PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul...

128
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER HERE TERHADAP KECAKAPAN SOSIAL DAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS XI MIA PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI DI MAN 2 LOMBOK TENGAH TAHUN PELAJARAN 2017/2018 Oleh Fitriyatul Jannah NIM: 151.145.116 JURUSAN PENDIDIKAN IPA BIOLOGI FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN (FTK) UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) MATARAM 2018

Transcript of PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul...

Page 1: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER

HERE TERHADAP KECAKAPAN SOSIAL DAN BERPIKIR KRITIS

SISWA KELAS XI MIA PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI

DI MAN 2 LOMBOK TENGAH

TAHUN PELAJARAN

2017/2018

Oleh

Fitriyatul Jannah

NIM: 151.145.116

JURUSAN PENDIDIKAN IPA BIOLOGI

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN (FTK)

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN)

MATARAM

2018

Page 2: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER

HERE TERHADAP KECAKAPAN SOSIAL DAN BERPIKIR KRITIS

SISWA KELAS XI MIA PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI

DI MAN 2 LOMBOK TENGAH

TAHUN PELAJARAN

2017/2018

SKRIPSI

diajukan kepada Universitas Islam Negeri Mataram untuk melengkapi

persyaratan mencapai gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

Fitriyatul Jannah

NIM: 151.145.116

JURUSAN PENDIDIKAN IPA BIOLOGI

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN (FTK)

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN)

MATARAM

2018

Page 3: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher
Page 4: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher
Page 5: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher
Page 6: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher
Page 7: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

MOTTO

“(Ingatlah), ketika kamu memohon pertolongan kepada Tuhanmu, lalu diperkenankan-Nya bagimu: "Sesungguhnya aku akan mendatangkan bala bantuan kepada kamu dengan seribu Malaikat yang datang berturut-turut". “Dan Allah tidak menjadikannya (mengirim

bala bantuan itu), melainkan sebagai kabar gembira dan agar hatimu menjadi tenteram karenanya, dan kemenangan itu hanyalah dari sisi Allah, Sesungguhnya Allah Maha

Perkasa lagi Maha Bijaksana.”

(QS. Al-Anfaal : 9-10)1

1Yuslisar Ningsih, Kitab Al- u ’an dengan Alat Pe aga Tajwid Kode A ab, (Jakarta: Insan

Media Pustaka, 2013). Hlm. 78.

Page 8: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

PERSEMBAHAN

Dengan rasa syukur yang sedalam-dalamnya, karya ini ku persembahkan untuk:

1. Allah Subhanahu Wata’ala, dengan taufik dan nikmat-Nya sehingga karya tulis ini

dapat di selesaikan.

2. Motivator hidupku Bapakku dan Inaqku (Acip Akhmad dan Zaoranah) yang telah

membesarkanku dengan penuh kasih sayang, memberiku motivasi sehingga bisa

menempuh S1.

3. Kakak ku tersayang (Uswatun Hasanah) yang selalu memberikan ku arahan dan

selalu menyemangatiku, demi kelancaran studiku, untuk menjadi orang yang lebih

baik lagi.

4. Adik ku tersayang (Wahidaturrahmah, siti Fatimatuzzahrah, Nurul Hikmah dan

Latifatul Maemanah) senyum dan tawa ringan kalian memberiku inspirasi dan

harapan baru.

5. Keponakanku tersayang (Reyfaldi Uliman Habib dan Reynishia Azzahratul Hasna)

kenakalan kalian menguatkan kesabaranku.

6. Sahabat tersayang yang telah ikut serta dalam membantu proses penelitian (Amirah

MU, Lia Rahayu, Fatimatuzzahrah, Aminah MU, Nurul Aini dan semua teman-teman

yang tidak bisa saya sebut satu persatu).

7. Sahabat surgaku yang selalu menyemangati, membantu menyediakan segala

kebutuhan dalam penelitian ku ( Rodi Hidayat )

8. Teman-teman seperjuangan angkatan 2014 khususnya Jurusan Pendidikan IPA

Biologi.

9. Almamaterku tercinta (UIN Mataram).

Page 9: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, segala puji hanya bagi Allah Swt., Tuhan Semesta Alam dan Shalawat serta Salam semoga selalu tercurahkan kepada Nabi Muhammad Saw., juga kepada keluarga, sahabat, dan semua pengikutnya. Aamiin .

Penulis menyadari bahwa proses penyelesaian skripsi ini tidak akan sukses tanpa bantuan dan keterlibatan berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis memberikan penghargaan yang setinggi-tingginya dan ucapan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu, yaitu mereka antara lain adalah:

1. Ibu Lutvia Krismayanti, M.Kes dan Bapak Hanapi, M. Pd. I (Pembimbing I dan II)

yang telah banyak memberikan bimbingan serta inspirasi selama penulisan skripsi ini

2. Ketua Jurusan dan Sekretaris Jurusan Pendidikan IPA Biologi Dr. Ir. Edi M. Jayadi,

MP. dan Bapak Alwan Mahsul, M.Pd.

3. Bapak Alwan Mahsul, M.Pd selaku dosen wali.

4. Ibu Dr.Hj. Lubna, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan.

5. Bapak Dr. H. Muttawali, M.A. selaku Rektor UIN Mataram.

6. Semua pihak yang telah bersedia membantu dan membimbing dalam proses

menyelesaikan skripsi ini.

Semoga amal kebaikan dari berbagai pihak tersebut mendapat pahala yang berlipat ganda dari Allah Swt. Dan semoga karya ilmiah ini bermanfaat bagi semesta. Aamiin.

Mataram, Juni 2018

Penulis

Page 10: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ......................................................................................... i

HALAMAN JUDUL ............................................................................................ ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ...................................................................... iii

NOTA DINAS PEMBIMBING........................................................................... iv

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ............................................................. v

PENGESAHAN DEWAN PENGUJI ................................................................. vi

HALAMAN MOTTO .......................................................................................... vii

HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... viii

PEDOMAN TRANLITERASI............................................................................ ix

KATA PENGANTAR ......................................................................................... x

DAFTAR ISI......................................................................................................... xi

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xii

DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiii

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xiv

ABSTRAK ............................................................................................................ xv

BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................... 1

A. Latar Belakang .................................................................................. 1

B. Rumusan dan Batasan Masalah ......................................................... 4

C. Tujuan dan Manfaat ........................................................................... 6

D. Definisi Operasional .......................................................................... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN ..................... 10

A. Kajian Teori ....................................................................................... 10

B. Kerangka Berpikir ............................................................................. 27

C. Hipotesis Penelitian. .......................................................................... 28

BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................... 30

A. Jenis dan Pendekatan Penelitian ........................................................ 30

B. Populasi dan Sampel ......................................................................... 30

Page 11: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

C. Waktu dan Tempat Penelitian. .......................................................... 31

D. Variabel Penelitian. ........................................................................... 32

E. Desain Penelitian. .............................................................................. 32

F. Instrumen Penelitian. ......................................................................... 33

G. Tehnik Pengumpulan Data. ............................................................... 33

H. Tehnik Analisis Data ......................................................................... 34

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................... 38

A. Hasil Penelitian .................................................................................. 38

B. Pembahasan ....................................................................................... 56

BAB V PENUTUP ................................................................................................ 64

A. Kesimpulan ........................................................................................ 64

B. Saran .................................................................................................. 65

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

Page 12: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir, 25

Page 13: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Desain Penelitian, 33

Tabel 4.1 Hasil Observasi Kecakapan Sosial Siswa Kelas Kontrol Pertemuan Pertama 39

Tabel 4.2 Persentase Jumlah Siswa Kelas Kontrol yang Memiliki Kecakapan Sosial di Pertemuan Pertama 41

Tabel 4.3 Hasil Observasi Kecakapan Sosial Siswa Kelas Kontrol Pertemuan Kedua 42

Tabel 4.4 Persentase Jumlah Siswa Kelas Kontrol yang Memiliki Kecakapan Sosial di Pertemuan Pertama 44

Tabel 4.5 Hasil Observasi Kecakapan Sosial Siswa Kelas Eksperimen Pertemuan Pertama 46

Tabel 4.6 Persentase Jumlah Siswa Kelas Eksperimen yang Memiliki Kecakapan Sosial di Pertemuan Pertama 47

Tabel 4.7 Hasil Observasi Kecakapan Sosial Siswa Kelas Eksperimen Pertemuan Kedua 48

Tabel 4.8 Persentase Jumlah Siswa Kelas Eksperimen yang Memiliki Kecakapan Sosial di Pertemuan Pertama 49

Tabel 4.9 Perbedaan Persentase Skor Rata-rata Kecakapan Sosial Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen 50

Tabel 4.10 Jumlah Nilai Tes Berpikir Kritis Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen 52

Tabel 4.11 Desskripsi Nilai Tes Berpikir Kritis Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 53

Tabel 4.12 Hasil Uji Normalitas Data Tes Berpikir Kritis Siswa 54

Tabel 4.13 Hasil Uju Homogenitas Data Tes Berpikir Kritis Siswa 55

Tabel 4.14 Hasil Uji Hipotesis Tes Berpikir Kritis Siswa 56

Page 14: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

DAFTAR LAMPIRAN

Lampran 1. RPP Kelas Eksperimen

Lampiran 2. RPP Kelas Kontrol

Lampiran 3. Kisi-kisi dan Lembar Observasi Kecakapan Sosial

Lampiran 4. Kisi-kisi dan Soal Essay Berpikir Kritis

Lampiran 5. Lembar Obeservasi Pembelajaran

Lampiran 6. Hasil Penelitian Observasi Kecakapan Sosial Siswa

Lampiran 7. Hasil Penelitian Tes Berpikir Kritis Siswa

Lampiran 8. Dokumentasi Kegiatan Penelitian

Lampiran 9. Surat Izin Penelitian

Lampiran 10. Kartu Konsultasi

Page 15: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER HERE TERHADAP KECAKAPAN SOSIAL DAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS XI

MIA PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI DI MAN 2 LOMBOK TENGAH TAHUN PELAJARAN 2017/2018

Oleh:

Fitiryatul Jannah

Nim: 151.145.116

ABSTRAK

Strategi everyone is a teacher here merupakan strategi yang memberikan kesempatan pada setiap siswa untuk bertindak sebagai seorang pengajar terhadap siswa lain. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh startegi pembelajaran Everyone is A Teacher Here terhadap kecakapan sosial dan berpikir kritis siswa. Penelitian ini adalah penelitian Quasi Eksperimen dan desain yang digunakan adalah Posttest only control design. Populasi dalam penelitian ini adalah 2 kelas siswa kelas XI MAN 2 Lombok Tengah tahun ajaran 2017/ 2018 sebanyak 30 siswa. Sampel dalam penelitian ini yaitu kelas XI MIA 1 dan XI MIA 2, dimana kelas XI MIA 1 sebagai kelas kontrol yang akan menggunakan strategi konvensional dan kelas XI MIA 2 sebagai kelas eksperimen dengan startegi pembelajaran Everyone is A Teacher Here. Pengambilan data dalam penelitian ini menggunakan dokumentasi, lembar observasi, dan tes. Berdasarkan hasil analisis data tersebut, bahwa terdapat 37,1% siswa kelas eksperimen yang memiliki kecakapn sosial yang baik sedangkan pada kelas kontrol terdapat 13,3% siswa yang memiliki kecakapan sosial yang baik dan taraf signifikan 5% dan 1% sebesar 0,008 dan 0,004 sehingga p < 0,05 untuk analisis tes berpikir kritis sehingga diambil kesimpulan bahwa terdapat pengaruh startegi pembelajaran Everyone is A Teacher Here terhadap kecakapan sosial dan berpikir kritis siswa pada mata pelajaran biologi di MAN 2 Lombok Tengah.

Kata Kunci: Strategi Everyone is A Teacher Here, Kecakapan Sosial, Berpikir Kritis

Page 16: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan suatu aspek yang sangat penting bagi

manusia. Berdasarkan Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem

Pendidikan Nasional Pasal 3 menyatakan bahwa Pendidikan Nasional

berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta

peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan

bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi siswa agar menjadi manusia

yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,

sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang

demokratis serta bertanggung jawab2.

Dunia pendidikan saat ini, masih banyak hal yang perlu diperhatikan.

Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan Indonesia adalah masalah

lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, siswa kurang

didorong untuk mengembangkan kemampuan berpikir. Proses belajar di

dalam kelas diarahkan kepada kemampuan siswa untuk menghafal informasi,

otak siswa dipaksa untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi tanpa

dituntut untuk memahami informasi yang diingatnya untuk

menghubungkannya dengan kehidupan sehari-hari3. Dengan melihat proses

pembelajaran saat ini yang belum terlaksana secara optimal. Pengajar

2 Drs. Zainal Arifin, Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum, (Bandung: PT .

REMAJA ROSDAKRYA. 2012), Hlm. 21-22. 3 H. Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan,

(Bandung: Prenadamedia Group), hlm. 103.

Page 17: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

cenderung menyampaiakan teori-teori saja, keterampilan dalam pembelajaran

belum diperhatikan. Pengajar aktif dalam kegiatan pembelajaran sedangkan

siswa pasif dalam mendengarkan materi yang sedang disampaikan, sedikit

ruang bagi siswa menjadi aktif dan membuat siswa merasa bosan. Proses

pembelajaran seperti inilah membuat kurangnya pengalaman belajar bagi

siswa.

Berdasarkan hasil wawancara dengan Bapak Rajinah, S.Pd selaku

guru mata pelajaran biologi di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 2 Lombok

Tengah pada tanggal 18 Mei 2017 pukul 10.15 WITA, proses pembelajaran

dalam kelas masih belum bervariasi, guru lebih dominan menggunakan

metode konvensional yaitu ceramah, dan tanya jawab, pembelajaran

dipusatkan pada guru yang menyampaikan materi, sehingga siswa harus

mencatat dan menghafal untuk menguasai materi yang telah disampaikan hal

ini berdampak pada kemampuan berpikir kritis siswa saat siswa dalam

menganalisis masalah yang siswa temukan dan siswa terlihat masih belum

aktif yaitu kurangnya kemandirian dalam mengemukakan pedapat, kurang

bekerja sama, kurang menghargai pendapat orang lain, hal ini dikarenakan

siswa masih merasa malu dan merasa takut untuk mengemukakan

pemikirannya.

Tidak tercapaianya pembelajaran yang aktif di kelas tidak selalu

disebabkan oleh kurangnya pemahaman pengajar terhadap bahan yang

diajarkan, akan tetapi keberhasilan proses pembelajaran akan menjadi efektif

bergantung dari seorang pengajar yang mampu mengemas strategi

Page 18: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

pembelajaran yang bervariasi. Berbagai jenis strategi pembelajaran telah

digunakan dalam membantu meningkatkan kecakapan sosial atau berpikir

kritis siswa namun masih terdapat kekurangan tersendiri dalam pelaksanaan

maupun hasil yang dilihat dari siswa.

Strategi Everyone is A Teacher Here merupakan salah satu contoh

strategi pembelajaran yang dirancang untuk mendapatkan partisipasi kelas

secara keseluruhan dan secara individual4. Strategi ini merupakan strategi

yang dapat digunakan untuk meningkatkan proses pembelajaran siswa, dan

dapat disesuaikan dengan tujuan yang ingin dicapai oleh pembelajaran pada

berbagai mata pelajaran. Siswa tidak lagi duduk diam mendengarkan dan

menulis penjelasan guru, namun pada pembelajaran aktif ini siswa lebih aktif

dalam memecahkan masalah sendiri. Selain dalam belajar, pembelajaran aktif

selalu dikaitkan dengan pengalaman nyata siswa agar siswa dapat

menggunakan semua kemampuan yang dimilikinya, baik itu kemampuan

membuat pertanyaan dan menjawab pertanyaan, mengemukakan pendapat

dan terampil serta kemampuan berinteraksi (social skill).

Kecakapan sosial adalah kemampuan individu yang terdiri dari

serangkaian perilaku berintraksi dengan orang lain dan lingkungan di sekitar

agar diterima secara positif di lingkungan pendidikan. Kecakapan sosial juga

kebutuhan primer yang perlu dimiliki oleh siswa sebagai bekal bagi

kemandirian bagi kehidupan selanjutnya. Kecakapan sosial bermanfaat bagi

4 Kiki Aryaningrum, Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone is A Teacher Here terhadap

Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS Terpadu (Geografi) di Kelas VIII SMP Negeri I Belitang III Oku Timur , Jurnal Ilmiah CIVIS, Vol. 5, No. 2, Juli 2015, hlm. 802.

Page 19: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

kehidupan sehari-hari, untuk dapat menyelesaikan diri dengan kehidupan

sehari-hari5.

Berpikir kritis adalah berpikir rasional dalam menilai sesuatu.

Sebelum mengambil suatu keputusan atau melakukan suatu tindakan, maka

dilakukan pengumpulkan informasi sebanyak mungkin tentang sesuatu

tersebut. Pada dasarnya kemampuan berpikir kritis erat kaitannya dengan

proses berpikir kritis dan indikator-indikatornya. Indikator berpikir kritis

dapat dilihat dari karakteristiknya sehingga dengan memiliki karakteristik

tersebut seseorang dapat dikatakan telah memiliki kemampuan berpikir

kritis6.

Berdasarkan uraian yang telah dikemukakan tersebut, maka peneliti

ingin melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Strategi Pembelajaran

Everyone is A Teacher Here (ETH) terhadap Kecakapan Sosial dan Berpikir

Kritis Siswa Kelas XI MIA pada Mata Pelajaran Biologi di MAN 2 Lombok

Tengah Tahun Pelajaran 2017/2018”.

B. Rumusan dan Batasan Masalah

1. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, maka permasalahan dapat

dirumuskan sebagai berikut:

5Jamali, Pengaruh Diskusi Kelompok Terhadap Kecakapan Sosial Siswa Kelas Xi Sman 1

Masbagik, Jurnal Educatio Vol. 8 Nomor 1, Juni 2013, hlm. 50. 6 Karim dan Normaya, Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dalam Pembelajaran Matematika

Dengan Menggunakan Model Jucama Di Sekolah Menengah Pertama, EDU-MAT Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3, Nomor 1, April 2015, hlm. 93.

