i

LOMBA KARYA TULIS ILMIAH PPIPM FAIR 2013

JUDUL LKTI

PANDHAWA (PADHA AJAR AKSARA JAWA), MEDIA PENDUKUNG

PEMBELAJARAN PENGENALAN AKSARA JAWA SEBAGAI LANGKAH

EDUKASI PENANAMAN NILAI-NILAI BUDAYA JAWA UNTUK SISWA

SEKOLAH DASAR

Diusulkan Oleh

MIFTAH RIZQI HANAFI NIM 11520241036 / 2011

MEDINA RENDANI SABANA NIM 11313244010 / 2011

VENTI INDIANI NIM 11313244010 / 2011

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

YOGYAKARTA

2013

ii

LEMBAR PENGESAHAN LKTI PPIPM FAIR 2013

1. Judul Karya Tulis : PANDHAWA (PADHA AJAR AKSARA JAWA), MEDIA

PENDUKUNG PEMBELAJARAN PENGENALAN

AKSARA JAWA SEBAGAI LANGKAH EDUKASI

PENANAMAN NILAI-NILAI BUDAYA JAWA UNTUK

SISWA SEKOLAH DASAR 2. Ketua Pelaksana Nama Lengkap : Miftah Rizqi Hanafi

NIM : 11520241036 Jurusan : Pendidikan Elektronika Universitas/Institut/Politeknik : Universitas Negeri Yogyakarta Alamat Rumah dan No Tel./HP : Sabrang Gunungpring Muntilan / 08562855658 Alamat email : pru.ridzqihanafi@gmail.com

4. Anggota Pelaksana Kegiatan/Penulis : 2 orang 5. Dosen/Guru Pembimbing

a. Nama Lengkap dan Gelar : Muhammad Munir, M.Pd. b. NIP : 19630512 198901 1 001 c. Alamat Rumah dan No Telp/Hp : Yogyakarta / 081392151951

Mengetahui, Dosen Pembimbing Ketua Pelaksana Muhammad Munir, M.Pd Miftah Rizqi Hanafi NIP. 19630512 198901 1 001 NIM. 11520241036

Menyetujui,

Wakil Rektor III UNY

Prof. Dr. Sumaryanto, M.Kes NIP. 19650301 199001 1 001

iii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penyusun panjatkan atas rahmat Tuhan Yang Maha Esa yang

telah melimpahkan taufik dan hidayah-Nya, sehingga penyusun dapat menyelesaikan

karya tulis yang berjudul PANDHAWA (Padha Ajar Aksara Jawa, Media Pendukung Pembelajaran Pengenalan Aksara Jawa Sebagai Langkah Edukasi

Penanaman Nilai-nilai Budaya Jawa untuk Siswa Sekolah Dasar, dengan baik dan lancar.

Karya tulis ini merupakan karya tulis ilmiah yang disusun guna mengikuti

Lomba Karya Tulis Ilmiah PPIPM Fair 2013 tingkat nasional yang diselenggarakan

oleh PPIPM Universitas Negeri Padang.

Penyusun menyadari bahwa penyusunan karya tulis ilmiah ini dapat kami

susun berkat bantuan dan partisipasi berbagai pihak. Oleh karena itu, pada

kesempatan ini penyusun mengucapkan terima kasih kepada :

1. Dr Sumaryanto, M.Kes selaku Wakil Rektor III Bidang Kemahasiswaan UNY

yang telah meluangkan waktu untuk membantu dalam kegiatan penyusunan karya

tulis ilmiah ini.

2. Muhammad Munir, M.Pd., sebagai dosen pembimbing.

3. Bapak/Ibu staf/ karyawan yang selalu membantu dan meminjamkan data penyusun

butuhkan dalam penyusunan karya tulis ilmiah ini.

4. Teman-teman Unit Kegiatan Mahasiswa Penelitian dan pihak-pihak lain yang tidak

dapat penyusun sebutkan satu-persatu.

Akhir kata, semoga penyusun karya tulis ilmiah ini dapat memberikan manfaat bagi

penyusun maupun pembaca.

Yogyakarta, Agustus 2013

Penyusun

iv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ ii

KATA PENGANTAR .................................................................................... iii

RINGKASAN ................................................................................................. iv

DAFTAR ISI ................................................................................................... v

BAB I PENDAHULUAN

a. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1

b. Rumusan Masalah ............................................................................... 2

c. Tujuan Penulisan ................................................................................. 2

d. Manfaat Penulisan................................................................................3

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

a. Media Pembelajaran............................................................................. 4

b. Penggunaan Media Pembelajaran.......................... ............................. 4

c. Klasifikasi Media Pembelajaran...........................................................6

d. Aksara Jawa ........................................................................................ 6

e. Nilai-nilai Budaya Jawa..11 BAB III METODE PENULISAN

a. Sumber dan Jenis Data ...................................................... .13 b. Pengumpulan Data..................................................................... .13 c. Analisis Data ...................................................................................... 13

d. Penarikan Kesimpulan............................................................... .14 BAB IV PEMBAHASAN

a. Perancangan PANDHAWA, Media Pendukung Pembelajaran Pengenalan Aksara

Jawa....................................................................................................15

b. Unjuk Kerja PANDHAWA, Media Pendukung Pembelajaran Pengenalan Aksara

Jawa.................................................................................................... 20

c. Analisis PANDHAWA, Media Pendukung Pembelajaran Pengenalan Aksara

Jawa....................................................................................... .22 BAB V PENUTUP

a. Kesimpulan ......................................................................................... 24

b. Saran ................................................................................................... 24

DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................25

v

RINGKASAN

Kebudayaan yang merupakan sistem pengetahuan yang meliputi sistem ide

atau gagasan yang terdapat di dalam pikiran manusia memiliki peranan penting.

