i

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E

UNTUK MENINGKATKAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI

BELAJAR SISWA PADA MATERI KESETIMBANGAN KIMIA

KELAS XI SEMESTER GANJIL SMA NEGERI 1 TERAS

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

Oleh:

RAHARDIAN PRIHASTOTO

K3311064

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2018

ii

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Rahardian Prihastoto

NIM : K3311064

Program Studi : Pendidikan Kimia

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATKAN

RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI

KESETIMBANGAN KIMIA KELAS XI SEMESTER GANJIL SMA

NEGERI 1 TERAS TAHUN PELAJARAN 2015/2016’’ ini benar-benar

merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari

penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Juli 2018

Yang membuat pernyataan

Rahardian Prihastoto

K3311064

iii

HALAMAN PERSETUJUAN

Nama : Rahardian Prihastoto

Nim : K3311064

Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E

Untuk Meningkatkan Rasa Ingin Tahu Dan Prestasi

Belajar Siswa Pada Materi Kesetimbangan Kimia Kelas

XI Semester Ganjil SMA Negeri 1 Teras Tahun Pelajaran

2015/2016

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Surakarta, Juli 2018

Persetujuan Pembimbing

Pembimbing I

Pembimbing II

Prof. Dr. Ashadi

NIP 19510102 197501 1 001

Drs. Haryono, M.Pd

NIP 19520423 197603 1 001

iv

HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI

Nama : Rahardian Prihastoto

Nim : K3311064

Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E

Untuk Meningkatkan Rasa Ingin Tahu Dan Prestasi

Belajar Siswa Pada Materi Kesetimbangan Kimia Kelas

XI Semester Ganjil SMA Negeri 1 Teras Tahun Pelajaran

2015/2016

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari

Jumat, 20 Juli 2018 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 1 bulan. Skripsi

telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.

Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:

Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal

Ketua : Dr. M. Masykuri, M.Si.

Sekretaris : Budi Utami S.Pd, M.Pd.

Anggota I : Prof. Dr. Ashadi

Anggota II : Drs. Haryono, M.Pd

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Kimia pada:

Hari :

Tanggal :

Dekan FKIP Kepala Program Studi

Universitas Sebelas Maret Pendidikan Kimia,

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si.

NIP 19610124 198702 1 001 NIP 19650916 199103 2 009

v

ABSTRAK

Rahardian Prihastoto. K3311064. “PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK

MENINGKATKAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR

SISWA PADA MATERI KESETIMBANGAN KIMIA KELAS XI

SEMESTER GANJIL SMA NEGERI 1 TERAS TAHUN

PELAJARAN 2015/2016”. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2018.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) rasa ingin tahu dan (2)

prestasi belajar (sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan) siswa pada materi

kesetimbangan kimia dengan menerapkan model pembelajaran Learning Cycle 5E

pada kurikulum 2013.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua

siklus. Setiap siklus terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan,

observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIA 4 SMA

Negeri 1 Teras Tahun Pelajaran 2015/2016. Sumber data berasal dari guru dan

siswa. Data diperoleh melalui angket, tes, observasi serta wawancara. Teknik

analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran Learning Cycle

5E dapat meningkatkan prestasi belajar siswa (aspek pengetahuan 47,06% pada

siklus I menjadi 79% pada siklus II) pada materi kesetimbangan kimia. Rasa ingin

tahu siswa telah tercapai pada siklus I dengan persentase sebesar 73,00%. Dari

aspek sikap sosial mencapai target, yaitu dengan persentase 81,81% pada siklus I.

Pada aspek keterampilan mencapai 94,12%. Kesimpulan penelitian ini adalah

penerapan model pembelajaran Learning Cycle 5E dapat meningkatkan: (1) rasa

ingin tahu dan (2) prestasi belajar siswa pada materi kesetimbangan kimia kelas

XI MIA 4 SMA Negeri 1 Teras.

