PEMBELAJARAN KURIKULUM BERBASIS LEARNING OUTCOME · Pendidikan dan pembelajaran yang memiliki...

Dept. of Physics – Brawijaya University

PEMBELAJARAN KURIKULUM BERBASISLEARNING OUTCOME

Setyawan P Sakti


Perjanjian Bologna

Pada bulan Juni 999, perwakilan dari Menteri Pendidikan negara-negara anggota UE bertemu di Bologna, Italia untuk merumuskan Perjanjian Bologna yang mengarah pada pembentukan European Higher Education Area(EHEA).

Tujuan keseluruhan dari Perjanjian Bologna adalah untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pendidikan tinggi di Eropa.

Perjanjian tersebut dirancang sedemikian rupa sehingga kemerdekaan & otonomi universitas dan pendidikan tinggimemastikan bahwa pendidikan tinggi dan penelitian di Eropa beradaptasi dengan perubahan kebutuhan masyarakat dan kemajuan iptek.


The Bologna Process

https://ec.europa.eu/education/policies/higher-education/bologna-process-and-european-higher-education-area_en


Education in the 2030 Agenda

UNESCO Education Sector


OBE


Outcome Based Education

Focused: OBE is a learning approach that focuses entirely

on student competency.

Duration: No matter how long it takes, what approach is

required, or what assessment activity is best, success for

each student is the only goal

How to measure: success is measured by the student's

ability to meet the established outcome criteria.


Learning Outcomes

Merupakan satu bentuk transparansi dalam system

pendidikan tinggi dan kualifikasi

Learning outcomes dinyatakan sebagai:

Pernyataan tentang apa yang direncanakan (diharapkan)

untuk diketahui, difahami dan atau dapat dilakukan oleh

pembelajar pada akhir periode pembelajaran


Komponen Utama

Pernyataan eksplisit tentang hasil pembelajaran (LO) yang

merefleksikan tujuan, sasaran dan nilai-nilai pendidikan

yang akan dicapai

Strategy (Proses) untuk memastikan bahwa tujuan

pembelajaran dapat dicapai dan ditunjukkan melalui

kurikulum, pengajaran, pembelajaran, penilaian, dukungan

dan metode

Kriteria untuk menilai hasil pembelajaran sesuai dengan

LO yang ditetapkan

Jackson, N. (2002), "Growing knowledge about QAA subject benchmarking", Quality Assurance in Education, Vol. 10 No. 3, pp. 139-154


Mengapa OBE ?

Permasalahan dalam pembelajaran

Lingkungan belajar dengan sedikit perhatian pada apakah

siswa telah menguasai suatu materi atau tidak

Orientasi siswa pada ujian & nilai (peringkat dibandingkan

satu sama lain)

Lulusan tidak sepenuhnya siap untuk angkatan kerja.

Kurangnya penekanan pada soft skill yang dibutuhkan dalam

pekerjaan (keterampilan komunikasi, keterampilan

interpersonal, keterampilan analitis, dll).


Perubahan dlm pengajaran

Penekanan pada pendidikan yang

membuat siswa mampu

menunjukkan “yang diketahui, yg

dapat dilakukan, yang di

inginkan.”

Penekanan pada proses

pendidikan


Peraturan-Peraturan

Peraturan Presiden No. 8/2012: KKNI

UU No. 12/2012: UU DIKTI

PP no. 14/2013: Pengelolaan Pendidikan Tinggi

Permendikbud 73/2013 tentang implementasi KKNI

Permendikbud SNPT – 49/2014 tentang SNPT

Permendikbud SPMI – 50/2014 tentang SPMI


Definisi

UU No 12 tahun 2012 Tentang Pendidikan Tinggi

Pasal 1 Ayat 17 : Program Studi adalah kesatuan kegiatan

Pendidikan dan pembelajaran yang memiliki kurikulum dan

metode pembelajaran tertentu dalam satu jenis pendidikan

akademik, pendidikan profesi, dan/atau pendidikan vokasi.

Pasal 33 Ayat 2: Program Studi memiliki kurikulum dan metode

pembelajaran sesuai dengan program Pendidikan.