Kebudayaan ini menjadi ciri khas bangsa dan menjadi identitas negara. Salah satu

wujud dari kebudayaan bangsa yang masih dilestarikan adalah bahasa daerah. Bahasa

Jawa adalah bahasa daerah yang dimiliki oleh rakyat provinsi Jawa Tengah, Daerah

Istimewa Yogyakarta, dan provinsi Jawa Timur. Salah satu bentuk pemeliharaan,

pembinaan, dan pengembangan bahasa daerah secara formal, antara lain

memasukkannya ke dalam kurikulum pendidikan dan pengajaran lewat sekolah-

sekolah. Namun saat ini pada umumnya proses pembelajaran bahasa Jawa pada

tingkat sekolah, khususnya sekolah dasar masih menggunakan metode ceramah

sehingga pembelajaran hanya bersifat satu arah. Selain dengan metode ceramah

biasanya guru hanya menggunakan buku teks dan LKS. Hal tersebut menghambat

upaya pengoptimalan pembelajaran.

Tujuan pembuatan karya tulis ini adalah untuk mengetahui rancangan dan

unjuk kerja, serta analisis media pembelajaran. Karya tulis ilmiah ini ditulis secara

deskriptif. Penulisan dimulai dari mengkaji data tentang pembelajaran bahasa jawa

terutama aksara jawa di sekolah dasar yang dinilai membosankan karena kurang

variatif, komunikatif dan inovatif. Selanjutnya menyusun rumusan masalah,

dilanjutkan dengan mengumpulkan teori-teori, menganalisis pembahasan. Langkah

terakhir menarik kesimpulan dan rekomendasi.

Hasil dari karya tulis ini berupa rancangan dan unjuk kerja aplikasi.

Rancangan PANDHAWA sebagai media pendukung pembelajaran pengenalan aksara

jawa sebagai langkah edukasi penanaman nilai-nilai budaya jawa terdiri dari

rancangan fungsi, scenario, dan storyboard. Hasil unjuk kerja media ini menampilkan

halaman intro, halaman main menu, dan halaman bermain atau evaluasi. Analisis

yang digunakan untuk menganalisis PANDHAWA menggunakan analisis SWOT yang

terdiri dari analisis kekuatan, kelemahan, peluang, dan ancaman.

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Kebudayaan yang merupakan sistem pengetahuan yang meliputi sistem ide

atau gagasan yang terdapat di dalam pikiran manusia memiliki peranan penting.

Kebudayaan ini menjadi ciri khas bangsa dan menjadi identitas negara. Tanpa

budaya bangsa ini tidak akan diakui dan tidak mengetahui akan kemana

masyarakatnya dibawa. Bangsa Indonesia adalah bangsa yang kaya akan

kebudayaan. Salah satu wujud dari kebudayaan bangsa yang masih dilestarikan

adalah bahasa daerah. Hampir pelosok tanah air memiliki bahasa daerah yang

digunakan dan dipelihara oleh pemiliknya, dihormati, dan diberi tempat untuk

hidup dan berkembang. Kedudukan bahasa daerah ditentukan, dibina, dan

dilestarikan oleh pemerintah. Bahasa Jawa adalah bahasa daerah yang dimiliki

oleh rakyat provinsi Jawa Tengah, Daerah Istimewa Yogyakarta, dan provinsi

Jawa Timur.

Salah satu bentuk pemeliharaan, pembinaan, dan pengembangan bahasa

daerah secara formal, antara lain memasukkannya ke dalam kurikulum

pendidikan dan pengajaran lewat sekolah-sekolah. Namun saat ini pada umumnya

proses pembelajaran bahasa Jawa pada tingkat sekolah, khususnya sekolah dasar

masih menggunakan metode ceramah sehingga pembelajaran hanya bersifat satu

arah. Selain dengan metode ceramah biasanya guru hanya menggunakan buku

teks dan LKS. Hal tersebut menghambat upaya pengoptimalan pembelajaran,

misalnya saja (1) hasil belajar siswa pada umumnya hanya sampai pada tingkat

penguasaan terendah, siswa umumnya belajar dengan teknik menghafal

penjelasan dari guru atau dari buku-buku, (2) sumber yang digunakan siswa

terbatas pada penjelasan guru dan sedikit dari buku-buku pegangan, (3) dalam

kegiatan mengajar, guru kurang merangsang aktivitas belajar siswa secara

optimal, metode yang digunakan hanya sebatas ceramah dan tanya jawab.

