PENGATUGA

KONSOR

UN

ARUH S TERHSEP SAI

RONG T

Tesis Unt

PRONIVER

METODHADAP AINS SIS

TELU KA

N

ditulis untutuk mendap

Program

OGRAMRSITAS

i 

DE INKAKTIVIWA KEABUPAT

IBRAHNIM 10708

uk memenuhpatkan gelarm Studi Pen

M PASNEGE

2012

KUIRI DITAS DA

ELAS VITEN SU

HIM 251043

hi sebagianr Magister Pndidikan Sai

SCASARRI YOG2

DAN PEAN PEMI SMP N

UMBAW

n persyaratanPendidikan ins

RJANAGYAKA

EMBERIMAHAMNEGERI

WA-NTB

n

A ARTA

IAN MAN

I 1

ii 

 

ABSTRAK

Ibrahim: Pengaruh Metode Inkuiri dan Pemberian Tugas Terhadap Aktivitas dan Pemahaman Konsep Sains Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Orong Telu Kabupaten Sumbawa-NTB. Tesis. Yogyakarta: Program Pascasarjana, Universitas Negeri Yogyakarta, 2012

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) penerapan metode inkuiri dalam pembelajaran sains dapat meningkatkan aktivitas dan pemahaman konsep sains siswa kelas VII SMP Negeri 1 Orong Telu Kabupaten Sumbawa-NTB; (2) penerapan metode pemberian tugas dalam pembelajaran sains dapat meningkatkan aktivitas dan pemahaman konsep sains siswa kelas VII SMP Negeri 1 Orong Telu Kabupaten Sumbawa-NTB; (3) perbedaan metode inkuiri dan pemberian tugas dalam pembelajaran sains untuk meningkatkan aktivitas dan pemahaman konsep sains siswa kelas VII SMP Negeri 1 Orong Telu Kabupaten Sumbawa-NTB; dan (4) pengaruh metode inkuiri dan pemberian tugas terhadap aktivitas dan pemahaman konsep sains siswa kelas VII SMP Negeri 1 Orong Telu Kabupaten Sumbawa-NTB.

Penelitian ini merupakan penelitian quasi-eksperimen dengan desain eksperimen “Nonequivalent Groups Pretest-Posttest Control”. Populasi penelitian adalah siswa kelas VII SMP Negeri 1 Orong Telu Kabupaten Sumbawa-NTB yang terdiri dari tiga kelas dengan jumlah 78 siswa. Sampel dipilih secara acak untuk menentukan kelas eksperimen dan kelas kontrol. Variabel bebas adalah metode inkuiri dan pemberian tugas, sedangkan variabel terikat meliputi aktivitas siswa dan pemahaman konsep sains. Instrumen penelitian adalah lembaran penilaian aktivitas siswa dan tes pemahaman konsep sains. Teknik analisis data menggunakan t-test dan MANOVA.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) penerapan metode inkuiri dalam pembelajaran sains dapat meningkatkan aktivitas dan pemahaman konsep sains siswa kelas VII SMP Negeri 1 Orong Telu Kabupaten Sumbawa-NTB secara signifikan; (2) penerapan metode pemberian tugas dalam pembelajaran sains tidak dapat meningkatkan aktivitas dan pemahaman konsep sains siswa kelas VII SMP Negeri 1 Orong Telu Kabupaten Sumbawa-NTB secara signifikan; (3) penerapan metode inkuiri dan pemberian tugas dalam pembelajaran sains mempunyai perbedaan yang signifikan dalam meningkatkan aktivitas dan pemahaman konsep sains siswa kelas VII SMP Negeri 1 Orong Telu Kabupaten Sumbawa-NTB; dan (4) penerapan metode inkuiri dan pemberian tugas dalam pembelajaran sains mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap aktivitas dan pemahaman konsep sains siswa kelas VII SMP Negeri 1 Orong Telu Kabupaten Sumbawa-NTB. Hasil tersebut menunjukkan bahwa penerapan metode inkuiri dalam pembelajaran sains dapat meningkatkan aktivitas dan pemahaman konsep sains siswa kelas VII SMP Negeri 1 Orong Telu Kabupaten Sumbawa-NTB.

