Modul Pengelolaan Sampah Berbasis 6M (Guru)

Modul Guru

PENGELOLAAN SAMPAH BERBASIS 6M

Modul Pendukung untuk Sekolah Adiwiyata

Direncanakan diterbitkan oleh Penerbit Universitas Negeri Malang.

Hak Cipta © 2013

Disusun oleh : Dra. Hj. Susilowati, M.S., Prof. Dr. Hj. Mimien Henie Irawati

Al Muhdhar, M.S., dan Dr. Hj. Endang Budiasih, M.S.

Modul ini diset dan dilayout oleh bagian produksi Penerbit Universitas Negeri

Malang dengan Microsoft Office Word 2010 (Palatino 12pt)

Setting, Desain, dan Layout : Hamim Thohari Mahfudhillah

Percetakan : Penerbit Universitas Negeri Malang

III

Tentang penulis IV

Dra. Susilowati, M.S. Dilahirkan di Malang, 3 Maret 1952.

Pendidikan yang pernah ditempuh adalah: S1 Jurusan

Pendidikan Biologi FKIE IKIP Malang (1978); S2 Jurusan Biologi

UGM Yogyakarta (1989). Pekerjaan sekarang adalah staff

pengajar pada Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA Universitas Negeri

Malang.

Prof. Dr. Hj. Mimien Hennie Irawati Al Muhdhar, M.S.

Dilahirkan di Blora, 19 September 1963. Pendidikan yang pernah

ditempuh adalah: S1 Jurusan Pendidikan Biologi FKIE IKIP

Malang (1986); S2 Jurusan Biologi FPS ITB Bandung (1980); dan

S3 Jurusan Pendidikan Biologi PPS IKIP Malang (1998). Guru Besar pada

bidang ilmu Pendidikan Ilmu Lingkungan diraih pada tahun 2004. Pekerjaan

sekarang adalah staff pengajar pada Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA

Universitas Negeri Malang. Banyak meneliti dan menulis dibidang pendidikan

lingkungan.

Dr. Hj. Endang Budiasih, M.S. Dilahirkan di Sumenep, 12

Januari 1958. Pendidikan yang pernah ditempuh adalah: S1

Jurusan Pendidikan Kimia FKIE IKIP Malang (1980); S2 Jurusan

Kimia FPS ITB Bandung (1989); dan S3 Jurusan Teknologi

Pembelajaran PPS IKIP Malang (2011). Pekerjaan sekarang adalah staff pengajar

pada Program Studi Jurusan Kimia FMIPA, Universitas Negeri Malang. Banyak

meneliti dan menulis dibidang pendidikan kimia.

Tentang Penulis

Kata pengantar

Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena

atas rahmat, pertolongan, taufik, hidayah dan ridho-Nya sehingga penulis

dapat menyelesaikan modul Pengelolaan Sampah Berbasis 6M (modul

pendukung untuk sekolah Adiwiyata) ini dengan baik. Selanjutnya, kami

mengucapkan terima kasih kepada Dra. Tutut Sri Wahyuni selaku kepala

SMPN 20 Malang; Koordinator Tim Adiwiyata SMPN 10 Malang

Wahyuningsih, S.Pd, Sutrisno, S.Pd dari SMPN 1 Gondanglegi, Sulistiyanto,

S.Pd dari SMPN 12 Malang, Wiedia Carullina Purwanti, S.Pd dari SMAN 8

Malang Riatiningsih, S.Pd dari SMPN 15 Malang; Ulya Brilian, S.Pd selaku

sekretaris Tim Adiwiyata SMPN 15 Malang; Umu Halimah, M.Pd selaku guru

pendidikan lingkungan hidup SMAN 1 Kepanjen; Edi Rachmini, S.Pd guru

biologi SMPN 21 Malang; dan semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu-

persatu oleh penulis yang tentunya telah membantu dalam proses penyusunan

modul ini.

Modul ini dikembangkan dengan harapan dapat menyediakan informasi

secara detail operasional dan dikembangkan berdasarkan kriteria

pengembangan modul yang baik, sehingga memudahkan bagi siswa dalam

belajar tentang pengelolaan sampah baik teori maupun praktik.

Malang, Oktober 2013

Penulis

Kata Pengantar

V

VI

Cover .................................................................................................................... i

Halaman Judul .................................................................................................... ii

Copyright ............................................................................................................ iii

Tentang Penulis .................................................................................................. iv

Kata Pengantar .................................................................................................... v

Daftar isi .............................................................................................................. vi

Daftar Gambar .................................................................................................... ix

Petunjuk Penggunaan Modul ............................................................................ xi

BAB 1 PROGRAM SEKOLAH ADIWIYATA................................................ 1

A. Pengenalan Program Sekolah Adiwiyata ............................................. 2

B. Tujuan dan Indikator Program Adiwiyata ........................................... 2

C. Indikator dan Kriteria Sekolah Adiwiyata ............................................ 3

D. Keuntungan mengikuti Program Adiwiyata ........................................ 5

E. Permasalahan Penilaian Sekolah Adiwiyata

Terkait Pengelolaan Sampah ................................................................. 6

Eksplorasi ................................................................................................. 7

Eksplanasi ............................................................................................... 9

Ekspansi ................................................................................................... 10

Evaluasi .................................................................................................... 11

BAB 2 PENGERTIAN, JENIS, DAN DAMPAK SAMPAH .......................... 12

A. Pengertian Sampah ................................................................................. 12

B. Jenis-jenis Sampah................................................................................... 13

C. Dampak Sampah ..................................................................................... 16

Eksplorasi ................................................................................................. 18

Daftar Isi

Daftar Isi

Eksplanasi ............................................................................................... 20

Ekspansi ................................................................................................... 21

Evaluasi .................................................................................................... 22

BAB 3 PENGELOLAAN SAMPAH BERBASIS 6M ..................................... 23

A. Pembudayaan “Mengurangi”……………………… ............................. 24

Eksplorasi ................................................................................................ 26

Eksplanasi .............................................................................................. 27

Ekspansi ................................................................................................... 28

B. Pembudayaan “Menggunakan Kembali” ............................................. 29

Eksplorasi ................................................................................................ 31

Eksplanasi .............................................................................................. 32

Ekspansi ................................................................................................... 33

C. Pembudayaan “Mengganti” ................................................................... 34

Eksplorasi ................................................................................................ 35

Eksplanasi .............................................................................................. 36

Ekspansi ................................................................................................... 37

D. Pembudayaan “Memisahkan” ............................................................... 38

Eksplorasi ................................................................................................ 41

Eksplanasi .............................................................................................. 42

Ekspansi ................................................................................................... 43

E. Pembudayaan “Mendaurulang” ........................................................... 44

Eksplorasi ................................................................................................ 45

Eksplanasi .............................................................................................. 46

Ekspansi ................................................................................................... 47

F. Pembudayaan “Mengomposkan”......................................................... 48

Eksplorasi ................................................................................................ 50

VII

Eksplanasi .............................................................................................. 51

Ekspansi ................................................................................................... 52

EVALUASI .............................................................................................. 54

BAB 4 PENERAPAN PENGELOLAAN SAMPAH BERBASIS 6M ............ 59

A. Penerapan pengelolaan sampah di rumah dan di sekolah.................. 60

B. Praktik “Mendaurulang Sampah” ......................................................... 62

C. Praktik “Mengomposkan Sampah” ....................................................... 64

Umpan Balik........................................................................................................ 66

Glosarium ............................................................................................................ 67

Daftar Pustaka ..................................................................................................... 69

VIII

Label Halaman

Gambar 1.1 Poster ajakan untuk tidak membakar sampah ............................ 3

Gambar 1.2 Green house sekolah ........................................................................ 4

Gambar 1.3 Prasasti sekolah bebas asap rokok ................................................ 5

Gambar 1.4 Contoh fasilitas kebersihan dalam pengelolaan sampah ........... 6

Gambar 2.1 Timbulan sampah .......................................................................... 13

Gambar 2.2 Plastik deterjen merupakan contoh sampah padat,

sedangkan limbah deterjen merupakan limbah cair ................... 14

Gambar 2.3 (a) CFC yang terkandung dalam parfum merupakan

limbah gas, (b) baterai merupakan salah satu limbah

berbahaya ........................................................................................ 15

Gambar 2.4 Penggolongan sampah menurut Apriadji .................................. 15

Gambar 2.5 Pencemaran air sungai ................................................................... 16

Gambar 2.6 Pencemaran tanah .......................................................................... 17

Gambar 3.1 Tas untuk belanja ........................................................................... 25

Gambar 3.2 Produk yang dapat di isi ulang .................................................... 25

Gambar 3.3 Siswa membawa bekal ke sekolah ................................................ 26

Gambar 3.4 Kantin sekolah ............................................................................... 28

Gambar 2.5 Tong sampah dari kaleng cat ........................................................ 29

Gambar 3.6 Polybag dari bungkus minyak goreng ......................................... 29

Gambar 3.7 Pot dari kaleng cat ......................................................................... 31

Gambar 3.8 Membawa tas kain untuk belanja sebagai ganti tas kresek ........ 34

Gambar 3.9 Daun sebagai alas makanan pengganti kertas atau plastik ....... 35

Gambar 3.10 Gerobak sampah basah dan kering ........................................... 38

Gambar 3.11 Bagan alir pemisahan sampah .................................................... 39

Gambar 3.12 Tempat sampah basah dan kering dalam rumah ...................... 41

Gambar 3.13 Kotak pensil hasil daur ulang ..................................................... 44

Daftar Gambar

IX

Gambar 3.14 Bunga dari hasil daur ulang ........................................................ 44

Gambar 3.15 Pengisian komposter sampah ..................................................... 48

Gambar 3.16 Komposter sampah ...................................................................... 48

Gambar 3.17 Pembuatan biopori di sekolah .................................................... 49

Gambar 4.1 Kotak ATK hasil daur ulang ......................................................... 62

Gambar 4.2 Proses pembuatan kotak ATK daur ulang ................................... 62

Gambar 4.3 Proses pembuatan komposter takakura ....................................... 65

X

Rasional

Tim Penilai Sekolah Adiwiyata Jawa Timur, Wiweko (2008) menyatakan

bahwa permasalahan yang sering muncul sebagai kegagalan sekolah dalam

mencapai Adiwiyata antara lain adalah: warga sekolah kurang peduli terhadap

sampah dan membuang sampah sembarangan, sekolah tidak memiliki sarana

pengumpulan sampah yang baik, sekolah kurang memiliki alat-alat kebersihan

secara baik, dan sekolah tidak memiliki tempat pengolahan sampah yang baik.

Budaya kurang peduli terhadap sampah dan membuang sampah sembarangan

merupakan pola perilaku yang memprihatinkan dan membutuhkan strategi

solusi pemecahan. Konsep 6M dipandang tepat digunakan sebagai bekal

menangani masalah perilaku kurang peduli terhadap sampah. Berdasarkan hal

tersebut maka ditulislah Modul Pengelolaan Sampah Berbasis 6M bagi Guru

dan Siswa SMP Guna Mendukung Program Sekolah Adiwiyata.

Modul ini besar manfaatnya bagi siswa, guru, dan sekolah secara

langsung dan bagi pemerintah secara tidak langsung. Bagi siswa, guru, dan

sekolah, modul ini terdiri atas modul guru dan modul siswa. Kedua modul

tersebut akan menyediakan informasi secara detil operasional tentang model

pembelajaran pengelolaan sampah berbasis 6M. Modul disusun berdasarkan

kriteria pengembangan modul yang baik, sehingga memudahkan bagi guru

maupun siswa dalam melaksanakan pembelajaran pengelolaan sampah baik

teori maupun praktik.

Rasional

XI

Modul ini terdiri atas empat bahasan utama yaitu: Gambaran Sekolah

Adiwiyata; Pengertian, Jenis, dan Dampak Sampah; Pembudayaan 6M dalam

Pengelolaan Sampah; dan Penerapan Pengelolaan Sampah Berbasis 6M. Pada

setiap bahasan terdapat tujuan pembelajaran yang merupakan target yang

harus dicapai oleh siswa; materi ajar terkait dengan topik; lembar eksplorasi

yang berisi bimbingan agar siswa menggali lebih dalam tentang topik yang

dikaji melalui diskusi; lembar eksplanasi yang berisi bimbingan agar siswa

dapat mengkomunikasikan materi yang telah dikaji; lembar ekspansi yang

berisi bimbingan agar siswa menggali materi berdasarkan hasil kajian buku

atau melalui internet; dan lembar evaluasi yang berisi beberapa butir

pertanyaan untuk menguji kompetensi siswa.

Guru dapat berkreasi dalam menggunakan modul ini dengan

memadukan berbagai metode, pendekatan maupun model pembelajaran

seperti: ceramah, diskusi-presentasi, demonstrasi, praktek, contextual teaching

and learning (CTL), project based learning (PJBL), problem based learning (PBL),

maupun cooperative learning. Beberapa lembar penilaian yang digunakan dapat

dilihat pada lembar rubrik penilaian. Lembar penilaian ini dirasa sudah

memenuhi kriteria yang baik untuk penilaian kompetensi siswa. Namun

demikian, tidak menutup kemungkinan jika guru ingin menambahkan

beberapa indikator atau deskriptor yang lain.

Petunjuk Penggunaan

XII

CATATAN PENTING

Kelas :……….. Topik :……………………………………………………

Aspek yang Dinilai Skor

Maksimal

Skor Kelompok

1 2 3 4 5 6 Persiapan: 1.1. Penyiapan alat dan bahan yang diperlukan 10 1.2. Penggunaan alat keselamatan kerja 5 Pelaksanaan: 2.1 Penggunaan alat dan bahan yang dibutuhkan 15 2.2 Pelaksanaan prosedur kerja 15 2.3 Kemauan, keterampilan mengamati, menggambar, dan mengidentifikasi

a. Memfokuskan perhatian pada kegiatan dan tidak mengerjakan hal-hal lain

3

b. Melibatkan diri secara aktif dalam kegaitan praktik

3

c. Mengamati hasil praktik dengan cermat 10 d. Menafsirkan hasil pengamatan dengan benar 5 e. Menyajikan data secara sistematis dan komunikatif

3

f. Menganalisa data 13 g. Membuat kesimpulan yang sesuai dengan tujuan praktik

8

h. Kerjasama dalam kelompok 3 i. Memiliki minat terhadap aktifitas praktik 3

Kegiatan akhir: a. Membersihkan alat yang telah digunakan 3 b. Membersihkan tempat praktik 3 c. Mengembalikan alat praktik ketempat semula dalam keadaan bersih dan kering

3

Jumlah Skor 100

Lembar Penilaian Kinerja Siswa

XIII

CATATAN PENTING

Kelas :……….. Topik Praktik :……………………………………………………


Maksimal

Skor Kelompok

1 2 3 4 5 6 SISTEMATIKA LAPORAN

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang 10 B. Rumusan Masalah 5 C. Tujuan 5 D. Hipotesis (jika ada) 5 E. Manfaat 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA 20 BAB III METODE

A. Lokasi 5 B. Waktu 5 C. Alat dan Bahan 5 D. Prosedur 10

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 25 BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan 5 B. Saran 5

Daftar Rujukan 5 ASPEK LAIN

Ketepatan pengumpulan laporan 5 TOTAL 120

Keterangan:

Nilai =��

��(��)�100

Lembar Penilaian Laporan Praktik

XIV

CATATAN PENTING

Kelas :……….. Topik :…………………………………………………….

No Aspek

Penilaian Deskriptor

Skor Maksimal

Skor Kelompok

1 2 3 4 5 6

1 Bahasa Kelugasan 10

Kekomunikatifan 10

Kemenarikan 10

2 Tulisan Keterbacaan 10

Kemenarikan 10

3 Gambar Kemenarikan 10

Kekomunikatifan 10

4 Warna Kemenarikan 10

5 Pesan Keefektifan 10

Kekomunikatifan 10

Kebermaknaan 10

6 Ketepatan Waktu

Pengumpulan tepat

waktu

5

TOTAL SKOR 115

Keterangan:

Nilai =��

��(��)�100

Lembar Penilaian Poster

XV

CATATAN PENTING

Kelas :……….. Judul :……………………………………………………


Maksimal

Skor Kelompok

1 2 3 4 5 6 Keberanian 25 Kekompakan 25 Kemampuan mempengaruhi orang lain 25 Semangat 25

Total

Lembar Pengamatan Kampanye

XVI

CATATAN PENTING

No Aspek yang dinilai Skor

Maks Skor Kelompok

1 Perencanaan bahan 10 1 2 3 4 5 6 7 8

2 Proses Pembuatan:

a. persiapan alat dan

bahan

b. teknik pembuatan

c. keamanan

15

15

10

3 Hasil produk:

a. bentuk produk

b. inovasi

25

25

Total skor 100

Nilai

Lembar Penilaian Produk Daur Ulang

XVII

CATATAN PENTING

Unsur-Unsur yang dinilai Skor

maksimum

Skor yang diperoleh

1 2 3 4 5 6

A. Isi atau Materi dipresentasikan

1. Mengorganisasi isi/materi presentasi dengan baik

10

2. Presentasi menarik perhatian dan memotivasi

10

3. Penjelasan dapat dipahami dengan baik 15

4. Menggunakan bantuan visual seperti PowerPoint atau sejenisnya, gambar, diagram, foto, diagram alir, animasi; dengan tampilan yang menarik

10

5. Merangsang partisipan untuk berpikir dan merespons presentasi

10

6. Menjawab pertanyaan dengan tepat 20

B. Tampilan Presentasi

7. Kerjasama antar anggota kelompok

8. Berbicara dengan volume dan kecepatan yang cukup; nada suara yang menarik; dan bahasa tubuh seperti kontak mata, gerak tubuh, mimik yang baik

5

9. Memberi selingan dan humor positif 5

10. Menggunakan bahasa yang baik dan benar

5

Skor total:

Lembar Penilaian Presentasi

XVIII

Nama matapelajaran : ………….………….………….………….………….

Sifat : kurikuler/ co-curikuler/ekstra kurikuler*

Pendekatan : monolitik/ integratif*

Jam pelajaran : ………….………….………….………….………….

Sasaran pembelajaran : ………….………….………….………….………….

Nama guru pengampu : ………….………….………….………….………….

Identitas Matapelajaran

XIX

BAB 1 SEKOLAH ADIWIYATA

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Siswa memiliki pengatahuan yang luas tentang program dan sekolah

Adiwiyata

Indikator Kognitif:

1. Memahami program Adiwiyata

2. Menerapkan tujuan dan indikator program Adiwiyata

3. Menerapkan indikator dan kriteria sekolah Adiwiyata

4. Mengidentifikasi permasalahan program Adiwiyata terkait pengelolaan

sampah.

5. Menganalisis kritis berbagai sumber belajar tentang sekolah Adiwiyata

Indikator Afektif:

1. Menentukan sikap untuk mendukung program sekolah Adiwiyata

2. Mengkampanyekan program sekolah Adiwiyata pada warga sekolah

3. Mengaplikasikan program sekolah Adiwiyata dalam pergaulan sekolah

BAB 2 PENGERTIAN, JENIS, DAN DAMPAK SAMPAH

Kompetensi Dasar

Memahami pengertian, jenis, dan dampak sampah

Indikator Kognitif:

1. Memahami pengertian sampah

2. Membedakan sampah organik dan anorganik

3. Mengidentifikasi sampah basah dan sampah kering

4. Menganalisis dampak sampah

5. Membuat poster tentang upaya pengendalian dampak sampah

Kompetensi Dasar dan Indikator

XX

Indikator Afektif:

1. Menentukan sikap untuk mengurangi dampak sampah

2. Mengkampanyekan poster tentang upaya pengendalian dampak sampah

menggunakan media yang ada di sekolah

Indikator Psikomotor:

1. Melakukan identifikasi jenis sampah

BAB 3 PENGELOLAAN SAMPAH BERBASIS 6M

Kompetensi Dasar

Memahami pembudayaan 6M di sekolah

Indikator Kognitif:

1. Menerapkan budaya mengurangi

2. Menerapkan budaya menggunakan kembali

3. Menerapkan budaya mengganti

4. Menerapkan budaya memisahkan

5. Menerapkan budaya mendaur ulang

6. Menerapkan budaya mengomposkan

7. Membuat karya tulis sederhana tentang pembudayaan 6M

8. Membuat rancangan kantin sehat di sekolah

9. Merancang produk daur ulang sampah di sekolah

10. Membuat rancangan pengomposan di sekolah

11. Membuat poster pembudayaan 6M di sekolah

12. Menganalisis kritis berbagai sumber belajar tentang pembudayaan 6M

XXI

Indikator Afektif:

1. Mengkampanyekan budaya 6M kepada warga sekolah

BAB 4 PRAKTIK PENGELOLAAN SAMPAH BERBASIS 6M

Kompetansi Dasar

Melakukan pembudayaan 6M di sekolah


1. Melakukan pembudayaan mengurangi sampah di sekolah

2. Melakukan pembudayaan penggunaan kembali sampah di sekolah

3. Melakukan pembudayaan mengganti sampah di sekolah

4. Melakukan pembudayaan memisahkan sampah di sekolah

5. Melakukan pembudayaan mendaurulang sampah di sekolah

6. Melakukan pembudayaan mengomposkan sampah di sekolah

XXII

1

Tekolah Adiwiyata diharapkan dapat menjadi tempat

yang baik dan ideal bagi siswa untuk memperoleh segala

ilmu pengetahuan dan berbagai norma serta etika yang dapat

menjadi dasar menuju terciptanya kesejahteraan hidup dan

menuju kepada cita-cita pembangunan berkelanjutan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Mengenal program

Adiwiyata

2. Mengetahui tujuan dan

indikator program

Adiwiyata

3. Memahami indikator dan

kriteria sekolah Adiwiyata

4. Mampu mengidentifikasi

permasalahan program

Adiwiyata terkait

pengelolaan sampah.

2

CATATAN PENTING

A. Pengenalan Program Adiwiyata

Tentunya kalian sering mendengar kata “Adiwiyata”. Apa sebenarnya

makna dari kata “Adiwiyata” tersebut? Kata Adiwiyata berasa dari 2 kata

Sansekerta “Adi” dan “Wiyata” kata “Adi” berarti besar, agung, baik, ideal,

atau sempurna, sedangkan “Wiyata” berarti tempat dimana seseorang

mendapatkan ilmu pengetahuan, norma dan etika dalam berkehidupanan

sosial. Jadi Adiwiyata merupakan tempat yang baik dan ideal dimana dapat

diperoleh segala ilmu pengetahuan dan berbagai noma serta etika yang dapat

menjadi dasar manusia menuju terciptanya kesejahteraan hidunikp kita dan

menuju kepada cita-cita pembangunan berkelanjutan (Wiweko, 2008).

