PENGARUH DUKUNGAN ORANG TUA DAN ...repository.usd.ac.id/40354/2/171334010_full.pdfSKRIPSI iii...

i

PENGARUH DUKUNGAN ORANG TUA DAN

LINGKUNGAN SOSIAL TERHADAP PRESTASI BELAJAR

PADA MATA PELAJARAN EKONOMI (LINTAS MINAT)

SISWA KELAS XI MIPA DI SMA NEGERI 1 KALASAN

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Oleh :

YULIA METTY BUDIATI

NIM: 171334010

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2021

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

SKRIPSI

ii

Oleh :

YULIA METTY BUDIATI

NIM: 171334010

Telah disetujui oleh :





Pembimbing

Drs. FX. Muhadi, M.Pd. Tanggal: 24 Juni 2021


SKRIPSI

iii





Dipersiapkan dan ditulis oleh:

Yulia Metty Budiati

NIM: 171334010

Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji

pada tanggal 27 Juli 2021

dan dinyatakan telah memenuhi syarat

Susunan Panitia Penguji

Nama Lengkap Tanda Tangan

Ketua : Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. ……………..

Sekretaris : Natalina Premastuti Brataningrum, S.Pd., M.Pd. ……………..

Anggota : Drs. FX. Muhadi, M.Pd. ……………..

Anggota : Dr. S. Widanarto Prijowuntato, S.Pd., M.Si. ……………..

Anggota : Drs. Bambang Purnomo, S.E., M.Si. ……………...

Yogyakarta, 27 Juli 2021

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma

Dekan,

Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si.


iv

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya ini untuk :

TUHAN YESUS KRISTUS

BAPAK ALEXANDER BUDI HARYANTO

IBU THERESIA MUJI ASTUTI

DAVID PRASETYO BUDI ARIANTO

CAROLUS BOROMEUS DANI ANGGORO

ALMAMATERKU UNIVERSITAS SANATA DHARMA


v

MOTTO

“Serahkanlah perbuatanmu kepada Tuhan, maka terlaksanalah segala rencanamu.”

(Amsal 16:3)

Teruslah bermimpi setinggi langit dan jangan lupa

disertai usaha dan doa.


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 27 Juli 2021

Penulis

Yulia Metty Budiati


vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI

KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama : Yulia Metty Budiati

Nomor Mahasiswa : 171334010

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:

“Pengaruh Dukungan Orang Tua dan Lingkungan Sosial Terhadap Prestasi

Belajar pada Mata Pelajaran Ekonomi (Lintas Minat) Siswa Kelas XI MIPA

di SMA Negeri 1 Kalasan”

Beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan

kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan,

mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan

data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di Internet atau

media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya

maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya

sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal: 27 Juli 2021

Yang menyatakan

Yulia Metty Budiati


ABSTRAK

viii





Yulia Metty Budiati

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

2021

Penelitian ini betujuan untuk mengetahui apakah ada: 1) pengaruh positif

dukungan orang tua terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi

(lintas minat) siswa SMA kelas XI MIPA; 2) pengaruh positif lingkungan sosial

terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi (lintas minat) siswa

SMA kelas XI MIPA.

Penelitian ini adalah penelitian ex post facto yang dilaksanakan pada bulan

April 2021. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI MIPA di SMA Negeri 1

Kalasan yang berjumlah 144 orang. Sampel penelitian sebanyak 108 siswa

diambil dengan teknik pengambilan sampel acak atau random sampling. Data

dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner dan dokumentasi. Hipotesis diuji

dengan menggunakan uji korelasi Spearman Rank.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) tidak ada pengaruh positif dukungan

orang tua terhadap terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran ekonomi (lintas

minat) siswa SMA kelas XI MIPA. Dengan perolehan nilai sig. (1-tailed) = 0,067

> 0,05 dan nilai r hitung = 0,145; (2) tidak ada pengaruh positif lingkungan sosial

terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran ekonomi (lintas minat) siswa SMA

kelas XI MIPA. Dengan perolehan nilai sig. (1-tailed) = 0,065 > 0,05 dan nilai r

hitung = 0,146.

Kata kunci : Prestasi Belajar Siswa, Dukungan Orang Tua, dan Lingkungan

Sosial.


ABSTRACT

ix

THE INFLUENCES OF PARENT SUPPORTS AND

SOCIAL ENVIRONMENTS ON LEARNING ACHIEVEMENTS

IN ECONOMIC SUBJECTS (CROSS-INTEREST) OF GRADE

XI STUDENTS OF MIPA CLASS AT SMA NEGERI 1

KALASAN

Yulia Metty Budiati

Sanata Dharma University Yogyakarta

2021

This study aimed to determine whether there were: 1) a positive influence

of parental supports on students’ achievements in economics (cross-interest)

subjects for high school students in Class XI MIPA and 2) a positive influence of

the social environments on students’ achievement in economics subjects (cross

interests) for high school students in Class XI MIPA.

This research was astudy of ex post facto which was conducted in April

2021. The population of this study were students of Class XI MIPA at SMA

Negeri 1 Kalasan, totaling 144 people. The research samples that were 108

students were taken by a random sampling technique. The data were collected

using questionnaires and documentation. The hypothesis was tested using the

Spearman Rank correlation tests.

The results showed that: (1) there was no positive influence of parental

support on learning achievements in economic subjects (cross interests) for high

school students of Class XI MIPA, with the acquisition of sig. (1-tailed) = 0.067 >

and the value of r count = 0.145; and (2) there was no positive influence of the

social environments on learning achievements in economic subjects (cross

interests) for high school students of Class XI MIPA, with the acquisition of sig.

(1-tailed) = 0.065 > 0.05 and the value of r count = 0.146.

Keywords: Student Achievement, Parental Support, and Social Environment.


x

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah

menganugerahkan rahmat serta hidayah-Nya, yang karena-Nya, peneliti diberikan

kekuatan dan kesabaran untuk menyelesaikan skripsi ini tepat pada waktunya.

Skripsi ini ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi. Penulis menyadari

bahwa proses penyusunan skripsi ini mendapatkan masukan, kritik dan saran dari

berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terimakasih yang sedalam-

dalamnya kepada:

1. Bapak Dr. Y. Harsoyo, S.Pd., M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta;

2. Bapak Ignatius Bondan Suratno S.Pd., M.Si., selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta;

3. Bapak Drs. FX. Muhadi, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing yang telah

banyak meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan, memberikan

kritik dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini;

4. Bapak Drs. Bambang Purnomo, S.E., M.Si., dan Bapak Dr. S. Widanarto

Prijowuntato, S.Pd., M.Si., selaku Dosen Penguji yang telah banyak

meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan, memberikan kritik, dan

saran untuk kesempurnaan skripsi ini;


xi

5. Staf Pengajar Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah

memberikan tambahan pengetahuan dalam proses perkuliahan;

6. Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Kalasan yang telah memberikan peneliti

kesempatan untuk mengambil penelitian ini di SMA Negeri 1 Kalasan;

7. Guru dan karyawan SMA Negeri 1 Kalasan yang membantu dan

mendukung peneliti dalam melakukan observasi dan penelitian di sekolah;

8. Siswa-siswi SMA Negeri 1 Kalasan yang telah berpartisipasi sebagai

narasumber peneliti;

9. Tenaga administrasi Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah

membantu kelancaran proses belajar selama ini;

10. Kedua orang tua saya Alexander Budi Haryanto dan Theresia Muji Astuti

yang selalu memberikan doa dan dukungan setiap waktu serta

mengorbankan semua waktu, tenaga, dan biaya untuk membesarkan saya

sampai saat ini;

11. Kakak saya David Prasetyo Budi Arianto yang telah bekerja keras demi

membiayai kuliah saya sampai saat ini dan memberikan dukungan untuk

menyelesaikan skripsi;

12. Carolus Boromeus Dani Anggoro yang selalu mendukung dan menjadi

pendengar setia di saat sedih serta selalu mendorong saya untuk segera

menyelesaikan skripsi ini;

13. Kepada Maria, Helen, dan Eva yang telah mengerjakan bersama dan

memberikan dukungan dari proposal skripsi dalam kelompok payungan;


xii

14. Kepada sahabat-sahabat sejak masa SMP (Vina, Natalia, Ira, dan Agnes)

yang selalu mendukung saya selam pengerjaan skripsi;

15. Semua teman dan sahabat saya di kampus, Iis, Cory, Yemi, Maria, dan Efa

yang telah menemani selama masa perkuliahan saya;

16. Semua teman-teman PAK angkatan 2017.

Dan semua pihak yang tidak bisa peneliti sebutkan satu per satu, yang telah

membantu peneliti dalam pengerjaan skripsi penelitian ini.

Yogyakarta ,27 Juli 2021

Yulia Metty Budiati


xiii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................... iv

HALAMAN MOTTO ............................................................................................ v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................................... vi

HALAMAN LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI

KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ............................. vii

ABSTRAK……………………………………………………………………...viii

ABSTRACT ........................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ........................................................................................... x

DAFTAR ISI ...................................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL .............................................................................................. xvi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN...................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ..................................................................................... 5

C. Batasan Masalah ........................................................................................... 5

D. Rumusan Masalah ......................................................................................... 6

E. Tujuan Penelitian .......................................................................................... 6

F. Manfaat Penelitian ........................................................................................ 6


xiv

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN.......................... 8

A. Kajian Teoretik ............................................................................................. 8

1. Pengertian Prestasi Belajar Ekonomi ....................................................... 8

a. Pengertian Prestasi Belajar .............................................................. 8

b. Pengertian Prestasi Belajar Ekonomi ............................................ 10

c. Faktor - faktor yang mempengaruhi prestasi belajar ekonomi ...... 11

2. Dukungan Orang Tua ............................................................................. 12

a. Pengertian Dukungan Orang Tua .................................................. 12

b. Jenis - jenis Dukungan Orang Tua ................................................ 14

c. Peran Dukungan Orang Tua Terhadap Anak ................................. 15

d. Hubungan Dukungan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar ......... 17

3. Lingkungan Sosial .................................................................................. 18

a. Pengertian Lingkungan Sosial ....................................................... 18

b. Ruang Lingkup Lingkungan Sosial ............................................... 20

c. Peran Lingkungan Sosial Terhadap Siswa ..................................... 23

d. Hubungan Lingkungan Sosial Terhadap Prestasi Belajar ............. 27

B. Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan ....................................................... 28

C. Kerangka Berpikir ...................................................................................... 30

D. Paradigma Penelitian .................................................................................. 32

E. Hipotesis Penelitian .................................................................................... 33

BAB III METODE PENELITIAN ...................................................................... 34

A. Jenis Penelitian ........................................................................................... 34

B. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................................... 34

C. Subjek dan Objek Penelitian ....................................................................... 35

D. Populasi Sampel, dan Teknik Penarikan Sampel ....................................... 35

1. Populasi .................................................................................................. 35


xv

2. Sampel .................................................................................................... 36

3. Teknik Penarikan Sampel ....................................................................... 38

E. Variabel Penelitian dan Pengukuran........................................................... 40

1. Jenis Variabel ......................................................................................... 40

2. Pengukuran ............................................................................................. 41

F. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 42

G. Teknik Pengujian Instrumen ....................................................................... 48

H. Teknik Analisis Data .................................................................................. 54

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN .......................................... 60

A. Deskripsi Data Penelitian ........................................................................... 60

1. Deskripsi Responden .............................................................................. 60

2. Deskripsi Variabel Penelitian ................................................................. 61

B. Pengujian Hipotesis .................................................................................... 67

1. Uji Hipotesis Pertama ............................................................................. 67

2. Uji Hipotesis Kedua ................................................................................ 69

C. Pembahasan ................................................................................................ 71

1. Pengaruh Dukungan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar ................... 71

2. Pengaruh Lingkungan Sosial Terhadap Prestasi Belajar ........................ 74

BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN ........................... 79

A. Kesimpulan ................................................................................................. 79

B. Keterbatasan ............................................................................................... 80

C. Saran ........................................................................................................... 81

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 83

LAMPIRAN-LAMPIRAN .................................................................................. 88


xvi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Tabel Paradigma Penelitian ............................................................ 32

Tabel 3.1 Sebaran Populasi Siswa Kelas XI MIPA SMA Negeri 1 Kalasan..36

Tabel 3.2 Sebaran Sampel Siswa Kelas XI MIPA SMA Negeri 1 Kalasan ... 37

Tabel 3.3 Tabel Skala Likert untuk Skor Kuesioner Dukungan Orang Tua ... 42

Tabel 3.4 Tabel Skala Likert untuk Skor Kuesioner Lingkungan Sosial ....... 42

Tabel 3.5 Kisi – kisi Kuesioner Variabel Dukungan Orang Tua .................... 46

Tabel 3.6 Kisi – kisi Kuesioner Variabel Lingkungan Sosial......................... 47

Tabel 3.7 Hasil Pengujian Validitas Variabel Dukungan Orang Tua ............. 50

Tabel 3.8 Hasil Pengujian Validitas Variabel Lingkungan Sosial .................. 51

Tabel 3.9 Hasil Pengujian Ulang Validitas Variabel Lingkungan Sosial ....... 52

Tabel 3.10 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen ..................................................... 54

Tabel 3.11 Kategori Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe II .......................... 55

Tabel 3.12 Tabel Frekuensi Variabel Prestasi Belajar ...................................... 55

Tabel 3.13 Tabel Frekuensi Variabel Dukungan Orang Tua ............................ 56

Tabel 3.14 Tabel Frekuensi Variabel Lingkungan Sosial................................. 56

Tabel 3.15 Interpretasi Nilai Koefisien Korelasi .............................................. 59

Tabel 4.1 Data Jumlah Siswa (Populasi) ........................................................ 60

Tabel 4.2 Data Jumlah Siswa (Sampel) .......................................................... 61

Tabel 4.3 Rangkuman Hasil Analisis Deskriptif Statistika ............................ 62

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar .............................................. 63

Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Dukungan Orang Tua .................................... 65


xvii

Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Lingkungan Sosial ......................................... 66

Tabel 4.7 Hasil Uji Korelasi Spearman Rank Dukungan Orang Tua Terhadap

Prestasi Belajar ............................................................................... 68

Tabel 4.8 Hasil Uji Korelasi Spearman Rank Lingkungan Sosial Terhadap

Prestasi Belajar ............................................................................... 70


xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Surat Ijin Penelitian ........................................................................ 89

Lampiran 2. Kuesioner Penelitian ..................................................................... 91

Lampiran 3. Daftar Populasi .............................................................................. 96

Lampiran 4. Output Sampel (SPSS) .................................................................. 101

Lampiran 5. Daftar Sampel .............................................................................. 110

Lampiran 6. Hasil Penelitian ........................................................................... 114

Lampiran 7. Nilai Rapor Siswa ........................................................................ 147

Lampiran 8. Tabel R ........................................................................................ 151

Lampiran 9. Hasil Uji Validitas ....................................................................... 154

Lampiran 10. Hasil Uji Reliabilitas ................................................................... 182

Lampiran 11. Deskripsi Data ............................................................................. 184

Lampiran 12. Hasil Uji Korelasi ........................................................................ 188


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Keunggulan sumber daya manusia sangat penting bagi semua

wilayah di dunia. Kunci utama suatu negara dapat berhasil terletak pada

keunggulan sumber daya manusia yang dimiliki negara tersebut. Suatu

negara dapat menghasilkan sumber daya yang berkualitas dan professional

apabila sumber daya manusianya dapat diatur dengan baik. Peningkatan

kualitas pendidikan merupakan praktek untuk menghasilkan sumber daya

manusia yang berkualitas.

Semua penduduk di Indonesia wajib melaksanakan wajib belajar

selama 9 tahun. Kondisi ini tercantum dalam UU No. 20 tahun 2003

tentang sistem Pendidikan Nasional. Menurut UU No. 20 tahun 2003

(KEMENDIKBUD, 2003), “pendidikan adalah usaha sadar dan terencana

untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta

didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki

kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan

akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,

bangsa, dan negara”.

Ekayani (2017:1) berpendapat bahwa, “pendidikan adalah usaha

manusia untuk menumbuhkan dan mengembangkan potensi-potensi pem-

bawaan baik jasmani maupun rohani sesuai dengan nilai-nilai yang ada

dalam masyarakat dan kebudayaan”. Kemudian menurut saya sendiri


2

pendidikan adalah suatu kegiatan di mana seseorang dapat menimba ilmu

dan tempat untuk berinteraksi dengan banyak pihak untuk sampai pada

cita-cita yang diharapkan. Tujuan Pendidikan tersebut adalah agar seorang

siswa dapat memiliki pengetahuan yang luas dan menjadikan siswa

menjadi terampil dan penuh karya.

Pencapaian yang diperoleh dari proses belajar yang dilaksanakan

setiap individu sesuai dengan kemampuan maksimum berdasarkan

pengukuran tertentu pengukuran tertentu dinamakan dengan prestasi

belajar. Keberhasilan dalam proses pembelajaran biasanya ditentukan oleh

prestasi belajar siswa. Setiap siswa memiliki perbedaan karakteristik yang

menyebabkan adanya perbedaan prestasi belajar juga. Prestasi belajar yang

dicapai masing-masing siswa berbeda-beda ada yang baik dan buruk.

Tinggi rendahnya prestasi belajar siswa tergantung oleh beberapa faktor.

Faktor internal dan faktor eksternal merupakan 2 faktor yang

diungkapkan oleh Slameto (Katrin, 2016:43) yang diduga berpengaruh

terhadap prestasi belajar. Faktor internal yaitu datang dari diri siswa

sendiri, faktor tersebut terdiri dari kecerdasan, faktor jasmaniah, atau

faktor fisiologis, sikap, minat, bakat, dan motivasi. Di sisi lain terdapat

faktor eksternal yang datang dari lingkungan di mana siswa tinggal dan

bergaul. Faktor tersebut terdiri antara lain keadaan keluarga, keadaan

sekolah, dan lingkungan masyarakat. Selain itu faktor faktor internal,

faktor eksternal, dan faktor pendekatan belajar merupakan faktor lain yang

diduga dapat berpengaruh proses belajar mengajar menurut Syah


3

(Syarifuddin, 2011:124). Faktor pendekatan belajar antara lain terdiri dari

gaya belajar, strategi pembelajaran dan media pembelajaran.

Pada umumnya seorang anak sudah dapat belajar dari bayi. Anak

merekam setiap tingkah laku dan percakapan dari yang dilihat dan

didengar. Sumber belajar anak pertama kali didapat dari keluarga,

terutama dalam kondisi ini yang paling berpengaruh adalah orang tua.

Orang tua merupakan kunci keberhasilan seorang anak dalam belajar.

Kunci utama yang diduga dalam keberhasilan belajar siswa salah

satunya adalah dukungan orang tua. Pada kenyataannya masih banyak

orang tua siswa yang belum menyadari betapa pentingnya dukungan

mereka untuk anak-anaknya dalam belajar. Banyak orang tua yang

menyerahkan tanggung jawab keberhasilan anak dalam belajar kepada

sekolah. Dukungan orang tua tersebut seperti, mendampingi anak saat

belajar, memenuhi kebutuhan sekolah, menciptakan suasana yang nyaman

di rumah, memberikan perhatian dan kasih sayang, memberikan motivasi,

dan menyekolahkan anak-anak mereka di sekolah yang bagus.

Lingkungan sosial merupakan salah satu faktor eksternal lainnya

yang diduga dapat berpengaruh dalam proses belajar anak. Lingkungan

sosial terdiri dari lingkungan keluarga, lingkungan masyarakat, dan

lingkungan sekolah. Kegiatan anak sehari-hari tidak hanya dilakukan di

sekolah saja, tetapi mereka perlu bersosialisasi dengan lingkungan

sekitarnya. Lingkungan sekitar akan membawa dampak yang baik dan


4

juga buruk, oleh sebab itu keberhasilan anak dalam belajar juga ditentukan

oleh lingkungan sosialnya.

Di masa pandemi seperti ini siswa kelas XI MIPA di SMA Negeri

1 Kalasan melaksanakan proses pembelajaran secara daring/online.

Pembelajaran secara daring ini menyebabkan siswa lebih banyak lagi

melakukan kegiatan di rumah ataupun di masyarakat sehingga siswa

menjadi memiliki waktu yang banyak untuk berinteraksi dengan orang tua,

keluarga, teman, maupun orang di sekitar. Hal ini membuat peneliti ingin

mengetahui apakah dukungan orang tua dan lingkungan sosial tersebut

dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa kelas XI MIPA.

Prestasi belajar menjadi acuan seseorang berhasil Dalam

pendidikan. Prestasi belajar tersebut berupa nilai tes yang didapat setiap

mata pelajaran di sekolah. Prestasi belajar digunakan untuk melihat sampai

mana kemampuan seorang anak melalui proses belajar, guru juga

menggunakan prestasi belajar tersebut dalam mengambil keputusan

apakah seorang siswa tersebut dapat melanjutkan pendidikan yang lebih

tinggi.

Berdasarkan hasil jurnal penelitian terdahulu oleh Katrin (2016)

yang penulis gunakan sebagai referensi menunjukkan bahwa “pada saat

PPL, penulis melakukan ulangan harian di kelas XI IPS 2 dari 30 siswa 13

diantaranya belum mencapai KKM atau sebesar 33,33%. Sedangkan di

kelas XI IPS 3, dari 30 siswa 13 diantaranya belum mencapai KKM atau

sebesar 43,33%. Dari hasil ulangan tersebut maka dapat diambil


5

kesimpulan bahwa prestasi belajar siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1

Kalasan pada mata pelajaran ekonomi masih relatif rendah”. Salah satu

faktor yang diduga menyebabkan perbedaan prestasi belajar adalah

dukungan orang tua dan lingkungan sosial. Berdasarkan latar belakang ini,

peneliti membuat skripsi yang berjudul “Pengaruh Dukungan Orang Tua

dan Lingkungan Sosial Terhadap Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran

Ekonomi (Lintas Minat) Siswa Kelas XI MIPA Di SMA Negeri 1

Kalasan”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas,

terdapat faktor-faktor yang diduga mempengaruhi prestasi belajar siswa

diantaranya sebagai berikut; 1) Motivasi belajar siswa, 2) Penggunaan

media pembelajaran guru, 3) Strategi pembelajaran guru, 4) Gaya belajar

siswa, 5) Dukungan orang tua, 6) Lingkungan sosial, 7) Kecerdasan

emosional siswa, dan 8) Minat belajar siswa.

C. Batasan Masalah

Dalam penelitian ini peneliti memiliki keterbatasan antara lain

keterbatasan waktu, biaya, dan pengetahuan. Di samping itu, agar

penelitian ini sesuai dengan sasaran dan tujuan yang diharapkan, maka

faktor-faktor yang diduga mempengaruhi prestasi belajar dibatasi sebagai

berikut:

1. Dukungan Orang Tua


6

2. Lingkungan Sosial

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, maka

rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Apakah ada pengaruh positif dukungan orang tua terhadap prestasi

belajar pada mata pelajaran ekonomi (lintas minat) siswa SMA kelas

XI MIPA ?

2. Apakah ada pengaruh positif lingkungan sosial terhadap prestasi


XI MIPA ?

E. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah diatas, maka tujuan dari penelitian ini

untuk mengetahui apakah ada:

1. Pengaruh positif dukungan orang tua terhadap prestasi belajar siswa

pada mata pelajaran ekonomi (lintas minat) siswa SMA kelas XI

MIPA.

2. Pengaruh positif lingkungan sosial terhadap prestasi belajar siswa


MIPA.

F. Manfaat Penelitian

Manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut:


7

1. Manfaat Teoritis:

a. Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sumber referensi

untuk penelitian lebih lanjut mengenai pengaruh dukungan

orang tua dan lingkungan sosial terhadap prestasi belajar.

b. Hasil penelitian ini diharapkan mampu memberikan dampak

positif bagi perkembangan ilmu pengetahuan.

2. Manfaat Praktis:

a. Bagi Penulis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat mengetahui faktor-

faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa sehingga

dapat menambah wawasan penulis.

b. Bagi Sekolah

Penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan evaluasi dan

pertimbangan tentang pengaruh lingkungan sosial dan

dukungan orang tua terhadap prestasi belajar siswa.

Penelitian ini juga dapat digunakan dalam mengambil

kebijakan sebagai upaya meningkatkan prestasi belajar siswa

di sekolah.

c. Bagi Lembaga Perguruan Tinggi

Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan untuk

melengkapi khazanah pustaka.


8

BAB II

KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN

A. Kajian Teoretik

Pada bagian ini akan diuraikan kajian teori tentang prestasi belajar,

dukungan orang tua, dan lingkungan sosial.

1. Prestasi Belajar Ekonomi

a. Pengertian Prestasi Belajar

Prestasi adalah sebuah pencapaian yang diperoleh dari dari

kemampuan seseorang. Indrawati (2013:217) berpendapat bahwa,

“prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang dapat diciptakan,

dilakukan dan menyenangkan hati, yang diperoleh dengan jalan

keuletan kerja, baik secara individu maupun kelompok”. Pendapat

lain menurut Ekayani (2017:2), “prestasi dapat dicapai dengan

mengandalkan kemampuan intelektual, emosional, dan spiritual,

serta ketahanan dalam menghadapi semua aspek situasi kehidupan

proses pembelajaran yang diukur dengan menggunakan instrumen

tes atau instrumen yang relevan”.

Menurut Syarifuddin (2011:116), “belajar merupakan suatu

perubahan tingkah laku yang relatif menetap pada seseorang akibat

pengalaman atau latihan yang menyangkut aspek fisik maupun

psikis, seperti dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak

berpengetahuan menjadi tahu tentang sesuatu, dari tahu menjadi


9

lebih tahu, dari tidak memiliki keterampilan menjadi memiliki

keterampilan dan sebagainya.

Pengertian belajar menurut Pane dan Dasopang (2017:335)

adalah belajar menunjukkan aktivitas yang dilakukan oleh

seseorang yang disadari atau disengaja, aktivitas ini menunjuk

pada keaktifan seseorang dalam melakukan aspek mental yang

memungkinkan terjadinya perubahan pada dirinya. Di sisi lain

menurut Wandini & Sinaga (2018:3), “belajar pada hakikatnya

adalah suatu aktivitas yang dilakukan seseorang dengan sengaja

dan dalam keadaan sadar untuk memperoleh suatu konsep,

pemahaman atau pengetahuan baru dan dengannya dapat terbentuk

suatu perubahan diri individu baik dengan lingkungannya maupun

dengan individu lainnya”. Berdasarkan uraian diatas dapat

disimpulkan bahwa pengertian belajar adalah usaha seseorang

dalam mendapatkan ilmu pengetahuan yang baru dan lebih dalam.

Pengertian prestasi belajar adalah hasil yang diperoleh

seseorang dalam belajar sesuai kapasitas (kemampuan, kecakapan,

dan kesanggupan yang dimilikinya (Pratiwi N.K, 2015:81).

Kemudian menurut Syafi’i, Marfiyanto, & Rodiyah (2018:118),

“prestasi belajar adalah serangkaian dari kegiatan jiwa raga yang

telah dilakukan oleh seseorang dari suatu hasil yang telah dicapai

sebagai perubahan dari tingkah laku yang dilalui dengan

pengalaman serta wawasan untuk bisa berinteraksi dengan


10

lingkungan yang menyangkut ranah kognitif, afektif dan

psikomotorik yang telah dinyatakan dalam hasil akhir/rapor”.

