Modelo para Integrar las TIC’s al Currículo EscolarProyecto Educativo Informático UPEL

AUTORES: CÉSAR DELGADO

JEREANTNA GÉLVEZ

BETTY CHACÓN

BELKYS SANDOVAL

LUZ UZCATEGUI

BOLÍVAR MANRIQUE

Tema: MITICA

Rubio – Julio 2011

Metodologías para la formulación y desarrollo de PEI

ENFOQUE METODOLÓGICO: MITICA

EQUIPO DE TRABAJO: Equipo 2

REVISOR: Cesar Delgado

PUNTOS A DESTACAR

DENOMINACIÓN: Las Tic En El Currículo Escolar

DESCRIPCIÓN:

En la actualidad, los docentes de Informática que nos encontramos en servicio nos enfrentamos a una sociedad cambiante, demandante y en crisis. Derivado de ello, nos encontramos con la realidad que el que hacer de los docentes de aula se ha visto modificado con o sin sus consentimientos. Sin embargo, sean estas modificaciones positivas o negativas, ahí están y no podemos simplemente ignorarlas y criticarlas. Se hace indispensable el que como docentes estén dispuestos a conocer los sustentos de dichas reformas y no negarse al aprendizaje de estos nuevos cambios con la finalidad de que se constituyan en seres críticos y analíticos de la realidad palpable de nuestra sociedad; una de estas modificaciones es la introducción de las computadoras en la educación primaria. Introducción que generó y sigue generando controversias, debido a varios factores, entre ellos:

Resistencia por parte de los docentes.

Desigualdad en el acceso a la red.

Por lo que se refiere a la resistencia por parte de los profesores, cabe señalar que esta puede ser debida fundamentalmente a la ignorancia de operar las computadoras por parte de los docentes en servicio, pero también lo es por el temor que genera ser desplazados por la máquina de funciones propias del profesorado, como ocurrió con la revolución industrial.

En cuanto a la desigualdad de acceso a la red, hay que hacer notar que de todos es sabido que en nuestro estado Táchira hay diferentes situaciones contextuales, que todavía en este siglo de adelantos tecnológicos, encontramos localidades en donde aún no hay servicio de energía eléctrica, agua potable y demás servicios básicos para subsistir bajo la concepción del uso de la computadora y de la red. Y eso aplica para varios estados de nuestro país.

Bruno Ollivier en su documento ¿Qué futuro para los sistemas educativos entre máquinas y redes?, nos lleva hacia una reflexión del uso de las computadoras y del internet dentro de la educación. Menciona que “los discursos sobre el futuro de nuestras sociedades, en lugar de estructurarse a partir de ideologías políticas, invocan en adelante a la técnica como solución a los problemas sociales e, incluso, individuales” desde mi punto de vista muy particular, considero que la tecnología no es suficiente para resolver los problemas sociales ni individuales, o, ¿será acaso posible diseñar una máquina que nos provea de valores? O, ¿existirá en un futuro una máquina, programa o robot que termine con el desempleo, la crisis, la delincuencia, la pobreza y las enfermedades? Pienso que no.

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Si bien es cierto que en nuestros días la tecnología ha sido útil en varios aspectos de nuestra vida cotidiana, por ejemplo, lavar la ropa, encender varios aparatos, comunicarnos a la distancia y tiempo, entre otros, es evidente también que esta misma tecnología ha contribuido en gran medida a que el individuo se aísle, a que se vuelva menos creativo y a que las relaciones personales se vean afectadas.

Aun cuando en el aula y en su contexto familiar el escolar tenga la posibilidad de manejar una computadora y el internet, “la existencia de un banco de datos no conlleva el acceso o manejo de estos datos, ni la posesión de un saber real” debido a que haría falta una interacción con estos datos que le sean significativos al escolar y que evidencien una apropiación de los mismos dentro de su vida real, ya que “el camino que lleva de la conexión al saber es largo e implica fenómenos sociales, sicológicos, jurídicos, económicos, cognitivos, y tecnológicos” que no sólo por el hecho de desear que sucedan como por arte de magia se darán, o mejor dicho, la computadora no lo puede brindar, es indispensable la interacción social y cultural.

“El desarrollo de la función analítica es posible gracias a las interacciones entre un grupo y uno o varios maestros, durante discusiones, debates y análisis realizados conjuntamente. Durante estos intercambios estructurados, se podrá hacer énfasis en el desarrollo del espíritu crítico, del sentido riguroso de la argumentación y del análisis. El trabajo a distancia, en casa, frente a una pantalla y un teclado, no permite esos intercambios y la tutoría por vía electrónica no consigue reemplazarlos.” Por ello, es vital que aunque se cuente con este tipo de oportunidades tecnológicas, no hagamos de lado la importante función que tenemos como docentes para diseñar estrategias que permitan a los escolares expresar sus opiniones, argumentar sus posiciones y en general, saber interactuar crítica y analíticamente, establecer propósitos de enseñanza, propósitos de aprendizaje y medios que pueden garantizar el éxito de los mismos.

Ollivier, postula además que “al observar una escuela, una clase, o grupos de alumnos, se constata que la tecnología, por su sola existencia, no permite establecer cualquier tipo de igualdad” aunque en el salón de clases el escolar tenga acceso al uso de la computadora y del internet, esto no garantiza que comparta la misma situación social y cultural que un escolar que convive en un ambiente letrado y tecnológico, así, el escolar que en su casa tiene computadora e internet, al llegar al aula será quien condicione a los demás sobre el uso de las herramientas, estableciendo así otra desigualdad de oportunidades hasta en el mismo salón de clase, puesto que hay solo una máquina y por lo general quien la controla es el maestro y los estudiantes que ya saben usar una máquina porque si la “agarran” los que no saben, la pueden descomponer o porque solo harían perder el tiempo, no existe igualdad porque exista la máquina en el mismo espacio.

De ahí que hoy se haga una nueva clasificación de personas alfabetizadas digitales y analfabetas digitales, así como de “info ricos e info pobres” porque no todos tenemos la misma estructura económica, geográfica, cultural y social para estarnos actualizando en cuanto a temas de informática (programas y sus usos) se refiere. Para poder hacer un “buen uso” de las computadoras y el internet el estudiante tendría que tener desarrolladas muchas herramientas que le permitan interactuar de manera reflexiva, tales como son la investigación, la lectura, el uso del teclado, del ratón, analizar y discernir entre lo real y lo ficticio, saber darle un uso práctico a la información, etc. Herramientas que se construyen poco a poco y con la interacción social de las personas. “La transmisión de la cultura es lenta y se apoya en procesos colectivos. Esta transmisión sólo puede efectuarse a través de estructuras sociales permanentes que garantizan dispositivos durables”, y esto no sucede del todo con el uso de las máquinas, es el mayor riesgo que existe si se usan inadecuadamente las tics: la pérdida de la cultura y de la identidad social.

Para concluir, la identidad del docente se modifica bajo este esquema, ahora tenemos que planear más estructuradamente, tener en cuenta el tiempo pedagógico y el

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tiempo cibernético, estar pendientes de que en el aula exista igualdad de acceso a las tics, que los escolares realmente aprendan con estas de manera constructivista, estar capacitándose constantemente y aplicar lo que vayamos aprendiendo día a día para analizar nuestro que hacer como docentes y estar en la posibilidad de innovar dentro del aula, ¿qué me sirve, qué no me sirve y por qué, cómo puedo obtener mejores resultados? son preguntas básicas para poder mejorar nuestro trabajo si queremos incluir las tics dentro de nuestra planeación y trabajo. Además de estar conscientes de cada acción que hagamos y evitar convertirnos en simples consumistas a través del uso racional de las tecnologías para nuestro provecho y conveniencia y no al contario como lo vienen suponiendo los grandes capitalistas.

SEGUIMIENTO/CONTROL/EVALUACIÓN: SEGUIMIENTO: Que el personal de la institución, comunidad y demás

involucrados, velen por el cumplimiento, equipamiento, y preparación de los recursos necesarios para que las tics sea integradas en la institución con las menores deficiencias posibles.

CONTROL: Que se brinde el acceso de las tics e internet a todos los escolares por igual, y en la parte docente controlar que tanto contenido pedagógico se dará a través del internet para así obtener un aprendizaje significativo.

EVALUACIÓN: Si se está logrando el aprendizaje en los escolares con el fin que puedan alcanzar las competencias mínimas, así como también la capacitación constante de los docentes de aulas para que así sean también un apoyo en las horas del área de informática.

ETAPA(S) GESTIÓN DE PROYECTOS: Según lo expuesto y todo lo que se a observado que se ha realizado referente el tema a nivel nacional, y ubicándolo en los componentes de estrategias de Tecnologías se encuentra en la etapa de planificación.

VALORACIÓN INDIVIDUAL: De la valoración respecto al tema se reflejan los siguientes: FORTALEZA:

Se logra un aprendizaje constructivista. Se cuenta con el docente especialista en informática. Hay participación de la comunidad.

