Media Pembelajaran Or

8/2/2019 Media Pembelajaran Or

1/65

Pendidikan dan Latihan Profesi Guru Rayon 143

Universitas Nusantara PGRI KediriTahun 2011

16-Mar-12

Oleh : Team Pengajar PLPG UNP Kediri


2/65

KONSEP BELAJAR

1. Belajaradalah penambahan ilmu pengetahuan, yangnampak di sekolah.

2. Ernest R. Hilgard. Belajaradalah suatu prosesyang

melahirkan atau mengubahsuatu kegiatan karenamereaksiterhadap suatu keadaan (karena adanya latihan).

3. HC Witherington, Belajar adalah suatu perubahandi dalamkepribadian yang menyatukan diri sebagai suatu pola barudari reaksiyang berupa kecakapan, sikap, kebiasaan,kepandaian atau suatu pengertian.

4. Robert Gagne. Belajar adalah suatu prosesuntukmemperoleh modifikasidalam pengetahuan, keterampilan,kebiasaan, dan tingkah laku yang diperoleh dariinstruksi.

5. Belajaradalah suatu prosesdimana organisme berubah

perilakunya sebagai akibat pengalaman(Gage).


3/65

1. William H Burton. Mengajar adalah upaya dalam memberi

perangsang, bimbingan, peng-arahan dan dorongan kepadasiswa agar terjadi proses belajar.

2. Mohamad Ali. Mengajar adalah segala upaya yang disengajadalam rangka memberi kemungkinan bagi siswa untukterjadinya proses belajar sesuai dengan tujuan yang telah

dirumuskan.3. Basennang Saliwangi. Mengajar adalah suatu usaha untuk

membuat siswa belajar, yaitu usaha untuk terjadinyaperubahan tingkah laku pada diri siswa.

4. Nana Sudjana. Mengajar pada hakikatnya suatu proses,

proses mengatur, mengorganisasi lingkungan yang ada disekitar siswa sehingga dapat menumbuhkan dan mendorongsiswa melakukan proses belajar. Pada tahap berikutnyamengajar adalah proses memberikan bimbingan/ bantuankepada siswa dalam melakukan proses belajar.


4/65

PRINSIP PEMBELAJARAN

1. PERHATIAN

2. AKTIVITAS

3. APERSEPSI4. PERAGAAN

5. REPETISI

6. KORELASI

7. SOSIALISASI

8. INDIVIDUALISASI9. SEQUENSI

10. EVALUASI


5/65

1. Harus menguasai materi/bahan pengajaran.

2. Harus cinta kepada apa yang diajarkan.

3. Mampu menciptakan kondisi agar siswa bisa belajar danmengalami aktivitas mental dan fisik.

4. Mampu menggunakan metode yang bervariasi saat mengajar.

5. Mampu merencanakan, membuat, dan menggunakan mediapengajaran secara tepat.

6. Memotivasi siswa/mahasiswa sesuai sasaran dalam belajar.

7. Mampu dan mau membuat perencanaan sebelum mengajar danmengimplementasikan dalam kelas.

8. Mampu memberikan masalah yang merangsang berpikir siswa/mahasiswa.

9. Menyadari bahwa dirinya tidak mungkin menguasai danmendalami semua bahan pengajaran.

10.Mampu mengadakan evaluasi secara tepat sesuai dengan tujuan.


6/65

1 . TUJUAN

2 . M A NUSIA ( GUR U D A N SISW A )

3 . B A HA N ( ISI & S T R UK T UR NY A )

4 . K E GIA T A N B E LA JA R M E NGA JA R

5 . M E T O D E

7 . A LA T

8 . SUM B E R B E LA JA R

9 . E VALUASI


7/65

1. PENGAJAR

2. PENDIDIK

3. PEMBIMBING

4. DEMONSTRATOR

5. PELATIH

6. ADMINISTRATOR

7. MEDIATOR8. FASILITATOR

9. EVALUATOR

10. MANAJER BELAJAR

11. PEMBELAJAR/PELAJAR


8/65

1. PENGETAHUAN TEORETIS TTG BELAJAR &

TINGKAH LAKU BELAJAR

2. SIKAP TEPAT THD DIRINYA, SISWANYA, TEMAN

SEJAWATNYA

3. MENGUASAI BIDANG YANG DIAJARKAN

4. MEMILIKI BERBAGAI KETERAMPILAN MENGAJAR


9/65

ENCODER SIGN/SIGNAL(TANDA/LAMBANG)

