Model Model Pembelajaran1 (3)

7/30/2019 Model Model Pembelajaran1 (3)

1/50

MODEL-MODEL PEMBELAJARAN

1. MODEL PEMBELAJARANKONTEKSTUAL

2. MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF3. MODEL PEMBELAJARAN KUANTUM

4. MODEL PEMBELAJARAN TEMATIK5. MODEL PEMBELAJARAN PAIKEM

6. MODEL PEMBELAJARANCOLABORATIVE


2/50

MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL (CTL)

Pembelajaran Kontekstual adalah konsep

pembelajaran yang mendorong guru untukmenghubungkan antara materi yang diajarkan dansituasi dunia nyata siswa. Dan juga mendorongsiswa membuat hubungan antara pengetahuan yangdimilikinya dan penerapannya dalam kehidupanmereka sehari-hari.


3/50

LANDASAN FILOSOFISMODEL

PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

:

1. CTL mencerminkan konsep salingbergantungan.

2. CTL mencerminkan prinsip deferensiasi3. CTL mencerminkan prinsip pengorganisasiandiri


4/50


5/50

KOMPONEN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

1. Konstruktivisme2. Inkuiri

3. Bertanya4. Masyarakat belajar5. Pemodelan6. Refleksi

7. Penilaian


6/50

POLA /SKENARIO PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

Pembelajaran kontekstual dapat dilaksanakan dari TK SD SMTP SMTA dan PT.

Contoh-contoh pengkaitan dalam CTL di kelas :

Di kelas yang sudah tinggi para guru mendorong siswauntuk membaca, menulis dan berpikir dengan cara kritisdengan meminta mereka untuk fokus pada persoalan-persoalan kontroversial di lingkungan atau masyarakat(misalnya melakukan penelitian di perpustakaan, melakukansurvey lapangan dan mewawancarai pejabat).


7/50

Lanjutan

b Seorang guru IPS, meminta kelompok untukmenentukan pembicaraan tamu/narasumberuntuk menjelaskan hal yang sedang diteliti tentang .

c. Di suatu kelas yang membahas tentang pariwisatasiswa diminta untuk membahas potensi pariwisata

di wilayahnya dari berbagai sudut pandang danide-idenya.

d. Menyuruh anak mengadakan simulasi mengenaikejadian-kejadian yang memicu perang dunia II,pecahnya G 30 S PKI, dll.

e. Seorang guru matematika memberi tugas pada

siswa tentang kegiatan di masa datang caramenabung untuk masa pensiun.


8/50

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

1. Kembangkan pemikiran bahwa anak akan belajar lebih bermaknadengan cara bekerja sendiri, menemukan sendiri danmengkonstruksikan sendiri pengetahuan dan keterampilan barunya.

2 . Laksanakan sejauh mungkin kegiatan inkuiri untuk semua topik.

3. Kembangkan sifat ingin tahu siswa dengan bertanya.

4. Ciptakan masyarakat belajar (belajar dalam kelompok-kelompok)

5. Hadirkan model sebagai contoh pembelajaran.

6. Lakukan refleksi di akhir penemuan.7. Lakukan penilaian yang sebenarnya dengan berbagai cara.


9/50

CIRI KELAS YANG MENGGUNAKANPENDEKATAN KONTEKSTUAL

1. Pengalaman nyata2. Kerjasama saling menunjang3. Gembira belajar dengan bergairah4. Pembelajaran terintegrasi5. Menggunakan berbagai sumber6. Siswa aktif dan kritis7. Menyenangkan tidak membosankan

8. Sharing dengan teman9. Guru kreatif


10/50


11/50

COLLABORATIVELEARNING MODEL


12/50

COLLABORATIVE LEARNING

Kerja Sama Dua orang atau lebih Memecahkan masalah Bersama

Mencapai Tujuan Tertentu


13/50

COLABORATIVE LEARNING

Dua unsur penting

Ada tujuan yang samadiskusi menentukan strategi,keputusanbersama,persoalan milik bersama

Ketergantungan yang positif anggota berhasil bila

seluruh anggota bekerja sama


14/50

KETERGANTUNGANDIBANTU DENGAN CARA

Memberi tugas peran khusus anggota sbb :

Pengamat

Pengklarifikasi Perekam

Pendorong

Pecah tugas menjadi sub-sub tugas yang diperlukan untuk

melengkapi keberhasilan tugas


15/50

BENTUK-BENTUK BELAJAR COLLABORATIVE

STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS(STAD):

Sajian Dosen

Diskusi Kelompok siswa

Tes/Kuis/Silang tanya antar kelompok

Penguatan dosen


16/50

STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DEVISION (STAD)