DEBILIDADES: La poca disposición de los docentes a aceptar estas tecnologías en la educación. No todos los escolares cuentan con este recurso en sus hogares ya que son de

bajos recursos económicos, lo que dificulta la práctica en el hogar. Fallas eléctricas que pone en peligro los ordenadores.

By Cesar Delgado

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Metodologías para la formulación y desarrollo de PEI

ENFOQUE METODOLÓGICO: MITICA

EQUIPO DE TRABAJO: Equipo 2

REVISOR: Jereantna Gelvez

PUNTOS A DESTACAR

DENOMINACIÓN: Estándares para Estudiantes Creatividad e Innovación. Comunicación y Colaboración

DESCRIPCIÓN:

Los estándares se definen como criterios claros y públicos que permiten conocer cual es la enseñanza que deben recibir los estudiantes. Son el punto de referencia de lo que un estudiante puede estar en capacidad de saber y saber hacer, en determinada área y en determinado nivel. Son guía referencial para que todas las escuelas y colegios ya sean rurales o urbanos, privados o públicos, de todos los lugares del país, para ofrecer la misma calidad de educación en todas.

1. Creatividad e innovación: Los estudiantes demuestran pensamiento creativo, construyen conocimiento y desarrollan productos y procesos innovadores utilizando las TIC. Los estudiantes:

a. Aplican el conocimiento existente para generar nuevas ideas, productos o procesos.

b. Crean trabajos originales como medios de expresión personal o grupal. c. Usan modelos y simulaciones para explorar sistemas y temas complejos. d. Identifican tendencias y prevén posibilidades.

2. Comunicación y Colaboración: Los estudiantes utilizan medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de forma colaborativa, incluso a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y contribuir al aprendizaje de otros. Los estudiantes:

a. Interactúan, colaboran y publican con sus compañeros, con expertos o con otras personas, empleando una variedad de entornos y de medios digitales. b. Comunican efectivamente información e ideas a múltiples audiencias, usando una variedad de medios y de formatos. c. Desarrollan una comprensión cultural y una conciencia global mediante la vinculación con estudiantes de otras culturas. d. Participan en equipos que desarrollan proyectos para producir trabajos originales o resolver problemas.

PERFILES DE ESTUDIANTES COMPETENTES EN TIC

Es el desarrollo de un conjunto general de perfiles que describen a los estudiantes competentes en Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en momentos críticos de su desarrollo durante su educación preuniversitaria. Estos perfiles se basan en la creencia fundamental de que todos los estudiantes deben tener oportunidades regulares de utilizar las TIC, para desarrollar habilidades que fortalezcan la productividad personal, la creatividad, el pensamiento crítico y la colaboración tanto en el aula, como en la vida diaria. Unidos a los estándares, los

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perfiles ofrecen un conjunto de ejemplos que indican como preparar a los estudiantes para ser aprendices durante toda la vida, y miembros aportantes de una sociedad global.

Los perfiles se dividen en los siguientes cuatro rangos de grados escolares. Como las denominaciones de esos niveles o grados escolares varían en los diferentes países, se suministra además, el rango de edad.

• Grados Pre Kinder a 2 (edad 4 a 8 años)• Grados 3° a 5 (edad 8 a 11 años)• Grados 6° a 8 (edad 11 a 14 años)• Grados 9° a 12 (edad 14 a 18 años)

Es importante recordar que los perfiles son indicadores de logros en ciertas etapas en la educación Básica primaria, Básica secundaria y en la Media y que el éxito en el alcance de los indicadores por parte de los estudiantes se basa en la premisa de que estos tienen acceso regular a una variedad de herramientas de las TIC. Las habilidades se presentan y refuerzan a lo largo de varios niveles de grados escolares antes de que se adquiera la destreza.

PERFILPara Estudiantes competentes en TIC

1. Grados Pre- Kinder a 2 (edad 4 a 8 años) Ilustrar y comunicar ideas y cuentos originales utilizando

herramientas y recursos digitales multimediales. Identificar, investigar y recolectar datos sobre un tema

medioambiental utilizando recursos digitales y proponer para este, una solución acorde con su nivel de desarrollo.

Involucrarse en actividades de aprendizaje con aprendices de múltiples culturas mediante el correo electrónico y otros medios digitales.

Utilizar, en un grupo de trabajo colaborativo, varias tecnologías para realizar una presentación digital o un producto para un área curricular.

Encontrar y evaluar información relacionada con un personaje o un evento, actual o histórico, utilizando recursos digitales.

Utilizar simulaciones y organizadores gráficos para explorar y representar patrones de crecimiento tales como los ciclos de vida de plantas y animales.

Demostrar el uso seguro y cooperativo de las TIC. Aplicar, de manera independiente, herramientas y recursos digitales

para atender una variedad de tareas y problemas. Comunicarse respecto a las TIC en terminología precisa y apropiada

para su nivel de desarrollo. Demostrar habilidad para navegar en ambientes virtuales tales como

libros digitales, software de simulación y sitios Web.

2. Grados 3 a 5 (Edad 8 a 11 años)En estos grados el estudiante mediante experiencias con las TIC y con

otros recursos digitales debe estar en la capacidad de producir una historia, acerca del uso de los medios digitales; Utilizar tecnología de creación y manejo digital de imágenes para modificar o crear trabajos; Identificar e investigar un tema global y proponer posibles soluciones utilizando herramientas digitales. Además del manejo de software y conocimientos acerca del hardware.

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Producir una historia, rica en el uso de medios digitales, acerca de un evento local importante basada en entrevistas en primera persona.

Utilizar tecnología de creación y manejo digital de imágenes para modificar o crear trabajos de arte que se usarán en una presentación digital.

Reconocer sesgos en recursos digitales cuando, con la guía del docente, investiga un tema medioambiental.

Seleccionar y aplicar herramientas digitales para recolectar, organizar y analizar datos para evaluar teorías o comprobar hipótesis.

Identificar e investigar un tema global y proponer posibles soluciones utilizando herramientas y recursos digitales.

Realizar experimentos en ciencias utilizando instrumentos e implementos de medición digital.

Conceptualizar, guiar y administrar proyectos de aprendizaje individuales o grupales utilizando, con apoyo del docente, herramientas digitales de planeación.

Poner en práctica la prevención de lesiones, cuando se utilizan las TIC, aplicando diversas estrategias ergonómicas.

Debatir el efecto de las TIC tanto existentes, como emergentes, en las personas, la sociedad y la comunidad global.

Aplicar conocimientos previos sobre operaciones con tecnología digital para analizar y resolver problemas de hardware y software.

3. Grados 6° a 8° (Edad 11 a 14 años)El estudiante en este perfil tiene la capacidad de crear videos,

imágenes, animaciones para documentar eventos, manejar archivos en diferentes formatos para realizar documentos o presentaciones, en poder manejar de forma ejemplar las tics y recursos digitales.

Describir e ilustrar un concepto o proceso relacionado con alguna área curricular utilizando un software de modelado, de simulación o de construcción de mapas conceptuales.

Crear animaciones o videos originales para documentar eventos escolares, comunitarios o locales.

Reunir datos, examinar patrones y aplicar información para la toma de decisiones utilizando herramientas y recursos digitales.

Participar en un proyecto de aprendizaje cooperativo dentro de una comunidad de aprendices en línea.

Evaluar críticamente recursos digitales para determinar la credibilidad tanto del autor como del editor y la pertinencia y exactitud del contenido.

Utilizar tecnologías de recolección de datos como sondas, computadores de mano y sistemas de mapeo geográfico para colectar, ver, analizar e informar resultados sobre problemas relacionados con algunas áreas curriculares.

Seleccionar y utilizar herramientas y recursos digitales apropiados para realizar una variedad de tareas y solucionar problemas.

Utilizar colaborativamente, con otros aprendices, herramientas digitales de autor para explorar contenidos curriculares comunes desde perspectivas multiculturales.

Integrar una variedad de archivos de diferente formato para crear e ilustrar un documento o una presentación.

Desarrollar y aplicar, de manera independiente, estrategias para identificar y resolver problemas rutinarios de hardware y software.

4. Grados 9° a 12° (Edad 14 a 18 años)

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El estudiante tiene que manejar las tics desde un punto de vista mas productivo, desarrollando procesos curriculares de diferentes áreas usando las TIC, además de convertirse en critico y señalar ventajas y desventajas que presenten las mismas en los diferentes campos como pueden ser el profesional, social, personal o en su vida cotidiana.

Diseñar, desarrollar y poner a prueba un juego digital de aprendizaje con el que se demuestre conocimiento y habilidades relacionados con algún tema del contenido curricular.

Crear y publicar una galería de arte en línea, con ejemplos y comentarios que demuestren la comprensión de diferentes períodos históricos, culturas y países.

Seleccionar herramientas o recursos digitales a utilizar para llevar a cabo una tarea del mundo real y justificar la selección en base a su eficiencia y efectividad.

Emplear simulaciones específicas sobre contenidos curriculares para practicar procesos de pensamiento crítico.

Identificar un problema global complejo, desarrollar un plan sistemático para investigarlo y presentar soluciones innovadoras y sostenibles en el tiempo.

