PEDOMAN PENYUSUNAN STANDAR OPERASIONAL · PDF fileTata tertib di setiap satuan PAUD. ......

MILIK NEGARA

Tidak perjualbelikan

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL

PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

TAHUN 2015

PEDOMAN PENYUSUNAN STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR

SATUAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

i

PEDOMAN PENYUSUNAN STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR SATUAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

SAMBUTAN DIREKTUR JENDERAL

Kurikulum sebagai jantungnya sebuah program pendidikan. Kurikulum

juga sebagai strategi dan cara yang dirancang untuk mencapai tujuan

pendidikan nasional. Pemerintah dalam hal ini Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan menyadari betapa pentingnya kedudukan dan peran kurikulum

untuk memberi arah pada program pendidikan dalam pembentukan kompetensi

output pendidikan yang diharapkan. Kompetensi yang selaras dengan tuntutan

zaman dimana anak menjalani kehidupannya.

Kurikulum 2013 mencakup pengembangan pada aspek struktur

kurikulum, proses pembelajaran dengan pendekatan saintifik, dan penilaian

yang bersifat otentik. Kurikulum 2013 mengusung pengembangan pembelajaran

konstruktivisme yang lebih bersifat fleksibel dalam pelaksanaan sehingga

memberi ruang pada anak untuk mengembangkan potensi dan bakatnya. Model

pendekatan kurikulum tersebut berlaku dan ditetapkan di seluruh tingkat serta

jenjang pendidikan sejak Pendidikan Anak Usia Dini hingga Pendidikan

Menengah. Keajegan model pendekatan disemua jenjang ditujukan untuk

membentuk sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik yang lebih

konsisten sejak awal, sehingga diharapkan peserta didik mampu berkembang

menjadi sumber daya manusia yang memiliki kompetensi sikap beragama,

kreatif, inovatif, dan berdaya saing dalam lingkup yang lebih luas.

Sebagai jenjang paling dasar, Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini

diharapkan menjadi fundamen bagi penyiapan peserta didik agar lebih siap

dalam memasuki jenjang pendidikan lebih tinggi. Menghantarkan anak usia dini

yang siap melanjutkan pendidikan tidak hanya terbatas pada kemampuan anak

membaca, menulis, dan berhitung, akan tetapi dalam keselurun aspek

ii


perkembangan. Tanggung jawab ini harus dipikul bersama antara pemerintah,

pengelola dan pendidikan PAUD, orang tua dan masyarakat.

Untuk menyamakan langkah, khususnya bagi para pelaksana layanan

program PAUD, maka perlu diberikan pedoman, pelatihan, dan acuan-acuan

yang dapat dijadikan sebagai rujukan para pendidik menerapkan kurikulum 2013

Pendidikan Anak Usia Dini di satuan pendidikannya.

Pencapaian pendidikan yang lebih baik melalui penerapan Kurikulum 2013

PAUD merupakan suatu keniscayaan jika diusung oleh semua komponen. Terima

kasih

Jakarta, Juli 2015

Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini

dan Pendidikan Masyarakat,

Ir. Harris Iskandar, Ph.D

NIP. 196204291986011001

iii


KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberkahi kita

semua sehingga Penyusun Pedoman Implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Anak

Usia Dini terselesaikan sesuai waktu yang ditetapkan. Pedoman Implementasi

Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini sebagai jembatan penghubung dari

kajian yuridis, filosofis, sosiologis, teoretis, dan pedagogis yang menjadi landasan

pengembangan kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini menjadi langkah praktis

dalam menerapkan kurikulum 2013 kepada peserta didik di satuan PAUD masing-

masing.

Pedoman-pedoman disusun sesederhana mungkin agar mampu dipahami

oleh seluruh pendidik Pendidikan Anak Usia Dini yang sangat beragam dan tersebar

dengan tetap merujuk pada kajian-kajian yang melandasinya. Pedoman-pedoman

implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini ini bersifat terbuka dan

fleksibel, artinya sangat memungkinkan pada penerapannya disesuaikan dengan

kondisi, potensi, dan budaya setempat. Hal penting yang diusung dalam Kurikulum

2013 Pendidikan Anak Usia Dini adalah keterbukaan kita menerima perubahan baik

perubahan dalam cara berpikir, kebiasaan, sikap, dan cara kerja. Perubahan

tersebut akan berimbas pada perubahan sikap, pengetahuan, dan keterampilan

peserta didik.

Untuk semua usaha yang telah dilakukan, kami mengucapkan terima kasih

kepada Tim Penyusun, Tim Penelaah, Tim Reviewer yang telah bekerja keras

memfinalkan pedoman implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini.

Terima kasih.

Jakarta, Juli 2015

Direktur Pembinaan

Pendidikan Anak Usia Dini,

DR. Erman Syamsuddin

NIP: 195703041983031015

iv


DAFTAR ISI

Sambutan Direktur Jenderal .......................................................... i

Kata Pengantar .......................................................... iii

Daftar Isi .......................................................... iv

Bab I. Pendahuluan .……………………………………………………… 1

A. Latar Belakang ...……………………………………………………. 1

B. Dasar Hukum .……………………………………………………… 2

C. Tujuan .……………………………………………………… 3

D. Sasaran ………………………………………………………. 3

Bab II. Penyusunan Kegiatan Harian .………………………………………………….. 4

A. Kegiatan Harian ……………………………………………………….. 4

B. Manfaat …………………………………………………….... 4

C. Unsur Yang Perlu Diperhatikan …………………………………………… 5

D. Cara Penyusunan …………………………………………………….... 5

Bab III. Penyusunan Standar Operasional Prosedur ……………………………. 13

A. Pengertian ………………………………………..…..………. 13

B. Fungsi …………………………………………………….. 14

C. Manfaat …………………………………………………….. 14

D. Syarat …………..………………………………………… 14

E. Cara Penyusunan SOP ……………………………………………………. 15

F. Daftar SOP Minimal Di Satuan PAUD ….…….………..…………….. 15

Bab IV Penutup ……………………………………………………… 52


1

A. LATAR BELAKANG

Pendidikan anak usia dini menekankan pada pembentukan sikap

sebagai dasar bagi pengembangan karakter yang kuat. Pembentukan

sikap memerlukan waktu yang jauh lebih panjang dari pada

pengembangan pengetahuan dan keterampilan. Proses pembentukan

sikap dilalui melalui pembiasaaan yang konsisten diterapkan oleh semua

unsur di satuan PAUD secara berkelanjutan sepanjang hari dan sepanjang

tahun sepanjang anak mengikuti program pendidikan anak usia dini.

Seperti halnya proses pengembangan pengetahuan yang disampaikan

dengan cara menyenangkan, maka pembentukan sikap pun harus

dilakukan dengan cara yang menyenangkan. Guru dituntut memahami

bagaimana proses pembentukan sikap pada anak usia dini diterapkan

secara menyenangkan dan terbebas dari doktrin dan pemaksaan.