Menurut Indrawati (2013:217), “prestasi belajar diartikan

sebagai pencapaian hasil maksimal yang telah dicapai peserta didik

menurut kemampuannya dalam penguasaan tugas-tugas atau materi

pelajaran yang diterima, dikerjakan, dipelajari, dipahami dan

diterapkan dalam jangka waktu tertentu, baik berupa perubahan

tingkah laku, keterampilan dan pengetahuan yang diwujudkan

dalam angka atau huruf sehingga dapat dibandingkan dengan satu

kriteria”. Di sisi lain prestasi belajar adalah segala sesuatu yang

dicapai di mana prestasi itu menunjang kecakapan seorang

manusia. Dalam menentukan tingkat prestasi belajar anak sebagai

tolak ukur adalah daya serap yang diperoleh peserta didik di dalam

kelas terhadap setiap mata pelajaran (Reskia S., Herlina, &

Zulnuraini, 2014:86).

b. Pengertian Prestasi belajar Ekonomi

Bangun (2008:84) berpendapat bahwa, “prestasi belajar

adalah hasil yang telah dicapai seseorang atau siswa berupa

penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan

oleh mata pelajaran yang diberikan oleh Guru atau Dosen dalam

jangka waktu tertentu”. Kemudian mata pelajaran ekonomi sendiri

diartikan sebagai salah satu mata pelajaran jurusan yang membina

kemampuan siswa dalam merencanakan kegiatan ekonomi mikro


11

dan mengelola keuangan (Haryono, 2016:262). Pelajaran ekonomi

yang dipelajari oleh siswa kelas XI MIPA di SMA Negeri 1

Kalasan ini adalah pelajaran ekonomi (lintas minat). Di sisi lain

menurut Haryono (2016:262), “prestasi belajar merupakan tolak

ukur keberhasilan peserta didik dalam belajar mata pelajaran

ekonomi, dapat dikatakan bahwa prestasi belajar merupakan hasil

akhir yang dicapai oleh peserta didik setelah melakukan proses

belajar Ekonomi”.

Berdasarkan dari uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa

pengertian prestasi belajar adalah hasil kemampuan seseorang

dalam belajar dengan nilai tes sebagai acuan yang berupa angka-

angka, sedangkan prestasi belajar ekonomi adalah hasil kemampu-

an seseorang dalam melaksanakan kegiatan belajar ekonomi

dengan nilai tes sebagai acuan.

c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Menurut Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono (Syafi'i,

Marfiyanto, & Rodiyah, 2018:121), terdapat 2 faktor yang dapat

berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa, yaitu:

1) Faktor internal

Faktor internal merupakan faktor yang berasal dalam diri

seseorang, faktor ini dibagi menjadi:

a) Faktor jasmani meliputi faktor kesehatan dan cacat tubuh.


12

b) Faktor psikologis meliputi intelegensi, perhatian, minat,

kemampuan, dan kesiapan.

c) Faktor kelelahan terdiri atas kelelahan dari dalam tubuh

maupun dari jiwa.

2) Faktor eksternal merupakan faktor yang datang dari luar diri

seseorang, faktor ini dibagi menjadi:

a) Faktor keluarga, terdiri dari gaya orang tua mendidik anak,

hubungan antara anggota keluarga, situasi di dalam rumah,

dan kondisi ekonomi.

b) Faktor sekolah, terdiri dari cara guru mengajar, kurikulum

yang digunakan, hubungan antara guru dengan siswa,

ketaatan di sekolah dalam pelajaran dan waktu sekolah,

jam pelajaran standar, situasi gedung, dan gaya belajar.

c) Faktor masyarakat, terdiri dari kesibukan siswa dalam

masyarakat, bermain sosial media, dan pengaruh dari

teman dari siswa tersebut.

2. Dukungan Orang Tua

a. Pengertian Dukungan Orang Tua

Hidayat (2015:108) mengemukakan bahwa, “orang tua

adalah komponen keluarga yang terdiri dari ayah dan ibu, dan

merupakan hasil dari sebuah ikatan perkawinan yang sah yang

dapat membentuk sebuah keluarga”. Di sisi lain, orang tua


13

merupakan pembimbing dan pembina pertama dalam hidup anak

terutama pendidikan (Sahputra & Hutasuhut, 2019:38).

Berdasarkan dari uraian di atas orang tua adalah pendidik

yang utama. Seorang anak dilahirkan kemudian dapat berjalan,

berbicara dan mengenal lingkungan sekitarnya berkat

pendampingan orang tuanya. Siswa dapat berkembang tergantung

dari cara orang tuanya mendidik siswa tersebut sedari kecil. Pada

umumnya seorang anak dari bayi sudah dapat merekam setiap

perkataan dan tindakan yang dilakukan orang lain yang di

sekelilingnya. Pola asuh yang positif dari orang tua akan

menghasilkan sesuatu yang positif pula bagi perkembangan anak.

Menurut Friedman (Fatimah, 2015), “dukungan orang tua

adalah sikap, tindakan, dan penerimaan keluarga terhadap

anggotanya, anggota orang tua memandang bahwa orang yang

bersifat mendukung selalu siap memberikan pertolongan dan

bantuan jika diperlukan”. Dukungan orang tua adalah bantuan yang

diberikan orang tua pada anak yang terdiri dari informasi atau

nasehat yang dapat berbentuk verbal atau non verbal yang

menyebabkan efek tindakan atau emosional yang menguntungkan

bagi si penerima (Marliyah, Dewi, & Suyasa, 2014:7). Di sisi lain

Prianto & Putri (2017:18) berpendapat bahwa, “dukungan orang

tua yang dimaksud adalah empati, kepedulian, perhatian,

penghargaan, bantuan langsung (uang/benda dan tindakan), dan


14

nasehat yang diterima oleh anak dalam hubungan yang dijalin

akrab dengan orang tua, karena orang tua merupakan orang

terdekat yang berperan penting dalam proses belajar anak”.

Orang tua dipandang sebagai orang yang bersifat selalu siap

mendukung, memberikan pertolongan dan bantuan jika anak-

anaknya membutuhkan bantuan. Dukungan orang tua sangat

diperlukan untuk membentuk semangat siswa dalam belajar,

karena siswa juga tidak 24 jam belajar di sekolah, guru juga sering

memberikan tugas untuk siswa kerjakan di rumah. Orang tua selalu

siap mendukung dan memberi pertolongan kepada anaknya.

Dengan demikian dapat dimpulkan bahwa, dukungan orang tua

merupakan suatu tindakan dari orang tua yang dapat memotivasi

dan mendorong anak berkembang menjadi seseorang yang lebih

baik dari sebelumnya.

b. Jenis-jenis Dukungan Orang Tua

Jenis-jenis dukungan orang tua menurut House dan Khan

(Tan, Ismanto, & Babakal, 2013:2) sebagai berikut;

1) Dukungan Informasional

Fungsi dari orang tua yaitu sebagai Orang tua kolektor

(pengumpul) dan disseminator (penyebar) informasi. Informasi

yang disampaikan tentang bermacam-macam peristiwa.

Informasi tersebut dapat digunakan untuk mengungkapkan atau

menyelesaikan suatu masalah, menjelaskan tentang pemberian


15

saran, dan sugesti. pendapat, nasehat, petunjuk, saran, dan

pemberian informasi dari orang tua merupakan beberapa aspek

yang termasuk dalam dukungan ini.

2) Dukungan Penilaian

Orang tua sebagai orang yang dapat membimbing,

memecahkan masalah, memberikan sumber dan mengesahkan

gambaran orang tua dalam memberikan semangat, perhatian,

penghargaan dan menengahi di dalam proses.

3) Dukungan instrumental

Orang tua termasuk sebagai sumber bantuan yang langsung dan

nyata. Contoh dari bantuan yang dapat diberikan orang tua

yaitu seperti pemenuhan makan, minum, tidur dan fasilitas lain

yang menyangkut kebutuhan finansial.

4) Dukungan Emosional

Pada bagian dukungan emosional ini, orang tua yaitu sebagai

tempat istirahat dan penyembuhan sekaligus tempat yang aman

dan bahagia dalam membantu mengelola emosi. Aspek

dukungan emosional antara lain berupa cinta, kepercayaan,

perhatian, mendengarkan, dan didengarkan.

c. Peran Dukungan Orang Tua Terhadap Anak

Sahputra dan Hutasuhut (2019:38) mengatakan bahwa,

“peran orang tua merupakan pembimbing dan pembina pertama

dalam hidup anak terutama pendidikan”. Di sisi lain menurut


16

Lestari ('Aisyatinnaba' & Sutoyo, 2016:53) “peran orang tua adalah

cara yang digunakan oleh orang tua berkaitan dengan pandangan

mengenai tugas yang harus dijalankan dalam mengasuh anak.

Peran orang tua dibagi menjadi peran ibu dan peran ayah”.

Berdasarkan Werdiningsih & Astarani (2012:83), “Ibu

berperan sebagai pendidik pertama dan utama dalam keluarga

sehingga ibu harus menyadari untuk mengasuh anak secara baik

dan sesuai dengan tahapan perkembangan anak”. Kemudian

menurut Marlina (2016:33-35) peran ibu terhadap anak adalah

sebagai berikut:

1) Memastikan pasangan

2) Mengandung dan melahirkan

3) Merawat anaknya

4) Memberikan contoh/perbuatan yang teladan dalam mendidik

serta membangun kepribadian anak yang baik

5) Membangun jiwa sosial, rasa tanggung jawab, ibu meletakkan

diri sebagai penyaring dan juga teman

6) Memastikan jati diri anak dan mempertahankan hubungan yag

baik dan memberikan nasihat saat anak akan mencari

pasangan

Selanjutnya menurut Elia (2000:112), “peran seorang ayah

adalah hidup dan bekerja pada perbatasan antara keluarga dan

masyarakat, antara “dalam” dan “luar”, ayah juga memperkenalkan


17

dan membimbing anak-anaknya untuk mengarungi dunia luar atau

kehidupan bermasyarakat”. Peran ayah dalam membimbing anak

menurut Pakovits (Hidayati, Kaloeti, & Karyono, 2011:2) antara

lain:

1) Selalu ikut serta dalam semua kegiatan anak

2) Menjaga komunikasi dengan anak

3) Memenuhi kebutuhan financial

4) Bermain bersama anak

Orang tua rela memberikan seluruh hidupnya untuk

membahagiakan anak dan memenuhi kebutuhan hidup mereka.

Orang tua pasti tidak mau anaknya hidup menderita. Berbagai

macam cara akan dilakukan orang tua agar anaknya menjadi orang

yang berhasil dan sukses. Pemberian dukungan/semangat kepada

anak-anak terutama dalam belajar menjadi salah satu cara untuk

sampai pada tujuan orang tua agar anak mereka berhasil dan

sukses.

d. Hubungan Dukungan Orang Tua dengan Prestasi Belajar

Dukungan orang tua memiliki hubungan yang erat dengan

prestasi belajar siswa. Dukungan dari orang tua merupakan salah

satu hal penting dalam menunjang keberhasilan anak dalam

belajar. Dukungan penghargaan, dukungan emosional, dukungan

instrumental dan dukungan informasi, ketiganya adalah beberapa

dukungan yang dapat diberikan oleh orang tua kepada anak.


18

Berdasarkan peran dari orang tua yang sudah diuraikan di atas

dapat dilihat secara umum bahwa orang tua sangat penting untuk

berpartisipasi dalam membantu dan memberikan motivasi selama

anak menyelesaikan pendidikannya, baik berupa bantuan materiil

maupun non materiil. Menurut Pratiwi (2018:37) bimbingan atau

contoh dari orang tua merupakan contoh terdekat dari anak-

anaknya dalam membantu proses pendidikan anak. Prestasi belajar

dapat berhasil atau optimal apabila adanya dorongan/dukungan

dari orang tua terhadap siswa, baik berupa dukungan penghargaan,

dukungan emosional, dukungan instrumental atau dukungan

informasi. Bimbingan dan dukungan dari orang tua tersebut akan

membuat anak tidak kehilangan arah dan sangat penting dalam

perkembangan kepribadian anak, memberikan pendidikan yang

terbaik, mengasuh dan mendidik anak, sehingga anak menjadi

pribadi yang baik dan memiliki motivasi dalam belajar, sehingga

hal ini diduga akan mempengaruhi keberhasilan prestasi belajar

anak.

3. Lingkungan sosial

a. Pengertian Lingkungan Sosial

Sebelum masuk kepada pengertian lingkungan sosial,

menurut Hidayat (2015:107), “lingkungan adalah semua yang

tampak di sekeliling kita dan terdapat banyak faktor yang

mempengaruhi tingkah laku kita”. Hal ini sejalan dengan


19

pengertian lingkungan menurut Pitoewas (2018:10), “lingkungan

dapat dikatakan sebagai apa yang ada di sekitar manusia, apa saja

yang dimaksud meliputi tempat dan keadaan di lingkungan

individu”. Oktorina (2018:35) berpendapat bahwa, “lingkungan

sosial itu sendiri yaitu segala sesuatu yang terdapat di sekitar

manusia yang dapat memberikan pengaruh pada manusia tersebut,

seperti yang terjadi antara sesama keluarga, teman sebaya, dan

masyarakat”. Kemudian lingkungan sosial merupakan suatu

tinjauan sosiologis berarti sorotan yang didasarkan pada hubungan

antar manusia, hubungan antar kelompok serta hubungan antar

manusia dengan kelompok, di dalam proses kehidupan

bermasyarakat (Pitoewas, 2018:10),”.

Pernyataan di atas sesuai dengan pendapat Kurniawan &

Wustqa (2014:178), “lingkungan sosial melibatkan kondisi,

keadaan dan interaksi antara manusia yang satu dengan yang

lainnya. Lingkungan sosial juga mencakup seluruh individu,

kelompok, organisasi, dan sistem di mana seseorang berhubungan

dengannya”. Kemudian hal ini sejalan dengan pendapat Tamara

(2016:45) yang menyatakan bahwa, “lingkungan sosial adalah

semua orang dan suasana tempat yang dapat mempengaruhi kita

baik secara langsung maupun tidak langsung”.

Berdasarkan dari pernyataan di atas dapat disimpulkan

bahwa lingkungan sosial yaitu suatu tempat di mana seseorang


20

melangsungkan hidupnya dan berinteraksi dengan masyarakat,

maka manusia juga dikatakan sebagai makhluk sosial yang artinya

seorang manusia tidak dapat hidup sendiri. Manusia tidak dapat

memenuhi kebutuhan hidupnya sendiri dan tentunya manusia

membutuhkan pertolongan dari orang lain. Di dalam lingkungan

sosial kita mengenal keluarga, teman, dan masyarakat sekitar.

Lingkungan sosial memberikan dampak dan pengaruh yang

signifikan bagi pribadi seseorang manusia baik secara langsung

maupun tidak langsung. Lingkungan sosial adalah tempat di mana

manusia dapat berkembang. Lingkungan sosial memberikan 2

pengaruh yang bertolak belakang yaitu positif dan negatif.

b. Ruang Lingkup Lingkungan Sosial

Menurut Umah (2019:22-28) lingkungan sosial dibagi

menjadi 3 bagian yaitu;

1) Lingkungan Keluarga

Muslih (2016:42) mengemukakan bahwa, “lingkungan

keluarga adalah jumlah semua benda hidup dan mati serta

seluruh kondisi yang ada di dalam kelompok sosial kecil

tersebut, yang terdiri atas ayah, ibu, dan anak yang mempunyai

hubungan sosial karena adanya ikatan darah, perkawinan dan

atau adopsi pendidikan yang pertama”. Seorang anak dididik

dan dibimbing pertama kali di dalam keluarga. Lingkungan

keluarga ini merupakan lingkungan yang paling penting.


21

Pendidikan yang diterima anak sebagian besar berasal dari

keluarganya sendiri.

Lingkungan keluarga yang dimaksud adalah kondisi

keluarga baik dari keluarga inti atau keluarga di luar keluarga

inti. Peran keluarga juga harus sangat diperhatikan demi

tercapainya prestasi belajar anak yang maksimal. Aspek

lingkungan keluarga yang dapat berpengaruh terhadap prestasi

belajar siswa terdiri dari relasi sesama anggota keluarga,

kondisi keluarga, kondisi finansial, dan budaya yang dianut

keluarga.

2) Lingkungan Sekolah

Muslih (2016:43) mengatakan bahwa, “Lingkungan sekolah

adalah lingkungan pendidikan utama yang kedua. Lingkungan

sekolah merupakan salah satu institusi sosial yang

mempengaruhi proses sosialisasi dan berfungsi mewariskan

kebudayaan masyarakat kepada anak”. Di sisi lain lingkungan

sekolah yaitu lingkungan sosial (guru & tenaga kependidikan,

teman-teman sekolah & budaya sekolah) dan lingkungan non

sosial (kurikulum, program dan sarana prasarana) dalam

lembaga pendidikan formal yang memberikan dukungan

terhadap pembentukan jiwa kewirausahaan dan pengembangan

potensi kewirausahaan peserta didik (Marini & Hamidah,

2014:200).


22

Lingkungan di sekolah ini juga memiliki peran dalam

mempengaruhi proses belajar anak. Kemudian selain di rumah

anak juga menghabiskan waktunya di sekolah untuk belajar.

Situasi lingkungan di sekolah yang positif akan sangat

membantu dalam membuat kondisi belajar yang nyaman dan

menyenangkan. Faktor lingkungan sekolah yang dapat

mempengaruhi prestasi belajar siswa antara lain; teman

sekolah, metode mengajar, metode pembelajaran, kedisiplinan

di sekolah, keaktifan siswa di sekolah, dan kerajinan siswa.

3) Lingkungan Masyarakat

Rahayu & Wigna (2011:251) mengungkapkan bahwa

“lingkungan masyarakat adalah suatu kawasan tempat

sekelompok manusia yang secara relatif mandiri, hidup

bersama-sama, memiliki kebudayaan yang sama, dan

melakukan sebagian besar kegiatannya dalam kelompok

tersebut.”.

Lingkungan masyarakat akan menciptakan pengaruh positif

dan negatif bagi tumbuh kembang para siswa di masyarakat.

Jika seseorang anak memiliki teman sepergaulan yang giat

dalam belajar, maka hal itu akan membuat anak ikut terdorong

memiliki semangat dalam belajar pula begitu juga sebaliknya.

Lingkungan masyarakat juga memiliki peran dalam

mempengaruhi prestasi belajar seorang anak. Lingkungan


23

masyarakat yang mencakup orang-orang terpelajar dengan cita-

cita yang tinggi akan mendorong anak agar belajar dengan rajin

agar cita-cita mereka dapat tercapai. Biasanya seorang anak

merasa terdorong karena tidak mau kalah bersaing dengan

anak-anak di lingkungan masyarakatnya.

c. Peran Lingkungan Sosial Terhadap Siswa

Aspek–aspek dari lingkungan sosial seperti lingkungan

keluarga, sekolah dan masyarakat memiliki perannya masing-

masing bagi prestasi belajar anak. Lingkungan sosial termasuk ke

dalam faktor yang memiliki fungsi yang luas dalam dunia

pendidikan. Menurut Soelaeman (Damayanti, 2011:41-42) fungsi

keluarga yang berpengaruh terhadap prestasi belajar diantaranya;

1) Fungsi Edukasi

Di dalam fungsi ini keluarga memiliki fungsi dalam

memberikan edukasi atau pendidikan bagi siswa. Keluarga

memberikan pendampingan, pengarahan, serta dorongan agar

siswa mencapai prestasi belajar yang maksimal. Edukasi dari

keluarga juga penting dalam memilah informasi yang diterima

anak dari lingkungan luar baik di masyarakat maupun sekolah.

2) Fungsi Sosialisasi

Fungsi keluarga juga sebagai sosialisasi. Arti dari fungsi

sosialisasi ini adalah di mana keluarga berfungsi sebagai

penghubung antara anak dengan norma-norma sosial dan


24

kehidupan sosial. Hal ini bertujuan agar seorang anak dapat

menjadi masyarakat yang baik.

3) Fungsi Perlindungan atau proteksi

Keluarga berfungsi untuk melindungi anak. Khususnya

dalam melindungi anak-anak dari pergaulan yang salah.

Semakin berkembangnya zaman perlindungan terhadap

pergaulan anak harus semakin diperketat. Tugas dari keluarga

melindungi anaknya daripada pengaruh yang negatif.

4) Fungsi perasaan atau fungsi afeksi

Maksud dari fungsi afeksi atau fungsi perasaan ini adalah

keluarga bertugas untuk memberikan kasih sayang kepada

anaknya. Disini keluarga harus menciptakan suasana keluarga

yang harmonis agar anak merasakan ketenangan dan

kebahagiaan di dalam keluarga. Kunci utama keberhasilan

dalam pendidikan anak adalah semua tindakan, perbuatan dan

ucapan dari keluarga.

5) Fungsi Religius

Fungsi ini termasuk dalam bidang keagamaan. Keluarga

hendaknya sebagai yang pertama untuk mengenalkan Tuhan

kepada anak. Hal ini dapat membuat anak taat pada agama

sehingga anak pun dapat mengenal tindakan mana yang baik

atau buruk.

6) Fungsi Ekonomis


25

Fungsi ekonomis dalam keluarga dimaksudkan agar

keluarga dapat memenuhi kebutuhan sarana dan prasarana anak

untuk belajar. Pemenuhan ekonomi berpengaruh pada perkem-

bangan pendidikan anak. Pada kenyataannya keberhasilan

seorang anak tidak semata-mata tergantung pada materi.

7) Fungsi Rekreasi

Keluarga memiliki tugas untuk memberikan hiburan kepada

anak. Hal yang dapat dilakukan adalah mengajak anak untuk

berekreasi contohnya rekreasi ke Taman Mini Indonesia Indah.

Di Taman Mini ini anak dapat berjalan-jalan serta dapat belajar

dari museum-museum yang ada di tempat wisata tersebut.

Rekreasi juga akan menciptakan suasana yang menyenangkan.

8) Fungsi Biologis

Arti dari fungsi ini adalah pemenuhan kebutuhan biologis

keluarga. Kebutuhan biologis tersebut seperti perlindungan

fisik, kebutuhan gizi, makanan dan minuman. Seorang anak

dengan fisik yang sehat akan sangat berpengaruh bagi proses

belajar anak .

Menurut Wahyudi (Nadziroh, 2018:26) lingkungan sekolah

memiliki peran dalam bidang pendidikan yaitu antara lain:

1) Fungsi Transmisi Kebudayaan, yang dibagi menjadi dua jenis.

Kategori dua transmisi tersebut antara lain:

a) Transmisi keterampilan dan pengetahuan


26

b) Transmisi nilai, norma, dan sikap.

2) Fungsi memilih dan mengajarkan Peranan Sosial

3) Fungsi Integrasi Sosial

4) Fungsi Inovasi Sosial

5) Fungsi Pengembangan Kepribadian Anak

Peran Lingkungan di masyarakat terhadap proses belajar

anak antara lain:

1) Masyarakat sebagai pelaksana pendidikan, baik berupa

lembaga maupun tidak dilembagakan seperti seperti sekolah

terbuka, kursus tertulis, pendidikan melalui radio, dan televisi

dan sebagainya.

2) Kelompok sosial dalam masyarakat memiliki peran dan fungsi

edukatif baik secara langsung maupun tidak langsung, seperti

kursus penyegaran, penataran, lokakarya, seminar, konperensi

ilmiah dan sebagainya. Kelompok sosial juga dapat

mengembangkan kehidupan beragama seorang anak seperti

melalui pesantren, pengajian, pendidikan agama di

surau/langgar, biara, sekolah minggu dan sebagainya.

3) Masyarakat berfungsi menjadi acuan untuk belajar secara

langsung maupun tidak langsung. Kehidupan di masyarakat

memberikan pengalaman yang baru kepada anak yang tidak

bisa didapat di lingkungan keluarga maupun sekolah. Hal ini

membantu mengembangkan keterampilan dan keahlian anak


27

seperti melalui bengkel seni, teater, olahraga, lembaga

pendidikan spiritual, seni bela diri, dan lainnya.

d. Hubungan Lingkungan Sosial dengan Prestasi Belajar

Menurut Purwati (2014:37) Lingkungan sosial di dalam

kegiatan belajar mengajar merupakan lingkungan yang

menekankan ada hubungan sosial dalam hal hubungan siswa

dengan lingkungan kegiatan belajar mengajar. Para siswa memiliki

hubungan dengan teman sebaya di rumah atau teman di sekolah,

guru dan orang sekitar di sekolah, dengan keluarga, serta orang-

orang di masyarakat sekitar. Hal ini dapat memunculkan dampak

yang positif maupun negatif dalam aktivitas belajar serta prestasi

belajar yang ingin diperoleh siswa. Lingkungan sosial yang baik

akan menjadi sumber meningkatnya prestasi belajar. Akibat

dorongan dari lingkungan sosial ini lah banyak siswa memperoleh

niat dalam belajar, dengan demikian prestasi belajar mereka juga

akan meningkat. Berdasarkan pernyataan di atas dapat disimpul-

kan bahwa lingkungan sosial yang positif terhadap teman

/guru/keluarga/masyarakat akan mendukung kenyamanan siswa

dalam belajar. Prestasi belajar dapat berhasil atau optimal apabila

ada interaksi positif yang tercipta di lingkungan sosial siswa, baik

di rumah, sekolah, atau masyarakat. Lingkungan sosial akan

menjadi acuan dalam belajar yang akan mempengaruhi proses

belajar anak. Lingkungan sosial yang kurang berpendidikan akan


28

menjadikan individu menganggap pendidikan tidak penting, tidak

mau sekolah dan belajar. Individu yang ingin belajar/semangat

dalam belajar diduga akan meningkatkan prestasi belajar..

B. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan

Pada bagian ini akan diuraikan hasil penelitian yang relevan

sebelumnya sebagai berikut:

1. Penelitian Kurniawan & Urwatul (2014) yang berjudul “Pengaruh

Perhatian Orang tua, Motivasi Belajar, dan Lingkungan Sosial

Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa SMP” menunjukkan

bahwa: “perhatian orang tua motivasi belajar, dan lingkungan sosial

memberikan pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar

matematika siswa kelas VIII SMP di Kota Mataram”. Hal ini

ditunjukkan berdasarkan analisis data diperoleh nilai F hitung = 14,233

dengan nilai sig 0,000 > 0,05. Nilai t hitung dari perhatian orang tua

sebesar 3,424 berdasarkan nilai sig 0,001 < 0,05 dan nilai t hitung

motivasi belajar yaitu 3,270 berdasarkan nilai sig 0,001 < 0,05.

Sedangkan lingkungan sosial tidak memberikan pengaruh terhadap

lingkungan sosial yang ditunjukan dari nilai t hitung = -1,16 serta nilai

sig 0,245 > 0,05.

2. Penelitian Hidayat (2015) yang berjudul “Pengaruh Kebiasaan Belajar,

Lingkungan Belajar, dan Dukungan Orang Tua Terhadap Prestasi

Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Kelas XI IPS di Man

Bangkalan” menunjukkan bahwa: kebiasaan belajar mendapat nilai t


29

hitung = 6,736 > t tabel = 1,661) berdasarkan nilai sig 0,000 < 0,05 dengan

demikian terdapat pengaruh kebiasaan belajar yang signifikan terhadap

prestasi belajar, lingkungan belajar mendapat nilai t hitung = 3,648 > t

tabel = 1,661) berdasarkan nilai sig 0,025 < 0,05 dengan demikian

lingkungan belajar berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar

dan dukungan orang tua memperoleh nilai t hitung = 4,364 > t tabel =

1,661) berdasarkan nilai sig 0,000 < 0,05 dengan demikian dukungan

orang tua berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar. Dari

pengujian hipotesis didapat nilai F hitung > F tabel = 29,658 > 2,70,

berdasarkan nilai sig 0,000 < 0,05, dapat disimpulkan bahwa kebiasaan

belajar, lingkungan belajar, dan dukungan orang tua berpengaruh

signifikan terhadap prestai belajar mata pelajaran Ekonomi pada siswa

kelas XI IPS di Man Bangkalan.