Page 20: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

a. Apakah ada pengaruh strategi pembelajaran Everyone is A Teacher

Here terhadap kecakapan sosial siswa kelas XI MIA pada mata

pelajaran biologi di MAN 2 Lombok Tengah tahun pelajaran

2017/2018?

b. Apakah ada pengaruh strategi pembelajaran Everyone is A Teacher

Here terhadap berpikir kritis siswa kelas XI MIA pada mata

pelajaran biologi di MAN 2 Lombok Tengah tahun pelajaran

2017/2018?

2. Batasan Masalah

Melihat banyaknya masalah yang peneliti temukan dalam

penelitian ini, maka ada baiknya peneliti membatasi permasalahan

dengan memfokuskan penelitian terhadap kecakapan sosial dan berpikir

kritis Biologi siswa. Hal ini dikarenakan pada identifikasi masalah yang

telah dipaparkan sebelumnya kecakapan sosial dan berpikir kritis siswa

lebih di harapkan dalam implemetasi kurikulum 2013. Sehingga batasan

masalah penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh Strategi

Pembelajaan Everyone Is A Teacher Here terhadap kecakapan sosial

dan berpikir kritis siswa kelas XI MIA di MAN 2 Lombok Tengah.

C. Tujuan dan Manfaat

1. Tujuan

Berdasarkan latar belakang masalah, maka tujuan penelitian ini

sebagai berikut:

Page 21: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

a. Untuk mengetahui pengaruh Strategi Pembelajaan Everyone Is A

Teacher Here terhadap kecakapan sosial siswa kelas XI MIA di

MAN 2 Lombok Tengah.

b. Untuk mengetahui pengaruh Strategi Pembelajaan Everyone Is A

Teacher Here terhadap berpikir kritis siswa kelas XI MIA di MAN

2 Lombok Tengah.

2. Manfaat

a. Manfaat Teoritis

Hasil dari penelitian ini dapat menjadi landasan dalam

pengembangan strategi pembelajaran Everyone is A Teacher

terhadap kecakapan sosial dan berpikir kritis siwa. Selain itu juga

menjadi khasanah pengetahuan ilmiah dalam bidang pendidikan.

b. Manfaat Praktis

1) Bagi sekolah, diharapkan tindakan yang dilakukan pada

penelitian ini dapat dijadikan salah satu bahan masukan

dalam rangka meningkatkan kecakapan sosial dan berpikir

kritis siswa dalam pembelajaran Biologi .

2) Bagi guru, strategi belajar aktif tipe ETH diharapkan dapat

dijadikan salah satu alternatif untuk meningkatkan kecakapan

sosial dan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran biologi.

3) Bagi Siswa, penelitian ini diharapkan dapat memberikan

semangat pada siswa agar dapat menciptakan kecakapan

sosial dan berpikir kritis dalam pelajaran biologi dan dapat

Page 22: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

meningkatkan kemampuan siswa untuk bersosialisai dengan

guru dan siswa lainnya.

D. Definisi Operasional

Untuk menghindari kesalahan dalam memahami judul, maka peneliti

merasa perlu menjelaskan istilah-istilah berikut ini:

1. Strategi Everyone is A Teacher Here adalah kegiatan yang dilakukan

dalam penelitian yang melibatkan siswa untuk menjelaskan suatu materi

didepan kelas secara bergantian. Adapun langkah-langkah pembelajaran

ini sebagai berikut:

a. Bagikan secarik kertas kepada seluruh siswa. Minta siswa untuk

menuliskan satu pertanyaan tentang materi pelajaran yang sedang

dipelajari di kelas atau sebuah topik khusus yang akan didiskusikan

di dalam kelas.

b. Kumpulkan kertas, acak kertas tersebut kemudian bagikan kepada

setiap siswa. Pastikan bahwa tidak ada siswa yang menerima soal

yang ditulis sendiri. Minta mereka untuk membaca dalam hati

pertanyaan dalam kertas tersebut kemudian memikirkan jawabannya.

c. Minta siswa secara sukarela untuk membacakan pertanyaan tersebut

dan menjawabnya.

d. Setelah jawaban diberikan, mintalah siswa lainnya untuk

menambahkan jawaban.

Page 23: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

e. Lanjutkan dengan sukarelawan berikutnya7.

2. Kecakapan sosial merupakan kumpulan aktivitas siswa yang dilihat dari

segi inetraksi, antusias dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran

yang disajikan dalam lembar observasi. Adapun indikator kecakapan

sosial sebagai berikut:

a. Keterampilan dasar berinterksi yaitu berusaha untuk saling

mengenal, ada kontak mata dan berbagi informasi dan material.

b. Keterampilan komunikasi yaitu mendengar dan berbicara secara

bergiliran, melembutkan suara (tidak membentak), menyakinkan

orang lain untuk mengemukakan pendapat, mendengarkan sampai

orang lain tersebut menyelesaikan pembicaraannya,

c. Membangun tim/kelempok yaitu mengakomodasi pendapat orang,

bekerja sama, saling menolong dan saling memperhatikan,

d. Menyelesaikan masalah yaitu mengendalikan diri empati,

memikirkan orang lain, taat terhadap kesepakatan, mencari jalan

keluar dengan berdiskusi dan respek terhadap pendapatan yang

berbeda.8

3. Berpikir kritis merupakan kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan

yang disajikan dalam bentuk essay. Adapun indikator dari berpikir kritis

sebagai berikut:

7 Heni Sitiati, Studi Perbandingan Metode Inkuiri Dengan Strategi Everyone Is A Teacher

Here Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas Iv Sd Muhammadiyah 16 Karangasem 2012,( Naskah Publikasi, FKIP UM Surakarta, 2012), hlm. 9.

8 Puad mustofa, Peningkatan Keterampilan Sosial melalui Model Pembelajaran Kooperatif Teams Gamestournament Mata Pelajaran IPS pada Siswa Kelas IXA SMP Negeri 1 Rebang Tangkas Kabupaten Way Kanan Tahun pelajaran 2015/2016, Tesis diterbikan, 2016, hlm. 61-62.

Page 24: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

a. Menganalisis, yaitu menguji dan mengidentifikasi,

b. Menganalisis , menghasilkan penjelasan-penjelasan

c. Menganalisis, menghasilkan keputusan

d. Penjelasan, yaitu menuliskan hasil dan menghadirkan argumen,

e. Menyimpulkan 9

9Rahmawati, Farida, Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Tentang Sifat-Sifat Bangun

Ruang dengan Menerapkan Tipe Numbered Together pada Siswa Kelas V SD Negeri 01 Kebon Sari Madiun Tahun Pelajaran 2010/2011, Skripsi Universitas Sebelas Maret, 2011, hlm. 29

Page 25: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

BAB II

KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN

A. Kajian Teori

1. Strategi Pembelajaran

a. Pengertian Strategi Pembelajaran

Strategi adalah metode atau cara. Metode adalah kerangka

kerja untuk melakukan suatu tindakan atau suatu kerangka berpikir

untuk menyusun gagasan yang terarah dan terkait dengan maksud

dan tujuan10. Strategi atau metode adalah komponen yang

mempunyai fungsi yang menentukan dalam pencapaian suatu

tujuan11. Suatu strategi akan dirancang dan dilakukan berdasarkan

tujuan yang telah ditentukan, strategi akan dilaksanakan secara

sikstematis dan terorganisir agar tujuan yang diinginkan dapat

tercapai sesuai dengan harapan.

Strategi pembelajaran sangat dibutuhkan dalam mencapai

tujuan pendidikan. Dalam proses pembelajaran strategi dapat

diartikan sebagai pola-pola umum kegiatan guru dan anak didik

dalam perwujudan kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan

yang telah digariskan12. Strategi ini dirancang sedemikian rupa

sesuai dengan jenis pembelajarannya, sehingga biasa disebut dengan

10 Toto Syatori Nasehudin dan Nanang Gozali, Metode Penelitian Kuantitatif, (Bandung:

Pusaka Setia, 2012), hlm. 27. 11 H. Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan,

(Bandung: Prenadamedia Group), hlm. 60 12 Asis Saefuddin dan Ika Berdiati, Pembelajaran Efektif, (Bandung: PT REMAJA

ROSDAKRYA, 2014), hlm. 40

Page 26: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

strategi pembelajaran. Strategi pembelajaran merupakan rencana

tindakan (rangkaian kegiatan) termasuk penggunaan metode dan

pemanfaatan berbagai sumber daya atau kekuatan dalam

pembelajaran13.

Strategi pembelajaran harus diarahkan untuk memfasilitasi

pencapaian kompetensi yang telah dirancang dalam dokumen

kurikulum agar setiap individu mampu menjadi pembelajar mandiri

sepanjang hayat dan yang pada mereka menjadi komponen penting

untuk mewujudkan masyarakat pembelajar. Ada beberapa jenis

strategi pembelajaran yang dapat digunakan, salah satunya adalah

strategi pembelajaran Everyone is A Teacher Here, strategi ini

mengajarkan siswa untuk menjadi guru bagi teman-temannya,

strategi ini juga cukup efektif dalam melatih kemampuan siswa

berpikir kritis dan memiliki kecakapan sosial.

b. Macam-macam Strategi Pembelajaran

Berikut ini adalah beberapa alternatif strategi pembelajaran

yang dapat diterapkan dalam kegiatan pembelajaran.:

1) Snowball Trowing, filosofi strategi ini seperti bola salju yang

kecil dan akan menjadi besar ketika bergulung-gulung, yang

diibaratkan seperti mengakumulasi materi pembelajaran yang

sedikit, karena proses pembelajaran dengan melempar bola salju

(kertas HVS) akan menjadi banyak. Strategi ini dapat digunakan

13 H. Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan,

(Bandung: Prenadamedia Group), hlm. 126

Page 27: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

untuk mengulang materi yang sebelumnya sudah diberikan atau

untuk mengukur kompetensi siswa.

2) Stategi Bertukar Pasangan, startegi ini dapat membangun

pemikiran kelompok pasangan. Siswa yang berpasangan dapat

berbagi, berdiskusi dan merumuskan sesuatu secara bersamaan

dan semakin berkembang dengan bertukar pasangan. Setiap

siswa dapat merumuskan hal baru ketika berganti pasangan.

3) Strategi Inside and Outside Circle, strategi pembelajaran ini

merupakan model kooperatif yang sangat dinamis karena dapat

membuat siswa aktif bergerak dalam barisan berbentuk

lingkaran.

4) Strategi ABC Games, strategi ini dapat memotivasi siswa untuk

belajar dengan aktif dan menyenangkan. Siswa berbaris dengan

urutan A, B, dan C untuk berlomba menemukan jawaban-

jawaban secara mandiri dan secara bersama-sama.

5) Strategi Question Student Have, strategi ini dapat memotivasi

siswa untuk menggali kemmapuan dengan mengonstruksi

konsep pelajaran dengan belajar membuat pertanyaan dari apa

yang dipelajari.

6) Staretgi Pesan Berantai, strategi ini cukup efektif diterapkan

pada pemelajaran keterampilan berbahasa, siswa dapat

bekerjasama dalam kelompok.

Page 28: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

7) Strategi True or Fals, dalam pembelajaran startegi ini dapat

meningkatkan ketelitian siswa. Siswa harus menganalisis

pertanyaan atau soal topik yang disampaikan.

8) Strategi Everyone is A Teacher Here, strategi ini diterapkan

untuk melatih kemampuan siswa dalam mengemukakan

pendapat dan berlatih berpikir kritis.

9) Diskusi Tiga Lapis, strategi ini merupakan bagian dari

pembelajaran kooperatif yang dapat diterapkan pada topik yang

berbeda. Siswa membuat tiga lapis lingkaran dengan pertanyaan

yang berbeda.

10) Think-Pair-Share, strategi ini dapat memotivasi siswa belajar

secara berpasangan, setiap anggota berperan dalam

menyelesaikan pertanyaan. pada awalnya guru memberikan

tugas untuk memikirkan soal yang diberikan. kemudian peserta

didik secara berpasangan menyelesaiakn pertanyaan yang sama

dan kemudian membaginya dengan pasangan yang lain14.

2. Strategi Pembelajaran Everyone is A Teacher Here

a. Pengertian Strategi Pembelajaran Everyone is A Teacher Here

Strategi pembelajaran Everyone is A Teacher Here

merupakan salah satu model pembelajaran aktif. Dalam

pembelajaran aktif siswa di bimbing untuk turut serta dalam kegiatan

pembelajaran, dengan keadaan ini siswa akan menjadi lebih merasa

14 Asis Saefuddin dan Ika Berdiati, Pembelajaran Efektif, (Bandung: PT REMAJA

ROSDAKRYA, 2014), hlm. 88-129.

Page 29: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

terkesan dan memeiliki pengalaman. Siswa yang pasif akan menjadi

aktif.

Pembelajaran aktif diperlukan oleh siswa untuk mencapai

hasil pembelajaran baik dari segi sikap maupun tingkat

kecerdasannya. Pada pembelajaran aktif guru berperan sebagai

pemberi fasilitasi, pembimbing, pemberi motivasi, dan sebagai

pemberi evaluasi. Dengan peran guru tersebut siswa akan menjadi

lebih mudah dalam belajar dan mencari tahu, siswa akan lebih

dominan dalam proses pembelajaran.

Siswa tidak lagi duduk diam mendengarkan dan menulis

penjelasan guru, namun pada pembelajaran aktif ini siswa lebih aktif

dalam memecahkan masalah sendiri. Selain dalam belajar

pembelajaran aktif selalu dikaitkan dengan pengalaman nyata siswa

agar siswa dapat menggunakan semua kemampuan yang dimilikinya.

Oleh karena itu guru harus menyusun strategi pembelajaran aktif

agar siswa dapat dengan sendiri memecahkan masalah berdasarkan

kemampuan yang dimiliki, sehingga siswa dapat memiliki

kecakapan sosial dan mampu berpikir kritis. Strategi pembelajaran

Everyone is A Teacher Here ini sangat efektif dalam memberikan

pengalaman bagi siswa untuk memiliki kecakapan sosial dan

berpikir kritis.

Menurut Zaini dalam Sistri menjelaskan Strategi everyone is

a teacher here merupakan strategi yang memberikan kesempatan

Page 30: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

pada setiap siswa untuk bertindak sebagai seorang pengajar terhadap

siswa lain. Strategi ini merupakan salah satu strategi pembelajaran

aktif. Karena melalui penerapan strategi everyone is a teacher here

ini siswa yang selama ini tidak mau terlibat aktif dalam

pembelajaran, akan ikut serta dalam pembelajaran secara aktif.

Sehingga strategi everyone is a teacher here ini sangat tepat untuk

mendapatkan partisipasi kelas secara keseluruhan dan secara

individual15. Sedangkan menurut Djamarah dalam Kiki menjelaskan

strategi Everyone is A Teacher Here merupakan salah satu contoh

strategi pembelajaran yang dirancang untuk mendapatkan partisipasi

kelas secara keseluruhan dan secara individual16.

b. Tujuan Strategi Pembelajaran Everyone is A Teacher Here

Strategi pembelajaran ini sangat baik bagi siswa dalam

melihat kemampuan berpikir siswa dan kecakapan social siswa,

karena dengan strategi ini siswa dapat dengan sendirinya dan

keseluruhan dalam memberikan jawaban dan gagasan mengenai

topik yang dibahas dengan cara bergiliran menjadi guru bagi teman-

temannya. Adapun tujuan strategi pembelajaran Everyone is A

Teacher Here yaitu:

15 Sistri Ayu Mayangsari, Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Everyone Is A Teacher

Here Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Pkn Pokok Bahasan Kebebasan Berorganisasi Kelas V Di Mi Miftahul Ulum 1 Jebung Kidul Bondowoso, (Skripsi, FKIP Universitas Jember, 2014), hlm. 16.

16 Kiki Aryaningrum, Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone is A Teacher Here terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS Terpadu (Geografi) di Kelas VIII SMP Negeri I Belitang III Oku Timur , Jurnal Ilmiah CIVIS, Vol. 5, No. 2, Juli 2015, hlm. 802.

Page 31: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

1) Bagi setiap siswa berani mengemukakan pendapat melalui

jawaban atas pertanyaan yang telah dibuatnya,

2) Siswa mampu mengemukakan pendapatnya melalui tulisan dan

menyatakannya didepan kelas,

3) Siswa berani mengemukakan pendapat dan menengahi pendapat

dari siswa lain,

4) Siswa terlatih menyimpulkan masalah dan hasil kajian pada

masalah yang dikaji17.

c. Langkah-Langkah Strategi pembelajaran Everyone is A Teacher

Here

Strategi pembelajaran Everyone is A Teacher Here akan

berjalan sesuai dengan tujuan yang diinginkan, maka strategi ini

dilaksanakan dengan mengikuti prosedur dan dilakukan secara

sistematis. Menurut Hisyam Zaini, dkk, dalam Heni menyebutkan

langkah-langkah strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here

adalah sebagai berikut:

a. Bagikan secarik kertas kepada seluruh siswa. Minta siswa untuk

menuliskan satu pertanyaan tentang materi pelajaran yang

sedang dipelajari di kelas atau sebuah topik khusus yang akan

didiskusikan di dalam kelas.

17 Putu Desi Kumara Yanti, Penerapan Metode Everyone is A Teacher Here untuk

Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar dalam Pembelajaran IPS Kelas VIIc SMP Negeri 2 Sukasada Tahun Pelajaran 2016/2017, Jurnal Jurusan Pendidikan Ekonomi, Vol. 9, No. 1, 2017, hlm. 3.

Page 32: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

b. Kumpulkan kertas, acak kertas tersebut kemudian bagikan

kepada setiap siswa. Pastikan bahwa tidak ada siswa yang

menerima soal yang ditulis sendiri. Minta mereka untuk

membaca dalam hati pertanyaan dalam kertas tersebut kemudian

memikirkan jawabannya.

c. Minta siswa secara sukarela untuk membacakan pertanyaan

tersebut dan menjawabnya.

d. Setelah jawaban diberikan, mintalah siswa lainnya untuk

menambahkan jawaban.

e. Lanjutkan dengan sukarelawan berikutnya18.

d. Kelebihan dan Kelemahan Strategi Pembelajaran Everyone Is A

Teacher Here

Pelaksanaan strategi pembelajaran, pasti terdapat hambatan

yang secara sendirinya terjadi, sehingga pelaksanaan dan

pencapaiannya akan kurang maksimal, hal ini membuat strategi

pembelajaran ini memiliki kelebihan dan kekurangan, dalam

pelaksanaan pembelajaran harus diperhatikan, agar startegi

pembelajaran ini mencapaia hasil tujuan yang maksimal sesuai

dengan yang diharapkan. Melalui penerapan strategi pembelajaran

aktif everyone is a teacher here mampu:

1) Melatih siswa berpikir kritis melalui kegiatan membuat

pertanyaan,

18 Heni Sitiati, Studi Perbandingan Metode Inkuiri Dengan Strategi Everyone Is A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas Iv Sd Muhammadiyah 16 Karangasem 2012,( Naskah Publikasi, FKIP UM Surakarta, 2012), hlm. 9.