UU No 12 Tahun 2012 Pasal 35

(1) Kurikulum pendidikan tinggi merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan ajar serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan Pendidikan Tinggi.

(2) Kurikulum Pendidikan Tinggi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dikembangkan oleh setiap Perguruan Tinggi dengan mengacu pada Standar Nasional Pendidikan Tinggi untuk setiap Program Studi yang mencakup pengembangan kecerdasan intelektual, akhlak mulia, dan keterampilan.

(3) Kurikulum Pendidikan Tinggi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) wajib memuat mata kuliah:

a. agama;

b. Pancasila;

c. kewarganegaraan; dan

d. bahasa Indonesia.

(4) Kurikulum Pendidikan Tinggi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilaksanakan melalui kegiatan kurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.

(5) Mata kuliah sebagaimana dimaksud pada ayat (3) dilaksanakan untuk program sarjana dan program diploma.


SNPT: Permendikbud No 49 Tahun 2014

Pasal 1 Ayat 1:

Standar Nasional Pendidikan Tinggi, adalah satuan standar

yang meliputi Standar Nasional Pendidikan, ditambah dengan

Standar Nasional Penelitian, dan Standar Nasional

Pengabdian kepada Masyarakat

Tri Dharma

Pendidikan

PengabdianPenelitian


Standar Nasional Pendidikan Dalam SNPT

1. Standar kompetensi lulusan

2. Standar isi pembelajaran

3. Standar proses pembelajaran

4. Standar penilaian pembelajaran

5. Standar dosen dan tenaga kependidikan

6. Standar sarana dan prasarana pembelajaran

7. Standar pengelolaan pembelajaran

8. Standar pembiayaan pembelajaran(Pasal 4 Ayat 1 Permendikbud No. 49 Tahun 2014 tentang SNPT)


Standard Dalam Pengembangan

Pendidikan


OBE

NOT WHAT WE TEACH

WHAT YOU LEARN


KKNI


Standar Kompetensi Lulusan

Standar kompetensi lulusan merupakan kriteria minimal

tentang kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup

sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dinyatakan

dalam rumusan capaian pembelajaran lulusan.

Rumusan capaian pembelajaran lulusan wajib:

a. mengacu pada deskripsi capaian pembelajaran lulusan

KKNI

b. memiliki kesetaraan dengan jenjang kualifikasi pada KKNI.

(Pasal 5 Ayat 1 dan 3 Permendikbud No. 49 Tahun 2014 tentang SNPT)


Perpres No 8 Tahun 2012: Pasal 1

Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia, yang selanjutnya

disingkat KKNI, adalah kerangka penjenjangan kualifikasi

kompetensi yang dapat menyandingkan, menyetarakan,

dan mengintegrasikan antara bidang pendidikan dan

bidang pelatihan kerja serta pengalaman kerja dalam

rangka pemberian pengakuan kompetensi kerja sesuai

dengan struktur pekerjaan di berbagai sektor.

Capaian pembelajaran adalah kemampuan yang

diperoleh melalui internalisasi pengetahuan, sikap,

ketrampilan, kompetensi, dan akumulasi pengalaman

kerja.


2011

Pengembangan KKNI

Kementrian Diknas dan

Kementrian Nakertrans

2010

Studi literatur dan komparasi:

Australia, New Zealand, UK,

Germany, France, Japan,

Thailand, Hongkong,

European Commission of

Higher Education

2009

2003

2006

UU 20-2003

PP no.31 -2006 –

dasar dari KKNI

Implementasi KKNI, sinkronisasi

antar sektor, pengakuan oleh

berbagai sektor atas kualifikasi KKNI.