Analizar capacidades y limitaciones de los recursos TIC tanto actuales como emergentes y evaluar su potencial para atender necesidades personales, sociales, profesionales y de aprendizaje a lo largo de la vida.

Diseñar un sitio Web que cumpla con requisitos de acceso. Modelar comportamientos legales y éticos cuando se haga uso de

información y tecnología (TIC), seleccionando, adquiriendo y citando los recursos en forma apropiada.

Crear presentaciones mediáticas enriquecidas para otros estudiantes respecto al uso apropiado y ético de herramientas y recursos digitales.

Configurar y resolver problemas que se presenten con hardware, software y sistemas de redes para optimizar su uso para el aprendizaje y la productividad.

SEGUIMIENTO/CONTROL/EVALUACIÓN: debe hacerse teniendo en cuenta los objetivos y contenidos que se desean alcanzar

y transmitir. las predisposiciones que el alumnado y el profesorado tengan hacia las tics, pueden

condicionar los resultados que se obtengan, y en consecuencia debe ser uno de los criterios a movilizar para su puesta en acción.

características de los receptores: edad, nivel sociocultural y educativo, tecnologías a las que tienen acceso…

el contexto instruccional y físico es un elemento condicionador, facilitando o dificultando la inserción del medio.

las diferencias cognitivas entre los estudiantes pueden condicionar los resultados a alcanzar y las formas de utilización.

deben propiciar la intervención sobre ellos, y que el alumno se convierta en procesador activo de la información.

las características técnicas y sémicas del medio y sus parámetros de calidades es una dimensión a considerar.

en la medida de lo posible seleccionar tics que permitan la participación del profesorado y el alumnado en la construcción de los mensajes.

los contenidos transmiten también diferentes valores. facilidad de manejo y de su versatilidad.

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seleccionar tic que puedan relacionarse con otras.

ETAPA(S) GESTIÓN DE PROYECTOS: se encuentra ubicado en la planificación.

VALORACIÓN INDIVIDUAL: Es muy importante, la utilización de los TICs en todos los ámbitos, pero con lo que nos respecta a nosotros es muy importante en el ámbito educativo. Con esta actividad hemos de demostrar que las TICs tienen cabida en la educación y que en muchas ocasiones es imprescindible para que determinados alumnos puedan seguir el ritmo de sus compañeros o puedan avanzar sobre sus propios conocimientos.

También de esta forma los alumnos manejaran el ordenador al realizar las actividades resultando para ellos algo más fácil y novedoso y poder obtener de esta forma más información de forma más rápida y fácil pudiendo trabajar más con lo que se llegará a aprender más.

By Jereantna Gelvez

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Metodologías para la formulación y desarrollo de PEI

ENFOQUE METODOLÓGICO: MITICA

EQUIPO DE TRABAJO: Equipo 2

REVISOR: Betty Chacón

PUNTOS A DESTACAR

DENOMINACIÓN: Investigación y Localización efectiva de información. Pensamiento Crítico, solución de problemas y toma de decisiones.

DESCRIPCIÓN:La aparición y la rápida evolución de las Tecnologías de la Información y las

Comunicaciones (TICs), han modificado de forma global todos los aspectos de la sociedad, tanto en el ámbito puramente doméstico, como en la práctica totalidad de los sectores profesionales. Uno de los sectores que han visto en las TICs una forma nueva de trabajar lo encontramos en el ámbito empresarial, en concreto en las nuevas vías de diálogo entre las compañías y sus consumidores o clientes; convirtiéndose éstos últimos en agentes activos de opinión e influencia sobre los productos, servicios y marcas de las empresas.

Los servicios de innovación; proveídos por consultorías y agencias de investigación, no pueden dar la espalda a esta nueva realidad de diálogo directo entre empresas y sus clientes. Así pues, siendo el conocimiento de los consumidores y clientes la herramienta básica e imprescindible de las agencias de investigación y, sus profesionales son "knowledge workers" (profesionales del conocimiento); se hace imprescindible el disponer de herramientas eficientes para capturar el conocimiento relevante del mercado y explotarlo de forma eficiente de acuerdo con los objetivos de las empresas.

Para optimizar el nivel de gestión a esta información se están desarrollando herramientas entorno al concepto Web 2.0 que dan un sentido de utilidad a la ingente información disponible pasando de un entorno en el que las búsquedas se hacen tediosas siendo en todos los casos búsquedas textuales y con mínimos algoritmos de relevancia dificultando enormemente la optimización de la búsqueda eficiente por parte del usuario y provocando un exceso de información (Information overload), a sistemas en los que se incluyen fuertes componentes de semántica, inteligencia e interactividad que en un utilización de la información mucho más efectiva por parte del usuario.

Los métodos tradicionales de investigación en innovación, tales como el análisis de tendencias o encuestas de opinión sobre conceptos de producto, servicio o comunicación, han dado paso a métodos más innovadores, como la investigación de la experiencia del consumidor en su contexto, a través de técnicas provenientes de la antropología, como la etnografía aplicada. Estos métodos permiten obtener un conocimiento profundo de los consumidores; en concreto de aquellas necesidades latentes que a través de métodos tradicionales no son capaces de articular.

Si nos preguntamos "El porqué de las TIC en educación", la repuesta nos lleva a considerar tres razones de peso. La primera, tiene que ver con la avalancha de información o de contenidos de conocimiento disponibles ahora en Internet; la segunda hace referencia al potencial de las TIC para actualizar, transformar y enriquecer, a bajo costo, los ambientes de aprendizaje en los que se educan niños y jóvenes latinoamericanos; la tercera, a la que la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU) propone llamar experTICia, atiende la

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necesidad de desarrollar la competencia en TIC para poder responder a las nuevas demandas originadas en la revolución, que en los distintos campos del quehacer humano, han generado estas. Debe quedar muy claro que las demandas anteriores las debe atender cualquier sistema escolar contemporáneo que se precie de tener altos estándares de calidad.

Sin embargo, para que un sistema educativo pueda atender dichas demandas, sus docentes deben diseñan, implementar y evaluar experiencias de aprendizaje enriquecidas con TIC. Al respecto, entidades tan reconocidas como UNESCO e ISTE establecen claramente las competencias en TIC que deben demostrar los docentes y los estándares que en estas deben alcanzar los estudiantes en el transcurso de la educación Básica y Media. Dice la primera en su documento "Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes" que equipados con esas competencias los docentes pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:

Competentes para utilizar tecnologías de la información (TIC): Buscadores, analizadores y evaluadores de información Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la

sociedad.

Si bien es cierto que las competencias en TIC que deben demostrar los docentes constituyen una variable de primer orden, también existen otros factores que se deben atender para generar Ambientes de Aprendizaje enriquecidos con TIC. Por la importancia que tienen esos otros factores y fruto de la experiencia de 10 años de la FGPU asesorando y acompañando Instituciones Educativas en el uso efectivo de las TIC, nació y se refinó el Modelo que a continuación ofrecemos. Con él se busca no solamente transformar las Instituciones Educativas sino generar los Ambientes de Aprendizaje enriquecidos que aseguren a los estudiantes una educación no solo de calidad sino acorde con las exigencias del mundo actual que les posibilite una participación plena, tanto en la sociedad del conocimiento, como en el mercado laboral.

El Modelo de Integración de las TIC al currículo escolar consta de cinco ejes fundamentales que en concepto de la FGPU debe atender cualquier Institución Educativa que quiera lograr transformaciones significativas en la enseñanza de las TIC y en la integración de estas en sus procesos educativos. Presentamos a continuación tanto la gráfica del Modelo como la definición de cada uno de los ejes.

Dirección Institucional: hace referencia al liderazgo administrativo, pedagógico y técnico requerido por parte de las directivas de la Institución Educativa y, a los cambios necesarios en su estructura y en su cultura organizacional.

Infraestructura TIC: atiende los recursos tecnológicos propiamente dichos: hardware, software (sistema operativo y otras aplicaciones básicas), conectividad y soporte técnico.

Coordinación y Docencia TIC: trata las funciones que deben desempeñar dentro de la Institución tanto el Coordinador Informático, como los docentes de esta asignatura.

Docentes de otras Áreas: se refiere a las competencias que estos deben tener para poder integrar las TIC en la enseñanza de sus materias/asignaturas.

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Recursos Digitales: atiende la disponibilidad y correcta utilización de software y recursos Web.

El pensamiento crítico es ese modo de pensar – sobre cualquier tema, contenido o problema – en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales.

Un pensador crítico y ejercitado: Formula problemas y preguntas vitales, con claridad y precisión. Acumula y evalúa información relevante y usa ideas abstractas para

interpretar esa información efectivamente. Llega a conclusiones y soluciones, probándolas con criterios y estándares

relevantes. Piensa con una mente abierta dentro de los sistemas alternos de

pensamiento; reconoce y evalúa, según es necesario, los supuestos, implicaciones y consecuencias prácticas y

Al idear soluciones a problemas complejos, se comunica efectivamente.