Kata kunci : penelitian tindakan kelas, learning cycle 5E, rasa ingin tahu, prestasi

belajar, kesetimbangan kimia

vi

ABSTRACT

Rahardian Prihastoto. K3311064. "THE IMPLEMENTATION OF

LEARNING CYCLE 5E LEARNING MODEL TO IMPROVE STUDENT’S CURIOSITY AND STUDENT’S ACHIEVEMENTS IN THE

MATERIALS OF CHEMICAL EQUILIBLE CLASS XI ON ODD

SEMESTER SMA NEGERI 1 TERAS OF ACADEMIC YEAR 2015/2016". Minor Thesis. Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret

University Surakarta. July 2018.

This study aims to improve: (1) curiosity and (2) learning achievement

(social attitudes, knowledge, and skills) of students in chemical equilibrium

material by applying the Learning Cycle 5E learning model in the 2013

curriculum.

This study is a classroom action research is divided into two cycles. Each

cycle consists of action planning, action execution, observation and reflection.

The participant of the study were the students of class XI MIA 4 SMA Negeri 1

Teras of academic Year 2015/2016. Data sources come from teachers and

students. Data obtained through questionnaires, tests, observations and interviews.

The data analysis technique used is qualitative descriptive analysis.

The results showed that the Learning Cycle 5E learning model can

improve student learning achievement (47.06% knowledge aspect in 1st cycle to

79% in 2nd

cycle ) in chemical equilibrium material. Curiosity of students has been

achieved in the first cycle with a percentage of 73.00%. From social aspect aspect

to reach target, that is with percentage 81,81% in cycle I. In skill aspect reach

94,12%. The conclusion of this study is the application of the Learning Cycle 5E

learning model can improve: (1) curiosity and (2) student learning achievement in

the chemical equilibrium material class XI MIA 4 Terrace 1 SMA.

Keyword : classroom action research, 5E learning cycle, curiosity, achievement

learning, chemical equilibrium

vii

MOTTO

“Kalau kau menginginkan sesuatu, kau harus membayar dengan usaha dan

tenagamu sendiri. Kau tidak bisa hanya mengharapkan orang lain untuk

menghargaimu”

(Ikari Shinji/Evangelion)

"Ketika dunia begitu jahat padamu, maka kau harus menghadapinya, karena

tidak seorangpun yang akan menyelamatkanmu jika kau tidak berusaha"

(Roronoa Zoro/One Piece)

"Meskipun kau menang ataupun kalah, melihat kebelakang dan belajar dari

pengalaman adalah bagian dari kehidupan"

(All Might/My Hero Academia)

viii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan kepada Ibu dan Bapak tercinta, atas doa dan

dukungan yang tidak pernah terputus.

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan

rahmat dan karunia-Nya sehingga skripsi ini dapat selesai dengan baik guna

memenuhi persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program

Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa selesainya skripsi ini tidak lepas dari bantuan,

bimbingan, saran, pengarahan, dan motivasi dari berbagai pihak. Untuk itu,

penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang memberikan ijin menyusun

skripsi ini.

2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si, selaku Kepala Program Studi Pendidikan

Kimia FKIP Universitas Sebelas Maret yang menyetujui permohonan

penyusunan skripsi ini.

3. Prof. Dr. Ashadi, selaku Dosen Pembimbing I skripsi yang telah

memberikan bimbingan dan motivasi kepada penulis.

4. Drs. Haryono, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing II skripsi yang telah

memberikan bimbingan dan semangat kepada penulis.

5. Drs. Haryono, M.Pd, selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan

Kimia FKIP UNS.

6. Budi Utami S.Pd, M.Pd, selaku pembimbing akademik yang telah

membimbing dalam segi akademis.

7. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang

tulus menyampaikan ilmu serta selalu menularkan inspirasi.

8. Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Teras Boyolali yang telah memberikan ijin

melakukan penelitian di sekolah terkait.

9. Bapak Drs. Arifin Trisanyoto, M.Eng, selaku guru kimia kelas XI yang telah

memberikan ijin penelitian, membimbing, dan membantu selama penelitian.

x

10. Siswa-siswi kelas XI MIA 4 SMA Negeri 1 Teras Boyolali yang telah

bersedia bekerja sama selama penelitian.