Kata Kunci: Metode inkuiri, pemberian tugas, aktivitas dan pemahaman konsep sains

iii 

 

ABSTRACT

Ibrahim: The Effects of the Inquiry and Assignment Methods on Activities and Science Concept Understanding of Year VII Students of SMP Negeri 1 Orong Telu, the Regency of Sumbawa-NTB. Thesis. Yogyakarta: Graduate School, Yogyakarta State University, 2012

This study aims to investigate: (1) the application of the inquiry method in science learning is capable of improving the activities and science concept understanding of year VII students of SMP Negeri 1 Orong Telu, the Regency of Sumbawa-NTB; (2) the application of the assignment method in science learning is capable of improving the activities and science concept understanding of year VII students of SMP Negeri 1 Orong Telu, the Regency of Sumbawa-NTB; (3) the difference of the inquiry and assignment methods in science learning is capable of improving the activities and science concept understanding of year VII students of SMP Negeri 1 Orong Telu, the Regency of Sumbawa-NTB; and (4) the effects of the inquiry and assignment methods on activities and science concept understanding of year VII students of SMP Negeri 1 Orong Telu, the Regency of Sumbawa-NTB. This study was a quasi-experimental study on the experimental design “Nonequivalent Groups Pretest-Posttest Control”. The research population comprised 78 Year VII students in three classes of SMP Negeri 1 Orong Telu, the Regency of Sumbawa-NTB. The sample was randomly selected to determine the experimental class and the control class. The independent variable was the inquiry and assignment methods and the dependent variables included students’ activities and their science concept understanding. The research instruments consisted of an assessment sheet for students’ activities a test of science concept understanding. The data was analyzed using t-test and MANOVA. The results of the study show that: (1) the application of the inquiry method in science learning is capable of improving the activities and science concept understanding of year VII students of SMP Negeri 1 Orong Telu, the Regency of Sumbawa-NTB in the significant; (2) the application of the assignment method in science learning is not capable of improving the activities and science concept understanding of year VII students of SMP Negeri 1 Orong Telu, the Regency of Sumbawa-NTB in the significant; (3) the application of the inquiry and assignment methods in science learning has a significant difference is capable of improving the activities and science concept understanding of year VII students of SMP Negeri 1 Orong Telu, the Regency of Sumbawa-NTB; and (4) the application of the inquiry and assignment methods in science learning has a significant effect on activities and science concept understanding of year VII students of SMP Negeri 1 Orong Telu, the Regency of Sumbawa-NTB. The results show that the application of the inquiry method in science learning is capable of improving the activities and science concept understanding of Year VII students of SMP Negeri 1 Orong Telu, the Regency of Sumbawa-NTB. Keywords: inquiry method, assignment method, activities and science concept understanding

 

iv

 

v 

 

vi

 

yang tela

diselesaika

pembelaja

1 Orong T

berbagai p

kasih yang

1. Rektor

Univer

penuli

2. Kapro

yang t

3. Bapak

bimbin

4. Bapak

memb

Alhamdu

ah melimpa

an. Tesis in

aran di SMP

Telu Kabupa

Penyelesa

pihak. Dala

g tak terhing

r Universit

rsitas Nege

s sehingga t

di Pendidik

elah membe

k Dr. Rer. N

ngan, arahan

k Prof. Dr.

erikan masu

KAT

lillah, puji

ahkan rahm

ni bertujuan

P, khususny

aten Sumba

aian tesis in

am kesemp

gga kepada

as Negeri

eri Yogyak

tesis ini terw

kan Sains d

erikan beka

Nat. Senam,

n dan doron

Zuhdan K

ukan sehing

vii

TA PENG

syukur pen

mat dan ka

n untuk me

ya pembelaj

awa-NTB.

ni tidak terl

patan ini, p

yang terhor

Yogyakarta

karta beserta

wujud.

dan para do

al ilmu.

selaku dose

ngan sehing

K. Prasetyo

gga tesis ini

GANTAR

nulis panjat

arunia-Nya

engetahui p

aran sains p

lepas dari b

penulis men

rmat:

a dan Dire

a staf, yan

osen Progra

en pembimb

gga tesis ini

o, M.Ed. se

dapat disel

R

tkan ke had

sehingga

pengaruh pe

pada kelas V

bantuan dan

nyampaikan

ktur Progra

ng telah ba

am Studi P

bing yang te

terwujud.

elaku revie

lesaikan.

dirat Allah

tesis ini

enerapan m

VII SMP N

n dukungan

n ucapan te

am Pascasa

anyak memb

Pendidikan

elah membe

ewer yang

SWT

dapat

metode

Negeri

n dari

erima

arjana

bantu

Sains

erikan

telah

viii 

 

5. Kepala Sekolah, staf, para guru dan para siswa SMP Negeri 1 Orong Telu

yang telah memberi kesempatan dan kerjasama yang baik sehingga

pelaksanaan penelitian berjalan lancar.