En resumen, el pensamiento crítico es auto-dirigido, auto-disciplinado, autorregulado y auto-corregido. Supone someterse a rigurosos estándares de excelencia y dominio consciente de su uso. Implica comunicación efectiva y habilidades de solución de problemas y un compromiso de superar el egocentrismo y socio centrismo natural del ser humano. Si bien es cierto que las competencias en TIC que deben demostrar los docentes constituyen una variable de primer orden, también existen otros factores que se deben atender para generar Ambientes de Aprendizaje enriquecidos con TIC. Por la importancia que tienen esos otros factores y fruto de la experiencia de 10 años de la FGPU asesorando y acompañando Instituciones Educativas en el uso efectivo de las TIC, nació y se refinó el Modelo que realmente se necesita.

SEGUIMIENTO/CONTROL/EVALUACIÓN: El Modelo de Integración de las TIC al currículo escolar consta de cinco ejes

fundamentales que en concepto de la FGPU debe atender cualquier Institución Educativa que quiera lograr transformaciones significativas en la enseñanza de las TIC y en la integración de estas en sus procesos educativos. Presentamos a continuación tanto la gráfica del Modelo como la definición de cada uno de los ejes.

LA EVALUACIÓN: se refiere a habilidades relacionadas, como analizar, juzgar, sopesar y emitir juicios de valor. Estas habilidades son, probablemente lo más parecido a lo que solemos considerar pensamiento crítico.

"Analizar" incluye actividades que nos permiten identificar y seleccionar información relevante.

"Juzgar" supone evaluar la credibilidad de la información de las fuentes de información, en un esfuerzo por eliminar los sesgos.

"Sopesar" consiste en comparar toda la información de que se dispone, elegir la más adecuada y organizarla del modo más lógico posible.

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"Emitir juicios de valor" supone que se puede dar una respuesta moral, ética o emocional a la información que influye en la toma de decisiones.

La "metacognición" es "pensar sobre el propio pensamiento". Es evidente que un aspecto importante del pensamiento crítico es la capacidad de analizar lo adecuado de nuestras decisiones.

ETAPA(S) GESTIÓN DE PROYECTOS: El tema se encuentra ubicado en el desarrollo.

VALORACIÓN INDIVIDUAL:

El verdadero potencial de la tecnología no será alcanzado si ésta no sirve para vincular, promover y facilitar la interacción y vinculación entre los recursos humanos del sistema, sus instituciones y el resto de sus actores. La aplicación de la tecnología debe brindar mecanismos para hacer posible la sinergia entre los actores, su expresión y participación en los procesos, así como promover y facilitar la producción, transferencia y uso del conocimiento.

Para ello debemos definir todos los actores del sistema y las relaciones entre ellos, contactarles directamente y conocer el rol de cada uno, sus necesidades, limitaciones, fortalezas y sus expectativas. Debemos conocer no sólo los actores y beneficiarios directos de los proyectos y la tecnología, sino también las instituciones, comunidades y sectores y actores de la sociedad con los que se vinculan. Debemos involucrarlos en el proceso de definición de necesidades y objetivos y asegurarnos que los proyectos respondan a los mismos.

Pero no debemos limitarnos a la satisfacción de necesidades, sino que debemos también aprovechar las fortalezas existentes de los actores, así como generar nuevas fortalezas, y apoyar las iniciativas sobre las mismas. Transmitiendo a los actores la noción de que nos importan y definiendo clara y específicamente los beneficios concretos del proyecto y las oportunidades de superación y crecimiento que les brinda la tecnología, vamos allanando el camino para la implementación y minimizando la resistencia al cambio.

By Betty Chacón

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Metodologías para la formulación y desarrollo de PEI

ENFOQUE METODOLÓGICO: MITICA

EQUIPO DE TRABAJO: Equipo 2

REVISOR: Belkys Sandoval

PUNTOS A DESTACAR

DENOMINACIÓN: La Ciudadanía Digital, Operación y Conceptos de Tic.

DESCRIPCIÓN:

Actualmente, existe gran preocupación y así lo expresan tanto los líderes tecnológicos como los medios de comunicación, por el mal uso y el abuso que se está haciendo de las TIC en escuelas. Algunos ejemplos de lo anterior incluyen la utilización de páginas Web para intimidar o amenazar estudiantes, bajar música de Internet en forma ilegal, plagiar información localizada en la web y, durante el tiempo de clase, hacer uso de teléfonos celulares, jugar en el computador o acceder a sitios inapropiados. De allí que surge entonces la pregunta ¿cuál es la mejor forma de enfrentar está realidad? Lo que evidencia un consenso en el sentido de iniciar la educación de docentes, estudiantes y directivos escolares en el uso diario adecuado de las tecnologías. De allí que resulta importante hablar de la ciudadanía digital, la cual puede definirse cómo las normas de comportamiento que conciernen al uso de la tecnología. Para que se entienda la complejidad de lo que comprende la ciudadanía digital y los problemas del uso, mal uso y abuso de la tecnología, se han detectado nueve áreas generales de comportamiento que la deben conformar.

1. Netiqueta: (etiqueta) estándares de conducta o manera de proceder con medios electrónicos.

2. Comunicación: intercambio electrónico de información3. Educación: el proceso de enseñar y aprender sobre tecnología y su utilización4. Acceso: participación electrónica plena en la sociedad 5. Comercio: compraventa electrónica de bienes y servicios6. Responsabilidad: responsabilidad por hechos y acciones en los medios electrónicos. 7. Derechos: las libertades que tienen todas las personas en el mundo digital8. Ergonomía: bienestar físico en un mundo tecnológico digital9. Riesgo: (auto protección): precauciones para garantizar la seguridad en los medios

electrónicos.

La ciudadanía digital se ha convertido en una prioridad para las instituciones educativas que ven la integración de la tecnología en el currículo escolar como estrategia importante para la enseñanza y el aprendizaje que prepare a los estudiantes para vivir y trabajar. Utilizando los estándares (NETS), que ayudan a entender cómo se debe utilizar la tecnología en el currículo, y poniendo en práctica la ciudadanía digital, para ayudar a definir el comportamiento deseable en los estudiantes, se facilitará el desarrollo de estudiantes tecnológicamente competentes con variedad de experiencias y habilidades y, una personalidad bien definida.

En este mismo sentido las denominadas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) ocupan un lugar central en la sociedad y en la economía del fin de siglo, con una importancia creciente. El concepto de TIC surge como convergencia tecnológica de la

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electrónica, el software y las infraestructuras de telecomunicaciones. La asociación de estas tres tecnologías dan lugar a una concepción del proceso de la información, en el que las comunicaciones abren nuevos horizontes y paradigmas. Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, en adelante TIC, al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. Las TIC incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual.

He Aquí algunos términos dentro de las TIC.

Accesibilidad es un término general usado para describir el grado en que un sistema es utilizable por el mayor número de personas posible. En el contexto de internet, la accesibilidad se refiere al diseño de interfaces de red, al contenido y aplicaciones accesibles a todos y todas, incluso personas con discapacidades físicas, sensoriales o cognoscitivas, personas con capacidades diferentes debido al envejecimiento, personas no alfabetizadas, o que hablan idiomas minoritarios o que tienen conexiones lentas de internet. APC cree que el principio del diseño inclusivo y el uso de tecnologías asistidas deben promoverse y apoyarse para permitir a personas con discapacidades beneficiarse totalmente y en igualdad de condiciones que las personas no discapacitadas. Fuente: Wikipedia, W3C Web Accessibility Initiative y Carta de derechos en internet de APC

Blog Un blog, o en español también una bitácora, es un sitio web que recopila cronológicamente en sentido inverso entradas o posts. Se utiliza también como verbo (bloquear), que significa mantener o agregar contenido a un blog. Muchos blogs incluyen comentarios o noticias sobre un tema en particular; otros funcionan como diarios personales en línea, generalmente actualizados a diario, donde se ve reflejada la personalidad del autor. Un blog típico combina textos, imágenes y enlaces con otros blogs, sitios web y otros medios relacionados con su temática. Una característica importante de muchos blogs es la posibilidad de dejar comentarios en forma interactiva. La mayoría de los blogs contienen principalmente textos, aunque algunos se especializan en arte (artlog), fotografía (fotolog), videos (vblog), música (MP3 blog), audio (podcasting) y contenido publicado desde un teléfono móvil (moblog). Los microblogs son blogs con entradas muy breves.Fuente: Wikipedia y GenderIT.org

Bookmarking compartido En lugar de guardar páginas web en los favoritos del propio computador personal, los usuarios utilizan un sitio web que les permite selectivamente marcar, compartir y acceder a su lista de URL favoritas desde cualquier computador conectado a internet. Fuente: Full Circle Online Interaction Glossary

Cable de fibra óptica La fibra óptica es un conductor de ondas en forma de filamento flexible, generalmente de vidrio, aunque también puede ser de materiales plásticos. Es capaz de dirigir la luz a lo largo de su longitud usando la reflexión total interna. La fibra óptica se usa como medio para las telecomunicaciones y redes ya que permite enviar una enorme cantidad de datos a gran velocidad; para ello se usan cables de fibra óptica. Las fibras usadas en este campo son de plástico o de vidrio, y algunas veces de los dos tipos. En algunos casos, un mismo cable de fibra óptica puede transmitir señales telefónicas, comunicaciones de internet y señales de televisión por cable. Permite la transmisión digital de datos a través de mayores distancias y velocidades que otras formas de comunicación con o sin cable. Fuente: Answers.com y Wikipedia

