PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS-...
Transcript of PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS-...
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS-
ACHIEVEMENT DIVISIONS) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS IV SD
MUHAMMADIYAH 5 MALANG
SKRIPSI
OLEH :
ANIS TARTILIL MAHMUDIYAH
NIM : 201110430311210
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
APRIL 2016
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS-
ACHIEVEMENT DIVISIONS) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS IV SD
MUHAMMADIYAH 5 MALANG
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH :
ANIS TARTILIL MAHMUDIYAH
NIM : 201110430311210
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
APRIL 2016
LEMBAR PERSETUJUAN
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS-
ACHIEVEMENT DIVISIONS) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS IV SD
MUHAMMADIYAH 5 MALANG
Oleh :
Anis Tartilil Mahmudiyah
NIM : 201110430311210
Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan di depan dewan penguji dan disetujui di Malang, 29 April 2016
Menyetujui,
Pembimbing I Pembimbing II
Dr. Ichsan Anshory, AM., MPd Rina Wahyu S., M.Ed
LEMBAR PENGESAHAN
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS-
ACHIEVEMENT DIVISIONS) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS IV SD
MUHAMMADIYAH 5 MALANG
Anis Tartilil Mahmudiyah
201110430311210
Dipertahankan di depan dewan penguji Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Dan diterima untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Mengesahkan :
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Malang, 29 April 2016
Dekan FKIP,
Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes
Dewan Penguji :
Tanda Tangan
1. Innany Mukhlishina, M.Pd
1.
2. Agung Deddiliawan Ismail, M.Pd
2.
3. Dr. Ichsan Anshory, AM. M.Pd
3.
4. Rina Wahyu Setyaningrum, M.Ed 4.
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertandatangan di bawah ini :
Nama : Anis Tartilil Mahmudiyah
Tempat tanggal lahir : Sumenep, 30 Mei 1992
NIM : 201110430311210
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa :
1. Skripsi dengan judul “Penerapan Model Kooperatif Tipe STAD (STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik Kelas IV SD Muhammadiyah 5 Malang” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.
2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty non eksklusif
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.
Malang, 29 April 2016
Yang Menyatakan, Anis T.Mahmudiyah
MOTTO
“Beri aku sesuatu yang paling sulit, aku akan belajar!” -Andrea Hirata-
Berbahagialah ketika Tuhan menjawab doamu.
Tapi bersyukurlah ketika Tuhan menjadikanmu jawaban atas doa orang lain.
-Hitam Putih-
“Maka nikmat Tuhan kamu yang manakah yang kamu dustakan”
(QS. Arrahman 55: 13)
PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan rahmat, nikmat dan hidayah-
Nya, tak lupa Rasulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan yang terang
benderang sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini.
Penulis persembahkan skripsi ini untuk :
1. Bapak Imam Mahmud dan Ibu Kusmiati, kedua orangtua yang telah
mengajarkan arti kemandirian dan perjuangan, terima kasih atas semua
yang telah diberikan. Kalian adalah penyemangat sekaligus pahlawan demi
masa depan yang lebih baik.
2. Kakak Nuris Imamiyah, adik Dini Imroniyah, beserta keluarga di Sumenep
dan Malang, terima kasih untuk segala doa, dukungan dan semangatnya.
3. Mei, Awwal, Dessy, Hervin, semoga ini adalah jawaban yang memberikan
berkah besar kelak, aamiin.
4. Teman-teman seperjuangan yang selalu bersama selama bimbingan dan
saling membantu dalam kesulitan, khususnya PGSD 2011D, terima kasih
atas tahun-tahun yang berkesan.
ABSTRAK
Mahmudiyah, Anis Tartilil. 2016. Penerapan Model Kooperatif Tipe STAD
(Student Teams-Achievement Divisions) Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik Kelas IV SD
Muhammadiyah 5 Malang. Skripsi, Jurusan : Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang. Dosen Pembimbing : (1) Dr. Ichsan Anshory, AM., MPd., (2) Rina Wahyu Setyaningrum, M.Ed.
Kata kunci : Model STAD, Hasil Belajar, Tematik
Pembelajaran tematik tidak dapat berjalan secara maksimal karena guru masih menggunakan metode lama yaitu ceramah dan tanya-jawab. Akibatnya siswa menjadi kurang kreatif di kelas sehingga nilai yang dicapai siswa tidak sesuai dengan yang diharapkan. Adapun tujuan penelitian ini adalah : (1) Mengetahui penerapan model kooperatif tipe STAD (Student Teams-Achievement
Divisions) dalam pembelajaran tematik kelas IV SD Muhammadiyah 5 Malang, (2) Mengetahui peningkatan hasil belajar siswa setelah diterapkan model kooperatif tipe STAD (Student Teams-Achievement Divisions) dalam pembelajaran tematik kelas IV SD Muhammadiyah 5 Malang.
Penelitian ini termasuk penelitian tindakan kelas dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian ini memaparkan data yang diperoleh secara alami dari data sebelum tindakan, selama tindakan dan sesudah tindakan. Model pembelajaran yang digunakan pada penelitian ini adalah model pembelajaran kooperatif tipe STAD, Pembelajaran ini mengacu pada belajar kelompok siswa secara heterogen. Dalam belajar kelompok siswa saling membantu satu sama lain, tes akhir pada pembelajaran ini dilaksanakan secara individu dan siswa tidak boleh saling membantu.
