TESISrepository.ump.ac.id/2035/1/CIPTO MUDIYONO COVER.pdf · 2017-06-02 · 1 tesis pengembangan...

1

TESIS

PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

UNTUK PEMBELAJARAN MENULIS CERITA PENDEK

DENGAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL)

DI SEKOLAH DASAR NEGERI 1 DANASARI

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Oleh

CIPTO MUDIYONO

NIM 1320104021

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

FEBRUARI, 2017

2

PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

UNTUK PEMBELAJARAN MENULIS CERITA PENDEK

DENGAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL)

DI SEKOLAH DASAR NEGERI 1 DANASARI

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

TESIS

Diajukan kepada

Universitas Muhammadiyah Purwokerto

untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam

Menyelesaikan Program Magister

Pendidikan (M.Pd.) Bahasa dan Sastra Indonesia

Oleh

CIPTO MUDIYONO

NIM 1320104021

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

FEBRUARI, 2017

ii

Pengembangan Lembar Kerja..., Cipto Mudiyono, Program Pascasarjana UMP, 2017

3

iii


4

iv


5

v


6

MOTTO

Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan

maka apabila engkau telah selesai (dari suatu urusan),

tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain)

dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap

(Q.s Asy-Syarh: 5-8)

vi


7

PERSEMBAHAN

Tesis ini penulis persembahkan untuk:

1. Ayahku (Almarhum) dan Ibu yang sangat aku cintai, yang selalu sabar,

mendoakanku, dan selalu mencurahkan kasih sayangnya tanpa mengharap

imbalan apa pun.

2. Ayah dan Ibu mertuaku yang telah mendoakan dan memberi semangat untuk

selalu bekerja dan belajar dengan giat.

3. Istriku (Faiqoh) dan anak – anaku ( Luthfan dan Febrian )yang telah

memberikan doronganan dan semangat dalam setiap langkahku.

4. Teman-temanku satu sekolahan (SDN 1 Danasari) yang menjadi pelita

kehidupan untuk tetap bejuang bersama.

5. Serta teman-teman Magister PBSI 2013, terima kasih telah berjuang bersama.

vii


8

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah Swt yang telah memberikan

rahmat, hidayah serta karunia-Nya berupa kesehatan dan rasa nikmat yang tiada

tara, sehingga peneliti dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “ Pengembangan

Lembar Kerja Siswa (LKS) untuk Pembelajarn Menulis Cerita Pendek dengan

Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) di Sekolah Dasar Negeri 1

Danasari Tahun Pelajaran 2016/2017”. Tesis ini disusun sebagai salah satu syarat

untuk memperoleh gelar Magister Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra

Indonesia, Program Pascasarjana, Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

Lembar Kerja Siswa (student worksheet) adalah panduan siswa yang

digunakan untuk melakukan kegiatan penyelidikan atau pemecahan masalah

(Trianto, 2007: 73). Lembar kerja siswa biasanya berupa petunjuk, langkah-

langkah untuk menyelesaikan suatu tugas. Suatu tugas yang diperintahkan dalam

lembar kerja harus jelas KD yang akan dicapainya. Tugas-tugas sebuah lembar

kerja tidak dapat dikerjakan oleh siswa secara baik apabila tidak dilengkapi

dengan buku lain atau referensi lain yang terkait dengan materi tugasnya.

Lembar Kerja Siswa memuat sekumpulan kegiatan mendasar yang harus

dilakukan oleh siswa untuk memaksimalkan pemahaman dalam upaya

pembentukan kemampuan dasar sesuai indikator pencapaian hasil belajar yang

harus ditempuh. Pengaturan awal (advance organizer) dari pengetahuan dan

pemahaman siswa diberdayakan melalui penyediaan media belajar pada setiap

viii


9

kegiatan eksperimen sehingga situasi belajar menjadi lebih bermakna, dan dapat

terkesan dengan baik pada pemahaman siswa. Karena nuansa keterpaduan konsep

merupakan salah satu dampak pada kegiatan pembelajaran, maka muatan materi

setiap lembar kerja siswa pada setiap kegiatannya diupayakan agar dapat

mencerminkan hal itu.