3. Penelitian Ismawati (2009) yang berjudul “Pengaruh Lingkungan

Keluarga dan Lingkungan Sosial Terhadap Prestasi Belajar Siswa

kelas XI Jurusan IPS SMA PGRI 2 Kayen Tahun Ajaran 2008/2009”

menunjukkan bahwa: lingkungan belajar berpengaruh positif terhadap

prestasi belajar siswa kelas XI jurusan IPS SMA PGRI 2 Kayen tahun

ajaran 2008/2009. Dengan hasil analisis regresi memperoleh nilai t

hitung > t tabel (6,647 > 2,000) dan lingkungan sosial berpengaruh

positif terhadap prestasi belajar siswa kelas XI jurusan IPS SMA PGRI

2 Kayen tahun ajaran 2008/2009. Dengan hasil analisis regresi

memperoleh nilai t hitung > tabel (5,874 >2,000) pada taraf


30

signifikansi 5%. Selain itu lingkungan belajar dan lingkungan sosial

berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa kelas XI jurusan

IPS SMA PGRI 2 Kayen tahun ajaran 2008/2009. Hal ditunjukkan dari

hasil analisis uji F hitung > F tabel (51,069 > 3,15) pada taraf

signifikasi 5%.

C. Kerangka Berpikir

Berdasarkan pada kajian teori dan penelitian terdahulu yang relevan,

dapat dijelaskan pengaruh dukungan orang tua dan lingkungan sosial

terhadap prestasi belajar siswa.

1. Pengaruh Dukungan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar.

Salah satu faktor yang diduga akan berpengaruh terhadap prestasi

belajar siswa yaitu dukungan orang tua. Kegiatan belajar siswa di

rumah tidak terlepas dari peran orang tua. Orang tua memiliki peran

memberikan bantuan kepada anak saat belajar di rumah, seperti

mendampingi anak saat mengerjakan tugas sekolah, memberikan

fasilitas yang memadai di rumah untuk belajar anak, memberikan

makan dan minum yang cukup, serta memberikan motivasi dan

dorongan untuk anak betapa pentingnya pendidikan. Segala bentuk

perhatian dari orang tua ini memberikan kesan yang positif guna

membantu perkembangan anak dalam belajar. Dengan demikian

Bimbingan dan perhatian dari orang tua terhadap siswa akan membuat

anak tidak kehilangan arah saat kebingungan menghadapi masalah

terjadi di dalam pelajaran. Anak menjadi nyaman dalam belajar karena


31

fasilitas yang diberikan orang tua lengkap, semakin bersemangat

dalam belajar, anak semakin memiliki motivasi untuk mencapai nilai

yang baik dan tekun dalam belajar. Semakin besar dukungan orang tua

yang diberikan terhadap anak dinilai dapat membantu meningkatkan

prestasi belajar anak.

Berdasarkan pernyataan di atas dapat disimpulkan, bahwa semakin

tinggi dukungan orang tua maka prestasi belajar akan semakin tinggi,

sebaliknya jika dukungan orang tua semakin rendah maka prestasi

belajar akan semakin rendah. Dari uraian di atas dapat disimpulkan

bahwa ada pengaruh positif dukungan orang tua terhadap prestasi

belajar siswa.

2. Pengaruh Lingkungan Sosial Terhadap Prestasi Belajar Siswa.

Lingkungan sosial merupakan salah satu faktor yang diduga dapat

berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Lingkungan masyarakat

juga memiliki peranan yang berpengaruh terhadap prestasi belajar

siswa, teman sebaya menjadi faktor yang utama. Pergaulan yang

positif akan mendorong pola pikir anak menjadi positif pula, Oleh

karena itu membangun lingkungan yang baik merupakan hal yang

utama. Lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat yang baik akan

menciptakan pengaruh yang positif serta mendorong anak supaya lebih

giat dalam belajar, contohnya anak memiliki teman kelompok belajar

bersama untuk berdiskusi dan bertukar pendapat, anak bertempat

tinggal di lingkungan yang anak-anaknya bersekolah, anak memiliki


32

teman di sekolah serta anak tidak memiliki masalah apapun dengan

orang-orang di sekitarnya.

Lingkungan sosial seperti interaksi siswa baik di sekolah, di

rumah, atau di masyarakat yang baik/positif dinilai dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa sebaliknya siswa yang memiliki

lingkungan sosial yang tidak baik/negatif maka prestasi belajar siswa

akan rendah. Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa ada

pengaruh positif lingkungan sosial terhadap prestasi belajar siswa.

D. Paradigma Penelitian

Berdasarkan kerangka berpikir yang telah diuraikan, maka paradigma

penelitian dapat digambarkan sebagai berikut :

Tabel 2.1

Tabel paradigma Penelitian

Keterangan :

X1 : Dukungan Orang Tua Siswa

X2 : Lingkungan sosial Siswa

Y : Prestasi Belajar mata pelajaran Ekonomi

: Dukungan Orang tua mempengaruhi Prestasi

Belajar

: Lingkungan Sosial mempengaruhi Prestasi

Belajar

X1

X2

Y


33

E Hipotesis Penelitian

Berdasarkan permasalahan yang terjadi pada penelitian ini, maka

perumusan hipotesis dapat diuraikan sebagai berikut:

Hipotesis 1

Ho1 = Tidak ada pengaruh positif dukungan orang tua terhadap prestasi

belajar pada mata pelajaran ekonomi (lintas minat) siswa SMA

kelas XI MIPA

Ha1 = Ada pengaruh positif dukungan orang tua terhadap prestasi belajar


MIPA

Hipotesis 2

Ho2 = Tidak ada pengaruh positif lingkungan sosial terhadap prestasi


kelas XI MIPA

Ha2 = Ada pengaruh positif lingkungan sosial terhadap prestasi belajar

pada mata pelajaran ekonomi siswa (lintas minat) SMA kelas XI

MIPA


34

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini termasuk ke dalam penelitian Ex-post Facto serta

merupakan kategori penelitian deskriptif korelasi. Menurut Wayan

Ardhana (Muhadi, 2014:71) berpendapat bahwa “penelitian Ex-post Facto

merupakan penelitian di mana seorang peneliti tidak dimungkinkan untuk

memanipulasi variabel bebas dan variabel terikat pada penelitiannya”.

Variabel bebas/independen pada penelitian ini yaitu dukungan orang tua

dan lingkungan sosial yang mempengaruhiprestasi belajar siswa yang

merupakan variabel terikat/dependen. Hal tersebut terjadi karena fakta nya

sudah terjadi sebelum penelitian ini dilakukan. Menurut Sudjana, Nana,

dan Ibrahim (Nugraheni, 2020) mengemukakan bahwa, “penelitian

deskriptif korelasi adalah studi korelasi yang mempelajari hubungan dua

variabel atau lebih, yakni sejauh mana variasi variabel dukungan orang tua

dan lingkungan sosial berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa”.

Pada penelitian ini peneliti ingin mendeskripsikan ada atau tidaknya

korelasi variabel dukungan orang tua dan lingkungan sosial siswa terhadap

prestasi belajar siswa.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian


35

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Kalasan, Kelurahan

Tamanmartani, Kecamatan Kalasan, Kabupaten Sleman, Provinsi

Daerah Istimewa Yogyakarta.

2. Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada bulan April 2021

C. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI MIPA di SMA

Negeri 1 Kalasan.

2. Objek Penelitian

Objek dari penelitian ini adalah prestasi belajar siswa, dukungan

orang tua dan lingkungan sosial siswa.

D. Populasi, Sampel, dan Teknik Penarikan Sampel

1. Populasi

Sugiyono (Nugraheni, 2020:37) mengatakan bahwa, “populasi

merupakan objek/subjek yang memiliki kuantitas dan karakteristik

tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian

ditarik kesimpulannya”. Siswa kelas XI MIPA di SMA Negeri Kalasan

yang berjumlah 144 orang menjadi populasi dalam penelitian ini.

Sebaran populasi diuraikan ke dalam tabel berikut ini.


36

Tabel 3.1

Sebaran Populasi Siswa Kelas XI MIPA SMA Negeri 1 Kalasan No. Kelas Jumlah

1. XI MIPA 1 36

2. XI MIPA 2 36

3. XI MIPA 3 36

4. XI MIPA 4 36

Total 144

2. Sampel

Agung (Nugraheni, 2020:37) berpendapat bahwa, “sampel adalah

sebagian atau sebagai perwakilan dari populasi yang akan diteliti. Jika

yang diteliti hanya sebagian dari populasi maka penelitian tersebut

disebut penelitian sampel”. “Krejciedan Morgan (1970) membuat

daftar sebagai pedoman menentukan besarnya sampel: Penentuan

besarnya sampel (SE=0,05)

𝑛 =𝑋2. 𝑁. 𝑃(1 − 𝑃)

(𝑁 − 1). 𝑑2 + 𝑋2𝜌(1 − 𝑃)

Keterangan:

n = ukuran sampel

N = ukuran populasi

X2 = nilai Chi kuadrat berdasarkan tabel Chi Kuadrat dengan dk=1

pada confidance level 0,95 atau alpha 0,05 sebesar 3,841

P = proporsi populasi (diasumsikan dalam 0,5 agar dapat

memaksimalkan ukuran sampel)

d = tingkat akurasi (0,05)

Besarnya sampel dalam penelitian ini diperoleh dengan

memanfaatkan rumus dari “Krejciedan Morgan (1970) adalah sebagai

berikut ;


37

𝑛 =3,841.144.0,5(1 − 0,5)

(144 − 1). 0,052 + 3,841.0,5(1 − 0,05)

=138,276

0.3575 + 0,96025

=104,276

1,31775

= 105

Dalam penelitian ini diambil minimal 105 sampel.

Perhitungan distribusi sampel setiap kelas:

Jumlah populasi = 144 siswa

Jumlah minimal margin error 5% terpenuhi = 105 siswa

Jumlah siswa masing-masing kelas = 36

Perhitungan: (Jumlah minimal margin error 5% terpenuhi / jumlah

populasi x100%) x jumlah siswa masing-masing kelas

= (105 / 144 x 100%) x 36

= 72,91% x 36

= 26,24 dibulatkan ke atas agar tidak melebihi margin error 5%

menjadi 27

Dari perhitungan di atas distribusi sampel masing-masing kelas

adalah 27 siswa.

Tabel 3.2

Sebaran Sampel Siswa Kelas XI MIPA SMA Negeri 1 Kalasan No. Kelas Jumlah

1. XI MIPA 1 27

2. XI MIPA 2 27

3. XI MIPA 3 27

4. XI MIPA 4 27

Total 108


38

3. Teknik Penarikan Sampel

Teknik penarikan sampel yang digunakan peneliti dalam penelitian

ini peneliti menggunakan random sampling dengan bantuan program

SPSS. Sampel acak sederhana adalah sebuah sampel yang diambil

sedemikian rupa sehingga tiap unit penelitian atau satuan elementary

dari populasi mempunyai kesempatan yang sama dipilih sebagai

sampel, lebih jelas nya sampel acak sederhana itu merupakan sampel

kesempatan (probability sampling) sebagai hasil yang dapat dievaluasi

secara objektif (Muhadi, 2014:36).

Berikut ini merupakan langkah-langkah dalam pengambilan

random sampling menggunakan SPSS adalah sebagai berikut,

1) Buka program SPSS versi 25

2) Masukan / entry data di data view / copy data dari

Microsoft excel ke data view (data responden yang sudah

terkumpul melalui Google form dan diunduh dalam bentuk

Microsoft Excel yang telah diurutkan sesuai nomor presensi

siswa)

3) Lalu beralih ke sheet variable view

4) Pada baris pertama kolom nama diisi nomor absen, type

diisi numeric, width diisi 8, decimals diisi 0, label diisi

nomor urut, values diisi none, missing diisi none, columns

diisi 8, align pilih center, dan measure pilih scale.


39

5) Pada baris ke 2 kolom nama diisi nama siswa, type diisi

string, width diisi 15, label diisi nama siswa, values diisi

none, missing diisi none, columns diisi 8, align pilih center,

dan measure pilih nominal

6) Lalu kembali ke data view

7) Langkah pengujian dengan program SPSS

• Transform, Random Number Generator, centang Set

Active Generator, pilih SPSS 12 Compatible,

centang Set Starting Point, pilih random, OK

• Data, Select Casses,pilih random sample of cases,

klik sample, karena kita sudah mengetahui jumlah

sampel maka pilih Exactly, lalu tulis 83 cases from

the first (banyaknya sampel), isi 105 cases

(banyaknya populasi), Continue, OK

8) Lalu kembali ke data view, akan muncul kolom filter_$,

untuk yang berisi angka 1 adalah sampel yang terpilih,

sedangkan yang berisi angka 0 adalah sampel yang tidak

terpilih.

9) Lalu langkah terakhir, kumpulkan sampel terpilih ke bagian

atas

Data, Sort Cases, pindahkan 83 from the first 105 cases ke

sebelah kanan, pilih descending, OK


40

Penulis memilih untuk menggunakan teknik tersebut berdasarkan

pertimbangan:

1) Tersedia daftar kerangka sampling

Daftar kerangka sampling yang peneliti akan

gunakan dalam penelitian ini berupa daftar nama siswa

kelas XI MIPA SMA Negeri 1 Kalasan yang berjumlah 144

siswa dan telah diberi nomor urut sesuai dengan presensi

siswa.

2) Populasi bersifat homogen

Populasi dikatakan bersifat homogen karena semua

siswa di kelas 11 MIPA di SMA Negeri 1 kalasan berasal

dari penduduk asli Jogja, diterima di SMA ini dengan

memenuhi persyaratan yang sama, semua respoden dari

MIPA.

3) Populasi tidak terlalu menyebar secara geografis.

E. Variabel Penelitian dan Pengukuran

1. Jenis-jenis variabel

Menurut Muhadi (2014:23), “variabel penelitian adalah konsep

yang diberi lebih dari satu nilai”. Variabel dalam penelitian ada dua

jenis yaitu:

a. Variabel bebas

Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau

yang menjadi sebab perubahan atau timbulnya variabel independen


41

(Muhadi, 2014:24). Pada penelitian ini variabel bebas yang akan

digunakan oleh peneliti adalah dukungan orang tua dan lingkungan

sosial siswa. Menurut Fatimah (2015), “dukungan orang tua adalah

sikap, tindakan, dan penerimaan keluarga terhadap anggotanya,

anggota orang tua memandang bahwa orang yang bersifat

mendukung selalu siap memberikan pertolongan dan bantuan jika

diperlukan Friedman”. Kemudian menurut Oktorina (2018:35),

“lingkungan sosial adalah segala sesuatu yang terdapat di sekitar

manusia yang dapat memberikan pengaruh pada manusia tersebut,

seperti yang terjadi antara sesama keluarga, teman sebaya, dan

masyarakat”.

b. Variabel terikat`

Variabel terikat atau variabel dependen adalah variabel

yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat karena adanya variabel

bebas (Muhadi, 2014:24). Pada penelitian ini variabel terikat yang

akan digunakan oleh peneliti adalah prestasi belajar siswa.

Menurut Bangun (2008:84-85), “prestasi belajar yang dimaksud

adalah hasil yang telah dicapai seseorang atau siswa berupa

penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan

oleh mata pelajaran yang diberikan oleh Guru atau Dosen dalam

jangka waktu tertentu”.

2. Pengukuran


42

Pengukuran yang akan peneliti gunakan untuk variabel terikat

yaitu prestasi belajar dengan nilai rapor semester gasal dan untuk

variabel bebas yaitu dukungan orang tua dan lingkungan sosial diukur

dengan menggunakan skala likert. Skala likert biasanya digunakan

untuk mengukur sikap, pendapat, persepsi seseorang atau sekelompok

orang tentang fenomena sosial (Sugiyono, 2012:93)

Pada penelitian yang akan dilaksanakan ini, menggunakan skala

likert yang sudah dimodifikasi dengan rentang 1- 4 sebagai berikut:

Tabel 3.3

Tabel Skala Likert untuk

Skor Kuesioner Dukungan Orang Tua Opsi Jawaban Skor

Pertanyaan Negatif Pertanyaan Positif

Selalu 1 4

Sering 2 3

Kadang-kadang 3 2

Tidak Pernah 4 1

Tabel 3.4

Tabel Skala Likert untuk

Skor Kuesioner Lingkungan Sosial Opsi Jawaban Skor

Pertanyaan Negatif Pertanyaan Positif

Selalu 1 4

Sering 2 3

Kadang-kadang 3 2

Tidak Pernah 4 1

F. Teknik Pengumpulan Data

Pada penelitian ini peneliti menggunakan teknik pengumpulan data

dengan teknik non tes dengan kuesioner tertutup serta teknik dokumentasi.


43

Berikut ini teknik pengumpulan data yan peneliti gunakan pada penelitian

ini, antara lain;

1. Kuesioner tertutup digunakan dalam memperoleh data variabel

dukungan orang tua dan lingkungan sosial (variabel bebas).

2. Dokumentasi peneliti gunakan dalam mengumpulkan data variabel

prestasi belajar (variabel terikat).

Kuesioner tertutup yang akan disebar ini telah menyediakan pilihan

jawaban bagi setiap responden di setiap pertanyaan. Kuesioner merupakan

pilihan teknik pengumpulan data yang paling efisien karena dapat

menghemat tenaga, waktu, dan pengeluaran biaya. Validitas isi diartikan

bahwa suatu alat ukur dipandang valid apabila sesuai dengan isi kurikulum

yang hendak diukur, sedangkan validitas konstruk memiliki arti bahwa

suatu alat ukur dikatakan valid jika telah cocok dengan konstruksi teoretik

di mana pertanyaan tersebut dibuat (Muhadi, 2014:45). Hal ini membuat

setiap dimensi pada kisi-kisi kuesioner tiap variabel harus dirumuskan

melalui definisi operasional setiap variabel.

Menurut Meredith D. hGall (Satriawan, 2012) cara-cara untuk

membuat sebuah kuesioner adalah sebagai berikut;

1. Menentukan tujuan penelitian

Dalam langkah pertama, peneliti harus membuat rumusan

masalah dan tujuan dari penelitian, hal ini dilakukan supaya


44

peneliti memperoleh hasil kuesioner yang tepat sesuai dengan

harapan peneliti.

2. Menentukan kelompok sampel

Langkah kedua adalah peneliti menentukan kelompok

sampel. Dalam hal ini peneliti perlu menggali informasi lebih

agar dapat memahami situasi kelompok sampel yang cocok

untuk diminta mengisi angket. Kesalahan dalam pemilihan

sampel akan membuat pengisian kuesioner tidak berjalan

sesuai harapan.

3. Merancang kuesioner

Dalam merancang kuesioner diperlukan rencana dan

strategi dalam membuat kuesioner dan menyebarkan kuesioner.

Perencanaan yang belum matang seperti asal menyebar tanpa

berpikir adalah hal yang fatal. Peneliti harus dapat membuat

strategi agar para sampel dapat mengisi kuesioner dengan benar

dan sesuai dengan kenyataan.

4. Membuat koneksi awal dengan responden

Pada bagian ini, peneliti perlu berkomunikasi awal

dengan para responden yaitu mengontak Para peneliti perlu

menghubungi responden untuk meminta bantuan agar dapat

bekerja sama dengan baik. Kontak tersebut dapat dilakukan

peneliti melalui whatsapp, SMS, telepon, email dan

sebagainya.


45

5. Surat pengantar kuesioner

Surat ini ditunjukkan kepada respondesn supaya besar

kemungkinan pengembalian kuesioner yang telah diisi oleh

responden tersebut.

6. Membagikan kuesioner

Kuesioner yang telah selesai dibuat akan disebarkan

kepada responden. Setelah itu dilakukan untuk pengujian valid

atau reliabelnya setiap butir pertanyaan yang ada di kuesioner.

Kuesioner ini disebarkan kepada sampel yang merupakan

bagian dari populasi yang nantinya akan diteliti.

7. Tindak lanjut

Pada bagian ini, setelah peneliti memberikan batasan

waktu untuk mengisi kuesioner, peneliti menghubungi kembali

pihak responden untuk menindaklanjuti pengisian kuesioner

tersebut. Apabila surat pengantar kuesioner yang telah

diberikan berhasil maka respon dari responden akan berjalan

sesuai dengan harapan peneliti.

8. Menganalisis data kuesioner

Langkah yang paling akhir adalah menganalisis data

kuesioner. Data kuesioner yang sudah terkumpul dibagi

menjadi 2 jenis data kuantitatif dan kualitatif. Selanjutnya

untuk data kuantitatif dianalisis melalui bantuan

komputer/laptop melalui software program SPSS sedangkan


46

untuk data kualitatif dianalisis melalui reduksi data, penyajian

data, dan penarikan kesimpulan (Miles dan Huberman, 1992).

Teknik dokumentasi adalah mencari data mengenai hal-hal atau

variabel yang berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah,

prasasti, notulen rapat, ledger, agenda, dsb yang terdokumentasi (Muhadi,

2014:42). Dalam hal ini peneliti menggunakan dokumentasi karena

variabel prestasi belajar diukur menggunakan nilai rapor.

Berikut ini langkah-langkah untuk pembuatan kuesioner, supaya

kuesioner mempunyai validitas isi dan konstruk:

1. Mengartikan variabel dukungan orang tua dan lingkungan

sosial

2. Peneliti menetapkan dimensi dan aspek yang berhubungan

dengan variabel dukungan orang tua dan lingkungan sosial

3. Peneliti melakukan pemilihan indikator

4. Peneliti membuat pertanyaan dalam kuesioner

Dengan demikian, berdasarkan uraian definisi operasional diatas maka kisi

– kisi kuesioner dapat dilihat seperti di tabel berikut ini:

Tabel 3.5

Kisi – kisi kuesioner Variabel Dukungan Orang Tua Variabel Aspek/dimensi Indikator Pernyataan

(+) (-)

Dukungan

Orang Tua

Sikap orang tua

terhadap anak

Pemberian nasihat

dari orang tua

kepada anak

1,2 3

Pemberian

dukungan orang tua

kepada anak

4


47

Pemberian

semangat kepada

anak

5

Pemberian

informasi untuk

anak dalam belajar

6

Pemberian

perhatian kepada

anak

7 8

Tindakan orang

tua terhadap anak

Melengkapi sarana

dan fasilitas belajar

9,10

Memberikan

reward kepada anak

11,12

Memberikan

pertolongan/

bantuan

13,14

Pemenuhan makan

dan minum

15

Penerimaan anak

di dalam keluarga

Anak merasa diakui 16

Mengakui

kelebihan anak

17

Orang tua mengerti

perasaan anak

18

Tabel 3.6

Kisi – kisi Kuesioner Variabel Lingkungan Sosial Variabel Aspek/dimensi Indikator Pernyataan

(+) (-)

Lingkungan

Sosial

Lingkungan

Keluarga

Cara mendidik di

dalam keluarga

21

Hubungan antar

keluarga

22 23

Situasi rumah 24 25

Kondisi ekonomi 26

Lingkungan

Teman sebaya

Kerja sama dalam

belajar

27,28

Persaingan dengan

teman

29,30

Penyesuaian

dengan teman

31,32

Lingkungan

Masyarakat

Kenyamanan

belajar

33

Kegiatan siswa

dalam masyarakat

34 35

Media massa 36 37,38

Dorongan belajar

dari masyarakat

39

Perilaku siswa 40


48

dalam masyarakat

G. Teknik Pengujian Instrumen

Berdasarkan pendapat Yusup (2018:17), “instrumen penelitian

adalah suatu alat ukur yang digunakan untuk mengumpulkan data atau

mengukur objek dari variabel penelitian”. Pengujian instrumen ini

bertujuan untuk menghasilkan suatu instrumen yang valid, konsisten, dan

reliabel, sehingga peneliti mendapatkan data yang benar dan selaras

dengan kondisi sesungguhnya. Pada penelitian ini peneliti menggunakan

pengujian instrumen yang akan diuji berupa kuesioner variabel dukungan

orang tua dan lingkungan sosial. Teknik pengujian instrument yang

digunakan peneliti adalah sebagai berikut:

1. Uji Validitas

Muhadi (2014:45) berpendapat bahwa, “validitas adalah ukuran

yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan suatu

instrumen”. Peneliti melakukan uji validitas agar peneliti dapat

menentukan apakah pertanyaan dalam kuesioner dikatakan valid atau

tidak valid. Validitas diukur dengan mengorelasikan skor item

pertanyaan dengan total skor variabel. Dalam melakukan fungsi

pengukuran pada uji validitas ini, peneliti menggunakan rumus

korelasi product moment yang diungkapan oleh pearson yaitu antara

lain:

Rumus korelasi Product Moment


49

𝑟𝑥𝑦 =N ∑ XY − (∑ X)(∑ Y)

√{N ∑ 2 − (∑ X )2X } {N ∑ 2 − (∑ Y )2

y }

Keterangan :

rxy = Koefisien korelasi item soal variabel x dan

variabel y

X = Jumlah skor X

Y = Jumlah Skor Y

XY = Jumlah hasil kali antara X dan Y

N = Banyaknya responden

X = Skor variabel bebas (dukungan orang tua dan

lingkungan sosial)

Y = Skor variabel terikat (prestasi belajar siswa)

Ketentuan dalam menentukan sebuah pertanyaan dalam kuesioner

valid atau tidak valid dapat diuraikan seperti di bawah ini:

a. Membandingkan nilai rhitung dari masing-masing butir dengan

nilai rtabel yang didapat dari rhitung product moment (derajat

kebebasan (df) = n – 2 pada taraf signifikansi 5%, dengan n

adalah banyaknya responden).

b. Apabila nilai rhitung suatu butir ≥ nilai rtabel berdasarkan taraf

signifikan 0,05 (5%) ,oleh karena itu dapat diberi kesimpulan

bahwa item pertanyaan dinyatakan valid, dan bila sebaliknya

maka item pertanyaan itu dinyatakan tidak valid.