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut : 1) penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD sudah dilaksanakan dengan baik sesuai dengan rencana yang dibuat, hal ini bisa dilihat dari lembar pengamatan kegiatan guru dan siswa ; 2) ketuntasan belajar setelah menggunakan model kooperatif tipe STAD mengalami peningkatan, terlihat pada ketuntasan klasikal saat pra siklus hanya 17%, dan pada siklus I 35%, sedangkan pada siklus II meningkat menjadi 81%.
ABSTRACT
Mahmudiyah, Anis Tartilil. 2016. Implementation of Cooperative Model Type
STAD (Student Teams-Achievement Divisions) To Improve Student
Results In Thematic Learning Class IV SD Muhammadiyah Malang
5. Thesis, Department: Elementary School Teacher Education, Faculty: Teaching and Education University of Muhammadiyah Malang. Supervisor: (1) Dr. Ichsan Anshory, AM., MPd., (2) Rina Wahyu Setyaningrum, M.Ed.
Keywords: Model STAD, Learning Outcomes, Thematic
Learning can not run optimally because the teacher is still using the old method is lecture and Q & A. As a result, students are less creative in the classroom so that students' scores achieved are not as expected.The objectives of this study were: (1) Determine the application of the model of cooperative STAD (Student Teams-Achievement Divisions) in thematic learning fourth grade 5 Muhammadiyah Malang, (2) Knowing improving student learning outcomes after application of the cooperative model STAD (Student Teams- Achievement Divisions) in the fourth grade of thematic learning Muhammadiyah Malang 5.
This study includes classroom action research with qualitative approach. This study describes the data that is obtained naturally from the data prior to the action, during and after the act of action. The learning model used in this study is a model of STAD cooperative learning, learning refers to the learning of students in heterogeneous groups. In the study groups of students helping each other, the final test is conducted individual learning and students are not allowed to help each other.
Based on the results of this study can be summarized as follows: 1) the implementation of cooperative learning model STAD been implemented properly in accordance with the plans made, it can be seen from the observation sheet activities of teachers and students; 2) mastery learning after using STAD cooperative models have increased, seen in classical completeness pre-cycle time is only 17%, and in the first cycle of 35%, while in the second cycle increased to 81%.
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji dan syukur tercurahkan kepada Allah SWT
yang tiada pernah berpaling memberikan karunia nikmat kepada setiap
hambaNya, memberikan hidayah dan rahmat pada setiap kebimbangan dan
kesulitan. Dengan segala nikmat dan hidayah tersebutlah penulis dapat
menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul : Penerapan Model Kooperatif
Tipe STAD (STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS) Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik Kelas IV SD
Muhammadiyah 5 Malang.
Dalam tulisan ini masih terdapat banyak kekurangan yang perlu
disempurnakan, sehingga penulis mengharapkan masukan yang bersifat
membangun dari pembaca. Penulis meminta maaf kepada semua pihak yang
berhubungan dengan skripsi ini apabila ada kata yang kurang berkenan di hati dan
kurang jelasnya pembahasan dalam penelitian ini.
Dengan selesainya skripsi ini maka penulis mengucapkan terima kasih
yang sebesar-besarnya kepada :
1. Drs. Fauzan, M.Pd selaku rektor Universitas Muhammadiyah Malang
2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku Dekan Universitas Muhammadiyah
Malang
3. Dr. Ichsan Anshory, AM., MPd., selaku ketua jurusan PGSD Universitas
Muhammadiyah Malang sekaligus dosen pembimbing I yang telah
memberikan bantuan ide, motivasi dan membimbing dalam penelitian ini.
4. Rina Wahyu Setyaningrum, M.Ed., selaku dosen pembimbing II yang
telah mencurahkan tenaga dan pemikiran dalam menyelesaikan penelitian
ini.
5. Dra. Sri Hidayati selaku Kepala Sekolah SD Muhammadiyah 5 Malang
yang telah berkenan memberikan waktu bagi peneliti untuk melakukan
penelitian.
6. Yuyun Irawati, S.Hum., selaku wali kelas IV SD Muhammadiyah 5
Malang yang telah bersedia menjadi kolaborator serta memberikan
masukan selama penelitian.
7. Siswa-siswi kelas IV SD Muhammadiyah 5 Malang yang telah bersedia
menjadi subyek penelitian.
8. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian penulisan skripsi
ini, maaf tidak bisa penulis sebutkan satu per satu. Terima kasih.
Terima kasih atas segala dukungannya, semoga skripsi ini bermanfaat dan
semoga perjalanan selama belajar di Universitas Muhammadiyah Malang
dapat menjadikan penulis bermanfaat untuk pengembangan masyarakat.