DECODER

SUMBER PESAN PESAN

DISANDIKAN

TRANSMISI

SALURAN

PESAN DITERIMA

danDIPECAHKAN SANDINYA

SASARAN

GANGGUAN

UMPAN BALIK


10/65

1. NEA. Bentuk-bentuk komunikasi baik tercetak maupun audio-visualserta peralatannya yang dapat dilihat, didengar, dibaca, dandimanipulasi.

2. GAGNE. Berbagai jenis komponen sumber belajar dalam lingkungansiswa yang dapat merangsangnyauntuk belajar.

3. BRIGGS. Segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan sertamerangsangsiswa untuk belajar.

4. ROESTIYAH. Sarana(prasasrana) yang membantuproses pendidikansehingga tujuanpendidikan dapat berhasil dengan baik.

5. SEMI. Segala sesuatu yang dapat dimanipulasi, dipandang, didengar,ataupun dibicarakan untuk menyampaikan pesan tertentu(pendidikan).

6. SUBANA. Media yang penggunaannya diintegrasikandengan tujuandan isi pengajaran dan dimaksudkan untuk mempertinggi mutumengajar dan belajar

7. WINKEL. Setiap orang, materi atau peristiwa yang memberikankesempatan kepada siswa untuk memperoleh pengetahuan,keterampilan, dan sikap.


11/65

MEDIA PEMBELAJARAN

Adalah benda nyata yang digunakanuntuk memperlancar prosesmengajar agar materi yang

diajarkan lebih mudah sampai padapeserta pendidik sehingga cepat

dimengerti


12/65

Awalnya dianggap sebagai alat bantu mengajar guru (teaching aids):

alat visualisasi yg dapat memberikan pengalaman visual kepada siswa

Abad ke-20 masuknya pengaruh teknologi audio:muncul mediaaudio visual aids (AVA).

Akhir 1950 ditemukan TV & video; teori komunikasi: media sbg alat

penyampai pesan/informasi belajar.

1960-1965 memperhatikan siswa sbg komponen penting dlm PBM ygharus mengalami perubahan.Media yang dihasilkan teori behaviorisme B.F Skinner adalah teachingmachine dan programmed instruction.

Tahun 1965-1970 pendekatan sistem: media sbg bagian integral dlmprogram pengajaran yang harus direncanakan secara sistematisdengan memusatkan perhatian pada siswa.

Oleh karena siswa mempunyai cara belajar yg berbeda antara yang

satu dengan yang lain, lahirlah konsep penggunaan multi media.

PERKEMBANGAN MEDIA


13/65

MENGAPA PERLU MEDIA?


14/65

CONFUSIUS, 1400 tahun yang silam

NI CHING NI WANCI

NI KHAN NI SIANG

NI KUNCO NI CHETO

KAMU DENGAR KAMU LUPA

KAMU LIHAT KAMU INGAT

KAMU KERJAKAN KAMU PAHAM

PROSES KOMUNIKASI


15/65

A

A1

A2

B

PENGAJAR/WIDYAISWARA

PESERTA

DIKLAT

PROSES KOMUNIKASIYANG GAGAL

PROSES KOMUNIKASI


16/65

A

PENGAJAR

PESERTADIKLAT

PROSES KOMUNIKASIYANG BERHASIL

A

A

A

A

AA

CIRI CIRI MEDIA PENDIDIKAN


17/65

CIRI-CIRI MEDIA PENDIDIKAN

(GERLACH & ELY)

FIKSATIF

Kemampuan media merekam, menyimpan, melestarikan,merekonstruksi suatu peristiwa atau objek mudahdiproduksi lagi

MANIPULATIFKemampuan media memanipulasi suatu peristiwa/objek

melalui proses pengaturan/pengeditan dipercepat/diperlambat

DISTRIBUTIFKemampuan media mendistribusikan suatu peristiwa/objek

melalui ruang dg stimulus pengalaman yg relatif samabisa disebarluaskan


18/65

1. Pengajaran lebih menarik2. Mengkonkretkan konsep yang abstrak

3. Bahan dan penyajian tidak verbalistik

4. Memungkinkan siswa interaksi langsung dengan lingkungan(sumber belajar)

5. Memberi pengalaman langsung, nyata, menyeluruh sehinggasiswa aktif.

6. Membangkitkan motivasi & merangsang peserta utk belajar

7. Mengembangkan sikap eksploratif

8. Metode bervariasi

9.Memberi kesamaan dalam pengamatan, persepsi &pengalaman.

10. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan panca indera.

11. Mengatasi hambatan komunikasi, keterbatasan fisik dalamkelas, sikap pasif, mempersatukan pengamatan.

12. Proses belajar bisa dimana & kapan saja


19/65

FUNGSI MEDIA PENGAJARAN(levie & lentz)

ATENSI

Menarik, mengarahkan perhatian siswa konsentrasi

AFEKTIF

Menggugah emosi & sikap sikap merasakan & terlibat

KOGNITIF

Memperlancar memahami & mengingat pesanmudah mencapai tujuan

KOMPENSATORISMengakomodasi siswa yang lemah & lambat menerima &memahami materi yang disajikan secara verbalvisualisasi sehingga mudah mengingat


20/65

MANFAAT MEDIA PENGAJARAN

MATERI DAPAT DISERAGAMKAN PEMBELAJARAN JELAS DAN MENARIK PEMBELAJARAN LEBIH INTERAKTIF EFISIENSI TENAGA DAN WAKTUMENINGKATKAN KUALITAS BELAJARMEMUNGKINKAN PEMBELAJARAN DILAKUKAN DI

MANA SAJA DAPAT MENUMBUHKAN SIKAP POSITIF SISWAMENGUBAH PERAN SISWA KE ARAH POSITIF DAN

PRODUKTIF


21/65

RELEVAN

SEDERHANA

ESENSIAL

MENARIK

&

MENANTANG


22/65

GURUENGGAN MENGGUNAKAN MEDIA ?????

# MENGGUNAKAN MEDIA REPOT

# MEDIA ITU CANGGIH & MAHAL

# TIDAK BISA

# MEDIA HIBURAN BELAJAR SERIUS

# TIDAK TERSEDIA

# KEBIASAAN MENIKMATI BICARA


23/65

APAKAH PENGAJAR MEMILIKI:1. Pengetahuan dan pemahaman ttg media

pengajaran.

2. Keterampilan memilih dan cara menggunakanmedia pengajaran dalam PBM

3. Kemampuan membuat sendiri mediapengajaranyang dibutuhkan.

4. Kemampuan melakukan penilaian media yang akandan telah digunakan.

5. Pengetahuan dan keterampilan dalam administrasimedia pengajaran.


24/65

1. HANYA TAHU NAMA-NAMA MEDIA.

2. TAHU NAMA, KEGUNAAN, ALASAN PENGGUNAANNYA.

3. TAHU NAMA, KEGUNAAN, ALASAN PENGGUNAANNYA,TERAMPIL MEMBUAT DAN MENGGUNAKANNYA.

SYARAT

1. BERSIKAP MODERN & INOVATIF

2. PAHAM SPESIFIKASI MEDIA

3. BEREMPATI SBG SISWA


25/65

MULTIMEDIA

Pemanfaatan teknologi lebih dari satu

medium dlm berkomunikasi dan prosespembelajaran dan merupakan kombinasi media

elektronik yang tersedia secara cepat yangdihubungkan/dilengkapi dengan

audio, graphic, teks unsur fotografi,video, animasi, suara musik.

(H.M. Moerad Baso)

Penggunaan beberapa media yang berbeda

untuk menggabungkan & menyampaikan informasi dlmbentuk text, audio, grafik, animasi, dan video.

