PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN PENDEKATAN … · (Pembelajaran Kimia Materi Pokok Elektrokimia...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN PENDEKATAN CONTEXTUAL

TEACHING AND LEARNING (CTL) DENGAN MEDIA CONCEPT MAP

DAN MIND MAP DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR

LOGIS DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA

(Pembelajaran Kimia Materi Pokok Elektrokimia Kelas XII Semester I

SMA N 1 Karanganyar Tahun Pelajaran 2013/2014)

TESIS

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh

GUNAWAN MURSITO

S 831208039

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv


commit to user

v

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur hanya bagi Allah SWT yang telah melimpahkan banyak

rahmat, nikmat, hidayah, dan inayah-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat

menyelesaikan tesis ini.

Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam mendapatkan

derajat Magister pada Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa

tanpa bantuan, saran, dorongan, dan perhatian dari berbagai pihak, tesis ini tidak

dapat diselesaikan dengan baik. Dalam kesempatan ini dengan segenap kerendahan

hati perkenankan penulis menghaturkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd. selaku Sekretaris Program Studi Magister

Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

4. Prof. Dr. Ashadi, selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,

pengarahan, dorongan, dan perhatian sehingga tesis ini dapat terselesaikan.

5. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. selaku pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan, dan perhatian sehingga tesis ini

dapat terselesaikan.

6. Dr. rer. nat Sri Mulyani, M.Si. selaku sekretaris tim penguji tesis atas

kesediaannya.

7. Drs. Haryono, M.Pd. selaku panelis I yang telah memberikan saran demi

kesempurnaan tesis ini.


commit to user

vi

8. Drs. Mujiyono, M.M. selaku Kepala Pusdiklat Industri Kementerian Perindustrian

RI yang telah memberikan bantuan Pendidikan S2 Mandiri.

9. Drs. M. Sabri selaku Kepala SMK - SMTI Pontianak yang telah memberikan

kesempatan untuk mengikuti Program Pendidikan S2 Mandiri.

10. Drs. Hartono, M.Hum. selaku Kepala SMAN 1 Karanganyar yang telah

memberikan ijin penelitian.

11. Dra. Sri Widayati, M.M. selaku guru mata pelajaran kimia SMAN 1 Karanganyar

yang telah membantu pelaksanaan penelitian.

12. Siswa-siswi kelas XII SMAN 1 Karanganyar khususnya kelas XII IPA1, XII IPA

2, XII IPA3, dan XII IPA4 atas bantuan dan kerjasamanya.

13. Istri (Mulyati) dan anakku (Fakhri Bagas Setiawan) yang selalu memberikan

kasih sayang dan semangat.

14. Kakak (Nur Wulandari) dan Adikku (Tri Hardoyo dan Agus Purnomo) yang

selalu memberikan kasih sayang dan semangat.

15. Teman-temanku “KBS” serta sahabat-sahabatku Pendidikan Sains Minat Utama

Kimia atas dukungan dan kerjasamanya.

16. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.

Penulis menyadari sepenuhnya tesis yang telah dikerjakan ini masih jauh

dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang bersifat

membangun demi kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang.

Akhirnya penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi perkembangan

ilmu pengetahuan.

Surakarta, Februari 2014

Penulis


commit to user

vii

MOTTO

“Maka nikmat Tuhanmu manakah yang kamu dustakan?”

Jadilah hamba yang selalu bersyukur dan berserah diri pada-Nya

(QS. Ar-Rahman : 13)

“Jika Anda berani untuk mengajar, Anda juga harus berani untuk belajar”

(Harry K, Wonk)

“Membenarkan yang benar adalah kebenaran, membenarkan kesalahan adalah kesalahan, menyalahkan

yang benar adalah kesalahan, dan menyalahkan yang salah adalah kebenaran”

(Penulis)


commit to user

viii

PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan untuk :

1. Istri dan Anakku tercinta terima kasih atas doa dan

motivasinya selama ini

2. Kakak dan Adik - adikku yang memberikan semangat

3. Para guru yang telah memberikan ilmu

4. Saudara- saudaraku di “KBS”

5. Kawan seperjuangan Pendidikan Sains UNS


commit to user

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL i

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................... iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ILMIAH ............. iv