Malang, 29 April 2016
Penulis
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ……………….…………………………………. i
LEMBAR PERSETUJUAN …………………..…..…………………. ii
LEMBAR PENGESAHAN ………………………….………………. iii
SURAT PERNYATAAN …………………………………………….. iv
HALAMAN MOTTO .………………………………………………... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ………………………..……………. vi
ABSTRAK ……………………………………………………………. vii
ABSTRACT ………...………………………………………………… viii
KATA PENGANTAR .……………….………………………………. ix
DAFTAR ISI ………………………………………………………….. xii
DAFTAR TABEL …………….………………………………………. xv
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………. xvi
DAFTAR LAMPIRAN ………………...………………….………….. xvii
BAB I. PENDAHULUAN …………………………………………….. 1
1.1 Latar Belakang ………………...…………………………………… 1
1.2 Fokus Masalah ...……………………………………………………. 4
1.3 Rumusan Masalah …………………………………………….……. 4
1.4 Tujuan Penelitian ………………………………………..………….. 5
1.5 Manfaat Penelitian …………………………..……………………… 5
1.6 Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian ……………………….. 6
1.7 Definisi Istilah ……………………………….……………………… 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ……………..…..……………………… 8
A. Kajian Teori …………………………………………………….. 8
2.1 Pembelajaran Tematik ……………………….………………………
2.1.1 Pengertian ……………………………………………………..
2.1.2 Karakteristik ………………………………………………..…
2.1.3 Tujuan dan Manfaat ……………………………………….….
2.1.4 Kekuatan dan Keterbatasan ……………………………….…..
8
8
10
11
13
2.1.5 Tema 6 Indahnya Negeriku …………………………………..
2.1.6 Materi Pembelajaran ………………………………………….
15
19
2.2 Hasil Belajar …………………………………………………………
2.2.1 Pengertian ……………………………………………………..
2.2.2 Indikator ………………………………………………………
2.2.3 Faktor Pengaruh ………………………………………………
24
24
25
27
2.3 Model Kooperatif ……………………………………………………
2.3.1 Pengertian ……………………………………………………..
2.3.2 Karakteristik …………………………………………………..
2.3.3 Langkah-langkah Pembelajaran ………………………………
29
29
29
31
2.4 Model Kooperatif Tipe STAD …………..…………………………..
2.4.1 Pengertian ……………………………………………………..
2.4.2 Komponen Pembelajaran ……………………………………..
2.4.3 Kelebihan dan Kekurangan …………………………………...
32
32
33
36
2.5 Hasil Penelitian yang Relevan ……………...……………….………. 37
B. Kerangka Berpikir ……………………………………….…….... 39
BAB III. METODE PENELITIAN ………….…………………….… 40
3.1 Jenis dan Desain Penelitian ………………………………………… 40
3.2 Kehadiran Peneliti …………………………………..……………… 41
3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian ………………………………….……. 42
3.4 Subyek Penelitian …………………..………………………………. 42
3.5 Data dan Sumber Data ……..……………………………………….. 43
3.6 Teknik Pengumpulan Data ………………………………………….. 43
3.7 Teknik Analisis Data ……………………………...………………… 44
3.8 Prosedur Penelitian …………………………………………………. 47
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ……………. 52
4.1 Paparan Pra Tindakan ……………………………………………….. 52
4.2 Paparan Data Siklus I ………………………………………………..
4.2.1 Perencanaan Tindakan Siklus I ……………………………….
4.2.2.Pelaksanaan Tindakan Siklus I ………………………………..
4.2.3 Pengamatan Tindakan Siklus I ………………………………..
55
55
56
57
4.2.3.1 Hasil Kegiatan Guru Siklus I …………………………
4.2.3.2 Hasil Kegiatan Siswa Siklus I ………………………...
4.2.3.3 Hasil Kegiatan Kelompok Siklus I …………………...
4.2.3.4 Hasil Tes Siklus I ……………………………………..
4.2.4 Refleksi Siklus I ………………………………………………
57
59
61
63
65
4.3 Paparan Data Siklus II ……………………………………………….
4.3.1 Perencanaan Tindakan Siklus II ………………………………
4.3.2.Pelaksanaan Tindakan Siklus II ………………………………
4.3.3 Pengamatan Tindakan Siklus II ………………………………
4.3.3.1 Hasil Kegiatan Guru Siklus II ………………………..
4.3.3.2 Hasil Kegiatan Siswa Siklus II ……………………….
4.3.3.3 Hasil Kegiatan Kelompok Siklus II …………………..
4.3.3.4 Hasil Tes Siklus II ……………………………………
4.3.4 Refleksi Siklus II ……………………………………………...
66
66
67
68
68
70
72
74
76
4.4 Pembahasan ………………………………………………………….
4.4.1 Penerapan Model Kooperatif Tipe STAD …………………….
4.4.2 Peningkatan Hasil Belajar Siswa setelah Penerapan Model
kooperatif tipe STAD ……………………………………………….
77
78
76
BAB V. PENUTUP ……………………………………………………..
5.1 Kesimpulan …………………………………………………………..
5.2 Saran …………………………………………………………………
80
80
81
DAFTAR PUSTAKA ……………………..…………………………… 82
LAMPIRAN ……………………………………………………………. 84
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1.5a : Standar Kompetensi Lulusan (SKL) ………………….. 15
Tabel 2.1.5b : Kompetensi Inti ………………………………………. 16
Tabel 2.1.5c : Kompetensi Dasar …………………………………….. 19
Tabel 2.1.6a : gambar burung Cenderawasih ………………………… 20
Tabel 2.1.6c : Persentase Konsumsi Tiap Jenis Pakan yang Dimakan
Selama 6hari ……………………………………………………………..
