mempersiapkan diri

menghadapi dunia pekerjaan dalam memilih lapangan pekerjaan atau jabatan

tertentu serta membekali diri supaya siap memangku jabatan itu dan dalam

penyesuaian diri dengan tuntutan-tuntutan dari lapangan pekerjaan yang telah

dimasuki. Sedangkan menurut Munandir (1996: 202) bahwa Bimbingan karier

17

merupakan proses bantuan bagi siswa-siswa yang sedang memikirkan dan

merencanakan pekerjaan setamat kelak dari sekolahnya.

Dari berbagai uraian di atas, dapat ditarik kesimpulan mengenai pengertian

layanan informasi dalam bimbingan karier yaitu suatu bentuk kegiatan layanan

bimbingan dan konseling berupa proses bantuan dan pemahaman untuk

membekali kepada siswa atau klien yang berkepentingan tentang pekerjaan

(karier) sebagai bahan dalam perencanaan karier agar siswa memiliki motivasi

dalam mengatur dan merencaakan hidupnya sendiri. Dalam menjalani kehidupan

dan perkembangan dirinya, individu memerlukan berbagai informasi baik untuk

keperluan kehidupannya sehari-hari, sekarang, maupun untuk perencanaan

kehidupannya ke depan. Individu bisa mengalami masalah dalam kehidupannya

sehari-hari maupun dalam memenuhi kebutuhannya di masa depan, akibat tidak

menguasai dan tidak mampu mengakses informasi.

2. Tujuan layanan informasi dalam bimbingan karier

Layanan informasi bertujuan agar individu (siswa) mengetahui menguasai

informasi yang selanjutnya dimanfaatkan untuk keperluan hidupnya sehari-hari

dan perkembangan dirinya. Selain itu, apabila merujuk kepada fungsi

pemahaman, layanan informasi bertujuan agar individu memahami berbagai

informasi dengan segala seluk beluknya. Penguasaan akan berbagai informasi

dapat digunakan untuk mencegah timbulnya masalah, untuk memelihara dan

mengembangkan potensi individu serta memugkinkan individu yang bersangkutan

membuka diri dalam mengaktualisasikan hak-haknya.

18

Layanan informasi juga bertujuan untuk pengembangan kemandirian.

Pemahaman dan penguasaan individu terhadap informasi yang akan

diperlukannya akan memungkinkan individu: (a) mampu memahami dan

menerima diri dan lingkungannya secara objektif, positif, dan dinamis, (b)

mengambil keputusan, (c) mengarahkan diri untuk kegiatan-kegiatan yang

berguna sesuai dengan keputusan yang diambil, (d) mengaktualisasikan secara

terintegrasi.

3. Sumber-sumber informasi dalam bimbingan karier

Winkel (1991: 323) menjabarkan mengenai berbagai sumber informasi adalah

badan pemerintah pusat yang bergerak di bidang pelayanan dan pendidikan,

seperti departemen-departemen pertanian, perdagangan, pertahanan, kebudayaan

dan tenaga kerja, organisasi lingkungan professional, perindustrian dan

perdagangan, pencetak dan penerbit komersil yang menerbitkan seri buku dan

majalah, yang memuat informasi tentang dunia pekerjaan, dunia pendidikan, dan

seluk beluk kehidupan pibadi-sosial manusia.

Dari uraian di atas dapat diketahui bahwa ada berbagai sumber yangyang

dapat kita gali untuk memperoleh informasi karier, diantaranya dari instansi

pemerintah dan swasta. Informasi karier yang bersumber dari instansi pemerintah

diantaranya informasi karier yang berasal dari departemen pendidikan dan

kebudayaan, departemen perhubung, departemen tenaga kerja, departemen

pertanian dan lan sebagainya. Sedangkan informasi karier dari swasta, misalnya

informasi yang bersumber dari erusahaan-perusahaan. Selain itu, informasi karier.

19

4. Pengumpulan informasi dalam bimbingan karier

Berdasarkan penjelasan Sukardi (1997: 126) mengenai pengumpulan informasi

karier, maka dapat dijabarkan bahwa dalam pegumpulan dan penilaian informasi

jabatan perlu memperhatikan berbagai factor. Pertama, kelompok yang akan

mempergunakan bahan: kelompok siswa sekolah pertama berbeda kepetingan

dengan siswa sekolah kejuruan yang baru mulai mengeksplorasi konsepsi dunia

kerja. Kedua, personal yang menggunakan bahan: banyak tidaknya, efektif

tidaknya pengumpulan bahan-bahan informasi karier bergantung petugas-petugas

serta staf yang menggunakan bahan informasi. Ketiga, penggunaan materi

informasi jabatan: bila digunakan dalam proses konseling individu, maka

diperlukan bermacam-macam informasi, tapi bila untuk kepentingan kelompok,

maka mungkin materinya saja yang dipersempit. Keempat,sumber-sumber lokal

yang tersedia: sumber local yang tersedia di sekitar, misalnya perpustakaan

umum, lembaga-lembaga atau instansi yang menyediakan bahan-bahan informasi

karier untuk kepentingan siswa.

5. Evaluasi informasi dalam bimbingan karier

Dari penjelasan yang dikemukakan oleh Sukardi (1997: 127) dapat dipahami

bahwa untuk melihat ada tidaknya informasi karier yang memadai dan sesuai

dengan kebutuhan ada beberapa kriteria yang bisa dipergunakan. Kriteria tersebut

diantaranya adalah ketepatannya, kebaruannya, kegunaannya, menarik pembaca,

dan menyeluruh.

20

Ketepatannya, informasi yang diperoleh harus menggambarkan kenyataan

saat ini. Konselor harus membanding-bandingkan bahan informasi dan

dihubungkan dengan perkembangan karier yang ada. Kebaruannya, informasi

karier yang diperoleh harus tepat dan up to date. Bila informasi tersebut masih

tepat dan baru, maka informasi karier tersebut masih dapat digunakan dalam

pengambilan keputusan karier. Kegunaannya, informasi karier yang diperoleh

digunakan oleh siswa yang berminat ke arah karier yang terdapat dalam informasi

tersebut. Menarik pembaca, informasi karier disajikan dalam kemasan yang

menarik, lay out yang menyenangkan, ilustrasi dan tata warna yang sesuai dengan

selera siswa. Hal ini dilakukan agar siswa tertarik terhadap informasi karier yang

diberikan. Menyeluruh, informasi karier hendaknya meliputi berbagai aspek

kehidupan seperti aspek ekonomi, sosiologis dan psikologis.

Dari uraian diatas, dapat dimengerti bahwa dalam mengumpulkan

informasi karier, konselor harus mempertimbangkan berbagai aspek keakuratan,

kebaruan kegunaan, dan lain sebagainya. Berbagai aspek tersebut dipergunakan

sebagai bahan informasi karier yang telah diperoleh.

6. Materi layanan informasi dalam bimbingan karier

Mugiarso (2004: 58) mengemukakan bahwa layanan informasi dalam bidang

karier kegiatannya meliputi kegiatan pemberian informasi tentang: (a) Tugas-

tugas perkembangan masa remaja berkenaan dengan kemamuan dan

perkembangan karier; (b) Perkembangan karier di masyarakat; (c) Jenis dan

tuntutan serta syarat-syarat jabatan yang dalam dimasuki tamatan sekolah pertama

21

seperti kemampuan, pengetahuan dan keterampilan yang harus dimiliki; (d)

Kemungkinan permasalahan dalam pilihan pekerjaan, karier dan tuntutan

pendidikan yang lebih tinggi serta berbagai akibatnya; (f) Pelaksanaan pelayanan

bimbingan karier bagi siswa. Materi yang dapat diangkat melalui layanan

informasi ada berbagai macam, yaitu meliputi: informasi pengembangan pribadi;

informasi kurikulum dan proses belajar-mengajar; informasi pendidikan tinggi;

informasi jabatan; informasi kehidupan keluarga, sosial kemasyarakatan,

keberagamaan, sosial budaya, dan lingkungan.

Informasi pendidikan tinggi dan infomasi jabatan merupakan informasi

yang termasuk dalam informasi karier. Informasi pendidikan lanjutan sesudah

SMP belum begitu spesifik karena belum menjurus pada pekerjaan atau karier

tertentu. Secara garis besar informasi pendidikan yang diperlukan para (calon)

lulusan SMP adalah: program-program layanan khusus, misalnya di perusahaan-

perusahaan industri; kemungkinan lain yang dapat dimasuki oleh lulusan SMP,

seperti memasuki jajaran TNI, dan sebagainya. Mengingat sempitnya lapangan

pekerjaan sekarang ini, maka yang pendidikan terakhirnya hanya SMP akan

merasa kesulitan, untuk itu disarankan agar mengikuti kursus-kursus keterampilan

tertentu yang dapat dijadikan sebagai bekal dalam berkarier.

7. Isi layanan informasi

Jenis-jenis informasi yang menjadi isi layanan ini bervariasi, demikian juga

keluasan dan kedalamannya. Hal itu tergantung kepada kebutuhan para peserta

layanan(tergantung kebutuhan siswa). Informasi yang menjadi isi layanan harus

22

mencakup seluruh bidang pelayanan bimbingan dan konseling seperti tersebut di

atas yaitu: bidang pengembangan pribadi, bidang pengembangan sosial, bidang

pengembangan kegiatan belajar, perencanaan karier, kehidupan berkeluarga, dan

kehidupan beragama.

Secara lebih rinci, informasi yang menjadi isi layanan bimbingan dan

konseling di sekolah atau madrasah adalah: pertama, informasi pengembangan

diri; kedua, informasi tentang hubungan pribadi, sosial, nilai-nilai (values) dan

moral; ketiga, informasi tentang pendidikan, kegiatan belajar, dan ilmu

pengetahuan dan teknologi; keempat, informasi tentang dunia karier dan ekonomi;

kelima, informasi tentang sosial budaya politik, dan kewarganegaraan; keenam,

informasi tentang kehidupan berkeluarga; ketujuh, informasi tentang agama dan

kehidupan beragama beserta seluk-beluknya.

8. Teknik layanan informasi

Layanan informasi dapat diselenggarakan secara langsung dan terbuka oleh

pembimbing atau konselor kepada seluruh siswa di sekolah dan di madrasah.

Berbagai teknik dan media yang bervariasi serta fleksibel dapat digunakan melalui

format klasikal dan kelompok. Beberapa teknik yang biasa dilakukan untuk

layanan informasi adalah:

Pertama, ceramah, tanya jawab, dan diskusi. Teknik ini paling umum

digunakan dalam penyampaian informasi dalam berbagai kegiatan termasuk

pelayanan bimbingan dan konseling. Melalui teknik ini, para peserta

23

mendengarkan atau menerima ceramah dari pembimbing (konselor), selanjutnya

diikuti dengan tanya jawab, untuk pendalamannya dilakukan diskusi.

Kedua, melalui media. Penyampaian informasi bisa dilakukan melalui

media tertentu seperti alat peraga, media tertulis, gambar, poster, dan media

elektronik seperti radio, tape recorder, film, televisi, internet, dan lain sebagainya.

Dengan perkataan lain, penyampaian informasi dapat dilakukan melalui media

elektronik dan non elektronik.

Ketiga, acara khusus. Layanan informasi melalui cara ini dilakukn

berkenaan dengan acara khusus di sekolah atau madrasah. Keempat, nara sumber.

Layanan informasi juga bisa diberikan kepada peserta layanan dengan

mengundang nara sumber.

I. Kerangka Berpikir

Kerangka pemikiran pada dasarnya merupakan kajian teoritis yang

digunakan sebagai landasan bagi peneliti dalam melakukan penelitian dan sabagai

titik tolak dalam merumuskan hipotesis. Di dalam merencanakan karier siswa

memiliki kebebasan dalam memilih karier atas kemampuan diri dan tidak

bergantung pada orang lain.

Dalam penelitian ini peneliti memberikan kerangka pemikiran: “jika

layanan informasi dalam bimbingan karer diberikan kepada siswa kelas VIII,

maka akan mempengaruhi perencanaan karier siswa. Untuk lebih jelas hubungan

layanan informasi dalam bimbingan karier terhadap perencanaan karier yang

24

sesuai dengan bakat, minat, serta kemampuan otak, dapat dilihat bagan sebagai

berikut:

Gambar 1. Bagan kerangka berfikir

J. Hipotesis

Hipotesis yang peneliti ajukan dalam penelitian ini adalah “Ada pengaruh

yang signifikan antara layanan informasi dalam bimbingan karier terhadap

perencanaan karier pada siswa kelas IX SMP Negeri 5 Taman Kabupaten

Layanan informasi dalambimbingan karier:a. Layanan informasi tentang

karakteristik.b. Layanan informasi tentang

jenjang yang lebih tinggibaik umum maupunkejuruan.

c. Layanan tambahanpenunjang keterampilansiswa.

d. Pengenalan konsep diriberkaitan dengan bakatdan kecenderunganpemilihan jabatan.

e. Pengenalan bimbingankarier, khususnyaberkenaan denganpemilihan pekerjaan.

f. Orientasi dan informasijabatan dan usahamemperoleh penghasilan.

g. Pengenalan berbagailapanagan kerja yangdapat dimasuki tamatanSMP

Perencanaan karier:a. Menentukan pemilihan

alternative karier.b. Merencanakan

penempatan karier.c. Ketetapan memilih

karier/pekerjaan.d. Merencanakan karier

sesuai dengankemampuan diri.

e. Merencanakan kariertidak bergantung padaorang lain.

25

Pemalang tahun pelajaran 2010/2011”. Hipotesis tersebut akan diuji kebenarannya

dengan uji-t (uji-student).

26

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

Metodologi penelitian merupakan suatu ilmu yang membicarakan tentang

cara yang dilakukan dalam penelitian dengan usaha menemukan, mengembangkan

dan menguji kebenaran suatu pengetahuan yang menggunakan metode-metode

ilmiah guna memperoleh hasil penyelidikan ilmiah dan obyektif.

A. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 5 Taman Kabupaten Pemalang.

Dipilihnya SMP Negeri 5 Taman Kabupaten Pemalang sebagai subyek yang

diteliti dengan alasan, sebagian besar siswa belum mempunyai perencanaan karier

untuk kedepannya sesuai dengan bakat masing-masing siswa, sebagian guru pada

sekolah tersebut belum memanfaatkan potensi siswa untuk diberikan layanan

informasi dalam bimbingan karier. Waktu pelaksanaan penelitian dimulai dari

tanggal 12 Juli 2010 sampai dengan tanggal 29 September 2010.

B. Variabel Penelitian

Dalam penelitian ini terdapat dua variabel, yaitu variabel bebas dan

variabel terikat. Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi, sedangkan

variabel terikat adalah variabel akibat atau variabel dipengaruhi. Yang menjadi

variabel bebas (X) dalam penelitian ini adalah layanan informasi dalam

bimbingan karier dan sebagai variabel terikat (Y) adalah perencanaan karier.