Krathwohl mengemukakan bahwa pembentukan sikap dimulai dari

menerima, merespon, hingga melaksanakan secara terus menerus hingga

terinternalisasi dalam perilaku anak.

Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini memuat 16 sikap yang

diharapkan menjadi kompetensi anak, yakni; (1) mempercayai adanya

Tuhan, (2) menghargai diri sendiri, orang lain, dan lingkungan, (3)

perilaku hidup sehat, (4) sikap ingin tahu, (5) kreatif, (6) estetis, (7)

percaya diri, (8) disipilin, (9) sabar, (10) mandiri, (11) peduli, (12) toleran,

(13) jujur, (14) tanggung jawab, (15) menyesuaikan diri, (16) rendah hati

dan santun.

BAB I PENDAHULUAN


2

Sesuai dengan cara belajar anak yang peniru, maka pembentukan

sikap harus dimulai dari guru sebagai model perilaku. Keajegan perilaku

guru dalam membentuk sikap membantu anak memahami lebih mudah

apa dan bagaimana berperilaku sesuai dengan sikap yang diharapkan.

Untuk keperluan tersebut seharusnya satuan PAUD membuat atau

menyusun Standar Operasinal Prosedur (SOP) kegiatan yang didalamnya

memuat nilai-nilai sikap yang ingin terbentuk pada anak. Dalam upaya

memudahkan guru menyusun SOP di satuan PAUDnya, maka disusunlah

Pedoman Penyusunan Standar Operasional Prosedur Satuan Pendidikan

Anak Usia Dini yang diterapkan dalam kegiatan harian satuan PAUD

masing-masing.

B. Dasar Hukum

1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;

2. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional;

3. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 35 Tahun 2014 tentang

Perubahan atas Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang

Perlindungan Anak;

4. Peraturan Pemerintah RI Nomor 66 Tahun 2010 tentang Perubahan

atas Peraturan Pemerintah RI Nomor 17 Tahun 2010 tentang

Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan;

5. Peraturan Pemerintah RI Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan

Kedua atas Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 Tahun 2005 tentang

Standar Nasional Pendidikan;

6. Peraturan Presiden RI Nomor 60 Tahun 2013 tentang Pengembangan

Anak Usia Dini Holistik-Integratif;


3

7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 63 Tahun 2009

tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan;

8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 137 Tahun

2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini sebagai

pengganti Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 58 Tahun

2009;


2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini;


2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum Tahun 2006 dan Kurikulum

2013.

C. TUJUAN

Tujuan pedoman ini adalah sebagai acuan dalam menyusun:

1. Jadwal harian yang lebih bermakna, efektif, dan efisien.

2. Standar operasional prosedur yang baku untuk satuan PAUD.

3. Tata tertib di setiap satuan PAUD.

D. SASARAN

Pedoman ini digunakan oleh:

1. Guru

2. Pendidik Satuan atau Program PAUD

3. Pengawas atau Penilik PAUD

4. Unsur lain yang membina dan melaksanakan layanan PAUD


4

A. KEGIATAN HARIAN

Kegiatan harian mewadahi seluruh kegiatan yang dilaksanakan setiap hari

oleh satuan PAUD. Kegiatan harian disusun untuk mewujudkan visi, misi,

dan karakteristik atau keunggulan satuan PAUD. Kegiatan harian berisi

kegiatan yang dirancang secara rutin dan kegiatan di

sentra/area/kelompok.

Kegiatan harian yang bersifat rutin ditujukan untuk pembentukan karakter

anak. Penentuan kegiatan harian sebuah lembaga menunjukkan program

pengembangan potensi anak dan kualitas keluaran layanan lembaga PAUD.

Karena itulah maka penyusunan kegiatan harian harus dilakukan secara

teliti dan menyeluruh.

B. MANFAAT

1. Layanan PAUD lebih terarah

2. Acuan bagi guru dalam melaksanakan pembinaan dan pengelolaan

kegiatan pembelajaran.

3. Petunjuk bagi orang tua dalam mengetahui dan memahami kegiatan

yang diikuti anaknya selama di lembaga PAUD.

C. UNSUR YANG PERLU DIPERHATIKAN

1. Visi, misi, dan tujuan satuan PAUD: cita-cita yang ingin diwujudkan

dalam visi dan tujuan harus dimasukkan ke dalam jadwal. Misalnya,

menjadikan anak yang sehat, berarti ada kegiatan membiasakan untuk

BAB II PENYUSUNAN KEGIATAN

HARIAN


5

makan, membiasakan untuk kebersihan diri dan lingkungan yang

menunjang anak sehat, dan sebagainya

2. Sikap-sikap karakter yang diharapkan terbangun pada anak didik sesuai

dengan visi dan misi lembaga, dan muatan pembelajaran yang sudah

tertuang dalam KTSP.

3. Keruntutan: jadwal harian memperhatikan keruntutan kegiatan yang

diikuti anak sejak datang hingga pulang.

4. Waktu: Alokasi waktu disesuaikan dengan kebutuhan anak untuk

mengembangkan kemampuannya. Misalnya untuk bermain inti anak

memerlukan waktu selama 1 jam, sedangkan main motorik kasar

memerlukan waktu 20 menit, dan waktu makan 20 menit.

5. Kesiapan pendidik: Pendidiksebagai penggerak utama dalam proses

pembelajaran. Pendidik juga mengkoordinir kegiatan sejak kedatangan

hingga kepulangan. Pendidik harus menjadi tim yang kompak, jadi

siapapun yang bertugas harus konsisten dalam melaksanakan kegiatan

harian.

6. Komitmen: jadwal harian tidak hanya diperuntukan bagi anak-anak

tetapi juga untuk pendidik, pengelola, termasuk tenaga lain yang ada di

satuan PAUD, misalnya tenaga kebersihan, tenaga administratif, dan

lainnya.

D. CARA PENYUSUNAN

1. Tetapkan kompetensi yang ingin dicapai dan karakter yang ingin

dibentuk dari visi, misi, dan tujuan satuan PAUD yang sudah ditetapkan

sebelumnya dan disesuaikan dengan indikatornya.

2. Perhatikan berapa lama anak akan berada di lembaga PAUD dalam

setiap harinya.

3. Siapkan aktivitas yang akan dilakukan anak.


6

4. Menetapkan lama waktu yang dibutuhkan setiap aktivitas itu

dilaksanakan.

Contoh: Berdasarkan Tujuan yang sudah ditetapkan oleh Taman Kanak-

Kanak Kenanga:

1. Tujuan Taman Kanak-Kanak Kenanga

a. Terwujudnya anak yang sehat, jujur, senang belajar, dan

mandiri

b. Terwujudnya anak yang mampu merawat dan peduli

terhadap diri sendiri, dan teman.

c. Menjadikan anak yang mampu berfikir, berkomunikasi,

bertindak produktif dan kreatif melalui bahasa, musik, karya,

dan gerakan sederhana.

d. Menjadikan anak beragama sejak dini.

e. Terciptanya iklim belajar yang kondusif bagi

penyelenggaraan pendidikan, perawatan, pengasuhan, dan

perlindungan anak.

f. Menjadi lembaga rujukan PAUD tingkat nasional.