(A. Rachmat & Alphone Roswanto)


26/65

1. Pengajaran lebih menarik, jelas dan realistik, sehinggamemudahkan siswa.

2. Kelemahan-kelemahan yang terdapat pada tiap-tiap mediadapat dikurangi.

3. Ilmu / bidang studi sangat luas dan mengandung banyakvariabel yang harus dipelajari.

4. Mengundang aktivitas kerja guru lebih terarah danmembangkitkan kegiatan belajar siswa.

5. Penggunaan multi media lebih fungsional, praktis dan

hemat dengan kombinasi media yang canggih denganmedia sederhana dan mudah didapat di masyarakat

6. Menunjang secara maksimal pelaksanaan strategi belajarmengajar secara terpadu.

7. Penyampaian materi lebih interaktif

M lti di K t


27/65

Multimedia KomputerKeuntungan:

Interaktif dengan pengguna, mempromosikan komunikasi duaarah Kemudahan navigasi, pengguna bisa memilih materi sesuai

dengan keinginannya Interaktif dengan pengguna, mempromosikan komunikasi dua

arah Kemudahan navigasi, pengguna bisa memilih materi sesuai

dengan keinginannya Simulasi, mendekati kepada kejadian yang lebih nyata dapat

disajikan lebih luas baik melalui jaringan komputer lokal (LAN)maupun internet.

Lebih mudah dan murah untuk diperbanyak/didistribusikan. Lebih mudah untuk di update sesuai dengan perkembangan

Kekurangan: Harga perangkat keras dan perangkat lunak mahal. Selalu melakukan updating baik untuk perangkat keras dan

lunaknya.


28/65

1. Alat memperjelas bahan pengajaran.

2. Alat menimbulkan atau mengangkat

persoalan utk dikaji.

3. Sumber belajar.

4. Alat mempertinggi proses interaksi

dalam PBM.


29/65

1. MENDEMONSTRASIKAN SESUATU

2. SUDAH AKRAB DENGAN MEDIA

3. MEMBERI GAMBARAN & PENJELASAN YANG LEBIH KONKRET

4. MERASA MEDIA BISA BERBUAT LEBIH

5. PERHATIAN PESERTA DIDIK BERKURANG

6. BAHAN SULIT DIDAPAT7. BAHAN SULIT DIPAHAMI SECARA VERBAL

8. SUMBER BELAJAR TERBATAS

9. KELELAHAN


30/65

1. ADA KEJELASAN TUJUAN

2. FAMILIARITAS MEDIA

3. ADA PILIHAN/PEMBANDING


31/65

1. SESUAI DENGAN TUJUAN2. SESUAI DAN MENDUKUNG ISI MATERI3. SESUAI KARAKTERISTIK & TARAF BERPIKIR PESERTA DIDIK4. KETERSEDIAAN SUMBER DANA, TENAGA, FASILITAS5. KEMUDAHAN MEMPEROLEHNYA6. KETERAMPILAN GURU MENGGUNAKANNYA7. KELUWESAN, KEPRAKTISAN, DAN KETAHANAN MEDIA8. ADA WAKTU UNTUK MENGGUNAKANNYA9. SESUAI DENGAN STRATEGI BELAJAR MENGAJAR YANGDIGUNAKAN10. TERSEDIA SARANA PENDUKUNG


32/65

PERTIMBANGAN MEMILIH MEDIA

Hambatan pengembangan dan pembelajaran (dana,waktu, sumber)

Persyaratan isi, tugas, dan jenis pembelajaran

Hambatan kemampuan & keterampilan awal siswa(membaca, komputer, karakter)

Tingkat kesenangan (lembaga, guru, siswa),efektivitas dan efisiensi.

Kemampuan media mengakomodasikan penyajian

stimulus yang tepat, respon siswa yang tepat,umpan balik

PERTIMBANGAN MEMILIH MEDIA


33/65

PERTIMBANGAN MEMILIH MEDIA(ade koesnandar)

A cces

C ost

T echnology

I nteractive

O rganization

N ovelty

PERTIMBANGAN PENGGUNAAN


34/65

MEDIA

Guru perlu memiliki pemahaman mediapengajaran, kriteria memilih danmenggunakan media, menggunakan mediasebagai alat bantu mengajar, dan tindaklanjutnya

Guru terampil membuat media sederhanauntuk keperluan pengajaran, terutama mediadua demensi, dan media proyeksi

Pengetahuan dan keterampilan dalam menilaikeefektifan penggunaan media dalam prosesbelajar mengajar