26

27

C. Populasi, Sampel dan Sampling

1. Populasi

Salah satu syarat dalam penelitian ilmiah, seorang peneliti harus menentukan

subyek penelitian, adapun subyek penelitian ini dinamakan populasi. Populasi

dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IX SMP Negeri 5 Taman

Kabupaten Pemalang yang berjumlah 200 siswa, seperti tabel berikut ini:

Tabel 3.1Populasi Penelitian

No Kelas Laki-laku Perempuan Jumlah

1 IX A 20 20 40

2 IX B 20 20 40

3 IX C 20 20 40

4 IX D 20 20 40

5 IX E 20 20 40

Jumlah 100 100 200

2. Sampel

Jumlah sampel pada penelitian ini adalah 40 siswa, dan upayakan homogen agar

memudahkan peneliti untuk mengetahui perubahan perilaku di tiap kelasnya dapat

diketahui. Jumlah sampel dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 3.2Sampel Penelitian

No Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah

1 IX A 4 4 8

28

2 IX B 4 4 8

3 IX C 4 4 8

4 IX D 4 4 8

5 IX E 4 4 8

Jumlah 20 20 40

3. Sampling

Teknik pemgambilan sampel dalam penelitian ini adalah purposive random

sampling. Digunakannya teknik ini karena peneliti sudah menetapkan telebih

dahulu sampel yang akan dipakai untuk penelitian sesuai dengan tujuan penelitian,

sedang digunakannya random sampling karena pemilihan sampel dengan cara

acak. Selanjutnya langkah-langkah random sampling tersebut adalah sebagai

berikut, membuat daftar nama siswa kelas IX kemudian memberi nomor kode

untuk setiap siswa pada selembar kertas dan digulung kecil, memasukan gulungan

kertas tersebut ke dalam kaleng, lalu mengocok semua gulungan kertas tersebut

dengan baik, kemudian megambil salah satu gulungan tersebut secara acak.

D. Metode Eksperimen

Metode penelitian ini adalah eksperimen semu yang menggunakan

rancangan randomized pretest-posttest. Di mana pada rancangan tersebut siswa

yang menjadi sample penelitian diberi tes awal (T1) atau pretest kemudian hasil

tes awal dianalisis. Setelah itu diberi layanan informasi dalam bimbingan karier,

kemudian diberi tes akhir (T2) atau posttest.

29

Dalam penelitian ini eksperimen digunakan untuk mengetahui pengaruh

layanan informasi dalam bimbingan karier terhadap perencanaan karier.

Perencanaan karier tersebut diukur dengan skala psikologis tentang perencanaan

karier yang berupa data nominal/nilai dari masing-masing anak pada masing-

masing kelompok. Kemudian keseluruhan dari nilai pada masing-masing

kelompok tersebut di cari meannya dan diuji beda dengan uji student (uji-t).

E. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelititan ini adalah skala.

Skala yang dipakai dalam penelitian ini adalah skala psikologis tentang

perencanaan karier. Dalam membuat skala harus mengikuti prosedur yaitu, asal,

cara, dan pengadaannya yang telah digariskan dalam penelitian, antara lain:

merumuskan tujuan yang akan dicapai dengan skala; mengidentifikasi variabel

yang akan dijadikan sasaran skala; menjabarkan variabel yang akan menjadi sub-

variabel yang lebih spesifik dan tunggal; menentukan jenis data yang akan

disimpulkan sekaligus untuk menentukan teknik analisisnya.

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan teknik skala, teknik skala

berisi sejumlah pertanyaan atau pernyataan yang akan dijawab oleh responden.

Pernyataan merupakan stimulus yang tertuju pada indikator yang memancing

jawaban yang merupakan refleksi dan keadaan diri subjek yang biasanya tidak

disadari oleh responden yang bersangkutan format respon yang digunakan dalam

instrumen penelitian terdiri dari empat pilihan pertanyaan yang sangat setuju,

setuju, tidak setuju, sangat tidak setuju dengan skor 1-4 tergantung dari butir

30

pernyataan. Jika butirnya berupa pernyataan positif, maka skornya sangat setuju =

4, setuju = 3, kurang setuju = 2, sangat tidak setuju = 1 dan jika butirnya berupa

pernyataan negatif maka skornya sangat setuju = 1, setuju = 2, tidak setuju = 3

dan sangat tidak setuju = 4.

Dalam penyusunan instrumen penelitian skala psikologis perencanaan

karier mempertimbangkan definisi konsep dan definisi operasional dari variabel

yang diteliti yakni variabel perencanaan karier. Setelah instrumen penelitian

tersusun, maka perlu dilakukan uji instrumen yaitu: uji validitas (kesahihan) butir

soal instrumen, dan uji reliabilitas (keterhandalan) perangkat soal.

Tabel 3.3Kisi-kisi Instrumen Skala Psikologi Perencanaan Karier

Sub variabel Indikator Penyebaran No. Butir JumlahButirPositif Negatif

1. AspekPsikologi

2. AspekSosiologi

1.1 Kemampuanintelektual

1.2 Kekuatan dankelemahan yangdimiliki

1.3 Bakat, minat,motif, kebutuhan,perasaan, nilai,kepribadian, dantujuan dirinya.

2.1 Kemampuaninteraksi

2.2 Keterampilanmemecahkanmasalah-masalahkehidupan

1,3,5

6,8

11,13,15

16,18

21,23,25

2,4

7,9,10

12,14

17,19,20

22,24

5

5

5

5

5

31

3. AspekEkonomi

4. AspekSpiritual

3.1 Kondisi ekonomiyang dimiliki

3.2 Pola-pola hidupdan pekerjaanyang diharapkan

Prwujudan diri dalamkehidupan

26,28

31,33,35

36,38

27,29,30

32,34

37,39,40

5

5

5

Jumlah 20 20 40

1. Uji validitas

a) Data uji validitas

Langkah awal dalam melakukan uji validitas instrumen ini yaitu dengan

melakukan tabulasi data, di mana tabulasi data uji coba penelitian (try out) dapat

dilihat pada Lampiran 4 halaman 59-60. Berikut ini adalah nilai perencanaan

karier yang didapat dari hasil uji coba (try out) terhadap 20 responden.

Tabel 3.4Nilai Hasil Uji Coba Skala Perencanaan Karier

Resp

Skor Butir (X)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 32 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 33 3 3 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3

4 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 35 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 36 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3

7 3 3 3 4 3 2 3 3 2 2 2 2 2 3 38 3 3 4 4 2 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4

9 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 310 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 311 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 2 3 312 2 3 2 2 3 3 2 1 3 3 2 3 2 3 313 3 3 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2 3 3 214 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 2 3 415 2 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 2 3 4 3

16 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 317 3 4 4 4 4 4 2 3 3 3 4 3 3 4 318 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 319 4 4 3 3 4 3 3 2 3 4 3 3 4 4 420 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3

∑ 56 63 61 59 60 59 53 51 60 63 60 59 52 64 62

32

Resp Skor Butir (X)

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

1 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 2 2

2 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 2 43 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 24 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 35 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2

6 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 27 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 2 4 2 28 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 49 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 2 3

10 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 211 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 312 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3

13 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 1 4

14 3 3 3 3 4 4 2 3 4 3 3 4 3 2 315 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 2 3 2 316 3 2 2 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 2 317 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 2 4 3 4

18 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 2 319 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 2 420 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 1 3

∑ 65 58 62 63 68 65 62 60 64 61 62 54 62 38 59

Resp Skor Butir (X) Skor Total(Y)31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

1 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 1142 3 3 4 3 3 3 2 2 3 4 1273 3 2 1 2 3 2 1 2 1 3 1024 3 3 3 3 2 3 1 2 2 4 1075 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 1066 3 3 2 3 2 3 2 1 3 3 109

7 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 1098 3 3 2 4 4 3 2 3 4 3 1309 3 4 3 3 2 3 2 2 4 4 13210 3 3 3 3 2 3 2 2 1 2 10811 3 3 3 2 4 4 2 2 2 4 11812 2 3 2 3 2 3 1 2 2 2 10013 3 1 3 3 2 3 1 2 2 3 10114 3 3 2 3 3 2 2 2 3 3 11815 3 3 2 3 4 4 1 2 2 3 120

16 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 11417 4 2 2 3 3 3 2 2 4 3 13118 4 3 3 3 2 4 2 3 2 3 12719 3 3 3 4 4 4 2 4 2 4 13720 3 2 3 2 2 3 1 2 1 4 106

∑ 61 53 52 59 56 62 34 44 48 62 2316

33

b) Analisis data uji validitas

Dalam menghitung validitas digunakan rumus product moment, dengan

rumus sebagai berikut:

Keterangan:

rxy = Koefisien korelasi antara X dan Y

XY = Jumlah hasil kali antara skor butir (X) dengan skor total (Y)

X = Jumlah X (skor butir)

Y = Jumlah Y (skor total)

N = Jumlah subjek

X = Skor tiap butir

Y = Skor total

Perhitungan uji validitas dapat dilihat pada Lampiran 5 halaman 61-69.

Setelah itu peneliti menggunakan rumus korelasi product moment untuk

mengetahui korelasi hitung atau r hitung dari tiap butir soal. Setelah korelasi hitung

atau r hitung diketahui, maka peneliti mengkonsultasikan dengan membandingkan

antara r hitung dengan harga korelasi tabel atau r tabel. Apabila r hitung > r tabel maka

artinya butir dan total berkorelasi signifikan, keduanya mengukur hal yang sama,

butir merupakan bagian dari total, dan butir itu valid untuk mengukur variabel.

Sebaliknya, jika r hitung < r tabel maka artinya butir dan total tidak berkorelasi

signifikan, dan dinyatakan tidak valid.

Nilai perencanaan karier atau skor total (Y) didapat dari penjumlahan skor

dari tiap-tiap butir di mana skor yang diperoleh butir 1 sampai butir 40

N XY – (X) (Y)

{NX2 – (X)2}{NY2 – (Y)2}rxy =

34

dijumlahkan sehingga diperoleh skor total. Skor total dari tiap-tiap responden

dijumlahkan sehingga diperoleh jumlah skor total (Y). Untuk mengkorelasikan

skor butir dan skor total untuk mendapatkan angka r hitung dari tiap-tiap butir

dibutuhkan tabel persiapan untuk menguji 40 butir skala seperti berikut.

Tabel 3.5Persiapan Uji Vadiditas Per Butir

No. X X² Y Y² XY No. X X² Y Y² XY

1 56 162 2316 451272 6543 21 65 215 2316 451272 7574

2 63 201 2316 451272 7334 22 62 196 2316 451272 7218

3 61 193 2316 451272 7149 23 60 184 2316 451272 6996

4 59 181 2316 451272 6901 24 64 210 2316 451272 7462

5 60 186 2316 451272 7008 25 61 191 2316 451272 7114

6 59 179 2316 451272 6893 26 62 194 2316 451272 7216

7 53 149 2316 451272 6222 27 54 160 2316 451272 6350

8 51 137 2316 451272 5966 28 62 198 2316 451272 7244

9 60 188 2316 451272 7037 29 38 76 2316 451272 4447

10 63 205 2316 451272 7364 30 59 185 2316 451272 6926

11 60 184 2316 451272 7002 31 61 189 2316 451272 7106

12 59 185 2316 451272 6911 32 53 149 2316 451272 6205

13 52 144 2316 451272 6122 33 52 144 2316 451272 6049

14 64 208 2316 451272 7466 34 59 179 2316 451272 6889

15 62 196 2316 451272 7232 35 56 168 2316 451272 6563

16 65 215 2316 451272 7573 36 62 198 2316 451272 7230

17 58 174 2316 451272 6767 37 34 62 2316 451272 3996

18 62 198 2316 451272 7244 38 44 104 2316 451272 5168

19 63 201 2316 451272 7348 39 48 132 2316 451272 5684

20 68 236 2316 451272 7933 40 62 202 2316 451272 7252

c) Hasil analisis data

Berikut ini adalah tabel rekapitulasi hasil uji validitas dari uji coba

instrumen terhadap 20 responden. Pada N = 20, taraf signifikan 5% diperoleh

angka r tabel sebesar 0,444. Setelah semua butir dihitung dengan korelasi product

moment dari Pearson maka didapatlah angka r hitung.

35

Tabel 3.6Hasil Uji Validitas

No. r hitung r tabel Keputusan No. r hitung r tabel Keputusan1 0,509 0,444 Valid 21 0,484 0,444 Valid2 0,482 0,444 Valid 22 0,393 0,444 Tidak3 0,645 0,444 Valid 23 0,479 0,444 Valid

4 0,521 0,444 Valid 24 0,445 0,444 Valid5 0,489 0,444 Valid 25 0,450 0,444 Valid6 0,545 0,444 Valid 26 0,541 0,444 Valid7 0,577 0,444 Valid 27 0,513 0,444 Valid8 0,456 0,444 Valid 28 0,534 0,444 Valid9 0,628 0,444 Valid 29 0,477 0,444 Valid10 0,535 0,444 Valid 30 0,566 0,444 Valid11 0,539 0,444 Valid 31 0,490 0,444 Valid12 0,475 0,444 Valid 32 0,461 0,444 Valid13 0,675 0,444 Valid 33 0,184 0,444 Tidak

14 0,611 0,444 Valid 34 0,509 0,444 Valid15 0,536 0,444 Valid 35 0,466 0,444 Valid16 0,474 0,444 Valid 36 0,418 0,444 Tidak17 0,419 0,444 Tidak 37 0,573 0,444 Valid18 0,534 0,444 Valid 38 0,541 0,444 Valid

19 0,657 0,444 Valid 39 0,611 0,444 Valid20 0,534 0,444 Valid 40 0,462 0,444 Valid

Dari hasil perhitungan uji validitas skala psikologis perencanaan karier

terhadap 20 siswa, maka 36 butir soal dinyatakan valid. Dari hasil perhitungan itu

maka akan diambil 36 butir soal untuk digunakan sebagai instrumen dalam

penelitian. Butir soal yang valid dari hasil uji validitas tersebut adalah nomor 1, 2,

3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 21, 23, 24, 25, 26, 27, 28,

29, 30, 31, 32, 34, 35, 37, 38, 39, dan 40. Butir soal yang tidak valid sekaligus

tidak dipakai dalam penelitian antara lain nomor 17, 22, 33 dan 36.

2. Uji reliabilitas

Untuk mengetahui keterhandalan suatu alat ukur atau instrumen penelitan, peneliti

menggunakan uji reliabilitas belah dua (split half method). Uji reliabilitas yang

36

digunakan adalah metode belah dua awal-akhir Rulon, dengan cara membagi

belahan butir awal dan akhir dari butir skala psikologis, dengan rumus berikut:

Keterangan:

Sd2 = varians beda

St2 = varians total

Sebelum menggunakan rumus tersebut, langkah pertama yang ditempuh

adalah membuat tabel persiapan. Kemudian menghitung variansi beda dan

variansi total. Setelah itu barulah menghitung reliabilitas dengan rumus di atas.