Lima langkah pokok:

Presentasi guru,perhatian cermat siswa, membantu quis

Tim (kelompok):

Fungsi utama :membantu anggota mengerjakan quis dengan baik

Anggota mengerjakan SST yang terbaik untuk tim

Presentasi Dosen satu atau dua pereode

Satu atau dua periode praktek kelompok,ada quis individual

Siswa tidak diijinkan saling bantu


17/50

MODEL PEMBELAJARANKOOPERATIF


18/50

PEMBELAJARAN KOOPERATIF

Pembelajaran kooperatif adalah pendekatan pembelajaranyang berfokus pada penggunaan kelompok kecil siswa untukbekerja sama dalam memaksimalkan kondisi belajar untukmencapai tujuan belajar.

Konsep Pembelajaran Kooperatif

Pembelajaran kooperatif menciptakan interaksi yang asah,asih dan asuh, sehingga tercipta masyarakat belajar.

Siswa tidak hanya belajar dari guru tetapi juga dari sesamasiswa.


19/50


20/50

Keuntungan Penggunaan PembelajaranKooperatif

1. Meningkatkan kepekaan dan kesetiakawanan sosial2. Memungkinkan para siswa saling belajar mengenal sikap,

ketrampilan, informasi, perilaku sosial, dan pandangan-pandangan

3. Memudahkan siswa melakukan penyesuaian sosial4. Menghilangkan sifat mementingkan diri sendiri/egois5. Meningkatkan rasa saling percaya kerpada sesama

manusia


21/50

TEKNIK PEMBELAJARAN KOOPERATIF

A. Metode STAD (Student Teams Achievement Division) untuk mengajarkankepada siswa baik verbal maupun tertulis.

Langkah-Langkah :

1. Siswa dibagi menjadi kelompok-kelompok.2. Tiap anggota menggunakan lembar kerja akademik kemudian saling

membantu untuk menguasai bahan ajar melalui tanya jawab ataudiskusi antar anggota tim.

3. Tiap minggu atau 2 minggu guru mengevaluasi untuk mengetahuipenguasaan materi yang telah diberikan.

4. Tiap siswa dan tiap tim diberi skor atas penguasaannya terhadapmateri, yang meraih prestasi tinggi diberi penghargaan.


22/50

B. Metode Jigsaw

Dikembangkan oleh Slavin dkkLangkahnya :

Kelas dibagi menjadi beberapa tim/kelompokanggotanya 5-6 yang karakteristiknya heterogen. Bahan yang disajikan bentuk teks, tiap siswa

bertanggung jawab mempelajari. Setiap kelompok mempunyai tugas dan tanggung

jawab mengkaji bagiannya. Bila berkumpul disebutkelompok pakar.


23/50

LANJUTAN

Para siswa yang ada dalam kelompok pakar kembalike kelompok semula untuk mengajar anggota barumengenai materi yang dipelajari dalam kelompokpakar.

Setelah diadakan pertemuan dan diskusi para siswadievaluasi secara individual mengenai bahan yangpernah di pelajari.

Pemberian skor diberikan / dilakukan seperti dalammetode STAD. Nilai tertinggi diberi penghargaan olehguru.

Contoh-contoh bisa dibaca di buku.


24/50

Metode lain yang bisa digunakan dalampembelajaran Kooperatif:

1. Metode G (Group Investigation)

2. Metode Struktural3. Dua Tinggal Dua Tamu4. Keliling Kelompok5. Kancing Gemerincing


25/50

PEMBELAJARAN

QUANTUM TEACHING


26/50

PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING Proses pembelajaran quantum teaching

intinya pembelajaran yang menyenangkan,kreatif tidak membosankan.

Kalau semua itu tidak tercapai, guru harusganti strategi dengan menggunakan multimedia, sehingga membuat pembelajaranlebih efektif, proses belajar saat ini bolehdikatakan aktif, partisipatif, konstruktif,

komunikatif dan berorientasi pada tujuan.


27/50

Pembelajaran yang kurang berhasildisebabkan tiga hal al :1. Perkembangan kebutuhan dan aktivitas berbagai

bidang kehidupan selalu meninggalkan hasil kerjalembaga pendidikan / kemajuan di luar lebihpesat.

2. Pandangan dan temuan-temuan baru dariberbagai bidang tentang pembelajaran danpengajaran membuat paradigma, falsafah danmetodologi pembelajaran yang ada sekarang initidak cocok lagi.