2012

2016

Penyetaraan antara kualifikasi

lulusan dengan kualifikasi KKNI,

PPL, Pendidikan multi entry dan

multi exit, Pendidikan sistem

terbuka

SDM

asing

SDM

Indonesia

Penilaian

kesetaraan

dan

pengakuan

kualifikasi

Timeframe Pengembangan KKNI


Jenjang Kualifikasi KKNI

KKNI terdiri dari 9 (sembilan) jenjangkualifikasi, dimulai dari Kualifikasi 1 sebagaikualifikasi terendah dan Kualifikasi – 9 sebagaikualifikasi tertinggi

Jenjang kualifikasi adalah tingkat capaianpembelajaran yang disepakati secara nasional, disusun berdasarkan ukuran hasil pendidikandan/atau pelatihan yang diperoleh melaluipendidikan formal, nonformal, informal, ataupengalaman kerja

1

2

3

4

5

7

8

9

6


PROFESI :

SERTIFIKAT PROFESI

(PII)

INDUSTRI :

FUNGSI JABATAN KERJA

PENDIDIKAN :

GELAR AKADEMIS

OTODIDAK :

PENGALAMAN

KEAHLIAN

KHUSUS

SM

P

SM

AD1 D2 D3 S1

PR

OS2 S3

9

U 8

M D 7

M 6

5

4

3

2

1

OPERATOR ANALIS AHLI

Pencapaian Level pada KKNI Melalui

Berbagai Jalur


Capaian Pembelajaran (learning outcomes):

internasilisasi dan akumulasi ilmu

pengetahuan, pengetahuan, pengetahuan

praktis,ketrampilan, afeksi, dan kompetensi

yang dicapai melalui proses pendidikan

yang terstruktur dan mencakup suatu

bidang ilmu/keahlian tertentu atau melalui

pengalaman kerja.

Deskripsi Kualifikasi pada KKNI

merefleksikan capaian pembelajaran

(learning outcomes) yang peroleh seseorang

melalui jalur

• pendidikan

• pelatihan

• pengalaman kerja

• pembelajaran mandiri

The share of Science, Knowledge, Knowhow and

Skills in each IQF level may vary according to

the national qualification assessment established

by all concerned parties.

Deskripsi KualifikasI pada KKNI


Terminologi (1)

llmu pengetahuan (science): suatu sistem berbasis metodologi ilmiah untuk membangun pengetahuan (knowledge) melalui hasil-hasil penelitian di dalam suatu bidang pengetahuan (body of knowledge). Penelitian berkelanjutan yang digunakan untuk membangun suatu ilmu pengetahuan harus didukung oleh rekam data, observasi dan analisa yang terukur dan bertujuan untuk meningkatkan pemahaman manusia terhadap gejala-gejala alam dan sosial.Pengetahuan (knowledge): penguasaan teori dan keterampilan oleh seseorang pada suatu bidang keahlian tertentu atau pemahaman tentang fakta dan informasi yang diperoleh seseorang melalui pengalaman atau pendidikan untuk keperluan tertentu. Pengetahuan praktis (know-how): penguasaan teori dan keterampilan oleh seseorang pada suatu bidang keahlian tertentu atau pemahaman tentang metodologi dan keterampilan teknis yang diperoleh seseorang melalui pengalaman atau pendidikan untuk keperluan tertentu.


Terminologi (2)

Keterampilan (skill): kemampuan psikomotorik (termasuk manual dexterity dan penggunaan metode, bahan, alat dan instrumen) yang dicapai melalui pelatihan yang terukur dilandasi oleh pengetahuan (knowledge) atau pemahaman (know-how) yang dimiliki seseorang mampu menghasilkan produk atau unjuk kerja yang dapat dinilai secara kualitatif maupun kuantitatif.Afeksi (affection): sikap (attitude) sensitif seseorang terhadap aspek-aspek di sekitar kehidupannya baik ditumbuhkan oleh karena proses pembelajarannya maupun lingkungan kehidupan keluarga atau mayarakat secara luas.Kompetensi (competency): akumulasi kemampuan seseorang dalam melaksanakan suatu deskripsi kerja secara terukur melaluiasesmen yang terstruktur, mencakup aspek kemandirian dantanggung jawab individu pada bidang kerjanya.


Learning OUTCOME & Jenjang

Kualifikasi


Deskripsi Umum

Sesuai dengan ideologi Negara dan budaya Bangsa Indonesia,

maka implementasi sistem pendidikan nasional dan sistem

pelatihan kerja yang dilakukan di Indonesia pada setiap level

kualifikasi mencakup proses yang menumbuhkembangkan afeksi

sebagai berikut :

Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

Memiliki moral, etika dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya

Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung

perdamaian dunia

Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap

masyarakat dan lingkungannya

Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama serta

pendapat/temuan orisinal orang lain

Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk mendahulukan kepentingan

bangsa serta masyarakat luas.