Page 33: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

2) Mampu menganalisis masalah melalui menjawab pertanyaan,

3) Berani mengemukakan pendapat kegiatan menambah jawaban

teman, dan

4) Terampil membuat simpulan.

5) Dan juga mampu menumbuhkan karakter siswa untuk

bertanggung jawab terhadap kewajibannya sebagai seorang

pelajar19.

Namun, menurut Widiyanti dalam Sistri terdapat kelemahan-

kelemahan pada penerapan strategi pembelajaran aktif everyone is a

teacher here meliputi:

1) Pertanyaan yang diajukan siswa tidak sesuai dengan tujuan

pembelajaran.

2) Membutuhkan waktu yang lama untuk menghabiskan semua

pertayaan untuk kelas besar.

3) Siswa tidak mampu menjawab pertanyaan20.

Walaupun strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher

Here memiliki kelemahan, para guru dapat mengatasi kelemahan

tersebut dengan memberikan informasi terlebih dahulu kepada siswa

mengenai cakupan materi yang akan dibahas, guru dapat

membentuk kelompok dan meminta jawban didiskusikan serta yang

menjadi guru hanya perwakilan kelompok yang disepakati,

19 Sistri Ayu Mayangsari, Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Everyone Is A Teacher

Here Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Pkn Pokok Bahasan Kebebasan Berorganisasi Kelas V Di Mi Miftahul Ulum 1 Jebung Kidul Bondowoso, (Skripsi, FKIP Universitas Jember, 2014), hlm.17

20 Ibid, hlm.18.

Page 34: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

3. Kecakapan Sosial

a. Pengertian Kecakapan Sosial

Pendidikan life skill secara umum adalah pendidikan yang

diberikan kepada warga belajar untuk lebih memaknai tentang

hakikat belajar yang sesungguhnya21. Menurut Chaplin dalam

Jamali,i kecakapan sosial memiliki arti sebagai suatu

kemampuan tingkat tinggi yang memungkinkan seseorang

melakukan suatu perbuatan motorik yang kompleks dengan lancar

disertai ketetapan22. Sedangkan menurut Barrie Hopson dan

Scally mengemukakan bahwa kecakapan hidup merupakan

pengembangan diri untuk bertahan hidup, tumbuh, dan

berkembang, memiliki kemampuan untuk berkomunikasi dan

berhubungan baik secara individu, kelompok maupun melalui

sistem dalam menghadapi situasi tertentu23.

Kecakapan sosial adalah kemampuan individu yang terdiri

dari serangkaian perilaku berintraksi dengan orang lain dan

lingkungan di sekitar agar diterima secara positif di lingkungan

pendidikan. Kecakapan sosial juga kebutuhan primer yang perlu

dimiliki oleh siswa sebagai bekal bagi kemandirian bagi kehidupan

21 Anwar, Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skills Education) Konsep danAplikasi (

Bandung: Alfabeta,2006) hlm. 13. 22Jamali, Pengaruh Diskusi Kelompok Terhadap Kecakapan Sosial Siswa Kelas Xi Sman 1

Masbagik, Jurnal Educatio Vol. 8 Nomor 1, Juni 2013, hlm. 52. 23 Balitbang DEPDIKNAS, Pengembangan Model Kecakapan Hidup, Jakarta: Balitbang

DEPDIKNAS, dalam http// www.puskur.net, diakses tanggal 24 November 2017, pukul 09.37.

Page 35: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

selanjutnya. kecakapan sosial bermanfaat bagi kehidupan sehari-hari,

untuk dapat menyelesaikan diri dengan kehidupan sehari-hari24.

b. Jenis-jenis Kecakapan Sosial

Kecakapan sosial disebut juga kecakapan antar-personal

(inter-personal skill), yang terdiri atas :

1) Kecakapan Berkomunikasi, yang dimaksud berkomunikasi

bukan sekedar menyampaikan pesan, tetapi komunikasi

dengan empati. Berkomunikasi dapat melalui lisan atau

tulisan. Untuk komunikasi lisan, kemampuan

mendengarkan dan menyampaikan gagasan secara lisan perlu

dikembangkan. Berkomunikasi lisan dengan empati berarti

kecakapan memilih kata dan kalimat yang mudah

dimengerti oleh lawan bicara. Sedangkan berkomunikasi

melalui tulisan juga merupakan hal yang sangat penting

dan sudah menjadi kebutuhan hidup.

2) Kecakapan Bekerjasama (Collaboration Skill), Sebagai

makhluk sosial, dalam kehidupan sehari-hari manusia

akan selalu memerlukan dan bekerjasama dengan manusia

lain. Kecakapan bekerjasama bukan sekedar “bekerja

bersama” tetapi kerjasama yang disertai dengan saling

pengertian, saling menghargai, dan saling membantu25.

24Jamali, Pengaruh Diskusi Kelompok Terhadap Kecakapan Sosial Siswa Kelas Xi Sman 1 Masbagik, Jurnal Educatio Vol. 8 Nomor 1, Juni 2013, hlm. 50.

25 Susiwi S, Kecakapan Hidup (life skill), “Handout”, (Bandung: UPI FPMIPA, 2007 ) hlm. 4

Page 36: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

c. Aspek-aspek Kecakapan Sosial

Kecakapan Sosial (social skill) bagaikan perekat yang

mengikat kelompok-kelompok dan masyarakat sebagai suatu

kesatuan bersama yang harmonis dan produktif. Dalam situasi

apapun kita berharap untuk menyelesaikan sesuatu secara

kerja sama dengan orang lain, keterampilan sosial adalah

sebagai alat untuk mencapai tujuan hidup kita26. Adapun aspek-

aspek kecakapan sosial, yaitu:

a. Keterampilan dasar berinterksi yaitu berusaha untuk saling

mengenal, ada kontak mata dan berbagi informasi dan

material.

b. Keterampilan komunikasi yaitu mendengar dan berbicara

secara bergiliran, melembutkan suara (tidak membentak),

menyakinkan orang lain untuk mengemukakan pendapat,

mendengarkan sampai orang lain tersebut menyelesaikan

pembicaraannya,

c. Membangun tim/kelempok yaitu mengakomodasi pendapat

orang, bekerja sama, saling menolong dan saling

memperhatikan,

d. Menyelesaikan masalah yaitu mengendalikan diri empati,

memikirkan orang lain, taat terhadap kesepakatan, mencari

26 Amtorunajah, Muhsinatun Siasah Masruri, Peningkatan Keterampilan Sosial Siswa Dalam

Pembelajaran Ips Melalui Outdoor Activity Di Smp Negeri 1 Kaligondang Kabupaten Purbalingga, Jurnal Pendidikan IP, Volume 2, No 1, Maret 2015, hlm. 3

Page 37: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

jalan keluar dengan berdiskusi dan respek terhadap pendapatan

yang berbeda.27

Pencapaian tujuan pendidikan nasional, diperlukan

upaya-upaya yang menjembatani antara siswa dengan kondisi

serta realitas dalam kehidupan nyata. Kurikulum yang

diberlakukan di sekolah saat ini memang merupakan salah satu

upaya untuk menjembataninya, namun perlu ditingkatkan

kedekatannya dengan nilai-nilai kehidupan nyata.

Kecakapan sosial sangat penting dimiliki oleh siswa, karena

dalam berinteraksi di lingkungan sekolah baik dalam belajar dan

luar kelas, kemampuan siwa dalam berinteraksi juga. Sikap siswa

dalam berinteraksi menentukan berhasilnya suatu proses

pendidikan. Bukan hanya kemampuan teoritis siswa namun

kecakapan sosial diharapkan oleh pendidikan nasional. Siswa yang

cerdas adalah siswa yang mampu memiliki kecakapan sosial yang

baik.

4. Berpikir Kritis

a. Pengertian Berpikir Kritis

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia berpikir adalah

menggunakan akal budi untuk mempertimbangkan dan memutuskan

27 Puad mustofa, Peningkatan Keterampilan Sosial melalui Model Pembelajaran Kooperatif

Teams Gamestournament Mata Pelajaran IPS pada Siswa Kelas IXA SMP Negeri 1 Rebang Tangkas Kabupaten Way Kanan Tahun pelajaran 2015/2016, Tesis diterbikan, 2016, hlm. 61-62.

Page 38: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

sesuatu atau menimbang-nimbang dalam mengingat28. Menurut Plato

berpikir adalah berbicara dalam hati29. Berpikir merupakan sesuatu

yang abstrak, tetapi apa yang ada dipikirkan dapat diungkapkan

melalui tulisan dan juga ekspresi30. Berpikir dianggap suatu proses

kognitif dan aktivitas mental untuk memperoleh pengetahuan.

Keterampilan berpikir akan selalu berkembang dan dapat dipelajari.

Berpikir merupakan proses kejiwaan yang menghubung atau

membandingkan antara situasi fakta, ide atau kejadian dengan fakta,

ide atau kejadian lainnya. Setelah proses berpikir itu seseorang

memperoleh suatu kesimpulan hasil pemikirannya31. Berpikir adalah

hal utama yang dilakukan oleh seseorang, dalam mengambil

keputusan seseorang akan memikirkan hal yang akan dipilih. Dalam

pemecahan masalah yang berkaitan dengan proses pembelajaran

siswa diberikan kebebasan dalam berpikir yaitu berpikir yang

rasional untuk memberikan pengalaman yang luas bagi siswa dalam

mengajukan pertanyaan dan jawaban.

Berpikir menekankan kepada proses mencari dan

menemukan pengetahuan melalui interaksi antara individu dengan

lingkungan, dalam pembelajaran berpikir proses pendidikan

28 Kamus Besar Bahasa Indonesia, dalam https://kbbi.web.id/pikir, diakses tanggal 23

November 2017, pukul 19.48. 29 Kohwiyah, (Opini) Kemampuan Berpikir Keritis, Jurnal Pendidikan , Vol. 3, No. 5,

Desember 2012, hlm. 175. 30 Hany Zahra, Pengaruh Penggunaaan Strategi Belajar Aktif Tipe Everyone is a Teacher

Here terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematika Siswa SMA Muhammadiyah Pekanbaru, (Skripsi FTK UIN Sultan Syarif Kasim Riau, 2013), hlm. 10.

31 Kohwiyah, (Opini) Kemampuan Berpikir Keritis, Jurnal Pendidikan , Vol. 3, No. 5, Desember 2012, hlm. 175.

Page 39: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

disekolah tidak hanya menekankan kepada akumulasi pengetahuan

materi pelajaran, tetapi yang diutamakan adalah kemampuan siswa

untuk memperoleh pengetahuannya sendiri (self regulated)32.

Kemampuan berpikir memerlukan kemampuan mengingat dan

memahami.

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia kritis adalah

bersifat tidak lekas percaya, selalu berusaha menemukan kesalahan

atau kekliruan, dan tajam dalam pengaalisisan33. Kritis merupakan

kegiatan mencari-cari jawaban, pertanyaan, pilihan dan sesuatu hal

yang nantinya dapat memuaskan keadaannya. Kritis biasanya

digunakan dalam banyak keadaan, tetapi dalam dunia pendidikan

kritis diperlukan dalam menganalisis suatu masalah yang belum bisa

terselesaikan. Kritis yang digunakan adalah kritis yang rasional yang

dapat dipertanggung jawabkan kebenaran dengan teori yang ada.

Berpikir kritis merupakan kegiatan menganalisis ide atau

gagasan ke arah yang lebih spesifik, membedakan secara tajam,

memilih, mengidentifikasi, mengkaji dan mengembangkannya ke

arah yang lebih sempurna34. Berpikir kritis adalah berpikir rasional

dalam menilai sesuatu. Sebelum mengambil suatu keputusan atau

melakukan suatu tindakan, maka dilakukan pengumpulkan informasi

32 H. Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan,

(Bandung: Prenadamedia Group), hlm. 107. 33Kamus Besar Bahasa Indonesia, dalam https://kbbi.web.id/kritis, diakses tanggal 23

November 2017, pukul 19.48. 34 Dwijananti dan Tulianti, Pengembangan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Melalui

Pembelajaran Problem Based Instruction Pada Mata Kuliah Fisika Lingkungan, Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, Vol. 6, Juli 2010, hlm. 112

Page 40: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

sebanyak mungkin tentang sesuatu tersebut. Pada dasarnya

kemampuan berpikir kritis erat kaitannya dengan proses berpikir

kritis dan indikator-indikatornya. Indikator berpikir kritis dapat

dilihat dari karakteristiknya sehingga dengan memiliki karakteristik

tersebut seseorang dapat dikatakan telah memiliki kemampuan

berpikir kritis35.

b. Ciri-ciri Berpikir Kritis

Berpikir kritis adalah sebuah proses yang dilakuakan secara

teratur yang dapat memberikan siswa mengevaluasi bukti, asumsi,

logika dan bahasa yang mendasari pernyataan orang lain. Secara

sederhana karakteristik siswa yang berpikir kritis adalah siswa yang

mampu mengidentifikasi, mengevaluasi, dan mengkonstruksi

argumen serta mampu memecahkan masalah dengan tepat36.

Sehubungan dengan hal tersebut, Zeidler, et. Al dalam Tutuk juga

menyatakan ciri-ciri orang yang mampu berpikir kritis adalah:

1) Memiliki perangkat pikiran tertentu yang dipergunakan untuk

mendekati gagasannya, dan memiliki motivasi kuat untuk

mencapai dan memecahkan masalah.

35 Karim dan Normaya, Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dalam Pembelajaran Matematika

Dengan Menggunakan Model Jucama Di Sekolah Menengah Pertama, EDU-MAT Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3, Nomor 1, April 2015, hlm. 93

36 Wayan Redhana, Meningkatkan Ketrampilan Berpikir Kritis Siswa melalui Pembelajaran Kooperatif dengan Strategi Pemecahan Masalah, Jurnal Pendidikan dan Pengajaran IKIP Negeri Singaraja, No. 3 Th. XXXVI, 2003

Page 41: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

2) Bersikap skeptis yaitu tidak mudah menerima ide atau gagasan

kecuali dia sudah dapat membuktikan kebenarannya37.

c. Indikator Berpikir Kritis

Keterampilan berpikir kritis menjadi sangat penting bagi

siswa di setiap jenjang pendidikan Keterampilan berpikir

kritis menggunakan dasar berpikir menganalisis argumen dan

memunculkan wawasan terhadap tiap-tiap interpretasi untuk

mengembangkan pola penalaran yang kohesif dan logis,

kemampuan memahami asumsi, memformulasi masalah,

melakukan deduksi dan induks serta mengambil

keputusan yang tepat. Berpikir kritis siswa dapat dilihat dengan

berpanduan pada indikator kemmapuan berpikir kritis sebagai

berikut:

a. Menganalisis, yaitu menguji dan mengidentifikasi,

b. Menganalisis , menghasilkan penjelasan-penjelasan

c. Menganalisis, menghasilkan keputusan

d. Penjelasan, yaitu menuliskan hasil dan menghadirkan argumen,

e. Menyimpulkan 38

B. Kerangka Berpikir

Pendidikan mengaharapkan lulusan memiliki kepribadian yang

mampu berpikir kritis dan cakap atau memiliki kecakapan sosial dalam

37 Tutuk Ningsih, Penerapan Model Pembelajaran Kreatif Kritis dalam Mata Kuliah Sosiologi

Pendidikan, Jurnal Penelitian, Vol 8, No. 2, November 2011, hlm. 238 38Rahmawati, Farida, Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Tentang Sifat-Sifat

Bangun Ruang dengan Menerapkan Tipe Numbered Together pada Siswa Kelas V SD Negeri 01 Kebon Sari Madiun Tahun Pelajaran 2010/2011, Skripsi Universitas Sebelas Maret, 2011, hlm. 29

Page 42: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

berkomunikasi yang baik. Namun masih terdapat kegagalan dalam proses

pembelajaran. Hal tersebut bukan disebabkan oleh guru yang kurang

memhami bahan ajar, melainkan kegagalan tersebut dikarenakan penggunaan

strategi pembelajaran yang belum bervariasi sehingga siswa masih terlihat

pasif. Strategi pembelajaran sangat diperlukan dalam proses pembeajaran,

baik itu pembelajaran aktif.

Pembelajaran aktif akan membuat siswa menjadi aktif dalam

mencari dan menyelesaikan masalah, guru hanya memberikan motivasi,

bimbingan, dan menfasilitasi siswa, sehingga siswa dengan mudah

melaksanakan proses belajar. Strategi pembelajaran aktif termasuk everyone

is a teacher here, mampu membuat siswa menjadi lebih aktif baik dalam

berpikir dan berinteraksi menciptakan kecakapan sosial di kelas.

Dalam penelitian ini diidentifikasi pengaruh strategi pembelajaran

everyone is teacher here terhadap kecakapan sosial dan berpikir siswa kelas

XI MIA pada mata pelajaran biologi di MAN 2 Lombok Tengah,

sebagaimana tergambar dalam skema berikut ini :

Page 43: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

Gambar 2.1. Bagan Kerangka Berpikir

C. Hipotesis Penelitian

Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap permasalahan yang

telah dirumuskan sebelumnya atau jawaban sementara terhadap pertanyaan

penelitian yang telah dikemukakan dalam perumusan masalah. Pada

umumnya hipotesis penelitian dirumuskan apabila metode atau pendekatan

penelitiannya kuantitatif39. Penelitian ini dilakukan untuk menguji hipotesis

alternatif (Ha) yaitu:

1. Ada pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher here terhadap

kecakapan sosial siswa kelas XI MIA pada mata pelajaran biologi di

MAN 2 Lombok Tengah tahun pelajaran 2017/2018.

39 Toto Syatori Nasehudin dan Nanang Gozali, Metode Penelitian Kuantitatif, (Bandung:

Pustaka Setia, 2012), hlm.110.