1

2

Maka dari itu dibutuhkan sebuah terobosan baru untuk menarik minat para

siswa dalam mempelajari aksara jawa, yaitu dengan dibuatnya PANDHAWA

sebagai media pembelajaran pengenalan aksara jawa yang menyenangkan, dan

fresh bagi generasi saat ini. Sehingga pembelajaran aksara jawa tidak terkesan

konvensional. Selain itu, dengan adanya teknologi pendukung seperti computer

dapat memudahkan siapa saja untuk menggunakan PANDHAWA tanpa

menghilangkan esensi dari pembelajaran pengenalan aksara jawa itu sendiri.

B. Rumusan Masalah

Rumusan Masalah yang difokuskan dalam penyusunan karya tulis ini

adalah sebagai berikut :

1. Bagaimana rancangan dari PANDHAWA, media pendukung pembelajaran

pengenalan aksara jawa yang kreatif sebagai langkah edukasi penanaman

nilai-nilai budaya jawa pada anak sekolah dasar?

2. Bagaimana unjuk kerja dari PANDHAWA, media pendukung pembelajaran

pengenalan aksara jawa yang kreatif sebagai langkah edukasi penanaman

nilai-nilai budaya jawa pada anak sekolah dasar?

3. Bagaimana analisis PANDHAWA, media pendukung pembelajaran pengenalan

aksara jawa yang kreatif sebagai langkah edukasi penanaman nilai-nilai

budaya jawa pada anak sekolah dasar?

C. Tujuan Penulisan

Dari rumusan masalah di atas, tujuan penulisan karya tulis ini adalah

sebagai berikut:

1. Mengetahui rancangan dari PANDHAWA, media pendukung pembelajaran

pengenalan aksara jawa yang kreatif sebagai langkah edukasi penanaman

nilai-nilai budaya jawa pada anak sekolah dasar.

2. Mengetahui unjuk kerja dari PANDHAWA, media pendukung pembelajaran

pengenalan aksara jawa yang kreatif sebagai langkah edukasi penanaman

nilai-nilai budaya jawa pada anak sekolah dasar.

2

3

D. Manfaat Penulisan

Manfaat yang diharapkan melalui penulisan karya tulis ini adalah:

1. Memberikan sumbangan pemikiran mengenai media pendukung

pembelajaran pengenalan aksara jawa yang kreatif sebagai langkah edukasi

penanaman nilai-nilai budaya jawa pada anak sekolah dasar.

2. Memberikan wawasan tentang alternatif media pembelajaran inovatif.

3. Dapat menambah wawasan tentang penelitian pengembangan media.

4. Sebagai sarana menerapkan dan mengembangkan pengetahuan yang didapat

dalam perkuliahan.

Sebagai sarana untuk meningkatkan pemahaman nilai-nilai budaya terutama

budaya Jawa

5. Mengatahui bagaimana analisis PANDHAWA, media pendukung

pembelajaran pengenalan aksara jawa yang kreatif sebagai langkah edukasi

penanaman nilai-nilai budaya jawa pada anak sekolah dasar.

3

4

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Media Pembelajaran

Media pembelajaran adalah semua alat atau benda yang digunakan dalam

kegiatan belajar mengajar dengan maksud untuk menyampaikan pesan

pembelajaran dari sumber kepada penerima. Pesan yang disampaikan melalui

media dalam bentuk isi atau materi pengajaran itu harus dapat diterima oleh

penerima pesan dengan menggunakan salah satu atau gabungan beberapa alat

indera mereka. Lebih baik lagi bila seluruh alat indera yang dimiliki mampu

menerima isi pesan yang disampaikan (John D. Latuheru, 1998: 14). Menurut

Yusufhadi Miarso (2004: 458) memberikan batasan media pembelajaran sebagai

segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan serta dapat

merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemampuan siswa sehingga dapat

mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja, bertujuan, dan terkendali.

Berdasarkan pendapat ahli tentang definisi media pembelajaran di atas,

maka disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah bentuk sarana yang

digunakan oleh pendidik untuk menyampaikan pesan atau isi pembelajaran yang

bertujuan instruksional seperti yang tertuang dalam GBPP serta dapat digunakan

untuk merangsang perhatian, pikiran, perasaan, dan kemampuan peserta didik

sehingga terbentuk lingkungan belajar yang kondusif serta memicu terjadinya

proses belajar yang efekstif dan efisien.

