Modul Pembelajaran Kooperatif

8/18/2019 Modul Pembelajaran Kooperatif

1/53

MODUL

PEMBELAJARAN

KOOPERATIF


2/53

CARA 1

TEAM CARDCHALLENGE


3/53

TEAM-CARD CHALLENGE

Encourage active listeningskills

SS trade cards with diffgroups after a set time

period

Process and consolidatelearning

SS can draw pictures orwrite answers

Team-CardChallenge

purpose variations


4/53

LESSON CONDUCT

SS Atakes thetop cardand

reads theQ to SSB

SS Banswer theQ

Cardswithquestion(Q) andanswer(A) areplaced onthe table

SS Cagrees &mayextendthe A ORdisagreesand

offers analternati

ve A

SS Dparaphrase andoffers SS A theanswer

SS Areads thecorrectanswer

Thecompleted card isplaced atthe

bottom ofthe pile

Theprocesscontinues

rotatingroles

SS- Student

Q- Question


5/53

CARA 2

SHARE AND TURN


6/53

DEFINISI SHARE AND TURN

Pembelajaran melalui kaedah perkongsianmaklumat antara pelajar daripadapenyoalan guru

Student think independently about thequestion that has been posed, forming ideasof their own

Student pairs share ideals with a largergroup


7/53

CARTA ALIR SHARE TURN

guru memberikansoalan untuk

dibincangkan olehpelajar

Pelajar menerimasoalan dan arahan

Pelajarmengeluarkaniaea mereka

tersenderi secaraindividu

Pelajar berkongsiidea mereka didalam kumpulan

Guru memberirespond ke atas ideayang diberikan olehpelajar sertamembuat

penambahbaikan jikaperlu


8/53

CONTOH SHARE AND TURN DALAM

PDP PENDIDIKAN ISLAM

Guru memberi soalan dalam bentukpenyelesaian masalah/ situasi dalam tajukpuasa

Pelajar mencari jawapan atau alasansecara individu

Pelajar bertukar jawapan dengan pelajarlain secara turutan dalam bimbingan guru


9/53

AKTIVITI


10/53

CARA 3

FIND A

TREASURE


11/53

TUJUAN

Untuk memperolehi danberkongsi pengetahuansecara berkempulan

Untuk mentafsir idea danmembentuk kesimpulan


12/53

CARA PELAKSANAAN

Guru menyediakansoalan yang berbezabagi stesyen yang

berbeza

Setiap soalam@pernyataan perludimasukkan kedalam

bekas kecil

Pelajar perlu

bergerak secaraberkempulan, danmenjawab soalan disetiap stesyenmengikut tempohyang ditetapkan

Pelajar perlu menjawabsoalan secara berasingandan jaapan perlu ditulisdi dalam kertas dandimasukkan kedalamkotak kumpulan masing-

masing

Pelajar perlubergerak ke stesyenberikutnya apabilatempoh yang

diberikan telah tamat

Pelajar perlu kembalike kumpulan masing-masiang apabilakesemua tugas disetiap stesyen telah

selesai

Di dalam kumpulanmasing , bentangkanhasil pemerhatian dancatatan masing-masinguntuk mendapatkankesimpulan.


13/53

1) Perah sepotonglimau kedalam gelas

2)Rasa jus limau itudan kumur mulutdengan air.

Catatkan rasanya

1) Rasa sehiris peria denganlidah kemudian kumur

2) Rasa larutan sabun cairdengan jari anda. Cucitangan dengan air

3) Catatkan pemerhatiananda

Perah limau ke dalam tabung ujiyang megandungi air rebusankubis unggu

2)Bandingkan warna warnalarutan dengan carta warna.

1)Titiskan 10 titik airsabunkedalam lubang uji yangmengandungi air rebusan kobisunggu

2) Bandingkan warna larutandengan carta warna

1)Letakkan sehelai kertas litmusbiru dan kertas litmus merah diatas sekuping jubing putih

2) Titiskan larutan asidhidroklorik pada kedua-dua kertas

litmus. Ulang menggunakannatrium hidroksida 3) catatkanpemerhatian anda.


14/53

CARA 4

MINE AND COMBINE


15/53

COOPERTIVE LEARNING ( MINE

AND COMBINE)

1 •Guru memberi satu soalan/ pertanyaan.