KATA PENGANTAR ................................................................................ v

MOTTO ...................................................................................................... vii

PERSEMBAHAN ...................................................................................... viii

DAFTAR ISI .............................................................................................. ix

DAFTAR TABEL ...................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xvi

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xviii

ABSTRAK ................................................................................................. xx

ABSTRACT ................................................................................................. xxi

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah 1

B. Identifikasi Masalah 8

C. Pembatasan Masalah 10

D. Perumusan Masalah 11

E. Tujuan Penelitian 12

F. Manfaat Penelitian 13

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA 14

A. Kajian Teori 14


commit to user

x

1. Pembelajaran Kimia 14

2. Belajar dan Teori-teori Belajar 16

3. Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) 25

4. Media Pembelajaran 30

5. Concept Map 32

6. Mind Map 37

7. Kemampuan Berpikir Logis 42

8. Kemampuan Berpikir Kreatif 45

9. Prestasi Belajar 51

10. Materi Elektrolisis 58

B. Penelitian yang Relevan 62

C. Kerangka Berpikir 64

D. Hipotesis 75

BAB III . METODELOGI PENELITIAN 77

A. Tempat dan Waktu Penelitian 77

1. Tempat Penelitian 77

2. Waktu Penelitian 77

B. Metode Penelitian 78

C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel 80

1. Populasi Penelitian 80

2. Teknik Pengambilan Sampel 80

D. Variabel Penelitian 81

1. Definisi Operasional Variabel Penelitian 82

2. Skala Pengukuran dari Variabel Penelitian 84

E. Teknik Pengumpulan Data 84


commit to user

xi

1. Metode Tes 85

2. Metode Angket 85

3. Metode Observasi 86

F. Instrumen Penelitian 87

1. Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran 87

2. Instrumen Pengambilan Data 88

G. Uji Coba Instrumen Penelitian 89

1. Instrumen Penilaian Hasil Belajar 89

2. Instrumen Penilaian Hasil Afektif 96

H. Teknik Analisis Data Penelitian 98

1. Uji Prasyarat Analisis 98

2. Uji Hipotesis 100

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 103

A. Deskripsi Data 103

1. Data Kemampuan Berpikir Logis 103

2. Data Kemampuan Berpikir Kreatif 104

3. Data Prestasi Kognitif 105

4. Data Prestasi Afektif 109

5. Data Prestasi psikomotor 114

B. Pengujian Prasyarat Analisis 118

1. Uji Normalitas 118

2. Uji Homogenitas 120

C. Pengujian Hipotesis 121

D. Pembahasan 123


commit to user

xii

E. Keterbatasan Penelitian 148

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN 150

A. Kesimpulan 150

B. Implikasi 153

C. Saran 155

DAFTAR PUSTAKA 158

LAMPIRAN 165


commit to user

xiii

DAFTAR TABEL

Halaman

1.1 KKM dan Prestasi Belajar Siswa SMAN 1 Karanganyar Tahun Ajaran

2013/2014 ............................................................................................ 3

2.1 Perbedaan Pandangan Kontekstual (CTL) dan Tradisional ............... 30

2.2 Langkah-langkah dalam Membuat Concept Map ............................. 35

2.3 Langkah-langkah dalam Membuat Mind Map .................................. 39

2.4 Perbandingan Concept Map dan Mind Map ...................................... 42

3.1 Jadwal Penelitian ................................................................................ 78

3.2 Desain Faktorial .................................................................................. 79

3.3 Data Uji t (Equal Variances Assumed) .............................................. 81

3.4 Rangkuman Hasil Content Validity Instrumen ................................... 89

3.5 Rangkuman Hasil Uji Validitas Instrumen Penilaian Kognitif dan

Kemampuan Berpikir Logis .............................................................. 91