B. Tujuan dan Indikator Program Adiwiyata

Tujuan program sekolah Adiwiyata adalah menciptakan kondisi yang

baik bagi sekolah, untuk menjadi tempat pembelajaran dan penyadaran warga

sekolah sehingga kemudian hari warga sekolah agar dapat turut bertanggung

jawab dalam upaya penyelamatan lingkungan dan pembangunan

berkelanjutan (Wiweko, 2008). Indikator dan kriteria program sekolah

Adiwiyata antara lain: (1) pengembangan kebijakan sekolah peduli dan

berbudaya lingkungan, (2) pengembangan kurikulum berbasis lingkungan, (3)

pengembangan kegiatan berbasis partisipatif, dan (4) pengembangan dan atau

pengelolaan sarana pendukung sekolah.

3

CATATAN PENTING

Secara khusus pengembangan kurikulum berbasis lingkungan meliputi:

(1) penyusunan kurikulum, (2) penyusunan modul, bahan ajar, poster, dan

lain-lain, (3) pengembangan model pembelajaran dan studi lapangan berbasis

lingkungan dan budaya, dan (4) membuat kegiatan kurikuler untuk

pengembangan kesadaran pelajar terhadap berbagai persoalan lingkungan.

C. Indikator & Kriteria Sekolah Adiwiyata

Ada beberapa indikator dan kriteria sekolah Adiwiyata, yaitu:

1. Pengembangan Kebijakan Sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan,

meliputi:

Peningkatan kapasitas SDM di bidang pendidikan lingkungan hidup

Membantu filosofi, Visi, Misi sekolah yang peduli dan berbudaya

lingkungan

Membantu jaringan Pendidikan Lingkungan antar

sekolah

Membantu jaringan dengan Lembaga donor

2. Pengembangan Kurikulum Berbasis Lingkungan,

meliputi:

Penyusunan kurikulum

Penyusunan modul, bahan ajar,poster dll.

Pengembangan metode belajar dan studi lapangan

berbasis lingkungan dan budaya Sumber: Dokumen Pribadi

Gambar 1.1 Poster ajakan untuk tidak membakar sampah

4

CATATAN PENTING

Membuat kegiatan kurikuler untuk pengembangan kesadaran pelajar

terhadap berbagai persoalan lingkungan

3. Pengembangan Kegiatan Berbasis Partisipatif, meliputi:

Menciptakan kegiatan ekstrakurikuler di bidang lingkungan hidup

berbasis partisipatif di sekolah

Mengikuti kegiatan aksi lingkungan hidup yang dilakukan oleh pihak

luar sekolah bagi pelajar sekolah

Membangun kegiatan kemitraan atau memprakarsai pengembangan

pendidikan lingkungan di sekolah

4. Pengembangan dan atau Pengelolaan Sarana Pendukung Sekolah,

meliputi:

Pengembangan fungsi kualitas sarana pendukung sekolah yang ada

untuk pendidikan lingkungan hidup, misalnya green house sekolah.

Gambar 1.2 Green house sekolah

Sumber: Dokumen Pribadi

5

CATATAN PENTING

Peningkatan kualitas pengelolaan lingkungan di dalam dan di luar

kawasan sekolah

Penghematan energi, alat tulis sekolah, dan air

Peningkatan kualitas pelayanan makanan sehat

Pengembangan sistem pengelolaan sampah

Pengembangan model transportasi sekolah yang ramah lingkungan.

D. Keuntungan mengikuti Program Adiwiyata

Adapun keuntungan yang dapat diperoleh sekolah yang mengikuti

program Adiwiyata adalah sebagai berikut.

Mendukung pencapaian strandar kompetensi/ kompetensi dasar

dan standar kompetensi kelulusan (SKL).

Meningkatkan efesiensi penggunaan dana operasional sekolah

melalui penghematan dan pengurangan konsumsi diberbagai

sumber daya dan energi.

Menciptakan kebersamaan warga sekolah dan kondisi belajar

mengajar yang lebih nyaman dan kondusif.

Menjadi tempat pembelajaran tentang nilai-nilai

pemeliharaan dan pengelolaan lingkungan hidup yang

baik dan benar bagi warga sekolah dan masyarakat

sekitar. Sumber: Dokumen Pribadi

Gambar 1.3 Prasasti sekolah bebas asap rokok sebagai pengendalian pencemaran udara di sekolah

6

CATATAN PENTING

Meningkatkan upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup

melalui kegiatan pengendalian pencemaran air, tanah maupun udara,

pengendalian kerusakan dan pelestarian fungsi lingkungan di sekolah.

E. Permasalahan Sekolah Adiwiyata Terkait Pengelolaan Sampah

Banyak sekali permasalahan terkait pengelolaan sampah yang dihadapi

oleh sekolah dalam mengikuti program Adiwiyata, permasalahan tersebut

antara lain.

Kurangnya pemahaman tentang sampah.

Warga sekolah kurang peduli / buang sampah sembarangan.

Tempat sampah kurang / tidak ada.

Alat-alat kebersihan kurang / tidak ada.

Tidak punya tempat pembuangan dan pengelolaan sampah


Gambar 1.4 Contoh fasilitas kebersihan dalam pengelolaan sampah. (a) Tempat alat kebersihan, (b) Depo sampah basah


(a)

(b)

7

CATATAN PENTING

Diskusikanlah hal berikut bersama teman kalian!

1. Sebagai seorang siswa apa yang akan kalian lakukan untuk menjadikan

sekolah kalian menjadi sekolah Adiwiyata?

Jawab: …………………………….……………………………………………….

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….………………………………………..

………………………………….……………………………………….

8

CATATAN PENTING

2. Apa yang dapat kalian lakukan agar petugas kebersihan sekolah

memahami tentang sekolah Adiwiyata??

Jawab: …………………………….……………………………………………….

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

3. Tulislah visi dan misi sekolah yang berkaitan dengan lingkungan!

Jawab:………………………………….……………………………………………

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….………………………………………

9

CATATAN PENTING

Silahkan diantara kalian maju ke depan kelas untuk menjelaskan

pada teman-teman tentang sekolah Adiwiyata!

10

CATATAN PENTING

Carilah informasi terkait sekolah Adiwiyata dari berbagai sumber!

Hendaknya meliputi: definisi sekolah Adiwiyata, kriteria sekolah

Adiwiyata, dan hal-hal yang bisa dilakukan warga sekolah agar menjadi

sekolah Adiwiyata. Lalu rangkumlah apa yang kalian peroleh pada kolom

berikut dan jangan lupa menulis daftar rujukannya!

Rangkuman Hasil Ekspansi:

……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..…………….

……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..…………….

……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..…………….

……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..…………….

……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..…………….

……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..…………….

……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..…………….

……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..…………….

……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..…………….

……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..…………….

11

CATATAN PENTING

Duduklah berpasangan, masing-masing kalian membuat tiga pertanyaan

tentang seputar sekolah Adiwiyata. Kemudian berikanlah pertanyaan tersebut

pada pasangan kalian untuk dijawab.

Pertanyaan dan Jawaban:

………………………………….…………………………………………………………

………………………………….…………………………………………………………

………………………………….…………………………………………………………

………………………………….…………………………………………………………

………………………………….…………………………………………………………

………………………………….…………………………………………………………

………………………………….…………………………………………………………

………………………………….…………………………………………………………

………………………………….…………………………………………………………

………………………………….…………………………………………………………

………………………………….…………………………………………………………

………………………………….…………………………………………………………

………………………………….…………………………………………………………

………………………………….…………………………………………………………

………………………………….…………………………………………………………

………………………………….…………………………………………………………

………………………………….…………………………………………………………

………………………………….…………………………………………………………

Evaluasi

kalian

Pengelolaan

Sampah merupakan sisa hasil kegiatan manusia

yang masih dapat dimanfaatkan kembali dan sebagai

sumberdaya ekonomi. Permasalahan sampah semakin hari

semakin sulit disebabkan beberapa hal antara lain:

timbulan semakin meningkat, komposisi semakin

beranekaragam, dan sampah dibuang dalam keadaan

tercampur aduk. Dengan berbagai permasalahan tersebut,

jika sampah tidak dikelola dengan baik maka akan

menimbulkan berbagai dampak yang merugikan. Marilah

kita pelajari hal-hal yang terkait dengan sampah agar

nantinya kita dapat mengelolanya dengan baik.


1. Memahami pengertian

sampah

2. Membedakan sampah

organik dan anorganik

3. Mengidentifikasi sampah

basah dan sampah kering

4. Menyebutkan dampak

sampah

5. Menentukan sikap untuk

mengurangi dampak

sampah

12

CATATAN PENTING

13

A. Pengertian Sampah

Sampah merupakan limbah yang bersifat padat (solid waste), terdiri dari

zat organik dan zat anorganik yang masih bermanfaat dan harus dikelola.

Sampah sebagai hasil kegiatan manusia tidak harus dibuang tetapi bisa dikelola

agar tidak mengganggu kesehatan lingkungan, dan berfungsi sebagai sumber

daya ekonomi. Oleh karena itu, bukan lagi “buanglah sampah pada

tempatnya” tetapi “kumpulkan sampah pada tempatnya”. Pernyataan

“buanglah” secara tidak langsung memberikan dampak psikologi bahwa

sampah harus dibuang. Penanaman dasar yang keliru tersebut tersebar dalam

masyarakat dari satu generasi dan diturunkan

pada generasi berikutnya. Demikian

seterusnya, sampai terjadi perubahan persepsi

masyarakat bahwa sebenarnya sampah

tidak harus dibuang tetapi dikumpulkan.

B. Jenis Sampah

Menurut Nurdjaman (1993), sampah dikelompokkan ke dalam sampah

kota, sampah industri, dan sampah pertanian. Sampah kota dalam beberapa

literatur juga disebut town refuse, urban refuse, dan municipal refuse terdiri atas

sampah jalan dan sampah pasar, sampah perkantoran, sampah industri,

sampah tempat rekreasi, sampah taman, sampah rumah sakit, dan sampah

rumah tangga.

Gambar 2.1 Timbulan sampah


14

CATATAN PENTING

Sampah rumah tangga juga dapat digolonggkan ke dalam sampah

berbahaya dan sampah tidak berbahaya. Sadono & Antonius (1996)

mengklasifikasikan sampah rumah tangga ke dalam klasifikasi limbah

domestik. Limbah domestik yaitu semua benda atau produk sisa dalam bentuk

cair atau padat, karena kegiatan manusia yang telah dianggap tidak berguna

lagi dan tidak dikehendaki oleh pemiliknya yang kemudiaan biasanya akan

dibuang. Limbah domestik ini merupakan limbah selain dari industri antara

lain dari kantor, restoran, tempat ibadah, tempat hiburan, pertokoan,

pelabuhan, rumah sakit, dan rumah tangga.

Limbah rumah tangga menurut Sutisna (1995) dapat digolongkan ke

dalam tiga bentuk, yaitu:

1. Limbah padat atau sampah, sebagian besar berasal dari dapur dan sebagian

kecil dari bagian lain rumah. Limbah padat ini dapat berupa bahan organik

yang mudah didegradasi dan dapat berupa bahan anorganik yang susah

atau sama sekali tidak dapat didegradasi.

2. Limbah cair, terutama berasal dari kamar mandi, WC dan

kamar tempat cuci pakaian. Dalam limbah cair ini

ditemukan adanya detergen yang susah didegradasi.

3. Limbah gas, berasal dari dapur, penggunaan produk-produk

kemasan aerosol misanya insektisida, parfum yang

mengandung CFC, dan lain-lain.

Gambar 2.2 Plastik deterjen merupakan contoh sampah padat, sedangkan limbah deterjen merupakan limbah cair


CATATAN PENTING

15

Sampah terdiri atas sampah organik dan sampah

anorganik. Sampah anorganik dibedakan menjadi sampah

tidak berbahaya seperti kertas, plastik, logam, gelas, dan lain-

lain serta sampah berbahaya seperti baterai dan aki.

Apriadji (1995) menggolongkan sampah seperti pada

gambar berikut.

Gambar 2.4 Penggolongan Sampah Menurut Apriadji (1995)

Sampah (refuse)

Sampah lapuk (“garbage”)

Contoh: sisa sayuran, makanan

sisa

Sampah tak lapuk dan sampah tak

mudah lapuk (“rubbish”)

Sampah tak lapuk

Contoh: plastik, kaca,

mika

Sampah tak mudah

lapuk

Sampah tak mudah lapuk

yang bisa terbakar

Contoh: kertas, kayu

Sampah tak mudah lapuk

yang tak bisa terbakar

Contoh: kaleng, kawat


Gambar 2.3 (a) CFC yang terkandung dalam parfum merupakan limbah gas, (b) baterai merupakan salah satu limbah berbahaya

(a)

(b)

16

CATATAN PENTING

C. Dampak Sampah

Adapun berbagai dampak yang ditimbulkan oleh sampah antara lain

sebagai berikut.

1. Pencemaran Udara

Sampah yang tidak segera dikelola akan menimbulkan bau busuk, gas

metan, karbon disulfida, dan senyawa racun lain. Senyawa berbahaya tersebut

akan lebih tersebar luas dan menimbulkan efek yang lebih berbahaya akibat

adanya asap yang dihasilkan ketika sampah-sampah dibakar.

2. Pencemaran Air

Sampah juga dapat menimbulkan pencemaran air permukaan dan air

tanah. Pencemaran ini diperluas oleh siraman air hujan yang menyapu sampah-

sampah yang membusuk. Sampah yang

tidak dapat terurai dapat menyumbat

saluran air dan gorong-gorong sehingga

dapat menimbulkan banjir. Sampah

organik yang terurai juga dapat

menyababkan nilai BOD (biochemical oxygen

demand) tinggi. Tingginya nilai BOD ini

menunjukkan mikroorganisme dalam air tersebut semakin banyak sehingga

dapat disimpulkan bahwa air tersebut sangat tercemar dan tidak layak untuk

dikonsumsi.

Gambar 2.5 Pencemaran air sungai


CATATAN PENTING

17

3. Pencemaran Tanah

Sampah anorganik misalnya karet,

kaca, logam, sulit sekali untuk diuraikan

oleh mikroorganisme. Jika sampah ini

ditimbun atau dibuang dalam tanah, maka

dapat menyebabkan hilangnya kegemburan

tanah dan menjadi tidak subur.

4. Penurunan Tingkat Kesehatan

Penduduk

Sampah dapat menjadi sarang atau tempat berkembang biaknya lalat,

tikus, kecoa, dan mikroorganisme lain yang dapat membawa penyakit,

misalnya kolera, diare.

5. Kecelakaan

Sampah sisa pembongkaran atau pembangunan, misalnya pecahan kaca

dan paku yang tidak dikelola dengan baik dapat menimbulkan kecelakaan.

Sampah yang dibakar akan menimbulkan asap yang dapat menganggu dan

membahayakan arus lalu lintas.

6. Penurunan Nilai Estetis

Sampah yang tercecer dan tidak dikelola membuat lingkungan menjadi

kotor, bau, dan mengganggu keindahan sehingga tidak nyaman lagi untuk

dihuni.


Gambar 2.6 Pencemaran tanah

18

CATATAN PENTING

Temukan sampah di rumah kalian lalu identifikasilah sampah yang

kalian temukan di rumah berdasarkan jenisnya dengan memberikan tanda

centang (√) pada kolom yang tersedia!

Hasil Identifikasi:

No Nama Sampah

Jenis Sampah

Basah Kering

Berbahaya

dan

Beracun

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

CATATAN PENTING

19

Jalan-jalanlah ke pasar, lalu identifikasilah dampak sampah yang ada

di pasar tersebut!

Hasil Identifikasi:

No Nama Sampah

Jenis Sampah

Basah Kering Beracun &

Berbahaya

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

20

CATATAN PENTING

Presentasikanlah hasil identifikasi jenis-jenis sampah yang kalian

temukan di rumah dan dampak sampah yang kalian temukan di pasar !

CATATAN PENTING

21

Buatlah poster tentang upaya pengendalian dampak sampah!

Kolom draft poster:

22

CATATAN PENTING

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan lengkap!

1. Apakah sampah itu?

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

2. Apa yang kalian ketahui tentang timbulan sampah?

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

3. Apa sajakah yang kalian ketahui tentang jenis-jenis sampah ?

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

4. Bagaimana dampak sampah apabila tidak segera dikelola dengan baik ?

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

5. Apa yang dapat kalian lakukan di rumah dan di sekolah untuk mengurangi

timbulan sampah ?

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

Evaluasi

CATATAN PENTING

Sampah merupakan sesuatu yang harus segera

ditangani dengan sebaik-baiknya. Jika tidak ditangani

maka sampah akan menimbulkan berbagai macam

permasalahan seperti menganggu estetika, menyebabkan

timbulnya berbagai penyakit, mencemari lingkungan. Hal

ini dapat menyebabkan suasana belajar menjadi tidak

kondusif. Salah satu upaya untuk menanggulangi

permasalahan tersebut yaitu membudayakan pengelolaan

sampah berbasis 6M, yaitu mengurangi, menggunakan

kembali, mengganti, memisahkan,mendaurulang, dan

mengomposkan.


1. Menerapkan budaya

mengurangi


menggunakan kembali


mengganti


memisahkan


mendaurulang


mengomposkan

23

24

CATATAN PENTING

Pengelolaan sampah berbasis 6M merupakan suatu upaya pengelolaan

sampah yang terdiri atas beberapa langkah, yaitu:mengurangi, menggunakan

kembali, mengganti, memisahkan, mendaurulang, dan mengomposkan.

Mengurangi berarti suatu upaya mengurangi jumlah sampah yang kita

timbulkan di sekolah; Menggunakan kembali berarti memakai atau

memanfaatkan kembali sampah di sekolah sebanyak mungkin; Mengganti

berarti mengganti jenis bahan kebutuhan sekolah yang kurang ramah

lingkungan dengan bahan yang lebih ramah lingkungan; Memisahkan berarti

memisahkan sampah yang ditimbulkan di sekolah, yaitu sampah organik,

sampah anorganik, sampah basah, sampah kering, sampah logam, sampah

plastik, dan lain-lain; Mendaurulang berarti memanfaatkan kembali sampah

yang ditimbulkan di sekolah dengan mengolahnya terlebih dahulu sehingga

memiliki nilai lebih; Mengomposkan berarti upaya mengolah sampah yang

ditimbulkan untuk diubah menjadi kompos atau pupuk organik.

1. Pembudayaan “Mengurangi” Sampah

A. Pengertian “Mengurangi” Sampah

Mengurangi sampah berarti melakukan upaya untuk mengurangi atau

menghindari segala sesuatu yang menyebabkan timbulnya sampah. Kegiatan

ini disebut juga tindakan pencegahan sampah.

25

CATATAN PENTING

B. Contoh Pembudayaan “Mengurangi” Sampah

Contoh pembudayaan yang dapat dilakukan untuk mengurangi sampah

pada saat berbelanja antara lain sebagai berikut.

Membawa tas, keranjang, atau kotak saat belanja

Membawa daftar kebutuhan dan membeli barang

yang benar-benar diperlukan

Menghindari benda dengan pembungkus berlebihan

Memilih produk yang dapat diisi ulang

Memilih benda dengan pembungkus yang terbuat dari

bahan yang mudah di daur ulang, mudah digunakan kembali, atau

mudah dikomposkan.

Menghindari membeli produk yang mudah dibuang

seperti kertas tisu

Menolak tas plastik untuk pembelian satu barang saja.

C. Manfaat “Mengurangi” Sampah

Manfaat penting upaya mengurangi sampah adalah

melindungi sumber daya hayati, menghemat dalam

berbelanja, dan mengurangi dampak buruk terhadap

lingkungan

Gambar 3.1 Tas untuk belanja


Gambar 3.2 Produk yang dapat diisi ulang


26

CATATAN PENTING


Gambar 3.3 Siswa membawa bekal ke sekolah

Gambar tersebut merupakan salah satu contoh mengurangi jumlah

sampah di sekolah. Carilah contoh lain pembudayaan “Mengurangi”

sampah di sekolah minimal 10 ?

Jawab: …………………………….……………………………………………….

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….………………………………………………

27

CATATAN PENTING

Sharing-kanlah dengan pasangan kalian hasil eksplorasi tentang

pembudayaan “Mengurangi” sampah di sekolah yang kalian temukan!

28

CATATAN PENTING

Rancanglah kantin sehat di sekolah kalian, yang mendukung

pembudayaan “Mengurangi” sampah di sekolah!

Hasil Rancangan:

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..


Gambar 3.4 Kantin sekolah

29

CATATAN PENTING

Gambar 3.5 Tong sampah dari kaleng cat

Gambar 3.6 Polybag dari plastik minyak goreng

2. Pembudayaan “Menggunakan Kembali” Sampah

A. Pengertian “Menggunakan Kembali” Sampah

Menggunakan kembali sampah berarti memakai dan memanfaatkan

kembali sampah yang telah dihasilkan untuk digunakan atau dimanfaatkan

lagi. Artinya barang yang telah digunakan tidak langsung dibuang setelah

sekali dipakai.

B. Contoh Pembudayaan “Menggunakan Kembali” Sampah

Adapun contoh pembudayaan yang dapat dilakukan dalam

“menggunakan kembali” sampah antara lain:

Menggunakan kembali kertas yang sisinya masih

kosong

Menggunakan kembali kemasan gelas, misalnya

untuk wadah selai atau saus

Menggunakan kembali keranjang atau kantong yang

didapat untuk belanja kembali di lain waktu

Menyewa, saling tukar, atau meminjam jenis barang

yang tidak digunakan setiap saat

Menggunakan kembali amplop bekas untuk keperluan

lain



30

CATATAN PENTING

Menggunakan plastik minuman ringan untuk botol minuman lainnya

pada berbagai kesempatan

Membeli buku bekas namun masih berharga untuk keperluan belajar

Menjual barang bekas yang benar-benar tidak diperlukan lagi melalui

pusat penjualan barang bekas

Menggunakan bahan yang bisa di gunakan ulang dari pada yang

sekali pakai lalu dibuang, misalnya membeli baterai yang dapat diisi

ulang dari pada baterai yang sekali pakai.

C. Manfaat “Menggunakan Kembali” Sampah

Pembudayaan menggunakan kembali sampah dapat bermanfaat dalam

menghemat sumberdaya, dapat mengurangi sampah, dan menghemat

anggaran belanja.

