PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS MASALAH … filePEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS MASALAH MENGGUNAKAN ......

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS MASALAH MENGGUNAKAN

MODUL BERBAHASA INGGRIS DAN BILINGUAL

DITINJAU DARI KEMAMPUAN VERBAL DAN

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA

(Materi Gelombang Elektromagnetik Kelas X SMA Negeri 2 Wonogiri

Tahun Pelajaran 2012/2013)

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat MagisterProgram Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh:

TITIN ADIYANTI

S831202060

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv


commit to user

v

MOTTO

Allah menguji keikhlasan dalam bersendirian

Allah menganugerahkan kedewasaan dalam permasalahan

Allah melatih kesabaran dalam kesakitan dan

Allah tidak pernah mengambil sesuatu yang kita sayang

Kecuali menggantikannya dengan yang lebih baik

Insya Allah...........


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini ku persembahkan untuk yang tercinta :

1. Suami dan anak-anakku

2. Orangtua dan saudara-saudaraku

3. Semua handai taulan


commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur pada Allah SWT atas rahmat, karunia dan kemudahan yang

telah penulis terima selama penyusunan tesis ini, sehingga dapat terselesaikan

dengan baik.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini telah banyak

melibatkan berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan kali ini penulis

menyampaikan rasa hormat, penghargaan yang setinggi-tingginya dan terima

kasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian untuk menyelesaikan tesis ini.

2. Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D. Selaku pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan dan arahan dalam penyusunan tesis ini.

4. Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd. Selaku pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan dan motivasi serta arahan sehingga tesis ini dapat

penulis selesaikan.

5. Drs. Sardito, M.Pd. Selaku Kepala SMA N 2 Wonogiri yang telah

memberikan ijin penelitian hingga tesis ini selesai.

6. Rekan-rekan guru dan segenap siswa-siswi SMA N 2 Wonogiri, yang telah

memberikan bantuan, kemudahan dan motivasi sehingga penulis dapat

menyelesaikan tesis ini.


commit to user

viii

7. Teman-teman mahasiswa angkatan 2011 Program Studi Magister Pendidikan

Sains Minat Fisika Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah

memberikan motivasi dan dukungan sehingga penulis dapat menyelesaikan

tesis ini.

8. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini,

yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Semoga bimbingan, dorongan dan bantuan yang telah diberikan menjadi

amal kebaikan dan mendapat pahala dari Allah Subhanahu Wata’ala.

Surakarta, Januari 2014

Penulis


commit to user

ix

DAFTAR ISI:

Halaman

HALAMAN JUDUL...........................................................................

HALAMAN PERSETUJUAN............................................................

HALAMAN PERSETUJUAN............................................................

PERNYATAAN..................................................................................

MOTTO...............................................................................................

HALAMAN PERSEMBAHAN..........................................................

KATA PENGANTAR.........................................................................

i

ii

iii

iv

v

vi

vii

DAFTAR ISI.......................................................................................

DAFTAR TABEL...............................................................................

DAFTAR GAMBAR...........................................................................

DAFTAR LAMPIRAN.......................................................................

ABSTRAK...........................................................................................

ABSTRACT..........................................................................................

ix

xii

xiv

xvi

xvii

xviii

BAB I. PENDAHULUAN .................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ......................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................ 8

C. Pembatasan Masalah ............................................................... 8

D. Perumusan Masalah ................................................................ 9

E. Tujuan Penelitian .................................................................... 10

F. Manfaat Penelitian .................................................................. 11

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA ....................................................... 12

A. Kajian Teori ............................................................................ 12

1. Teori Belajar ................................................................... 12

2. Pembelajaran Berbasis Masalah ..................................... 18

3. Modul Berbahasa Inggris dan Bilingual ......................... 25


commit to user

x

4. Kemampuan Verbal ........................................................ 27

5. Berpikir Kritis ................................................................. 31

6. Prestasi Belajar ............................................................... 35

7. Sekolah Bertaraf Internasional ....................................... 37

8. Materi Ajar: Spektrum Gelombang Elektromagnetik .... 38

B. Penelitian yang Relevan ......................................................... 47

C. Kerangka Berpikir .................................................................. 50

D. Hipotesis.................................................................................. 54

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN .......................................... 56

