i

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER HERE

UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR SEJARAH

SISWA KELAS XI IPA 2 SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR

TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Oleh:

PRAYUDO ENDAR PITOKO

K4412062

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Maret 2017

ii

iii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER HERE

UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR SEJARAH

SISWA KELAS XI IPA 2 SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR

TAHUN AJARAN 2015/2016

Oleh:

PRAYUDO ENDAR PITOKO

K4412062

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Sejarah

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Maret 2017

iv

v

vi

ABSTRAK

Prayudo Endar Pitoko, PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN EVERYONE IS A

TEACHER HERE UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR

SEJARAH SISWA KELAS XI IPA 2 SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR

TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univesitas

Sebelas Maret Surakarta. Maret 2017.

Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan minat dan hasil belajar

sejarah pada siswa kelas XI IPA 2 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar, dengan

menggunakan model everyone is a teacher here dalam pembelajaran sejarah.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan

dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan,

observasi, dan evaluasi-refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA 2 SMA

Muhammadiyah 1 Karanganyar yang berjumlah 43 orang. Sumber data berasal dari guru,

siswa, dan proses pembelajaran. Teknik pengumpulan data dilaksanakan dengan observasi,

wawancara, angket dan dokumentasi. Uji validitas menggunakan teknik triangulasi, yaitu

triangulasi data dan triangulasi metode. Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif

kualitatif. Prosedur penelitian menggunakan model PTK Siklus yang dikembangkan oleh

Suharsimi Arikunto (Planning, Action, Observing, Reflecting).

Hasil penelitian menunjukkan guru dapat dikategorikan mampu melaksanakan model

pembelajaran everyone is a teacher here dengan baik, sehingga proses pembelajaran berjalan

dengan baik.Model pembelajaran everyone is a teacher here dapat meningkatkan minat dan

hasil belajar sejarah siswa kelas XI IPA 2 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar dari

prasiklus ke siklus I dan dari siklus I ke siklus II. Minat belajar siswa prasiklus sebesar 68,21

% meningkat menjadi 77,09 % pada siklus I dan pada siklus II meningkat menjadi 82,13%.

Hasil belajar siswa pada prasiklus sebesar 67,4 % meningkat menjadi 76,74 % pada siklus I

dan meningkat menjadi 86,05 % pada siklus II.

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat ditarik simpulan bahwa

penerapan model pembelajaran everyone is a teacher here dapat meningkatkan minat dan

hasil belajar sejarah siswa kelas XI IPA 2 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar tahun ajaran

2015/2016.

Kata Kunci:Everyone is a Teacher Here, Minat Belajar, Hasil Belajar

vii

ABSTRACT

Prayudo Endar Pitoko, THE IMPLEMENTATION OF LEARNING MODEL

EVERYONE IS A TEACHER HERE TO IMPROVE STUDENTS’ LEARNING

INTEREST AND THE LEARNING RESULTS IN HISTORY TOWARD XI IPA 2

STUDENTS OF SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR IN THE ACADEMIC

YEAR OF 2015/2016. Thesis. Teacher Training and Education Faculty of Universitas

Sebelas Maret Surakarta. January 2017.

The aim of this research is to improve students’ learning interest and the

learning results in History toward XI IPA 2 students of SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar

in the academic year 2015/2016 by implementing learning model Everyone is a Teacher on

the subject of History.

This research is a classroom action research (CAR). It was conducted in 2

cycles,and each cycle consisted of planning, implementation, observation and evaluation-

reflection. The subject of the research was XI IPA 2 students of SMA Muhammadiyah 1

Karanganyar which consists of 43 students. The source of data came from teachers, students

and learning activity. Techniques of collecting data used in this research were interview,

observation, questionnaire and documentation. The validity of data was conducted by using

triangulation method, which were data or source triangulation and method triangulation. The

data were analyzed by using descriptive-qualitative analysis model. The procedure of this

research was based on classroom action research developed by Suharsimi Arikunto

(Planning, Action, Observing, Reflecting).

