Selamat pagi, teman-

temanku !!

Kelompok 5Mata Kuliah : Perencanaan

Pembelajaran

Herwanto Heru W K7111086Lilik Eko S K7111108Muhammad Fathan A K7111131Noor Fitriani J K7111139Rhomadona Siswo S K7111161Rika Sugiarti K7111169

5B

PenentuanMateri

Pelajaran 

A.Pengertian Materi Pelajaran

(instructionalmaterials)

Pengetahuan, keterampilan,

dan sikap yang harus dikuasai

peserta didik dalam rangka

memenuhi standar kompetensi

yang ditetapkan.

1. Bentuk Materi Pelajaran1. Teori

2. Konsep3. Generalisasi

4. Prinsip5. Prosedur

6. Fakta7. Istilah

8. Contoh/ilustrasi9. Definisi

10. Preposisi

2. Prinsip-Prinsip Pengembangan Materia.    Relevansi artinya kesesuaian. Materi

Pelajaran hendaknya relevan dengan pencapaian standar kompetensi dan pencapaian kompetensi dasar.

b.    Konsistensi artinya keajegan. Jika kompetensi dasar yang harus dikuasai peserta didik ada empat macam, maka materi yang harus diajarkan juga harus meliputi empat macam.

c.    Adequacy artinya kecukupan. Materi yang diajarkan hendaknya cukup memadai dalam membantu peserta didik menguasai kompetensi dasar yang diajarkan.

Hal-hal yang harus dipertimbangkan dalam penentuan dan pengembangan materi pelajaran adalah :

 1)   potensi peserta didik;2)   relevansi dengan karakteristik daerah;3)   tingkat perkembangan fisik,

intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik;

4)   kebermanfaatan bagi peserta didik;5)   struktur keilmuan;6)   aktualitas, kedalaman, dan keluasan

Materi Pelajaran;7)   relevansi dengan kebutuhan peserta

didik dan tuntutan lingkungan; dan8)   alokasi waktu.

3. Langkah-Langkah Penentuan Materi Pelajaran

Sebelum menentukan Materi Pelajaran terlebih dahulu perlu di identifikasi aspek-aspek keutuhan kompetensi yang harus dipelajari atau dikuasai peserta didik. Ranah Kognitif jika kompetensi yang

ditetapkan meliputi pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan penilaian.

Ranah Psikomotor jika kompetensi yang ditetapkan meliputi gerak awal, semirutin, dan rutin.

Ranah Afektif jika kompetensi yang ditetapkan meliputi pemberian respons, apresiasi, penilaian, dan internalisasi.

b. Identifikasi Jenis-jenis Materi Pelajaran

Ranah Kognitif

Materi yang sesuai untuk ranah kognitif

ditentukan berdasarkan perilaku yang menekankan

aspek intelektual, seperti pengetahuan,

pengertian, dan keterampilan berpikir. Dengan

demikian, jenis materi yang sesuai untuk ranah

kognitif adalah fakta, konsep, prinsip dan prosedur.

i. Identifikasi materi pokok pada kompetensi dasar

Setiap kompetensi dasar sekurang-kurangnya mencakup dua aspek, yaitu tuntutan atau tingkat kompetensi dan Materi Pelajaran. Dengan demikian dalam identifikasi materi pokok maka dengan mencermati unsur Materi Pelajaran pada kompetensi dasar.

ii. Analisis struktur isi pada materi pokokCara yang paling

mudah untuk menentukan struktur isi pada materi pokok yang akan dibelajarkan adalah dengan cara mengajukan pertanyaan-pertanyaan pada materi pokok.

Ranah Afektif

Materi Pelajaran yang sesuai untuk ranah

afektif ditentukan berdasarkan perilaku yang

menekankan aspek perasaan dan emosi,

seperti minat, sikap, apresiasi, dan cara

penyesuaian diri. Dengan demikian, jenis

materi yang sesuai untuk ranah afektif

meliputi rasa dan penghayatan, seperti

pemberian respon, penerimaan, internalisasi,

dan penilaian.

Ranah Psikomotorik

Materi Pelajaran yang sesuai

untuk ranah psikomotor

ditentukan berdasarkan perilaku

yang menekankan aspek

keterampilan motorik. Dengan

demikian, jenis materi yang

sesuai untuk ranah psikomotor

terdiri dari gerakan awal,

semirutin, dan rutin.

c.    Penentuan cakupan Materi Pelajaran

Harus memperhatikan apakah materinya berupa aspek

kognitif (fakta, konsep, prinsip, prosedur) aspek afektif,

ataukah aspek psikomotor

Memperhatikan prinsip-prinsip yang perlu digunakan

dalam menentukan cakupan Materi Pelajaran yang

menyangkut keluasan dan kedalaman materinya

Keluasan cakupan materi berarti menggambarkan

seberapa banyak materi-materi yang dimasukkan ke

dalam suatu Materi Pelajaran

Kedalaman materi menyangkut rincian konsep-konsep

yang terkandung di dalamnya yang harus dipelajari oleh

peserta didik.

d.   Urutan Materi Pembelajaran

Urutan penyajian berguna untuk menentukan

urutan proses pembelajaran. Tanpa urutan yang

tepat, jika di antara beberapa materi

pembelajaran mempunyai hubungan yang bersifat

prasyarat (prerequisite) akan menyulitkan peserta

didik dalam mempelajarinya.