Rumus menghitung varians beda:

Rumus menghitung varians total:

Setelah angka reliabilitas diketahui, selanjutnya adalah mengkonsultasikan

hasil perhitungan atau r XY dengan r tabel. Apabila diketahui r hitung > r tabel maka

instrumen dinyatakan reliabel. Sebaliknya, apabila diketahui r hitung < r tabel

maka instrumen dinyatakan tidak reliabel. Perhitungan uji reliabilitas skala

perencanaan karier, diketahui r tabel = 0,444. Adapun cara perhitungannya dengan

terlebih dahulu membuat tabel persiapan seperti yang tercantum pada tabel di

bawah ini. Lalu menjumlahkan skor butir awal (nomor 1-20) dan skor butir akhir

(nomor 21-40), kemudian dicari beda (d), nilai awal ditambah akhir (Xt), beda

kuadrat (d2), dan kuadrat dari nilai awal ditambah akhir (Xt2).

Sd2

St2

r11 = 1 -

(d)2

Nd2 -

Sd2 =

N

(Xt)2

NXt

2 -

St2 =

N

37

Tabel 3.7Persiapan Uji Reliabilitas Belah Dua Awal-Akhir Rulon

Butir akhir Butir awal D d² Xt Xt²56 58 2 4 114 1299663 64 1 1 127 1612946 56 10 100 102 1040453 54 1 1 107 1144952 54 2 4 106 1123652 57 5 25 109 1188154 55 1 1 109 1188163 67 4 16 130 1690061 71 10 100 132 1742450 58 8 64 108 1166457 61 4 16 118 1392448 52 4 16 100 1000051 50 -1 1 101 1020157 61 4 16 118 1392456 64 8 64 120 1440057 57 0 0 114 1299662 69 7 49 131 1716162 65 3 9 127 1612968 69 1 1 137 1876950 56 6 36 106 11236

1118 1198 80 524 2316 270704

Kemudian dengan melihat tabel di atas, selanjutnya adalah menghitung varians

total dan varians beda.

Menghitung varians total:

St2 = 125,56

Menghitung varians beda:

(Xt)2

NXt

2 -

St2 =

N

(d)2

Nd2 -

Sd2 =

N

(2316)

20270704 -

St2 = = 125,56

20

(80)2

20524 -

Sd2 = = 18,20

20

38

Sd2 = 18,20

Dengan melihat hasil perhitungan varians di atas, diperoleh varians beda 18,20

dan varians total 125,56.

Menghitung reliabilitas instrumen:

r11 = 0,855

Dari perhitungan terhadap uji coba instrumen skala psikologis

perencanaan karier diketahui koefisien reliabilitas 0,855. Karena r hitung lebih besar

dari r tabel yaitu: 0,855 > 0,444 maka instrumen dinyatakan reliabel. Berdasarkan

hasil tersebut maka koefisien hitung dapat dikatakan “sangat tinggi”. Hal itu dapat

dilihat dari tabel interpretasi koefisien hitung korelasi seperti berikut. Perhitungan

uji reliabilitas dapat dilihat pada Lampiran 7 halaman 71.

Dari hasil uji validitas dan uji reliabilitas, 36 butir skala yang digunakan

peneliti sebagai instrumen atau alat pengumpulan data dalam penelitian. Butir soal

yang valid dari hasil uji validitas tersebut adalah nomor 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,

11, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 21, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 34, 35,

37, 38, 39, dan 40. Butir soal tersebut sudah mewakili dari seluruh aspek yang

peneliti ajukan sebagaimana yang tercantum dalam kisi-kisi instrumen penelitian

skala perencanaan karier.

Sd2

St2

r11 = 1 -

18,20

125,56r11 = 1 - = 0,855

39

F. Prosedur Penelitian

Prosedur yang ditempuh dalam penelitian ini yaitu: membuat rancangan

penelitian yang meliputi pemilihan masalah, pengajuan judul, pembuatan proposal

penelitian yang mencakup studi pendahuluan, merumuskan masalah, merumuskan

anggapan dasar atau hipotesis, memilih pendekatan, menentukan variabel dan

sumber data. Kemudian melaksanaan penelitian yang meliputi mengurus ijin

penelitian, melakukan observasi lapangan, penyusunan instrumen, pengujian

instrumen, pengumpulan data, melakukan tes awal dan tes akhir, melakukan

layanan informasi dalam bimbingan karier, analisis data, dan menarik kesimpulan.

Sedangkan langkah akhir adalah pembuatan laporan penelitian atau menulis

laporan. Pelaksanaan penelitian di SMP Negeri 5 Taman Kabupaten Pemalang,

direncanakan berlangsung dari bulan Juli 2010 sampai bulan Oktober 2010.

G. Rancangan Penelitian

Penelitian eksperimen ini dikategorikan dalam penelitian eksperimen semu

dengan desain penelitian randomized pretest-posttest. Menurut Soegeng (2006:

166) desain randomized pretest-posttest adalah sebagai berikut.

Tes Awal Perlakuan Tes Akhir

T1 X T2

P

Gambar 2 Rancangan Penelitian

Keterangan:

T1 : Tes awal

T2 : Tes akhir

X : Diberi layanan informasi dalam bimbingan karier

40

H. Teknik Analisis Data

Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan

uji-t atau uji beda, yaitu menganalisis variabel Y (perencanaan karier). Analisis

statistik data yang digunakan dalam penelitan ini adalah uji perbedaan mean (t-

test) dengan rumus berikut:

Keterangan:

t : Koefisien perbedaan

M1 : Mean sebelum ada perlakuan layanan informasi

M2 : Mean setelah ada perlakuan layanan informasi

b2 : Deviasi dari mean data

N : Jumlah subyek

Selanjutnya diinterpretasikan harga t-test kaitannya dengan pengujian

hipotesis, harga thitung dikonsultasikn dengan ttabel. Apabila thitung > ttabel, maka ada

pengaruh perlakuan layanan informasi dalam bimbingan karier terhadap

perencanaan karier. Sebaliknya, apabila thitung < ttabel, maka tidak ada pengaruh


I. Hipotesis Statistik

Apabila Ha: t hitung ≥ t tabel, dan Ho: t hitung < t tabel maka koefisien t-test

adalah signifikan pada taraf signifikansi 5%, dan hipotesis nihil (Ho) yang

berbunyi “layanan informasi dalam bimbingan karier tidak berpengaruh terhadap

M2 – M1

.

.t =b 2

N ( N – 1 )

41


Pemalang tahun pelajaran 2010/2011” ditolak. Sebaliknya hipotesis kerja (Ha)

yang berbunyi “layanan informasi dalam bimbingan karier berpengaruh terhadap


Pemalang tahun pelajaran 2010/2011”, diterima pada taraf signifikansi 5%.

42

BAB IV

LAPORAN HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data

Penulis dalam melakukan penelitian yang berjudul pengaruh layanan

informasi dalam bimbingan karier terhadap perencanaan karier menggunakan

rancangan penelitian randomized pretest posttest yang termasuk dalam

eksperimental semu atau aksperimen pura-pura. Pada rancangan penelitian

randomized pretest posttest yang telah penulis gambarkan pada bab sebelumnya,

dilakukan penyebaran skala perencanaan karier sebanyak 2 kali yakni T1 disebut

tes awal atau pretest dan T2 yang disebut tes akhir atau posttest. Berikut ini adalah

tabel nilai hasil penyebaran skala yang pertama atau tes awal (T1).

Tabel 4.1Nilai Hasil Tes Awal Skala Perencanaan Karier

No Kode Tes Awal

1 A-1 98

2 A-2 89

3 A-3 97

4 A-4 101

5 A-5 95

6 A-6 98

7 A-7 108

8 A-8 101

9 B-1 105

10 B-2 103

11 B-3 104

12 B-4 96

13 B-5 97

14 B-6 107

15 B-7 100

16 B-8 97

42

43

17 C-1 102

18 C-2 97

19 C-3 101

20 C-4 95

21 C-5 105

22 C-6 105

23 C-7 102

24 C-8 92

25 D-1 96

26 D-2 104

27 D-3 96

28 D-4 102

29 D-5 100

30 D-6 95

31 D-7 105

32 D-8 107

33 E-1 101

34 E-2 96

35 E-3 94

36 E-4 98

37 E-5 103

38 E-6 101

39 E-7 104

40 E-8 102

Jumlah 3999

n 40

Mean / M1 99,975

Setelah dilakukan tes awal (T1) dengan hasil seperti pada tabel di atas,

kemdian peneliti melakukan tindakan eksperimental, yakni melakukan layanan

informasi dalam bimbingan karier terhadap 40 siswa. Materi layanan yang

disampaikan peneliti berkaitan dengan masalah perencanaan karier secara

klasikal. Setelah peneliti melaksanakan tindakan eksperimental, kemudian peneliti

melakukan tes akhir yakni penyebaran skala yang kedua atau disebut posttest.

Berikut ini adalah tabel nilai hasil tes akhir (T2) dari penyebaran skala

perencanaan karier kepada 40 siswa.

44

Tabel 4.2

Nilai Hasil Tes Akhir Skala Perencanaan Karier

No Kode Tes Akhir

1 A-1 99

2 A-2 94

3 A-3 96

4 A-4 101

5 A-5 102

6 A-6 107

7 A-7 108

8 A-8 103

9 B-1 110

10 B-2 104

11 B-3 104

12 B-4 98

13 B-5 99

14 B-6 110

15 B-7 100

16 B-8 102

17 C-1 101

18 C-2 106

19 C-3 101

20 C-4 92

21 C-5 108

22 C-6 99

23 C-7 96

24 C-8 101

25 D-1 101

26 D-2 106

27 D-3 105

28 D-4 104

29 D-5 95

30 D-6 100

31 D-7 106

32 D-8 102

33 E-1 97

34 E-2 102

35 E-3 97

36 E-4 102

45

37 E-5 100

38 E-6 102

39 E-7 106

40 E-8 102

Jumlah 4068

n 40

Mean/ M2 101,700

B. Hasil Analisis Data

Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh layanan informasi dalam

bimbingan karier terhadap perencanaan karier siswa kelas IX SMP Negferi 5

Taman Pemalang Tahun Pelajaran 2010/2011, maka dilakukan analisis data

dengan uji-t. Analisis data dilakukan dengan terlebih dahulu membandingkan nilai

hasil tes awal dan nilai hasil tes akhir dari skala psikologis perencanaan karier.

Dari perbandingan kedua hasil tes tersebut maka dibuatlah tabel persiapan analisis

data. Di bawah adalah tabel perbandingan tes awal (T1) dan tes akhir (T2) yang

menggambarkan peningkatan perencanaan karier siswa SMP Negeri 5 Taman

Pemalang Tahun Pelajaran 2010/2011.

Tabel 4.3Tabulasi Analisis Data Uji-t

Kode Tes Awal Tes Akhir Beda (B) b b²

A-1 98 99 1 -0,725 0,525625

A-2 89 94 5 3,275 10,72563

A-3 97 96 -1 -2,725 7,425625

A-4 101 101 0 -1,725 2,975625

A-5 95 102 7 5,275 27,82563

A-6 98 107 9 7,275 52,92563

A-7 108 108 0 -1,725 2,975625

A-8 101 103 2 0,275 0,075625

B-1 105 110 5 3,275 10,72563

B-2 103 104 1 -0,725 0,525625

46

B-3 104 104 0 -1,725 2,975625

B-4 96 98 2 0,275 0,075625

B-5 97 99 2 0,275 0,075625

B-6 107 110 3 1,275 1,625625

B-7 100 100 0 -1,725 2,975625

B-8 97 102 5 3,275 10,72563

C-1 102 101 -1 -2,725 7,425625

C-2 97 106 9 7,275 52,92563

C-3 101 101 0 -1,725 2,975625

C-4 95 92 -3 -4,725 22,32563

C-5 105 108 3 1,275 1,625625

C-6 105 99 -6 -7,725 59,67563

C-7 102 96 -6 -7,725 59,67563

C-8 92 101 9 7,275 52,92563

D-1 96 101 5 3,275 10,72563

D-2 104 106 2 0,275 0,075625

D-3 96 105 9 7,275 52,92563

D-4 102 104 2 0,275 0,075625

D-5 100 95 -5 -6,725 45,22563

D-6 95 100 5 3,275 10,72563

D-7 105 106 1 -0,725 0,525625

D-8 107 102 -5 -6,725 45,22563

E-1 101 97 -4 -5,725 32,77563

E-2 96 102 6 4,275 18,27563

E-3 94 97 3 1,275 1,625625

E-4 98 102 4 2,275 5,175625

E-5 103 100 -3 -4,725 22,32563

E-6 101 102 1 -0,725 0,525625

E-7 104 106 2 0,275 0,075625

E-8 102 102 0 -1,725 2,975625

Jumlah 3999 4068 69 0,000 643,975

n 40 40 40

Mean 99,975 101,700 1,725

M1 - M2 = 1,725

Dengan melihata tabel di atas diketahui besarnya mean atau rata-rata nilai

skala sebelum adanya perlakuan layanan informasi dalam bimbingan karier

sebesar 99,975. Sedangkan mean atau rata-rata nilai skala setelah adanya

perlakuan layanan informasi dalam bimbingan karier sebesar 101,700 dan mean

47

beda sebesar 1,725. Maka, perhitungan uji-t untuk mengetahui keefektifan

layanan informasi dalam bimbingan karier terhadap perencanaan karier siswa

kelas IX SMP Negeri 5 Taman Tahun Pelajaran 2010/2011 adalah sebagai

berikut.

Rumus uji-t yang dipakai:

Perhitungan:

M2 – M1

b²N(N-1)

1,725

643,97540(40-1)

1,725

643,975

1560

1,725

0,413

1,7250,642

t = 2,685

Dari hasil perhitungan di atas diperoleh t hitung sebesar 2,685 sedangkan

besarnya t tabel pada taraf signifikan 5 % adalah 1,685. Karena t hitung lebih besar

dari t tabel yaitu: 2,685 > 1,684 maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh


Perhitungan uji-t dapat dilihat di Lampiran 11 halaman 75.

M 2 – M 1

.

.t = b 2

N ( N – 1 )

t =

t =

t =

t =

t =

48

C. Pembahasan

Skala psikologis perencanaan karier adalah alat yang digunakan peneliti

dalam mengumpulkan data. Dari hasil penyebaran skala perencanan karier

tersebut, kemudian dilakukan analisis data dengan rumus uji-t untuk mengetahui

apakah ada pengaruh layanan informasi dalam bimbingan karier terhadap

perencanaan karier siswa kelas IX SMP Negeri 5 Taman Pemalang.

Hipotesis yang penulis ajukan adalah: “Ada pengaruh layanan informasi

dalam bimbingan karier terhadap perencanaan karier siswa kelas IX SMP Negeri

5 Taman Pemalang Tahun Pelajaran 2010/2011”. Rata-rata hitung skala

perencanaan karier sebelum adanya layanan informasi dalam bimbingan karier

dari hasil pretest atau tes awal (T1) sebesar 99,975. Kemudian, setelah perlakuan

layanan informasi dalam bimbingan karier, dan dilakukan posttest atau tes akhir

(T2) diperoleh rata-rata hitung skala perencanaan karier sebesar 101,700. Dari

hasil perbandingan antara tes awal (T1) dan tes akhir (T2) diperoleh kesimpulan

bahwa perencanaan karier siswa meningkat sebesar 1,725.

Hipotesis alternatif atau Ha dalam hipotesis statistik adalah = t hitung > t

tabel, sedangkan hipotesis nihil atau H0 perencanaan karier adalah = t hitung < t tabel.

