ANALISIS GAYA BELAJAR INDIVIDU

Dapatan kajian :

VISUAL(113 / 200 ) X 100 % = 56.5 %

AUDITORI( 71/ 140 ) X 100 % = 51. 0 %

KINESTATIK( 94 / 170 ) X 100 % = 55.3 %

Berikut merupakan rajah hasil kajian tersebut :

Series10

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

VisualAuditoriKinestatik

Maka, dapat disimpulkan bahawa senior A lebih cenderung belajar menggunakan

gaya belajar secara visual berbanding gaya belajar secara auditori dan kinestatik.

Cadangan untuk mengoptimumkan gaya belajar senior A

GAYA BELAJAR KINESTATIKBerehat seketika selepas belajar untuk

jangka masa yang panjangMendengar muzik yang ringan semasa

belajar

GAYA BELAJAR AUDITORIMembaca teks secara kuat Bentuk kumpulan perbincangan terdiri

daripada beberapa orang

GAYA BELAJAR VISUALBelajar di tempat yang jauh dari

kebisingan Gunakan warna untuk isi utama

GENERIK KEMAHIRAN BELAJAR

GKB 1053NUR NADIAH BINTI MOHAMAD NOOR

PPISMP 1.01

Pembelajaran Regulasi Kendiri ( Self- regulated Learning)

DEFINISI :

Proses pembelajaran yang mana para pelajar menentukan

sendiri matlamat pembelajaran masing-masing , memilih alat bantu

belajar mereka sendiri dan menggunakannya dalam pembelajaran

mereka, termasuklah mengkaji dan menilai pendekatan pembelajaran

dan hasil usaha mereka untuk mendapatkan pemahaman yang lebih

mendalam tentang sesuatu.

“ self regulation is a self-directive process which learners transform their mental abilities into

academic skill learning is viewed as an activity that students do for themselves in a proactive way

rather “

- Zimmerman, 2002

7 Elemen dalam Proses Pembelajaran

Regulasi Sendiri( menurut teori sosial dan

kognitif )

Motivasi Kendiri

Pelajar mempunyai keinginan untuk menyudahkan tugasan belajar dengan berkesan. 

Motivasi tersebut hendaklah datang dari dalam diri individu berbanding pengaruh luaran seperti ganjaran atau peneguhan. 

Pelajar akan bermotivasi kendiri hanya jika mereka mempunyai kualiti kendiri (self-efficacy)yang tinggi berhubung dengan kebolehan mereka menyudahkan tugasan pembelajaran

dengan jayanya.

Merancang

Pelajar mengenal pasti cara yang terbaik untuk menggunakan masa yang ada bagi tugas pembelajaran. 

Pelajar regulasi kendiri merancang awal tugasan pembelajaran dan menggunakan masa mereka dengan berkesan untuk

mencapai matlamat mereka

Pengawalan Tumpuan

Memaksimumkan tumpuan terhadap tugasan pembelajaran. 

Pelajar regulasi kendiri cuba memokuskan tumpuan mereka pada isi-isi pelajaran yang ada dan menghindarkan fikiran dan

emosi mereka daripada tersasar atau tidak fokus

Aplikasi Strategi Pembelajaran

Pelajar memilih dan menggunakan dengan betul cara untuk memproses bahan yang dipelajari. 

Pelajar regulasi kendiri memilih strategi belajar yang berbeza bergantung pada matlamat khusus yang ingin dipenuhi;

contohnya, cara mereka membaca artikel majalah berbeza mengikut keadaan iaitu membaca untuk hiburan atau untuk

peperiksaan.

Menetapkan Matlamat

Mengenal pasti kesudahan yang diingini untuk aktiviti

pembelajaran. 

Pelajar regulasi kendiri tahu tentang yang perlu diselesaikan apabila mereka belajar atau membaca iaitu mereka mungkin

mahu belajar fakta dengan lebih spesifik, mendapatkan pemahaman keseluruhan idea yang diperoleh atau hanya

mendapatkan pengetahuan yang secukupnya untuk persediaan ujian di bilik darjah.

Pemantauan Kendiri

Pemantauan kendiri dilakukan dari semasa ke semasa menyemak untuk melihat sama ada perkembangan berlaku

untuk mencapai matlamat. 

Pelajar regulasi kendiri sentiasa memantau perkembangan mereka semasa aktiviti pembelajaran dan mengubah strategi

pembelajaran atau memodifikasi matlamat mereka jika perlu.

Penilaian Kendiri

Pelajar menilai hasil terakhir daripada usaha sendiri. 

Pelajar regulasi kendiri menentukan sama ada apa-apa yang dipelajari adalah mencukupi untuk matlamat yang mereka

sendiri telah tetapkan .

Manakala .Menurut Barry Zimmerman (1989),

pembelajaran regulasi kendiri hanya melibatkan 3 aspek umum

dalam akademik iaitu ;

Kawalan akhlak kendiri

Kawalan motivasi kendiri

Kawalan strategi kendiri

Kitaran Kemahiran Pembelajaran Regulasi Kendiri ( Zimmerman 2002,1998)

Pertimbangan kendiri

Kawalan kualiti hasil

Refleksi kendiri

Pembelajaran Regulasi Kendiri ( SRL)boleh dipelajari dan diajar dengan cara ;

PENGURUSAN DIRI Mengutamakan persembahan (performance) diri

PENILAIAN DIRIMenilai hasil usaha sendiri

MODIFIKASI SENDIRIMenentukan hala tuju diri , Monolog tentang hasil usaha , Ubah suasana untuk

mengelakkan gangguan, Minta bantuan dari orang lain.

RUJUKAN• http://

www.moe.gov.my/ipgm/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=46&Itemid=53

• http://eprints.utm.my/6553/4/LayAhNamMP052035d07TTTCHAP1.pdf

• http://www.ukm.my/penerbit/jurnal_pdf/jpend31_02.pdf

• http://ppkismkkl.blogspot.com/2012_03_01_archive.html

• http://www.docstoc.com/docs/127850229/Self-Regulated-Learning

• http://labspace.open.ac.uk/course/view.php?id=7898

• http://wasilahpendidikankhas.blogspot.com/2010/10/metakognisi.html

• Syed Ismail Bin Syed Mustafa, Ahmad Subki Bin Miskon. Siri Kemahiran Generik : Kemahiran Belajar. Kedah. Penerbitan Multimedia