Peneliti melakukan uji validitas pada validitas variabel

dukungan orang tua dan lingkungan sosial dengan bantuan program

SPSS versi 25.

a. Uji Validitas Dukungan Orang Tua


50

Berdasarkan kuesioner tentang dukungan orang tua ada 18

butir pertanyaan yang sudah diuji validitasnya. Berikut hasil dari

uji validitas pada variabel dukungan orang tua:

Tabel 3.7

Hasil Pengujian Validitas

Variabel Dukungan Orang Tua

No R hitung R tabel Keterangan

1 0.678 0.1591 Valid

2 0.620 0.1591 Valid

3 0.441 0.1591 Valid

4 0.758 0.1591 Valid

5 0.813 0.1591 Valid

6 0.749 0.1591 Valid

7 0.801 0.1591 Valid

8 0.762 0.1591 Valid

9 0.238 0.1591 Valid

10 0.384 0.1591 Valid

11 0.712 0.1591 Valid

12 0.553 0.1591 Valid

13 0.593 0.1591 Valid

14 0.739 0.1591 Valid

15 0.288 0.1591 Valid

16 0.721 0.1591 Valid

17 0.702 0.1591 Valid

18 0.774 0.1591 Valid

Dapat dilihat tabel diatas merupakan gambaran dari

perolehan uji validitas pada variabel dukungan orang tua, dimana

ada 18 atau semua butir pertanyaan yang dikatakan valid. Semua

pertanyaan dinyatakan valid karena rhitung > rtabel. Hasil pada uji

validitas variabel dukungan orang tersebut diperoleh hasil semua

pertanyaan dikatakan valid, maka tidak ada pengujian validitas

ulang pada variabel dukungan orang tua tersebut.

b. Uji Validitas Lingkungan Sosial


51

Pada kuesioner tentang lingkungan sosial ada 20 butir

pertanyaan yang sudah diuji validitasnya. Berikut hasil dari uji

validitas pada variabel lingkungan sosial:

Tabel 3.8

Hasil Pengujian Validitas

Variabel Lingkungan Sosial


1 0.622 0.1591 Valid

2 0.556 0.1591 Valid

3 0.476 0.1591 Valid

4 0.477 0.1591 Valid

5 0.465 0.1591 Valid

6 0.341 0.1591 Valid

7 0.371 0.1591 Valid

8 0.493 0.1591 Valid

9 0.197 0.1591 Valid

10 0.214 0.1591 Valid

11 0.542 0.1591 Valid

12 0.506 0.1591 Valid

13 0.488 0.1591 Valid

14 0.235 0.1591 Valid

15 0.468 0.1591 Valid

16 0.079 0.1591 Tidak Valid

17 0.231 0.1591 Valid

18 0.294 0.1591 Valid

19 0.619 0.1591 Valid

20 0.205 0.1591 Valid

Berdasarkan tabel hasil pengujian validitas variabel

lingkungan sosial di atas, pertanyaan yang dikatakan valid ada 19

pertanyaan dan tidak valid ada 1 pertanyaan. Ada 19 butir

pertanyaan dinyatakan valid karena rhitung > rtabel, dan sebaliknya

ada 1 butir pertanyaan yang dinyatakan tidak valid karena rhitung <

rtabel. Hasil pada uji validitas variabel lingkungan sosial tersebut

terdapat 1 butir pertanyaan yang dikatakan tidak valid, maka


52

pertanyaan itu selanjutnya harus dihilangkan lalu peneliti harus

melakukan pengujian validitas ulang. Berikut hasil dari

pengujian validitas ulang pada variabel lingkungan sosial :

Tabel 3.9

Hasil Pengujian Ulang Validitas

Variabel Lingkungan Sosial


1 0.621 0.1591 Valid

2 0.560 0.1591 Valid

3 0.502 0.1591 Valid

4 0.480 0.1591 Valid

5 0.461 0.1591 Valid

6 0.344 0.1591 Valid

7 0.347 0.1591 Valid

8 0.481 0.1591 Valid

9 0.209 0.1591 Valid

10 0.220 0.1591 Valid

11 0.524 0.1591 Valid

12 0.496 0.1591 Valid

13 0.480 0.1591 Valid

14 0.241 0.1591 Valid

15 0.471 0.1591 Valid

17 0.296 0.1591 Valid

18 0.308 0.1591 Valid

19 0.615 0.1591 Valid

20 0.190 0.1591 Valid

Berdasarkan tabel perolehan uji validitas ulang pada

variabel lingkungan sosial yang ke 2 di atas, semua pertanyaan

sudah dinyatakan valid yaitu ada 19 butir. Semua pertanyaan

dikatakan valid dikarenakan rhitung > rtabel. maka 19 butir

pertanyaan tersebut dapat mewakili setiap pendapat siswa pada

variabel lingkungan sosial.

2. Uji Reliabilitas


53

Reliabilitas menunjuk suatu pengertian bahwa suatu instrumen

cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data

karena instrumen sudah baik (Muhadi, 2014:49). Peneliti melakukan

uji reliabilitas agar peneliti dapat menentukan tingkat keandalan

jawaban seseorang atas suatu pernyataan dari waktu ke waktu.

Apabila seseorang menjawab item pertanyaan secara konsisten/stabil

maka suatu kuesioner dikatakan reliabel. Kemudian pada pengujian

ini rumus reliabilitas yang digunakan oleh peneliti yaitu rumus

Cronbach Alpha.

Rumus Cronbach Alpha :

𝑟 = (k

k−1) (1 −

𝑡2

𝑡2 )

Keterangan:

r = Reliabilitas seluruh soal

k = Jumlah pertanyaan

𝑡2

= Jumlah varians skor tiap item

𝑡2 = varians total

Standar untuk menyatakan suatu kuesioner reliabel atau tidak

yaitu jika item pertanyaan memiliki perolehan Cronbach Alpha (𝛼) >

0,60. Apabila nilai Cronbach Alpha (𝛼) > 0,60 maka butir pertanyaan

itu dapat dinyatakan reliabel. Dalam uji reliabilitas ini peneliti akan

memakai bantuan program SPSS versi 25. Berikut hasil pengujian

reliabilitas pada variabel dukungan orang tua dan lingkungan sosial:


54

Tabel 3.10

Hasil Uji Reliabilitas Instrumen No. Variabel Cronbach’s

Alpha

Cronbach’s

Alpha

Teoritis

Keterangan

1 Dukungan

Orang Tua

0,919 0,60 Reliabel

2 Lingkungan

Sosial

0,723 0,60 Reliabel

Berdasarkan tabel di atas pengujian reliabilitas instrumen

memperoleh hasil yaitu variabel dukungan orang tua dan lingkungan

sosial dinyatakan reliabel. Kuesioner tersebut dinyatakan variabel

dikarenakan nilai Cronbach’s Alpha variabel dukungan orang tua dan

lingkungan sosial > Cronbach’s Alpha teoritis sebesar 0,60.

H. Teknik Analisis Data

1. Analisis Deskriptif

Muhadi (2014:77) berpendapat bahwa “analisis deskriptif adalah

analisis data yang menggunakan statistik deskriptif, statistik deskriptif

sendiri merupakan fase statistika di mana hanya berusaha melukiskan

dan menganalisis kelompok data tanpa menarik kesimpulan tentang

populasi atau kelompok yang lebih besar”. Penelitian ini akan

mendeskripsikan data dengan cara membuat kategori data

berdasarkan rumus PAP tipe II. Perhitungan untuk rumus PAP tipe II

adalah: Nilai presentil x (skor paling tinggi– skor paling rendah) +

skor minimal yang mungkin dapat diperoleh (Saptono, 2020:5)


55

Tabel 3.11

Kategori Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe II Tingkat penguasaan

Kompetensi

Nilai Huruf Kategori

Kecenderungan

81% - 100% A Sangat Tinggi

66% - 80% B Tinggi

56% - 65% C Cukup

46% - 55% D Rendah

Dibawah 46% E Sangat Rendah

Pada penelitian ini setiap variabel dukungan orang tua dan

lingkungan sosial diukur melalui instrumen kuesioner yang memiliki

4 pilihan jawaban berdasarkan skala likert.

a. Prestasi Belajar

Penggunaan kuesioner dalam menganalisis data variabel

prestasi belajar dari nilai rapor pelajaran ekonomi (lintas minat)

semester ganjil kelas XI MIPA, dengan demikian nilai paling

tinggi dan paling rendah yang mungkin diperoleh yaitu:

Skor tertinggi : 100

Skor terendah : 0

Tabel 3.12

Tabel Frekuensi Variabel Prestasi Belajar Kriteria Interpretasi

81% (100-0) + 0 s/d 100% (100-0) + 0 Sangat tinggi

66% (100-0) + 0 s/d 80% (100-0) + 0 Tinggi

56% (100-0) + 0 s/d 65% (100-0) + 0 Cukup

46% (100-0) + 0 s/d 55% (100-0) + 0 Rendah

Dibawah 46% (100-0) + 0 Sangat rendah

b. Dukungan orang tua


dukungan orang tua terdiri dari 18 item pertanyaan. Masing-


56

masing pertanyaan mempunyai nilai paling tinggi 4 dan skor

paling rendah 1, dengan demikian nilai paling tinggi dan paling

rendah yang mungkin diperoleh yaitu:

Skor paling tinggi: 4 x 18 = 72

Skor paling rendah: 1 x 18 = 18

Tabel 3.13

Tabel Frekuensi Variabel Dukungan Orang Tua Kriteria Interpretasi

81% (72-18) + 18 s/d 100% (72-18) + 18 Sangat tinggi

66% (72 -18) + 18 s/d 80% (72-18) + 18 Tinggi

56% (72-18) + 18 s/d 65% (72-18) + 18 Cukup

46% (72-18) + 18 s/d 55% (72-18) + 18 Rendah


c. Lingkungan Sosial


lingkungan sosial terdiri dari 20 item pertanyaan. Masing-masing

pertanyaan mempunyai nilai paling tinggi 4 dan nilai paling

rendah 1, dengan demikian skor tertinggi dan terendah yang

mungkin diperoleh adalah:

Skor paling tinggi : 4 x 20 = 80

Skor paling rendah: 1 x 20 = 20

Tabel 3.14

Tabel Frekuensi Variabel Lingkungan Sosial Kriteria Interpretasi

81% (80-20) + 20 s/d 100% (80-20) + 20 Sangat baik

66% (80-20) + 20 s/d 80% (80-20) + 20 Baik

56% (80-20) + 20 s/d 65% (80-20) + 20 Cukup

46% (80-20) + 20 s/d 55% (80-20) + 20 Rendah



57

2. Pengujian Hipotesis

Penelitian ini memiliki data ordinal dan menggunakan statistik

non parametrik, maka akan dilakukan pengujian korelasi Spearman.

Jika dilakukan pengujian korelasi Spearman maka tidak perlu

persyaratan uji normalitas dan uji linearitas. Korelasi spearman ini

digunakan dalam penelitian untuk mengukur korelasi pada statistik

non parametrik (data ordinal atau data interval/rasio yang distribusi

datanya normal atau tidak normal).

Pengujian korelasi Spearman ini dilakukan dengan menguji

variabel dukungan orang tua/lingkungan sosial dengan variabel

prestasi belajar. Variabel akan diuji ini melalui bantuan program SPSS

Versi 25. Di bawah ini adalah cara untuk menentukan statistik Uji

Spearman Rank :

a. Menentukan Hipotesis Penelitian

Hipotesis Penelitian

Hipotesis 1

Ho1 = Tidak ada pengaruh positif dukungan orang tua terhadap

prestasi belajar pada mata pelajaran ekonomi (lintas minat)

siswa SMA kelas XI MIPA

Ha1 = Ada pengaruh positif dukungan orang tua terhadap prestasi

belajar pada mata pelajaran ekonomi (lintas minat) siswa

SMA kelas XI MIPA

Hipotesis 2


58

Ho2 = Tidak ada pengaruh positif lingkungan sosial terhadap

prestasi belajar pada mata pelajaran ekonomi (lintas minat)

siswa SMA kelas XI MIPA

Ha2 = Ada pengaruh positif lingkungan sosial terhadap prestasi

belajar pada mata pelajaran ekonomi (lintas minat)siswa

SMA kelas XI MIPA

Hipotesis Statistik

Ho = 𝝆 = 0

Ha = 𝝆 ≠ 0

b. Rumus yang digunakan untuk menghitung korelasi Spearman:

𝝆 = 1 − 6 ∑𝑑𝑖

2

𝑛(𝑛2 − 1)

Keterangan:

𝞺 = koefisien korelasi Spearman

d = selisih ranking X dan Y

n = jumlah sampel

c. Menentukan kriteria pengujian hipotesis:

Jika nilai sig(1-tailed) > 0,05, maka Ho diterima dan Ha ditolak.

Jika nilai sig(1-tailed) < 0,05, maka Ho ditolak dan Ha diterima.

d. Interpretasi Nilai Koefisien Korelasi


59

Tabel 3.15

Interpretasi Nilai Koefisien Korelasi No. Nilai Koefisien

Korelasi

Tingkat

Hubungan

1 0,00 – 0,199 Sangat lemah

2 0,20 – 0,399 Lemah

3 0,40 – 0,599 Cukup

4 0,60 – 0,799 Kuat

5 0,80 – 1,00 Sangat Kuat


60

BAB IV

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

Pada bab ini diuraikan tentang deskripsi data penelitian, uji

prasyarat analisis, pengujian hipotesis, dan pembahasan.

A. Deskripsi Data Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada bulan April 2021, peneliti

menyebarkan kuesioner melalui google form kepada 144 responden.

Tingkat pengembalian kuesioner sebanyak 144 kuesioner atau sebesar

100%. Peneliti akan menggunakan sampel yang berjumlah 105 siswa.

Responden di penelitian ini merupakan siswa kelas XI MIPA SMA Negeri

1 Kalasan. Penelitian ini terdiri dari 1 prestasi belajar (Y) atau yang

disebut variabel terikat dan variabel dukungan orang tua (X1) serta

variabel lingkungan sosial (X2) yang disebut variabel bebas.

1. Deskripsi Responden

Tabel 4.1

Data Jumlah Siswa (Populasi) Kelas Jumlah Persentase

XI MIPA 1 36 25%

XI MIPA 2 36 25%

XI MIPA 3 36 25%

XI MIPA 4 36 25%

Total 144 100%

Tabel 4.1 di atas menunjukkanbahwa persentase frekuensi populasi

di setiap kelas yaitu XI MIPA 1 sebesar 25%, XI MIPA 2 sebesar 25%,


61

XI MIPA 3 sebesar 25%, dan XI MIPA 4 sebesar 25% dari total 144

populasi.

Besarnya sampel ditentukan dengan menggunakan rumus Krejcie

dan Morgan (1970) yaitu ketentuan besar sampel (SE=0,05).

Kemudian sampel dipilih secara acak melalui program SPSS Versi 25.

Sebaran data sampel adalah ditunjukkan pada tabel di bawah ini.

Tabel 4.2

Data Jumlah Siswa (Sampel) Kelas Frekuensi Persentase

XI MIPA 1 27 25%

XI MIPA 2 27 25%

XI MIPA 3 27 25%

XI MIPA 4 27 25%

Total 108 100%

Tabel di atas menunjukkan persentase frekuensi sampel untuk tiap

kelas yaitu XI MIPA 1 sebesar 25%, XI MIPA 2 sebesar 25%, XI

MIPA 3 sebesar 25%, dan XI MIPA 4 sebesar 25% dari total 108

sampel.

2. Deskripsi Variabel Penelitian

Variabel yang ada di dalam penelitian ini yaitu variabel dukungan

orang tua dan variabel lingkungan sosial. Deskripsi data yang disajikan

merupakan data yang sudah diolah, dapat dilihat dari mean, median,

mode, standart, deviation, range, minimum, dan maksimum. Berikut

ini hasil analisis deskriptif dengan program SPSS versi 25.


62

Tabel 4.3

Rangkuman Hasil Analisis Deskriptif Statistika Deskriptif

Statistik Prestasi

Belajar

Dukungan

Orang Tua

Lingkungan

Sosial

N 108 108 108

Mean 86.199 55.97 52.69

Median 86.500 56.00 53.00

Mode 86.5 55 55

Std.

Deviation

1.7034 8.951 5.568

Variance 2.902 80.121 31.003

Range 9.5 40 35

Minimum 81.5 31 34

Maximum 91.0 71 69

Deskripsi data untuk variabel dukungan orang tua dan lingkungan

sosial ini melalui Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II. Di bawah ini

merupakan hasil dari perhitungan masing-masing variabel responden

yaitu sebagai berikut :

a. Prestasi Belajar (Y)

Berdasarkan tabel 4.3 di atas perolehan analisis deskriptif

statistika untuk variabel prestasi belajar melalui bantuaan SPSS

versi 25 terdapat nilai mean = 86,199 median= 86,500, mode =

86,5, standart deviation = 1,7034, minimum = 81,5, dan maximum

=91,0.

Nilai yang akan digunakan dalam pengukuran prestasi belajar

yaitu nilai rata-rata rapor semester gasal siswa kelas XI MIPA

SMA Negeri 1 Kalasan. Lalu peneliti mengelompokkan nilai ini ke


63

dalam kategori sangat tinggi sampai sangat rendah dengan PAP

Tipe II.

Nilai yang paling tinggi = 100

Nilai yang paling rendah = 0

Perhitungan interval nilai untuk variabel lingkungan sosial adalah

sebagai berikut:

0 + 81% (100 – 0) = 81

0 + 66% (100 – 0) = 66

0 + 56% (100 – 0) = 56

0 + 46% (100 – 0) = 46

Di bawah 46

Distribusi frekuensi variabel prestasi belajar dengan perhitungan di

atas dapat dikategorikan seperti di bawah ini:

Tabel 4.4

Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar

Interval Frekuensi Persentase Kategori

81 – 100 108 100% Sangat tinggi

66 – 80 0 0 Tinggi

56 – 65 0 0 Cukup

46 – 55 0 0 Rendah

0 – 45 0 0 Sangat Rendah

Jumlah 108 100%

Ditunjukkan melalui tabel 4.4 di atas bahwa terkait prestasi

belajar dengan sampel = 108 siswa atau sebesar 100% siswa

cenderung masuk ke dalam kategori yang sangat tinggi, dan


64

kategori lainnya sebesar 0%. Kemudian berdasarkan perhitungan di

atas, maka prestasi belajar siswa kelas XI MIPA di SMA Negeri 1

Kalasan cenderung masuk ke dalam kategori sangat tinggi yaitu

sebesar 100%. Dengan nilai mean = 86,199, median = 86,500,

masuk ke dalam interval 81 – 100, mode = 86,5 masuk ke dalam

interval 81 – 100. Berdasarkan pernyataan diatas dapat diberi

kesimpulan bahwa bahwa prestasi belajar siswa cenderung masuk

ke dalam kategori yang sangat tinggi.

b. Dukungan Orang Tua (X1)

Dapat dilihat dari tabel 4.3 di atas perolehan analisis deskriptif

statistika untuk variabel dukungan orang tua dengan menggunakan

SPSS versi 25 terdapat nilai mean = 55,97, median= 56,00, mode =

55, standart deviation = 8,951, minimum = 31, dan maximum = 71.

Nilai paling tinggi: 4 x 18 = 72

Nilai paling rendah : 1 x 18 =18

Perhitungan interval nilai variabel dukungan orang tua seperti di

bawah ini:

18 + ( 81% (72 – 18)) = 62

18 + ( 66% (72 – 18)) = 54

18 + ( 56% (72 – 18)) = 48

18 + ( 46% (72 – 18)) = 43

18 + ( 0% (72 – 18)) = 18


65



Tabel 4.5

Distribusi Frekuensi Dukungan Orang Tua


62 - 72 31 29% Sangat Tinggi

54 - 61 37 34% Tinggi

48 - 53 21 20% Cukup

43 - 47 10 9% Rendah

18 – 42 9 8% Sangat Rendah

Jumlah 108 100%

Ditunjukkan oleh tabel 4.5 di atas bahwa dukungan orang

tua yang masuk kategori yang sangat tinggi sebesar 29% (31 siswa)

, termasuk kategori tinggi sebesar 34% (37 siswa), termasuk

kategori cukup sebesar 20% (21 siswa), siswa termasuk kategori

rendah sebesar 9% (10 siswa), dan termasuk kategori sangat rendah

sebesar 8% (9 siswa). Kemudian berdasarkan perhitungan di atas,

maka dukungan orang tua untuk siswa kelas XI MIPA di SMA

Negeri 1 Kalasan cenderung masuk ke kategori tinggi yaitu sebesar

34% (37 siswa). Perolehan nilai mean = 55,97, median = 56,00,

masuk ke dalam interval 54 – 61 , mode = 55 masuk ke dalam

interval 54 - 61. Dengan demikian dapat diberi kesimpulan bahwa

dukungan orang tua cenderung masuk dalam kategori tinggi.

c. Lingkungan Sosial (X2)


66

Berdasarkan hasil perhitungan data variabel dukungan

orang tua dengan menggunakan SPSS versi 25 terdapat nilai mean

= 52,69 median = 53,00, mode = 55, standart deviation = 5,568,

minimum = 34, dan maximum = 69.

Nilai paling tinggi: 4 x 19 = 76

Nilai paling rendah: 1 x 19 = 19

Perhitungan rentang skor untuk variabel lingkungan sosial ayaitu

seperti di bawah ini:

19 + ( 81% (76 – 19)) = 65

19 + ( 66% (76 – 19)) = 57

19 + ( 56% (76 – 19)) = 51

19 + ( 46% (76 – 19)) = 45

19 + ( 0% (76 – 19)) = 19



Tabel 4.6

Distribusi Frekuensi Lingkungan Sosial


65 - 76 2 2% Sangat Baik

57 - 64 19 17% Baik

51 - 56 55 51% Cukup

45 - 50 26 25% Buruk

19 – 44 6 5% Sangat Buruk

Jumlah 108 100%


67

Ditunjukkan oleh tabel 4.6 di atas bahwa terkait lingkungan

sosial yang masuk kategori yang sangat baik sebesar 2% (2 siswa),

termasuk kategori baik sebesar 17% (19 siswa), termasuk kategori

cukup sebesar 51% (55 siswa), termasuk kategori buruk sebesar

25% (26 siswa) dan termasuk kategori sangat buruk sebesar 5% (6

siswa). Kemudian berdasarkan perhitungan di atas, maka

lingkungan sosial siswa kelas XI MIPA di SMA Negeri 1 Kalasan

cenderung masuk ke dalam kategori cukup yaitu sebesar 51%.

Dengan nilai mean = 52,69, median = 53,00 masuk ke dalam

interval 51 – 56 mode = 55 masuk ke dalam interval 51 – 56.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa lingkungan sosial

siswa cendurung masuk ke dalam kategori cukup

B. Pengujian Hipotesis

Dalam penelitian ini uji hipotesis yang digunakan oleh peneliti

yaitu uji korelasi spearman rank. Saat menggunakan uji rank spearman ini

tidak perlu dilakukan pengujian normalitas terlebih dahulu. Peneliti

menggunakan uji korelasi spearman rank karena data dalam penelitian ini

masuk ke dalam data ordinal. Kemudian persyaratan penggunaan uji

spearman rank sendiri adalah data tidak harus membentuk distribusi

normal atau bebas berdisitribusi.

1. Uji Hipotesis Pertama

Hipotesis penelitian seperti di bawah ini:


68

Ho1 = Tidak ada pengaruh positif dukungan orang tua terhadap prestasi


kelas XI MIPA

Ha1 =Ada pengaruh positif dukungan orang tua terhadap prestasi


kelas XI MIPA

Di bawah ini merupakan tabel perolehan uji korelasi spearman rank:

Tabel 4.7

Hasil Uji Korelasi Spearman Rank

Dukungan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar

Correlations

Prestasi_Belajar

Dukungan_Orang_

Tua

Spearman's rho

Prestasi_Belajar

Correlation Coefficient

1.000 0.145

Sig. (1-tailed) 0.067

N 108 108

Dukungan_Orang_Tua


0.145 1.000


N 108 108

Ditunjukkan oleh tabel 4.7 di atas bahwa perolehan uji korelasi

spearman rank pengaruh dukungan orang tua terhadap prestasi belajar

terlihat nilai Sig. (1-tailed) adalah sebesar 0,067. Dapat dilihat

perolehan Sig. (1-tailed) = 0,067 > = 0,05, maka jika nilai Sig. (1-


69

tailed) > nilai yaitu 0,05 maka dapat disimpulkan tidak ada korelasi

dukungan orang tua dengan prestasi belajar. Apabila tidak ada korelasi

maka hipotesis Ho1 diterima dan Ha1 ditolak. Jika Ha1 ditolak artinya

tidak ada pengaruh positif dukungan orang tua terhadap prestasi


XI MIPA.

Dengan demikian karena hipotesis yang menyatakan ada

pengaruh positif dukungan orang tua terhadap prestasi belajar pada

mata pelajaran ekonomi siswa (lintas minat) SMA kelas XI MIPA

ditolak, maka dapat disimpulkan bahwa tidak ada pengaruh

pengaruh positif dukungan orang tua terhadap prestasi belajar pada

mata pelajaran ekonomi siswa (lintas minat) SMA kelas XI MIPA.

Tidak ada pengaruh positif artinya baik siswa yang dukungan orang

tuanya tinggi maupun yang dukungan orang tuanya rendah cenderung

memiliki prestasi belajar yang sangat tinggi.

2. Uji Hipotesis Kedua

Hipotesis penelitian adalah seperti di bawah ini:

Ho2 = Tidak ada pengaruh positif lingkungan sosial terhadap prestasi


kelas XI MIPA


70

Ha2 = Ada pengaruh positif lingkungan sosial terhadap prestasi belajar

pada mata pelajaran ekonomi siswa (lintas minat) SMA kelas XI

MIPA

Hasil pengujian hipotesis dengan mengunakan uji korelasi spearman

rank:

Tabel 4.8

Hasil Uji Korelasi Spearman Rank

Lingkungan Sosial Terhadap Prestasi Belajar

Correlations

Prestasi_Belajar

Lingkungan_Sosial

Spearman's rho

Prestasi_Belajar


1.000 0.146

Sig. (1-tailed)

0.065

N 108 108

Lingkungan_Sosial


0.146 1.000

Sig. (1-tailed)

0.065

N 108 108

Ditunjukkan oleh tabel 4.8 di atas perolehan uji korelasi

spearman rank pengaruh lingkungan sosial terhadap prestasi belajar

terlihat nilai Sig. (1-tailed) adalah sebesar 0,065. Dapat dilihat

perolehan Sig. (1-tailed) = 0,065 > = 0,05, maka jika nilai Sig. (1-

tailed) > nilai yaitu 0,05 dapat disimpulkan tidak ada korelasi

lingkungan sosial dengan prestasi belajar. Apabila tidak ada korelasi

maka hipotesis Ho2 diterima dan Ha2 ditolak. Jika Ha2 ditolak artinya


71

tidak ada pengaruh positif lingkungan sosial terhadap prestasi belajar


MIPA.

Dengan demikian karena hipotesis yang menyatakan Ada

pengaruh positif lingkungan sosial terhadap prestasi belajar pada mata

pelajaran ekonomi siswa (lintas minat) SMA kelas XI MIPA ditolak,

maka dapat disimpulkan bahwa tidak ada pengaruh pengaruh positif

lingkungan sosial terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran

ekonomi siswa (lintas minat) SMA kelas XI MIPA. Tidak ada

pengaruh positif artinya bahwa siswa yang lingkungan sosialnya baik

maupun yang lingkungan sosialnya buruk cenderung memiliki prestasi

belajar yang sangat tinggi.

C. Pembahasan

1. Pengaruh dukungan orang tua terhadap prestasi belajar

Perolehan analisis deskriptif yang didapat sebelumnya yaitu hasil

deskripsi data dukungan orang tua sebanyak 37 siswa atau sebesar

35% terdapat di dalam kategori yang tinggi. Kemudian nilai mean =

55,97, median = 56,00, masuk ke dalam interval 54 – 61 yang

termasuk kategori tinggi, serta mode = 55 masuk ke dalam interval 54

- 61 yang masuk ke kategori tinggi. Berdasarkan pernyataan diatas,

diketahui bahwa dukungan orang tua di kelas XI MIPA SMA Negeri 1

Kalasan Yogyakarta termasuk ke dalam kategori yang tinggi.


72

Hasil pengujian hipotesis korelasi spearman rank menunjukkan

perolehan correlation coefficient sebesar 0,145 dan nilai Sig. (1-tailed)

= 0,067 > 0,05 yang berarti tidak ada pengaruh positif dukungan orang

tua terhadap prestasi belajar. Dari penelitian ini dapat diberi

kesimpulan bahwa dukungan orang tua tidak berpengaruh positif

terhadap prestasi belajar siswa SMA kelas XI MIPA artinya baik siswa

yang dukungan orang tuanya tinggi maupun yang dukungan orang

tuanya rendah cenderung memiliki prestasi belajar yang sangat tinggi.