23
Tabel 2.3.3 : Langkah-langkah pembelajaran model kooperatif ……. 31
Tabel 3.7.2 : Kriteria Ketuntasan Klasikal ………………………….. 47
Tabel 4.1 : Nilai siswa sebelum tindakan …………………………. 53
Tabel 4.2.3.1 : Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus 1 …………… 57
Tabel 4.2.3.2 : Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus 1 …………... 59
Tabel 4.2.3.3 : Hasil Pengamatan Kegiatan Kelompok Siklus 1 ……... 62
Tabel 4.2.3.4 : Hasil Nilai Tes Siklus 1 ………………………………. 63
Tabel 4.2.3.5 : Nilai Ketuntasan Klasikal Siklus 1 …………………… 64
Tabel 4.2.4 : Refleksi Siklus1 ………………………………………. 65
Tabel 4.3.3.1 : Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus II …………... 68
Tabel 4.3.3.2 : Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus II ………….. 70
Tabel 4.3.3.3 : Hasil Pengamatan Kegiatan Kelompok Siklus II ……... 72
Tabel 4.3.3.4 : Hasil Tes Siklus II …………………………………….. 74
Tabel 4.3.3.5 : Nilai Ketuntasan Klasikal Siklus II …………………… 75
Tabel 4.3.4 : Refleksi Siklus II ……………………………………… 76
Tabel 4.4.2 : Peningkatan Hasil Belajar Siswa Setelah Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ……………………………
78
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.8 : Bagan Model Tahap-Tahap Pelaksanaan PTK …………. 48
Gambar 1 : Dokumentasi Kegiatan ………………………………..... 113
Gambar 2 : Dokumentasi Kegiatan ……………...………………...... 114
Gambar 3 : Dokumentasi Kegiatan ………………………………..... 115
Gambar 4 : Dokumentasi Kegiatan ………………………………..... 116
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran …………………… 85
Lampiran 2 Instrument Penelitian …………………………………... 101
Lampiran 3 Lembar Observasi Aktivitas Guru ………..……….…… 107
Lampiran 4 Lembar Observasi Aktivitas Siswa ………..……….….. 108
Lampiran 5 Lembar Wawancara Guru ( sebelum penelitian)……..… 110
Lampiran 6 Lembar Wawancara Guru ( setelah penelitian) ………... 112
Lampiran 7 Surat Izin Penelitian…………………………………….. 113
Lampiran 8 Surat Bukti Penelitian ………………………………….. 114
Lampiran 9 Dokumentasi …………………………………………… 115
Lampiran 10 Daftar Riwayat Hidup ………………………………….. 119
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Satuan Pendidikan : SD Muhammadiyah 5 Malang
Kelas/Semester : IV/II
Tema : 6 (Indahnya Negeriku)
Subtema : 1 ( Keanekaragaman Hewan dan Tumbuhan)
Pembelajaran : 4
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit ( 1 hari )
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca) dan bertanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, dan logis dalam karya yang estatis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar
IPA
3.7 Mendeskripsikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan,
teknologi, dan masyarakat
4.6 Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh
masyarakat
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan
di kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh
masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut
Matematika
3.7 Menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan
desimal
4.2 Menyatakan pecahan ke bentuk desimal dan persen
IPS
3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam,
sosial, budaya, dan ekonomi
4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam,
sosial, budaya, dan ekonomi
C. Indikator
IPA
Mendeskripsikan hubungan antara kegiatan manusia dan kelangkaan
hewan
Menyimpulkan hasil penelitian terhadap perilaku makhluk hidup
Matematika
Menjelaskan konsep operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan
persen dan desimal
Mengaplikasikan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan persen
dan desimal
IPS
Menyebutkan contoh interaksi manusia dengan lingkungan alam
Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam
D. Tujuan Pembelajaran
Diberikan teks dan gambar, siswa mampu mendeskripsikan tentang
burung cenderawasih secara rinci.
Setelah menganalisis teks, siswa mampu mendeskripsikan kaitan antara
kegiatan manusia dan kelangkaan burung cenderawasih, dengan
menerapkan berpikir kritis.
Setelah menelaah tabel dan mendiskusikan hasil penelitian tentang burung
cenderawasih, siswa mampu menjelaskan operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan desimal dan persen dengan percaya diri.
Diberikan data hasil penelitian burung cenderawasih, siswa mampu
melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal dan
persen dengan teliti.
Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan contoh interaksi
manusia dengan lingkungan alam dengan percaya diri.
Menggunakan kata-kata sendiri, siswa mampu menceritakan manusia
dalam dinamika interaksi dengan lingkungan secara runtut.
E. Materi Ajar
Burung cendrawasih
Desimal, persen, dan operasi hitung
Teks bacaan manusia dan lingkungan
F. Pendekatan
Pendekatan : Scientific / Saintifik
Metode : Tanya-jawab
Model : Kooperatif tipe STAD
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan - Presentasi Guru 1. Salam, mengajak semua siswa berdoa untuk mengawali
kegiatan pembelajaran 2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa 3. Memperkenalkan pembelajaran dan menyampaikan
tujuan pembelajaran
10 menit
Inti - Pembentukan Tim dan Kegiatan Belajar dalam Tim 1. Guru membagi siswa dalam 4 kelompok 2. Siswa bersama kelompoknya mengerjakan puzzle yang
telah disediakan 3. Siswa secara berkelompok membuat 5 pertanyaan yang
mereka anggap penting berdasarkan gambar tersebut. 4. Setiap kelompok menukarkan pertanyaannya dengan
kelompok lain sesuai petunjuk guru 5. Kelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan (
halaman 24 pada buku siswa) 6. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa
menuliskan persamaan dan perbedaan cenderawasih kuning dan astrapia ribbon-tailed dalam diagram venn.