Materi Pelajaran yang sudah ditentukan

ruang lingkup serta kedalamannya dapat

diurutkan melalui dua pendekatan pokok, yaitu:

1)   Pendekatan prosedural.

Urutan Materi Pelajaran secara prosedural

menggambarkan langkah-langkah secara urut

sesuai dengan langkah-langkah melaksanakan

suatu tugas. Misalnya langkah-langkah: dalam

menelpon

2)   Pendekatan hierarkis

Urutan Materi Pelajaran secara

hierarkis menggambarkan urutan yang

bersifat berjenjang dari bawah ke atas

atau dari atas ke bawah. Materi

sebelumnya harus dipelajari dahulu

sebagai prasyarat untuk mempelajari

materi berikutnya.

4.    Penentuan Sumber Belajar Beberapa jenis sumber belajar antara lain:

1. Buku2. Laporan hasil penelitian3. Jurnal (penerbitan hasil penelitian dan pemikiran

ilmiah) 4. Majalah ilmiah5. Kajian pakar bidang studi6. Karya profesional7. Buku kurikulum8. Terbitan berkala seperti harian, mingguan, dan

bulanan9. Situs-situs Internet10. multimedia (TV, Video, VCD, kaset audio, dsb)11. Lingkungan (alam, sosial, seni budaya, teknik,

industri, ekonomi12. Narasumber

B. Analisis Materi Pelajaran

Analisis Materi Pelajaran adalah

kegiatan pemilihan materi esensial

dari keselulruhan materi suatu

pelajaran yang merupakan materi

pelajaran minimal yang harus

dikuasai dan dimiliki dalam proses

pelajarannya.

Materi pelajartan yang esensial itu mencakup tentang konsep kunci keilmuwan, tema-tema utama, dan nilai-nilai dasar yang memiliki karakteristik antara lain sebagai berikut :

Universal, konsep kunci keilmuwan itu memiliki tingkat generalisasi yang

tinggi

Adaptif, artinya dapat memberikan kemampuan kepada siswa untuk

mengadaptasi perubahan dan perkembangan pengetahuan dan teknologi

Transferable, artinya konsep-konsep yang ada dalam pokok-pokok

bahasan tersebut dapat dimanfaatkan atau digunakan bagi pemecahan

masalah dalam berbagai pihak

Aplikatif, memungkinkan untuk diterapkan atau diaplikasikan secara luas

pada berbagai bidang keilmuwan dan teknologi

Meaningful, artinya layak bermakna dan bermanfaat untuk diketahui dan

dan dikuasi oleh siswa 

C. Kaitan Tujuan Dengan Materi Pelajaran

Tujuan pembelajaran membantu dalam mendesain sistem pembelajaran. Artinya, dengan tujuan yang jelas dapat membantu guru dalam menentukan materi pelajaran, metode atau strategi pembelajaran, alat, media dan sumber belajar, serta dalam menentukan dan merancang alat evaluasi untuk melihat keberhasilan belajar siswa.

D. Kaitan Evaluasi Dengan Materi Pelajaran

Evaluasi merupakan kegiatan

pengumpulan kenyataan mengenai proses

pembelajaran secara sistematis untuk

menetapkan apakah terjadi perubahan

terhadap peserta didik dan sejauh apakah

perubahan tersebut mempengaruhi

kehidupan peserta didik.

Kaitannya dengan materi pelajaran,

dalam evaluasi pembelajaran itu

terdapat evaluasimasukan

pembelajaran menekankan pada

evaluasi karakteristik peserta didik,

kelengkapan dan keadaan sarana dan

prasarana pembelajaran, karakteristik

dan kesiapan tutor, kurikulum dan

Materi Pelajaran, strategi pembelajaran

yang sesuai dengan mata pelajaran,

serta keadaan lingkungan dimana

pembelajaran berlangsung.

Sekiandan

Terima Kasih

• Meika : Maksud dari preposisi dan contoh ?• Nanti : Jelaskan dengan contoh, aquency dan

adaptif ?• Mira : Contoh pendekatan hirearki ?• Maya : Dalam ranah psikomotor, jelaskan

gerak awal, semi rutin dan rutin ?