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................. 56

B. Jenis Penelitian ....................................................................... 57

C. Populasi dan Sampel Penelitian .............................................. 59

D. Variabel Penelitian .................................................................. 60

E. Teknik Pengumpulan Data ..................................................... 62

F. Instrumen Penelitian ............................................................... 63

G. Uji Coba Instrumen ................................................................. 64

H. Teknik Analisis Data .............................................................. 72

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.................... 78

A. Deskripsi Data......................................................................... 78

1. Prestasi Belajar berdasarkan Modul Pembelajaran............ 78

2. Prestasi Belajar berdasarkan Kemampuan Verbal............. 83

3. Prestasi Belajar berdasarkan Kemampuan Berpikir Kritis 89

4. Prestasi Belajar berdasarkan Modul dan Kemampuan


commit to user

xi

Verbal................................................................................ 94

5. Prestasi Belajar berdasarkan Modul dan Kemampuan

Berpikir Kritis....................................................................

96

6. Prestasi Belajar berdasarkan Kemampuan Verbal dan

Berpikir kritis..................................................................... 98

7. Prstasi Belajar berdasarkan Modul, Kemampuan Verbal

dan Berpikir Kritis............................................................. 100

B. Uji Prasyarat Analisis.............................................................. 104

1. Uji Normalitas................................................................... 104

2. Uji Homogenitas................................................................ 106

C. Uji Hipotesis............................................................................ 108

1. Uji Anava........................................................................... 108

2. Uji Lanjut Anava............................................................... 117

D. Pembahasan Hasil Penelitian................................................... 119

E. Keterbatasan Penelitian........................................................... 131

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN....................... 133

A. Kesimpulan.............................................................................. 133

B. Implikasi.................................................................................. 134

C. Saran........................................................................................ 135

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................... 137


commit to user

xii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 Daftar Kolektif Hasil Ujian Nasional Tahun Pelajaran