6. Teman-teman mahasiswa Program Pascasarjana khususnya Program Studi

Pendidikan Sains Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan

dukungan moral.

7. Istri tercinta Lilianti, S.Pd. dan anak-anak kesayanganku Fackri dan Fathia,

yang senantiasa memberikan doa, dukungan, dan memotivasi penulis untuk

menyelesaikan studi ini.

8. Orong tua, mertua, saudara-saudaraku dan segenap keluarga besarku di

manapun berada yang senantiasa memberikan doa, motivasi, dan dukungan

dalam menyelesaikan studi ini.

Penulis menyadari bahwa instrumen penelitian tesis ini tidak hanya

mengukur pemahaman konsep sains, namun juga mengukur pengetahuan sains

18% dan aplikasi sains 24%, sehingga interpretasi hasil penelitian perlu

memperhatikan keterbatasan dari penelitian ini. Penyusunan tesis ini tidak lepas

dari kesalahan dan kekeliruan penulis, maka kritik dan saran yang konstruktif dari

semua pihak, akan penulis terima dengan senang hati untuk kesempurnaan tesis

ini. Akhirnya penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi penulis dan

semua pihak yang membutuhkan serta dapat menjadi amal ibadah yang diterima

di sisi-Nya. Amiin.

Yogyakarta, Mei 2012

Ibrahim

ix 

 

DAFTAR ISI

Halaman HALAMAN JUDUL ……………………………………………………… i ABSTRAK ………………………………………………………………… ii ABSTRACT ………………………………………………………………… iii PERNYATAAN KEASLIAN ……………………………………………. iv LEMBAR PERSETUJUAN ………………………………………………. v LEMBAR PENGESAHAN ……………………………………………….. vi KATA PENGANTAR …………………………………………………….. vii DAFTAR ISI ……………………………………………………………… ix DAFTAR TABEL ………………………………………………………… xii DAFTAR GAMBAR ……………………………………………………… xiii DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………. xiv BAB I : PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah………………………………. 1

B. Identifikasi Masalah …………………………………. 5

C. Pembatasan Masalah ………………………………….. 6

D. Rumusan Masalah …..………………………………… 6

E. Tujuan Penelitian ………………………………………. 7

F. Manfaat Penelitian ……………………………………. 8

BAB II : LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori …………………………………………… 9

1. Hakikat Sains …………….……………………….. 9

a. Pendidikan Sains ……………………………….. 10

b. Pembelajaran Sains ……………………………... 12

2. Metode Pembelajaran …..……..…………………… 15

3. Metode Inkuiri ……………………………………. 16

4. Metode Pemberian Tugas …………………………. 23

5. Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran ………………. 26

6. Pemahaman Konsep Sains …………………………. 31

7. Konsep Klasifikasi Makhluk Hidup ……………….. 35

B. Kajian Penelitian yang Relevan ……………………… 53

x 

 

C. Kerangka Pikir ………………………………………… 54

D. Hipotesis Penelitian …………………………………… 58

BAB III : METODE PENELITIAN

A. Jenis atau Desaian Penelitian …………………………. 59

B. Tempat dan Waktu Penelian …………………………. 60

C. Populasi dan Sampel Penelitian ……………………. 60

D. Variabel Penelitian ………..…………………………. 61

1. Identifikasi Variabel ……………………………… 61

2. Definisi Operasional Variabel …………………… 61

E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data …………… 63

F. Validitas dan Reliabilitas Instrumen ………………… 63

G. Teknik Analisis Data …………………………………. 64

1. Statistik Deskriptif ………………………………… 64

2. Uji Asumsi Analisis Data …………………………. 66

a. Uji Normalitas ………………………………… 66

b. Uji Homogenitas ……………………………… 67

3. Independent T-test ….……………………………... 67

4. Uji MANOVA ….……………………………….. 70

BAB IV : HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data ……………………………………….. 72