1

2

3

4

5

7

8

9

6

PROGRAM

PROFESI

AHLI

TEKNISI/

ANALIS

OPERATOR

AHLI

TEKNISI/

ANALIS

OPERATOR

S2

S1

S3

SMU

PROFESI

SPESIALIS 2

DIII

DII

DI

SMK

DIV/ S1T

S3T

S2T SPESIALIS 1


Level 1 & 2 (SMU, SMK)

Level 1:

Mampu melaksanakan tugas sederhana, terbatas, bersifat rutin, denganmenggunakan alat, aturan, dan proses yang telah ditetapkan, serta di bawah bimbingan, pengawasan, dan tanggung jawab atasannya.

Memiliki pengetahuan faktual.

Bertanggung jawab atas pekerjaan sendiri dan tidak bertanggung jawabatas pekerjaan orang lain.

Level 2:

Mampu melaksanakan satu tugas spesifik, dengan menggunakan alat, daninformasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan, serta menunjukkankinerja dengan mutu yang terukur, di bawah pengawasan langsungatasannya.

Memiliki pengetahuan operasional dasar dan pengetahuan faktualbidang kerja yang spesifik, sehingga mampu memilih penyelesaian yang tersedia terhadap masalah yang lazim timbul.

Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggungjawab membimbing orang lain.


Level 3 (D1)

Mampu m elaksanakan serangkaian tugas spesifik, denganmenerjemahkan informasi dan menggunakan alat, berdasarkan sejumlah pilihan prosedur kerja, serta mampumenunjukkan kinerja dengan mutu dan kuantitas yang terukur, yang sebagian merupakan hasil kerja sendiri denganpengawasan tidak langsung.

Memiliki pengetahuan operasional yang lengkap, prinsip-prinsip serta konsep umum yang terkait dengan fakta bidangkeahlian tertentu, sehingga mampu menyelesaikan berbagaimasalah yang lazim dengan metode yang sesuai.

Mampu bekerja sama dan melakukan komunikasi dalamlingkup kerjanya.

Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberitanggung jawab atas kuantitas dan mutu hasil kerja orang lain.


Level 4 (D2)

Mampu menyelesaikan tugas berlingkup luas dan kasus

spesifik dengan menganalisis informasi secara terbatas,

memilih metode yang sesuai dari beberapa pilihan yang baku,

serta mampu menunjukkan kinerja dengan mutu dan kuantitas

yang terukur.

Menguasai beberapa prinsip dasar bidang keahlian tertentu

dan mampu menyelaraskan dengan permasalahan faktual di

bidang kerjanya.

Mampu bekerja sama dan melakukan komunikasi, menyusun

laporan tertulis dalam lingkup terbatas, dan memiliki inisiatif.

Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi

tanggung jawab atas hasil kerja orang lain.


Level 5 (D3)

Mampu menyelesaikan pekerjaan berlingkup luas, memilih

metode yang sesuai dari beragam pilihan yang sudah maupun

belum baku dengan menganalisis data, serta mampu

menunjukkan kinerja dengan mutu dan kuantitas yang terukur.

Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu

secara umum, serta mampu memformulasikan penyelesaian

masalah prosedural.

Mampu mengelola kelompok kerja dan menyusun laporan

tertulis secara komprehensif.

Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi

tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok.


Level 6 (S1, D4)

Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya danmemanfaatkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau senipada bidangnya dalam penyelesaian masalah serta mampuberadaptasi terhadap situasi yang dihadapi.

Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentusecara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidangpengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampumemformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisisinformasi dan data, dan mampu memberikan petunjuk dalammemilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dankelompok.

Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberitanggung jawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.


Level 7 (Profesi)

Mampu merencanakan dan mengelola sumberdaya di bawah tanggung jawabnya, dan mengevaluasi secarakomprehensif kerjanya dengan memanfaatkan ilmupengetahuan, teknologi, dan/atau seni untuk menghasilkanlangkah-langkah pengembangan strategis organisasi.

Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannyamelalui pendekatan monodisipliner.

Mampu melakukan riset dan mengambil keputusanstrategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuhatas semua aspek yang berada di bawah tanggungjawab bidang keahliannya.


Level 8 (Magister/Spesialis 1)

Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi,

dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya atau praktek

profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya

inovatif dan teruji.

Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan,

teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya

melalui pendekatan inter atau multidisipliner.

Mampu mengelola riset dan pengembangan yang

bermanfaat bagi masyarakat dan keilmuan, serta mampu

mendapat pengakuan nasional dan internasional.


Level 9 (Doktor/Spesialis 2)

Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi,

dan/atau seni baru di dalam bidang keilmuannya atau

praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan

karya kreatif, original, dan teruji.

Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan,

teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya

melalui pendekatan inter, multi, dan transdisipliner.

Mampu mengelola, memimpin, dan mengembangkan riset

dan pengembangan yang bermanfaat bagi kemaslahatan

umat manusia, serta mampu mendapat pengakuan

nasional dan internasional.


Badan

Kualifikasi

Nasional

Indonesia

Penyetaraan antar sektor


Schools,

universities,

training

providers

Development of

national

standard for

education and

profession

International

Qualification

and

Assessment

Model

Credit Transfer

or RPL System

Development

National

Qualification

and Assessment

Model

Information

and Assistance

Center

Company and

professional

associations,

government

employees

International

qualification

agencies

Accreditation

and

certification

agencies,

individuals

and society at

large

National Accreditation Board,

National Board for Professional

Certification, National Board for

Education Standard

Kebutuhan untuk melakukan penyelarasan

antar sektor


Rambu-rambu yang harus dipenuhi

Di tiap jenjang perlu dapat membedakan:

1. Learning Outcomes

2. Jumlah sks

3. Waktu studi minimum

4. Mata Kuliah Wajib : untuk mencapai hasil pembelajaran

dengan kompetensi umum

5. Proses pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa

6. Akuntabilitas asesmen

7. Perlunya Diploma Supplement (surat keterangan

pelengkap ijazah dan transkrip)


Disain & MONEV KURIKULUM


Penentuan Kurikulum untuk Pencapaian

Kompetensi

Susun tandard keahlian yang dimasukkan dalam kurikulum

dalam bentuk kompetensi utama, kompetensi pendukung

dan kompetensi khusus, sumber informasi

Organisasi profesi

Benchmarking

Hindarkan kepentingan individu dosen dalam penyusunan

kurikulum


Lengan Kiri

Muka Kiri

Kerah

Lengan Kanan

Muka Kanan

Saku

Belakang

Analogi kurikulum berorientasi Dosen

Gambar dari presentasi Kurikulum 2013 (Mendikbud)


Kemeja Lengan Panjang Warna Biru

Ukuran M (Bahu: 38 cm; Dada: 92 cm; Pinggang 86 cm; Panjang 83 cm; Lengan

58 cm)

58 cm

38 cm

83 cm92 cm

86 cm

Lengan Kiri Lengan KananMuka KananMuka Kiri Belakang

saku

kerah

Analogi kurikulum yang memiliki arah jelas

Gambar dari presentasi Kurikulum 2013 (Mendikbud)


Kerangka Disain

Memuat standard yang ditetapkan secara nasionalsehubungan dengan pendidikan

Memuat capaian kompetensi yang diinginkan (KKNI => Diploma, S1, S2, S3)

Memiliki arah yang jelas pada satu tingkat keahliantertentu

Disusun dalam satu kesatuan yang diperuntukkan bagipeserta didik yang mampu memberikan keahlian & ketrampilan secara spesifik tetapi juga memberikankemampuan untuk berkembang

Pertimbangan pada efisiensi sumberdaya (lintas Prodi, lintas Jurusan, lintas Fakultas)


KOGNITIF

PSIKOMOTORAFEKTIF

Kompetensi


Standar kompetensi S1

Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya danmemanfaatkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau senipada bidangnya dalam penyelesaian masalah serta mampuberadaptasi terhadap situasi yang dihadapi.

Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentusecara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidangpengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampumemformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisisinformasi dan data, dan mampu memberikan petunjuk dalammemilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dankelompok.

Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberitanggung jawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.


Kurikulum Berbasis Kompetensi

Menyatakan kompetensi secara jelas dari proses pembelajaran bidang studinya ;

Proses pembelajaran memberi bekal kepada tercapainya kompetensi dan berfokus pada mahasiswa;

Lebih mengutamakan kesatuan penguasaan ranah kognitif, psikomotorik, dan afektif ,secara utuh;

Proses penilaian hasil belajar lebih ditekankan pada kemampuan untuk mendemonstrasikan kognitif, psikomotorik dan afektif (evaluasi proses & hasil ).


The International Bureau of Education UNESCO ( The

International Commission on Education for the 21st Century )

Learning to know

Learning to do

Learning to be

Learning to live together


Disain OBE


Curiculum dalam OBE


Konsep &

Strategi

pembelajaran

Pemilihan bahan

kajian :

Tingkat keluasan,

Tingkat kedalaman,

Tingkat kemampuan

yang ingin dicapai

Konsep mata kuliah

terintegrasi

Matriks bhn kajian -

capaian

pembelajaran

Konsep mata kuliah

dan besarnya sks

Struktur kurikulum &

Rancangan pembelajaran

DOKUMEN KURIKULUM BARU

Kebijakan

Universitas &

Program Studi

Peta keilmuan

Program Studi

Kelompok Studi/

Bidang studi /

Laboratorium

Keterlibatan

semua dosen

Tugas Tim

Pengembang

Kurikulum Prodi

Masukan

Asosiasi &

Stake holders

Ketetapan

Program studi

Konsep

kurikulum

4 pilar pendidikan

UNESCO

Tugas Tim

Pengembang

Kurikulum Prodi

Analisis SWOT(University values)

(Scientific vision Prodi)

Tracer study(Need assessment)

(Market signal)

PROFIL

LULUSAN

RUMUSAN

CAPAIAN PEMBELAJARAN (Learning Outcomes)

TAHAPAN PENYUSUNAN KURIKULUM

Tim Belmawa DIKTI 2013


Konsep &

Strategi Pbljrn

Pemilihan bahan

kajian :

Tingkat keluasan,

Tingkat kedalaman,

Tingkat kemampuan

yang ingin dicapai

Konsep mata kuliah

terintegrasi

Matriks bhn kajian -

capaian

pembelajaran

Konsep mata kuliah

dan besarnya sks

Struktur kurikulum &

Rancangan pembelajaran

DOKUMEN KURIKULUM BARU

Peta keilmuan

Program Studi

Konsep

kurikulum

4 pilar pendidikan

UNESCO

RUMUSAN

CAPAIAN

PEMBELAJARAN

4 PILAR PENDIDIKAN

Learning to know

Learning to do

Learning to be

Learning to live together

Tim Belmawa DIKTI 2013

CP di SNPT

dan CP Prodi


Tingkat Penguasaan (Bloom’s Update –

1990’s)

Bloom (1956)

Anderson et al (1990’s)

- Bloom’s student

- noun to verb

http://www.odu.edu/educ/roverbau/Bloom/blooms_taxonomy.htm

Higher

Thought

Processes

Noun Verb

Low

Inte

rmedia

te

Hig

h


Penyusunan Kurikulum


Continuous Improvements

Continuous Improvements

Kurikulum OBE & Akreditasi


Diagram Alir Penyusunan Kurikulum


KKNI & Capaian Pembelajaran

Lulusan/Standard Kompetensi


Penyusunan CPL Prodi


University

Mission

Faculty Mission

Department Mission

Goals & Objectives and/or Graduate Competencies

Programme Learning Outcomes

Course Learning Outcomes

Lesson Learning Outcomes

Formulasi LO


Learning Outcomes

Pernyataan tentang apa yang dapat dilakukan setelah

melalui proses pembelajaran

Dari perspektif mahasiswa

Dinyatakan dalam bentuk kata kerja (action verb) yang

dapat terukur dan dapat diakses

Berhubungan dengan kriteria untuk melakukan assessment

terhadap kemampuan mahasiswa


62

Action Verbs: Cognitive (Bloom Taxonomy)