PRINSIP MENGGUNAKAN MEDIA


35/65

PRINSIP MENGGUNAKAN MEDIA

1. Menentukan jenis media dengan tepat, yaknisesuai dengan tujuan dan bahan pelajaran

2. Menetapkan atau memperhitungkan subjek/siswa dengan tepat

3. Menyajikan media dengan tepat sesuaidengan tujuan, bahan, metode, sarana,waktu

4. Menempatkan atau memperlihatkan media

pada waktu, tempat dan situasi yang tepat

5. Memperhatikan efektivitas & efisiensi sertakemampuan guru


36/65

JENIS MEDIA PENGAJARAN

AUDIO

VISUAL

AUDIOVISUAL

HUMAN MEDIA

MODEL TIGA DEMENSI

MEDIA AUDIO


37/65

KELEMAHAN:

1. Hanya dapat didengar atau tergantung pada bunyi.

2. Bersifat abstrak.

3. Hanya satu jalur komunikasi.

4. Tidak dapat memberikan umpan balik seketika.

5. Sulit dikontrol terutama yang disiarkan.

6. Sekali pesan tidak ditangkap maka seterusnya

akan gagal dalam memahami secara komprehensif.

MEDIA AUDIO

AUDIO VISUAL


38/65

Kelebihan :1. Sebagai pengganti pengalaman langsung.

2. Mempermudah penyampaian dan penerimaan informasiserta menghidarkan salah pengertian.

3. Mendorong siswa untuk mengetahui lebih banyak.

4. Mengekalkan informasi yang ditangkap/didapat.5. Memberikan kesempatan berlatih secara mandiri didalam atau di luar kelas.

6. Meringankan/membantu/melengkapi peran guru.

AUDIO VISUAL


39/65

# Survey

# Berkemah

# Karya wisata field trip

# Praktik lapangan

# Mengundang manusia sumber

# Proyek pelayanan

# Pengabdian pada masyarakat


40/65

1. Memberikan pengalaman-pengalaman praktis dan nyata

2. Mengenal apa yang dikerjakan di sekolah sebagai work-connectedactivity

3. Mempelajari kecakapan dasar sebagai landasan untukjabatan pekerjaan masa depan

4. Akrab dengan dasar-dasar proses kerja dan alat-alat kerja

5. Membangun kebiasan kerja, kecakapan kerja, dan sikap

yang diperlukan dalam situasi kerja6. Mengembangkan tanggung jawab sosial dan sikap yang

berkaitan civiccompetencedan vocationalproductivity


41/65

@ GAMBAR

@ SKETSA

@ BAGAN

@ POSTER

GAMBAR/FOTO


42/65

Kelemahan:

1. Hanya menekankan persepsi indera mata.

2. Siswa tidak selalu dapat menginterpretasikan isi gambar3. Hanya bersifat dua demensi sehingga sulit melukiskan benda sebenarnya

4. Benda yang terlalu kompleks kurang efektif untuk kegiatan pembelajaran

5. Ukuran sangat terbatas untuk kelompok besar, kecuali bila diproyeksikan melaluiproyektor opek.

6. Betapapun indahnya tetap tidak memperlihatkan gerak seperti gambar hidup.


43/65

Keuntungan :

1. Dapat mnjadi penuntun dalam pemberian materisecara berurutan

2. Merupakan bentuk ringkas dari keseluruhan materi

yang akan diberikan3. Dapat mengingatkan kembali hal-hal yang telah

diajarkan bila siswa merasa belum jelas.

4. Dapat dibuat dan dipersiapkan sebelum kegiatanbelajar mengajar dimulai

5. Dapat digunakan berulang-ulang dan mudah dibawa

Kelemahan :

1. Tidak dapat digunakan dalam kelompok besar

2. Membutuhkan kepandaian merangkum materi dalambentuk garis besar


44/65

SLIDE & FILM STRIP

TRANSPARANSI

FILM

VIDEO

KOMPUTER


45/65

Keuntungan

(1) Mudah direvisi, diperbaharui, dan diatur kembalisusunannya

(2) Menarik dan dapat mengarahkan perhatian siswa

pada masalah yang sedang dibahas(3) Dapat diperbanyak

(4) Mudah menggunakannya

Kelemahan

(1) Membutuhkan keahlian memotret danmenggambar

(2) Membutuhkan peralatan khusus(3) Urutan posisinya dan bisa salah.