Kondisi Awal

Belum menggunakan strategi pembelajaran aktif yang bervariasi, sehinggasiswa belum mampu memiliki kecakapan sosial dan berpikir kritis

Tindakan

Kelas eksperimen

Menggunakan strategipembelajaran everyone is A

teacher here

1. Mengembangkan kemampuanberpikir siswa

2. Interaksi antar siswa terjalin

3. Menumbuhkan karakter siswa

Siswa memiliki kecakapan sosial danmampu berpikir kritis yang tinggi

Kelas kontrol

Menggunakan pembelajarankonvensional

1. Pembelajaran berpusat padaguru

2. Siswa kurang berinteraksisehinngga tidak memiliki

kecakapan sosial

Page 44: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

2. Ada pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher here terhadap

berpikir kritis siswa kelas XI MIA pada mata pelajaran biologi di MAN 2

Lombok Tengah tahun pelajaran 2017/2018.

Page 45: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Pendekatan Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu eksperimen.

Penelitian eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian yang

digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain

dalam kondisi yang terkendali. Dalam penelitian ini menggunakan penelitian

quasi eksperimental.

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif.

Penelitian kuantitatif adalah cara untuk memperoleh pengetahuan atau

memecahkan masalah yang dihadapi dan dilakukan secara hati-hati dan

sistematis, dan data-data yang dikumpulkan berupa rangkaian atau kumpulan

angka-angka40.

B. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah kumpulan dari individu dengan kualitas serta ciri-

ciri yang telah ditetapkan, keseluruhan subjek penelitian, sekumpulan

objek yang lengkap dan jelas serta mencakup semua anggota dari

kelompok yang akan diteliti41.

40 Toto Syatori Nasehudin dan Nanang Gozali, Metode Penelitian Kuantitatif , (Bandung:

Pusaka Setia, 2012), hlm. 68 41 Rahayu Kariadinata dan Maman Abdurrahman, Dasar-Dasar Statistik Pendidikan,

(Bandung: Pustaka Setia), hlm.22

Page 46: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI MIA

MAN 2 Lombok Tengah. Dengan jumlah siswa 30 siswa. Siswa kelas XI

MIA 1 sebanyak 15 orang dan XI MIA 2 sebanyak 15 orang.

2. Sampel

Sampel merupakan suatu bagian dari populasi tertentu yang

menjadi perhatian42. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari dua kelas,

yaitu kelas XI MIA 1 15 orang dan kelas XI MIA 2 15 orang.

Pengambilan sampel pada kedua kelas tersebut diatas akan

ditentukan kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan menggunakan

tehnik Cluster Random Sampling. Kelas MIA 1 sebagai cluster ke 1 dan

kelas MIA 2 sebagai cluster ke 2. Kedua kelompok tersebut kemudian

diacak dengan tehnik undian, sehingga kelas MIA 2 sebagai kelas

eksperimen dan kelas MIA 1 sebagai kelas kontrol.

C. Waktu dan Tempat Penelitian

1. Waktu Penelitian

Penelitian ini telah dilaksanakan pada tanggal 17-25 April 2018

dengan Tahun Ajaran 2017/ 2018. Penelitian ini dilakukan sebanyak 3

kali pertemuan.

2. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di MAN 2 Lombok Tengah jalan

raya Praya-Mataram Desa Jelantik Kecamatan Jonggat Kabupaten

Lombok Tengah.

42 Ibid, hlm. 22

Page 47: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

D. Variabel Penelitian

Variabel adalah konsep yang mempunyai variasi nilai, atau lebih

dari satu nilai, keadaan, kategori, atau kondisi43. Penelitian ini terdiri dari

dua variabel, yakni variabel bebas dan variabel terikat.

1. Variabel Bebas

Variabel bebas dalam penelitian ini adalah strategi pembelajaran

Everyone is A Teacher Here.

2. Variabel Terikat

Variabel terikat dalam penelitian ini adalah kecakapan sosial

dan berpikir kritis dalam pelajaran biologi.

E. Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian eksperimen semu,

dengan desain penelitian Posttest-only Control Design. Desain tersebut

menggunakan dua kelompok yang dipilih, yaitu kelompok eksperimen dan

kelompok kontrol. Kelompok eksperimen diajarkan menggunakan strategi

pembelajaran ETH dan kelas kontrol diajarkan dengan model pembelajaran

konvensional. Kelas eksperimen yang belajarnya menggunakan strategi

pembelajaran ETH akan diberikan kepada kelas XI MIA 2 dan untuk kelas XI

MIA 1 akan belajar menggunakan strategi pembelajaran konvensional.

43 Toto Syatori Nasehudin dan Nanang Gozali, Metode Penelitian Kuantitatif , (Bandung:

Pusaka Setia, 2012), hlm. 64.

Page 48: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

Tabel 3.1 Desain Penelitian

Kelas Pretest Perlakuan Postest

Eksperimen - X

Kontrol - O

Keterangan :

X = Perlakuan strategi pembelajaran Everyone is A Teacher Here

O = Perlakuan strategi pembelajaran Konvensional

F. Instrumen Penelitian

Menurut Sugiyono dalam Toto menyatakan bahwa instrumen penelitian

adalah alat yang digunakan untuk mengukur fenomena alam ataupun sosial

yang diamati. Secara spesifik, semua fenomena ini disebut variabel

penelitian44.

Instrumen yang digunakan dalam pegumpulan data pada penelitian ini

adalah:

1. Lembar observasi (RPP dan kecakapan sosial)

2. Bentuk tes (berpikir kritis)

G. Tehnik Pengumpulan Data

Tehnik yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai beikut:

1. Observasi

Observasi merupakan cara atau metode menghimpun keterangan

atau data yang dilakukan dengan mengadakan pengamatan dan

pencatatan secara sistematis terhadap fenomena yang sedang dijadikan

44 Toto Syatori Nasehudin dan Nanang Gozali, Metode Penelitian Kuantitatif , (Bandung:

Pusaka Setia, 2012), hlm. 238.

Page 49: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

sasaran pengamatan45. Tehnik observasi ini dilakukan dengan

menggunakan lembaran pengamatan siswa untuk mengamati proses

pelaksanaan RPP dan mengamati kecakapan siswa dalam menjalankan

proses belajar dikelas.

2. Dokumentasi

Dokumen dimaksudkan sebagai sumber data yang tertulis.

Dokumentasi pada penelitian ini untuk mengetahui sejarah sekolah,

keadaan guru dan siswa, sarana dan prasarana yang ada di MAN 2

Lombok Tengah.

3. Tes

Tes digunakan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam daya

serap mengenai mata pelajaran yang telah disampaiakan gurunya46. Tes

digunakan dalam penelitian ini untuk mengumpulkan data mengenai

berpikir kritis siswa dengan cara memberikan soal tes pada kedua kelas

sampel. Soal-soal yang diujicobakan bertujuan untuk mengetahui

perbandingan antara kelas perlakuan dan kelas kontrol.

H. Tehnik Analisis Data

Tehnik analasis data pada penelitian ini adalah analisis deskriptif dan

uji-t. Analisis deskriptif untuk memberikan gambaran mengenai hasil

45 Muallip, keefektifan Observasi sebagai Alat Evaluasi dalam Dunia Pendidikan, Tasqif,Vol.

7, No. 2, desember 2009, hlm.230 46 Toto Syatori Nasehudin dan Nanang Gozali, Metode Penelitian Kuantitatif , (Bandung:

Pusaka Setia, 2012), hlm. 70

Page 50: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

observasi kecakapan sosial dengan sistem kategori nilai untuk memperoleh

nilai rata-rata siswa dengan menggunakan rumus persentase sebagai berikut47:

= × 100%

Keterangan :

P = Angka Persentase

F = Frekuensi (kecakapan sosial)

N = Jumlah Individu

Sedangkan tes “t”. tes “t” adalah uji yang digunakan dalam

membandingkan dua variabel. Uji t adalah uji statistik yang digunakan untuk

menguji perbedaan atau kesamaan dua kondisi, variabel, dan perlakuan atau

dua kelompok yang berbeda dengan prinsip memperbandingkan rata-rata

(mean) kedua kelompok perlakuan tersebut48. Pengujian data dengan tes “t”,

harus memenuhi dua syarat yaitu:

1. Uji Normalitas

Uji normalitas data adalah bentuk pengujian tentang kenormalan

distribusi data49. Penentuan uji normalitas menggunakan chi-kuadrat.

�2 = ∑ ( � − �)2

Keterangan : �2 = chi-kuadrat

47

Puad mustofa, Peningkatan Keterampilan Sosial melalui Model Pembelajaran Kooperatif Teams Gamestournament Mata Pelajaran IPS pada Siswa Kelas IXA SMP Negeri 1 Rebang Tangkas Kabupaten Way Kanan Tahun pelajaran 2015/2016, Tesis diterbikan, 2016, hlm. 69.

48 Rahayu Kariadinata dan Maman Abdurrahman, Dasar-Dasar Statistik Pendidikan, (Bandung: Pustaka Setia), hlm.208

49 Ibid..hlm. 177

Page 51: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

� = frekuensi hasil pengamatan pada klasifikasi ke-i

� = frekuensi yang diharapkan pada klasifikasi ke-i

Apabila datanya sudah normal, maka bisa dilanjutkan dengan

menganalisis tes dengan menggunakan rumus tes”t”. Data dikatakan

normal apabila �2ℎ < �2 .

2. Uji Homogenitas

Jika kedua kelompok sebaran datanya normal maka dilanjutkan

dengan pengetesan homogenitas variansi dengan langkah-langkah:

a. Mencari nilai variannya dari masing-masing kelompok perlakuan;

b. Uji homogenitas variansi, rumusnya :

ℎ� �� = � � �� � � �

Kemudian membandingkan dengan F tabel. Apabila perhitungan

diperoleh ℎ ≤ maka sampel bisa dikatakan mempunyai varian yang

homogen. Jika kedua variansi kelompok data tersebut homogen maka data

tersebut dilanjutkan dengan uji t. Adapun beberapa rumus uji t untuk

pengujian hipotesis yang menggunakan uji t, yaitu sebagai berikut:

a. Rumus uji-t Separated Varians

ℎ� �� = �1 − �2 �1

21�1

+�2

2�2

Keterangan :

X = Rata-rata Sampel

S = Simpangan Baku Sampel

Page 52: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

n = Jumlah Sampel

Rumus uji-t Separated Varians ini digunakan untuk anggota

sampel satu dan dua tidak homogen, maka derajat kebebasannya

adalah dk = n1- 1 atau dk = n2 – 1.

b. Rumus uji-t Pooled Varians

Rumus ini digunakan jika anggota sampel satu dan dua tidak

sama serta varians homogen, maka derajat kebebasannya adalah dk =

n1 + n2 – 2. Berikut rumus uji-t Pooled Varians

= �1 − �2 �1 − 1 �1

2 + �2 − 1 �22�1 + �2 − 2

(1�1− 1�2

Keterangan :

X = Rata-rata Sampel

S = Simpangan Baku Sampel

n = Jumlah Sampel

Rumus uji “t” tersebut digunakan untuk menguji hipotesis “ada

pengaruh strategi pembelajaran Everyone is A Teacher Here terhadap

kecakapan sosial siswa kelas XI MIA pada mata pelajaran Biologi di MAN

2 Lombok Tengah” dan “ada pengaruh strategi pembelajaran Everyone is

A Teacher Here terhadap berpikir kritis siswa kelas XI MIA pada mata

pelajaran Biologi di MAN 2 Lombok Tengah”. Apabila ℎ� �� > �

maka hipotesis ditolak dan sebaliknya apabila ℎ� �� < � maka

hipotesis diterima.

Page 53: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Hasil Observasi Kecakapan Sosial Siswa

Nilai kecakapan sosial siswa diperoleh dari hasil observasi yang

dilakukan peneliti selama pembelajaran berlangsung. Skor nilai

kecakapan sosial siswa kelas kontrol dan kelas eksperimen akan di

analisis secara deskriptif dengan sitem kategori nilai untuk memperoleh

nilai rata-rata siswa. Data kecakapan sosial siwa memiliki skor penilaian

minimal 1 dan skor maksimal 4. Adapun data kecakapan sosial tahap

pengujian secara lengkap dicantumkan di lampiran 6. Data hasil observasi

kecakapan sosial kelas kontrol dan kelas ekperimen akan dideskripsikan

sebagai berikut:

a. Skor Observasi Kecakapan Sosial Siswa Kelas Kontrol

Pembelajaran di kelas kontrol terdiri dari dua kali pertemuan

dengan menggunakan metode konvensional sehingga data observasi

kecakapan sosial dilakukan dua kali. Data observasi kecakapan sosial

kelas kontrol yang belajar menggunkan metode konvensional

disajikan dalam tabel 4.1

Page 54: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

Tabel 4.1 Hasil Observasi Kecakapan Sosial Siswa Kelas Kontrol Pertemuan pertama

No. Nama Siswa Skor Per Sub Indikator

A B C D E F G H JLH

1 Andrean SL 1 2 1 2 1 1 1 1 10

2 Hifzul I 2 2 1 1 2 1 1 1 11

3 Suratul A 1 1 1 1 1 1 1 1 8

4 Budiati 1 2 1 1 1 1 1 1 9

5 Yati H 3 3 2 3 2 3 2 2 20

6 Hidayatul A 2 1 2 2 2 2 2 2 15

7 L.Hadi P 2 1 2 2 2 2 2 2 15

8 Oktavia W 3 3 2 3 2 2 2 2 19

9 Sariani 1 2 2 2 1 1 1 1 11

10 Alma Y 2 2 2 2 2 2 2 2 16

11 Irma Y 1 1 2 1 1 1 1 1 9

12 Bq. Zuriatun T 1 1 2 1 1 1 1 1 9

13 Novia WW 3 3 4 3 4 3 3 3 26

14 Shela HD 4 4 4 3 4 3 4 2 28

15 Yulistia A 4 4 3 4 3 4 3 3 28

Page 55: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

Tabel 4.1 merupakan skor masing-masing siswa dalam

observasi pertemuan pertama di kelas kontrol, pada tabel tersebut

terlihat bahwa siswa yang memiliki kecakapan sosial yang sangat baik

terdiri dari 3 orang dengan jumlah nilai dari 26 yaitu atas nama Novia,

Shela memiliki jumlah skor kecakapan sosial 28, dan Yulistia

memiliki jumlah skor yang sama dengan Shela yaitu 28. Siswa yang

memiliki jumlah skor dibawah 20 sampai engan 15 memiliki

kecakapan sosial yang cukup dan siswa yang memiliki jumlah skor 14

sampai dengan 8 memiliki kecakapan sosial yang sangat kurang.

Adapun persentase banyak siswa yang memiliki kecakapan sosial

terdapat dalam tabel 4.2

Page 56: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

Tabel 4.2 Persentase Jumlah Siswa Kelas Kontrol yang Memiliki Kecakapan Sosial di Pertemuan Pertama

Pertemuan Pertama

No. Indikator Jumlah Siswa Jumlah

SB B C K

1 Kecakapan

Komunikasi

3 2 4 6 15

2 3 5 5 15

2 Kecakapan

Membangun Tim

2 1 8 4 15

1 4 5 5 15

3

Kecakapan

Menyelesaiakan

Masalah

2 1 6 6 15

1 3 4 7 15

1 2 5 7 15

0 2 4 9 15

Rata-rata 1,5 2,3 5,1 6,13 15

Rata-Rata % 10% 15% 34% 40,8% 100%

Berdasarkan data pada tabel 4.2 di atas dapat diketahui bahwa

pada pertemuan pertama kecakapan sosial siswa di kelas kontrol

masih tergolong rendah, hal tersebut terlihat dari jumlah siswa 15

orang yang memiliki tingkat kecakapan sosial yang tinggi sebanyak

10% , siswa yang memiliki tingkat kecakapan sosial yang baik

sebanyak 15%, dan siswa yang memiliki tingkat kecakapan sosial

yang cukup baik terdiri dari 34% sedangkan siswa yang memiliki

kecakapan sosial yang kurang terdiri dari 40,8%. Sedangkan data hasil

Page 57: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

observasi pertemuan kedua pada kelas kontrol disajikan dalam tabel

4.3.

Tabel 4.3 Hasil Observasi Kecakapan Sosial Siswa Kelas Kontrol Pertemuan Kedua

No Nama

Siswa

Skor Per Sub Indikator

A B C D E F G H JLH

1 Andrean SL 2 2 1 1 1 1 1 1 10

2 Hifzul I 2 2 1 2 1 2 2 1 13

3 Suratul A 1 1 1 1 1 1 2 1 9

4 Budiati 1 2 1 1 1 1 1 1 9

5 Yati H 3 4 3 4 3 3 4 2 26

6 Hidayatul Z 1 1 2 3 2 2 2 1 14

7 L.Hdi P 1 2 2 3 2 2 2 1 15

8 Oktavia W 3 3 2 3 3 2 3 2 21

9 Sariani 2 3 2 2 2 2 2 1 16

10 Alma Y 2 3 3 3 2 3 2 2 20

11 Irma Y 2 2 1 2 2 2 2 1 14

12 Bq.Zuriatun 1 2 1 1 1 1 1 1 9

13 Novia WW 3 4 4 4 3 4 3 2 27

14 Shela HD 3 4 4 3 3 4 4 3 28

15 Yulistia A 4 4 4 4 4 3 4 3 30

Page 58: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

Tabel 4.3 merupakan skor masing-masing siswa dalam

observasi pertemuan kedua di kelas kontrol, pada tabel tersebut

terlihat bahwa siswa yang memiliki kecakapan sosial yang sangat baik

terdiri dari 4 orang dengan jumlah nilai dari 26 yaitu atas nama Yati,

jumlah skor 27 didapatkan oleh nama Novia, Shela memiliki jumlah

skor kecakapan sosial 28, dan Yulistia memiliki jumlah skor 30. Siswa

yang memiliki jumlah skor dibawah 20 sampai engan 15 memiliki

kecakapan sosial yang cukup dan siswa yang memiliki jumlah skor 14

sampai dengan 8 memiliki kecakapan sosial yang sangat kurang.