B. Penggunaan Media Pembelajaran

Menurut Bruner (1966: 10-11) yang dikutip Azhar Arsyad (2007:7) ada

tiga tingkatan utama modus belajar, yaitu enactive (pengalaman langsung), iconic

(pengalaman pictorial atau gamabr), dan symbolic (pengalaman abstrak). Ketiga

tingkat pengalaman ini saling berinteraksi delam upaya memperoleh pengalaman

(pengetahuan, keterampilan, atau sikap) yang baru. Azhar Arsyad (2007:10)

menuturkan lebih lanjut, salah satu yang banyak dijadikan acuan sebagai landasan

4

5

teori penggunaan media dalam proses belajar mengajar adalah Dales Cone of

Experience (Kerucut Pengalaman Dale). Hasil belajar seseorang diperoleh mulai

dari pengalaman langsung (konkret), kenyataan yang ada di lingkungan

kehidupan seseorang kemudain melalui benda tiruan, sampai kepada lambing

(abstrak).Semakin ke atas di puncak kerucut semakin abstrak media penyampaian

pesan itu.Edgar Dale mengklasifikasi pengalaman belajar anak mulai dari hal-hal

yang paling konkrit sampai kepada hal-hal yang dianggap paling abstrak.

Klasifikasi pengalamn tersebut diikuti secara luas oleh kalangan pendidikan

dalam menentukan alat bantuapa seharusnya yang sesuai untuk pengalaman

belajar tertentu.

Menurut Azhar Arsyad (2007:25-27) ada beberapa manfaat praktis dari

penggunaan media pembelajaran di dalam proses belajar mengajar sebagai

berikut:

1. Media pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi

sehingga dapat memperlancar, meningkatkan proses, serta hasil belajar.

2. Media pembelajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak

sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar, interaksi yang lebih langsung

antara siswa dan lingkungannya, dan kemungkinan siswa untuk belajar

3. Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang, dan waktu,

yaitu:

a. Objek atau benda yang terlalu besar untuk ditampilkan langsung di ruang

kelas dapat diganti dengan gambar, foto, slide, realita, film, radio, atau

model.

b. Objek atau benda yang terlalu kecil yang tidak tampak oleh indera dapat

disajikan dengan bantuan mikroskop, film, slide, atau gamabr yang

diperbesar.

c. Kejadian langka yang terjadi di masa lalu tau terjadi sekali dalam puluhan

tahun dapat ditampilkan melalui rekaman video, film, foto, slide

disamping secara verbal. Objek atau proses yang amat rumit seperti

peredaran darah dapat ditampilkan melalui film, gambar, atau slide.

5

6

4. Media pembelajaran dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada siswa

tentang peristiwa di lingkungan mereka, serta memungkinkan terjadinya

interaksi langsung dengan guru, masyarakat, dan lingkungannya misalnya

melalui karya wisata, kunjungan-kunjungan ke museum, atau kebun binatang.

Dari pemaparan di atas dapat disimpulkan bahwa penggunaan media

pembelajaran sebagai alat bantu mengajar yang baik harus dapat menggabungkan

beberapa jenis indera yang turut serta selama penerimaan isi pengajaran. Hal ini

dimaksudkan agar kemampuan media dan materi yang diberikan untuk bisa

dipahami oleh siswa akan lebih banyak.

C. Klasifikasi Media Pembelajaran

Azhar Arsyad (2006:29) mengelompokkan media pembelajaran

berdasarkan perkembangan teknologi menajdi empat kelas, antara lain:

1. Media hasil teknologi cetak

2. Media hasil teknologi audio visual

3. Media hasil teknologi yang berdasarkan computer

4. Media hasil gabungan teknologi dan cetak

Lethin, dkk (1992) menggolongkan media pembelajaran menjadi empat

bagian yaitu:

1. Media berbasis manusia (guru, indtruktur, tutor, role play, dan sebagainya)

2. Media berbasis cetakan ( buku, worksheet, dan lembaran lepas)

3. Media berbasis visual (buku, gradik, peta, gambar, transparansi, film, dan

slide)

4. Media berbasis audio-visual (video, film, televise, dan sebagainya)

5. Media berbasis komputer

D. Aksara Jawa

Konsepsi secara tradisional dan anggapan yang diyakini oleh masyarakat,

meyakini bahwa kemunculan dari Aksara Jawa tidak lahir begitu saja. Legenda

tersebut masih berbentuk manuskrip da nada yang sudah dicetak. Cerita yang

6

7

masih berbentuk manuskrip, misalnya Serat Momana, Serat Aji Saka, Babad Aji

Saka dan Tahun Saka lan Aksara Jawa. Cerita yang sudah dicetak misalnya

Kutipan Serat Aji Saka dalam Punika Pepetikan saking Serat Djawi ingkang

Tanpa Sekar Lajang Hanatjaraka.

Aji Saka adalah pemeran utama dalam cerita. Ia adalah tokoh yang

mewakili kebaikan untuk mengalahkan kekejaman Dewata Cengkar. Dikisahkan

bawa Ajisaka sedang mengembara bersama ke-2 abdi setianya yang bernama

Dora dan Sembada. Dalam perjalanan sampailah mereka di pulau Majethi.

Setelah beberapa saat di pulau itu, Ajisaka melanjutkan perjalananya bersama

Sembada, sedangkan Dora diminta untuk menjaga Pusaka Ajisaka di pulau

tersebut dan diberi amanat agar jangan memberikan Pusaka itu kepada orang lain

kecuali Ajisaka sendiri yang mengambilnya.

