PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DIRECT INSTRUCTION · i penerapan model pembelajaran direct...

i

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DIRECT INSTRUCTION

SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN KUALITAS HASIL

PEMBELAJARAN DALAM MEMBUAT KARYA SENI TIGA DIMENSI

DENGAN PAPER QUILLING PADA SISWA KELAS XI IPA 1 SMA

MUHAMMADIYAH 1 PONOROGO TAHUN PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Oleh:

ESTIQLELI AHMEIDIAHSANTI

K3212023

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2016

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Estiqleli Ahmeidiahsanti

NIM : K3212023

Program Studi : Pendidikan Seni Rupa

menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN DIRECT INSTRUCTION SEBAGAI UPAYA

PENINGKATAN KUALITAS HASIL PEMBELAJARAN DALAM

MEMBUAT KARYA SENI TIGA DIMENSI DENGAN PAPER QUILLING

PADA SISWA KELAS XI IPA 1 SMA MUHAMMADIYAH 1 PONOROGO

TAHUN PELAJARAN 2015/2016” ini benar-benar merupakan hasil karya saya

sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah

disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Juni 2016

Yang membuat pernyataan

Estiqleli Ahmeidiahsanti

NIM. K3212023

iii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DIRECT INSTRUCTION




MUHAMMADIYAH 1 PONOROGO TAHUN PELAJARAN 2015/2016

Oleh:

ESTIQLELI AHMEIDIAHSANTI

K3212023

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Seni Rupa

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2016

iv

PERSETUJUAN


NIM : K3212023

Judul skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Direct Instruction

Sebagai Upaya Peningkatan Kualitas Hasil

Pembelajaran Dalam Membuat Karya Seni 3 Dimensi

Dengan Paper Quiling Pada Siswa Kelas XI IPA 1

SMA Muhammadiyah 1 Ponorogo Tahun Pelajaran

2015/2016

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Persetujuan Pembimbing

Dosen Pembimbing I

Dr. Slamet Subiyantoro, M.Si.

NIP. 196505211990031003

Dosen Pembimbing II

Dra My. Ning Yuliastuti, M.Pd.

NIP. 195807051987022001

v

PENGESAHAN SKRIPSI


NIM : K3212023

Judul skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Direct Instruction Sebagai

Upaya Peningkatan Kualitas Hasil Pembelajaran Dalam

Membuat Karya Seni Tiga Dimensi Dengan Paper Quiling

Pada Siswa Kelas XI IPA 1 SMA Muhammadiyah 1 Ponorogo

Tahun Pelajaran 2015/2016

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari

Rabu, tanggal 13 Juli 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 2 bulan.

Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.

Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:

Nama Terang Tanda Tangan Tanggal

Ketua : Dr. Slamet Supriyadi, M.Pd.

Sekretaris : Drs Margana, M.Sn

Anggota I : Dr. Slamet Subiyantoro, M.Si.

Anggota II : Dra My. Ning Yuliastuti, M.Pd.

Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Seni Rupa pada

Hari :

Tanggal :

Mengesahkan

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret,

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.

NIP. 19610124198702 1 001

Kepala Program Studi

Pendidikan Seni Rupa,

Dr. Slamet Supriyadi, M.Pd

NIP.19621110 198903 1 003

vi

ABSTRAK

Estiqleli Ahmeidiahsanti. K3212023. PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN DIRECT INSTRUCTION SEBAGAI UPAYA

PENINGKATAN KUALITAS HASIL PEMBELAJARAN DALAM

MEMBUAT KARYA SENI TIGA DIMENSI DENGAN PAPER QUILLING

PADA SISWA KELAS XI IPA 1 SMA MUHAMMADIYAH 1 PONOROGO

TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, JuNi 2016.

Tujuan penelitian ini adalah (1) Untuk mengetahui model pembelajaran

direct instruction dapat meningkatkan kualitas hasil pembelajaran dalam membuat

karya seni tiga dimensi dengan paper quiling bagi siswa kelas XI IPA 1 SMA

Muhammadiyah 1 Ponorogo Tahun Pelajaran 2015/2016.

Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang menerapkan model

pembelajaran direct instruction dalam mata pelajaran Seni rupa standar

kompetensi membuat karya seni tiga dimensi dengan paper quiling. Subyek

penelitian ini adalah siswa kelas Kelas XI IPA1 SMA Muhammadiyah 1

Ponorogo Tahun Pelajaran 2015 / 2016 yang berjumlah 30 siswa. Penelitian ini

dilakukan pada bulan Februari hingga April 2016 dengan dua siklus dan masing-

masing siklus mencakup empat kegiatan yaitu perencanaan, pelaksanaan,

observasi, dan refleksi. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan

teknik wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Minat (Afektif) siswa meningkat

dari observasi awal yaitu sebanyak 43,33% atau 13 siswa, setelah dilaksanakan

tindakan pada siklus I meningkat menjadi 76,67% atau 23 siswa dan setelah

dilaksanakan tindakan pada siklus II meningkat menjadi 93,33% atau 28 siswa

menunjukkan minat terhadap kegiatan belajar mengajar (KBM) berkarya seni tiga

dimensi dengan paper quilling. 2) Kemampuan siswa berkarya seni tiga dimensi

dengan paper quilling (Psikomotorik) siswa meningkat dari observasi awal yaitu

26,67% atau 8 siswa, setelah dilaksanakan tindakan pada siklus I meningkat

menjadi 53,33% atau 16 siswa dan setelah dilaksanakan pada siklus II meningkat

menjadi 83,33% atau 25 siswa dapat berkarya seni tiga dimensi paper quilling

dengan baik sesuai dengan tahapan-tahapannya.

Simpulan dalam penelitian ini adalah penerapan Model Direct Intruction

dapat meningkatkan kualitas hasil pembelajaran dalam membuat karya tiga

dimensi dengan paper quilling pada siswa kelas XI IPA1 SMA Muhammadiyah 1

Ponorogo tahun ajaran 2015/2016. Hasil pembelajaran tersebut meliputi aspek

Afektif dan Psikomotorik.

Kata kunci: direct intruction, hasil pembelajaran, karya tiga dimensi, paper

quilling

vii

ABSTRAK

Estiqleli Ahmeidiahsanti. K3212023. The application of the direct instruction

method for increasing the quality of the attainment of three dimensional

crafting with medium of paper quilling for 11th grade students of senior high

school Muhammadiyah 1 Ponorogo in Sciences Major Program

2015/2016.Thesis, Surakarta, UNS, June 2016.

The purpose of this research is (1) to know the influence of direct

instruction in increasing quality of the result of study in the three dimensional

attainments for students of senior high school Muhammadiyah 1 Ponorogo in

Science Major class 2015/2016.

This research is abaout class actions who applying the model of direct

instruction in the subject of fine art with standard qualification in three

dimensional crafting with the medium paper quilling. the subject of this research

is the eleventh grade student of senior high school muhammadiyah 1 in the

Science Major class 2015/2016 with 30 students. This research is done from

February till april 2016 with two cycles and each cycles embodies for steps:

planning, execution, observation, and reflection. The used of collecting data in

this research is through interview, observation, test and documentation technic.

The result of this research shows that: (1) the affective interest of

students is increased in the first observation which is 43,33% or 13 students, after

doing some actions on first cycle the number is increasing to 76,67% or 23

students and then after some actions in the second cycle the result is increased to

93,33% or 28 students which are affected by the teaching and learning process of

three dimensional crafting with paper quilling. (2) the capability of students for

three dimensional crafting with paper quilling, psychomotor of the students

increases in the first observation until 26,67% or 8 students, it increases after

some actions added in the first cycle to 53,33% or 16 students and it increases

after some actions added in the second cycle to 83,33% or 25 students which are

able to attain with three dimensional crafting with paper quilling through whole

steps.

The conclusion of this research is the application of direct instruction

method for increasing the quality of the attainment of three dimensional crafting

with medium of paper quilling for for students of senior high school

Muhammadiyah 1 Ponorogo in Sciences Major class 2015/2016. Those result

embodies the affective and psychomotor aspect.

Keyword : direct instruction, attain of learning, three-dimensional work, paper

quilling

viii

MOTTO

Berangkat dengan penuh keyakinan, berjalan dengan penuh keikhlasan,

istiqomah dalam menghadapi cobaan, jadilah seperti karang di lautan yang

kuat dihantam ombak dan kerjakanlah hal yang bermanfaat untuk diri sendiri

dan orang lain, karena hidup hanya sekali. Ingat hanya pada Allah apapun dan

dimanapun kita berada kepada Dia-lah tempat meminta dan memohon.

Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan, maka apabila engkau telah

menyelesaikan (urusan dunia), bersungguh-sungguhlah (dalam beribadah)

dan hanya kepada Tuhanmulah berharap.

ix

PERSEMBAHAN

Teriring doa dan syukur kepada Allah SWT, karya ini saya

persembahkan untuk:

Allah SWT, terimakasih atas rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi,

kesehatan dan keselamatan.

Bapak dan ibu tercinta yang selalu mendoakanku yang tiada pernah putus dan

memberiku bimbingan di setiap waktu. Dukungan, motivasi serta kasih

sayang kalian memberikanku semangat. Terima kasih telah mengorbankan

segalanya demi masa depanku.

Kakak dan adikku tersayang yang selalu membantu memberikan semangat

serta motivasi selama ini.

Fajar Setyo Bayu Aji yang selalu memberikan doa, dukungan, motivasi, serta

semangat tanpa henti selama proses pembuatan skripsi ini hingga selesai.

Teman-teman FKIP Seni Rupa UNS 2012 serta teman-teman kos halimun

abu-abu, terima kasih untuk semangat serta kebersamaannya.

Bapak/Ibu Dosen Prodi Pendidikan Seni Rupa FKIP UNS.

Almamater.

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur dipanjatkan ke hadirat Allah SWT, atas segala limpahan

nikmat dan hidayah-Nya, sehingga dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan

judul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DIRECT INSTRUCTION




MUHAMMADIYAH 1 PONOROGO TAHUN PELAJARAN 2015/2016”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Seni Rupa, Jurusan Pendidikan

Bahasa dan Seni, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas

Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak

terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu,

penulis menyampaikan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr. Slamet Supriyadi,M.Pd., Kepala Program Pendidikan Seni Rupa Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr. Slamet Subiyantoro, M.Si., selaku Dosen Pembimbing I, yang telah

meberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

4. Dra My. Ning Yuliastuti, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II, yang selalu

memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Muh. Kholil,M.Pd.I., Kepala SMA Muhammadiyah 1 Ponorogo, yang telah

memberikan ijin penelitian guna pengambilan data dalam penyusunan

skripsi.

6. Drs. Murjito, selaku guru mata pelajaran Seni Rupa SMA Muhammadiyah 1

Ponorogo, yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.

7. Para siswa kelas XI IPA1 SMA Muhammadiyah 1 Ponorogo yang telah

berpartisipasi dalam melaksanakan penelitian ini.

8. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.

xi

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan

karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi

ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

Surakarta, Juni 2016

Estiqleli Ahmaidiahsanti

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK ............................................................................... vi

HALAMAN MOTTO ................................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... ix

KATA PENGANTAR .................................................................................. x

DAFTAR ISI ................................................................................................. xii

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xvi

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1

B. Rumusan Masalah ...................................................................... 7

C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 8

D. Manfaat Penelitian ..................................................................... 8

BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Pustaka ..................................................................................... 10

1. Model Pembelajaran ....................................................................... 10

a. Pengertian model Pembelajaran ................................................ 10

b. Ciri-Ciri Model Pembelajaran ................................................... 12

c. Unsur Penting Model Pembelajaran .......................................... 14

2. Model Direct Instruction ................................................................ 15

a. Pengertian Direct Instruction .................................................... 15

b. Fase-Fase Direct Instruction ...................................................... 18

c. Kelebihan dan Keterbatasan Direct Instruction ........................ 23

xiii

3. Kualitas Pembelajaran .................................................................... 26

4. Hasil Pembelajaran ......................................................................... 30

5. Karya Seni Tiga Dimensi ............................................................... ̀ 34

6. Paper Quilling ................................................................................ 38

a. Pengertian Paper Quilling ....................................................... 38

b. Sejarah Paper Quilling ............................................................ 40

c. Teknik dan Bentuk Paper Quilling .......................................... 41

B. Penelitian yang Relevan ...................................................................... 45

C. Kerangka Berpikir ............................................................................... 47

D. Hipotesis .............................................................................................. 51

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...................................................... 52