Selanjutnya permasalah terbesar yang dihadapi para peserta didik sekarang

adalah mereka belum bisa menghubungkan antara apa yang mereka pelajari dan

bagaimana pengetahuan itu akan digunakan. Hal ini dikarenakan cara mereka

memperolah informasi dan motivasi diri belum tersentuh oleh metode yang betul-

betul bisa membantu mereka. Para siswa kesulitan untuk memahami konsep-

konsep akademis, karena metode mengajar yang selama ini digunakan oleh

pendidik (guru) hanya terbatas pada metode ceramah. Dalam hal ini tentunya

siswa tahu apa yang mereka pelajari saat ini akan sangat berguna bagi kehidupan

mereka di masa datang, yaitu saat mereka bermasyarakat ataupun saat di tempat

kerja kelak. Oleh karena itu diperlukan suatu metode yang benar-benar bisa

memberi jawaban dari masalah ini. Salah satu metode/strategi yang bisa lebih

memberdayakan siswa adalah pendekatan kontekstual (Contextual Teaching and

Learning / CTL). Dengan strategi pembelajaran Contextual Teaching and

Learning (CTL) diharapkan dapat membantu dan mempermudah siswa dalam

mengikuti pembelajaran menulis cerpen secara cepat dan menyenangkan.

Peneliti berharap, semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi perkembangan

ilmu pengetahuan, khususnya dalam bidang penulisan cerpen dengan

ix


10

menggunakan LKS yang berbasis contextual teaching and learning. Semoga

dengan adanya tesis ini dapat menjadi inspirasi bagi peneliti lain untuk melakukan

penelitian lanjutan dengan berbagai aspek yang lebih spesifik lagi dari penelitian

ini.

Purwokerto, 01 Februari 2017

Peneliti

x


11

UCAPAN TERIMA KASIH

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah Swt yang telah memberikan

rahmat, hidayah serta karunia-Nya berupa kesehatan dan rasa nikmat yang tiada

tara, sehingga peneliti dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan

Lembar Kerja Siswa (LKS) untuk Pembelajarn Menulis Cerita Pendek dengan

Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) di Sekolah Dasar Negeri 1

Danasari Tahun Pelajaran 2016/2017”. Peneliti sangat menyadari bahwa di dalam

proses penulisan tesis ini akan sulit terwujud tanpa bantuan moral maupun

material dari berbagai pihak. Berbagai bantuan yang telah diberikan baik berupa

bimbingan, motivasi, dorongan, kerjasama, fasilitas, maupun kemudahan lainnya

sangat diberarti bagi peneliti, oleh karena itu peneliti mengucapkan terima kasih

kepada:

1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas

Muhammadiyah Purwokerto.

2. Dr. Furqanul Aziez, M.Pd., Direktur Program Pascasarjana Universitas

Muhammadiyah Purwokerto yang telah memberikan banyak bantuan,

dorongan, dan kemudahan dalam menyelesaikan tesis ini,

3. Dr. Kuntoro, M.Hum., Ketua Program Studi Magister Pendidikan Bahasa dan

Sastra Indonesia, Universitas Muhammadiyah Purwokerto sekaligus

pembimbing yang telah banyak memberikan motivasi dan arahan selama

penyusunan tesis ini,

xi


12

4. Santhy Hawanti, Ph.D., dosen pascasarjana UMP atas pengarahan dengan

sepenuh hati serta berbagai kebijaksanaan, sehingga tesis ini dapat

diselesaikan,

5. Seluruh Dosen dan Karyawan Pascasarjana Universitas Muhammadiyah

Purwokerto atas dukungan dan bantuannya,

6. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah

membantu penyusunan tesis ini.