Dari kedua nilai rata-rata hitung tes awal (T1) dan tes akhir (T2) di atas, kemudian

dilakukan perhitungan dengan uji-t diperoleh t hitung sebesar 2,685. Pada taraf

kepercayaan 5 % diperoleh besarnya t tabel sebesar 1,685. Setelah t hitung

dikonsultasikan dengan t tabel ternyata t hitung lebih besar dari t tabel yaitu: 2,685 >

1,684 dan karenanya maka hipotesis kerja penelitian yang berbunyi: “Ada

49

pengaruh layanan informasi dalam bimbingan karier terhadap perencanaan karier

siswa kelas IX SMP Negeri 5 Taman Pemalang Tahun Pelajaran 2010/2011”,

signifikan dan dapat diterima kebenarannya.

Layanan informasi dalam bimbingan karier ternyata efektif dalam hal

meningkatkan perencanaan karier siswa. Menurut Prayitno (1999: 259-260)

layanan informasi secara umum memberikan pemahaman kepada individu-

individu yang berkepentingan tentang berbagai hal yang diperlukan untuk

menjalani suatu tugas atau kegiatan atau untuk menentukan arah suatu tujuan

terencana yang dikehendaki.

Dalam melakukan perlakuan layanan informasi dalam bimbingan karier

peneliti berusaha membantu siswa menyusun rencana karier dalam merencanakan

masa depan dengan mempertimbangkan tentang pengaruh teknologi modern

terhadap kehidupan manusia. Dalam hal ini penulis menganggap bahwa

merencanakan karier merupakan hal yang sangat penting dan suatu keharusan.

Untuk itu dalam melakukan perlakuan layanan informasi dalam bimbingan karier,

peneliti melakukannya dengan sungguh-sungguh.

50

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan penelitian yang peneliti lakukan, maka dalam penelitian ini

dapat disimpulkan bahwa:

1. Hasil uji validitas skala perencanaan karier yang dilakukan terhadap 20 siswa

uji coba atau try out bahwa 36 butir skala dinyatakan valid. Butir yang valid

tersebut kemudian digunakan sebagai bahan analisis data. Juga disimpulkan

bahwa instrumen skala perencanaan karier dinyatakan reliable.

2. Ada peningkatan pengaruh pemberian layanan informasi dalam bimbingan

karier terhadap perencanaan karier siswa kelas IX SMP Negeri 5 Taman

Pemalang Tahun Pelajaran 2010/2011. Hal ini terbukti dari hasil analisis data

dengan uji t, bahwa t hitung lebih besar dari t tabel yaitu 2,685 > 1,685 pada

taraf signifikan α = 5%. Oleh karena itu dapat disimpulan bahwa: “Ada

pengaruh layanan informasi dalam bimbingan karier terhadap perencanaan

karier siswa kelas IX SMP Negeri 5 Taman Pemalang Tahun Pelajaran

2010/2011.

B. Saran

Penulis menyadari akan kelebihan dan kekurangan penelitian yang telah

dilakukan. Dari kesimpulan yang telah dilakukan di atas, maka perlu disarankan

bagi pihak sekolah, guru pembimbing dan siswa tentang hal-hal yang berkaitan

50

51

dengan pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah khususnya layanan

informasi dalam bimbingan karier dan perencanaan karier sebagai berikut:

1. Kepala sekolah dapat memberikan kebijakan diadakannya jam bimbingan dan

konseling di sekolah, khususnya bimbingan karier mengingat akan minimnya

jam masuk kelas guru BK di sekolah yang bersangkutan.

2. Guru pembimbing dapat memberikan bimbingan karier sesuai dengan

kebutuhan karier siswa, memberikan informasi-informasi karier yang relevan

dengan siswa, ikut membantu program wajib belajar 12 tahun dengan

memberikan informasi tentang pentingnya kewajiban belajar 12 tahun,

mensosialisasikan kegiatan bimbingan dan konseling dalam rangka

meningkatkan perencanaan masa depan. Untuk itu guru pembimbing perlu

bekerja sama dengan beberapa pihak seperti guru mata pelajaran, wali kelas,

kepala skolah, koordinator guru pembimbing, siswa yang bersangkutan

dengan melakukan hubungan baik.

3. Siswa hendaknya dapat memanfaatkan layanan infomasi dalam bimbingan

karier yang diadakan oleh guru pembimbing untuk lebih mengembangkan diri

dalam hal perencanaan karier dan masa depan.

52

DAFTAR PUSTAKA

Mangunharja, A.M. 1994. Mencari Kerja (Melamar, Tes dan Awal Kerja) .Yogyakarta: Kanisius

Munandir. 1996. Program Bimbingan Karier di Sekolah. Jakarta: Depdikbud.

Mugiarso, Heru. 2004. Bimbingan dan Konseling. Semarang: UPT UNNES Press.

Mulyaningtyas, B. Renita & Hadiyanto, Yusup Purnomo. 2007. Bimbingan danKonseling. Jakarta: Esis.

Nurihsan, A. Juntika. 2006. Bimbingan dan Konseling dalam Berbagai LatarKehidupan. Bandung: Refika Aditama.

Prayitno & Amti, Erman. 1999. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling.Jakarta:Rineka Cipta

Slameto. 1991. Perspektif Bimbingan Konseling dan Penerapannya di berbagaiInstitusi. Semarang: Satya Wacana

Soegeng Ysh, A.Y. 2006. Dasar-Dasar Penelitian. Semarang: IKIP PGRISemarang Press.

Sudjana. 2002. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.

Sudjiono. 1993. Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press

Sugiyo & DYP Sugiharto. 2000. Administrasi dan Organisasi Bimbingan danKonseling Sekolah. Semarang: IKIP Semarang Press

Suharsimi Arikunto. 1992. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan PraktekJakarta: Rineka Cipta

Sukardi, Dewa Ketut. 1994. Bimbingan dan Penjurusan. Bandung: PT Angkasa.

Sukardi, Dewa Ketut. 1997. Bimbingan Karier di Sekolah-Sekolah. Jakarta: CVGhalia Indonesia.

Sunarto dan Hartono. 2002. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Rineka Cipta.

Suryabrata, Sumadi. 1998. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Fakultas PsikologiUGM

Sutrisno Hadi. 1987. Metodolgi Research 2. Yogyakarta: Fakultas PsikologiUGM.

52

53

Walgito, Bimo. 2005. Bimbingan dan Konseling (Studi dan Karier). Yogyakarta:CV. Andi Offset.

Winkel, WS. 1991. Bimbingan dan Konseling di Institut Pendidikan. Jakarta:Grasindo

Winkel, WS. dan Hastuti, H.M. Sri. 2006. Bimbingan & Konseling di Sekolah.Yogyakarta: Media Abadi.

54

Lampiran 1

SAMPEL PENELITIAN

Kelas Sampel Putra Sampel Putri

IX A Farid Umar GarafMargiyonoOdi SobariTawir

Devie SantikaEsti Eka ListianiSepsiana WulansariTyas Ambarsari

IX B Aditya Maulana FajarBejo CaritoIqbal Al’aminTesar Imam Subehi

Dewi Ragil Sudi AsihKedasihMelliya AtmaningsihNunik Nur Fadillah

IX C Arif BudimanFais IbrahimM. TarjanSugeng Rawuh

Devi Adhi NingrumIntan Ayu CahyatiMala KurniawatiWidia Nurul Alam

IX D Bayu Achmad IrfandaMasrohimNurul HudaSapta Baruna

Aulia SaharaDini SeftiariniNinda FitrianiSiti Aminah

IX E Dwi WijosenoImam SutopoMuhamad SyarifudinSiswanto

Dhalifah Nur RohmahMarlina WidiastutiSiti SundariUsmiatun Hasanah

Jumlah 20 20

55

Lampiran 2

DAFTAR PESERTA UJI COBA INSTRUMEN PENELITIAN

No Kode Nama Kelas

1 UC 01 Anizar Afandi VIII.A

2 UC 02 Ani Asih VIII.A

3 UC 03 Cici Apriyani VIII.A

4 UC 04 Diana Pertiwi VIII.A

5 UC 05 Isti Umaeroh VIII.A

6 UC 06 Lusi Ermawati VIII.A

7 UC 07 Miftah Amir VIII.A

8 UC 08 Mirnawati Dewi VIII.A

9 UC 09 Nina Dwi Nurjanatin VIII.A

10 UC 10 Novi Setianingsih VIII.A

11 UC 11 Nur Dian Putri A. VIII.A

12 UC 12 Priyanto VIII.A

13 UC 13 Restu Budi Raharjo VIII.A

14 UC 14 Sartini VIII.A

15 UC 15 Siti Rukmana VIII.A

16 UC 16 Sugiarti VIII.A

17 UC 17 Sulistyo Budhi VIII.A

18 UC 18 Toario VIII.A

19 UC 19 Tohirin Eko P. VIII.A

20 UC 20 Yayan Nawang Saputra VIII.A

56

Lampiran 3

Nama : …………………….Kelas : …………………….

Petunjuk Pengisian:Berikanlah tanda (X) atau tanda centang (√) pada salah satu pilihan jawabanberikut yang sesuai dengan keadaan yang Anda rasakan:1. SS jika Anda Sangat Setuju dengan pernyataan skala2. S jika Anda Setuju dengan pernyataan skala3. KS jika Anda Kurang Setuju dengan pernyataan skala, dan4. STS jika Anda Sangat Tidak Setuju dengan pernyataan skala

Jawablah pernyataan berikut sesuai dengan keadaan Anda!No Pernyataan SS S KS STS1 Potensi mempengaruhi kecenderungan karier

yang saya kembangkan2 Potensi yang saya miliki tidak sesuai dengan

karier yang akan saya kembangkan3 Potensi berperan penting dalam penentuan

karier seseorang4 Saya tidak peduli dengan potensi yang saya

miliki5 Saya berusaha mengembangkan potensi yang

saya miliki6 Saya mengetahui kelebihan yang saya miliki?7 Saya belum mengetahui kecenderungan karier

yang akan dikembangkan yang sesui dengankelebihan dan kekurangan yang saya miliki

8 Kelebihan dan kekurangan yang saya miikiberpengaruh terhadap perencanaan karieryang saya rencanakan

9 Saya tidak percaya diri dengan adanyakelemahan yang saya miliki

10 Dalam merencanakan karier saya tidakmemperhitungkan kelemahan dan kelebihanyang saya miliki

11 Saya mampu mengembangkan bakat yangsaya miliki sesuai dengan karier yang sayainginkan

12 Bakat yang saya miliki tidak sesuai dengankarier yang akan saya kembangkan

13 Saya berusaha mengembangkan pemahamandiri dan kepribadian untuk mengetahuikecenderungan kaier yang saya miliki

14 Dalam merencanakan karier saya tidakmempedulikan bakat, kepribadian serta tujuan

57

hidup saya15 Bakat yang saya miliki sangat berpengaruh

terhadap perencanaan karier saya16 Saya dapat memanfaatkan kemempuan

menyesuaikan diri untuk mendukung rencanakarier saya

17 Saya sulit menyesuaikan diri dengan orang-orang yang ada di sekitar saya

18 Kemampuan berinteraksi sangat berpengaruhterhadap perencanaan karier yang akan sayakembangkan

19 Kemampuan berinteraksi tidak akanberpengaruh terhadap kecenderungan karieryang saya inginkan

20 Saya sulit untuk berkomunikasi dengan orangyang baru saya kenal

21 Saya mampu memecahkan masalah-masalahdalam kehidupan saya

22 Ketika ada masalah-masalah dalam kehidupansaya, maka saya jadi tidak bersemangat lagiuntuk merencanakan karier

23 Saya tidak mudah menyerah dengan adanyamasalah yang akan menghambat perncanaankarier saya

24 Saya tidak mampu memecahkan masalahyang saya alami

25 Ketika sedang ada masalah yang saya alami,saya anggap sebagai proses pendewasaan?

26 Saya mengetahui berbagai macam kebutuhanhidup yang harus dipenuhi

27 Dalam menyusun perencanaan karier sayatidak memperhitungkan ekonomi yang sayamiliki

28 Keadaan ekonomi orang tua saya mampumencukupi kebutuhan hidup keluargatermasuk kebutuhan akan pendidikan untukmendukung rencana karier saya

29 Kondisi ekonomi keluarga saya tidakmencukupi untuk mendukung tercapainyakarier yang saya inginkan

30 Pekerjaan orangtua saya tidak menghasilkanuang yang bisa mencukupi kebutuhan akanpendidikan yang mendukung karier saya