31

CATATAN PENTING


Gambar 3.7 Pot dari kaleng cat bekas

Gambar di atas merupakan salah satu contoh menggunakan kembali

sampah di sekolah. Carilah contoh lain pembudayaan “menggunakan

kembali” sampah di rumah dan di sekolah masing-masing minimal 5!

Jawab: …………………………….……………………………………………….

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

32

CATATAN PENTING


pembudayaan “menggunakan kembali” sampah di rumah dan di sekolah!

33

CATATAN PENTING

Rancang dan gambarlah produk hasil penggunaan kembali sampah

sekolah!

Hasil Rancangan dan gambar:

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

34

CATATAN PENTING

3. Pembudayaan “Mengganti” Sampah

A. Pengertian “Mengganti” Sampah

Mengganti sampah berarti mengganti barang-barang dengan barang yang

dapat digunakan kembali, mudah didaur ulang, dan mudah dikomposkan.

B. Contoh Pembudayaan “Mengganti” Sampah

Contoh pembudayaan yang dapat dilakukan dalam

“menggunakan kembali” sampah antara lain sebagai berikut.

Mengganti kemasan dari styrofoam dengan kemasan dari

kotak kertas atau kardus

Mengganti tas kresek plastik dengan tas kain untuk

berbelanja

C. Manfaat “Mengganti” Sampah

Dengan melakukan pembudaayaan mengganti sampah maka pengolahan

sampah akan lebih mudah dilakukan, lingkungan juga lebih nyaman dan

bersih karena sampah yang sulit terdegradasi semakin berkurang dengan

diganti menjadi bahan yang mudah terdegradasi.

Gambar3.8 Membawa tas kain untuk belanja sebagai ganti tas kresek

35

CATATAN PENTING

Sumber: images.google.com

Gambar 3.9 Daun pisang sebagai alas makanan pengganti kertas atau plastik

Gambar di atas merupakan salah satu contoh pembudayaan

mengganti sampah. Carilah contoh lain pembudayaan “mengganti”

sampah di rumah dan di sekolah masing-masing minimal 5!

Jawab: …………………………….……………………………………………….

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

36

CATATAN PENTING


pembudayaan “mengganti” sampah di rumah dan di sekolah!

37

CATATAN PENTING

Buatlah poster dengan tema pembudayaan mengganti sampah!

Rancangan Poster:

38

CATATAN PENTING

Gambar 3.10 Gerobak sampah basah dan kering

4. Pembudayaan “Memisahkan” Sampah

A. Pengertian “Memisahkan” Sampah

Memisahkan sampah adalah upaya memisahkan

antara jenis sampah yang satu dengan jenis sampah

yang lain. Minimal pemisahan sampah dibedakan

menjadi sampah kering dan sampah basah. Sampah

kering adalah sampah yang tidak mudah membusuk

seperti kertas, plastik, logam, karet, kain, baterai, dan

lain-lain. Sampah basah merupakan sampah yang

mudah membusuk atau mudah diuraikan oleh mikroorganisme misalnya, sisa

makanan, sayuran, buah, dedaunan, dan lain sebagainya.

B. Contoh Pembudayaan “Memisahkan” Sampah

Cara praktis pemisahan sampah yaitu dengan menyediakan dua tempat

sampah, satu untuk sampah kering dan yang lain untuk sampah basah. Dalam

kegiatan sehari-hari yang menghasilkan sampah baik kering maupun basah

dimasukkan sesuai jenis tempat sampah tersebut. Selain tempat sampah juga

perlu disediakan gerobak sampah yang khusus untuk sampah kering dan

sampah basah.

C. Pola Pemisahan Sampah

Berbagai bentuk dan wadah pemilihan sampah dapat digunakan. Setiap

pilihan memiliki kelebihan dan kekurangan. Prinsipnya disesuaikan dengan


39

CATATAN PENTING

kondisi lingkungan dan kemampuan masyarakat yang melakukan pemisahan.

Pemisahan sampah paling baik dilakukan dari sumbernya, yaitu rumah tangga.

Gambar 3.11. Bagan alir pemisahan sampah

SAMPAH BASAH SAMPAH KERING

TEMPAT TEMPAT SAMPAH BASAH SAMPAH KERING PENGOMPOSAN SECARA INDIVIDU DIKELOLA RT/RW INDUSTRI BAK SAMPAH BASAH BAK SAMPAH KERING RUMAHTANGGA KOMUNAL KOMUNAL DAUR ULANG SAMPAH PENGOMPOSAN SECARA KOLEKTIF GEROBAK GEROBAK SAMPAH BASAH SAMPAH KERING KONTAINER KONTAINER SAMPAH BASAH SAMPAH KERING DIKELOLA PEMERINTAH INDUSTRI PENGOMPOSAN INDUSTRI DAUR ULANG SAMPAH KOTA SAMPAH KOTA SISA SISA PROSES PROSES

INCENERATOR

SISA PEMBAKARAN

L P A

40

CATATAN PENTING

Setiap anggota keluarga baik ayah, ibu, anak, dan anggota keluarga

lainnya memiliki tanggung jawab yang sama dalam pemisahan sampah di

rumah.

D. Manfaat “Memisahkan” Sampah

Budaya memisahkan sampah akan memudahkan dalam pengolahan

sampah. Sampah kering dapat digunakan kembali atau didaur ulang

sedangkan sampah basah dikomposkan, dengan demikian dapat mengurangi

jumlah sampah yang diangkut ke TPA.

41

CATATAN PENTING

Gambar 3.12 Tempat sampah basah dan kering dalam rumah

Gambar tersebut merupakan salah satu contoh pembudayaan mengganti

sampah. Carilah contoh lain pembudayaan “memisahkan” sampah di

rumah dan di sekolah masing-masing minimal 5!

Jawab: …………………………….……………………………………………….

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..


42

CATATAN PENTING


pembudayaan “memisahkan” sampah di rumah dan di sekolah!

43

CATATAN PENTING

Buatlah esai terdiri atas tiga paragraf berisi ajakan pembudayaan

“memisahkan” di sekolah!

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

44

CATATAN PENTING

5. Pembudayaan “Mendaurulang” Sampah

a. Pengertian “Mendaurulang” Sampah

Mendaurulang sampah berarti kegiatan memanfaatkan bahan bekas atau

sampah untuk menghasilkan produk yang dapat digunakan kembali.

Mendaurulang sampah juga dapat berarti mengembalikan

sampah ke pabrik sehingga dapat digunakan kembali

sebagai bahan baku untuk membuat produk yang

sama atau lainnya. Sebagai contoh adalah

mendaurulang plastik menjadi kotak pensil atau

bunga, mendaurulang kaleng alumunium atau botol

gelas minuman ringan, botol plastik air mineral, kertas

koran, dan lain-lain. Pembudayaan mendaurulang ini

akan mudah dilakukan jika telah dilakukan proses pemisahan sampah dari

sumber sampah.

b. Manfaat “Mendaurulang” Sampah

Mengurangi jumlah sampah yang diangkut

ke TPA

Mengurangi dampak lingkungan yang

terjadi akibat menumpuknya sampah di

lingkungan

Menambah penghasilan melalui penjualan

produk daur ulang.

Gambar 3.13 Kotak pensil hasil daur ulang

Gambar 3.14 Bunga hasil daur ulang



45

CATATAN PENTING

Temukan sampah di lingkungan sekolah kalian. Carilah ide untuk

mendaurulangnya, dan tulis prosedurnya!

Jawab: …………………………….……………………………………………….

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

46

CATATAN PENTING


pembudayaan “Mendaurulang” sampah di rumah dan di sekolah!

47

CATATAN PENTING

Buatlah esai terdiri atas tiga paragraf berisi ajakan pembudayaan

“Mendaurulang” di sekolah!

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

48

CATATAN PENTING

Gambar 3.15 Pengisian komposter sampah

6. Pembudayaan “Mengomposkan” Sampah

a. Pengertian “Mengomposkan” Sampah

Kompos adalah bahan organik (sisa makanan,

sayuran, buah-buahan) yang telah diproses secara

biologi dan kimiawi sehingga mengalami perubahan

komposisi kimia. Jadi, pengomposan adalah upaya

mengolah sampah basah melalui proses pembusukan

yang terkontrol atau terkendali. Kompos ini sangat

baik jika digunakan sebagai pupuk untuk tanaman.

Pengomposan sampah rumah tangga dapat dilakukan

bersamaan dengan pemendaman sampah basah. Sampah basah dimasukkan ke

dalam lubang kemudian dapat dicampur dengan tanah, dan

diberi starter bakteri untuk mempercepat proses

pengomposan.

b. Contoh Pembudayaan “Mengomposkan” Sampah

Membuat komposter atau keranjang Takakura di

rumah untuk mengomposkan sisa sampah basah

Membuat biopori di lingkungan rumah

Gambar 3.16 Komposter sampah



49

CATATAN PENTING

c. Manfaat “Mengomposkan” Sampah

Menguraikan sisa makanan dan sampah basah, sehingga

dapat menghemat penggunaan lahan untuk TPA,

mengurangi bau busuk, dan dapat digunakan sebagai

pupuk organik

Gambar 3.17 Pembuatan Biopori di sekolah


50

CATATAN PENTING

Carilah dari berbagai sumber minimal 5 teknik pengomposan yang

dapat dilakukan di sekolah!

Jawab: …………………………….……………………………………………….

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….…………………………………………………..

………………………………….………………………………………………….

………………………………….………………………………………………

51

CATATAN PENTING

Presentasikan hasil eksplorasi tentang teknis pengomposan di depan

kelas secara bergantian!

52

CATATAN PENTING

Buatlah rancangan pengomposan yang kalian anggap paling praktis

yang dapat dilakukan di sekolah dengan sistematika sebagai berikut.

I. Pendahuluan

1. Latar Belakang

3. Tujuan

3. Manfaat

II. Metode

1. Teknik yang digunakan

3. Tentukan lokasinya

3. Alat dan bahan

4.. Tentukan prosedurnya

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

……….…………….…………….…………………………………………..

53

CATATAN PENTING

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

…………….…………….…………….…………….……………………………..

……….…………….…………….…………………………………………..

54

CATATAN PENTING

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan lengkap!

1. Jika kalian jadi ketua RT, program apa yang akan kalian lakukan kepada

masyarakat untuk membudayakan pengolahan sampah berbasis 6M?

Jelaskan alasannya!

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

Evaluasi

55

CATATAN PENTING

2. Jika kalian jadi tenaga pendidik, program apa yang akan kalian lakukan

kepada anak didik? Jelaskan alasannya!

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

56

CATATAN PENTING

3. Program pemanfaatan biogas di tempat pembuangan akhir (TPA) telah

dilakukan antara lain di TPA Malang. Bagaimana pendapat kalian

tentang pengelolaan tersebut? Bahas berdasarkan dari segi kelebihan

dan kelemahan!

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

57

CATATAN PENTING

4. Ketika program pembudayaan 6M berhasil, pemulung akan menerima

dampaknya antara lain berkurangnya jumlah sampah kering yang

dipulung. Fenomena tersebut memberikan keresahan bagi para

pemulung.

A. Bagaimana pendapat kalian berdasarkan permasalahan tersebut?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

B. Solusi apa yang bisa kalian usulkan?

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

58

CATATAN PENTING

………………………………………………………………………………

5. Program apa yang akan kalian lakukan agar sekolah kalian dapat meraih

penghargaan sebagai sekolah Adiwiyata?

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

Agar ilmu yang telah kalian pelajari bermanfaat

maka hendaknya diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

Bagaimana penerapan pengelolaan sampah berbasis 6M?

Simaklah paparan berikut!


Mempraktikkan teori

pembudayaan 6M

59

60

CATATAN PENTING

Tentunya kalian sudah banyak memahami tentang pengelolaan sampah

berbasis 6M. Untuk mewujudkan lingkungan yang lebih bersih, rapi, dan sehat

maka terapkan metode pengelolaan sampah berbasis 6M yang telah kalian

pelajari pada kehidupan sehari hari kalian di sekolah dan di rumah selama 7

hari. Tulis kegiatan yang telah kalian lakukan tersebut pada tabel yang telah

disediakan.

Tabel daftar kegiatan yang dilakukan dalam rangka menerapkan pengelolaan

sampah berbasis 6M di rumah

No Tanggal Kegiatan yang Dilakukan di Rumah Keterangan

61

CATATAN PENTING

Tabel daftar kegiatan yang dilakukan dalam rangka menerapkan pengelolaan

sampah berbasis 6M di rumah

No Tanggal Kegiatan yang Dilakukan di Sekolah Keterangan

62

CATATAN PENTING

B. Praktik “Mendaurulang Sampah”

1. Kotak ATK dari Kaleng Bekas

Alat dan Bahan

Alat Bahan

Gunting Kaleng bekas (kaleng susu,

biskuit)

Majalah bekas

Solasi kecil

Lem

Cara Pembuatan

a. Potong halaman majalah secara horisontal kira-kira

1-2 cm sebanyak 5-6 buah b. Lipat kertas majalah. Pinggiran kertas dilipat ke

dalam hingga yang terlihat dari luar hanya lipatan.

c. Susun kertas secara vertikal, horisontal dan diagonal

seperti gambar di samping kemudian solasi untuk

mengikat kertas satu sama lain agar tidak bergeser.

d. Letakkan kaleng secara terbalik. Pindahkan kertas

yang sudah disusun ke atas dasar kaleng.

e. Potong dan lipat halaman majalah seperti langkah 1-

2, buatlah sesuai kebutuhan berdasarkan tinggi dan

besar kaleng.

f. Mulailah menganyam dari bawah dulu kemudian ke

Sumber: suksesmendaurulang.blogspot.com/

langkah a-b

langkah c-d

langkah d-e

langkah f

Gambar 4.1 Kotak ATK Daur Ulang

Gambar 4.2 Proses pembuatan kotak ATK daur ulang

63

CATATAN PENTING

atas hingga seluruh permukaan kaleng teranyam semua.

g. Agar lebih rapi ujung kertas anyam dilipat ke dalam, kemudian

dilem pada dinding bagian dalam kaleng dengan lem.

h. Kotak ATK siap dimanfaatkan.

2. Tugas

Rancang dan buatlah satu produk daur ulang dari sampah yang kalian

temukan di rumah atau di sekolah. Tulis prosedurnya pada tempat yang telah

disediakan!

Jawab:…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

64

CATATAN PENTING

B. Praktik “Mengomposkan Sampah”

Pembuatan Komposter Takakura

Alat Bahan

Gunting

Jarum jahit

Skop

Pisau

Keranjang sampah plastik

dan tutupnya

Kardus

Sekam

Kain (untuk membuat

batalan dan penutup

media komos)

Kompos jadi (starter)

EM4 (optional)

Sampah basah

Kain hitam

Benang jahit

Air

Langkah Kerja :

1. Siapkan semua alat dan bahan yang diperlukan

2. Potong kardus sesuai ukuran (panjang dan lebar)

dinding dan tutup keranjang mampah

3. Masukkan kardus tersebut kedalam keranjang sampah

4. Potong kain sesuai ukuran dasar keranjang sampah dan

tutup keranjang sampah

5. Jahit kain buat bantalan dan tutup tersebut namun

sisakan sebagai tempat memasukkan sekam.

langkah 1-2

langkah 3

langkah 4-5

65

CATATAN PENTING

6. Masukkan sekam hingga penuh, lalu jahit ulang lubang

tersebut sehingga kain berbentuk seperti bantal.

7. Masukkan bantalan sekam pada dasar keranjang

sampah

8. Masukkan kompos yang sudah jadi (bisa dicampur

dengan EM4) ± ¾ tinggi keranjang sampah.

9. Tambahkan sedikit air jika kompos masih terlalu kering

10. Cacah sampah basah sisa makanan atau dedaunan yang

akan dimasukkan kedalam keranjang sampah

11. Campur kompos dan cacahan sampah basah

12. Tutup campuran tersebut dengan bantalan sekam.

13. Tutup keranjang sampah dengan kain hitam, lalu tutup

dengan penutup keranjang.

14. Komposter takakura siap digunakan.

15. Buatlah laporan akhir dari praktikum pembuatan

komposter Takakura!

Gambar 4.3 Proses pembuatan komposter Takakura

Sumber : Dokumen Pribadi

langkah 6

langkah 7-9

langkah 10

langkah 11

CATATAN PENTING

66

Petunjuk:

Berilah tanda silang (x) pada salah satu jawaban yang paling tepat!

A. Pengertian Sampah

Pernyataan/ Pertanyaan Jawaban

1. Yang dimaksud sampah adalah bahan yang selalu tidak berguna. B - S

2. Sampah selalu dapat membusuk. B - S

B. Pengertian Sampah Sekolah

3. Yang dimaksud sampah sekolah adalah barang sisa dari kegiatan

sekolah yang sangat sedikit kegunaannya bahkan tidak berguna

sebelum diolah kembali.

B - S

4. Sampah pembungkus barang yang dibeli dari kantin sekolah

termasuk dalam golongan sampah sekolah

B - S

C. Macam-macam Sampah Sekolah

5. Sampah sekolah dapat digolongkan menjadi sampah yang

dapat membusuk dan sampah yang tidak dapat membusuk.

B - S

6. Plastik tergolong ke dalam sampah sekolah yang dapat membusuk. B - S

7. Yang termasuk sampah sekolah berbahaya beracun adalah sampah

sisa makanan di kantin

B - S

8. Baterai jam dinding sekolah yang telah rusak dan tidak digunakan

lagi termasuk sampah berbahaya beracun.

B - S

9. Botol plastik bekas aqua merupakan sampah yang dapat

dimanfaatkan kembali

B - S

E. Komposisi Sampah Sekolah

10. Jika kita amati, sampah sekolah antara lain terdiri atas sampah

plastik, sampah kertas, sampah logam, sampah sisa makanan,

sampah dedaunan, dan buah-buahan.

B - S

Tes Formatif

67

CATATAN PENTING

F. Dampak (Akibat Buruk) Sampah Sekolah

11. Jika sampah sekolah tidak dikelola dengan benar maka dapat

mencemari air di lingkungan sekolah.

B - S

12. Yang termasuk akibat buruk sampah sekolah jika tidak dikelola

dengan benar adalah timbulnya pencemaran tanah.

B - S

13. Bau busuk yang ditimbulkan oleh sampah yang membusuk dapat

mengganggu proses pembelajaran di sekolah

B - S

14. Membiarkan sampah berlimpah menyebabkan sekolah menjadi

sarang berbagai bibit penyakit.

B - S

15. Penyakit kolera dan desentri dapat disebarkan oleh lalat yang

hidup di lingkungan sampah.

B - S

G. Pemisahan Sampah Sekolah

16. Yang dimaksud pemisahan sampah sekolah adalah dipisahkannya

sampah kertas atau plastik bekas pembungkus dengan sampah

daun bekas pembungkus

B - S

17. Manfaat pemisahan sampah sekolah antara lain adalah

mengurangi jumlah sampah plastik yang dibuang ke Tempat

Pembuangan Akhir (TPA) Sampah.

B - S

18. Salah satu contoh kegiatan memisahkan sampah basan dan

sampah kering adalah memisahkan sampah kertas dan sampah

plastik

B - S

H. Pengumpulan Sampah Sekolah

19. Setelah sampah yang terdapat di tempat sampah depan kelas

diambil, maka sampah tersebut dibuang di lapangan sekolah atau

tempat lain yang masih kosong.

B - S

20. Yang berkewajiban mengumpulkan sampah kelas hanyalah

cleaning service

B - S

68

CATATAN PENTING

I. Pemusnahan Sampah Sekolah

21. Pemusnahan sampah sekolah antara lain dapat dilakukan dengan

cara membakar sampah.

B - S

22. Membuang sampah ke sungai yang dalam merupakan salah satu

cara pemusnahan sampah sekolah.

B - S

23. Sampah yang berbahaya dan mudah meledak sebaiknya

dimusnahkan dengan cara dibakar.

B - S

J. Program 3R (“Reduce”, “Reuse”, “Recycle”)

24. Salah satu contoh cara mengurangi jumlah sampah di sekolah

(“reduce”) adalah membeli minuman kaleng di kantin

B - S

25. Salah satu contoh cara pemakaian kembali sampah sekolah

(“reuse”) adalah pemakaian bola yang rusak untuk di gunakan

menjadi pot hias

B - S

26. Membuat aneka kreasi dari bahan bekas menjadi sesuatu yang

lebih bernilai merupakan salah satu contoh proses daur ulang

sampah

B - S

27. Salah satu contoh cara mendaurulang sampah (“recycle”) adalah

pembuatan tempat sampah dari tong bekas atau ban bekas.

B - S

28. Proses pembuatan pupuk kompos dari sampah sekolah adalah

contoh pendaurulangan sampah sekolah

B - S

29. Bahan-bahan yang dapat digunakan untuk membuat pupuk

kompos tersebut antara lain adalah kantung plastik.

B - S

30. Pembuatan biopori di sekolah merupakan salah satu upaya

pengomposan sampah dengan metode yang sederhana

B - S

Keterangan:

Kunci jawaban adalah yang dicetak tebal dan digarisbawahi.

Nilai akhir = (total jawaban yang tepat x 100) : 30

69

CATATAN PENTING

Petunjuk:

Berilah tanda silang (x) tepat pada salah satu jawaban yang menurut kalian

paling sesuai!

Sangat setuju. (SS)

Setuju. (SE)

Tidak pasti / tidak tahu. (TP)

Tidak setuju. (TS)

Sangat tidak setuju. (ST)

Pilihan Sikap A. Cara Mengumpulkan Sampah 1. Membuang sampah di sungai adalah mudah

dan praktis. SS SE TP TS ST

2. Penyediaan tempat sampah di setiap tempat memudahkan orang untuk mengumpulkan sampah.

SS SE TP TS ST

B. Dampak Sampah

3. Saya akan menegur teman saya jika membuang sampah sembarangan karena akan mempengaruhi keindahan lingkungan.

SS SE TP TS ST

4. Sampah yang berceceran di sekitar sekolah, tidak mempengaruhi keindahan sekolah.

SS SE TP TS ST

5. Saya selalu menjaga kebersihan rumah dari sampah agar keluarga terhindar dari penyakit.

SS SE TP TS ST

6. Saya tidak perlu berupaya untuk mencegah timbulnya masalah akibat sampah, karena

SS SE TP TS ST

Tes Sikap Siswa

70

CATATAN PENTING

sudah ditangani oleh Pemerintah. 7. Jika saya menemukan baterai jam dinding

sekolah yang rusak saya akan memendamnya. SS SE TP TS ST

8. Baterai yang telah rusak dan tidak dapat dipergunakan lagi, tidak akan saya buang karena dapat dimanfaatkan untuk mainan.