Semoga Allah SWT memberikan pahala terbaik kepada semua pihak

yang telah membantu peneliti di dalam menyelesaikan tesis ini.

Purwokerto, 01 Februari 2017

Peneliti

xii


13

ABSTRAK

Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) untuk Pembelajarn Menulis Cerita Pendek

dengan Pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL) di Sekolah Dasar Negeri 1 Danasari

Tahun Pelajaran 2016/2017

Cipto Mudiyono

Penelitian ini berjudul “Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) untuk Pembelajaran Menulis Cerita Pendek dengan Pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL) di Sekolah Dasar Negeri 1 Danasari Tahun Pelajaran 2016/2017”. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan LKS dalam menulis cerpen melalui penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) pada siswa kelas VI SD N 1 Danasari tahun pelajaran 2015/2016 serta untuk mengetahui respon guru dan siswa terhadap pembelajaran menggunakan LKS dalam belajar menulis cerpen melalui penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL).

Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 1 Danasari, Kecamatan Karangjambu, Kabupaten Purbalingga. Penelitian ini merupaan jenis penelitian research and development. Adapun yang akan dikembangkan adalah Lembar Kerja Siswa (LKS).

Hasil penelitian ini menunjukkan data bahwa: 1). Keadaan faktual LKS di kelas VI sekolah dasar pada kurikulum 2006 pada penulisan cerpen berdasarkan LKS berbasis contextual teaching and learning bahwa guru hanya memerintah saja tidak menyertakan LKS, analisis buku guru dan buku siswa masih banyak kekurangan, sekolah membeli LKS dari penerbit, dan guru masih enggan membuat LKS sendiri. 2). Hasil pengembangan LKS di kelas VI sekolah dasar pada kurikulum 2006 pada penulisan cerpen berdasar LKS berbasis contextual teaching and learning setelah divaldasi dapat dinyataka valid atau layak dan siap untuk digunakan siswa sebagai uji coba terbatas dengan peserta didik untuk diketahuirespon guru dan respon peserta didik. 3). LKS di kelas VI sekolah dasar pada kurikulum 2006 pada penulisan cerpen berdasar LKS berbasis contextual teaching and learning berdasar hasil uji statistik dengan menggunakan uji t-test berpengaruh terhadap prestasi belajar karena nilai postest melebihi KKM yaitu 71.4). Respon guru yang dilakukan pada saat uji coba terbatas dengan peserta didik terhadapLKS di kelas VI sekolah dasar kurikulum 2006 pada penulisan cerpen berdasar LKS berbasis contextual teaching and lerning adalah sebesar 4,05 yang berarti guru setuju dengan penggunaan LKS berbasis contextual teaching and learning. 5). Hasil angket respon siswa terhadap LKS di kelas VI pada kurikulum 2006 pada penulisan cerpen berdasar KS berbasis contextual teaching and learning pada tahap uji coba terbatas menunjukan bahwa peserta didik memilih plihan 4 sebanyak 46,02% dan untuk piihan 5 sebanyak 47,53%. Respon tersebut menunjukan bahwa peserta didik memiliki respon yang sngat baik terhadap erangkat pembelajaran berupa LKS berbasis contextual teaching and learning pada penulisan cerpen. Kata Kunci: Lembar Kerja Siswa, Menulis Cerita Pendek, Contextual Teaching

and Learning (CTL)

xiii Pengembangan Lembar Kerja..., Cipto Mudiyono, Program Pascasarjana UMP, 2017

14

ABSTRACT

Thedevelopment of student worksheet of Writing short story with

Contextual Teaching and Learning (CTL) approach

at SD Negeri 1 Danasari in

academic year 2016/2017

Cipto Mudiyono

This research is entitled "The development of the Student Worksheet to write the

short stories with Contextual Teaching and Learning (CTL) approach in Primary

Schools in academic year 2016/2017 of SD Negeri 1 Danasari " .The aims of this

research is to produce student worksheet in writing short stories through the

implementation of Learning Contextual Teaching and learning (CTL) on six grade

in SD Negeri 1 Danasari in academic year 2016/2017 as well as to evaluate the

response of teachers and students learning with using the student worksheets in

learning write short stories through the implementation of learning Contextual

Teaching and learning (CTL).