Adapun persentase banyak siswa yang memiliki kecakapan sosial

terdapat dalam tabel 4.4

Page 59: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

Tabel 4.4 Persentase Jumlah Siswa Kelas Kontrol yang Memiliki Kecakapan Sosial di Pertemuan Kedua

Pertemuan Kedua

No

. Indikator Jumlah Siswa

Jlh

SB B C K

1 Kecakapan Komunikasi 1 4 5 5 15

4 3 6 2 15

2 Kecakapan

Membangun Tim

3 2 4 6 15

3 5 3 4 15

3

Kecakapan

Menyelesaiakan

Masalah

1 4 5 5 15

2 3 6 4 15

3 2 7 3 15

3 2 6 4 15

Rata-rata 2,5 3,1 5,3 4,13 15

Rata-Rata % 16,7 21 35 27,5 100%

Pertemuan kedua ini kelas kontrol mengalami perubahan

banyak siswa yang memiliki tingkat kecakapan sosial, namun masih

tergolong rendah, dapat diketahui dari tabel 4.4 di atas bahwa pada

pertemuan kedua kecakapan sosial siswa di kelas kontrol masih

tergolong rendah, hal tersebut terlihat dari jumlah siswa 15 orang yang

memiliki tingkat kecakapan sosial yang tinggi sebanyak 16,7% , siswa

Page 60: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

yang memiliki tingkat kecakapan sosial yang baik sebanyak 21%, dan

siswa yang memiliki tingkat kecakapan sosial yang cukup baik terdiri

dari 35% sedangkan siswa yang memiliki kecakapan sosial yang

kurang terdiri dari 27,5%.

b. Skor Observasi Kecakapan Sosial Siswa Kelas Eksperimen

Pembelajaran di kelas eksperimen terdiri dari dua kali

pertemuan sdengan menggunakan strategi pembelajaran Everyone is A

Teacher Here sehingga data observasi kecakapan sosial dilakukan dua

kali. Data observasi kecakapan sosial kelas kontrol yang belajar

menggunkan strategi pembelajaran Everyone is A Teacher Here

disajikan dalam tabel 4.5.

Page 61: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

Tabel 4.5 Hasil Observasi Kecakapan Sosial Siswa Kelas Eksperimen Pertemuan Pertama

No. Nama

Siswa

Skor Per Sub Indikator

A B C D E F G H JLH

1 Murtiani 3 2 2 4 2 3 3 2 21

2 Dina M 2 3 3 3 2 2 3 1 19

3 Uswatun H 4 3 2 3 4 3 2 3 24

4 M.Didi H 3 2 4 4 4 1 2 1 21

5 M.Husni 3 3 3 4 2 3 3 4 25

6 Rizkika BS 2 4 2 3 4 4 4 2 25

7 Wahidatur 4 4 4 3 4 4 3 2 28

8 Zinnuraini 4 3 3 4 3 2 4 3 26

9 Nur H 3 4 4 3 1 4 4 4 27

10 Zuhairatun 4 2 1 4 4 3 1 3 22

11 Istilam 4 1 3 2 1 3 3 4 21

12 Denia A 3 2 1 4 3 4 1 2 20

13 M.Hendri 4 3 4 2 4 2 2 4 25

14 Tata EA 2 1 2 1 3 3 3 3 18

15 Febri S 1 2 2 2 3 1 3 3 17

Tabel 4.5 merupakan skor masing-masing siswa dalam

observasi pertemuan pertama di kelas eksperimen, pada tabel tersebut

terlihat bahwa siswa yang memiliki kecakapan sosial yang sangat baik

terdiri dari 11 orang dengan jumlah nilai berkisar antara 21 sampai

dengan jumlah skor 28. Sedangkan siswa yang memiliki kecakapan

Page 62: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

sosial yang rendah terdiri dari 4 siswa dengan nilai berkisar antara 19

sampai dengan 18. Adapun persentase banyak siswa yang memiliki

kecakapan sosial terdapat dalam tabel 4.6

Tabel 4.6 Persentase Jumlah Skor Siswa Kelas Eksperimen pada Pertemuan Pertama

Pertemuan Pertama

No. Indikator Jumlah Siswa Jumlah

SB B C K

1 Kecakapan

Komunikasi

5 6 3 1 15

3 5 5 2 15

2 Kecakapan

Membangun Tim

4 4 5 2 15

6 5 3 1 15

3

Kecakapan

Menyelesaiakan

Masalah

6 4 3 2 15

4 6 3 2 15

3 7 3 2 15

4 5 4 2 15

Rata-rata 4,38 5,25 3,6 1,8 15

Rata-Rata % 29,2% 35% 24% 12% 100%

Berdasarkan data pada tabel 4.6 di atas dapat diketahui bahwa

pada pertemuan pertama kecakapan sosial siswa di kelas Eksperimen

tergolong tinggi, hal tersebut terlihat dari jumlah siswa 15 orang yang

memiliki tingkat kecakapan sosial yang tinggi sebanyak 29,2% , siswa

yang memiliki tingkat kecakapan sosial yang baik sebanyak 35%, dan

siswa yang memiliki tingkat kecakapan sosial yang cukup baik terdiri

Page 63: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

dari 24% sedangkan siswa yang memiliki kecakapan sosial yang

kurang terdiri dari 12%. Sedangkan data hasil observasi pertemuan

kedua pada kelas kontrol disajikan dalam tabel 4.7.

Tabel 4.7 Hasil Observasi Kecakapan Sosial Siswa Kelas Eksperimen Pertemuan Kedua

No. Nama

Siswa

Skor Per Sub Indikator

A B C D E F G H JL

H

1 Murtiani 3 4 3 4 3 4 3 3 27

2 Dina M 3 3 2 3 3 2 3 2 21

3 UswatunH 4 3 3 3 4 3 3 4 27

4 M.didik H 3 4 4 4 4 3 2 2 26

5 M.Husni M 4 3 3 4 3 3 4 4 28

6 Rizkika BS 4 3 3 3 4 4 4 3 28

7 Wahidatur 4 4 4 3 3 4 3 2 27

8 Zinnuraini 4 4 4 4 3 3 4 3 29

9 Nur H 3 4 4 3 3 4 4 4 29

10 Zuhairatun 4 3 4 4 4 4 2 3 28

11 Istilam 4 3 3 3 2 3 4 4 26

12 Denia A 4 3 3 4 4 4 2 2 26

13 M.Hendri 3 2 3 3 4 3 3 4 25

14 Tata EA 2 2 3 2 3 4 4 3 23

15 Febri S 2 2 2 3 3 2 4 4 22

Page 64: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

Tabel 4.7 merupakan skor masing-masing siswa dalam

observasi pertemuan kedua di kelas eksperimen, pada tabel tersebut

terlihat bahwa siswa yang memiliki kecakapan sosial yang sangat baik

mencakup semua siswa, hal ini terlihat pada antusias siswa dalam

meningkatkan kecakapan sosial saat pembelajaran berlangsung..

Adapun persentase banyak siswa yang memiliki kecakapan sosial

terdapat dalam tabel 4.8

Tabel 4.8 Persentase Jumlah Skor Siswa Kelas Eksperimen pada Pertemuan Kedua

No. Indikator Jumlah Siswa

Jumlah

SB B C K

1 Kecakapan

Komunikasi

8 5 2 0 15

5 7 3 0 15

2 Kecakapan

Membangun Tim

5 8 2 0 15

9 5 1 0 15

3

Kecakapan

Menyelesaiakan

Masalah

6 8 1 0 15

8 4 3 0 15

7 5 3 0 15

6 5 4 0 15

Rata-rata 6,75 5,88 2,4 0 15

Rata-Rata % 45% 39,2% 16% 0 100%

Page 65: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

Pertemuan kedua ini kelas eksperimen yang belajar

menggunakan strategi pembelajaran Everyone is A Teacher Here

mengalami perubahan secara siginfikan siswa yang memiliki tingkat

kecakapan sosial, terdapat banyak siswa yang memiliki kecakapan

sosial yang tinggi sehingga kelas eksperimen tergolong memiliki

tingkat kecakapan sosial yang tinggi, dapat diketahui dari tabel 4.4 di

atas bahwa dari jumlah siswa 15 orang yang memiliki tingkat

kecakapan sosial yang tinggi sebanyak 45% , siswa yang memiliki

tingkat kecakapan sosial yang baik sebanyak 39,2%, dan siswa yang

memiliki tingkat kecakapan sosial yang cukup baik terdiri dari 16%.

Hal ini menunjukkan bahwa adanya pengaruh strategi pembelajaran

Everyone is A Teacher Here terhadap kecakapan sosial siswa.

Berdasarkan penyajian data tersebut, dapat dilihat perebedaan

rata-rata persentase antara skor tingkat kecakapan sosial kelas kontrol

dengan skor tingkat kecakapan sosial kelas eksperimen yang disajikan

dalam tabel 4.9.

Tabel 4.9 Perbedaan Persentase Skor Rata-rata Kecakapan Sosial Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen

Perlakuan Skor Rata-Rata %

SB B C K

Kelas Kontrol 13,3 17,9 34,6 34,2

Kelas

Eksperimen 37,1 37,1 20 5,8

Page 66: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

Berdasarkan tabel 4.9 di atas dapat dilihat perbedaan tingkat

kecakapan sosial siswa antara siswa kelas kontrol dengan siswa kelas

eksperimen. Siswa kelas kontrol yang belajar menggunakan metode

konvensional memiliki tingkat kecakapan sosial masih tergolong

rendah, sedangkan siswa kelas eksperimen yang belajar menggunakan

strategi pembelajaran Everyone is A Teacher Here memiliki tingkat

kecakapan sosial yang tinggi.

2. Hasil Tes Berpikir Kritis Siswa

a. Skor Hasil Tes Berpikir Kritis Siswa

Nilai tes berpikir kritis siswa diperoleh dari hasil tes yang

diberikan pada akhir pembelajaran. Data hasil tes siswa kelas

eksperimen dan kelas kontrol kemudian diuji statistik untuk

mengetahui normalitas, homogenitas dan uji hipotesis yang dibantu

oleh program Microsoft Excel 2007. Adapun data tes berpikir kritis

tahap pengujian secara lengkap dicantumkan pada lampiran. Deskripsi

nilai hasil tes berpikir kritis siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol

secara umum disajikan pada tabel 4.10.

Page 67: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

Tabel 4.10 Jumlah Nilai Tes Berpikir Kritis Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen

Kelas Kontrol Kelas Eksperimen

No. Nama Siswa Skor Nama Siswa Skor

1 Suratul Aini 30 Nur Hayati 60

2 Andrean Setia L 35 Tata Eka Aprilia 60

3 Hifzul Islami 48 Febriana Susanti 65

4 Budiati 50 M. Didi Hartadi 67

5 Yati Apriati 50 Denia Artika 70

6 Yulistian Hidayati 58 Uswatun Hasanah 75

7 Irma Yunita 58 Murtiani 77

8 L.Hadi Purwanto 60 Dina Mariana 79

9 Alma Yuliandini 63 Istilam 85

10 BQ.Zurriatun T. 73 Zinnurraini 85

11 Oktaviani Wulan. 74 M.Husni Muzakir 85

12 Sariani 75 M. Hendri Diarta 87

13 Shela Hadri D 85 Nuraini 87

14 Hidayatul A. 87 Rizkika Baetal S 89

Berdasarkan penyajian data dalam tabel tersebut, dapat dilihat

bahwa terdapat perbedaan secara nyata kemampuan berpikir kritis

siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Adapun

pengelompokan nilai siswa berdasarkan nilai minimum dan nilai

maksimum terdapat dalam tabel 4.11.

Page 68: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

Tabel 4.11 Deskripsi Nilai Minimum dan Maksimum Tes Berpikir Kritis Siswa kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Kelas Eksperimen Kelas Kontrol

N = 15

Min Max Rata2 SD Min Max Rata2 SD

60 90 77,4 73,526 30 87 62,2 65,147

Nilai rata-rata kemampuan berpikir kritis siswa yang belajar

menggunakan strategi pembelajaran Everyone is A Teacher Here lebih

tinggi dibandingkan dengan siswa kelas kontrol yang belajar

menggunakan strategi atau metode pembelajaran konvensional yaitu

masing-masing sebesar 77,4 dan 62,2, dengan selisih kelas ekperimen

dan kelas kontrol adalah 15,2. Adanya selisih dari kedua kelas tersebut

menunjukkan kemampuan berpikir kritis yang lebih tinggi di kelas

eksperimen dibandingkan dengan kelas kontrol. Hal tersebut juga

menunjukkan bahwa strategi pembelajaran Everyone is A Teacher

Here dapat meningkatkan berpikir kritis siswa secara baik

dibandingkan dengan kegiatan belajar dengan pembelajaran

konvensional.

b. Uji Normalitas

Data tes berpikir kritis yang dicantumkan di atas selanjutnya

dilakukan analisis dengan uji normalitas dan analisis uji homogenitas

varians. Hasil analisis statistik data tes berpikir kritis siswa secara

Page 69: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

lengkap dicantumkan pada lampiran. Uji normalitas dilakukan

menggunakan Chi-kuadrat. Seperti terlihat pada tabel 4.12.

Tabel 4.12 Hasil Uji Normalitas Data Tes Berpikir Kritis Siswa

Kelas X2hitung α X2

tabel Kriteria Kesimpulan

Kelas

Eksperimen 3,738

0,05 11,07 X2

hitung <

X2tabel

Data Terdistribusi

Normal

Kelas

Kontrol 7,577

0,05 11,07 X2

hitung <

X2tabel

Data Terdistribusi

Normal

Tabel 4.12 di atas menunjukkan data uji normalitas dari kedua

kelas secara keseluruhan. Data tersebut diperoleh nilai bahwa X2hitung

3,738 untuk kelas eksperimen, karena nilai X2hitung < X2

tabel maka

disimpulkan data tes berpikir kritis siwa kelas eksperimen

berdistribusi normal. Sedangkan untuk kelas kontrol data diperoleh

nilai bahwa X2hitung 7,577 karena nilai X2

hitung < X2tabel maka dapat

disimpulkan hasil tes berpikir kritis siswa kelas kontrol berdistribusi

normal.

Page 70: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

c. Uji Homogenitas

Data kedua kelompok kelas di atas akan dilanjutkan dengan uji

homogenitas varian. Hasil uji homogenitas skor tes berpikir kritis

siswa untuk kedua kelas dapat dilihat pada tabel 4.13.

Table 4.13 Hasil Uji Homogenitas Skor Tes Berpikir Kritis Siswa

Sumber Data Fhitung Ftabel Keputusan

Hasil Tes 0,2194 0,402620 Homogen

Tabel 4.9 di atas menyajikan hasil uji homogenitas pada kedua

kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Analisis data kelas

eksperimen diperoleh nilai Fhitung = 00,2194dan Sig. (p) = 0,03033.

Sementara itu, pada df = 14 dan α = 0,05, diperoleh nilai Ftabel =

0,402620. Dari hasil tersebut dapat diketahui bahwa Fhitung (0, 0,2194)

< Ftabel (0,402) dan p<0,05. Dengan demikian pada data observasi

siswa memiliki varians yang homogen.

d. Uji Hipotesis

Karena telah memenuhi kedua syarat yaitu uji normalitas dan uji

homogenitas, kemudian dilanjutkan analisis data dengan tes “t”. Dapat

diambil keputusan yang dilakukan dengan cara membandingkan nilai

thitung dengan ttabel, dengan ketentuan sebagai berikut:

1) Jika thitung < ttabel, maka H0 diterima dan Ha ditolak.

2) Jika thitung > ttabel, maka H0 ditolak dan Ha diterima.

Page 71: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

Hasil uji hipotesis skor observasi kecakapan sosial untuk

kedua kelas dapat dilihat pada tabel 4.14.

Table 4.14 Hasil Uji Hipotesis Tes Berpikir Kritis Siswa

Sumber Data Thitung Sig. (p) α Ttabel Keputusan

Hasil Tes 2,980

0,008 0,004

0,05 2,048

Hipotesis

Diterima

Berdasarkan tabel diatas selanjutnya thitung tersebut

dibandingkan dengan ttabel, Nilai thitung = 2,8276 berarti bahwa

thitung lebih besar dari ttabel pada taraf signifikan 5% maupun taraf

signifikan 1% dengan df = 28, karena thitung lebih besar dari ttabel

maka dilihat taraf signifikan 5% dan 1% sebesar 0,008 dan 0,004

sehingga p < 0,05, maka diputuskan bahwa hipotesis yang diajukan

diterima, sehingga disimpulkan bahwa terdapat perbedaan secara

signifikan kemampuan berpikir kritis antara siswa yang belajar

menggunakan strategi pembelajaran Everyone is A Teacher Here

dengan siswa yang menggunakan strategi konvensional. Perhitungan

lebih lanjut dapat dilihat pada lampiran.

B. Pembahasan

1. Observasi Kecakapan Sosial Siswa

Kecakapan sosial siswa menunjukkan kemampuan siswa dalam

berinteraksi dan berkomunikasi secara baik dalam proses pembelajaran

yang berlangsung. Kecakapan sosial yang dimaksud dalam penelitian

Page 72: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

dapat dilihat dari keaktifan siswa dalam memberikan pertanyaan,

memberikan jawaban, meyelesaikan masalah, saling membantu dan

kesopanan dalam berkomunikasi maupun berinteraksi. Oleh karena itu

dalam proses pembelajaran diperlukan strategi pembelajaran yang mampu

mengajak atau membuat siswa berinteraksi dan berkomunikasi secara

aktif. Salah satu strategi yang dapat diterapkan adalah strategi

pembelajaran Everyone is A Teacher Here. Strategi ini mampu membuat

siswa memiliki kecakapan social yang baik karena proses

pembelajarannya berpusat pada siswa dalam menyampaikan

pembelajaran.

Proses pembelajaran biologi berlangsung tiga kali pertemuan

dengan posttest. Siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol mendapat

perlakuan yang berbeda, yaitu kelas eksperimen belajar menggunakan

strategi pembelajaran Everyone is A Teacher sedangkan kelas kontrol

belajar menggunakan strategi pembelajaran konvensional. Kecakapan

sosial siswa dilakukan dengan cara pengamatan setiap pembelajaran

berlangsung.

Berdasarkan analisis skor hasil observasi kecakapan sosial siswa

yang menggunakan analisis deskriptif yang dibantu oleh program

Microsoft Excel 2007 dapat diketahui bahwa skor penilaian kelas kontrol

yang dilakukan pada pertemuan pertama dan kedua memiliki tingkat

kecakapan sosial yang tergolong rendah, siswa yang memiliki tingkat

kecakapan sosial yang tinggi lebih rendah sebanyak 13,% sedangkan

Page 73: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

siswa yang memiliki tingkat kecakapan sosial yang sangat kurang

sebanyak 34,2%. Berbeda dengan siswa kelas eksperimen yang belajar

menggunakan strategi pembelajaran Everyone is A Teacher Here lebih

banyak siswa yang memiliki kecakapan sosial yang tinggi sebanyak

37,1% lebih banyak dari siswa yang memiliki tingkat kecakapan sosial

yang sangat kurang sebanyak 5,8%.