2. Program yang akan dikembangkan di Taman Kanak-Kanak

Kenanga:

a. Mengenalkan lingkungan sekitar sejak dini

b. Memelihara kebersihan diri dan lingkungan

c. Bermain di sentra

d. Makan bersama

e. Bermain dalam kelompok besar

f. Bermain di luar ruangan

g. Aktivitas mandiri (jurnal siang)

.


7

Contoh:

JADWAL HARIAN TAMAN KANAK-KANAK KENANGA

JAM KEGIATAN

07.00 Penataan Lingkungan Main

07.30 – 08.00 Proses penyambutan kedatangan anak

07.30 – 08.00 Jurnal pagi

08.00 – 08.20 Materi pagi (memelihara lingkungan dan tanaman)

08.20 – 08.45 Bermain Motorik Kasar

08.45 – 09.00 Transisi sebelum masuk kelompok

(menyanyi/membacakan cerita terkait dengan

penanaman ahlak, ikrar, berbaris, minum)

09.00 – 09.15 Snack pagi

09.15 – 10.45:

09.15 – 09. 30

09.30 – 10.30

10.30 – 10.45

Main di sentra

Pijakan sebelum main

Pijakan selama main

Pijakan setelah main

10.45 – 11.15 Makan Sehat + Membiasakan untuk kebersihan diri

11.15 –11.30 Jurnal siang (kegiatan individu)

11.30 – 11.45 Penutupan

11.45 – 12.00 Penjemputan

Keterangan:

1. Penataan lingkungan main: dilakukan oleh guru sebelum anak datang.

Penataan lingkungan main dimaksudkan untuk menyiapkan tempat, alat

dan bahan yang akan dgunakan anak untuk bermain sesuai dengan

rencana pembelajaran yang sudah dibuat. Penataan lingkungan main

harus memperhatikan: sikap apa yang ingin dikembangkan, pengetahuan


8

apa yang akan dikenalkan, dan keterampilan apa yang ingin dikuasai

anak. Misalnya: Untuk mengenalkan bentuk lingkaran, jumlah bilangan,

ukuran besar-kecil, kemampuan berbahasa, saling berbagi, latihan

motorik halus, guru dapat menata kegiatan main di luar dengan bahan

pasir seperti gambar di bawah ini.

2. Penyambutan kedatangan anak: dilakukan oleh guru piket atau masing-

masing guru kelompok. Penyambutan kedatangan anak membangun

sikap percaya diri, ramah, sopan, menyesuaikan diri dengan suasana

baru, dsb. Guru piket harus memahami apa yang akan dibangun melalui

proses penyambutan. Hal yang diperhatikan pada saat penyambutan

adalah reaksi anak saat datang; apakah riang, murung, lesu, atau

lainnya. Kondisi ini harus diperhatikan agar kondisi tersebut tidak

terbawa sampai anak mengikuti kegiatan selanjutnya, karena akan

mempengaruhi emosi anak.

Sedapat mungkin guru piket penyambutan anak menunjukkan sikap

ramah, riang, dan bersikap seperti perilaku yang diharapkan dari anak.

3. Jurnal Pagi: Jurnal pagi diisi dengan kegiatan bersama seluruh kelompok

anak (kelompok besar), diisi dengan kegiatan menyanyi lagu nasional


9

termasuk mengenalkan lagu Indonesia Raya, yel-yel satuan PAUD, tepuk

PAUD, puisi, cerita pendek, dll.

Jurnal pagi untuk membiasakan anak dalam kelompok besar,

mengkondisikan anak siap belajar, mendisiplinkan anak, sekaligus

menunggu kehadiran

semua anak.

Jurnal pagi juga dapat

diisi dengan

mengenalkan upacara

bendera sederhana.

Membiasakan anak

mengenal lambang

negara.

4. Materi pagi: Materi pagi disesuaikan dengan kegiatan yang ingin

dibiasakan di satuan PAUD. Materi pagi bisa diisi dengan pembiasaan

sholat dhuha, membaca iqro, dapat juga diisi dengan pembiasaan

merawat lingkungan, misalnya: menyiram tanaman, memberi makan

binatang peliharaan, membersihkan lingkungan, dll.

5. Bermain Motorik Kasar: Bermain motorik kasar merupakan bagian

penting untuk melatih kekuatan otot, koordinasi gerakan, kelenturan,

keluwesan, dan pelepasan energi anak agar dapat lebih fokus.


10

Bermain motorik kasar

dapat dilakukan secara

terpimpin oleh guru

misalnya dengan

membuat permainan

tradisional, atau dapat

pula atas inisiatif anak

tetapi dengan

pengawasan guru.

6. Snack Pagi: snack pagi dimaksudkan pemberian makanan ringan, jika

lembaga PAUD tidak menyediakan makanan ringan dapat juga hanya

memberikan waktu anak untuk minum. Karena anak telah melakukan

kegiatan motorik kasar yang mengeluarkan banyak energi dan air, maka

harus dikembalikan cairan tubuhnya agar tidak terjadi dehidrasi.

7. Kegiatan Inti: Kegiatan inti adalah kegiatan yang dirancang sesuai RPPH.

Dalam kegiatan inti terdapat:

a. Kegiatan pembuka (pijakan sebelum main). Pijakan sebelum bermain

minimal membiasakan:

- membaca buku,

- menyampaikan aturan bermain

- berdoa sebelum belajar

b. Setelah bermain: pembiasaan yang dilakukan setelah bermain

minimal:

- Membereskan mainan

- Berdoa setelah bermain

- Bercerita tentang pengalaman bermain


11

8. Makan Sehat: Makan sehat ditekankan untuk dikonsumsi anak, sekalipun

makanan tersebut dibawa anak sebagai bekal dari rumah. Hal penting

yang harus dilakukan guru adalah mengontrol apakah makanan bekal

yang di bawa anak memenuhi kebutuhan gizi untuk pertumbuhan dan

perkembangan anak.

Pembiasaan yang dilakukan pada kegiatan makan setidaknya:

Sebelum makan:

- Mencuci tangan

- Saling berbagi dengan teman

- Mengenalkan ciri makanan yang baik untuk dimakan

- Berdoa

Setelah makan:

- Berdoa

- Membereskan alat makan

- Membersihkan ruangan dari sisa-sisa makanan

9. Jurnal Siang: Jurnal siang lebih ditekankan pada kemampuan motorik

halus anak yang mendukung kemampuan mengenal keaksaraan awal. Di

jurnal siang anak diberi kesempatan untuk menggambar bebas, menulis


12

apa yang dia pikirkan walaupun tulisannya belum dapat dipahami. Setiap

hasil karya anak di jurnal makan siang harus diberi tanggal untuk

mengetahui perkembangan kemampuan anak.

10. Penutupan. Penutupan dimaksudkan kegiatan akhir di hari itu. Kegiatan

penutupan untuk mereview keseluruhan kegiatan yang dilakukan anak

pada hari tersebut.