This research is conducted in SD Negeri 1 Danasari, Karangjambu, Purbalingga.

The results of this study indicate that the Data: 1) Factual condition of the student

worksheet in Class VI Primary School Curriculum 2006 on the writing short

stories based student worksheet-based contextual learning that teachers Only gives

the task and not include the worksheet. The teacher only gives the student to

write in dictating the short story to fast so any studnt can not follow their

dictation. Schools still buying student worksheet from the publisher, and the

teachers still reluctant to write the student worksheet alone. 2). Results of the

development of student worksheet in Class VI Elementary School at 2006

curriculum in writing short stories based worksheet-based contextual learning

taxable income can be validated or worthy valid and ready to use by the students

as a test.3) .Student worksheet in Class VI Primary School Curriculum 2006 in the

writing short stories based LKS-based contextual learning based on the findings of

the statistical test WITH using t-test Against affect learning achievement because

postest value exceeds is over 71.4 (the target value in study). What do teachers

respun at Limited trials are currently with students in Class VI Elementary School

kurikulum2006 in writing short stories based LKS-based contextual learning and

lerning is 4,05 Its Means that the teacher agree using the student worksheet based

contextual teaching and learning. 5) The results of questionnaire Students

responses of the student worksheet in Class VI in the 2006 Curriculum Writing

short stories based on the student worksheet-based teaching and learning

contexyual on Stage Limited trials showed that learners choosen the choice 4 as

much as 46.02% and for the review the choice of 5 as much as 47.53 %. The

responses showed that learners have a responses very good.

Keyword:

xiv Pengembangan Lembar Kerja..., Cipto Mudiyono, Program Pascasarjana UMP, 2017

15

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL .................................................................................... i

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ ii

HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iii

LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................. iv

SURAT PERNYATAAN................................................................................. v

MOTTO ........................................................................................................... vi

PERSEMBAHAN ............................................................................................ vii

KATA PENGANTAR ..................................................................................... viii

UCAPAN TERIMA KASIH ............................................................................ xi

ABSTRAK ....................................................................................................... xiii

ABSTRACT ..................................................................................................... xiv

DAFTAR ISI .................................................................................................... xv

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xvii

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xviii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ......................................................................... 1

B. Perumusan Masalah .................................................................. 2

C. Variabel Penelitian dan Operasional Variabel ........................ 4

D. Tujuan Penelitian ...................................................................... 4

E. Manfaat Hasil Penelitian .......................................................... 5

xv


16

BAB II KAJIAN TEORETIK

A. Pengertian LKS ........................................................................ 6

B. Pengertian Menulis .................................................................. 10

C. Cerita Pendek ........................................................................... 12

D. Hipotesis ................................................................................... 42

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................. 53

B. Jenis Penelitiana ....................................................................... 53

C. Desain Penelitian ...................................................................... 53

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ....................................................................... 71

1. Keadaan Faktual Lembar Kegiatan Siswa ......................... 71

2. Hasil Pengembangan LKS ................................................. 74

3. Pengaruh LKS Terhadap Prestasi Belajar .......................... 99

B. Pembahasan .............................................................................. 99

1. Keadaan Faktual LKS ........................................................ 99

2. Hasil Pengembangan LKS ................................................. 100

C. Kelemahan Penelitian ............................................................... 113

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan ................................................................................... 114

B. Saran ........................................................................................ 115

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

RIWAYAT HIDUP PENELITI

xvi


17

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Kisi-kisi angket validasi ................................................................. 65

Tabel 3.2 Kisi-kisi angket Bahasa .................................................................. 65