46/65

Keuntungan

1) Biaya pembuatan satu set yang sama untukfilm strip lebih murah daripada slide

2) Gambar-gambarnya tetap pada tempatnya;

tak mungkin tercampur3) Mudah disimpan

Kelemahan

1) Tak mungkin mengubah hanya satu bingkaisaja (satu bingkai rusak seluruh filmstrip

harus dibuat kembali2) Dalam roll film 35mm hanya bisa dibuat

kurang lebih 60 bingkai, sedangkan sebuahcirculartraydapat membuat 80 s.d. 140 slide.


47/65

Kelebihan:1. Tidak perlu menggunakan ruang gelap dan tertutup

2. Sambil mengajar, guru bisa berhadapan dengan siswa3. Memungkinkan penyajian deskriminasi warna

4. Dapat digunakan untuk kelompok kecil maupun besar

5. Memungkinkan guru menulis dan siswa mencatat6. Tidak memerlukan bantuan operator

7. Dapat digunakan berulang-ulang8. Dapat digandakan dan dibagikan kepada siswa

Kelemahan:

1. Memerlukan sarana dan peralatan khusus untuk

memproyeksikannya.2. Menuntut cara kerja yang sistematis dalam

penyajiannya.Karena transparansi itu lepas3. Membutuhkan dana, tenaga, dan pikiran lebih banyak

4. Jika tidak menguasai pemakaiannya, ada

kecenderungan sebagai pengganti papan tulis5. Tidak dapat gambarkan unsur-unsur bunyi (audio)

6. Perlu keahlian khusus


48/65

Kelebihan:1. Dapat menstimulasi efek gerak dan kaitan peristiwa

atau pengalaman2. Dapat digunakan untuk belajar kelompok maupun

individual

3. Mempunyai nilai konsistensi sajian yang tinggi4. Dapat diberi suara maupun warna untuk efek

tertentu atau diskriminasi

Kelemahan:1. Persiapannya mahal baik peralatan, waktu, energi2. Memerlukan keahlian khusus untuk memproduksi

3. Perlu perencanaan yang cermat4. Peralatan yang selalu berkembang dan berubah


49/65

Kelebihan:

1. Memiliki semua kemampuan yang dimiliki media audio,

visual maupun film

2. Dapat merangkum beberapa jenis media dalam satu

program

3. Dapat digunakan berbagai efek dan teknik yang tidak

dimiliki media lain

4. Dapat menghadirkan sumber yang sukar dan langka

5. Penggunaan tidak memerlukan ruang gelap

6. Dapat diulang-ulang

7. Gambar dapat dibekukan sementara untuk diamati dengan

saksama

Kelemahan:

1. Tidak berdiri sendiri melainkan merupakan bagian darirangkaian kegiatan produksi video

2. Harus memenuhi teknis produksi

3. Memerlukan peralatan yang kompleks

4. Biaya tinggi

5. Perhatian penonton sulit dikuasai, partisipasi mereka jarang

dipraktikkan

6. Sifat komunikasinya hanya satu arah


50/65

Keuntungan:

1. Membangkitkan motivasi siswa dalam belajar2. Warna, musik dan grafis animasi dapat menambah kesan realisme dan

menuntut latihan,kegiatan laboratorium, simulasi dan sebagainya3. Respon pribadi yang cepat dalam kegiatan belajar siswa akan menjadi

penguatan4. Punya daya rekam yang memungkinkan pengajaran individual bisa

dilaksanakan5. Memungkinkan pengawasan lebih dekat kepada kontak langsung dengan

siswa

Kelemahan:

1. Mahal dalam pengadaan dan perawatan2. Rancangan dan produksi komputer untuk tujuan pengajaran masih

terbelakang dan langka3. Materi-materi pengajaran langsung yang bermutu tinggi yang

menggunakan komputer kurang sekali.4. Guru yang merancang materi pengajaran dengan menggunakan komputer

bertambah beban pekerjaannya.5. Kreativitas mungkin terpaku pada pengajaran yang dikomputerkan saja.