Singkat cerita Ajisaka mengalahkan Dewata Cengkar dan berkuasa di

Medang Kamulan. Setelah menjadi Raja, ia pun mrngutus Sembada untuk

mengambil pusakanya dan mengajak Dora untuk ke kerajaannya. Ketika

Sembada sampai di Pulau Majethi dan meminta pusaka tersebut, ternyata Dora

tidak memberikannya. Dora masih ingat pesan Ajisaka untuk tidak memberikan

pusaka tersebut selain Ajisaka. Karena sama-sama mengemban amanat

majikannya, mereka bertarung dan kedua-duanya pun mati.

Setelah lama menunggu tapi tak juga dating kedua abdinya, Ajisaka

mengutus orang untuk melihat apa yang sebenarnya terjadi di pulau Majethi.

Utusannyapun akhirnya mengetahui yang sebarnya dan menyampaikannya

kepada Ajisaka. Untuk memberi penghormatan kepada abdinya itu dibuatlah

Aksara Jawa, yaitu :

Ha Na Ca Ra Ka : Ana Utusan / Ada utusan

Da Ta Sa Wa La : Padha Tengkar / Saling berselisih

Pa Dha Ja Ya Nya : Padha Kuate / Sama sama kuat

Ma Ga Ba Tha Nga : Dadi Bathang / Mati

Aksara Jawa terbagi menjadi beberapa kelompok huruf, yaitu :

7

8

1. Aksara Dhasar yang terdiri dari 20 huruf atau biasa disebut Dentawiyanjana.

Berikut merupakan Aksara Dhasar :

2. Aksara Pasangan, digunakan untuk menekan vokal konsonan di depannya.

Contoh, untuk menuliskan anak sapi akan diperlukan pasangan untuk sa agar

k pada anak tidak bersuara. Tanpa pasangan sa tulisan akan terbaca anaka

sapi. Berikut merupakan Aksara Pasangan :

3. Aksara Swara adalah huruf vocal utama A, I, U, E, O dalam kalimat. Biasanya

digunakan pada awal kalimat .

4. Aksara Sandhangan, digunakan sebagai vocal yang berada di tengah kata.

Berikut merupakan Aksara Sandhangan. Berikut merupakan Aksara

Sandhangan:

Gambar 1. Aksara Jawa

Gambar2. Aksara Pasangan

Gambar 3. Aksara Swara

8

9

Gambar 6. Aksara Swara

.

5. Aksara Swara adalah huruf vocal utama A, I, U, E, O dalam kalimat. Biasanya

digunakan pada awal kalimat. Berikut adalah Aksara Swara:

6. Aksara Murda, digunakan untuk menuliskan di awal kalimat dan kata yang

menunjukkan nama diri, gelar, kota, lembaga, dan nama-nama lain yang dalam

Bahasa Indonesia diharuskan menggunakan huruf kapital dalam penulisannya.

Berikut adalah Aksara Murda dan Pasangannya:

Nama Sandhangan Aksara Jawa Keterangan

Gambar 4. Aksara Sandhangan

Gambar 5. Aksara Swara

9

10

Gambar 6. Aksara Rekan

7. Aksara Rekan adalah huruf yang berasal dari serapan bahasa asing. Berikut

adalah Aksara Rekan dan Pasangannya:

8. Aksara Wilangan, atau bilangan dalam penulisan aksara jawa. Berikut adalah

Aksara wilangan

9. Pratandha, disebut juga tanda baca. Seperti pada Bahasa Indonesia, dalam

penulisannya Aksara Jawa juga membutuhkan tanda baca.

Gambar 7. Aksara Wilangan

Gambar 8. Aksara Pratandha

10

11

Walaupun Aksara Jawa terbagi menjadi beberapa kelompok, hanya

terdapat beberapa kelompok yang lazim diperkenalkan kepada siswa tingkat

sekolah dasar yaitu Aksara Dhasar, Aksara Sandhangan, Aksara Pasangan,

dan Aksara Wilangan.

E. Nilai Nilai Budaya Jawa

Budaya Jawa penuh dengan nilai. Nilai-nilai budaya Jawa menurut

Koentjaraningrat (1981 dalam Sedyawati, 2003) bahwa masyarakat jawa

memiliki sistem nilai budaya yang terdiri dari lima hakikat pokok, yaitu (1)

Hakikat hidup orang Jawa yang sangat menghormati budaya, agama, dan kondisi

geografis. Mereka menerima apa yang telah diberikan Tuhan secara apa adanya,

(2) hakikat kerja, bekerja adalah segala sesuatu yang dicita-citakan dan harus

disertai dengan usaha yang sungguh-sungguh, artinya untuk mewujudkan cita-cita

diperlukan biaya dan pengorbanan, (3) alon-alon waton kelakon, dalam

bertindak maupun melakukan pekerjaan mereka selalu hati-hati dan tidak terburu-

buru, (4) hubungan manusia dengan sesamanya dikehendaki dengan hidup yang

selaras dan serasi dengan pola pergaulan saling menghormati. Hidup yang saling

menghormati akan menumbuhkan kerukunan, baik di lingkungan rumah tangga

maupun masyarakat. Masyarakat Jawa selalu berusaha untuk menghindari

perselisihan, dengan memegang teguh prinsip rukun agawe santosa, crah agawe

bubrah, (5) Pandangan hidup masyarakat Jawa mengharuskan manusia

mengusahakan keselamatan di dunia seisinya agar tetap terpelihara dan harmonis.