Tabel 3.3 Kisi – Kisi Angket Respon Guru ................................................... 66

Tabel 3.4 Kisi-Kisi Angket Respon Siswa ..................................................... 66

Tabel 3.5 Kriteria validasi LKS ..................................................................... 68

Tabel 3.6 Kriteria Angket Respon Guru ........................................................ 69

Tabel 3.7 Kriteria respon siswa ...................................................................... 70

Tabel 4.1 Analisis Struktur Isi ....................................................................... 78

Table 4.2 Hasil Angket Pertama .................................................................... 89

Table 4.3 Hasil Angket Pertama .................................................................... 90

Tabel 4.4 Hasil Angket Respon Guru ............................................................ 95

Tabel 4.5 Hasil Angket Respon Peserta Didik ............................................... 97

Tabel 4.6 Nilai Postest ................................................................................... 99

Tabel 4.7 Hasil Rata-Rata Angket Validasi CTL ........................................... 101

Tabel 4.8 Daftar Revisi CTL .......................................................................... 102

Tabel 4.9 Hasil Rata-Rata Angket Respon Guru ........................................... 104

Tabel4.10 Hasil Persentase Angket Respon Peserta Didik ............................. 112

Tabel 4.11 Tabel Penolong Postest .................................................................. 109

Tabel 4.12 Daftar Frekuensi Postest ................................................................ 110

Tabel 4.13 Rata-Rata ( x ) ................................................................................. 111

Tabel 4.14 One-Sample Statistic ..................................................................... 112

Tabll 4.15 Tabel One-Sample Test ................................................................. 113

xvii


18

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Alur berpikir .............................................................................. 40

Gambar 2.2 Relasi Aktivitas Pra- Penulisan dengan Kualitas Esai ............... 48

Gambar 3.1 Modifikasi model pengembangan perangkat pembelajaran

Thiagrajan dan Semmel & Semmel ........................................... 54

Gambar 4.1 Cover dan Kata Pengantar ......................................................... 83

Gambar 4.2 Daftar Gambar dan Daftar Isi .................................................... 85

Gambar 4.3 Perintah untuk Tugas Peserta Didik .......................................... 87

Gambar 4.4 Diagram batang Hasil Angket Validasi Pertama ....................... 90

Gambar 4.5 Hasil Angket Validasi Pakar Kedua ......................................... 91

Gambar 4.6 Siswa sedang Mengerjakan LKS tentang Cerpen ..................... 93

Gambar 4.7 Siswa Bersama Guru sedang Merevisi Hasil Kerja Siswa ........ 93

Gambar 4.8 Refleksi ...................................................................................... 94

Gambar 4.9 Diagram Batang Hasil Angket Respon Guru ............................ 96

Gambar 4.10 Diagram Batang Angket Respon Peserta Didik ........................ 98

Gambar 4.11 Diagram Batang Hasil Angket Respon Guru ........................... 102

Gambar 4.12 Diagram Lingkaran Hasil Angket Respon Peserta Didik .......... 107

xviii


19

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Lembar Kerja Siswa

Lampiran 2. Daftar Peserta Didik

Lampiran 3. Hasil Pekerjaan Peserta Didik

Lampiran 4. Surat Ijin Penelitian

Lampiran 5. Surat Pemberian Ijin Penelitian

Lampiran 6. Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian

Lampiran 7. Hasil Angket Validasi Ahli

Lampiran 8. Hasil Angket Respon Guru

Lampiran 9. Hasil Angket Respon Siswa

Lampiran 10. Surat Pernyataan Ahli

xix


TESISrepository.ump.ac.id/2035/1/CIPTO MUDIYONO COVER.pdf · 2017-06-02 · 1 tesis pengembangan...

Documents

Transcript of TESISrepository.ump.ac.id/2035/1/CIPTO MUDIYONO COVER.pdf · 2017-06-02 · 1 tesis pengembangan...