Hirarki LO


Konstruksi Penyusunan & Pencapaian


6/25/2019 17

Penjabaran CPL


Anatomi CPL


Prinsip menentukan LO (SMART)


Contoh: Program Learning outcomes (Physics)

1. Mampu menunjukkan pengetahuan tentang konsep-konsep fisika klasik dan fisikamodern melalui identifikasi sifat-sifat fisis dari suatu sistem fisis.

2. Dapat memformulasi sistem fisis standar ke dalam model fisis denganmenggunakan matematika.

3. Dapat memecahkan masalah suatu sistem fisis standar secara komprehensifmenggunakan matematika dan perangkat komputasi.

4. Dapat menganalisis sistem fisis dengan mengaplikasikan matematika dan perangkat komputasi/ICT.

5. Dapat mendesain dan melaksanakan eksperimen dalam bidang fisika atau bidanglain terkait fisika, serta dapat mengolah, menganalisis, dan menginterpretasi data yang diperoleh.


Dari Learning Outcomes ke Matakuliah (Fisika)

• Fisika Dasar

• Mekanika

• Listrik Magnet

• Fisika Modern

• Termodinamika

• Gelombang

• Fisika Kuantum

• Fisika Matematika

• Fisika Zat Padat

• Fisika Inti

• Elektronika

• Teknik Pengukuran

• Fisika Komputasi

• Bahasa Indonesia

• Bahasa Inggris

• Komposisi

• Scientific communication

Pepen Arifin - SPM ITB


Program Structure

Matkul 1, 2, 3

Matkul 4, 5, 6

Matkul 10, 11, 12

Matkul 16, 17, 18

Matkul 13, 14, 15

Matkul 19, 20, 21

Matkul 22, 23, 24

Fisrt year

Second year

Third year

Fourth year



Mapping of the courses that support the program learning

outcomes (PLO)

No Code Course Name CU PLO1 PLO2 PLO3 PLO4 PLO5 PLO6 PLO7 PLO8 PLO9 PL10

1 FI1101 Fisika Dasar IA 4 (1) X X X X X

2 KI1101 Kimia Dasar IA 3 X

3 KU1011 Bahasa Indonesia 2 X

4 KU1101 Olahraga 2 X

5 MA1201 Mathematika IIA 4 X X X X

6 FI1201 Fisika Dasar IIA 4 (1) X X X X X

7 KI1201 Kimia Dasar IIA 3 X

8 KU102x Bahasa Inggris 2 X

9 FI2101 Fisika Matematika I 4 X X X X

10 FI2102 Mekanika 4 X X X X

11 FI2103 Elektronika 4 X

12 FI2201 Fisika Matematika II 4 X X X X

13 FI2202 Listrik Magnet 4 X X X X

14 FI2203 Fisika Modern 3 X



Outcomes Matakuliah

Masing-masing matakuliah memiliki course outcomes (CO).

Setiap CO harus inline dengan PLO

Setiap CO harus mendukung PLO yang terkait

Setiap Matakuliah bisa memiliki LO knowledge/skill/competence saja, atau gabungan diantaranya.


PLO 1

Course 2

Course 1

Course 3

Course 4

Course 5

Course 6

Course 7

Course 8

PLO 2 PLO 3 PLO 4 PLO 5

Matrik PLO & CLO


Contoh CLO

1. Ability to demonstrate knowledge of Newtonian mechanics of a single particle and system particles

2. Ability to solve a standard problem in Newtonian mechanics such as in particle dynamics, oscillating system, central forces, and simple coupled system

3. Ability to analyze motion of particle in Newtonian mechanics

4. Ability to identify, formulate and answer problems on Newtonian mechanics in non-inertial frame

5. Ability to formulate and apply Lagrange’s and Hamilton’s equations to simple physical systems

6. Ability to solve dynamical problems involving particles and system of particles by using the Lagrangian and Hamiltonian formulation.