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................. 52

1. Tempat Penelitian ........................................................................... 52

2. Waktu Penelitian ............................................................................ 52

B. Subjek Penelitian ................................................................................. 53

C. Data dan Sumber Data ......................................................................... 53

D. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 54

1. Wawancara ..................................................................................... 55

2. Observasi ........................................................................................ 56

3. Tes .................................................................................................. 57

4. Dokumentasi .................................................................................. 58

E. Teknik Uji Validitas Data .................................................................... 59

1. Triangulasi Data ............................................................................. 59

2. Review Informan ............................................................................ 59

F. Teknik Analisis Data ........................................................................... 60

1. Teknik Deskriptif Komparatif ........................................................ 60

2. Teknik Analisis Kritis ..................................................................... 60

G. Indikator Kinerja Penelitian ....................................................... 60

H. Prosedur Penelitian .................................................................... 61

I. Siklus I ......................................................................................... 62

1. Perencanaan ............................................................................ 62

2. Pelaksanaan Tindakan ............................................................ 63

3. Observasi ................................................................................ 63

xiv

4. Refleksi .................................................................................. 63

J. Siklus II ....................................................................................... 64

1. Perencanaan ............................................................................ 64

2. Pelaksanaan Tindakan ............................................................ 65

3. Observasi ................................................................................ 65

4. Refleksi .................................................................................. 66

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................. 68

A. Hasil Penelitian .................................................................................... 68

1. Deskripsi Pratindakan ................................................................... 68

a. Deskripsi Lokasi Penelitian .................................................... 68

b. Visi, Misi, Tujuan Sekolah ..................................................... 69

c. Keberadaan Siswa .................................................................. 70

d. Kondisi Awal Pelaksanaan Pembelajaran .............................. 70

1. Pelaksanaan Pembelajaran ............................................... 70

2. Observasi Awal ................................................................ 73

3. Refleksi awal .................................................................... 78

2. Deskripsi Siklus I .......................................................................... 78

a. Perencanaan Tindakan ............................................................ 78

b. Pelaksanaan Tindakan ............................................................ 79

1. Pertemuan Pertama .......................................................... 79

2. Pertemuan Kedua ............................................................. 83

3. Pertemuan Ketiga ............................................................. 85

c. Observasi ................................................................................ 87

1. Aspek Afektif ................................................................... 88

2. Aspek Psikomotor ............................................................ 90

d. Refleksi ................................................................................... 97

3. Deskripsi Siklus II ....................................................................... 99

a. Perencanaan Tindakan ............................................................ 99

b. Pelaksanaan Tindakan ............................................................ 100

1. Pertemuan Pertama ......................................................... 100

2. Pertemuan Kedua ............................................................ 105

3. Pertemuan Ketiga ............................................................ 107

c. Observasi ................................................................................ 110

xv

1. Aspek Afektif .................................................................. 110

2. Aspek Psikomotor ........................................................... 113

d. Refleksi ................................................................................... 120

4. Perbandingan Tiap Siklus ..................................................... 122

B. Pembahasan ................................................................................ 125

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ...................................... 131

A. Simpulan .............................................................................................. 131

B. Implikasi .............................................................................................. 132

C. Saran .................................................................................................... 134

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 135

LAMPIRAN .................................................................................................. 137

DAFTAR TABEL

xvi

Tabel Halaman

2.1 Fase-Fase Dalam Direct Instruction ....................................................... 19

3.1 Indikator Kinerja Penelitian .................................................................... 61

4.1 Nilai Pratindakan ..................................................................................... 77

4.2 Observasi Aspek Afektif Siswa Siklus I ................................................ 89

4.3 Observasi Aspek Psikomotor Siswa Siklus I ......................................... 90

4.4 Penilaian Akhir Siklus I ......................................................................... 95

4.5 Observasi Aspek Afektif Siswa Siklus II ............................................... 112

4.6 Observasi Aspek Psikomotor Siswa Siklus II ........................................ 113

4.7 Penilaian Akhir Siklus II ........................................................................ 119

4.8 Perbandingan Rekapitulasi Pratindakan, Siklus I, Siklus II ................... 122

4.9 Perbandingan Hasil Karya Pratindakan, Siklus I, Siklus II ................... 124

4.10 Prosentase Ketuntasan Hasil Belajar Aspek Afektif ............................. 126

4.11 Prosentase Ketuntasan Hasil Belajar Aspek Psikomotor ...................... 127

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Bentuk Dasar Gulungan Rolls dan Srcolls ............................................. 44