2011 / 2012……………………………………………... 4

Tabel 2.1 Sintaks Pembelajaran Berbasis Masalah………………... 21

Tabel 2.2 Spektrum Gelombang Elektromagnetik………………… 41

Tabel 3.1 Jadwal Penelitian……………………………………….. 56

Tabel 3.2 Desain Faktorial Penelitian……………………………... 57

Tabel 3.3 Jumlah Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Wonogiri

Tahun Pelajaran 2012/2013…………………………….. 59

Tabel 3.4 Rangkuman Hasil Uji Penyetaraan Sampel……………. 60

Tabel 3.5 Hasil Uji Validitas……………………………………. 66

Tabel 3.6 Kategori Reliabilitas Butir Soal……………………….. 69

Tabel 3.7 Tabel Indeks Kesukaran………………………………. 70

Tabel 3.8 Tingkat Kesukaran Item Tes Prestasi Belajar………….. 70

Tabel 3.9 Klasifikasi Daya Beda Soal…………………………….. 71

Tabel 3.10 Daya Pembeda Item Tes Prestasi Belajar………………. 72

Tabel 4.1 Deskripsi Prestasi Belajar Kognitif Siswa…………….. 78

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif kelas X-10

(Modul berbahasa Inggris)…………………………... 79

Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar kognitif kelas X-11

(Modul Bilingual)………………………………………. 80

Tabel 4.4 Deskripsi Prestasi Belajar Afektif Siswa……………… 81

Tabel 4.5 Distibusi Frekuensi Pestasi Belajar Afektif kelas

eksperimen I……………………………………………. 82

Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif dengan

Modul Bilingual………………………………………… 83

Tabel 4.7 Deskripsi Prestasi Kognitif berdasarkan Kemampuan

Verbal……………………………………………………. 84

Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif

berdasarkan Kemampuan Verbal Kategori Tinggi……... 84


commit to user

xiii

Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kognitif

berdasarkan Kemampuan Verbal Kategori Rendah…….. 85

Tabel 4.10 Deskripsi Prestasi Belajar Afektif berdasarkan

Kemampuan verbal……………………………………… 86

Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif

berdasarkan Kemampuan Verbal Kategori Tinggi…… 87

Tabel 4.12 Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Afektif

berdasarkan Kemampuan Verbal Kategori Rendah……... 88

Tabel 4.13 Deskripsi Data Kognitif berdasarkan Kemampuan

Berfikir Kritis……………………………………………. 89


berdasarkan Kemampuan Berpikir Kritis Kategori Tinggi 90


berdasarkan Kemampuan Berpikir Kritis Kategori

Rendah…………………………………………………. 91

Tabel 4.16 Deskripsi Prestasi Belajar Afektif berdasarkan

Kemampuan Berfikir Kritis…………………………… 92

Tabel 4.17 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif berdasarkan

Kemampuan Berpikir Kritis Kategori Tinggi.................... 92

Tabel 4.18 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif

berdasarkan Ketmampuan Berpikir Kritis Kategori

Rendah…………………………………………………. 93

Tabel 4.19 Deskripsi Prestasi Belajar Kognitif Berdasarkan Modul

Pembelajaran dan Kemampuan Verbal……………….. 95

Tabel 4.20 Deskripsi Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan Modul

Pembelajaran dan Kemampuan Verbal…………………. 96


Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kritis…………. 97


Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kritis………… 98


commit to user

xiv

Tabel 4.23 Deskripsi Prestasi Belajar Kognitif Berdasarkan

Kemampuan Verbal dan Kemampuan Berpikir Kritis 99

Tabel 4.24 Deskripsi Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan

Kemampuan Verbal dan Kemampuan Berpikir Kritis 99


Pembelajaran, Kemampuan Verbal dan Kemampuan

Berpikir Kritis Siswa…………………………………… 100


Pembelajaran, Kemampuan Verbal dan Kemampuan

Berpikir Kritis Siswa……………………………………. 102

Tabel 4.27 Rangkuman Uji Normalitas Prestasi Belajar Kognitif 104

Tabel 4.28 Rangkuman Uji Normalitas Prestasi Belajar Afektif 105

Tabel 4.29 Rangkuman Uji Homogenitas Prestasi Belajar Kognitif 106

Tabel 4.30 Rangkuman Uji Homogenitas Prestasi Belajar Afektif 106

Tabel 4.31 Rangkuman Analisis Variansi Prestasi Belajar kognitif 107

Tabel 4.32 Rangkuman Analisis Variansi Prestasi Belajar Afektif 109

Tabel 4.33 Estimated Marginal Means terhadap Modul

Pembelajaran…………………………………………… 111

Tabel 4.34 Estimated Marginal Means terhadap Kemampuan Verbal 112

Tabel 4.35 Estimated Marginal Means terhadap Kemampuan

Berpikir Kritis…………………………………………… 113

Tabel 4.36 Estimated Marginal Means terhadap Modul

Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kritis………… 113

Tabel 4.37 Multiple Comparisons………………………………… 115

Tabel 4.38 Estimated Marginal Means terhadap Kemampuan Verbal 117

Tabel 4.39 Estimated Marginal Means terhadap Kemampuan

Berpikir Kritis…………………………………………… 118


commit to user

xv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 James Clerk Maxwell ..................................................... 39

Gambar 2.2 Perambatan Gelombang Elektromagnetik ........................ 39

Gambar 2.3 Spektrum Gelombang Elektromagnetik ........................... 42

Gambar 4.1 Histogram Prestasi Kognitif (Pembelajaran dengan Modul

Berbahasa Inggris)........................................................... 79

Gambar 4.2 Histogram prestasi kognitif (Pembelajaran dengan Modul

Bilingual) ........................................................................ 80

Gambar 4.3 Histogram Prestasi Belajar Afekif dengan Modul

berbahasa Inggris ............................................................ 81