2

•Setiap kempulan diberi satu kertas khas untuk Mine-Combine. Pelajar-pelajarmenjawab, merekod idea pemikirn secara bebas pada bahagian ‘mine’ pada

kertas. Guru memberi masa untuk pelajar menjawab.

3

• Apabila masa tamat pelajar-pelajar berkongsi pemikirannya yang direcodkandan berbincang. Jika ahli kumpulan sepakat dengan idea yang dipersetujui,mereka mereka akan bulatkan.

4•Kemudian sekumpulan pelajar memutuskan jawapan yang mereka bulatkandan menulis / memasukkan ke dalam bahagian ‘combine’.

5 •Guru menyuruh pelajar-pelajar menerangkan pemikiran mereka.


16/53

KERTAS ‘MINE & COMBINE’

MINEMINE

MINE MINE

COMBINEE


17/53

CONTOH: SAINS

Guru memberi setiap kumpulanpelajar soalan yang berkaitan

ketumpatan .

Apa yang terjadi kepada plastisinyang tergumpal dan palstasin

yang dibentuk sam[an sekiranyadimasukkan ke dalam besinberisi air? Terangkan

inferensnya.

Pelajar secara berkumpulandibekalkan kertas ‘Mine &Combine’. Mereka menjawabsoalan yang biberi guru dengan

membuat aktiviti dalamkumpulan.

Setiap pelajar dalam kumpulanmenjawab soalan yang diberidengan penjelasan masing-

masing yang ditulis dalam ‘mine’.

Kemudian pelajar berbincangbersama ahli kumpulan dengan jawapan yang ada di ‘mine’ danmemutuskan bersama –sama jawapan yang diperstujuioleh

semua.

Jawapan bagi soalan yangdipersetujui oleh ahli kumpulanditulis di bahagian ‘Combine’.

Guru akan berbincang dengansemua kumpulan tentang

jawapan-jawapan mereka.


18/53

CARA 5

IDEA-RUSH


19/53

guru menyoal atau menyatakan sesuatu ayat dan menentukan tempoh masatertentu

pelajar berbincang dalam kumpulan . setiap pelajar menulis satu idea padasehelai kertas kecil secara pantas

kemudian idea tersebut dibaca dengan kuat. Setiap helaian kertas kecilditampal pula pada sehelai kertas lebih besar yang disediakan untuk setiapkumpulan. Dengan cara ini pelajar tiada peluang untuk mengulangi idea yangsama.

Aktiviti ini diteruskan sehingga tamat tempoh waktu yang telah diberikan ataulagi idea yang dapat dijana oleh pelajar.

Apabila arahan diberi, pelajar mula berbincang dan menyusun semula idea-ideamereka pada helaian kertas , menyusun mengikut kriteria yang ditetapkan olehguru atau dipersetujui oleh ahli kumpulan.

IDEA-RUSH

Tujuan: menggalakkan pemikiran secara cepat dan pantas

Berlatih membuat pemilihan dan penyusunan idea.


20/53

CONTOH

GEOGRAFI TINGKATAN DUA

HUBUNGAN KEPERLUAN PENDUDUK DENGAN SUMBER.

Guru memberikan tajuk“ciri pendudukberlebihan” dan

memberikan “masaberbual”antara 2&3 minituntuk etiap pelajar.

Pelajar menggunakan “masaberbual” yang diberikan untukmembicangkan pemahamanmereka tentang “ciripenduduk berlebihan”sehingga mencapaipersetujuan atau punsehingga tamat 20 minit masayang diberikan.

Guru mengaktifkansemula “’masa berbual”selepas mendengar

ringkasan daripadaaktiviti perbincanganyang telah dijalangkan


21/53

CARA 6

TOKEN TALK TIME


22/53

OBJEKTIE

Mewujudkankerjasama dalamkumpulan dalammenyelesaikan

peranan dan tugasan

Melatih danmengembangkan

keterampilan pelajarsupaya tidakmendominasiperbicangan ataudiam sahaja

Meningkatkankeyakinanberinteraksi

dikhalayak ramai.