Hal ini membuktikan bahwa hipotesis yang mengatakan adanya

pengaruh positif dukungan orang tua terhadap prestasi belajar tidak

didukung oleh hasil penelitian di SMA Negeri 1 Kalasan ini. Dengan

demikian hal ini tidak selaras dengan penelitian Hidayat (2015) yang

menyatakan bahwa, “dukungan orang tua memiliki pengaruh yang

signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS di

Man Bangkalan”.

Menurut hasil deskripsi data dukungan orang tua dapat dilihat

bahwa sebanyak sebanyak 37 siswa atau sebesar 34% terdapat di

dalam kategori yang tinggi. Di sisi lain, dalam deskripsi data prestasi

belajar terdapat 105 siswa (seluruh sampel) atau sebesar 100%

termasuk ke dalam kategori yang sangat tinggi. Menurut Fatimah

(2015), “dukungan orang tua adalah sikap, tindakan, dan penerimaan

keluarga terhadap anggotanya, dukungan orang tua ini merupakan


73

tindakan orang tua dalam memberikan bantuan terhadap anggota

keluarganya yang membutuhkannya”.

Hasil pengujian hipotesis di atas menunjukkan bahwa tidak ada

korelasi dukungan orang tua dan prestasi belajar, maka hasil penelitian

ini tidak sejalan dengan hipotesis kerjanya(Ha1). Beberapa faktor yang

diduga menjadi penyebab hasil penelitian tidak ada pengaruh positif

dukungan orang tua terhadap prestasi belajar atau Ha1 ditolak yaitu

pengambilan data diambil pada saat pandemi Covid-19 sehingga

kuesioner tidak dapat disebarkan secara langsung, hanya melalui grup

Whatsapp. Hal ini menyebabkan peneliti tidak dapat mengawasi siswa

saat mengisi kuesioner secara langsung, sehingga peneliti menduga

bahwa siswa tidak mengisi kuesioner secara serius, jujur, dan teliti.

Kemudian saya menyadari bahwa saya masih memiliki banyak

keterbatasan seperti kurangnya pengetahuan, selain itu faktor lain yang

diduga menjadi faktor yang dapat berpengaruh terhadap prestasi

belajar siswa kelas XI MIPA di SMA Negeri 1 Kalasan yaitu

kecerdasan intelektual yang dimiliki oleh siswa para siswa, dimana

faktor tersebut belum digunakan di dalam penelitian ini. Menurut

Sunar (Anam & Ardillah,2016:42), “kecerdasan intelektual adalah

kemampuan untuk memecahkan masalah secara logis dan akademis”.

Kecerdasan intelektual yang dimiliki siswa ini membuat siswa dapat

memecahkan masalah atau cepat memahami materi pelajaran dengan

caranya sendiri. Dengan demikian dapat diberi kesimpulan bahwa


74

dukungan orang tua tidak mempengaruhi tinggi rendahnya prestasi

belajar siswa.

Implikasi dari hasil penelitian ini adalah dukungan orang tua para

siswa sebagian besar sudah termasuk ke dalam kategori yang tinggi

dapat dipertahankan tetapi masih dapat ditingkatkan kembali.

Walaupun hasil penelitian menunjukkan tidak ada pengaruh positif

dukungan orang tua terhadap prestasi belajar tetapi disini peneliti tetap

berkeyakinan bahwa dukungan orang tua mempengaruhi prestasi

belajar siswa, sehingga diharapkan para orang tua siswa tetap selalu

memberikan dukungan kepada anaknya dalam belajar, baik kebutuhan

moriil maupun non moriil seperti nasihat, dorongan, semangat,

maupun kebutuhan sandang dan pangan, baik yang dibutuhkan dalam

belajar maupun kebutuhan pribadi anak. Dapat dilihat juga dari item

kuesioner yang memiliki jumlah skor terendah adalah item pertanyaan

no. 13 apakah orang tua kalian sering memberikan bantuan/mengajari

jika siswa mengalami kesulitan dalam belajar, dengan perolehan skor

yang rendah ini diharapkan para orang tua lebih peduli lagi kepada

anak-anaknya saat mereka mengalami kesulitan dalam belajar.

2. Pengaruh lingkungan sosial terhadap prestasi belajar siswa

Perolehan penelitian data yang sudah didapat sebelumnya yaitu

melalui hasil deskripsi data lingkungan sosial sebanyak 55 siswa atau

sebesar 51% terdapat di dalam kategori yang cukup. Kemudian nilai

mean = 52,69, median = 53,00, masuk ke dalam interval 51 – 56 yang


75

termasuk kategori cukup, serta mode = 55 masuk ke dalam interval 51

– 56 yang masuk kategori cukup. Berdasarkan pernyataan diatas,

diketahui bahwa lingkungan sosial siswa di kelas XI MIPA SMA

Negeri 1 Kalasan Yogyakarta cendurung masuk ke dalam kategori

cukup.

Hasil pengujian hipotesis korelasi spearman rank menunjukkan

perolehan correlation coefficient sebesar 0,146 dan nilai Sig. (1-tailed)

= 0,065 > 0,05 ini berarti tidak ada pengaruh positif lingkungan sosial

terhadap prestasi belajar siswa. Dari penelitian ini dapat diberi

kesimpulan bahwa lingkungan sosial tidak berpengaruh positif

terhadap prestasi belajar siswa SMA kelas XI MIPA artinya bahwa

siswa yang lingkungan sosialnya baik maupun yang lingkungan

sosialnya buruk cenderung memiliki prestasi belajar yang sangat

tinggi. Dengan demikian hipotesis yang mengatakan adanya pengaruh

positif lingkungan sosial terhadap prestasi belajar tidak didukung oleh

hasil penelitian di SMA Negeri 1 Kalasan ini. Kesimpulan dari

penelitianini selaras dengan penelitian Kurniawan & Urwatul (2014)

yang menyatakan bahwa, “tidak ada pengaruh lingkungan sosial

terhadap prestasi belajar siswa kelas VIII SMP di kota Mataram”,

namun tidak sesuai dengan penelitian Ismawati (2009) yang

menyatakan bahwa, “dukungan orang tua berpengaruh positif terhadap

prestasi belajar siswa kelas XI jurusan IPS SMA PGRI 2 Kayen tahun

ajaran 2008/2009”.


76

Menurut perolehan deskripsi data lingkungan sosial dapat dilihat

bahwa sebanyak 55 siswa atau sebesar 51% memiliki lingkungan

sosial pada kategori yang sangat cukup tetapi untuk perolehan prestasi

belajar semua siswa atau 100% siswa dapat termasuk ke dalam

kategori yang sangat tinggi. Menurut Oktorina (2018:35), “lingkungan

sosial adalah segala sesuatu yang terdapat di sekitar manusia yang

dapat memberikan pengaruh pada manusia tersebut, seperti yang

terjadi antara sesama keluarga, teman sebaya, dan masyarakat,

lingkungan sosial juga merupakan tempat di mana manusia

melangsungkan hidupnya dan berinteraksi dengan masyarakat”.

Berdasarkan perolehan uji korelasi spearman rank menyatakan

bahwa tidak ada korelasi lingkungan sosial dan prestasi belajar.

Dengan demikian hasil penelitian ini tidak sejalan dengan hipotesis

kerjanya(Ha2). Beberapa faktor yang diduga menjadi penyebab hasil

penelitian tidak ada pengaruh positif lingkungan sosial terhadap

prestasi belajar atau Ha1 ditolak yaitu pengambilan data diambil pada

saat pandemi Covid-19 sehingga kuesioner tidak dapat disebarkan

secara langsung, hanya melalui grup Whatsapp. Hal ini menyebabkan

peneliti tidak dapat mengawasi siswa saat mengisi kuesioner secara

langsung, sehingga peneliti menduga bahwa siswa tidak mengisi

kuesioner secara serius, jujur, dan teliti. Kemudian saya menyadari

bahwa saya masih memiliki banyak keterbatasan seperti kurangnya

pengetahuan, selain itu faktor lain yang diduga menjadi faktor yang


77

dapat berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa kelas XI MIPA di

SMA Negeri 1 Kalasan yaitu kecerdasan intelektual yang dimiliki oleh

siswa, dimana faktor tersebut belum digunakan dalam penelitian ini.

Menurut Sunar (Anam & Ardillah, 2016:42), “kecerdasan intelektual

adalah kemampuan untuk memecahkan masalah secara logis dan

akademis”. Kecerdasan intelektual yang dimiliki tersebut dapat

membuat siswa memecahkan masalah atau cepat memahami materi

pelajaran dengan caranya sendiri.

Implikasi dari hasil penelitian ini adalah lingkungan sosial para

siswa sebagian besar masuk ke dalam kategori yang cukup sehingga

harus ditingkatkan kembali. Walaupun hasil penelitian menunjukkan

tidak ada pengaruh positif lingkungan sosial terhadap prestasi belajar

tetapi peneliti masih memiliki keyakinan bahwa lingkungan sosial

memiliki pengaruh terhadap prestasi belajar siswa, sehingga

diharapkan para siswa tetap memilah serta menyaring informasi yang

didapat dari lingkungan sekitar, selain itu diharapkan siswa belajar dan

berkembang di lingkungan sosial yang positif dan meminimalisir

hubungan dengan lingkungan sosial yang negatif seperti penggunaan

media sosial yang berlebihan. Dapat dilihat juga dari perolehan skor

kuesioner yang paling rendah adalah item pertanyaan no. 38 apakah

lingkungan masyarakat di lingkungan rumah para siswa mendorong

siswa untuk belajar, dengan perolehan skor yang rendah ini diharapkan

para siswa membuat lingkungan masyarakat menjadi sarana untuk


78

belajar yang dapat mendorong siswa dalam belajar seperti

merencanakan kegiatan belajar bersama dengan teman-teman sebaya di

lingkungan rumah.


79

BAB V

KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN

A. Kesimpulan

Pada uraian di bab IV di atas tentang analisis dan pembahasan

pengaruh dukungan orang tua dan lingkungan sosial terhadap prestasi

belajar, dapat diberi kesimpulan seperti di bawah ini:

1. Dalam bagian analisis deskriptif prestasi belajar sebanyak 105 siswa

atau sebesar 100% masuk ke dalam kategori yang sangat tinggi. Hal

ini ditunjukkan dengan perolehan nilai mean = 86,199, median =

86,500, masuk ke dalam interval 81 – 100 yang masuk pada kategori

sangat tinggi, dan nilai mode = 86,5 masuk ke dalam interval 81 –

100 yang masuk pada kategori sangat tinggi. Dukungan orang tua

sebanyak 37 siswa atau sebesar 34% termasuk kategori tinggi, Hal ini

ditunjukkan dengan perolehan nilai mean = 55,97, median = 56,00,

termasuk pada interval 54 – 61 yang termasuk kategori tinggi, dan

nilai mode = 55 termasuk pada interval 54 – 61 yang termasuk ke

dalam kategori tinggi. Kemudian untuk lingkungan sosial sebanyak

55 siswa atau sebesar 51% termasuk kategori cukup. Dengan nilai

mean = 52,69, median = 53,00, masuk ke dalam interval 51 – 56 yang

termasuk kategori cukup, dan nilai mode = 55 masuk ke dalam

interval 51 – 56 yang termasuk ke dalam kategori cukup.

2. Tidak ada pengaruh positif dukungan orang tua terhadap terhadap

prestasi belajar pada mata pelajaran ekonomi (lintas minat) siswa


80

SMA kelas XI MIPA. Dengan perolehan nilai sig. (1-tailed) = 0,067 >

0,05 serta nilai r hitung = 0,145.

3. Tidak ada pengaruh positif lingkungan sosial terhadap prestasi belajar


MIPA. Dengan perolehan nilai sig. (1-tailed) = 0,065 > 0,05 serta

nilai r hitung = 0,46.

B. Keterbatasan

Keterbatasan dan kekurangan peneliti dari uraian penelitian di atas

yaitu antara lain:

1. Keterbatasan peneliti saat pengambilan data di saat pandemi Covid-19

terjadi sehingga pengambilan data hanya dapat dilakukan melalui

media sosial WhatsApp.

2. Keterbatasan pengetahuan yang dimiliki oleh peneliti dan peneliti

baru sekali melakukan penelitian sehingga hasil akhir dalam

penelitian ini belum optimal.

3. Keterbatasan peneliti lainnya yaitu dalam penelitian ini variabel yang

digunakan oleh peneliti hanya 2 variabel bebas saja. 2 variabel

tersebut adalah variabel dukungan orang tua dan lingkungan sosial,

padahal masih terdapat banyak variabel lainnya terkait faktor-faktor

lain yang diduga berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa, seperti

kecerdasan intelektual yang dimiliki siswa sehingga membatasi hasil

akhir dalam penelitian ini.


81

4. Keterbatasan penulis tidak dapat mengawasi siswa dalam mengisi

kuesioner secara langsung sehingga ada kemungkinan bahwa

responden tidak mengisi kuesioner secara serius, jujur, dan teliti.

C. Saran

Saran yang dapat disampaikan oleh peneliti dari uraian penelitian

di atas yaitu sebagai berikut:

1. Menurut hasil penelitian dukungan orang tua para siswa sebagian

besar sudah termasuk ke dalam kategori yang tinggi tetapi masih

dapat ditingkatkan kembali. Kemudian tidak ada pengaruh positif

dukungan orang tua terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran

ekonomi (lintas minat) siswa SMA kelas XI MIPA. Walaupun hasil

penelitian menunjukkan tidak ada pengaruh positif dukungan orang

tua terhadap prestasi belajar, diharapkan para orang tua siswa tetap

mendukung dan memenuhi kebutuhan anak mereka dalam belajar,

baik kebutuhan moriil maupun non moriil seperti nasihat, dorongan,

semangat, maupun kebutuhan sandang dan pangan, baik yang

dibutuhkan dalam belajar maupun kebutuhan pribadi anak. Kemudian

dengan perolehan skor yang rendah pada item pertanyaan apakah

orang tua kalian sering memberikan bantuan/mengajari jika siswa

mengalami kesulitan dalam belajar diharapkan para orang tua lebih

peduli lagi kepada anak-anaknya saat mereka mengalami kesulitan

dalam belajar. Sehingga anak memiliki motivasi dan niat dalam diri


82

untuk tetap belajar dengan giat dalam mencapai keberhasilan/cita-cita

yang diharapkan.

2. Menurut hasil penelitian lingkungan sosial para siswa sebagian besar

termasuk ke dalam kategori yang cukup sehingga lingkungan sosial

siswa masih harus ditingkatkan kembali. Kemudian tidak ada

pengaruh positif lingkungan sosial terhadap prestasi belajar pada mata

pelajaran ekonomi (lintas minat) siswa SMA kelas XI MIPA.

Walaupun hasil penelitian menunjukkan tidak ada pengaruh positif

lingkungan sosial terhadap prestasi belajar, diharapkan para siswa

tetap memilah dan menyaring informasi yang didapat dari lingkungan

sekitar, selain itu diharapkan siswa belajar dan berkembang di

lingkungan sosial yang positif dan meminimalisir hubungan dengan

lingkungan sosial yang negatif seperti penggunaan media sosial yang

berlebihan. Lingkungan sosial yang positif dapat digunakan siswa

untuk belajar bersama, menemukan pengalaman yang baru, dan

mendapatkan dorongan serta semangat untuk belajar. Kemudian

dengan perolehan skor yang rendah pada item pertanyaan apakah

lingkungan masyarakat di lingkungan rumah para siswa mendorong

siswa untuk belajar, diharapkan para siswa membuat lingkungan

masyarakat menjadi sarana untuk belajar yang dapat mendorong

siswa dalam belajar seperti merencanakan kegiatan belajar bersama

dengan teman-teman sebaya di lingkungan rumah.


83

DAFTAR PUSTAKA

Aisyatinnaba', N., & Sutoyo, A. (2016). Peran Orang Tua dalam Memotivasi

Belajar Siswa. Indonesian Journal of Guidance and Counseling: Theory

and Application 5 (4) , 52-57.

Anam, H., & Ardillah, L. (2016). Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan

Intelektual, Kecerdasan Sosial Terhadap Pemahaman Akuntansi. Jurnal

Sains Terapan No.1 Vol.2 , 40-47.

Bangun, D. (2008). Hubungan Persepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua,

Kelengkapan Fasilitas Belajar, dan Penggunaan Waktu Belajar Di Rumah

Dengan Prestasi Belajar Ekonomi. Jurnal Ekonomi dan Pendidikan Vol. 5

No.1 , 74-94.

Damayanti, R. (2011). Pengaruh Cara Belajar, Lingkungan Keluarga,

Lingkungan Sekolah, dan Motivasi terhadap Hasil Belajar Mata

Pelajaran Akuntansi Siswa Kelas XI Ilmu Sosial Di SMA Negeri 8

Puworejo. FE Universitas Negeri Semarang: Tidak Diterbitkan.

Ekayani, P. (2017). Pentingnya Penggunaan Media Pembelajaran untuk

Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa. Universitas Pendidikan Ganesha

Singaraja , 1-10.

Elia, H. (2000). Peran Ayah Dalam Mendidik Anak. Jurnal Teologi dan

Pelayanan , 105-113.

Fatimah, S. (2015). Pengaruh Dukungan Orang Tua Terhadap Pemeliharaan

Kesehatan Gigi dan Mulut Anak Prasekolah Di TK Islam AN-NIZAM

Medan. FKM Universitas Sumatera Utara Medan: Tidak Diterbitkan.

Haryono, S. (2016). Pengaruh Kedisiplinan Siswa dan Motivasi Belajar Terhadap

Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi. Jurnal Ilmiah

Kependidikan Vol. 3 No.3 , 261-274.


84

Hidayat, M. (2015). Pengaruh Kebiasaan Belajar, Lingkungan Belajar, dan

Dukungan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi

Pada Siswa Kelas IX IPS Di Man Bangkalan. Jurnal Ekonomi Pendidikan

dan Kewirausahaan Vol. 3 No. 1 , 103-114.

Hidayati, F., Kaloeti, D. V., & Karyono. (2011). Peran Ayah dalam Pengasuhan

Anak. Jurnal Psikologi UNDIP Vol. 9 No. 1 , 1-10.

Indrawati, F. (2013). Hubungan Antara Minat Baca, Pemberian Tugas, dan

Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Ekonomi pada Siswa Kelas XI

IPS Di SMAN 1 Kalasan. Jurnal Formatif Vol.3 No.3 , 215-223.

Ismawati, A. (2009). Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Lingkungan Sosial

Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI Jurusan IPS SMA PGRI 2

Kayen Tahun Ajaran 2008/2009. Surakarta: Universitas Muhammadiyah

Surakarta.

Katrin, Y. (2016). Hubungan Antara Minat Baca, Pemberian Tugas, dan Motivasi

Belajar dengan Prestasi Belajar Ekonomi pada Siswa Kelas XI IPS Di

SMAN 1 Kalasan. Jurnal Pendidikan dan Ekonomi Vol. 5 No. 1 , 42-50.

KEMENDIKBUD, T. S. (2003, Juli 8). simkeu.kemdikbud.go.id. Retrieved

September 18, 2020, from simkeu.kemdikbud.go.id:

http://simkeu.kemdikbud.go.id/index.php/peraturan1/8-uu-undang-

undang/12-uu-no-20-tahun-2003-tentang-sistem-pendidikan-nasional

Kurniawan, D., & Wustqa, D. U. (2014). Pengaruh Perhatian Orangtua, Motivasi

Belajar, dan Lingkungan Sosial Terhadap Prestasi Belajar Matematika

Siswa SMP. Jurnal Riset Pendidikan Matematika Vol. 1 No. 2 , 176-187.

Marini, C. K., & Hamidah, S. (2014). Pengaruh Self-Efficacy, Lingkungan

Keluarga, dan Lingkungan Sekolah Terhadap Minat Berwirausaha Siswa

SMK Jasa Boga. Jurnal Pendidikan Vokasi Vol. 4 No. 2 , 195-207.

Marlina. (2016). Penguatan Peran Ibu Dalam Pendidikan Anak. Jurnal

Pendidikan Islam Al I'tibar Vol. 2 No. 1 , 29-37.


85

Marliyah, L., Dewi, F. I., & Suyasa, P. T. (2014). Persepsi Terhadap Dukungan

Orang tua dan Pembuatan Keputusan Karir Remaja. Jurnal Provitae , 1-

28.

Muhadi, F.X. (2014). Modul Metode Penelitian. Jogja: FKIP Universitas Sanata

Dharma.

Muslih, M. (2016). Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Lingkungan Sekolah

Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas 6 SDN Limbangan. Jurnal Ilmiah

Indonesia Vol. 1 No. 4 , 41-50.

Nadziroh, I. (2018). Pengaruh Tripusat Pendidikan terhadap Akhlakul Karimah

Siswa Kelas X Madrasah Aliyah Ma'arif Udanawu Blitar. FTIK Institut

Agama Islam Negeri Tulungagung: Institut Agama Islam Negeri

Tulungagung.

Nugraheni, M. B. (2020). Pengaruh Peran Guru Pembimbing, Public Speaking,

dan Percaya Diri Mahasiswa Terhadap Keberhasilan PLPKP Mahasiswa

Pendidikan Akuntansi, Pendidikan Ekonomi, dan Pendidikan Bahasa

Inggris FKIP Universitas Sanata Dharma. Yogyakarta: Tidak diterbitkan.

Oktorina, T. (2018). Pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan Sosial Terhadap

Prestasi Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi

Universitas Sanata Dharma. FKIP Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta: Tidak Diterbitkan.

Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar dan Pembelajaran. Jurnal Kajian

Ilmi-ilmu Keislaman Vol.03 No. 2 , 333-352.

Pitoewas, B. (2018). Pengaruh Lingkungan Sosial dan Sikap Remaja Terhadap

Perubahan Tata Nilai. Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol. 3 No.

1 , 8-18.

Pratiwi, N. K. (2015). Pengaruh Tingkat Pendidikan, Perhatian Orang Tua, dan

Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa

SMK Kesehatan Di Kota Tangerang. Jurnal Pujangga Vol. 1 No. 2 , 75-

105.


86

Pratiwi, R. D. (2018). Hubungan Dukungan Orang Tua Dengan Prestasi Belajar

Siswa Kelas VIII SLTP Negeri 6 Yogyakarta. Edudharma Journal Vol. 2

No. 1 , 30-45.

Prianto, A., & Putri, T. H. (2017). Pengaruh Ketersediaan Fasilitas Belajar,

Dukungan Orang Tua Yang Dirasakan Terhadap Motivasi dan Prestasi

Belajar Siswa SMA PGRI Ngimbang Lamongan. Jurnal Pendidikan

Ekonomi, Kewirausahaan, Bisnis, dan Manajemen Vol. 1 No. 2 , 13-38.

Purwati, D. (2014). Hubungan Motivasi dan Lingkungan Sosial dengan Prestasi

Belajar Asuhan Kebidanan II pada Mahasiswa Akademik Kebidanan di

Universitas Islam Majapahit Mojokerto. Universitas Sebelas Maret

Surakarta: Tidak Diterbitkan.

Rahayu, R. D., & Wigna, W. (2011). Pengaruh Lingkungan Keluarga, Sekolah

dan Masyarakat Terhadap Persepsi Gender Mahasiswa Laki-Laki dan

Perempuan. Jurnal Trandisiplin Sosiologi, Komunikasi, dan Ekologi Vol.

05 No. 02 , 247-260.

Reskia, S., Herlina, & Zulnuraini. (2014). Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang

Tua Terhadap Prestasi Belajar Siswa Di SDN INPRES 1 Birobuli.

Elemantary School of Education E-Journal Vol.2 No.2 , 82-93.

Sahputra, D., & Hutasuhut, D. H. (2019). Kontribusi Dukungan Orang Tua

Terhadap Disiplin Belajar Siswa. Jurnal Bimbingan dan Konseling Islam

Vol. 2 No. 1 , 35-39.

Saptono, L. (2020). Modul SPSS Materi 2: Beberapa Catatan dari Tugas

Pertemuan 2. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Satriawan, M. (2012, September 5). muhammadsatriawan27.blogspot.com.

Retrieved Oktober 20, 2020, from muhammadsatriawan27.blogspot.com:

http://muhammadsatriawan27.blogspot.com/2012/09/langkah-langkah-

penyusunan-kuesioner.html

Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:

CV. Alfabeta.


87

Syafi'i, A., Marfiyanto, T., & Rodiyah, S. K. (2018). . Studi Tentang Prestasi

Belajar Siswa Dalam Berbagai Aspek dan Faktor Yang Mempengaruhi.

Jurnal Komunikasi Pendidikan Vol. 2 No.2 , 115-123.

Syarifuddin, A. (2011). Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Belajar dan

Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jurnal Ta'dib Vol XVI , 113-136.

Tamara, R. M. (2016). Peranan Lingkungan Sosial Terhadap Pembentukan Sikap

Peduli Lingkungan Peserta Didik Di SMA Negeri Kabupaten Cianjur.

Jurnal Pendidikan Geografi , 44-55.

Tan, J. H., Ismanto, A. Y., & Babakal, A. (2013). Hubungan antara Dukungan

Orang Tua dengan Motivasi Belajar pada Anak Usia Sekolah Kelas IV dan

V Di SD Negeri Kawangkoan Kalawat. Jurnal Keperawatan Vol. 1 No. 1 ,

1-8.

Umah, F. (2019). Pengaruh Lingkungan Sosial dan Tingkat Pendidikan Orang

Tua Terhadap Hasil Belajar Akidah Akhlak pada Siswa Kelas IV dan V

Min 1 Gresik. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang:

Tidak Diterbitkan.

Wandini, R. R., & Sinaga, M. R. (2018). Games Pak Pos Membawa Surat pada

Sintax Model Pembelajaran Tematik. Jurnal Raudhah Vol.06 No.01 , 1-12.

Werdiningsih, A. T., & Astarani, K. (2012). Peran Ibu Dalam Pemenuhan

Kebutuhan Dasar Anak Terhadap Perkembangan Anak Usia Prasekolah.

Jurnal STIKES Vol. 5 No. 1 , 82-98.

Yusup, F. (2018). Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian Kuantitatif

Vol. 7 No. 1. Jurnal Tarbiyah : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 17-23.


88

LAMPIRAN


89

LAMPIRAN 1

SURAT IJIN PENELITIAN


90


91

LAMPIRAN 2

KUESIONER PENELITIAN


92

KUESIONER VARIABEL DUKUNGAN ORANG TUA

Nama :

Kelas :

No. Absen :

Nilai Rapor Semester 1 Mata pelajaran Ekonomi :

No Pertanyaan Selalu Sering Kadang

-kadang

Tidak

Pernah

1 Apakah orang tua kalian selalu

memberikan nasihat dalam

belajar?

2 Apakah kalian selalu

mendengarkan saran/nasihat yang

diberikan oleh orang tua dalam

belajar?

3 Apakah kalian pernah bosan saat

diberikan nasihat oleh orang tua

kalian?


memberi dukungan dalam belajar?


memberi semangat disaat kalian

lelah dalam belajar?

6 Apakah orang tua pernah

memberikan informasi yang

penting dalam membantu kalian

belajar?


memberikan perhatian kepada

kalian saat belajar meskipun

mereka sedang sibuk?

8 Apakah orang tua kalian pernah

tidak memperdulikan kalian jika

ada masalah dalam belajar?

9 Apakah orang tua kalian

memberikan fasilitas belajar

seperti

handphone/laptop/komputer untuk

belajar di rumah?