3.6 Rangkuman Hasil Reliabilitas Instrumen ........................................... 93

3.7 Rangkuman Taraf Kesukaran Soal Instrumen Penilaian Kognitif ..... 94

3.8 Rangkuman Hasil Uji Daya Beda Instrumen Penilaian Kognitif ....... 95

3.9 Rangkuman Hasil Uji Validitas Penilaian Afektif ............................. 97

4.1 Deskripsi Data Siswa yang Mempunyai Kemampuan Berpikir Logis Tinggi

dan Rendah ........................................................................................ 104

4.2 Deskripsi Data Siswa yang Mempunyai Kemampuan Berpikir Kreatif

Tinggi dan Rendah.............................................................................. 105


commit to user

xiv

4.3 Deskripsi Data Prestasi Kognitif ........................................................ 105

4.4 Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Kelas Concept Map dan Mind Map 106

4.5 Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Berdasarkan Kemampuan Berpikir

Logis ................................................................................................... 107

4.6 Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Berdasarkan Kemampuan

Berpikir Kreatif .................................................................................. 108

4.7 Deskripsi Data Sebaran Prestasi Kognitif Kelas Concept Map dan

Mind Map ........................................................................................... 109

4.8 Deskripsi Data Prestasi Afektif .......................................................... 110

4.9 Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Kelas Concept Map dan

Mind Map ........................................................................................... 110

4.10 Deskripsi Frekuensi Prestasi Afektif Berdasarkan Kemampuan

Berpikir Logis ..................................................................................... 111

4.11 Deskripsi Frekuensi Prestasi Afektif Berdasarkan Kemampuan

Berpikir Kreatif ................................................................................... 112

4.12 Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Kelas Concept Map dan

Mind Map ........................................................................................... 113

4.13 Deskripsi Data Prestasi Psikomotor ................................................... 114

4.14 Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor Kelas Concept Map dan

Mind Map ........................................................................................... 115

4.15 Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor Berdasarkan Kemampuan

Berpikir Logis ..................................................................................... 116

4.16 Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor Berdasarkan Kemampuan


commit to user

xv

Berpikir Kreatif ................................................................................... 117

4.17 Deskripsi Data Sebaran Prestasi Psikomotor Kelas Concept Map dan

Mind Map ........................................................................................... 118

4.18 Hasil Pengujian Normalitas Data Nilai-nilai Prestasi Belajar pada

Masing-masing Kelompok ................................................................. 109

4.19 Rangkuman Hasil Uji Non Parametrik Prestasi Kognitif Siswa ........ 121

4.20 Rangkuman Hasil Uji Non Parametrik Prestasi Afektif Siswa .......... 121

4.21 Rangkuman Hasil Uji Non Parametrik Prestasi Psikomotor Siswa ... 122


commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Halaman

2.1 Susunan Sel Elektrolisis ...................................................................... 62

4.1 Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Kelas Concept Map dan

Mind Map ............................................................................................. 106

4.2 Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Siswa yang Memiliki

Kemampuan Berpikir Logis Tinggi dan Kemampuan Berpikir Logis

Rendah .................................................................................................. 107

4.3 Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Siswa yang Memiliki

Kemampuan Berpikir Kreatif Tinggi dan Kemampuan Berpikir Kreatif

Rendah .................................................................................................. 108

4.4 Histogram Perbandingan Prestasi Afektif Kelas Concept Map dan

Mind Map ........................................................................................... 111

4.5 Histogram Perbandingan Prestasi Afektif Siswa yang Memiliki


Rendah ................................................................................................ 112

4.6 Histogram Perbandingan Prestasi Afektif Siswa yang Memiliki


Rendah ................................................................................................ 113

4.7 Histogram Perbandingan Prestasi Psikomotor Kelas Concept Map dan

Mind Map ............................................................................................. 115

4.8 Histogram Perbandingan Prestasi Psikomotor Siswa yang Memiliki


commit to user

xvii


Rendah ................................................................................................ 116

4.9 Histogram Perbandingan Prestasi Psikomotor Siswa yang Memiliki


Rendah .................................................................................................. 117


commit to user

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Silabus ............................................................................................... 163

Lampiran 2 RPP Concept Map .............................................................................. 165

Lampiran 3 RPP Mind Map ................................................................................... 187