7. Kemudian, siswa menuliskan persamaan dan perbedaan antara cenderawasih biru dan cenderawasih merah.
8. Tanya-jawab tentang jenis cenderawasih yang mereka sukai beserta alasannya.
9. Siswa menuliskan sedikitnya 3 keindahan yang mereka temukan pada jenis cenderawasih yang mereka sukai.
10. Siswa membaca teks dan menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku siswa secara individu
11. Secara berkelompok, siswa menganalisis tabel tentang hasil penelitian tentang tingkat kesukaan burung cenderawasih terhadap jenis pakan (makanan) di Taman Burung dan Taman Anggrek Biak.
12. Siswa bersama kelompoknya menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. - Kuis untuk Evaluasi
13. Guru mempersiapkan siswa untuk kuis
150 menit
Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan hasil belajar selama sehari
2. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa (3 hal yang mereka pelajari di hari ini, bagian yang sudah mereka pahami dengan baik, bagian yang belum dipahami, serta hal apa yang mereka ingin ketahui lebih lanjut).
3. Mengajak siswa untuk berdoa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran
10 menit
H. Penilaian (terlampir)
Tes tertulis dalam bentuk uraian
Penilaian sikap saat diskusi
Penilaian produk
I. Sumber dan Media Pembelajaran
Buku siswa halaman 22 – 26
Puzzle gambar burung cenderawasih
Malang, Januari 2016
Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Kelas IV,
Dra. Sri Hidayati Yuyun Irawati S.Hum
Lampiran Penilaian
1. Puzzle (kelompok)
2. Daftar periksa (individu)
a. IPA
No Kriteria Pencapaian
Ya Tidak
1 Siswa mampu menuliskan persamaan dan perbedaan antara cenderawasih kuning kecil dan astrapia ribbon-tailed
2 Siswa mampu menuliskan persamaan dan perbedaan antara cendrawasih biru dan cenderawasih merah
3 Siswa mampu menjelaskan jenis cenderawasih yang mereka sukai
4 Siswa mampu menuliskan 5 keindahan yang mereka temukan pada burung cenderawasih
b. IPS
No Kriteria Pencapaian
Ya Tidak
1 Siswa mampu menceritakan kaitan antara perilaku manusia dengan kelangkaan burung cenderawasih melalui teks deskripsi
2 Siswa mampu mengemukan pendapat mereka secara tertulis tentang perilaku manusia terhadap burung cenderawasih
3 Siswa mampu memberikan saran untuk pelestarian burung cenderawasih
c. Matematika
No Kriteria Pencapaian
Ya Tidak
1 Berdasarkan tabel hasil penelitian, siswa mampu menentukan makanan yang paling banyak dimakan oleh burung cenderawasih dalam desimal
2 Berdasarkan tabel hasil penelitian, siswa mampu menentukan makanan yang paling sedikit dimakan oleh burung cenderawasih dalam desimal
3 Siswa mampu menentukan persentase selisih antara makanan yang paling banyak dimakan dengan yang paling sedikit dimakan oleh burung cenderawasih
4 Siswa mampu menentukan pada hari ke berapa pepaya paling sedikit dimakan cenderawasih dan pada hari ke berapa paling banyak. Kemudian, menentukan selisihnya
5 Siswa mampu menjumlahkan ulat sagu yang dimakan cenderawasih di hari ke-1 dan ke-2
6 Siswa mampu menyimpulkan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal dan persen
3. Sikap saat berdiskusi
No. Sikap Belum Terlihat
Mulai Terlihat
Mulai Berkembang
Membudaya Keterangan
1 . Teliti 2. Bertanggungjawab 3. Suka bekerjasama
4. Tes tertulis
1. Mengapa burung cenderawasih dijuluki sebagai burung dari surga?
2. Apa saranmu agar kelestarian burung cenderawasih tetap terjaga?
3. Persentase konsumsi tiap jenis pakan burung cenderawasih selama 3hari
(dalam %)
Jenis pakan Hari ke-1 Hari ke-2 Hari ke-3 Rata-rata (%) Kersen 6,26 0,56 11,33 6,05 Pisang 24,10 11,58 35,22 23,63 Ulat sagu 5,06 9,45 22,12 12,21 Pepaya 52,11 23,65 30,77 35,51
a. Makanan apakah yang paling sedikit dimakan dan berapa persen nya?
b. Jika jumlah pepaya di hari ke-1 dan hari ke-2 dijumlahkan, berapa
totalnya?
c. Berapa persen selisih antara makanan yang paling banyak dimakan
dengan yang paling sedikit dimakan?
d. Jika jumlah pisang di hari ke-2 dan hari ke-3 dijumlahkan, berapa
totalnya?
e. Dari semua tumbuhan yang ada, jenis tanaman apa yang harus ditanam
agar cenderawasih betah tinggal di kawasan tersebut?