93

memenuhi kebutuhan belajar

seperti buku/ alat-alat tulis untuk

belajar?

11 Apakah orang tua kalian sering

memberi pujian ketika

mendapatkan nilai yang bagus?

12 Apakah orang tua kalian pernah

memberikan hadiah jika nilai

rapor kalian bagus?

13 Apakah orang tua kalian sering

memberikan bantuan / mengajari

kalian jika menemukan kesulitan

dalam belajar?

14 Apakah orang tua memberikan

pengarahan jika mendapati kalian

malas dalam belajar?


memberikan makanan dan

minuman yang layak setiap

harinya?


mengakui jika kalian mampu

menghadapi kesulitan dalam

belajar?


mengakui kemampuan/kelebihan

kalian dalam belajar?


mengerti kondisi kalian saat

menghadapi masalah dalam

belajar?


94

KUESIONER VARIABEL LINGKUNGAN SOSIAL

Nama :

Kelas :

No. Absen :

Nilai Rapor Semester 1 Mata pelajaran Ekonomi :

No Pertanyaan Selalu Sering Kadang

-kadang

Tidak

Pernah

21 Apakah keluarga kalian selalu

memberikan motivasi dalam

belajar?

22 Apakah hubungan kalian dan

dan anggota keluarga selalu

baik?

23 Apakah kalian pernah bertengkar

dengan salah satu anggota

keluarga?

24 Apakah kalian selalu merasa

nyaman saat belajar di rumah?

25 Apakah anggota keluarga kalian

pernah mengganggu saat kalian

belajar?

26 Apakah keadaan ekonomi

keluarga kalian selalu dalam

kondisi yang baik?

27 Apakah teman sekelas kalian

selalu membantu jika kalian saat

mengalami kesulitan saat

belajar?

28 Apakah kalian bisa bekerja sama

dengan teman sekelas saat

belajar kelompok?

29 Apakah selalu ada persaingan

antar teman di kelas kalian?

30 Apakah kalian merasa kesal jika

nilai kalian lebih rendah

daripada temanmu?

31 Apakah kamu mudah berbaur

dengan teman sekelasmu?

32 Apakah kamu selalu


95

berhubungan baik dengan teman

sekelasmu?

33 Apakah sering ada gangguan di

sekitar rumahmu saat kamu

belajar?

34 Apakah kamu sering mengikuti

kegiatan bermasyarakat di luar

rumah?

35 Apakah kegiatan bermasyarakat

selalu mengganggu kalian dalam

belajar?

36 Apakah kamu aktif dalam

menggunakan media sosial?

37 Apakah kamu sering

menghabiskan waktu untuk

menggunakan media sosial?

38 Apakah media sosial sering

mengganggu kamu saat belajar?

39 Apakah lingkungan masyarakat

di lingkungan rumah kalian

mendorong kalian untuk

semangat belajar?

40 Apakah kamu sering melakukan

belajar kelompok dengan teman

di lingkungan rumah?


96

LAMPIRAN 3

DAFTAR POPULASI


97

No.

Resp

No.

Absen Kelas Nama Lengkap

1 1 XI MIPA 1 Adzini Nurul Fatima Juliani

2 2 XI MIPA 1 Akbar Fauzan

3 3 XI MIPA 1 Aldotama M Y

4 4 XI MIPA 1 Alexander Bagas Dwi Widiyanto

5 5 XI MIPA 1. Alexandros Candra Febrian.

6 6 XI MIPA 1 Ali Mochtar Ahdina Sabilarrosyad

7 7 XI MIPA 1 Alif Karim

8 8 XI MIPA 1 Alvita Damayanti Sabila

9 9 XI MIPA 1 Alyanza Syam Fauzani

10 10 XI MIPA 1 Amanda Restuana Bekti Saputri

11 11 XI MIPA 1 Andhika Anugerah Mentari Putra

12 12 XI MIPA 1 Andhini Dwi Isnayanti

13 13 XI MIPA 1 Anindhita Khoirunnisa

14 14 XI MIPA 1 Anisa Putri Utami

15 15 XI MIPA 1 Annisa' Kholishotul Fu'ad

16 16 XI MIPA 1 Ardian Gustiannur Pamungkas

17 17 XI MIPA 1 Arsyadinda Labana Kaulika Nashir

18 18 XI MIPA 1 Aurellia Belva

19 19 XI MIPA 1 Bernadeta Dian Puspita Hariyanti

20 20 XI MIPA 1 Cecilia Cyntia Marsha Dayita

21 21 XI MIPA 1 Clemens Feliano Lisniawan Putra

22 22 XI MIPA 1 Dinda Laura Putri Permadi

23 23 XI MIPA 1 Dorothea Eudora S

24 24 XI MIPA 1 Elma Kholishah Susilo

25 25 XI MIPA 1 Gabriel Bayu Hadi Utomo

26 26 XI MIPA 1 Gabriella Griselda Deokta

27 27 XI MIPA 1 Johanes Rendy W

28 28 XI MIPA 1 Kalixtus Nusantara Reznov Hendra Nugraha

29 29 XI MIPA 1 Karima Khoirunisa Ayuningtyas

30 30 XI MIPA 1 Lusia Diva Ayuningtyas

31 31 XI MIPA 1 Normadini Maulani Iman

32 32 XI MIPA 1 Putri Wulandari

33 33 XI MIPA 1 Septiana Ayu N H

34 34 XI MIPA 1 Vincentia Cinthya Diah Cinta

35 35 XI MIPA 1 Yos Risang Abdi Gumawang

36 36 XI MIPA 1 Yosefa Keisya Luwinta

37 1 XI MIPA 2 Ade Liana A

38 2 XI MIPA 2 Adnandya Salsa

39 3 XI MIPA 2 Amanda Syadzwina M A

40 4 XI MIPA 2 Amelia F


98

41 5 XI MIPA 2 Anas Widya Rama

42 6 XI MIPA 2 Annisa Wahyu Putri Handayani

43 7 XI MIPA 2 Arve Dzaky Mustajab

44 8 XI MIPA 2 Ashilpa Darrel Bumika

45 9 XI MIPA 2 Ayura Faradiva

46 10 XI MIPA 2 Beby Berliana

47 11 XI MIPA 2 Chelsabila Chyntia Maharani

48 12 XI MIPA 2 Daffa Aly Ramadhan

49 13 XI MIPA 2 Daffa Yudha Pradana

50 14 XI MIPA 2 Danang Briantoro

51 15 XI MIPA 2 Dzakiya Nuha Nida Nabilla

52 16 XI MIPA 2 Ella Dwi Astuti

53 17 XI MIPA 2 Enjelita Niken Mahardika Ratri

54 18 XI MIPA 2 Fahri Rahmadi

55 19 XI MIPA 2 Faiz Agustian Ahmad Wicaksana

56 20 XI MIPA 2 Felicia Graciella

57 21 XI MIPA 2 Gama Adityas Eka N

58 22 XI MIPA 2 Giedalta Scoundra U

59 23 XI MIPA 2 Hanafi Nur Yasin

60 24 XI MIPA 2 Herdina Suci Arta

61 25 XI MIPA 2 Hosana Adel Ivory

62 26 XI MIPA 2 Ilham Brilian Wicaksono

63 27 XI MIPA 2 Lindi Diani T

64 28 XI MIPA 2 Marisa Dwi Kurniawati

65 29 XI MIPA 2 Mohamad Risqi Aditiya

66 30 XI MIPA 2 Muhammad Nur Prastadiva

67 31 XI MIPA 2 Najma Purwinda Tabriza

68 32 XI MIPA 2 Restu Putri Nugroho

69 33 XI MIPA 2 Salma Dwiyanti

70 34 XI MIPA 2 Salsabila Dewantari Putri

71 35 XI MIPA 2 Tsaltsa Khoirunnisa

72 36 XI MIPA 2 Wina Alfia Pradana

73 1 XI MIPA 3 Belicia Nediva Putri

74 2 XI MIPA 3 Carina Abigail Nur'alim

75 3 XI MIPA 3 Daffa Zakky Ramadhan

76 4 XI MIPA 3 Delia Sulistiawati

77 5 XI MIPA 3 Dhiny Maulina Mahanani

78 6 XI MIPA 3 Elin Mutmainah Nugroho

79 7 XI MIPA 3 Evvy Anjar Puspitasari

80 8 XI MIPA 3 Fauzan Faris Sagita

81 9 XI MIPA 3 Febi Ibra Isnaini S

82 10 XI MIPA 3 Hasna Adiba

83 11 XI MIPA 3 Irma Lutfia

84 12 XI MIPA 3 Keisya Putri Salsabila

85 13 XI MIPA 3 Muhammad Irfan Fajar

86 14 XI MIPA 3 Muhammad Zelot Zoha


99

87 15 XI MIPA 3 Nur Athiyadina

88 16 XI MIPA 3 Nurhastuti Ika Dewi

89 17 XI MIPA 3 Oktavia Ananda Natasia

90 18 XI MIPA 3 Oktiana Prabawati

91 19 XI MIPA 3 Putera Hutama Damar Wirasatya

92 20 XI MIPA 3 Putri Aulia Ma'ruf

93 21 XI MIPA 3 Putu Lina Putri Buana

94 22 XI MIPA 3 Radit Pramudya

95 23 XI MIPA 3 Radiva Intan Widi Assyifa

96 24 XI MIPA 3 Rahma Widyasari

97 25 XI MIPA 3 Ravindra Naufal Ferdianaya

98 26 XI MIPA 3 Reva Alya Rahma

99 27 XI MIPA 3 Rezha Ahmad Syarief

100 28 XI MIPA 3 Ridho Nur Fauzi

101 29 XI MIPA 3 Rifky Maulana Firmansyah

102 30 XI Mipa 3 Risaldi Fauzan Laksono

103 31 XI MIPA 3 Rohadi Cahyo Wicaksono

104 32 XI MIPA 3 Roihan Fauzi Citra

105 33 XI MIPA 3 Sri Haryanti Desianadewi

106 34 XI MIPA 3 Urfani Marieta Wibowo

107 35 XI MIPA 3 Zharifah Eka Fitria Nikmah

108 36 XI MIPA 3 Zulaikha Ratnasari

109 1 XI MIPA 4 Ahmad Naharuddin Priyadi

110 2 XI MIPA 4 Aulia Azmi Lazuardian Alfarizi

111 3 XI MIPA 4 Aziz Surya Pradana

112 4 XI MIPA 4 Doa Nazuhri Happy Firdaus

113 5 XI MIPA 4 Fajar Naji Awanta

114 6 XI MIPA 4 Hafidz Kalyana Nur Prananda

115 7 XI MIPA 4 Ismy Dwi Utami

116 8 XI MIPA 4 Jaghad Abyluna Luckyza

117 9 XI MIPA 4 Kharisma Sri I

118 10 XI MIPA 4 Kilau Semesta Cahaya

119 11 XI MIPA 4 Krisna Bima Wijaya

120 12 XI MIPA 4 Mahendra Yuda Pradana

121 13 XI MIPA 4 Mayza Hanif Abbad Mahardika

122 14 XI Mipa 4 Mila Minhatul Maula

123 15 XI MIPA 4 Muhammad Nabih Al Abqoriy

124 16 XI MIPA 4 Muhammad Reza Maulana

125 17 XI MIPA 4 Muthi'ah Nafisah Rusdiana

126 18 XI MIPA 4 Nabila Nurhanif Lestari

127 19 XI MIPA 4 Nafilla Zahra Pramudya

128 20 XI MIPA 4 Nisrina Diva Adhani

129 21 XI MIPA 4 Nurina Zharfa Azizah

130 22 XI MIPA 4 Nurlaila Ramadhana

131 23 XI MIPA 4 Rangga Pamungkas Putradharma

132 24 XI MIPA 4 Risma Farhani Puspitasari


100

133 25 XI MIPA 4 Rissa Aprilia Putri W

134 26 XI MIPA 4 Rora Padma Hutari

135 27 XI MIPA 4 Salma Kusuma

136 28 XI MIPA 4 Salsabila Shoofi Aninditha

137 29 XI MIPA 4 Shabrina Laili H

138 30 XI MIPA 4 Siska Adellia Koesnaedy P

139 31 XI MIPA 4 Titania Citra Ayu Rismayanti

140 32 Xi MIPA 4 Venawa Vania

141 33 XI MIPA 4 Vinanda Pintakasari

142 34 XI MIPA 4 Wulandari

143 35 XI MIPA 4 Zahra Belaningtyas Maharani

144 36 XI MIPA 4 Zahra Laila Nur Fajri


101

LAMPIRAN 4

OUTPUT SAMPEL (SPSS)


102


103


104


105


106


107


108


109


110

LAMPIRAN 5

DAFTAR SAMPEL


111

No.

Resp

No.

Absen Kelas Nama Lengkap

1 1 XI MIPA 1 Adzini Nurul Fatima Juliani

2 2 XI MIPA 1 Akbar Fauzan

3 3 XI MIPA 1 Aldotama M Y

4 4 XI MIPA 1 Alexander Bagas Dwi Widiyanto

5 5 XI MIPA 1. Alexandros Candra Febrian.

6 6 XI MIPA 1 Ali Mochtar Ahdina Sabilarrosyad

7 7 XI MIPA 1 Alif Karim

11 11 XI MIPA 1 Andhika Anugerah Mentari Putra

12 12 XI MIPA 1 Andhini Dwi Isnayanti

13 13 XI MIPA 1 Anindhita Khoirunnisa

15 15 XI MIPA 1 Annisa' Kholishotul Fu'ad

16 16 XI MIPA 1 Ardian Gustiannur Pamungkas

17 17 XI MIPA 1 Arsyadinda Labana Kaulika Nashir

18 18 XI MIPA 1 Aurellia Belva

19 19 XI MIPA 1 Bernadeta Dian Puspita Hariyanti

20 20 XI MIPA 1 Cecilia Cyntia Marsha Dayita

21 21 XI MIPA 1 Clemens Feliano Lisniawan Putra

22 22 XI MIPA 1 Dinda Laura Putri Permadi

24 24 XI MIPA 1 Elma Kholishah Susilo

27 27 XI MIPA 1 Johanes Rendy W

28 28 XI MIPA 1 Kalixtus Nusantara Reznov Hendra Nugraha

29 29 XI MIPA 1 Karima Khoirunisa Ayuningtyas

30 30 XI MIPA 1 Lusia Diva Ayuningtyas

31 31 XI MIPA 1 Normadini Maulani Iman

33 33 XI MIPA 1 Septiana Ayu N H

34 34 XI MIPA 1 Vincentia Cinthya Diah Cinta

36 36 XI MIPA 1 Yosefa Keisya Luwinta

38 2 XI MIPA 2 Adnandya Salsa

39 3 XI MIPA 2 Amanda Syadzwina M A

41 5 XI MIPA 2 Anas Widya Rama

42 6 XI MIPA 2 Annisa Wahyu Putri Handayani

44 8 XI MIPA 2 Ashilpa Darrel Bumika

45 9 XI MIPA 2 Ayura Faradiva

46 10 XI MIPA 2 Beby Berliana

47 11 XI MIPA 2 Chelsabila Chyntia Maharani

48 12 XI MIPA 2 Daffa Aly Ramadhan

49 13 XI MIPA 2 Daffa Yudha Pradana

50 14 XI MIPA 2 Danang Briantoro

51 15 XI MIPA 2 Dzakiya Nuha Nida Nabilla

52 16 XI MIPA 2 Ella Dwi Astuti


112

53 17 XI MIPA 2 Enjelita Niken Mahardika Ratri

54 18 XI MIPA 2 Fahri Rahmadi

55 19 XI MIPA 2 Faiz Agustian Ahmad Wicaksana

56 20 XI MIPA 2 Felicia Graciella

57 21 XI MIPA 2 Gama Adityas Eka N

58 22 XI MIPA 2 Giedalta Scoundra U

60 24 XI MIPA 2 Herdina Suci Arta

62 26 XI MIPA 2 Ilham Brilian Wicaksono

63 27 XI MIPA 2 Lindi Diani T

65 29 XI MIPA 2 Mohamad Risqi Aditiya

66 30 XI MIPA 2 Muhammad Nur Prastadiva

69 33 XI MIPA 2 Salma Dwiyanti

71 35 XI MIPA 2 Tsaltsa Khoirunnisa

72 36 XI MIPA 2 Wina Alfia Pradana

73 1 XI MIPA 3 Belicia Nediva Putri

74 2 XI MIPA 3 Carina Abigail Nur'alim

78 6 XI MIPA 3 Elin Mutmainah Nugroho

79 7 XI MIPA 3 Evvy Anjar Puspitasari

81 9 XI MIPA 3 Febi Ibra Isnaini S

82 10 XI MIPA 3 Hasna Adiba

83 11 XI MIPA 3 Irma Lutfia

84 12 XI MIPA 3 Keisya Putri Salsabila

85 13 XI MIPA 3 Muhammad Irfan Fajar

86 14 XI MIPA 3 Muhammad Zelot Zoha

87 15 XI MIPA 3 Nur Athiyadina

88 16 XI MIPA 3 Nurhastuti Ika Dewi

89 17 XI MIPA 3 Oktavia Ananda Natasia

90 18 XI MIPA 3 Oktiana Prabawati

91 19 XI MIPA 3 Putera Hutama Damar Wirasatya

92 20 XI MIPA 3 Putri Aulia Ma'ruf

96 24 XI MIPA 3 Rahma Widyasari

97 25 XI MIPA 3 Ravindra Naufal Ferdianaya

98 26 XI MIPA 3 Reva Alya Rahma

99 27 XI MIPA 3 Rezha Ahmad Syarief

100 28 XI MIPA 3 Ridho Nur Fauzi

101 29 XI MIPA 3 Rifky Maulana Firmansyah

102 30 XI Mipa 3 Risaldi Fauzan Laksono

103 31 XI MIPA 3 Rohadi Cahyo Wicaksono

104 32 XI MIPA 3 Roihan Fauzi Citra

105 33 XI MIPA 3 Sri Haryanti Desianadewi

106 34 XI MIPA 3 Urfani Marieta Wibowo

109 1 XI MIPA 4 Ahmad Naharuddin Priyadi

110 2 XI MIPA 4 Aulia Azmi Lazuardian Alfarizi

111 3 XI MIPA 4 Aziz Surya Pradana

112 4 XI MIPA 4 Doa Nazuhri Happy Firdaus

113 5 XI MIPA 4 Fajar Naji Awanta


113

114 6 XI MIPA 4 Hafidz Kalyana Nur Prananda

115 7 XI MIPA 4 Ismy Dwi Utami

116 8 XI MIPA 4 Jaghad Abyluna Luckyza

118 10 XI MIPA 4 Kilau Semesta Cahaya

119 11 XI MIPA 4 Krisna Bima Wijaya

120 12 XI MIPA 4 Mahendra Yuda Pradana

122 14 XI Mipa 4 Mila Minhatul Maula

123 15 XI MIPA 4 Muhammad Nabih Al Abqoriy

125 17 XI MIPA 4 Muthi'ah Nafisah Rusdiana

126 18 XI MIPA 4 Nabila Nurhanif Lestari

127 19 XI MIPA 4 Nafilla Zahra Pramudya

128 20 XI MIPA 4 Nisrina Diva Adhani

129 21 XI MIPA 4 Nurina Zharfa Azizah

131 23 XI MIPA 4 Rangga Pamungkas Putradharma

136 28 XI MIPA 4 Salsabila Shoofi Aninditha

138 30 XI MIPA 4 Siska Adellia Koesnaedy P

139 31 XI MIPA 4 Titania Citra Ayu Rismayanti

140 32 Xi MIPA 4 Venawa Vania

141 33 XI MIPA 4 Vinanda Pintakasari

142 34 XI MIPA 4 Wulandari

143 35 XI MIPA 4 Zahra Belaningtyas Maharani

144 36 XI MIPA 4 Zahra Laila Nur Fajri


114

LAMPIRAN 6

HASIL PENELITIAN


115

No. RESP

NAMA Butir Pertanyaan Dukungan Orang Tua

Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

1

Adzini

Nurul

Fatima

Juliani

2 2 1 1 1 2 2 1 4 3 2 2 2 2 4 1 1 1 34

2 Akbar

Fauzan

3 2 2 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 55

3 Aldotama

M Y 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 2 4 4 3 3 3 61

4 Alexander

Bagas Dwi 3 3 2 2 3 3 2 2 4 4 4 2 2 2 3 3 3 3 50

5

Alexandro

s Candra

Febrian. 4 3 3 4 4 2 3 4 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 58

6

Ali

Mochtar

Ahdina

Sabilarros

yad

4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 4 4 4 4 56

7 Alif Karim 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 70

11 Andhika

Anugerah 2 4 2 4 2 2 2 2 4 4 3 2 1 2 4 3 3 2 48


116

Mentari

Putra

12

Andhini

Dwi

Isnayanti

4 4 2 4 4 2 3 3 4 4 4 1 1 3 4 4 4 4 59

13

Anindhita

Khoirunnis

a

3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 2 2 3 43

15

Annisa'

Kholishotu

l Fu'ad

2 3 2 3 2 2 2 3 4 4 2 2 2 3 4 2 2 2 46

16

Ardian

Gustiannu

r

Pamungka

s 3 4 3 4 2 3 4 4 4 4 4 2 2 3 4 3 4 4 61

17

Arsyadind

a Labana

Kaulika

Nashir

4 4 2 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 63

18 Aurellia

Belva

4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 2 3 4 4 4 3 64

19 Bernadeta

Dian 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 2 3 2 4 4 4 4 61


117

Puspita

Hariyanti

20

Cecilia

Cyntia

Marsha

Dayita

2 2 2 2 2 2 3 2 4 4 2 2 1 2 4 4 4 2 46

21

Clemens

Feliano

Lisniawan

Putra 2 3 3 2 3 2 4 3 4 4 3 2 2 3 4 3 3 3 53

22

Dinda

Laura Putri

Permadi 3 3 2 4 2 2 3 3 4 4 3 2 1 3 4 3 4 4 54

24

Elma

Kholishah

Susilo 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 69

27 Johanes

Rendy W 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 2 3 3 4 3 3 3 56

28

Kalixtus

Nusantara

Reznov

Hendra

Nugraha

4 1 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 2 2 59


118

29

Karima

Khoirunisa

A. 2 2 1 1 1 2 2 2 4 3 1 2 2 2 4 4 2 2 39

30

Lusia Diva

Ayuningty

as

4 4 3 4 3 2 2 4 4 4 2 2 2 3 4 4 2 2 55

31

Normadini

Maulani

Iman 3 4 3 4 4 3 2 3 4 3 4 2 3 3 4 3 3 2 57

33 Septiana

Ayu N H

2 3 2 2 1 1 1 2 4 4 1 1 2 1 4 2 1 2 36

34

Vincentia

Cinthya

Diah Cinta 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 66

36

Yosefa

Keisya

Luwinta 3 2 4 4 3 2 2 2 4 4 4 2 2 2 4 2 2 2 50

38 Adnandya

Salsa

4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 65

39

Amanda

Syadzwina

M A 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 2 3 2 3 4 3 3 2 46


119

41

Anas

Widya

Rama

4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 2 3 4 4 4 4 3 65

42

Annisa

Wahyu

Putri

Handayani 4 3 2 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 63

44

Ashilpa

Darrel

Bumika 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 53

45 Ayura

Faradiva 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 3 4 4 3 2 59

46 Beby

Berliana 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 2 4 4 4 3 3 3 61

47

Chelsabila

Chyntia

Maharani 3 4 2 3 3 2 3 4 4 4 4 3 2 3 4 3 3 3 57

48 Daffa Aly

Ramadhan

2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 51

49

Daffa

Yudha

Pradana 3 3 2 4 3 3 3 4 4 4 2 2 2 3 4 3 2 2 53


120

50 Danang

Briantoro

4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 66

51

Dzakiya

Nuha Nida

Nabilla

4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 67

52 Ella Dwi

Astuti

4 3 2 3 3 3 3 3 4 3 4 2 2 3 4 3 3 3 55

53

Enjelita

Niken

Mahardika

Ratri

2 3 3 2 2 3 2 3 4 4 2 2 3 4 4 3 3 2 51

54 Fahri

Rahmadi

3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 3 2 2 2 4 4 4 3 55

55

Faiz

Agustian

Ahmad

Wicaksana 3 4 4 4 3 2 3 4 4 4 3 2 1 1 4 4 3 4 57

56 Felicia

Graciella

3 4 4 3 4 2 3 4 4 4 2 2 2 4 4 4 4 4 61

57

Gama

Adityas

Eka N 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 2 2 3 4 4 4 3 55


121

58

Giedalta

Scoundra

U

4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 1 2 2 2 4 1 1 2 53

60 Herdina

Suci Arta

4 3 2 4 3 3 4 4 4 4 4 1 3 4 4 3 3 3 60

62

Ilham

Brilian

Wicaksono

4 4 2 4 4 2 3 3 4 4 1 1 1 3 4 3 2 2 51

63 Lindi Diani

T

4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 65

65

Mohamad

Risqi

Aditiya

4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 2 3 3 4 3 3 3 61

66

Muhamma

d Nur

Prastadiva

4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 70

69 Salma

Dwiyanti

3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 2 2 2 4 3 3 3 57

71

Tsaltsa

Khoirunnis

a

4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 2 2 4 4 4 4 3 63

72 Wina Alfia 4 3 2 3 3 2 3 3 4 4 3 3 2 3 4 3 3 3 55


122

Pradana

73

Belicia

Nediva

Putri

3 2 2 3 3 3 3 3 4 4 3 2 3 3 4 4 4 2 55

74

Carina

Abigail

Nur'alim

4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 3 3 2 63

78

Elin

Mutmainah

Nugroho

4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 64

79

Evvy Anjar

Puspitasar

i

3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 68

81 Febi Ibra

Isnaini S

3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 2 1 2 3 4 3 3 2 54

82 Hasna

Adiba

1 1 2 2 1 1 1 2 3 3 1 1 1 1 4 1 4 1 31

83 Irma Lutfia

4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 69

84

Keisya

Putri

Salsabila

2 3 4 2 2 2 2 2 4 4 2 2 1 2 4 2 2 2 44


123

85

Muhamma

d Irfan

Fajar

4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 66

86

Muhamma

d Zelot

Zoha

3 4 3 3 2 3 3 2 4 4 3 3 2 3 4 3 4 2 55

87 Nur

Athiyadina

2 2 2 2 1 1 1 2 3 4 2 2 1 2 4 2 2 1 36

88 Nurhastuti

Ika Dewi

2 2 3 2 2 2 2 2 4 4 1 2 1 2 4 1 1 1 38

89

Oktavia

Ananda

Natasia

4 3 2 4 3 2 3 3 4 4 4 3 2 3 4 3 3 2 56

90 Oktiana

Prabawati

4 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 3 2 3 4 4 4 2 62

91

Putera

Hutama

Damar

Wirasatya

3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 2 2 1 42

92 Putri Aulia

Ma'ruf

2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 2 1 1 3 2 3 3 2 41

96 Rahma 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 2 2 3 4 4 4 3 60


124

Widyasari

97

Ravindra

Naufal

Ferdianaya

4 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2 4 2 2 2 47

98 Reva Alya

Rahma 4 3 3 4 4 2 2 4 4 4 3 3 2 3 4 4 3 3 59

99

Rezha

Ahmad

Syarief

3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 52

100 Ridho Nur

Fauzi 3 2 2 3 3 2 3 2 4 4 1 1 2 2 4 2 2 1 43

101

Rifky

Maulana

Firmansya

h

4 3 3 2 2 2 2 2 4 4 2 2 2 2 4 3 2 2 47

102

Risaldi

Fauzan

Laksono

4 3 3 4 4 2 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 64

103

Rohadi

Cahyo

Wicaksono

4 3 2 3 3 3 3 3 4 4 2 2 2 4 4 2 2 2 52

104 Roihan 3 3 2 4 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 4 3 3 3 55


125

Fauzi Citra

105

Sri

Haryanti

Desianade

wi

3 4 3 2 2 2 2 2 4 4 3 2 2 3 4 3 3 2 50

106

Urfani

Marieta

Wibowo

2 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 2 2 3 4 4 3 3 60

109

Ahmad

Naharuddi

n Priyadi

3 3 2 4 3 3 2 2 4 4 4 2 2 2 4 3 3 2 52

110

Aulia Azmi

Lazuardian

Alfarizi 4 4 2 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 2 4 3 3 3 55