Gambar 4.4 Histogram Prestasi Belajar Afektif dengan Modul

bilingua ........................................................................... 83

Gambar 4.5 Histogram Nilai Prestasi Belajar Kognitif berdasarkan

Kemampuan Verbal kategori Tinggi................................ 85

Gambar 4.6 Histogram Nilai Prestasi Belajar kognitif berdasarkan

Kemampuan Verbal kategori Rendah 86

Gambar 4.7 Histogram Prestasi Belajar Afektif berdasarkan

Kemampuan verbal kategori Tinggi………………….. 87


Kemampuan verbal kategori Rendah……………………. 88


Kemampuan Berpikir Kritis kategori Tinggi................... 90


Kemampuan Berpikir Kritis kategori Rendah ................. 91

Gambar 4.11 Histogram Nilai Prestasi Belajar Afektif berdasarkan

Kemampulan Berpikir Kritis kategori Tinggi…… 93


Kemampuan Berpikir Kritis kategori Rendah……… 94

Gambar 4.13 Grafik interaksi modul berbahasa Inggris dan bilingual

dan kemampuan berpikir kritis ........................................ 114


commit to user

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Rencana Jadwal Penelitian .............................................. 141

Lampiran 2 Silabus ............................................................................ 142

Lampiran 3 RPP 1 (KD 6.1) ............................................................... 146

Lampiran 4 RPP 2 (KD 6.2) ............................................................... 152

Lampiran 5 Modul Berbahasa Inggris ................................................ 156

Lampiran 6 Modul Bilingual ............................................................. 183

Lampiran 7 Kisi – Kisi tes Kemampuan Verbal.................................. 240

Lampiran 8 Soal Tes Kemampuan Verbal .......................................... 241

Lampiran 9 Kisi – Kisi tes Kemampuan Berpikir Kritis...................... 253

Lampiran 10 Tes Kemampuan Berpikir Kritis ...................................... 254

Lampiran 11 Kisi-kisi Tes Prestasi Revisi ............................................ 259

Lampiran 12 Tes Prestasi Belajar ......................................................... 261

Lampiran 13 Kisi – Kisi Angket Aspek Afektif .................................... 267

Lampiran 14 Angket Aspek Afektif...................................................... 270

Lampiran 15 Analisis Validitas, Daya Beda, Tingkat Kesukaran dan

Reabilitas Tes Kemampuan verbal...................................

277


Reabilitas Tes Kemampuan Berpikir Kritis......................

280


Reabilitas Tes Keterampilan Prestasi Belajar ...................

283

Lampiran 18 Uji Kesamaan Keadaan Awal .......................................... 288


commit to user

xvii

Lampiran 19 Data Hasil Penelitian Modul Berbahasa Inggris ............... 289

Lampiran 20 Data Hasil Penelitian Modul Bilingual............................. 291

Lampiran 21 Uji Penyetaraan ............................................................... 293

Lampiran 22 Uji Prasyarat.................................................................... 295

Lampiran 23 Uji Hipotesis ................................................................... 303

Lampiran 24 Validasi Pakar ................................................................. 311


commit to user

xviii

Titin Adiyanti. 2014. Pembelajaran Fisika Berbasis Masalah Menggunakan Modul Berbahasa Inggris dan Bilingual ditinjau dari Kemampuan Verbal dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA (Materi Gelombang ElektromagnetikKelas X SMA Negeri 2 Wonogiri Tahun Pelajaran 2012/2013). TESIS. Pembimbing I: Dra. Suparmi, M.A. Ph.D. dan Pembimbing II: Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran fisika berbasis masalah menggunakan modul berbahasa Inggris dan bilingual ditinjau dari kemampuan verbal dan berpikir kritis terhadap prestasi siswa.

Penelitian ini digunakan metode quasi eksperimen dan dilaksanakan di SMA Negeri 2 Wonogiri pada semester 2 tahun pelajaran 2012/2013. Pepulasinya adalah seluruh siswa kelas X dan sampel diambil dengan claster random sampling yang terdiri dari 2 kelas, kelas X-10 belajar dengan modul berbahasa Inggris dan kelas X-11 menggunakan modul bilingual. Data diperoleh dari tes untuk prestasi kognitif, kemampuan verbal dan kemampuan berpikir kritis, dan angket untuk prestasi afektif. Data dianalisis menggunakan Anava 2x2x2 dan uji lanjut Scheffe.