11. Teguh, Triyas, Bayu, Ery, Umami, Wisnu, Agung, Angger yang memberi

motivasi, serta teman-teman Program Studi Kimia seluruh angkatan

12. Semua pihak yang turut membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.

Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat dan memberikan

kontribusi bagi dunia pendidikan.

Surakarta, Juli 2018

Peneliti

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN .................................................................. ii

HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................. iii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................... iv

HALAMAN ABSTRAK .......................................................................... v

ABSTRACT ............................................................................................. vi

HALAMAN MOTTO .............................................................................. vii

HALAMAN PERSEMBAHAN .............................................................. viii

KATA PENGANTAR ............................................................................. ix

DAFTAR ISI ............................................................................................ xi

DAFTAR GAMBAR ............................................................................... xiii

DAFTAR TABEL .................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1

B. Perumusan Masalah ............................................................... 5

C. Tujuan Penelitian ................................................................... 6

D. Manfaat Penelitian ................................................................. 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Pustaka ....................................................................... 7

B. Kerangka Berpikir ................................................................. 33

C. Hipotesis ................................................................................ 35

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................... 36

B. Subyek Penelitian .................................................................. 37

xii

C. Data dan Sumber Data ........................................................... 37

D. Teknik Pengumpulan Data .................................................... 38

E. Uji Validitas Data ................................................................... 39

F. Analisis Data ......................................................................... 48

G. Indikator Kerja Penelitian ..................................................... 50

H. Prosedur Penellitian .............................................................. 50

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Pratindakan ........................................................... 54

B. Deskripsi Hasil Tiap Siklus .................................................... 56

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ........................... 79

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ................................................................................ 88

B. Implikasi ................................................................................ 88

C. Saran ...................................................................................... 89

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Tahapan Belajar Siklus 5E ……...…………….....……………. 14

2.2 Grafik Konsentrasi Terhadap Waktu Pada Reaksi

Pembentukan NH3……………………………..…………..........

21

2.3 Grafik Konsentrasi Terhadap Waktu Pada Reaksi

Penguraian NH3………………....….……………………….....

22

2.4 Kerangka Berpikir………...…………………………………… 34

3.1 Skema Analisis Data Model Miles dan Huberman …………… 49

3.2 Skema Prosedur Pembelajaran Learning Cycle 5E……………. 53

4.1 Diagram Pie Prestasi Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Siklus

1 ………………………………………………………………...

63

4.2 Histogram Penilaian Angket Diri Aspek Sikap Sosial Siklus I……… 66

4.3 Histogram Penilaian Angket Teman Sejawat Aspek Sikap

Sosial Siklus I…………………………………………………...

67

4.4 Diagram Pie Penilaian Akhir Sikap Sosial Siswa Siklus I……. 68

4.5 Diagram Pie Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan

Siklus II ………………………………………………………...

76

4.6 Diagram Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan

Siklus I dan II..…………………………….……………………

80

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Hierarki Belajar Gagne …………………………….………… 11

3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ........…...................................... 36

3.2 Konversi Skor Nilai Akhir Permendikbud No.104…………… 41

3.3 Acuan Indeks Daya Pembeda………………………………… 45

3.4 Kriteria Penialian Sikap Sosial …...………………………….. 46

3.5 Konversi Nilai Sikap Peserta Didik…………………………... 47

3.6 Indikator Kinerja Penelitian…………………………………... 50

4.1 Ketercapaian Aspek Pengetahuan Siklus I Materi

kesetimbangan kimia untuk Tiap

Indikator……………………………………………………….