Jawaban
1. - karena memiliki warna bulu yang sangat indah
- karena keindahannya burung Cenderawasih jarang turun ke tanah
2. - berhenti memburunya untuk diperjualbelikan
- menjaga habitat asli dari burung Cenderawasih
3. a. kersen 6,05%
b. 52,11 + 23,65 = 75,76 %
c. 35,51 – 6,05 = 29,46 %
d. 11,58 + 35,22 = 46,80 %
e. Pepaya
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP ) Satuan Pendidikan : SD Muhammadiyah 5 Malang
Kelas/Semester : IV/II
Tema : 6 (Indahnya Negeriku)
Subtema : 1 ( Keanekaragaman Hewan dan Tumbuhan)
Pembelajaran : 5
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit ( 1 hari )
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis
dalam karya yang estatis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar
PPKn
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-
hari di rumah, sekolah dan masyarakat
4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah
dan masyarakat
Bahasa Indonesia
3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan
sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya
alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
C. Indikator
PPKn
Menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga terhadap
lingkungan dalam kehidupan sehari-hari dengan wawacara.
Melaporkan hasil wawancara secara lisan dan tulisan
Bahasa Indonesia
Menemukan informasi penting dalam teks tentang sumber daya
alam
Menceritakan kembali teks cerita petualangan menggunakan kata-
kata sendiri.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah membaca teks, siswa mampu menceritakan kembali menggunakan
kata-kata sendiri dengan bahasa yang runtut.
Setelah melakukan survei dan wawancara, siswa mampu
mempresentasikan hasilnya dengan bahasa yang runtut.
E. Materi Ajar
Teks bacaan
Hak dan kewajiban
F. Pendekatan
Pendekatan : Scientific / Saintifik
Metode : Tanya-jawab
Model : Kooperatif tipe STAD
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan - Presentasi Guru 4. Salam, mengajak semua siswa berdoa untuk
mengawali kegiatan pembelajaran 5. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa 6. Memperkenalkan pembelajaran dan menyampaikan
tujuan pembelajaran
10 menit
Inti - Pembentukan Tim dan Kegiatan Belajar dalam Tim 1. Guru membagi siswa dalam 4 kelompok 2. Siswa bersama kelompoknya mengamati gambar tentang
keanekaragaman hewan dan tumbuhan di pantai dan bawah laut.
3. Tanya-jawab tentang pengalaman siswa dalam berpetualang 4. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa secara berkelompok 5. Setelah belajar tentang keanekaragaman tumbuhan dan
hewan di Indonesia, perwakilan masing-masing kelompok melakukan survey sehubungan dengan hak dan kewajiban terhadap lingkungan kepada kelompok lain. - Sebagai panduan, siswa dapat meggunakan pertanyaan
yang terdapat dalam buku siswa. 6. Siswa mempresentasikan hasil survey yang telah mereka
lakukan dalam laporan kelompok 7. Guru menjelaskan kembali operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan decimal - Kuis untuk Evaluasi
8. Guru mempersiapkan siswa untuk kuis
150 menit
Penutup 4. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan hasil belajar selama sehari
5. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa (3 hal yang mereka pelajari di hari ini, bagian yang sudah mereka pahami dengan baik, bagian yang belum dipahami, serta hal apa yang mereka ingin ketahui lebih lanjut). - Penghargaan
6. Mengajak siswa untuk berdoa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran
10 menit
H. Penilaian
Tes tertulis dalam bentuk uraian
Penilaian sikap saat diskusi
I. Sumber dan Media Pembelajaran
Buku siswa halaman 27 – 31
Laptop dan proyektor
Malang, Januari 2016
Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Kelas IV,
Dra. Sri Hidayati Yuyun Irawati S.Hum
Lampiran Penilaian
1. Daftar periksa (individu)
a. PPKn
No Kriteria Ketercapaian Ya Tidak
1 Berdasarkan hasil wawancara, siswa mampu melaporkan tentang hak dalam pemanfaatan lingkungan berikut 3 contoh
2 Siswa melaporkan kewajiban terhadap lingkungan dan memberikan 3 contoh 3 Berdasarkan hasil wawancara, siswa melaporkan kewajiban yang belum
dilaksanakan
4 Siswa melaporkan kewajiban terhadap lingkungan yang banyak dilanggar oleh masyarakat
b. Bahasa Indonesia
Kriteria Bagus (3) Cukup (2) Berlatih lagi (1) Struktur Cerita
Memuat awal, pertengahan, dan akhir cerita yang ditulis dengan lengkap
Memuat awal, pertengahan, dan akhir cerita, namun kurang lengkap
Cerita tidak memuat salah satu aspek (awal, pertengahan, atau akhir)
Latar Cerita Memuat latar (setting) dalam cerita yang ditulis secara detail
Memuat latar (setting) cerita, namun kurang detail
Tidak memuat latar (setting) dalam cerita
Tokoh Cerita
Memuat nama tokoh dengan lengkap
Memuat nama tokoh, namun kurang lengkap
Tidak memuat tokoh cerita
Keruntutan Seluruh kalimat runtut Terdapat 1-2 kalimat yang tidak runtut
Terdapat 3 atau lebih kalimat yang tidak runtut
2. Penilaian sikap saat berdiskusi
No. Sikap Belum Terlihat
Mulai Terlihat
Mulai Berkembang Membudaya Keterangan
1 . Teliti 2. Percaya diri 3. Suka
bekerjasama
3. Tes tertulis
1. Sebutkan 3 pantai di Indonesia yang termasuk ke dalam daftar 100 pantai terbaik di dunia!
2. Mengapa 3 pantai tersebut termasuk ke dalam daftar 100 pantai terbaik? 3. Apa saja kewajiban terhadap lingkungan? 4. Orangutan menghabiskan waktunya untuk makan sebanyak 31%, istirahat
51,7%, dan bergerak kesana-kemari 17,3%.
a. Berapa persen perbedaan antara kegiatan yang paling lama dengan kegiatan yang paling singkat?
b. Berapa persen jumlah keseluruhan yang diperlukan Orangutan untuk makan dan istirahat?
c. Berapa persen selisih antara makan dan bergerak kesana-kemari Orangutan?