The result of the research reveals that teachers are able to implement learning

model Everyone is a Teacher on the subject of History so that the learning activity can run

well. The implementation of learning model Everyone is a Teacher on the subject of History

can improve students’ learning interest and the learning results toward XI IPA 2 students of

SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar from pre-cycle to cycle I and from cycle I to cycle II.

Students’ interest in pre-cycle was 68.21%, increasing to 77.09% in cycle I, and in cycle II

was increasing to 82.13%. The percentage of students’ learning results in pre-cycle was

67.40%, increasing to 76.74% in cycle I, and in cycle II was increasing to 86.05%.

Based on the finding research and the discussion, it can be concluded thatthe

implementation of learning model Everyone is a Teachercan improve students’ learning

interest and the learning results in History toward XI IPA 2 students of SMA Muhammadiyah

1 Karanganyar in the academic year of 2015/2016.

Keywords:Everyone is a Teacher, Learning Interest, Learning Result

viii

MOTTO

Waktu itu bagaikan pedang, jika kamu tidak memanfaatkannya dengan baik untuk

memotong, maka ia yang akan memotongmu dengan sangat menyakitkan.

( H.R.Muslim )

“Pikiran bukanlah sebuah wadah untuk diisi, melainkan api yang harus dinyalakan”

(Ary Ginanjar Agustian)

Manusia yang baikbukanlahmanusia yang tidakmempunyaikesalahan, namunmanusia

yang baikadalah yang mampumengakuikesalahandanmemperbaikinya.

(Penulis)

ix

PERSEMBAHAN

Berjuta-juta rasa syukur ku panjatkan kepada allah SWT, maka kupersembahkan

karya ini untuk :

Kedua Orang Tua, Bapak dan Ibu Tersayang

Terima kasih atas kasih sayang, pengorbanan, dan kesabaran yang tak kenal lelah dalam

mendidik, merawat dan menyelipkan nama ku disetiap doa yang terucap selama ini. Sungguh

kalian adalah cahaya dalam hidup ku yang selalu menerangi setiap langkah ku ketika aku

mulai lelah berjalan. Terimakasih untuk semua yang telah kalian berikan pada ku.

Adik-adiku Anggoro dan Samara Tersayang.

Terimakasih ku ucapkan atas dukungan, keceriaan, motivasi, inspirasi dan persaudaraan yang

kalian berikan selama ini semoga kita selalu rukun. Semoga rahmat dan hidayah selalu

mengiringi perjalanan hidup kita semoga kita sukses semua.

Teman-teman Sejarah 2012

Ayooo kita sukses bersama, berjuang jangan lupa kita keluarga

Teman – teman Ulosowofarm

Terimakasih telah menjadi keluarga selama di Solo, saling berbagi pengalaman dan

kebersamaan

Anis Anugerah Laraswati

♥♥♥♥♥

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT karena telah memberikan rahmat

dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehtan dan keselamatan. Atas kehendak-Nya

peneliti dapat menylesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER HERE UNTUK MENINGKATKAN

MINAT DAN HASIL BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS XI IPA 2 SMA

MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016”.

Skripsi ini dapat diselesaikan untuk melengkapi sebagian dari persyaratan untuk

mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Sejarah, Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret

Surakarta. Penyusunan skripsi ini dapat terselesaikan karena mendapat dukungan dari

berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidkan

4. Drs. Leo Agung S, M.Pd., selaku Pembimbing I yang selalu memberikan motivasi dan

bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Isawati S.Pd, M.A., selaku Pembimbing II yang selalu memberikan pengarahan dan

bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

6. Munfarid, S.Ag, M.Pd I, Kepala SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar, yang telah

memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.

7. Edy Budjiono SS, M.Pd., selaku guru mata pelajaran Sejarah SMA Muhammadiyah 1

Karanganyar , yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitan ini.

8. Para siswa kelas XI IPA 2 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar yang telah

berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain

dari keterbatasan penelit. Meskipun demikian, Peneliti berharap semoga skripsi ini

bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

Surakarta, Maret 2017

Peneliti

.