SS SE TP TS ST

9. Saluran air di lingkungan sekolah harus selalu dibersihkan agar tidak menimbulkan banjir.

SS SE TP TS ST

10. Kebersihan saluran air di sekolah adalah tugas Pak Bon.

SS SE TP TS ST

C. Pemisahan Sampah

11. Memisah-misahkan antara sampah yang dapat membusuk dan sampah yang tidak dapat membusuk, sangat menyulitkan.

SS SE TP TS ST

12. Sampah botol-botol bekas tidak perlu dipisah-pisahkan dengan sampah kulit buah-buahan, karena akhirnya semuanya akan dibuang oleh pasukan kuning ke TPA sampah.

SS SE TP TS ST

13. Memisah-misahkan antara kaleng bekas dengan sisa-sisa makanan akan membantu pemerintah dalam pengelolaan sampah.

SS SE TP TS ST

14. Saya tidak memiliki waktu untuk memisah-misahkan antara sampah berbahaya beracun dengan sampah lainnya.

SS SE TP TS ST

15. Memisahkan sampah baterai dengan sampah daun-daunan tidak memberikan keuntungan.

SS SE TP TS ST

16. Saya bersemangat untuk memisah-misahkan antara sampah sisa makanan, sampah kertas, dan sampah aki bekas.

SS SE TP TS ST

17. Saya menganggap memisah-misahkan sampah aki bekas dan botol bekas, mudah untuk dilaksanakan.

SS SE TP TS ST

18. Saya merasa mampu untuk memisah misahkan antara sampah yang dapat membusuk, sampah yang tidak dapat membusuk, dan sampah berbahaya beracun.

SS SE TP TS ST

19. Jika saya bertemu sampah baterai maka akan saya pendam ke tanah.

SS SE TP TS ST

71

CATATAN PENTING

20. Jika saya melihat sampah di lingkungan sekolah tercampur aduk, saya malas memisahkannya karena menjijikkan.

SS SE TP TS ST

21. Saya suka memisah-misahkan antara sampah logam dengan sampah daun.

SS SE TP TS ST

22. Memisah-misahkan antara sampah yang dapat membusuk, yang tidak dapat membusuk, dan berbahaya beracun hanya membuang-buang waktu.

SS SE TP TS ST

D. Pengumpulan Sampah

23. Jika melihat sampah berserakan di lingkungan sekolah secepatnya saya mengumpulkannya.

SS SE TP TS ST

24. Saya akan mengajarkan teman-teman untuk menyediakan bak sampah terpisah di depan kelas.

SS SE TP TS ST

25. Saya akan tidak peduli jika melihat sampah di tepi jalan depan kelas berceceran karena itu adalah tugas dari cleaning service yang setiap hari bertugas.

SS SE TP TS ST

26. Saya akan mengumpulkan sampah dari tempat sampah yang ada di depan kelas untuk dikumpulkan di tempat penampungan sampah sekolah.

SS SE TP TS ST

27. Penyediaan bak sampah di sekolah adalah tanggung jawab kepala sekolah.

SS SE TP TS ST

28. Pak Bon bertugas mengumpulkan sampah karena sudah dibayar sehingga tidak merepotkan siswa.

SS SE TP TS ST

E. Pengangkutan Sampah Sekolah

29. Pengangkutan sampah sekolah ke TPS sebaiknya dilakukan sesering mungkin disesuaikan dengan timbulan sampah yang terjadi.

SS SE TP TS ST

30. Jika sampah belum banyak pengangkutannya ditunda terlebih dahulu agar tidak merepotkan petugas kebersihan.

SS SE TP TS ST

72

CATATAN PENTING

F. Pemusnahan Sampah Sekolah

31. Pemusnahan sampah di sekolah sebaiknya di lakukan oleh petugas kebersihan sekolah sehingga tidak mengganggu kegiatan belajar siswa.

SS SE TP TS ST

32. Sampah sekolah sebaiknya tidak dibakar karena akan menimbulkan pencemaran udara.

SS SE TP TS ST

G. Program 6M

Mengurangi 33. Saya senang membawa minuman dari rumah

dari pada membeli minuman di kantin sekolah. SS SE TP TS ST

34. Saya akan memanfaatkan kertas yang telah digunakan pada salah satu sisinya sebagai kertas “buram”.

SS SE TP TS ST

35. Saya lebih suka menggunakan kertas yang baru karena lebih bersih.

SS SE TP TS ST

36. Membeli minuman kemasan di kantin sangatlah praktis dan rasanya lebih enak.

SS SE TP TS ST

Menggunakan Kembali

37. Kaleng bekas yang dicat warna-warni menarik untuk digunakan sebagai pot tanaman.

SS SE TP TS ST

38. Saya lebih suka membawa bekal menggunakan kotak makanan daripada dibungkus menggunakan steoroform.

SS SE TP TS ST

39. Saya malu ketika membawa makanan menggunakan kotak makanan, sehingga saya enggan melakuakannya.

SS SE TP TS ST

40. Salah satu contoh cara menggunakan kembali sampah sekolah adalah menggunakan ember bekas untuk tempat sampah.

SS SE TP TS ST

41. Kaleng bekas lebih baik dipendam daripada dibuat pot.

SS SE TP TS ST

42. Ember yang sudah bekas lebih baik dibuang karena kotor dan akan menimbulkan penyakit.

SS SE TP TS ST

73

CATATAN PENTING

Mengganti 43. Saya akan memberikan usul pada kepala

sekolah agar menggunakan cangkir gelas ketika rapat.

SS SE TP TS ST

44. Budaya menggunakan cangkir gelas adalah kuno, lebih baik menggunakan air mineral dalam kemasan karena praktis.

SS SE TP TS ST

Memisahkan

45. Sampah di kelas tidak perlu dipisahkan karena oleh Petugas kebersihan akan dicampur lagi.

SS SE TP TS ST

46. Mengumpulkan sampah secara terpisah sangat merepotkan.

SS SE TP TS ST

47. Menyediakan takakura di depan kelas mempermudah siswa untuk memisahkan sampah.

SS SE TP TS ST

48. Bank sampah di sekolah patut digalakkan. SS SE TP TS ST

Mendaurulang

49. Salah satu contoh cara mendaurulang sampah sekolah adalah pembuatan tempat sampah dari ban bekas.

SS SE TP TS ST

50. Saya lebih suka membakar ban bekas karena lebih mudah dilakukan daripada mendaurulangnya.

SS SE TP TS ST

Mengomposkan

51. Penggunaan tong sampah komposter, keranjang takakura, dan biopori sangat merepotkan.

SS SE TP TS ST

52. Sampah dari daun-daun halaman sekolah sebaiknya di pendam untuk dijadikan kompos.

SS SE TP TS ST

74

CATATAN PENTING

Pentransferan Pengetahuan Terhadap Warga Sekolah

53. Saya tidak pusing mengurus kebersihan kelas, karena kebersihan di dalam kelas adalah tanggung jawab piket kebersihan kelas.

SS SE TP TS ST

54. Petugas kebersihan sekolah tidak perlu tahu masalah pemisahan antara sampah yang dapat membusuk, tidak dapat membusuk, dan berbahaya beracun.

SS SE TP TS ST

55. Saya siap bertugas membantu guru untuk menjelaskan kepada petugas kebersihan tentang masalah pemisahan antara sampah yang dapat membusuk, tidak dapat membusuk, dan berbahaya beracun.

SS SE TP TS ST

56. Saya akan membantu teman yang bertugas membersihkan kelas meskipun tidak piket kelas.

SS SE TP TS ST

Keterangan:

Kriteria Penilaian = Pernyataan Positif Negatif

Sangat setuju. (SS) 5 1

Setuju. (SE) 4 2

Tidak pasti / tidak tahu. (TP) 3 3

Tidak setuju. (TS) 2 4

Sangat tidak setuju. (ST) 1 5

Nilai akhir = (Jumlah skor X 100) : 280

75

CATATAN PENTING

Variabel Indikator Nomor

Soal +

Sikap Cara mengumpulkan sampah 2 1

Dampak Sampah

3 4 5 6 7 8 9 10

Pemisahan sampah

13 12 16 14 17 11 18 22 19 15 21 20

Pengumpulan sampah 23 25 24 27 26 28

Pengangkutan sampah sekolah 29 30 Pemusnahan sampah sekolah 32 31

Program 6M (Mengurangi) 33 36 34 35

Program 6M (menggunakan kembali) 37 41 38 39 40 42

Program 6M (mengganti) 43 44 47 46

Program 6M (memisahkan) 48 45 Program 6M (mendaurulang) 49 50 Program 6M (mengomposkan) 52 51

Pentransferan Pengetahuan Terhadap Warga Sekolah 55 54 56 53

Kisi-kisi Angket Sikap Siswa Tentang Pengelolaan Sampah

Berbasis 6M

76

CATATAN PENTING

Petunjuk: Berilah tanda cek (√) pada kolom kategori yang sesuai dengan apa

yang telah kalian lakukan sehari-hari.

Keterangan: SL: Selalu; KD: Kadang-kadang; TP : Tidak Pernah

No. Pembudayaan

6M Indikator

Kategori SL KD TP

1. Mengurangi 1. Membawa bekal kotak makanan dari rumah

2. Membawa air minum dari rumah 3. Menghindari benda-benda dengan

pembungkus yang berlebihan

4. Memilah produk yang dapat diisi ulang sehingga tidak banyak menimbulkan sampah

5. Tidak membeli produk yang banyak menimbulkan sampah

6. Menolak tas-tas plastik untuk pembelian satu barang saja

2. Menggunakan kembali

1. Menggunakan kembali kertas yang terpakai untuk kertas buram dan catatatn lainnya.

2. Menggunakan kembali kertas-kertas yang telah digunakan pada satu sisinya untuk: daftar belanja, permaina anak, lembar belajar bagi anak, dan lain-lain.

3. Berhati-hati dalam membuka amplop dan mnggunakannya kembali.

4. Menggunakan kembali tas-tas plastik dan menyimpan untuk digunakan kembali.

3. Mengganti 1. Membeli produk-produk yang terbuat dari bahan yang mudah didaurulang.

2. Mengganti pembungkus barang atau makanan dengan pembungkus yang dapat digunakan kembali atau yang

Checklist Manifestasi Perilaku Siswa

77

CATATAN PENTING

dapat dikomposkan. 4. Memisahkan 1. Menyediakan dua tempat sampah, satu

untuk sampah basah dan satu untuk sampah kering.

2. Memasukkan sampahh basah pada tempat sampah basah dan sampah kering pada tempat sampah kering yang telah disediakan.

5. Mandaurulang 1. Mandaurulang sampah kertas 2. Mandaurulang sampah plastik 3. Mandaurulang sampah kaleng 4. Mendaurulang sampah gelas

6. Mengomposkan 1. Mengomposkan sampah sekolah 2. Mengomposkan sampah di rumah

Keterangan:

Kriteria Penilaian = Skor

SL : Selalu 5

KD : Kadang-kadang; 3

TP : Tidak Pernah 0

Nilai akhir = (jumlah skor yang diperoleh x 100 ) : 20

CATATAN PENTING

78

Tulislah hal-hal atau kesan apa saja yang diperoleh setelah mempelajari

Modul Pengelolaan Sampah Berbasis 6M Modul Pendukung untuk Sekolah

Adiwiyata ini!

…………………..………………….…………………..…………………………………

…………………..………………….…………………..…………………………………

…………………..………………….…………………..…………………………………

…………………..………………….…………………..…………………………………

…………………..………………….…………………..…………………………………

…………………..………………….…………………..…………………………………

…………………..………………….…………………..…………………………………

…………………..………………….…………………..…………………………………

…………………..………………….…………………..…………………………………

…………………..………………….…………………..…………………………………

…………………..………………….…………………..…………………………………

…………………..………………….…………………..…………………………………

…………………..………………….…………………..…………………………………

…………………..………………….…………………..…………………………………

…………………..………………….…………………..…………………………………

…………………..………………….…………………..…………………………………

…………………..………………….…………………..…………………………………

…………………..………………….…………………..…………………………………

…………………..………………….…………………..…………………………………

…………………..………………….…………………..…………………………………

…………………..………………….…………………..…………………………………

Umpan Balik

79

Glossarium

6M : Suatu upaya pengelolaan sampah yang terdiri atas beberapa

langkah, yaitu mengurangi, menggunakan kembali,

mengganti, memisahkan, mendurulang, dan mengomposkan

Abiotik : Makhluk tak hidup

Aerasi : Proses pemberian udara (khusunya oksigen) agar proses

biologis yang terjadi dapat berlangsung secara aerob. Aerasi

dapat dilakukan dengan membalik dan mengaduk sampah

Aerob : Proses biologis yang berlangsung akibat adanya oksigen (O2)

Anorganik : Semua senyawa yang tidak diklasifikasikan dalam

senyawa organik

Biopori : Lubang pada permukaan tanah dengan diameter ± 15 cm dan

kedalaman ± 20-30 cm yang digunakan untuk memasukkan

sampah basah, sehingga dapat juga digunakan sebagai

komposter alami.

Biotik : Makhluk hidup

Degradasi : Suatu proses dimana lingkungan mengalami penurunan

kualitas

Gas Metan : Senyawa hidrokarbon yang memiliki rumus kimia CH4

dan merupakan gas alami yang dihasilkan dari proses

penguraian zat organik oleh mikroorganisme.

Kompos : Hasil dari dekomposisi zat organik baik dari tumbuhan

maupun hewan yang dapat digunakan sebagai pupuk

Limbah : Semua benda atau produk sisa dalam bentuk cair atau

padat, karena kegiatan manusia yang telah dianggap

tidak berguna lagi dan tidak dikehendaki oleh

pemiliknya yang kemudiaan biasanya akan dibuang

Memisahkan : membedakan sampah organik, sampah anorganik,

sampah logam, sampah plastik, dan lain-lain

Mendaurulang : memanfaatkan kembali sampah yang ditimbulkan di

sekolah dengan mengolahnya terlebih dahulu

Mengganti : mengganti jenis bahan kebutuhan sekolah yang kurang

ramah lingkungan dengan bahan yang lebih ramah

lingkungan

Menggunakan

kembali

: memakai atau memanfaatkan kembali sampah di

sekolah sebanyak mungkin

Mengomposkan : upaya mengolah sampah yang ditimbulkan untuk

diubah menjadi kompos atau pupuk organik

Mengurangi : suatu upaya mengurangi jumlah sampah yang kita

timbulkan di sekolah

Mikroorganisme : Organisme seperti bakteri yang memiliki ukuran sangat

Glosarium

80

kecil yaitu dalam mikrometer (1 μm = 10-6 m) dan

memerlukan alat bantu mikroskop untuk melihatnya.

Organik : Senyawa yang mengandung minimal dua atom karbon

yang berikatan dengan atom unsur lain.

Pembudayaan : Upaya pemberdayaan siswa atau masyarakat pada jalur

formal dan non formal melalui peningkatan

pengetahuan, sikap, dan perilaku dalam pengelolaan

sampah sehari-hari

pH : Derajat keasaman (memiliki rentangan pH 1.0 – 14.0)

Sampah : Merupakan limbah yang bersifat padat (solid waste),

terdiri dari zat organik dan zat anorganik yang masih

bermanfaat dan harus dikelola

Sampah B3 : Sampah yang terdiri atas bahan berbahaya dan beracun,

contoh baterai yang mengandung merkuri.

Takakura : Kerangjang yang digunakan sebagai tempat

pengumpulan sampah basah sekaligus berfungsi sebagai

alat pengomposan

Tas kresek : Tas yang terbuat dari plastik yang biasa digunakan

sebagai pembungkus saat belanja.

TPA : Tempat Pemrosesan Akhir

TPS : Tempat Penampungan Sementara

81

Al Muhdhar, Mimien H.I. 2012. Mengubah Paradigma Dalam Pengelolaan Sampah Rumah

Tangga Melalui Pembudidayaan 6M. Malang: UM Press

Al Muhdhar, Mimien H.I. 2006. Pengelolaan Sampah Rumah Tangga. Malang: UM Press.

Apriadji, W.H. 1995. Memproses Sampah. Jakarta: Penebar Swadaya

Nurdjaman, O. 1993. Pengelolaan Sampah Padat Kota Melalui “Kawasan Industri Sampah

(KIS)”. Bandung: Lembaga Penelitian ITB

Sadono, G. & Antonius. 1996. Limbah Domestik. Makalah disajikan dalam Kegiatan

Penyuluhan Lingkungan Hidup Pengurus PKK Kotamadia Malang tanggal 18

September 1996. Malang: Dinas Kesehatan Daerah Kotamadia Daerah Tingkat

II Malang

Setyowati, Eni & Al Muhdhar, Mimien H.I. 2012. Pengelolaan Sampah Berwawasan Sains

dan Teknologi Masyarakat dan Keefektifannya. Jakarta: Alim’s Publishing

Tim Adiwiyata Nasional. Tanpa Tahun. Panduan Adiwiyata “Sekolah Peduli dan

Berbudaya Lingkungan”. Kementerian Lingkungan Hidup dan Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan.

Wiweko, S. 2008. Sekolah Adiwiyata Sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan. Makalah

disajikan dalam Sosialisasi Sekolah Adiwiyata

Daftar Pustaka

83

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama (SMP)

Kelas/Semester : VII/Genap

Mata Pelajaran : IPA

Sub Materi Pokok : Program Sekolah Adiwiyata

Alokasi Waktu : 3X 40 menit

Pertemuan : 1

A. KOMPETENSI INTI

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati perilaku jujur, disiplin, dan tanggung jawab, peduli (gotong

royong) santun, toleran, damai), percaya diri dalam berinteraksi secara

efektif dengan lingkungan sosial alam dalam jangkauan pergaulan dan

keberadaannya.

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan

rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya

terkait fenomena dan kejadian tampak mata

B. KOMPETENSI DASAR

1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek

fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia

dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran

agama yang dianutnya

RPP PjBL (Model 1)

84

1.2 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur;

teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis;

kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari

sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan

berdiskusi

3.9 Mengidentifikasi pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi makhluk

hidup

C. INDIKATOR


2. Menerapkan tujuan dan indikator program sekolah Adiwiyata


4. Mengidentifikasi permasalahan Program Adiwiyata terkait pengelolaan

sampah

5. Menganalisis kritis berbagai sumber belajar tentang sekolah Adiwiyata

6. Menentukan sikapuntuk mendukung program sekolah Adiwiyata

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti pembelajaran peserta didik diharapkan mampu:

1. Memahami program Adiwiyata melalui studi literatur dari berbagai

sumber dan modul serta melalui kegiatan diskusi siswa

2. Melalui studi literatur dari berbagai sumber siswa mampu menerapkan

tujuan dan indikator program sekolah Adiwiyata dalam rangka

mendukung sekolahnya menuju sekolah Adiwiyata dengan tanggungjawab

3. Melalui studi literatur dari berbagai sumber siswa mampu mengidentifikasi

dan menganalis permasalahan Program Adiwiyata terkait pengelolaan

sampah melalui kegiatan diskusi kelas.

85

E. MATERI

1. Pengenalan sekolah Adiwiyata

2. Tujuan dan Indikator Program sekolah Adiwiyata

3. Persyaratan sekolah Adiwiyata

4. Kriteria Penilaian sekolah Adiwiyata

5. Permasalahan Penilaian Sekolah Adiwiyata Terkait Pengelolaan Sampah

F. STRATEGI PEMBELAJARAN

Metode: Ceramah, Diskusi, dan Penugasan

Model : PjBL (Project Based Learning)

G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media

- LCD, Whiteboard, Laptop

2. Alat dan Bahan

- Spidol

3. Sumber Belajar

- Modul Guru (Modul pengelolaan sampah berbasis 6M)

- Modul Siswa (Modul pengelolaan sampah berbasis 6M)

- Internet

H. LANGKAH–LANGKAH PEMBELAJARAN

Pertemuan I

Tahap Uraian Kegiatan Alokasi

Waktu

1.Kegiatan Awal

Penyampaian

tujuan dan

Siswa mengerjakan pretes berupa lembaran

tes formatif (B-S), tes sikap, dan checklist

15

menit

86

memotivasi

Siswa

manifestasi perilaku sebelum masuk materi

pembelajaran Bab 1 (Modul hal 66-74 dan

halaman 76-77)

Guru memotivasi siswa dengan

menampilkan Powerpoint terkait sekolah

Adiwiyata

Siswa dengan cermat dan teliti mengamati

tampilan pada slide kemudian memberikan

pendapatnya mengenai gambar terkait

sekolah Adiwiyata

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Tanyajawab

dan

pemantapan

konsep seputar

Adiwiyata

2. Kegiatan Inti

Siswa mencermati latihan yang ada pada

modul (lembar eksplorasi)

Siswa aktif mengerjakan latihan pada

modul

Masing-masing kelompok siswa maju ke

depan kelas untuk mempresentasikan hasil

pekerjaannya (ekspalanasi)

Siswa dengan giat mengerjakan latihan

(ekspansi dan evaluasi) dengan teman

sebangkunya

Siswa memahami dengan baik topik

pembelajaran hari itu

25

menit

Menyajikan

informasi

Siswa menganalisis terkait hal-hal yang

melatarbelakangi adanya kegiatan

pengelolaan sampah di sekolah yang dapat

mendukung program Adiwiyata

10

menit

Penentuan

pertanyaan

mendasar

Siswa menganalisis mengenai langkah awal

yang bisa dilakukan guna mewujudkan

sekolah Adiwiyata

Siswa mendiskusikan lebih lanjut dengan

teman sebangkunya dan mencari sumber

bantuan mengenai kiat mewujudkan

sekolah Adiwiyata terutama pengelolaan

sampah baik di rumah maupun disekolah

10

menit

Mengorganisasi

kelompok

Siswa membentuk kelompok (5 orang/per

kelompok)

Siswa memahami dengan baik model

pembelajaran berbasis proyek (PjBL) yang

akan dilaksanakan (modul bab 2)

5

menit

87

Menyusun

perencanaan

proyek

Tiap kelompok siswa aktif menyelesaikan

permasalahan melalui diskusi kelompok

sebagai dasar membuat rencana proyek.