Pembiasaan penutupan minimal membiasakan:

- Bercerita

- Pesan-pesan untuk dikerjakan di rumah

- Informasi kegiatan besok

- Berdoa sebelum pulang.

11. Penjemputan: kegiatan anak menunggu orang tua atau yang ditunjuk

keluarga untuk kembali ke rumah.

Penjemputan membentuk pembiasaan:

- Bersabar

- Sopan santun

- Berdisiplin


13

A. PENGERTIAN

Setiap satuan PAUD diwajibkan membuat SOP sebagai pengendali

pelaksanaan kurikulum. SOP ini ditujukan agar keseluruhan praktek

pembelajaran di setiap satuan PAUD dapat dilaksanakan secara optimal dan

berkualitas.

SOP Pembelajaran merupakan langkah-langkah untuk menjalankan

pembelajaran PAUD dalam mencapai semua kompetensi inti (sikap spiritual,

sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan) dan standar tingkat

pencapaian perkembangan anak. SOP menjadi sistem yang memberikan

pedoman kerja, kapan, dimana, oleh siapa dan cara bagaimana

pembelajaran dijalankan terutama dalam mengatur program pembelajaran

yang bersifat rutin dan habituasi. Kegiatan rutin dan terus berulang

dilakukan guru biasanya kegiatan pembiasaan dan keteladanan dalam

mencapai sikap spiritual dan sikap sosial.

SOP Pembelajaran PAUD terutama ditujukan untuk mewujudkan

pencapaian kompetensi yang terkait dengan kompetensi sikap spiritual dan

sikap sosial. SOP memandu pembelajaran mulai dari awal pembelajaran

hingga akhir pembelajaran, sehingga proses pembelajaran yang

dilaksanakan oleh guru dari awal hingga akhir dapat dijalankan secara

runut, teratur dan produktif.

Tatacara penyusunan SOP Pembelajaran yang diperlukan oleh setiap

satuan PAUD dipaparkan dalam pedoman khusus.

BAB III PENYUSUNAN STANDAR OPERASIONAL

PROSEDUR


14

B. FUNGSI

1. Memperlancar petugas di lingkungan satuan PAUD dalam melaksanakan

tugasnya.

2. Mempermudah penemuan hambatan yang mungkin muncul dalam

pelaksanaan tugas baik hambatan tersebut datangnya dari dalam

maupun dari luar.

3. Mendisiplinkan semua pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan

aturan yang disepakati bersama.

4. Membangun cara kerja yang lebih tertata dan disiplin.

5. Membangun konsistensi atau keajegan perilaku pendidk yang

diperlukan dalam mengembangkan karakter anak.

C. MANFAAT

1. Semua orang yang ada di satuan PAUD memiliki standar yang sama

dalam melayani dan memfasilitasi anak belajar.

2. Memudahkan dalam pengkaderan bagi pendidik baru untuk mengenal

cara memberikan layanan di satuan PAUD tersebut.

3. Sebagai informasi terbuka bagi tenaga pendidik, kependidikan dan

orang tua tentang layanan yang baik dan sistematis.

D. SYARAT

1. Mudah dilaksanakan oleh seluruh pendidik

2. Memuat pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan

3. Memuat langkah-langkah jelas yang harus dilakukan.

E. CARA PENYUSUNAN SOP

1. Menjabarkan setiap kegiatan dari jadwal kegiatan harian.


15

2. Identifikasi kemampuan yang ingin dibangun pada saat kegiatan ini

dilakukan.

3. Susunlah ke dalam langkah-langkah kegiatan yang teratur dan jelas.

F. DAFTAR SOP MINIMAL DI SATUAN PAUD

SOP dapat terus dikembangkan sesuai dengan kemampuan satuan

pendidikan. Semakin banyak program yang dijalankan satuan pendidikan

semakin banyak SOP yang harus disiapkan.

1 SOP Penataan Alat Bermain 8 SOP Pijakan Sebelum Bermain

2 SOP Penyambutan

Kedatangan Anak

9 SOP Pijakan Selama Bermain

3 SOP Jurnal Pagi 10 SOP Pijakan Setelah Bermain

4 SOP Materi Pagi 11 SOP Makan Sehat dan

Pembiasaan Kebersihan Diri

5 SOP Bermain Motorik Kasar 12 SOP Jurnal Siang

6 SOP Kegiatan Transisi

Sebelum Sentra

13 SOP Kegiatan Penutup

7 SOP Makan Snack 14 SOP Penjemputan Anak


16

Contoh Tujuan dari setiap kegiatan dalam jadwal harian

“TK Kenanga”

Kegiatan harian Tujuan (sejalan dengan PROGRAM

MENGEMBANGKAN)

Penataan Lingkungan

Main

Menumbuhkan minat anak bermain dan

mengembangkan pengalamannya dengan alat

yang disediakan

Mengembangkan sikap, pengetahuan, dan

keterampilan sesuai dengan yang tertuang dan

RPPH

Proses penyambutan

kedatangan anak

Membangun kemampuan berkomunikasi, sikap

sopan, ramah, dan membangun kenyamanan

anak dengan guru dan lingkungan PAUD

Jurnal pagi Membangun minat anak dan mampu

beradaptasi dengan lingkungan PAUD,

mengenalkan symbol negara dan lagu

kebangsaan serta kecintaan pada tanah air

Memelihara

lingkungan dan

tanaman

Mengenal benda ciptaan Tuhan

Mengembangkan kesadaran lingkungan

Membiasakan memelihara berbagai ciptaan

Tuhan

Membiasakan berperilaku hidup bersih sehat

Membiasakan bekerjasama

Membiasakan bertanggung jawab

Bermain motorik

kasar

Melatih otot-otot kasar; (kekuatan, kelenturan,

keseimbangan, kelincahan)


17


MENGEMBANGKAN)

Mengembangkan sensorik motorik (koordinasi

tangan, mata, kaki)

Membiasakan untuk bekerjasama

Mengembangkan sikap sosial- emosional

Mengembangkansikap berani melakukan hal

baru dan mau mengambil resiko

Transisi sebelum

masuk kelompok

(menyanyi/membaca

kan cerita tentang

penanaman ahlak

yang akan dibangun,

ikrar, berbaris,

minum)

Membiasakan untuk bersabar dalam berbagai

kegiatan

Membiasakan mengikuti aturan sederhana

Membiasakan perilaku hidup bersih sehat

Membiasakan memahami orang lain

Membiasakan sikap berdisiplin

Mengenal ahlak-ahlak baik

Snack pagi Membiasakan bersyukur pada Tuhan (doa)

Membiasakan menahan diri

membiasakan tertib mengantri

Membiasakan toleran, peduli

Membiasakan berbagi

Membiasakan menghargai orang lain

Mengenalkan makanan sehat

Main di sentra sesuai

dengan RPPH yang

sudah disusun.