Artinya mereka berkewajiban untuk memelihara dan melestarikan alam, karena

alam telah memberikan kehidupan bagi manusia.

Nilai-nilai budaya Jawa banyak diungkapkan dalan berbagai bebasan atau

ungkapan Bahasa Jawa. Bebasan seringkali digunakan oleh masyarakat Jawa

sebagai panutan karena banyak nilai-nilai luhur di dalamnya. Contohnya,

adigang, adigung, adiguna atau ojo dumeh adalah ungkapan yang

mengajarkan kita agar tidak sombong dan tidak meremehkan orang lain saat kita

berkuasa, karena apa yang kita miliki dapat hilang sewaktu-waktu, hamemayu

11

12

hayuning bawana adalah ungkapan yang mengajarkan kita sebagai manusia

haruslah bermanfaat dan membawa guna bagi manusia lainnya, mahkluk hidup

lain, dan alam disekitarnya, rukun agawe santosa, crah agawe bubrah adalah

ungkapan yang mengajari kita untuk selalu menjaga kerukunan, karena setiap

kerukunana ajan memnbawa kedamaian, sedangkan segala bentuk pertikaian akan

menimbulkan perpecahan.

12

13

BAB III

METODE PENULISAN

A. Sumber dan Jenis Data

Sumber data yang digunakan dalam karya tulis ini berupa pustaka-

pustaka yang ada, baik berupa buku-buku yang bersangkutan, artikel maupun

jurnal-jurnal yang mempunyai korelasi terhadap pembahasan masalah. Di

samping hal itu juga beberapa informasi yang diperoleh dari berbagai sumber

media, baik surat kabar maupun media elektronik yang kesemuanya diterapkan

dengan interpretasi pendukung dalam menyusun ketajaman analisis. Jenis data

yang digunakan dalam karya tulis ini menggunakan data sekunder yang bersifat

kualitatif untuk mendapatkan kajian dari penelusuran pustaka. Selain data

sekunder, data primer juga digunakan dalam karya tulis ini. Data primer karya

tulis ini berupa tampilan media pembelajaran lewat emulator pengembang media.

B. Pengumpulan Data

Penulis dalam karya ilmiah ini menggunakan library research (study

pustaka). Studi pustaka merupakan metode penulisan dengan menggunakan

objek kajian penelitian yang berfokus pada pustaka-pustaka. Pustaka tersebut

dapat berupa media cetak maupun eletronik yang valid, berhubungan satu sama

lain, relevan dengan kajian tulisan serta mendukung uraian atau analisis

pembahasan, serta dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah.

C. Analisis Data

Setelah data yang diperlukan terkumpul, dilakukan pengolahan data

dengan menyusun secara sistematis dan logis. Teknik analisis data yang dipilih

adalah analisis deskriptif, dengan tulisan yang bersifat deskriptif,

menggambarkan tentang pemanfaatan teknologi yaitu media pembelajaran

pengenalan aksara jawa sebagai alternatif internalisasi nilai-nilai budaya jawa.

13

14

Karya ilmiah yang berjudul PANDHAWA (Padha Ajar Aksara Jawa),

Media Pendukung Pembelajaran Pengenalan Aksara Jawa Sebagai Langkah

Edukasi Penanaman Nilai-nilai Budaya Jawa untuk Siswa Sekolah Dasar ditulis

secara deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Dalam penulisan ini

menggambarkan secara rinci rancangan fungsi, skenario, storyboard, dan unjuk

kerja PANDHAWA, media pembelajaran pengenalan aksara jawa sebagai

alternatif internalisasi nilai-nilai budaya jawa, dan analisisnya.

D. Penarikan Kesimpulan

Penarikan kesimpulam dalam karya tulis ini dapat dilakukan setelah

melakukan tahap-tahap penulisan. Tahap-tahap penulisan tersebut antara lain:

1. Mengkaji data tentang berbagai media pembelajaran pengenalan aksara jawa

dan teknologi yang berkembang saat ini.

2. Mengidentifikasi permasalahan yang terkait dengan topik yang sedang dikaji

dalam karya tulis ini.

3. Membuat rumusan masalah sesuai dengan fokus-fokus permasalahan yang

dikaji dan dianalisis.

4. Mengumpulkan teori-teori yang terkait dengan fokus permasalahan yang

diangkat sebagai bahan acuan guna mendukung ketajaman analisis

permasalahan yang ada.