111 Aziz Surya

Pradana

3 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 67

112

Doa

Nazuhri

Happy

Firdaus 2 3 2 2 2 2 2 3 4 4 3 2 2 2 4 1 2 2 44

113 Fajar Naji

Awanta 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 69


126

114

Hafidz

Kalyana

Nur

Prananda 2 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 63

115 Ismy Dwi

Utami

4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 65

116

Jaghad

Abyluna

Luckyza 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 3 3 3 65

118

Kilau

Semesta

Cahaya 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 66

119

Krisna

Bima

Wijaya 2 4 3 2 2 1 2 3 4 4 2 2 2 2 4 2 3 2 46

120

Mahendra

Yuda

Pradana 2 3 3 2 3 2 3 2 2 2 3 2 1 2 3 2 2 1 40

122

Mila

Minhatul

Maula 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 3 4 3 4 4 65

123 Muhamma

d Nabih Al 3 3 2 4 4 3 3 3 4 4 3 2 4 3 4 3 3 3 58


127

Abqoriy

125

Muthi'ah

Nafisah

Rusdiana

4 3 2 4 4 4 3 3 2 4 4 2 1 2 4 4 4 4 58

126

Nabila

Nurhanif

Lestari

2 3 3 3 2 2 2 3 4 4 4 3 2 2 4 3 3 3 52

127

Nafilla

Zahra

Pramudya

3 3 2 4 2 3 2 3 4 4 3 2 2 3 4 3 3 3 53

128

Nisrina

Diva

Adhani

4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 69

129

Nurina

Zharfa

Azizah

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 71

131

Rangga

Pamungka

s

Putradhar

ma 3 3 2 3 2 3 3 3 4 4 2 1 2 3 4 3 3 3 51

136 Salsabila

Shoofi 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 2 3 4 3 4 3 61


128

Aninditha

138

Siska

Adellia

Koesnaed

y P

3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 2 3 4 3 3 3 58

139

Titania

Citra Ayu

Rismayant

i 4 4 2 4 1 2 3 4 4 4 1 2 3 3 4 2 2 1 50

140 Venawa

Vania

4 3 1 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 67

141

Vinanda

Pintakasar

i 3 4 3 4 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 4 3 2 3 50

142 Wulandari 2 3 2 4 2 2 2 3 4 4 2 3 3 2 4 4 4 2 52

143

Zahra

Belaningty

as

Maharani

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 71

144 Zahra Laila

Nur Fajri 4 3 3 4 2 2 2 2 4 4 3 3 1 2 4 3 2 2 50

Total Skor 349 355 286 368 331 304 324 339 412 414 327 256 255 321 422 342 339 301


129

No. RESP

Nama Resp

Butir Pertanyaan Lingkungan Sosial

Total

19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 35 36 37 38

1

Adzini

Nurul

Fatima

Juliani 1 3 2 2 2 3 2 2 1 2 2 2 2 2 1 1 2 1 1 34

2 Akbar

Fauzan 3 3 3 3 2 3 4 3 3 2 2 3 2 2 3 2 1 2 2 48

3 Aldota

ma M Y 3 3 3 3 3 3 4 4 1 2 2 3 3 2 4 2 2 2 1 50

4

Alexand

er

Bagas 3 3 2 2 3 2 3 3 2 1 3 3 2 3 3 2 2 2 2 46

5

Alexand

ros

Candra

Febrian. 3 3 2 2 3 2 3 3 2 1 3 3 2 3 3 2 2 2 2 46

6

Ali

Mochtar

Ahdina 4 3 3 4 3 2 2 3 1 1 2 3 2 2 2 2 2 4 1 55


130

Sabilarr

osyad

7 Alif

Karim 3 3 3 4 4 3 3 3 1 4 3 3 3 3 3 1 3 2 3 53

1

1

Andhika

Anuger

ah

Mentari

Putra 4 4 2 4 3 3 4 4 2 1 3 4 1 1 4 3 3 2 1 56

1

2

Andhini

Dwi

Isnayan

ti 3 4 2 4 3 4 4 4 2 2 4 3 3 3 3 1 2 3 2 52

1

3

Anindhi

ta

Khoirun

nisa 4 4 3 3 3 2 2 3 2 1 4 4 2 4 3 1 1 3 3 47

1

5

Annisa'

Kholish

otul

Fu'ad 3 3 2 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 1 43

1

6

Ardian

Gustian

nur

Pamung1 2 2 3 2 2 3 3 2 3 2 3 2 2 4 2 1 1 3 59


131

kas

1

7

Arsyadi

nda

Labana

Kaulika

Nashir 4 4 3 4 3 4 3 4 1 2 3 4 3 3 4 3 3 3 1 52

1

8 Aurellia

Belva 3 3 3 4 3 3 3 3 2 1 3 3 3 3 3 2 2 3 2 54

1

9

Bernad

eta Dian

Puspita

Hariyan

ti 4 4 3 4 3 4 3 4 2 1 3 4 3 2 3 2 2 2 1 58

2

0

Cecilia

Cyntia

Marsha

Dayita 3 4 3 3 4 4 4 4 2 2 4 4 3 2 4 1 2 3 2 48

2

1

Clemen

s

Feliano

Lisniaw

an

Putra 2 3 2 3 2 3 3 3 2 2 4 3 2 4 2 2 2 2 2 58

2 Dinda 3 4 3 3 2 3 2 4 2 1 4 4 3 4 4 3 4 3 2 51


132

2 Laura

Putri

Permadi

2

4

Elma

Kholish

ah

Susilo 4 3 2 4 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2 62

2

7

Johane

s Rendy

W 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 2 3 3 3 3 2 53

2

8

Kalixtus

Nusanta

ra

Reznov

Hendra

Nugrah

a 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 55

2

9

Karima

Khoirun

isa

Ayunin

gtyas 2 2 2 3 2 4 3 2 1 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 43

3

0

Lusia

Diva

Ayunin4 4 2 4 2 4 4 2 3 2 3 4 4 2 4 1 1 4 1 55


133

gtyas

3

1

Normad

ini

Maulani

Iman 2 2 2 3 2 4 3 2 1 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 52

3

3

Septian

a Ayu N

H 4 4 3 4 3 3 2 3 2 3 3 3 3 1 3 3 2 4 2 43

3

4

Vincenti

a

Cinthya

Diah

Cinta 3 4 3 4 2 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 1 2 4 2 60

3

6

Yosefa

Keisya

Luwinta 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 4 2 3 2 1 51

3

8

Adnand

ya

Salsa 4 4 4 4 3 3 4 4 2 2 3 4 3 3 3 2 3 4 1 57

3

9

Amanda

Syadzwi

na M A 3 4 1 4 3 4 3 4 1 3 4 3 3 2 3 1 2 2 1 45

4Anas

Widya 4 4 3 4 3 3 4 3 2 2 3 3 2 4 3 2 3 3 2 55


134

1 Rama

4

2

Annisa

Wahyu

Putri

Handay

ani 2 3 2 3 2 4 3 3 3 2 2 2 2 1 4 2 2 1 2 58

4

4

Ashilpa

Darrel

Bumika 4 4 3 1 3 4 3 4 1 1 4 4 1 4 3 3 2 3 3 47

4

5

Ayura

Faradiv

a 4 4 3 4 2 3 3 4 2 3 3 3 3 3 4 2 2 4 2 51

4

6 Beby

Berliana 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 59

4

7

Chelsab

ila

Chyntia

Mahara

ni 4 4 3 3 2 3 4 2 2 2 3 3 3 3 3 2 1 2 2 55

4

8

Daffa

Aly

Ramadh

an 4 4 2 4 2 4 4 4 3 3 4 4 2 3 3 2 2 3 2 49


135

4

9

Daffa

Yudha

Pradana 3 4 3 4 3 3 3 4 1 2 4 3 3 2 3 2 3 3 2 52

5

0

Danang

Briantor

o 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 2 3 3 56

5

1

Dzakiya

Nuha

Nida

Nabilla 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 57

5

2 Ella Dwi

Astuti 4 4 2 4 2 4 4 4 1 1 4 4 4 3 3 2 2 2 2 49

5

3

Enjelita

Niken

Mahardi

ka Ratri 4 3 3 4 3 4 4 4 2 2 3 4 3 2 4 2 2 2 2 54

5

4

Fahri

Rahmad

i 3 4 3 3 2 2 4 3 1 2 3 3 2 3 3 3 2 2 1 52

5

5

Faiz

Agustia

n

Ahmad

Wicaks3 3 2 4 3 3 2 4 1 2 4 3 2 4 4 2 2 3 3 52


136

ana

5

6

Felicia

Graciell

a 3 4 3 3 4 4 3 2 2 2 2 3 3 2 3 1 3 3 2 57

5

7

Gama

Adityas

Eka N 3 4 2 3 4 4 4 4 1 1 3 4 2 2 2 2 3 3 1 53

5

8

Giedalta

Scound

ra U 4 4 3 4 3 4 3 3 1 1 3 3 3 3 4 3 3 4 1 63

6

0

Herdina

Suci

Arta 4 4 3 3 2 3 4 3 1 2 4 4 2 3 3 1 1 4 2 49

6

2

Ilham

Brilian

Wicaks

ono 4 4 3 4 4 4 3 4 1 4 4 4 3 2 4 1 2 4 4 48

6

3 Lindi

Diani T 3 4 2 3 2 2 3 3 1 3 2 3 2 3 3 3 2 3 2 62

6

5

Moham

ad Risqi

Aditiya 3 4 3 4 2 4 2 1 1 1 3 3 1 4 3 3 3 2 1 52


137

6

6

Muham

mad

Nur

Prastadi

va 4 4 3 4 3 4 4 4 2 2 4 4 3 3 3 3 2 4 2 55

6

9

Salma

Dwiyant

i 4 3 1 3 3 2 4 4 1 1 4 4 3 3 3 1 3 3 2 54

7

1

Tsaltsa

Khoirun

nisa 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 2 45

7

2

Wina

Alfia

Pradana 4 4 3 4 2 4 3 3 1 1 4 4 3 4 2 2 2 2 2 51

7

3

Belicia

Nediva

Putri 4 3 2 3 2 2 3 4 2 2 3 3 2 2 2 2 1 2 1 57

7

4

Carina

Abigail

Nur'ali

m 3 4 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 4 2 2 3 2 56

7

8

Elin

Mutmai

nah

Nugroh3 3 3 2 3 4 3 3 2 3 4 4 3 2 4 3 3 3 2 51


138

o

7

9

Evvy

Anjar

Puspita

sari 4 4 2 3 3 4 4 3 3 1 3 4 4 3 3 2 2 3 1 56

8

1

Febi

Ibra

Isnaini

S 3 3 3 3 3 3 3 3 1 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 52

8

2 Hasna

Adiba 4 4 3 4 2 3 4 3 2 2 4 4 2 3 3 2 2 3 2 47

8

3 Irma

Lutfia 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 1 2 3 3 56

8

4

Keisya

Putri

Salsabil

a 2 3 2 3 2 3 3 4 1 1 4 4 2 3 2 1 1 3 3 52

8

5

Muham

mad

Irfan

Fajar 4 4 3 4 3 2 4 4 2 1 3 3 3 3 4 2 2 3 2 63

8Muham

mad 2 4 3 3 2 3 4 2 3 4 4 4 2 2 3 1 1 3 2 48


139

6 Zelot

Zoha

8

7

Nur

Athiyadi

na 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 2 3 2 46

8

8

Nurhast

uti Ika

Dewi 3 3 2 2 4 4 3 3 3 1 3 3 2 3 3 1 2 2 1 45

8

9

Oktavia

Ananda

Natasia 1 3 2 3 2 3 2 3 3 2 3 4 2 2 3 3 2 2 1 53

9

0

Oktiana

Prabaw

ati 1 3 3 2 3 4 3 3 2 2 2 3 2 3 3 1 3 1 1 54

9

1

Putera

Hutama

Damar

Wirasat

ya 3 4 3 3 3 4 3 2 2 2 2 2 4 3 4 2 4 2 1 51

9

2

Putri

Aulia

Ma'ruf 4 4 3 3 3 3 3 4 2 2 4 3 2 2 3 3 2 2 2 53

9Rahma

Widyas3 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 2 2 1 3 54


140

6 ari

9

7

Ravindr

a Naufal

Ferdian

aya 2 2 2 2 2 4 4 4 2 2 4 4 2 4 3 2 3 3 2 45

9

8

Reva

Alya

Rahma 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 56

9

9

Rezha

Ahmad

Syarief 2 3 2 3 1 3 2 3 2 1 4 4 2 3 3 2 2 2 1 54

1

0

0

Ridho

Nur

Fauzi 3 4 2 4 4 4 4 4 2 2 3 3 3 2 4 2 3 2 1 54

1

0

1

Rifky

Maulan

a

Firmans

yah 2 4 3 4 4 3 3 3 2 2 3 3 2 4 3 3 2 3 1 53

1

0

2

Risaldi

Fauzan

Lakson

o 3 4 3 3 3 4 3 3 2 3 3 4 3 2 3 2 2 2 2 51


141

1

0

3

Rohadi

Cahyo

Wicaks

ono 2 4 2 2 2 2 4 4 3 1 4 4 3 3 3 2 2 3 3 52

1

0

4

Roihan

Fauzi

Citra 4 4 2 4 3 3 3 3 1 1 3 3 3 2 4 1 2 3 2 55

1

0

5

Sri

Haryant

i

Desiana

dewi 4 4 3 2 2 3 3 3 1 3 4 3 3 2 3 2 3 2 2 54

1

0

6

Urfani

Marieta

Wibowo 4 3 3 3 3 4 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 1 3 3 59

1

0

9

Ahmad

Naharu

ddin

Priyadi 3 3 3 4 4 3 4 4 1 1 3 3 4 2 4 2 2 3 1 50

1

1

0

Aulia

Azmi

Lazuard

ian

Alfarizi 3 4 3 4 4 4 4 4 3 2 3 4 3 2 4 2 1 3 2 55


142

1

1

1

Aziz

Surya

Pradana 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 2 2 2 54

1

1

2

Doa

Nazuhri

Happy

Firdaus 4 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 44

1

1

3

Fajar

Naji

Awanta 4 3 2 4 3 3 3 4 2 1 4 4 2 3 3 1 3 3 2 56

1

1

4

Hafidz

Kalyana

Nur P 3 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 3 3 4 2 3 3 2 64

1

1

5

Ismy

Dwi

Utami 2 3 2 3 3 3 3 3 1 2 3 2 3 1 3 2 1 2 2 57

1

1

6

Jaghad

Abyluna

Luckyza 4 4 3 4 3 4 3 3 1 1 4 4 3 3 2 3 3 2 2 61

1

1

Kilau

Semest

a 3 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 3 3 4 2 3 3 2 55


143

8 Cahaya

1

1

9

Krisna

Bima

Wijaya 4 3 3 4 3 3 3 4 1 1 4 3 3 4 4 2 2 4 2 49

1

2

0

Mahend

ra Yuda

Pradana 4 4 4 3 3 3 3 4 2 2 3 3 4 3 4 2 4 3 3 40

1

2

2

Mila

Minhatu

l Maula 4 4 4 3 3 4 4 4 1 1 3 4 3 3 3 1 1 4 1 55

1

2

3

Muham

mad

Nabih

Al

Abqoriy 2 4 3 4 3 4 2 3 2 2 2 4 3 2 2 2 2 2 1 47

1

2

5

Muthi'a

h

Nafisah

Rusdian

a 1 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 1 55

1

2Nabila

Nurhani4 4 3 4 2 4 4 3 2 2 4 4 3 2 3 2 2 2 1 53


144

6 f Lestari

1

2

7

Nafilla

Zahra

Pramud

ya 4 3 2 3 2 4 3 3 1 2 3 3 2 3 2 2 1 2 2 45

1

2

8

Nisrina

Diva

Adhani 3 4 3 4 2 2 4 4 4 1 2 4 2 3 4 1 1 4 3 52

1

2

9

Nurina

Zharfa

Azizah 3 3 4 4 4 4 4 2 1 1 2 3 4 2 2 2 2 3 3 66

1

3

1

Rangga

Pamung

kas

Putradh

arma 3 3 2 3 2 3 3 3 1 1 3 3 3 2 2 2 2 2 2 56

1

3

6

Salsabil

a Shoofi

Anindit

ha 4 4 3 3 3 3 4 4 2 1 4 4 1 4 1 1 1 3 2 55

1

3

Siska

Adellia

Koesna4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 1 4 2 58


145

8 edy P

1

3

9

Titania

Citra

Ayu

Rismay

anti 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 4 2 2 2 1 49

1

4

0 Venawa

Vania 3 4 3 3 3 3 4 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 56

1

4

1

Vinanda

Pintaka

sari 3 3 3 4 3 3 4 4 2 2 4 4 2 4 3 2 3 3 2 50

1

4

2 Wuland

ari 2 3 4 3 1 4 4 4 2 4 2 3 1 4 3 1 1 2 1 46

1

4

3

Zahra

Belanin

gtyas

Mahara

ni 4 3 2 4 2 4 4 4 1 2 4 3 2 4 3 2 2 3 3 69

1

4

Zahra

Laila

Nur 4 3 3 2 4 2 3 3 2 3 3 3 1 3 3 1 2 3 2 45


146

4 Fajri

Total Skor 347 379 290 358 295 353

34

8 356 209 219 340 359 281 293 331 212 230 287 203


147

LAMPIRAN 7

NILAI RAPOR SISWA


148

No Nama Siswa Nilai Rapor

1 Adzini Nurul Fatima Juliani 83.5

2 Akbar Fauzan 87

3 Aldotama M Y 85.5

4 Alexander Bagas Dwi Widiyanto 86.5

5 Alexandros Candra Febrian. 91

5 Ali Mochtar Ahdina Sabilarrosyad 84.5

6 Alif Karim 87.5

7 Andhika Anugerah Mentari Putra 83.5

8 Andhini Dwi Isnayanti 84

9 Anindhita Khoirunnisa 85.5

10 Annisa' Kholishotul Fu'ad 87.5

11 Ardian Gustiannur Pamungkas 87

12 Arsyadinda Labana Kaulika Nashir 86.5

13 Aurellia Belva 85

14 Bernadeta Dian Puspita Hariyanti 85.5

15 Cecilia Cyntia Marsha Dayita 87

16 Clemens Feliano Lisniawan Putra 86.5

17 Dinda Laura Putri Permadi 85.5

18 Elma Kholishah Susilo 85.5

19 Johanes Rendy W 85.5

20 Kalixtus Nusantara Reznov Hendra Nugraha

84.5

21 Karima Khoirunisa Ayuningtyas 85.5

22 Lusia Diva Ayuningtyas 87.5

23 Normadini Maulani Iman 86.5

24 Septiana Ayu N H 85.5

25 Vincentia Cinthya Diah Cinta 86.5

26 Yosefa Keisya Luwinta 84.5

27 Adnandya Salsa 85.5

28 Amanda Syadzwina M A 83.5

29 Anas Widya Rama 84.5

30 Annisa Wahyu Putri Handayani 86.5

31 Ashilpa Darrel Bumika 84

32 Ayura Faradiva 85.5

33 Beby Berliana 88

34 Chelsabila Chyntia Maharani 86.5

35 Daffa Aly Ramadhan 84.5

36 Daffa Yudha Pradana 84.5

37 Danang Briantoro 85.5

38 Dzakiya Nuha Nida Nabilla 86.5

39 Ella Dwi Astuti 87.5

40 Enjelita Niken Mahardika Ratri 88.5


149

41 Fahri Rahmadi 84

42 Faiz Agustian Ahmad Wicaksana 86.5

43 Felicia Graciella 86.5

44 Gama Adityas Eka N 86.5

45 Giedalta Scoundra U 86.5

46 Herdina Suci Arta 86.5

47 Ilham Brilian Wicaksono 85.5

48 Lindi Diani T 88.5

49 Mohamad Risqi Aditiya 86

50 Muhammad Nur Prastadiva 85

51 Salma Dwiyanti 84

52 Tsaltsa Khoirunnisa 86.5

53 Wina Alfia Pradana 87.5

54 Belicia Nediva Putri 88

55 Carina Abigail Nur'alim 87.5

56 Elin Mutmainah Nugroho 86.5

57 Evvy Anjar Puspitasari 85.5

58 Febi Ibra Isnaini S 87.5

59 Hasna Adiba 88

60 Irma Lutfia 86.5

61 Keisya Putri Salsabila 87.5

62 Muhammad Irfan Fajar 86.5

63 Muhammad Zelot Zoha 87.5

64 Nur Athiyadina 87.5

65 Nurhastuti Ika Dewi 86.5

66 Oktavia Ananda Natasia 88.5

67 Oktiana Prabawati 89.5

68 Putera Hutama Damar Wirasatya 86.5

69 Putri Aulia Ma'ruf 87

70 Rahma Widyasari 88

71 Ravindra Naufal Ferdianaya 86.5

72 Reva Alya Rahma 86.5

73 Rezha Ahmad Syarief 81.5

74 Ridho Nur Fauzi 85.5

75 Rifky Maulana Firmansyah 87.5

76 Risaldi Fauzan Laksono 87

77 Rohadi Cahyo Wicaksono 86

78 Roihan Fauzi Citra 87.5

79 Sri Haryanti Desianadewi 85.5

80 Urfani Marieta Wibowo 85.5

81 Ahmad Naharuddin Priyadi 85.5

82 Aulia Azmi Lazuardian Alfarizi 90

83 Aziz Surya Pradana 86.5

84 Doa Nazuhri Happy Firdaus 84

85 Fajar Naji Awanta 91

86 Hafidz Kalyana Nur Prananda 85


150

87 Ismy Dwi Utami 86.5

88 Jaghad Abyluna Luckyza 83.5

89 Kilau Semesta Cahaya 86.5

90 Krisna Bima Wijaya 83.5

91 Mahendra Yuda Pradana 84.5

92 Mila Minhatul Maula 87.5

93 Muhammad Nabih Al Abqoriy 84.5

94 Muthi'ah Nafisah Rusdiana 83.5

95 Nabila Nurhanif Lestari 88.5

96 Nafilla Zahra Pramudya 88

97 Nisrina Diva Adhani 88.5

98 Nurina Zharfa Azizah 85.5

99 Rangga Pamungkas Putradharma 87.5

100 Salsabila Shoofi Aninditha 85.5

102 Siska Adellia Koesnaedy P 87.5

103 Titania Citra Ayu Rismayanti 83.5

104 Venawa Vania 85

105 Vinanda Pintakasari 85

106 Wulandari 84.5

107 Zahra Belaningtyas Maharani 90.5

108 Zahra Laila Nur Fajri 83.5


151

LAMPIRAN 8

R Tabel


152


153


154

LAMPIRAN 9

HASIL UJI VALIDITAS


155

1. Uji Validitas Dukungan Orang Tua

Correlations

Butir_1

Butir

_2

Butir

_3

Butir

_4

Butir

_5

Butir

_6

Butir

_7

Butir_

8

Butir_

9

Butir_

10

Butir

_11

Butir

_12

Butir_

13

Butir

_14

Butir

_15

Butir

_16

Butir

_17

Butir

_18

Total_

Dukun

gan_O

rang_T

ua

Butir

_1

Pear

son

Corr

elatio

n

1 .437*

*

.211* .644*

*

.607*

*

.511*

*

.575*

*

.508** .044 .182* .408*

*

.318*

*

.352** .474*

*

.195* .412*

*

.285*

*

.443*

*

.678**

Sig.

(1-

tailed

)

.000 .014 .000 .000 .000 .000 .000 .325 .029 .000 .000 .000 .000 .022 .000 .001 .000 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


156

Butir

_2

Pear

son

Corr

elatio

n

.437** 1 .450*

*

.493*

*

.421*

*

.326*

*

.425*

*

.492** .111 .167* .458*

*

.150 .213* .378*

*

.195* .482*

*

.391*

*

.475*

*

.620**

Sig.

(1-

tailed

)

.000

.000 .000 .000 .000 .000 .000 .127 .042 .000 .060 .013 .000 .021 .000 .000 .000 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_3

Pear

son

Corr

elatio

n

.211* .450*

*

1 .279*

*

.362*

*

.254*

*

.271*

*

.357** .059 .186* .273*

*

.198* .058 .192* .142 .274*

*

.251*

*

.308*

*

.441**

Sig.

(1-

tailed

)

.014 .000

.002 .000 .004 .002 .000 .272 .027 .002 .020 .275 .023 .072 .002 .004 .001 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


157

Butir

_4

Pear

son

Corr

elatio

n

.644** .493*

*

.279*

*

1 .658*

*

.542*

*

.597*

*

.656** .161* .324** .471*

*

.322*

*

.369** .465*

*

.286*

*

.478*

*

.415*

*

.493*

*

.758**

Sig.

(1-

tailed

)

.000 .000 .002

.000 .000 .000 .000 .048 .000 .000 .000 .000 .000 .001 .000 .000 .000 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_5

Pear

son

Corr

elatio

n

.607** .421*

*

.362*

*

.658*

*

1 .671*

*

.694*

*

.613** .054 .208* .547*

*

.367*

*

.455** .589*

*

.115 .539*

*

.468*

*

.602*

*

.813**

Sig.

(1-

tailed

)

.000 .000 .000 .000

.000 .000 .000 .291 .015 .000 .000 .000 .000 .118 .000 .000 .000 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


158

Butir

_6

Pear

son

Corr

elatio

n

.511** .326*

*

.254*

*

.542*

*

.671*

*

1 .735*

*

.493** .086 .133 .456*

*

.364*

*

.574** .607*

*

.147 .418*

*

.440*

*

.535*

*

.749**

Sig.

(1-

tailed

)

.000 .000 .004 .000 .000

.000 .000 .188 .085 .000 .000 .000 .000 .065 .000 .000 .000 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_7

Pear

son

Corr

elatio

n

.575** .425*

*

.271*

*

.597*

*

.694*

*

.735*

*

1 .644** .183* .200* .462*

*

.405*

*

.477** .616*

*

.177* .455*

*

.484*

*

.578*

*

.801**

Sig.

(1-

tailed

)

.000 .000 .002 .000 .000 .000

.000 .029 .019 .000 .000 .000 .000 .033 .000 .000 .000 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


159

Butir

_8

Pear

son

Corr

elatio

n

.508** .492*

*

.357*

*

.656*

*

.613*

*

.493*

*

.644*

*

1 .187* .376** .394*

*

.336*

*

.410** .581*

*

.313*

*

.443*

*

.423*

*

.558*

*

.762**

Sig.

(1-

tailed

)

.000 .000 .000 .000 .000 .000 .000

.026 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_9

Pear

son

Corr

elatio

n

.044 .111 .059 .161* .054 .086 .183* .187* 1 .574** .012 .071 .211* .223* .410*

*

.139 .045 .066 .238**

Sig.