2.2 Bentuk dan Teknik Tradisional .............................................................. 45

4.1 Gedung Depan SMA Muhammadiyah 1 Ponorogo ............................... 68

4.2 Proses Belajar Mengajar Pratindakan .................................................... 72

4.3 Proses Belajar Mengajar Seni Rupa Dengan Memberi Contoh Gambar 72

4.4 Siswa Bergurau Saat Guru Menerangkan .............................................. 74

4.5 Siswa Mengobrol Saat Guru Memberi Tugas ......................................... 75

4.6 Siswa Mengobrol, Berjalan-jalan, dan Kurang Konsentrasi Saat

Mengerjakan Tugas ................................................................................ 76

4.7 Grafik Prosentase Hasil Belajar Pratindakan ......................................... 77

4.8 Guru melakukan Presensin Kehadiran Siswa dan Membuka

Pembelajaran .......................................................................................... 80

4.9 Guru dan Peneliti Saling Berkolaborasi Dalam Menyampaikan Materi

Pembelajaran .......................................................................................... 82

4.10 Guru dan Peneliti Memberikan Bimbingan Pada Siswa Saat Siswa

Mengerjakan Tugas ............................................................................... 82

4.11 Guru dan Peneliti BerkelilingMemberikan Bimbingan Pada Siswa

Saat Siswa Mengerjakan Tugas ........................................................................ 84

4.12 Kegiatan Evaluasi Bersama Guru dan Siswa ........................................ 87

4.13 Karya Ketryn Berlian Septaralinda ....................................................... 92

4.14 Karya Goldi Arga Difa .......................................................................... 93

4.15 Karya Fikri Syahir Robi ........................................................................ 94

4.16 Grafik Ketuntasan Nilai Pembelajaran Siklus I .................................... 96

4.17 Siswa Antusias Mengikuti Pembelajaran .............................................. 102

4.18 Peneliti Memberikan Praktek Secara Langsung Teknik Quilling ......... 103

4.19 Siswa Memperhatikan Tayangan Vidio Tutorial .................................. 104

4.20 Guru dan Peneliti Memberikan Bimbingan Pada Siswa Saat Siswa

Mengerjakan Tugas ............................................................................... 105

xviii

4.21 Guru Melakukan Presensi Kehadiran Siswa ......................................... 106

4.22 Kondisi Kelas Saat Siswa Mengerjakan Karya ..................................... 107

4.23 Siswa Melakukan Proses Finishing Karya ............................................ 109

4.24 Kegiatan Evaluasi Bersama Guru dan Siswa ........................................ 110

4.25 Karya Riza Adhi Setiawan .................................................................... 115

4.26 Karya Riska Nur Fateha ........................................................................ 116

4.27 Karya Bima Brian Arga ........................................................................ 117

4.28 Grafik Ketuntasan Nilai Pembelajaran Siklus II ................................... 120

4.29 Grafik Ketuntasan Perbandingan Pratindakan, Siklus I, Siklus II ........ 122

4.30 Grafik Perbandingan Nilai Afektif Siswa Pratindakan, Siklus I,

Siklus II ................................................................................................. 126

4.31 Grafik Perbandingan Nilai Psikomotor Siswa Pratindakan, Siklus I,

Siklus II ................................................................................................. 127

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Waktu Penelitian .............................................................................................. 138

2. Denah SMA Muhammadiyah 1 Ponorogo ....................................................... 139

3. Kondisi dan Keadaan Sekolah .......................................................................... 140

4. Instrumen Penilaian .......................................................................................... 143

5. Dokumentasi Pembelajaran Pratindakan .......................................................... 148

6. Hasil Nilai Pratindakan .................................................................................... 149

7. Hasil Karya Pratindakan ................................................................................... 155

8. RPP Siklus I ..................................................................................................... 158

9. Dokumentasi Pembelajaran Siklus I ................................................................ 176

10. Hasil Nilai Siklus I ........................................................................................... 177

11. RPP Siklus II .................................................................................................... 183

12. Dokumentasi Pembelajaran Siklus II ............................................................... 202

13. Hasil Nilai Siklus II .......................................................................................... 203

14. Hasil Karya Siswa Siklus I dan Siklus II ......................................................... 209

15. Hasil Wawancara ............................................................................................. 220

16. Foto Bersama Guru dan Siswa ......................................................................... 232

17. Silabus .............................................................................................................. 233

18. Surat Penelitian ................................................................................................ 238

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DIRECT INSTRUCTION · i penerapan model pembelajaran direct...

Documents

Transcript of PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DIRECT INSTRUCTION · i penerapan model pembelajaran direct...