3. Berbagai permasalahan dan kenyataan negatiftentang hasil pembelajaran menuntut

diupayakannya pembaharuan paradigma, falsafahdan metodologi pengajaran.


28/50

DASAR TEORI QUANTUM

TEACHINGQuantum Bermakna Pembelajaran quantum merupakan ramuan

atau rakitan dari berbagai teori ataupandangan psikologi kognitif danpemrograman neorologi yang jauhsebelumnya sudah ada dikaitkan denganpenemuan empiris sehingga terjadikeseimbangan antara otak kiri dan otakkanan yang pada dasarnya anak itu

mempunyai kecerdasan ganda.


29/50

Karakteristik Umum Pembelajaran Quantum

Berpangkal pada psikologi kognitif Bersifat Humanistis bukan positivistis-empiris

Siswa sebagai pebelajar menjadi pusat perhatian.

Lebih bersifat pada konstruktivistis

Memusatkan perhatian pada interaksi yang bermutu

dan bermakna. Sangat menekankan pada pencapaian pembelajaran

dengan taraf keberhasilan tinggi.

Sangat menekankan kealamiyahan dan kewajaranproses pembelajaran.


30/50

PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARANQUANTUM

1. Bawa dunia mereka ke dalam dunia kitadan antarkan dunia kita ke dalam duniamereka

2. Berlaku prinsip permainan orkestrasimponi.

3. Harus berdampak bagi terbentuknyakeunggulan.


31/50

TEKNIK PEMBELAJARAN QUANTUM

Peta konsep menunjukkan penanganan ide-idepikiran sebagai sasaran dalam bentuk grafis.

Langkah peta konsep :

Contoh :

Sebaran Sumber

Daya Air

SiklusHidrologi

Sumber Daya AirKualitas Air

Perairan Laut

Perairan Darat


32/50

TEKNIK MEMORIa. Melatih imajinasib. Teknik rantaian katac. Teknik plesetan katad. Sistem pasak lokasie. Teknik Akrostik (jembatan keledai)


33/50

MODEL

PEMBELAJARAN TEMATIK

Untk kelas I - III


34/50

PEMBELAJARAN TEMATIK

PEMBELAJARAN TEMATIK ADALAHPEMBELAJARAN BERDASARKAN TEMAUNTUK MEMPELAJARI SUATU MATERIGUNA MENCAPAI KOMPETENSI TERTENTU.