Modul bab 2 berisi: Kegiatan eksplorasi,

eksplanasi, ekspansidan evaluasisehingga

nantinya siswa dapat menetapkan dan

merumuskan kerangka sederhana yang

sesuai dengan perintah pada modul

Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya

agar dapat membuat produk (poster) yang

berbeda dari kelompok lainnya sehingga

hasilnya bervariasi

15

menit

Menyusun

jadwal

Siswa aktif merencanakan proyek,

menentukan jadwal, menentukan PJ

(penanggung jawab) untuk tiap produk

yang akan dihasilkan dalam satu kelompok

dengan harapan agar tiap individu

mempunyai tanggung jawab

mengkoordinasi anggota kelompoknya

Secara acak, tiap kelompok siswa secara

bergantian maju ke depan kelas untuk

menyampaikan ide proyek mereka, guru

memfasilitasi adanya interaksi antara

presenter dengan kelompok lain, baik untuk

mengajukan pendapat, saran, maupun

pertanyaan serta memberikan respon

tentang rencana proyek yang disampaikan

15

menit

Monitoring

pelaksanaan

proyek

Siswa sepakat akan mengerjakan proyek

tersebut berkelompok secara mandiri diluar

jam pembelajaran sesuai yang telah

direncanakan

Siswa akan mendokumentasikan serta

melaporkan track perkembangan proyek

mereka melalui foto atau video

dokumentasi. Bagi yang mengalami kendala

atau kesulitan dapat menghubungi guru

kapanpun

5

menit

88

3.Kegiatan Akhir

Guru memberikan umpan balik dengan

memberikan kesempatan bertanya bagi

siswa yang belum paham agar berusaha

mengerjakan tugas proyek (per kelompok)

dengan maksimal

Tiap kelompok berencana melanjutkan

proyek sehingga minggu depan produk

atau hasil kegiatan proyek mereka dapat

dipresentasikan di forum kelas

Siswa siap mengerjakan tugas mandiri yaitu

melakukan identifikasi jenis sampah yang

ditemukan di rumah dan identifikasi

dampak sampah yang ada di pasar (pada

lembar Eksplorasi) serta mengerjakan latihan

secara mandiri (pada lembar evaluasi) pada

modul bab 2

Siswa membuat resume terkait topik yang

telah didiskusikan

10

menit

I. PENILAIAN DAN RUBRIK

Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen

Indikator Teknik Bentuk Tes Lampiran

1-2 Portofolio Uraian Modul Hal 7-8

1-7 Tes Tertulis Tes Formatif (B-S)

Tes Sikap skala Likert

Checklist manifestasi

perilaku

Modul Hal 66-68

Modul Hal 69-74

Modul Hal 76-77

3 Portofolio Uraian Modul Hal 9



140

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)



Kelas/Semester : VII/Semester Genap

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Pertemuan : 2

A. KOMPETENSI DASAR

3.9 Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi mahluk hidup.

B. INDIKATOR

Indikator kognitif:

a) Memahami pengertian sampah

b) Membedakan sampah organik dan anorganik

c) Mengidentifikasi sampah basah dan sampah kering

d) Menganalisis dampak sampah

Indikator afektif:

a) Menentukan sikap untuk mengurangi dampak sampah

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

a) Siswa mampu memahami pengertian sampahdengan tepat melalui studi

modul dan kegiatan ekplorasi yang aktif

b) Melalui studi modul dan kegiatan eksplorasi, siswa mampu

membedakan antara sampah organik dan sampah anorganik dengan

tepat di lingkungan sekolah.

141

c) Melalui kegiatan eksplorasi dan identifikasi, Siswa mampu membedakan

antara sampah basah dan sampah kering dengan tepat melalui kegiatan

ekplorasi di lingkungan sekolah.

d) Siswa mampu menjelaskan dan memahami dampak sampah dengan

cermat melalui kegiatan eksplorasi di lingkungan sekolah.

D. MATERI

Pertemuan 2: Pengertian, Jenis dan Dampak Sampah

E. ALAT/BAHAN/MEDIA PEMBELAJARAN

Modul pengelolaan sampah berbasis 6M, spidol, white board,LCD proyektor,

Laptop, Film “Wall E”, serta bahan-bahan dan alat-alat yang relevan dengan

pembelajaran serta lingkungan sekitar sekolah.

F. METODE/STRATEGI PEMBELAJARAN

Strategi pembelajaran berbasis masalah (PBL/Problem Based Learning)

berbantuan modul pengelolaan sampah berbasis 6M.

G. SKENARIO PEMBELAJARAN

Kegiatan Fase Deskripsi Kegiatan Bantuan Guru Waktu

Pendahuluan

Guru membuka kelas

dengan mengucap

salam dan berdoa

bersama-sama untuk

mengawali

pembelajaran

Mengecek kehadiran

siswa

3

menit

Inti Mengorient

asi siswa

pada

Guru menayangkan

penggalan film yang

berjudul “WALL E”.

Guru

memberikan

pertanyaan yang

5

menit

142

masalah

Siswa dengan

antusias dan cermat

menonton penggalan

film yang berjudul

“Wall E”.

Diharapkan

kebanyakan dari

siswa mengetahui

film ini karena film

ini sering diputar di

televisi-televisi

kesayangan anak-

anak ketika hari libur

tiba, yang

mengisahkan tentang

dampak sampah.

Siswa mendengarkan

dan memperhatikan

dengan seksama

mengarah ke

materi yang

akan dipelajari.

1. Adakah dari

kalian yang

sudah

menonton

film ini?

2. Bercerita

tentang

apakah film

tersebut?

3. Adakah salah

satu dari

kalian yang

mau

menceritakan

rangkuman

dari film ini?

4. Menyampaik

an tujuan

pembelajaran

.

Memotivasi

peserta didik

untuk terlibat

secara aktif

dalam

pembelajaran.

Menggali

kemampuan

peserta didik.

143


Mengorgani

sasikan

peserta

didik

Siswa segera

menyesuaikan

dengan

kelompoknya yang

sudah dibentuk

sebelumnya.

Mendiskusikan

lembar kerja dalam

modul yang

ditugaskan untuk

dikerjakan meliputi

kegiatan ekplorasi

dan ekspansi (modul

halaman 19). Modul

siswa digunakan

sebagai penunjang

dalam kegiatan

eksplorasi.

Meminta siswa

untuk

bergabung

dengan

kelompoknya

masing-masing.

Melakukan cek

per kelompok

untuk

membantu

organisasi tugas

peserta didik

Mengatur

penggunaan

waktu untuk

diskusi kelas

dengan tepat

7

menit

Membimbi

ng

penyelidika

n

individual

maupun

kelompok

Siswa melakukan

penyelidikan atau

eksplorasi dampak

sampah serta

identifikasi jenis

sampah yang ada di

pasar comboran

(dekat SMP N 2

Malang) dengan

penuh antusias dan

tanggung jawab.

Modul digunakan

sebagai media

pendukung

pembelajaran.

Membimbing

peserta didik

menggunakan

buku sumber.

Guru

memberikan

arahan tentang

informasi apa

saja yang harus

dikumpulkan

siswa yaitu jenis

sampah yang

bisa ditemukan

di lingkungan

sekolah.

Melakukan cek

pada tiap

kelompok untuk

memantau

kegiatan peserta

didik dalam

kelompok

25

menit

144

Selama tahap

pembimbingan,

guru tidak

langsung

member jawaban

setiap

permasalahan

kepada peserta

didik

Mengemba

ngkan dan

menyajikan

hasil karya

Siswa

mempresentasikan

informasi-informasi

terkait jenis dan

dampak sampah

yang sudah

diidentifikasi dan

didata dalam tabel

yang mereka buat.

Meminta peserta

didik untuk

menyiapkan

hasil diskusi

yang akan

dipresentasikan

Memotivasi dan

menganjurkan

kepada peserta

didik untuk

terlibat aktif

dalam

pembelajaran

Merangsang

interaksi antar

peserta didik

pada saat

diskusi kelas

berlangsung

Memberikan

umpan balik

terhadap

kesalahan

30

menit


peserta didik

pada saat

diskusi

Mengajukan

pertanyaan yang

relevan untuk

membantu

145

peserta didik

dalam

menemukan

jawaban dari

permasalahan

yang

didiskusikan

Merespon

terhadap

aktivitas yang

dilakukan oleh

peserta didik

Menganalis

is dan

mengevalua

si proses

pemecahan

masalah

Secara klasikal,

peserta didik

memberikan

kesimpulan terhadap

kegiatan

pembelajaran yang

dilakukan terkait

sampah, jenis dan

dampaknya bagi

lingkungan.

Guru

memberikan

klarifikasi

terhadap

permasalahan

yang telah

didiskusikan

dan secara

klasikal meminta

siswa untuk

menyimpulkan

kegiatan

pembelajaran

yang telah

dilakukan.

5

menit

Penutup Guru memberikan tugas

kepada siswa antara

lain:

1. Membuat poster

tentang

PEMBUDAYAAN

6M yang akan

dikampanyekanpada

pertemuan

keempat(pada jam

istirahat). Siswa yang

menggambar poster

terbaik akan

berpartisipasi dalam

5

menit

146

kampanye pada saat

upacara bendera hari

senin dibantu oleh

siswa paling berani

dan anggota OSIS.

2. Mencatat kegiatan

yang dilakukan

dalam rangka

menerapkan

pengelolaan sampah

berbasis 6M di

rumah. Format daftar

kegiatan terdapat

pada modul halaman

60-61.

3. Mengerjakan soal

evaluasi modul

halaman 22.

JUMLAH 80

menit

H. PENILAIAN

Teknik dan Bentuk Penilaian

Indikator Teknik Bentuk Instrumen

Kognitif Tes Tertulis

Tes Uraian

(modul guru dan siswa halaman 22)

Tes Pengetahuan, Sikap dan Checklist

Manifestasi Perilaku

(modul guru halaman 66-72)

147






Pertemuan : 3 dan 4

A. KOMPETENSI DASAR


B. INDIKATOR

Indikator kognitif:

a) Menerapkan budaya mengurangi

b) Menerapkan budaya menggunakan kembali

c) Menerapkan budaya mengganti

d) Menerapkan budaya memisahkan

e) Menerapkan budaya mendaurulang

f) Menerapkan budaya mengomposkan

g) Membuat poster tentang upaya pembudayaan pengelolaan sampah

berbasis 6M.

h) Membuat karya tulis sederhana tentang pembudayaan 6M

Indikator afektif:

a) Mengkampanyekan poster tentang upaya pembudayaan pengelolaan

sampah berbasis 6M menggunakan media yang yang sudah dibuat

sebelumnya bersama kelompok siswa.

148


a) Melakukan pembudayaan mengurangi sampah di sekolah

b) Melakukan pembudayaan penggunaan kembali sampah di sekolah

c) Melakukan pembudayaan mengganti sampah di sekolah

d) Melakukan pembudayaan memisahkan sampah di sekolah

e) Melakukan pembudayaan mendaurulang sampah di sekolah

f) Melakukan pembudayaan mengomposkan sampah di sekolah


a) Melalui kegiatan ekplorasi yang cermat dan proaktif, siswa mampu

menerapkan pembudayaan mengurangi, menggunakan kembali,

mengganti, memisahkan, mendaurulang, sampah baik di lingkungan

rumah atau sekolah

b) Melalui kegiatan ekplorasi, studi literatur dan kerjasama kelompok yang

baik, terampil dan penuh kreatifitas, siswa mampu mengolah sampah

menjadi produk daur ulang yang lebih berguna dari sebelumnya.

c) Melalui studi literatur dari berbagai sumber dan kerjasama kelompok

yang solid, siswa memiliki keterampilan dalam mengolah sampah basah

menjadi kompos sesuai prosedur yang telah ditentukan.

d) Berdasarkan kegiatan proses belajar yang sudah dilakukan, siswa

mampu membuat karya tulis/laporan praktikum sederhana tentang

praktik pengomposan dengan metode takakura.

e) Melalui diskusi kelompok, siswa mampu membuat poster pembudayaan

6M dengan terampil dan kreatif sesuai dengan kondisi lingkungan dan

masyarakat sekitar.

f) Melalui kerjasama kelompok siswa mampu mengkampanyekan poster

tentang pembudayaan 6M dengan berani, kompak, dan kreativitas

149

sehingga siswa mampu mempengaruhi warga sekolah untuk

membangun sikap peduli lingkungan sekolah.

g) Melalui rekaman kegiatan yang dilakukan siswa di rumah dan di

sekolah, siswa terbiasa menerapkan pembudayaan mengurangi,

menggunakan kembali, mengganti, memisahkan, mendaurulang, dan

mengomposkan sampah dengan disiplin dan tanggung jawab.

D. MATERI

Pertemuan 3: Pengelolaan Sampah Berbasis 6M

Pertemuan 4: Praktik Pengelolaan Sampah Berbasis 6M


Modul pengelolaan sampah berbasis 6M, LCD proyektor, Laptop, video

pengelolaan sampah berbasis 6M, gambar, bahan-bahan dan alat-alat yang

relevan dengan kegiatan pengomposan (keranjang takakura dan EM4) serta

area target kampanye (seluruh lokasi di sekolah, misal: kantin, beranda

kelas, ruang kelas, lapangan dll).




150


Pertemuan 1 (3 × 40 menit)


Pendahuluan Guru membuka

kelas dengan

mengucap salam

untuk mengawali

pembelajaran serta

mengecek

kehadiran siswa.

5

menit

Mengorient

asi siswa

pada

masalah

Siswa mengerjakan

soal posttest untuk

pertemuan kedua

dan pretest (tes

pengetahuan, tes

sikap, dan checklist

manifestasi

perilaku) untuk

pertemuan ketiga.

Guru menayangkan

gambar sebagai

berikut

Siswa mengamati

gambar tersebut

dengan cermat dan

kemudian

menganalisisnya.

Dugaan sebagian

siswa akan

Menggali

kemampuan

peserta didik

dengan

bertanya:

1. Apa yang

kalian

fikirkan

ketika

melihat

gambar

tersebut?

2. Apakah

yang

menyebabk

an sampah

bisa

menjadi

seperti

gambar

tersebut?

45

menit

5

menit

151

3. Hal apa

sajakah

yang bisa

kita lakukan

untuk

mencegah


Inti Mengorient

asi siswa

pada

masalah

Merespon dengan

jawaban “sedih,

jijik, ingin pindah

dan sebagainya.”

Siswa

memperhatikan

tayangan video

pengelolaan

sampah berbasis

6M dengan

seksama.

timbulnya

sampah yang

menggunung

seperti pada

gambar?

Guru

menjelaskan

bahwa lokasi

tempat sampah

yang

menggunung

itu adalah di

Hongkong.

Menyampaikan

tujuan

pembelajaran.

30

menit

Mengorgani

sasikan

peserta

didik

Guru

menayangkan

video “cara

pembuatan

kompos takakura”

yang akan

dipraktekan pada

pertemuan

selanjutnya.

Membagi

kelompok

menjadi 5

kelompok saja

dikarenakan

keranjang

takakura yang

disediakan

terbatas.

Membimbing

peserta didik

35

menit

152

menggunakan

buku sumber

terutama alat

dan bahan

yang akan

digunakan

dalam

praktikum

membuat

kompos

dengan metode

takakura.



Membimbing

penyelidikan

individual

maupun

kelompok

Siswa melaksanakan

kegiatan

pengomposan

dengan metode

takakura dengan

penuh semangat

dan antusias.

Melakukan cek

pada tiap

kelompok

untuk

memantau

kegiatan peserta

didik dalam

kelompok,

mengecek

kelengkapan

alat dan bahan

yang sudah

ditentukan

sebelumnya,

serta

menanggapi

dan

membimbing

jikalau ada

pertanyaan-

pertanyaan

yang muncul

dari siswa.

Mengusahakan

agar setiap

60

menit

153

peserta didik

dalam

kelompok

terlibat aktif

dalam

praktikum.


Mengembangk

an dan

menyajikan

hasil karya

Siswa melakukan

ekspansi dengan

berkampanye secara

berkelompok pada

warga sekolah

dengan tema

PEMBUDAYAAN

PENGELOLAAN

SAMPAH

BERBASIS 6M

dengan penuh

semangat, percaya

diri dan kompak

(dilakukan pada

saat jam istirahat

berlangsung dengan

alasan banyak siswa

kelas 7, 8 dan 9 yang

akan melihat).

Meminta

peserta didik

untuk

menyiapkan

mental dan

poster yang

akan

dikampanyekan

serta

memotivasi

mereka untuk

percaya diri.

Memotivasi dan

menganjurkan

kepada peserta

didik untuk

terlibat aktif

ketika

melakukan

kampanye.

Jam

istirahat

Menganalisis

dan

mengevaluasi

proses

pemecahan

masalah

Secara klasikal,

peserta didik

memberikan

kesimpulan

terhadap kegiatan

pembelajaran yang

dilakukan terkait

praktikum

pengomposan

dengan metode

takakura.

Posttest (tes

pengetahuan, sikap

Guru

membantu

menjelaskan

fungsi dari EM4,

kompos jadi,

bantalan sekam

serta kardus

untuk melapisi

keranjang

takakura. Ciri-

ciri kompos

yang sudah

matang dan siap

5

menit

154

dan perilaku).

NB: dilaksanakan

tersendiri pada hari

lain karena alokasi

waktu tidak

mencukupi.

digunakan

untuk

pemupukan

pada tanaman.

Penutup PENUGASAN:

Setiap kelompok

siswa diminta untuk

membuat laporan

hasil praktikum

setelah 14 hari

pengamatan

terhitung dari hari

praktikum

dilaksanakan.

Tiap kelompok

siswa diminta untuk

merancang dan

membuat satu

produk daur ulang

sampah yang

ditemukan di rumah

atau sekolah. Tiap

kelompok

menuliskan

bagaimana

prosedurnya, alat

serta bahan yang

digunakan.

(dikumpulkan

seminggu setelah

pertemuan ini).

Siswa diminta

mengerjakan soal

evaluasi (modul

halaman 54-58)

10

menit

JUMLAH 80

menit

155

H. PENILAIAN

a. Teknik dan Bentuk Penilaian


Kognitif

Tes unjuk kerja

Uji petik kerja produk berupa lembar

penilaian kinerja membuat poster (modul

halaman XII atau lembar terlampir)

Tes Tertulis

Tes Uraian (modul halaman 54-58)

Tes pengetahuan, tes sikap dan checklist

manifestasi perilaku (lembar terlampir)

untuk posttest pertemuan kedua serta

pretest untuk pertemuan ketiga.

Sedangkan Postest dilakukan pada hari

lain.


(Modul halaman XIV dan atau lembar

terlampir)

Afektif

Pengamatan

Lembar Pengamatan Sikap pada saat

melakukan kampanye (modul halaman

XIII atau lembar terlampir).

Tes unjuk kerja


penilaian produk daur ulang (lembar

terlampir).

Psikomotor Tes unjuk kerja

Uji petik kerja produk dan prosedur

berupa lembar penilaian kinerja siswa

untuk pembuatan kompos (modul

halaman X atau lembar terlampir)

89


Satuan Pendididikan : Sekolah Menengah Pertama (SMP)

Kelas/semester : VII/Genap


Sub Materi Pokok : Pengertian, Jenis, dan Dampak Sampah

Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit

Pertemuan ke : 2

A. KOMPETENSI INTI





keberadaannya.



terkait fenomena dan kejadian tampak mata

B. KOMPETENSI DASAR





1.2 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingintahu; objektif; jujur;



90


berdiskusi

3.9 Mendeskripsikan pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi makhluk

hidup

C. INDIKATOR


2. Membedakan sampah organik dan organik

3. Mengidentifikasikan sampah basah dan sampah kering




7. Mengkampanyekan poster tentang upaya pengendalian dampak sampah

menggunakan media yang ada di sekolah.

8. Mengaplikasikan program sekolah Adiwiyata dalam pergaulan sekolah.



1. Memahami pengertian dan dampak sampah melalui kegiatan diskusi yang

dilakukan di kelas

2. Membedakan sampah organik dan anorganik melalui kegiatan pengamatan

dan eksplorasidi lingkungan sekolah dan di luar sekolah

3. Menentukan sikap untuk mengurangi dampak sampahyang ditunjukkan

melalui kegiatan pembuatan poster tentang upaya pengedalian dampah

sampah dengan tekun dan penuh tanggungjawab serta memiliki

keberanian untuk mengkampanyekannya pada warga sekolah dalam

upaya menumbuhkan kepedulian terhadap lingkungan.

91

4. Mengaplikasikan program sekolah Adiwiyata dalam pergaulan sekolah

melalui kegiatan kampanye dengan keberanian, kekompakan, dan

kreativitas sehingga mampu mempengaruhi warga sekolah dalam

membangun sikap peduli dan mencintai lingkungan.

E. MATERI

1. Pengertian sampah

2. Jenis- jenis Sampah

3. Dampak sampah


Metode: Presentasi, Diskusi, Penugasan



1. Media

- LCD dan Whiteboard, Laptop

2. Alat dan Bahan

- Spidol

3. Sumber Belajar

- Modul Guru

- Modul Siswa

- Internet

92

H. LANGKAH PEMBELAJARAN

Pertemuan 2


Waktu

1.Kegiatan Awal

Tiap kelompok siswa siap melaksanakan

pembelajaran dengan membawa produknya

masing-masing

Siswa memahami langkah pembelajaran yang

akan dilaksanakan.

5

menit

Menguji

Hasil

2. Kegiatan Inti

Siswa duduk melingkar bersama

kelompoknya

Secara bergantian tiap kelompok maju ke

depan kelas mempresentasikan produk hasil

proyek dan menyampaikan isi laporan

proyeknya untuk dibahas dan ditelaah dengan

penuh semangat dan percaya diri. Kelompok

lain dan guru dapat memberikan kritik,

mengajukan pertanyaan, maupun apresiasi

25

menit

Evaluasi

Pengalaman

Setelah seluruh kelompok presentasi, siswa

dan guru aktif melakukan evaluasi

keterlaksanaan proyek dengan mendengarkan

pendapat dan pengalaman siswa selama

melaksanakan proyek. Dari evaluasi tersebut

siswa dapat berbagi dan mempelajari

pengalaman kelompok lain, menilai kualitas

produk proyek mereka, serta menumbuhkan

karakter peserta didik yang kreatif. Dari

evaluasi tersebut guru dapat merefleksi proses

pelaksanaan PjBL ini untuk menyempurnakan

pembelajaran berikutnya.