Capacitación y TIC La capacitación es un proceso donde una persona con conocimientos o destrezas específicas en una determinada área transfiere éstas a un grupo o individuo, abriéndoles 1 Adaptado de La Asociación para el Progreso de las Comunicaciones (APC) 2008. Algunas terminologías fueron tomadas de Wikipedia. Oportunidades de aprender y adquirir esas destrezas. Por ejemplo, en el caso de las tecnologías de información y comunicación (TIC), la

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destreza podría ser la edición de un video con la ayuda de un computador personal y software de edición. Fuente: Open Training PlatformConexión conexión troncal de Internet Una conexión troncal de internet es un gran canal de transmisión que transporta datos recogidos de líneas menores que interconectan con ella. A nivel local, una conexión troncal es un canal o conjunto de canales al que se conectan redes locales para formar una red de área extensa o dentro de la propia red de área local para cubrir distancias de forma eficiente (por ejemplo, entre edificios). En internet u otras redes de área extensa, una conexión troncal es un conjunto de rutas donde confluyen las redes locales o regionales para una interconexión de larga distancia. Fuente: SearchTelecom.com

Cookie Un pequeño archivo bajado a su computador cuando se ingresa a una página en internet. El propósito principal de los cookies es identificar usuarios y posiblemente preparar páginas de internet personalizadas para ellos. Los sitios web usan cookies por diversas razones: para recoger información demográfica sobre quién visita el sitio; para personalizar la experiencia de los usuarios en el sitio; y para monitorear anuncios comerciales. Cualquier información personal que se proporcione a un sitio web, incluyendo los datos de la tarjeta de crédito, se almacenará probablemente en un cookie, a menos que se haya desconectado el recurso de cookies en el navegador. Fuente: Barron's Business Dictionary on Answers.com y Manual de Políticas de TIC de APC .

Correo electrónico Correo electrónico, o en inglés email, es un método para componer, enviar, archivar y recibir mensajes mediante sistemas de comunicación electrónicos tales como internet. Fuente: Wikipedia.

Desarrollo de redes Desarrollo de redes, en el contexto de APC, se refiere a la construcción y el mantenimiento de una red fuerte y dinámica, fomentando un sentido de comunidad, propiedad, igualdad y respeto entre sus miembros. Esto se realiza a través de la promoción de actividades y oportunidades que respondan a las realidades y necesidades individuales. Fuente: APCE-readiness E-readiness, o aptitud digital, es el retrato de la situación de la infraestructura de las tecnologías de información y comunicación (TIC) de un país y de la capacidad de sus consumidores, empresas y gobiernos de usar las TIC para su beneficio. E-readiness no trata simplemente de la cantidad de computadores, conexiones de banda ancha y teléfonos celulares del país (aunque esos datos sean naturalmente un elemento central de los rankings); también depende de una serie de factores como la capacidad de los ciudadanos de utilizar hábilmente la tecnología, la transparencia de los sistemas legales y empresariales, y la medida en que los gobiernos estimulan el uso deTecnologías. Fuente: Economist Intelligence Unit 2006 e-readiness rankings (PDF)

Encriptación Traducción de datos en un código secreto. La encriptación es el medio más eficiente de archivar datos en forma segura. Para leer un archivo encriptado, hay que tener acceso a una clave secreta o contraseña que permita descifrarlo. Fuente: Glosario del Manual de Políticas de TIC de APC Ethernet Protocolo de redes de telecomunicaciones introducido por la Corporación Xerox en 1979. Fue desarrollado como una forma barata de enviar información rápidamente entre máquinas de oficina interconectadas en una sola habitación o edificio, pero pronto se tornó un método estándar de conexión de computadores. La velocidad original de los datos de 10 megabits por segundo aumentó a 100 megabits por segundo para un nuevo estándar conocido como Ethernet rápido. La especificación original requería como medio de comunicación un cable coaxial pero los costos se redujeron con el uso de cables pares trenzados. Fuente: Britannica Concise Encyclopedia em Answers.com

Freeware Software protegido por derechos de autor distribuido sin costo por el/la autor/a. Aunque está disponible gratuitamente, el/la autor/a retiene sus derechos, lo que significa que no se puede hacer nada con el software sin su permiso. El/la autor/a autoriza a personas su uso pero no su venta. Fuente: GenderIT.org

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Hacker Un hacker es un experto en varias o alguna rama técnica relacionada con la informática: programación, redes de computadoras, sistemas operativos, hardware de red/voz, etc. El hacker puede ser una persona que posee elevados conocimientos de seguridad informática y que es parte de una conciencia colectiva que promueve la libertad del conocimiento y la justicia social. Y, en ese sentido, promueve la apropiación social o comunitaria de las tecnologías. Más comúnmente, el término se asocia personas que usan sus conocimientos con fines maliciosos, antimorales o incluso ilegales, como intrusión de redes, acceso ilegal a sistemas gubernamentales, robo de información, piratería, fabricación de virus, etc. Fuente: Wikipedia

Internet Un conjunto de redes interconectadas operado por el gobierno, la industria, la academia y grupos privados que posibilita el intercambio de información por medio de computadores y otros aparatos electrónicos ubicados en diferentes lugares. Internet incluye servicios como la Web (www), correo electrónico, protocolo de transferencia de archivos (FTP - file transfer protocol), chat y acceso a distancia a redes y computadores. Fuente: TechSoup Glossary y GenderIT.org

Internet Relay Chat Internet Relay Chat (chatear por internet), o IRC, es un sistema de chateo multiusuario, donde las personas se congregan en “canales” (un espacio virtual, generalmente con un tema de conversación) para hablar en grupos, o en privado. Fuente: Internet Relay Chat FAQ

Listserv LISTSERV es el nombre de un software que gestiona todo tipo de listas de correo electrónico, tanto las que únicamente envían algún tipo de información, como aquellas otras que permiten la comunicación en dos sentidos. Las listas de distribución son un servicio de Internet basado en el correo electrónico, es decir, un conjunto de direcciones electrónicas que se usan para enviar mensajes o anuncios a los miembros de la lista. Fuente: Wikipedia.

Localización Es una forma de adaptar software de computador para ambientes de otras naciones y culturas. Más específicamente, es el proceso de adaptar el software para que sea lo más familiar posible para una localidad en particular, presentando los textos en el idioma local y utilizando convenciones locales para mostrar, por ejemplo, unidades de medida. Fuente: Wikipédia

Mensajería instantánea La mensajería instantánea, o chat, describe una forma en que las personas se comunican en línea en tiempo real. Normalmente, en una sesión de chat las personas digitan sus mensajes utilizando el teclado. El mensaje aparece entonces en los monitores de todos los participantes. El chat puede involucrar a dos o más personas. Fuente: Learn the Net Glossary, citado en TechSoup Glossary

Messenger Windows Live Messenger (anteriormente MSN Messenger y conocido popularmente como MSN1) es un cliente de mensajería instantánea creado por Microsoft, que actualmente está diseñado para funcionar en Windows XP, Windows Vista, Windows 7, Windows Server 2003, Windows Server 2008 y Windows Mobile. Este software cliente de mensajería instantánea ha sido parte del conjunto de servicios en línea denominado Windows Live desde el 2005. Se conecta al servicio de red .NET Messenger Service. Fue lanzado como MSN Messenger el 22 de julio de 1999 y como Windows Live Messenger el 13 de diciembre del 2005. Este servicio de Microsoft atrae a más de 330 millones de usuarios, cada mes.

OpenOffice OpenOffice.org es un conjunto de software libre de oficina para procesamiento de textos, hojas de cálculo, presentaciones, gráficos, bases de datos, etc. OpenOffice es un equivalente gratuito del paquete MS Office, está disponible en más de 100 idiomas y puede usarse en todos los computadores comunes. Almacena todos los datos en formato internacional de estándar abierto y también puede leer y escribir archivos de otros paquetes de software de oficina comunes, incluso archivos creados en aplicaciones de MS Office, como MS Word o Excel.

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Outsourcing Contratación externa de un servicio para la organización. Proveedor de servicios roveedor de Internet Una empresa que provee acceso a internet para empresas,Organizaciones gubernamentales y no-gubernamentales o individuos. Los proveedores de servicios de internet (ISP - internet service providers) en general también ofrecen una gama de servicios relacionados al hospedaje de sitios web y correo electrónico y la administración técnica del sistema.