Mengembangkan kemampuan mengamati,

menanya, mencobakan untuk mencari tahu

Membiasakan untuk berani melakukan

tantangan baru


18


MENGEMBANGKAN)

Pijakan sebelum

main

Pijakan selama

main

Pijakan setelah

main

Mengembangkan kemampuan fokus

Membiasakan bekerja tuntas (awal dan akhir)

Membiasakan melakukan kegiatan secara

mandiri dan bekerjasama

Membiasakan saling membantu dengan guru

dan teman

Membiasakan untuk berbagi alat main

Mengenalkan berbagai konsep pengetahuan

(matematika, sosial, alam, sains, bahasa,

alat/teknologi).

Mengembangkan keterampilan membuat

karya dengan berbagai alat dengan ide sendiri

Membiasakan berkata santun (menggunakan

kata terima kasih, maaf, tolong).

Membiasakan untuk menghargai hasil karya

diri dan teman

Mengembangkan keterampilan berkomunikasi

Mengembangkan sikap percaya diri

Membiasakan untuk bertanggung jawab

Membiasakan untuk berdoa sebelum dan

sesudah melakukan kegiatan

Mengembangkan kemampuan berbahasa

(Kosa kata baru, mengungkapkan bahasa)

Membiasakan anak disiplin mengikuti aturan



19


MENGEMBANGKAN)

Makan Sehat +

Membiasakan untuk

Kebersihan Diri

Membiasakan mencuci tangan, sikat gigi dan

kekamar mandi

Mengenalkan berbagai jenis makanan dan

kegunaannya untuk tubuh

Mengenal matematika (berhitung, konsep

satu ke satu, bentuk, warna, rasa, dll)

Membiasakan untuk bersyukur pada Tuhan

(doa)

Membiasakan untuk berbagi

Membiasakan untuk tertib


dengan makanan

Membiasakan untuk menjaga kebersihan

lingkungan


terhadap alat makan

Jurnal siang

(kegiatan individual)

Membiasakan untuk menentukan keinginan

sendiri (memahami keinginan diri sendiri)

Melatih motorik halus

Mengembangkan keaksaraan awal

Mengembangkan kemampuan menyalurkan

ide/gagasan dan emosi melalui tulisan

Penutupan Membiasakan untuk bersabar dalam berbagai

kegiatan

Membiasakan untuk beradaptasi dengan


20


MENGEMBANGKAN)

perubahan situasi

Mengembangkan kemampuan mengkaitkan

dengan kegiatan yang akan datang

Mengembangkan motivasi belajar anak

Penjemputan Membangun kesinambungan kegiatan PAUD

dengan rumah.

Memberikan rasa aman dan nyaman bagi

anak saat berangkat dan kembali dari rumah

– sekolah

Foto: PAUD "BINA BUAH HATI" YK


21

CONTOH:

Standar Operasional Prosedur (SOP)

PENATAAN ALAT MAIN TK KENANGA

Nama

Lembaga

TK KENANGA Kode Dok. SOP /pros-

001

Unit

Program

TAMAN KANAK-

KANAK

Standar Proses

Tgl

disahkan

10 Juli 2014 Tgl revisi ...............

1 Judul Penataan Alat Bermain

2

Tujuan

Menumbuhkan sikap taat terhadap aturan

sehari-hari agar bisa menjadi disiplin (2.6)

Menumbuhkan perilaku yang

mencerminkan kemandirian (2.8)

Mengembangkan perilaku yang

mencerminkan sikap tanggung jawab

(2.12)

Menumbuhkan minat anak bermain dan

mengembangkan pengalamannya dengan

alat yang disediakan (3.9)

Mengembangkan sikap, pengetahuan, dan

keterampilan sesuai dengan yang

tertuang dan RPPH

3 Referensi

• Permendiknas no. 146 tahun 2014

• Visi, Misi, dan Tujuan Lembaga


22

4 Pihak-pihak

Terkait

Guru sentra/area/kelompok

5 Dokumen RPPH

6

Prosedur Kerja

30 menit sebelum anak datang, pendidik

sudah menyiapkan alat main yang akan

digunakan.

Lingkungan belajar yang akan digunakan

di dalam ruang (indoor) dan di luar ruang

(outdoor) harus bersih, aman, nyaman,

dan menyenangkan.

RPPH yang sudah dibuat harus menjadi

acuan untuk penataan alat main

Penataan alat bermain harus mewakili 3

jenis main yaitu main sensorimotor, main

peran, dan main pembangunan, untuk

memberikan pengalaman bermain yang

beragam serta harus mendukung

perkembangan bahasa, kognitif, sosial-

emosional anak

Peletakan alat main harus tepat sehingga

anak bisa memusatkan perhatian pada

kegiatan yang dilakukannya

Pastikan alat main ditata di area yang

aman. Jika bermain menggunakan air,

pastikan bahwa lantai di area tersebut

tidak licin, sehingga tidak mudah

terpeleset.


23

Alat main yang disediakan harus bisa

digunakan dengan berbagai cara sehingga

menumbuhkan kreativitas anak.

Alat main yang disiapkan harus dalam

kondisi baik, lengkap jumlahnya, tidak

retak/membahayakan.

Alat dan bahan main serta buku ditata

pada tempat yang mudah dijangkau oleh

anak.

Disiapkan celemek tidak tembus air untuk

digunakan saat anak bermain air

Saat beres-beres harus disediakan

tempat/wadah untuk menyimpan mainan

sesuai dengan kategorinya


24

CONTOH:


PENYAMBUTAN KEDATANGAN ANAK TK KENANGA

Nama

Lembaga

TK KENANGA Kode Dok. SOP /pros-002

Unit Program TAMAN KANAK-

KANAK

Standar Proses

Tgl disahkan 10 Juli 2014 Tgl revisi ...............

1 Judul Penyambutan Kedatangan Anak

2

Tujuan

Membangun kenyamanan anak

dengan guru dan lingkungan (2.11)

Membangun kemampuan

berkomunikasi (3.11)

Membiasakan berkata dan bersikap

sopan dan ramah(2.14)

3 Referensi



4 Pihak-pihak Terkait

Guru piket, Kepala PAUD, pengantar

anak, Anak

5

Dokumen

Buku kehadiran guru, buku kehadiran

anak, jadwal piket, catatan

perkembangan anak

6

Prosedur Kerja

15 menit sebelum anak datang, guru

piket sudah siap dan berdiri didepan

pintu masuk sekolah

Guru piket menyambut anak dengan


25

senyuman ramah

Guru piket menyapa (mengucapkan

salam) dan berkomunikasi dengan

anak (menanyakan kabar dan

perasaan anak hari ini) dengan posisi

tubuh sejajar dengan anak.

Guru piket menanyakan kepada orang

tua/pengantar mengenai kondisi fisik

dan perasaan anak termasuk obat

yang harus diminum bila diperlukan.

Bila anak tidak diantar, guru piket

secara langsung menanyakan dan

mengecek keadaan anak.