Dari analisis data dapat disimpulkan (1) ada perbedaan pengaruh pembelajaran fisika berbasis masalah menggunakan modul berbahasa Inggris dengan bilingual terhadap prestasi kognitif, tetapi tidak ada pengaruh untuk prestasi afektif; (2) ada perbedaan pengaruh kemampuan verbal terhadap prestasi belajar kognitif dan prestasi afektif; (3) ada perbedaan pengaruh kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar kognitif dan prestasi afektif; (4) tidak ada interaksi antara pembelajaran fisika berbasis masalah menggunakan modul berbahasa Inggris dan bilingual dengan kemampuan verbal terhadap prestasi belajar kognitif dan prestasi afektif; (5) ada interaksi antara pembelajaran fisikaberbasis masalah menggunakan modul berbahasa Inggris dan bilingual dengan kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar kognitif, tetapi tidak ada interaksi untuk prestasi afektif; (6) tidak ada interaksi antara kemampuan verbal dengan kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar kognitif dan prestasi afektif; (7) tidak ada interaksi antara pembelajaran fisika berbasis masalah menggunakan modul berbahasa Inggris dan bilingual dengan kemampuan verbal dengan kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar kognitif dan prestasi afektif

Kata kunci: PBL Menggunakan Modul Berbahasa Inggris, PBL Menggunakan Modul Bilingual, Kemampuan Verbal, Kemampuan Berpikir Kritis, Prestasi Belajar Fisika.


commit to user

xix

Titin Adiyanti. 2014. Problem Based Physics Learning Using English and Bilingual Modules overviewed from Verbal and Critical Thinking Abilities of Senior High School Students (Electromagnetic Waves Chapter for Grade X SMA Negeri 2 Wonogiri School in 2012/2013 Academic Year). THESIS. Supervisor I: Dra. Suparmi, M.A. Ph.D. and Advisor II: Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd. Sciences Education Study Program, Faculty of Teacher Training and Education of Sebelas Maret University.

ABSTRACT

This research is aimed to know the influence of problems based Physicslearning using English and bilingual modules overviewed from verbal and critical thinking abilities toward student achievement.

The research used quasi experimental method and conducted in SMA Negeri 2 Wonogiri in 2nd semester 2012/2013 academic year. The population are all students at grade X and the sample was taken using claster radom sampling consisted of 2 classes, class X-10 learnt using English module and X-11 using bilingual module. The data was collected using test for cognitive achievement, verbal and critical thinking abilities, questionere for affective achievement. The data was analyzed using Anova with 2x2x2 design factorial and continued by Scheffe.

From the data analys can be concluded (1) there is an effect of problems based Physics learning using English and bilingual modules toward cognitive achievement but no effect for affective achievement; (2) there is an effect of verbal abilities toward cognitive and affective achievement; (3) there is an effect of critical thinking abilities toward cognitive and affective achievement; (4) there is no interaction between problems based Physics learning using English and bilingual modules with verbal abilities toward cognitive and affective achievement ; (5) there is an interaction between problems based Physics learning using English and bilingual modules with critical thinking abilities toward cognitive achievement, but no interaction for affective achievement; (6) there isno interaction between verbal abilities with critical thinking abilities toward cognitive and affective achievement; (7) there is no parallel interactions between problems based Physics learning using English and bilingual modules, verbal abilities and critical thinking abilities toward cognitive and affective achievement.

Keywords: PBL with English module, PBL with bilingual module, verbal ability, critical thinking ability, Physics learning achievement.

PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS MASALAH … filePEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS MASALAH MENGGUNAKAN ......

Documents

Transcript of PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS MASALAH … filePEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS MASALAH MENGGUNAKAN ......