64

4.2 Hasil Analisis Penilaian Sikap Sosial Siswa Melalui Angket

Diri Siklus I……………………………………………………

66

4.3 Hasil Analisis Penilaian Sikap Sosial Siswa Melalui Angket

Teman Sejawat Siklus I…….…………………………………

67

4.4 Ketercapaian Aspek Keterampilan Siklus I ...……………… 69

4.5 Ketercapaian rasa ingin tahu siswa Siklus I…………………. 70

4.6 Ketercapaian Target Siklus I…………………………………. 72

4.7 Hasil Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Tiap Indikator…… 77

4.8 Ketercapaian Hasil Tes Aspek Pengetahuan Siklus I dan

Siklus II………………………………………………………..

80

4.9 Persentase Ketercapaian Aspek Sikap Siswa pada Siklus I….. 81

4.10 Persentase Ketercapaian Aspek Keterampilan Siswa pada

Siklus I dan Siklus II…………………………………………..

82

4.11 Persentase Ketercapaian Aspek Rasa Ingin Tahu Siswa pada

Siklus I………………………………………………………

82

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Nilai Ulangan Termokimia …………………………………... 1

2. Hasil Wawancara Guru …………………….………………… 4

3. Hasil Observasi Awal Kegiatan Pembelajaran ........................ 6

4. Silabus …………………………………………...…………… 8

5. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) ………………...… 12

6. Hasil Validasi RPP Siklus 1 ………………………………….. 66

7. Kisi-kisi Angket Rasa Ingin Tahu ..…………………………... 67

8. Angket Penilaian Rasa Ingin Tahu ..………………………….. 71

9. Pedoman Penilaian Angket Rasa Ingin Tahu ..……………….. 73

10. Hasil Validasi Angket Rasa ingin tahu …..………………....... 75

11. Lembar Observasi Rasa Ingin Tahu Siswa …………………... 76

12. Pedoman Penskoran Observasi Rasa Ingin Tahu .……………. 77

13. Hasil Validasi Observasi Rasa ingin tahu ……………….…… 79

14. Kisi-kisi Instrumen Pengetahuan Siklus 1 …………………… 80

15. Pedoman Penskoran Pengetahuan Siklus I …...……………… 93

16. Soal Tes Pengetahuan Siklus 1 ………………………………. 101

17. Hasil Validasi Soal Pengetahuan Siklus 1 …...………………. 105

18. Kisi-kisi Angket Sikap Sosial …………………………...…… 106

19. Instrumen Angket Diri Sikap Sosial …...…………………….. 107

20. Instrumen Angket Sikap Sosial Teman Sejawat ………….….. 108

21. Pedoman Instrumen Angket Sikap Sosial …...……………….. 109

22. Hasil Validasi Sikap Sosial ……………………………...…… 110

23. Kisi-kisi Observasi Keterampilan praktikum ………………… 111

24. Instrumen Penilaian Observasi Keterampilan Praktikum .…… 112

25. Pedoman Penskoran Observasi Keterampilan Praktikum .…… 113

26. Hasil Validasi Keterampilan Praktikum …...………………… 115

xvi

27. Instrumen Penilaian Keterampilan Laporan Praktikum ……… 116

28. Pedoman Penskoran Keterampilan Laporan Praktikum ...…… 117

29. Hasil Validasi Keterampilan Laporan ………………...……… 120

30. Soal Tes Pengetahuan Siklus 2 ………………….…………… 121

31. Hasil Validasi Soal Pengetahuan Siklus 2 ....………………… 125

32. Hasil Penilaian Rasa Ingin Tahu Siklus 1 ….………………… 126

33. Hasil Penilaian Aspek Pengetahuan siklus 1 ………………… 127

34. Hasil Penilaian Sikap Sosial Siklus 1 (Angket Penilaian Diri)

………………………………………………………………....

128

35. Hasil Penilaian Sikap Sosial Siklus 1 (Angket Teman

Sejawat) ….……………………………………………………

129

36. Hasil Akhir Sikap Sosial Siklus 1 ...…………..……………… 130

37. Hasil Penilaian Keterampilan ………………………………… 131

38. Hasil Penilaian Aspek Pengetahuan siklus 2 ………………… 132

39. Pembagian Kelompok Siswa ………………………………… 133

40. Surat Ijin Penelitian ……………...…………………………… 134