Perbedaan tingkat kecakapan sosial siswa yang terjadi pada kelas

eksperimen dan kelas kontrol sangat bergantung pada strategi

pembelajaran yang digunakan. Berdasarkan analisis data yaitu analisis

deskriptif yang dibantu oleh program Microsoft Excel 2007 tersebut di

atas bahwa kelas kontrol yang belajar menggunkan metode konvensional

tidak terbentuk kecakapan sosial yang tinggi, hal ini dikarenakan karena

proses pembelajaran peneliti lebih berperan dibandingkan siswa,

sedangkan kelas eksperimen yang belajar menggunakan strategi

Everyone is A Teacher Here memiliki tingkat kecakapan sosial yang

tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol yang belajar menggunakan

strategi pembelajaran konvensional.

Analisis data tersebut membuktikan bahwa peningkatan kecakapan

sosial siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dipengaruhi oleh

strategi pembelajaran yang menggunakan strategi pembelajaran Everyone

is A Teacher Here yang berarti skor standar yang diperoleh siswa benar-

benar mencerminkan kecakapan sosialnya yang baik. Hal ini diperkuat

dengan pernyataan Heni Sistiati yaitu strategi Everyone is A Teacher Here

Page 74: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

dapat mendorong siswa untuk berpartisipasi aktif baik secara keseluruhan

maupun individual dalam pembelajaran; Memberi kesempatan kepada

siswa untuk tampil sebagai guru bagi kawan-kawannya; Melatih rasa

percaya diri siswa terhadap kemampuan yang dimiliki; dan

membudayakan sifat berani, tidak minder, tidak takut salah50.

Kelebihan strategi pembelajaran Everyone is A Teacher Here

tersebut berkaitan dengan indikator kecakapan sosial yang meliputi

keterampilan komunikasi, keterampilan membangun tim dan keterampilan

menyelesaikan masalah. Semua indikator tersebut memiliki sub indikator

yang menjadi acuan observasi kecakapan sosial siswa. Kecakapan sosial

siswa akan mudah terlihat pada saat proses pembelajaran berlangsung.

Proses pembelajaran tersebut dirancang dalam pembelajaran yang aktif,

sehingga siswa lebih bebas untuk berinteraksi dan berkomunikasi.

Melihat perbedaan tersebut dapat dikatakan bahwa penerapan

strategi belajar aktif tipe Everyone is A Teacher Here dalam

pembelajaran biologi memiliki pengaruh positif terhadap peningkataan

kecakapan sosial siswa. Sebagaimana yang dikatakan Sugiyono bahwa

jika kelompok treatment lebih baik dari pada kelompok kontrol, maka

perlakuan yang diberikan pada kelompok treatment berpengaruh positif51.

Dengan demikian hasil analisis ini mendukung rumusan masalah

yang diajukan yaitu terdapat pengaruh strategi pembelajaran Everyone is

50 Heni Sitiati, Studi Perbandingan Metode Inkuiri Dengan Strategi Everyone Is A

Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas Iv Sd Muhammadiyah 16 Karangasem 2012,( Naskah Publikasi, FKIP UM Surakarta, 2012), hlm. 9.

51 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D,. (Bandung: Alfabeta, 2010) hlm. 159

Page 75: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

A Teacher Here terhadap keacakapan sosial siswa. Hal ini dikarenakan

siswa pada kelas eksperimen dapat mengambil manfaat dari strategi

Everyone is A Teacher Here. Melalui aktivitas pembelajaran yang siswa

lakukan, siswa lebih aktif berinteraksi dan berkomunikasi dalam

membuat pertanyaan, menjawab, mengeluarkan ide-ide dan

mempertanggungjawabkan hasil pemikiran atas jawabannya.

2. Hasil Tes Berpikir Kritis Siswa

Data hasil tes berpikir kritis siswa pada mata pelajaran biologi

diperoleh dari hasil posttest yang dilakukan terhadap siswa. Sebelum

diberikan posttest kepada siswa terlebih dahulu dilakukan proses

pembelajaran kepada kedua kelompok siswa yaitu kelas eksperimen

dengan pembelajaran menggunakan strategi Everyone is A Teacher Here

dan kelas kontrol yang belajar menggunakan pembelajaran konvensional.

Pada akhir pembelajaran dilakukanlah posttest yang bertujuan untuk

mengetahui pemahaman siswa terhadap materi yang telah dipelajari dan

disampaikan sehingga dapat meningkatkan berpikir kritis siswa.

Berdasarkan analisis skor hasil posttest siswa yang menggunakan

analisis uji normalitas, uji homogenitas dan uji-t yang dibantu oleh

program Microsoft Excel 2007 dapat diketahui bahwa yang pertama uji

normalitas yang menggunakan tehnik chi-kuadrat dari skor masing-

masing sampel, sehingga skor untuk kelas eksperimen yang memiliki nilai

xhitung sebesar 3,738, xtabel sebesar 11,07 dengan signifikan 0,05

didapatkan data berdistribusi normal. Kelas kontrol menurut analisis uji

Page 76: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

normalitas didapatkan nilai nilai xhitung sebesar 7,577, xtabel sebesar 11,07

dengan signifikan 0,05 sehingga data berdistribusi normal. Selanjutnya uji

homogenitas varians, pada uji ini terdapat data yang homogen karena

nilai nilai fhitung sebesar 0,219, ftabel sebesar 0,402 dengan signifikan 0,05.

Data kedua sampel yang bersifat homogen akan diuji hipotesis dengan

uji-t dengan t hitung (2,98) > t tabel (2.048), berdasarkan perhitungan

analisis uji-t data, didapatkan bahwa secara signifikan strategi

pembelajaran Everyone is A Teacher berpengaruh terhadap berpikir kritis

siswa.

Perbedaan tingkat kemampuan berpikir kritis siswa dilihat dari

rata-rata nilai mempunyai perbedaan selisih rata-rata yang tidak jauh

berbeda, hal ini disebabkan oleh beberapa faktor yang teramati oleh

peneliti, anatara lain: 1) waktu pemberian posttest yang dilakukan hanya

45 menit sehingga siswa cenderung merasa tergesa-gesa dalam menjawab

soal posttest berpikir kritis siswa, 2) pemberian tes akhir siswa dilakukan

pada proses persiapan acara perpisahan kelas XII, sehingga pikiran dan

waktu belajar siswa terbagi.

Keberhasilan proses pembelajaran akan menjadi efektif bergantung

dari seorang pengajar yang mampu mengemas strategi pembelajaran yang

bervariasi. Berdasarkan analisis hasil penelitian didapatkan bahwa

peningkatan kemampuan berpikir kritis lebih baik dikelas eksperimen

dibandingkan dengan kelas kontrol disebabkan adanya perbedaan model

pembelajaran yang berdampak pada kemampuan berpikir kritis siswa.

Page 77: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

Siswa di kelas eksperimen lebih berpikir kritis karena dalam

pembelajaran yang disajikan siswa diberikan kesempatan untuk

menemukan sendiri pengetahuan yang ingin disampaikan melalui

membuat soal, menjawab, dan menyelesaikan masalah yang diberikan

temannya. Proses yang terjadi di kelas eksperimen tersebut membuat

kelas eksperimen terlatih dalam berpikir kritis dibandingkan kelas kontrol

karena siswa hanya mendengarkan, menulis dan menghafal.. Proses

pembelajaran Everyone is A Teacher yang diterima kelas eksperimen

membuat kelas eksperimen mampu berpikir kritis dalam menjawab soal

tes berpikir kritis yang diberikan dibandingkan kelas kontrol yang belajar

dengan metode konvensional. Hal tersebut sesuai dengan kelebihan

strategi Everyone is A Teacher menurut Sistri Ayu Mayangsari yang

menyatakan bahwa strategi pembelajaran Everyone is A Teacher mampu

melatih berpikir kritis siswa melalui kegiatan membuat pertanyaan, dan

mampu menganalisis masalah melalui menjawab pertanyaan52.

Melatih berpikir kritis menjadi sangat penting bagi siswa karena

dapat memberikan pemikiran tertentu yang dipergunakan untuk

mendekati gagasan dan memiliki motivasi kuat untuk mencapai dan

menyelesaiakan masalah sehingga siswa tidak mudah untuk menerima ide

atau gagasan yang belum dibuktikan kebenarannya53.

52 Sistri Ayu Mayangsari, Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Everyone Is A Teacher

Here Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Pkn Pokok Bahasan Kebebasan Berorganisasi Kelas V Di Mi Miftahul Ulum 1 Jebung Kidul Bondowoso, (Skripsi, FKIP Universitas Jember, 2014), hlm. 17.

53 Tutuk Ningsih, Penerapan Model Pembelajaran Kreatif Kritis dalam Mata Kuliah Sosiologi Pendidikan, Jurnal Penelitian, Vol 8, No. 2, November 2011, hlm. 238

Page 78: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

Proses pembelajaran yang diberikan kelas eksperimen, siswa yang

memiliki kemampuan rendah akan lebih memahami mengenai materi

yang sedang dipelajari. Hal ini terjadi karena saling bertukar informasi

dengan temannya dengan cara alami siswa saling berbagi pengetahuan

dan bertukar pendapat dalam menyelsaikan masalah. Proses berlatih

berpikir kritis dalam kegiatan pembelajaran terjadi secara alami dengan

cara siswa meyampaikan informasi atau pengetahuan. Proses tersebut

yang membuat pada saat tes berpikir kritis siswa kelas eksperimen

memiliki kemampuan berpikir yang lebih baik daripada kelas kontrol.

Page 79: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian mengenai pengaruh strategi

pembelajaran Everyone is a Teacher Here terhadap kecakapan sosial siswa

dan berpikir kritis siswa dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Berdasarkan analisis skor hasil observasi kecakapan sosial siswa

memiliki tingkat kecakapan sosial yang tergolongz rendah, siswa yang

memiliki tingkat kecakapan sosial yang tinggi lebih sedikit yaitu 13,3%

sedangkan siswa kelas eksperimen yang belajar menggunakan strategi

pembelajaran Everyone is A Teacher Here lebih banyak siswa yang

memiliki kecakapan sosial yang tinggi sebanyak 37,1%.. Sehingga

terdapat pengaruh strategi pembelajaran Everyone is a Teacher Here

terhadap kecakapan sosial siswa kelas XI MIA pada Mata Pelajaran

Biologi di MAN 2 Lombok Tengah.

2. Berdasarkan analisis skor hasil posttest siswa dapat diketahui bahwa t

hitung (2,98) > t tabel (2.048) dengan taraf signifikan 5% dan 1%

sebesar 0,008 dan 0,004 sehingga p < 0,05 maka secara signifikan

terdapat pengaruh strategi pembelajaran Everyone is A Teacher

terhadap berpikir kritis siswa kelas XI MIA pada Mata Pelajaran

Biologi di MAN 2 Lombok Tengah.

Page 80: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

B. Saran

Beberapa hal yang disarankan sebagai tindak lanjut dari penelitian

ini antara lain:

1. Alokasi waktu yang diperlukan dalam penerapan strategi belajar

Everyone Is A Teacher Here perlu diperhatikan agar pada proses

pembelajaran siswa tidak jenuh sehingga pembelajaran berlangsung

dengan baik.

2. Pengujian keefektifan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher

Here pada materi biologi masih terbatas dalam mengukur kecakapan

sosial dan berpikir kritis siswa. Perlu pengujian keefektifan pada

variabel yang lain pada aspek yang lebih luas.

3. Strategi ini sebaiknya digunakan untuk siswa yang memiliki daya

intelektual tinggi, karena jika tidak maka strategi ini kurang baik

hasilnya.

4. Penggunaan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here sebagai

strategi pembelajaran harus sering digunakan untuk mengetahui

kecakapan sosial siswa dan berpikir kritis siswa.

Page 81: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

DAFTAR PUSTAKA

Amtorunajah dan Muhsinatun Siasah Masruri. “Peningkatan Keterampilan Sosial Siswa Dalam Pembelajaran Ips Melalui Outdoor Activity Di Smp Negeri 1 Kaligondang Kabupaten Purbalingga”. Jurnal Pendidikan IP, Volume 2, No 1, Maret 2015.

Anwar. Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skills Education) Konsep dan Aplikasi. Bandung: Alfabeta,2006.

Arifin, Zainal. Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT . Remaja Rosdakrya. 2012

Azizah, Afriani. “Membangun Manusia Pembelajar melalui Pendekatan Konstruktivistik dalam Pembelajaran Biologi” Tasqif, Vol. 7, No. 2, Desember 2009.

Balitbang DEPDIKNAS. “Pengembangan Model Kecakapan Hidup, Jakarta: Balitbang DEPDIKNAS”, dalam http// www.puskur.net, diakses tanggal 24 November 2017, pukul 09.37.

BSNP. “Standar Isi untuk satuan Pendidikan Dasar dan Menengah, “Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SMA/MA”. jakarta: BSNP, 2006.

Dwijananti dan Tulianti. “Pengembangan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Melalui Pembelajaran Problem Based Instruction Pada Mata Kuliah Fisika Lingkungan”. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, Vol. 6, Juli 2010

Jamali. “Pengaruh Diskusi Kelompok Terhadap Kecakapan Sosial Siswa Kelas Xi Sman 1 Masbagik” Jurnal Educatio, Vol. 8 Nomor 1, Juni 2013.

Kamus Besar Bahasa Indonesia, dalam https://kbbi.web.id/kritis, diakses tanggal 23 November 2017, pukul 19.48.

Kariadinata, Rahayu dan Maman Abdurrahman. Dasar-Dasar Statistik Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia. 2012

Karim dan Normaya. “Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dalam Pembelajaran Matematika Dengan Menggunakan Model Jucama Di Sekolah Menengah Pertama”. EDU-MAT Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3, Nomor 1, April 2015.

Muallip. “Keefektifan Observasi sebagai Alat Evaluasi dalam Dunia Pendidikan” Tasqif, Vol. 7, No. 2, desember 2009.

Nasehudin, Toto Syatori dan Nanang Gozali. Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Pusaka Setia, 2012

Page 82: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

Ningsih, Tutuk. “Penerapan Model Pembelajaran Kreatif Kritis dalam Mata Kuliah Sosiologi Pendidikan”. Jurnal Penelitian, Vol 8, No. 2, November 2011.

Ningsih, Yuslisar . 2013. Kitab Al-qur’an dengan Alat Peraga Tajwid Kode Arab. (Jakarta: Insan Media Pustaka).

Parji dan Reni Eka Andriani. “Upaya Peningkatan Keterampilan Sosial Siswa Melalui Permainan Tradisional Congklak SDN 03 Nambangan Kidul Kota Madiun. Jurnal Studi Sosial, vol. 1. no. 1. 2016.

Pratomo, Eko nur dkk.. “Hasil Belajar Biologi Ranah Kognitif Ditinjau dari Model Every One Is A Teacher Here dan Minat Belajar Siswa Kelas XI Di SMA Negeri 1 Sukoharjo”. Jurnal Pendidikan Biologi, Vol. 4, No. 3, September 2012

Rahmawati, Farida. 2011. Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Tentang Sifat-Sifat Bangun Ruang dengan Menerapkan Tipe Numbered Together pada Siswa Kelas V SD Negeri 01 Kebon Sari Madiun Tahun Pelajaran 2010/2011. Skripsi Universitas Sebelas Maret.

S, Susiwi. Kecakapan Hidup (life skill), “Handout”. Bandung: UPI FPMIPA, 2007

Saefuddin, Asis dan Ika Berdiati. Pembelajaran Efektif. Bandung: PT REMAJA ROSDAKRYA, 2014

Sanjaya, H. Wina. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Bandung: Prenadamedia Group. 2016.

Sitiati, Heni. “Studi Perbandingan Metode Inkuiri Dengan Strategi Everyone Is A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas Iv Sd Muhammadiyah 16 Karangasem 2012”. Naskah Publikasi, FKIP UM Surakarta, 2012

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D,. Bandung: Tursinawati. “Analisis Kemunculan Sikap Siswa dalam Pelaksanaan Percobaan

pada Pembelajaran IPA di SDN Banda Aceh,” Pionir, Vol. 1, Nomor 1, Desember 2013.

Wayan Redhana. “Meningkatkan Ketrampilan Berpikir Kritis Siswa melalui Pembelajaran Kooperatif dengan Strategi Pemecahan Masalah”. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran IKIP Negeri Singaraja, No. 3 Th. XXXVI, 2003.

Yanti, Putu Desi Kumara. “Penerapan Metode Everyone is A Teacher Here untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar dalam Pembelajaran IPS Kelas VIIc SMP Negeri 2 Sukasada Tahun Pelajaran 2016/2017” Jurnal Jurusan Pendidikan Ekonomi, Vol. 9, No. 1, 2017.

Page 83: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

Zahra, Hany. “Pengaruh Penggunaaan Strategi Belajar Aktif Tipe Everyone is a Teacher Here terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematika Siswa SMA Muhammadiyah Pekanbaru” . Skripsi, FTK UIN Sultan Syarif Kasim Riau, 2013.

Page 84: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

LAMPIRAN

Page 85: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

BIOLOGI PEMINATAN

(Kelas Kontrol)

Sekolah : MAN 2 Lombok Tengah

Mata Pelajaran : Biologi Peminatan

Kelas/Semester : XI MIA/Genap

Materi Pokok : Sistem Ekskresi

Alokasi Waktu : 6 x 45 JP (3 x Pertemuan)

1. Kompetensi Inti*

KI 1

KI 2

KI 3 :

KI 4 :

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,

tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya

diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan

alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan

prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian

tampak mata.

Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret

(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)

dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,

dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah.

Page 86: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

2. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran

3.9 Menganalisis hubungan

antara struktur jaringan

penyusun organ pada

sistem ekskresi dan

mengaitkan dengan

bioprosesnya sehingga

dapat menjelaskan

mekanisme serta

gangguan fungsi yang

mungkin terjadi pada

sistem ekskresi manusia

melalui studi literatur,

pengamatan, percobaan,

dan simulasi.

3.9.1 Mengidentifikasi organ-organ

sistem ekskresi pada manusia

3.9.2 Menjelaskan fungsi organ

ekskresi pada manusia

3.9.3 Mengaitkan fungsi, struktur dan

proses ekskresi pada manusia.