Jawaban
1. Pantai Nihiwatu, pantai Canggu, pantai Derawan
2. Alamnya yang memesona, keramahan penduduknya dan juga karena
letaknya yang terpencil
3. Membersihkan lingkungan dari sampah, melakukan reboisasi atau
penanaman hutan kembali, memakai kendaraan yang ramah
lingkungan, memperindah lingkungan dapat dilakukan dengan cara
menanam tanaman tanaman bunga dan tanaman hijau.
4. a. 51,7 – 17,3 = 34,4 %
b. 31 + 51,7 = 82,7 %
c. 31 – 17,3 = 13,7 %
KISI-KISI SOAL
Nama Sekolah : SDN Muhammadiyah 5 Malang
Kelas/Semester : IV (Empat)/II (Dua)
Mata Pelajaran : Pembelajaran Tematik (IPA, IPS, Matematika)
Jumlah Soal : 7 Butir
Siklus : 1
No. Sub Topik
Indikator Aspek yang diukur Bentuk Soal
No. soal
Kunci Jawaban C1 C2 C3 C4 C5 C6
1. IPA - Mendeskripsikan hubungan antara manusia dan kelangkaan hewan
- Menyimpulkan hasil penelitian terhadap perilaku makhluk hidup
√ Essay 1. - karena memiliki warna bulu yang sangat indah - karena keindahannya burung Cenderawasih jarang turun ke tanah
2. IPS - Menyebutkan contoh interaksi manusia dengan lingkungan alam
- Menceritakan manusia dalam dinamika
√ Essay 2. - berhenti memburunya untuk diperjualbelikan - menjaga habitat asli dari burung Cenderawasih
interaksi dengan lingkungan alam
3. Matemati ka
- Menjelaskan konsep operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan persen dan desimal
- Mengaplikasikan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan persen dan desimal
√ Jawaban singkat
3.a 3.b 3.c 3.d 3.e
Kersen 6.05% 75.76% 29.46% 46.80% Pepaya
KISI-KISI SOAL
Nama Sekolah : SDN Muhammadiyah 5 Malang
Kelas/Semester : IV (Empat)/II (Dua)
Mata Pelajaran : Pembelajaran Tematik (PPKn, Bahasa Indonesia,
Matematika)
Jumlah Soal : 6 Butir
Siklus : II
No. Sub Topik
Indikator Aspek yang diukur Bentuk Soal
No. soal
Kunci Jawaban C1 C2 C3 C4 C5 C6
1. PPKn - Menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga terhadap lingkungan dalam kehidupan sehari-hari dengan wawancara
- Melaporkan hasil wawancara secara lisan dan tulisan
√ Essay 3 Membersihkan lingkungan dari sampah, melakukan reboisasi atau penanaman hutan kembali, memakai kendaraan yang ramah lingkungan, memperindah lingkungan dapat dilakukan dengan cara menanam tanaman bunga dan tanaman hijau lainnya
2. BI - Menemukan informasi
√
Essay
1.
Pantai Canggu, Pantai
penting dalam teks tentang SDA
- Menceritakan kembali teks cerita petualangan menggunakan kata-kata sendiri
√
Essay
2.
Nihiwatu, Pantai Derawan Alamnya yang memesona, penduduknya yang ramah dan letaknya yang terpencil
3. Matemati ka
- Menjelaskan konsep operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan persen dan desimal
- Mengaplikasikan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan persen dan desimal
√ Jawaban singkat
4.a 4.b 4.c
34.4% 82.7% 13.7%
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS IV SD MUHAMMADIYAH 5 MALANG
Siklus :
Pertemuan ke- :
Hari/Tanggal :
Petunjuk : Berilah tanda (√) pada kolom yang tersedia
No. Aspek yang dinilai Keterlaksanaan dalam pembelajaran
Ya Tidak 1. Kegiatan awal :
a. Mengkondisikan kelas b. Memberikan apersepsi c. Memberikan motivasi kepada siswa
2. Kegiatan inti : a. Menyajikan materi dengan runtut b. Menerapkan metode STAD dalam
pembelajaran
c. Menggunakan bahasa yang baku d. Menggunakan waktu dengan sesuai e. Gerak dalam mengajar f. Teknik bertanya yang menarik g. Menguasai kelas dengan kondusif h. Menggunakan media dalam mengajar
3. Kegiatan penutup : a. Refleksi b. Memberikan kesimpulan c. Tindak-lanjut
Malang, Januari 2016
Observer,
…………….