31 Saya mengetahui adanya ketentuan-ketentuantertentu yang harus dipenuhi untuk

58

memperoleh pekerjaan32 Saya tidak mengetahui berbagai sumber untuk

mendapatkan informasi mengenai karier33 Saya membiasakan menerapkan pola-pola

hidup saya sesuai dengan karier yang akansaya kembangkan

34 Pola hidup saya sehari-hari belum sesuaidengan kriteria pekerjaan yang saya harapkan

35 Pola hidup seseorang akan mendukungpencapaian karier

36 Saya akan mengerahkan kemampuan diri sayauntuk mencapai karier yang saya inginkan

37 Saya tidak bisa mewujudkan diri saya sesuaidengan keyakinan yang saya anut

38 Tingkah laku saya sehari-hari sesuai denganketentuan-ketentuan karier yang sayarencanakan

39 Perwujudan diri dalam kehidupan sehari-haritidak akan mempengaruhi pencapaian karieryang akan saya kembangkan

40 Saya tidak peduli dengan tingkah laku sehari-hari saya karena tidak akan berpengaruhterhadap perencanaan karier

No

.J

um

lah

Ju

mla

hd

d²

Xt

Xt²

12

34

56

78

91

01

11

21

31

41

51

61

71

81

92

0B

utir

aw

al

Bu

tira

kh

ir

13

33

23

33

23

33

43

33

32

33

35

85

62

41

14

12

99

6

23

34

33

33

33

43

33

33

34

33

46

46

31

11

27

16

12

9

33

33

23

22

32

33

33

33

33

33

35

64

61

01

00

10

21

04

04

42

33

33

22

23

33

22

33

33

33

35

45

31

11

07

11

44

9

53

32

33

32

23

33

22

33

32

33

35

45

22

41

06

11

23

6

62

33

32

33

23

33

32

33

43

33

35

75

25

25

10

91

18

81

73

33

43

23

32

22

22

33

33

33

35

55

41

11

09

11

88

1

83

34

42

33

34

33

43

44

33

43

46

76

34

16

13

01

69

00

93

33

34

44

34

44

44

33

43

44

37

16

11

01

00

13

21

74

24

10

33

33

33

32

23

33

23

33

33

34

58

50

86

41

08

11

66

4

11

34

33

33

33

32

34

23

33

34

33

61

57

41

61

18

13

92

4

12

23

22

33

21

33

23

23

33

33

33

52

48

41

61

00

10

00

0

13

33

22

23

22

23

32

33

23

22

33

50

51

-11

10

11

02

01

14

33

33

33

23

33

34

23

43

33

34

61

57

41

61

18

13

92

4

15

23

43

33

33

44

32

34

34

33

34

64

56

86

41

20

14

40

0

16

33

33

33

23

33

33

23

33

22

34

57

57

00

11

41

29

96

17

34

44

44

23

33

43

34

33

34

44

69

62

74

91

31

17

16

1

18

33

33

33

43

44

33

33

34

43

33

65

62

39

12

71

61

29

19

44

33

43

32

34

33

44

44

33

44

69

68

11

13

71

87

69

20

23

33

33

23

33

32

23

33

33

33

56

50

63

61

06

11

23

6

∑5

66

36

15

96

05

95

35

16

06

36

05

95

26

46

26

55

86

26

36

81

19

81

11

88

05

24

23

16

27

07

04

rX

Y0

,50

90

,48

20

,64

50

,52

10

,48

90

,54

50

,57

70

,45

60

,62

80

,53

50

,53

90

,47

52

0,6

75

0,6

11

0,5

36

0,4

74

0,4

19

0,5

34

0,6

57

0,5

34

Ke

t.V

alid

Va

lidV

alid

Va

lidV

alid

Va

lidV

alid

Va

lidV

alid

Va

lidV

alid

Va

lidV

alid

Va

lidV

alid

Va

lidT

ida

kV

alid

Va

lidV

alid

No

mo

rb

utir

59 Lampiran4................

No

.Y

Ju

mla

hJ

um

lah

dd

²X

tX

t²

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

Bu

tira

kh

irB

utir

aw

al

13

33

34

32

32

23

23

33

32

33

31

14

56

58

24

11

41

29

96

23

34

34

34

32

43

34

33

32

23

41

27

63

64

11

12

71

61

29

33

33

32

32

32

23

21

23

21

21

31

02

46

56

10

10

01

02

10

40

4

43

33

23

32

32

33

33

32

31

22

41

07

53

54

11

10

71

14

49

53

33

33

32

32

23

23

33

32

22

21

06

52

54

24

10

61

12

36

63

33

33

33

31

23

32

32

32

13

31

09

52

57

52

51

09

11

88

1

74

32

33

32

42

23

33

33

32

22

21

09

54

55

11

10

91

18

81

84

43

33

33

32

43

32

44

32

34

31

30

63

67

41

61

30

16

90

0

94

33

43

33

32

33

43

32

32

24

41

32

61

71

10

10

01

32

17

42

4

10

33

33

33

22

22

33

33

23

22

12

10

85

05

88

64

10

81

16

64

11

33

33

33

23

23

33

32

44

22

24

11

85

76

14

16

11

81

39

24

12

33

33

23

22

23

23

23

23

12

22

10

04

85

24

16

10

01

00

00

13

33

23

33

33

14

31

33

23

12

23

10

15

15

0-1

11

01

10

20

1

14

42

34

33

43

23

33

23

32

22

33

11

85

76

14

16

11

81

39

24

15

33

34

33

23

23

33

23

44

12

23

12

05

66

48

64

12

01

44

00

16

33

34

33

43

23

32

23

33

22

33

11

45

75

70

01

14

12

99

6

17

34

43

34

24

34

42

23

33

22

43

13

16

26

97

49

13

11

71

61

18

34

33

43

44

23

43

33

24

23

23

12

76

26

53

91

27

16

12

9

19

43

34

34

44

24

33

34

44

24

24

13

76

86

91

11

37

18

76

9

20

33

33

33

23

13

32

32

23

12

14

10

65

05

66

36

10

61

12

36

∑6

56

26

06

46

16

25

46

23

85

96

15

35

25

95

66

23

44

44

86

22

31

61

11

81

19

88

05

24

23

16

27

07

04

rX

Y0

,48

40

,39

30

,47

90

,44

50

,45

00

,54

10

,51

30

,53

40

,47

70

,56

60

,49

00

,46

10

,18

40

,50

90

,46

60

,41

80

,57

30

,54

10

,61

10

,46

2

Ke

t.V

alid

Tid

ak

Va

lidV

alid

Va

lidV

alid

Va

lidV

alid

Va

lidV

alid

Va

lidV

alid

Tid

ak

Va

lidV

alid

Tid

ak

Va

lidV

alid

Va

lidV

alid

60

No

mo

rb

utir

61Lampiran 5

Rumus :

r XY =NXY - (X)(Y)

{ NX² - (X)² } { NY² - (Y)² }

Kriteria

Butir item valid r XY > r tabel

Perhitungan

Berikut ini contoh perhitungan validitas skala butir no. 1

No. Kode X Y X² Y² XY

1 UC 01 3 114 9 12996 342

2 UC 02 3 127 9 16129 381

3 UC 03 3 102 9 10404 306

4 UC 04 2 107 4 11449 214

5 UC 05 3 106 9 11236 318

6 UC 06 2 109 4 11881 218

7 UC 07 3 109 9 11881 327

8 UC 08 3 130 9 16900 390

9 UC 09 3 132 9 17424 396

10 UC 10 3 108 9 11664 324

11 UC 11 3 118 9 13924 354

12 UC 12 2 100 4 10000 200

13 UC 13 3 101 9 10201 303

14 UC 14 3 118 9 13924 354

15 UC 15 2 120 4 14400 240

16 UC 16 3 114 9 12996 342

17 UC 17 3 131 9 17161 393

18 UC 18 3 127 9 16129 381

19 UC 19 4 137 16 18769 548

20 UC 20 2 106 4 11236 212

56 2316 162 270704 6543

Dengan menggunakan rumus tersebut diperoleh:

r XY = 12(6999) - (42)(1989)

{ 12(150) - (42)² } { 12(330342)² - (1986)² }

= 0, 6804

Pada α = 5% dengan n = 20 diperoleh r tabel = 0, 444

Karena r XY > r tabel maka butir no. 1 tersebut valid

Perhitungan Validitas Skala Perencanaan Karir

62

Lampiran

Tabel Persiapan Butir Nomor 1 - 20

No. X X² Y XY

1 56 162 2316 6543

2 63 201 2316 7334

3 61 193 2316 7149

4 59 181 2316 6901

5 60 186 2316 7008

6 59 179 2316 6893

7 53 149 2316 6222

8 51 137 2316 5966

9 60 188 2316 7037

10 63 205 2316 7364

11 60 184 2316 7002

12 59 185 2316 6911

13 52 144 2316 6122

14 64 208 2316 7466

15 62 196 2316 7232

16 65 215 2316 7573

17 58 174 2316 6767

18 62 198 2316 7244

19 63 201 2316 7348

20 68 236 2316 7933

Pada n = 20, diperoleh r tabel = 0,444

Berikut adalah perhitungan uji validitas skala perencanaan karier

untuk butir skala nomor 2 sampai nomor 20

Rumus yang dipakai:

r XY = NXY - (X)(Y)

{ NX² - (X)² } { NY² - (Y)² }

Perhitungan butir skala nomor 2

20 7334 63 2316

20 201 63 20 451272 2316

=


20 7149 61 2316

20 193 61 20 451272 2316

=

451272

451272

451272

451272

451272

451272

451272

451272

451272

451272

451272

451272

451272

451272

r XY =

0,482

451272

451272

451272

451272

451272

451272

r XY =

0,645

Y²

²-- -

-

²-- -

-

63


20 6901 59 2316

20 181 59 20 0 2316

=


20 7008 60 2316

20 186 60 20 451272 2316

=


20 6893 59 2316

20 179 59 20 451272 2316

=


20 6222 53 2316

20 149 53 20 451272 2316

=


20 5966 51 2316

20 137 51 20 451272 2316

=


20 7037 60 2316

20 188 60 20 451272 2316

=


20 7364 63 2316

20 205 63 20 451272 2316

=

r XY =

0,577

0,489

r XY =

0,545

r XY =

0,521

r XY =

r XY =

0,456

r XY =

0,628

r XY =

0,535

²-- -

-

²-- -

-

²-- -

-

²-- -

-

²-- -

-

²-- -

-

²-- -

-

64


20 7002 60 2316

20 184 60 20 451272 2316

=


20 6911 59 2316

20 185 59 20 451272 2316

=


20 6122 52 2316

20 144 52 20 451272 2316

=


20 7466 64 2316

20 208 64 20 451272 2316

=


20 7232 62 2316

20 196 62 20 451272 2316

=


20 7573 65 2316

20 215 65 20 451272 2316

=


20 6767 58 2316

20 174 58 20 451272 2316

=

r XY =

0,611

r XY =

r XY =

0,419

r XY =

0,536

r XY =

0,474

0,539

r XY =

r XY =

0,675

0,475

²-- -

-

²-- -

-

²-- -

-

²-- -

-

²-- -

-

²-- -

-

²-- -

-

65


20 7244 62 2316

20 198 62 20 451272 2316

=


20 7348 63 2316

20 201 63 20 451272 2316

=


20 7933 68 2316

20 236 68 20 451272 2316

= 0,534

r XY =

0,534

r XY =

0,657

r XY =

²-- -

-

²-- -

-

²-- -

-

66Lampiran

Tabel Persiapan Butir Nomor 21- 40

No. X X² Y XY

21 65 215 2316 7574

22 62 196 2316 7218

23 60 184 2316 6996

24 64 210 2316 7462

25 61 191 2316 7114

26 62 194 2316 7216

27 54 160 2316 6350

28 62 198 2316 7244

29 38 76 2316 4447

30 59 185 2316 6926

31 61 189 2316 7106

32 53 149 2316 6205

33 52 144 2316 6049

34 59 179 2316 6889

35 56 168 2316 6563

36 62 198 2316 7230

37 34 62 2316 3996

38 44 104 2316 5168

39 48 132 2316 5684

40 62 202 2316 7252

Rumus yang dipakai:

r XY = NXY - (X)(Y)

{ NX² - (X)² } { NY² - (Y)² }


20 7574 65 2316

20 215 65 20 451272 2316

=


20 7218 62 2316

20 196 62 20 451272 2316

=


20 6996 60 2316

20 184 60 20 451272 2316

=

Y²

451272

451272

451272

0,393

r XY =

0,479

451272

451272

451272

451272

451272

451272

451272

451272

451272

451272

451272

451272

451272

451272

r XY =

0,484

r XY =

451272

451272

451272

²-- -

-

²-- -

-

²-- -

-

67


20 7462 64 2316

20 210 64 20 0 2316

=


20 7114 61 2316

20 191 61 20 451272 2316

=


20 7216 62 2316

20 194 62 20 451272 2316

=


20 6350 54 2316

20 160 54 20 451272 2316

=


20 7244 62 2316

20 198 62 20 451272 2316

=


20 4447 38 2316

20 76 38 20 451272 2316

=


20 6926 59 2316

20 185 59 20 451272 2316

=

0,541

0,445

r XY =

r XY =

0,477

r XY =

0,566

r XY =

r XY =

0,450

r XY =

0,513

r XY =

0,534

²-- -

-

²-- -

-

²-- -

-

²-- -

-

²-- -

-

²-- -

-

²-- -

-

68


20 7106 61 2316

20 189 61 20 451272 2316

=


20 6205 53 2316

20 149 53 20 451272 2316

=


20 6049 52 2316

20 144 52 20 451272 2316

=


20 6889 59 2316

20 179 59 20 451272 2316

=


20 6563 56 2316

20 168 56 20 451272 2316

=


20 7230 62 2316

20 198 62 20 451272 2316

=


20 3996 34 2316

20 62 34 20 451272 2316

=

0,509

r XY =

0,184

0,461

0,418

r XY =

0,573

r XY =

0,466

r XY =

r XY =

0,490

r XY =

r XY =

²-- -

-

²-- -

-

²-- -

-

²-- -

-

²-- -

-

²-- -

-

²-- -

-

69


20 5168 44 2316

20 104 44 20 451272 2316

=


20 5684 48 2316

20 132 48 20 451272 2316

=


20 7252 62 2316

20 202 62 20 451272 2316

= 0,462

0,541

r XY =

0,611

r XY =

r XY =

²-- -

-

²-- -

-

²-- -

-

71

Lampiran 7

Rumus :Sd ²

r 11 = 1 -St ²

Kriteria:

Apabila r 11> r tabel, maka instrumen tersebut reliabel

Perhitungan:

1. Varians total 5359225

Xt² - (Xt)² / N 267961,25St ² =

N 2481,75

124,088

270704 - (2316)² / 20St ² = = 125,56

20

2. Varians beda

d² - (d)² / N 6561 328,05

Sd ² = 210,95

N 10,548

524 - (80)² / 20Sd ² = = 18,2

20

3. Koefisien reliabilitasSd ²

r 11 = 1 -St ²

18,200r 11 = 1 - 0,145

125,560

r 11 = 1 - 0,145

r 11 =

Pada α = 5% dengan n = 20 diperoleh r tabel = 0,444

Karena r 11 > r tabel maka dapat disimpulkan bahwa instrumen reliabel

0,855

Hasil Uji Reliabilitas Metode Belah Dua Awal-Akhir Rulon

Uji Coba Skala Psikologis Perencanaan Karir

N0

.K

od

eN

am

a1

23

45

67

89

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

1A

-1D

evie

Sa

ntik

a3

33

33

22

33

32

31

24

23

32

33

23

23

34

33

33

23

32

39

8

2A

-2E

sti

Eka

Lis

tian

i3

33

22

13

23

31

12

23

13

42

23

23

13

33

34

33

13

33

28

9

3A

-3F

arid

Um

ar

Ga

raf

33

33

42

22

32

12

12

33

33

23

32

33

33

33

33

33

33

33

97

4A

-4M

arg

iyo

no

33

34

32

22

33

22

22

42

33

23

32

43

33

43

33

42

33

23

10

1

5A

-5O

diS

ob

ari

33

33

22

23

32

23

22

33

34

23

22

22

32

33

33

33

33

23

95

6A

-6S

ep

sia

na

Wu

lan

sa

ri3

33

23

23

33

41

12

22

43

42

23

24

14

23

24

42

43

33

29

8

7A

-7T

aw

ir3

33

32

34

23

21

12

34

33

44

23

34

34

34

44

34

33

33

21

08

8A

-8T

ya

sA

mb

ars

ari

34

34

21

33

11

11

13

33

42

34

33

33

43

33

34

33

42

34

10

1

9B

-1A

dity

aM

au

lan

aF

aja

r3

33

23

23

32

32

32

31

13

44

34

44

44

34

33

31

13

44

31

05

10

B-2

Be

joC

arito

33

33

32

33

32

22

33

33

23

33

33

32

43

33

43

33

23

33

10

3

11

B-3

De

wiR

ag

ilS

ud

iA

sih

33

34

32

22

33

21

12

42

33

43

33

31

43

44

43

42

33

43

10

4

12

B-4

Iqb

alA

l'am

in4

33

33

21

23

21

12

23

33

32

33

23

33

33

33

33

33

33

39

6

13

B-5

Ke

da

sih

33

32

31

33

32

23

11

33

34

23

33

33

32

32

33

33

33

33

97

14

B-6

Me

lliya

Atm

an

ing

sih

34

33

32

43

44

11

22

31

33

43

32

31

43

44

44

31

43

44

10

7

15

B-7

Nu

nik

Nu

rF

ad

ilah

43

34

32

22

32

23

11

32

33

33

32

32

43

33

43

42

33

33

10

0

16

B-8

Te

sa

rIm

am

Su

bh

i3

33

33

13

33

22

32

23

23

42

32

33

23

23

33

33

23

42

39

7

17

C-1

Arif

Bu

dim

an

34

33

32

33

23

13

11

43

24

34

32

24

42

43

22

43

23

34

10

2

18

C-2

De

viA

dh

iN

ing

rum

33

33

42

22

32

12

12

33

33

23

32

33

33

33

33

33

33

33

97

19

C-3

Fa

isIb

rah

im3

33

43

22

23

32

22

24

23

32

33

24

33

34

33

34

23

32

31

01

20

C-4

Inta

nA

yu

Ca

hya

ti3

33

32

22

33

22

32

23

33

42

32

22

23

23

33

33

33

32

39

5

21

C-5

M.T

arja

n3

33

33

23

33

43

13

23

43

32

23

33

34

33

33

32

43

33

31

05

22

C-6

Ma

laK

urn

iaw

ati

33

43

32

43

44

11

22

32

43

43

42

31

43

34

41

32

43

33

10

5

23

C-7

Su

ge

ng

Ra

wu

h4

33

32

32

43

31

32

23

13

43

33

43

33

23

34

23

13

43

31

02

24

C-8

Wid

iaN

uru

lA

lam

33

33

32

22

32

22

22

32

23

23

32

32

33

33

33

32

23

23

92

25

D-1

Au

liaS

ah

ara

33

31

32

32

32

12

12

33

33

33

32

23

33

33

33

34

33

33

96

26

D-2

Ba

yu

Ach

ma

dIrfa

nd

a3

33

33

23

33

22

23

32

43

33

34

33

22

34

33

32

43

33

31

04

27

D-3

Din

iS

eftia

rini

33

33

32

33

32

22

22

24

23

32

31

14

33

33

43

24

23

32

96

28

D-4

Ma

sro

him

33

43

33

33

42

33

22

33

23

13

32

33

32

33

33

33

24

33

10

2

29

D-5

Nin

da

Fitria

ni

33

33

33

23

22

21

23

43

32

33

32

33

33

33

33

43

32

33

10

0

30

D-6

Nu

rulH

ud

a4

33

43

22

23

22

22

23

22

42

33

23

23

33

33

33

22

32

39

5

31

D-7

Sa

pta

Ba

run

a3

34

33

24

34

41

12

23

24

34

34

23

14

33

44

13

24

33

31

05

32

D-8

Siti

Am

ina

h4

33

34

32

44

31

32

33

13

33

33

33

33

33

33

34

13

34

41

07

33

E-1

Dh

alifa

hN

ur

Ro

hm

ah

33

33

33

32

33

24

22

32

43

23

33

32

33

34

33

32

23

23

10

1

34

E-2

Dw

iW

ijose

no

33

31

32

32

32

12

12

33

33

33

32

23

33

33

33

34

33

33

96

35

E-3

Ima

mS

uto

po

33

34

33

12

21

21

12

24

24

23

42

42

23

34

33

24

23

23

94

36

E-4

Ma

rlina

Wid

iastu

ti4

33

33

14

23

33

32

13

12

32

33

33

34

33

34

33

12

32

39

8

37

E-5

Mu

ha

mm

ad

Sya

rifud

in3

33

33

33

33

32

32

13

33

33

34

31

22

43

43

33

34

32

31

03

38

E-6

Sis

wa

nto

33

33

32

33

33

22

22

33

23

33

33

23

33

33

33

33

33

33

10

1

39

E-7

Siti

Su

nd

ari

33

33

23

24

43

13

24

31

34

33

33

33

44

33

32

31

33

33

10

4

40

E-8

Usm

iatu

nH

asa

na

h3

33

34

24

22

33

33

33

23

34

23

32

32

42

33

23

23

34

21

02

72

97

10

1

95

10

5

10

5

10

2

92

96

10

3

10

1

Lampiran8H

AS

ILP

RE

TE

ST

(T1

)

10

4

10

2

10

0

95

10

5

10

7

10

1

96

94

98

10

2

10

4

96

10

2

97

10

7

10

0

97

10

5

10

3

10

4

96

95

98

10

8

10

1

97

10

1

Sk

or

Te

sP

er-B

utir

Ek

sp

erim

en

Ju

mla

h

Sk

or

98

89

N0

.K

od

eN

am

a1

23

45

67

89

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

1A

-1D

evie

Sa

ntik

a3

33

43

22

23

32

32

23

23

32

33

23

23

34

33

34

23

32

39

9

2A

-2E

sti

Eka

Lis

tian

i4

34

22

13

23

33

22

23

13

42

23

23

34

23

24

33

13

32

29

4

3A

-3F

arid

Um

ar

Ga

raf

33

33

42

22

32

12

12

33

33

23

32

33

33

33

33

33

33

23

96

4A

-4M

arg

iyo

no

33

34

32

23

33

22

32

33

33

23

32

43

33

33

33

32

33

23

10

1

5A

-5O

diS

ob

ari

33

33

32

33

32

23

23

33

34

23

42

22

33

33

33

33

34

23

10

2

6A

-6S

ep

sia

na

Wu

lan

sa

ri4

34

43

33

33

42

32

22

43

42

24

24

24

23

24

42

33

42

21

07

7A

-7T

aw

ir3

33

42

33

33

22

22

33

33

43

23

33

33

34

43

34

33

44

21

08

8A

-8T

ya

sA

mb

ars

ari

34

34

21

33

12

12

13

33

42

34

33

33

43

33

34

33

42

34

10

3

9B

-1A

dity

aM

au

lan

aF

aja

r3

33

43

23

33

32

33

33

23

43

34

44

34

34

33

31

13

44

31

10

10

B-2

Be

joC

arito

33

33

32

33

32

22

33

33

23

33

43

32

43

33

43

33

23

33

10

4

11

B-3

De

wiR

ag

ilS

ud

iA

sih

33

33

33

23

33

23

12

43

33

33

33

31

33

44

33

32

33

43

10

4

12

B-4

Iqb

alA

l'am

in3

33

33

23

23

23

12

23

33

32

33

23

33

33

33

33

33

32

39

8

13

B-5

Ke

da

sih

33

32

31

33

32

23

11

33

34

33

33

33

33

32

33

33

34

23

99

14

B-6

Me

lliya

Atm

an

ing

sih

43

33

33

43

34

22

23

31

43

33

32

31

43

44

44

31

43

44

11

0

15

B-7

Nu

nik

Nu

rF

ad

ilah

43

34

23

22

32

23

31

42

33

33

32

32

33

33

33

32

33

33

10

0

16

B-8

Te

sa

rIm

am

Su

bh

i3

33

33

33

33

23

32

23

33

32

32

43

24

23

33

33

23

42

31

02

17

C-1

Arif

Bu

dim

an

44

33

33

33

33

13

21

33

33

33

32

23

32

33

22

33

24

34

10

1

18

C-2

De

viA

dh

iN

ing

rum

33

34

34

33

32

22

33

33

33

33

33

33

33

33

33

23

33

33

10

6

19

C-3

Fa

isIb

rah

im3

33

34

33

33

32

23

22

42

33

23

21

43

33

34

32

42

33

21

01

20

C-4

Inta

nA

yu

Ca

hya

ti3

33

33

32

32

23

22

23

22

32

23

23

34

23

23

33

22

41

29

2

21

C-5

M.T

arja

n3

33

43

33

33

33

22

33

33

33

33

33

33

33

33

34

33

33

31

08

22

C-6

Ma

laK

urn

iaw

ati

33

33

33

23

32

32

23

32

33

23

33

32

33

33

33

32

24

23

99

23

C-7

Su

ge

ng

Ra

wu

h3

33

34

22

23

21

21

23

33

32

33

23

33

33

33

33

33

32

39

6

24

C-8

Wid

iaN

uru

lA

lam

33

33

32

23

33

22

32

33

33

23

33

33

33

33

33

33

33

23

10

1

25

D-1

Au

liaS

ah

ara

33

33

32

33

32

23

23

33

33

23

42

22

33

33

33

33

34

23

10

1

26

D-2

Ba

yu

Ach

ma

dIrfa

nd

a4

34

43

33

33

42

32

22

43

32

24

24

23

23

24

33

43

33

21

06

27

D-3

Din

iS

eftia

rini

33

33

23

33

32

23

23

33

33

32

33

33

43

34

33

33

33

33

10

5

28

D-4

Ma

sro

him

33

31

33

33

31

13

33

34

34

33

33

33

33

33

33

33

33

33

10

4

29

D-5

Nin

da

Fitria

ni

33

33

33

32

23

11

33

23

23

33

32

33

23

33

33

23

23

23

95

30

D-6

Nu

rulH

ud

a3

33

33

33

33

33

33

14

32

33

33

13

33

33

33

33

12

32

31

00

31

D-7

Sa

pta

Ba

run

a3

33

33

33

33

33

13

33

33

34

33

33

34

33

34

13

23

33

31

06

32

D-8

Siti

Am

ina

h3

33

33

33

43

31

33

23

13

43

33

33

33

23

33

33

13

33

31

02

33

E-1

Dh

alifa

hN

ur

Ro

hm

ah

33

33

32

22

32

32

33

32

23

23

32

33

33

34

33

32

23

23

97

34

E-2

Dw

iW

ijose

no

33

31

32

33

31

12

33

33

34

43

33

23

33

33

33

34

33

33

10

2

35

E-3

Ima

mS

uto

po

33

33

33

32

23

13

32

23

23

33

33

32

23

34

33

23

23

23

97

36

E-4

Ma

rlina

Wid

iastu

ti3

33

33

33

33

33

33

14

32

42

33

13

33

33

33

34

12

42

31

02

37

E-5

Mu

ha

mm

ad

Sya

rifud

in3

33

33

32

22

33

23

33

33

32

33

33

32

23

33

33

33

32

31

00

38

E-6

Sis

wa

nto

33

33

33

33

33

23

23

33

22

33

32

33

33

33

23

33

33

33

10

2

39

E-7

Siti

Su

nd

ari

33

33

23

33

33

33

33

33

33

33

33

33

33

23

33

33

33

33

10

6

40

E-8

Usm

iatu

nH

asa

na

h3

33

33

33

32

33

33

33

23

33

23

33

33

32

33

23

23

34

21

02

73

10

0

95

10

2

10

6

10

2

10

2

97

10

2

10

0

99

10

6

10

2

97

96

10

1

10

1

10

6

10

5

10

4

10

6

10

1

92

10

8

11

0

10

0

10

2

10

1

10

4

98

99

10

7

10

8

10

3

11

0

Sk

or

Te

sP

er-B

utir

94

96

10

4

10

1

10

2

Ju

mla

h

Sk

or

99

HA

SIL

PO

ST

TE

ST

(T2

)Lampiran9

Ek

sp

erim

en

74Lampiran 10

No KODE PRETEST POSTTEST BEDA (B) b b²

1 A-1 98 99 1 -0,725 0,525625

2 A-2 89 94 5 3,275 10,72563

3 A-3 97 96 -1 -2,725 7,425625

4 A-4 101 101 0 -1,725 2,975625

5 A-5 95 102 7 5,275 27,82563

6 A-6 98 107 9 7,275 52,92563

7 A-7 108 108 0 -1,725 2,975625

8 A-8 101 103 2 0,275 0,075625

9 B-1 105 110 5 3,275 10,72563

10 B-2 103 104 1 -0,725 0,525625

11 B-3 104 104 0 -1,725 2,975625

12 B-4 96 98 2 0,275 0,075625

13 B-5 97 99 2 0,275 0,075625

14 B-6 107 110 3 1,275 1,625625

15 B-7 100 100 0 -1,725 2,975625

16 B-8 97 102 5 3,275 10,72563

17 C-1 102 101 -1 -2,725 7,425625

18 C-2 97 106 9 7,275 52,92563

19 C-3 101 101 0 -1,725 2,975625

20 C-4 95 92 -3 -4,725 22,32563

21 C-5 105 108 3 1,275 1,625625

22 C-6 105 99 -6 -7,725 59,67563

23 C-7 102 96 -6 -7,725 59,67563

24 C-8 92 101 9 7,275 52,92563

25 D-1 96 101 5 3,275 10,72563

26 D-2 104 106 2 0,275 0,075625

27 D-3 96 105 9 7,275 52,92563

28 D-4 102 104 2 0,275 0,075625

29 D-5 100 95 -5 -6,725 45,22563

30 D-6 95 100 5 3,275 10,72563

31 D-7 105 106 1 -0,725 0,525625

32 D-8 107 102 -5 -6,725 45,22563

33 E-1 101 97 -4 -5,725 32,77563

34 E-2 96 102 6 4,275 18,27563

35 E-3 94 97 3 1,275 1,625625

36 E-4 98 102 4 2,275 5,175625

37 E-5 103 100 -3 -4,725 22,32563

38 E-6 101 102 1 -0,725 0,525625

39 E-7 104 106 2 0,275 0,075625

40 E-8 102 102 0 -1,725 2,975625

3999 4068 69 0,000 643,975

40 40 40

99,975 101,700 1,725

1,725

Data Nilai Hasil Pretest dan Posttest Skala Perencanaan Karier

Jumlah

n

Mean

M2 - M1 =

t =

75Lampiran 11

Hipotesis statistik:

H0. : t hitung < t tabel

Ha : t hitung > t tabel

Rumus uji-t:

M2 - M1

b²

N(N-1)

Ho ditolak apabila t hitung > t (N-1, α = 5%)

Tabel persiapan:

Sumber variasi Pretest Posttest

Jumlah nilai 3999 4068n 40 40 39

Mean 99,975 101,700b² 643,975

Md 1,725

Perhitungan dengan uji-t:

M2 - M1 1,725

b² 643,975N(N-1) 40(40-1)

1,725643,97540(40-1)

1,725 1,725 1,725

643,975 0,413 0,6421560

1,725

0,413

1,7250,642

2,685

1.685 2,685

Pada = 5 % dan db = N - 1 = 40 - 1 = 39, diperoleh t tabel sebesar = 1,685

Karena t hitung > t tabel, maka hipotesis yang berbunyi "ada pengaruh layanan informasi dalambimbingan karier terhadap perencanaan karier siswa kelas IX SMP Negeri 5 Taman Pemalang",dinyatakan signifikan dan dapat diterima kebenarannya.