Red Una red es un grupo de personas u organizaciones que intercambian información, contactos y experiencias con fines profesionales o personales. Una red de computadoras (también llamada red informática) es un conjunto de equipos (computadoras y/o dispositivos) conectados, que comparten información (archivos), recursos (CD-ROM, impresoras, etc.) y servicios (acceso a internet, email, chat, juegos), etc. Fuente: The Oxford Pocket Dictionary of Current English en Encyclopedia.com y Wikipedia

Ruté ador Un dispositivo de red que envía paquetes (bloques de datos) de una red a otra. Utilizando tablas de rutas internas, los ruteadores leen cada paquete y deciden cómo encaminarlos. La dirección del destinatario en los paquetes determina la interfase en el ruteador a la que se envían los paquetes. Comúnmente los ruteadores se implementan también como puertas de acceso a Internet (por ejemplo un ruteador ADSL), usándose normalmente en casas y oficinas pequeñas. Pueden contener un firewall integrado para seguridad, que sirve a todos los usuarios de la red sin requerir un firewall personal en cada computador. Sin embargo, en grandes organizaciones, los ruteadores también se usan para separar redes de área local (LAN - Local Área Networks) en subredes, para equilibrar el tráfico dentro de los grupos de trabajo y para filtrar el tráfico por razones de seguridad y gestión política. Fuente: Computer Desktop Encyclopedia on Answers.com y Wikipedia

Shareware Software distribuido en base a un sistema de confianza. La mayoría de los shareware se entregan sin costo, pero el autor generalmente requiere un modesto pago si te gusta el programa y pretendes utilizarlo regularmente. Al enviar el pago, quedas registrado con el autor y podrás recibir asistencia técnica y actualizaciones. Puedes copiar el shareware y pasarlo a tus amigos y colegas, pero ellos a su vez deberán pagar la tarifa si utilizan el producto. Fuente: GenderIT.org

Skype (pronunciado por la mayoría /skáɪp/, y en estonio, su lengua original, /Mýpe/) es un software para realizar llamadas sobre Internet (VoIP). El código y protocolo de Skype permanecen cerrados y propietarios, pero los usuarios interesados pueden descargar gratuitamente la aplicación del sitio oficial. Los usuarios de Skype pueden hablar entre ellos gratuitamente. La aplicación también incluye una característica denominada SkypeOut1 que permite a los usuarios llamar a teléfonos convencionales, cobrándoseles diversas tarifas según el país de destino. Otra opción que brinda Skype es SkypeIn, gracias al cual ellos otorgan un número de teléfono para que desde un aparatoTelefónico en cualquier parte del mundo puedan contactarlo en su computador. Además, proveen de un servicio de buzón de voz gratuito. La interfaz de Skype es muy parecida a otros software de mensajería instantánea tales como MSN Messenger o Yahoo! Messenger, y de igual forma que en éstos es posible entablar una conversación de mensajes instantáneos con los usuarios del mismo software. Este programa también permite enviar mensajes de voz en caso de que el usuario no se encuentre disponible.

Software espía/programa espía Los programas espía o spyware son aplicaciones que recopilan información sobre una persona u organización sin su conocimiento. La función más común que tienen estos programas es la de recopilar información sobre el usuario y distribuirlo a empresas publicitarias u otras organizaciones interesadas, pero también se han empleado en círculos legales para recopilar información contra sospechosos de delitos, como en el caso de la piratería de software. Además pueden servir para enviar a los usuarios a sitios de internet que tienen la imagen corporativa de otros, con el objetivo de obtener información importante. Software libre El software libre incluye programas cuya licencia otorga a los usuarios la libertad de utilizar,

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copiar, distribuir, estudiar, modificar y mejorar el software así como compartir copias del original o del software modificado, bajo el mismo acuerdo de licencia. Libre, en este contexto, se refiere al uso libre y no necesariamente a que sea "gratis". Fuente: Free Software Foundation

Software propietario El software propietario se refiere a cualquier programa informático en el que los usuarios tienen limitadas las posibilidades de usarlo, modificarlo o redistribuirlo (con o sin modificaciones), o cuyo código fuente no está disponible o el acceso a éste se encuentra restringido. En el software propietario una persona física o jurídica (compañía, corporación, fundación, etc.) posee los derechos de autor sobre un software negando o no otorgando, al mismo tiempo, los derechos de usar el programa con cualquier propósito; de estudiar cómo funciona el programa y adaptarlo a las propias necesidades (donde el acceso al código fuente es una condición previa); de distribuir copias; o de mejorar el programa y hacer públicas las mejoras (para esto el acceso al código fuente es un requisito previo). De esta manera, un software sigue siendo propietario aún si el código fuente es hecho público, cuando se mantiene la reserva de derechos sobre el uso, modificación o distribución. Fuente: Wikipedia

Spam Se llama spam a los mensajes no solicitados, habitualmente de tipo publicitario, enviados en cantidades masivas que perjudican de una u otra manera al receptor. Aunque se puede hacer por distintas vías, la más utilizada es la basada en el correo electrónico. Otras tecnologías de internet que han sido objeto de spam incluyen grupos de noticias usenet, motores de búsqueda, wikis, foros, blogs, también a través de popups y todo tipo de imágenes y textos en la web. El spam también puede tener como objetivo los teléfonos móviles (a través de mensajes de texto) y los sistemas de mensajería instantánea. Fuente: Wikipedia

Spyware Los programas espía o spyware son aplicaciones que recopilan información sobre una persona u organización sin su conocimiento. La función más común que tienen estos programas es la de recopilar información sobre el usuario y distribuirlo a empresas publicitarias u otras organizaciones interesadas; también se han empleado en círculos legales para recopilar Información contra sospechosos de delitos, como en el caso de la piratería de software. Pueden servir para enviar a los usuarios a sitios de Internet que tienen la imagen corporativa de otros, con el objetivo de obtener información.

Sustentabilidad Un método para utilizar un recurso de forma que éste no se agote o se dañe permanentemente. En el contexto de APC, esto significa utilizar y desarrollar tecnologías de información y comunicación de forma que ayuden a sustentar el desarrollo humano y garanticen el progreso de las comunicaciones a largo plazo. Recogiendo las lecciones aprendidas en otros sectores de desarrollo, la sustentabilidad en el trabajo con TIC implica una combinación de factores incluyendo, entre otros, objetivos claros, marcos institucionales, capacidad local y beneficios de desarrollo. Fuente: Merriam Webster Online Dictionary, APC y "Sustainable Information and Communication Technology (ICT): Thoughts by Batchelor and Norrish" (Abril de 2002)

Tecnología de redes En informática, una red consiste de dos o más computadores conectados con el propósito de enviar, gestionar y almacenar datos que cambian rápidamente. Una red de área local (LAN - local area network) está restringida a distancias de hasta 1,6 kilómetros. Las redes de área amplia (WAN - wide area network) conectan gran cantidad de nodos mediante enlaces de comunicación de larga distancia, tales como las líneas telefónicas de onda común, que cubren distancias que abarcan desde los mayores centros metropolitanos hasta continentes. Dos o más redes conectadas es una internet. Internet es la tecnología de red más conocida, pero el término también se refiere a las tecnologías de teléfonos celulares, voz sobre IP (VoIP), comunicación por satélite y otras formas de comunicación que aún se encuentran en etapa de desarrollo. Fuente: Columbia Encyclopedia on Answers.com y Manual de Políticas de TIC de APC.

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Tecnologías de información y comunicación Tecnologías y herramientas que las personas utilizan para intercambiar, distribuir y recolectar información y para comunicarse con otras personas. Las TIC pueden agruparse en tres categorías. Las tecnologías de información utilizan computadores, que se han vuelto indispensables en las sociedades modernas para procesar datos y economizar tiempo y esfuerzos. Las tecnologías de telecomunicaciones incluyen teléfonos (con fax) y transmisión de radio y televisión, a menudo a través de satélites. Las redes de tecnologías, de las que la más conocida es internet, también abarcan la tecnología de teléfono celular, la telefonía de voz sobre IP (VoIP), las comunicaciones por satélite y otras formas de comunicación que aún están siendo desarrolladas. Fuente: APC

Teletrabajo Teletrabajo se puede definir en sentido amplio como el trabajo asumido por un individuo para un empleador o cliente que es ejecutado en su mayor parte en un lugar diferente del lugar de trabajo tradicional, utilizando tecnologías de información y comunicación. Puede incluir una variedad de arreglos de trabajo, entre ellos, trabajo desde la casa, en telecentros, o en oficinas satélites en diferentes lugares. Los teletrabajadores pueden ser empleados de una empresa o trabajar por cuenta propia. Fuente: European Foundation for the Improvement of Living and Working Conditions

Teoría de la información Es una rama de la teoría matemática de la probabilidad y la estadística que estudia la información y todo lo relacionado con ella, como los canales, la compresión de datos, la criptografía y otros temas relacionados. Fue iniciada por Claude E. Shannon a través de un artículo publicado en el Bell System Technical Journal en 1948, titulado Una teoría matemática de la comunicación. TIC para el desarrollo Se refiere a la forma en que las tecnologías de información y comunicación pueden movilizarse en apoyo de los objetivos de desarrollo, en especial las relacionadas con el desarrollo social, político y económico. Las TIC para el desarrollo provocan tanto entusiasmo como controversia. Para muchos, es evidente que el desarrollo social y económico se aceleraría y reforzaría por el acceso a recursos de información y la capacidad de comunicar mejor diferentes tipos de información. Otros esgrimen que las necesidades más urgentes, como oportunidades de educación, condiciones justas de trabajo y democratización, deben resolverse antes que las sociedades puedan efectivamente sacar provecho de las TIC. Fuente: Handout: ICTs for Development (ICT4D), Multimedia Training Kit (parte del curriculum de entrenamiento en políticas de TIC de APC)