1. Data Aktivitas Siswa ……………………………. 72

2. Data Hasil Pretest dan Posttest ……………………. 78

B. Analisis Data ………………………………………….. 81

1. Pengujian Asumsi Analisis ……..…………………. 81

a. Uji Normalitas ……………………………….. 81

b. Uji Homogenitas ……………………………… 82

2. Pengujian Hipotesis ……………………………….. 84

a. Aktivitas Siswa …………………………………. 84

1) Uji Hipotesis Pertama …….………………….. 84

2) Uji Hipotesis Kedua ……..…………………… 85

xi 

 

3) Uji Hipotesis Ketiga ….……………………… 86

b. Pemahaman Konsep Sains ….………………….. 87

1) Uji Hipotesis Pertama ………………………. 87

2) Uji Hipotesis Kedua ………………………… 88

3) Uji Hipotesis Ketiga ………………………… 88

c. Uji MANOVA ………………………………… 89

C. Pembahasan …………………………………………… 92

1. Penerapan Metode Inkuiri pada Pembelajaran Sains 93

2. Penerapan Metode Pemberian Tugas pada

Pembelajaran Sains ……………………………….. 98

3. Perbandingan Penerapan Metode Inkuiri dan

Pemberian Tugas pada Pembelajaran Sains ………. 100

4. Pengaruh Metode Inkuiri, Metode Pemberian Tugas,

dan Metode Ceramah/diskusi (Kontrol) …………. 100

BAB V : SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan ……………………………………………… 102

B. Implikasi ……………………………………………… 102

C. Keterbatasan Penelitian ………………………………. 104

D. Saran …………………………………………………. 105

DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………… 106

LAMPIRAN …………………………………………………………….. 112

xii 

 

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1. Kategori Aktivitas Siswa ……………………………………. 65

Tabel 2. Persentase Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa …….………... 72

Tabel 3. Persentase Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Tiap Aspek

Pengamatan ………………………………………………… 74

Tabel 4. Rangkuman Hasil Skor Laporan Aktivitas Siswa ……..…… 75

Tabel 5. Kategori Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa ………………… 77

Tabel 6. Rangkuman Skor Pretest dan Posttest ………………………. 78

Tabel 7. Kategori Pemahaman Konsep Sains …………………………. 80

Tabel 8. Uji Normalitas Data Aktivitas Siswa ………………………... 81

Tabel 9. Uji Normalitas Data Pemahaman Konsep Sains …………….. 82

Tabel 10. Uji Homogenitas Data Aktivitas Siswa ……………….……. 83

Tabel 11. Uji Homogenitas Data Pemahaman Konsep Sains ………….. 83

Tabel 12. Hasil T-test Aktivitas Siswa pada Penerapan Metode Inkuiri.. 84

Tabel 13. Hasil T-test Aktivitas Siswa pada Penerapan Metode

Pemberian Tugas …………………………………………….. 85

Tabel 14. Hasil T-test Perbandingan Aktivitas Siswa pada Penerapan

Metode Inkuiri dan Metode Pemberian Tugas …..……….. 86

Tabel 15. Hasil T-test Pemahaman Konsep Sains pada Penerapan

Metode Inkuiri …………………………………………… 87

Tabel 16. Hasil T-test Pemahaman Konsep Sains pada Penerapan

Metode Pemberian Tugas ……………………………………. 88

Tabel 17. Hasil T-test Pemahaman Konsep Sains pada Penerapan

Metode Inkuiri-Pemberian Tugas …………………………… 89

Tabel 18. Uji MANOVA ………………………………………………. 90

Tabel 19. Test of Between-Subjects Effects ………….…………………. 91

xiii 

 

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1. Diagram Alur Hakikat Sains dan Pendidikan Sains ……….. 12

Gambar 2. Alur Skenario Pembelajaran Sains ………………………… 14

Gambar 3. Lima Langkah Pembelajaran Berbasis Inkuiri …….………. 21

Gambar 4. Alur Kerangka Pikir ……………………………………….. 57

Gambar 5. Rancangan Nonequivalent Groups Pretest-Posttest Control 59

Gambar 6. Grafik Persentase Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa ……. 73

Gambar 7. Grafik Skor Laporan Aktivitas Siswa …………………….. 76

Gambar 8. Grafik Sebaran Skor Pretest dan Posttest …………………. 79

xiv 

 

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Silabus Pembelajaran sains ……………………………… 117