3.9.4 Mengaitkan fungsi, struktur dan

proses ekskresi pada manusia.

3.9.5 Menjelaskan kelainan yang

terjadi pada sistem ekskresi pada

manusia dan hewan.

1. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan mengamati, membaca, dan diskusi siswa dapat menyebutkan

macam-macam alat ekskresi, proses ekskresi , dan kelainan pada sistem ekskresi pada

manusia dan hewan.

2. Materi Pembelajaran

Page 87: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

a. Materi Fakta

Gambar alat ekskresi manusia

b. Materi Konsep

1) Struktur dan fungsi alat ekskresi manusia

2) Proses ekskresi manusia

3) System ekskresi pada hewan

c. Kelainan pada sistem kelainan pada sistem ekskresi manusia Materi Prosedural

Evaluasi siswa

3. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific

2. Metode : Ceramah dan Mencatat

3. Model : strategi pembelajaran konvensional

4. Media pembelajaran

a. Media

1) Alat Tulis

2) LKPD/buku siswa

b. Sumber Belajar

Heny Riandari. 2015. Biologi untuk Kelas XI SMA dan MA. Solo: PT.

Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

Page 88: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

5. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

PERTEMUAN PERTAMA

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

a. Guru memberikan salam “Assalamu’alaikum Wr.Wb.”

b. Mengecek kesiapan peserta didik

c. Mengecek kehadiran peserta didik

d. Memberikan pertanyaan seputar pelajaran yang lalu dan materi

sekarang

e. Memberikan informasi tentang tujuan mempelajari ketentuan-

ketentuan bahan ajar atau materi tentang struktur dan fungsi alat-

alat ekskresi dan proses ekskresi.

f. Guru menyampaikan manfaat mempelajari struktur dan fungsi alat-

alat ekskresi dan proses ekskresi.

g. Guru menyampaikan cakupan materi pokok yang akan dipelajari.

h. Guru memotivasi peserta didik untuk mengembangkan rasa ingin

pahamnya melalui tanya jawab tentang materi yang akan

dipelajarinya.

i. Guru menginformasikan cara pengerjaan LKPD dan langkah-

langkah pembelajaran.

Page 89: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

2. Kegiatan Inti (70 menit)

a. Peserta didik serentak mempelajari materi tentang struktur dan

fungsi alat-alat ekskresi dan proses ekskresi.

b. Guru menjelaskan materi struktur dan fungsi alat-alat ekskresi dan

proses ekskresi di depan kelas.

c. Meminta siswa untuk menulis penjelasan guru.

d. Guru mengarahkan agar peserta didik mengajukan pertanyaan

seputar materi yang disampaikan.

e. Guru menjawab pertanyaan peserta didik dan meminta peserta

didik untuk mengulangi jawabannya.

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Memberikan penghargaan kepada siswa yang telah berpartisipasi.

b. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

secara konsisten dan terprogram;

c. Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran

d. Memberikan informasi tentang materi yang akan dipelajari

pertemuan selanjutnya.

e. Menutup kegiatan pembelajaran dengan salam.

Page 90: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

PERTEMUAN KEDUA

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

a. Guru memberikan salam “Assalamu’alaikum Wr.Wb.”

b. Mengecek kesiapan peserta didik

c. Mengecek kehadiran peserta didik

d. Memberikan pertanyaan seputar pelajaran yang lalu dan materi

sekarang

e. Memberikan informasi tentang tujuan mempelajari ketentuan-

ketentuan bahan ajar atau materi tentang kelaianan pada sistem

ekskresi.

f. Guru menyampaikan manfaat mempelajari kelainan pada sistem

ekskresi manusia

g. Guru menyampaikan cakupan materi pokok yang akan dipelajari.

h. Guru memotivasi peserta didik untuk mengembangkan rasa ingin

pahamnya melalui tanya jawab tentang materi yang akan

dipelajarinya.

i. Guru menginformasikan cara pengerjaan LKPD dan langkah-

langkah pembelajaran.

Page 91: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

2. Kegiatan Inti (70 menit)

a. Peserta didik serentak mempelajari materi tentang kelainan pada

sistem ekskresi pada manusia.

b. Guru menjelaskan materi struktur dan fungsi kelainan sistem

ekskresi pada manusia di depan kelas.

c. Meminta siswa untuk menulis penjelasan guru.

d. Guru mengarahkan agar peserta didik mengajukan pertanyaan

seputar materi yang disampaikan.

e. Guru menjawab pertanyaan peserta didik dan meminta peserta

didik untuk mengulangi jawabannya.

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Memberikan penghargaan kepada siswa yang telah berpartisipasi.

b. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

secara konsisten dan terprogram;

c. Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran

d. Memberikan informasi tentang materi yang akan dipelajari

pertemuan selanjutnya.

e. Menutup kegiatan pembelajaran dengan salam.

Page 92: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

BIOLOGI PEMINATAN

(Kelas Eksperimen)

Sekolah : MAN 2 Lombok Tengah

Mata Pelajaran : Biologi Peminatan

Kelas/Semester : XI MIA/Genap

Materi Pokok : Sistem Ekskresi

Alokasi Waktu : 6 x 45 JP (3 x Pertemuan)

6. Kompetensi Inti*

KI 1

KI 2

KI 3 :

KI 4 :

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,

tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya

diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan

alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan

prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian

tampak mata.

Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret

(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)

dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,

dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah.

Lampiran 1

Page 93: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

7. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran

3.9 Menganalisis hubungan

antara struktur jaringan

penyusun organ pada

sistem ekskresi dan

mengaitkan dengan

bioprosesnya sehingga

dapat menjelaskan

mekanisme serta

gangguan fungsi yang

mungkin terjadi pada

sistem ekskresi manusia

melalui studi literatur,

pengamatan, percobaan,

dan simulasi.

3.9.6 Mengidentifikasi organ-organ

sistem ekskresi pada manusia

3.9.7 Menjelaskan fungsi organ

ekskresi pada manusia

3.9.8 Mengaitkan fungsi, struktur dan

proses ekskresi pada manusia.

3.9.9 Mengaitkan fungsi, struktur dan

proses ekskresi pada manusia.

3.9.10 Menjelaskan kelainan yang

terjadi pada sistem ekskresi pada

manusia

3.9.11 Menjelaskan organ ekskresi

pada hewan

3. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan mengamati, membaca, dan diskusi siswa dapat menyebutkan

macam-macam alat ekskresi, proses eksresi manusia , system ekskresi pada hewan

dan kelainan pada system ekskresi manusia

4. Materi Pembelajaran

Page 94: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

d. Materi Fakta

Gambar alat ekskresi manusia

e. Materi Konsep

4) Struktur dan fungsi alat ekskresi manusia

5) Proses ekskresi manusia

6) System ekskresi pada hewan

7) Kelainan pada sistem kelainan pada sistem ekskresi manusia.

f. Materi Prosedural

Evaluasi siswa

8. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific

2. Metode :Diskusi

3. Model : strategi pembelajaran Everyone is A Teacher

Here

9. Media pembelajaran

c. Media

3) Alat Tulis

4) LKPD/buku siswa

d. Sumber Belajar

Heny Riandari. 2015. Biologi untuk Kelas XI SMA dan MA. Solo: PT.

Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

PERTEMUAN PERTAMA

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

Page 95: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

4. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

j. Guru memberikan salam “Assalamu’alaikum Wr.Wb.”

k. Mengecek kesiapan peserta didik

l. Mengecek kehadiran peserta didik

m. Memberikan pertanyaan seputar pelajaran yang lalu dan materi

sekarang

n. Memberikan informasi tentang tujuan mempelajari ketentuan-

ketentuan bahan ajar atau materi tentang struktur dan fungsi alat-

alat ekskresi dan proses ekskresi.

o. Guru menyampaikan manfaat mempelajari struktur dan fungsi alat-

alat ekskresi dan proses ekskresi.

p. Guru menyampaikan cakupan materi pokok yang akan dipelajari.

q. Guru memotivasi peserta didik untuk mengembangkan rasa ingin

pahamnya melalui tanya jawab tentang materi yang akan

dipelajarinya.

r. Guru menginformasikan cara pengerjaan LKPD dan langkah-

langkah pembelajaran.

Page 96: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

5. Kegiatan Inti (70 menit)

a. Peserta didik serentak mempelajari materi tentang struktur dan

fungsi alat-alat ekskresi dan proses ekskresi.

b. Guru meminta peserta didik menuliskan satu buah pertanyaan

sesuai dengan topic ang dipelajari (struktur dan fungsi alat-alat

ekskresi dan proses ekskresi).

c. Meminta siswa mengumpulkan kertas yang berisi pertanyaan

tersebut dan kemudian guru mengacak pertanyaan-pertanyaan

tersebut.

d. Meminta peserta didik untuk mengambil kembali pertanyaan yang

telah diacak, dan guru memastikan tidak ada peserta didik yang

mendapat pertanyaannya sendiri.

e. Meminta peserta didik untuk sukarela membacakan pertanyaan dan

menjawabnya

f. Setelah jawaban dibacakan, guru meminta peserta didik lain untuk

menambahkan jawaban yang telah diberikan

g. Setelah pertanyaan pertama selesai dijawab, dilanjutkan

kepertanyaan berikut dengan peserta didik yang lain sampai

pertanyaan dan semua peserta didik dapat menjawab pertanyaan.

Page 97: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

3) Kegiatan Penutup (10 menit)

Dalam kegiatan penutup, guru:

f. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat keercapaian

indikator.

g. Memberikan penghargaan kepada siswa yang telah berpartisipasi

dalam kelompoknya.

h. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

secara konsisten dan terprogram;

i. Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran

j. Memberikan informasi tentang materi yang akan dipelajari

pertemuan selanjutnya.

k. Menutup kegiatan pembelajaran dengan salam.

Page 98: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

PERTEMUAN KEDUA

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

a. Guru memberikan salam “Assalamu’alaikum Wr.Wb.”

b. Mengecek kesiapan peserta didik

c. Mengecek kehadiran peserta didik

d. Memberikan pertanyaan seputar pelajaran yang lalu dan materi

sekarang

e. Memberikan informasi tentang tujuan mempelajari ketentuan-

ketentuan bahan ajar atau materi tentang kelaianan pada sistem

ekskresi.

f. Guru menyampaikan manfaat mempelajari kelainan pada sistem

ekskresi manusia

g. Guru menyampaikan cakupan materi pokok yang akan dipelajari.

h. Guru memotivasi peserta didik untuk mengembangkan rasa ingin

pahamnya melalui tanya jawab tentang materi yang akan

dipelajarinya.

i. Guru menginformasikan cara pengerjaan LKPD dan langkah-

langkah pembelajaran.

Page 99: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

2. Kegiatan Inti (70 menit)

a. Peserta didik serentak mempelajari materi tentang kelainan pada

sistem ekskresi.

b. Guru meminta peserta didik menuliskan satu buah pertanyaan

sesuai dengan topik yang dipelajari (kelainan pada system

ekskresi).

c. Meminta siswa mengumpulkan kertas yang berisi pertanyaan

tersebut dan kemudian guru mengacak pertanyaan-pertanyaan

tersebut.

d. Meminta peserta didik untuk mengambil kembali pertanyaan yang

telah diacak, dan guru memastikan tidak ada peserta didik yang

mendapat pertanyaannya sendiri.

e. Meminta peserta didik untuk sukarela membacakan pertanyaan dan

menjawabnya

f. Setelah jawaban dibacakan, guru meminta peserta didik lain untuk

menambahkan jawaban yang telah diberikan

g. Setelah pertanyaan pertama selesai dijawab, dilanjutkan

kepertanyaan berikut dengan peserta didik yang lain sampai

pertanyaan dan semua peserta didik dapat menjawab pertanyaan.

4) Kegiatan Penutup (10 menit)

Dalam kegiatan penutup, guru:

a. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat keercapaian indicator.

b. Memberikan penghargaan kepada siswa yang telah berpartisipasi

dalam kelompoknya.

Page 100: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

c. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

secara konsisten dan terprogram;

d. Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran

e. Memberikan informasi tentang materi yang akan dipelajari

pertemuan selanjutnya.

f. Menutup kegiatan pembelajaran dengan salam.

Page 101: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

KISI-KISI OBSERVASI KECAKAPAN SOSIAL SISWA

Variabel Indikator Jumlah Sub

Indikator Jumlah

Item/sub

Kecakapan Sosial

Kecakaan Komunikasi

Membangun dan berbicara secara bergiliran

4

Melembutkan suara

4

Kecakapan Membangun

Tim/ Kelompok

Mengakomodasi pendapat orang

4

Saling menolong 4

Kecakapan Menyelesaikan

Masalah

Memikirkanorang lain

4

Taat terhadap kesepakatan

4

Mencari jalan keluar dengan

berdiskusi

4

Respek terhadap pendapat yang

berbeda

4

Jumlah 8 32

Page 102: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

LEMBAR OBSERVASI KECAKAPAN SOSIAL SISWA

Nama siswa :

Kelas :

Tindakan :

No. Indikator Sub Indikator Penilaian 1 Kecakapan Komunikasi Mendengar, dan berbicara

secara bergiliran 4 3 2 1

Melembutkan suara 2 Kecakapan

Membangun Tim/Kelompok

Mengakomodasi pendapat orang,

Saling menolong, 3 Kecakapan

Menyelesaikan Masalah.

Memikirkan orang lain Taat terhadap kesepakatan Mencari jalan keluar dengan berdiskusi

Respek terhadap pendapat yang berbeda

Jumlah

Page 103: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

KISI-KISI SOAL ESSAY TENTANG SISTEM EKSKRESI UNTUK TES BERBPIKIR KRITIS SISWA

Kompetensi

Dasar

Indikator

Pembelajaran

Indikator Soal No.

Soal

Bentuk

Soal

3.9

Menganalisi

s hubungan

antara

struktur

jaringan

penyusun

organ pada

sistem

ekskresi

dan

mengaitkan

dengan

bioprosesny

a sehingga

dapat

menjelaskan

mekanisme

serta

gangguan

fungsi yang

mungkin

terjadi pada

sistem

ekskresi

manusia

melalui

3.9.12 Menjelaskan

fungsi organ

ekskresi pada

manusia

3.9.13 Mengaitkan

fungsi, struktur

dan proses

ekskresi pada

manusia.

3.9.14 Menjelaskan

kelainan yang

terjadi pada

sistem ekskresi

pada manusia

Mampu

menjelaskan

hubungan

sistem respirasi

dan ekskresi

pada paru-paru

Mampu

mengkaitkan

keadaan

lingkungan

dengan kinerja

sistem ekskresi

kulit dan ginjal

Mampu

membedakan

penyakit yang

terjadi pada

kulit

Mampu

mengidentifikas

i dan

menganalisis

masalah yang

terjadi pada

penderita gagal

ginjal

2

1

3

4

5

E

S

S

A

Y

Page 104: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

studi

literatur,

pengamatan

, percobaan,

dan

simulasi.

Mampu

menganalisis

penyebab

gangguan pada

hati.

Page 105: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

TES BERPIKIR KERITIS Nama : NIS : Mata Pelajaran : Biologi (Sistem Ekskresi) Kelas : XI MIA 1 & 2 Waktu : 90 Menit

PETUNJUK

A. Isilah Identitas Anda pada Bagian Atas Lembar Tes ini! B. Jawablah Pertanyaan-Pertanyaan dibawah ini dengan Jawaban yang

Benar!

SOAL ESSAY

1. Pada musim hujan orang lebih sering buang air kecil dibandingkan

berkeringat, sedangkan pada musim panas orang lebih sering

berkeringat dibandingkan buang air kecil.Jelaskan pendapat anda

terkait dengan masalah tersebut!

2. Jelaskan hubungan antara paru-paru sebagai sistem ekskresi dan

sebagai sistem respirasi!

3. Jelaskan perbedaan antara penyakit kudis dan eksim pada kulit!

4. Apakah orang yang mengalami gagal ginjal, harus menjalani

transplantasi ginjal? Jika tidak, apa yang terjadi dan tindakan apa yang

dapat menyelamatkan jiwanya? Jelaskan!

5. Seorang perempuan berumur 25 tahun mengalami keadaan dimana

sekujur tubuhnya berwarna kekuningan, matanya juga berwarna

kuning. Menurut keterangan dokter dia mengalami gangguan hati.

a. Mengapa gangguan pada hati dapat menyebabkan gejala seperti

itu?

b. Apa nama kelainannya

Page 106: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

PEDOMAN PENSKORAN SOAL ESSAY TENTANG SISTEM

EKSKRESI UNTUK TES BERPIKIR KRITIS SISWA

No. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Skor

1

Ketika berada dalam lingkungan yang udaranya

dingin tubuh akan menstabilkan suhunya, sehingga

akan mengeluarkan kelebihan air dalam tubuh.

Paparan dingin menyebabkan penurunan aliran darah

ke permukaan kulit yang menyebabkan penyempitan

pembuluh darah sehingga menghambat keluarnya air

(keringat) melalui kulit. Sehingga secara tidak

langsung tubuh merespon ginjal untuk aktif

mengeluarkan sisa metabolisme berupa air,

garam,mineral dan urea.

Sedangkan pada musim panas suhu tubuh meningkat

yang dikarenakan suhu darah meningkat, oleh karena

itu hipofisis mengirimkan sinyal ketubuh agar

melebarkan pembuluh darah, sehingga proses

penyerapan zat sisa dari dalam darah akan masuk ke

dalam kelenjar keringat dandikeluarkan ke luar tubuh

dalam bentuk keringat untuk menurunkan suhu tubuh

atau melembabkan kulit yang panas.

30

2

Paru-paru sebagai alat ekskresi dan pernapasan

memiliku hubungan yang erat karena hubungan itu

didapatkan dari proses yang tejadi dari kedua fungsi

paru-paru. Paru-paru sebagi sistem pernapasan

memiliki fungsi dalam roses pengambilan oksigen

dilingkungan dan akan mengeluarkan karbondioksida

kelingkungan, paru-paru yang berfungsi dalam

mengeluarkan karbondioksida kelingkangn inilah

20

Page 107: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

yang membuat paru-paru sebagai sistem

ekskresi..sehingga kedua fungsi dan sistem itu

behubungan.