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS IV SD MUHAMMADIYAH 5 MALANG
Siklus :
Pertemuan ke- :
Hari/Tanggal :
Petunjuk : Berilah tanda (√) pada kolom yang tersedia
Kurang (K) : bila 1 indikator yang tampak
Cukup (C) : bila 2 indikator yang tampak
Baik (B) : bila 3 indikator yang tampak
Sangat Baik (SB) : bila 4 indikator yang tampak
No. Aspek yang diamati Indikator Skor Penilaian K C B SB
1. Kedisiplinan siswa 1. Siswa tepat waktu masuk kelas sebelum pelajaran dimulai
2. Siswa memberikan salam pada guru sebelum pelajaran dimulai
3. Siswa berdoa sebelum pelajaran dimulai
4. Siswa bersikap sopan selama proses pembelajaran berlangsung
2. Kesiapan siswa menerima pelajaran
1. Siswa menyiapkan buku tulis 2. Siswa menyiapkan alat-alat tulis 3. Siswa menyiapkan buku
pelajaran 4. Siswa menyiapkan alat-alat
yang digunakan untuk diskusi
3. Keaktifan siswa 1. Siswa mengikuti proses pembelajaran dari awal sampai akhir dengan baik
2. Siswa berani mengemukakan pendapatnya
3. Siswa berani bertanya jika mengalami kesulitan
4. Siswa berinteraksi aktif dengan kelompok diskusi
4. Kemampuan siswa menjawab pertanyaan
1. Siswa menjawab pertanyaan
dalam diskusi secara tepat sesuai pertanyaan 2. Siswa menjawab pertanyaan
secara logis 3. Siswa menjawab pertanyaan
secara lengkap 4. Siswa menjawab pertanyaan
dengan sempurna 5. Keadaan siswa
dengan lingkungan belajar
1. Siswa merasa senang dengan pembelajaran hari ini
2. Siswa merasa nyaman dengan pembelajaran hari ini
3. Siswa cepat menerima materi 4. Siswa mampu mengikuti
pelajaran dengan baik 5. Siswa senang dengan adanya
metode yang diterapkan
Keterangan Skor :
Kurang (K) = 1
Cukup (C) = 2
Baik (B) = 3
Sangat Baik (SB) = 4
Malang, Januari 2016
Observer,
. . . . . . . . . . . .
Lembar Wawancara Sebelum Tindakan
Lembar Wawancara Setelah Tindakan
Dokumentasi Kegiatan
Gambar 1 : Siswa bersama kelompoknya mengerjakan tugas yang diberikan dengan media puzzle
Gambar 2 : siswa berdiskusi bersama kelompoknya
Gambar 3 : perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya
Gambar 4 : siswa mengerjakan tes akhir secara individu
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Nama : Anis Tartilil Mahmudiyah
NIM : 201110430311210
Tempat/Tanggal Lahir : Sumenep / 30 Mei 1992
Jenis Kelamin : Perempuan
Status Perkawinan : Belum Kawin
Agama : Islam
Alamat di Malang : Jl. Raya Sengkaling No. 242 Malang
Alamat Asal : Jl. KH. Hasyim Asyari IV/13 Ambunten
Sumenep – Madura
No. telp : 0822 3285 3425
Alamat Email : [email protected]
Pendidikan :
1. SD : SDN Ambunten Timur III
2. SMP : SMPN 1 Ambunten
3. SMA : SMAN 1 Ambunten
4. Perguruan Tinggi : S1 PGSD FKIP UMM
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru Mata Pelajaran dan
Guru Kelas. Jakarta : CV. Trans Info Media. Asmani, Jamal Ma’mur. 2011. Tips Pintar PTK : Penelitian Tindakan Kelas.
Jogjakarta : Laksana.
Futuha. 2011. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Materi Mengenal Sistem
Pemerintahan Pusat Mata Pelajaran PKn Kelas IV Dengan Metode
STAD di SDN Tunggulwulung 3 Kota Malang. Skripsi tidak diterbitkan. Malang : FKIP UMM.
Jihad, Asep dan Haris, Abdul. 2008, Evaluasi Pembelajarannya, Yogyakarta : Multi Pressindo.
Purwanto . 2013 . Evaluasi Hasil Belajar . Yogjakarta: Pustaka Pelajar.
Purwanto, Ngalim. 2010. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran.
Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Pralisti, Yulia. 2014. Penerapan Pendekatan Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Kelas IV SD Kanisius
Nglinggi Kec. Klaten Kab. Klaten. Skripsi tidak diterbitkan. Surakarta : FKIP UMS.
Rusman. 2012. Model- Model Pembelajaran - Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta : Rajawali Pers
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
Slameto. 2003, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : PT
Rineka Cipta. Slavin, Robert E. 2005. Cooperatif Learning Teori, Riset dan Praktik. Terjemahan
Narulita Yusron. 2015. Bandung : Nusa Media.
Sudjana, Nana. 2014 . Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sugiantoro, Dedy. 2014. Penerapan Metode STAD (Student Team Achievement
Divisions) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam
Pembelajaran IPA Materi Daur Ulang Air Kelas V SD
Muhammadiyah 5 Malang. Malang : UMM.
Suyadi . 2014 . Panduan Penelitian Tindakan Kelas . Jogjakarta: Diva Press.
Syah, Muhibbin. 2008 . Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Trianto. 2010. Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta : Prestasi Pustaka.
Wina, Sanjaya. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Group.
DAFTAR LAMPIRAN