Uji Hipotesis Layanan Informasi dalam Bimbingan Karier terhadap Perencanaan KarierSiswa Kelas IX SMP Negeri 5 Taman Kabupaten Pemalang Tahun Ajaran 2010/2011

t =

t = = =

=

t =

t =

Daerahpenerimaan Ho

t =

t =

t =

76

Lampiran 12

N Interval Interval N Interval Interval N Interval Interval

95% 99% 95% 99% 95% 99%

3 0.997 0.999 27 0.381 0.487 55 0.226 0.345

4 0.950 0.990 28 0.374 0.478 60 0.254 0.330

5 0.878 0.959 29 0.367 0.470 65 0.244 0.317

6 0.811 0.917 30 0.361 0.463 70 0.235 0.306

7 0.754 0.874 31 0.355 0.456 75 0.227 0.296

8 0.707 0.874 32 0.349 0.449 80 0.220 0.286

9 0.666 0.798 33 0.344 0.442 85 0.213 0.278

10 0.632 0.765 34 0.339 0.436 90 0.207 0.270

11 0.602 0.735 35 0.334 0.430 95 0.202 0.263

12 0.576 0.708 36 0.329 0.424 100 0.195 0.256

13 0.533 0.684 37 0.325 0.418 125 0.176 0.230

14 0.532 0.661 38 0.320 0.413 150 0.159 0.210

15 0.514 0.641 39 0.316 0.408 175 0.148 0.194

16 0.497 0.623 40 0.312 0.403 200 0.138 0.181

17 0.482 0.606 41 0.308 0.396 300 0.113 0.148

18 0.468 0.590 42 0.304 0.393 400 0.098 0.128

19 0.456 0.575 43 0.301 0.389 500 0.088 0.115

Tabel Harga Kritik dan r Product Moment

20 0.444 0.561 44 0.297 0.384 600 0.080 0.105

21 0.433 0.549 45 0.294 0.380 700 0.074 0.097

22 0.423 0.537 46 0.291 0.376 800 0.070 0.091

23 0.413 0.526 47 0.288 0.372 900 0.065 0.086

24 0.404 0.515 48 0.284 0.368 1000 0.062 0.081

25 0.396 0.505 49 0.281 0.364

26 0.388 0.490 50 0.297 0.361

77

Lampiran 13

X1 X2

S1 S2

n1 n2

#REF! #REF!

#REF! #REF!40 40

#REF! #REF!

#REF! #REF!

#REF!

#REF!

#REF!#REF!

t #REF!

t

t

t

t

t

Tabel Kritis Uji-t

SATUAN LAYANAN

BIMBINGAN DAN KONSELING

A. Topik Permasalahan/Bahasan : Kemampuan khusus (Bakat)B. Bidang Bimbingan : Bimbingan karierC. Jenis Layanan : Layanan informasiD. Fungsi Layanan : Pemahaman dan pengembanganE. Tujuan yang ingin dicapai :

Siswa dapat menilai kemampuan dirinya dan dapat menyesuaikan diridengan tuntutan lingkungan atau tawaran dunia kerja

F. Sasaran Layanan : Siswa kelas IXG. Metode : Ceramah, Tanya jawabH. Tempat Penyelenggaraan : Ruang kelasI. Penyelenggara Layanan :J. Pihak yang diikutsertakaan : Wali kelasK. Alat dan perlengkapan yang

dipergunakan: Buku penunjang, papan tulis,

spidol,L. Rencana penilaian dan tindak lanjut :

1. Rencana Penilaian : Partisipasi siswa dalam kegiatanlayanan

2. Tindak Lanjut : Pemantapan dalam mencaripekerjaan

M. Catatan Khusus

Mengetahui : Comal, Juli 2010Guru Pembimbing/Pamong, Mahasiswa,

Wiwik Wijayanti, S.Pd Slamet Imam SantosaNIP. 19760619 200604 2 019 NPM. 06110305

Mengetahui,Kepala Sekolah SMP N 5 Taman

Slamet Subroto, S.PdNIP. 19610706 198303 1 016

Kemampuan Khusus (Bakat)

Inteligensi (dalam buku Tes Bakat) merupakan suatu konsep mengenai

kemampuan umum individu dalam menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Dalam

kemampuan yang umum ini, terdapat kemampuan-kemampuan yang amat spesifik.

Kemampuan-kemampuan yang spesifik ini memberikan suatu kondisi yang

memungkinkan tercapainya pengetahuan, kecakapan, atau keterampilan tertentu

setelah melalui suatu latihan. Inilah yang disebut bakat (aptitude).

Bakat adalah kemampuan bawaan sebagai potensi (potensial ability) yang

masih perlu dikembangkan dan dilatih/dipelajari (Sobur, 2003). Karena masih

bersifat potensial, bakat merupakan potensi yang masih memerlukan latihan dan

pengembangan secara serius dan sistematis agar dapat terwujud. Bakat sangat

berpengaruh dalam pilihan karier. Dengan mengenal bakat sendiri, seseorang dapat

menilai kemampuan dirinya dan dapat menyesuaikan diri dengan tuntutan

lingkungan atau tawaran dunia kerja.

Differential Aptitude Test (DAT) secara umum digunakan untuk

mengetahui bakat seseorang dalam menentukan idang pekerjaan yang cocok untuk

dirinya. Dalam tes ini, bakat dibagi menjadi bidang-bidang berikut akan diulas secara

singkat (ingat kembali materi kelas XI bab 4).

1. Verbal, untuk melihat kemampuan seseorang dalam berpikir, memahami ide dan

konsep, serta memecahkan masalah dalam bentuk kata-kata.

2. Numerik, untuk melihat seberapa baik seseorang dalam berpikir, memahami ide

dan konsep, serta memecahkan masalah dalam bentuk angka-angka.

3. Skolastik, untuk melihat kemampuan berpikir verbal dan numerikal seseorang

dalam menyelesaikan tugas mata pelajaran/akademik. Biasanya tes ini dipakai

untuk menyeleksi siswa berbakat (gifted children) dan siswa yang akan

melanjutkan studi ke jenjang yang lebih tinggi.

4. Abstrak, untuk mengetahui seberapa baik dan mudah seseorang memecahkan

masalah dengan menggunakan diagram, pola, dan rancangan yang disajikan

dalam materi ukuran, bentuk, dan posisi. Biasanya tes ini bersama dengan tes

relasi ruang dan mekanik digunakan untuk meramalkan jenis pekerjaan bidang

mesin, teknik, dan industri.

5. Relasi ruang, untuk mengetahui seberapa baik seseorang dapat memvisualkan,

mengamati, dan membentuk gambaran mental dari objek-objek dengan melihat

mental dari objek-objek dengan melihat pola dua dimensi dan berpikir dalam tiga

dimensi.

6. Mekanik, untuk mengetahui seberapa mudah seseorang memahami prinsip-

prinsip umum ilmu pengetahuan alam dan seberapa baik seseorang mengerti tata

kerja dalam perkakas sederhana, mesin, dan peralatan lainnya.

7. Kecepatan dan Ketelitian Klerikal, untuk mengetahui seberapa cepat dan teliti

seseorang dalam menyelesaikan tugas-tugas yang berhubungan dengan

pencatatan.

8. Kemampuan bahasa Indonesia, untuk mengetahui seberapa baik pengertian dan

keterampilan ejaan seseorang, seberapa banyak kosakata yang dikuasai, dan

seberapa tinggi kelancaran serta kepekaan seseorang dalam berbahasa Indonesia.

9. Kemampuan bahasa asing, untuk mengetahui seberapa baik kemampuan

mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis seseorang dalam berbahasa

asing.

SATUAN LAYANAN


A. Topik Permasalahan/Bahasan : Sikap dasar menuju masa depanB. Bidang Bimbingan : Bimbingan karierC. Jenis Layanan : Layanan informasiD. Fungsi Layanan : Pemahaman dan pengembanganE. Tujuan yang ingin dicapai :

Siswa dapat memiliki sikap dasar untuk menuju masa depan sertamemahami arti pentingnya waktu






M. Catatan Khusus





96

Sikap Dasar Menuju Masa Depan

Sebenarnya siapa saja berhak memiiki masa depan. Asalkan mau dan tahu

cara untuk menuju ke sana, siapa saja berhak meraihnya. Upaya dan usaha perlu

dilakukan dari sekarang, tentukanlah cita-cita sesuai dengan sikap daar untuk

mencapai masa depan. Sikap dasar yang dimaksudkan adalah :

1. Kreatif, dalam arti :

a. Sesuaikan dengan warna diri (keunikan pribadi), carilah sendiri, dan jangan

berprinsip ikut-ikutan. Contoh : Lidia menyukai musik karena itu ia

mengikuti sekolah musik

b. Menjadi orang yang memiliki profesi seperti warna dirinya sehingga bukan

menjadi duplikat atau foto kopi orang lain. Contoh : menjadi dokter karena

senang menolong orang bukan karena paksaan orang tua.

2. Berani, dalam arti :

a. Memiliki keyakinan menatap masa depan

b. Melangkah menuju masa depan dengan langkah pasti

c. Tidak ragu-ragu atau takut menghadapi masa depan

3. Berbelas kasih, dalam arti :

a. Memiliki rasa sayang pada diri dan orang lain

b. Orang berbuat yang gegabah, konyol, dan merugikan yang akan merugikan

diri sendiri dan orang lain.

4. Setia dengan pilihan, dalam arti :

a. Mantap dan yakin dengan apa yang dipilih (tidak mudah berganti haluan)

b. Pilihannya selalu dihidupkan, dikembangkan, dan dimantapkan

5. Bisa mengatur keserasian dan keseimbangan kegiatan dalam kehidupan sehari-

hari, dalam arti :

a. Take time to think; mengambil waktu untuk berpikir dan menggunakan otak,

sebab itu merupakan sumber kekuatan sebelum bertindak harus dipikirkan

dulu dan tidak asal-asalan atau ikut-ikutan.

b. Take time to play; mengambil waktu untuk bermain, sebab itu adalah rahasia

kemudahan yang abadi, bukan berarti bermain-main melulus. Sediakan waktu

untuk bermain bersama teman/keluarga.

c. Take time to read; ambillah waktu untuk membaca, sebab bacaan adalah

sumber kebijaksanaan, tentu saja bacaan yang berbobot dan bermutu.

d. Take time to pray, ambillah waktu untuk berdoa, sebab doa adalah kekuatan

terbesar di atas muka bumi, siapa yang dekat dengan Tuhan dan gemar

berdoa akan menjalani hidup dengan penuh ketenangan dan keyakinan.

Karena ia yakin Tuhan akan selalu membimbingnya.

e. Take time to love and be love; ambillah waktu untuk mencintai dan dicintai,

sebab itu adalah suatu keistimewaan dari Tuhan untuk saling.

f. Take time to laugh; ambillah waktu untuk tertawa dan ceria, sebab itu adalah

irama atau musk jiwa. Tertawa yang tidak berlebihan dapat menyegarkan

pikiran.

g. Take time to give; ambillah waktu untuk memberi dan memperhatikan orang

lain/sesuatu dengan sikap yang baik. Dengan memberi, kita merasa menjadi

orang yang berarti.

h. Take time to work; ambillah waktu untuk bekerja/melakukan tugas utama,

sebab itu adalah untuk kesuksesan dan keberhasilan, ”siapa tak bekerja

hendaknya jangan makan”

i. Take time to do charity; ambillah waktu untuk melakukan karya amal, sebab

itu adalah kunci ke surga. Orang yang paling baik adalah yang paling banyak

amalnya.

SATUAN LAYANAN


A. Topik Permasalahan/Bahasan : Proses mempersiapkan karierB. Bidang Bimbingan : Bimbingan karierC. Jenis Layanan : Layanan informasiD. Fungsi Layanan : Pemahaman dan pengembanganE. Tujuan yang ingin dicapai :

Siswa dapat mempersiapkan diri dalam memilih pekerjaan






M. Catatan Khusus





93

Proses Mempersiapkan Karier

Secara garis besar karier dapat diartikan sebagai suatu status dalam jenjang

pekerjaan atau jabatan sebagai sumber nafkah baik sebagai mata pencaharian utama/

pokok atau tambahan. Karier tersebut kelak akan dimasuki oleh siapa saja yang

secara sengaja memang akan memasukinya. Karier yang akan dimasuki dan

ditempuh itu mempersyaratkan berbagai jenis kemampuan dan keterampilan. Karena

itu penting bagi kita untuk mengetahui syarat dan cara mencapainya.

Bagaimana kamu mempersiapkan karier yang diinginkan? Ada beberapa

hal yang perlu diperhatikan, antara lain :

1. Pemilihan karier itu harus disadari sebagai suatu proses yang berawal, berlanjut,

dan berlangsung terus seumur hidup.

2. Pemilihan dan penyesuaian karier dimulai dengan pengetahuan tentang diri

dalam hal potensi, bakat, minat, dan kemampuan.

3. Pemilihan karier haruslah sesuai dengan konsep diri

4. Pemilihan karier harus didasarkan pada informasi yang tepat dan realistis tentang

jenis karier yang diinginkan.

5. Membangun karier dapat diawali dengan mengikuti latihan, pendidikan, dan pola

tingkah laku yang diperlukan.

6. Pemilihan karier harus direncanakan dan dirancang untuk membuat keputusan

akhir. Karier apa yang diinginkan dan bagaimana mencapainya.

Selama proses pemilihan dan penetapan karier orang selalu berhubungan

dengan manusia lain, dan kembali ditegaskan bahwa ketika pekerjaan yang telah

dipilih sebagai kariernya didapat, di sana juga akan selalu berhubungan dengan

manusia yang lain. Bagaimana mempersiapkan diri dan beradaptasi dalam

berhubungan dengan orang lain tersebut ?

Seorang ahli manajemen yang bernama Keith Davis (Oka A. Yoety, 1999)

mengatakan bahwa :

1. Dalam hubungan antar pimpinan dan bawahan (karyawan) terdapat hubungan

kepentingan bersama, yaitu hubungan ”mutual interest”

2. Dalam memenuhi kepuasan pribadi seseorang dalam suatu organisasi, perlu

diperhatikan perbedaan-perbedaan yang terdapat dalam masing-masing individu.

Artinya kepentingan individu jangan sampai diabaikan.

3. Setiap orang atau individu ingin dihormati dan dihargai. Hal ini sudah merupakan

suatu etika dasar moral dalam hubungan antar manusia.

4. Individu umumnya senang bekerja sama dengan orang lain

5. Agar dapat membina hubungan baik dengan orang lain seseorang tidak boleh

memiliki sifat iri hati kepada orang lain

6. Supaya hubungan dengan bawahan lebih baik, seorang atasan hendaknya tidak

merendahkan karyawan atau teman yang lebih rendah kedudukannya di tempat

kerja.

7. Perlu dikembangkan sikap bahwa orang lain dapat dijadikan mitra kerja yang

baik dan dapat dipercaya

8. Jangan biasakan menutup diri, belajarlah bersikap terbuka dalam setiap hal,

selama tidak merugikan diri sendiri dan orang lain

9. Cobalah sealu berpikir positif pada orang lain

10. Jangan angkuh atau berego tinggi di mana saja dan kapan saja.

SATUAN LAYANAN


A. Topik Permasalahan/Bahasan : Lapangan pekerjaanB. Bidang Bimbingan : Bimbingan karierC. Jenis Layanan : Layanan informasiD. Fungsi Layanan : Pemahaman dan pengembanganE. Tujuan yang ingin dicapai :

Siswa dapat mengenal keaneragaman lapangan kerja di Indonesia danmemelih pekerjaan yang diminatinya






M. Catatan Khusus





88

Lapangan Pekerjaan

Apabila kamu ingin langsung bekerja setelah lulus SMA, atau kamu akan

bekerja sambil kuliah, ataukah akan bekerja setelah lulus kuliah, maka yang penting

adalah persiapan diri yang matang, memenuhi standar tuntutan pekerjaan, dan

memenuhi persyaratan administratif yang diperlukan, atau mungkin kamu justru

akan berwirausaha.