TEMA ADALAH SUATU BIDANG YANG LUAS,

YANG MENJADI FOKUS PEMBAHASANDALAM PEMBELAJARAN

TOPIK ADALAH BAGIAN DARI TEMA / SUBTEMA

JENIS TEMA : INTRA DISCIPLINARY DAN

INTER DISCIPLINARY


35/50

RASIONAL PEMBELAJARAN TEMATIK

MENYAJIKAN PENDEKATAN BELAJAR YANGBERMAKNA

TEMA MEMBERIKAN KERANGKA BERPIKIR UNTUKMENEMUKAN KAITAN ANTAR BIDANG STUDI

MENGAJAR DENGAN TEMA SEBAGAI SUATU CARA

UNTUK MELAKUKAN KETERPADUAN KECENDERUNGAN MENEMUKAN KAITAN DALAM

PEMBELAJARAN YANG DIORGANISASIKAN SECARATEMATIK


36/50

KEUNGGULAN PEMBELAJARAN TEMATIK

PEMBELAJARAN LEBIH MUDAH MEMAHAMIAPA & MENGAPA MEREKA BELAJAR

HUBUNGAN ANTARA KONTEN & PROSESLEBIH JELAS

MEMPERCEPAT TRANSFER KONSEP LINTASBIDANG STUDI

BELAJAR SECARA MENDALAM DAN MELUAS

PENGGUNAAN WAKTU EFEKTIF

MENGEMBANGKAN SIKAP POSITIF


37/50

STRATEGI PEMBELAJARAN TEMATIK

MEMILIH TEMA MENENTUKAN KONSEP KUNCI MENENTUKAN KEGIATAN-KEGIATAN UNTUK

INVESTIGASI KONSEP-KONSEP MENENTUKAN BIDANG STUDI / BIDANG

PENGEMBANGAN MANA YG DIGUNAKAN SEBAGAI

BAG. KEGIATAN REVIU KEGIATAN & BID-BID STUDI / BIDANG

PENGEMBANGAN YANG BERKAITAN MENGORGANISASI BAHAN-BAHAN UNTUK

MEMUDAHKAN DISTRIBUSI & PENGGUNAAN MENENTUKAN URUTAN KEGIATAN YANG DISAJIKAN

DI KELAS DISKUSI TINDAK LANJUT


38/50

CONTOH PERKEMBANGAN KONSEP

TEMA : ZAT CAIR ZAT CAIR DAPAT DITUANGKAN DARI SUATU WADAH

KE WADAH YANG LAIN

ZAT CAIR MENGAMBIL BENTUK SEPERTI WADAHNYA

ZAT CAIR DAPAT DIKELOMPOKKAN MENURUT CIRI-CIRINYA

BEBERAPA ZAT CAIR LEBIH KENTAL DARI PADAYANG LAIN

ADA BENDA YANG LARUT DALAM ZAT CAIR DAN ADAYANG TIDAK


39/50

Beberapa benda

Larut

Zat Cair

Zat cair dptDimanfaatkan dg

berbagai cara

Zat cair dpt

Dituangkan dr

suatu wadah

ke wadah lain

Beberapa zatCair lbh

Kental daripada

Yg lain

Zat cairMengambil bentuk

seperti

wadahnyaZat cair dpt

Dikelpokkan

Menurut ciri-cirinya

1. Sains

2. Matematik

3. Bahasa

IPS 1. Sains

2. Matematik

3. Bahasa

1. Sains

2. Matematik

3. Bahasa

1. Sains

2. Matematik

3. Bahasa

1. Sains

2. Matematik

3. Bahasa


40/50

BERBAGAI MODEL-MODELPEMBELAJARAN YANG LAIN

Model Konstruktivisme

Model Pemecahan Masalah/Studi Kasus

Model Jigsaw

Model Kreatif & Produktif

Model Latihan Keterampilan

Model Simulasi & Bermain Peran

Dll


41/50

MODEL KONSTRUKTIVISMELandasan Teori

Siswa mengkonstruksi idea berdasarkan pengalamandan interaksi dng sumber belajar

Hasil belajar dapat ditampilkan dengan berbagaicara.

Langkah : Orientasi, Penggalian Idea, Restrukturisasi Idea,

Aplikasi Idea, Reviu, Membandingkan


42/50

Model Pemecahan Masalah/Studi KasusTujuan

Mengembangkan kemampuan analisis &memecahkan masalah/mengambilkeputusan

Topik nyata dalam kehidupan yangmempersyaratkan pemecahan masalah

Evaluasi : proses kelompok & hasilpemecahan masalah


43/50

LANGKAH-LANGKAH Pendahuluan : orientasi pada masalah

Kegiatan inti :Sajikan kasus (peristiwa yangmengandung masalah untuk bahan

diskusi/analisis) Pecahkan kasus dalam kelompok / secara

individual

Kegiatan penutup : Menindaklanjuti hasilkelompok / individu


44/50

MODEL JIGSAW Landasan Teori : belajar kolaboratif dan

aktif, mhsw dapat belajar dari teman

Topik : dapat dipecah menjadi 2-4 subtopik

Tujuan : menanamkan konsep melalui kerjasama

Langkah : kelas dibagi menjadi kelompokyang terdiri dari 3-8 orang.


45/50

MODEL PEMBELAJARAN KREATIF DAN

PRODUKTIF Landasan Teori : Belajar aktif,

konstruktivistik, kolaboratif dan kreatif

Tujuan : Kemampuan memahami

informasi, memecahkan masalah &dampak pengiring, kerja sama, disiplin,mandiri.

Topik : dari bidang sosial, IPA, bahasa

Evaluasi : proses dan hasil


46/50

LANGKAH-LANGKAH ORIENTASI

EKSPLORASI

INTERPRETASI RE-KREASI


47/50

MODEL LATIHAN KETRAMPILAN Tujuan : Menguasai keterampilan tertentu

(intelektual, sosial, motorik)

Bentuk : Teori-praktek (situasi nyata)

Simulasi

Bermain peran


48/50

MODEL BERMAIN PERANa. Tujuan :

Menghayati situasi tertentu danbertindak sesuai dengan situasi

tersebut.b. Topik :

Masalah dalam kehidupan sehari-hari.


49/50

MODEL BERMAIN PERANLANGKAH-LANGKAH

Menyajikan dan membahassituasi

Menyiapkan permainan

Bermain

Mengungkapkan pengalaman


50/50

TUGAS KELOMPOK

Pilih satu kemampuan & topik yang akandicapai / disajikan dalam pelatihan

Pilih model pembelajaran yg paling sesuaidg kemampuan dan topik tersebut.

Susun langkah-langkah pembelajaran Berikan alasan mengapa langkah tersebut

dipilih

Model Model Pembelajaran1 (3)

Documents

Transcript of Model Model Pembelajaran1 (3)