Unión Internacional de Telecomunicaciones (UIT) Es la principal agencia de las Naciones Unidas para las tecnologías de información y comunicación. Actúa como un centro de recursos y como interlocutora para los gobiernos y el sector privado. El papel de la UIT es abordar tres sectores centrales: radiocomunicación, estandarización y desarrollo. La UIT fue la principal agencia organizadora de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información. Fuente: UIT Uso estratégico El uso estratégico de las tecnologías de información y comunicación por las organizaciones de la sociedad civil (OSC) no depende únicamente de las tecnologías en sí mismas; requiere una profunda comprensión del contexto en que la tecnología se va a desplegar. Esto significa asegurar que las herramientas y tecnologías destinadas a apoyar a las OSC en el logro de sus objetivos estratégicos (o misión) existan y estén disponibles y accesibles. La disponibilidad y la accesibilidad abarcan una gama de distintos factores, como infraestructura, costos, licencias de uso de propiedad intelectual y adhesión a los estándares. El uso estratégico también requiere que las OSC estén al tanto de la variedad de opciones tecnológicas disponibles, que tengan la capacidad y los conocimientos necesarios para usarlas con eficacia y seguridad, y que entiendan su propio contexto organizacional y necesidades. Fuente: Informe Anual de APC de 2005

Voz sobre protocolo de Internet Una combinación de hardware y software que posibilita a las personas usar internet como medio de transmisión para llamadas telefónicas. Para usuarios que tienen tarifa plana o acceso gratuito a internet, los programas de voz sobre protocolo de internet (VoIP) proporcionan llamadas telefónicas sin costo adicional, en cualquier lugar del mundo que tenga VoIP. Fuente: GenderIT.org

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Wiki Un wiki o una wiki es un sitio Web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o «páginas wiki» tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una «página wiki» en algún lugar del wiki, esta palabra se convierte en un «enlace Web» a la página Web.

SEGUIMIENTO/CONTROL/EVALUACIÓN: Esto se hará a través de la observación constante y directa en el uso y manejo de las

tic dentro del ambiente escolar.

ETAPA(S) GESTIÓN DE PROYECTOS: A mi consideración y criterio personal se encuentra ubicado, en las tres etapas de la gestión de proyecto. Que son inicio, desarrollo y cierre.

VALORACIÓN INDIVIDUAL:

En la sociedad de la información y el conocimiento los procesos formativos deberían dirigirse para que cualquier persona pueda desempeñarse y moverse con efectividad en su particular medio sociocultural, hoy de inscripción global. Ello significa adquirir las habilidades para un aprendizaje autorregulado continuo a lo largo de toda la vida, o lo que es lo mismo, aprenda a aprender; además que pueda enfrentarse a la información de modo jerárquico , lo que significa interactuar cada vez más con las tecnologías de la información y la comunicación- TICs- para buscar, seleccionar, evaluar, elaborar y difundir aquella información que le sea necesaria y útil.

Para ello deberá socializarse y practicar los nuevos registros simbólicos de las nombradas conociendo sus atributos o propiedades para un uso inteligente lo que al mismo tiempo, establece tomar conciencia de sus implicaciones textuales y discursivas inscriptas en un marco más amplio socio-económico, ideológico- político y cultural de producción de la tecnología (y de saber tecnológico) en nuestra sociedad y con las nombradas en particular.

FORTALEZAS DEBILIDADES La sociedad necesita parámetros para actuar respecto a

la tecnología. Promulgacion de Leyes.

las escuelas incluyen o contienen nuestro futuro, por lo que ellas deben iniciar esta discusión enseñando a cabalidad ciudadanía, para enseñar a vivir en comunidad con otras personas y especialmente, aprender a obedecer la ley.

A medida que pasa el tiempo y hacen su aparición nuevas tecnologías digitales, va ha ser difícil de generar un marco conceptual de principios codificados.

No existe un acuerdo universal en la conducta que debe adoptarse respecto a las tecnologías digitales

By Belkys Sandoval

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Metodologías para la formulación y desarrollo de PEI

ENFOQUE METODOLÓGICO: MITICA

EQUIPO DE TRABAJO: Equipo 2

REVISOR: Luz Uzcategui

PUNTOS A DESTACAR

DENOMINACIÓN: Investigar y analizar todo lo referente al modelo.

DESCRIPCIÓN:

Los cambios acelerados que producen en la Sociedad las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), a la vez que entrañan grandes retos, ofrecen un enorme potencial para transformar la educación. Ellas posibilitan realizar los cambios necesarios para ofrecer una educación actualizada y de calidad, generando con su utilización adecuada Ambientes de Aprendizaje enriquecidos. Si nos preguntamos “El porqué de las TIC en educación”, la repuesta nos lleva a considerar tres razones de peso. La primera, tiene que ver con la avalancha de información o de contenidos de conocimiento disponibles ahora en Internet; la segunda hace referencia al potencial de las TIC para actualizar, transformar y enriquecer, a bajo costo, los ambientes de aprendizaje en los que se educan niños y jóvenes latinoamericanos; la tercera, a la que la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU) propone llamar experticias, atiende la necesidad de desarrollar la competencia en TIC para poder responder a las nuevas demandas originadas en la revolución, que en los distintos campos del quehacer humano, han generado estas. Debe quedar muy claro que las demandas anteriores las debe atender cualquier sistema escolar contemporáneo que se precie de tener altos estándares de calidad. Investigaciones adelantadas en países angloparlantes encuentran que entre los factores más importantes para asegurar el mejor aprovechamiento de las TIC para el aprendizaje de los estudiantes están, por una parte, la competencia en TIC del Docente de Área (DA) (ciencias naturales, matemáticas, lenguaje, ciencias sociales, etc.); y por la otra sus creencias, expectativas, flexibilidad al cambio y prácticas pedagógicas. Es razonable pensar que estos factores tienen el mismo peso en Iberoamérica. Afortunadamente, ahora son muchos los docentes que acogen con entusiasmo el uso de las TIC para su trabajo de aula. Sin embargo, aún quedan otros que se sienten temerosos o escépticos respecto a los beneficios que aportan o a los cambios que pueda implicar su uso en las Instituciones Educativas (IE).

Así mismo, lo que necesitan estos últimos son enfoques diferentes y buenos ejemplos de cómo las TIC pueden mejorar y enriquecer el aprendizaje de sus estudiantes en formas nunca antes disponibles a tan gran escala. Además, requieren tiempo para explorar estas nuevas visiones. Aunque las TIC no son herramientas mágicas ni reemplazan al maestro, sí son un catalizador poderoso para el cambio, actualización y mejoramiento de los procesos educativos. Es importante que los maestros valoren las conexiones entre estas y los diferentes aspectos de su trabajo profesional: nuevas teorías de aprendizaje, estrategias de aula actualizadas, cumplimiento de lineamientos o estándares curriculares, métodos de evaluación, facilitación de aspectos administrativos de su trabajo.

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Sin embargo, dado que este camino no es ni fácil ni rápido de recorrer para una Institución Educativa, esta debe iniciar un proceso gradual y continuo que requiere irrebatiblemente, enfatizamos de nuevo, del liderazgo activo de sus directivas. Apoyo directivo, técnico y pedagógico Una institución educativa puede tener los computadores, equipos periféricos y la conectividad requeridos para un buen trabajo de integración de las TICs en el currículo; puede tener un grupo de docentes competentes y entrenados; y puede tener a su disposición los mejores contenidos digitales para enriquecer el aprendizaje de sus estudiantes.