Catat seluruh informasi mengenai

kondisi anak dan segera ambil

tindakan sesuai prosedur

Guru piket mempersilahkan anak

meletakkan tas di loker, melepas

sepatu dan menaruhnya di rak sepatu

yang sudah disediakan.


26

CONTOH:


KEGIATAN CUCI TANGAN DI TK KENANGA

Nama

Lembaga

TK KENANGA Kode Dok. SOP

/pros-005

Unit

Program

TAMAN KANAK-

KANAK

Standar Proses

Tgl

disahkan

10 Juli 2014 Tgl revisi ..............

.

1 Judul 7 langkah mencuci tangan

2

Tujuan

Membiasakan untuk mencuci tangan (2.1)

Membiasakan untuk tertib (2.6)


dengan kebersihan diri (2.1)


terhadap kesehatan tubuh (2.12)

3

Referensi



• Kostelnik J. Marjorie et all (2007).

Developmentally Appropriate Curriculum

Best Practices in Early Childhood Education

(4th ed.). USA: New Jersey.

• http://themedicina.blogspot.com/2011/06/c

ara-mencuci-tangan-yang-benar.html,

tanggal 04/09/2014, jam 13.26

http://themedicina.blogspot.com/2011/06/cara-mencuci-tangan-yang-benar.html

http://themedicina.blogspot.com/2011/06/cara-mencuci-tangan-yang-benar.html


27

4 Pihak-pihak

Terkait

Guru kelompok/wali kelas

5 Dokumen Catatan perkembangan anak

6

Prosedur Kerja

1. Basahilah kedua telapak

tangan setinggi

pertengahan lengan

memakai air yang

mengalir, ambil sabun kemudian usap dan

gosok kedua telapak tangan secara

lembut.

2. Usap dan gosok juga

kedua punggung tangan

secara bergantian

3. Jangan lupa jari-jari

tangan, gosok sela-sela

jari hingga bersih

4. Bersihkan ujung jari

secara bergantian

dengan mengatupkan

5. Gosok dan putar kedua ibu jari secara

bergantian


28

6. Letakkan ujung jari ke

telapak tangan kemudian gosok perlahan

7. Bersihkan kedua

pergelangan tangan

secara bergantian dengan cara memutar,

kemudian diakhiri dengan membilas

seluruh bagian tangan dengan air bersih

yang mengalir lalu keringkan memakai

handuk atau tisu


29

CONTOH:


KEGIATAN SIKAT GIGI DI TK KENANGA

Nama

Lembaga

TK KENANGA Kode Dok. SOP

/pros-005


KANAK

Standar Proses

Tgl disahkan 10 Juli 2014 Tgl revisi ..............

.

1 Judul Menyikat gigi agar gigiku sehat

2

Tujuan

Membiasakan untuk menyikat gigi (2.1)



dengan kebersihan diri (2.1)



3

Referensi





Best Practices in Early Childhood

Education (4th ed.). USA: New Jersey.

• Kementerian Kesehatan RI, Buku

kesehatan Peserta Didik. Jakarta


30

4 Pihak-pihak

Terkait



6

Prosedur Kerja

1. Siapkan sikat gigi dan pasta gigi

berfluor

2. Kumur-kumur

3. Sikat semua permukaan gigi, maju

mundur, pendek-pendek 8 kali

gerakan, rahang atas & bawah

4. Permukaan sikat gigi menghadap

langit langit & lidah

5. Sikat permukaan gigi menghadap pipi

dan bibir atas & bawah

6. Permukaan yang dipakai mengunyah


31

7. Kumur 1x saja, fluor masih ada

8. Bersihkan sikat gigi, simpan posisi

tegak kepala di atas


32

CONTOH:


PERTOLONGAN PERTAMA PADA KECELAKAANDI TK KENANGA

Nama

Lembaga


Unit

Program

TAMAN KANAK-

KANAK

Standar Proses

Tgl

disahkan

10 Juli 2014 Tgl revisi ...............

1 Judul

Pertolongan Pertama Pada Kecelakaan di

Sekolah

2

Tujuan

Membiasakan untuk menjaga keamanan diri

(2.1)




Mengetahui cara hidup sehat (3.4)

Mampu menolong diri sendiri untuk hidup

sehat (4.4)

3

Referensi





Best Practices in Early Childhood Education

(4th ed.). USA: New Jersey.

4 Pihak-pihak

Terkait



33


6 Prosedur Kerja MEMAR: merupakan kondisi akibat adanya

trauma/benturan dengan benda keras. Bisa

berbentuk benjolan pada bagian yang

terantuk, kadang disertai warna kebiruan.

Cara mengatasinya:

1. Memberikan kompres dingin pada bagian

yang terbentur untuk mencegah

bertambah banyaknya darah yang

merembes ke jaringan dan juga untuk

mencegah pembengkakan (udema)

2. Perhatikan pada hari berikutnya bengkak

berkurang atau tidak. Untuk mengurangi/

menghilangkan pembengkakan dilakukan

kompres panas selama 3-5 menit

tujuannya untuk melebarkan pembuluh

darah setempat, setelah itu diganti dengan

dikompres dingin selama 1 – 2 menit.

Lakukan sebanyak 4 -5 kali sehari sampai

bengkak menghilang. Ketika melakukan

kompres panas pastikan suhu panas tidak

sampai menimbulkan luka bakar. Kompres

panas dilakukan dengan menggunakan

kantong air panas atau salep/ krim

pemanas kulit.

LUKA PARUT: biasanya disebabkan karena


34

adanya benda keras yang merusak

permukaan kulit misal jatuh saat berlari. Cara

mengatasinya:

1. Hentikan pendarahan yang terjadi dengan

cara menekan bagian yang mengeluarkan

darah dengan menggunakan kain kasa

steril atau saputangan/kain bersih.

2. Dengan menggunakan air dan sabun

bersihkan daerah sekitar luka. Jika ada

kerikil, kayu, atau benda lain di luka

keluarkan. Setelah itu luka dibersihkan

dengan kasa steril atau benda lain yang

cukup bersih. Setelah bersih berikan anti

infeksi lokal seperti povidon iodin atau

kasa anti-infeksi. Bila luka yang terjadi

terlalu dalam, segera rujuk ke rumah sakit.

MIMISAN ATAU PENDARAHAN HIDUNG:

Diatasi dengan cara:

1. Anak yang mimisan didudukkan sambil

agak menunduk, cuping hidung kiri dan

kanan dipencet bersama-sama, bernafas

melalui mulut. Tunggu sampai 10 menit.

2. Bila darah masih keluar, segera rujuk ke

rumah sakit.

3. Menggunakan daun sirih sebagai cara

tradisional juga bisa dilakukan karena daun


35

sirih dapat menghentikan pendarahan

karena daun sirih mengandung zat yang

menyempitkan pemburuh darah.