3

kudis yaitu kulit di bagian tengah lepuh berwarna

hitam, dan bisa bernanah. Koreng bisa timbul di kulit

badan maupun kulit kepala. Koreng lebih mudah

disembuhkan dengan salep antibiotik

eksim terjadi dari rasa gatal-gatal dan kulit memerah,

muncul pada wajah, lutut, tangan dan kaki, namun

tidak menutup kemungkinan kemerahan muncul di

daerah lain.

Daerah yang terkena akan terasa sangat kering,

menebal atau keropeng.

10

10

5

Orang yang terkena gagal ginjal disarankan untuk

transplantasi ginjal, untuk mengefesienkan proses

ekskresi atau pembentukan urine dalam ginjal. Hal ini

dilakukan dengan mencari pendonor ginjal dari

keluarga yang masih hidup kemudian dipasangkan ke

penderita gagal ginjal.

Jika tidak ditransplantasikan, maka penderita harus

rutin menjalani cuci darah untuk membantuk proses

pengeluaran zat sisa dalam bentuk urine, jika tidak

melakukan hal ini maka zat sisa yang harus

dikeluarkan akan mengendap didalam tubuh dan akan

menjadi racun bagi tubuh.

10

10

6

Karena pemecahan sel darah merah yang meningkat

melebihi kemampuan sel hati membuang bilirubin di

dalam darah. Kejadian ini juga disebabkan oleh,

Page 108: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

terdapat sumbatan dalam pembuluh darah sehingga

pembuangan bilirubun terhambat.

Kelainan ini disebut dengan jaundice

8

2

Jumlah 100

Page 109: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

RUBRIK DAN PEDOMAN PENILAIAN KECAKAPAN SOSIAL SISWA

A. Rubrik Penilaian Kecakapan Sosial No Indikator Sub Indikator Rubrik Penilaian 1 Kecakaan

Komunikasi Membangun dan berbicara secara bergiliran

Jika tidak pernah memberikan kesempatan bagi temannyaJika jarang memberikan kesempatan bagi temannya Jika cukup sering (2 x) memberikan kesempatan bagi temJika sering ( + 2 x) memberikan kesempatan bagi temann

Melembutkan suara

Jika menyampaikan atau bicara dengan intonasi yang kasJika jarang menyampaikan atau bicara dengan sopan santunJika cukup sering (2x) menyampaikan atau berbicara denJika sering ( +2x) menyampaikan atau berbicara dengan sopa

2 Kecakapan Membangun Tim/ Kelompok

Saling menolong

Jika tidak pernah membantu teman saat berlangsung pembJika jarang membantu teman saat berlangsung pembelajarJika cukup sering (2x) membantu teman saat berlangsungJika selalu membantu teman saat berlangsung pembelajar

Mengakomodasi pendapat orang

Jika tidak membrikan kesempatan dalam bergiliran Jika sekali memberikan kesempatan bagi temannya ketikaJika 2 kali memberikan kesempatan bagi temannya Jika selalu lebbih dari dua kali memberikan kesempatan kedengan senang hati

3 Kecakapan Menyelesaikan Masalah

Memikirkan orang lain

Jika tidak pernah menerima pendapat orang lain atau selalu Jika jarang menerima pendapat temannya Jika cukup sering menerima pendapat temannya Jika selalu menerima pendapat temannya

Taat terhadap kesepakatan

Jika selalu melanggar seluruh aturan pembelajaran Jika sekali melanggar aturan pembelajaran Jika cukup sering melanggar aturan pembelajaran Jika jika mengikuti seluruh aturan pembelajaran yang telah dise

Mencari jalan keluar dengan berdiskusi

Jika sekali menyelesaikan masalah secara individu Jika dua kali memecahkan masalah bersama teman-temannsulit Jika lebih dari 2x memecahkan masalah bersama temanndengan pendapat sendiri Jika selalu memcahkan masalah dengan temannya dan selaide, kritik maupun saran.

Respek terhadap pendapat yang berbeda

Jika tidak pernah menerima pendapat orang lain/ memaksa pJika sekali atau jarang menerima pendapat temannya Jika cukup sering menerima pendapat temannya Jika selalu menerima pendapat temannya dan tidak pernasendiri

B. Pedoman Penilaian Kecakapan Sosial

Kriteria Keterangan

Page 110: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

Sangat Baik Skor 4 jika poin 4 pada rubrik penilaian yang muncul Baik Skor 3 jika poin 3 pada rubrik penilaian yang muncul Cukup Skor 2 jika poin 2 pada rubrik penilaian yang muncul Kurang Skor 1 jika poin 1 pada rubrik penilaian yang muncul

Page 111: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

RUBRIK PENILAIAN TES BERPIKIR KRITIS SISWA

SKOR/POIN DESKRIPTOR 5 Semua konsep benar, jelas dan spesifik

Semua uraian jawaban benar, jelas, dan spesifik, didukung oleh alasan yang kuat, benar, argumen jelas

Alur berpikir baik, semua konsep saling berkaitan dan terpadu

Tata bahasa baik dan benar Semua aspek nampak, bukti baik dan seimbang

4 Sebagian besar konsep benar, jelas namun kurang spesifik

Sebagian besar uraian jawaban benar, jelas, namun kurang spesifik

Alur berpikir baik, sebagian besar konsep saling berkaitan dan terpadu

Tata bahasa baik dan benar, ada kesalahan kecil Semua aspek nampak, namun belum seimbang

3 Sebagian kecil konsep benar dan jelas Sebagian kecil uraian jawaban benar dan jelas

namun alasan dan argumen tidak jelas Alur berpikir cukup baik, sebagian kecil saling

berkaitan Tata bahasa cukup baik, ada kesalahan pada ejaan Sebagian besar aspek yang nampak benar

2 Konsep kurang fokus atau berlebihan atau meragukan

Uraian jawaban tidak mendukung Alur berpikir kurang baik, konsep tidak saling

berkaitan Tata bahasa baik, kalimat tidak lengkap Sebagian kecil aspek yang nampak benar

1 Semua konsep tidak benar atau tidak mencukupi Alasan tidak benar Alur berpikir tidak baik Tata bahasa tidak baik Secara keseluruhan aspek tidak mencukupi

0 Tidak ada jawaban atau jawaban salah

Keterangan Penilaian Jawaban: Rubrik diatas akan menyesuaikan dengan kunci jawaban soal essay tes berpikir kritis. Poin yang terdapat pada rubrik akan dikali dengan kelipatan dari masing-masing skor kunci jawaban.

Page 112: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

Hasil Observasi Kecakapan Sosial Kelas Eksperimen

A. Pertemuan Pertama

No. Nama Siswa

Skor Per Sub Indikator

A B C D E F G H JLH Kriteria Skor

1 Murtiani 3 2 2 4 2 3 3 2 21 SB B C K

2 Dina

Mariana 2 3 3 3 2 2 3 1 19 4 3 2 1

3 Uswatun H 4 3 2 3 4 3 2 3 24

SB = Sangat Baik B = Baik C = Cukup K = Kurang

4 M.Didi H 3 2 4 4 4 1 2 1 21

5 M.Husni 3 3 3 4 2 3 3 4 25 6 Rizkika BS 2 4 2 3 4 4 4 2 25

7 Wahidatur 4 4 4 3 4 4 3 2 28 8 Zinnuraini 4 3 3 4 3 2 4 3 26

9 Nur H 3 4 4 3 1 4 4 4 27

10 Zuhairatun 4 2 1 4 4 3 1 3 22 11 Istilam 4 1 3 2 1 3 3 4 21

12 Denia A 3 2 1 4 3 4 1 2 20 13 M.Hendri 4 3 4 2 4 2 2 4 25

14 Tata EA 2 1 2 1 3 3 3 3 18 15 Febri S 1 2 2 2 3 1 3 3 17

B. Pertemuan Kedua

No. Nama Siswa

Skor Per Sub Indikator

A B C D E F G H JLH

Kriteria Skor

1 Murtiani 3 4 3 4 3 4 3 3 27 SB B C K 2 Dina M 3 3 2 3 3 2 3 2 21 4 3 2 1

3 UswatunH 4 3 3 3 4 3 3 4 27

SB = Sangat Baik B = Baik C = Cukup K = Kurang

4 M.didik H 3 4 4 4 4 3 2 2 26 5 M.Husni M 4 3 3 4 3 3 4 4 28

6 Rizkika BS 4 3 3 3 4 4 4 3 28 7 Wahidatur 4 4 4 3 3 4 3 2 27

8 Zinnuraini 4 4 4 4 3 3 4 3 29

9 Nur H 3 4 4 3 3 4 4 4 29 10 Zuhairatun 4 3 4 4 4 4 2 3 28

11 Istilam 4 3 3 3 2 3 4 4 26 12 Denia A 4 3 3 4 4 4 2 2 26

Page 113: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

13 M.Hendri 3 2 3 3 4 3 3 4 25

14 Tata EA 2 2 3 2 3 4 4 3 23 15 Febri S 2 2 2 3 3 2 4 4 22

Hasil Observasi Kecakapan Sosial Siswa Kelas Kontrol

A. Pertemuan Pertama

No. Nama Siswa

Skor Per Sub Indikator A B C D E F G H JLH Kriteria Skor

1 Andrean SL 1 2 1 2 1 1 1 1 10 SB B C K

2 Hifzul I 2 2 1 1 2 1 1 1 11 4 3 2 1 3 Suratul A 1 1 1 1 1 1 1 1 8

SB = Sangat Baik B = Baik C = Cukup K = Kurang

4 Budiati 1 2 1 1 1 1 1 1 9 5 Yati H 3 3 2 3 2 3 2 2 20

6 Hidayatul A 2 1 2 2 2 2 2 2 15 7 L.Hadi P 2 1 2 2 2 2 2 2 15

8 Oktavia W 3 3 2 3 2 2 2 2 19

9 Sariani 1 2 2 2 1 1 1 1 11 10 Alma Y 2 2 2 2 2 2 2 2 16

11 Irma Y 1 1 2 1 1 1 1 1 9

12 Bq.

Zuriatun T 1 1 2 1 1 1 1 1 9

13 Novia WW 3 3 4 3 4 3 3 3 26 14 Shela HD 4 4 4 3 4 3 4 2 28

15 Yulistia A 4 4 3 4 3 4 3 3 28

B. Pertemuan Kedua

No. Nama Siswa

Skor Per Sub Indikator A B C D E F G H JLH Kriteria Skor

1 Andrean SL 2 2 1 1 1 1 1 1 10 SB B C K 2 Hifzul I 2 2 1 2 1 2 2 1 13 4 3 2 1

3 Suratul A 1 1 1 1 1 1 2 1 9

SB = Sangat Baik B = Baik C = Cukup K = Kurang

4 Budiati 1 2 1 1 1 1 1 1 9 5 Yati H 3 4 3 4 3 3 4 2 26

6 Hidayatul Z 1 1 2 3 2 2 2 1 14 7 L.Hdi P 1 2 2 3 2 2 2 1 15

8 Oktavia W 3 3 2 3 3 2 3 2 21

9 Sariani 2 3 2 2 2 2 2 1 16

Page 114: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

10 Alma Y 2 3 3 3 2 3 2 2 20

11 Irma Y 2 2 1 2 2 2 2 1 14

12 BQ.Zuriatu

n T 1 2 1 1 1 1 1 1 9

13 Novia WW 3 4 4 4 3 4 3 2 27 14 Shela HD 3 4 4 3 3 4 4 3 28

15 Yulistia A 4 4 4 4 4 3 4 3 30

Page 115: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

HASIL REKAP SKOR OBSERVASI KECAKAPAN SOSIAL SISWA

A. Hasil Observasi Kecakapan Sosial Kelas Eksperimen 1. Pertemuan Pertama No. Indikator Sub Indikator Jumlah Siswa

Jumlah

SB B C K

1 Kecakapan Komunikasi

Mendengar dan bicara secara

bergiliran 5 6 3 1 15

Melembutkan suara 3 5 5 2 15

2 Kecakapan

Membangun Tim

Mengakomodasi pendapat orang lain

4 4 5 2 15

Saling menolong 6 5 3 1 15

3 Kecakapan

Menyelesaiakan Masalah

Memikirkan orang lain

6 4 3 2 15

Taat terhadap kesepakatan

4 6 3 2 15

Mencari jalan keluar dengan diskusi

3 7 3 2 15

Respek terhadap pendapat yang beda

4 5 4 2 15

Rata-rata

4,38 5,25 3,6 1,8 15

Rata-Rata %

29,2% 35% 24% 12% 100%

2. Pertemuan Kedua

No. Indikator Sub Indikator Jumlah Siswa

Jumlah

SB B C K

1 Kecakapan Komunikasi

Mendengarkan, bicara secara giliran

8 5 2

15

Melembutkan suara 5 7 3

15

2 Kecakapan

Membangun Tim

Mengakomodasi pendapat orang lain

5 8 2

15

Saling menolong 9 5 1

15

3 Kecakapan

Menyelesaiakan Masalah

Memikirkan orang lain

6 8 1

15

Taat terhadap kesepakatan

8 4 3

15

Mencari jalan keluar dengan diskusi

7 5 3

15

Respek terhadap pendapat yang

berbeda 6 5 4

15

Rata-rata

6,75 5,88 2,4

15

Page 116: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

Rata-Rata %

45% 39,2% 16%

100%

B. Hasil Observasi Kecakapan Sosial Kelas Kontrol

1. Pertemuan Pertama No. Indikator Sub Indikator Jumlah Siswa

Jumlah

SB B C K

1 Kecakapan Komunikasi

Mendengarkan, bicara secara

bergiliran 3 2 4 6 15

Melembutkan suara 2 3 5 5 15

2 Kecakapan

Membangun Tim

Mengakomodasi pendapat orang lain

2 1 8 4 15

Saling menolong 1 4 5 5 15

3 Kecakapan

Menyelesaiakan Masalah

Memikirkan orang lain

2 1 6 6 15

Taat terhadap kesepakatan

1 3 4 7 15

Mencari jalan keluar dengan diskusi

1 2 5 7 15

Resoek terhadap pendapat yang beda

0 2 4 9 15

Rata-rata

1,5 2,3 5,1 6,13 15

Rata-Rata %

10% 15% 34% 40,8% 100%

2. Pertemuan Kedua

No. Indikator Sub Indikator Jumlah Siswa

Jumlah

SB B C K

1 Kecakapan Komunikasi

Mendengar, bicara bergiliran

1 4 5 5 15

Melembutkan suara 4 3 6 2 15

2 Kecakapan

Membangun Tim

Mengakomodasi pendapat orang

3 2 4 6 15

Saling menolong 3 5 3 4 15

3 Kecakapan

Menyelesaiakan Masalah

Memikirkan orang lain

1 4 5 5 15

Taat terhadap kesepakatan

2 3 6 4 15

Mencari jalan keluar dengan diskusi

3 2 7 3 15

Respek terhadap pendapat yang

berbeda 3 2 6 4 15

Rata-rata

2,5 3,1 5,3 4,13 15

Page 117: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

Rata-Rata %

16,7% 21% 35% 27,5% 100%

Page 118: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

HASIL NILAI TES BERPIKIR KRITIS SISWA

A. Tabel Nilai Tes 1. Kelas Eksperimen

No. Nama Siswa Skor 1 Nur Hayati 60 2 Tata Eka Aprilia 60 3 Febriana Susanti 65 4 M. Didi Hartadi 67 5 Denia Artika 70 6 Uswatun Hasanah 75 7 Murtiani 77 8 Dina Mariana 79 9 Istilam 85 10 Zinnurraini 85 11 M.Husni Muzakir 85 12 M. Hendri Diarta 87 13 Nuraini 87 14 Rizkika Baetal S 89 15 Wahidaturrahmah 90 Rata-rata 77,4

2. Kelas Kontrol

No. Nama Siswa Skor 1 Suratul Aini 30 2 Andrean Setia L 35 3 Hifzul Islami 48 4 Budiati 50 5 Yati Apriati 50 6 Yulistian Hidayati 58 7 Irma Yunita 58 8 L.Hadi Purwanto 60 9 Alma Yuliandini 63 10 BQ.Zurriatun T. 73 11 Oktaviani Wulan. 74 12 Sariani 75 13 Shela Hadri D 85

Page 119: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

14 Hidayatul A. 87 15 Novia Wida W. 87

Rata-rata 62,2

Page 120: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher
Page 121: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

Lampiran 7

C. Uji Homogenitas

F-Test Two-Sample for Variances Eksperimen Kontrol

Mean 77,4 62,2 Variance 70.3095238 320,4571429

Observations 15 15 df 14 14 F 0,219403857

P(F<=f) one-tail 0,030335579 F Critical one-tail 0,402620943

Data Homogen p<0,05 dan fhitung < f tabel

Keterangan: Mean Rata-rata

Variance Varians Observations Jumlah Sampel

df Derajat Kebebasan F F hitung

P(F<=f) one-tail Signifikan α = 0,05 F Critical one-

tail F tabel

D. Uji Hipotesis Uji-t

t-Test: Two-Sample Assuming Equal Variances Eksperimen Kontrol

Mean 77,4 62,2 Variance 70.3095238 320,4571429

Observations 15 15 Pooled Variance 216,7142857

Hypothesized Mean Difference 0 df 28 Derajat Kebebasan

t Stat 2,98039216 t hitung P(T<=t) one-tail 0,004281701 Signifikan α = 0,01 t Critical one-tail 1,701130908 t tabel

Page 122: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

P(T<=t) two-tail 0,008563403 Signifikan α = 0,05 t Critical two-tail 2,048407115 t tabel

t hitung > t tabel dengan Signifikan p<0,05 maka bersignifikan

Lampiran 8

DOKUMENTASI KEGIATAN PENELITIAN

Kegiatan Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here dan observasi kecakapan sosial siswa

di kelas Eksperimen

Kegiatan Pemebelajaran Metode Konvensional dan observasi kecakapan sosial siswa

di kelas Kontrol

Page 123: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher

Kegiatan Postest Berpikir Kritis Siswa Kelas Eksperimen

Kegiatan Postest Berpikir Kritis Siswa Kelas Kontrol

Proses Kegiatan Rekap Nilai dan Analisis Uji Prasyarat (uji normalitas,

homogenitas dan uji-t)

Page 124: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher
Page 125: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher
Page 126: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher
Page 127: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher
Page 128: PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A …etheses.uinmataram.ac.id/1003/1/Fitriatul Jannah151145116... · 2018-10-15 · pengaruh strategi pembelajaran everyone is a teacher