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN............................................................................................. ii

HALAMAN PENGAJUAN................................................................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN............................................................................................. iv

HALAMAN PENGESAHAN.............................................................................................. v

HALAMAN ABSTRAK...................................................................................................... vi

HALAMAN MOTTO.................................................................................... ………........... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN........................................................................................... vii

KATA PENGANTAR.......................................................................................................... viii

DAFTAR ISI........................................................................................................................ xi

DAFTAR TABEL................................................................................................................ xii

DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................. ……….......... xv

BAB I PENDAHUUAN

A. Latar Belakang Masalah................................................................................ 1

B. Perumusan Masalah....................................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian........................................................................................... 6

D. Manfaat Penelitian......................................................................................... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERFIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Teori…………………………………………………………........... 8

B. Penelitian yang Relevan……………………………………………............ 34

C. KerangkaBerfikir…………………………………………………..........… 38

D. HipotesisTindakan…………………………………………………............ 39

xii

BAB III METODE PENELITIAN

A. JenisPenelitian……………………………………………………..........… 40

B. Lokasi dan Waktu Penelitian......................................................................... 40

C. Subjek Penelitian……………………………………………………........... 42

D. Data danSumber Data……………………………………………….......... 43

E. Tenik Pengumpulan Data………………………………………….............. 43

F. Uji Validitas…………….…………………………………………............. 45

G. Analisis Data………………………………………………………............. 46

H. Indikator Keberhasilan Penelitian………………………………….........… 48

I. Prosedur Penelitian…………………………………………………............ 49

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBEHASAN

A. HasilPenelitian…………………………………………………….........… 56

1. KegiatanPrasiklus…………………………………………….........…. 56

2. KegiatanSiklus…………………………………………………........... 63

B. Pembahasan……………………………………………………….........…. 90

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI,DAN SARAN

A. Simpulan……………………………………………………………........... 97

B. Implikasi……………………………………………………………........... 98

C. Saran……………………………………………………………….........… 100

DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………………........... 103

LAMPIRAN……………………………………………………………………...….......... 107

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. KerangkaPemikiran Penelitian Tindakan Kelas……………………............................ 38

2. Skema Uji Validitas Data…………………………………………………………....... 46

3. Sintak Model Pembelajaran Everyone is a Teacher Here.............................................. 50

4. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas………………………………………………....... 55

5. Tingkat Minat Belajar Siswa Prasiklus Kelas XI IPA 2…………………………....… 61

6. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Prasiklus……………………………........ 62

7. Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I……………………………………....... 72

8. Perbandingan Minat Belajar Siswa Kelas XI IPA 2 Prasiklus dan Siklus I………....... 73

9. Hasil Belajar Siswa Siklus I………………………………………………………...... 74

10. Perbandingan Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Prasiklus dengan Siklus

I……………………………………………………………………………………...... 75

11. Perbandingan ketercapaian kegiatan pembelajaran siklus I dan siklus II…………...... 86

12. Perbandigan Minat Belajar Siswa Kelas XI IPA 2 Siklus I dan Siklus II………….... 87

13. Hasil belajar Siswa Siklus II………………………………………………………..... 88

14. Perbandingan Persentase Minat Belajar Siswa Prasiklus, Siklus I dan Siklus II…...... 92

15. Perbandingan Kemampuan Mengajar Guru antar Siklus…………………………....... 94

16. Perbandingan Hasil Belajar antar Siklus…………………………………………........ 95

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Jadwal Penelitian tindakan kelas………………………………………………...….… 41

2. Skor Penilaian Angket……………………………………………………………..…. 45

3. Kriteria Penilaian Analisis Kuantitatif………………………………………………... 48

4. Indikator Keberhasilan Penelitian……………………………………………………... 48

5. Tingkat Minat Belajar Siswa Prasiklus Kelas XI IPA 2………………………………. 61

6. Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran SiklusI………………………………………… 71

7. Minat Belajar Siswa Kelas XI IPA 2 Siklus I………………………………………… 73

8. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Prasiklus dengan Siklus I………………………… 74

9. Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus II……………………………………….. 86

10. Minat Belajar Siswa Kelas XI IPA 2 Siklus II……………………………………….. 87

11. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Siklus I dengan Siklus II………………………… 88