(1-

tailed

)

.325 .127 .272 .048 .291 .188 .029 .026

.000 .449 .234 .014 .010 .000 .076 .322 .248 .006

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


160

Butir

_10

Pear

son

Corr

elatio

n

.182* .167* .186* .324*

*

.208* .133 .200* .376** .574** 1 .183* .150 .070 .302*

*

.389*

*

.284*

*

.263*

*

.216* .384**

Sig.

(1-

tailed

)

.029 .042 .027 .000 .015 .085 .019 .000 .000

.029 .061 .236 .001 .000 .001 .003 .012 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_11

Pear

son

Corr

elatio

n

.408** .458*

*

.273*

*

.471*

*

.547*

*

.456*

*

.462*

*

.394** .012 .183* 1 .464*

*

.324** .431*

*

.039 .547*

*

.637*

*

.643*

*

.712**

Sig.

(1-

tailed

)

.000 .000 .002 .000 .000 .000 .000 .000 .449 .029

.000 .000 .000 .346 .000 .000 .000 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


161

Butir

_12

Pear

son

Corr

elatio

n

.318** .150 .198* .322*

*

.367*

*

.364*

*

.405*

*

.336** .071 .150 .464*

*

1 .482** .441*

*

.107 .330*

*

.353*

*

.354*

*

.553**

Sig.

(1-

tailed

)

.000 .060 .020 .000 .000 .000 .000 .000 .234 .061 .000

.000 .000 .134 .000 .000 .000 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_13

Pear

son

Corr

elatio

n

.352** .213* .058 .369*

*

.455*

*

.574*

*

.477*

*

.410** .211* .070 .324*

*

.482*

*

1 .577*

*

.125 .277*

*

.298*

*

.357*

*

.593**

Sig.

(1-

tailed

)

.000 .013 .275 .000 .000 .000 .000 .000 .014 .236 .000 .000

.000 .098 .002 .001 .000 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


162

Butir

_14

Pear

son

Corr

elatio

n

.474** .378*

*

.192* .465*

*

.589*

*

.607*

*

.616*

*

.581** .223* .302** .431*

*

.441*

*

.577** 1 .097 .452*

*

.466*

*

.445*

*

.739**

Sig.

(1-

tailed

)

.000 .000 .023 .000 .000 .000 .000 .000 .010 .001 .000 .000 .000

.159 .000 .000 .000 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_15

Pear

son

Corr

elatio

n

.195* .195* .142 .286*

*

.115 .147 .177* .313** .410** .389** .039 .107 .125 .097 1 .164* .150 .127 .288**

Sig.

(1-

tailed

)

.022 .021 .072 .001 .118 .065 .033 .000 .000 .000 .346 .134 .098 .159

.045 .060 .095 .001

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


163

Butir

_16

Pear

son

Corr

elatio

n

.412** .482*

*

.274*

*

.478*

*

.539*

*

.418*

*

.455*

*

.443** .139 .284** .547*

*

.330*

*

.277** .452*

*

.164* 1 .741*

*

.662*

*

.721**

Sig.

(1-

tailed

)

.000 .000 .002 .000 .000 .000 .000 .000 .076 .001 .000 .000 .002 .000 .045

.000 .000 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_17

Pear

son

Corr

elatio

n

.285** .391*

*

.251*

*

.415*

*

.468*

*

.440*

*

.484*

*

.423** .045 .263** .637*

*

.353*

*

.298** .466*

*

.150 .741*

*

1 .686*

*

.702**

Sig.

(1-

tailed

)

.001 .000 .004 .000 .000 .000 .000 .000 .322 .003 .000 .000 .001 .000 .060 .000

.000 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


164

Butir

_18

Pear

son

Corr

elatio

n

.443** .475*

*

.308*

*

.493*

*

.602*

*

.535*

*

.578*

*

.558** .066 .216* .643*

*

.354*

*

.357** .445*

*

.127 .662*

*

.686*

*

1 .774**

Sig.

(1-

tailed

)

.000 .000 .001 .000 .000 .000 .000 .000 .248 .012 .000 .000 .000 .000 .095 .000 .000

.000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Total

_Duk

unga

n_Or

ang_

Tua

Pear

son

Corr

elatio

n

.678** .620*

*

.441*

*

.758*

*

.813*

*

.749*

*

.801*

*

.762** .238** .384** .712*

*

.553*

*

.593** .739*

*

.288*

*

.721*

*

.702*

*

.774*

*

1

Sig.

(1-

tailed

)

.000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .006 .000 .000 .000 .000 .000 .001 .000 .000 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


165

**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (1-tailed).


166

2. Uji Validitas Lingkungan Sosial

Correlations

Butir

_19

Butir

_20

Butir

_21

Butir_

22

Butir

_23

Butir

_24

Butir

_25

Butir

_26

Butir

_27

Butir

_28

Butir

_29

Butir

_30

Butir

_31

Butir

_32

Butir

_33

Butir

_34

Butir

_35

Butir

_36

Butir

_37

Butir

_38

Total_

Lingku

ngan_

Sosial

Butir

_19

Pears

on

Correl

ation

1 .483*

*

.266*

*

.389** .254*

*

.097 .238*

*

.272*

*

-

.064

-

.097

.347*

*

.247*

*

.274*

*

.111 .163* .020 .163* .089 .491*

*

.106 .622**

Sig.

(1-

tailed)

.000 .003 .000 .004 .159 .007 .002 .254 .158 .000 .005 .002 .127 .046 .418 .046 .180 .000 .137 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_20

Pears

on

Correl

ation

.483*

*

1 .373*

*

.410** .193* .215* .210* .157 .031 -

.063

.276*

*

.284*

*

.229*

*

.036 .205* -

.021

.140 .101 .371*

*

-

.118

.556**

Sig.

(1-

tailed)

.000

.000 .000 .023 .013 .014 .052 .374 .259 .002 .001 .008 .355 .017 .414 .075 .150 .000 .112 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


167

Butir

_21

Pears

on

Correl

ation

.266*

*

.373*

*

1 .223* .289*

*

.158 .126 .046 .072 .168* -

.020

.145 .209* .178* .148 -

.224*

*

.192* .086 .342*

*

-

.002

.476**

Sig.

(1-

tailed)

.003 .000

.010 .001 .052 .096 .317 .230 .041 .420 .067 .015 .033 .063 .010 .023 .187 .000 .492 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_22

Pears

on

Correl

ation

.389*

*

.410*

*

.223* 1 .190* .197* .153 .199* -

.048

-

.045

.110 .130 .316*

*

-

.039

.219* -

.014

.104 .046 .347*

*

-

.092

.477**

Sig.

(1-

tailed)

.000 .000 .010

.024 .021 .057 .019 .312 .322 .130 .090 .000 .345 .011 .443 .142 .319 .000 .172 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_23

Pears

on

Correl

ation

.254*

*

.193* .289*

*

.190* 1 .195* .091 .193* -

.015

.058 .079 .074 .296*

*

-

.093

.202* .042 .018 .296*

*

.254*

*

.047 .465**

Sig.

(1-

tailed)

.004 .023 .001 .024

.021 .174 .023 .439 .276 .208 .223 .001 .170 .018 .334 .425 .001 .004 .314 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


168

Butir

_24

Pears

on

Correl

ation

.097 .215* .158 .197* .195* 1 .165* .009 -

.038

.100 .131 .268*

*

.278*

*

-

.049

.081 -

.021

.086 .098 -

.019

-

.150

.341**

Sig.

(1-

tailed)

.159 .013 .052 .021 .021

.044 .464 .347 .151 .089 .003 .002 .306 .202 .413 .189 .156 .423 .061 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_25

Pears

on

Correl

ation

.238*

*

.210* .126 .153 .091 .165* 1 .327*

*

.029 -

.078

.169* .267*

*

.090 -

.002

.212* .230*

*

-

.197*

-

.176*

.188* .059 .371**

Sig.

(1-

tailed)

.007 .014 .096 .057 .174 .044

.000 .383 .212 .040 .003 .178 .491 .014 .008 .020 .034 .026 .272 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_26

Pears

on

Correl

ation

.272*

*

.157 .046 .199* .193* .009 .327*

*

1 .001 -

.080

.418*

*

.364*

*

.072 .152 .296*

*

.116 .025 .035 .269*

*

.117 .493**

Sig.

(1-

tailed)

.002 .052 .317 .019 .023 .464 .000

.494 .206 .000 .000 .229 .058 .001 .115 .398 .360 .002 .113 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


169

Butir

_27

Pears

on

Correl

ation

-.064 .031 .072 -.048 -

.015

-

.038

.029 .001 1 .307*

*

-

.100

.084 .102 -

.063

.193* -

.110

.103 -

.034

.009 -

.048

.197*

Sig.

(1-

tailed)

.254 .374 .230 .312 .439 .347 .383 .494

.001 .153 .193 .148 .257 .023 .129 .144 .365 .462 .309 .021

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_28

Pears

on

Correl

ation

-.097 -

.063

.168* -.045 .058 .100 -

.078

-

.080

.307*

*

1 .023 -

.070

.076 -

.129

.133 -

.053

.066 .037 -

.041

.127 .214*

Sig.

(1-

tailed)

.158 .259 .041 .322 .276 .151 .212 .206 .001

.406 .235 .217 .092 .086 .293 .248 .350 .338 .095 .013

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_29

Pears

on

Correl

ation

.347*

*

.276*

*

-

.020

.110 .079 .131 .169* .418*

*

-

.100

.023 1 .528*

*

.059 .333*

*

.072 .180* .070 .085 .288*

*

.274*

*

.542**

Sig.

(1-

tailed)

.000 .002 .420 .130 .208 .089 .040 .000 .153 .406

.000 .271 .000 .230 .031 .237 .191 .001 .002 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


170

Butir

_30

Pears

on

Correl

ation

.247*

*

.284*

*

.145 .130 .074 .268*

*

.267*

*

.364*

*

.084 -

.070

.528*

*

1 .061 .182* .037 .100 .099 .009 .312*

*

.048 .506**

Sig.

(1-

tailed)

.005 .001 .067 .090 .223 .003 .003 .000 .193 .235 .000

.264 .029 .351 .151 .155 .461 .001 .311 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_31

Pears

on

Correl

ation

.274*

*

.229*

*

.209* .316** .296*

*

.278*

*

.090 .072 .102 .076 .059 .061 1 -

.206*

.299*

*

.077 .122 .213* .246*

*

-

.003

.488**

Sig.

(1-

tailed)

.002 .008 .015 .000 .001 .002 .178 .229 .148 .217 .271 .264

.016 .001 .213 .105 .013 .005 .487 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_32

Pears

on

Correl

ation

.111 .036 .178* -.039 -

.093

-

.049

-

.002

.152 -

.063

-

.129

.333*

*

.182* -

.206*

1 -

.120

-

.048

.034 .115 .255*

*

.161* .235**

Sig.

(1-

tailed)

.127 .355 .033 .345 .170 .306 .491 .058 .257 .092 .000 .029 .016

.108 .313 .364 .118 .004 .048 .007

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


171

Butir

_33

Pears

on

Correl

ation

.163* .205* .148 .219* .202* .081 .212* .296*

*

.193* .133 .072 .037 .299*

*

-

.120

1 -

.008

.123 .159 .223* .034 .468**

Sig.

(1-

tailed)

.046 .017 .063 .011 .018 .202 .014 .001 .023 .086 .230 .351 .001 .108

.465 .103 .050 .010 .363 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_34

Pears

on

Correl

ation

.020 -

.021

-

.224*

*

-.014 .042 -

.021

.230*

*

.116 -

.110

-

.053

.180* .100 .077 -

.048

-

.008

1 -

.583*

*

-

.118

.052 .139 .079

Sig.

(1-

tailed)

.418 .414 .010 .443 .334 .413 .008 .115 .129 .293 .031 .151 .213 .313 .465

.000 .113 .297 .076 .208

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_35

Pears

on

Correl

ation

.163* .140 .192* .104 .018 .086 -

.197*

.025 .103 .066 .070 .099 .122 .034 .123 -

.583*

*

1 .308*

*

.047 -

.168*

.231**

Sig.

(1-

tailed)

.046 .075 .023 .142 .425 .189 .020 .398 .144 .248 .237 .155 .105 .364 .103 .000

.001 .316 .041 .008

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


172

Butir

_36

Pears

on

Correl

ation

.089 .101 .086 .046 .296*

*

.098 -

.176*

.035 -

.034

.037 .085 .009 .213* .115 .159 -

.118

.308*

*

1 .028 -

.147

.294**

Sig.

(1-

tailed)

.180 .150 .187 .319 .001 .156 .034 .360 .365 .350 .191 .461 .013 .118 .050 .113 .001

.385 .065 .001

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_37

Pears

on

Correl

ation

.491*

*

.371*

*

.342*

*

.347** .254*

*

-

.019

.188* .269*

*

.009 -

.041

.288*

*

.312*

*

.246*

*

.255*

*

.223* .052 .047 .028 1 .160* .619**

Sig.

(1-

tailed)

.000 .000 .000 .000 .004 .423 .026 .002 .462 .338 .001 .001 .005 .004 .010 .297 .316 .385

.049 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_38

Pears

on

Correl

ation

.106 -

.118

-

.002

-.092 .047 -

.150

.059 .117 -

.048

.127 .274*

*

.048 -

.003

.161* .034 .139 -

.168*

-

.147

.160* 1 .205*

Sig.

(1-

tailed)

.137 .112 .492 .172 .314 .061 .272 .113 .309 .095 .002 .311 .487 .048 .363 .076 .041 .065 .049

.017

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


173

Total

_Lin

gkun

gan_

Sosi

al

Pears

on

Correl

ation

.622*

*

.556*

*

.476*

*

.477** .465*

*

.341*

*

.371*

*

.493*

*

.197* .214* .542*

*

.506*

*

.488*

*

.235*

*

.468*

*

.079 .231*

*

.294*

*

.619*

*

.205* 1

Sig.

(1-

tailed)

.000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .021 .013 .000 .000 .000 .007 .000 .208 .008 .001 .000 .017

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108



3. Uji Validitas Ulang Pertama Lingkungan Sosial

Correlations

Butir

_19

Butir

_20

Butir

_21

Butir_2

2

Butir

_23

Butir

_24

Butir

_25

Butir

_26

Butir

_27

Butir

_28

Butir

_29

Butir

_30

Butir

_31

Butir

_32

Butir

_33

Butir

_35

Butir

_36

Butir

_37

Butir

_38

Total

_Ling

kung

an_S

osial

Butir

_19

Pear

son

Corre

lation

1 .483*

*

.266*

*

.389** .254*

*

.097 .238*

*

.272*

*

-.064 -.097 .347*

*

.247*

*

.274*

*

.111 .163* .163* .089 .491*

*

.106 .621**


174

Sig.

(1-

tailed

)

.000 .003 .000 .004 .159 .007 .002 .254 .158 .000 .005 .002 .127 .046 .046 .180 .000 .137 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_20

Pear

son

Corre

lation

.483** 1 .373*

*

.410** .193* .215* .210* .157 .031 -.063 .276*

*

.284*

*

.229*

*

.036 .205* .140 .101 .371*

*

-.118 .560**

Sig.

(1-

tailed

)

.000

.000 .000 .023 .013 .014 .052 .374 .259 .002 .001 .008 .355 .017 .075 .150 .000 .112 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_21

Pear

son

Corre

lation

.266** .373*

*

1 .223* .289*

*

.158 .126 .046 .072 .168* -.020 .145 .209* .178* .148 .192* .086 .342*

*

-.002 .502**

Sig.

(1-

tailed

)

.003 .000

.010 .001 .052 .096 .317 .230 .041 .420 .067 .015 .033 .063 .023 .187 .000 .492 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


175

Butir

_22

Pear

son

Corre

lation

.389** .410*

*

.223* 1 .190* .197* .153 .199* -.048 -.045 .110 .130 .316*

*

-.039 .219* .104 .046 .347*

*

-.092 .480**

Sig.

(1-

tailed

)

.000 .000 .010

.024 .021 .057 .019 .312 .322 .130 .090 .000 .345 .011 .142 .319 .000 .172 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_23

Pear

son

Corre

lation

.254** .193* .289*

*

.190* 1 .195* .091 .193* -.015 .058 .079 .074 .296*

*

-.093 .202* .018 .296*

*

.254*

*

.047 .461**

Sig.

(1-

tailed

)

.004 .023 .001 .024

.021 .174 .023 .439 .276 .208 .223 .001 .170 .018 .425 .001 .004 .314 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_24

Pear

son

Corre

lation

.097 .215* .158 .197* .195* 1 .165* .009 -.038 .100 .131 .268*

*

.278*

*

-.049 .081 .086 .098 -.019 -.150 .344**


176

Sig.

(1-

tailed

)

.159 .013 .052 .021 .021

.044 .464 .347 .151 .089 .003 .002 .306 .202 .189 .156 .423 .061 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_25

Pear

son

Corre

lation

.238** .210* .126 .153 .091 .165* 1 .327*

*

.029 -.078 .169* .267*

*

.090 -.002 .212* -

.197*

-

.176*

.188* .059 .347**

Sig.

(1-

tailed

)

.007 .014 .096 .057 .174 .044

.000 .383 .212 .040 .003 .178 .491 .014 .020 .034 .026 .272 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_26

Pear

son

Corre

lation

.272** .157 .046 .199* .193* .009 .327*

*

1 .001 -.080 .418*

*

.364*

*

.072 .152 .296*

*

.025 .035 .269*

*

.117 .481**

Sig.

(1-

tailed

)

.002 .052 .317 .019 .023 .464 .000

.494 .206 .000 .000 .229 .058 .001 .398 .360 .002 .113 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


177

Butir

_27

Pear

son

Corre

lation

-.064 .031 .072 -.048 -.015 -.038 .029 .001 1 .307*

*

-.100 .084 .102 -.063 .193* .103 -.034 .009 -.048 .209*

Sig.

(1-

tailed

)

.254 .374 .230 .312 .439 .347 .383 .494

.001 .153 .193 .148 .257 .023 .144 .365 .462 .309 .015

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_28

Pear

son

Corre

lation

-.097 -.063 .168* -.045 .058 .100 -.078 -.080 .307*

*

1 .023 -.070 .076 -.129 .133 .066 .037 -.041 .127 .220*

Sig.

(1-

tailed

)

.158 .259 .041 .322 .276 .151 .212 .206 .001

.406 .235 .217 .092 .086 .248 .350 .338 .095 .011

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_29

Pear

son

Corre

lation

.347** .276*

*

-.020 .110 .079 .131 .169* .418*

*

-.100 .023 1 .528*

*

.059 .333*

*

.072 .070 .085 .288*

*

.274*

*

.524**


178

Sig.

(1-

tailed

)

.000 .002 .420 .130 .208 .089 .040 .000 .153 .406

.000 .271 .000 .230 .237 .191 .001 .002 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_30

Pear

son

Corre

lation

.247** .284*

*

.145 .130 .074 .268*

*

.267*

*

.364*

*

.084 -.070 .528*

*

1 .061 .182* .037 .099 .009 .312*

*

.048 .496**

Sig.

(1-

tailed

)

.005 .001 .067 .090 .223 .003 .003 .000 .193 .235 .000

.264 .029 .351 .155 .461 .001 .311 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_31

Pear

son

Corre

lation

.274** .229*

*

.209* .316** .296*

*

.278*

*

.090 .072 .102 .076 .059 .061 1 -

.206*

.299*

*

.122 .213* .246*

*

-.003 .480**

Sig.

(1-

tailed

)

.002 .008 .015 .000 .001 .002 .178 .229 .148 .217 .271 .264

.016 .001 .105 .013 .005 .487 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


179

Butir

_32

Pear

son

Corre

lation

.111 .036 .178* -.039 -.093 -.049 -.002 .152 -.063 -.129 .333*

*

.182* -

.206*

1 -.120 .034 .115 .255*

*

.161* .241**

Sig.

(1-

tailed

)

.127 .355 .033 .345 .170 .306 .491 .058 .257 .092 .000 .029 .016

.108 .364 .118 .004 .048 .006

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_33

Pear

son

Corre

lation

.163* .205* .148 .219* .202* .081 .212* .296*

*

.193* .133 .072 .037 .299*

*

-.120 1 .123 .159 .223* .034 .471**

Sig.

(1-

tailed

)

.046 .017 .063 .011 .018 .202 .014 .001 .023 .086 .230 .351 .001 .108

.103 .050 .010 .363 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_35

Pear

son

Corre

lation

.163* .140 .192* .104 .018 .086 -

.197*

.025 .103 .066 .070 .099 .122 .034 .123 1 .308*

*

.047 -

.168*

.296**


180

Sig.

(1-

tailed

)

.046 .075 .023 .142 .425 .189 .020 .398 .144 .248 .237 .155 .105 .364 .103

.001 .316 .041 .001

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_36

Pear

son

Corre

lation

.089 .101 .086 .046 .296*

*

.098 -

.176*

.035 -.034 .037 .085 .009 .213* .115 .159 .308*

*

1 .028 -.147 .308**

Sig.

(1-

tailed

)

.180 .150 .187 .319 .001 .156 .034 .360 .365 .350 .191 .461 .013 .118 .050 .001

.385 .065 .001

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir

_37

Pear

son

Corre

lation

.491** .371*

*

.342*

*

.347** .254*

*

-.019 .188* .269*

*

.009 -.041 .288*

*

.312*

*

.246*

*

.255*

*

.223* .047 .028 1 .160* .615**

Sig.

(1-

tailed

)

.000 .000 .000 .000 .004 .423 .026 .002 .462 .338 .001 .001 .005 .004 .010 .316 .385

.049 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


181

Butir

_38

Pear

son

Corre

lation

.106 -.118 -.002 -.092 .047 -.150 .059 .117 -.048 .127 .274*

*

.048 -.003 .161* .034 -

.168*

-.147 .160* 1 .190*

Sig.

(1-

tailed

)

.137 .112 .492 .172 .314 .061 .272 .113 .309 .095 .002 .311 .487 .048 .363 .041 .065 .049

.025

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Total

_Ling

kung

an_S

osial

Pear

son

Corre

lation

.621** .560*

*

.502*

*

.480** .461*

*

.344*

*

.347*

*

.481*

*

.209* .220* .524*

*

.496*

*

.480*

*

.241*

*

.471*

*

.296*

*

.308*

*

.615*

*

.190* 1

Sig.

(1-

tailed

)

.000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .015 .011 .000 .000 .000 .006 .000 .001 .001 .000 .025

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108




182

LAMPIRAN 10

HASIL UJI RELIABILITAS


183

1. Uji Reliabilitas Variabel Dukungan Orang Tua

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based

on

Standardized

Items

N of

Items

.919 .912 18

2. Uji Reliabilitas Variabel Lingkungan Sosial

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based

on

Standardized

Items

N of

Items

.723 .731 19


184

LAMPIRAN 11

DESKRIPSI DATA


185

Statistics

Prestasi_Belajar Dukungan_Orang_Tua Lingkungan_Sosial

N Valid 108 108 108

Missing 0 0 0

Mean 86.199 55.97 52.69

Median 86.500 56.00 53.00

Mode 86.5 55 55

Std. Deviation 1.7034 8.951 5.568

Variance 2.902 80.121 31.003

Range 9.5 40 35

Minimum 81.5 31 34

Maximum 91.0 71 69

Prestasi_Belajar

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid 81.5 1 .9 .9 .9

83.5 8 7.4 7.4 8.3

84.0 5 4.6 4.6 13.0

84.5 9 8.3 8.3 21.3

85.0 5 4.6 4.6 25.9

85.5 19 17.6 17.6 43.5

86.0 2 1.9 1.9 45.4

86.5 24 22.2 22.2 67.6

87.0 5 4.6 4.6 72.2

87.5 15 13.9 13.9 86.1

88.0 5 4.6 4.6 90.7

88.5 5 4.6 4.6 95.4

89.5 1 .9 .9 96.3

90.0 1 .9 .9 97.2

90.5 1 .9 .9 98.1

91.0 2 1.9 1.9 100.0

Total 108 100.0 100.0


186

Dukungan_Orang_Tua


Cumulative

Percent

Valid 31 1 .9 .9 .9

34 1 .9 .9 1.9

36 2 1.9 1.9 3.7

38 1 .9 .9 4.6

39 1 .9 .9 5.6

40 1 .9 .9 6.5

41 1 .9 .9 7.4

42 1 .9 .9 8.3

43 2 1.9 1.9 10.2

44 2 1.9 1.9 12.0

46 4 3.7 3.7 15.7

47 2 1.9 1.9 17.6

48 1 .9 .9 18.5

50 6 5.6 5.6 24.1

51 4 3.7 3.7 27.8

52 5 4.6 4.6 32.4

53 5 4.6 4.6 37.0

54 2 1.9 1.9 38.9

55 10 9.3 9.3 48.1

56 3 2.8 2.8 50.9

57 4 3.7 3.7 54.6

58 4 3.7 3.7 58.3

59 4 3.7 3.7 62.0

60 3 2.8 2.8 64.8

61 7 6.5 6.5 71.3

62 1 .9 .9 72.2

63 5 4.6 4.6 76.9

64 3 2.8 2.8 79.6

65 6 5.6 5.6 85.2

66 4 3.7 3.7 88.9

67 3 2.8 2.8 91.7

68 1 .9 .9 92.6

69 4 3.7 3.7 96.3

70 2 1.9 1.9 98.1


187

71 2 1.9 1.9 100.0

Total 108 100.0 100.0

Lingkungan_Sosial


Cumulative

Percent

Valid 34 1 .9 .9 .9

40 1 .9 .9 1.9

43 3 2.8 2.8 4.6

44 1 .9 .9 5.6

45 6 5.6 5.6 11.1

46 4 3.7 3.7 14.8

47 4 3.7 3.7 18.5

48 4 3.7 3.7 22.2

49 5 4.6 4.6 26.9

50 3 2.8 2.8 29.6

51 7 6.5 6.5 36.1

52 11 10.2 10.2 46.3

53 7 6.5 6.5 52.8

54 9 8.3 8.3 61.1

55 12 11.1 11.1 72.2

56 9 8.3 8.3 80.6

57 5 4.6 4.6 85.2

58 4 3.7 3.7 88.9

59 3 2.8 2.8 91.7

60 1 .9 .9 92.6

61 1 .9 .9 93.5

62 2 1.9 1.9 95.4

63 2 1.9 1.9 97.2

64 1 .9 .9 98.1

66 1 .9 .9 99.1

69 1 .9 .9 100.0

Total 108 100.0 100.0


188

LAMPIRAN 12

HASIL UJI KORELASI


189

1. Hasil Uji Korelasi Spearman Rank Dukungan Orang Tua Terhadap

Prestasi Belajar

Correlations

Prestasi_Belajar

Dukungan_Orang_Tua

Spearman's rho

Prestasi_Belajar


1.000 0.145


N 108 108

Dukungan_Orang_Tua


0.145 1.000


N 108 108

2. Hasil Uji Korelasi Spearman Rank Lingkungan Sosial Terhadap

Prestasi Belajar

Correlations

Prestasi_Belajar

Lingkungan_Sosial

Spearman's rho

Prestasi_Belajar Correlation Coefficient

1.000 0.146


N 108 108

Lingkungan_Sosial


0.146 1.000


N 108 108


PENGARUH DUKUNGAN ORANG TUA DAN ...repository.usd.ac.id/40354/2/171334010_full.pdfSKRIPSI iii...

Documents

Transcript of PENGARUH DUKUNGAN ORANG TUA DAN ...repository.usd.ac.id/40354/2/171334010_full.pdfSKRIPSI iii...