5. Menyusun metode penulisan yang akan digunakan dalam karya tulis.

6. Menganalisis dan membahas karya tulis PANDHAWA (Padha Ajar Aksara

Jawa), Media Pendukung Pembelajaran Pengenalan Aksara Jawa Sebagai

Langkah Edukasi Penanaman Nilai-nilai Budaya Jawa Pada Anak Sekolah

Dasar.

7. Menarik kesimpulan berdasarkan rumusan masalah yang ada.

8. Merekomendasikan saran-saran untuk penelitian lebih lanjut.

14

15

BAB IV

PEMBAHASAN

A. Perancangan PANDHAWA, Media Pendukung Pembelajaran Pengenalan

Aksara Jawa

Perancangan didefinisikan sebagai penggambaran, perencanaan, dan

pembuatan sketsa atau pengaturan dari beberapa elemen yang terpisah ke dalam

kesatuan yang utuh. Tujuan dari proses perancangan sebuah system adalah untuk

memenuhi kebutuhan pengguna system dan memberi gamabaran yang jelas dan

rinci dengan rancangan bagan yang lengkap, sehingga pembuatan media

pembelajaran menjadi mudah dan terarah dalam mengimplementasikan

rancangan sistem, ke dalam sebuah program aplikasi. Perancangan yang

dilakukan meliputi perancangan fungsi, skenario, dan storyboard media

pembelajaran pengenalan aksara jawa sebagai alternatif internalisasi nilai-nilai

budaya jawa.

1. Fungsi-fungsi yang dihasilkan

Fungsi-fungsi yang terbentuk dari pembuatan media pembelajaran

pengenalan aksara jawa sebagai alternatif internalisasi nilai-nilai budaya

jawa ini adalah:

a. Fungsi Intro. Fungsi ini digunakan sebagai halaman pembuka yang

berisi judul media pembelajaran dan identitas pembuat media

pembelajaran.

b. Fungsi Main Menu. Fungsi ini digunakan untuk menampilkan menu-

menu yang ada di dalam media pembelajaran.

c. Fungsi Materi. Fungsi ini disediakan untuk memuat materi yang ada di

dalam media pembelajaran. Materi pembelajaran meliputi:

i. Aksara Jawa dasar

ii. Sandhangan

iii. Pasangan

15

16

iv. Wilangan

d. Fungsi Evaluasi. Fungsi ini digunakan untuk menampilkan halaman

yang berisi soal-soal sebagai evaluasi dari materi yang telah diberikan.

e. Fungsi Bantuan. Fungsi ini untuk menampilkan petunjuk penggunaan

media pembelajaran.

f. Fungsi Exit. Fungsi digunakan untuk keluar dari aplikasi

2. Skenario

Skenario dalam penggunaan media pembelajaran pengenalan aksara jawa

dapat diuraikan sebagai berikut:

a. Proses penggunaan diawali dengan membuka file PANDHAWA. User

akan masuk pada fungsi intro untuk pertama kali.

b. Setelah halaman intro maka akan muncul halaman main menu.

c. Setelah muncul halaman main menu, user dapat melakukan:

1) Memilih menu-menu yang tersedia di dalam media pembelajaran.

2) Memilih menu exit untuk keluar dari aplikasi.

3) Pada halaman main menu, user dapat memilih menu-menu yang

disediakan yaitu Aksara Jawa dasar, Sandhangan, Pasangan, dan

Wilangan

4) User dapat melihat petunjuk penggunaan aplikasi pada halaman

bantuan.

16

17

3. Storyboard

Storyboard yang dihasilkan dalam karya tulis ini dapat diuraikan sebagai

berikut:

NO STORYBOARD PENJELASAN

1. Gambar storyboard di

samping merupakan

halaman intro. Terdapat

nomor-nomor dengan

penjelasan sebagai

berikut:

1. Pada no 1

terdapat background

beserta judul.

2. No 2 adalah

tombol masuk untuk

menuju halaman main

menu.

3. No 3 adalah

profil singkat dari

pengembang media

pembelajaran.

4. No 4 adalah

menu Exit.

1

2 3 4

17

18

2 Gambar di samping

adalah halaman Main

menu. Dengan

penjelasan nomor-

nomor sebagai berikut:

1. No 2 adalah

tombol untuk

menghubungkan ke

materi aksara jawa

dasar

2. No 3 adalah

tombol untuk

menghubungkan ke

materi sandhangan

aksara jawa.

3. No 4 adalah

tombol untuk

menghubungkan ke

materi pasangan aksara

jawa.

4. No 5 adalah

tombol untuk

menghubungkan ke

materi wilangan aksara

jawa.

1

2

3

4

18

19

3. Gambar di samping

adalah halaman

pembelajaran dan

bermain. Dengan

penjelasan nomor-

nomor sebagai berikut:

1. No 1 adalah

tombol untuk kembali

ke halaman main menu.

2. No 2 adalah

pilihan huruf maupun

space yang disediakan.

3. No 3 adalah

tombol untuk kembali

ke halaman

sebelumnya.

2

3

1

19

20

B. Unjuk Kerja PANDHAWA, Media Pendukung Pembelajaran Pengenalan

Aksara Jawa

Setelah rancangan media pembelajaran disusun, maka langkah

selanjutnya adalah melihat unjuk kerja dari media pembelajaran tersebut.