Sin embargo, si esa institución no cuenta con el suficiente apoyo de las directivas al programa de tecnología y los docentes no tienen el soporte necesario en las áreas técnicas y pedagógicas, es muy poco probable que el programa de integración de las TICs en el currículo haga avances importantes. Sin embargo, para que un sistema educativo pueda atender dichas demandas, sus docentes deben diseñan, implementar y evaluar experiencias de aprendizaje enriquecidas con TIC. Al respecto, entidades tan reconocidas como UNESCO e ISTE establecen claramente las competencias en TIC que deben demostrar los docentes y los estándares que en estas deben alcanzar los estudiantes en el transcurso de la educación Básica y Media. Dice la primera en su documento “Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes”que equipados con esas competencias los docentes pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:

Competentes para utilizar tecnologías de la información (TIC);

Buscadores, analizadores y evaluadores de información;

Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;

Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;

Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y

Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

Seguidamente, la integración de las TIC dentro de los procesos de enseñanza/aprendizaje en una Institución Educativa tengan solidez y conduzca a los resultados esperados, es necesario por una parte, que esta incorporación sea gradual y por la otra, que atienda el comportamiento de cinco variables que están relacionadas con el funcionamiento de una Institución de este tipo: Dirección Institucional, Infraestructura TIC, Coordinación y Docencia TIC, Docentes de otras Áreas y Recursos Digitales. Usos educativos de las tic y estrategias pedagógicas Poder integrar las TIC en el aula depende de la capacidad de los docentes para estructurar ambientes de aprendizaje enriquecidos en los que se generan clases dinámicas, activas y colaborativas que fusionen las TIC con nuevas pedagogías. Esto demanda la adquisición de un conjunto diferente de competencias para manejar la clase. Para que los Docentes de Área comprendan más fácilmente las oportunidades que les ofrecen las TIC, conviene considerar los propósitos para los que éstas se usan en el aula. Thomas Reeves propone una distinción valiosa, describe las diferencias existentes entre aprender de los computadores y aprender con los computadores. Cuando un estudiante aprende de los computadores, estos funcionan esencialmente como tutores. En esos casos las TIC apoyan el objetivo de incrementar conocimientos y habilidades básicas de los estudiantes. En cambio, cuando éstos aprenden con los computadores, las TIC asumen el papel de herramientas poderosas que pueden potenciar la construcción de conocimientos por parte del estudiante y usarse para alcanzar una variedad de objetivos en el proceso de aprendizaje; en palabras de Jonassen utilizarse como herramientas de la mente.

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Además, los docentes deben ser conscientes de su función de imprimir a cada herramienta de las TIC el propósito más pertinente mediante la generación de oportunidades de aprendizaje. Del mismo modo, el estudiante debe reconocerse como responsable de construir su conocimiento de manera autónoma y de aprovechar al máximo las oportunidades que el docente pone a su disposición. Esta nueva forma de relación entre docentes y estudiantes, es lo que caracteriza un Modelo de Aprendizaje Activo, idóneo para diseñar e implementar Ambientes de Aprendizaje enriquecidos con TIC. El uso de las TIC en los procesos de aula exige que los docentes desempeñen nuevas funciones y requiere nuevas pedagogías, lo que inevitablemente conduce a la necesidad de plantear cambios en la formación docente. La primera barrera que debe vencer cualquier Docente de Área es la relativa al desarrollo de sus competencias básicas en TIC. Otro elemento importante a tener en cuenta, son los denominados “Logros indispensables para los estudiantes del Siglo XXI”, que hacen referencia a las habilidades, el conocimiento y las competencias que deben dominar los estudiantes para tener éxito tanto en la vida personal como laboral y profesional, en el presente Siglo. Precisando, las herramientas de las TIC que todo docente debe saber usar, independientemente de las asignaturas a su cargo, son: el funcionamiento básico de un sistema operativo (Windows, Macintosh, Linux) y de los programas de una “suite” de oficina: Procesador de Texto, Presentador Multimedia, Hoja de Cálculo y Base de Datos. Adicionalmente, debe conocer con propiedad el uso del correo electrónico y del navegador de Internet y desarrollar tanto la Competencia para Manejar Información (CMI) como el Alfabetismo en Medios. Una vez adquiridas por el educador estas competencias básicas, puede empezar a usar las TIC, no solo para su propia productividad profesional, sino también para su trabajo de aula, así mismo es que los docentes que ingresan a una Institución Educativa tengan estas competencias en TIC. Sin embargo, muchas veces las Facultades de Educación no enfatizan suficientemente este tema y los profesionales que gradúan ingresan al mundo laboral sin disponer de ellas. A esto se suma, que muchos docentes, actualmente en ejercicio, carecen también de estas competencias. Por lo tanto, corresponde a las Institución Educativa la tarea de diseñar para ellos planes de capacitación en TIC básicas.

SEGUIMIENTO/CONTROL/EVALUACIÓN: La evaluación precisa para la TIC, esta valiosa herramienta es practica por la tanto

la observación directa dentro de una institución será totalmente satisfactoria.

ETAPA(S) GESTIÓN DE PROYECTOS: En el desarrollo.

VALORACIÓN INDIVIDUAL:

La tecnología avanza cada día mas, de hecho dentro de varias instituciones existen docentes que tienen miedo a esta valiosa herramienta por lo tanto debería de a ver por parte de organismos capacitación continua para así motivar, así mismo deberían de dotar todas las instituciones de equipos tecnológicos para hacer llegar satisfactoriamente el aprendizaje e interés.

By Luz Uzcategui

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Metodologías para la formulación y desarrollo de PEI

ENFOQUE METODOLÓGICO: MITICA

EQUIPO DE TRABAJO: Equipo 2

REVISOR: Bolívar Manrique

PUNTOS A DESTACAR

DENOMINACIÓN: Un Modelo para Integrar las Tic al Currículo Escolar

DESCRIPCIÓN: Un modelo para integrar la tecnología en la educación es muy complejo, pero se indica que la realidad, es que la tecnología viene a apoyar y a dar conocimientos para construir conocimientos significativos en los estudiantes, de manera de que organizarnos y estructuramos mentalmente y de estilo pragmático para lograr un abordaje a nivel institucional, ubicándonos en el rol al cual pertenecemos y de qué manera interactuamos para llegar al objetivo de lograr que las TIC tengan solidez dentro del proceso enseñanza/aprendizaje, dentro de nuestra Institución Educativa. A continuación apreciaremos un dibujo de ejemplo, de la representación gráfica del modelo;

El modelo, nos indica que cada elemento va de la mano, para ser incorporado en la educación, de manera que se convierte en una ayuda y gran solución al docente, por lo tanto consideramos que la TIC ayudan al docente a:

1. Facilitar e inspirar el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes.2. Diseñar y desarrollar experiencias de aprendizaje y evaluaciones propias

del área digital.3. Modelar el trabajo y el aprendizaje característico de la era digital.

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4. Promover y ejemplificar tanto la ciudadanía digital, como la responsabilidad.

5. Comprometerse con el crecimiento profesional y con el liderazgo.

Características propias de este modelo, podemos mencionar algunas; La capacidad humana debe demostrar dominio de las TIC, habilidades de

liderazgo, condiciones para trabajar en grupo. Las capacidades tecnológicas (TIC) se relacionan con la competencia en el

uso avanzado de las TIC. Capacidades pedagógicas aluden a los conceptos y prácticas más

apropiados para involucrar las TIC en procesos educativos.

SEGUIMIENTO/CONTROL/EVALUACIÓN: Se puede deducir que en la parte de seguimiento a este proyecto como es enmarcar un modelo de integración de las TIC a la educación, es necesario ver los resultados y mantener una coordinación de que si se está implantando en cada institución el modelo presentado. Por medio de personal docente tomando en cuenta indicadores validos para este caso.

ETAPA(S) GESTIÓN DE PROYECTOS: Este tema toca todas las etapas sobre todo la etapa de del inicio donde se quiere proponer un modelo para la integración de las TIC en la educación.

VALORACIÓN INDIVIDUAL: Las fortalezas de las TIC tiene cada vez mas son importancia en las relaciones sociales y en los niveles educativos y culturales de nuestro tiempo, prueba de ello es la inserción de estas (TIC’s), sobretodo Internet, en las escuelas, bibliotecas, museos, etc. A pesar de ello no se ha sacado el máximo partido de estos medios de comunicación y conocimiento en el ámbito educativo. También tiene sus desventajas en el nivel que el estudiante pueda adquirir el mal habito del uso de la tecnología para despilfarrar el tiempo, estos son algunos de las debilidades de incorporar las TIC en los estudiantes como son; Distracciones, Dispersión, Pérdida de tiempo, Informaciones no fiables, Aprendizajes incompletos y superficiales, Diálogos muy rígidos, Visión parcial de la realidad, Ansiedad, Dependencia de los demás.

By Bolivar Manrique

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Anexo

PLAN DE ACCIÓN HACIA UN MODELO PARA INTEGRAR

LAS TIC AL CURRÍCULO ESCOLAR

TEMAS ACTIVIDADES TIEMPO RESPONSABLE RECURSOVi Sa Do Lu Ma Mi

Inicio

Contactar con el equipo de trabajo

Bolívar Manrique

PC,Internet,

Link del tema; Aquí

Repartir los puntos correspondientes a cada uno

La Tic En El Currículo Escolar

Realizar un breve análisis del tema correspondiente. César Delgado

Estándares Para Estudiantes Creatividad E Innovación1.Comunicación Y Colaboración

Investigar y analizar todo lo referente a la comunicación y colaboración de los estudiantes en la creatividad e innovación

Jereantna Gélvez

2.Investigación y Localización efectiva de Información3.Pensamiento Crítico, Solución de problemas y Toma de decisiones

Investigar y analizar todo lo referente a la Investigación y Localización efectiva de Información y al pensamiento crítico.

Betty Chacón

4.Ciudadanía Digital5.Operación y Conceptos de TIC

Investigar y analizar todo lo referente a la Ciudadanía Digital y Operación y Conceptos de TIC

Belkys Sandoval

Representación del modelo

Investigar y analizar todo lo referente al modelo. Luz Uzcategui

CierreEntrega del material realizado por cada uno para englobarlo.

Bolívar ManriquePC

InternetAporte del grupo de Trabajo.

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