KEMASUKAN BENDA ASING: adalah adanya

benda yang tidak biasa di dalam tubuh

misalkan duri menusuk dan tertinggal dalam

kulit, hidung atau telinga kemasukan biji-

bijian, telinga kemasukan serangga, saluran

nafas tersumbat makanan. Cara

mengatasinya:

1. Apabila benda yang masuk tidak terlalu

besar, usahakan untuk bersin, caranya

dengan mencium bubuk merica. Jika tidak

berhasil dibawa atau dirujuk ke rumah

sakit. Jangan mengkorek atau

menyemprot dengan air karena bisa lebih

berbahaya.

2. Jika ada benda asing di telinga harus

dikeluarkan dengan meneteskan minyak

mineral (gliserin/parafin cair) atau obat

tetes telinga, kemudian miringkan dan

amati benda asing tersebut keluar atau

tidak. Kalau tidak keluar harus segera

dirujuk ke rumah sakit.

3. Jika mata kemasukan debu, bisa

menggunakan cairan pencuci mata atau


36

dengan mengalirkan air bersih.

4. Ada benda asing di kulit misal duri. Jika

ujungnya masih teraba cabut dengan alat

penjepit yang telah dibersihkan/

disucihamakan. Bila halus, duri

bambu/kaktus/ulat bulu dapat dengan

menggunakan plester yang ditempelkan

pada kulit yang tertancap duri halus,

kemudian plester dicabut dengan cepat.

Lakukan berulang-ulang sampai duri/bulu

halus tercabut semua

5. Jika mendapat gigitan hewan, cuci bekas

gigitan dengan air bersih dan sabun, beri

antiseptik balut, dan rujuk ke rumah sakit.

6. Jika mendapat sengatan serangga, segera

lepas serangga dari tempat gigitannya

dengan menggunakan minyak pelumas

atau terpentin atau minyak cat kuku.

Setelah terlepas luka dibersihkan dengan

sabun dan diolesi calamin atau krim

antihistamin. Bila tersengat lebah, ambil

sengatnya dengan jarum halus, bersihkan

dan oleskan krim antihistamin atau

kompres es bagian yang tersengat. Jika

muncul tanda-tanda seperti mual dan

mutah, pucat apalagi sampai sesak nafas

segera rujuk ke rumah sakit.


37

CONTOH:


KEGIATAN MAKAN DI TK KENANGA

Nama

Lembaga



KANAK

Standar Proses

Tgl disahkan 10 Juli 2014 Tgl revisi ...............

1 Judul Kegiatan Makan

2

Tujuan

Membiasakan untuk mencuci tangan

(2.1)

Pengenalan berbagai jenis makanan

dan kegunaannya untuk tubuh (2.1)

Pengenalan matematika (berhitung,

konsep satu ke satu, bentuk, warna,

rasa, dll) (3.6)

Membiasakan untuk bersyukur pada

Tuhan (doa) (1.2)

Membiasakan untuk berbagi (2.9)


Membiasakan untuk bertanggung

jawab dengan makanan (2.1)

Membiasakan untuk bersih lingkungan

(2.1) (2.6)

Membiasakan untuk bertanggung


38

jawab terhadap alat makan (2.12)

3 Referensi



4 Pihak-pihak

Terkait

Guru kelompok


6

Prosedur Kerja

1. Pastikan semua anak dalam kelompok

sudah mencuci tangan dengan bersih

dan benar

2. Pastikan semua anak sudah ada

dalam kelompoknya

3. Anak menghitung jumlah orang dalam

kelompok dan pastikan jumlah alat

makan yang diperlukan

4. Anak secara bergiliran menyiapkan

alat makan sesuai dengan jumlah

tempat yang tersedia.

5. Pastikan semua anak sudah duduk di

tempatnya, saat guru mengenalkan

menu makan dan kandungan gizi

yang dibutuhkan tubuh.

6. Apabila anak membawa makanan dari

rumah, ceklah apakah makanan

sudah memenuhi aturan yang

ditetapkan lembaga

7. Anak dibiasakan untuk berbagi bekal

yang dibawanya.


39

8. Membiasakan anak bersyukur atas

makanan yang tersedia.

9. Berdoa sebelum makan dipimpin oleh

anak secara bergantian setiap

harinya. Makan dengan tertib dan

tidak berceceran

10. Anak mengambil makanan sesuai

dengan kebutuhan dan tidak

menyisakan makanan yang

diambilnya

11. Kenalkan pada anak cara

menggunakan alat makan yang benar

dan sopan santun saat makan.

12. Berdoa setelah selesai makan, dan

mengucapkan syukur.

13. Selesai makan anak menyimpan

kembali alat makan ke tempat

semula. Jika memungkinkan anak

diajak mencucinya.

14. Sehabis makan anak harus

membersihkan kembali tempat yang

sudah digunakan agar tidak ada sisa

makanan yang tercecer.

15. Setelah makan anak mencuci tangan

dan menggosok gigi dengan tertib.

16. Ajaklah anak untuk mengikuti

kegiatan transisi.


40

CONTOH:


KEGIATAN PIJAKAN SEBELUM MAIN DI TK KENANGA

Nama

Lembaga


Unit

Program

TAMAN KANAK-

KANAK

Standar Proses

Tgl

disahkan

10 Juli 2014 Tgl revisi ...............

1 Judul Pijakan sebelum bermain

2

Tujuan

Membiasakan untuk berdoa sebelum

melakukan kegiatan (4.1)

Mengembangkan kemampuan

berbahasa (kosakata baru,

mengungkapkan bahasa) (3.11)


(2.5)

Mengembangkan sikap menghargai

orang lain yang berbicara (2.10)


mengamati, menanya, mencobakan

untuk mencari tahu

Mengenalkan konsep pengetahuan

sesuai dengan tema dan RPPH yang

disusun


41

Mengembangkan kemampuan focus

pada tema dan kegiatan yang dilakukan

(2.12, 3.13)

Membiasakan anak disiplin mengikuti

aturan (2.6)

Membiasakan berani melakukan

tantangan baru(2.2, 2.5)

Membiasakan untuk berkata santun

(menggunakan kata terima kasih, maaf,

tolong). (2.14, 3.2)


menentukan pilihan sendiri (2.5, 2.8)

3 Referensi



4 Pihak-pihak

Terkait

Guru sentra


6

Prosedur Kerja

1. Anak duduk dalam bentuk lingkaran

atau duduk merapat tetapi dalam

suasana tidak berdesakan, posisi guru

di depan menghadap ke

anak.Menyapa anak untuk memulai

kegiatan

2. Anak berdoa sebelum melakukan

kegiatan

3. Bertanya kepada anak tentang hal-hal

yang dilakukan hari kemarin


42

4. Menanyakan perasaan anak hari ini

untuk mengenal perasaan anak

5. Memberitahukan bila ada sesuatu

yang tidak biasa terjadi hari ini,

misalnya ada tamu, ada guru yang

tidak masuk sehingga digantikan oleh

guru lainnya

6. Mengenalkan tema dan konsep hari ini

dan mempersilakan anak mengamati,

bertanya tentang tema yang

dikenalkan.

7. Siapkan buku yang sesuai dengan

tema agar anak bisa mencari informasi

dan bertanya yang terkait dengan

tema.