Pembelajaran


Proses Pemebalajaran


Kaidah Umum

1. Mengerti capaian pembelajaran program study

2. Kuasai dengan baik deskripsi capaian pembalajaran

matakuliah (identifikasi kunci utama CPMK)

3. Mengetahui tingkat penguasaan pengetahuan, minat, tujuan

& kekuatan yang dimiliki siswa

4. Gunakan metode-metode pembalajaran yang sesuai

dengan capaian pembelajaran matakuliah yang mampu:

1. Mengembangkan pengetahuan, pemahaman, ketrampilan siswa

2. Membuat siswa terlibat dalam pencarian materi pembelajaran

3. Mendukung dan memperluas cara siswa belajar

4. Memungkinkan siswa membuat kemajuan & mencapai standard

yang ditetapkan


Strategy Pembelajaran Mengembangkan berfikir

kritis (mengembangkan & memanfaatkankarakteristik)

Menggunakan contoh sehari-hari

Collaborative learning

Review journal (tulisan)

Menciptakan disonansi

Meningkatkan ketrampilanmembaca & focus (mengatasiweakness)

Problem-posing

Framing

Question-generating

Believing and doubting

Evidence-finding

Case

Norming session

“Rough draft workshop”

Metacognitive

etc

Memanfaatkan teknologi & fasilitas IT (memanfaatkan karakteristikpembelajar generasi Z)

Penugasan online

Merekam & membuat video presentasi

Pemberian tugas dengan media online

Source: Spiller, D. (2009). Teaching strategies to promote the development of student’s learning skills. NZ: Teaching Development Unit, University of Waikato.


Matriks Rencana Pembelajaran

Topics Course

outcome

Delivery

method

Assessment Indicator Students

contact

time

Instructors

contact time

Tetap TetapDinamik Dinamik


OBE - DELIVERY MODES

Delivery Modes

Face-to-Face

Active

Cooperative/ Collaborative

Technology-Based Delivery

Experiential Method

Work-Based Learning (WBL)

• Presentation

• Tutorial

• Seminar

• Colloquium

• Problem-Based

• Case Study

• Project-Based• Online learning

• Teleconference

• Simulation

• Practical

• Industrial Training

• Work Attachment

• Field Trip

• Visit

• Lab

• Demonstration

• Workshop

• Lecture• Guest speaker


OBE Philosophy:

Two loops processes

Afer: Gloria Rogers, ABET IDEAL Workshop, ABET Inc


Strategy

Karakteristiksiswa

Dosen

Sarpras

Kurikulum

Strategy: Tidak Ada Strategy Yang Umum dapat Berlaku Agar Proses Pembelajaran menjadi

Effektif


Yang Dapat Dilakukan

menggunakan kemampuan professional untuk menentukan

strategi pembelajaran yang paling tepat untuk memenuhi

kebutuhan siswa dan memberikan konten penting dari

subyek pembelajaran


Strategies

We must understand learners

Accept differences among students and between students and

faculty

Engage students in setting goals and expectations

Be flexible, creative and try not to be surprised by anything that

happens in the classroom!

Sumber: “Creative Teaching and Learning Strategies”,

Lisa M. Sullivan, Associate Dean for Education,

Boston University School of Public Health


Teaching Strategies

Set context

Tie topics together continually

Pre-assignments

In class lectures and activities

Opportunity to practice – with feedback

Audience response system “clickers”

Short but realistic examples

Assessments





Be Flexible

Check-in

Are students learning?

How do you know?

What could be improved?





Strategies

Use different methods

In-class

Outside of class (must link to

course objectives)

Encourage critical thinking and synthesis

Create opportunities for reflection

Pre-class “assignments”





Set The Tone

Create an environment that supports learning

Encourage different points of view

Recognize (discuss) your own biases

Maintain rigor

Excite students about content





91


Matur nuwun

PEMBELAJARAN KURIKULUM BERBASIS LEARNING OUTCOME · Pendidikan dan pembelajaran yang memiliki...

Documents

Transcript of PEMBELAJARAN KURIKULUM BERBASIS LEARNING OUTCOME · Pendidikan dan pembelajaran yang memiliki...