10

menit

Pemberian

Penghargaan

Guru menganalisis kinerja kelompok sejak

perencanaan hingga pelaksanaan, kualitas

produk yang dihasilkan, dan keaktifan serta

kekompakan kelompok, kemudian

menentukan satu kelompok terbaik untuk

diberi penghargaan berupa aplus dan skor

tertinggi

5

menit

93

Diskusi

materi

Pengelolaan

sampah

berbasis 6M

(bab 3)

Siswa disajikan tayangan powerpoint tentang

video 6M serta contoh jenis-jenis sampah

Siswa dengan cermat mengamati tayangan

video dan menganalisis sampah mana yang

paling lama terurai berdasarkan slide, aktif

mendiskusikan dengan teman sebangkunya

dan berusaha mencari sumber bantuan

Siswa mencatat tujuan pembelajaran

Siswa aktif berdiskusi membahas materi Bab 3

Siswa bergabung dengan teman kelompoknya

dan aktif mendiskusikan pertanyaan pada

bagian eksplorasi dan eksplanasi terkait

pembudayaan mengurangi, mengganti,

memisahkan dan menggunakan kembali

sampah

10

menit

Siswa secara berkelompok berencana untuk

mengerjakan tugas proyek Bab 3 yaitu: 1)

Membuat poster dengan tema “pembudayaan

mengganti sampah”, 2) Mendaur ulang sampah

yang ada di lingkungan sekolah serta

prosedurnya (siswa bebas memilih topik

sesuai ide anggota, dan 3) Membuat

rancangan pengomposan yang paling praktis

dan dapat dikerjakan di lingkungan sekolah

10

menit

Menyusun

perencanaan

proyek

Tiap kelompok aktif menyelesaikan

permasalahan melalui diskusi kelompok

sebagai dasar membuat rencana proyek.

Modul bab 2 berisi: Kegiatan eksplorasi,

eksplanasi, ekspansi dan evaluasi sehingga

nantinya siswa dapat menetapkan dan

merumuskan kerangka sederhana yang sesuai

dengan perintah pada modul

Tiap kelompok siswa sepakat membuat

produk (poster) yang berbeda dengan

kelompok lainnya sehingga hasilnya

bervariasi

10

menit

Menyusun

jadwal

Siswa aktif merencanakan proyek,


(penanggung jawab) untuk tiap produk yang

akan dihasilkan dalam satu kelompok dengan

10

94

harapan agar tiap kelompok mempunyai

tanggung jawab mengkoordinasi anggota

kelompoknya



menyampaikan ide proyek mereka untuk

dibahas dan ditelaah, guru memfasilitasi

adanya interaksi antara presenter dengan

kelompok lain, baik untuk mengajukan

pendapat, saran, maupun pertanyaan serta

memberikan respon tentang rencana proyek

yang disampaikan

menit

Monitoring

pelaksanaan

proyek

Siswa sepakat mengerjakan proyek tersebut

berkelompok secara mandiri diluar jam

pembelajaran sesuai yang telah direncanakan



mereka melalui video. Bagi siswa yang

mengalami kendala atau kesulitan dapat

menghubungi guru kapanpun

3.Kegiatan Akhir

Seluruh kelompok siswa mendapat apresiasi

dari guru karena telah melaksanakan proyek

Bab 2 sesuai dengan tenggang dan ketentuan

yang diberikan. Siswa berkesempatan

bertanya bila ada yang masih kurang jelas

Guru memberikan konfirmasi terkait materi

bab 1&2

Siswa mempersiapkan diri untuk belajar

kegiatan pembelajaran berikutnya tentang

“Pengelolaan sampah berbasis 6M” dan

minggu depan siap untuk mempresentasikan

hasil tugas proyeknya, baik tugas mandiri

maupun kelompok

Siswa akan membuat resume terkait topik

pembelajaran yang telah didiskusikan (modul

bab 3)

Siswa mengerjakan posttest berupa tes

5

menit

10

menit

95

formatif (B-S), tes sikap, dan tes checklist

manifestasi perilaku dengan tertib



Indikator Teknik Bentuk Tes Lampiran

1- 4 Tes Tulis Portofolio Modul Hal 18,19,20,22

Tes Tulis Tes formatif (B-S)

Tes Sikap Siswa

Checklist manifestasi

perilaku

Modul Hal 66-72

5 Tes Unjuk

Kerja

Lembar Penilaian Poster Modul Hal 21

6 Tes Unjuk

Kerja

Kampanye poster Modul Hal XV

96


Satuan Pendididikan : Sekolah Menengah Pertama (SMP)

Kelas/semester : VII /Genap


Sub Materi Pokok : Pengelolaan Sampah Berbasis 6M

Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit

Pertemuan ke : 3

A. KOMPETENSI INTI





keberadaannya.



terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

B. KOMPETENSI DASAR








97


berdiskusi

3.9Mendeskripsikan pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi makhluk

hidup

C. INDIKATOR













13. Mengkampanyekan budaya 6M kepada warga sekolah dengan penuh

semangat dan penuh percaya diri.



1. Menerapkan budaya mengurangi, menggunakan kembali, mengganti,

memisahkan, mendaurulang sampah baik di rumah maupun di sekolah

melalui kegiatan eksplorasi yang cermat dan proaktif

2. Menerapkan budaya mendaur ulang melalui kegiatan eksplorasi dan studi

literatur terkait sampah yang ditemukan di lingkungan rumah dan sekolah

98

sehingga menjadi produk yang berguna dan bernilai ekonomis dalam

kehidupan sehari-hari dengan terampil dan penuh kreativitas

3. Melalui studi literatur dari berbagai sumber, siswa mampu merancang dan

merencanakan pengomposan yang paling mudah untuk dilakukan dengan

tepat dengan mengikuti sistematika yang ada pada modul.

4. Melalui kegiatan diskusi kelompok, siswa mampu membuat rancangan

kantin sehat yang dapat diterapkan di sekolah

5. Berdasarkan KBM yang telah dilakukan, siswa mampu membuat karya

tulis sederhana tentang pembudayaan 6M dengan baik dan benar.

6. Melalui diskusi kelompok, siswa mampu membuat perencanaan dan

pelaksanaan membuat poster pembudayaan 6M dengan penuh kreativitas.

E. MATERI

1. Pengertian mengurangi sampah, contoh-contoh, serta manfaatnya

2. Pengertian menggunakan kembali, contoh-contoh, serta manfaatnya

3. Pengertian mengganti sampah, contoh-contoh, serta manfaatnya

4. Pengertian memisahkan sampah, contoh-contoh, serta manfaatnya

5. Pengertian mendaur ulang sampah, contoh-contoh, serta manfaatnya

6. Pengertian mengomposkan, contoh-contoh, serta manfaatnya.


Metode: Presentasi, Tanya jawab, Penugasan (Tugas Proyek)



1. Media

- LC, Whiteboard

2. Alat dan Bahan

99

- Spidol

3. Sumber Belajar

- Modul Guru

- Modul Siswa

- Internet

H. LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 3 (Siklus II)


Waktu

1.Kegiatan Awal

Siswa mengerjakan pretes dengan mengisi

lembaran tes pengetahuan, tes sikap dan

checklist manifestasi perilaku

Tiap kelompok siswa siap melaksanakan

pembelajaran dengan membawa produknya

masing-masing

Siswa memahami langkah pembelajaran

yang akan dilaksanakan

10

menit

Menguji Hasil 2. Kegiatan Inti


kelompoknya


depan kelas mempresentasikan produk

hasil proyeknya (Bab 3) dan menyampaikan

isi laporan proyeknya untuk dibahas dan

ditelaah dengan penuh semangat dan

percaya diri. Kelompok lain dan guru dapat

memberikan kritik, mengajukan

pertanyaan, maupun apresiasi

20

menit

Evaluasi

Pengalaman


bersama guru aktif melakukan evaluasi

keterlaksanaan proyek dengan

mendengarkan pendapat dan pengalaman

siswa selama melaksanakan proyek. Dari

evaluasi tersebut siswa dapat berbagi dan

mempelajari pengalaman kelompok lain,

10

menit

100

menilai kualitas produk proyek mereka,

serta menumbuhkan karakter peserta didik

yang kreatif dan peduli lingkungan. Dari

evaluasi tersebut guru dapat merefleksi

proses pelaksanaan PjBL ini untuk

menyempurnakan pembelajaran

berikutnya.

Pemberian

Penghargaan






diberi penghargaan berupa skor tertinggi

5

menit

Tanyajawab

topik Bab 4

(Praktik

pengelolaan

sampah

berbasis 6M)

Siswa mendiskusikan dengan teman

sebangkunya terkait pertanyaan menantang

dari guru dan mencari sumber bantuan

Siswa mencermati modul bab 4

Siswa akan mengisi tabel daftar kegiatan

pada modul terkait kegiatan nya dalam

menerapkan metode pengelolaan sampah

berbasis 6M di rumah dan di sekolah

selama 7 hari sebagai bentuk penerapan

dari ilmu yang telah dipelajari dan

diperoleh

Siswa mendiskusikan tugas proyek secara

berkelompok untuk merancang dan

membuat satu produk daur ulang dari

sampah yang ditemukan di rumah atau di

sekolah (minimal 1 dan tiap kelompok

bebas memilih)

10

menit

Penentuan

pertanyaan

mendasar

Siswa aktif mendiskusikan dan

menganalisis mengenai tindaklanjut dari

pemahaman teori pembudayaan 6M yang

telah peroleh agar nantinya dapat

menghasilkan produk yang bermanfaat

dalam kehidupannya sehari-hari

5

menit

Mengorganisasi

kelompok

Siswa duduk melingkar berkelompok

seperti biasa

Siswa aktif mendiskusikan tugas proyek

daur ulang sampah sesuai waktu yang

ditentukan untuk menyelesaikan

10

menit

101

permasalahan sebagai dasar membuat

rencana proyek.

Dengan tuntunan isi modul bagian

selanjutnya, siswa menentukan jenis

produk dan spesifikasi produk yang akan

dihasilkan dengan mempertimbangkan

materi, waktu, kerumitan, biaya, dalam

pembuatannya. Tiap kelompok siswa

sepakat agar tiap kelompok dapat membuat

produk yang berbeda sehingga hasilnya

bervariasi

Menyusun

rencana dan

jadwal

Siswa aktif merencanakan proyek ,


(penanggung jawab) untuk tiap produk

yang akan dihasilkan dalam satu kelompok

dengan harapan agar tiap individu

mempunyai tanggung jawab

mengkoordinasi anggota kelompoknya



menyampaikan ide proyek mereka, guru

memfasilitasi adanya interaksi antara

presenter dengan kelompok lain, baik untuk

mengajukan pendapat, saran, maupun

pertanyaan serta memberikan respon

tentang rencana proyek yang disampaikan

10

menit

Monitoring

pelaksanaan

proyek

Siswa membuat kesepakatan akan

mengerjakan proyek tersebut berkelompok

secara mandiri diluar jam pembelajaran

sesuai yang telah direncanakan



mereka melalui video. Bagi siswa yang

mengalami kendala atau kesulitan dapat

menghubungi guru kapanpun

5

menit

3.Kegiatan Akhir

Seluruh kelompok siswa mendapat

apresiasi dari guru karena telah

5

menit

102

melaksanakan proyek Bab 3 sesuai dengan

tenggang dan ketentuan yang diberikan

Siswa mempersiapkan diri terkait rencana

kegiatan pembelajaran berikutnya tentang

“Praktik Pengelolaan Sampah Berbasis 6M” ,

mempersiapkan dan membawa alat serta

bahan praktik pembuatan komposter

takakura (bab 4) serta siap mengerjakan

tugas mandiri (tabel kegiatan 7 hari siswa)

Siswa aktif membuat resume terkait topik

yang telah didiskusikan



Indikator Teknik Bentuk Lampiran

Tes Tulis Uraian

1-5 Tes Tulis Portofolio Modul Hal 26-28,31-

32, 35-36, 41-42, 45-46,

50-51

7 Tes Tulis Portofolio Modul Hal 43, 47

8 Tes Unjuk

Kerja

Portofolio Modul Hal 28

9 Tes Tulis Portofolio Modul Hal 33, 45

10 Tes Tulis Portofolio Modul Hal 50-53

11 Tes Unjuk

Kerja

Lembar Penilaian

Poster

Modul Hal 37



14 Tes

Penampilan

Lembar Pengamatan

Sikap Kampanye

Modul Hal XVI

103

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)


Kelas/Semester : VII /Genap


Sub Materi Pokok : Praktik Pengelolaan Sampah Berbasis 6M

Alokasi Waktu : 3 X 40 menit

Pertemuan : 4

A. KOMPETENSI INTI





keberadaannya.




B. KOMPETENSI DASAR







104



berdiskusi

3.9 Mendeskripsikan pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi makhluk

hidup.

C. INDIKATOR:

1. Melakukan praktik mengurangi sampah di sekolah



4. Melakukan pembudayaan memisahkan sampah di sekolah

5. Melakukan pembudayaan mendaur ulang sampah di sekolah

6. Melakukan pembudayaan mengomposkan sampah di sekolah.



1. Mempraktikkan teori pembudayaan 6M (Mengurangi, menggunakan

kembali,

mengganti, memisahkan) melalui rekaman kegiatan yang telah dilakukan

di rumah

dan di sekolah sehingga terbiasa menerapkannya dengan disiplin, jujur,

dan

tanggungajawab.

2. Mempraktikkan cara pembuatan “Komposter Takakura” sebagai salah satu

bentuk kegiatan nyata dari penerapan metode pembudayaan 6M oleh siswa

yang dalam prosesnya diiringi dengan rasa percaya diri, giat, tekun, dan

tanggungjawab sehingga akhirnya siswa memiliki skill yang mantap.

105

3. Mempraktikkan cara mendaur ulang sampah yang ditemukan di rumah

atau di sekolah melalui kegiatan eksplorasi, studi literatur, kreativitas, dan

kerajasama serta kekompakan berdasarkan rancangan proyek yang telah

dibuat masing-masing kelompok siswa dalam mengolah sampah menjadi

produk daur ulang yang siap pakai dan bernilai ekonomis.

4. Melalui studi literatur dari berbagai sumber, siswa dengan kelompoknya

mampu mengubah sampah basah menjadi kompos dengan mengikuti

sistematika yang ada pada modul.

D. MATERI

1. Praktik mendaur ulang sampah (alat, bahan, dan cara pembuatan)

2. Praktik mengomposkan sampah/pembuatan Komposter Takakura (alat,

bahan, dan langkah kerja)

E. METODE: Presentasi Hasil Proyek dan Praktik

MODEL : PjBL (Project Based Learning)

F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media

- LCD, Whiteboard, Spidol, Internet

2. Alat dan Bahan Pembuatan

a. Alat dan Bahan Pembuatan Komposter Takakura

Alat:Gunting, Jarum jahit, Skop, danPisau

Bahan:Keranjang sampah plastik dan tutupnya, Kardus, Sekam, Kain (untuk

membuat batalan dan penutup media kompos), Kompos jadi (starter),

EM4 (Optional), Sampah organik (sampah basah), Kain hitam, Benang

jahit, danAir

b. Sumber Belajar

Modul Guru

106

Modul Siswa

Internet

G. LANGKAH PEMBELAJARAN

Pertemuan 4 (Siklus 2)


Waktu

1.Kegiatan Awal

Siswa siapmelaksanakan pembelajaran

karena telah selesai melaksanakan proyek

dengan membawa produk daurulang sampah

masing-masing

Siswa memahami langkah pembelajaran yang

akan dilaksanakan

10

menit

Menguji

Hasil

2. Kegiatan Inti


kelompoknya


depan kelas mempresentasikan produk hasil

proyeknya(Bab 4) dan menyampaikan isi

laporan proyeknya untuk dibahas dan

ditelaah dengan penuh semangat dan percaya

diri. Kelompok lain dan guru dapat

memberikan kritik, mengajukan pertanyaan,

maupun apresiasi

30

menit

Evaluasi

Pengalaman


bersama guru aktif melakukan evaluasi

keterlaksanaan proyek dengan

mendengarkan pendapat dan pengalaman

siswa selama melaksanakan proyek. Dari

evaluasi tersebut siswa dapat berbagi dan

mempelajari pengalaman kelompok lain,

menilai kualitas produk proyek mereka, serta

menumbuhkan karakter peserta didik yang

kreatif. Dari evaluasi tersebut guru dapat

merefleksi proses pelaksanaan PjBL ini untuk

menyempurnakan pembelajaran berikutnya.

10

menit

Pemberian

Penghargaan



5

menit

107




diberi penghargaan dengan skor tertinggi

Presentasi

tugas

mandiri

(tabel)

Tiap siswa menyampaikan hasil tugas

mandirinya (Bab 3) di depan kelas dan

mengumpulkan lembarannya pada guru

10

menit

Praktik

langsung

pembuatan

“komposter

takakura”

Siswa bergabung dengan kelompoknya

masing-masing, mempersiapkan alat dan

bahan praktik

Tiap kelompok siswa aktif dalam kegiatan

praktik pembuatan komposter takakura dari

keranjang baru

Jalannya praktik tiap kelompok dikoordinir

guru sambil mengisi lembar penilaian kinerja

siswa (dibantu observer)

Tiap kelompok dengan penuh percaya diri

maju ke depan kelas menunjukkan hasil

karya produk daur ulang sampah

Kelompok siswa terbaik mendapat

penghargaan berupa skor tertinggi (bagi yang

hasil karyanya paling bagus dan sangat

kreatif)

35

menit

3. Kegiatan Penutup

Siswa aktif meresume terkait topik yang telah

didiskusikan

Siswa mengerjakan postes siklus 2 berupa tes

pengetahuan, sikap, dan checklist manifestasi

perilaku

Siswa diingatkan guru agar belajar persiapan

posttes pertemuan berikutnya (tes sikap

siswa, checklis manifestasi perilaku dan soal

uraian) sedangkan kegiatan lainnya berupa

evaluasi yang telah dikerjakan siswa selama

proses pembelajaran (evaluasi pada modul)

akan difortofoliokan untuk kemudian

dievaluasi guru selanjutnya.

20

menit

108

H. PENILAIAN DAN RUBRIK


Indikator Teknik Bentuk Lampiran

1- 4 Tes Tulis Portofolio Modul Hal 60-61

5 Tes Unjuk

Kerja

Lembar

Penilaian produk

daurulang

Modul Hal 63

Modul Hal XVII

6 Tes Unjuk

kerja

Lembar

Penilaian Kinerja

Siswa

Modul Hal 64-65

Modul Hal XIII

109




Kelas : VII / Semester 2

Alokasi waktu : 2 X 45 menit

Pertemuan : 1

A. KOMPETENSI INTI

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,

peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, daam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam

jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,

seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret

(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)

dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,

dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber

lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

RPP PjBL (Model 2)

110

B. KOMPETENSI DASAR

1.1. Mengagumi, menjaga, melestarikan keteraturan dan kompleksitas

ciptaanTuhan tentang ruang lingkup, objek dan permasalahan Biologi

menurut agama yang dianutnya.

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli,

santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai,

responsif dan proaktif dalam melakukan percobaan dan diskusi di

dalam kelas maupun di luar kelas.

2.2 Siswa memiliki pengetahuan yang luas tentang program Adiwiyata.

C. INDIKATOR

Indikator Koghnitif:


2. Menerapkan tujuan dan indikator program Adiwiyata


4. Mengidentifikasi permasalahan program Adiwiyata terkait

pengelolaan sampah.

5. Menganalisis kritis berbagai sumber belajar tentang sekolah

Adiwiyata.

IndikatorAfektif:

1. Menentukan sikap untuk mendukung program sekolah Adiwiyata.

2. Mengkampanyekan program sekolah Adiwiyata pada warga sekolah.


1. Melalui kajian literaturdengan penuh rasa ingin tahu siswa mampu

memahami program Adiwiyata di lingkungan sekolah.

111

2. Setelah melakukan diskusi kelompok dengan penuh rasa siswa

mampu menerapkan tujuan dan indikator program sekolah

Adiwiyata.

3. Setelah melakukan diskusi kelompoksiswa mampumenerapkan

indikator dan kriteria sekolah Adiwiyata.

4. Setelah melakukan diskusi kelompok dengan penuh rasa ingin

tahusiswa mampu mengidentifikasi permasalahan Program

Adiwiyata terkait pengelolaan sampah melalui diskusi kelompok.

5. Melalui kajian literatursiswa mampu menganalisis kritis berbagai

sumber belajar tentang sekolah Adiwiyata.

E. MATERI PEMBELAJARAN

1. Pengenalan sekolah Adiwiyata

2. Tujuan dan Indikator Program sekolah Adiwiyata

3. Persyaratan sekolah Adiwiyata

4. Kriteria Penilaian sekolah Adiwiyata

5. Permasalahan Penilaian Sekolah Adiwiyata Terkait Pengelolaan

Sampah

6. METODE PEMBELAJARAN

Pembelajaran Berbasis Proyek

F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR

Media

- LCD

Alat dan Bahan

- Spidol atau balpoint

Sumber Belajar

- Modul Guru dan Modul Siswa

- Internet

112

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan I Siklus I

Aktivitas siswa dengan bantuan

guru Aktivitas siswa

Alokasi

waktu

Kegiatan awal

Apersepsi

Guru membantu siswa memberi

pertanyaan mengenai bagaimana

keadaan lingkungan yang ada

disekolah?

Motivasi

Guru membantu siswa

menunjukkan beberapa gambar

sekolah Adiwiyata kemudian

memberikan pertanyaan

“Mengapa sekolah tersebut

mendapat predikat sekolah

Adiwiyata?” untuk

menumbuhkan rasa ingin tahu

siswa.

Menyampaikan tujuan

pembelajaran.

Siswa memunculkan

pengetahuan awal dengan

menjawab keadaan

dilingkungan sekolah. .

Siswa menjawab “sekolah

yang berhasil dalam

melaksanakan pendidikan

lingkungan hidup.

15

menit

Kegiatan inti

Mengenalkan modul pengelolaan

sampah berbasis 6M

Menjelaskan isi modul

Menjelaskan penilaian modul

dengan menggunakan tes

formatif, tes sikap, checklist

manifestasi perilaku, lembar

penilaian kinerja, lembar penilaian

laporan praktik, lembar penilaian

poster dan lembar pengamatan

kampanye.

Guru membagi siswa dalam satu

kelompok yang terdiri dari 4

orang secara heterogen.

Melakukan perencanaan

Siswa memperhatikan

penjelasan guru

Siswa bergabung dengan

kelompok

Melakukan perencanaan

Siswa melakukan perencanaan

15

menit

113

Dengan bantuan guru siswa

melakukan perencanaan dengan

cara berdiskusi tentang sekolah

Adiwiyata.

Mencipta, Implementasi


melakukan kegiatan diskusi sesuai

dengan rancangan percobaan.

menerapkan dari hasil

perencanaan.