Lampiran 2. Peta Konsep Klasifikasi Makhluk Hidup ………………. 120

Lampiran 3. RPP Metode Inkuiri (Pertemuan Pertama) ……………… 124

Lampiran 4. RPP Metode Inkuiri (Pertemuan Kedua) …..…………… 126

Lampiran 5. RPP Metode Inkuiri (Pertemuan Ketiga) …...…………… 129

Lampiran 6. RPP Metode Inkuiri (Pertemuan Keempat) ....…………… 132

Lampiran 7. LKS-1 dengan Metode Inkuiri (Pertemuan Pertama) …….. 136

Lampiran 8. LKS-2 dengan Metode Inkuiri (Pertemuan Kedua) ……. 138

Lampiran 9. LKS-3 dengan Metode Inkuiri (Pertemuan Ketiga) ….…. 140

Lampiran 10. LKS-4 dengan Metode Inkuiri (Pertemuan Keempat) ….. 142

Lampiran 11. RPP Metode Pemberian Tugas (Pertemuan Pertama) ….. 147

Lampiran 12. RPP Metode Pemberian Tugas (Pertemuan Kedua) ..….. 149

Lampiran 13. RPP Metode Pemberian Tugas (Pertemuan Ketiga) ..….. 151

Lampiran 14. RPP Metode Pemberian Tugas (Pertemuan Keempat) .... 153

Lampiran 15. LKS-1 Metode Pemberian Tugas (Pertemuan Pertama) .. 157

Lampiran 16. LKS-2 Metode Pemberian Tugas (Pertemuan Kedua) … 159

Lampiran 17. LKS-3 Metode Pemberian Tugas (Pertemuan Ketiga) … 161

Lampiran 18. LKS-4 Metode Pemberian Tugas (Pertemuan Keempat) . 163

Lampiran 19. Kisi-kisi Soal Uji Coba …………………………………. 167

Lampiran 20. Soal Uji Coba …………………………………………… 181

Lampiran 21. Uji Validitas dan Reliabilitas …………………………… 193

Lampiran 22. Data Uji Validitas dan Reliabilitas ……………………… 197

Lampiran 23. Kisi-kisi Soal Pretest …………………………………… 202

Lampiran 24. Soal Pretest ……………………………………………… 214

Lampiran 25. Kisi-kisi Soal Posttest ………………………………….. 226

Lampiran 26. Soal Posttest ……………………………………………. 238

Lampiran 27. Kisi-kisi Penilaian Aktivitas Siswa ……………………. 252

xv 

 

Lampiran 28. Lembar Penilaian Aktivitas Siswa …………………….. 253

Lampiran 29. Kisi-kisi Rubrik Penilaian Laporan Aktivitas Siswa ….… 254

Lampiran 30. Rubrik Penilaian Laporan Aktivitas Siswa ………….….. 256

Lampiran 31. Analisis Homogenitas Kemampuan Awal Siswa …….… 259

Lampiran 32. Rekapitulasi Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa …….…. 260

Lampiran 33. Rata-rata Skor Laporan Aktivitas Siswa …………….…. 262

Lampiran 34. Rekapitulasi Skor Pretest dan Posttest …….……….…. 265

Lampiran 35a. Uji Normalitas Data Aktivitas Siswa …………………. 266

Lampiran 35b. Uji Normalitas Data Pemahaman Konsep sains ……… 267

Lampiran 36a. T-test dan Homogenitas Hipotesis Pertama Aktivitas Siswa 268

Lampiran 36b. T-test dan Homogenitas Hipotesis Kedua Aktivitas Siswa 269

Lampiran 36c. T-test dan Homogenitas Hipotesis Ketiga Aktivitas Siswa 270

Lampiran 37a. T-test dan Homogenitas Hipotesis Pertama Pemahaman

Konsep Sains …………………………………………….. 271

Lampiran 37b. T-test dan Homogenitas Hipotesis Kedua Pemahaman

Konsep Sains …………………………………………….. 272

Lampiran 37c. T-test dan Homogenitas Hipotesis Ketiga Pemahaman

Konsep Sains …………………………………………….. 273

Lampiran 38. Uji MANOVA …………………………………………… 274

Lampiran 39. Administrasi Penelitian ……………………………………. 276

Lampiran 40. Foto Pembelajaran Sains dengan Metode Inkuiri …………. 280

Lampiran 41. Foto Pembelajaran Sains dengan Metode Pemberian Tugas

dan Kelas Kontrol …………………………………………. 285