Lapangan kerja yang ada di Indonesia cukup banyak, jenis dan macamnya

terus bertambah selaras dengan kemajuan teknologi, peradaban zaman, tuntutan

masyarakat, dan bertambahnya kebutuhan-kebutuhan baru.

Pada era pembangunan dan peningkatan kerja sama antar bangsa

(globalisasi), penanaman modal dari dalam dan luar negeri terdapat peningkatan

kebutuhan tenaga kerja, tentu saja tenaga kerja yang memenuhi persyaratan yang

ditentukan. Coba kamu perhatikan adanya iklan lowongan pekerjaan yang selalu ada

di media massa, betapa banyak dan beranekaragam. Demikian pula jika kamu dan

Transmigrasi (Depnakertrans) ataupun kegiatan bursa tenaga kerja yang sering

diadakan, maka kamu akan mendapatkan data dan informasi tentang lapangan

pekerjaan.

Dibawah ini terdapat beberapa contoh tentang keanekaragaman jenis dan

bentuk pekerjaan yang selaras dengan Depnakertrans, yaitu :

1. Lapangan kerja pada Bidang Pertanian, Peternakan, Perikanan, dan Kehutanan

a. Ahli pertanian f. Petani

b. Ahli peternakan g. Peternak

c. Ahli Perikanan h. Nelayan

d. Ahli Kehutanan i. Operator Mesin Pertanian

e. Penyuluh Pertanian j. Penebang Pohon

2. Lapangan Kerja pada Bidang Pertambangan dan Pengolahan Logam :

a. Ahli Tambang

b. Tenaga Eksplorasi

c. Tenaga Survei

d. Ahli Mesin Pertambangan

e. Pengolah Hasil

f. Tenaga Penggalian

g. Tenaga Pengeboran

h. Tenaga Penggilingan

i. Tenaga Pelebuhan

j. Tenaga Pelapisan

3. Lapangan Kerja pada Bidang Industri Pengolahan :

a. Ahli Teknik Mesin

b. Ahli Teknik Industri

c. Ahli Teknik Pengolahan

d. Tenaga Pemintalan

e. Tenaga Pertenunan

f. Tenaga Perajutan

g. Tenaga Pencelupan

h. Pengolah/Ahli Kopi

i. Pengolah/Ahli Teh

j. Tenaga Pengolahan Makanan

4. Lapangan Kerja pada Bidang Pelistrikan, Gas, dan Air

a. Ahli Teknik Listrik & Elektronika

b. Ahli Teknik Gas dan Air

c. Tukang Pemasangan Alat Listrik

d. Tukang Pemasangan Alat Gas

e. Tukang Pemasangan Alat Air

f. Pemasangan Alat Elektronika

g. Perakit Pesawat Listrik & Elektronika

h. Pemasangan Jaringan Kabel

i. Operator Stasiun Pemancar

j. Ahli televisi dan Perekam

5. Lapangan Kerja pada Bidang Bangunan dan Jalan

a. Arsitek dan Perencana

b. Ahli Teknik Sipil

c. Ahli Analis Sistem

d. Tukang Pasang Atap

e. Tukang Pasang Kasa

f. Tukang Aspal

g. Pengemudi Mesin Gilas

h. Tukang Plester

i. Dan sebagainya

6. Lapangan Kerja pada Angkutan dan Komunikasi

a. Ahli Mesin Kapal

(Laut/Udara)

b. Ahli Telekomunikasi

c. Penerbang/Pilot

d. Navigator

e. Perwira Kapal

f. Ahli Mesin Diesel Kereta Api

g. Kepala Stasiun Kereta Api

h. Pegawai Pelabuhan Udara

i. Pegawai Telepon & Telegraf

j. Ekspeditur

7. Lapangan Kerja pada Bidang Perdagangan dan Keuangan :

a. Ahli Ekonomi f. Bagian Pemasaran

b. Ahli Keuangan g. Bagian Produksi

c. Ahli Bank h. Bagian Administrasi & Personil

d. Manajer i. Ahli Akuntasi

e. Bagian Keuangan j. Operator Mesin Komputer

8. Lapangan Kerja pada Bidang Jasa

a. Tenaga Prawat Muka

b. Tenaga Perawat Rambut

c. Ahli Kecantikan

d. Tenaga Pemadam Kebakaran

e. Tukang Pijit

f. Pramuria

g. Perawat/Pengubur Jenazah

h. Perias Pengantin

i. Penatu

j. Pembantu Rumah Tangga

9. Lapangan Pekerjaan pada Bidang Pendidikan, Kebudayaan, dan Agama :

a. Guru/Dosen

b. Peneliti

c. Ulama Islam

d. Pendeta

e. Pastur

f. Bhiksu

g. Pedande

h. Pelukis

i. Pemahat

j. Penyany

10. Lapangan Kerja pada Bidang Kesehatan :

a. Dokter f. Analis Kesehatan

b. Ahli Gizi dan Diet g. Teknisi Alat-alat Kesehatan

c. Ahli Fisioterapi h. Perawat

d. Apoteker i. Bidan

e. Asisten Apoteker j. Ahli Optometrik

11. Lapangan Kerja pada Bidang Ketatausahaan :

a. Ahli Administrasi d. Juru Steno

b. Ahli Arsip e. Bendaharawan

c. Agendaris f. Juru Tik

SATUAN LAYANAN


A. Topik Permasalahan/Bahasan : Berpikir yang bagus danmemecahkan masalah

B. Bidang Bimbingan : Bimbingan karierC. Jenis Layanan : Layanan informasiD. Fungsi Layanan : Pemahaman dan pengembanganE. Tujuan yang ingin dicapai :

Siswa dapat berpikr yang positif dan mampu memecahkan masalahyang dihadapi






M. Catatan Khusus

tahui : Comal, Juli 2010Guru Pembimbing/Pamong, Mahasiswa,




83

Berpikir yang Bagus dan Memecahkan Masalah

Charles L mengatakan : “Problema sulit, jika kita tulis rinciannya, itu

berarti kita telah memecahkan dan menyelesaikan setengahnya”

Bagaimanapun metode mengelola diri itu tidak akan pernah luput dari

berbagai kendala dan hambatan. Disini tampak sekali kepentingan berpikir yang

bagus yang ditandai dengan empat kriteria, sebagaimana telah disebutkan :

Realistis, Positif, Bijak (seimbang), Logis

Jika dinisbatkan kepada alokasi pikiran 2% yang khusus untuk innováis,

memungkinkan Anda untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini :

1. Apakah yang disebut problema (musykilah) secara definitif?

2. Apakah solusi yang diajukan untuk memecahkannya?

3. Bagaimanakah cara pemecahan problem yang terbaik?

Pemecahan inovatif berbagai problema akan melalui tiga tahapan yang

mencakup enam langkah berikut :

Pertama, memahami musykilah (problema)

Kadang-kadang ada orang yang merasakan pusing kepalanya, lalu ia

mencari tempat tingla (yang nyaman) untuk melenyapkan rasa pusingnya.

Apakah ia telah memecahkan problemanya?

Tidak, ia belum memecahkan masalah yang menimpanya. Sebab ia baru

menghadapi sifat-sifat baru dari problema dan bukan menghadapi problema itu

sendiri. Sakit kepala atau pusing itu berarti ada kelemahan dalam fisik. Itulah

musykilah yang sedang menimpanya.

Jadi, mestinya dipahami terlebih dahulu hakikat permasalahan yang

dihadapi, di mana langkah-langkahnya ada tiga :

1. Merasakan bahwa ada problema

2. Menghimpun data, fakta, dan informasi sekitar problema tersebut dengan

menetapkan check list sekitar tempat problema, waktu terjadinya problema,

dan orang-orang yang berhubungan dengan problema tersebut, dst.

3. Memformulasikan problema dan mendefinisikannya secara tepat

Kedua, mengajukan alternatif pemecahan yang memungkinkan. Tetapi,

perhatikanlah hal-hal berikut ini :

1. Setiap Anda meletakkan alternatif pemecahan lebih banyak, maka pembuktian

tujuan, target, dan sasaran akan lebih utama.

2. Carikan alternatif pemecahan yang baru dan jangan menggunakan alternatif

atau ganti yang sama yang pernah dipergunakan untuk memecahkan problema

yang hampir sama.

3. jangan menggunakan suatu cara pemecahan masalah dengan pertimbangan

yang lebih mudah atau lebih cepat

4. Jangan menggunakan alternatif pemecahan masalah yang teoretis dan

letakkanlah di hadapan Anda hal-hal dasar yang umum.

5. Hindari pemecahan masalah dengan cara atau metode yang dapat

menimbulkan problema baru.

Ketiga, pemecahan problema yang tepat

1. Merumuskan dan menguni berbagai alternatif penyelesaian yang diajukan

untuk menemukan alternatif yang terbaik. Untuk itu perhatikanlahhal-hal

berikut ini :

a. Hadapi secara pelan-pelan (hati-hati) dan hitunglah beban-beban (biaya)

sebelum menghindarkan diri.

b. Maklumat atau informasi mesti sempurna dan teliti untuk mendapatkan

pilihan yang terbaik

c. Memprediksi hasil-hasil yang meliputi pengevaluasian setiap ganti

alternatif akan memberikan pengulangan (pengujian) yang terbaik untuk

melakukan pemilihan.

2. Melaksanakan pemecahan masalah yang diajukan. Sedangkan langkah-

langkahnya sebagai berikut :

a. Menentukan orang yang paling kapabel atau mampu (siapakah yang paling

cocok?)

b. Menentukan ukuran waktu (kapan pelaksanaannya?)

c. Menentukan dana materil (berapakah biaya yang dibutuhkan?)

d. Menentukan tempat (dimanakah yang paling cocok?)

e. Mengikuti pelaksanaan pemecahan masalah (bagaimanakah caranya?)

Jika pemecahan masalah belum dilaksanakan, tanyakanlah mengapa hal

itu terjadi? Lalu apakah ada alternatif pemecahan lainnya?

Ingatlah : ”Tidak ada problema yang tidak dapat dipecahkan. Banyak

cara untuk memecahkan satu masalah. Engkau harus memilih alternatif

pemecahan masalah dan menyesuaikannya dengan kemampuan Anda.”

Untuk penegasan, ada 6 langkah sebagai berikut :

1. Perasaan ada masalah (langkah: hadapi)

2. Mengumpulkan data/fakta (langkah: cari data/fakta)

3. Memformulasikan masalah (langkah: definisikan)

4. Mewujudkan pemikiran-pemikiran dan berbagai alternatif yang mungkin

untuk pemecahan masalah (langkah: mengajukan usulan-usulan)

5. Memformulasikan berbagai alternatif pemecahan dan memilik alternatif yang

paling baik/tepat (langkah: pilihlah yang terbaik)

6. Pelaksanaan pemecahan masalah (langkah: pelaksanaan)

SATUAN LAYANAN


A. Topik Permasalahan/Bahasan : Mengenal kemampuan bakat danminat serta arah kecenderungankarier dan mengenal pendidikansetelah SMP

B. Bidang Bimbingan : Bimbingan karierC. Jenis Layanan : Layanan informasiD. Fungsi Layanan : Pemahaman dan pengembanganE. Tujuan yang ingin dicapai :

Siswa dapat mampu mengarahkan kecenderungan karier sendiridengan kemampuan bakat dan minat






M. Catatan Khusus

Guru Pembimbing/Pamong, Mahasiswa,




100

Mengenal Kemampuan, Bakat Minat serta Arah Kecenderungan Karier dan

Merencanakan Pendidikan setelah SMP

Dewasa ini telah terbuka dengan lebar kesempatan mengembangkan

karier atau melanjutkan sekolah sesuai dengan yang dicita-citakan, asalkan ada

kemauan yang keras dan kuat. Bermacam-macam sekolah lanjutan telah menanti

dan bermacam-macam profesi telah menunggu, apabila apabila kita berkeinginan

kuat dan berkemauan keras. Namun ada hal-hal yang harus kita perhatikan dalam

mempersiapkan sekolah lanjutan atau karier, antara lain:

1. Mengenal kemampuan diri terutama kemampuan akademis yang diperoleh

2. Melihat kondisi keungan keluarga

3. Mengenal dengan baik sekolah atau profesi yang di inginkan

4. Adaptasi dengan lingkungan

Seseorang yang telah lulus SMP tidak hanya daapat melanjutkan sekolah

ke SMA, melainkan juga ke SMK atau lembaga kursus dan keterampilan. Oleh

karenanya kita harus merencanakan sejak dini agar benar-benar dapat tercapai.

Adapun jalur pendidikan yang ditempuh ada 3 yaitu :

1. Setelah SMP melanjutkan ke SMA, SMA adalah sekolah yang

mempersiapkan berbagai disiplin ilmu sebagai dasar untuk melanjutkan ke

jenjang yang lebih tinggi yaitu Perguruan Tinggi, karena 90% materi di SMA

adalah teori dan 10% praktek.

2. Setelah SMP melanjutkan ke SMK yaitu sekolah yang diadakan untuk

memberi bekal bagi siswa yang langsung bekerja, karena 40% materi di SMK

adalah teori dan 60% Praktek.

Berbagai jurusan yang ada di SMA :

1. Jurusan IPA dengan ketentuan mata pelajaran Fisika, Biologi, Kimia, Bahasa

Indonesia, Bahasa Inggris, Matematika.

2. Jurusan IPS dengan ketentuan mata pelajaran PPKn, Sejarah, Matematika,

Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris.

3. Jurusan Bahasa dengan ketentuan mata pelajaran Bahasa Indonesia,

Matematika, PPKn, Bahasa Inggris.

Lembaga-lembaga kursus:

a. Mengetik / komputer

b. Menjahit

c. Elektro

d. Montir

e. Mengemudi

f. Pangkas Rambut

g. Merias Pengantin

h. Memasak

i. Bahasa Asing

PERNYATAAN KEASLIAN PENULISAN

Yang bertanda tangan di bawah ini adalah saya:

Nama : Slamet Imam Santosa

NPM : 06110305

Jurusan : Psikologi Pendidikan dan Bimbingan

Judul Skripsi : Pengaruh Layanan Informasi dalam Bimbingan Karier terhadap

Perencanaan Karier Siswa Kelas IX SMP Negeri 5 Taman

Pemalang Tahun Pelajaran 2010/2011

Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa skripsi yang saya

tulis ini benar-benar merupakan hasil karya sendiri bukan merupakan

pengambilan tulisan atau pikiran orang lain yang saya akui sebagai hasil tulisan

atau pikiran saya. Apabila di kemudian hari terbukti atau dibuktikan skripsi ini

hasil jiplakan, maka saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan tersebut.

Semarang, 26 Februari 2011Pembuat pernyataan

Slamet Imam Santosa

103

PENGARUH LAYANAN INFORMASI DALAM · PDF fileLayanan Informasi dalam Bimbingan Karier terhadap...

Documents

Transcript of PENGARUH LAYANAN INFORMASI DALAM · PDF fileLayanan Informasi dalam Bimbingan Karier terhadap...