Pengolahan

Dengan bantuan guru siswa Siswa

mempresentasikan dari kegiatan

diskusi diantara siswa maju

kedepan kelas untuk menjelaskan

ke teman-teman tentang sekolah

Adiwiyata.

Siswa mendapat tambahan

penjelasan dari guru.

dengan cara berdiskusi

tentang sekolah Adiwiyata

(sebagai seorang siswa apa

yang akan kalian lakukan

untuk menjadikan sekolah

kalian sekolah Adiwiyata, apa

yang dapat kalian lakukan

agar petugas kebersihan

sekolah memahami sekolah

Adiwiyata, tulislah visi dan

misi sekolah yang berkaitan

dengan lingkungan).


Siswa menerapkan dari hasil

perencanaan,kemudian

diantara siswa maju kedepan

kelas untuk menjelaskan ke

teman-teman tentang sekolah

Adiwiyata.

Pengolahan

Siswa mempresentasikan dari

kegiatan diskusi diantara

siswa maju kedepan kelas

untuk menjelaskan ke teman-

teman tentang sekolah

Adiwiyata.

Siswa bertanya konsep yang

belum dipahami pada

pertemuan ini.

45

menit

Kegiatan penutup

Guru bersama siswa membuat

kesimpulan kegiatan

pembelajaran.

Memberikan umpan balik

terhadap kegiatan pembelajaran.

Guru melakukan evaluasi dengan

membimbing siswa untuk duduk

berpasangan, masing-masing

membuat tiga pertanyaan tentang

Siswa dengan penuh

semangat bersama guru

membuat kesimpulan.

Siswa melakukan evaluasi

dengan duduk berpasangan,

masing-masing membuat tiga

pertanyaan tentang seputar

sekolah Adiwiyata. Kemudian

15

menit

114

seputar sekolah Adiwiyata.

Kemudian memberikan

pertanyaan tersebut pada

pasangan kalian untuk dijawab

untuk mengetahui pemahaman

siswa tentang materi yang baru

saja dipelajari..

Memberikan tugas kepada siswa

merangkum informasi terkait

sekolah Adiwiyata dari berbagai

sumber.


(Temukan sampah di rumah

kalian lalu identifikasilah sampah

yang kalian temukan di rumah

berdasarkan jenisnya, dan jalan-

jalanlah ke pasar, lalu

identifikasilah dampak sampah

yang ada di pasar tersebut

berdasarkan jenisnya yang

terdapat pada modul).

Melakukan Perencanaan


merencanakan kegiatan

pertemuan mendatang dengan

meminta siswa melakukan

perencanaan kegiatan pembuatan

poster tentang upaya

pengendalian sampah.


tersebut pada pasangan kalian

untuk dijawab.

Siswa dengan seksama

menerima tugas dari guru

untuk dikerjakan dirumah.




merencanakan pembuatan

poster tentang upaya

pengendalian sampah yang

akan dilakukan pada

pertemuan selanjutnya.

H. PENILAIAN DAN RUBRIK


Teknik Bentuk Tes Lampiran

Portofolio dan

Tes Unjuk Kerja

Uraian dan Penilaian keterampilan

presentasi dengan rating scale

Modul Hal 7-9

Modul Hal XVIII

Tes Tertulis Tes Pengetahuan, sikap, dan perilaku Modul Hal 66-76

Portofolio Uraian Modul Hal 10

Portofolio Uraian Modul Hal 11

115






Pertemuan : 2

A. KOMPETENSI INTI



peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, daam berinteraksi

secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan

pergaulan dan keberadaannya.




4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak

(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai

dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut

pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR

1.1 Mengagumi, menjaga, melestarikan keteraturan dan kompleksitas


menurut agama yang dianutnya

116

2.1 Berperilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah

lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan

proaktif dalam melakukan percobaan dan diskusi di dalam kelas maupun

di luar kelas

3.9Mendeskripsikan pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi makhluk

hidup

3.12 Mendeskripsikan penyebab perkembangan penduduk dan dampaknya

bagi lingkungan

C. INDIKATOR

Indikator Kognitif:


2. Membedakan sampah organik dan anorganik

3. Mengidentifikasi sampah basah dan sampah kering



IndikatorAfektif:



3. Melakukan pembudayaan memisahkan sampah disekolah

4. Melakukan pembudayaan mendaurulang sampah disekolah

5. Melakukan pembudayaan mengomposkan sampah disekolah.

6. Mengkampanyekan poster tentang upaya pengendalian dampak

sampah menggunakan media yang ada di sekolah.

117


1. Setelah melakukan diskusi kelompok dengan penuh rasa ingin tahu siswa

mampu memahami pengertian sampah.


mampu membedakan sampah organik dan anorganik.


mampu mengidentifikasi sampah basah dan sampah kering.


mampu menyebutkan dampak sampah.

5. Setelah membuat poster dan melakukan kegiatan kampanye siswa mampu

menentukan sikap untuk mengurangi dampak sampah.


1. Pengertian sampah

2. Jenis- jenis Sampah

3. Dampak sampah

F. METODE PEMBELAJARAN


G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR

1. Media

- LCD

2. Alat dan Bahan

- Spidol dan balpoint

3. Sumber Belajar

- Modul Guru

- Modul Siswa

- Internet

118

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan II siklus I


guru

Aktivitas siswa Alokas

i

waktu

Kegiatan awal

Apersepsi

Guru membantu siswa menggali

informasi tentang sampah dengan

menampilkan gambar suatu

wilayah yang mengalami

kebanjiran.

Kemudian memberikan

pertanyaan “Apakah penyebab

terjadinya banjir?

Motivasi

Apakah selokannya tersumbat?

Menunjukkan tayangan

lingkungan yang bersih dan asri.

Menyampaikan tujuan

pembelajaran

Siswa memunculkan

pengetahuan awal salah

satunya dengan menjawab

“terjadinya penumpukan

sampah disungai”.

Siswa menjawab Ya.. Bu.

Banyak yang mampet karena

sampah.

15

menit

Kegiatan inti

Membagi siswa ke dalam





mengkampanyekan hasil

pembuatan poster tentang upaya

pengendalian dampak sampah

menggunakan media yang ada

disekolah.

Pengolahan


mempresentasikan hasil

kampanye poster tentang upaya

pengendalian dampak sampah


kelompok masing-masing.


Siswa mengkampanyekan

hasil pembuatan poster

tentang upaya pengendalian

dampak sampah

menggunakan media yang

ada disekolah.

Pengolahan

Siswa menerapkan dari hasil

perencanaan hasil diskusi

kelompok pada diskusi kelas

dengan jujur.

80

menit

119

secara klasikal dengan jujur.

Siswa mendapat tambahan

penjelasan dari guru.


belum dipahami pada

pertemuan ini.

Kegiatan penutup


kesimpulan kegiatan

pembelajaran


terhadap kegiatan pembelajaran.

Guru meminta siswa

mengumpulkan rangkuman yang

ditugaskan pada pertemuan

sebelumnya.

Melakukan evaluasi untuk

dikerjakan dirumah dengan

memberikan pertanyaan (tulis)

untuk dikerjakan dirumah

(apakah sampah itu, apa yang

kalian ketahui tentang timbulan

sampah apa sajakah yang kalian

ketahui tentang jenis-jenis

sampah, bgaaimana dampak

sampah apabia tidak segera

dikelola dengan baik, dan apa

yang kalian lakukan di rumah dan

di sekolah untuk mengurangi

timbulan sampah) untuk

mengetahui pemahaman siswa

tentang materi yang telah

dipelajari.


dengan meminta siswa untuk

mengerjakan lembar yang

terdapat dalam modul. Kegiatan

tersebut meliputi kegiatan

eksplorasi pada Bab 3 pengelolaan

sampah berbasis 6M.

Siswa dengan penuh


membuat kesimpulan.


mengerjakan soal evaluasi

dari guru.



untuk dikerjakan dirumah

dan merencanakan kegiatan

yang akan dilakukan pada

pertemuan selanjutnya.




ekspansi pada Bab 3

pengelolaan sampah berbasis

15

menit

15

menit

120




pertemuan mendatang dengan

meminta siswa melakukan

perencanaan kegiatan ekspansi

pada Bab 3 pengelolaan sampah

berbasis 6M 6M (menerapkan

kantin sekolah yang mendukung

pembudayaan “Mengurangi”

sampah disekolah, menerapkan

dan menggambar produk dari

hasil “menggunakan kembali”

sampah disekolah,

mengkampanyekan poster dengan

tema pembudayaan “mengganti”

sampah, dan membuat esai terdiri

dari tiga paragraf berisi ajakan

pembudayaan “mendaurulang” di

sekolah.

Melakukan evaluasi dengan

memberikan soal postest untuk

mengetahui pemahaman siswa

tentang materi yang telah

dipelajari (dilakukan diluar jam

pelajaran).

6M (menerapkan kantin

sekolah yang mendukung


sampah disekolah,

menerapkan dan

menggambar produk dari

hasil “menggunakan

kembali” sampah disekolah,

mengkampanyekan poster

dengan tema pembudayaan

“mengganti” sampah, dan

membuat esai terdiri dari

tiga paragraf berisi ajakan

pembudayaan

“mendaurulang” di sekolah.

Siswa mengerjakan soal

postest untuk menegetahui

pemahaman siswa tentang

materi yang telah

dipelajari.(dilakukan diluar

jam pelajaran)



Teknik Bentuk Tes Lampiran

Tes Tulis Portofolio Modul Hal 16,17

Tes unjuk kerja Lembar Penilaian Presentasi Modul Hal 18

Modul Hal XVIII

Tes Unjuk Kerja Lembar Penilaian Poster Modul Hal 19

Modul Hal XV

Tes Unjuk kerja Lembar Penilaian Kampanye

Poster

Modul Hal 19

Modul Hal XVI

121






Pertemuan : 3

A. KOMPETENSI INTI



peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, daam berinteraksi

secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan

pergaulan dan keberadaannya.




4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak

(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai

dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut

pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR

1.1 Mengagumi, menjaga, melestarikan keteraturan dan kompleksitas ciptaan

Tuhan tentang ruang lingkup, objek dan permasalahan Biologi menurut

agama yang dianutnya.

122

2.1 Berperilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah

lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif

dalam melakukan percobaan dan diskusi di dalam kelas maupun di luar

kelas.

2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari

sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian

lingkungan.

2.5 Memahami pembudayaan 6M di sekolah.

C. INDIKATOR

Indikator Koghnitif:













IndikatorAfektif:

1. Mengkampanyekan budaya 6M kepada warga sekolah.

123


1. Setelah melakukan kegiatan diskusi kelompok hasil kerja proyek dengan

jujur siswa mampu menerapkan budaya mengurangi sampah disekolah.


jujur siswa mampu menerapkan budaya menggunakan kembali


jujur siswa mampu menerapkan budaya mengganti


jujur siswa mampu menerapkan budaya memisahkan


jujur siswa mampu menerapkan budaya mendaur ulang


jujur siswa mampu menerapkan budaya mengomposkan.


1. Pengertian mengurangi sampah, contoh-contoh, serta manfaatnya

2. Pengertian menggunakan kembali, contoh-contoh, serta manfaatnya

3. Pengertian mengganti sampah, contoh-contoh, serta manfaatnya

4. Pengertian memisahkan sampah, contoh-contoh, serta manfaatnya

5. Pengertian mendaur ulang sampah, contoh-contoh, serta manfaatnya

6. Pengertian mengomposkan, contoh-contoh, serta manfaatnya.


Pembelajaran Berbasis Proyek (PBP)


1. Media

- LCD

124

2. Alat dan Bahan

- Spidol dan balpoin

3. Sumber Belajar

- Modul Guru

- Modul Siswa

- Internet


Pertemuan I Siklus II


guru

Aktivitas siswa Alokasi

waktu

Kegiatan awal

Apersepsi

Guru membantu siswa

menggali informasi dengan


kepada siswa tentang materi

pada pertemuan sebelumnya

“apakah perbedaan sampah

organik dan anorganik”.

Motivasi

Dengan menunjukkan gambar

hasil pemanfaatan kembali

sampah yang memiliki nilai

produk tinggi.

Menyampaikan tujuan

pembelajaran.

Diharapkan siswa menjawab

sampah organik adalah

sampah yang mudah terurai

kembali sedangkan sampah

anorganik adalah sampah

yang tidak mudah terurai

kembali.

Diharapkan siswa

memperhatikan gambar

yang ditampilkan.

10

menit

Kegiatan inti

Membagi siswa dalam




Membimbing siswa untuk

melakukan kegiatan sesuai

dengan rancangan percobaan.


kelompok.



menerapkan dari hasil

perencanaan kegiatan

ekspansi pada Bab 3

pengelolaan sampah berbasis

55

menit

125

Pengolahan

Membimbing siswa

mempresentasikan kegiatan

kampanye hasil diskusi

kelompok pada diskusi kelas.

Memberikan kesempatan

bertanya kepada siswa yang

belum mengerti materi

pelajaran pada pertemuan ini.

6M (menerapkan kantin

sekolah yang mendukung


sampah disekolah,

menerapkan dan

menggambar produk dari

hasil “menggunakan

kembali” sampah disekolah,

mengkampanyekan poster

dengan tema pembudayaan

“mengganti” sampah, dan

membuat esai terdiri dari

tiga paragraf berisi ajakan

pembudayaan

“mendaurulang” di sekolah.

Pengolahan

Siswa mempresentasikan

hasil kegiatan kampanye

hasil diskusi kelompok pada

diskusi kelassecara

bergantian.


belum dipahami pada

pertemuan ini.

Kegiatan penutup


kesimpulan kegiatan

pembelajaran



(lisan) untuk mengetahui


materi yang baru saja

dipelajari.


terhadap kegiatan

pembelajaran.

Memberikan tugas kepada

siswa untuk mengisi tabel

Siswa dengan penuh


membuat kesimpulan

Siswa menjawab pertanyaan

guru.



untuk dilaksanakan

dirumah.

15

menit

126

daftar kegiatan yang

dilakukan dalam rangka

menerapkan pengelolaan

sampah berbasis 6M di rumah.



melakukan perencanaan.


Siswa melakukan

perencanaan dengan

merancang satu produk daur

ulang dari sampah yang

ditemukan di rumah atau di

sekolah.

Merancang praktik

pengomposan dengan

pembuatan komposter

takakura.

10

menit



Teknik Bentuk Lampiran

Tes Tulis Uraian

Tes Tulis Portofolio Modul Hal 26-27, 28, 31-32, 35-

36, 41-42, 46-47

Tes Tulis Portofolio Modul Hal 52

Tes Tulis Portofolio Modul Hal 28, 33,

Tes Unjuk

Kerja

Lembar Penilaian

Poster

Modul Hal 37

Modul Hal XV

Tes Tulis Portofolio Modul Hal 54-57

Tes

Penampilan

Lembar Pengamatan

Sikap Kampanye

Modul Hal 37

127






Pertemuan : 4

A. KOMPETENSI INTI



peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam

jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,

seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret

(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)

dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,

dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber

lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR

1.1 Mengagumi, menjaga, melestarikan keteraturan dan kompleksitas


menurut agama yang dianutnya

128

2.1 Berperilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,

ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif

dan proaktif dalam melakukan percobaan dan diskusi di dalam kelas

maupun di luar kelas.

C. INDIKATOR

Indikator Psikomotorik:

1. Melakukan pembudayaan mengurangi sampah di sekolah



1. Setelah melakukan diskusi hasil kegiatan praktikum siswa mampu

mempraktikan teori pembudayaan 6M (Mengurangi, menggunakan

kembali, mengganti, memisahkan, mendaur ulang, mengomposkan).


1. Praktik mendaur ulang sampah (alat, bahan, dan cara pembuatan)

2. Praktik mengomposkan sampah/pembuatan Komposter Takakura

(alat, bahan, dan langkah kerja)




1. Media

- LCD

2. Alat dan Bahan Pembuatan

Alat dan Bahan Pembuatan ATK dari kaleng bekas

a. Alat:

- Gunting

b. Bahan:

129

- Kaleng bekas (kaleng susu, biscuit)

- Majalah bekas

- Solasi kecil

- Lem

Alat dan Bahan Pembuatan Komposter Takakura

Alat:

- Gunting

- Jarum jahit

- Skop

- Pisau

Bahan:

- Keranjang sampah plastik dan tutupnya

- Kardus

- Sekam

- Kain (untuk membuat batalan dan penutup media kompos)

- Kompos jadi (starter)

- EM4 (Optional)

- Sampah organik (sampah basah)

- Kain hitam

- Benang jahit

- Air

3. Sumber Belajar

- Modul Guru

- Modul Siswa

- Internet.

130


Pertemuan II siklus II

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Alokasi

Waktu

Kegiatan awal

Apersepsi

Dengan memberikan

pertanyaan tentang materi

pada pertemuan sebelumnya “

apa yang kalian pahami

tentang pengelolaan sampah

berbasis 6M?”

Motivasi

Menampilkan gambar tentang

usaha pemanfaatan kembali

sampah yang telah sukses.

Menyampaikan tujuan

Diharapkan siswa menjawab

“pengelolaan sampah berbasis

6M adalah upaya untuk

menanggulangi permasalahan

sampah dengan mengurangi,

menggunakan kembali,

mengganti, memisahkan,

mendaurulang, dan

mengomposkan”.

Diharapkan siswa

memperhatikan gambar yang

ditampilkan.

15

menit

Kegiatan Inti

Meminta siswa untuk

bergabung dalam kelompok.



melakukan kegiatan

praktikum.

Pengolahan



praktikum.

Memberikan kesempatan

untuk bertanya kepada siswa

yang belum mngerti materi

pelajaran pada pertemuan ini.


kelompok masing-masing.


Siswa melakukan kegiatan

praktik “mendaurulang” dan

“mengomposkan sampah”

kemudian menulis prosedurnya

pada tempat yang telah

disediakan..

Pengolahan

Siswa mempresentasikan hasil

praktikum.

Siswa menanggapi dan

mengajukan pertanyaan hal-hal

yang belum jelas mengenai hasil

kerja proyek yang dipresentasi

oleh kelompok penyaji.

70

menit

131

Siswa mengungkapkan perasaan

dan pengalamannya selama

mengerjakan proyek dengan

jujur.

Kegiatan penutup


kesimpulan kegiatan

pembelajaran


terhadap kegiatan

pembelajaran.

Guru menutup kegiatan

pembelajaran.


memberikan soal postest

berupa tes pengetahuan,

sikap, dan checklist perilaku

untuk mengetahui


materi yang telah dipelajari

(dilakukan diluar jam

pelajaran)

Siswa dengan penuh semangat

bersama guru membuat

kesimpulan

Siswa mengerjakan soal postest

berupa tes pengetahuan, sikap,

dan checklist perilaku.

10

menit

I. Penilaian dan Rubrik


Teknik Bentuk Lampiran

Tes Tulis Portofolio Modul Hal 60-61

Tes Unjuk

Kerja

Lembar Penilaian Kinerja

Siswa

Modul Hal 45, 52

Modul Hal XIII

Tes Unjuk

Kerja

Lembar Penilaian Laporan

Praktik

Modul Hal 51, 62

Modul Hal XIV

Tes Unjuk

kerja

Lembar Penilaian Kinerja

Siswa

Modul Hal 64-65

Modul Hal XIII

132


Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama




Pertemuan : 1

A. KOMPETENSI DASAR


B. INDIKATOR

1. Indikator kognitif:

a) Memahami program Adiwiyata

b) Menerapkan tujuan dan indikator program Adiwiyata

c) Menerapkan indikator dan kriteria sekolah Adiwiyata

d) Mengidentifikasi permasalahan program Adiwiyata terkait

pengelolaan sampah

e) Menganalisis kritis berbagai sumber belajar tentang sekolah

Adiwiyata

2. Indikator afektif:

a) Menentukan sikap untuk mendukung program sekolah Adiwiyata

C. TUJUAN

1. Melalui studi modul, literatur, dan berbagai sumber siswa mampu

memahami program sekolah Adiwiyata dengan tepat.

RPP PBL (Model 1)

133

2. Melalui studi modul, literature, dan berbagai sumber siswa mampu

menerapkan tujuan, indikator dan kriteria program sekolah Adiwiyata

dalam rangka mendukung sekolahnya menuju sekolah Adiwiyata

dengan penuh tanggung jawab.

3. Melalui studi modul, literatur dan berbagai sumber siswa mampu

menganalisis permasalahan program Adiwiyata terkait pengelolaan

sampah dengan cermat guna mendukung sekolahnya menjadi sekolah

Adiwiyata.

D. MATERI

Pertemuan 1: Sekolah Adiwiyata


Modul guru dan modul siswa tentang pengelolaan sampah berbasis 6M,

spidol, white board, LCDproyektor, Laptop, gambar serta bahan-bahan dan

alat-alat yang relevan dengan pembelajaran (satu skrip cerita motivasi

berjudul KISAH SANG TIKUS) serta lingkungan sekitar sekolah.


Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL/Problem Based Learning)


Kegiatan Fase Deskripsi Kegiatan Bantuan

Guru

Alokasi

Waktu

Pendahuluan Apersepsi Guru membuka

kelas dengan

mengucap salam

dan berdoa bersama-

sama

134


Guru Waktu

untuk mengawali

pembelajaran

Siswa mengerjakan

soal pretest (tes

pengetahuan, tes

sikap dan

checklistmanifestasi

perilaku).

Guru membantu

membagikan

lembar soal

pretest

25

menit

Inti Orientasi

Peserta didik

Kepada

Masalah

Siswa

mendengarkan

sebuah cerita yang

disampaikan guru,

yang berjudul

KISAH SANG

TIKUS (terlampir)

dengan penuh

penghayatan

danmemiliki

hubungan dengan

gambar berikut.

Ditayangkan 2

contoh gambar yang

berbeda sebagai

berikut.

Gambar 1.

Gambar 2.

Menggali

kemampuan

awal peserta

didik dengan

pertanyaan

yang

mengarah

pada materi

apa yang akan

diajarkan.

1. Apa yang

kalian

fikirkan

setelah

melihat

gambar

tersebut?

2. Dari kedua

gambar

tersebut

gambar

manakah

yang akan

kalian pilih?

3. Menurut

kalian hal apa

saja yang

perlu

dipersiapkan

20

menit

135


Guru Waktu

Siswa dengan cermat

dan teliti mengamati,

menganalisis, kemudian

memberikan pendapat

mereka terhadap

gambar yang sudah

ditampilkan, dari sini

siswa mampu

berpendapat bahwa

sekolah yang mereka

harapkan pasti sekolah

yang ada pada gambar

kedua.