12. Perbandingan Persentase Minat Belajar Siswa Prasiklus, Siklus I dan Siklus II…….. 92

13. Perbandingan Kemampuan Mengajar Guru antar Siklus……………………………... 93

14. Perbandingan Hasil Belajar antar Siklus……………………………………………… 95

15. Pencapaian Keberhasilan Target Penelitian…………………………………………… 96

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Profil SMA Muammadiyah 1 Karanganyar…………………………………………… 107

2. Silabus Pembelajaran………………………………………………………………….. 135

3. Daftar Hadir Siswa Kelas XI IPA 2 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar………….. 139

4. Daftar Narasumber Wawancara……………………………………………………….. 141

5. Pedoman Wawancaa Pratindakan……………………………………………………... 142

6. Catatan Lapangan Hasil Wawancara Guru Pratindakan………………………………. 144

7. Catatan Lapangan Hasil Wawancara Siswa Pratindakan……………………………... 147

8. Catatan Lapangan Hasil Observasi Pratindakan………………………………………. 151

9. Lembar Observasi Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pratindakan……... 155

10. LembarObservasiMenajar Guru Pratindakan………………………………………... 157

11. Lembar Observasi Siswa Pratindakan………………………………………………… 159

12. Kisi Kisi Angket MinatBelajar Siswa............................................................................ 161

13. Angket Minat Belajar Siswa…………………………………………………………... 162

14. Hasil Angket Minat Belajar Siswa Pratindakan………………………………………. 165

15. Hasi Belajar Siswa XI IPA 2 Pratindakan…………………………………………….. 169

16. Contoh Angket Minat Belajar Siswa………………………………………………….. 171

17. Dokumentasi Foto Pratindakan……………………………………………………….. 174

18. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I………………………………….. 175

19. Catatan Lapangan Hasil Observasi Siklus I…………………………………………... 194

20. Lembar Observasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Everyone is a Teacher

Here Siklus I…………………………………………………………………………... 199

21. Lembar Observasi Mengajar Guru dengan Model PembelajaranEveryone is a Teacher

Here Siklus I…………………………………………………………………………... 201

22. Lembar Obsevasi Siswa dengan Model Pembelajaran Everyone is a Teacher Here Siklus

I……………………………………………………………………………………….. 203

23. Hasil Angket Minat Belajar Siswa dengan menggunakan Model Pembelajaran Everyone

is a Teacer Here Siklus I……………………………………………………………... 205

24. Kisi – kisi Hasil Belajar Siswa Siklus I……………………………………………… 209

xvi

25. Hasil Belajar Siswa dengan Model Pembelajaran Everyone is a Teacher Here Siklus

I……………………………………………………………………………………….. 211

26. Contoh Lembar Kerja Siswa Siklus I…………………………………………………. 213

27. Dokumentasi Foto Siklus I……………………………………………………………. 215

28. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II………………………………………… 216

29. Pedoman Wawancara Pasca Siklus…………………………………………….……... 224

30. Catatan Lapangan Hasil Wawancara Guru Pasca Siklus……………………………… 225

31. Catatan Lapangan Hasil Wawancara Siswa pasca Siklus……………………………... 229

32. Catatan Lapangan Hasil Observasi siklus II………………………………………….. 233

33. Lembar Observasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Everyone is a Teacher

Here Siklus II…………………………………………………………………………. 237

34. Lembar Observasi Mengajar Guru dengan Menggunakan Model Pembelajaran Everyone

is a Teachr Here Siklus II…………………………………………………………….. 239

35. Lembar Observasi Aktivitas Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Everyone

is a Teachr Here Siklus II…………………………………………………………….. 241

36. HasilAngketMinatBelajarSiswadengan Menggunakan Model Pembelajaran Everyone is a

Teachr Here Siklus II…………………………………………………………….. 243

37. Kisi – kisi Hasil Belajar Siswa Siklus II……………………………………………… 247

38. Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA 2 Siklus II………………………………………… 249

39. Contoh Lembar Kerja Siswa Siklus II………………………………………………... 251

40. Dokumentasi Foto Siklus II…………………………………………………………... 253

41. Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi.................................................................. 254

42. Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan Skripsi.................................... 255

43. Surat Permohonan Izin Penelitian.................................................................................. 256

44. Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian...................................................................... 257