Lampiran 4 Kisi-kisi Kemampuan Berpikir Logis ................................................ 209

Lampiran 5 Item Instrumen Tes Berpikir Logis .................................................... 211

Lampiran 6 Kisi-kisi Kemampuan Berpikir Kreatif .............................................. 215

Lampiran 7 Item Tes Kemampuan Berpikir Kreatif ............................................. 217

Lampiran 8 Kisi-kisi Instrumen Tes Kognitif Materi Elektrolisis ........................ 220

Lampiran 9 Item Soal Prestasi Kognitif Materi Elektrolisis ................................. 221

Lampiran10 Kisi – kisi Penyusunan Angket Afektif.............................................. 228

Lampiran11 Angket Aspek Afektif ........................................................................ 230

Lampiran12 Pedoman Penskoran Angket Afektif .................................................. 235

Lampiran13 Pedonan Penilaian Psikomotor........................................................... 236

Lampiran14 Lembar Penilaian Psikomotor ............................................................ 239

Lampiran 15 LKS Concept Map ............................................................................. 242

Lampiran16 LKS Mind Map .................................................................................. 254

Lampiran17 Analisis Validitas, Reliabilitas, Daya Beda, dan Tingkat

Kesukaran Soal Try Out Kognitif ...................................................... 265

Lampiran18 Analisis Uji Validitas dan Reliabilitas Kemampuan

Berpikir Logis .................................................................................... 266


commit to user

xix

Lampiran19 Analisis Uji Validitas dan Reliabilitas Kemampuan

Berpikir Kreatif .................................................................................. 267

Lampiran20 Analisis Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Afektif ................. 268

Lampiran21 Hasil Tes Kemampuan Berpikir Logis, Kemampuan

Berpikir Kreatif, Prestasi Kognitif, Afektif dan Psikomotor ............. 271

Lampiran22 Contoh Concept Map ......................................................................... 274

Lampiran23 Contoh Mind Map .............................................................................. 275

Lampiran24 Rubrik Penilaian Concept Map .......................................................... 276

Lampiran25 Rubrik Penilaian Mind Map ............................................................... 277

Lampiran26 Dokumentasi ...................................................................................... 278

Lampiran27 Surat Keterangan Penelitian ............................................................... 280


commit to user

xx

ABSTRAK

Gunawan Mursito, S 831208039, 2014, “Pembelajaran Kimia Menggunakan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Media Concept Map dan Mind Map Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Logis dan Berpikir Kreatif Siswa” (Pembelajaran Kimia Materi Pokok Elektrokimia Kelas XII Semester I SMA N 1 Karanganyar Tahun Pelajaran 2013/2014). Pembimbing: 1) Prof. Dr. Ashadi; 2) Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. TESIS: Program Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: Pengaruh penggunaan

pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Media Concept Map dan Mind Map, Kemampuan Berpikir Logis, Kemampuan Berpikir Kreatif, dan interaksinya terhadap prestasi belajar ranah kognitif, afektif dan psikomotor siswa.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu dan dilaksanakan dari bulan April 2013 – Januari 2014. Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas XII IPA SMA N 1 Karanganyar Tahun Pelajaran 2013/2014. Sampel diperoleh dengan teknik Cluster Random Sampling yang terdiri dari dua kelas, XII IPA 3 dan XII IPA 4. Kelas XII IPA3 diberi pembelajaran dengan media concept map dan kelas XII IPA 4 diberi pembelajaran dengan media mind map. Data dikumpulkan dengan metode tes untuk prestasi belajar kognitif, kemampuan berpikir logis, dan kemampuan berpikir kreatif, angket untuk prestasi afektif dan lembar observasi untuk psikomotor siswa. Hipotesis diuji menggunakan statistik non parametrik.