8. Membacakan buku sesuai tema untuk

membangun ide bermain.

9. Mengembangkan kosa kata dan

menanyakan pendapat anak tentang

arti kata yang dimaksud.

10. Mendiskusikan ide bermain apa yang

akan dibuat anak dengan alat dan

bahan yang tersedia.

11. Memberikan contoh secara tepat untuk

kegiatan baru yang belum dimengerti

anak.

12. Membangun aturan main bersama


43

anak

13. Mengulang kembali aturan di sentra:

pilih kegiatan

selesaikan kegiatan

perlihatkan hasil karya pada

pendidik

merapikan alat yang sudah

digunakan

pilih kegiatan lainnya.

14. Anak memilih mainan sesuai dengan

minatnya

15. Mengelola kegiatan pemilihan mainan

dengan menerapkan permainan yang

menarik

16. Mempersilakan anak mulai bermain.


44

CONTOH:


KEGIATAN PIJAKAN SELAMA MAIN DI TK KENANGA

Nama

Lembaga


Unit

Program

TAMAN KANAK-

KANAK

Standar Proses

Tgl

disahkan

10 Juli 2014 Tgl revisi ...............

1 Judul Pijakan selama bermain

2

Tujuan


mencobakan untuk mencari tahu (2.2)

Membiasakan untuk berani melakukan

tantangan baru (2.5)

Mengembangkan kemampuan focus

(3.13,3.14)

Membiasakan untuk bekerja tuntas

(awal sampai akhir) (2.12)

Membiasakan untuk melakukan

kegiatan secara mandiri dan

bekerjasama (2.8, 2.10)

Membiasakan untuk saling membantu

dengan guru dan teman (2.9)


(2.9)


45

Mengenal berbagai konsep

pengetahuan (matematika, sosial, alam,

sains, bahasa, alat/teknologi). (3.6, 3.7,

3.8, 3.9)

Mengembangkan keterampilan

membuat karya dengan berbagai alat

dengan ide sendiri (4.15)



tolong). (2.14)

Membiasakan untuk menghargai hasil

karya diri dan teman (2.10)

Mengembangkan keterampilan

berkomunikasi (4.11)


(2.5)


(2.12)

3 Referensi



4 Pihak-pihak

Terkait

Guru sentra


6

Prosedur Kerja

1. Melakukan (pengamatan) dan

membuat catatan perkembangan

anak.

2. Memberikan waktu bermain selama


46

(45 menit – 1 jam)

3. Memberikan pijakan dengan

menggunakan kalimat bertanya yang

terbuka secara tepat Misal:

bagaimana caramu menemukan

warna ini?, Bangunan apa yang

sedang dibangun nak?

4. Pijakan yang diberikan harus sesuai

dengan perkembangan anak

5. Dorong anak untuk bermain dalam

kelompok kecil selain bermain secara

mandiri.

6. Anak diberi kesempatan untuk

membuat karya dengan idenya sendiri


mencoba alat dan bahan main

dengan caranya sendiri

8. Anak didukung untuk bekerja sampai

tuntas

9. Anak didukung untuk saling berbagi

alat main

10. Anak didukung untuk mau membantu

guru dan temannya.


47

11. Anak didukung menemukan konsep

pengetahuan (matematika, sosial,

alam, sains, bahasa, alat/teknologi)

melalui alat dan bahan yang

dimainkannya.

12. Membangun kepercayaan diri anak

dengan memberikan kesempatan

untuk mengemukakan gagasannya

melalui alat dan bahan main yang

digunakannya.

13. Mengingatkan pada anak sisa waktu

bermain.

14. Mengajak anak untuk membereskan

alat sesuai tempat dan jenisnya.


48

CONTOH:


KEGIATAN PIJAKAN SETELAH MAIN DI TK KENANGA

Nama

Lembaga


Unit

Program

TAMAN KANAK-

KANAK

Standar Proses

Tgl

disahkan

10 Juli 2014 Tgl revisi ...............

1 Judul Pijakan setelah bermain

2

Tujuan

Membiasakan untuk berdoa sesudah

melakukan kegiatan (4.1)

Mengembangkan kemampuan berbahasa

(kosakata baru, mengungkapkan

bahasa) (4.11)

Mengembangkan sikap percaya diri (2.5)

Mengembangkan sikap menghargai

orang lain yang berbicara (2.7)

Menguatkan konsep pengetahuan sesuai

dengan tema dan RPPH yang disusun



tolong). (2.14)

Mengembangkan kemampuan behasa

ekspresif

3 Referensi




49

4 Pihak-pihak

Terkait

Guru sentra


6

Prosedur Kerja

1. Mengajak anak untuk duduk melingkar

dan menanyakan perasaan setelah

bermain

2. Menanyakan kegiatan bermain yang

sudah dilakukan anak (recalling).


menunjukkan hasil karya, bisa dalam

bentuk gambar, tulisan, bercerita.

4. Memperkuat kembali konsep

pengetahuan yang sudah didapat anak

selama bermain (sesuai dengan RPPH)

5. Memberikan penghargaan seperti

ucapan terima kasih terhadap perilaku

anak yang sudah sesuai dengan aturan

dan

6. Membahas apa yang seharusnya

dilakukan bila ada anak yang belum

mematuhi aturan.

7. Menyampaikan kegiatan berikutnya dan

perilaku yang diharapkan pada anak

untuk mengikuti kegiatan berikutnya.


50

Pedoman ini merupakan rangkaian dari dokumen penerapan Kurikulum

2013 Pendidikan Anak Usia Dini. Penyusunan jadwal harian dan standar

operasional prosedur penting dilaksanakan untuk membangun layanan PAUD

yang lebih berkualitas, terstruktur dan transparan. Terlebih lagi program PAUD

lebih menekankan pada pengembangan sikap, maka pembiasaan yang

dilakukan dengan konsisten menjadi suatu keharusan. Oleh karena itu penting

di setiap satuan PAUD harus memiliki jadwal harian dan standar operasional

prosedur dan menerapkannya di satuan masing-masing.

Jika semua pihak dapat berpartisipasi dengan optimal, maka diyakini

bahwa penerapan Kurikulum 2013 PAUD di setiap satuan pendidikan PAUD akan

memberi dampak yang positif terhadap pertumbuhan dan perkembangan anak

yang dititipkan di satuan pendidikan PAUD bersangkutan. Akumulasi dari

dampak tersebut akan mengantarkan anak-anak Indonesia kelak menjadi anak

yang cerdas secara komprehenshif.

Semoga bermanfaat. Aamiin

Salam,

Penyusun

BAB IV PENUTUP

Dicetak oleh:

DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

TAHUN 2015 hhtp://www.paud.kemdikbud.go.id/

PEDOMAN PENYUSUNAN STANDAR OPERASIONAL · PDF fileTata tertib di setiap satuan PAUD. ......

Documents

Transcript of PEDOMAN PENYUSUNAN STANDAR OPERASIONAL · PDF fileTata tertib di setiap satuan PAUD. ......