INTERNET


51/65

1. Biaya mahal krn perlu perangkat pendukung2. Kemampuan mengoperasikan3. Kemampuan memilih situs4. Kemampuan memilih informasi yang tepat &

bisa dipertanggungjawabkan

1. Memungkinkan akses informasi ke banyaksumber.2. Hampir semua tema dapat diperoleh dari net3. Bisa menjelajah dunia dari manapun (rumah,

kantor, mall, dsb)4. Ada fasilitas untuk berinteraksi dengan

siapapun yang tertarik pada topik yang sama5. Merupakan komunikasi dua arah, tanya

jawab, ngobrol, membuat web sendiri,kirim berita ke penjuru dunia.

KELEBIHAN

KELEMAHAN

Evaluasi Media


52/65

MENDAPATKAN DATA

DISKUSIKELAS/KELOMPOK

INTERVIUINDIVIDUAL

OBSERVASIPERILAKU SISWA

MEDIAYANG TERSEDIA

DAFTAR PERTANYAAN


53/65

1. Apakah media yang digunakan efektif?

2. Dapatkah media itu diperbaiki dan ditingkatkan?3. Apakah media itu efektif dari segi biaya dan hasil

belajar yang dicapai?4. Kreteria apa yang digunakan untuk memilih media itu?5. Apakah isi pembelajaran sudah tepat disajikan dengan

media itu?6. Apakah prinsip-prinsip utama penggunaan media telahditerapkan?

7. Apakah media terpilih dan digunakan menghasilkanhasil belajar yang direncanakan?

8. Bagaimanakah sikap siswa terhadap media yangdigunakan?


54/65

CARA MENYERAP INFORMASI

(MODALITAS)

CARA MEGATUR DANMENGOLAH INFORMASI

(DOMINASI OTAK)

GAYABELAJAR

JENIS MODALITAS BELAJAR


55/65

AUDIO,VISUAL dan KINESTETIK

a. AUDIO

b. VISUAL

c Kinestetik


56/65

c.Kinestetik

Gerak/aktivitas/skill

CIRI-CIRI BERMODALITAS VISUAL


57/65

Rapi dan teratur

Berbicara dengan cepat Perencana dan pengatur jangka panjang yang baik

Teliti terhadap detail Mementingkan penampilan, baik dalam hal pakaian maupun present Pengeja yang baik dan dapat melihat kata-kata yang sebenarnya dalam

pikiran mereka Mengingat apa yang dilihat, daripada yang didengar

Mengingat dengan asosiasi visual Biasanya tidak terganggu oleh keributan Mempunyai masalah untuk mengingat instruksi verbal kecuali jika ditulis, dan

sering kali minta bantuan orang untuk mengulanginya Pembaca cepat dan tekun Lebih suka membaca daripada dibacakan Mencoret-coret tanpa arti selama berbicara di telepon dan dalam rapat Lupa menyampaiakan pesan verbal kepada orang lain

Sering menjawab pertanyaan dengan jawaban singkat ya atau tidak Lebih suka melakukan demonstrasi daripada berpidato Lebih suka seni lukis daripada musik Seringkali tahu apa yang harus dikatakan, tapi tidak pandai memilih kata Kadang-kadang kehilangan konsentrasi ketika mereka ingin memperhatikan

CIRI-CIRI BERMODALITAS AUDIO


58/65

Berbicara kepada diri sendiri saat bekerja

Mudah terganggu oleh keributan

Menggerakkan bibir dan mengucapkan tulisan ketika membaca

Dapat mengulangi kembali dan menirukan nada, birama, dan warnasuara

Merasa kesulitan untuk menulis, tapi hebat bercerita

Berbicara dengan irama yang terpola

Biasanya pembicara yang fasih

Lebih suka musik daripada seni lukis

Belajar dengan mendengarkan dan mengingat apa yang didiskusikandaripada yang dilihat

Suka berbicara, suka berdiskusi, dan menjelaskan sesuatu dengan

panjang lebar

Mempunyai masalah dengan pekerjaan yang melibatkan visualisasi,seperti memotong bagian-bagian hingga sesuai satu sama lain