Dari hasil analisis data disimpulkan 1) tidak ada pengaruh penggunaan pendekatan CTL dengan media concept map dan mind map terhadap prestasi belajar kognitif dan psikomotor namun ada pengaruh terhadap prestasi afektif siswa, 2) ada pengaruh kemampuan berpikir logis terhadap prestasi kognitif namun tidak ada pengaruh terhadap prestasi afektif dan psikomotor siswa, 3) ada pengaruh kemampuan berpikir kreatif terhadap prestasi belajar kognitif dan psikomotor namun tidak ada pengaruh terhadap prestasi afektif siswa, 4) ada interaksi antara penggunaan pendekatan CTL dengan media concept map dan mind map dengan kemampuan berpikir logis terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif namun tidak ada interaksi terhadap prestasi psikomotor siswa, 5) ada interaksi antara penggunaan pendekatan CTL dengan media concept map dan mind map dengan kemampuan berpikir logis terhadap prestasi belajar kognitif dan psikomotor namun tidak ada interaksi terhadap prestasi afektif siswa, 6) ada interaksi antara kemampuan berpikir logis dengan kemampuan berpikir kreatif terhadap prestasi belajar kognitif dan psikomotor namun tidak ada interaksi terhadap prestasi afektif siswa, 7) ada interaksi antara penggunaan pendekatan CTL dengan media concept map dan mind map, kemampuan berpikir logis, dan kemampuan berpikir kreatif terhadap prestasi kognitif dan psikomotor namun tidak ada interaksi terhadap prestasi afektif siswa. Kata Kunci: CTL, Concept Map, Mind Map, Kemampuan Berpikir Logis,

Kemampuan Berpikir Kreatif.


commit to user

xxi

ABSTRACT

Gunawan Mursito, S 831208039, 2014, “The Chemistry Learning Using Contextual Teaching and Learning (CTL) Approach with Concept Map and Mind Map Media Viewed from the Students’ Logical and Creative Thinking Abilities” (The Chemistry Learning in Electrochemistry Subject of the First Semester of XII Grade of SMA N 1 Karanganyar in the Academic Year of 2013/2014). Counselors: 1) Prof. Dr. Ashadi; 2) Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. TESIS: Science Education Study Program Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University Surakarta.

The objective of research was to find out: The effect of Contextual Teaching and Learning (CTL) approach with Concept Map and Mind Map Media, the Students’ Logical and Creative Thinking Abilities, and its interaction on the cognitive, affective and psychomotor domains of student learning achievement.

This study employed a quasi experimental method and was conducted from April 2013 to January 2014. The population of research was all of the XII IPA (Natural Science) graders of SMA N 1 Karanganyar in the academic year of 2013/2014. The sample was taken using cluster random sampling, consisting of two grades: XII IPA 3 and XII IPA 4. The XII IPA 3 grade was given learning with concept map media and XII IPA 4 grade with mind map media. The data was collected using test method for cognitive learning achievement, logical and creative thinking abilities, questionnaire for affective achievement, and observation sheet for student psychomotor domain. The hypothesis was tested using a non-parametric statistic test.

From the result of data analysis, the following conclusions could be drawn. 1) There was no effect of the CTL use with concept map and mind map media on the cognitive and psychomotor domains but there was an effect on the affective domain. 2) There was an effect of logical thinking ability on cognitive domain but not on affective and psychomotor ones. 3) There was an effect of creative thinking ability on cognitive and psychomotor domains but not on affective one. 4) There was an interaction between the use of CTL approach with concept map and mind map media, and the logical thinking ability on the cognitive and affective domains but not on psychomotor domain of student achievement. 5) There was an interaction between the use of CTL approach with concept map and mind map media, and the creative thinking ability on the cognitive and psychomotor domains but not on affective domain of student achievement. 6) There was an interaction between the logical and the creative thinking abilities on the cognitive and psychomotor domains but not on affective domain of student achievement. 7) There was an interaction between the use of CTL approach with concept map and mind map media, the logical and the creative thinking abilities on the cognitive and psychomotor domains but not on affective domain of student achievement. Keywords: CTL, Concept Map, Mind Map, Logical Thinking Ability, Creative

Thinking Ability.

PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN PENDEKATAN … · (Pembelajaran Kimia Materi Pokok Elektrokimia...

Documents

Transcript of PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN PENDEKATAN … · (Pembelajaran Kimia Materi Pokok Elektrokimia...