MODULPEMBELAJARAN


23/53

MODUL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF

“Token Talk Time”

KAEDAH

Pelajar dalamkelompokkecil (3-5orang)

Gurumenyediakankad nombordengan tajukperbincangan

Pelajar

membentangkan tajuk padakad dalammasa yangditentukanPelajar lain

perlu fokusdan

mencatatisi-isi

penting

Setelah tamatmasa, pelajarlain perlu

membentangkantajuk pada kadmasing masing.

Setelah selesaikad dancatatan

dikembalikankepada guruuntuk

penilaian.


24/53

CARA 7

NEWSAND

VIEWS


25/53

Untuk memberi

peluang murid

berkongsimaklumat hasil

dari

pemerhatian

Memberi

peluang kepada

murid untuk

membuatkeputusan

NEWS AND VIEWS


26/53

NEWS AND

VIEWS

Guru memberikan satusoalan yang memerlukan

pilihan jawapan

4 murid dari satukumpulan bergerak kearah yang berbeza

(utara, selatan, timur danbarat) untuk mencarimaklumat/jalan

penyelesaian

Murid-murid berkongsimaklumat yang

diperolehi daripada setiappemerhatian yangdijalankan dalamkumpulan

Seorang ahli kumpulandipilih untuk

menerangkan dapatankumpulan


27/53

Guru memberikan soalan ‘nyatakanfaktor yang mempengaruhi minda

dan kesihatan mental’

Murid-murid berpecah kepada 4arah iaitu utara, selatan, timurdan barat bagi mencari infoberkaitan tajuk yang akan

dibincangkan

Murid bergerak semula ke arahkumpulan masing-masing

Murid diberi tempoh 4minit untukberkongsi maklumat yangdiperolehi hasil permerhatian

masing-masing

Maklumat yang dikumpul,dicatatkan pada kertasmahjong untuk sesipembentangan

CONTOH AKTIVITI


28/53

CARA 8

ONE -TWO

GROUP


29/53

P

U

R

P

O

S

e

To encourage

creative

thinking anddevelop

individual

ideas

To maximiseopportunities

to respond and

share ideas


30/53

The teacherposes a

question/gives astatement

Studentshave a set

time to thinkabout the

question/statement on their

own

Studentspair up

Discussthequestion/statement

Studentssharetheir

responseswith a

largergroup

METHOD


31/53

CARA 9

QUESTIONS AND

COACH


32/53

PURPOSE

To practise peer

coaching skills

To foster and support

assesment for learning

practise during group

activities


33/53

The teacherprepares a set of

higher order questioncard, accompanied bycoaching sugestionand answers

Each students isgiven one card.

Students have timeto consider thequestion, coaching

support and answer

On the signal,students more andpair with a patner

with a different card

Students take turn toask the question ontheir card, and usethe coaching support

untl their partnercan fully the question

Patner exchangecards. They now finda different patner toquestion and coach

Students continue to‘Question N Coachuntil the end ofactivity is signalled

ACTIVITIES


34/53

ART LIFE SKILLS

Teachers gives students a table

with question and snippets of

information about three artists

and their work Students move aroun the room in

searcch of another students whocan answer their question(each

student canpartly answer three

question) Student continue until enough

information is gathered and

collated to identify theindividuals artists

Students share the data collacted

in their table groups to produce a

final place of writen work

Teacher give student part of a

series of ingridients or

instruction Students ask question to match

the ingredients to the instruction

they have Table groupss work together to

collate all all f the ingredients

and instruction and identify the

steps for the method


35/53

CARA 10

SHARE YOUR

VIEW


36/53

SHARE YOUR VIEW

PURPOSE

To giveopportunitiesto demonstrate

Understandingor viewpoint

To encouragedecisionmaking


37/53

USE A SIGNAL TO INDICATE STUDENT’S VIEWPOINT

Smiley face or cartoon (put onto laminated cards)agree : happy face

not sure : silent face

disagree : sad face

Body gestures/position

agree : raise arm above headnot sure : hold hands to the side

disagree : cross arms over chest

Traffic light

agree : green

not sure : yellow

disagree : red


38/53

HOW IT WORK

The teacher poses a closed question / gives a statement

Students choose a response ‘agree’ ‘not sure’ or

‘disagree’

On the signal, students indicate their response.