4. dan dilakukan

untuk

menjadikan

sekolah kita

menjadi

sekolah

idaman?

5. Menyebutkan

dan

menjelaskan

tujuan

pembelajaran

Mengorganis

asikan

peserta didik

untuk belajar

Siswa segera

menyesuaikan diri

untuk membentuk

kelompok yang

heterogen. Tiap

kelompok terdiri dari 3-

4 siswa.

Membagi

peserta didik

dalam

kelompok

heterogen (3-4

orang)

Melakukan

cek per

kelompok

untuk

membantu

organisasi

tugas peserta

didik

Mengatur

penggunaan

waktu untuk

diskusi kelas

dengan tepat

5

menit

Membimbing

penyelidikan

kelompok

Siswa berdiskusi

secara kelompok

meliputi masalah-

masalah sebagai

berikut.

1. Materi Sekolah

Guru

berkeliling

memantau

diskusi setiap

kelompok.

30

menit

136


Adiwiyata yang

sudah diperoleh

dari berbagai

sumber yang

sudah

ditugaskan pada

pertemuan

sebelumnya

2. cara apa saja

yang dapat

membuat

petugas

kebersihan

memahami

sekolah

Adiwiyata

3. Sumbangan ide

untuk

memperbaiki visi

dan misi sekolah

Pada saat

diskusi inilah

biasanya

siswa banyak

menanyakan

hal-hal yang

kurang

dipahami dari

soal. Misal

“arti dari visi

dan misi

sekolah”.

Mengembang

kan dan

menyajikan

hasil karya

Siswa


diskusi kelompoknya.

(presentasi diwakili

oleh 1 kelompok)

Memotivasi

dan

menganjurkan

Meminta

peserta didik

untuk

menyiapkan

hasil diskusi

yang akan

dipresentasika

n kepada

peserta didik

Memberikan

umpan balik

terhadap

kesalahan

peserta didik

pada saat

137


pada saat

diskusi

Mengajukan

pertanyaan

yang relevan

untuk

membantu

peserta didik

dalam

menemukan

jawaban dari

permasalahan

yang

didiskusikan

Merespon

terhadap

aktivitas yang

dilakukan

oleh peserta

didik

25

menit

Menganalisis

dan

mengevaluasi

proses

pemecahan

masalah

Memberikan

klarifikasi terhadap

permasalahan yang

telah didiskusikan

Secara

klasikal

meminta

peserta didik

untuk

memberikan

kesimpulan

terhadap

kegiatanpemb

elajaran yang

dilakukan

10

menit

Penutup Bagi siswa yang

belum memahami

tentang Adiwiyata,

guru

menginstruksikan

untuk membaca

5

menit

138


kembali semua

materi yang sudah

diperoleh saat di

kelas kemudian

dibaca di rumah.

Meminta siswa

untuk

mengumpulkan

tugas yang telah

dikerjakan bersama

kelompoknya.

JUMLAH 120

menit

H. PENILAIAN



Kognitif

1. Penugasan

2. Portofolio

3. Tes tulis

1. Pekerjaan rumah (tugas mencari

informasi tentang sekolah

Adiwiyata yang dilakukan peserta

didik di luar kegiatan kelas)

2. Mengerjakan soal dan diskusi

(modul siswa halaman 7-8)

3. Lembar tes pengetahuan, sikap

dan checklist manifestasi perilaku.

139

KISAH SANG TIKUS

Suatu ketika ada seekor tikus yang sedang mengintip dari balik celah

tembok untuk mengamati sang petani dan isterinya yang sedang membuka

sebuah bungkusan. Ada makanan pikirnya? Tapi, dia terkejut sekali, ternyata

bungkusan itu berisi perangkap tikus. Lari kembali ke ladang pertanian, tikus

itu menjerit memberi peringatan, “Awas, ada perangkap tikus dalam rumah,

hati-hati, ada perangkap tikus di dalam rumah!”. Sang ayam dengan tenang

berkokok dan sambil tetap mangais tanah, mengangkat kepalanya dan berkata,

“Ya maafkan aku pak tikus. Aku tahu ini memang masalah besar bagimu, tapi

buat aku secara pribadi tak ada masalah. Jadi jangan buat aku sakit kepala

lah.”Tikus berbalik dan pergi menuju sang kambing. Katanya, “Ada perangkap

tikus di dalam rumah, sebuah perangkap tikus di rumah!”. “Wah, aku turut

sedih mendengar kabar ini.” Kata Si kambing dengan penuh simpati, “tetapi

tak ada sesuatu pun yang bisa kulakukan kecuali berdoa. Yakinlah, kamu

senantiasa ada dalam doa-doaku!”. Tikus kemudian berbelok menuju si lembu.

“Oh? sebuah perangkap tikus? jadi saya dalam bahaya besar ya?” Kata lembu

itu sambil tertawa, berleleran liur. Jadi tikus itu kembali ke rumah dengan

tertunduk merasa begitu patah hati, kesal dan sedih. Terpaksa menghadapi

perangkap tikus itu sendirian. ia merasa benar-benar sendiri.

Malam pun tiba dan terdengar suara bergema di seluruh rumah, seperti

bunyi perangkap tikus yang berjaya menangkap mangsanya. Di dalam

kegelapan itu isteri petani tak bisa melihat bahwa yang terjebak itu adalah

seekor ular berbisa dan ular itu sempat mematuk tangan isteri petani itu. Si

petani itu kemudian bergegas membawanya ke rumah sakit. Si isteri kembali ke

rumah dengan tubuh menggigil, dia demam. Dan sudah menjadi kebiasaan,

setiap orang sakit demam, obat pertama adalah dengan memberikan sup ayam

segar yang hangat. Petani itu pun mengasah pisaunya, dan pergi ke kandang,

mencari ayam untuk bahan supnya. Tapi, bisa itu sungguh jahat. Si isteri tak

langsung sembuh. Banyak tetangga yang datang membesuk, dan tamu pun

tumpah ruah ke rumahnya. Ia pun harus menyiapkan makanan, dan terpaksa,

kambing di kandang dia jadikan gulai. Tapi, itu tak cukup, bisa itu tak dapat

ditaklukkan. Si isteri telah meninggal dunia, dan berpuluh orang datang untuk

mengurus pemakaman, juga selamatannya. Tak ada cara lain, lembu di

kandang pun dijadikan penganan untuk puluhan pelayat dan peserta

selamatan.

RENUNGAN: Adik-adik, apabila kamu mendengar ada seseorang yang

menghadapi masalah dan kamu pikir itu tidak ada kaitannya denganmu,

ingatlah bahwa apabila ada “Perangkap Tikus” di dalam rumah maka seluruh

“Ladang Pertanian” ikut menanggung resikonya. Sikap mementingkan diri

sendiri lebih banyak menuai keburukan dari daripada kebaikan.

140






Pertemuan : 2

A. KOMPETENSI DASAR


B. INDIKATOR

Indikator kognitif:

a) Memahami pengertian sampah

b) Membedakan sampah organik dan anorganik

c) Mengidentifikasi sampah basah dan sampah kering

d) Menganalisis dampak sampah

Indikator afektif:

a) Menentukan sikap untuk mengurangi dampak sampah


a) Siswa mampu memahami pengertian sampahdengan tepat melalui studi

modul dan kegiatan ekplorasi yang aktif

b) Melalui studi modul dan kegiatan eksplorasi, siswa mampu

membedakan antara sampah organik dan sampah anorganik dengan

tepat di lingkungan sekolah.

141

c) Melalui kegiatan eksplorasi dan identifikasi, Siswa mampu membedakan

antara sampah basah dan sampah kering dengan tepat melalui kegiatan

ekplorasi di lingkungan sekolah.

d) Siswa mampu menjelaskan dan memahami dampak sampah dengan

cermat melalui kegiatan eksplorasi di lingkungan sekolah.

D. MATERI

Pertemuan 2: Pengertian, Jenis dan Dampak Sampah


Modul pengelolaan sampah berbasis 6M, spidol, white board,LCD proyektor,

Laptop, Film “Wall E”, serta bahan-bahan dan alat-alat yang relevan dengan

pembelajaran serta lingkungan sekitar sekolah.






Pendahuluan

Guru membuka kelas

dengan mengucap

salam dan berdoa

bersama-sama untuk

mengawali

pembelajaran

Mengecek kehadiran

siswa

3

menit

Inti Mengorient

asi siswa

pada

Guru menayangkan

penggalan film yang

berjudul “WALL E”.

Guru

memberikan

pertanyaan yang

5

menit

142

masalah

Siswa dengan

antusias dan cermat

menonton penggalan

film yang berjudul

“Wall E”.

Diharapkan

kebanyakan dari

siswa mengetahui

film ini karena film

ini sering diputar di

televisi-televisi

kesayangan anak-

anak ketika hari libur

tiba, yang

mengisahkan tentang

dampak sampah.

Siswa mendengarkan

dan memperhatikan

dengan seksama

mengarah ke

materi yang

akan dipelajari.

1. Adakah dari

kalian yang

sudah

menonton

film ini?

2. Bercerita

tentang

apakah film

tersebut?

3. Adakah salah

satu dari

kalian yang

mau

menceritakan

rangkuman

dari film ini?

4. Menyampaik

an tujuan

pembelajaran

.

Memotivasi

peserta didik

untuk terlibat

secara aktif

dalam

pembelajaran.

Menggali

kemampuan

peserta didik.

143


Mengorgani

sasikan

peserta

didik

Siswa segera

menyesuaikan

dengan

kelompoknya yang

sudah dibentuk

sebelumnya.

Mendiskusikan

lembar kerja dalam

modul yang

ditugaskan untuk

dikerjakan meliputi

kegiatan ekplorasi

dan ekspansi (modul

halaman 19). Modul

siswa digunakan

sebagai penunjang

dalam kegiatan

eksplorasi.

Meminta siswa

untuk

bergabung

dengan

kelompoknya

masing-masing.

Melakukan cek

per kelompok

untuk

membantu

organisasi tugas

peserta didik

Mengatur

penggunaan

waktu untuk

diskusi kelas

dengan tepat

7

menit

Membimbi

ng

penyelidika

n

individual

maupun

kelompok

Siswa melakukan

penyelidikan atau

eksplorasi dampak

sampah serta

identifikasi jenis

sampah yang ada di

pasar comboran

(dekat SMP N 2

Malang) dengan

penuh antusias dan

tanggung jawab.

Modul digunakan

sebagai media

pendukung

pembelajaran.

Membimbing

peserta didik

menggunakan

buku sumber.

Guru

memberikan

arahan tentang

informasi apa

saja yang harus

dikumpulkan

siswa yaitu jenis

sampah yang

bisa ditemukan

di lingkungan

sekolah.

Melakukan cek

pada tiap

kelompok untuk

memantau

kegiatan peserta

didik dalam

kelompok

25

menit

144

Selama tahap

pembimbingan,

guru tidak

langsung

member jawaban

setiap

permasalahan

kepada peserta

didik

Mengemba

ngkan dan

menyajikan

hasil karya

Siswa

mempresentasikan

informasi-informasi

terkait jenis dan

dampak sampah

yang sudah

diidentifikasi dan

didata dalam tabel

yang mereka buat.

Meminta peserta

didik untuk

menyiapkan

hasil diskusi

yang akan

dipresentasikan

Memotivasi dan

menganjurkan

kepada peserta

didik untuk

terlibat aktif

dalam

pembelajaran

Merangsang

interaksi antar

peserta didik

pada saat

diskusi kelas

berlangsung

Memberikan

umpan balik

terhadap

kesalahan

30

menit


peserta didik

pada saat

diskusi

Mengajukan

pertanyaan yang

relevan untuk

membantu

145

peserta didik

dalam

menemukan

jawaban dari

permasalahan

yang

didiskusikan

Merespon

terhadap

aktivitas yang

dilakukan oleh

peserta didik

Menganalis

is dan

mengevalua

si proses

pemecahan

masalah

Secara klasikal,

peserta didik

memberikan

kesimpulan terhadap

kegiatan

pembelajaran yang

dilakukan terkait

sampah, jenis dan

dampaknya bagi

lingkungan.

Guru

memberikan

klarifikasi

terhadap

permasalahan

yang telah

didiskusikan

dan secara

klasikal meminta

siswa untuk

menyimpulkan

kegiatan

pembelajaran

yang telah

dilakukan.

5

menit

Penutup Guru memberikan tugas

kepada siswa antara

lain:

1. Membuat poster

tentang

PEMBUDAYAAN

6M yang akan

dikampanyekanpada

pertemuan

keempat(pada jam

istirahat). Siswa yang

menggambar poster

terbaik akan

berpartisipasi dalam

5

menit

146

kampanye pada saat

upacara bendera hari

senin dibantu oleh

siswa paling berani

dan anggota OSIS.

2. Mencatat kegiatan

yang dilakukan

dalam rangka

menerapkan

pengelolaan sampah

berbasis 6M di

rumah. Format daftar

kegiatan terdapat

pada modul halaman

60-61.

3. Mengerjakan soal

evaluasi modul

halaman 22.

JUMLAH 80

menit

H. PENILAIAN



Kognitif Tes Tertulis

Tes Uraian

(modul guru dan siswa halaman 22)

Tes Pengetahuan, Sikap dan Checklist

Manifestasi Perilaku

(modul guru halaman 66-72)

147






Pertemuan : 3 dan 4

A. KOMPETENSI DASAR


B. INDIKATOR

Indikator kognitif:

a) Menerapkan budaya mengurangi

b) Menerapkan budaya menggunakan kembali

c) Menerapkan budaya mengganti

d) Menerapkan budaya memisahkan

e) Menerapkan budaya mendaurulang

f) Menerapkan budaya mengomposkan

g) Membuat poster tentang upaya pembudayaan pengelolaan sampah

berbasis 6M.

h) Membuat karya tulis sederhana tentang pembudayaan 6M

Indikator afektif:

a) Mengkampanyekan poster tentang upaya pembudayaan pengelolaan

sampah berbasis 6M menggunakan media yang yang sudah dibuat

sebelumnya bersama kelompok siswa.

148


a) Melakukan pembudayaan mengurangi sampah di sekolah

b) Melakukan pembudayaan penggunaan kembali sampah di sekolah

c) Melakukan pembudayaan mengganti sampah di sekolah

d) Melakukan pembudayaan memisahkan sampah di sekolah

e) Melakukan pembudayaan mendaurulang sampah di sekolah

f) Melakukan pembudayaan mengomposkan sampah di sekolah


a) Melalui kegiatan ekplorasi yang cermat dan proaktif, siswa mampu

menerapkan pembudayaan mengurangi, menggunakan kembali,

mengganti, memisahkan, mendaurulang, sampah baik di lingkungan

rumah atau sekolah

b) Melalui kegiatan ekplorasi, studi literatur dan kerjasama kelompok yang

baik, terampil dan penuh kreatifitas, siswa mampu mengolah sampah

menjadi produk daur ulang yang lebih berguna dari sebelumnya.

c) Melalui studi literatur dari berbagai sumber dan kerjasama kelompok

yang solid, siswa memiliki keterampilan dalam mengolah sampah basah

menjadi kompos sesuai prosedur yang telah ditentukan.

d) Berdasarkan kegiatan proses belajar yang sudah dilakukan, siswa

mampu membuat karya tulis/laporan praktikum sederhana tentang

praktik pengomposan dengan metode takakura.

e) Melalui diskusi kelompok, siswa mampu membuat poster pembudayaan

6M dengan terampil dan kreatif sesuai dengan kondisi lingkungan dan

masyarakat sekitar.

f) Melalui kerjasama kelompok siswa mampu mengkampanyekan poster

tentang pembudayaan 6M dengan berani, kompak, dan kreativitas

149

sehingga siswa mampu mempengaruhi warga sekolah untuk

membangun sikap peduli lingkungan sekolah.

g) Melalui rekaman kegiatan yang dilakukan siswa di rumah dan di

sekolah, siswa terbiasa menerapkan pembudayaan mengurangi,

menggunakan kembali, mengganti, memisahkan, mendaurulang, dan

mengomposkan sampah dengan disiplin dan tanggung jawab.

D. MATERI

Pertemuan 3: Pengelolaan Sampah Berbasis 6M

Pertemuan 4: Praktik Pengelolaan Sampah Berbasis 6M


Modul pengelolaan sampah berbasis 6M, LCD proyektor, Laptop, video

pengelolaan sampah berbasis 6M, gambar, bahan-bahan dan alat-alat yang

relevan dengan kegiatan pengomposan (keranjang takakura dan EM4) serta

area target kampanye (seluruh lokasi di sekolah, misal: kantin, beranda

kelas, ruang kelas, lapangan dll).




150




Pendahuluan Guru membuka

kelas dengan

mengucap salam

untuk mengawali

pembelajaran serta

mengecek

kehadiran siswa.

5

menit

Mengorient

asi siswa

pada

masalah

Siswa mengerjakan

soal posttest untuk

pertemuan kedua

dan pretest (tes

pengetahuan, tes

sikap, dan checklist

manifestasi

perilaku) untuk

pertemuan ketiga.

Guru menayangkan

gambar sebagai

berikut

Siswa mengamati

gambar tersebut

dengan cermat dan

kemudian

menganalisisnya.

Dugaan sebagian

siswa akan

Menggali

kemampuan

peserta didik

dengan

bertanya:

1. Apa yang

kalian

fikirkan

ketika

melihat

gambar

tersebut?

2. Apakah

yang

menyebabk

an sampah

bisa

menjadi

seperti

gambar

tersebut?

45

menit

5

menit

151

3. Hal apa

sajakah

yang bisa

kita lakukan

untuk

mencegah


Inti Mengorient

asi siswa

pada

masalah

Merespon dengan

jawaban “sedih,

jijik, ingin pindah

dan sebagainya.”

Siswa

memperhatikan

tayangan video

pengelolaan

sampah berbasis

6M dengan

seksama.

timbulnya

sampah yang

menggunung

seperti pada

gambar?

Guru

menjelaskan

bahwa lokasi

tempat sampah

yang

menggunung

itu adalah di

Hongkong.

Menyampaikan

tujuan

pembelajaran.

30

menit

Mengorgani

sasikan

peserta

didik

Guru

menayangkan

video “cara

pembuatan

kompos takakura”

yang akan

dipraktekan pada

pertemuan

selanjutnya.

Membagi

kelompok

menjadi 5

kelompok saja

dikarenakan

keranjang

takakura yang

disediakan

terbatas.

Membimbing

peserta didik

35

menit

152

menggunakan

buku sumber

terutama alat

dan bahan

yang akan

digunakan

dalam

praktikum

membuat

kompos

dengan metode

takakura.



Membimbing

penyelidikan

individual

maupun

kelompok

Siswa melaksanakan

kegiatan

pengomposan

dengan metode

takakura dengan

penuh semangat

dan antusias.

Melakukan cek

pada tiap

kelompok

untuk

memantau

kegiatan peserta

didik dalam

kelompok,

mengecek

kelengkapan

alat dan bahan

yang sudah

ditentukan

sebelumnya,

serta

menanggapi

dan

membimbing

jikalau ada

pertanyaan-

pertanyaan

yang muncul

dari siswa.

Mengusahakan

agar setiap

60

menit

153

peserta didik

dalam

kelompok

terlibat aktif

dalam

praktikum.


Mengembangk

an dan

menyajikan

hasil karya

Siswa melakukan

ekspansi dengan

berkampanye secara

berkelompok pada

warga sekolah

dengan tema

PEMBUDAYAAN

PENGELOLAAN

SAMPAH

BERBASIS 6M

dengan penuh

semangat, percaya

diri dan kompak

(dilakukan pada

saat jam istirahat

berlangsung dengan

alasan banyak siswa

kelas 7, 8 dan 9 yang

akan melihat).

Meminta

peserta didik

untuk

menyiapkan

mental dan

poster yang

akan

dikampanyekan

serta

memotivasi

mereka untuk

percaya diri.

Memotivasi dan

menganjurkan

kepada peserta

didik untuk

terlibat aktif

ketika

melakukan

kampanye.

Jam

istirahat

Menganalisis

dan

mengevaluasi

proses

pemecahan

masalah

Secara klasikal,

peserta didik

memberikan

kesimpulan

terhadap kegiatan

pembelajaran yang

dilakukan terkait

praktikum

pengomposan

dengan metode

takakura.

Posttest (tes

pengetahuan, sikap

Guru

membantu

menjelaskan

fungsi dari EM4,

kompos jadi,

bantalan sekam

serta kardus

untuk melapisi

keranjang

takakura. Ciri-

ciri kompos

yang sudah

matang dan siap

5

menit

154

dan perilaku).

NB: dilaksanakan

tersendiri pada hari

lain karena alokasi

waktu tidak

mencukupi.

digunakan

untuk

pemupukan

pada tanaman.

Penutup PENUGASAN:

Setiap kelompok

siswa diminta untuk

membuat laporan

hasil praktikum

setelah 14 hari

pengamatan

terhitung dari hari

praktikum

dilaksanakan.

Tiap kelompok

siswa diminta untuk

merancang dan

membuat satu

produk daur ulang

sampah yang

ditemukan di rumah

atau sekolah. Tiap

kelompok

menuliskan

bagaimana

prosedurnya, alat

serta bahan yang

digunakan.

(dikumpulkan

seminggu setelah

pertemuan ini).

Siswa diminta

mengerjakan soal

evaluasi (modul

halaman 54-58)

10

menit

JUMLAH 80

menit

155

H. PENILAIAN

a. Teknik dan Bentuk Penilaian


Kognitif

Tes unjuk kerja


penilaian kinerja membuat poster (modul

halaman XII atau lembar terlampir)

Tes Tertulis

Tes Uraian (modul halaman 54-58)

Tes pengetahuan, tes sikap dan checklist

manifestasi perilaku (lembar terlampir)

untuk posttest pertemuan kedua serta

pretest untuk pertemuan ketiga.

Sedangkan Postest dilakukan pada hari

lain.


(Modul halaman XIV dan atau lembar

terlampir)

Afektif

Pengamatan

Lembar Pengamatan Sikap pada saat

melakukan kampanye (modul halaman

XIII atau lembar terlampir).

Tes unjuk kerja


penilaian produk daur ulang (lembar

terlampir).

Psikomotor Tes unjuk kerja

Uji petik kerja produk dan prosedur

berupa lembar penilaian kinerja siswa

untuk pembuatan kompos (modul

halaman X atau lembar terlampir)

Modul Pengelolaan Sampah Berbasis 6M (Guru)

Documents

Transcript of Modul Pengelolaan Sampah Berbasis 6M (Guru)