Gambar 9. Halaman Intro

Gambar 10. Halaman Main Menu

20

21

Gambar 11. Halaman Pembelajaran

Gambar 12. Halaman Bermain

Tampilan pada gambar 1 adalah halaman intro. Halaman intro ini berisi

judul dari aplikasi edukasi, PANDHAWA. Halaman ini akan muncul otomatis

saat saat aplikasi mulai dijalankan. Pada halaman ini user dapat memilih menu

21

22

selanjutnya.Tampilan pada gambar 2 adalah halaman main menu, halaman ini

berisi tentang daftar menu yang ada di dalam aplikasi ini. Halaman ini dilengkapi

tombol beranda untuk kembai ke halaman introduction. Tampilan pada gambar 3

adalah halaman bermain. Halaman ini menampilkan halaman untuk user

mengasah kemampuan mereka, atau dengan kata lain halaman ini merupakan

halaman evaluasi.

C. Analisis PANDHAWA, Media Pendukung Pembelajaran Pengenalan Aksara

Jawa

Setelah melihat tampilan PANDHAWA sebagai media pembelajaran, kami

juga menganalisis produk tersebut. Analisis yang kami gunakan dalam karya

tulis ini adalah analisis SWOT ( Strength, Weakness, Opportunity, Threat).

Analisis ini meliputi kekuatan, kelemahan, peluang, dan ancaman produk.

Analisis ini juga dapat menjelaskan kelayakan produk kami. Adapun analisis

SWOT sebagai berikut:

1. Strength (Kekuatan)

PANDHAWA sebagai media pembelajaran pengenalan aksara jawa

mempunyai beberapa kelebihan, antara lain:

a. Fun learn, media pembelajaran ini menyenangkan sehingga dapat menarik

minat siswa dalam belajar bahasa jawa, terutama aksara jawa.

b. Accessable, media ini dapat diakses dengan mudah.

c. Simple, media ini dirancang secara sederhana sehinga dapat digunakan

oleh semua kalangan.

2. Weakness (Kelemahan)

Di sisi lain kelemahan dari media pembelajaran ini hanya dapat digunakan

dengan media yang kompatibel dengan flash.

3. Opportunity (Peluang)

Peluang yang ada pada PANDHAWA, media pembelajaran pengenalan aksara

jawa sebagai alternatif internalisasi nilai-nilai budaya jawa adalah dapat

dikembangkan untuk media pembelajaran lainnya.

22

23

4. Threat (Ancaman)

Ancaman yang muncul dengan adanya media pembelajaran PANDHAWA ini

adalah banyaknya media pembelajaran sejenis yang berkembang

23

24

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari uraian dan pembahasan yang telah dilakukan, maka dapat ditarik

beberapa kesimpulan sebagai berikut:

1. Rancangan dari PANDHAWA, media pembelajaran pengenalan aksara jawa

sebagai alternatif internalisasi nilai-nilai budaya jawa terdiri dari rancangan

fungsi, scenario, dan storyboard.

2. Hasil unjuk kerja dari PANDHAWA, media pembelajaran pengenalan aksara

jawa sebagai alternatif internalisasi nilai-nilai budaya jawa ini menampilkan

halaman intro, halaman main menu, dan halaman bermain atau evaluasi.

3. Analisis PANDHAWA, media pembelajaran pengenalan aksara jawa sebagai

alternatif internalisasi nilai-nilai budaya jawa terdiri dari analisis kekuatan,

kelemahan, peluang, dan ancaman media pembelajaran.

B. Saran

Saran dari hasil penulisan karya tulis ini adalah:

1. Mengembangkan media pembelajaran ini lebih lanjut dengan melakukan

penelitian pengembangan media.

2. Melakukan kerjasama instansi terkait untuk menyebarluaskan PANDHAWA,

media pembelajaran pengenalan aksara jawa sebagai alternatif internalisasi

nilai-nilai budaya jawa.

24

25

DAFTAR PUSTAKA

Anggra. 2008. Memahami Teknik Dasar Pembuatan Game Berbasis

Flash.Yogyakarta: Penerbit Gave Media.

Arif.S Sadiman. 1993. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan

Azhar, Arsyad.2004.Media Pembelajaran. Jakarta: PT.Raja Grafindo. Persada.

D. Latuheru, John. 1988. Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar Masa Kini. Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat

Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.

Munadi, Yudhi. 2008. Media pembelajaran (Sebuah pendekatan Baru). Ciputat:

Gaung Persada (GP) Press.

Pemanfaatannya. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.

Sedyawati, Edi. 2003. Warisan Budaya Takbenda : Masalahnya kini di Indonesia.

Depok : Pusat Penelitian Kemasyarakatan dan Budaya Lembaga Penelitian

Universitas Indonesia.

Wahana Komputer. (2012). Beragam Desain Game Edukasi dengan Adobe

Flash CS5.Yogyakarta: Penerbit ANDI.

25