Example :

agree : raise arm above head

not sure : hold hands to the side

disagree : cross arms over chest

Repeat steps 1-3 until question/statements are finished

The teacher selects students to explain their thinking


39/53

CARA 11

ROAM -ORREMAIN


40/53

PURPOSETo gatheradditional info to

improve the table

groups work

To encourage

students to value

the work and to

learn from others

Students work is displayed on the table

The teacher identifies a number of students in a table group toroam to another group.

In the newly formed groups the remainers share their work. Theroamers listen as questions and add further ideas

On the signal, the process is repeated or the roamers return totheir table group

Table groups discuss new ideas from the roamers


41/53

CONTOH MATEMATIK

1.

Pelajar duduk dalam

kumpulan berempat

2.

Cikgu memberikan

soalan : lakarkan jenis

sisiempat

3.

Selepas itu, ketua

kumpulan akanbergerak dan melihat

contoh kumpulan lain

4.

Dia akan balik ke

kumpulannya dan

membuat penambahan jenis sisiempat yang

dilihat berbeza

daripada yng dilukis


42/53

CARA 12

ON AMISSION


43/53

TUJUAN

Untuk membinadata yang terkumpul& kemahiranmengurus danmengatur

Untukmenggalakkankerjasamaseluruh kelas

Untukmemastikantugasanselesai


44/53

CARA PELAKSANAAN

Guru memberi

murid jadual

dengan soalan

bersiri atau

berantai

Dengan isyarat murid

mencari murid yang

boleh menjawab soalan

dengan betul (respond

student) bagi satu siri

soalan atau penyatuan

Murid bertindak

(RS) memberi

isyarat selain

daripada isyarat

bercatat pada

soalan yang diaju

Murid menyusun dan

mengatur maklumat

yang diperoleh danmenggunakannya

untuk menghasilkan

kerja

Murid

meneruskanmisi sehingga

jadual lengkap


45/53

CONTOH PDP

1.

Gurumenyediakan

kad dengan

pilihan-

pilihan

jawapan

bagaimana

terjadinya

kesan rumah

hijau

2.

RS akan

diberi

penerangan

terperinci

pada soalansiri tadi dan

mampu

untuk

menerangkan

kepada

pasangan

3.

Murid

menggunakankad yang

diperoleh tadi

dan pergi

kepada RS

untuk

mendapatkan

maklumat

4.

Kad danpasangan

akan

bertukar

sehingga

habis aktiviti

dan

maklumat

dapat

dikumpul


46/53

CARA 13

NORTH TOSOUTH


47/53

T

U

JU

A

N

Galakan

pelajar

membuat

keputusan

Beri peluang

untuk

menerangkan

pemikiran

UTARA

SELATAN


48/53

CARA PELAKSANAAN

Guru bertanyakansoalan akan

memberitahu satupernyataan

Pelajar bergerak

membentuk satugarisan dari utarake selatan mengikutkekuatan pendapat

Guru memilih

pelajar untukmenerangkanpendapat mereka

Bilik dilabelkansebagai kutub utara,kutub selatan dan

khatulistiwa

UTARA

(setuju)

KHATULISTIWA

(NEUTRAL)

SELATAN

(tidak

setuju)


49/53

CONTOH

A.

Guru membacakan satupernyataan

C.

Pelajar bertindak denganbergerak ke kutub masing-masing berpandukan ilmupengetahuan masing-masing

B.

Peljar perlu memilih sama adasetuju atau tidak setuju denganpernyataan tersebut

D.Beberapa orang pelajar untukmenerangkan pendapat mereka


50/53

CARA 14

LOOKTHINK

COMMENT


51/53

Tujuan Aplikasi

Kaedah

Memberipeluang murid

melahirkan

pendapat

mereka

sendiri

Membuatreflekasi

kendiri

berdasarkan

komen orang

lain


52/53

Melaksanakantugasandalamkumpulan Hasil

kumpulandipamerkandi sekelilingkelas

Kumpulan lainmembuatpenilaian denganmenampalkankomen setelahmelihat hasilkerja kumpulan

lain

Semua kumpulanmembuat penilaiansemula hasil kerjakumpulan masing-masing berdasarkankomen kumpulan lain

Penambahbaikkan dilakukan

PROSES PELAKSANAAN DALAM PDP


53/53

TAMAT

Modul Pembelajaran Kooperatif

Documents

Transcript of Modul Pembelajaran Kooperatif