Lebih pandai mengeja dengan keras daripada menuliskannya

Lebih suka gurauan lisan daripada membaca komik

CIRI-CIRI BERMODALITAS KINESTETIK


59/65

Berbicara dengan perlahan Menanggapi perhatian fisik Menyentuh orang untuk mendapatkan perhatian mereka Berdiri dekat ketika berbicara dengan orang Selalu berorientasi pada fisik dan banyak gerak Belajar melalui manipulasi dan praktik Menghafal dengan cara berjalan dan melihat Menggunakan jari sebagai petunjuk ketika membaca Banyak menggunakan isyarat tubuh Tidak dapat duduk diam untuk waktu yang lama Tidak dapat mengingat geografi, kecuali jika memang telah pernah

berada di tempat itu Menggunakan kata-kata yang mengandung aksi

Menyukai buku-buku yang berorientasi pada plot merekamencerminkan aksi dengan gerakan tubuh saat membaca Kemungkinan tulisannya jelek Ingin melakukan segala sesuatu Menyukai permainan yang menyibukkan

MELAYANI SISWA TIPE VISUAL


60/65

Gunakan kertas tulis dengan tulisan yang berwarna daripada

papan tulis. Lalu gantungkan grafik berisi informasi pentingdi sekeliling ruangan pada saat guru menyajikannya, danrujuklah kembali grafik itu nanti.

Dorong siswa untuk menggambarkan informasi, denganmenggunakan peta, diagram, dan warna. Berikan waktuuntuk membuatnya

Berdiri tenang saat menyajikan segmen informasi;bergeraklah di antara segmen

Bagikan salinan frasa-frasa kunci atau garis besar pelajaran,sisakan ruang kosong untuk catatan

Beri kode warna untuk bahan pelajaran dan perlengkapan,dorong siswa menyusun pelajaran mereka dengan anekawarna

Gunakan bahasa ikon dalam presentasi dengan menciptakansimbol visual atau ikon yang mewakili konsep kunci

MELAYANI SISWA TIPE AUDIO


61/65

Gunakan variasi vokal (perubahan nada, kecepatan, dan volume)dalam presentasi

Ajarkan sesuai dengan cara anda menguji : jika anda menyajikaninformasi dalam urutan atau format tertentu, ujilah informasitersebut dengan cara yang sama

Gunakan pengulangan, minta siswa menyebutkan kembali konsepkunci dan petunjuk

Setelah setiap segmen pengajaran, minta siswa memberitahukanteman di sebelahnya satu hal yang dia pelejari

Nyanyikan konsep kunci atau minta siswa mengarang lagu/rapmengenai konsep itu

Kembangkan dan dorong siswa untuk memikirkan jembatan keledaiuntuk menghafal konsep kunci

Gunakan musik sebagai aba-aba kegiatan rutin (misalnya musiksircus untuk membersihkan pekerjaan)

MELAYANI SISWA TIPEKINESTETIK


62/65

Gunakan alat bantu saat mengajar untuk menimbulkan rasa ingin tahudan menekankan konsep-konsep

Ciptakan simulasi konsep agar siswa mengalaminya

Jika bekerja dengan siswa perseorangan, berikan bimbingan paraleldengan duduk disebelah mereka, bukan di depan atau di belakangmereka

Cobalah berbicara dengan setiap siswa secara pribadi setiap hari---sekalipun hanya salam kepada para siswa saat mereka masuk atauibu senang kamu berpartisipasi saat mereka keluar kelas

Peragakan konsep sambil memberikan kesempatan kepada siswauntuk mempelajarinya langkah demi langkah

Ceritakan pengalamn pribadi mengenai wawasan belajar andakepadasiswa, dan dorong mereka untuk melakukan hal yang sama

Izinkan siswa berjalan-jalan di kelas

TUGAS


63/65

TUGAS

RENCANAKAN MEMBUAT MEDIAPEMBELAJARAN UNTUK KOMPETENSI:

A. PERMAINAN DAN OLAHRAGAB. AKTIFITAS PENGEMBANGANC. AKTIVITAS SENAMD. AKTIVITAS UJI DIRI

E. AKTIVITAS AIR (AKUATIK )E. PENDIDIKAN LUAR KELAS


64/65


65/65

Media Pembelajaran Or

Documents

Transcript of Media Pembelajaran Or